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      運用信息技術(shù)突破課堂教學(xué)重難點

      時間:2019-05-12 18:11:37下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《運用信息技術(shù)突破課堂教學(xué)重難點》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《運用信息技術(shù)突破課堂教學(xué)重難點》。

      第一篇:運用信息技術(shù)突破課堂教學(xué)重難點

      運用信息技術(shù)突破課堂教學(xué)重難點

      時間:2014.11.27 鐵河中心小學(xué)----胡由輝

      21世紀(jì)是開放的、信息的時代,信息已成為重要的資源,信息技術(shù)已滲透、影響各行各業(yè)。在教育教學(xué)中運用信息技術(shù)已非常普遍了,這是教育現(xiàn)代化的體現(xiàn),也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求。教師應(yīng)抓住信息技術(shù)和教育發(fā)展的機遇,努力研究信息技術(shù)在教學(xué)實踐中的應(yīng)用,充分發(fā)揮其優(yōu)勢,開創(chuàng)教育教學(xué)的新天地。思想政治教師應(yīng)該與時俱進,充分運用信息技術(shù)功能,推動教改的深入發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)中的重難點的處理不僅關(guān)系一節(jié)課的成敗,而且體現(xiàn)教師的教學(xué)理念是否先進。如何有效突破教學(xué)重難點,根據(jù)不同的課程性質(zhì)、要求和對象,會有不同的方法,其中有效的一種方法是運用信息技術(shù)加以解決,往往能收到事半功倍的效果。

      一、運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境,以突破重難點。

      情境之于知識,猶如湯之于鹽,鹽需要融入湯中才能被吸收,知識也需要融入情境之中,才能顯示出活力和美感,才容易被學(xué)生理解、消化、吸收。我們的教學(xué)應(yīng)把知識融入情境,融入生活、回歸生活?!端枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)指出“思想品德的形成和發(fā)展,需要學(xué)生獨立思考和生活體驗,社會規(guī)范也只有通過學(xué)生自身的實踐才能真正內(nèi)化?!毙抡n程提倡的是“將新課程的價值引導(dǎo)意圖轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要和自主選擇”。也只有如此,才可真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)是內(nèi)在的而非外界強制的。當(dāng)前仍以課堂教學(xué)為主的教育形式下,要想達此目的,就需借助信息技術(shù)只管生動的信息展示方式,創(chuàng)設(shè)條件和情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富學(xué)生情感體驗,幫助學(xué)生調(diào)動已有的知識經(jīng)驗參與學(xué)習(xí)。

      陶行知先生說:教育只有通過生活場景才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。確實,讓學(xué)生置身于有生活情趣的情境中,在輕松愉快的氣氛中掌握知識,提高能力,得到情感的升華。思想政治課的內(nèi)容一般比較抽象、理論性較強,教師如果照本宣科,仍然按照傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)模式講課,學(xué)生只會覺得枯燥無聊,昏昏欲睡,課堂缺乏活力,尤其是對于重難點的解決十分不利。因此,創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增強課堂活力,有利于重難點問題的突破。例如《經(jīng)濟生活》在講:“學(xué)會合理消費”時,用多媒體展示情境,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以學(xué)生身邊發(fā)生的故事為線索,貫穿重難點知識講解的過程中,把這一課的重點“合理消費與健康的消費心理”講的清晰、透徹。情景一:開學(xué)初,小明看到同學(xué)穿新鞋,要媽媽買名牌運動鞋。

      情境二:小明的爸爸是機關(guān)工作人員,媽媽開小店,準(zhǔn)備貸款買一處商品房。

      情景三:小明媽媽的小店打算買一冰柜,如果買無氟的有氟貴400多元,家人拿不定主意,假如你是小明,如何建議爸媽?

      這三個情境都配以動畫和人物對話,而且源于生活,同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性很高,在輕松的情境中理解了應(yīng)該客服四種不健康的消費心理,做到合理消費,順利突破重點。

      二、運用信息技術(shù),以情感突破重點。

      關(guān)注情感、態(tài)度、價值觀,是以人為本的思想在教學(xué)中的體現(xiàn),它實質(zhì)是關(guān)注人,是三維目標(biāo)中根本。關(guān)注情感、態(tài)度、價值觀與關(guān)注學(xué)科、關(guān)注過程方法構(gòu)成了一個完整的學(xué)科教學(xué)體系,也是教學(xué)中一對重要的關(guān)系。中學(xué)生正處于人生觀、世界觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期,教師在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合中學(xué)生的身心特點,深入鉆研教材,探幽索隱,借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)好情感氣氛,洞察社會現(xiàn)實深化道德情感。情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)在思想政治課居于重要地位,而且很多重難點問題正是要解決情感、態(tài)度、價值觀問題。學(xué)問明智,意在導(dǎo)行,在政治課中知識目標(biāo)和情感問題,依次作為突破重難點的切口,而信息技術(shù)正為這一問題的解決提供了有益幫助。

      例如在《經(jīng)濟生活》中“依法納稅是公民的基本義務(wù)”這一重點內(nèi)容,如果單純給學(xué)生講解理論,將依法納稅有多重要就顯得的蒼白無力。運用信息技術(shù),先舉出兩則違反稅法受到法律制裁的資料,然后播放法院案件審理違反稅法的案例的錄像片段,再舉出一些明顯偷稅、漏稅受到法律制裁的資料,使學(xué)生結(jié)合材料和錄像清楚的認識到“依法納稅是公民的基本義務(wù)”,任何違反稅法的行為都是要受到法律制裁。接著積極引導(dǎo)學(xué)生思考:作為我們中學(xué)生還沒有參加工作,但是我們可以多做宣傳,對于違反稅法的行為進行舉報。通過學(xué)生的討論,結(jié)合前面的教學(xué),使他們深深體會到了作為公民,應(yīng)該自覺維護國家的稅收制度。從而幫助他們樹立“納稅人“意識,約束自己的思想行為?!墩紊睢分兄v到“自覺維護國家安全、榮譽和利益”時,播放鄧小平與撒切爾夫人談香港問題的視頻資料,鄧小平說到:“主權(quán)問題不是一個可以談?wù)摰膯栴}”。使學(xué)生感受到維護祖國的安全、榮譽和利益的堅定信念。奧運火炬?zhèn)鬟f過程中殘疾女孩金晶奮力保護火炬的視頻自戀是同學(xué)們?yōu)橹袆?。這樣的教學(xué)效果,不是教師單靠講述時間就可以達到,而是信息技術(shù)的魅力使然。因此運用信息技術(shù)營造情感氛圍,寓情于理、情理交融,能產(chǎn)生強烈的感情效應(yīng),達到思想教育的目的。

