第一篇：第13課 吟唱古詩詞

第13課 吟唱古詩詞

教學目標：

1、能背唱歌曲《詠鵝》，在演唱中感受音樂如何與詩歌相結(jié)合，體驗

音高與詩詞韻律相結(jié)合的美感。

2、通過唱游的形式表現(xiàn)歌曲，加深對歌曲的表現(xiàn)與理解。

3、復習和鞏固大提琴、小提琴的音色，能區(qū)分出用這兩件樂器演奏 的《詠鵝》。

教學重點：詠唱歌曲時如何表達音樂的韻味與鞏固大提琴、小提琴的音色聽辨。

教學難點：鞏固大提琴、小提琴的音色的聽辨。教學準備：有關動物頭飾。教學過程：

一、導入

創(chuàng)設情景：（出示課件。）

池塘里，鵝媽媽帶著一群上鵝戲耍的場面。

師：同學們，看到這幅生動的畫面你們會想到一首什么古詩呢？

生：《詠鵝》。

師：對了，這是唐朝詩人駱賓王七歲時寫的一首詩。讓我們一起來誦一遍，好嗎？ 生：??

（出示《詠鵝》詩詞。）

師：這首詩大家最熟悉不過了，有的同學甚至三歲就會背誦了。誰來講講這首詩寫了什么？

生：寫出了駱賓王對鵝的喜愛之情。生：出出了鵝可愛的樣子??

師：大家說得真好。詩人用寥寥幾筆就把鵝那優(yōu)美的體態(tài)以及詩人對鵝的喜愛之情表現(xiàn)得淋漓盡致。

二、學唱歌曲

師：以往我們都是朗誦《詠鵝》，今天我們?yōu)樗V上曲子唱《詠鵝》。

（出示歌單。）、學唱歌曲

（1）放錄音，學生隨樂小聲哼唱。（2）采用聽唱法學唱歌曲。（3）解決反復跳越記號的唱法。（4）學生完整地演唱歌曲。、啟發(fā)情緒

（1）古人在吟詩的時候常常會有什么動作和表情？（2）學生模仿并演唱歌曲。

三、綜合、拓展

師：剛才同學們用各種方式展示了你們對《詠鵝》詩的理解與升華，真是豐富多彩，都非常有個性，有創(chuàng)意。如果要發(fā)獎的話，都可以插上一面勝利的紅旗（發(fā)放一面小紅旗）。我對每位同學都很滿意。請大家考慮，如何把我們這些作品和古詩《詠鵝》有機結(jié)合，融為一體呢？

學生集體討論。綜合表現(xiàn)舉例：

首先，音響創(chuàng)作組創(chuàng)設情景，模似鵝叫、鳥叫、流水聲、風聲、雨聲。前奏中全體朗誦原詩，然后全體一起唱前段歌詞，歌舞創(chuàng)作組和樂舞蹈，配上飄舞的“柳枝”飄舞。間奏時朗誦創(chuàng)作的兒歌，全體一起唱后段歌詞。最后兩然詩，配上飛灑的花瓣。舞蹈組在臺前做舞蹈造型。學生的圖畫在屏幕上出示，做背景。

學生全體創(chuàng)造表演后（全程錄音），老師給全體學生拍照作紀念。

四、小結(jié)

師：同學們，今天特別開心，我們不僅學會了為古詩《詠鵝》譜寫的歌曲，而且根據(jù)自己的感受創(chuàng)造性地進行了發(fā)揮。我相信同學們從這里走出去的時候，還會有許多許多新的創(chuàng)意??

五、放學生的創(chuàng)作錄音。學生排隊出教室。

心得體會：在欣賞、學唱、表現(xiàn)歌曲《詠鵝》的過程，讓學生感受音樂如何與詩歌相結(jié)合，體驗音高與詩詞韻律相結(jié)合的美感。

第二篇：古詩詞吟唱技巧

古詩詞吟唱技巧

古詩詞教學，離不開誦讀。只是，如何誦讀，卻并非所有語文教師都了然于心。為數(shù)不少的課堂中，教師只將誦讀視為不得不做的一件事，為了完成任務而組織誦讀。于是，該誦讀時，目標指向不夠清晰；不該誦讀時，卻又胡亂著力。如此，既無視詩詞教學的課程目標，也忽略了詩詞鑒賞中咀嚼涵泳的客觀需要。這樣的誦讀簡單、隨性，缺乏內(nèi)在知識結(jié)構(gòu)與能力養(yǎng)成的體系，無法滿足古詩詞教學的真實需求。

精心設計的誦讀訓練，則是課堂活動中不可或缺的教學環(huán)節(jié)。此種誦讀，在時間、內(nèi)容、形式等各方面，都有著貼合教學目標的具體要求。每一次誦讀，都在完成應該完成的教學任務。比如，同樣是全班齊讀，有時需安排在自由誦讀之前，有時需安排在自由誦讀之后。個中差異，既由學段訓練目標而定，也由課堂的具體學情而定，還由詩歌本身的內(nèi)容、思想以及情感而定。

要讓誦讀在古詩詞教學中充分發(fā)揮應有的課程價值，最重要的一點，在于依據(jù)課程目標預設有梯度的誦讀流程，此外，還需關注誦讀中的意境營造、思維激活和情感體驗。在反復誦讀中，引導學生完成與詩詞、與詩人、與特定時代背景的對話。

一、誦讀中的流程設計

誦讀如登樓，倘若沒有預設的樓梯，便只能在同一層面徘徊，無法一步步攀向頂層。故而，借助精心設計，搭建由低至高、由淺入深的梯度教學流程，引導學生拾級而上，感悟詩歌的多重意義，體察詩人的豐厚情感，品味詩歌的精美意境，鑒賞詩歌的表達技巧，是古詩詞教學中最基礎、最根本的任務。教師需將這些任務分解到梯度教學流程的各級臺階之上，讓課堂上的每一次誦讀，都承載明晰且獨特的訓練目標。

明白了上述道理，并不意味著就能夠處理好課堂上的誦讀活動。隨之而來的問題是，每一層臺階上，該設定一個什么樣的誦讀目標，才符合詩詞鑒賞的思維發(fā)展梯度？要回答這個問題，則又需要兼顧不同學段的課程目標，并綜合考量學生的理解力和詩詞本身的難易度。一般而言，初中學段古詩詞教學中的誦讀，應經(jīng)由“讀出節(jié)奏—讀出情感—讀出思想”這三級臺階，抵達詩詞的創(chuàng)作主旨即可；高中學段古詩詞教學中的誦讀，則應經(jīng)由“讀出情感—讀出思想—讀出個性—讀出共性化價值訴求—讀出獨特的藝術手法”這五級臺階。對高中生而言，誦讀訓練，應該轉(zhuǎn)換為對話訓練。每一次誦讀，都是在某一個信息點上，與詩詞進行一次深刻的對話。

