第一篇：西師版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)(下)教材分析

《語(yǔ)文》（四下）教材分析

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》四年級(jí)下冊(cè)是第二學(xué)段向第三學(xué)段過渡的重要階段。本冊(cè)教科書遵循本套書“放低起點(diǎn)，小步快進(jìn)，激勵(lì)自主，成功達(dá)標(biāo)”的編寫原則，在體例上注重學(xué)段銜接，循序漸進(jìn)，意脈貫通；本冊(cè)教科書除了與四年級(jí)（上）的教科書一樣，增加了一個(gè)學(xué)習(xí)單元外，還較之以前教科書，在廣度上有所拓寬，在深度上有所發(fā)掘。如：有讓學(xué)生體會(huì)句子意蘊(yùn)的，有讓學(xué)生領(lǐng)悟表達(dá)方法的，有讓學(xué)生把握寫作順序的，有讓學(xué)生延展的，有讓學(xué)生把握主要內(nèi)容的，有讓學(xué)生多元思維的……這些設(shè)計(jì)不僅體現(xiàn)了編者對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中年段目標(biāo)的準(zhǔn)確把握，還為夯實(shí)第二學(xué)段基礎(chǔ)，向第三學(xué)段過渡做好了鋪墊。

本冊(cè)教科書在選文上注重文化浸潤(rùn)，精神引領(lǐng)，審美熏陶；在練習(xí)上注重靈動(dòng)生成，夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)以致用。為了幫助教師們了解實(shí)驗(yàn)教科書的編寫意圖，更好地理解、解讀教科書，使用好教科書，現(xiàn)就本冊(cè)教科書的基本內(nèi)容、編寫特色、實(shí)施建議作簡(jiǎn)要的介紹。

一、基本內(nèi)容

（一）卷首語(yǔ)： 激發(fā)興趣，親近語(yǔ)文

教科書首頁(yè)用一段簡(jiǎn)短優(yōu)美、富有激情、洋溢童趣、充滿詩(shī)情畫意的卷首語(yǔ)，簡(jiǎn)介了本冊(cè)教科書主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生親近教科書、走進(jìn)教科書、學(xué)好教科書的濃烈興趣與強(qiáng)烈愿望。

（二）課文：意蘊(yùn)豐厚，視野開闊

本冊(cè)教科書分8個(gè)單元，主要有以下內(nèi)容。

一單元：充盈童心的兒童視野

二單元：絢麗多姿的自然景觀

三單元：奇妙有趣的動(dòng)物世界

四單元：令人驚嘆的智慧人生

五單元：蕩氣回腸的美好情懷

六單元：健康向上的生活態(tài)度

七單元：動(dòng)人心魄的科技力量

八單元：賞心悅目的異域風(fēng)情

全冊(cè)課文仍按其教學(xué)要求不同，分為精讀課文，批讀課文和略讀課文。

精讀課文：旨在教師的幫助指導(dǎo)下，讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的方法，掌握閱讀的要領(lǐng)，學(xué)會(huì)讀書。

批讀課文：旨在引導(dǎo)學(xué)生嘗試用在精讀課上學(xué)到的方法進(jìn)行多角度、有創(chuàng)意的閱讀。

略讀課文：旨在讓學(xué)生自主閱讀，了解大意，感受閱讀樂趣。

這三種類型的課文，盡管課型不同，課堂教學(xué)的重心不同，學(xué)習(xí)方法的著力點(diǎn)不同，但是它們都緊緊地以“三維目標(biāo)”為軸心，以四年級(jí)（下）的學(xué)習(xí)要求與任務(wù)為目標(biāo)，以該學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)心理為基石，注重彼此滲透，相互交融，相得益彰，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

（三）積累與運(yùn)用：鞏固基礎(chǔ)，拓展運(yùn)用

本冊(cè)《積累與運(yùn)用》有5個(gè)固定欄目：“溫故知新”“語(yǔ)海拾貝”“口語(yǔ)交際”“習(xí)作百花園”“自主閱讀天地”?！伴_心一刻”與“點(diǎn)擊成語(yǔ)”是交替欄目。

1．溫故知新

旨在引導(dǎo)學(xué)生鞏固舊知，發(fā)現(xiàn)新的語(yǔ)言現(xiàn)象，探究新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生親近母語(yǔ)、喜歡母語(yǔ)的情感，并習(xí)得一些語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)與基本方法。

2．語(yǔ)海拾貝

旨在引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，認(rèn)識(shí)母語(yǔ)資源的普遍性、多樣性與趣味性，進(jìn)而真切地感受到：語(yǔ)言的積累，不僅在課本中，在課堂上，更在生活之中，在人與人的交往之中。

3．開心一刻或點(diǎn)擊成語(yǔ)

旨在引導(dǎo)學(xué)生在輕松閱讀的過程中，了解一些有趣的語(yǔ)言現(xiàn)象，積淀一些歷史典故。

“開心一刻”讓學(xué)生從《沒有春風(fēng)》、《具體和抽象》這兩個(gè)因亂用詞語(yǔ)或誤解詞意所造成的笑話，去感受漢語(yǔ)的風(fēng)趣幽默。

“點(diǎn)擊成語(yǔ)”讓學(xué)生了解《濫竽充數(shù)》、《熟能生巧》、《破釜沉舟》、《口若懸河》、《入木三分》、《刮目相看》的成語(yǔ)典故，去感悟它們所蘊(yùn)涵的深刻道理。

4．口語(yǔ)交際或綜合性學(xué)習(xí)

旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，注重與現(xiàn)實(shí)生活的鏈接。

如本冊(cè)的口語(yǔ)交際話題：《應(yīng)聘班級(jí)服務(wù)員》、《美麗的自然景色》、《小小討論會(huì)》、《有效的勸阻》、《我喜歡的電視節(jié)目》等有的延伸于文本，有的誕生于生活。讓學(xué)生有話可說(shuō)。

本冊(cè)教科書安排了三次“綜合性學(xué)習(xí)”。分別是《有趣的語(yǔ)言游戲活動(dòng)》，《學(xué)會(huì)購(gòu)物》和《我們來(lái)辦報(bào)》。

這些綜合性學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了“語(yǔ)文實(shí)踐”的機(jī)會(huì)，或親歷親為去購(gòu)物，或與小伙伴合作自辦小報(bào)。這既為學(xué)生“聽、說(shuō)、讀、寫”能力的集中展現(xiàn)提供了平臺(tái)，又為學(xué)生在實(shí)踐過程中更多地了解自然、社會(huì)、他人和自我開啟了一扇扇新的視窗。這些都是學(xué)生在課堂上無(wú)法領(lǐng)略的人生風(fēng)光。因此綜合性學(xué)習(xí)凸現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)是實(shí)踐、是運(yùn)用。

5．習(xí)作百花園

旨在貼近兒童生活，讓學(xué)生愿意習(xí)作，能夠習(xí)作，樂于習(xí)作。本冊(cè)教科書安排了較為豐富的習(xí)作練習(xí)。

這些習(xí)作的內(nèi)容，有的來(lái)自于口語(yǔ)交際話題的書面化，有的來(lái)自于單元教科書的延伸，有的來(lái)自于單元主題的拓展……總之，本冊(cè)教科書的習(xí)作有的生成于文本，得益于文本的學(xué)習(xí)，這是因?yàn)閷W(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的形成，都是由讀學(xué)寫，以寫促讀，這符合第二學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)心理；有的生成于生活，得益于生活的體驗(yàn)，這吻合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和生活世界，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有事可寫，有感可發(fā)，有情可抒。以“我手寫我口”，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓習(xí)作真正成為學(xué)生生活的需要，成為學(xué)生一種快樂的享受，是本冊(cè)教科書關(guān)注的重點(diǎn)。