      三、運用于信息技術(shù),以時政突破重難點。

      任何知識只有運用才有價值,思想政治課程只有結(jié)合時代,放眼全球、關(guān)注時事、聯(lián)系生活,才能有生命力,才能發(fā)揮其價值,這也是思想政治課程的性質(zhì)和特點。

      政治課的教學(xué)不能是枯燥的說教,不能只限于書本知識,更要突出它的時政特點,培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識去分析解決社會現(xiàn)實問題,做到學(xué)以致用。這也決定了思想政治課堂教學(xué)信息量要豐富緊扣時代脈搏。在教學(xué)中以鮮活的時政資料突破重難點不為是一個很好的方法。

      例如《經(jīng)濟生活》中“加強宏觀調(diào)控”這個問題,看是去理論性特強,學(xué)生很難理解把握它的定義和必要性,而教材中的資料畢竟具有一定的滯后性,說服力不夠強。通過選取三峽工程、京津城際鐵路的畫面,以及國家發(fā)行特別國債支援西部大開發(fā)的一些資料,通過國家為解決金融危機投入資金救市的資料調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,進而引導(dǎo)學(xué)生對這些資料、圖像分析、理解、討論,學(xué)生更好的體會了宏觀調(diào)控的巨大作用。

      再如《政治生活》中“國際關(guān)系的決定因素:國家利益”時,正值金融危機20國峰會召開,以時政新聞為資料,讓學(xué)生探究峰會召開的背景、原因,進而思考國家間合作與沖突的決定性因素,充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,增強了學(xué)生的問題意思,心理學(xué)有關(guān)記憶的理論研究表明,主體加工信息時受信息特點和主體經(jīng)驗及需求等因素有關(guān),教學(xué)信息新穎有趣必然容易形成獨立而清晰的記憶痕跡。運用時政資料突破重難點正是這一理論的體現(xiàn)。

      四、運用信息技術(shù),以練習(xí)法突破重難點

      思想政治教學(xué)的重要目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的理解分析能力,學(xué)生思想政治素養(yǎng)的提高,能力的增強,關(guān)鍵在一個“用”字。在運用中領(lǐng)悟,在運用中發(fā)展,這是學(xué)好思想政治課的關(guān)鍵。我們應(yīng)當(dāng)充分運用信息技術(shù)為學(xué)生提供多渠道的訓(xùn)練途徑,從學(xué)生“學(xué)”的實際出發(fā),抓住訓(xùn)練點,恰當(dāng)運用信息技術(shù),提高信息課堂容量,加快教學(xué)節(jié)奏,精講精練,把寶貴時間還給學(xué)生,多做多練,達到學(xué)以致用。尤其是對于一個學(xué)期下來經(jīng)常是緊趕慢追課時,聯(lián)系的時間非常少。而運用信息技術(shù)就可以彌補課時少的缺憾,增大課程容量。寫板書、抄題米的時間節(jié)省出來就可以多做習(xí)題。而且有些典型的題目直接以幻燈片顯示。也沒必要全班復(fù)印,大大提高了課堂效率。這樣一來,幾乎每節(jié)課都可以找到代表性強的題目大家一起做,選擇題的思路更清晰了,材料分析得更透徹了,同學(xué)們在練習(xí)中還掌握了很多做題技巧,可謂收獲頗豐。

      五、運用信息技術(shù),以活動方式突破重難點。

      學(xué)習(xí)不僅是是一種個體獲得的知識與發(fā)展能力的認識過程,同時也是一種人與人之間交往過程。所謂交往,就是共在的主體之間的相互作用,相互交流,相互溝通,相互了解,這是人基本的存在方式。人正是在交往中生活著,并通過交往學(xué)習(xí)著生存所需的知識、技能、經(jīng)驗等,形成積極地人生觀和主動的生活方式、發(fā)展人之為人的一切方面,獲得人的本質(zhì)。

      每一單元都設(shè)置活動課,實質(zhì)是單元的總結(jié)、提升,也恰恰是重難點的知識的再現(xiàn)、歸納、運用。利用信息技術(shù)將單元知識構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)體系,以立體、直觀、感性的方式呈現(xiàn)出來,這一過程中師生共同參與,共同活動,共同體驗。單元活動設(shè)置的問題可以將學(xué)生的準(zhǔn)備呈現(xiàn),也可將教師準(zhǔn)備的相關(guān)材料呈現(xiàn)交給學(xué)生完成,這一過程學(xué)生之間、師生之間多種交往,交往的內(nèi)容不再僅僅是知識,它已包含了知識的運用的技能培養(yǎng)、合作的能力,尤其是在此基礎(chǔ)上的情感體驗和自我的態(tài)度,從而實現(xiàn)重難點的突破。

      第二篇:體育課堂教學(xué)中的重難點突破

      體育課堂教學(xué)中的重難點突破

      一、何為教學(xué)重點?

      教學(xué)重點,通常稱為教材的關(guān)鍵,是指完成某一個動作時最主要的環(huán)節(jié),學(xué)生對這一最主要的環(huán)節(jié)掌握與否,會影響到整個動作的完成。確定體育教學(xué)重點地依據(jù),可以從以下兩個思路出發(fā):(1)縱觀知識體系,確定教學(xué)重點:第一,根據(jù)體育教材體系涉及的知識內(nèi)容,對教材進行深入細致的分析??v觀整個知識體系,確定教材中重點章;第二,深入認真分析每一章的的知識體系,找出重點節(jié);第三,深入分析每一節(jié)的知識結(jié)構(gòu),理出每課時的知識結(jié)構(gòu)和主線,抓住知識關(guān)鍵,準(zhǔn)確的確定體育教學(xué)重點。運用知識體系來確定教學(xué)重點,是由于重點知識的確定有賴于知識體系內(nèi)部各知識點的重要程度的比較,有賴于非重點知識的烘托和配合。(2)挖掘知識的教育功能,把握教學(xué)重點,這主要是確定非知識性教學(xué)重點的思路。由于知識的教育功能寓于知識的特點和知識的教學(xué)過程中,因此,在體育教學(xué)設(shè)計中,需要深入鉆研教材,努力挖掘教材蘊含的教育素材,充分把握教材中具有教育功能的教學(xué)重點。如:跳遠是由助跑、起跳、騰空和落地四個環(huán)節(jié)構(gòu)成的,其中最主要的環(huán)節(jié)是助跑與起跳的結(jié)合,這一環(huán)節(jié)掌握得如何,決定了整個跳遠技術(shù)水平。

      二、何為教學(xué)難點?