我在執(zhí)教蘇教版初中語文八年級下冊的《酬樂天揚州初逢席上見贈》一課時，設計了如下有梯度的誦讀流程：

1.自由誦讀，至少三遍。一讀，讀對字音和節(jié)奏；二讀，讀出詩歌的韻律和味道；三讀，讀出作者的喜怒哀樂。

2.隨意抽讀（至少兩位學生），要求說出為什么這樣讀。

3.學生推薦誦讀。

4.教師范讀。分兩遍，第一遍用播音語調(diào)讀，第二遍誦讀。然后，要求學生對比，說出其中的差別。

5.學生再次自由誦讀。

6.交流誦讀感受。

7.提出閱讀中的困惑與思考。

8.帶著問題再讀，梳理詩歌大意。

9.思考：詩人為什么要這樣說？有沒有什么言外之意？

10.如何理解“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”？

而在執(zhí)教蘇教版高中語文選修課程《唐詩宋詞選讀》中的《春江花月夜》一課時，則設計了如下有梯度的誦讀流程：

1.組織多種形式的誦讀，將學生一步步帶進詩歌的獨特意境中，在整體上形成初步感知。靜讀涵泳，初品詩歌的內(nèi)容之美；淺吟低唱，二品詩歌的畫面之美；含英咀華，三品詩歌的音韻之美；個性闡釋，四品詩歌的意境之美。

2.細節(jié)研磨。組織學生圍繞最喜歡的詩句展開描述，將詩歌語言轉(zhuǎn)換為散文語言，豐富學生的主觀想象。

3.緣景明情。在細節(jié)描述的基礎上，轉(zhuǎn)換思維視角，從鑒賞的角度探究詩歌的創(chuàng)作技法和表達的獨特情感。

4.歸納提煉，在合作中探究詩歌鑒賞的路徑和方法。

5.合作探究：《春江花月夜》到底美在何處？

6.拓展閱讀：（1）宮體詩；（2）玄思與人的意識；（3）盛唐氣象；（4）月的文化意義。

比照兩種不同的梯度流程，可以發(fā)現(xiàn)，初中階段的古詩詞誦讀訓練，由“一樓”攀上“三樓”，便達成了教學目標；而高中階段的古詩詞誦讀訓練，則需直接由“三樓”起步，攀向更高的“五樓”甚至“十樓”，才算完成相應的學習任務。

二、誦讀中的意境營造

古詩詞中的意境，往往隱藏于文字的表象背后，非反復誦讀便不能感知。讀不出詩詞的意境，則永遠與之隔著一座山，無法窺見字里行間的情感與思想，無法實現(xiàn)與詩人的“對話”。

但這不等于說，只要反復誦讀，便一定能夠體悟出詩詞的既有意境。要在誦讀中完成意境的品味鑒賞，必須強化誦讀的指向性，確保誦讀活動切實瞄準了詩詞的意境。

最常見的意境營造法，是情境再現(xiàn)。即在誦讀相關詩句時，借助相關的聯(lián)想與想象，最大程度地豐富原詩句的內(nèi)容。我在引導學生品鑒蘇教版高中語文必修四《登高》中的“無邊落木蕭蕭下”一句時，就采用了此種方法：

師：想一想，無邊落木蕭蕭下，是一種什么樣的情景？大腦中要有畫面，要能把這畫面讀出來。你來試一試。

（學生讀，字正腔圓。）

師：讀出詩句的意境了嗎？“無邊”呀，多廣闊的范圍，你得讀出這浩瀚無際才行?！笆捠捪隆?，是不是有一個從上而下的過程？把大腦中的畫面再完善一下，再讀一遍試試。

（學生再讀，有了很大的進步。）

師：再想一想，只有“無邊落木”在“蕭蕭下”嗎？還有沒有其他的東西，也在“蕭蕭下”？

生：我覺得，還應該有落花。

師：秋日的落花，會給詩人帶來什么樣的感受？

生：悲涼。因為花代表著美好。

師：是的，美好的花，也落了。象征著生命的綠葉，也大面積地凋零。這是一種多大的悲涼??！帶著這份情感，再讀這句詩。

（學生再讀。）

師：滿山的葉與花，只在今天才落嗎？去年？前年？一百年前？一千一萬年前呢？帶著這樣的思考，再讀這個句子，看看還能品味出什么樣的意境？

（學生再讀，交流。）

生：如果從時間和歷史的角度看，去年的葉與花，在去年秋天凋零了，卻又在今年春天生長出來。今年的葉與花，眼下無邊無際地凋零，明年春天又會再次生長。這樣看來，這個句子雖然表現(xiàn)了秋日的悲涼，卻也隱藏著一種生命的循環(huán)不息。

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意境營造的另一種方法，是在反復誦讀中揣測作者情感。我在執(zhí)教蘇教版高中語文選修課程《唐詩宋詞選讀》中的《將進酒》時，便用到了此種誦讀技法：

（王超同學回答，略。）

師：說得太好了。意思不同，就需要用不同的方式方法來處理。有沒有哪位同學對課文的理解和王超不一致？

生：我認為詩歌開頭的第一句，并不是為了表現(xiàn)什么雄壯，而是為了表現(xiàn)一種巨大的愁悶。所以，朗誦時，應該突出的是惆悵之情，而不是豪放之情。

師：何出此言啊？

生：這個開頭，顯然是采用了《詩經(jīng)》中常用的比興手法。詩人寫“黃河之水天上來，奔流到海不復回”的目的，是為了引出下句——“高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”。這兩個句子要表現(xiàn)的是時間流逝太快，且一去不復返。這顯然是一種面對時光流逝而產(chǎn)生的無可奈何，是一種青春無法挽回的大悲。

師：說得太精彩了！歲月流逝，確實是像黃河水東流一樣，一去就不復返。更何況，這流逝又是如此的快，早晨還是滿頭青絲，暮時就白發(fā)蒼蒼了，這確實是件令人感傷的事。你依照你的理解，給大家朗誦一下開頭的這兩個句子，好嗎？

