第一篇：讓學(xué)生的音樂創(chuàng)作激情飛揚(yáng)——音樂創(chuàng)作課：吟唱古詩(shī)詞《春曉》教學(xué)反思

讓學(xué)生的音樂創(chuàng)作激情飛揚(yáng)

——音樂創(chuàng)作課：吟唱古詩(shī)詞《春曉》教學(xué)反思

近日我上了一節(jié)音樂創(chuàng)作課《吟唱古詩(shī)詞——春曉》，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的音樂創(chuàng)作知識(shí)，運(yùn)用樂音音樂創(chuàng)作軟件為古詩(shī)詞《春曉》譜曲，培養(yǎng)了學(xué)生初步的音樂創(chuàng)作能力。課后我想了很多，其中有不足的遺憾也有成功的喜悅……

一、課例的由來(lái)

在中小學(xué)校里進(jìn)行音樂創(chuàng)作教學(xué)，往往會(huì)被人們認(rèn)為高不可攀、深不可測(cè)，好像有一種神秘感困擾著廣大師生。為什么呢？傳統(tǒng)音樂創(chuàng)作教學(xué)超出了普通音樂課的范疇，太過“專業(yè)”，觀念中認(rèn)為不是中小學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容。那么中小學(xué)校的學(xué)生究竟有沒有創(chuàng)作的欲望和能力呢？結(jié)論是肯定的。創(chuàng)作性（創(chuàng)造性）是人類的一種普通心理特征，從兒童到老年，除低能和某些心理疾病患者外，都具有創(chuàng)作性、創(chuàng)造性（潛在的、顯性的），特別是在音樂方面。孩子從出生起就有聽覺能力，也就具備了聽音樂、接受音樂藝術(shù)熏陶的重要條件。如在嬰兒──兒童階段，只要孩子一聽到愉悅活潑的音樂，就會(huì)高興地手舞足蹈，在電視、電影、錄像等媒體及生活當(dāng)中，看到優(yōu)美的舞蹈，他們會(huì)模仿，甚至?xí)?chuàng)編新的舞蹈動(dòng)作。我們時(shí)常會(huì)聽到學(xué)生隨意哼唱自編的小曲，盡管稚氣十足，但畢竟是孩子們創(chuàng)作的，是他們的真情流露。這足以說明，少年兒童蘊(yùn)藏著無(wú)窮的創(chuàng)造力，只要有適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)和條件，他們潛藏著的能力便會(huì)得到充分的發(fā)展與表現(xiàn)。

為何選擇為古詩(shī)詞《春曉》譜曲為課題呢？我是結(jié)合以下五方面的因素：第一，結(jié)合學(xué)校校園文化活動(dòng)實(shí)際。目前我校正在開展傳承中華民族文化的校園文化活動(dòng)，而中國(guó)的古詩(shī)詞正是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的瑰寶，吟誦古詩(shī)詞成為學(xué)生每天活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。第二，結(jié)合教材中的創(chuàng)新內(nèi)容?！兑鞒旁?shī)詞》是花城出版社出版的《走進(jìn)音樂世界》教材中很有新意的內(nèi)容。它體現(xiàn)了音樂與傳統(tǒng)經(jīng)典文化的結(jié)合，與學(xué)生的生活相結(jié)合。第三，結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力。由于四年級(jí)學(xué)生在一、二年級(jí)時(shí)就已學(xué)習(xí)過相關(guān)的古詩(shī)詞歌曲《詠鵝》、《憫農(nóng)》等，已能很好地用語(yǔ)言和歌聲進(jìn)行表達(dá)詩(shī)意，且已掌握了一些基本的音樂常識(shí)，如：節(jié)拍、節(jié)奏、速度等，具有進(jìn)行簡(jiǎn)單創(chuàng)作的基礎(chǔ)。第四，結(jié)合學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和愛好。音樂作曲軟件的開發(fā)成為“電腦音樂創(chuàng)作教學(xué)”得以開展的保證。運(yùn)用計(jì)算機(jī)音樂創(chuàng)作軟件，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)環(huán)境，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力、提升了同學(xué)們對(duì)音樂的興趣，同時(shí)鞏固和發(fā)展了學(xué)生基本的音樂素養(yǎng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。第五，結(jié)合體驗(yàn)成功的需求。基于以上諸因素，所以我設(shè)計(jì)了為古詩(shī)詞《春曉》譜曲這種音樂創(chuàng)作課的形式，讓學(xué)生運(yùn)用喜愛的信息技術(shù)（樂音創(chuàng)作軟件）進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)，在編輯樂譜的過程中獲得復(fù)習(xí)和鞏固有關(guān)的音樂知識(shí)，同時(shí)通過作品的完成來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果，形成了一個(gè)學(xué)習(xí)——?jiǎng)?chuàng)作——再學(xué)習(xí)——再創(chuàng)作的良性循，改變了過去音樂知識(shí)難教且教學(xué)效果甚微的狀況。

二、教學(xué)理念及教學(xué)目標(biāo)的確立 “關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究”是新課標(biāo)中的新教學(xué)理念之一。

新課標(biāo)要求我們?cè)谥贫抗?jié)課（或活動(dòng)）的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)即“三個(gè)維度”——知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀。所以我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)，感受到音樂與詩(shī)歌的完美結(jié)合，并加深孩子對(duì)古詩(shī)詞的理解和對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)涵美感的體驗(yàn)。

2、在參與活動(dòng)的過程中，啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用自己喜愛的形式創(chuàng)作表現(xiàn)古詩(shī)的意境。

3、能運(yùn)用“樂音”創(chuàng)作軟件，為古詩(shī)《春曉》譜曲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

在教學(xué)中我將情境、音樂基本知識(shí)和創(chuàng)作內(nèi)容三者有機(jī)結(jié)合，通過欣賞、演唱古詩(shī)詞歌曲及學(xué)習(xí)、歸納音樂知識(shí)，讓學(xué)生感受音樂與傳統(tǒng)文化的融合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我創(chuàng)設(shè)了“賞——唱——說——?jiǎng)印獎(jiǎng)?chuàng)——品”等音樂活動(dòng)，層層展開、步步深入，使學(xué)習(xí)活動(dòng)趣味盎然、高潮迭起。

