第一篇：運用信息技術(shù)突破課堂教學(xué)重難點

運用信息技術(shù)突破課堂教學(xué)重難點

時間：2014.11.27 鐵河中心小學(xué)----胡由輝

21世紀(jì)是開放的、信息的時代，信息已成為重要的資源，信息技術(shù)已滲透、影響各行各業(yè)。在教育教學(xué)中運用信息技術(shù)已非常普遍了，這是教育現(xiàn)代化的體現(xiàn)，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求。教師應(yīng)抓住信息技術(shù)和教育發(fā)展的機遇，努力研究信息技術(shù)在教學(xué)實踐中的應(yīng)用，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，開創(chuàng)教育教學(xué)的新天地。思想政治教師應(yīng)該與時俱進，充分運用信息技術(shù)功能，推動教改的深入發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)中的重難點的處理不僅關(guān)系一節(jié)課的成敗，而且體現(xiàn)教師的教學(xué)理念是否先進。如何有效突破教學(xué)重難點，根據(jù)不同的課程性質(zhì)、要求和對象，會有不同的方法，其中有效的一種方法是運用信息技術(shù)加以解決，往往能收到事半功倍的效果。

一、運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，以突破重難點。

情境之于知識，猶如湯之于鹽，鹽需要融入湯中才能被吸收，知識也需要融入情境之中，才能顯示出活力和美感，才容易被學(xué)生理解、消化、吸收。我們的教學(xué)應(yīng)把知識融入情境，融入生活、回歸生活?！端枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）指出“思想品德的形成和發(fā)展，需要學(xué)生獨立思考和生活體驗，社會規(guī)范也只有通過學(xué)生自身的實踐才能真正內(nèi)化?！毙抡n程提倡的是“將新課程的價值引導(dǎo)意圖轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要和自主選擇”。也只有如此，才可真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是內(nèi)在的而非外界強制的。當(dāng)前仍以課堂教學(xué)為主的教育形式下，要想達此目的，就需借助信息技術(shù)只管生動的信息展示方式，創(chuàng)設(shè)條件和情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生情感體驗，幫助學(xué)生調(diào)動已有的知識經(jīng)驗參與學(xué)習(xí)。

陶行知先生說：教育只有通過生活場景才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。確實，讓學(xué)生置身于有生活情趣的情境中，在輕松愉快的氣氛中掌握知識，提高能力，得到情感的升華。思想政治課的內(nèi)容一般比較抽象、理論性較強，教師如果照本宣科，仍然按照傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)模式講課，學(xué)生只會覺得枯燥無聊，昏昏欲睡，課堂缺乏活力，尤其是對于重難點的解決十分不利。因此，創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強課堂活力，有利于重難點問題的突破。例如《經(jīng)濟生活》在講：“學(xué)會合理消費”時，用多媒體展示情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以學(xué)生身邊發(fā)生的故事為線索，貫穿重難點知識講解的過程中，把這一課的重點“合理消費與健康的消費心理”講的清晰、透徹。情景一：開學(xué)初，小明看到同學(xué)穿新鞋，要媽媽買名牌運動鞋。

情境二：小明的爸爸是機關(guān)工作人員，媽媽開小店，準(zhǔn)備貸款買一處商品房。

情景三：小明媽媽的小店打算買一冰柜，如果買無氟的有氟貴400多元，家人拿不定主意，假如你是小明，如何建議爸媽？

這三個情境都配以動畫和人物對話，而且源于生活，同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性很高，在輕松的情境中理解了應(yīng)該客服四種不健康的消費心理，做到合理消費，順利突破重點。

二、運用信息技術(shù)，以情感突破重點。

關(guān)注情感、態(tài)度、價值觀，是以人為本的思想在教學(xué)中的體現(xiàn)，它實質(zhì)是關(guān)注人，是三維目標(biāo)中根本。關(guān)注情感、態(tài)度、價值觀與關(guān)注學(xué)科、關(guān)注過程方法構(gòu)成了一個完整的學(xué)科教學(xué)體系，也是教學(xué)中一對重要的關(guān)系。中學(xué)生正處于人生觀、世界觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，教師在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合中學(xué)生的身心特點，深入鉆研教材，探幽索隱，借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)好情感氣氛，洞察社會現(xiàn)實深化道德情感。情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)在思想政治課居于重要地位，而且很多重難點問題正是要解決情感、態(tài)度、價值觀問題。學(xué)問明智，意在導(dǎo)行，在政治課中知識目標(biāo)和情感問題，依次作為突破重難點的切口，而信息技術(shù)正為這一問題的解決提供了有益幫助。

例如在《經(jīng)濟生活》中“依法納稅是公民的基本義務(wù)”這一重點內(nèi)容，如果單純給學(xué)生講解理論，將依法納稅有多重要就顯得的蒼白無力。運用信息技術(shù)，先舉出兩則違反稅法受到法律制裁的資料，然后播放法院案件審理違反稅法的案例的錄像片段，再舉出一些明顯偷稅、漏稅受到法律制裁的資料，使學(xué)生結(jié)合材料和錄像清楚的認識到“依法納稅是公民的基本義務(wù)”，任何違反稅法的行為都是要受到法律制裁。接著積極引導(dǎo)學(xué)生思考：作為我們中學(xué)生還沒有參加工作，但是我們可以多做宣傳，對于違反稅法的行為進行舉報。通過學(xué)生的討論，結(jié)合前面的教學(xué)，使他們深深體會到了作為公民，應(yīng)該自覺維護國家的稅收制度。從而幫助他們樹立“納稅人“意識，約束自己的思想行為?！墩紊睢分兄v到“自覺維護國家安全、榮譽和利益”時，播放鄧小平與撒切爾夫人談香港問題的視頻資料，鄧小平說到：“主權(quán)問題不是一個可以談?wù)摰膯栴}”。使學(xué)生感受到維護祖國的安全、榮譽和利益的堅定信念。奧運火炬?zhèn)鬟f過程中殘疾女孩金晶奮力保護火炬的視頻自戀是同學(xué)們?yōu)橹袆?。這樣的教學(xué)效果，不是教師單靠講述時間就可以達到，而是信息技術(shù)的魅力使然。因此運用信息技術(shù)營造情感氛圍，寓情于理、情理交融，能產(chǎn)生強烈的感情效應(yīng)，達到思想教育的目的。