（學生朗誦，讀出了無可奈何的感覺。）

師：兩位同學，由于對開頭的內(nèi)容理解不同，結(jié)果朗誦時采用的方法也就不同。對這兩句，其他同學還有些什么樣的認識？

生：我想起了孔子的一句話：“逝者如斯夫，不舍晝夜?！蔽蚁?，李白面對著東流的黃河水時，肯定也是想到了孔子的這句話。所以，我的感覺是李白既有一種來自心靈深處的苦悶，同時也有一種警覺。這從后面的“人生得意須盡歡”等四個句子可以看出來。李白是因為時光流逝太快，所以在苦悶中反而激發(fā)出了一種精神。

師：分析得很透徹啊，而且有文本作為證據(jù)。你能把你所領悟的內(nèi)容朗誦給大家聽嗎？

（學生朗誦前幾個句子，到“千金散盡還復來”處。）

師：朗誦得很好，前兩句你突出了一種挫折和苦悶的情感，讀得很是低沉，后幾句轉(zhuǎn)為高亢，是想表達李白的豪放不羈。我的理解對嗎？

生：是，我認為，當李白說出“天生我材必有用”時，心中應該是充滿了自信的。

此兩則教學片段，皆借助對古詩詞中相關語句的反復誦讀咀嚼，拓展了詩句的內(nèi)涵，豐富了學生的閱讀體驗，對學生更好地感受詩中的意境之美，具有較好的幫扶價值。

三、誦讀中的思維激活

受個體閱讀體驗以及生活閱歷的制約，中學生在誦讀古詩詞時，往往存在認知膚淺、思維缺位的局限。這就需要教師在誦讀活動中，巧妙創(chuàng)設相關問題情境，借問題來激活思維，讀“活”詩詞。

比如，學生誦讀蘇教版高中語文必修二《念奴嬌·赤壁懷古》時，很多人對詞作結(jié)尾處的“人生如夢，一樽還酹江月”的情感把握不夠準確。一部分學生認為，該詞是豪放派詞作的代表，“豪放”自然就應該是誦讀中的情感基調(diào)，應將“一樽還酹江月”視為一種豁達，讀出寄情山水的樂觀曠達才行。另一部分學生則認為，“人生如夢”，本就具有一種消極情感。蘇軾面對前人的千秋功業(yè)，想到自己一事無成，當然會悲從中來。誦讀尾句，應讀出人生的無奈與痛苦。

兩種說法，各有各的道理，都能自圓其說。要想辨析其中的正誤，最好的方法就是誦讀。在誦讀中區(qū)分、品味、比較、鑒賞，徹底激活學生的認知思維。

下面這個片段，是我在教學該詞時所作的誦讀引導：

師：剛才兩位同學的誦讀，我感覺都有點別扭。生命苦短，功業(yè)無成，無論如何也不會開心自得。蘇軾再灑脫，也不至于苦樂不分。但若將其視為滿腹怨言、無限凄涼，卻又不是蘇軾的風格。請同學們再讀這首詞，看看這“人生如夢”，是否還包含了第三種甚至更多種意義？

（學生誦讀，然后交流。）

師：哪位愿意再為大家誦讀這個句子？把你與眾不同的見解讀出來、說出來。

生：（誦讀后解釋）人生如夢，我覺得不一定是感觸自己的人生，而是在說所有人的人生。那么多的英雄豪杰，轉(zhuǎn)眼間便消逝了，不就像夢一樣嗎？所以，這個句子應該讀出一種悠長的感嘆。

師：哦，人生如夢，也如戲。剛剛還在舞臺上熱熱鬧鬧地表演著，轉(zhuǎn)眼間，便人去臺空，只有大江依舊、明月依舊。所以，你認為蘇軾是為人類的共同命運而感嘆，并非只是悲憐自身。

生：（誦讀后解釋）蘇軾可能是在說生命的不可捉摸。夢嘛，誰也把握不住的，就像蘇軾自己。其實蘇軾就算不被貶官，也成不了周瑜那樣的風流人物。蘇軾能夠建立的功業(yè)，只能是做個有作為的文官?，F(xiàn)在，官沒有了，詞卻寫得越來越精彩。其實，我們現(xiàn)在了解蘇軾，并不是他作為官員做了什么，而是因為他創(chuàng)作了這些詞。所以，我覺得，讀這句，應該有一種迷惑感。

師：明白你的意思。你是說，人生如夢，充滿了不確定性。蘇軾吟唱到這個句子時，心中想到的，或許是另一種不朽的功業(yè)——詩詞創(chuàng)作。當他覺得可以憑借自己的詩詞而獲得生命的不朽時，便有了一絲寬慰、一份希望、一種“柳暗花明又一村”的復雜情緒。

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誦讀中的“問題”，最好是來自學生的誦讀困惑。在缺乏用以統(tǒng)領課堂誦讀活動的生成資源時，也可以借助教師的預設，激活學生在誦讀活動中的學習思維。

例如，引導學生鑒賞李白的《將進酒》時，在結(jié)尾句“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁”的意義感知上，可作這樣的誦讀“問題”預設：“誦讀結(jié)尾處的這組詩句時，有人認為，應讀出一種醉態(tài)和瘋癲；有人認為，應讀出一種不管不顧的灑脫豪放；有人認為，應讀出一種浸入骨髓深處的愁苦悲痛；有人認為，應讀出由‘豪言壯語’至‘不言不語’的情感落差。請結(jié)合不同的理解，用不同的語氣語調(diào)誦讀這組詩句。當然，如果你還有不同的解讀，也請說出來，并讀給同學們聽?！边@一組看似矛盾的觀點，將學生的思維引入了交流碰撞的時空中。要解決這些問題，學生便只能不斷地誦讀，不斷地思考、探究，直至形成自認為最合理的文本解讀。

四、誦讀中的情感體驗

近年來，有學者提出了“一切朗讀都是可恥的”的觀念，反對語文教學中的朗讀活動。持此主張者認為，古詩詞學習應立足于靜讀涵泳，從文字中咀嚼感悟。一旦訴之以朗讀，便膚淺化、狹隘化，甚至出現(xiàn)誤讀。

此種觀念，對于語文教學中的誦讀訓練，確有警醒價值。為數(shù)眾多的課堂，授課伊始，便利用多媒體設備，或播放名家朗讀音頻，或呈現(xiàn)相關視頻材料，朗誦、背景音樂和畫面同步展示。這樣的做法看似在為學生提供模仿借鑒的典范，實則制約了學生的思維，使原本可以無限豐富的解讀與表現(xiàn)，規(guī)范成了唯一的模式。