6．自主閱讀園地

旨在引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀、獨(dú)立閱讀，去實(shí)踐自己在語(yǔ)文教學(xué)中習(xí)得的閱讀方法，充分感受自主閱讀、獨(dú)立閱讀帶給自己的快樂與享受，同時(shí)也潛移默化地吸納一些有價(jià)值的讀寫知識(shí)。本冊(cè)教科書每單元的“自主閱讀園地”都安排了一篇閱讀文章。它們分別是《校園足球賽的實(shí)況解說(shuō)》《讀不完的大書》《綠毛龜》《憶讀書》《毛遂自薦》《小路和小草》《用心聽，用口說(shuō)》《澳門——小而美的城市》。這些閱讀材料，有反映現(xiàn)代兒童課余生活的，有敘述大師成長(zhǎng)經(jīng)歷的，有蘊(yùn)含著讀寫方法的，有啟迪著學(xué)生做人的，有開闊學(xué)生視野的……它們與教科書中的精讀課文、批讀課文、略讀課文渾然一體，共同構(gòu)成了一個(gè)文化磁場(chǎng)，共同滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，共同構(gòu)筑學(xué)生的精神世界，共同為學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的形成奠基。

（四）課后練習(xí)：引導(dǎo)學(xué)習(xí)，啟迪思維。

語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)是一個(gè)人在小學(xué)階段需要牢牢掌握的。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中通過多種題型的練習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，以便在日常生活中自如、靈活地運(yùn)用，這是十分重要的。在新課程的實(shí)施中，我們不能貶低語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的作用與價(jià)值。因?yàn)椋粋€(gè)人豐厚的語(yǔ)文素養(yǎng)，來(lái)源于堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，服務(wù)于多彩的生活。鑒于這樣的認(rèn)識(shí)，本冊(cè)教科書的編者十分注重練習(xí)題多元、多維的設(shè)計(jì)；十分注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的靈動(dòng)性，注重語(yǔ)文練習(xí)的生活化、體驗(yàn)化，以促使學(xué)生的語(yǔ)言與實(shí)踐的共存。

1．練習(xí)的表述具有啟發(fā)性與情感性

2．練習(xí)的設(shè)計(jì)具有探究性和實(shí)踐性

（1）注重學(xué)與思的結(jié)合。

（2）注重學(xué)與用的結(jié)合（3）注重學(xué)與創(chuàng)的結(jié)合

由于本冊(cè)教科書具有承上啟下的特點(diǎn)，本冊(cè)教科書課后練習(xí)還注重了過渡性與前瞻性的設(shè)計(jì)。如：在后兩個(gè)單元的練習(xí)設(shè)計(jì)中，自然融入了抓文章線索、體會(huì)文章思想感情的練習(xí)，為第三學(xué)段的學(xué)習(xí)作了巧妙的鋪墊。注意了知識(shí)的前后銜接。

二、實(shí)施建議

（一）識(shí)字、寫字教學(xué)的建議

1.自主識(shí)記，檢查矯正。

2.規(guī)范書寫，加強(qiáng)指導(dǎo)。

四年級(jí)（下）的識(shí)字隨文安排。本冊(cè)教科書的精讀課文與批讀課文都安排了要求識(shí)和寫的字。通過前幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備了一定的獨(dú)立識(shí)字能力。因此，要求識(shí)和寫的字主要靠學(xué)生自學(xué)自查自練，教師在此基礎(chǔ)上做適當(dāng)?shù)臋z查。對(duì)少數(shù)不易讀準(zhǔn)或易混淆的字，教師應(yīng)做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。對(duì)不易寫好的筆畫、結(jié)構(gòu)以及易寫錯(cuò)的筆順，教師要作具體的指導(dǎo)，讓學(xué)生把字寫規(guī)范、寫美觀。進(jìn)行精讀課文與批讀課文的教學(xué)時(shí)，教師要把寫字恰當(dāng)?shù)厝谌虢虒W(xué)之中，要加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，提高寫字的質(zhì)量；要重視學(xué)過的生字的靈動(dòng)生成與實(shí)踐運(yùn)用。課堂上，教師要給學(xué)生相應(yīng)的時(shí)間，讓學(xué)生從容、規(guī)范地練習(xí)寫字。四年級(jí)（下）冊(cè)，要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫好鋼筆字和毛筆字的指導(dǎo)，充分發(fā)揮書法作品對(duì)學(xué)生的審美熏陶作用，讓學(xué)生能通過識(shí)字寫字教學(xué)，認(rèn)認(rèn)真真寫字，堂堂正正做人。

（二）閱讀教學(xué)的建議

1.精讀課文的實(shí)施建議

重視良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

重視課后練習(xí)有效利用。

重視引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程——“感受、理解、積累、運(yùn)用”。

重視自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受性學(xué)習(xí)的融合。

2.批讀課文的實(shí)施建議

（1）通讀全文，整體感知。

（2）借助旁批，引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

（3）抓住重點(diǎn)，自讀自悟。

（4）拓展遷移，嘗試旁批。

3.略讀課文的實(shí)施建議

獨(dú)立閱讀，輔導(dǎo)點(diǎn)撥，匯報(bào)交流。

（三）積累與運(yùn)用教學(xué)的建議

溫故知新：自主發(fā)現(xiàn)，重視點(diǎn)撥。

語(yǔ)海拾貝：熟讀成誦，豐厚積累。

開心一刻或點(diǎn)擊成語(yǔ)：感受幽默，增長(zhǎng)見識(shí)。

口語(yǔ)交際：重激趣，重應(yīng)對(duì)，重傾聽。

實(shí)踐活動(dòng)：學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。

習(xí)作百花園：說(shuō)真話，寫真事，抒真情。

自主閱讀園地：獨(dú)立閱讀，享受樂趣。

1．重視朗讀能力與默讀能力的培養(yǎng)

朗讀是閱讀教學(xué)中最重要、最經(jīng)常的一種基本練習(xí)。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，這既是一種重要的能力，也是學(xué)生把握課文內(nèi)容、體會(huì)作者或文本情感、領(lǐng)悟表達(dá)方法最常用的教學(xué)手段。教科書中許多課文都明確地提出了朗讀的具體要求。因此，教師在閱讀教學(xué)時(shí)，要把一定的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主地讀、入境入情地、設(shè)身處地地讀，去讀懂內(nèi)容，讀出情感、進(jìn)而提高自己正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

初步學(xué)會(huì)默讀是本冊(cè)教科書閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。教科書中有多篇課文明確要求學(xué)生通過默讀課文了解內(nèi)容。精讀課文與批讀課文的思考練習(xí)，雖然有的沒有明確提出默讀的要求，但是許多練習(xí)必須在認(rèn)真默讀的基礎(chǔ)上才能完成。略讀課文更要學(xué)生通過默讀，粗知課文大意。因此，教師在課堂上要留有充足的時(shí)間讓學(xué)生默讀，其間不出聲，不指讀，邊讀邊思考，真真切切地關(guān)注學(xué)生默讀能力的提高。

2．重視感受能力、理解能力、表達(dá)能力的培養(yǎng)

四年級(jí)（下）冊(cè)教科書，根據(jù)課文的不同特點(diǎn)，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。如引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，把握敘述順序的方法有：抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容；抓人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，邊讀邊想象課文中描述的精彩情景；理清文章的條理，用自己的話復(fù)述內(nèi)容等。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子含義和作者思想感情的有：抓關(guān)鍵詞句體會(huì)句子含義；聯(lián)系自己的生活實(shí)際體會(huì)重點(diǎn)句段的意思；表達(dá)閱讀后的獨(dú)特感受等。領(lǐng)悟表達(dá)的引導(dǎo)也涉及到多方面，或是領(lǐng)悟遣詞造句的準(zhǔn)確；或是體會(huì)語(yǔ)句的具體形象；或是好詞好句的妙用等。