三、運用于信息技術(shù)，以時政突破重難點。

任何知識只有運用才有價值，思想政治課程只有結(jié)合時代，放眼全球、關(guān)注時事、聯(lián)系生活，才能有生命力，才能發(fā)揮其價值，這也是思想政治課程的性質(zhì)和特點。

政治課的教學(xué)不能是枯燥的說教，不能只限于書本知識，更要突出它的時政特點，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識去分析解決社會現(xiàn)實問題，做到學(xué)以致用。這也決定了思想政治課堂教學(xué)信息量要豐富緊扣時代脈搏。在教學(xué)中以鮮活的時政資料突破重難點不為是一個很好的方法。

例如《經(jīng)濟生活》中“加強宏觀調(diào)控”這個問題，看是去理論性特強，學(xué)生很難理解把握它的定義和必要性，而教材中的資料畢竟具有一定的滯后性，說服力不夠強。通過選取三峽工程、京津城際鐵路的畫面，以及國家發(fā)行特別國債支援西部大開發(fā)的一些資料，通過國家為解決金融危機投入資金救市的資料調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進而引導(dǎo)學(xué)生對這些資料、圖像分析、理解、討論，學(xué)生更好的體會了宏觀調(diào)控的巨大作用。

再如《政治生活》中“國際關(guān)系的決定因素：國家利益”時，正值金融危機20國峰會召開，以時政新聞為資料，讓學(xué)生探究峰會召開的背景、原因，進而思考國家間合作與沖突的決定性因素，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，增強了學(xué)生的問題意思，心理學(xué)有關(guān)記憶的理論研究表明，主體加工信息時受信息特點和主體經(jīng)驗及需求等因素有關(guān)，教學(xué)信息新穎有趣必然容易形成獨立而清晰的記憶痕跡。運用時政資料突破重難點正是這一理論的體現(xiàn)。

四、運用信息技術(shù)，以練習(xí)法突破重難點

思想政治教學(xué)的重要目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的理解分析能力，學(xué)生思想政治素養(yǎng)的提高，能力的增強，關(guān)鍵在一個“用”字。在運用中領(lǐng)悟，在運用中發(fā)展，這是學(xué)好思想政治課的關(guān)鍵。我們應(yīng)當(dāng)充分運用信息技術(shù)為學(xué)生提供多渠道的訓(xùn)練途徑，從學(xué)生“學(xué)”的實際出發(fā)，抓住訓(xùn)練點，恰當(dāng)運用信息技術(shù)，提高信息課堂容量，加快教學(xué)節(jié)奏，精講精練，把寶貴時間還給學(xué)生，多做多練，達到學(xué)以致用。尤其是對于一個學(xué)期下來經(jīng)常是緊趕慢追課時，聯(lián)系的時間非常少。而運用信息技術(shù)就可以彌補課時少的缺憾，增大課程容量。寫板書、抄題米的時間節(jié)省出來就可以多做習(xí)題。而且有些典型的題目直接以幻燈片顯示。也沒必要全班復(fù)印，大大提高了課堂效率。這樣一來，幾乎每節(jié)課都可以找到代表性強的題目大家一起做，選擇題的思路更清晰了，材料分析得更透徹了，同學(xué)們在練習(xí)中還掌握了很多做題技巧，可謂收獲頗豐。

五、運用信息技術(shù)，以活動方式突破重難點。

學(xué)習(xí)不僅是是一種個體獲得的知識與發(fā)展能力的認識過程，同時也是一種人與人之間交往過程。所謂交往，就是共在的主體之間的相互作用，相互交流，相互溝通，相互了解，這是人基本的存在方式。人正是在交往中生活著，并通過交往學(xué)習(xí)著生存所需的知識、技能、經(jīng)驗等，形成積極地人生觀和主動的生活方式、發(fā)展人之為人的一切方面，獲得人的本質(zhì)。

每一單元都設(shè)置活動課，實質(zhì)是單元的總結(jié)、提升，也恰恰是重難點的知識的再現(xiàn)、歸納、運用。利用信息技術(shù)將單元知識構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)體系，以立體、直觀、感性的方式呈現(xiàn)出來，這一過程中師生共同參與，共同活動，共同體驗。單元活動設(shè)置的問題可以將學(xué)生的準(zhǔn)備呈現(xiàn)，也可將教師準(zhǔn)備的相關(guān)材料呈現(xiàn)交給學(xué)生完成，這一過程學(xué)生之間、師生之間多種交往，交往的內(nèi)容不再僅僅是知識，它已包含了知識的運用的技能培養(yǎng)、合作的能力，尤其是在此基礎(chǔ)上的情感體驗和自我的態(tài)度，從而實現(xiàn)重難點的突破。

第二篇：體育課堂教學(xué)中的重難點突破

體育課堂教學(xué)中的重難點突破

一、何為教學(xué)重點?

教學(xué)重點，通常稱為教材的關(guān)鍵，是指完成某一個動作時最主要的環(huán)節(jié)，學(xué)生對這一最主要的環(huán)節(jié)掌握與否，會影響到整個動作的完成。確定體育教學(xué)重點地依據(jù)，可以從以下兩個思路出發(fā):(1)縱觀知識體系，確定教學(xué)重點:第一，根據(jù)體育教材體系涉及的知識內(nèi)容，對教材進行深入細致的分析?？v觀整個知識體系，確定教材中重點章;第二，深入認真分析每一章的的知識體系，找出重點節(jié);第三，深入分析每一節(jié)的知識結(jié)構(gòu)，理出每課時的知識結(jié)構(gòu)和主線，抓住知識關(guān)鍵，準(zhǔn)確的確定體育教學(xué)重點。運用知識體系來確定教學(xué)重點，是由于重點知識的確定有賴于知識體系內(nèi)部各知識點的重要程度的比較，有賴于非重點知識的烘托和配合。(2)挖掘知識的教育功能，把握教學(xué)重點，這主要是確定非知識性教學(xué)重點的思路。由于知識的教育功能寓于知識的特點和知識的教學(xué)過程中，因此，在體育教學(xué)設(shè)計中，需要深入鉆研教材，努力挖掘教材蘊含的教育素材，充分把握教材中具有教育功能的教學(xué)重點。如:跳遠是由助跑、起跳、騰空和落地四個環(huán)節(jié)構(gòu)成的，其中最主要的環(huán)節(jié)是助跑與起跳的結(jié)合，這一環(huán)節(jié)掌握得如何，決定了整個跳遠技術(shù)水平。

二、何為教學(xué)難點?