但這并不等于語文教學中便該徹底告別朗讀。學生建立在對詩歌個性化理解基礎上的自由朗讀，是其理解與感悟能力的外化形式。借助這一形式，教師可發(fā)現(xiàn)學生在閱讀鑒賞中存在的欠缺，然后借助一定的課堂活動加以糾正。故而，朗誦并非必須杜絕，而是要用對時間和地方。

在古詩詞教學中，強化誦讀中的情感體驗，正是要“用對時間和地方”。古詩詞教學中的情感體驗，就其內(nèi)在表現(xiàn)形式而言，為涵泳咀嚼；就其外在表現(xiàn)形式而言，則多為融注了情感的朗讀。二者中，涵泳咀嚼是根，朗誦為葉。無根則無葉。教師的價值，就在于守住根，然后讓葉煥發(fā)生機。

我在引導學生鑒賞蘇教版高中語文選修課程《唐詩宋詞選讀》中杜甫的《蜀相》時，采用了詞語替換的方法，將“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”替換為“映階碧草映春色，隔葉黃鸝傳好音”，要求學生通過反復誦讀，感知情感上的差異。下面的教學片段，便是學生基于誦讀，在情感體驗方面所作的探究：

生：“映階碧草映春色，隔葉黃鸝傳好音”，這個句子讀起來很美，表現(xiàn)出的應該是一種喜愛；“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”，卻在美好的景色之外，多了一份失落的感覺。兩個句子，兩個字的差別，表達的情感卻完全不同。如果朗誦的話，改動的句子，應該讀得比較歡喜，原詩句讀得比較傷感。

生：這個句子的情感，其實是和首聯(lián)相承的。首聯(lián)的“柏森森”，我覺得表現(xiàn)的就不是對風景的欣賞，而是一種孤獨寂寞。這首詩我在朗讀時，總覺得很壓抑，讀不出杜甫對景物的喜愛?？赡?，杜甫寫景就是為了借景表現(xiàn)孤獨壓抑的情感。

生：其實，景物確實很美。杜甫是用美景寫悲情。改動過的詩句，只有美景，沒有悲情，便體現(xiàn)不出詩人的復雜情感。

師：什么樣的復雜情感？

生應該是既有對丞相祠堂冷清的感觸，又有拿自己和諸葛亮相比的失落，還有物是人非的悲傷吧！

師：有這么多的情感？依據(jù)是什么？

生：我覺得，“何處尋”和“柏森森”，說明丞相祠堂知道的人并不多。臺階上長滿了碧草，更說明來拜祭的人很少。所以，有冷清的感覺。杜甫一直想要干一番大事業(yè)，卻始終報國無門，拜祭諸葛亮，便難免以諸葛亮的成就與自己相比，所以很失落。物是人非，是說祠堂還在，諸葛亮卻早已逝去。

師：有理有據(jù)，挺好?？赡茉娙诉€想到，這個祠堂中，曾經(jīng)有什么樣的人物也來祭拜過呢？詩人想得越多，情感便越無法輕松。所以，他只能感慨，碧草自春色，黃鸝空好音。這是不是還有一種“恨無知音賞”的情感？

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這樣的探索，目的在于打通詩句誦讀、詞語咀嚼、意義探究、思維拓展的訓練路徑。先讀后思，邊讀邊思，是行之有效的方法。

除此四法，古詩詞教學中的誦讀，還應該關注詩詞本身起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)特征，關注不同題材的作品在情感表達上的內(nèi)在差異，關注學生在課堂上的整體表現(xiàn)，關注特定學段的不同誦讀要求。教師需依據(jù)課堂教學的需要，在適當?shù)臅r間，以適當?shù)姆绞竭M行誦讀活動。只要將誦讀訓練和課程目標緊密結(jié)合，和學生的發(fā)展需要緊密結(jié)合，誦讀，便“永不過時”。

第三篇：古詩詞吟唱教案：《游子吟》

[古詩詞吟唱教案：《游子吟》]

課題：《游子吟》

內(nèi)容：演唱歌曲《游子吟》

教學目標：能學會演唱歌曲《游子吟》；能積極參與音樂實踐活動，并從中體驗母子情，古詩詞吟唱教案：《游子吟》。

教學準備:教學掛圖 電子琴 錄音機 貼畫 白紙 教學過程：

一、組織教學：師生問好。師：同學們好！生：老師您好！

二、導入新課: 請學生仔細聆聽《只要媽媽露笑臉》《世上只有媽媽好》、《小烏鴉愛媽媽》和《母親》等歌曲，感受濃濃的母愛。

師：講講關于孟郊小時侯的故事，（播放《唱給媽媽的搖籃曲》請學生仔細聆聽。

生：學生自由發(fā)言，請大家在聽完后談談自己的感受，舉例說說媽媽對你的關心和愛護。師：大家說得對，母愛是天底下最偉大的愛。自古以來，媽媽給予自己孩子的都是無私的愛。今天我還想給大家介紹一位古代的媽媽，請大家看這張圖片，請你說一說這張圖片上描繪的是什么？（出示圖片）

師：圖片上的這個兒子就是我國唐朝的著名詩人孟郊，他為了表達對母親深深的愛和感激之情，寫下了一首流傳千古的詩歌——《游子吟》。初聽歌曲《游子吟》師：（播放朗讀古詩《游子吟》）你們也想試試嗎？（全班讀）

師：同學們，你們覺得這首詩歌寫得好不好？你喜歡其中的哪一句？為什么？（學生自由回答）

三、學唱歌曲：《游子吟》

師：看來大家都被詩歌深深地打動了，其實被打動的不光是你們，還有老師。老師為詩歌譜寫了優(yōu)美的旋律，使它成了一首動聽的歌曲——《游子吟》。請同學們看大屏幕： 游子吟 1=c 作詞：[唐]孟效 優(yōu)美 抒情地

作曲：楊春萍

（6— 5 6|1 6 1 2 3 — |2.3 2 1 7 6 5|6———|）

mp

6 5 6 7 | 6 ———|

.慈 母 手 中 線，3 6 1 5 6 2 4| 3 ———| 游子 身 上

衣，教案《古詩詞吟唱教案：《游子吟》》。

2.3 5 3 5 | 2 3 2 1 — | 臨 行 密

密 縫，6.1 2 3 2 1 6 1 | 5 ———| 意 恐 遲 遲 歸。

|| :6 — 5 6 | 1 6 1 2 3 — | 誰 言 寸

草 心，.3 2 1 7 6 5 | 6 ———:|| 報 得 三

春 暉。

再次播放歌曲：師：你們覺得這首歌曲怎么樣？好在哪里？（學生回答）

師：對，這首歌曲聽起來多親切呀，充滿了母子之間濃濃的愛意。教師彈琴范唱歌曲，教唱曲譜。教師彈琴，生用“啦”音輕聲跟唱旋律。

教師先教唱曲譜，然后再彈琴逐句教唱歌曲。教師彈琴，師生一起輕聲地演唱全曲。老師唱前四句，學生接后四句。

師：動人的旋律讓我們充分感受到了母子之間深厚的感情，現(xiàn)在讓我們唱著歌詞，再來感受孟郊對母親深深的愛。師：這樣一首感人的歌曲，我們應該帶著一種怎樣的情緒來演唱呢？（深情地）師：那請大家?guī)е鴮δ赣H的感激之情，來演唱歌曲。表現(xiàn)母子情（活動《獻給媽媽的愛》）