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生感受、理解、積累、運(yùn)用能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。要加強(qiáng)個(gè)性化閱讀，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。要重視閱讀教學(xué)的多元對(duì)話與教師正確的引領(lǐng)作用。如不能用一個(gè)所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案去限制學(xué)生。事實(shí)上，不同的人對(duì)同一篇文章的感受是不同的。學(xué)生從文章中獲得的獨(dú)特體驗(yàn)，只要言之有據(jù)，言之成理，都應(yīng)肯定。當(dāng)然，如果學(xué)生的討論交流偏離了對(duì)文本的理解，糾纏于無(wú)關(guān)緊要的枝節(jié)問題，或者學(xué)生的感受明顯與課文的思想內(nèi)容不符，教師應(yīng)適時(shí)加以引導(dǎo)，而不能信馬由韁。重視學(xué)生語(yǔ)感能力和書面表達(dá)能力的培養(yǎng)。如，對(duì)學(xué)生書面回答問題，教師要予與關(guān)注，要予與實(shí)質(zhì)性的支撐，也就是說(shuō)，要教學(xué)生把自己在閱讀中理解到或感受到的內(nèi)涵，清楚、明白、有條理地寫下來(lái)。這也是學(xué)生亟待提高的一種書面表達(dá)能力。

3．重視語(yǔ)言的積累與運(yùn)用

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用是個(gè)日積月累的過程。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時(shí)，接觸了大量的各具特色、極富有表現(xiàn)力與感染力的語(yǔ)句、段篇。這么好的語(yǔ)言資源不能讓它白白流失。教師要引導(dǎo)學(xué)生熟記在心，把這些美好的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言財(cái)富。這樣，在需要運(yùn)用時(shí)，它們才能脫口而出或涌于筆端。教科書中引導(dǎo)積累語(yǔ)言的方式有多種，一是背誦指定或自己喜歡的段落；二是抄寫或自主積累好詞好句；三是熟記“語(yǔ)海拾貝”中的成語(yǔ)、名言警句、歇后語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)等。對(duì)于教科書中安排的背誦、抄寫、自主積累的練習(xí)，應(yīng)通過交流、檢查，使之落實(shí)。還要重視培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣和主動(dòng)積累語(yǔ)言的習(xí)慣。

總之，應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生在閱讀中，積累語(yǔ)言，積累思維，積累智慧、積累情感，積累閱歷，積累生活，積淀文化。

4．重視課外拓展的適度性與適切性

為了促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活的緊密聯(lián)系，為了豐富和深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容與收獲，教科書在擴(kuò)展延伸方面也作了一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。從四年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平與實(shí)踐能力的實(shí)際出發(fā)，教科書中有的課文引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀、搜集有關(guān)的資料：如學(xué)了《愛因斯坦與小姑娘》，讓學(xué)生去收集愛因斯坦的其他故事。有的課文把學(xué)生引向自然、引向生活去進(jìn)行觀察：如學(xué)了《讀不完的大書》后，讓學(xué)生到大自然中去看一看還有些什么；學(xué)了有的課文相機(jī)安排讀寫結(jié)合的小練筆：如學(xué)了《新年！你好》和《我們愛祖國(guó)》后讓學(xué)生試著寫一首小詩(shī)；學(xué)了《我家的園子》讓學(xué)生選一處小景寫寫；學(xué)了《田忌賽馬》讓學(xué)生想象比賽結(jié)束后，齊威王和田忌分別會(huì)說(shuō)些什么，然后續(xù)寫。還有的引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際和思想實(shí)際進(jìn)行思考。

（四）口語(yǔ)交際的教學(xué)建議

口語(yǔ)交際要注重在聽與說(shuō)的雙向互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽、應(yīng)對(duì)、表達(dá)的能力。四年級(jí)（下）冊(cè)教科書安排了多種形式的雙向互動(dòng)。如以交流為主的，有述說(shuō)《美麗的自然景色》《我喜歡的電視節(jié)目》；以討論為主的，有遇到難題需要大家什么幫助的《小小討論會(huì)》；以模擬生活情境為主的，有《應(yīng)聘班級(jí)服務(wù)員》《有效的勸阻》；以游戲?yàn)橹鞯摹队腥さ恼Z(yǔ)言游戲》。

進(jìn)行口語(yǔ)交際，要重視聽和說(shuō)的雙向互動(dòng)，還要根據(jù)每次口語(yǔ)交際的實(shí)際，采用不同的互動(dòng)方式。如，進(jìn)行以交流為主的口語(yǔ)交際，首先要激趣，引起學(xué)生交流的欲望；再引導(dǎo)學(xué)生把自己想說(shuō)的內(nèi)容講清楚；然后還要使互動(dòng)交流逐步深入。模擬生活情境的口語(yǔ)交際，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體的情境，或引導(dǎo)學(xué)生回憶，或再現(xiàn)生活場(chǎng)境，或捕捉學(xué)校或班上發(fā)生的相關(guān)實(shí)例，盡可能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)而自然的交際環(huán)境，讓學(xué)生樂于交際，善于交際。

（五）習(xí)作的教學(xué)建議

四年級(jí)（下）冊(cè)教科書的習(xí)作進(jìn)行了兩方面的安排：一是在每單元的“積累與運(yùn)用”中安排，二是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，安排小練筆。

1．重視兼顧紀(jì)實(shí)習(xí)作與想象習(xí)作?！胺e累與運(yùn)用”中的四、七單元的習(xí)作是練習(xí)寫想象，其余的都是練習(xí)寫實(shí)。對(duì)于寫實(shí)的習(xí)作，要強(qiáng)調(diào)如實(shí)表達(dá)，即要寫真實(shí)的人、真實(shí)的事，反映真實(shí)的生活，不能瞎編亂造。這樣，才能切實(shí)提高學(xué)生把握事物特點(diǎn)的能力和紀(jì)實(shí)的表達(dá)能力，才能培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)和良好的文風(fēng)。對(duì)于寫想象的習(xí)作，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。學(xué)生只要敢于想象，并能把自己想象的事物清楚明白地寫下來(lái)就行了。

2．重視激趣，鼓勵(lì)學(xué)生不拘形式地表達(dá)

本教科書每次習(xí)作的提示語(yǔ)，都給學(xué)生自主選擇習(xí)作內(nèi)容與形式留有一個(gè)較大的空間。這樣安排，旨在讓學(xué)生都能寫自己想寫的內(nèi)容，都能用自己喜歡的方式來(lái)寫，為學(xué)生的自由表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)創(chuàng)造良好的條件，進(jìn)而讓學(xué)生親近習(xí)作，喜愛習(xí)作。

3．重視習(xí)作的分享

課程標(biāo)準(zhǔn)在第二學(xué)段的習(xí)作要求中專門提了一條，即：“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂?！彼哪昙?jí)（下）教科書的習(xí)作提示語(yǔ)多次提到，把你想寫的內(nèi)容寫下來(lái)與大家分享，或把你印象深刻的人寫出來(lái)讓大家認(rèn)識(shí)等。這些實(shí)踐，旨在讓學(xué)生通過交流與分享，獲得習(xí)作的快樂，提高自己品評(píng)習(xí)作能力。

提高學(xué)生習(xí)作能力的方法主要是多寫多練。每學(xué)期的八次習(xí)作，應(yīng)切實(shí)抓好，一定要讓學(xué)生寫有興趣，練有成效。但僅有這八次習(xí)作遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，本冊(cè)教科書中已經(jīng)作了一些安排。老師們?cè)谟煤媒炭茣耐瑫r(shí)，還應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)造性、主動(dòng)性，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正地喜歡上習(xí)作，并樂此不疲。

