第一篇：淺談小學(xué)美術(shù)四大領(lǐng)域教學(xué)

淺談小學(xué)美術(shù)四大領(lǐng)域教學(xué)

一、走近美術(shù)新課標(biāo)

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)力求體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的的基本理念是：1.使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。2.激發(fā)學(xué)生形成學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣；3.在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)；4.培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力；5.為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評(píng)價(jià)。

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)從美術(shù)學(xué)習(xí)方式出發(fā)，劃分出“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”、“欣賞·評(píng)述”和“綜合·探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

“綜合·探索”領(lǐng)域是指通過綜合性的美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它分為三個(gè)層次：(1)融美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域(“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”和“欣賞·評(píng)述”)為一體；(2)美術(shù)與其他學(xué)科相綜合；(3)美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相聯(lián)系。三個(gè)層次之間又有著不同程度的交叉或重疊。

“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域要求美術(shù)教師在教學(xué)時(shí)，尋找美術(shù)各門類、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間的連結(jié)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出豐富多彩的“綜合·探索”領(lǐng)域的課程。在教學(xué)過程中，應(yīng)特別注重以學(xué)生為主體的研討和探索，要求學(xué)生靈活運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)設(shè)計(jì)探究性活動(dòng)的方案，進(jìn)行制作、表現(xiàn)和展示，喚起對(duì)未知領(lǐng)域的探究欲望，并體驗(yàn)愉悅和成就感。?

二、實(shí)踐美術(shù)新課標(biāo)

（一）、確立新的課堂教學(xué)觀。

1、整合教學(xué)與課程。當(dāng)課程由“專制”走向民主，由封閉走開放，由專家走向教師，由學(xué)科走向?qū)W生的時(shí)候，課程就不只是“文本課程”（教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書等文件），而是“體驗(yàn)課程”（被教師和學(xué)生實(shí)實(shí)在在體驗(yàn)到的課程）。

2、強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的師生關(guān)系，構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運(yùn)行體系?，F(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。沒有交往，沒有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)，那些無實(shí)質(zhì)性交往發(fā)生的教學(xué)是“假教學(xué)”。在美術(shù)新課程中由于貫徹新的教育理念，格外關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，因此帶來美術(shù)課堂豐富多彩的互動(dòng)教學(xué)。

3、構(gòu)建素質(zhì)教育課堂教學(xué)目標(biāo)體系。知識(shí)與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀三方面的整合，體現(xiàn)了新課程的價(jià)值追求。努力做到結(jié)論與過程的統(tǒng)一；認(rèn)知與情意的統(tǒng)一。美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)的確定，要十分注重情感目標(biāo)。教師在教學(xué)中只有注重激發(fā)學(xué)生的喜愛、喜歡、欣賞之情，學(xué)生在練習(xí)中才能將自己的喜愛之情溶入習(xí)作之中。

4、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。新課程倡導(dǎo)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等。

（二）確立自己新的角色地位。課程改革將使教師在新課程的舞臺(tái)上扮演一個(gè)新的角色，教師將走進(jìn)新課程規(guī)定的不同以往的課堂生活情境，美術(shù)教師將隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變而重新尋找自己的教學(xué)方法，美術(shù)課程新標(biāo)準(zhǔn)將成為重塑美術(shù)教師職業(yè)形象的重要依據(jù)。

（三）教師應(yīng)該自覺調(diào)整教學(xué)行為。美術(shù)新課程“以學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力，增強(qiáng)對(duì)大自然和人類社會(huì)的熱愛及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力?！?目前，我們中小學(xué)美術(shù)課教學(xué)的過程一般是導(dǎo)入新課、講授新課、學(xué)生作業(yè)、作業(yè)展評(píng)、課堂小結(jié)幾個(gè)環(huán)節(jié)。認(rèn)真的教師都設(shè)計(jì)了周密的教學(xué)步驟，圍繞教材安排提問，引領(lǐng)著學(xué)生的思維和注意力，滔滔不絕，學(xué)生處于接受知識(shí)的狀態(tài)，洗耳恭聽。教學(xué)過程中學(xué)生參與的機(jī)會(huì)較少，在課堂中充當(dāng)配角，教學(xué)效果是教師預(yù)設(shè)的。

（四）努力改變貫用的課堂模式。

一是讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來。美術(shù)學(xué)科是操作性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在課堂教學(xué)中要十分注重讓學(xué)生多操作。

二是努力運(yùn)用現(xiàn)代媒體進(jìn)行教學(xué)，擴(kuò)大信息容量。

三是倡導(dǎo)小課題和長作業(yè)。以往的美術(shù)教學(xué)一般是一課一練，一課一次作業(yè)。

四是讓學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生生活的一部分。(五)注重開發(fā)和豐富美術(shù)課程資源

在新課程理念下，教學(xué)活動(dòng)不僅僅是對(duì)教材的簡單地處理和傳授，而應(yīng)該將教材作為一種范例，把它放在一個(gè)更廣闊的社會(huì)文化背景下。作為教師要能獨(dú)具慧眼，敏銳地發(fā)現(xiàn)生活中、大自然中、人類社會(huì)歷史文化遺產(chǎn)中與教材有關(guān)的重要資源，并進(jìn)行收集和整理。再根據(jù)自身和學(xué)校的條件，對(duì)這些資源進(jìn)行整合和處理，有選擇地運(yùn)用到具體的課堂教學(xué)之中，來不斷豐富和拓展以現(xiàn)有教材為依托的具體的教學(xué)活動(dòng)。因此，為了很好地落實(shí)新課程理念，我們必須注重開發(fā)美術(shù)課程資源，提升美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：美術(shù)新課標(biāo)四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域淺解

美術(shù)新課標(biāo)四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域淺解

美術(shù)新課標(biāo)真正從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式考慮，從學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展等方面考慮，劃分出“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)· 應(yīng)用”、“欣賞·評(píng)述”、“綜合·探索”四個(gè)領(lǐng)域，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容由欣賞、繪畫、工藝三大課業(yè)組成，內(nèi)容以基礎(chǔ)性和技法性為主，忽略了學(xué)生的真正發(fā)展，而我們的教育目的是通過教育來培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)建設(shè)的新型人才，美術(shù)教育應(yīng)延續(xù)和發(fā)展美術(shù)的知識(shí)與技巧，以滿足人類、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、精神和文化的需要，健全人格，形成人的基本美術(shù)素質(zhì)和能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展為主要目的。新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域從根本上解決了存在的問題。