三、教學(xué)中的成功之筆

1、學(xué)科整合，薈萃精華。世界是一個(gè)整體，由于人類對(duì)世界認(rèn)識(shí)的不斷深入，后來(lái)才形成了不 同的學(xué)科。近代開始學(xué)校教學(xué)分學(xué)科進(jìn)行，使知識(shí)的傳授更加具有系統(tǒng)性，提高了教學(xué)的效率。但是，把關(guān)于世界的知識(shí)分割成不同的學(xué)科，不利于學(xué)生完整地理解和把握世界的完整性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，現(xiàn)代科學(xué)的新發(fā)展就是在學(xué)科交叉、整合的過程中出現(xiàn)的，所以新課程改革十分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的整合，這種整合應(yīng)當(dāng)從教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)開始，我這節(jié)課就采用了音樂與古詩(shī)詞的整和、現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。

中國(guó)上古時(shí)代詩(shī)歌、音樂、舞蹈原是三位一體的，詩(shī)歌與音樂有一種難解難分的特殊的親緣關(guān)系，所以在兒童古詩(shī)詞歌曲的創(chuàng)作中，字聲關(guān)系就包括“語(yǔ)言聲調(diào)與旋律音調(diào)”和“語(yǔ)言節(jié)奏與旋律的節(jié)拍、節(jié)奏”兩個(gè)方面。古詩(shī)詞的聲律美其實(shí)質(zhì)就是古詩(shī)詞語(yǔ)言的音樂美。漢字是單音節(jié)而且有聲調(diào)高低的變化，這種特點(diǎn)決定了古詩(shī)詞語(yǔ)言音樂美的兩個(gè)最基本的形態(tài)特征：語(yǔ)音的高低走向；語(yǔ)音的長(zhǎng)短組合（除此以外當(dāng)然還有語(yǔ)言色彩的亮與暗、軟與硬等方面）。這些特征形成了古詩(shī)詞歌曲字聲關(guān)系中的兩個(gè)方面：語(yǔ)言聲調(diào)的高低在歌曲旋律音調(diào)中的體現(xiàn)，語(yǔ)言聲調(diào)的長(zhǎng)短在歌曲節(jié)奏、節(jié)拍中的體現(xiàn)。

我在教學(xué)中采用欣賞《靜夜思》的配樂朗誦、演唱系列古詩(shī)詞歌曲如《詠鵝》、《憫農(nóng)》、按不同的節(jié)拍（2/

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4、4/4）的節(jié)奏規(guī)律拍拍古詩(shī)詞《春曉》的節(jié)奏等，通過誦一誦、唱一唱與拍一拍的方法，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟詩(shī)歌的音樂美，了解韻律規(guī)律，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。

音樂知識(shí)教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)體系中的一個(gè)基本內(nèi)容，也是豐富學(xué)生的音樂內(nèi)涵，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要內(nèi)容，是進(jìn)行譜曲的前提和基礎(chǔ)。任何教學(xué)、任何課堂如果脫離了本質(zhì)，科學(xué)的知識(shí)的傳授，無(wú)論怎樣創(chuàng)新將會(huì)像水上的浮萍。只有將音樂知識(shí)的落實(shí)和歌曲情緒表達(dá)兩者和諧統(tǒng)一，才能使歌曲更完美。根據(jù)兒童的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，把抽象的理論形象化，可以使虛擬的音樂形象變得更直觀具體。在音樂課中樂理知識(shí)的教學(xué)一直是音樂教學(xué)的難點(diǎn)，運(yùn)用多媒體，使重點(diǎn)突出，難點(diǎn)化易，既可起到事半功倍的作用，又可起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的作用。在本課教學(xué)中，我嘗試著運(yùn)用多媒體課件、樂音創(chuàng)作軟件和網(wǎng)絡(luò)，給音樂教學(xué)帶來(lái)一個(gè)嶄新的天地，使學(xué)生在課堂上面對(duì)的不再是一張嘴、一塊黑板、一架鋼琴、一臺(tái)錄音機(jī)，而是一個(gè)信息資源極為豐富、視野極為寬廣、古今中外包羅萬(wàn)象應(yīng)有盡有且友好的界面，形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境。本節(jié)課為了方便學(xué)生創(chuàng)作，我使用的《樂音》創(chuàng)作軟件，它是目前最強(qiáng)大的支持簡(jiǎn)譜/五線譜直接轉(zhuǎn)換的MIDI編輯、打譜軟件。該軟件可以用鼠標(biāo)直接輸入音符；可以用鍵盤輸入音符；可以直接在樂譜中編寫文字；可以通過MIDI音源、MIDI鍵盤和計(jì)算機(jī)內(nèi)帶音源來(lái)實(shí)時(shí)錄音或單步錄音；實(shí)現(xiàn)了從高品質(zhì)的樂譜印刷、編曲、作歌詞到演奏實(shí)現(xiàn)一體化。由于使用便捷，在課堂上適時(shí)地將學(xué)生創(chuàng)作的作品再現(xiàn)出來(lái)，有效的提高了課堂的教學(xué)效率。借助現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，能巧妙地把學(xué)生的情感體驗(yàn)與鑒賞體驗(yàn)緊密結(jié)合起來(lái)，水乳交融，讓學(xué)生自己感受到音樂中美的形象，獲得美的體驗(yàn)，引發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)想像力，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識(shí)，使學(xué)生能夠在美妙的音樂殿堂里放生歌唱，在音樂的天空中自由翱翔?？傊枚嗝襟w課件、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)參與、感受表現(xiàn)音樂，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性有著積極的作用，它使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中不便或無(wú)法解決的問題迎刃而解，不僅擴(kuò)大了信息，充實(shí)了容量，加快了節(jié)奏，提高了效率。