（六）綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)建議

綜合性學(xué)習(xí)要重視發(fā)揮學(xué)生的主體性，要重視彰顯它的實(shí)踐性。根據(jù)教科書的編排，教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)著重要抓好幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一是讀提示語(yǔ)讓學(xué)生明確要做些什么，該怎么做；二是在活動(dòng)中，教師要時(shí)時(shí)關(guān)注活動(dòng)的進(jìn)程，及時(shí)表?yè)P(yáng)好的做法，幫助解決遇到的困難；三是用多種有趣的形式充分展示學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的成果，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用的好處，進(jìn)而能自覺將自己學(xué)到的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)用之于實(shí)踐，同時(shí)也在實(shí)踐中吸取豐富的語(yǔ)文資源，以提高自己的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，使自己成為一個(gè)高雅的人、有修養(yǎng)的人、有文化的人。

總之，本教科書是根據(jù)課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)編寫的。各實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教師們?cè)谑褂脮r(shí)，要重視“三讀”，即

潛心研讀課標(biāo)，明確教學(xué)要求；

精心品讀文本，把握教學(xué)內(nèi)容；

悉心解讀學(xué)情，提高教學(xué)實(shí)效。

建構(gòu)生命課堂，在情思碰撞中激活思維；

夯實(shí)母語(yǔ)基礎(chǔ)，在聽說(shuō)讀寫中體驗(yàn)成長(zhǎng)；

提高語(yǔ)文質(zhì)量，通往精神的“百草園”。

第二篇：西師大小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文試卷分析

四年級(jí)語(yǔ)文試卷分析

一、試題分析

這次四年級(jí)的語(yǔ)文試題共100分，三個(gè)大題，有寫詞語(yǔ)、選擇正確的讀音、形近字組詞、補(bǔ)充成語(yǔ)、選詞填空、按要求寫句子、判斷對(duì)錯(cuò)、按課文內(nèi)容完成、閱讀和作文。

命題的形式多樣，并體現(xiàn)了新穎性和靈活性，能夠照顧大多數(shù)學(xué)生。題目容量適中，只是課外閱讀較難。大多數(shù)題型都是課文中或平時(shí)訓(xùn)練中所接觸過的，為學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的，如看拼音寫詞語(yǔ)，選擇正確的讀音，形近字組詞等。

二、失分情況及存在的問題

（一）看拼音，寫詞語(yǔ)

本題主要考查學(xué)生的書寫能力，在田字格中怎樣才能按部首正確、均勻地書寫書寫?？傮w來(lái)看本題的得分率較高，約95%左右。失分原因主要在于學(xué)生不能正確書寫，出現(xiàn)錯(cuò)字現(xiàn)象，（二）詞語(yǔ)訓(xùn)練

題目給出了相似字和多音字各幾組，讓學(xué)生分別來(lái)組詞。本題的得分率很高，絕大多數(shù)學(xué)生都能拿到理想的分?jǐn)?shù)?？梢娝哪昙?jí)的學(xué)生對(duì)于相似字和多音字的辨別能力還是很強(qiáng)的。學(xué)生都能夠?qū)λ淖衷~語(yǔ)進(jìn)行補(bǔ)充，補(bǔ)充成語(yǔ)一題平均失分1分。主要表現(xiàn)在積累少、記得不牢靠。選詞填空，本題學(xué)生做的都很好，能夠正確區(qū)分“觀看”和“觀賞”，本題的得分率較高。

（三）按要求寫句子

按要求寫句子共8分。寫對(duì)一句得2分。其中寫被字句、擴(kuò)句學(xué)生掌握的好，沒失分。失分多的是：修改病句和改反問句。究其原因：題比較靈活，此類題訓(xùn)練少。所以日常教學(xué)中應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)句子成分的劃分及句子的構(gòu)成。

（四）按課文判斷對(duì)錯(cuò)

學(xué)生對(duì)課文中的內(nèi)容，從其作答來(lái)看掌握的還是不錯(cuò)的，只是出現(xiàn)個(gè)別錯(cuò)誤現(xiàn)象，應(yīng)加強(qiáng)日常教學(xué)中的訓(xùn)練。

（五)閱讀短文

第（一）部分中的題目比較難，出的問題含糊，學(xué)生扣分較多。第（二）部分閱讀較難，題型較散，學(xué)生找不出文中的詞語(yǔ)，最后第6小題中學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)時(shí)，學(xué)生說(shuō)的也不好，不知從何說(shuō)起，讓人感覺雜亂無(wú)章，失去一大部分分?？梢娖匠＝虒W(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)課外閱讀及其歸納總結(jié)概括能力的訓(xùn)練。

(六)作文

本題大部分學(xué)生寫的不錯(cuò)，句子通順，字跡清楚，書寫也很認(rèn)真，題目擬的很恰當(dāng)，也能夠描寫出自己想象的內(nèi)容。但仍然存在以下問題：

（1）審題不清，習(xí)作要求不明確。有些學(xué)生沒仔細(xì)讀下面的要求，寫背了題。還有的題目寫對(duì)了，卻沒理解要求，寫成了別的童話故事。

（2）個(gè)別學(xué)生還達(dá)不到本年級(jí)段習(xí)作的基本要求：習(xí)作內(nèi)容不充實(shí)，三言兩語(yǔ)極其簡(jiǎn)單的完成習(xí)作，語(yǔ)言表達(dá)不清晰，語(yǔ)句不夠通順，有明顯的語(yǔ)病。

（3）個(gè)別學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，錯(cuò)字率高，標(biāo)點(diǎn)應(yīng)用不正確。作文平均失分4.9分。

三、努力方向及措施

1、加強(qiáng)寫字教學(xué)，嚴(yán)格要求，扎實(shí)訓(xùn)練堅(jiān)持不懈，要讓學(xué)生把字寫正確、工整和規(guī)范。

2、繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能訓(xùn)練，為了學(xué)生的今后發(fā)展，必須夯實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)縮句、改比喻句、擬人句除多讀懂的方法，還要多練習(xí)，多鞏固。

3、重視語(yǔ)言積累，重視過程評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)平時(shí)對(duì)“優(yōu)美詞句”“成語(yǔ)”“名言警句”“優(yōu)秀詩(shī)文”等漢語(yǔ)言精華的積累，并激勵(lì)學(xué)生在廣泛的課外閱讀中積累。

4、作文教學(xué)是今后長(zhǎng)期努力抓的工作。平時(shí)加大寫作能力及寫作興趣的培養(yǎng)。教會(huì)他們觀察事物，創(chuàng)設(shè)寫作氛圍，提供寫作素材。針對(duì)個(gè)別學(xué)生表達(dá)方式單一，相似的問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)，寫出真情實(shí)感。平時(shí)還要多練習(xí)審題。作文書寫要規(guī)范、整齊。

古詩(shī)韻律操歌詞 ：告訴你來(lái)告訴他 告訴爸爸和媽媽 ,背誦古詩(shī)并不難 一背一串頂呱呱 ,你對(duì)上來(lái)我接下 ,我們一起來(lái)背吧。

1．離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。2．生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。3．東風(fēng)滿天地，貧家獨(dú)無(wú)春。負(fù)薪花下過，燕語(yǔ)似譏人。4．人閑桂花落，夜靜春山空。月初驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。5．眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。6．三日入廚下，洗手作羹湯。未諳姑食性，先遣小姑嘗。7．蒼蒼竹林寺，杳杳鐘聲晚。荷笠?guī)﹃?yáng)，青山獨(dú)歸遠(yuǎn)。8．遠(yuǎn)看山有色，近聽水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥不驚。9．荊溪白石出，天寒紅葉稀。山路元無(wú)雨，空翠濕人衣。10．一去二三里，煙村四五家。亭臺(tái)六七座，八九十枝花。11．花落春無(wú)語(yǔ)，春歸鳥自鳴。多情是蜂蝶，飛過粉墻西。12．細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。13．柳條搓線絮搓棉，搓夠千尋放紙鳶。消得春風(fēng)多少力，帶將兒輩上青天。14．田入鄉(xiāng)間少，時(shí)將孟夏冬。如何尚高臥，不起助農(nóng)功。15．功蓋三分國(guó)，明高八陣圖。江流石不轉(zhuǎn)，遺恨失吞吳。16．無(wú)事經(jīng)年別遠(yuǎn)公，帝城鐘曉憶西峰，爐煙銷盡寒燈晦，童子開門雪滿松。17．松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。18．鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦。19．酷愛此君心，常將墨點(diǎn)真。毫端雖在手，難寫淡精神。20．深綠衣裳小小人，每來(lái)廳里解相親。天生合去云霄上，一尺松栽已出塵。