“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域是指運(yùn)用多種材料和手段，體驗(yàn)造型樂趣，表達(dá)情感和思想的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。設(shè)置“造型與表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域旨在突出學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，淡化過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科特色的傾向。

“欣賞·評(píng)述”領(lǐng)域，通過欣賞與評(píng)述、分析與研究、討論與解釋、體驗(yàn)與評(píng)價(jià)等系列活動(dòng)，從不同層面深入了解優(yōu)秀的藝術(shù)作品，去體會(huì)作品內(nèi)在的含義，提升學(xué)生的審美能力，完善學(xué)生的健全人格。

“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域，是指運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的設(shè)計(jì)要求和目的進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，傳遞、交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)、動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

“綜合·探索”領(lǐng)域，美術(shù)在人類的生產(chǎn)和生活領(lǐng)域中具有極其廣泛的應(yīng)用價(jià)值，強(qiáng)調(diào)美術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，加強(qiáng)跨學(xué)科教學(xué)的研究與整合，美術(shù)各門類、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，設(shè)計(jì)出豐富多彩的“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動(dòng)，使美術(shù)真正服務(wù)于社會(huì)，體現(xiàn)他的真正價(jià)值。這一領(lǐng)域表現(xiàn)了美術(shù)課程高度的綜合性，深刻體現(xiàn)了課程改革的基本思想。

第三篇：美術(shù)領(lǐng)域教學(xué)工作思路

美術(shù)領(lǐng)域教學(xué)工作思路

2015年8月

在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》一書中，藝術(shù)領(lǐng)域的具體目標(biāo)是：喜歡自然界與生活中美的事物；喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品；喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)；具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。簡單地說，可以概括為：發(fā)現(xiàn)、感受、欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造。靜心反思以往的美術(shù)教學(xué)，我認(rèn)為存在以下問題：

1、培養(yǎng)目標(biāo)方面：從以上四個(gè)目標(biāo)可以看出，三次用了“喜歡”這個(gè)詞。這就告訴我們，幼兒園的藝術(shù)教育重在藝術(shù)興趣培養(yǎng)，注重孩子的情感體驗(yàn)。但我們在實(shí)際教學(xué)中往往把美術(shù)教育等同于技能教育，認(rèn)為教幼兒畫出一張美麗的圖畫，做出一件有趣的手工就完成了任務(wù)，把重點(diǎn)放在了培養(yǎng)幼兒的正確描畫和模仿上，把技能技巧的培養(yǎng)作為主要任務(wù)，忽視了幼兒情感、智力、審美心理素質(zhì)等方面的培養(yǎng)。

2、教育內(nèi)容方面：強(qiáng)調(diào)對(duì)自然的模仿和再現(xiàn)，模仿現(xiàn)實(shí)生活中的簡單物體或圖片是美術(shù)教育的主要內(nèi)容，造成幼兒作品中的模式化傾向非常突出，在一個(gè)班級(jí)里，甚至在一個(gè)幼兒園里，經(jīng)常會(huì)看到許多帶有模式化的人物、動(dòng)物的形象。

3、教學(xué)方法方面：以教師為中心，傳統(tǒng)的用成人化的教學(xué)方法來教學(xué)，用臨摹方法傳授繪畫技巧，脫離兒童實(shí)際，限制了幼兒的想像力，使幼兒的個(gè)性及創(chuàng)造才能受到壓抑。

4、教學(xué)評(píng)價(jià)方面：經(jīng)常以是否與教師的范例相一致為衡量標(biāo)準(zhǔn)，忽視了幼兒的個(gè)性及個(gè)體差異，忽略了與幼兒的交流溝通，片面地以成人的眼光及標(biāo)準(zhǔn)去衡量幼兒作品的好與壞，打擊了幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。因此，在本學(xué)期，我意欲通過切實(shí)有效的相關(guān)措施，結(jié)合我園“樂學(xué)、樂做、智慧成長”的辦園理念，以培養(yǎng)幼兒的美術(shù)興趣為目的，讓幼兒在自由輕松的活動(dòng)氛圍中，主動(dòng)大膽地發(fā)現(xiàn)、感受、欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造自己眼中美的事物，以美術(shù)帶思維，從而得到主動(dòng)、全面、和諧的發(fā)展。具體措施如下：

一、教師方面：

1、加強(qiáng)美術(shù)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教師美術(shù)教學(xué)理論水平和實(shí)際操作能力。隔周一次美術(shù)教研，重點(diǎn)學(xué)習(xí)《早期教育》美術(shù)版相關(guān)文章，并交流反思在美術(shù)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)。

2、各年齡班教師在開學(xué)前，共同商討制定五個(gè)重點(diǎn)美術(shù)活動(dòng)主題（可結(jié)合主題教學(xué)、節(jié)日、季節(jié)等）。這五個(gè)重點(diǎn)美術(shù)活動(dòng)主題可從活動(dòng)內(nèi)容角度定，也可從活動(dòng)材料角度定。如：小班活動(dòng)《好吃的冰淇淋》（活動(dòng)內(nèi)容）；大班活動(dòng)《叉子變奏曲》（活動(dòng)材料）。確定好活動(dòng)主題后，同年齡班的各個(gè)班級(jí)可根據(jù)這一主題自由開展相關(guān)活動(dòng)。每次活動(dòng)給幼兒充分的時(shí)間（一個(gè)下午），讓幼兒盡情表現(xiàn)，作品完成后充分表達(dá)交流，在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、同年齡班進(jìn)行教學(xué)觀摩活動(dòng)。

4、將主題活動(dòng)作品利用“奇思妙想”櫥窗進(jìn)行展覽。

5、充分利用班級(jí)中的美工區(qū)，作為美術(shù)活動(dòng)延伸，支持幼兒的再創(chuàng)作。也可借鑒同年齡班其他班的美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)一步豐富本班的美工區(qū)。

二、教學(xué)方面：

在實(shí)際教學(xué)中，要求各班教師特別注意以下幾點(diǎn)：

1、注重激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。孩子的興趣一方面來自于對(duì)事物本身的喜愛，對(duì)操作過程的喜歡，另一方面來自于教師語言的引導(dǎo)、積極的評(píng)價(jià)，每個(gè)孩子都有被教師肯定的心理需要。教師應(yīng)常用賞識(shí)、贊揚(yáng)的口氣肯定幼兒獨(dú)特的構(gòu)思，奇異的想象，常以“你進(jìn)步了”“要是你??，那會(huì)更棒”的口氣來培養(yǎng)幼兒在活動(dòng)中的興趣。