師：前面的演唱，我們體會的是孟郊對母親的愛，現(xiàn)在請大家?guī)е鴮ψ约簨寢尩膼?，再次深情地演唱歌曲?/p>

師：同學們，從你們的歌聲中我感受到了大家對母親的愛，相信你們的媽媽聽了一定會很高興。詩人孟郊寫下了千古絕句來回報媽媽，你想怎樣報答媽媽呢？（生自由發(fā)言。）學生自由表達對媽媽的愛。

師：你們知道媽媽的節(jié)日除了“三八”婦女節(jié)，還有一個什么節(jié)？（引導學生說出母親節(jié)）師：那么過節(jié)的時候，你想怎么向媽媽表達你的心意呢？現(xiàn)在雖然不是母親節(jié)，但是我們今天感受到了深深的母子情，我想大家一定有許多話想對媽媽說。老師這給大家準備了白紙，你們把最想對媽媽說的話寫下來，到母親節(jié)那天送給你們的媽媽，好嗎？（學生各自寫自己最想對媽媽說的話，上來讀給大家聽，對表現(xiàn)好的學生獎勵貼畫。

四、小結(jié)：

先請同學們談談自己本節(jié)課的收獲和體會。

師：今天，大家不僅學會了一首感人的歌，還為媽媽獻上了一份愛心。我相信媽媽們一定會很高興。等你們將來長大出門求學，或者外出工作成了真正的游子時，一定別忘了你的媽媽，要記得為媽媽獻上自己的愛心，別忘了還要關心你的祖**親，要記得為祖**親奉獻自己的力量。

第四篇：古詩詞誦讀吟唱主持詞

古詩詞誦讀吟唱主持詞合集

男(甲)：寒霜染大地，濃霧鎖江天，我們跟隨冬天的腳步在美麗校園中快樂生活。

女(甲)：奇文共欣賞，讀書破萬卷，我們跟隨詩人的神韻在詩意校園中感受經(jīng)典。

男(乙)：當冬日的寒風掀開了中華詩國的寶庫時，一首首唐詩宋詞就從幽幽遠古跳躍出來。

女(乙)：當冬日的暖陽照耀著祖國花朵的笑臉時，一首首唐詩宋詞就從他們口中傳唱出來。

男(甲)：字字珠璣，女(甲)：句句經(jīng)典!

男(乙)：聲聲誦讀，女(乙)：津津有味。

合：吟唱古詩詞，我們就是在和詩人們進行心靈的聚會。我們在吟唱中游覽祖國美麗的山山水水，我們在吟唱中感受中華民族優(yōu)秀的歷史和文化，我們在吟唱中汲取和傳承民族精神!…………

小學中華古詩詞吟唱比賽現(xiàn)在開始。

男：中華經(jīng)典的鏗鏘音韻還在我們耳邊回響。女：中華經(jīng)典的千古風韻還在我們心頭蕩漾。男：今天,暢游在詩文的海洋,我們的胸懷變得更加壯闊;女：今天，站立在詩文的山巔，我們的視野變得更加高遠 男：我們在回味中享受詩情畫意!女：我們在誦讀中感受美文經(jīng)典!合：愿五千年文化瑰寶大放異彩，愿中華兒女豪情滿懷，再譜新的樂章。(掌聲)男：

小學中華古詩詞吟唱比賽到此結(jié)束，合：祝大家身體健康、學習進步、心想事成！

再見

女(甲)：在古詩詞中，有很多文字淺顯而意境悠遠的好詩，它們有的詠物，有的狀景，有的說理，有的甚至是兒童啟蒙的教材。這些好詩，無論男女老幼，說，幾乎都能脫口而出;寫，幾乎都能信手拈來。接下來請欣賞由一年級表演的節(jié)目《古詩詞誦讀<畫雞><春曉><靜夜思><三字經(jīng)>》。

男(甲)：在我們中國革命的崢嶸歲月中，有一個響亮的名字——毛澤東，同樣，在我們中華古詩詞的瑰寶中，毛澤東仍然是一個響亮的名字。讓我們記住領袖毛澤東，詩人毛澤東。請欣賞二年級為我們朗誦毛澤東的一首著名的詞——《沁園春· 雪》。

男(乙)：同學們，你們知道“精忠報國”的故事嗎?你們了解“莫須有”的典故嗎?一曲《滿江紅》之所以千年傳誦不衰，不僅僅有“莫等閑白了少年頭，空悲切”這樣的好句，更因為我們從這首感情激揚，氣勢磅礴的詞中看到了一位民族英雄的氣節(jié)。有請三年級為我們朗誦岳飛的一首著名的詞——《滿江紅》。

女(乙)：春花秋月本來是一年當中最美好的景色，可是面對亡國之恨，反而更加增添了詩人的許多憂愁。少年不識愁滋味，細品詩人寫情愁。請欣賞四年級朗誦的《虞美人》。男(甲)：誦讀“大江東去”，我們激-情蕩漾，神游“故國英雄”，我們真情流淌，想起“三蘇父子”，我們豪情滿懷。請欣賞四年級的配樂朗誦《赤壁懷古》。

女(甲)：古詩是美麗的，一行行詩句整齊地排列著，我們看到它是美麗的，品味著蘊含在詩句中的意境，我們同樣感到它是美麗的，如果把它譜成曲子，唱著它，我們更能感受到古詩的音韻美。請欣賞由三年級表演的《古詩歌曲聯(lián)唱》。

男(乙)：如果說古詩詞是一座文化百花園的話，那么古詩詞中那一句句著名的詩句就是一朵朵艷麗無比的奇花;如果說古詩詞是一首優(yōu)美歌曲的話，那么古詩詞中那一句句著名的詩句就是整首歌詞中廣為流傳的歌詞。把一句句古詩詞名句串燒起來，就是一道別具風味的文化美餐，讀著一句句古詩詞集錦，就是在感受經(jīng)典中的經(jīng)典!有請五年級為我們朗誦《古詩詞名句集錦》。