第三篇：西師版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教材分析

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教材分析

董瑞芳

一、教材解讀

西師版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)共安排了7個(gè)單元，36篇課文，其中精讀課文22篇，“批讀課文”7篇，略讀課文7篇。從三年級(jí)始，閱讀課文以主題組元，選文從兒童的實(shí)際生活出發(fā)，關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)世界、情感世界和想象世界，注重體現(xiàn)語(yǔ)文課程豐富的人文關(guān)懷和審美內(nèi)涵，注重體現(xiàn)開放意識(shí)與時(shí)代創(chuàng)新精神，展現(xiàn)豐富的中外文化和滲透科技環(huán)保、和平發(fā)展等現(xiàn)代意識(shí)，具體體現(xiàn)在各單元：第一單元：兒童生活 美德教育，第二單元：錦繡山河 熱愛家鄉(xiāng)，第三單元：科技環(huán)保 關(guān)注自然，第四單元：愛心親情 美好情感，第五單元：中外文化 了解歷史，第六單元：人生智慧 哲理故事，第七單元：祥和人生 關(guān)注人類。每個(gè)單元由5篇課文（第四單元除外）組成，每篇課文后設(shè)置了以培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力和體驗(yàn)、感悟、積累或小練筆的訓(xùn)練。每個(gè)單元后設(shè)置了《積累與運(yùn)用》，名稱與第一學(xué)段相同，但內(nèi)設(shè)欄目發(fā)生了很大的變化，新增的欄目有：溫故知新、語(yǔ)海拾貝、點(diǎn)擊成語(yǔ)（開心一刻）、習(xí)作百花園、自主閱讀。這些欄目十分適合中段學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)要求。起到了幫助、鞏固、梳理及適度拓展的作用。

二、知曉編寫意圖

一本教材，他有自身的體系，凝聚了編者意圖，只有我們明白了編者意圖才能正確使用好教材，把握目標(biāo)落實(shí)的度，科學(xué)有效地開展教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)質(zhì)量。下面就請(qǐng)仔細(xì)讀讀主編對(duì)本冊(cè)教材編寫意圖的解密吧。

1、關(guān)于課型。

多樣課型有利學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，把課標(biāo)要求落到實(shí)處。精讀文重在培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。如：詞句理解、文意把握、分析概括、內(nèi)容探究、表達(dá)方法等。注意這種綜合能力的年段側(cè)重點(diǎn)（見課標(biāo)要求、課后練習(xí)）。略讀文重在了解文章大意，培養(yǎng)把握文章主旨的能力。注意有別于精讀文的教學(xué)，不要面面俱到，不要不放手。批讀文從讀者視角出發(fā)，引導(dǎo)一點(diǎn)或幾點(diǎn)的深入學(xué)習(xí)。以分進(jìn)合擊的方式，提高學(xué)生的精讀能力。教學(xué)中要適度放手，遷移運(yùn)用。

例如：

第一單元《日記兩則》是有關(guān)書面表達(dá)的初步（表達(dá)情感的一種方式；以日記的形式引入習(xí)作；“言之有物”）。

第二單元《西藏高原》了解閱讀的基本要領(lǐng)（思考；抓重點(diǎn)、特點(diǎn)；揣摩；了解知識(shí)；學(xué)習(xí)表達(dá)方法；積累）。

第三單元《會(huì)“呼吸”的公路》學(xué)習(xí)用質(zhì)疑釋疑的方法進(jìn)行閱讀。

第四單元《威爾遜出游》學(xué)習(xí)深入理解文章內(nèi)容。

第五單元《奴隸和獅子》學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語(yǔ)和段意的把握；

第六單元《三袋麥子》學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)主要內(nèi)容；

第七單元《太陽(yáng)，你好》學(xué)習(xí)閱讀中的深入思考，注意作者的表達(dá)技巧。

2、自主閱讀園地

隨著年段的增高，由原來(lái)的每個(gè)單元的自主識(shí)字過渡到自主閱讀片段和短文。精心選擇與本單元有關(guān)聯(lián)的人文性、工具性結(jié)合緊密的文章，意在讓學(xué)生在這個(gè)園地里，運(yùn)用自己的方法進(jìn)行閱讀，捕捉自己有用信息，享受閱讀的快樂。同時(shí)，也分散了一些寫作方法在里面。感性與理性結(jié)合，在閱讀的同時(shí)學(xué)到一些讀書與寫作方法，提供一些習(xí)作練習(xí)的范例。

3、溫故知新

在復(fù)習(xí)整理已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上了解新知。聯(lián)系教材但不囿于教材，適度拓展。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的知識(shí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，感受祖國(guó)語(yǔ)文現(xiàn)象的豐富性。既讓學(xué)生獲取了新知，又讓學(xué)生了解了融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)方法。有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4、語(yǔ)海拾貝

在浩瀚的母語(yǔ)海洋中拾取寶物。在眾多的祖國(guó)語(yǔ)言現(xiàn)象中，精選一些鮮活靈動(dòng)、豐富多彩的有價(jià)值的有生命力的語(yǔ)言，如格言、警句、名詩(shī)佳句、諺語(yǔ)、廣告詞、宣傳語(yǔ)等。豐富學(xué)生的積累，豐富學(xué)生的語(yǔ)感。

5、點(diǎn)擊成語(yǔ)（開心一刻）

“點(diǎn)擊成語(yǔ)”：提供一些成語(yǔ)故事或者典故，幫助學(xué)生了解典故，以備運(yùn)用。讓學(xué)生了解成語(yǔ)的來(lái)歷及意思，體會(huì)中華文化的精深瑰麗，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，積累成語(yǔ)，豐富語(yǔ)言。

“開心一刻”：提供一些與語(yǔ)言文字有關(guān)的語(yǔ)言現(xiàn)象，讓學(xué)生感受祖國(guó)語(yǔ)言的豐富性。讓學(xué)生在笑聲中引發(fā)思考，趣味中有所收獲。感受漢語(yǔ)的魅力，在開心的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的智慧與幽默感。

6、習(xí)作百花園

是為學(xué)生設(shè)計(jì)的習(xí)作園地。提供一些貼近兒童生活，讓學(xué)生有內(nèi)容可表達(dá)，有內(nèi)容想表達(dá)，有內(nèi)容愿表達(dá)，有內(nèi)容能表達(dá)的習(xí)作練習(xí)。逐步提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。使書面表達(dá)成為學(xué)生生活的又一種需要。

習(xí)作是三年級(jí)學(xué)習(xí)的任務(wù)之一。是初步訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行觀察、體驗(yàn)、想象和思維的各種習(xí)慣和能力。把自己看到的、聽到的、想到的事情用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言自由地表達(dá)出來(lái)。

本冊(cè)教材遵循課標(biāo)精神，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望與興趣，讓他們想寫、愛寫、不怕寫。同時(shí)也要尊重寫作的規(guī)律，從生活入手，從興趣入手，從日記入手，放低起點(diǎn)，使學(xué)生感到有話可寫，體會(huì)到寫作也是生活的需要。創(chuàng)設(shè)一些情境，給予一些提示指導(dǎo)，讓學(xué)生在自然而然中進(jìn)入習(xí)作。教材還在一些課后安排有小練筆，以減緩寫作的坡度，提高寫作的水平。教學(xué)中要激發(fā)興趣，因勢(shì)利導(dǎo)。本冊(cè)習(xí)作涉及的話題：升入三年級(jí)后的新感受、介紹家鄉(xiāng)美景、特產(chǎn)、學(xué)寫通知、好玩的游戲、編童話故事、寫寫自己、節(jié)日里的事、涉及的小練筆、寫日記、寫喜歡的水果。