2、創(chuàng)造自由輕松的心理環(huán)境。首先是信任幼兒，就是在相信幼兒能力的基礎(chǔ)上，為幼兒提供能充分進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。其次，是以和藹的態(tài)度營造溫馨的氣氛，鼓勵(lì)幼兒自由表達(dá)自己的觀念，尊重它不同尋常的提問和想法，同時(shí)減少過多硬性的規(guī)定，避免阻礙幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮。

3、美術(shù)教育要走向幼兒生活。生活中不缺乏美，只是我們?nèi)狈σ浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛。作為教師，要學(xué)會(huì)引導(dǎo)幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)美，并大膽地用各種美術(shù)形式去表達(dá)、去表現(xiàn)。

4、在溝通的基礎(chǔ)上科學(xué)地評(píng)價(jià)幼兒作品。在評(píng)價(jià)幼兒作品之前，一定要讓幼兒充分地表達(dá)，講解自己的作品，用心聆聽幼兒作品中的故事，與幼兒進(jìn)行心靈的溝通。在此基礎(chǔ)上，教師才能發(fā)現(xiàn)其作品中的閃光點(diǎn)，科學(xué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒再次創(chuàng)作的興趣與欲望。

希望通過本學(xué)期的美術(shù)教育，幼兒能夠真正喜歡上美術(shù)，在美術(shù)活動(dòng)中大膽、自由、輕松、愉快地以自己的方式表達(dá)他們對(duì)周圍生活中美好事物的感受，體驗(yàn)自由表達(dá)與創(chuàng)造的樂趣。

鄭阿巧

第四篇：美術(shù)領(lǐng)域教學(xué)模式

一、美術(shù)欣賞教學(xué)模式：五層次教學(xué)模式 1.教學(xué)目標(biāo)

引導(dǎo)幼兒初步感受周圍環(huán)境和注意各種美術(shù)作品中造型、色彩、構(gòu)圖等的情感表現(xiàn)性；培養(yǎng)他們欣賞美術(shù)作品的興趣，豐富其美感經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)初步的審美評(píng)價(jià)能力。

2.策略和程序

第一層次：整體感知描述。

所謂描述，是指陳述美術(shù)作品外在的、可立即指稱的視覺對(duì)象，而不涉及作品的含義及其價(jià)值的認(rèn)定。在這一階段，教師首先要出示作品或以音樂激發(fā)幼兒對(duì)欣賞對(duì)象的興趣。引導(dǎo)幼兒集中注意觀察欣賞對(duì)象，給幼兒一定的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立的欣賞，鼓勵(lì)幼兒把初步感知獲得的認(rèn)識(shí)描述出來，充分發(fā)揮他們的觀察力、藝術(shù)想像力和語言表達(dá)能力。只有當(dāng)幼兒需要幫助時(shí)，教師才用啟發(fā)的方式、提問題的形式給予他們以線索啟迪，引導(dǎo)他們觀察、想像并進(jìn)一步陳述清楚。第二層次：形式分析。

這是幼兒美術(shù)欣賞教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

所謂形式分析是指分析上述指稱對(duì)象之間的關(guān)系，也就是分析作品中各部分之間組合的情形，如造型、色彩、構(gòu)圖等形式語言和對(duì)稱、均衡、節(jié)奏、韻律、變化、統(tǒng)一等構(gòu)成原理的應(yīng)用。在幼兒對(duì)具體作品進(jìn)行形式分析過程中，教師宜引導(dǎo)他們運(yùn)用邊體驗(yàn)邊討論的方式來進(jìn)行，讓幼兒通過自己充分的感性體驗(yàn)，再進(jìn)行理性的分析。為此，教師應(yīng)注意四個(gè)問題：一是教師自己要對(duì)藝術(shù)形式有一定的理解與欣賞能力，必須理解線條、形狀、色彩、構(gòu)圖等形式語言可能的象征意義，二是教師必須理解對(duì)稱與均衡、節(jié)奏與韻律、變化與統(tǒng)一等形式美的原理。因?yàn)橐环玫乃囆g(shù)作品應(yīng)該是既有變化，又有統(tǒng)一，是變化和統(tǒng)一的有機(jī)整體；三是要適當(dāng)?shù)亟探o幼兒一定的美術(shù)欣賞的基本藝術(shù)語言與形式美的原理，以幫助他們進(jìn)一步加深對(duì)作品的情感體驗(yàn)；四是教師要按照一定的順序提出問題，引導(dǎo)幼兒思考、分析，待幼兒說出自己的理解后，教師再進(jìn)行總結(jié)，以幫助幼兒理清思路，進(jìn)一步加深體驗(yàn)。對(duì)于作品獨(dú)特的描繪手法，應(yīng)有針對(duì)性地幫助幼兒加深理解。第三層次：領(lǐng)會(huì)、表達(dá)作品。

由于學(xué)前兒童自身發(fā)展的原因，教師必須對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，應(yīng)注意兩點(diǎn)：第一，探討美術(shù)作品所蘊(yùn)涵的意義，必須在整體與部分的辯證運(yùn)動(dòng)中進(jìn)行，即必須根據(jù)美術(shù)作品的各個(gè)部分來理解美術(shù)作品的整體，又必須根據(jù)美術(shù)作品的整體來理解美術(shù)作品的各個(gè)部分。這是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程。因此，教師要運(yùn)用“對(duì)意義的預(yù)期”手段，即自身應(yīng)對(duì)美術(shù)作品各部分的意義進(jìn)行合理的解釋，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒先理解美術(shù)作品各部分的意義，再根據(jù)各部分進(jìn)行整體意義的解釋，從而形成一個(gè)或多個(gè)合理的解釋。第二，教師必須鼓勵(lì)幼兒不要拘泥于教師的解釋，甚至不必拘泥于創(chuàng)作者原有的創(chuàng)作意圖，而是根據(jù)自己對(duì)作品所傳達(dá)的信息的體驗(yàn)和理解，充分發(fā)揮想像力、創(chuàng)造力，發(fā)表自己的見解，應(yīng)鼓勵(lì)幼兒用語言、動(dòng)作等表達(dá)自己對(duì)作品的感受和聯(lián)想。另外，教師還可以適當(dāng)?shù)亟榻B創(chuàng)作者的生平、作品創(chuàng)作的時(shí)代背景以及創(chuàng)作者個(gè)人的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。