教學(xué)難點是指在實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)過程中出現(xiàn)的障礙，主要是學(xué)生因接受知識的能力差異而產(chǎn)生的困難。同確定教學(xué)重點一樣的思路，確定難點亦不要局限于知識本身難易，確定教學(xué)難點和攻克難點都非易事，要根據(jù)學(xué)生的水平實際，研究有效對策。在體育教學(xué)實踐中，突破難點的方法很多，在尋找突破難點的方法時，要善于抓住突破難點的實質(zhì)。主要抓住三個關(guān)鍵:首先必須明確什么地方難;其次要搞清楚為什么難;三要善于抓住難的焦點。如把教學(xué)活動的障礙比作一次障礙賽，那么難點則就是達到終點過程中的障礙物。我們認為體育教學(xué)的主要目的就是幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的疑惑和練習(xí)中的困難。困難疑惑就是教學(xué)的難點。在備課中要有充分的準(zhǔn)備。我們應(yīng)該以教學(xué)重點出發(fā)，圍繞學(xué)生實際設(shè)計教學(xué)過程中的難點。雖然這一工作難度較大，不可能像確定教學(xué)重點那樣明確，但應(yīng)盡量做到準(zhǔn)確。難點隨著條件和時間環(huán)境的變化而有所不同，同一教材內(nèi)容，對于不同的學(xué)生難點也有所不同。如學(xué)習(xí)前滾翻動作時，有的學(xué)生可能蹬地方向不對，力量比夠，有的學(xué)生可能團身不好，有的學(xué)生可能雙手推墊子用力不勻。難點不是一成不變的，我們應(yīng)用運動的眼光去看待它。教學(xué)活動實施之前要盡力摸清班級中學(xué)生的情況以及可能產(chǎn)生的困難，以使在課堂上采取相應(yīng)的辦法解決難點，促成教學(xué)雙邊活動順利的進行。

三、兩者之間有何異同?

我認為，重點是教材或教學(xué)內(nèi)容本身固有的，是在教學(xué)中必須理解或掌握的最主要知識點、運動技術(shù)環(huán)節(jié)或運動能力，對這一內(nèi)容的正確理解或掌握將直接影響整個教學(xué)的順利進行，或是否有效。而難點，是教學(xué)中對于學(xué)習(xí)者而言難以掌握、理解的主要知識點、運動技術(shù)環(huán)節(jié)或運動能力。例如，“劈叉”，“下橋”，對小學(xué)高年級的學(xué)生來說是比較難的，但對于低年級的學(xué)生來說又是比較容易的。對一些學(xué)生來說，教材的“重點”和“難點”可能是一致的。而對另外一些學(xué)生來說，其“重點”和“難點”也可能不是一致的。教師在鉆研教材時，要根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)找出“重點”，提出解決的辦法，同時，還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，找出教材的“難點”，有的放矢地進行教學(xué)。在這里，進一步加以說明有兩點:第一，重點是教學(xué)內(nèi)容本身包含的，難點是教學(xué)中生成的，重點和難點有時是相關(guān)聯(lián)的;第二，對重點的正確理解和把握反映的是一個教師對教學(xué)內(nèi)容理解的專業(yè)素養(yǎng)，是教師的專業(yè)知識基本功;對難點的正確理解或把握反映的是一個教師教學(xué)能力的基本功，是一個教師對教學(xué)過程預(yù)測和對學(xué)生學(xué)習(xí)情況預(yù)測的能力。

四、體育課堂教學(xué)中重難點突破的途徑

1.深入研究教學(xué)教材，認真?zhèn)湔n

教學(xué)的重難點來源于教材，抓住教學(xué)內(nèi)容的重難點是突破重難點的前提。體育課堂教學(xué)應(yīng)該把教學(xué)的重點放在發(fā)展學(xué)生技能和身體素質(zhì)上，培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。重難點來源于教材，拓展于教材。教師在研究教材的同時，必須從教材的教育意義去進行拓展，在教學(xué)中安排一些符合學(xué)生實際生活的拓展性練習(xí)，以此鞏固重難點。只有教師在課前的充實準(zhǔn)備，研究透徹教材，才能為教學(xué)時突破重點和難點提供了有利條件。

2.著眼于體育知識的內(nèi)在聯(lián)系，突出重難點的教學(xué)

體育教材的各部分知識是有著密切聯(lián)系的知識系統(tǒng)，它在不同年級的作用和目標(biāo)是不同的。因此，確定重點內(nèi)容的意義在于從知識的內(nèi)在聯(lián)系上著眼，去深究新舊知識的連接點，并認識其地位和作用。課堂教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中有針對性地通過講解、示范，抓住重難點、突出重難點，并指導(dǎo)學(xué)生針對性的練習(xí)，讓學(xué)生在了解本次課的重難點的知識時，通過練習(xí)鞏固技術(shù)動作，提高技能。

3.以原知識為生長點，突破重點和難點

體育教學(xué)有著很強的系統(tǒng)性，每項新知識是舊知識的延伸和發(fā)展，又是后續(xù)知識的基礎(chǔ)。學(xué)生只有認識知識之間的聯(lián)系，才能在教師的引導(dǎo)下，掌握知識，提升技能。

體育教學(xué)的知識傳授并沒有固定模式，可以從始到終，也可以從終到始，或抓住關(guān)鍵技術(shù)，向兩邊擴張等等。但都必須以學(xué)生原有知識為生長點，從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，借助于運動知識的邏輯結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生由已掌握的知識進入新知識的學(xué)習(xí)突破。