女(乙)：天地有四方——東南西北，自然有四季——春夏秋冬，人生有四味——酸甜苦辣。聰明> 的詩人們，往往把人生的不同體驗寄寓在四季的不同風光中。是啊，贊美四季就是贊美我們美好的生活。請欣賞由五年級為我們帶來的古詩朗誦《四季之歌》。

女(甲)：母親，一個多么溫暖的詞語，母性，一個多么柔美的詞語，母愛，一個多么偉大的詞語!慈母手中線，游子身上衣，誰言寸草心，報得三春暉。請欣賞六年級的古詩聯(lián)誦《游子吟》。

合：今天,暢游在詩的海洋,我們的胸懷變得更加壯闊;今天，站立在詩的山巔，我們的視野變得更加高遠;我們在回味中享受詩情畫意，我們在誦讀中感受美文經(jīng)典!朗朗的誦讀聲還將繼續(xù)回蕩在我們的校園上空，中華經(jīng)典必將伴隨我們代代相傳。…………小學…………到此結(jié)束，再見

2、古詩詞朗誦串詞 蕭索單調(diào)的冬季里，總是在盼望春天。盼望她的草長鶯飛，絲絳拂堤，盼望她的千樹瓊花，碧波漣漪，盼望她的蘭馨蕙草，潤物如酥;盼望她的春色滿園，落紅如雨。

可春天，到底在哪里呢?(插入舞蹈春天在哪里)春是萬物復蘇的嗎? <惠崇春江晚景 >蘇軾 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。

小鴨子入水了，岸上桃花點點枝頭，春意盎然。<錢塘湖春行>白居易 孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

小燕子回家了，呢喃著搭著新窩，鳥鳴山澗，春回大地。春是不解風情的嗎? <春曉>孟浩然 春眠不覺曉 處處聞啼鳥 夜來風雨聲 花路知多少? 一抹明媚的春光，竟無法留住這纖弱的美麗。片片落紅如蝶飛舞，萎地無聲，撿拾起飄零的花瓣，任憂傷滿懷。

春是悠然自得嗎? <江南春>杜牧 千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。春是一紙寫意渲墨嗎? <憶江南>白居易 江南 好，風景 舊 曾諳。日出 江 花 紅 勝 火，春來 江 水 綠 如 藍。能不 憶 江 南。

紅如火的江花星星點綴著碧藍的江水，水流云在，春日的陽光淡淡灑在江面上，一抹微紅粼粼而起，讓人見了，都想拿起水墨畫筆，把這幅美景臨摹帶回家。春風輕柔，楊柳垂絲皆畫，不知是誰的纖纖素手，將這千條萬條的柳絲染上了青翠，嫩黃?信步雨后的古橋上，芬芳素雅，仰望斑駁的松枝間，月朗星希

春，暖人心脾，“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風?！?/p>

春，稍縱即逝，“林花謝了春紅，太匆匆?！彼浴坝谢罢壑表氄?，莫待花落空折枝?！?春，沁涼潤透，“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。” 春，酒里飄香，“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。”

春，魂牽夢繞，“春歸何處?寂寞無行路。若有人知春去處，喚取歸來同?！?/p>

春天又是一幅水彩畫，艷麗而真切。春天孕育著生命與希望，春給人以鼓舞和信心，我們少年兒童就是祖國最美的春天。

適合中學

在中華五千年的浩瀚的歷史中 古詩文就像是一顆璀璨的明珠 在文學藝術的星空中熠熠生輝 又像是一股升騰了千年的香氣 在文學藝術的長廊上彌漫、繚繞 我們的古詩文，形式多樣 內(nèi)容豐富

特別其中的愛國主義詩文 猶如聲聲春雷 震撼著我們的心靈 又如個個問號

啟發(fā)我們?nèi)ド钏?、去探索。它，就是我們千年的絕唱 一直唱向永恒的未來。

請欣賞詩歌朗誦 《將進酒》(配大漠敦煌)將進酒

李白君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。天生我材必有用，千金散盡還復來。

烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。岑夫子、丹丘生：將進酒，杯莫停。與君歌一曲，請君為我傾耳聽。鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒。古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔。主人何為言少錢，徑須沽取對君酌。五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。

李白的一曲《將進酒》 傾訴了一片赤子情懷 報效祖國

從來就是每個人心中 最偉大的理想 即使個人不幸失意落魄 也不放棄心中的夢想

請欣賞詩歌朗誦 《赤壁懷古》(配十面埋伏)念奴嬌·赤壁懷古 【宋】蘇軾

大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。

江山如畫，一時多少豪杰。遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、強虜灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。

人生如夢，一樽還酹江月。國家興亡 匹夫有責 當戰(zhàn)鼓咚咚敲響時 當祖國陷于危難之時，就需要我們挺身而上

請欣賞詩歌朗誦 《滿江紅》(配滿江紅)怒發(fā)沖冠，憑欄處瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑白了少年頭，空悲切。靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時滅！駕長車踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭收拾舊山河，朝天闕。

腹有詩書氣自華(合)詩歌可以使我們充實 詩歌可以使我們明智

讓我們每個人都走進古詩文的樂園 頌中華古詩文 揚愛國主義情懷 讓我們的校園充滿朝氣--讓我們的心靈沐浴書香--

3、朗誦沁園春雪的串詞

當年，毛澤東飛赴重慶舉行國共談判時，發(fā)表了他的詞《沁園春 雪》，王者之氣震驚世界，從氣勢上精神上首先就壓倒了蔣介石，打敗了國民黨。請欣賞女聲獨唱：《沁園春雪》 《沁園春雪》歌詞 北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江-山-如-此-多-嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。2.女聲獨唱：《沁園春雪》

當年，毛澤東飛赴重慶舉行國共談判時，發(fā)表了他的詞《沁園春 雪》，王者之氣震驚世界，從氣勢上精神上首先就壓倒了蔣介石，打敗了國民黨。請欣賞女聲獨唱：《沁園春雪》 《沁園春雪》歌詞

北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。

山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈。江-山-如-此-多-嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風騷。

一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。3.汶川一震 九州云起 舉國旗半 中華兒女 熱血噴騰 共捐國難 從這里 我們看到的沉沒中國的假相

看到我們遺失的情感 久違的團結(jié) 和歷史定格下真正的英雄 他們回來了 這也正應了毛澤東的話“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝” 下面 就請欣賞........北國風光，千里冰封，萬里雪飄。