三、探尋閱讀教學(xué)策略

1、繼續(xù)加強(qiáng)識(shí)字寫字教學(xué)

2、抓關(guān)鍵詞句的積累、理解、運(yùn)用訓(xùn)練

3、抓朗讀訓(xùn)練，特別是默讀訓(xùn)練

4、抓課文內(nèi)容的把握

5、正確使用“課文鏈接”

6、注重低、中、高段的銜接

第四篇：西師版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教材分析（小編推薦）

西師版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教材分析

一、教材的框架體例及編寫意圖

本冊(cè)教材由卷首語(yǔ)、課文、積累與運(yùn)用、生字表四部分組成。

（一）卷首語(yǔ)

呈現(xiàn)在教材的首頁(yè)，是西師版教材的特色，一至六年級(jí)以一貫之。它的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔優(yōu)美，富有童心童趣，站在同伴的角度，用課題串聯(lián)向我們講述了本冊(cè)教材中部分動(dòng)人的故事，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣；同時(shí)卷首語(yǔ)也提示了本冊(cè)教材閱讀的重點(diǎn)：認(rèn)真閱讀，用心感受，美好的情思。教給了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情。

（二）課文：共7個(gè)單元 1.單元主題。

（1）兒童生活——審美熏陶（2）人物故事——文化教育（3）科技環(huán)?！P(guān)注自然（4）風(fēng)景名勝——熱愛自然（5）美好品行——奉獻(xiàn)愛心（6）傳說(shuō)故事——傳承美德（7）哲理世界——開啟智慧（8）革命情懷——愛國(guó)愛民 2.課文類型與意圖：

課文分精讀課文、批讀課文和略讀課文。

（1）精讀課文著重落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)中的“知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”的目標(biāo)要求，如：《秋天向我們微笑》一文課后共設(shè)置4道題，分別是：

1、秋天向我們微笑著走來(lái)，她給我們帶來(lái)些什么？有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、找出你喜歡的詩(shī)句好好地讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

3、讀讀寫寫，選兩個(gè)詞語(yǔ)造句。

4、小練筆。課后四道題的設(shè)計(jì)，是按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段的目標(biāo)來(lái)考慮的，即除了朗讀、背誦課文等常規(guī)學(xué)習(xí)目標(biāo)外，主要安排了三個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目：把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情（1、2題）；積累文章中的優(yōu)美詞語(yǔ)（3題）；讀寫結(jié)合：片段練習(xí)。（4題）

（2）批讀課文：屬于精讀課文。它有以下特點(diǎn)：站在學(xué)習(xí)伙伴的角度進(jìn)行旁批，體現(xiàn)了學(xué)生和文本的對(duì)話；教給學(xué)生讀書方法，通過由“扶”到“放”的過程，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握閱讀要領(lǐng)，學(xué)會(huì)讀書，著重引導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀。

（3）略讀課文體現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的獨(dú)立理解和運(yùn)用，注意突出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自主性，如32《賣報(bào)小姑娘的歌》課后僅設(shè)計(jì)兩道題：“默讀課文，了解課文講了一件什么事。說(shuō)說(shuō)聶耳為什么要為小毛頭寫曲子?！苯虒W(xué)時(shí)應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主。以上這三種類型的課文圍繞《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“三維目標(biāo)”展開，注重知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)緯度的相互交融和彼此滲透。

3．課后練習(xí)。

課文后的練習(xí)，目的是落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段的要求，最終目標(biāo)是提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。它的特點(diǎn)是因課設(shè)練，統(tǒng)籌整合，螺旋上升。例如：18課《那只松鼠》課后第2題（99頁(yè)）：讀句子，注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，體會(huì)句子表達(dá)的情感。編者根據(jù)課文的特點(diǎn)，設(shè)置課后2題，落實(shí)課標(biāo)要求：“體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”。再如：28《最棒的玉米》課后2題（158頁(yè)）：“從棒玉米的故事中，你受到了什么啟發(fā)？與同學(xué)交流。”通過思考，引導(dǎo)學(xué)生“關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受”。從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（三）積累與運(yùn)用：7次

“積累與運(yùn)用”由溫故知新、語(yǔ)海拾貝、點(diǎn)擊成語(yǔ)（開心一刻）、口語(yǔ)交際、習(xí)作百花園、自主閱讀園地、綜合性學(xué)習(xí)七部分組成。其各部分的意圖為：

1.溫故知新——領(lǐng)悟規(guī)律與方法 2.語(yǔ)海拾貝——積累豐富的語(yǔ)言

3.點(diǎn)擊成語(yǔ)——理解詞語(yǔ)來(lái)源與意義（開心一刻——體會(huì)語(yǔ)言的幽默。點(diǎn)擊成語(yǔ)與開心一刻交替出現(xiàn)，充分展示學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。）

4.口語(yǔ)交際——促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá) 5.習(xí)作百花園——感受習(xí)作快樂 6.自主閱讀園地——激發(fā)閱讀興趣 7.綜合性學(xué)習(xí)——培養(yǎng)綜合素養(yǎng)

二、教材主要特色與教學(xué)提示

（一）在多元文化視野中，突出人文情懷與現(xiàn)代意識(shí)。1.貼近兒童心理，激發(fā)兒童的審美情趣。

選文內(nèi)容貼近兒童的經(jīng)驗(yàn)世界，重視兒童獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，激發(fā)他們豐富的想象力，從而培養(yǎng)他們健康、獨(dú)特的審美情趣。選文力圖以兒童易于接受的語(yǔ)言和方式，訴說(shuō)讓人感動(dòng)的故事、讓人難忘的體驗(yàn)以及心靈的激蕩。這些表述出來(lái)的體驗(yàn)和經(jīng)歷，是兒童能夠理解的，是符合他們思維習(xí)慣和想象方式的。例如：《秋天向我們微笑》《海灘上的雕塑》《一顆小豌豆》《金蟬脫殼》《失去的一天》《一幅難忘的畫》《哥哥的心愿》等。

孩子們的想象是豐富的、神奇的、詩(shī)意的，教科書就是要激發(fā)他們的審美想象、培養(yǎng)其創(chuàng)新的思維?！秺A竹桃》中，作者北京大學(xué)季羨林教授述說(shuō)的是對(duì)夾竹桃的美好回憶，文中的想象非常符合兒童的審美心理。平凡的夾竹桃之所以讓人留戀和回憶，并非是它有著什么驚人之處，僅僅是它在特定的時(shí)段引發(fā)過作者美好的想象，使他油然而生一種美好的情感。與其說(shuō)是夾竹桃本身讓人懷戀，不如說(shuō)是這種由觀看夾竹桃?guī)?lái)的想象和愉悅讓人心醉。作者寫“月光下的夾竹桃”尤其精彩。夾竹桃，在人的眼里和心里可以幻化為“地圖”、“水中的藻”、“墨竹畫”。這些生動(dòng)貼切的聯(lián)想，富有童心童趣，能開啟學(xué)生的想象力，豐富他們的生命體驗(yàn)，激發(fā)他們創(chuàng)新的萌芽。還有列夫·托爾斯泰的《七顆鉆石》，這篇美麗的傳說(shuō)讓學(xué)生們體會(huì)到小姑娘的美好心靈，母親對(duì)女兒的摯愛，能激發(fā)他們神奇而瑰麗的想象。