      教學(xué)難點是指在實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)過程中出現(xiàn)的障礙,主要是學(xué)生因接受知識的能力差異而產(chǎn)生的困難。同確定教學(xué)重點一樣的思路,確定難點亦不要局限于知識本身難易,確定教學(xué)難點和攻克難點都非易事,要根據(jù)學(xué)生的水平實際,研究有效對策。在體育教學(xué)實踐中,突破難點的方法很多,在尋找突破難點的方法時,要善于抓住突破難點的實質(zhì)。主要抓住三個關(guān)鍵:首先必須明確什么地方難;其次要搞清楚為什么難;三要善于抓住難的焦點。如把教學(xué)活動的障礙比作一次障礙賽,那么難點則就是達到終點過程中的障礙物。我們認為體育教學(xué)的主要目的就是幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的疑惑和練習(xí)中的困難。困難疑惑就是教學(xué)的難點。在備課中要有充分的準(zhǔn)備。我們應(yīng)該以教學(xué)重點出發(fā),圍繞學(xué)生實際設(shè)計教學(xué)過程中的難點。雖然這一工作難度較大,不可能像確定教學(xué)重點那樣明確,但應(yīng)盡量做到準(zhǔn)確。難點隨著條件和時間環(huán)境的變化而有所不同,同一教材內(nèi)容,對于不同的學(xué)生難點也有所不同。如學(xué)習(xí)前滾翻動作時,有的學(xué)生可能蹬地方向不對,力量比夠,有的學(xué)生可能團身不好,有的學(xué)生可能雙手推墊子用力不勻。難點不是一成不變的,我們應(yīng)用運動的眼光去看待它。教學(xué)活動實施之前要盡力摸清班級中學(xué)生的情況以及可能產(chǎn)生的困難,以使在課堂上采取相應(yīng)的辦法解決難點,促成教學(xué)雙邊活動順利的進行。

      三、兩者之間有何異同?

      我認為,重點是教材或教學(xué)內(nèi)容本身固有的,是在教學(xué)中必須理解或掌握的最主要知識點、運動技術(shù)環(huán)節(jié)或運動能力,對這一內(nèi)容的正確理解或掌握將直接影響整個教學(xué)的順利進行,或是否有效。而難點,是教學(xué)中對于學(xué)習(xí)者而言難以掌握、理解的主要知識點、運動技術(shù)環(huán)節(jié)或運動能力。例如,“劈叉”,“下橋”,對小學(xué)高年級的學(xué)生來說是比較難的,但對于低年級的學(xué)生來說又是比較容易的。對一些學(xué)生來說,教材的“重點”和“難點”可能是一致的。而對另外一些學(xué)生來說,其“重點”和“難點”也可能不是一致的。教師在鉆研教材時,要根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)找出“重點”,提出解決的辦法,同時,還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況,找出教材的“難點”,有的放矢地進行教學(xué)。在這里,進一步加以說明有兩點:第一,重點是教學(xué)內(nèi)容本身包含的,難點是教學(xué)中生成的,重點和難點有時是相關(guān)聯(lián)的;第二,對重點的正確理解和把握反映的是一個教師對教學(xué)內(nèi)容理解的專業(yè)素養(yǎng),是教師的專業(yè)知識基本功;對難點的正確理解或把握反映的是一個教師教學(xué)能力的基本功,是一個教師對教學(xué)過程預(yù)測和對學(xué)生學(xué)習(xí)情況預(yù)測的能力。

      四、體育課堂教學(xué)中重難點突破的途徑

      1.深入研究教學(xué)教材,認真?zhèn)湔n

      教學(xué)的重難點來源于教材,抓住教學(xué)內(nèi)容的重難點是突破重難點的前提。體育課堂教學(xué)應(yīng)該把教學(xué)的重點放在發(fā)展學(xué)生技能和身體素質(zhì)上,培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。重難點來源于教材,拓展于教材。教師在研究教材的同時,必須從教材的教育意義去進行拓展,在教學(xué)中安排一些符合學(xué)生實際生活的拓展性練習(xí),以此鞏固重難點。只有教師在課前的充實準(zhǔn)備,研究透徹教材,才能為教學(xué)時突破重點和難點提供了有利條件。

      2.著眼于體育知識的內(nèi)在聯(lián)系,突出重難點的教學(xué)

      體育教材的各部分知識是有著密切聯(lián)系的知識系統(tǒng),它在不同年級的作用和目標(biāo)是不同的。因此,確定重點內(nèi)容的意義在于從知識的內(nèi)在聯(lián)系上著眼,去深究新舊知識的連接點,并認識其地位和作用。課堂教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,在教學(xué)中有針對性地通過講解、示范,抓住重難點、突出重難點,并指導(dǎo)學(xué)生針對性的練習(xí),讓學(xué)生在了解本次課的重難點的知識時,通過練習(xí)鞏固技術(shù)動作,提高技能。

      3.以原知識為生長點,突破重點和難點

      體育教學(xué)有著很強的系統(tǒng)性,每項新知識是舊知識的延伸和發(fā)展,又是后續(xù)知識的基礎(chǔ)。學(xué)生只有認識知識之間的聯(lián)系,才能在教師的引導(dǎo)下,掌握知識,提升技能。

      體育教學(xué)的知識傳授并沒有固定模式,可以從始到終,也可以從終到始,或抓住關(guān)鍵技術(shù),向兩邊擴張等等。但都必須以學(xué)生原有知識為生長點,從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā),借助于運動知識的邏輯結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生由已掌握的知識進入新知識的學(xué)習(xí)突破。

      4.從教師的講解和示范中,尋求突破口

      教學(xué)中,教師的講解、示范是揭示教學(xué)重點難點的手段和方法,它是在吃透教材的基礎(chǔ)上,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求、特點和學(xué)生的實際情況設(shè)計出來的。教學(xué)中的講解、示范,比較直觀,對比性強,即能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力、調(diào)動學(xué)生的積極性,更重要的是能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重難點。所以,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點,認真選擇適時地講解和示范,力圖講解清晰、示范標(biāo)準(zhǔn),以此突破教學(xué)的重難點。