第四層次：評(píng)價(jià)小結(jié)。

所謂評(píng)價(jià)是指判斷一件美術(shù)作品的價(jià)值。對(duì)幼兒評(píng)價(jià)階段的指導(dǎo)重點(diǎn)宜放在對(duì)作品的審美判斷以及揭示作品對(duì)于人類美術(shù)活動(dòng)的意義上，以幫助幼兒從多樣化的作品表達(dá)方式中吸取審美經(jīng)驗(yàn)，提高其審美判斷能力和審美趣味。例如：評(píng)價(jià)《大碗島的星期天》時(shí)，教師可以向幼兒提問：“你覺得這幅畫美嗎？”“你喜歡這幅畫嗎？”“你看后感覺如何？”“你是否想把這幅畫掛在教室里？”等。幼兒交流自己的見解后，教師可以總結(jié)。第五層次：外化創(chuàng)新。

即情感深層體驗(yàn)，聯(lián)系外物，嘗試創(chuàng)新。

在這一階段中，教師應(yīng)提供幼兒外化創(chuàng)作新客體的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用新知、新感覺創(chuàng)作新作品，這能啟發(fā)幼兒的智慧，對(duì)促進(jìn)幼兒的審美創(chuàng)造有極其積極的作用。

這一層次的活動(dòng)形式主要有四種：

一是臨摹體驗(yàn)。通過臨摹，豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒對(duì)美術(shù)作品的體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的心靈對(duì)欣賞作品產(chǎn)生共鳴融合。這種方法較適用于大班的部分美術(shù)欣賞作品，如欣賞《向日葵》活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓幼兒臨摹梵高的《向日葵》，并將自己的作品與梵高的《向日葵》放在一起展示。臨摹活動(dòng)能使幼兒進(jìn)一步感受《向日葵》色彩明快和線條簡練、有力等特征。

二是游戲法。這種方法對(duì)于培養(yǎng)幼兒的審美情趣具有不可估量的意義。（1）角色游戲法：如大班欣賞《茶具》活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是“請幼兒扮演‘導(dǎo)游’，介紹一兩種本班展覽的茶具。”這個(gè)游戲使幼兒欣賞到更多的茶具之美，豐富了審美經(jīng)驗(yàn)。（2）建構(gòu)游戲：通過讓幼兒建構(gòu)游戲，加深對(duì)欣賞對(duì)象美的特征的認(rèn)識(shí)。如欣賞 《民居建筑》活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒拼搭各種民居建筑，促進(jìn)幼兒審美創(chuàng)造力的發(fā)展。三是嘗試制作。這種方法適用于工藝作品的欣賞，能加深幼兒對(duì)美的體驗(yàn)和感受。如欣賞剪紙作品后讓幼兒嘗試制作剪紙。幼兒在制作中體驗(yàn)剪紙的方法，進(jìn)一步感受剪紙作品的本質(zhì)特征，領(lǐng)略剪紙作品所具有的審美韻味。

四是表演活動(dòng)?？勺層變河脛?dòng)作表現(xiàn)作品描繪對(duì)象的動(dòng)態(tài)。例如，大班欣賞舞蹈《奔馬》活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是幼兒在“賽馬”的錄音伴隨下做馬奔跑的動(dòng)作，加深了幼兒對(duì)水墨畫的表現(xiàn)手法的感受。又如欣賞舞蹈《印染紗巾》，最后讓幼兒用紗巾裝扮自己并隨音樂跳舞。

二、命題畫的教學(xué)模式：五環(huán)節(jié)教學(xué)模式 1.教學(xué)目標(biāo)

引導(dǎo)幼兒初步學(xué)習(xí)多種繪畫的基本技能和方法，幫助幼兒學(xué)習(xí)新的造型技巧，培養(yǎng)幼兒的繪畫創(chuàng)造能力和創(chuàng)造意識(shí)及對(duì)繪畫的興趣，發(fā)展幼兒對(duì)周圍事物、現(xiàn)象的觀察能力。2.程序和策略

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入活動(dòng)。

導(dǎo)入活動(dòng)應(yīng)注意精練、游戲化，應(yīng)在最短的時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)幼兒的積極思維，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作愿望。常用方法是：①用語言幫助幼兒回憶、提取與本次活動(dòng)有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)；②可以組織幼兒唱歌、猜謎語、看表演或出示教具等，把幼兒的注意力集中到本次活動(dòng)中來。

第二環(huán)節(jié)：講解要領(lǐng)。

繪畫活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是需要教師講解的，必要時(shí)應(yīng)有示范，這是一個(gè)需要教師精心設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)。既要語言簡練、示范運(yùn)動(dòng)清楚，讓幼兒掌握本次活動(dòng)的基本技能，又要避免幼兒簡單模仿。在此，教師應(yīng)特別注意兩點(diǎn)：①在物體畫教學(xué)中，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒詳細(xì)完整地觀察、理解物體的結(jié)構(gòu)特征。把握物體的形狀、大小、結(jié)構(gòu)、顏色和動(dòng)態(tài)等，可以采用特征對(duì)比、形象比喻、幾何圖形概括等方法來幫助幼兒獲得物體的視覺表象。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒逐步采用涂染法和線描法來描繪物體。通過系列課題來幫助幼兒掌握物體的造型。②在情節(jié)畫教學(xué)中，首先應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒感知物體間的空間關(guān)系，教幼兒根據(jù)主題內(nèi)容的需要把與之有關(guān)的物體形象恰當(dāng)?shù)匕才旁诋嬅嫔?，以便正確地表現(xiàn)出各個(gè)形象間的相互關(guān)系。其次要注意引導(dǎo)幼兒通過把主體物畫大、畫細(xì)致或通過畫面色彩的設(shè)置來突出主題。

第三環(huán)節(jié)：提出要求。在幼兒創(chuàng)作前，教師要明確地向幼兒提出一些要求，一般有以下幾個(gè)層次的內(nèi)容： 一是交代繪畫程序：有些繪畫活動(dòng)的程序不能隨意變動(dòng)，教師應(yīng)讓幼兒明確先做什么，再做什么，最后做什么。例如，在大班“大海里的輪船”紙版畫活動(dòng)中，要求幼兒的作畫順序是：畫底版→剪→疊貼→涂油墨→蓋宣紙拓印。