4.從教師的講解和示范中，尋求突破口

教學(xué)中，教師的講解、示范是揭示教學(xué)重點難點的手段和方法，它是在吃透教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求、特點和學(xué)生的實際情況設(shè)計出來的。教學(xué)中的講解、示范，比較直觀，對比性強，即能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力、調(diào)動學(xué)生的積極性，更重要的是能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重難點。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，認真選擇適時地講解和示范，力圖講解清晰、示范標(biāo)準(zhǔn)，以此突破教學(xué)的重難點。

5、提高時間效率，增強身體素質(zhì)。

一節(jié)課40分鐘，如果我們教師不注意精講多練，那么這節(jié)課就會很容易過去，在課堂教學(xué)中，為了突破教材的重難點，我們首先是節(jié)約講課的時間，留給學(xué)生充分的時間進行練習(xí)，在練習(xí)中總結(jié)自己的得與失，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，然后才能解決問題，其次是示范要準(zhǔn)確，動作要到位，學(xué)生的模仿能力強，對于我們教師所示范的動作具有很強的好奇心，他們對我們的示范動作也同樣具有很強的模仿力，所以，教師的示范要準(zhǔn)確，這樣，學(xué)生才能更好的突破教材的重難點，達到增強身體素質(zhì)的目的。

6、合理安排運動量，做到科學(xué)練習(xí)。

課堂教學(xué)中，要想體現(xiàn)技術(shù)動作的重點難點，合理安排運動量也是必要的，如果身體過累，運動量過大，那么，在做技術(shù)動作時，技術(shù)動作就會變型，對掌握技術(shù)動作的重點難點是不利的，只有適合的運動量，學(xué)生才能更準(zhǔn)確更合理的掌握技術(shù)動作的重點難點。所以，在課堂教學(xué)中，我們要合理安排學(xué)生的運動量，讓學(xué)生能夠有充沛的體力來完成技術(shù)動作，在練習(xí)中做到科學(xué)練習(xí)。

7.從課堂提問中，尋求突破。

課堂教學(xué)中提出問題，可以檢查學(xué)生對知識的掌握情況，能吸引學(xué)生的注意力、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有效的提問，可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)而進行有目的的思維，通過教師的引導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效果。教師在設(shè)計課堂提問時，就必須考慮到問題的有效性，即提問要緊扣教學(xué)的重點和難點進行。如果漫無邊際進行提問，會造成抓不住課堂教學(xué)主要任務(wù)，學(xué)生的思維發(fā)散而失去目標(biāo)性。即使所選的問題再精彩，也達不到教學(xué)效果。

8.從形式多樣的練習(xí)中，突出重難點

體育技術(shù)的學(xué)習(xí)主要是通過學(xué)生的身體練習(xí)、親身體驗為主，學(xué)生只有通過足夠的身體練習(xí)，才能獲得知識技能。精心設(shè)計練習(xí)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。多樣的練習(xí)方式，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更可以讓學(xué)生在多樣的練習(xí)中進一步理解和鞏固技能技巧，從而提高綜合能力。所謂精心設(shè)計練習(xí)，關(guān)鍵在于“精”，精就是指在新課上設(shè)計的練習(xí)要突出重點——新知識點，圍繞知識重點多層次地讓學(xué)生練習(xí)。

所以，課堂教學(xué)的重難點突破直接影響到教學(xué)的有效性，教師只有認真研究教材、深鉆教材內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)情，把握教材內(nèi)容，弄清重點、難點，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計課堂提問，才能有效突破教學(xué)的重難點。

第三篇：如何突破教學(xué)重難點

如何突破教學(xué)重難點

列東中學(xué)

所謂教學(xué)重點，即是“在教材內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)的特定層次中占相對重要的前提判斷”，也就是“在整個知識體系或課題體系中處于重要地位和突出作用的內(nèi)容。”如果某知識點是某知識單元的核心或是后繼學(xué)習(xí)的基石或有廣泛應(yīng)用等，即可確定它是教學(xué)重點。

所謂教學(xué)難點是指“學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)上阻力較大或難度較高的某些關(guān)節(jié)點”，也就是“學(xué)生接受比較困難的知識點或問題不容易解決的地方?！?/p>

課堂教學(xué)要完成認知目標(biāo)，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規(guī)問題，這就需要老師在講課時必須做到：突出重點、講清難點，幫助學(xué)生理清頭緒，從而有效地學(xué)習(xí)教材。下面就突出重點，講清難點，談?wù)勎易约旱目捶ǎ?/p>

一、如何突出重點？

1．設(shè)計動手操作活動突出重點。

學(xué)生對自己親自動手做的活動印象會格外深刻，動手有利于加深對學(xué)生對重點問題的記憶。例如，填表、收集資料等活動，可以幫助學(xué)生理解、記憶重點知識。

2.板書突出法。

一般說來，寫在黑板上的都是重要的。根據(jù)教學(xué)重點來設(shè)計板書，能讓人一目了然。老師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書學(xué)會記筆記，或利用板書小結(jié)本課重點，都可以讓學(xué)生加深記憶。

3.練習(xí)法。

練習(xí)是增強對知識點理解、掌握的一種主要方法，做練習(xí)最關(guān)鍵的是講究選題的針對性，不然，不但不能提高學(xué)習(xí)效率，而且還影響對知識的理解和深化。選題很重要，應(yīng)帶著問題去找習(xí)題、編習(xí)題。只要從每一個練習(xí)中得到一點收獲，一點啟發(fā)，對初學(xué)的學(xué)生來說都是一個促進，一個鼓舞，對培養(yǎng)興趣，打好基礎(chǔ)有很好的作用。有時幾個練習(xí)能全面反映某一知識點，我們要善于尋找分析、歸納，從而對知識點有個全面深入的理解。如果學(xué)生對某一方面理解不正確，我們就專門找這樣的習(xí)題練，如果認識不全面，就要從多方面找習(xí)題練。選題不要運算太復(fù)雜，綜合性太強，否則會影響對基礎(chǔ)知識的理解。針對性的練習(xí)是一個專用武器，它可以幫助我們有效地攻克重點。

二、如何講清難點？

難點有兩種情況：一是教材本身內(nèi)容的難度大；二是由學(xué)生知識基礎(chǔ)和認知能力決定的難點。為了更好地講清難點問題，我在教學(xué)中主要做好以下幾方面工作： 1．從教學(xué)難點出發(fā)，以生活為源泉，善于創(chuàng)設(shè)情景。