      5、提高時間效率,增強身體素質(zhì)。

      一節(jié)課40分鐘,如果我們教師不注意精講多練,那么這節(jié)課就會很容易過去,在課堂教學(xué)中,為了突破教材的重難點,我們首先是節(jié)約講課的時間,留給學(xué)生充分的時間進行練習(xí),在練習(xí)中總結(jié)自己的得與失,在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,然后才能解決問題,其次是示范要準(zhǔn)確,動作要到位,學(xué)生的模仿能力強,對于我們教師所示范的動作具有很強的好奇心,他們對我們的示范動作也同樣具有很強的模仿力,所以,教師的示范要準(zhǔn)確,這樣,學(xué)生才能更好的突破教材的重難點,達到增強身體素質(zhì)的目的。

      6、合理安排運動量,做到科學(xué)練習(xí)。

      課堂教學(xué)中,要想體現(xiàn)技術(shù)動作的重點難點,合理安排運動量也是必要的,如果身體過累,運動量過大,那么,在做技術(shù)動作時,技術(shù)動作就會變型,對掌握技術(shù)動作的重點難點是不利的,只有適合的運動量,學(xué)生才能更準(zhǔn)確更合理的掌握技術(shù)動作的重點難點。所以,在課堂教學(xué)中,我們要合理安排學(xué)生的運動量,讓學(xué)生能夠有充沛的體力來完成技術(shù)動作,在練習(xí)中做到科學(xué)練習(xí)。

      7.從課堂提問中,尋求突破。

      課堂教學(xué)中提出問題,可以檢查學(xué)生對知識的掌握情況,能吸引學(xué)生的注意力、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有效的提問,可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)而進行有目的的思維,通過教師的引導(dǎo),提高學(xué)習(xí)效果。教師在設(shè)計課堂提問時,就必須考慮到問題的有效性,即提問要緊扣教學(xué)的重點和難點進行。如果漫無邊際進行提問,會造成抓不住課堂教學(xué)主要任務(wù),學(xué)生的思維發(fā)散而失去目標(biāo)性。即使所選的問題再精彩,也達不到教學(xué)效果。

      8.從形式多樣的練習(xí)中,突出重難點

      體育技術(shù)的學(xué)習(xí)主要是通過學(xué)生的身體練習(xí)、親身體驗為主,學(xué)生只有通過足夠的身體練習(xí),才能獲得知識技能。精心設(shè)計練習(xí),是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。多樣的練習(xí)方式,可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更可以讓學(xué)生在多樣的練習(xí)中進一步理解和鞏固技能技巧,從而提高綜合能力。所謂精心設(shè)計練習(xí),關(guān)鍵在于“精”,精就是指在新課上設(shè)計的練習(xí)要突出重點——新知識點,圍繞知識重點多層次地讓學(xué)生練習(xí)。

      所以,課堂教學(xué)的重難點突破直接影響到教學(xué)的有效性,教師只有認真研究教材、深鉆教材內(nèi)容,并結(jié)合學(xué)情,把握教材內(nèi)容,弄清重點、難點,合理安排教學(xué)環(huán)節(jié),精心設(shè)計課堂提問,才能有效突破教學(xué)的重難點。

      第三篇:如何突破教學(xué)重難點

      如何突破教學(xué)重難點

      列東中學(xué)

      所謂教學(xué)重點,即是“在教材內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)的特定層次中占相對重要的前提判斷”,也就是“在整個知識體系或課題體系中處于重要地位和突出作用的內(nèi)容。”如果某知識點是某知識單元的核心或是后繼學(xué)習(xí)的基石或有廣泛應(yīng)用等,即可確定它是教學(xué)重點。

      所謂教學(xué)難點是指“學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)上阻力較大或難度較高的某些關(guān)節(jié)點”,也就是“學(xué)生接受比較困難的知識點或問題不容易解決的地方?!?/p>

      課堂教學(xué)要完成認知目標(biāo),就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規(guī)問題,這就需要老師在講課時必須做到:突出重點、講清難點,幫助學(xué)生理清頭緒,從而有效地學(xué)習(xí)教材。下面就突出重點,講清難點,談?wù)勎易约旱目捶ǎ?/p>

      一、如何突出重點?

      1.設(shè)計動手操作活動突出重點。

      學(xué)生對自己親自動手做的活動印象會格外深刻,動手有利于加深對學(xué)生對重點問題的記憶。例如,填表、收集資料等活動,可以幫助學(xué)生理解、記憶重點知識。

      2.板書突出法。

      一般說來,寫在黑板上的都是重要的。根據(jù)教學(xué)重點來設(shè)計板書,能讓人一目了然。老師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書學(xué)會記筆記,或利用板書小結(jié)本課重點,都可以讓學(xué)生加深記憶。

      3.練習(xí)法。

      練習(xí)是增強對知識點理解、掌握的一種主要方法,做練習(xí)最關(guān)鍵的是講究選題的針對性,不然,不但不能提高學(xué)習(xí)效率,而且還影響對知識的理解和深化。選題很重要,應(yīng)帶著問題去找習(xí)題、編習(xí)題。只要從每一個練習(xí)中得到一點收獲,一點啟發(fā),對初學(xué)的學(xué)生來說都是一個促進,一個鼓舞,對培養(yǎng)興趣,打好基礎(chǔ)有很好的作用。有時幾個練習(xí)能全面反映某一知識點,我們要善于尋找分析、歸納,從而對知識點有個全面深入的理解。如果學(xué)生對某一方面理解不正確,我們就專門找這樣的習(xí)題練,如果認識不全面,就要從多方面找習(xí)題練。選題不要運算太復(fù)雜,綜合性太強,否則會影響對基礎(chǔ)知識的理解。針對性的練習(xí)是一個專用武器,它可以幫助我們有效地攻克重點。

      二、如何講清難點?