望長城內(nèi)外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江-山-如-此-多-嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。

我個人以為,這首詩最后一句是高-潮以外的高-潮 不需要總結(jié) 換言之 留白 是最好的總結(jié) 亂世也好 英雄也罷 一切留給觀眾吧

4、經(jīng)典誦讀串詞 尊敬的各位領導 敬愛的家長、老師。親愛的同學們。大家節(jié)日好!幾年來，我校一直將“打造書香校園，建設優(yōu)質(zhì)學?！弊鳛槊鞔_的辦學目標，扎扎實實地實施了“讀書富腦工程”。

營造出濃濃的讀書氛圍，使慶華師生樹立了“以讀書為樂，以讀書為美”的思想。推行“五個一”工程，實踐“四定七評四創(chuàng)新”讀書規(guī)程，形成了 “書香人文文化”、“實踐創(chuàng)新文化”、“教育科研文化”等特色文化體系。

實現(xiàn)了教育管理和教育理念的飛躍，學校的各項工作穩(wěn)步提升!今天，我們……全體師生歡聚一堂，齊誦經(jīng)典—— 源遠流長的中華文明如長江黃河流淌千年，生生不息;博大精深的中華經(jīng)典如天上繁星奪目璀璨，星光熠熠。誦讀中華經(jīng)典，會使我們成為一個博學多才的人;誦讀中華經(jīng)典，會使我們成為一個知書達理的人;誦讀中華經(jīng)典，會使我們成為一個洞察世事的人。

下面讓我們一起走進中華經(jīng)典詩文之海，去領略燦爛的五千年文明!-----------開場白

男：尊敬的各位領導，各位來賓 女：敬愛的老師，親愛的同學們 合：大家好!(掌聲)女：首先請允許我介紹擔任本次誦讀活動的評委，他們是： 讓我們以熱烈的掌聲向他們表示歡迎和衷心的感謝(掌聲)男：過去的一年，是我們……小學這所百年老校新紀年的開元之年，在這辭舊迎新的時刻，讓我們以熱烈的掌聲歡迎……校長為本次活動致辭。(掌聲)男：五千年的悠久歷史，孕育了深厚底蘊的華夏文明 女：源遠流長的古典詩文，筑就了經(jīng)久不衰的民族瑰寶。男：它如夏日的繁星，閃爍著奪目的光彩。女：它如春日的百花，散發(fā)著馥郁的芳香。

男：我們走進古詩文，讓優(yōu)秀的民族精神在我們的血脈中流淌。女：我們走進古詩文，讓民族文化的智慧支撐我們?nèi)烁竦募沽骸?/p>

合：“弘揚民族文化，承傳中華美德”，巖寺小學第二屆經(jīng)典誦讀匯演現(xiàn)在開始。(掌聲)

1、《誡子書》

女：“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠?！贝四瞬恍嗟慕?jīng)典名句。一個心境寧靜的人才能踏實求學，才能培養(yǎng)出來好的性情，才能使自己的思維閃爍出智慧的光輝。

男：三國時期著名的政治家、軍事家、教育家諸葛亮千百年被人們譽為智慧的化身，其傳奇性故事為世人傳誦。他的《誡子書》可謂是一篇充滿智慧之語的家訓，我們讀之思之，當躬行自勉。下面請欣賞百人大合唱《誡子書》。

2、《水調(diào)歌頭》

男：中國古典詩詞博大精深，有很多傳世佳作內(nèi)涵深刻，意存高遠，古詩詞以其淳厚的藝術魅力，綽爾不凡的想象，新奇巧妙的構(gòu)思而流傳百世。女：當我們遙望夜空，看見朗朗明月之時，心中總是引起無限遐想。我們自然會想到“明月幾時有，把酒問青天”，下面請欣賞六(1)班同學帶來的節(jié)目《水調(diào)歌頭》。

3、《擁抱四季》

女：“春來江水綠如藍”是春天的美景 男：“映日荷花別樣紅”是夏日的風光 女：“霜葉紅于二月花”是秋天的艷麗

男：“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開”是冬日的絕唱。

女：在這元旦佳節(jié)即將來臨的時候，讓我們一起吟誦四季!歌唱四季!請聽五(2)班詩朗誦——《擁抱四季》。

4、《贈汪倫》

男：人生的聚，像鏡花水月，終落得無可尋覓;而人生的散，像朝花夕月，來去匆匆。女：“勸君更進一杯酒，西出陽關無故人”，一杯酒，依依難舍。“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”，一江水，空靈長嘆?！疤一ㄌ端钋С?，不及汪倫送我情”，一首歌，一生友情，請欣賞四(2)班為我們帶來的課本劇——《贈汪倫》。

5、《三字經(jīng)》

女：“玉不琢，不成器，人不學，不知義?！蔽覀冎酪允裁礊閻u

男：“香九齡，能溫席，融四歲，能讓梨?！蔽覀兌靡允裁礊闃s!請聽四(1)班同學的快板——《三字經(jīng)》

6、《愛蓮說》

男：世間百花皆不屑，獨愛菡萏自高潔。這便是千古聞名的愛蓮之曲。

女：蓮之美，美在其靈性，其高潔，其自重。今日頌愛蓮曲，明日做真君子。請欣賞五(1)班表演的伴舞詩《愛蓮說》。

7、《晏子使楚》

女：人不可貌相，水不可斗量”其貌不揚的晏子是如何機智免受楚王的侮辱，維護自己和齊國的尊嚴的呢?請欣賞六(4)班為我們獻上的課本劇《晏子使楚》。

8、《少年中國說》

男：少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強!女：少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步!合：少年雄于地球，則國雄于地球!男：請欣賞五(4)班同學的朗誦《少年中國說》。

9、《游子吟》

女：母親，一個多么溫暖的詞語 男：母愛，一個多么柔美的詞語

女：母愛是涓涓細流，只有它才懂得化春風浸潤萬物于無形之間。男：母愛是浩浩大江，只有它才承載得起所有的甘苦與辛酸!女：母愛是滔滔海洋，只有它才裝得下所有的委屈與心靈的創(chuàng)傷!請欣賞六(3)班表演的《游子吟》。

10、《春江花月夜》

男：靜靜的潯陽江水，柔波蕩漾，寂靜的夜晚，笙歌處處，共享清平人間，江畔的鮮花嫵媚動人，江心的明月溫潤如璧

女：春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明? 一首《春江花月夜》以清新優(yōu)美的語言，宛轉(zhuǎn)悠揚的韻律，描繪出多少真摯動人的離情別緒和富有哲理意味的人生感慨，下面請欣賞六(2)班同學表演的伴舞詩《春江花月夜》。