首先要尋找一個能引起學(xué)生共鳴和興趣的話題作為難點的切入點。然后采用階梯設(shè)疑法，即設(shè)計問題有梯度，由淺入深，由易而難，步步推進地解決問題。也可以用分解整合法，把一個問題從不同層次和不同角度分解成幾個小問題來講，然后再加以概括歸納，這樣就容易把問題講清楚。

2.利用游戲活動法，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生主動探究的欲望。

教育是一種主動的過程，必須通過主體的積極體驗、參與、實踐，以及主動地嘗試與創(chuàng)造，才能獲得認知和語言能力的發(fā)展。教師在課堂上，應(yīng)從學(xué)生的心理和生理特點出發(fā)，充分利用小學(xué)生模仿力強、求知欲強、記憶力好、表現(xiàn)欲和創(chuàng)造力強等特點，圍繞教學(xué)中的難點、重點，設(shè)計生動活潑、有趣多樣的學(xué)習(xí)活動，寓教于樂。競賽性活動也是學(xué)生樂此不疲的形式，可以讓重難點操練變得非常有趣。在游戲競賽中，學(xué)生樂學(xué)樂記，積極性濃厚，參與面也廣。

3．合理運用多媒體軟件，增強學(xué)生的直觀感受

計算機多媒體軟件具有畫面清晰、色彩亮麗、動態(tài)感強的特點，能化靜為動，化抽象為直觀，化難為易。在多媒體教學(xué)中，學(xué)生可以接受形象、直觀、生動、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息，調(diào)動學(xué)生視覺和聽覺功能同時發(fā)揮作用，這是消化吸收知識的最佳選擇。多媒體教學(xué)方式容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的情感體驗中、在情感與思維交融中和諧自然地進入積極的思維狀態(tài)，由感性到理性、由理性到實踐循環(huán)往復(fù)，實現(xiàn)認識的不斷飛躍。因此，在教學(xué)過程中要，發(fā)揮計算機多媒體軟件的優(yōu)勢，突破教學(xué)難點。

4.教師的有效指導(dǎo)是突破教學(xué)難點的關(guān)鍵

初中教材中的難點很多是由于學(xué)生認知水平造成的。因此，教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的好壞，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣。這就要求教師在備課中應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，備學(xué)生、備問題、備錯誤等，將課堂可能出現(xiàn)的各種反應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，才能更有效地指導(dǎo)學(xué)生，突破教學(xué)難點。

5.針對難點，預(yù)設(shè)錯誤，設(shè)計練習(xí)。

教材的難點，往往是學(xué)生在學(xué)完知識后的針對練習(xí)中容易出錯的地方，教師在備課時，就要能預(yù)設(shè)學(xué)生將要發(fā)生的錯誤而進行重點準(zhǔn)備。但僅僅靠反復(fù)強調(diào)、講解是不夠的，我們可以將可能出現(xiàn)的錯誤呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過專門進行“嘗試錯誤”的活動，引導(dǎo)他們比較、思辨。從而在“錯誤”中尋找真理。有的課文，重點和難點是同一的，所以以上所說的方法又可以交叉使用或綜合使用。如能靈活地、有針對性地加以運用，就更能收到事半功倍效果。

第四篇：運用現(xiàn)代化信息技術(shù)突破小學(xué)英語課堂中的重難點教學(xué)[范文模版]

運用現(xiàn)代化信息技術(shù)突破小學(xué)英語課堂中的重難點教學(xué)

康川學(xué)校 張彩英

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，它給人們的工作、生活、學(xué)習(xí)帶來重大變革。它作為一門新興學(xué)科，把一種工具引入了教育，它帶動了教育從目的、內(nèi)容、方法及組織形式的深刻變革。科學(xué)運用信息技術(shù)，能優(yōu)化教學(xué)過程，能有效地化枯燥乏味為生動有趣，能幫助教師在課上突破教學(xué)的重難點,為學(xué)生營造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提高了教師的教學(xué)效果。筆者經(jīng)過學(xué)習(xí)、借鑒和探索，并從平時的教學(xué)實踐出發(fā)，研究了在進行小學(xué)英語教學(xué)時，如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得主動，使他們更好地理解和把握學(xué)科知識，突破課堂重難點的教學(xué)。一.小學(xué)英語教學(xué)中的現(xiàn)狀

我們在小學(xué)英語教學(xué)過程中經(jīng)常會產(chǎn)生這樣一種共鳴:課堂上所有的老師都想讓學(xué)生把所教的知識全部吸收,于是教師在上課時可謂面面俱到，無微不至。但是效果往往是差強人意,尤其在教學(xué)效果反饋時,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對重點部分掌握得不夠牢固,在難點之處錯誤率很多。結(jié)果教師教得吃力,學(xué)生學(xué)得費力,最后教學(xué)質(zhì)量還上不去。癥結(jié)何在?其中一個很重要的原因,就是教學(xué)中沒能有效地突破教材的重點與難點,導(dǎo)致教學(xué)達不到預(yù)期效果。我們都知道一節(jié)課的成敗在于能否突出這堂課的重點，突破難點。傳統(tǒng)的英語教學(xué)，是通過時間上的傾斜和練習(xí)上的重復(fù)來達到上述目的的。但這也帶來了副作用，我們的學(xué)生慢慢對英語學(xué)習(xí)失去了興趣，甚至產(chǎn)生厭惡感，這是教育的大忌。那么我們到底該如何把握教材中的重難點，又怎樣才能在教學(xué)中突破教學(xué)中的重難點，使小學(xué)生樂于接受和掌握，從而優(yōu)化英語課堂教學(xué)，我們至今值得研究的課題。

二、重難點教學(xué)現(xiàn)狀突破策略

英語課堂上學(xué)生對重難點的掌握情況一直是需要教育者關(guān)注的課題。然而對于如何實現(xiàn)和檢測學(xué)生課堂上的重難點掌握情況制定出了以下實施方案：(一)、現(xiàn)代化信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，以突破重難點(二)、現(xiàn)代化信息技術(shù)提高興趣，以實現(xiàn)重難點(三)、現(xiàn)代化信息技術(shù)結(jié)合訓(xùn)練點，以檢測重難點