2、合理設(shè)計(jì)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了三個(gè)情境：①古詩(shī)詞情境。一開始我就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生欣賞古詩(shī)《靜夜思》的配樂朗誦，通過這一直觀形象的音像資料來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的視覺和聽覺都同時(shí)得到美的熏陶。同時(shí)通過學(xué)生優(yōu)美、輕松的古詩(shī)詞演唱，來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)詩(shī)和音樂結(jié)合的感受。② “聞音起舞”情境。學(xué)生一聽說要?jiǎng)?chuàng)作，就有了畏難心理。我在這里選擇了兒童聞音手舞足蹈的兩個(gè)短片，從貼近學(xué)生生活的內(nèi)容出發(fā)，學(xué)生在笑聲中淡化對(duì)譜曲的畏難情緒，在充滿童趣的情境中受啟發(fā)，自然地萌生創(chuàng)作欲望。③ “小偵探”情境。要?jiǎng)?chuàng)作，就要先了解創(chuàng)作的要素。這里老師有意地為學(xué)生提供了一個(gè)當(dāng)“小偵探”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自己平時(shí)不注意的歌譜中尋找 “秘密”。教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，幫助學(xué)生在自主探索的過程中體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生的全過程，更重要的目的是利用這個(gè)情境激發(fā)學(xué)生人人去探究、人人去發(fā)現(xiàn)，讓他們自己探究出創(chuàng)作的要素有——調(diào)號(hào)、拍號(hào)、速度、旋律和歌詞。

3、注重“雙基”教學(xué)，提高音樂素質(zhì)。掌握音樂的基本知識(shí)和技能是創(chuàng)作的前提條件。在教學(xué)中我非常重視必備的音樂知識(shí)的傳授，沒有進(jìn)入“新課程不需要學(xué)知識(shí)”的誤區(qū)，使學(xué)生在讀讀、拍拍、說說中復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)了基本的音樂知識(shí)。在教學(xué)中我以節(jié)拍為切入口，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的2/

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4、4/4的節(jié)奏特點(diǎn)和基本節(jié)奏音型，即刻引入“如果你為《春曉》譜曲，你會(huì)選用哪種節(jié)拍和節(jié)奏音型？”通過學(xué)生的自由選擇節(jié)拍，并讀拍各種節(jié)奏《春曉》的詞，為后來(lái)的創(chuàng)作做好了鋪墊。

4、培養(yǎng)合作意識(shí)，形成多方互動(dòng)。在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生分組運(yùn)用“樂音”創(chuàng)作軟件進(jìn)行大膽的譜曲創(chuàng)作，共同討論選擇什么節(jié)拍和節(jié)奏音型，先拍一拍、寫一寫，再輸入電腦中，最后從直觀的聽覺和視覺中分析自己組創(chuàng)作的作品，發(fā)揮了合作的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，給學(xué)生提供了一個(gè)非常廣闊的創(chuàng)造空間。創(chuàng)作時(shí)只看見學(xué)生專注的眼神，聽見不停的按鍵聲、討論聲、交流聲、驚訝聲以及成功的感嘆聲??利用信息技術(shù)與學(xué)科整合，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)、多向互動(dòng)，讓教學(xué)機(jī)制“活”起來(lái)，使課堂充滿生命的活力。

5、獲得創(chuàng)作的樂趣與成功的體驗(yàn)。學(xué)生在小組的同學(xué)共同合作下創(chuàng)編了2/

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4、4/4不同節(jié)奏的《春曉》，旋律很優(yōu)美，獲得了創(chuàng)作的樂趣和成功的體驗(yàn)。如：

還有學(xué)生說，自己心里想的音樂很好聽，但是寫出來(lái)卻和自己想的不同。

四、設(shè)計(jì)中的不足之處

1、在按基本節(jié)奏音型朗讀古詩(shī)《春曉》時(shí)，教師如能在節(jié)奏練習(xí)后即刻加入自編旋律的示范演唱，將對(duì)學(xué)生下一步的旋律創(chuàng)作起到極強(qiáng)的示范作用，還可達(dá)到自然快速地將學(xué)生引入創(chuàng)作的狀態(tài)。

2、在讓學(xué)生運(yùn)用樂音創(chuàng)作軟件進(jìn)行即興創(chuàng)編活動(dòng)前，教師最好能將剛才哼唱的自辯旋律（或?qū)W生熟悉的簡(jiǎn)單旋律）運(yùn)用軟件示范輸入操作成作品，并讓學(xué)生聆聽，以達(dá)到快速溫習(xí)軟件運(yùn)用和消除學(xué)生對(duì)創(chuàng)作的畏難心理。

3、教師在對(duì)個(gè)別問題的提問時(shí)，語(yǔ)言的指向性還不夠明確和精準(zhǔn)。

結(jié)語(yǔ) 通過實(shí)踐證明，學(xué)生是完全有興趣、有能力參與和進(jìn)行電腦音樂創(chuàng)作的。而且出乎意料的是，由于部分音樂天賦較好、計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力較強(qiáng)的同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中起到了積極的帶頭作用，許多同學(xué)都自行下載了軟件，決定要在課后繼續(xù)進(jìn)行電腦音樂創(chuàng)作的嘗試。當(dāng)然創(chuàng)作課教學(xué)的目的不是培養(yǎng)作曲家；學(xué)會(huì)作曲也并非教學(xué)的最終目的。開展此類創(chuàng)作教學(xué)旨在提升同學(xué)們對(duì)音樂的興趣以及鞏固、發(fā)展學(xué)生基本的音樂素質(zhì)。更進(jìn)一步的要求，是在此類創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，從而更好地適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需求。根據(jù)國(guó)家教委的規(guī)定：小學(xué)、初中音樂課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)有關(guān)的音樂基礎(chǔ)知識(shí)。因此傳統(tǒng)的教學(xué)固然存在著一些弊端，但它在教學(xué)中的很多作用是其它教學(xué)模式所不能替代的。為了開展創(chuàng)作課教學(xué)，也必須在傳統(tǒng)課的教學(xué)過程中進(jìn)行一些有關(guān)的知識(shí)的鋪墊。應(yīng)該注意的是處理好這一類創(chuàng)作課與傳統(tǒng)課之間的關(guān)系。

第二篇：音樂創(chuàng)作教學(xué)反思范文

音樂創(chuàng)作教學(xué)反思

雖然本人剛剛畢業(yè)在音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面較為淺薄，但是從第一天的上課起我就知道音樂創(chuàng)作教學(xué)在音樂課堂教學(xué)中的重要性。創(chuàng)造力是人類最偉大的潛能，這潛能是人類得以延續(xù)生命。匈牙利著名音樂教育家奧爾夫的教學(xué)體系創(chuàng)作就是其教與學(xué)的中心，在學(xué)習(xí)中他強(qiáng)調(diào)使用身體的不同姿勢(shì)和動(dòng)作，如拍手，拍腿，跺腳等，來(lái)促使學(xué)生體驗(yàn)感受節(jié)奏的內(nèi)在關(guān)系，增加內(nèi)心體驗(yàn)與外在動(dòng)作的協(xié)調(diào)感，在他的音樂教育中貫穿始終的就是對(duì)創(chuàng)造型精神和創(chuàng)造性能力追求的觀念和原則。