2.關(guān)注人與自然，了解當(dāng)代的現(xiàn)實(shí)生活。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活密不可分。新課標(biāo)要求凸顯現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生的新要求。而了解人與自然，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活和時(shí)代精神，這是促使學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，形成開放意識(shí)，健康成長(zhǎng)的前提。本冊(cè)教科書中的一些選文，可以說(shuō)是幫助學(xué)生開啟一扇通向人與自然，人與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的窗戶。它們力圖將多樣的現(xiàn)實(shí)圖景展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助他們了解生活的豐富多彩，引導(dǎo)他們關(guān)注眼前這個(gè)無(wú)比美麗又極其復(fù)雜的世界，熱愛大自然，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，鼓勵(lì)他們留意身邊的社會(huì)和時(shí)代風(fēng)貌，關(guān)注自然科學(xué)和注重環(huán)境保護(hù)。讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中，增長(zhǎng)見識(shí)，豐富個(gè)體的精神世界，并在潛移默化中提高品德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。例如，《“空中霸王”的克星》《那只松鼠》《漂浮的山》《哥哥的心愿》《一個(gè)蘋果》等。

《向大樹道歉》是一則頗有新意的趣聞，為什么要向大樹道歉呢？它以學(xué)生感興趣的方式，訴說(shuō)一個(gè)具有濃郁時(shí)代氣息的事件。故事本身有趣，讓學(xué)生樂于去讀，而故事中所蘊(yùn)含的深意正好滲透著當(dāng)代社會(huì)的一種時(shí)代精神：對(duì)綠色自然的愛護(hù)。在這個(gè)看似夸張的事件中，透露出強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)，表現(xiàn)出人與自然的平等相處，人對(duì)自然的深愛。《哥哥的心愿》則讓學(xué)生學(xué)會(huì)替他人著想，關(guān)心他人，懂得“給與就是快樂”的道理。這些文章沒有說(shuō)教，沒有訓(xùn)誡，在生動(dòng)活潑的講述中，能潛移默化地增進(jìn)學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí)，美好品行，讓學(xué)生從小養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境、愛護(hù)家園、關(guān)愛他人的美好品行。

3.立足中國(guó)本土，吸收民族的優(yōu)秀品行。

本冊(cè)選文具有鮮明的民族特色，它以不同形式，不同角度展現(xiàn)中華民族文化的豐厚博大。其中的許多篇目蘊(yùn)涵著豐富的人文內(nèi)涵與深刻的人生哲理，給學(xué)生以情感態(tài)度價(jià)值觀的熏陶感染，以期實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程總目標(biāo)對(duì)學(xué)生的要求，即“培植熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感”，“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧”。例如：《三棵銀杏樹》《古詩(shī)兩首》《聶榮臻與日本小姑娘》《我的祖國(guó)》《一個(gè)蘋果》《西門豹》《豬八戒吃西瓜》等。

《聶榮臻與日本小姑娘》，選取抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期聶帥關(guān)愛、保護(hù)日本小孩的故事，讓學(xué)生們體會(huì)領(lǐng)袖人物博大的胸襟、高尚的舉止、美好的情懷。《一個(gè)蘋果》則是講述戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，官兵之間、士兵之間為一個(gè)蘋果而相互謙讓的動(dòng)人行為，讓學(xué)生感悟戰(zhàn)士們精神的高潔與無(wú)私的情懷?！豆旁?shī)兩首》讓學(xué)生在美讀美誦中，產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)河山的喜愛，以及對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛，同時(shí)感受中華民族特有的審美情趣、情感表達(dá)方式和思維習(xí)慣。《飲湖上初晴后雨》展示出一派絢麗、嫵媚的江南景象。在詩(shī)人獨(dú)特的觀照和奇異的描述里，西湖的迷人和多姿仿佛搖曳在我們的眼前?！锻赐ァ分?，湖光和山色無(wú)比和諧、相得益彰，溶溶秋月、水波不興的湖面、遠(yuǎn)處沉靜的山巒，共同構(gòu)成清幽淡雅的景象，展示出夜晚靜穆的美麗。同是對(duì)山水的描述，一個(gè)是那樣濃烈，充滿激情，盡情釋放喜愛之情；一個(gè)則看似波瀾不興，卻將一腔的喜愛化為奇異的想象。學(xué)生能在不斷誦讀中感受閱讀的樂趣，得到美的享受，同時(shí)領(lǐng)略傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀品行，以期耳濡目染，潛移默化。

4.開闊文化視野，汲取人類的文化智慧。

語(yǔ)文不僅是文化的載體，而且本身就是文化的重要組成部分。繼承中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)與具有全球性的文化視野有著密不可分的聯(lián)系。選文涉及有中國(guó)的、外國(guó)的；民族的、世界的；傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的；科學(xué)的、人文的等多方面文化，讓學(xué)生感受到人類文化積淀的智慧，社會(huì)知識(shí)的豐富，世界文化的多元，開闊學(xué)生的視野，提高文化素養(yǎng)，如《莫泊桑拜師》《南海上的明珠》《水都——威尼斯》《一次特殊的實(shí)驗(yàn)》《天鵝的故事》《禮物》《七顆鉆石》等。

《一顆小豌豆》是著名丹麥作家安徒生的作品，《七顆鉆石》是俄國(guó)大文豪托爾斯泰的作品，它們表現(xiàn)的卻是人類普遍存在的高尚情感。那顆小豌豆平實(shí)樸素的愿望里，蘊(yùn)含著一種高尚的品德，一種睿智的情懷。它只希望做自己能做到的事情，即使微小，卻可以在實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值的同時(shí)，又給他人帶來(lái)了幸福和希望。即使在最艱難的時(shí)候，小姑娘依然心里只有他人。這個(gè)故事在培養(yǎng)學(xué)生高尚情操的同時(shí)，還蘊(yùn)涵著“給與”即是“獲得”的一種樸素的道理?！兑淮翁厥獾膶?shí)驗(yàn)》讓學(xué)生潛移默化地學(xué)習(xí)科學(xué)家的職業(yè)精神、敬業(yè)精神、獻(xiàn)身精神。我們希望學(xué)生通過這些文章的閱讀，去感受、去體驗(yàn)，去開闊他們的心胸，拓展他們的思維，從而逐漸成長(zhǎng)為能獨(dú)立思考、自主探究、具有獨(dú)特思維品質(zhì)與人文情懷的現(xiàn)代公民。

（二）以學(xué)生發(fā)展為本，注重基礎(chǔ)性與發(fā)展性。

教材注重落實(shí)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新課程理念，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，在三年級(jí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步落實(shí)階段目標(biāo)，突出年段特點(diǎn)。它與三年級(jí)的學(xué)習(xí)既相聯(lián)系又有發(fā)展，既激勵(lì)自主又加強(qiáng)指導(dǎo)，體現(xiàn)“放低起點(diǎn)，小步快進(jìn)”的編寫原則。

1.“批讀課文”凸現(xiàn)讀寫目標(biāo)。

本冊(cè)在精讀課文和略讀課文之間設(shè)置的批讀課文，共7篇。它們是： 《海灘上的雕塑》 《莫泊桑拜師》 《漂浮的山》 《南海上的明珠》 《哥哥的心愿》 《七顆鉆石》 《一棵橡樹》 《我的祖國(guó)》

批讀文的設(shè)置體現(xiàn)了課標(biāo)對(duì)第二階段目標(biāo)的讀寫要求，有助于學(xué)生在閱讀課文的過程中，充分發(fā)揮個(gè)體的自主性，利用批注，去感受作品生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的內(nèi)容，并逐步學(xué)會(huì)自主探究閱讀、習(xí)作的知識(shí)和方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)欣賞。

《海灘上的雕塑》的批注：“海鷗會(huì)發(fā)表什么評(píng)論呢？”激勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的審美想象，《莫泊桑拜師》的批注“為什么他看了幾天還是一無(wú)所獲呢？”提醒學(xué)生對(duì)不理解的地方提出疑問，在閱讀的過程中對(duì)自己感興趣的地方追根問底?！兑豢孟饦洹返呐膶W(xué)生的角度出發(fā)，引導(dǎo)他們進(jìn)行思考，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)其思想感情。讓學(xué)生在批注的循循善誘中，享受閱讀和獲取知識(shí)的快樂。

