第一篇：八年級下冊物理《力》教案

八年級下冊物理《力》教案

第七章

力

第1節(jié)

力

整體設計

生活中力的現(xiàn)象非常普遍，學生在學習本章之前已經(jīng)有大量關于力的“概念”的認識，學生似乎對力是很熟悉的，但力是一個基本的物理概念，它有特定的物理內(nèi)涵，有豐富的物理內(nèi)容。因此教學中要使學生初步建立起力的概念，最好是從學生熟悉的大量的生活、生產(chǎn)實例為基礎，讓學生從感覺力的作用效果人手，通過探究活動得出力是物體對物體的作用這一概念。

本節(jié)內(nèi)容是學生第一次接觸力這一比較抽象的概念，教學要求不宜過高，力的概念在今后的教學中還會逐步深化。教學中應注意引導學生舉例、分析、討論，概括出以下三個有關力的實質(zhì)性的內(nèi)容：

力是一個物體對另一個物體的作用；物體間力的作用是相互的；力所產(chǎn)生的效果：改變物體的運動狀態(tài)、改變物體的形狀。

科學歸納就是要對各種不同的事物進行認真觀察和比較，找出它們之間的相關性和共性。力的概念的形成就是科學歸納的一個好案例。本節(jié)的重點是對力的作用效果的理解。

教學活動中要引導學生通過對生活中實例的分析，發(fā)現(xiàn)物體的運動狀態(tài)或形狀發(fā)生改變時，都要受到力的作用，從而得出力是物體運動狀態(tài)和形狀改變的原因。本節(jié)的難點是對力的概念的理解。教學中引導學生歸納時，可以對歸納的方法進行一些點撥和提示，也可以在形成力的概念之前先做一些鋪墊。

三維目標

知識與技能

．認識力的作用效果；2．知道力的概念和力的單位；3．知道力的三要素，會作力的示意圖；4．知道物體間力的作用是相互的。

過程與方法

．通過觀察圖片或生活、生產(chǎn)中的力現(xiàn)象，以及觀察實驗現(xiàn)象，感受力的主要特征，從而認識力的作用效果；2．經(jīng)歷從許多與力相關的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過程；3．通過探究活動感悟物體間力的作用是相互的，并能解釋有關現(xiàn)象。

情感、態(tài)度與價值觀

．通過觀察和活動，培養(yǎng)學生樂于探索日常生活中的物理學原理，樂于參與觀察、實驗等科學實踐活動；2．在經(jīng)歷從許多與力相關的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過程中，培養(yǎng)分析和歸納能力；3．通過作力的示意圖，培養(yǎng)學生嚴謹、規(guī)范的科學態(tài)度。

教學重點

．認識力的概念和力的三要素以及能用力的示意圖表示力；2．力的作用效果的理解。

教學難點

．力的概念；2．認識物體間力的作用是相互的，并解釋有關現(xiàn)象。

學習方法

自主學習、學生實驗、小組合作學習。

時安排

時

教學準備

教師準備：彈簧、磁鐵、小鐵球、鐵塊、小車、多媒體等。

學生準備：旱冰鞋、氣球、橡皮筋、水桶。

導入新

問題導入

．分組實驗：每組同學吹好氣球，怎樣使它破裂？學生列舉的辦法有很多：扎、擠、吹……

2．生活中什么時候用了力？事例：背書包、提重物、蹬自行車……

3．請同學們拍桌子、兩手互拍、掰手腕、拉橡皮筋……體會一下施力和受力的感覺。你對力產(chǎn)生了什么認識？

情景導入

用多媒體設備投影下列圖片，并提出思考問題，幾個情景有什么共同之處？

學生觀察并思考問題：上述事例中有哪些共同的地方呢？在力的現(xiàn)象中，會涉及幾個物體？發(fā)生力的作用時兩個物體是否必須接觸呢？

物理學中，人們常通過力的作用效果來認識和描述力。

推進新

一、力的作用效果物理學中所說的力是什么呢？我們可以通過力的作用效果來感受它。

（一）活動與探究探究要求：請用你桌上的器材，設計如下幾個活i動，然后觀察思考。

（器材準備：小車、磁鐵、鋼球、彈簧、橡皮泥、氣球等）

．把橡皮泥捏成自己喜歡的形狀，用力擠壓氣球，橡皮泥和氣球發(fā)生了什么變化？用力拉和壓彈簧，看看彈簧發(fā)生了什么改變？展示多媒體圖片，引導學生觀察在力的作用下，物體發(fā)生的變化。