我現(xiàn)在從事的是小學(xué)一二年級(jí)的音樂教學(xué)，這階段的學(xué)生屬于低年級(jí)段，在設(shè)計(jì)音樂創(chuàng)作教學(xué)的時(shí)候要考慮到此階段學(xué)生的身心發(fā)育還不夠成熟并且結(jié)合其認(rèn)知特點(diǎn)。小學(xué)低年級(jí)音樂教材中著重強(qiáng)調(diào)了從四個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，動(dòng)作創(chuàng)編歌詞創(chuàng)編能夠自創(chuàng)打擊樂器為、歌曲伴奏能夠運(yùn)用線條、色塊、圖象、記錄聲音和音樂。我針對(duì)這四方面進(jìn)行了如下的教學(xué)嘗試。

首先師動(dòng)作創(chuàng)編方面，低年級(jí)的學(xué)生模仿能力強(qiáng)，想象力豐富，教師做動(dòng)作能很快的模仿下來(lái)，但不能在聆聽音樂的時(shí)候自己創(chuàng)編動(dòng)作，常常只是抬抬手，轉(zhuǎn)個(gè)圈，動(dòng)作單一。比如在感受音樂表現(xiàn)動(dòng)作上教師播放不同風(fēng)格的音樂，教師說動(dòng)詞（學(xué)生自己說動(dòng)詞），學(xué)生在音樂的伴奏下編動(dòng)作。同學(xué)之間可以相互模仿。教師播放不同風(fēng)格的音樂，教師或?qū)W生說一句話，學(xué)生在音樂的伴奏下編動(dòng)作，學(xué)生之間可以相互模仿。這個(gè)練習(xí)可以在組織教學(xué)時(shí)也可以布置成作業(yè)能分散音樂課中動(dòng)作創(chuàng)編的難點(diǎn)。

第二個(gè)是歌詞創(chuàng)編方面，歌詞創(chuàng)編對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說難度小，在教師的指導(dǎo)下很容易學(xué)會(huì)創(chuàng)編歌詞。讓學(xué)生給熟悉的歌曲增添新的段落或改變部分歌詞內(nèi)容。這樣做不僅能引起幼兒唱歌的興趣，提高唱歌的能力，而且還有利于幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，能促進(jìn)幼兒注意、記憶、思維的積極活動(dòng)。

第三是能夠自創(chuàng)打擊樂器為歌曲伴奏，打擊樂在學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)中起著重要的作用。打擊樂正是要求聽著歌曲、樂曲按其節(jié)奏、節(jié)拍敲打不同的樂器，這些活動(dòng)都與肌肉活動(dòng)、身體動(dòng)作有密切的聯(lián)系，學(xué)生的節(jié)奏感也正是通過這些活動(dòng)才活動(dòng)發(fā)展，我利用各種聲源體做打擊樂器如人體當(dāng)打擊樂器，物體當(dāng)打擊樂器。

第四，能夠運(yùn)用線條記錄聲音和音樂。新課改提倡綜合就是將其他藝術(shù)表現(xiàn)形式有效地滲透和運(yùn)用到音樂教學(xué)中，通過以音樂為主線的綜合藝術(shù)時(shí)間，幫助學(xué)生更直觀的理解音樂的意義及在人類藝術(shù)活動(dòng)中的價(jià)值。小學(xué)音樂教學(xué)大綱要求低年級(jí)學(xué)生會(huì)用線條，色塊，圖像，記錄聲音和音樂。用色塊，圖象記錄聲音和音樂對(duì)學(xué)生來(lái)講好理解沒有難度，而用線條錄聲音和音樂對(duì)學(xué)聲來(lái)說就不好理解。因此我從3個(gè)方面訓(xùn)練孩子用線條，來(lái)記錄聲音和音樂的能力。

當(dāng)然在教學(xué)的開展中還是發(fā)現(xiàn)了自己的一些不足之處。如目標(biāo)不清楚，難度過大，記得有一次我讓學(xué)生創(chuàng)作一條四個(gè)小節(jié)四二拍的節(jié)奏，學(xué)生根本無(wú)從下手，之后進(jìn)行改進(jìn)變成補(bǔ)空題，將每一小節(jié)少的節(jié)奏填補(bǔ)上。教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的專業(yè)要求不能過高，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在課堂的音樂的音樂創(chuàng)造教學(xué)中還要注意面向全體學(xué)生不能僅僅是 個(gè)別教學(xué)等等，要讓學(xué)生感受到音樂創(chuàng)造是一種輕松愉悅的力所能及的活動(dòng)。

第三篇：小班化教學(xué)讓英語(yǔ)課堂激情飛揚(yáng)

小班化教學(xué)讓英語(yǔ)課堂激情飛揚(yáng)

高中英語(yǔ)教學(xué)模式很多，比如多媒體教學(xué)，任務(wù)型教學(xué)，興趣型教學(xué)……經(jīng)過各種嘗試，本人覺得小班化教學(xué)便是這個(gè)時(shí)期我們尋找到的最好的教學(xué)方式。小班化教育主張創(chuàng)新精神，合作意識(shí)和個(gè)性張揚(yáng)。在英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，通過分組合作，課前學(xué)案，組組有目標(biāo)，人人有任務(wù)等多種形式，給學(xué)生一個(gè)輕松、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，給教師更多的和學(xué)生共同相處的時(shí)間，能更好地實(shí)施因材施教，給每個(gè)學(xué)生一個(gè)均等的提高的機(jī)會(huì)，拉近了師生，生生之間的距離，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了更多的機(jī)會(huì)。下面就此進(jìn)行四個(gè)方面的闡述：

一、輕松的氛圍，靈動(dòng)的英語(yǔ)

高中英語(yǔ)課文大多篇幅較長(zhǎng)。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內(nèi)容。在這些兼顧知識(shí)性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設(shè)計(jì)既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問題，可以啟迪學(xué)生動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在小班化的教學(xué)過程中，設(shè)立小組互相提問是創(chuàng)建課堂氛圍的重要環(huán)節(jié)，是小組競(jìng)爭(zhēng)的主要方法，是鍛煉每個(gè)學(xué)生聽說能力和英語(yǔ)思維能力的重要手段。教師在每個(gè)小組旁邊傾聽時(shí)，適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┨釂?，既起到鍛煉學(xué)生思維與聽說能力的作用，又可以起到組織教學(xué)的作用。正確把握提問時(shí)機(jī)，巧妙設(shè)問，及時(shí)吸引學(xué)生注意力，這是體現(xiàn)教師教學(xué)的重要方面。