      難點有兩種情況:一是教材本身內(nèi)容的難度大;二是由學(xué)生知識基礎(chǔ)和認知能力決定的難點。為了更好地講清難點問題,我在教學(xué)中主要做好以下幾方面工作: 1.從教學(xué)難點出發(fā),以生活為源泉,善于創(chuàng)設(shè)情景。

      首先要尋找一個能引起學(xué)生共鳴和興趣的話題作為難點的切入點。然后采用階梯設(shè)疑法,即設(shè)計問題有梯度,由淺入深,由易而難,步步推進地解決問題。也可以用分解整合法,把一個問題從不同層次和不同角度分解成幾個小問題來講,然后再加以概括歸納,這樣就容易把問題講清楚。

      2.利用游戲活動法,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生主動探究的欲望。

      教育是一種主動的過程,必須通過主體的積極體驗、參與、實踐,以及主動地嘗試與創(chuàng)造,才能獲得認知和語言能力的發(fā)展。教師在課堂上,應(yīng)從學(xué)生的心理和生理特點出發(fā),充分利用小學(xué)生模仿力強、求知欲強、記憶力好、表現(xiàn)欲和創(chuàng)造力強等特點,圍繞教學(xué)中的難點、重點,設(shè)計生動活潑、有趣多樣的學(xué)習(xí)活動,寓教于樂。競賽性活動也是學(xué)生樂此不疲的形式,可以讓重難點操練變得非常有趣。在游戲競賽中,學(xué)生樂學(xué)樂記,積極性濃厚,參與面也廣。

      3.合理運用多媒體軟件,增強學(xué)生的直觀感受

      計算機多媒體軟件具有畫面清晰、色彩亮麗、動態(tài)感強的特點,能化靜為動,化抽象為直觀,化難為易。在多媒體教學(xué)中,學(xué)生可以接受形象、直觀、生動、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息,調(diào)動學(xué)生視覺和聽覺功能同時發(fā)揮作用,這是消化吸收知識的最佳選擇。多媒體教學(xué)方式容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在輕松愉快的情感體驗中、在情感與思維交融中和諧自然地進入積極的思維狀態(tài),由感性到理性、由理性到實踐循環(huán)往復(fù),實現(xiàn)認識的不斷飛躍。因此,在教學(xué)過程中要,發(fā)揮計算機多媒體軟件的優(yōu)勢,突破教學(xué)難點。

      4.教師的有效指導(dǎo)是突破教學(xué)難點的關(guān)鍵

      初中教材中的難點很多是由于學(xué)生認知水平造成的。因此,教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的好壞,直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣。這就要求教師在備課中應(yīng)做好充分準(zhǔn)備,備學(xué)生、備問題、備錯誤等,將課堂可能出現(xiàn)的各種反應(yīng)做好充分準(zhǔn)備,才能更有效地指導(dǎo)學(xué)生,突破教學(xué)難點。

      5.針對難點,預(yù)設(shè)錯誤,設(shè)計練習(xí)。

      教材的難點,往往是學(xué)生在學(xué)完知識后的針對練習(xí)中容易出錯的地方,教師在備課時,就要能預(yù)設(shè)學(xué)生將要發(fā)生的錯誤而進行重點準(zhǔn)備。但僅僅靠反復(fù)強調(diào)、講解是不夠的,我們可以將可能出現(xiàn)的錯誤呈現(xiàn)出來,讓學(xué)生通過專門進行“嘗試錯誤”的活動,引導(dǎo)他們比較、思辨。從而在“錯誤”中尋找真理。有的課文,重點和難點是同一的,所以以上所說的方法又可以交叉使用或綜合使用。如能靈活地、有針對性地加以運用,就更能收到事半功倍效果。

      第四篇:運用現(xiàn)代化信息技術(shù)突破小學(xué)英語課堂中的重難點教學(xué)[范文模版]

      運用現(xiàn)代化信息技術(shù)突破小學(xué)英語課堂中的重難點教學(xué)

      康川學(xué)校 張彩英

      隨著現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異的發(fā)展,它給人們的工作、生活、學(xué)習(xí)帶來重大變革。它作為一門新興學(xué)科,把一種工具引入了教育,它帶動了教育從目的、內(nèi)容、方法及組織形式的深刻變革。科學(xué)運用信息技術(shù),能優(yōu)化教學(xué)過程,能有效地化枯燥乏味為生動有趣,能幫助教師在課上突破教學(xué)的重難點,為學(xué)生營造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,提高了教師的教學(xué)效果。筆者經(jīng)過學(xué)習(xí)、借鑒和探索,并從平時的教學(xué)實踐出發(fā),研究了在進行小學(xué)英語教學(xué)時,如何利用現(xiàn)代信息技術(shù),通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得主動,使他們更好地理解和把握學(xué)科知識,突破課堂重難點的教學(xué)。一.小學(xué)英語教學(xué)中的現(xiàn)狀

      我們在小學(xué)英語教學(xué)過程中經(jīng)常會產(chǎn)生這樣一種共鳴:課堂上所有的老師都想讓學(xué)生把所教的知識全部吸收,于是教師在上課時可謂面面俱到,無微不至。但是效果往往是差強人意,尤其在教學(xué)效果反饋時,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對重點部分掌握得不夠牢固,在難點之處錯誤率很多。結(jié)果教師教得吃力,學(xué)生學(xué)得費力,最后教學(xué)質(zhì)量還上不去。癥結(jié)何在?其中一個很重要的原因,就是教學(xué)中沒能有效地突破教材的重點與難點,導(dǎo)致教學(xué)達不到預(yù)期效果。我們都知道一節(jié)課的成敗在于能否突出這堂課的重點,突破難點。傳統(tǒng)的英語教學(xué),是通過時間上的傾斜和練習(xí)上的重復(fù)來達到上述目的的。但這也帶來了副作用,我們的學(xué)生慢慢對英語學(xué)習(xí)失去了興趣,甚至產(chǎn)生厭惡感,這是教育的大忌。那么我們到底該如何把握教材中的重難點,又怎樣才能在教學(xué)中突破教學(xué)中的重難點,使小學(xué)生樂于接受和掌握,從而優(yōu)化英語課堂教學(xué),我們至今值得研究的課題。

      二、重難點教學(xué)現(xiàn)狀突破策略

      英語課堂上學(xué)生對重難點的掌握情況一直是需要教育者關(guān)注的課題。然而對于如何實現(xiàn)和檢測學(xué)生課堂上的重難點掌握情況制定出了以下實施方案:(一)、現(xiàn)代化信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景,以突破重難點(二)、現(xiàn)代化信息技術(shù)提高興趣,以實現(xiàn)重難點(三)、現(xiàn)代化信息技術(shù)結(jié)合訓(xùn)練點,以檢測重難點