請一位學生演示用力拉和壓彈簧，看看彈簧的形狀（長度）發(fā)生了什么變化。

（在拉力的作用下，彈簧的長度伸長；在壓力的作用下，彈簧的長度縮短）

第二篇：8.2二力平衡教案：人教版八年級下冊物理

第二節(jié)

二力平衡

【教學目標】

知識：1、認識平衡力和平衡狀態(tài)的概念。

2、會判斷物體受到的力是否為平衡力。

3、會利用二力平衡的知識分析解決實際問題。

能力：1、會判斷物體受到的力是否為平衡力。

2、會探究二力平衡的條件，會實驗、會歸納、會總結(jié)出結(jié)論。

3、會用二力平衡的知識分析解決實際問題。

情感：1、使學生通過實驗現(xiàn)象的觀察、分析，歸納、總結(jié)出二力平衡的條件。

2、培養(yǎng)學生觀察實驗、分析，歸納、總結(jié)的習慣和能力。

【教學重點】1、認識平衡力和平衡狀態(tài)的概念。

2、探究二力平衡的條件。

3、用二力平衡的知識分析解決實際問題。

【教學難點】3、用二力平衡的知識分析解決實際問題。

【教學方法】自學法、實驗探究法

【教

具】小車、長木板、定法輪、細線、鉤碼、托盤。

【教學過程與設計】

一、課前導學

1.一切物體在沒有受到任何力的時候,總保持___________或_____________

2.如果一個力產(chǎn)生的效果跟兩個力共同作用產(chǎn)生的效果相同,這個力叫做那兩個力的____,作用在一個物體上同一條直線上的兩個力,大小相等,方向相反,則這兩個力的合力為____

3.地球上的物體由于受到地球的吸引,都受到____力的作用,它的方向是___________.4．平衡狀態(tài)是指物體保持____________或__________________.物體處于平衡狀態(tài)時,盡管受到力的作用,但是這幾個力的作用效果_________,所以相當于不受力,處于平衡狀態(tài)的物體受到的各個力的合力為_____.5.閱讀課本48頁最后幾段,找出二力平衡的四個條件:_________、___________、_______________、______________.二、合作探究

1．做圖8.2-2的實驗探究二力平衡的條件？

歸納結(jié)論：作用在_____

上的兩個力，如果大小

__，方向

__，并且在_

上，這兩個力就彼此平衡。

2.經(jīng)典例題

例1.一本書放在水平桌面上靜止時,在下列各對力中屬于平衡力的是（）

A

書對桌面的壓力和桌面對書的支持力

B

桌子受到的重力和地面對桌子的支持力

C

書受到的重力和書對桌面的壓力

D

書受到的重力和桌面對書的支持力

思路引導:A:書對桌面的壓力受力物體是______,桌面對書的支持力受力物體是______,這兩個力不是作用在________上,所以它們不是平衡力;B:桌子受到的重力受力物體是_____,地面對桌子的支持力受力物體是______,這兩個力大小_______,所以它們不是平衡力;C:書受到的重力受力物體是______,書對桌面的壓力受力物體是_______,這兩個力不是作用在同一個物體上,所以它們______平衡力;D書受到的重力受力物體是_____,桌面對書的支持力受力物體是_____,這兩個力大小______,方向________,作用在__________上,所以它們_____平衡力.例2.如圖所示,用F=20N的壓力把重10N的物體壓在墻上,物體保持靜止,則與壓力構(gòu)成一對平衡力的力是_________________,其大小是_____N;與重力構(gòu)成一對平衡力的力是_________________,其大小是______N