11、《虞美人》 男：春花秋月本來是一年當中最美好的景色，可是面對亡國之恨，反而更加增添了詩人的許多憂愁。少年不識愁滋味，細品詩人寫情愁。請欣賞四(3)班表演的伴舞詩《虞美人》。

12、《愛國組詩》

女：中華民族有著悠久的歷史。在歷史的長河中涌現(xiàn)出多少可歌可泣愛國人士。這些愛國人士中又有許多人留下了充滿愛國精神的詩篇。激勵了一代又一代的中國人。作為中華兒女，我們應該去了解它，去繼承它，去發(fā)展它。請欣賞五(3)班同學為我們獻上的蕩氣回腸的愛國詩朗誦。

13、《水調(diào)歌頭》

男：明月幾時有?把酒問青天。不知天上宮闕,今夕是何年。歷史的天空浩瀚、渺遠,古今多少事,悲歡離合情。請欣賞六(5)班同學表演的節(jié)目《水調(diào)歌頭》,讓我們重溫悠悠古韻!

14、《勸學》

男：最是書香能致遠，書香伴我們一路遠行。女：腹有詩書氣自華，好書養(yǎng)育我們的靈魂。男：讓我們師生共讀經(jīng)典，在書海中徜徉。

女：讓校園充滿人文氣息，在書香中感受讀書的樂趣。男：下面請欣賞由老師們展示的朗誦《勸學》

15、《仰望星空》

男：一個民族有一些關注天空的人，他們才有希望;一個民族只是關心腳下的事情，那是沒有未來的。請大家以熱烈的掌聲有請……校長為我們獻上的詩朗誦——《仰望星空》

16、《快樂花園》

我們是祖國的花朵，我們是民族的未來，我們在黨的陽光下，健康快樂地成長。請欣賞舞蹈——《快樂花園》

……校長講話 女：下面有請……校長宣布本次活動的結(jié)果。結(jié)束語(播放《同一首歌》)男：中華經(jīng)典的鏗鏘音韻還在我們耳邊回響。女：中華經(jīng)典的千古風韻還在我們心頭蕩漾。男：今天,暢游在詩文的海洋,我們的胸懷變得更加壯闊;女：今天，站立在詩文的山巔，我們的視野變得更加高遠 男：我們在回味中享受詩情畫意!女：我們在誦讀中感受美文經(jīng)典!合：愿五千年文化瑰寶大放異彩，愿徽州兒女豪情滿懷，再譜新的樂章。(掌聲)男：……小學第二屆經(jīng)典朗誦匯演到此結(jié)束，合：祝大家在新的一年里身體健康、工作順利，祝同學們學習進步、心想事成，再見。

第五篇：吟唱古詩詞音樂教案

吟唱古詩詞音樂教案

單位：河南省滑縣向陽小學姓名：

張 慧 敏

【課 題】《吟唱古詩詞》 【教學內(nèi)容】

1、歌曲《憫農(nóng)》

2、器樂曲《靜夜思》 【教學理念】

音樂課堂教學應以審美教育為核心，提倡學科綜合，并以音樂教學為主線，構(gòu)建起自主、探究、合作的教學氛圍，使學生充分理解、感受、體驗音樂。發(fā)揮學生的想象力，增強學生的創(chuàng)造意識。

【教學要求】

1、從古詩詞歌曲的題材入手，采用對詩詞的吟誦——欣賞——分析，探討——歌唱——表演結(jié)合，充分發(fā)揮音樂語言在表情達意中的作用，引導學生在自主學習、探索學習中感受和體驗音樂的審美愉悅。

2、通過誦讀、歌曲《憫農(nóng)》一曲，讓學生通過極富感染力的畫面、震撼人心的告誡，懂得珍惜勞動果實，懂得勞動的艱辛。

3、通過歌曲《憫農(nóng)》、《靜夜思》的學習，感受音樂與美術、詩歌的完美結(jié)合，并加深孩子對古詩詞的理解和對古詩詞內(nèi)涵美感的體驗。培養(yǎng)學生能夠用色彩圖形或線條記錄來表現(xiàn)音樂的能力。

【重 點】

1、能有感情地朗誦詩歌，感受二拍子及歌唱歌曲。

2、培養(yǎng)學生能夠用色彩圖形或線條記錄來表現(xiàn)音樂的能力?！倦y 點】 啟發(fā)學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

3、感受二拍子及歌唱歌曲：

⑴聽音樂，可坐著聽，也可圍著圈做練習：與同桌的小朋友合作，隨歌聲前后做鋤地動作模仿彎腰插秧等活動。小孩喜歡動，歌詞又熟悉，很快會在聽唱中學會這首歌的旋律。先曲后譜：在學生會唱歌曲的前提下，用聽唱法、跟唱法唱唱名，在感情上建立唱名概念。

⑵先曲后譜：在學生會唱歌曲的前提下，用聽唱法、跟唱法唱唱名，在感情上建立唱名概念。

4、選擇小樂器伴奏：把學過的樂器拿來伴奏，讓學生去敲、去摸索，并選出小樂器為歌曲伴奏，如三角鐵、碰鈴等，可在強拍上敲一下。也可自己創(chuàng)造樂器，或?qū)ふ乙粼?，鼓勵?chuàng)造。

5、知識連接：《憫農(nóng)》

（二）首 唐 李紳

春種一粒粟，秋收萬顆子。

四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。

6、賞析要點：

這首詩和前面一首是姐妹篇，可以對照起來讀，前面一首是講要珍惜勞動果實，這一首卻提出了一個尖銳的社會現(xiàn)實：普天之下，沒有一塊閑農(nóng)田，農(nóng)民終日辛勤勞動，可是勞動者不得食，常餓死。這是何原因呢？詩人在當時能如此深刻地提出這個問題，實在難能可貴。

4、有感情地演唱、律動。

同學們在吟誦古詩、配樂古詩、隨樂律動、配樂畫畫當中對旋律越加熟悉，唱起來就瑯瑯上口了，讓學生表達自己的感受，伴隨優(yōu)美的器樂曲《靜夜思》的旋律以緩慢的速度有感情地唱出來，也可自由地律動。

配上樂器創(chuàng)設意境，分組或自由選擇合作伙伴。

1、樂器伴奏吟唱組。

2、小品演出組。

分組匯報交流：提供舞臺供同學們演出。教師允許學生即興創(chuàng)作，提倡

用不同的風格進行表演。