      三、重難點教學(xué)的實施(一)、現(xiàn)代化信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景,以突破重難點

      在小學(xué)英語教學(xué)中,直觀教學(xué)多優(yōu)于一般的講解,利用生動、形象的電化教學(xué)手段進行聽、說訓(xùn)練很容易,使學(xué)生產(chǎn)生新奇感,使學(xué)生能夠集中注意力,而且形象的電化教育又創(chuàng)設(shè)了一定的教學(xué)情景,使學(xué)生猶如身臨其境,可加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。

      如:筆者在教授北師大三年級Unit 11這一單元的課文時,課文以動畫形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個生動形象的情境,同時吸引了學(xué)生眼球,幫助學(xué)生更清晰的理解了課文內(nèi)容。在學(xué)生很容易注意到了動畫中Ken的表情變化,在吃Green berries的時候Ken表現(xiàn)的很開心。而當(dāng)Mocky出現(xiàn)后Ken的表情則發(fā)生了變化變得很痛苦。學(xué)生很容易理解到本節(jié)課的新授內(nèi)容“My stomach hurts.”是不舒服。通過這種方式孩子們在很輕松、自然的環(huán)境中學(xué)習(xí)了本節(jié)課的知識內(nèi)容,感受到了本節(jié)課所要傳授的人文文化。取得了良好的教學(xué)效果。(二)、現(xiàn)代化信息技術(shù)提高興趣,以實現(xiàn)重難點

      1、有助于實現(xiàn)重點知識內(nèi)容的教學(xué)

      小學(xué)英語,興趣第一。正如英語中說的:You can lead the horse to the river, but you cannot make it drink。只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和渴望,他才愿意學(xué)。信息技術(shù)的應(yīng)用,可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)教學(xué)情景,使教學(xué)過程變得形象、生動、活潑,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué),激發(fā)求知欲望。在英語的課文教學(xué)中,經(jīng)常會要求孩子們對課文進行表演和復(fù)數(shù)學(xué)習(xí)和操練課文對話的過程本是一個較為枯燥、煩瑣的過程。運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,可化枯燥為有趣,化煩瑣為簡練,將一個個生硬的句子轉(zhuǎn)換成實情實景,便于學(xué)生理解,引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

      如:在筆者在北師大版小學(xué)英語三年級下冊第十單元第二課的句型替換練習(xí)教學(xué)中,計算機媒體的使用發(fā)揮了重要的作用。這一課的重點句型是“Do you have a/an…?”筆者將這個句型做到了課件當(dāng)中,把本節(jié)課所學(xué)新詞匯(如:magazine、comic、newspaper、camera、hat、cap)的圖片用在句型的替換部分,要求學(xué)生搶答根據(jù)所出示的圖片來搶答出句子。學(xué)生看到這些貼近生活的實物圖片很喜歡,筆者又利用了小學(xué)生活潑單純,愛表現(xiàn),好奇心強,愛拼比的特點,以及多媒體的動態(tài)效果使得圖片旋轉(zhuǎn)變換,激起了學(xué)生們積極性。學(xué)生們個個爭先恐后地舉手發(fā)言,課堂氣氛活躍,也使得學(xué)生們輕輕松松地掌握了本單元的重點句型。

      2、有助于實現(xiàn)重點情感內(nèi)容的教學(xué)

      《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)中明確指出:“義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。”“就人文性而言,英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù),即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野,豐富生活經(jīng)歷,形成跨文化意識,增強愛國主義精神,發(fā)展創(chuàng)新能力,形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀?!蹦壳埃絹碓蕉嗟男W(xué)英語教師意識到了人文素養(yǎng)教育的重要性,能在課堂教學(xué)中滲透情感和品德教育,在提升英語課堂的廣度和深度的同時,也體現(xiàn)了為人師者的人文關(guān)懷。而現(xiàn)代化信息技術(shù)中的互動反饋技術(shù)更好的幫助了廣大小學(xué)英語教師實現(xiàn)了之一課堂教學(xué)目標(biāo)。

      在筆者教授的北師大版英語四年級Unit 4 Where is it?一課中,老師在講課文時利用互動反饋技術(shù)設(shè)計了按點:

      “If you were the squirrel, what would you do? A.Eat the nut quickly.B.Give the nut back to Mocky.'此問題是要學(xué)生對兩者進行思考,哪一種是正確的行為,為什么。老師在翻拍前先找同學(xué)進行分析,自己選擇的是哪個選項以及原因。此時選錯的同學(xué)已經(jīng)有所理解。隨后老師又通過配上音樂等信息技術(shù)對本題進行翻拍講解。勾起學(xué)生善良樸實的情感,向?qū)W生傳遞撿到別人的東西要及時歸還的道理,使得全班同學(xué)都感受到了那種做好事后的溫馨和美好。這一環(huán)節(jié)中信息技術(shù)很好的幫助老師實現(xiàn)了情感教學(xué)的重點內(nèi)容。(三)、現(xiàn)代化信息技術(shù)結(jié)合訓(xùn)練點,以檢測重難點

      課堂檢測是英語教學(xué)的基本環(huán)節(jié)之一,它是在學(xué)生預(yù)習(xí)、展示、鞏固的基礎(chǔ)上對學(xué)生的知識掌握進行的檢測。通過檢測,可以了解學(xué)生在課堂教學(xué)中所學(xué)知識的掌握情況,查出問題,及時解決以保證教學(xué)質(zhì)量。筆者在教學(xué)過程中也經(jīng)常會進行可嘆檢測,然而卻經(jīng)常出現(xiàn)很多問題。在檢測中經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生作答時互相影響,學(xué)生會統(tǒng)一答案。其次學(xué)生作答后很難統(tǒng)計出學(xué)生作答的正確率和錯誤率,只是看大概的比例而已。因而對上課時學(xué)生的掌握情況了解的也不夠全面。

      然而,在通過互動反饋按按按,學(xué)生很快給出答案,同時不會再互相影響阻礙。同時互動反饋很直觀的將學(xué)生回答的正確率展現(xiàn)在筆者面前。根據(jù)測試結(jié)果進行針對性講解和學(xué)習(xí),保證每一個學(xué)生掌握。