思路引導:根據(jù)題意,物體在水平方向上受到向右的壓力,使墻受到一個壓力,同時墻施加給物體一個向左的_________,同理,物體在豎直方向上受到重力的作用,但是由于物體靜止,所以還受到一個向上的力,這個力是__________,根據(jù)平衡力的特點,大小是_______.3．畫出下列物體所受到的平衡力。

(1)吊在天花板上靜止的電燈。(2)勻速下落的跳傘運動員。(3)向左勻速行駛的汽車。

三、課堂檢測

圖11-50

1．如圖11-50所示，物體在水平拉力Ｆ的作用下沿水平桌面勻速向右運動，下列說法中正確的是（）

A．物體所受拉力和重力是一對平衡力

B．物體所受重力和桌面對物體的支持力是一對平衡力

C．桌面對物體的支持力和物體對桌面的壓力是一對平衡力

D．桌面對物體的支持力和物體受到的摩擦力是一對平衡

2．某同學靜立在磅秤上，下列幾對力中屬于平衡力的是（）

A．人的重力與磅砰對人的支承力

B．人對磅砰的壓力與磅秤對人的支持力

C．磅秤的重力與磅秤對人的支承力

D．磅秤的重力與人的重力

3．起重機的起重臂下面掛有一個重力為5.0×104N的重物，下列關于鋼絲繩受的拉力F的說法正確的是（）

A．只有靜止時，F(xiàn)=5.0×104N

B．勻速上升時，F(xiàn)＞5.0×104N

C．勻速下降時，F(xiàn)＜5.0×104N

D．重物靜止或勻速運動時，F(xiàn)始終等于5.0×104N

5．下列物體中，正在受平衡力作用的是（）

A．正從地面騰空而起的火箭

B．豎直向上拋出的石子

C．沿光滑斜坡下的小球

D．在水平直路上勻速行駛的汽車

6．一個物體受到兩個力的作用，這兩個力的三要素完全相同，那么這兩個力（）

A．一定是平衡力

B．一定不是平衡力

C．可能是平衡力

D．無法判斷

7．水平地面上重50N的物體大水平方向受5N的拉力作用時做勻速直線運動，則物體（）

A．在水平方向受的阻力是50N

B．在豎直方向受的支持力為5N

C．在豎直方向受的壓力為5N

D．在水平方向受的阻力為5N

8．某工地的起重機要吊裝一個工件，該工件重1200N．當起重機以2m/s勻速吊著工件上升時，起重機的鋼繩受到的拉力為

N；當起重機以5m/s速度勻速吊著工件下降時，鋼繩受到的拉力為

N，拉力的方向為

；當起重機吊著工件以4m/s的速度沿水平方向做直線運動，工件受到的拉力為

．

9、在探究“二力平衡的條件”的實驗中，某同學采用的實驗裝置如圖所示：

（1）當物體處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)時我們認為它受到的力是相互平衡的。實驗時，小明發(fā)現(xiàn)當向左盤和右盤同時加入一個相等重量的砝碼時，木塊處于靜止狀態(tài)。此時木塊在水平方向受到兩個力的作用，這些力是平衡的。小明再把右盤中的砝碼換成一個稍重一點的砝碼時，發(fā)現(xiàn)木塊仍然處于靜止狀態(tài)，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是___________，這時木塊在水平方向受到的力______（填“平衡”或“不平衡”）。要避免這種現(xiàn)象產(chǎn)生，請你對該實驗裝置提出改進意見：_____________________

_。

（2）某同學認為：物體在平衡力的作用下，其機械能可能會增大。你認為他的觀點是______的（填“正確”或“錯誤”）。

四、課堂小結(jié)。

五、作業(yè)：完成基礎訓練本節(jié)內(nèi)容。

第三篇：2020-2021學年人教版物理八年級下冊8.2二力平衡教案

第二節(jié)　二力平衡

教學過程

一、創(chuàng)設情景，明確目標

小麗同學聽到頭頂上有一陣轟鳴聲，抬頭一看，原來是一架商業(yè)用直升機拉著巨幅廣告靜止在空中。請同學們思考：扔出去的鉛球、踢到空中的足球會落向地面，為什么這架直升機卻能停在空中不動呢？