二、角色的轉(zhuǎn)換，良好的關(guān)系

新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的是創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。但傳統(tǒng)教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)的是師道尊嚴(yán)和教學(xué)上的自上而下不可逆轉(zhuǎn)的教學(xué)方向，漠視鮮活的生命的個(gè)體存在，體現(xiàn)在課堂上整齊劃一，嚴(yán)重缺乏互動(dòng)。而“小班化教育”使得傳統(tǒng)的學(xué)校教育和班級(jí)授課制在內(nèi)容和形式上都在發(fā)生深刻的變化，其趨勢(shì)之一是教育內(nèi)容整體化和個(gè)別化的有機(jī)結(jié)合，雙邊互動(dòng)可利用的空間與頻率、密度都大大加強(qiáng)，活動(dòng)的雙方激情燃燒起來(lái)。小班化教學(xué)讓教師不再執(zhí)著于一直固守的講臺(tái)。小班化了，上課過程中，教師能更深入到學(xué)生中，到學(xué)生身旁去，隨時(shí)可以走近每位同學(xué)，和他進(jìn)行交流和探討。這樣的課堂，無(wú)疑比大班教學(xué)多了一份融洽。教師可以關(guān)注教室中每一個(gè)學(xué)生，對(duì)每個(gè)個(gè)體的關(guān)注、對(duì)每個(gè)學(xué)生的期望顯然能活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性并鼓勵(lì)他們大膽提問，甚至異想天開，組織學(xué)生積極投入對(duì)問題的共同探討之中，為學(xué)生提供思考和提問的時(shí)間與空間，三、興趣的激發(fā)，競(jìng)爭(zhēng)的培養(yǎng)

1.在教學(xué)中，興趣是教學(xué)中的重要因素.我通過運(yùn)用多種現(xiàn)代媒體技術(shù)以及預(yù)先制作好的教學(xué)軟件來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)的行為，即為多媒體輔助教學(xué)，其中常用的媒體技術(shù)有計(jì)算機(jī)、投影儀以及網(wǎng)絡(luò)。相比傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)而言，在多媒體的輔助下，教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)形式更加多變，教學(xué)氛圍更加輕松，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。另一方面，也正是得益于多媒體輔助教學(xué)在教學(xué)環(huán)境營(yíng)造方面的優(yōu)勢(shì)，在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行思考和自我表述的能力也隨著而逐漸提高；且由于在多媒體輔助下，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前的方式更加多樣化，避免了因單一的文字內(nèi)容而給學(xué)生帶來(lái)的枯燥感與乏味感，更容易贏得學(xué)生的喜愛與關(guān)注，的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望自然加強(qiáng)。比如在教授高中英語(yǔ)必修二“Unit2 No Drugs”這一模塊時(shí)，我事先收集一些來(lái)自世界各國(guó)毒品的圖片、新聞、短視頻等，在課堂教學(xué)中利用多媒體設(shè)備通過合適的方式在事宜的時(shí)機(jī)向?qū)W生展現(xiàn)出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生就相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、討論與交流，一方面為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)適宜的課堂教學(xué)氛圍，另一方面有效的調(diào)動(dòng)各個(gè)層次的學(xué)習(xí)的積極性。從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。

四、小組的差別，分層的作業(yè)

新課程理念倡導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)面向全體學(xué)生，突出學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，倡導(dǎo)體驗(yàn)與參與的教學(xué)模式。依據(jù)因材施教和可接受性原則，根據(jù)不同小組的表現(xiàn)進(jìn)行分層次教學(xué)符合新課標(biāo)的要求，這就會(huì)使學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，有的放矢，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。一切為了學(xué)生的發(fā)展，全面地解決了“優(yōu)等生吃不飽，后進(jìn)生吃不了”的兩難狀況，客觀有效地滿足了不同層次學(xué)生的個(gè)體需求，從而使他們的個(gè)性得到最優(yōu)的發(fā)展。

1.立足差異，著眼個(gè)性：眾所周知，在生源素質(zhì)水平上普遍存在參差不齊的學(xué)校，面對(duì)學(xué)生水平差異、能力差異和素質(zhì)差異，如果教師希望做好英語(yǔ)教育教學(xué)工作，就必須尋求解決問題的新辦法。實(shí)施分層作業(yè)實(shí)際上是來(lái)自不同層次學(xué)生的共同心聲。通過分層設(shè)置問題，分層布置作業(yè)，分層評(píng)價(jià)，促使每一位學(xué)生都能獨(dú)立完成自己各自的任務(wù)，既促使學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，上課積極參與，又杜絕了學(xué)生抄襲作業(yè)，還培?B了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.分層作業(yè)采用層次角色轉(zhuǎn)換，促使優(yōu)等學(xué)生戒驕戒躁，不斷奮發(fā)向上。對(duì)時(shí)常被老師“忽略”的中等生，經(jīng)常運(yùn)用“賞識(shí)法”，鼓勵(lì)他們選擇“高一級(jí)作業(yè)或高一級(jí)要求”，一旦達(dá)到目標(biāo)，及時(shí)加以表?yè)P(yáng)，適時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。對(duì)于學(xué)習(xí)暫時(shí)落后的學(xué)生或行為習(xí)慣不好的學(xué)生，提出較低標(biāo)準(zhǔn)要求，逐漸培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們克服困難，提高成績(jī)。

3.在小班化的教學(xué)中，通過小組成員的集體努力，每個(gè)小組都希望自己的小組可以勝出，他們積極主動(dòng)，首先，從通過小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)來(lái)看，其主旨是通過學(xué)生之間的相互交流與互動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)。在此過程中，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間是以口頭交流為主要的形式。由此可以看出，在組內(nèi)進(jìn)行交流和討論，促使學(xué)生將英語(yǔ)聽說能力的鍛煉融入到口頭的實(shí)際交流中。其次，高中英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類的學(xué)科，學(xué)習(xí)的最大難度就在于學(xué)生沒有一個(gè)良好的競(jìng)爭(zhēng)的語(yǔ)言環(huán)境。通過小組競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，學(xué)生在小組之間積極使用英語(yǔ)開展交流和討論，這就在無(wú)形中形成一個(gè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。在這種環(huán)境中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心，挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生的潛力發(fā)揮到最佳的水平。