      1、重點知識內(nèi)容的檢測

      人教版三年級Unit 1一課中,一般疑問句的句型是本單元的教學(xué)重難點。筆者課前預(yù)料學(xué)生對于一般疑問句的回答會出現(xiàn)問題,于是在課件中設(shè)計了學(xué)生對一般疑問句回答時的易錯點。“Do you have a hat? A: Yes, I do.B: I have a hat.”果不其然,在課堂檢測中出現(xiàn)了本問題后,很多同學(xué)都選擇了B選項。因而全班的正確率僅為66.7%。然而當(dāng)互動反饋技術(shù)將問題呈現(xiàn)出后,筆者針對該問題及時向孩子們進行了講解。在講解過后,筆者又出示了相似題型進行再次檢測“ ?---No,I don?t.A: Do you have a book? B: what do you have?”在第二次的檢測中,學(xué)生回答的正 確率達到了100%。通過互動反饋技術(shù)學(xué)生掌握了本節(jié)課的重點,分散了難點,加強了針對性,保證了質(zhì)量,提高了做題的效果。很現(xiàn)實的提高英語課堂檢測的實效性。

      2、課文重點內(nèi)容理解的檢測

      人教版英語四年級Unit 4 Where is it?一課中,老師在課文中設(shè)計了問題“What?s the meaning of ?looking for?? A.Search for , B.See '此問題需要學(xué)生通過準(zhǔn)確理解課文中l(wèi)ooking for的含義來理解課文。同時looking for作為本單元的重點詞匯也需要學(xué)生對其進行透徹的理解。因而在講到該詞組時筆者只是簡單的將其一帶而過,隨后出示了關(guān)于此詞組的按點。目的是要考察有多少學(xué)生已經(jīng)通過對話對該詞組掌握。此時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對該詞組的理解不夠到位。于是又對課文進行學(xué)習(xí)和總結(jié),在學(xué)習(xí)完課文后又再一次出現(xiàn)了相同的按點要學(xué)生對其進行選擇。此時正確率達到了98%以上。證明孩子們通過講解真的明白了該詞組的含義。同時作為老師課堂上在沒有中文的情況下很輕松的向?qū)W生解釋了該詞組,完成了相關(guān)的課文中重點內(nèi)容的教學(xué)任務(wù),同時也對學(xué)生的掌握情況進行了有效的檢測。

      四、總結(jié)

      隨著信息時代的到來,多媒體教學(xué)給我們的英語教學(xué)注入了新的活力。在實踐中,深刻地體會到了多媒體資源帶來的巨大作用。它轉(zhuǎn)變了我們的教育教學(xué)觀念,同時也使學(xué)生樂學(xué),提高了教與學(xué)的共同效益。使用信息技術(shù)有利于我們針對不同的教學(xué)難度,均可給予一定程度的支撐。但信息技術(shù)終究是一種工具,作為知識更新急速的新生代教師,我們既有充分利用這門先進技術(shù),同時也要突破信息技術(shù)帶來的某種弊端,充分發(fā)揮信息技術(shù)為英語教學(xué)的服務(wù)作用,讓兩者真正有效地結(jié)合起來,使英語教學(xué)更加生動。

      第五篇:運用實驗突破教學(xué)重難點的實踐

      運用實驗突破教學(xué)重難點的實踐

      【摘要】 物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,許多物理實驗概念和規(guī)律都是通過實驗再現(xiàn)物理現(xiàn)象,并通過觀察、分析、綜合、歸納后建立起來的。那么,如何讓物理實驗更好的融入課堂,進而應(yīng)用于解決物理教學(xué)重難點的教學(xué)實踐,是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。通過《浮力的利用》這一節(jié)教學(xué)實驗的設(shè)計,來說明運用物理實驗突破教學(xué)重難點的實效性。

      【關(guān)鍵詞】 物理實驗教學(xué) 教學(xué)難點 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)實踐物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科,無論是物理概念的建立,還是物理規(guī)律的探索與驗證,都離不開實驗。直觀、形象的物理實驗現(xiàn)象,不但能給學(xué)生留下深刻的印象,而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律的基礎(chǔ),更是突破物理教學(xué)中重難點的好方法。

      一、教材背景分析

      這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了密度、力、力的平衡、壓強,認識了浮力、知道了物體的浮沉條件和阿基米德原理等基礎(chǔ)知識之后,再進一步學(xué)習(xí)有關(guān)浮力利用的相關(guān)知識?!陡×Φ睦谩愤@節(jié)課,從知識上說,是對前面所學(xué)知識的綜合和應(yīng)用,從聯(lián)系實際的角度說,則是應(yīng)用物理知識來解決實際問題。

      二、教學(xué)過程設(shè)計

      (一)在改變物體浮沉方法教學(xué)中的實驗設(shè)計

      在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前,學(xué)生對浮力雖然比較熟悉,但他們對浮力的認識還很片面,還不是很了解物體浮沉的實質(zhì),學(xué)生的潛意識里還是會認為重的物體應(yīng)該下沉。

      為了糾正學(xué)生的這種錯誤認識,課上首先做了一個這樣的演示實驗:

      1.演示實驗。將一個小西紅柿和橙子同時放入水中,它們的浮沉情況是怎樣的?

      學(xué)生們真的都這樣認為,橙子下沉,小西紅柿浮在水面,他們的理由就是橙子要更重些,但實驗過后事實卻不是這樣的。但我也沒有急于解釋,而是馬上又跟做了這樣一個實驗:把一個空碗分別正放和倒放在水里,讓學(xué)生觀察現(xiàn)象:正放時碗能浮在水面上,倒放時碗?yún)s沉了底。然后教師繼續(xù)追問:不是說重的物體下沉嗎?那我這碗是同一個碗,它們重力是相同的,為什么在水中浮沉情況卻不一樣呢?

      讓學(xué)生觀察實驗再對比分析原因,使他們知道物體上浮還是下沉,并不是由一個力決定的,而是由浮力和重力之間的大小關(guān)系決定的,從而讓學(xué)生對物體的浮沉條件有更本質(zhì)、正確的認識。

      2.學(xué)生合作探究一:怎樣使剛才在水中下沉的小西紅柿浮在水面?