二、自主學習，指向目標

學生自學教材第20頁至第22頁，完成學生用書自主研學部分的內(nèi)容。

三、合作探究，達成目標

1．平衡狀態(tài)

【演示實驗】　用小刀將鉛筆豎立在手指上的實驗，讓學生思考鉛筆為什么不倒，激起學生的興趣。

【教師點撥】　這幾個力的作用效果相互抵消，相當于不受力，這時鉛筆處于平衡狀態(tài)。

【講解】　物體受到幾個力作用時，如果保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這向個力平衡，物體處于平衡狀態(tài)。

2．二力平衡

(1)教師舉例：吊在天花板上的日光燈、正在勻速降落的跳傘運動員。

(2)引導學生分析這些物體各處于什么運動狀態(tài)？它們分別受到哪些力的作用？

【教師總結(jié)】　當物體在兩個力的作用下處于平衡狀態(tài)時，就稱作二力平衡。

3．二力平衡的條件

學生實驗：探究二力平衡的條件。

(1)教師點撥：力的大小、方向、作用點是決定力作用效果的三個要素，探究二力平衡的條件，可以從這三個要素來考慮。

(2)學生選擇器材，小組討論，制定實驗方案，分工合作完成實驗，最后由學生報告實驗結(jié)果。(如右圖)

①使作用在硬卡片上的兩個力方向相反、在一條直線上。當兩個力的大小相等時，卡片__平衡__；當兩個力的大小不等時，卡片__不平衡__(填“平衡”或“不平衡”)。

②使作用在硬卡片上的兩個力大小相等、在一條直線上。當兩個力方向相反時，卡片__平衡__；當兩個力方向相同時，卡片__不平衡__(填“平衡”或“不平衡”)。

③使作用在硬卡片上的兩個力大小相等、方向相反。當兩個力在一條直線上時，卡片__平衡__；當兩個力不在一條直線時，卡片__不平衡__(填“平衡”或“不平衡”)。

(學生分組實驗，老師在實驗過程中進行指導。)

(3)教師引導得出結(jié)論：當作用在同一物體上的兩個力大小相等、方向相反，且作用在同一直線上時，兩個力才能平衡。即二力平衡的條件：同體、等值、反向、共線，滿足條件的兩個力叫做一對平衡力。

4．二力平衡條件的應用

學生回答：[書本(重力、支持力)；電扇(重力、拉力)；老師手中的粉筆(重力、靜摩擦力)等等]，觀察圖中的平衡力。

5．一對平衡力與一對相互作用力的區(qū)別

【教師強調(diào)】　平衡力必須作用在同一個物體上，物體間的相互作用力必須作用在兩個物體上。

四、總結(jié)梳理，內(nèi)化目標

1．二力平衡

物體在兩個力的作用下保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這兩個力平衡。

2．二力平衡的條件

作用在同一個物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且作用在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。

3．力和運動的關系

要改變物體的運動狀態(tài)，必須要有力作用在物體上；如果物體沒有受到力的作用或受到平衡力的作用，物體的運動狀態(tài)不會改變。

4．相互作用力和平衡力的異同點

相互作用力

平衡力

相同點

大小

相等

相等

方向

相反，且在同一直線上

相反，且在同一直線上

區(qū)別

作用

對象

分別作用在兩個物體上

同時作用在一個物體上

作用

時間

同時產(chǎn)生，同時消失

沒有時間關系

力的作

用效果

作用力和反作用力分別作用在不同的物體上，一般產(chǎn)生不同的作用效果

兩個力共同作用在一個物體上，使物體保持平衡

五、達標檢測，反思目標

1．一個物體受兩個力的作用，這兩個力的三要素完全相同，那么此二力()。

A．一定是平衡力　　　　B．一定不是平衡力

C．可能是平衡力

D．條件不足，無法判斷

答案　B

2．如圖所示的各物體中，所受的兩個力彼此平衡的有()。

答案　C

3．下列說法中正確的是()。

A．物體處于靜止或勻速直線運動時，一定只受兩個力作用

B．物體如果有外力作用，不可能處于勻速直線運動或靜止狀態(tài)