二是提醒技能要求：色彩搭配、合理布置、均勻涂色等，要依據(jù)幼兒年齡的特點(diǎn)和實(shí)際水平提出，不能過難也不能過易。

三是提醒習(xí)慣要求：握筆、正確使用工具、專心作業(yè)、愛惜作品等，應(yīng)依據(jù)班級(jí)幼兒近期出現(xiàn)的問題提出，使之具有針對(duì)性。

以上幾個(gè)方面的要求并非每節(jié)課都必須提出，應(yīng)依據(jù)本次活動(dòng)的特點(diǎn)、所使用工具材料的特點(diǎn)以及幼兒實(shí)際水平等有所側(cè)重。大量的、充足的時(shí)間應(yīng)放在讓幼兒進(jìn)行繪畫創(chuàng)作上。

第四環(huán)節(jié)：幼兒作業(yè)。在這一環(huán)節(jié)中，教師要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松的創(chuàng)作環(huán)境，提供豐富多樣的操作材料讓幼兒構(gòu)思、操作、創(chuàng)新。幼兒作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行巡回指導(dǎo)，從構(gòu)思、造型、色彩使用、構(gòu)圖等角度對(duì)幼兒進(jìn)行輔導(dǎo)。構(gòu)思、造型、色彩、構(gòu)圖四個(gè)方面，在不同的幼兒身上有不同的發(fā)展水平，形成了每個(gè)幼兒自己的繪畫特點(diǎn)。教師要在了解幼兒繪畫特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。讓每個(gè)幼兒在自己原有發(fā)展水平上再向前發(fā)展一步。第五環(huán)節(jié)：作品評(píng)價(jià)。

教師對(duì)幼兒作品評(píng)價(jià)的態(tài)度、標(biāo)準(zhǔn)直接影響幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣和積極性，也影響幼兒對(duì)作品的態(tài)度，及對(duì)美的鑒賞能力的提高。因此，教師必須明確幼兒繪畫的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即看作品是否符合同齡幼兒的一般水平，是否有童趣，是否有藝術(shù)性，要以發(fā)展的眼光來對(duì)待幼兒的作品。在組織作品的評(píng)價(jià)時(shí)，可采取教師評(píng)價(jià)與幼兒評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。教師不僅要注意正確、恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)幼兒的作品，而且要把評(píng)價(jià)作品的標(biāo)準(zhǔn)教給幼兒，幫助他們學(xué)習(xí)正確評(píng)價(jià)同伴的作品。此外，教師還應(yīng)注意采用靈活多樣的評(píng)價(jià)形式，如可以組織幼兒在相互欣賞作品中評(píng)價(jià)作品，也可以在相關(guān)游戲中評(píng)價(jià)作品，還可結(jié)合評(píng)價(jià)的結(jié)果發(fā)給幼兒獎(jiǎng)品。

三、意愿畫的教學(xué)模式：四環(huán)節(jié)的教學(xué)模式 1.教學(xué)目標(biāo)

引導(dǎo)幼兒積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)充分表現(xiàn)自己對(duì)周圍生活的認(rèn)識(shí)和情感，發(fā)展幼兒的想像力和創(chuàng)造力，提高幼兒構(gòu)思、作畫水平。2.程序和策略

第一環(huán)節(jié)：引起興趣。活動(dòng)開始時(shí)，教師可利用直觀教具、播放音樂或提供線索等方法激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，引導(dǎo)幼兒提取與本次繪畫活動(dòng)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。此環(huán)節(jié)應(yīng)注意做到精練，并盡量游戲化。第二環(huán)節(jié)：啟發(fā)思考。

幼兒的意愿畫通常是有主題的意愿畫，這些主題與命題不同，它不以實(shí)物為對(duì)象，而是以幼兒豐富的想像和鮮明的記憶為依據(jù)。雖然意愿畫是幼兒的自由畫，但他不同于自由活動(dòng)，教師仍應(yīng)該有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行引導(dǎo)。在這一過程中，教師首先要幫助幼兒確定繪畫創(chuàng)作的主題，即畫什么。一般用提問的方法啟發(fā)幼兒回憶或想像，并請一些幼兒給全班講述自己想要畫的內(nèi)容。幼兒發(fā)言后，教師進(jìn)行小結(jié)，讓幼兒理解可以從多個(gè)角度進(jìn)行創(chuàng)作。其次，教師要引導(dǎo)幼兒如何表現(xiàn)這一主題，即怎樣畫的問題。教師可從造型、設(shè)色、構(gòu)圖等方面啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒思考。特別要注意的問題是：①教師不能以自己的思考來代替幼兒的思考，更不能用自己的描繪來代替幼兒的創(chuàng)作。②提問題、談話等啟發(fā)和引導(dǎo)活動(dòng)都應(yīng)該在幼兒動(dòng)手創(chuàng)作之前進(jìn)行。只有在幼兒遇到困難時(shí)，才要及時(shí)地提供技術(shù)上的幫助和提示。③教師可以提供點(diǎn)、線、幾何圖形等線索來啟發(fā)幼兒構(gòu)思創(chuàng)作內(nèi)容。第三環(huán)節(jié)：指導(dǎo)操作。在幼兒操作時(shí)，教師可以輕聲播放與繪畫內(nèi)容有關(guān)的音樂或歌曲，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松的創(chuàng)作環(huán)境。允許小朋友在作畫過程中小聲交談、提問，鼓勵(lì)他們大膽設(shè)想，用獨(dú)特的方式表達(dá)自己獨(dú)特的觀察和思維，幫助能力差的幼兒解決作畫時(shí)的困難，幫助能力強(qiáng)的幼兒進(jìn)一步豐富畫面內(nèi)容，表現(xiàn)事情的具體情景。第四環(huán)節(jié)：評(píng)價(jià)作品。

可以展示全班幼兒的作品讓幼兒互相欣賞、評(píng)價(jià)，也可以選出有趣的作品，請作畫的幼兒介紹內(nèi)容。教師應(yīng)把作品是否具有創(chuàng)造性作為最主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)幼兒互相交流、評(píng)價(jià)作品，讓幼兒學(xué)會(huì)贊賞別人，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。

四、裝飾畫的教學(xué)模式：三環(huán)節(jié)教學(xué)模式 1.教學(xué)目標(biāo)