      (1)這個環(huán)節(jié),各小組用了不同的方法,有向燒杯里倒鹽并且不斷攪拌的,有把小西紅柿放入紙杯中的,有把錫箔紙疊成小船狀,再將西紅柿放里的,有把塑料袋吹氣后再放入小西紅柿的。

      (2)然后各小組派學(xué)生代表展示他們的實驗方法:各組雖然方法不同,但他們有意識或無意識的都利用了阿基米德原理――通過增大v排或增大液體密度來增大浮力,從而使小西紅柿浮在了水面上。

      (3)這個探究實驗使學(xué)生知道了改變物體浮沉的方法之一是改變浮力,可以通過改變液體密度或V排來實現(xiàn)。

      該實驗的器材選取都是學(xué)生平時熟知的,而且操作也不難,既能說明問題,又能激發(fā)學(xué)生的興趣。

      3.學(xué)生合作探究二:怎樣讓漂浮在水面上的小瓶下沉?

      學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗?zāi)芎苎杆俚淖龅皆谛∑坷镅b滿沙子,然后放入水中,讓小瓶小沉。學(xué)生親自實驗經(jīng)歷探究的過程,也很容易理解小瓶下沉是通過改變它的重力來實現(xiàn)的。

      學(xué)生這兩個改變物體浮沉的探究實驗,學(xué)生經(jīng)過親身體驗,強化了學(xué)生對物體浮沉條件的認識,進一步突出了本節(jié)重點,同時也為理解潛水艇的原理做了鋪墊。

      (二)浮力的應(yīng)用實例教學(xué)中的實驗設(shè)計

      1.輪船

      (1)探究采用“空心”方法,增大可利用的浮力。

      拿出一個鐵盒,打開讓學(xué)生看到里面是空心的,然后把它放在水里,學(xué)生理所當(dāng)然的認為盒子應(yīng)該浮在水面上,但事實卻是盒子沉了下去,實際上我在把?F盒放入水里之前已經(jīng)偷偷換成了另外一個外表完全相同的盒子,那個盒子是裝滿鐵塊的。但還是有個別眼尖的學(xué)生發(fā)現(xiàn)我換了盒子,于是我就讓其中一個學(xué)生上來觀察這個沉底的盒子。

      并且向他提出:怎樣能讓這個盒子浮在水面?

      這個學(xué)生從水里撈出盒子,把里面的鐵塊全部倒了出來,很輕易的就做到了。

      實驗過后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):采用“空心”方法,可以使物體浮在水面。體驗用“空心法”可增大浮力引入輪船的應(yīng)用。

      這個演示實驗應(yīng)用到的改變物體浮沉的方法,這個原理引入過渡到輪船時,學(xué)生能很容易就理解接受:即使現(xiàn)在最現(xiàn)代化的輪船也是利用這個方法,從而降低了教學(xué)難度。

      (2)實驗?zāi)M輪船由河里駛向大海。在這個地方的教學(xué)中,安排了一個用牙膏皮模擬輪船的實驗。(用牙膏皮代表輪船,用鹽水代替海水,牙膏皮漂浮在水面上時,牙膏皮與水面的位置用橡皮筋做個記號,再放到鹽水里時,通過觀察橡皮筋的位置很明顯看出牙膏皮在海水里上浮了一些)

      這個模擬實驗可以使學(xué)生通過直觀的現(xiàn)象,來幫助他們理解輪船從河里到海是到底是上浮還是下沉,從而突破了本節(jié)難點。

      2.走進潛水艇

      (1)通過自制模型模擬潛水艇上浮和下潛的過程。

      (2)然后多媒體播放潛水艇工作原理的動畫輔助教學(xué),讓學(xué)生根據(jù)動畫的慢鏡頭來分析它的工作原理。引導(dǎo)學(xué)生利用物體的浮沉條件,分析潛水艇上浮,下潛的原因。

      潛水艇模型展示的潛水艇的浮沉過程,非常形象直觀,能夠幫助學(xué)生理解所學(xué)知識,使學(xué)生更好地體驗潛水艇的浮沉原理,加深學(xué)生對物體浮沉條件的理解。

      3.熱氣球、飛艇

      (1)對比實驗:熱氣球和飛艇學(xué)生們平時很難見到,但節(jié)日放飛的那種氣球?qū)W生在生活中很熟悉,所以先從氣球入手。

      兩個相同的氣球,一個充入空氣,一個充入氦氣,同時釋放,讓學(xué)生觀察它們在空氣中的不同狀態(tài)。

      向?qū)W生提出問題:為什么一樣的氣球,一個升空了,一個卻落了地?

      由于有前面所學(xué)知識的鋪墊,學(xué)生此時能夠知道:氣球升空原因是氣球的浮力大于重力,落地的原因是浮力小于重力。然后引導(dǎo)學(xué)生分析一個氣球升空一個落地的原因:是因為這兩個氣球里充入的氣體不同,升空氣球里充的是氦氣,這種氣體密度比空氣的密度小。充入密度比空氣小的氣體會使浮力大于重力,所以能升空。飛艇也是這個原理。

      (2)演示實驗:模擬熱氣球升空原理。

      取一個稍大的薄塑料袋,袋口用很細的銅絲框成一個圓口,開口朝下,用電吹風(fēng)向袋內(nèi)吹熱空氣。放手后,塑料袋熱氣球便冉冉上升。

      告訴學(xué)生:空氣加熱后的它的密度會變小,熱氣球是利用熱空氣使得浮力大于重力實現(xiàn)上升的

      通過該演示實驗,可以形象生動地幫學(xué)生理解氣球和飛艇工作原理

      三、教學(xué)效果

      1.教學(xué)中通過使在水中下沉的西紅柿上浮的實驗,鍛煉學(xué)生動手能力的同時,還會讓同學(xué)們普遍都有一種成功感。

      2.在學(xué)習(xí)輪船,潛水艇,熱氣球和飛艇時,通過實驗,講解,視頻,輔助練習(xí)等等,能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一直得到延伸,使學(xué)生在能思考中學(xué)習(xí),在快樂中學(xué)習(xí)。

      3.牙膏皮模擬輪船從河里到海里,能幫助學(xué)生理解輪船從河里到海里到底是上浮些還是下沉些,突破了難點。

      通過以上的分析,我們可以了解到,靈活利用各種實驗對突破物理教學(xué)重難點來說具有較強的實效性。但是,也并不是所有的物理教學(xué)難點都可以運用實驗進行突破,這就要求我們對這一課題還要進行不斷地反思和總結(jié),爭取通過各種有效方法,來解決物理教學(xué)中更多的難點問題,從而讓學(xué)生獲取更多的知識和技能。

      參考文獻:

      [1]陶本友.怎樣突破物理難點知識的教學(xué)策略初探.2014.

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