C．兩個力作用在一條直線上，大小相等，方向相反，這兩個力一定是平衡的D．一個物體的運動方向在不斷改變，它受到的力一定不平衡

答案　D

4．如圖所示，彈簧所受重力不計，上端固定在天花板上，下端懸掛一個小球處于靜止狀態(tài)。下列各對力中屬于平衡力的是()。

A．天花板對彈簧的拉力和彈簧對天花板的拉力

B．球?qū)椈傻睦蛷椈蓪η虻睦?/p>

C．彈簧對球的拉力和球受到的重力

D．球?qū)椈傻睦颓蚴艿降闹亓?/p>

答案　C

5．如圖所示，連接彈簧測力計的繩子各掛10N重物處于靜止狀態(tài)，彈簧測力計的示數(shù)為()。

A．10N

B．20N

C．0N

D．無法確定

答案　A

6。見《練習冊》學生用書配套部分。

板書設計

一、力的平衡

物體在受到幾個力作用時，如果保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力平衡。

二、二力平衡

1．條件

2．應用

第四篇：八年級物理下冊 力彈力教案 蘇科版

力彈力教案 蘇科版物理

教學課題：

一、力彈力

[教學目標]：

1、通過動手實驗，知道彈力是由于物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力；

2、通過探究物體形變大小與外力的關系，領悟彈簧測力計的工作原理；通過觀察和對比，認識彈簧測力計構(gòu)造和方法，會使用它測量力的大??；

知道國際單位制中力的單位；

4、通過觀察，知道發(fā)生形變的物體具有彈性勢能。

[教學重點、難點]：

觀察和練習使用彈簧測力計是本節(jié)的教學重點

[教學用具]：橡皮筋、彈簧、木塊、鋼尺、大鉤碼一盒、握力計、微小形變演示儀、多媒體；

彈簧、彈簧測力計、橡皮筋、鉤碼（共26組）

教學程序：

[新課學習]：

一、形變和彈力

1、在外力作用下，物體形狀或體積的改變叫形變。

2、發(fā)生形變的物體能產(chǎn)生力。物體由于形變而產(chǎn)生的力叫彈力。如：拉力、壓力、支持力等

二、彈簧測力計

1、原理：在一定范圍內(nèi)，作用在彈簧上的外力越大，彈簧伸長長度越大（外力大小與彈簧伸長長度成正比）。

2、彈簧測力計的正確使用方法：

觀察彈簧測力計的量程和分度值，不能測量超過量程的力；

調(diào)零：將彈簧測力計按測量時所需位置放好，調(diào)整指針指在零刻度處；

測量時使彈簧測力計內(nèi)彈簧伸長方向與所測力方向一致。

3、簡單介紹其它測力計：圓筒測力計、拉力計、握力計。

三、發(fā)生形變的物體具有能量

思考：運動的物體具有能量，發(fā)生彈性形變的物體具有能量嗎？

演示：鋼尺形變后能將木塊彈起

結(jié)論：發(fā)生彈性形變的物體具有能量，這種能量叫彈性勢能。

學生舉例生活中類似的現(xiàn)象：跳板跳水、橡皮筋反彈、撐桿跳、射箭等。

用心愛心專心 1

第五篇：八年級物理二力平衡教案

貴州省六盤水市水城縣坪寨中學物理教研室

二力平衡教案設計

一、教學目標

（一）、知識與技能：

1．知道什么是力的平衡，初步掌握二力平衡的條件．

2．會應用二力平衡的知識分析、解決簡單的問題．

（二）、過程與方法：

1．通過實驗培養(yǎng)學生的觀察能力、分析綜合能力、判斷能力． 2.學會從分析一個物體上受幾個力到能知道這幾個力的平衡關系。

（三）、情感、態(tài)度與價值觀：

通過教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲，使學生樂于了解日常生活中的物理道理。

二、重點與難點

二力平衡的條件及應用

三、教學過程

1．引入新課

問：牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？

答：一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)．

問：物體處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，是否就一定不受力呢？ 學生思考回答后教師舉例說明。