三、重難點教學(xué)的實施(一)、現(xiàn)代化信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，以突破重難點

在小學(xué)英語教學(xué)中，直觀教學(xué)多優(yōu)于一般的講解，利用生動、形象的電化教學(xué)手段進行聽、說訓(xùn)練很容易，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，使學(xué)生能夠集中注意力，而且形象的電化教育又創(chuàng)設(shè)了一定的教學(xué)情景，使學(xué)生猶如身臨其境，可加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。

如：筆者在教授北師大三年級Unit 11這一單元的課文時，課文以動畫形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個生動形象的情境，同時吸引了學(xué)生眼球，幫助學(xué)生更清晰的理解了課文內(nèi)容。在學(xué)生很容易注意到了動畫中Ken的表情變化，在吃Green berries的時候Ken表現(xiàn)的很開心。而當(dāng)Mocky出現(xiàn)后Ken的表情則發(fā)生了變化變得很痛苦。學(xué)生很容易理解到本節(jié)課的新授內(nèi)容“My stomach hurts.”是不舒服。通過這種方式孩子們在很輕松、自然的環(huán)境中學(xué)習(xí)了本節(jié)課的知識內(nèi)容，感受到了本節(jié)課所要傳授的人文文化。取得了良好的教學(xué)效果。(二)、現(xiàn)代化信息技術(shù)提高興趣，以實現(xiàn)重難點

1、有助于實現(xiàn)重點知識內(nèi)容的教學(xué)

小學(xué)英語，興趣第一。正如英語中說的：You can lead the horse to the river, but you cannot make it drink。只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和渴望，他才愿意學(xué)。信息技術(shù)的應(yīng)用，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)教學(xué)情景，使教學(xué)過程變得形象、生動、活潑，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，激發(fā)求知欲望。在英語的課文教學(xué)中，經(jīng)常會要求孩子們對課文進行表演和復(fù)數(shù)學(xué)習(xí)和操練課文對話的過程本是一個較為枯燥、煩瑣的過程。運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可化枯燥為有趣，化煩瑣為簡練，將一個個生硬的句子轉(zhuǎn)換成實情實景，便于學(xué)生理解，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

如：在筆者在北師大版小學(xué)英語三年級下冊第十單元第二課的句型替換練習(xí)教學(xué)中，計算機媒體的使用發(fā)揮了重要的作用。這一課的重點句型是“Do you have a/an…?”筆者將這個句型做到了課件當(dāng)中，把本節(jié)課所學(xué)新詞匯（如：magazine、comic、newspaper、camera、hat、cap）的圖片用在句型的替換部分，要求學(xué)生搶答根據(jù)所出示的圖片來搶答出句子。學(xué)生看到這些貼近生活的實物圖片很喜歡，筆者又利用了小學(xué)生活潑單純，愛表現(xiàn)，好奇心強，愛拼比的特點，以及多媒體的動態(tài)效果使得圖片旋轉(zhuǎn)變換，激起了學(xué)生們積極性。學(xué)生們個個爭先恐后地舉手發(fā)言，課堂氣氛活躍，也使得學(xué)生們輕輕松松地掌握了本單元的重點句型。

2、有助于實現(xiàn)重點情感內(nèi)容的教學(xué)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中明確指出：“義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。”“就人文性而言，英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀?！蹦壳埃絹碓蕉嗟男W(xué)英語教師意識到了人文素養(yǎng)教育的重要性，能在課堂教學(xué)中滲透情感和品德教育，在提升英語課堂的廣度和深度的同時，也體現(xiàn)了為人師者的人文關(guān)懷。而現(xiàn)代化信息技術(shù)中的互動反饋技術(shù)更好的幫助了廣大小學(xué)英語教師實現(xiàn)了之一課堂教學(xué)目標(biāo)。

在筆者教授的北師大版英語四年級Unit 4 Where is it?一課中，老師在講課文時利用互動反饋技術(shù)設(shè)計了按點：

“If you were the squirrel, what would you do? A.Eat the nut quickly.B.Give the nut back to Mocky.'此問題是要學(xué)生對兩者進行思考，哪一種是正確的行為，為什么。老師在翻拍前先找同學(xué)進行分析，自己選擇的是哪個選項以及原因。此時選錯的同學(xué)已經(jīng)有所理解。隨后老師又通過配上音樂等信息技術(shù)對本題進行翻拍講解。勾起學(xué)生善良樸實的情感，向?qū)W生傳遞撿到別人的東西要及時歸還的道理，使得全班同學(xué)都感受到了那種做好事后的溫馨和美好。這一環(huán)節(jié)中信息技術(shù)很好的幫助老師實現(xiàn)了情感教學(xué)的重點內(nèi)容。(三)、現(xiàn)代化信息技術(shù)結(jié)合訓(xùn)練點，以檢測重難點

課堂檢測是英語教學(xué)的基本環(huán)節(jié)之一，它是在學(xué)生預(yù)習(xí)、展示、鞏固的基礎(chǔ)上對學(xué)生的知識掌握進行的檢測。通過檢測，可以了解學(xué)生在課堂教學(xué)中所學(xué)知識的掌握情況，查出問題，及時解決以保證教學(xué)質(zhì)量。筆者在教學(xué)過程中也經(jīng)常會進行可嘆檢測，然而卻經(jīng)常出現(xiàn)很多問題。在檢測中經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生作答時互相影響，學(xué)生會統(tǒng)一答案。其次學(xué)生作答后很難統(tǒng)計出學(xué)生作答的正確率和錯誤率，只是看大概的比例而已。因而對上課時學(xué)生的掌握情況了解的也不夠全面。

然而，在通過互動反饋按按按，學(xué)生很快給出答案，同時不會再互相影響阻礙。同時互動反饋很直觀的將學(xué)生回答的正確率展現(xiàn)在筆者面前。根據(jù)測試結(jié)果進行針對性講解和學(xué)習(xí)，保證每一個學(xué)生掌握。