幫助幼兒掌握圖案設(shè)計(jì)的基本法則，發(fā)展幼兒手的動(dòng)作的準(zhǔn)確性及對(duì)形式美的敏感性和創(chuàng)造能力；幫助幼兒養(yǎng)成耐心、細(xì)致、整潔、有序的良好習(xí)慣。2.程序和策略

第一環(huán)節(jié)：欣賞、理解裝飾原理。

活動(dòng)開始，教師可出示實(shí)物、圖片、投影等圖案作品，用語言引導(dǎo)幼兒感知欣賞圖案作品的花紋和顏色特點(diǎn)，使幼兒明確圖案作品的裝飾原理。裝飾畫是一種規(guī)律性較強(qiáng)的繪畫形式，理解裝飾原理有助于幼兒進(jìn)行裝飾畫的實(shí)際操作。幼兒需要理解的裝飾原理包括：①對(duì)稱與均衡、對(duì)比與調(diào)和、節(jié)奏與韻律、連續(xù)與反復(fù)等圖案裝飾的法則；②圖案花紋的變化、圖案構(gòu)成的組織形式和圖案色彩的配置等圖案裝飾要素的變化規(guī)律。在這些圖案原理的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)注意三個(gè)問題： ①選取的內(nèi)容應(yīng)該具有典型的裝飾美；②用淺顯易懂的語言來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些知識(shí)與原理，切忌生搬硬套深?yuàn)W的專業(yè)的裝飾術(shù)語；③讓幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容及方法要體現(xiàn)循序漸進(jìn)性。第二環(huán)節(jié)：幼兒作畫。幼兒作畫前，教師要結(jié)合范例或?qū)嵨?、貼絨卡片等讓幼兒明確該次活動(dòng)的裝飾要求，弄清紋樣排列的規(guī)律及色彩搭配方面一些應(yīng)注意的問題，也可以通過師生討論形式讓幼兒了解作畫要求。幼兒作畫時(shí)，教師要有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)，一方面要指導(dǎo)幼兒按裝飾規(guī)律進(jìn)行作畫，同時(shí)要啟發(fā)幼兒發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)出新穎的紋樣以及將紋樣、色彩進(jìn)行新的搭配。第三環(huán)節(jié)：評(píng)價(jià)總結(jié)。

可通過展示幼兒作品，引導(dǎo)幼兒欣賞，表揚(yáng)有創(chuàng)造性的幼兒，也可以組織幼兒在游戲活動(dòng)中相互評(píng)價(jià)作品或用自己的作品開展表演活動(dòng)。

五、手工活動(dòng)的教學(xué)模式：四步驟教學(xué)模式

雖然幼兒手工活動(dòng)的種類是多種多樣的，但根據(jù)幼兒的接受特點(diǎn)，教幼兒進(jìn)行手工制作的教學(xué)模式多數(shù)情況下可采用“四步驟教學(xué)模式”。1.教學(xué)目標(biāo)

讓幼兒了解手工的構(gòu)成原理、造型規(guī)律和簡單的裝飾方法，培養(yǎng)幼兒手的動(dòng)作的靈活性、精確性、手眼協(xié)調(diào)能力、想像力和創(chuàng)造力，以及耐心細(xì)致、勇于實(shí)踐等個(gè)性品質(zhì)。2.程序和策略

第一個(gè)步驟：感知欣賞。為了激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，活動(dòng)開始時(shí)，教師將準(zhǔn)備好的手工作品出示給幼兒欣賞，并以提問啟發(fā)幼兒進(jìn)行有目的的觀察，了解手工作品的特征，激發(fā)創(chuàng)作愿望。有時(shí)也可以復(fù)習(xí)有關(guān)的歌曲，激發(fā)幼兒的制作欲望。第二個(gè)步驟：講解示范。

首先，教師要給幼兒介紹手工材料的名稱、性質(zhì)及使用方法，要注意根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)有選擇地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)各種工具和材料的使用方法。其次，教師要用確切的語言講解制作技法的原理和步驟（著重講解重點(diǎn)和難點(diǎn)），讓幼兒在思考理解的基礎(chǔ)上掌握技能技巧，并將技能遷移到其他手工制作活動(dòng)中去。同時(shí)，教師要以合適的速度進(jìn)行示范。第三個(gè)步驟：動(dòng)手制作。

（1）技能技巧的形成需要有一定的練習(xí)。教師應(yīng)安排一節(jié)課的大部分時(shí)間讓幼兒將新學(xué)的手工技能進(jìn)行練習(xí)?？梢韵冗M(jìn)行分步練習(xí)，再進(jìn)行整體練習(xí)。分步練習(xí)可以幫助幼兒準(zhǔn)確地掌握每一種動(dòng)作方式的要領(lǐng)；整體練習(xí)則可以幫助幼兒掌握系列動(dòng)作之間的聯(lián)系與協(xié)調(diào)。教師還應(yīng)注意幼兒的練習(xí)時(shí)間的合理分配，盡可能以游戲形式進(jìn)行練習(xí)，以增加幼兒對(duì)技能練習(xí)的興趣。例如，通過“開商店”的形式，讓幼兒練習(xí)制作各種“商品”。

（2）要引導(dǎo)幼兒把臨摹、仿制與獨(dú)創(chuàng)結(jié)合起來。幼兒的手工制作形式應(yīng)以仿制為主要形式，兼及臨摹和獨(dú)創(chuàng)。在指導(dǎo)中要鼓勵(lì)幼兒在掌握基本技法的基礎(chǔ)上努力創(chuàng)新，制作出與眾不同的形象。

（3）引導(dǎo)幼兒將手工制作與繪畫相結(jié)合。

第一，在手工制作中添加繪畫，這有助于培養(yǎng)幼兒對(duì)手工制作的興趣。例如：幼兒用紙盒制作立體作品后，教師可引導(dǎo)幼兒用彩色筆在作品上畫上美麗的花紋，為作品修飾增色。

第二，可以直接將手工作品與繪畫活動(dòng)相結(jié)合。例如：當(dāng)幼兒折好了“狗頭”后，教師引導(dǎo)幼兒將其貼在底紙上，再添畫上與之有聯(lián)系的形象，組成一幅有浮雕感的畫面（“小狗看門”等），增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力。有時(shí)要指導(dǎo)幼兒使用輔助材料裝飾作品。