貴州省六盤水市水城縣坪寨中學

教師：陶林

貴州省六盤水市水城縣坪寨中學物理教研室

例：放在桌上的書是靜止的，它受到重力和支持力．在平直馬路上勻速行駛的汽車，受到牽引力和阻力．可見，物體在受到外力作用時，也可能處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)．

問：力可以改變物體的運動狀態(tài)，幾個力作用在物體上，為什么沒有改變物體的運動狀態(tài)呢？

學生思考后回答教師并說明：

這是因為作用在物體上的各個力改變物體運動狀態(tài)的效果互相平衡．也就是說這幾個力互相平衡．

當物體受到兩個力的作用時，物體的運動狀態(tài)也沒有發(fā)生變化時，我們稱該兩個力也為平衡力，此時就是我們說的二力平衡。物體受兩個力作用保持平衡的情況最簡單，我們先來研究這種情況。從而引入新課。

2．新課教學

[板書1]第二節(jié)、二力平衡

1．力的平衡：物體在受到幾個力作用時，如果保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力互相平衡．物體處于平衡狀態(tài)！

物體的平衡狀態(tài)：靜止或勻速直線運動狀態(tài)．

問：物體受兩個力作用一定就能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)嗎？舉例說明．

答：不一定．如放在光滑斜面上的書，要沿斜面向下滑．汽車或電梯起動時，速度越來越快．

物體受到的兩個力，要滿足什么條件才能平衡呢？我們通過實驗來研究．

[板書2]

2．二力平衡的條件

貴州省六盤水市水城縣坪寨中學

教師：陶林

貴州省六盤水市水城縣坪寨中學物理教研室

[實驗1]研究二力平衡的條件

將光滑木板放在水平桌面上，木塊放在木板上．（木板為45厘米×60厘米，板上安裝2個定滑輪，3個羊眼圈．木塊上安4個掛鉤．如圖1所示）在木塊掛鉤1、2上拴好細繩并跨過滑輪，繩下端各掛若干鉤碼如圖2所示．