1、重點知識內(nèi)容的檢測

人教版三年級Unit 1一課中，一般疑問句的句型是本單元的教學(xué)重難點。筆者課前預(yù)料學(xué)生對于一般疑問句的回答會出現(xiàn)問題，于是在課件中設(shè)計了學(xué)生對一般疑問句回答時的易錯點。“Do you have a hat? A: Yes, I do.B: I have a hat.”果不其然，在課堂檢測中出現(xiàn)了本問題后，很多同學(xué)都選擇了B選項。因而全班的正確率僅為66.7%。然而當(dāng)互動反饋技術(shù)將問題呈現(xiàn)出后，筆者針對該問題及時向孩子們進行了講解。在講解過后，筆者又出示了相似題型進行再次檢測“ ?---No,I don?t.A: Do you have a book? B: what do you have?”在第二次的檢測中，學(xué)生回答的正 確率達到了100%。通過互動反饋技術(shù)學(xué)生掌握了本節(jié)課的重點，分散了難點，加強了針對性，保證了質(zhì)量，提高了做題的效果。很現(xiàn)實的提高英語課堂檢測的實效性。

2、課文重點內(nèi)容理解的檢測

人教版英語四年級Unit 4 Where is it?一課中，老師在課文中設(shè)計了問題“What?s the meaning of ?looking for?? A.Search for , B.See '此問題需要學(xué)生通過準(zhǔn)確理解課文中l(wèi)ooking for的含義來理解課文。同時looking for作為本單元的重點詞匯也需要學(xué)生對其進行透徹的理解。因而在講到該詞組時筆者只是簡單的將其一帶而過，隨后出示了關(guān)于此詞組的按點。目的是要考察有多少學(xué)生已經(jīng)通過對話對該詞組掌握。此時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對該詞組的理解不夠到位。于是又對課文進行學(xué)習(xí)和總結(jié)，在學(xué)習(xí)完課文后又再一次出現(xiàn)了相同的按點要學(xué)生對其進行選擇。此時正確率達到了98%以上。證明孩子們通過講解真的明白了該詞組的含義。同時作為老師課堂上在沒有中文的情況下很輕松的向?qū)W生解釋了該詞組，完成了相關(guān)的課文中重點內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，同時也對學(xué)生的掌握情況進行了有效的檢測。

四、總結(jié)

隨著信息時代的到來，多媒體教學(xué)給我們的英語教學(xué)注入了新的活力。在實踐中，深刻地體會到了多媒體資源帶來的巨大作用。它轉(zhuǎn)變了我們的教育教學(xué)觀念，同時也使學(xué)生樂學(xué)，提高了教與學(xué)的共同效益。使用信息技術(shù)有利于我們針對不同的教學(xué)難度，均可給予一定程度的支撐。但信息技術(shù)終究是一種工具，作為知識更新急速的新生代教師，我們既有充分利用這門先進技術(shù)，同時也要突破信息技術(shù)帶來的某種弊端，充分發(fā)揮信息技術(shù)為英語教學(xué)的服務(wù)作用，讓兩者真正有效地結(jié)合起來，使英語教學(xué)更加生動。

第五篇：運用實驗突破教學(xué)重難點的實踐

運用實驗突破教學(xué)重難點的實踐

【摘要】 物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多物理實驗概念和規(guī)律都是通過實驗再現(xiàn)物理現(xiàn)象，并通過觀察、分析、綜合、歸納后建立起來的。那么，如何讓物理實驗更好的融入課堂，進而應(yīng)用于解決物理教學(xué)重難點的教學(xué)實踐，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。通過《浮力的利用》這一節(jié)教學(xué)實驗的設(shè)計，來說明運用物理實驗突破教學(xué)重難點的實效性。

【關(guān)鍵詞】 物理實驗教學(xué) 教學(xué)難點 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)實踐物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，無論是物理概念的建立，還是物理規(guī)律的探索與驗證，都離不開實驗。直觀、形象的物理實驗現(xiàn)象，不但能給學(xué)生留下深刻的印象，而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律的基礎(chǔ)，更是突破物理教學(xué)中重難點的好方法。

一、教材背景分析

這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了密度、力、力的平衡、壓強，認識了浮力、知道了物體的浮沉條件和阿基米德原理等基礎(chǔ)知識之后，再進一步學(xué)習(xí)有關(guān)浮力利用的相關(guān)知識?！陡×Φ睦谩愤@節(jié)課，從知識上說，是對前面所學(xué)知識的綜合和應(yīng)用，從聯(lián)系實際的角度說，則是應(yīng)用物理知識來解決實際問題。

二、教學(xué)過程設(shè)計

（一）在改變物體浮沉方法教學(xué)中的實驗設(shè)計

在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，學(xué)生對浮力雖然比較熟悉，但他們對浮力的認識還很片面，還不是很了解物體浮沉的實質(zhì)，學(xué)生的潛意識里還是會認為重的物體應(yīng)該下沉。

為了糾正學(xué)生的這種錯誤認識，課上首先做了一個這樣的演示實驗：

1.演示實驗。將一個小西紅柿和橙子同時放入水中，它們的浮沉情況是怎樣的？

學(xué)生們真的都這樣認為，橙子下沉，小西紅柿浮在水面，他們的理由就是橙子要更重些，但實驗過后事實卻不是這樣的。但我也沒有急于解釋，而是馬上又跟做了這樣一個實驗：把一個空碗分別正放和倒放在水里，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象：正放時碗能浮在水面上，倒放時碗?yún)s沉了底。然后教師繼續(xù)追問：不是說重的物體下沉嗎？那我這碗是同一個碗，它們重力是相同的，為什么在水中浮沉情況卻不一樣呢？

讓學(xué)生觀察實驗再對比分析原因，使他們知道物體上浮還是下沉，并不是由一個力決定的，而是由浮力和重力之間的大小關(guān)系決定的，從而讓學(xué)生對物體的浮沉條件有更本質(zhì)、正確的認識。

2.學(xué)生合作探究一：怎樣使剛才在水中下沉的小西紅柿浮在水面？

（1）這個環(huán)節(jié)，各小組用了不同的方法，有向燒杯里倒鹽并且不斷攪拌的，有把小西紅柿放入紙杯中的，有把錫箔紙疊成小船狀，再將西紅柿放里的，有把塑料袋吹氣后再放入小西紅柿的。