幼兒在制作過程中，教師應(yīng)對(duì)不同程度的幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒在掌握基本技法的基礎(chǔ)上努力創(chuàng)新；指導(dǎo)能力較差的幼兒掌握好手工的基本技法。第四個(gè)步驟：評(píng)價(jià)作品。

教師要正確評(píng)價(jià)幼兒的手工作品，不僅要肯定作品的優(yōu)點(diǎn)，還應(yīng)注意肯定幼兒在活動(dòng)過程中的認(rèn)真態(tài)度和積極性。幼兒的手工作品只要構(gòu)思新穎、有創(chuàng)造性，材料運(yùn)用恰當(dāng)，構(gòu)思與技巧達(dá)到意返天成、率真自然，就應(yīng)該算做是佳作?？蓪⑷w幼兒的作品以展覽會(huì)的形式展示出來，讓幼兒在互相觀賞中學(xué)習(xí)他人的長處。

六、文學(xué)、繪畫綜合教學(xué)模式 1.教學(xué)目標(biāo)

通過文學(xué)作品的欣賞，激發(fā)幼兒在繪畫活動(dòng)中的情感以及表現(xiàn)欲，促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)，積極探究和發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的奧秘。在大量的藝術(shù)參與活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒的審美創(chuàng)造力、語言表達(dá)能力和繪畫能力。2.程序和策略

第一個(gè)步驟：激發(fā)情感。

一個(gè)充滿情感色彩的審美環(huán)境，能引起幼兒的好奇心和求知欲，形成情緒上的興奮，產(chǎn)生敏銳的感知和創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。活動(dòng)開始，教師可用多種形式激發(fā)幼兒的審美情感：一是結(jié)合表演引導(dǎo)幼兒回憶某一文學(xué)作品的內(nèi)容；二是出示某一個(gè)角色的圖片，引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)有關(guān)的文學(xué)作品或者想像該角色的多種動(dòng)態(tài)的意義。第二個(gè)步驟：講解要求。首先，教師結(jié)合第一個(gè)環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)的情景及幼兒發(fā)表的看法進(jìn)行小結(jié)和引導(dǎo)，然后講解創(chuàng)作要求。一方面啟發(fā)幼兒結(jié)合文學(xué)作品選擇一個(gè)情節(jié)加以表現(xiàn)，注意表現(xiàn)人和動(dòng)物的多種動(dòng)態(tài)；另一方面給幼兒指出造型、構(gòu)圖、色彩等方面的要求。目的是促進(jìn)幼兒進(jìn)一步展開想像，設(shè)計(jì)畫面內(nèi)容。第三個(gè)步驟：創(chuàng)作與指導(dǎo)。

幼兒根據(jù)文學(xué)作品提供的線索及有關(guān)要求進(jìn)行構(gòu)思、操作。教師可播放有關(guān)的音樂促使幼兒進(jìn)行美的想像。幼兒操作時(shí)，教師要巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)，提醒幼兒注意合理安排畫面等。第四個(gè)步驟：交流與評(píng)價(jià)。

展示幼兒作品，請幼兒講述自己畫的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒相互評(píng)價(jià)，表揚(yáng)構(gòu)思新穎有創(chuàng)意的幼兒。

第五篇：淺談初中美術(shù)新課程四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域的主要教學(xué)內(nèi)容及方式方法

淺談初中美術(shù)新課程四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域的主要教學(xué)內(nèi)容及方式方法

摘要：初中美術(shù)新課程體系，打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)框架，從全新的角度，按學(xué)習(xí)方式把美術(shù)課程分為造型·表現(xiàn)，設(shè)計(jì)·應(yīng)用，欣賞·評(píng)述，綜合·探索四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本文主要通過對(duì)四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域的主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并結(jié)合自己的實(shí)際工作，淺談了幾點(diǎn)教學(xué)方式方法的體會(huì)：

一、采用鼓勵(lì)教學(xué)的方法；

二、采用啟發(fā)式教學(xué)；

三、采用直觀演示教學(xué)法；

四、提倡自主合作探究式學(xué)習(xí)

關(guān)鍵詞：美術(shù)新課程四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域；鼓勵(lì)教學(xué)法；啟發(fā)式教學(xué)；自主合作探究式學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮滾滾而來,初中美術(shù)新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。從全新的角度，按學(xué)習(xí)方式把美術(shù)課程分為造型?表現(xiàn)，設(shè)計(jì)?應(yīng)用，欣賞?評(píng)述，綜合?探索四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域。造型?表現(xiàn)、設(shè)計(jì)?應(yīng)用兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動(dòng)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生自由表現(xiàn)，大膽設(shè)計(jì)創(chuàng)造，外化自己的認(rèn)識(shí)和情感；欣賞?評(píng)述則傾向于內(nèi)化為文化品位和素質(zhì)品質(zhì)；綜合?探索則強(qiáng)調(diào)通過綜合性美術(shù)活動(dòng)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求，研究創(chuàng)造，運(yùn)用綜合性知識(shí)技能去制作、表現(xiàn)和展示，喚起學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探求欲望和體驗(yàn)愉悅。新課程標(biāo)準(zhǔn)促使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展，陶冶情感，提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生感知覺和形象思維能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)的形成，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成與全面發(fā)展。

美術(shù)課程教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的主渠道，美術(shù)教師作為學(xué)生的組織和管理者，如何在新的課程改革教學(xué)活動(dòng)中，讓全體學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展，成為有健全人格，有創(chuàng)新精神的合格人才呢？我通過自己的教學(xué)實(shí)踐與探索總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

一、采用鼓勵(lì)教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使師生在教學(xué)活動(dòng)中達(dá)到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以取得最佳的教學(xué)效果。