總之，創(chuàng)新是人的基本特性，主動(dòng)積極的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力更主要是靠后天培養(yǎng)，要靠創(chuàng)新教育。小班化的教學(xué)模式正是創(chuàng)新的一種實(shí)踐。經(jīng)過一年多的教學(xué)嘗試，我所教的學(xué)生在小班這塊沃土上茁壯地成長(zhǎng)著。小班化的教學(xué)尊重了學(xué)生的天性，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)了學(xué)生的靈性，這樣的小班化使英語(yǔ)課堂充滿了生命力。

第四篇：讓青春的激情飛揚(yáng)在課改之路

深圳市基礎(chǔ)教育課程改革工

作先進(jìn)單位（個(gè)人）事跡材料

讓青春的激情飛揚(yáng)在課改之路

深圳市紅桂小學(xué) 包樂美

年光似鳥翩翩飛，世事如棋局局新。不經(jīng)意間，新課改實(shí)施已經(jīng)走過五年的歷程了。懷著對(duì)教育的夢(mèng)想，我捧著一顆火熱的心始終走在這條風(fēng)景無(wú)限的路途上。

幾年來(lái)的課改，幾年的風(fēng)風(fēng)雨雨，起起落落，告訴了我人生的意義蘊(yùn)含在豐富的過程之中，特別是精神的價(jià)值。越是崇高的境界，越是純凈的層次，越是深藏于迂回曲折的過程里。新課程改革讓我體會(huì)到了教學(xué)的生命過程：

一、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以嶄新的理念迎接新課程。

新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來(lái)支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是我們――教師。2002年夏，在新課程即將到來(lái)的前夕，我非常有幸地參加了兩個(gè)高水準(zhǔn)的培訓(xùn)：一個(gè)是2000版iso9000質(zhì)量管理體系內(nèi)部審核員課程培訓(xùn)；一個(gè)是羅湖區(qū)骨干教師培訓(xùn)。兩個(gè)培訓(xùn)如及時(shí)雨蕩滌了我心中曾經(jīng)存在的很多教育的困惑，同時(shí)也為我清洗出一條通往新課程的明晰之路：教師應(yīng)該成為學(xué)生最真誠(chéng)的合作者，最謙虛的傾聽者，最具慧眼的“伯樂”；教師不能拒絕一個(gè)問題的多種解法，也不能拒絕超乎常規(guī)的奇思妙想等。有了這樣一個(gè)良好的開端之后，我又在2004年接觸到了一種全新的教師培訓(xùn)項(xiàng)目――英特爾未來(lái)教育，作為羅湖區(qū)首

批參加省級(jí)培訓(xùn)的主講教師，我的頭腦經(jīng)歷了一場(chǎng)猛烈的風(fēng)暴，它讓我在提高信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力的同時(shí)，超越了課堂的藩籬、極度挑戰(zhàn)了自我，在挖掘了自身的高級(jí)思維能力之后，我開始致力于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，并樂此不疲。2006年夏，經(jīng)過再次赴省進(jìn)修之后，我獲得了英特爾未來(lái)教育核心課程的資格證書，并先后在螺嶺、翠北、羅芳、紅嶺、龍崗福安學(xué)校等近十所學(xué)校進(jìn)行了主講培訓(xùn)。為了更全面的發(fā)展自己，2004年，我還參加了深圳市心理健康C證培訓(xùn)，并順利結(jié)業(yè)。懷揣著學(xué)習(xí)的豐碩成果，我輕快地行進(jìn)在課改之路上。

二、立足課堂、優(yōu)化教學(xué)，以篤定的信念力行課改。

素質(zhì)教育的目標(biāo)和任務(wù)，主要是憑借課堂教學(xué)予以落實(shí)，只有實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，我把自己力行課改的著力點(diǎn)放在改革小課堂上。

（1）優(yōu)化教學(xué)過程：在課堂上，優(yōu)化教學(xué)過程的前提就是建立民主平等、輕松和諧的新型師生關(guān)系，發(fā)揮教師的的主導(dǎo)作用，倡導(dǎo)學(xué)生的主體地位，其次對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，教給學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——分析問題——解決問題——發(fā)現(xiàn)問題”的方法，激發(fā)學(xué)生求新、創(chuàng)造的欲望。在個(gè)性化作文實(shí)驗(yàn)課《真情訪問》中，我退而成為嘉賓，讓學(xué)生向依凌成為課堂的主角，由學(xué)生來(lái)采訪、分析、寫作，實(shí)現(xiàn)了雙向的情感交流和溝通，在學(xué)生心中留下了不可磨滅的印象。

（2）優(yōu)化教學(xué)模式：在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)研究中，我充分品嘗到了推行主題式、綜合化教學(xué)模式的甜美，于是在語(yǔ)文教學(xué)

中軟化學(xué)科邊緣，根據(jù)教材的內(nèi)容有機(jī)地滲透相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，變單一學(xué)科的教學(xué)為綜合的教學(xué)成為了我經(jīng)常性的教學(xué)行為。我執(zhí)教的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課《千古佳句》融合了語(yǔ)文、音樂、美術(shù)、信息、常識(shí)等多學(xué)科知識(shí)，在“全國(guó)中小學(xué)新課程課堂教學(xué)比武”活動(dòng)中令在場(chǎng)的所有評(píng)委和老師都感覺鏈接了生活，提高了審美，有耳目一新之感，高分獲得一等獎(jiǎng)。

（3）優(yōu)化教學(xué)手段：運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，能在課堂上實(shí)現(xiàn)抽象問題具體化、枯燥問題趣味化、靜止問題動(dòng)態(tài)化，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。所以，多媒體在我的課堂教學(xué)中有著不可或缺的作用：上網(wǎng)查找學(xué)習(xí)資料、實(shí)物投影展示學(xué)生作品、背景音樂營(yíng)造習(xí)作氛圍、課件設(shè)計(jì)進(jìn)行課堂教學(xué)、博克QQ溝通師生生活等等。在這樣繞有趣味的教學(xué)手段輔助下，既提高了課堂教學(xué)效率，也讓我收獲了許多個(gè)人成功的喜悅：我的課件、網(wǎng)站作品有近十件在全國(guó)、區(qū)比賽中分獲一、二等獎(jiǎng)。