（2）然后各小組派學(xué)生代表展示他們的實驗方法：各組雖然方法不同，但他們有意識或無意識的都利用了阿基米德原理――通過增大v排或增大液體密度來增大浮力，從而使小西紅柿浮在了水面上。

（3）這個探究實驗使學(xué)生知道了改變物體浮沉的方法之一是改變浮力，可以通過改變液體密度或V排來實現(xiàn)。

該實驗的器材選取都是學(xué)生平時熟知的，而且操作也不難，既能說明問題，又能激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.學(xué)生合作探究二：怎樣讓漂浮在水面上的小瓶下沉？

學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗?zāi)芎苎杆俚淖龅皆谛∑坷镅b滿沙子，然后放入水中，讓小瓶小沉。學(xué)生親自實驗經(jīng)歷探究的過程，也很容易理解小瓶下沉是通過改變它的重力來實現(xiàn)的。

學(xué)生這兩個改變物體浮沉的探究實驗，學(xué)生經(jīng)過親身體驗，強化了學(xué)生對物體浮沉條件的認識，進一步突出了本節(jié)重點，同時也為理解潛水艇的原理做了鋪墊。

（二）浮力的應(yīng)用實例教學(xué)中的實驗設(shè)計

1.輪船

（1）探究采用“空心”方法，增大可利用的浮力。

拿出一個鐵盒，打開讓學(xué)生看到里面是空心的，然后把它放在水里，學(xué)生理所當(dāng)然的認為盒子應(yīng)該浮在水面上，但事實卻是盒子沉了下去，實際上我在把?F盒放入水里之前已經(jīng)偷偷換成了另外一個外表完全相同的盒子，那個盒子是裝滿鐵塊的。但還是有個別眼尖的學(xué)生發(fā)現(xiàn)我換了盒子，于是我就讓其中一個學(xué)生上來觀察這個沉底的盒子。

并且向他提出：怎樣能讓這個盒子浮在水面？

這個學(xué)生從水里撈出盒子，把里面的鐵塊全部倒了出來，很輕易的就做到了。

實驗過后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：采用“空心”方法，可以使物體浮在水面。體驗用“空心法”可增大浮力引入輪船的應(yīng)用。

這個演示實驗應(yīng)用到的改變物體浮沉的方法，這個原理引入過渡到輪船時，學(xué)生能很容易就理解接受：即使現(xiàn)在最現(xiàn)代化的輪船也是利用這個方法，從而降低了教學(xué)難度。

（2）實驗?zāi)M輪船由河里駛向大海。在這個地方的教學(xué)中，安排了一個用牙膏皮模擬輪船的實驗。（用牙膏皮代表輪船，用鹽水代替海水，牙膏皮漂浮在水面上時，牙膏皮與水面的位置用橡皮筋做個記號，再放到鹽水里時，通過觀察橡皮筋的位置很明顯看出牙膏皮在海水里上浮了一些）

這個模擬實驗可以使學(xué)生通過直觀的現(xiàn)象，來幫助他們理解輪船從河里到海是到底是上浮還是下沉，從而突破了本節(jié)難點。

2.走進潛水艇

（1）通過自制模型模擬潛水艇上浮和下潛的過程。

（2）然后多媒體播放潛水艇工作原理的動畫輔助教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)動畫的慢鏡頭來分析它的工作原理。引導(dǎo)學(xué)生利用物體的浮沉條件，分析潛水艇上浮，下潛的原因。

潛水艇模型展示的潛水艇的浮沉過程，非常形象直觀，能夠幫助學(xué)生理解所學(xué)知識，使學(xué)生更好地體驗潛水艇的浮沉原理，加深學(xué)生對物體浮沉條件的理解。

3.熱氣球、飛艇

（1）對比實驗：熱氣球和飛艇學(xué)生們平時很難見到，但節(jié)日放飛的那種氣球?qū)W生在生活中很熟悉，所以先從氣球入手。

兩個相同的氣球，一個充入空氣，一個充入氦氣，同時釋放，讓學(xué)生觀察它們在空氣中的不同狀態(tài)。

向?qū)W生提出問題：為什么一樣的氣球，一個升空了，一個卻落了地？

由于有前面所學(xué)知識的鋪墊，學(xué)生此時能夠知道：氣球升空原因是氣球的浮力大于重力，落地的原因是浮力小于重力。然后引導(dǎo)學(xué)生分析一個氣球升空一個落地的原因：是因為這兩個氣球里充入的氣體不同，升空氣球里充的是氦氣，這種氣體密度比空氣的密度小。充入密度比空氣小的氣體會使浮力大于重力，所以能升空。飛艇也是這個原理。

（2）演示實驗：模擬熱氣球升空原理。

取一個稍大的薄塑料袋，袋口用很細的銅絲框成一個圓口，開口朝下，用電吹風(fēng)向袋內(nèi)吹熱空氣。放手后，塑料袋熱氣球便冉冉上升。

告訴學(xué)生：空氣加熱后的它的密度會變小，熱氣球是利用熱空氣使得浮力大于重力實現(xiàn)上升的

通過該演示實驗，可以形象生動地幫學(xué)生理解氣球和飛艇工作原理

三、教學(xué)效果

1.教學(xué)中通過使在水中下沉的西紅柿上浮的實驗，鍛煉學(xué)生動手能力的同時，還會讓同學(xué)們普遍都有一種成功感。

2.在學(xué)習(xí)輪船，潛水艇，熱氣球和飛艇時，通過實驗，講解，視頻，輔助練習(xí)等等，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一直得到延伸，使學(xué)生在能思考中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)。

3.牙膏皮模擬輪船從河里到海里，能幫助學(xué)生理解輪船從河里到海里到底是上浮些還是下沉些，突破了難點。

通過以上的分析，我們可以了解到，靈活利用各種實驗對突破物理教學(xué)重難點來說具有較強的實效性。但是，也并不是所有的物理教學(xué)難點都可以運用實驗進行突破，這就要求我們對這一課題還要進行不斷地反思和總結(jié)，爭取通過各種有效方法，來解決物理教學(xué)中更多的難點問題，從而讓學(xué)生獲取更多的知識和技能。

參考文獻：

[1]陶本友.怎樣突破物理難點知識的教學(xué)策略初探.2014.