對(duì)同一審美對(duì)象，不同的學(xué)生，不同的心境，不同的經(jīng)歷，學(xué)識(shí)和情感個(gè)性，就會(huì)有不同的審美意味和不同的理解。因此在教學(xué)中，教育不能事先就給某一審美材料規(guī)定一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是充分地發(fā)揮學(xué)生的審美感受，鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的視覺感受看藝術(shù)作品，使學(xué)生的情感與對(duì)象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然會(huì)得到自由的發(fā)展。如：在欣賞達(dá)·芬奇的《最后的晚餐》時(shí)，我僅僅介紹了畫家的情況和圣經(jīng)內(nèi)關(guān)于耶穌和他門徒的兩個(gè)小故事，便讓學(xué)生看畫，自己感受作品所產(chǎn)生的氣氛，并要求學(xué)生看畫時(shí)思考下面的問題：畫的是哪一則故事？作品的色彩給你帶來什么樣的感受？哪個(gè)地方給你的感觸最深？你是怎樣理解這幅作品的呢??然后，鼓勵(lì)每個(gè)同學(xué)說出自己的看法：有的說筆觸非常的細(xì)膩，刻畫的細(xì)致入微；有的說每個(gè)人物的神情各異，形象鮮明，栩栩如生；有的說構(gòu)圖巧妙，把主要人物放在畫面的中間，眾門徒坐在兩旁，使畫面有穩(wěn)定感??對(duì)于同學(xué)們的回答，我不時(shí)地給予肯定和表揚(yáng)，給予一些有想法卻不敢舉手的同學(xué)不斷地鼓勵(lì)，鍛煉他們的膽量，也鍛煉他們的口語表達(dá)能力，增強(qiáng)了自信心。鼓勵(lì)學(xué)生的審美個(gè)性，可以啟發(fā)同學(xué)們對(duì)審美意境理解的多元性、復(fù)雜性和深遠(yuǎn)性，從而提高學(xué)生的審美能力。

二、采用啟發(fā)式教學(xué)法，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維著手，擴(kuò)展學(xué)生的思維。

葉圣陶先生說過：“教是為了用不著教?！贝嗽捝羁痰靥崾玖私虒W(xué)的內(nèi)涵,也啟迪我們必須堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué),充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。在初中美術(shù)教學(xué)中,教師應(yīng)以現(xiàn)有的美術(shù)教材為主要載體,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性,激發(fā)其創(chuàng)造性思維。要引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的途徑，突破習(xí)慣的范圍，產(chǎn)生大量的變異見解，并有意識(shí)地促使學(xué)生從多位、多角度地思維操作。例如：引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作一幅家鄉(xiāng)風(fēng)景裝飾畫。課前我布置學(xué)生留心觀察哪一處景象最能代表家鄉(xiāng)的美。上課時(shí)我先講了一點(diǎn)風(fēng)景裝飾畫的基礎(chǔ)知識(shí)，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的觀察談?wù)勏敕ǎY(jié)果由于每一個(gè)同學(xué)的生活環(huán)境、心理個(gè)性等都不同，他們對(duì)美的感受也大不一樣：有的說田野綠油油的莊稼美；有的說寧靜的村莊美；有的說家鄉(xiāng)的文化古跡美??。課堂氣氛相當(dāng)活躍，抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，我鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)地把自己的感受

表現(xiàn)出來，并啟發(fā)學(xué)生思考、嘗試用怎樣的表現(xiàn)形式最能將自己獨(dú)特的意境構(gòu)思表現(xiàn)出來。教學(xué)成果顯示學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容與形式都非常豐富，且較充分的體現(xiàn)了家鄉(xiāng)多角度、多方位的美，達(dá)到了教學(xué)目的。

三、采用直觀演示教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形象直觀的加深其對(duì)知識(shí)的理解學(xué)習(xí)。中小學(xué)的美術(shù)主要是通過寫生、臨摹、創(chuàng)作、欣賞和工藝美術(shù)等，來提高學(xué)生感受客觀事物的形式美的能力。其中又以繪畫和工藝美術(shù)為主要內(nèi)容。因此在教學(xué)中最常用到的是直觀教學(xué)法。通過演示能使學(xué)生獲得生動(dòng)而直接的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的印象，把書本上的理論知識(shí)和實(shí)際實(shí)物聯(lián)系起來，以幫助學(xué)生形成正確、深刻的知識(shí)體系。演示教學(xué)由于能提供一些形象的感性經(jīng)驗(yàn)，較容易引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生得到的知識(shí)易于鞏固。如在線描靜物寫生課的教學(xué)過程中，我通過演示講解如何運(yùn)用線條恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)物體的質(zhì)感、空間感，如何組織線條表現(xiàn)物體的結(jié)構(gòu)，畫面中容易出現(xiàn)的“臟、亂、灰”等錯(cuò)誤現(xiàn)象及如何避免等，使學(xué)生能從對(duì)比中得到符合演示的正確結(jié)論，少走彎路，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心，較好的提高了教學(xué)效率。

四、提倡自主合作探究式學(xué)習(xí)，使之成為美術(shù)教學(xué)改革的主流意識(shí)，這是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的一種揚(yáng)棄，也是教與學(xué)關(guān)系認(rèn)識(shí)的一次飛躍。

人的受教育的過程，同時(shí)也是一個(gè)社會(huì)化的過程。研究表明，人的社會(huì)化的關(guān)鍵和最終結(jié)果在于其個(gè)性化的形成，在于人的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)展。而社會(huì)化的一個(gè)有效途徑便是人與人之間的交往。因此，學(xué)生之間的合作互動(dòng)學(xué)習(xí)有利于學(xué)生主體性的發(fā)展。美術(shù)學(xué)科本身是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中，我們應(yīng)多設(shè)置一些實(shí)踐性活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，然后在合作中相互交流，相互討論，相互啟發(fā)。比如在上《招貼畫》一課時(shí)，我把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組完成一個(gè)課題。小組中的各個(gè)成員將從定題、策劃、設(shè)計(jì)、定稿、繪畫、完成等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行協(xié)商、合作。這樣，在心靈與心靈的碰撞中，學(xué)生的主體性就得到了發(fā)展，他們的能力也得到鍛煉和提高。而且，教師不必對(duì)學(xué)生的作品加太多的評(píng)語，因?yàn)椋旧磉@個(gè)過程已經(jīng)有了很大的收獲。新的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，要重視過程，而不必強(qiáng)調(diào)結(jié)果。綜上所述，在美術(shù)教學(xué)中采取學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，將使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有快樂的體驗(yàn)，真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的潛能，使他們在不同程度上有所提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

隨著素質(zhì)教育的深化和人才觀念的更新，怎樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，怎樣有利于學(xué)生全面發(fā)展和優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)的形成，已成為檢驗(yàn)教育教學(xué)成敗的關(guān)鍵。這在大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教育的今天，美術(shù)教育教學(xué)更應(yīng)該發(fā)揮出它所具有的獨(dú)特作用。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的實(shí)施，以及教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)，都應(yīng)該圍繞著服務(wù)于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)這一重要目標(biāo)。