（4）優(yōu)化教學(xué)氛圍

子曰：獨(dú)樂樂，不如眾樂樂。在課改過程中，個(gè)人的行為是發(fā)揮不了強(qiáng)大的作用的，只有大家齊心協(xié)力，共同進(jìn)步才會(huì)令課改持久、常新。作為教科室主任，我認(rèn)為氛圍無(wú)價(jià)，在校本培訓(xùn)上明確思路，從實(shí)際出發(fā)、從需要出發(fā)，加大培訓(xùn)力度，提高培訓(xùn)實(shí)效，走“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——研討——再實(shí)踐、再研討——提高”培訓(xùn)之路，激發(fā)教師以主體的身份主動(dòng)投入到培訓(xùn)和工作中去。我也在現(xiàn)有的水平上竭盡所能幫助青年教師成長(zhǎng)。在2003年舉行的全國(guó)綜合實(shí)踐活動(dòng)研討會(huì)上，我所幫助指導(dǎo)的葉家群老師執(zhí)教了《蔬菜與健康》一課，獲得了來(lái)自全國(guó)的嘉賓的好評(píng)。

三、勇于革新、扎實(shí)探索，以真誠(chéng)的好奇鉆研課改。

在教育教學(xué)工作中，我始終以一顆好奇之心走在改革與創(chuàng)新的道路上。從最初的“集中識(shí)字，提前讀寫實(shí)驗(yàn)”到“小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”，到“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)與研究”，到“個(gè)性化作文實(shí)驗(yàn)”，再到最近的“在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心”實(shí)驗(yàn)研究，十年間，我不斷地進(jìn)行教學(xué)新模式的探索與嘗試，努力在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施素質(zhì)教育。而這些嘗試也在教育教學(xué)中不斷開花結(jié)果：我所教的班級(jí)從一年級(jí)至六年級(jí)，每一次語(yǔ)文考試均為年級(jí)第一名，而且班級(jí)內(nèi)的學(xué)生綜合素質(zhì)強(qiáng)，寫作、繪畫、表演、體育等能力都不錯(cuò)；在2004年舉行的深圳市讀書月首屆快速閱讀比賽中，我的學(xué)生向依凌獲得小學(xué)組第一名的優(yōu)異成績(jī)，在2007年的市讀書月快速閱讀比賽中，我?guī)ш?duì)的學(xué)生獲小學(xué)組團(tuán)體二等獎(jiǎng)。我也在各級(jí)各類的實(shí)驗(yàn)比賽中取得許多成績(jī)：2002年，我的報(bào)道《紅桂小學(xué)課程改革走在前頭》發(fā)表在《深圳法制報(bào)》上；2003年，我設(shè)計(jì)的大型綜合實(shí)踐活動(dòng)方案《春天的故事》在國(guó)家級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)驗(yàn)區(qū)案例評(píng)選中獲得了一等獎(jiǎng)；2005年，我被評(píng)為中小學(xué)生個(gè)性化作文實(shí)驗(yàn)先進(jìn)個(gè)人；2006年，在“全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展與創(chuàng)新教育研究開展的”上課、說課、評(píng)課“教學(xué)大賽中，我執(zhí)教的《地震中的父與子》獲一等獎(jiǎng)……

作為“小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文實(shí)驗(yàn)”的載體，我重新組建了校園文學(xué)社，創(chuàng)辦了社刊《翔》，讓它成為學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的又一個(gè)亮麗窗口，而且重建僅僅8個(gè)月的校園文學(xué)社于2003年11月，在深圳市

首屆十佳文學(xué)社評(píng)選中獲得了組織獎(jiǎng)的好成績(jī)。在2006年深圳市首屆中小學(xué)（園）優(yōu)秀校報(bào)?？u(píng)選活動(dòng)中，《翔》被評(píng)為?？坏泉?jiǎng)。

四、認(rèn)真反思、及時(shí)總結(jié)，以審慎的態(tài)度面對(duì)課改。

教學(xué)反思是教師對(duì)自己的教育思想及教學(xué)行為的審視和思考。加強(qiáng)反思有助于教師及時(shí)將自身的教育教學(xué)行為與新課程理念加以對(duì)照，找出自身的優(yōu)長(zhǎng)與不足，制定改進(jìn)措施，更好地落實(shí)素質(zhì)教育，切實(shí)為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。撰寫論文、心得、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)等就是教師反思的一個(gè)良好途徑。實(shí)行新課改以來(lái)，利用工作之余，我撰寫了大量的文字材料，其中有十幾篇發(fā)表于國(guó)家、市、區(qū)各級(jí)報(bào)刊雜志。同時(shí)，我也參與了學(xué)校教師論文集、案例冊(cè)等教育資源的編寫。

隨著課改的深入，我充分感受到了自己一點(diǎn)一滴的成長(zhǎng)，而我的學(xué)生也得到了前所未有的全面發(fā)展?；仡櫾?jīng)讓我的青春無(wú)限張揚(yáng)的新課程，我深深地體會(huì)到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、未來(lái)這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長(zhǎng)，為孩子們每一天的成長(zhǎng)而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉。

第五篇：讓作文文采飛揚(yáng)教學(xué)反思

讓作文文采飛揚(yáng)教學(xué)反思

一、中學(xué)生作文語(yǔ)言存在的問

寫作教學(xué)是語(yǔ)文科教學(xué)的“半壁江山”。但多少年來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)中,尤其是農(nóng)村學(xué)校，對(duì)教師而言，最難教的是作文；對(duì)學(xué)生來(lái)講，最難寫的也是作文。

作文的語(yǔ)言更是如此，特別是中考作文，失誤較多還是表現(xiàn)為語(yǔ)言空洞乏味，不生動(dòng)無(wú)真情。主要表現(xiàn)為如下三點(diǎn)：

1、言之無(wú)物空洞乏味，味同嚼蠟

有不少學(xué)生寫作時(shí)往往只有抽象概括的敘述，對(duì)事件或人物缺乏具體的細(xì)致的描寫，什么都是泛泛而論，不痛不癢，言之無(wú)物，顯得空洞乏味，讀來(lái)味同嚼蠟，索然無(wú)味，請(qǐng)看下面一段文字：

?數(shù)學(xué)課上，老師在上面不厭其煩地講著數(shù)學(xué)題目，我們學(xué)得實(shí)在是太枯燥。好多同學(xué)都沒有聽講，開始講起了悄悄話，大家的心早就飛了!因?yàn)槊魈炀褪恰弧S金周了。?