研究對象：木塊．

受力分析：水平方向受到繩施加的兩個拉力．

觀察木塊在什么條件下靜止，什么條件下發(fā)生運動．

提示：前面我們已經(jīng)學習了影響力作用效果的因素是力的三要素：大小、方向、作用點．

(1)二力大小不相等，左端掛1個鉤碼，右端掛2個鉤碼．放手后木塊由靜止開始向右運動．

(2)二力大小相等．左、右兩端各掛1個鉤碼．放手后，木塊保持靜止．

問：是否只要兩個力大小相等，就可以互相平衡呢？

[實驗2]如圖3所示，把兩根細繩的一端分別拴在木塊的掛鉤1、4上，另一端各穿過羊眼圈2、3后分別掛1個鉤碼．放手后，木塊由靜止開始運動．

貴州省六盤水市水城縣坪寨中學

教師：陶林

貴州省六盤水市水城縣坪寨中學物理教研室

看來兩個力只是大小相等，方向不相反，是不能互相平衡的．如果兩個力大小相等，方向也相反，是否就可以平衡呢？

[實驗3]裝置與圖3相同，將兩根細繩的一端分別拴在木塊掛鉤3、4上，另一端各穿過羊眼圈1、2后分別掛1個鉤碼．放手后，木塊由靜止發(fā)生轉(zhuǎn)動．

小結(jié)：作用在木塊上的兩個力要想互相平衡必須滿足三個條件：(1)大小相等，(2)方向相反，(3)在同一直線上．

請同學們自己做一個實驗研究二力平衡的條件．

[實驗4]每個同學桌上有2個彈簧秤，一塊塑料板，板上有幾個洞．用兩個彈簧秤拉這塊塑料板，想一想怎樣拉才能使塑料板保持靜止不動？

讓學生帶著問題做實驗：作用在塑料板上的兩個力必須滿足的條件是什么？才能讓塑料板處于平衡狀態(tài)。

學生進行實驗，教師巡視、指導，用投影儀打出實驗的投影片．

請一位同學歸納、總結(jié)一下要使塑料板保持靜止（處于平衡狀態(tài)），作用在塑料板上的兩個力必須滿足的條件是什么？

答：大小相等，方向相反，并且在同一直線上．

[板書3]作用在一個物體上的兩個力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡．

大量實驗表明物體在二力作用下保持勻速直線運動的條件也是這兩個力必須大小相等，方向相反，并且在同一直線上．

貴州省六盤水市水城縣坪寨中學

教師：陶林

貴州省六盤水市水城縣坪寨中學物理教研室

請同學們用力的示意圖把塑料板上受到的兩個力畫出來．

教師打出相應的投影片．（可用復合片）

問：根據(jù)同一直線上二力合成的知識，彼此平衡的兩個力的合力是多少？

答：彼此平衡的兩個力的合力為零．

[板書4]彼此平衡的兩個力的合力為零．

力的平衡在日常生活中有許多實際應用，應會根據(jù)平衡狀態(tài)，找出平衡力；根據(jù)物體受力情況，判斷它是否處于平衡狀態(tài)．

[板書5]3．二力平衡條件的應用

例1．(1)吊在空中重5牛的電燈（如圖4），靜止不動時，電線對它的拉力是多大？

（定）研究對象：電燈．

（析）受力分析：重力、拉力．

（判）運動狀態(tài)：靜止．

（找）兩個力的關系：互相平衡．（大小相等，方向相反，在同一直線上．）

結(jié)論：拉力是5牛，方向豎直向上．

請同學們分析下面的事例．

(2)放在桌上的書．（重力、支持力）

貴州省六盤水市水城縣坪寨中學

教師：陶林

貴州省六盤水市水城縣坪寨中學物理教研室

(3)勻速下落的跳傘運動員．（重力、阻力）

(4)平直馬路上勻速行駛的汽車．（牽引力、阻力）

例2．汽車行駛時受到的牽引力為F，受到的阻力為F．

(1)當F＞f時，汽車做什么樣的運動？

(2)當F=f時，汽車做什么樣的運動？

(3)當F＜f時，汽車做什么樣的運動？

研究對象：汽車．

受力分析：水平方向受牽引力F，阻力f．

兩個力的關系：F＞f，兩個力不互相平衡，F(xiàn)合＝F－f．

運動狀態(tài)：不能處于平衡狀態(tài)．

結(jié)論：汽車在F合作用下將做加速運動．

當F=f，F(xiàn)＜f時汽車將做什么樣的運動，請同學們分析．

例3．如圖5所示，物重6牛，彈簧秤向上拉示數(shù)為4牛，水平地面給物體的支持力是多大？

答：支持力是2牛．

（四）課堂小結(jié)：讓學生談談自己在這節(jié)課中的收獲。

貴州省六盤水市水城縣坪寨中學

教師：陶林

貴州省六盤水市水城縣坪寨中學物理教研室

（五）布置作業(yè)：課本第22頁練習1-4

（六）教法說明

1．講述物理規(guī)律的課，一般分四步進行：(1)觀察現(xiàn)象提出問題；(2)通過實驗研究問題；(3)分析、概括得出規(guī)律；(4)運用規(guī)律分析解決問題．

在教學中要重視科學、方法的教育，體現(xiàn)物理學是以實驗為基礎的科學．使學生懂得按照研究、解決科學問題的過程，來認識、處理問題會更有效．

2．教法上采用邊提問，邊實驗，邊討論，邊總結(jié)的方法，引導學生參與知識形成的全過程．在教學中結(jié)合一個個新問題的提出和解決，使學生領會提出問題的思路，解決問題的方法．通過有序地進行觀察、分析的訓練，培養(yǎng)學生的觀察、實驗能力，分析、概括能力．

3．對傳統(tǒng)的二力平衡實驗裝置進行改進，使演示的現(xiàn)象更直觀、鮮明，便于從實驗現(xiàn)象導出結(jié)論．為使更多的學生能看清現(xiàn)象，可在實驗裝置后放一面與水平面成45度角的平面鏡．

注：教材選用人教版八年下冊義務教育教科書第八章第二節(jié)的內(nèi)容。

貴州省六盤水市水城縣坪寨中學

教師：陶林