在上面的文段中，“我們”的學(xué)習(xí)是怎樣枯燥的？大家當(dāng)時(shí)的心里是怎樣想的？大家有什么行動(dòng)？文章一概不寫，原本“潛流暗涌”的課堂在該學(xué)生的筆下變得“波瀾不驚”，原本可以描述得很精彩的題材卻在該學(xué)生的筆下變得很平淡。假如，我們?cè)跀⑹龅倪^程中，加上一些具體生動(dòng)的描寫，情況可能馬上改觀。請(qǐng)看下面改動(dòng)過的問短，以便我們來(lái)個(gè)對(duì)比：

“‘X+Y＝Z’，數(shù)學(xué)老師在講臺(tái)上講得唾沫橫飛、口干舌燥。倒霉!又是讓人死掉幾個(gè)腦細(xì)胞的數(shù)學(xué)課!‘哼!什么X+Y＝Z，還不如枯燥的平方+乏味的平方＝數(shù)學(xué)!’同學(xué)們牢騷滿腹，都有點(diǎn)兒坐不住了，紛紛開始認(rèn)真地開起了小差。明天就是‘黃金周’了，大家早就盤算起自己的‘假日總動(dòng)員’了!?

這段改動(dòng)后的文字有語(yǔ)言描寫、心理描寫和動(dòng)作描寫，不再只是空泛的敘述，更具感染力。

2、為賦新詞強(qiáng)說愁，無(wú)病呻吟

有些學(xué)生平常不做生活的“有心人”，對(duì)生活缺乏切身的體驗(yàn)，對(duì)人生少了深刻的感悟，表現(xiàn)為詞匯量少，詞語(yǔ)句子沒有表現(xiàn)力，文章矯揉造作，情感不真切，不能以情動(dòng)人，不能引起讀者的共鳴，給人“為賦新詞強(qiáng)說愁”“無(wú)病呻吟”之感。如 “啊，長(zhǎng)江！你是多么的長(zhǎng)呀長(zhǎng)”就屬于這種失誤。

3、金玉其外敗絮其中，華而不實(shí)

有些學(xué)生為了炫耀自己的文采，一味地追求文章的形式美而忽略了文章的內(nèi)容，或表現(xiàn)為大量地引用、化用古詩(shī)文或名言警句，或表現(xiàn)為成語(yǔ)、俗語(yǔ)、典故的大量堆砌，或表現(xiàn)為排比、比喻等修辭手法運(yùn)用的泛濫。這種舍本逐末的做法往往給人“金玉其外敗絮其中”“華而不實(shí)”的不良印象，最終只能是以辭害義，中心不夠突出。

因此，我們很有必要一起來(lái)探究這個(gè)“頭痛癥”的原因，對(duì)癥下藥，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。不少學(xué)生作為脫離實(shí)際，生編硬套，字?jǐn)?shù)不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現(xiàn)象呢？如何讓學(xué)生的作文語(yǔ)言增添亮麗的色彩呢？經(jīng)過一段時(shí)間的準(zhǔn)備，我下面是我對(duì)自己這堂課一些反思：

二、反思與對(duì)策

1、在課堂上感受生動(dòng)的語(yǔ)言描寫，并在過程中掌握生動(dòng)的語(yǔ)言描寫的方法。這個(gè)教學(xué)目標(biāo)由于準(zhǔn)備的語(yǔ)句較幽默風(fēng)趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣較濃厚，所以完成較好。

2、學(xué)習(xí)如何使自己的作文語(yǔ)言更亮麗，并將學(xué)到的方法運(yùn)用到寫作訓(xùn)練中。作文之所以成功，在于“我手寫我心，我心抒我情”，在于以真為本，薄發(fā)出了作者內(nèi)心的情素。是啊！中學(xué)生的作文應(yīng)該去矯飾、存真情，否則，真是對(duì)語(yǔ)言文字的一種褻瀆。由于時(shí)間問題，講解比較匆忙，蜻蜓點(diǎn)水，設(shè)計(jì)的內(nèi)容沒有新意，所以學(xué)生的反映很平淡，在加上本身學(xué)生語(yǔ)言匱乏，詞語(yǔ)積累不豐富。所以課堂上出現(xiàn)了冷場(chǎng)，本來(lái)的那種熱情經(jīng)此一環(huán)節(jié)，就失色很多，離我預(yù)想的相差太多，這是我在設(shè)計(jì)當(dāng)中欠缺考慮的 地方。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，捕捉生活中美的習(xí)慣和能力。激發(fā)學(xué)生寫作興趣?？鬃右苍?言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)。藝術(shù)來(lái)源于生活，所以在指導(dǎo)學(xué)生寫作中，我們要認(rèn)真的引導(dǎo)。引導(dǎo)他們觀察生活，引導(dǎo)他們體悟生活。讓同學(xué)們作文應(yīng)從審美的角度運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言去表達(dá)，去創(chuàng)造。：我門也說，興趣是最好的老師，若真的讓學(xué)生感到“作文快樂”，只有充分揭示學(xué)生的內(nèi)在底蘊(yùn)，挖掘其隱藏因素，啟動(dòng)其潛在自我，誘發(fā)其愉悅情素。那時(shí)，才能妙筆生花，字字珠璣，篇篇警繡。所以我們要把學(xué)生的興趣盡量調(diào)動(dòng)起來(lái)。不過我在這部分的指導(dǎo)上，出現(xiàn)問題較多。

總體上看在教學(xué)過程：各個(gè)環(huán)節(jié)緊密連接，教態(tài)自然，重難點(diǎn)突出。個(gè)性交流可以再多些，通過個(gè)性交流，可以是學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)，體驗(yàn)成功的喜悅。特長(zhǎng)的展示、個(gè)性的張揚(yáng)，必然使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，激發(fā)寫作興趣，誘發(fā)出潛在的創(chuàng)造力。我想對(duì)于寫作教學(xué)，我會(huì)一如既往地探究。