2.“課后練習(xí)”循序漸進(jìn)，逐步提高。

在課后練習(xí)的設(shè)置上，遵循學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，循序漸進(jìn)。例如，“聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思”“?萬(wàn)里碧波??郁郁蔥蔥??果實(shí)累累?這些詞語(yǔ)多么形象，在課文中找出一些抄下來(lái)”“月光下的夾竹桃讓作者產(chǎn)生那么多美妙的想象，請(qǐng)找出有關(guān)語(yǔ)句細(xì)細(xì)體會(huì)，再與同學(xué)交流”“讀一讀，再想象，詩(shī)句描繪的景象?！保?5頁(yè)）這些練習(xí)逐漸在提高要求。起初只是要求學(xué)生大致能體會(huì)到詞語(yǔ)在文章中代表的感情色彩，接著要求學(xué)生能“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思”，逐步上升為“體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”，希望學(xué)生感受到詞語(yǔ)的形象和生動(dòng)，進(jìn)而去獨(dú)立尋找課文里較生動(dòng)的詞語(yǔ)和語(yǔ)句。最后，由對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句和段落的把握上升到“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”。

在課后，還以“自主積累卡”的方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步積累好詞佳句，幫助他們建立起自己的詞語(yǔ)資源庫(kù)，對(duì)以后的閱讀和寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以便厚積薄發(fā)。它也具有很大的靈活性和自主性，使學(xué)生建立起的詞

3.“積累與運(yùn)用”內(nèi)容豐富，不斷拓展。

“溫故知新”啟發(fā)學(xué)生自主探究出一些細(xì)微的語(yǔ)言規(guī)律。例如，“我發(fā)現(xiàn)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)都表示……的意思。我還能說(shuō)出幾個(gè)呢”“表達(dá)方式不一樣，可句子的意思……”“我也能把小柳樹當(dāng)人來(lái)寫”等。它將有關(guān)詞義、詞性、擬人句、不同表達(dá)形式的句式等語(yǔ)言規(guī)律，隱藏在具體的語(yǔ)句中，啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去認(rèn)識(shí)、去把握。

“語(yǔ)海拾貝”包含了激勵(lì)學(xué)生閱讀的名人語(yǔ)句、獨(dú)具匠心的廣告語(yǔ)、優(yōu)美的寫景佳句、開啟非智力因素的名言警句、形象生動(dòng)的歇后語(yǔ)等，內(nèi)容囊括了眾多語(yǔ)言形式，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文就在生活中，啟發(fā)他們平日留心生活中的語(yǔ)文。

“點(diǎn)擊成語(yǔ)”介紹了“驚弓之鳥”“一鳴驚人”“紙上談兵”“百步穿楊”“畫龍點(diǎn)睛”“夸父逐日”等成語(yǔ)故事，讓學(xué)生知曉成語(yǔ)有的來(lái)源于歷史故事，有的來(lái)源于神話寓言故事，有的來(lái)源于民間傳說(shuō)等，成語(yǔ)言簡(jiǎn)意賅，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生體悟中華民族語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵，以及傳統(tǒng)文化的博大精深?！伴_心一刻”重在讓學(xué)生感受語(yǔ)言的幽默，在輕松的氛圍中領(lǐng)略生活中的語(yǔ)文常識(shí)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣，啟迪其智慧，例如，《生氣》等。

“自主閱讀園地”由原來(lái)低段閱讀精彩片段，擴(kuò)展為自主閱讀精美的短文。提供一個(gè)讓學(xué)生探究性閱讀和個(gè)性化閱讀的空間。例如，《掌聲》《聰明的小高斯》《喜鵲》等。其內(nèi)容與本單元的內(nèi)容有一定的聯(lián)系，但又注意對(duì)單元課文的拓展。學(xué)生們可以在閱讀中獲取更多的讀寫知識(shí)和信息。

4.“習(xí)作練習(xí)”設(shè)置情景，激勵(lì)想象。

本冊(cè)共有7個(gè)習(xí)作練習(xí)：對(duì)老師說(shuō)心里話、寫身邊的人、寫自己喜歡的動(dòng)物、豐富多彩的校園集體活動(dòng)、由衷的感動(dòng)、自編故事、描繪想象的圖景、描繪發(fā)生在自己和家人之間的事情。在三年級(jí)學(xué)寫日記和寫片段的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)一步注意安排與學(xué)生生活密切相關(guān)的內(nèi)容，或與單元主題相關(guān)的內(nèi)容，給以習(xí)作提示，創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生或?qū)懮钪械娜撕褪?，或?qū)懹^察到的景和物；或?qū)懴胂蟮墓适潞屯?；或讓學(xué)生自己自由的習(xí)作。讓學(xué)生有話可寫，情動(dòng)而辭發(fā)，以提高學(xué)生的觀察能力、想象能力、習(xí)作表達(dá)能力。

同時(shí)，在教材中還穿插安排有“小練筆”，讀寫結(jié)合，以減緩坡度，降低難度，體現(xiàn)“小步快進(jìn)”，使學(xué)生樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，提高習(xí)作能力。例如《秋天向我們微笑》一課后的“小練筆”。

（三）在學(xué)習(xí)方式上，強(qiáng)調(diào)綜合學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)。

提高語(yǔ)文能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體。因而，在學(xué)習(xí)方式上，我們強(qiáng)調(diào)側(cè)重于語(yǔ)文實(shí)踐的綜合學(xué)習(xí)和給學(xué)生充分自由空間的自主學(xué)習(xí)。這兩者應(yīng)當(dāng)水乳交融地貫穿于我們對(duì)學(xué)生的教育中。

1.綜合學(xué)習(xí)

教材注意體現(xiàn)過程和方法這一緯度的要求，改變過去語(yǔ)文學(xué)習(xí)重知識(shí)傳授和被動(dòng)接受的傾向。注意對(duì)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，具有實(shí)踐性和創(chuàng)新性。

（1）教材內(nèi)容安排和練習(xí)設(shè)計(jì)的整合。圍繞單元主題，將字、詞、句、段、篇等語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)和聽、說(shuō)、讀、寫等實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，并注重知識(shí)能力與情感態(tài)度之間的聯(lián)系，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高?！罢n后練習(xí)”力求將語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)文實(shí)踐結(jié)合，要求學(xué)生在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，提高語(yǔ)文能力。例如，《向大樹道歉》課后題：用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。它要求學(xué)生在了解課文大意和思想的基礎(chǔ)上，用清晰的語(yǔ)言說(shuō)給不知道的人聽，這是對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的鍛煉?！督鹣s脫殼》課后2題“自然界中像金蟬脫殼這樣有趣的現(xiàn)象真不少，請(qǐng)仔細(xì)觀察，再把你的發(fā)現(xiàn)告訴小伙伴”也體現(xiàn)出跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)的綜合，“結(jié)合語(yǔ)文，觀察大自然，觀察社會(huì)”。像這樣的例子在教材中還很多，這里不一一列舉。此外，本冊(cè)中的“積累與運(yùn)用”注重對(duì)課文中學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行梳理整合，遷移拓展，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用。

（2）綜合性學(xué)習(xí)中目標(biāo)、學(xué)科、方式的整合。本冊(cè)設(shè)計(jì)的兩次綜合性學(xué)習(xí)，分別安排在第三單元《動(dòng)物王國(guó)探秘》（76頁(yè)）、第六單元《搜集對(duì)聯(lián)·話說(shuō)對(duì)聯(lián)》、第七單元《學(xué)學(xué)做廣告》。這兩個(gè)綜合性學(xué)習(xí)，目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)、學(xué)習(xí)方式三個(gè)方面的綜合。它們注意將聽、說(shuō)、讀、寫這四個(gè)方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的整體發(fā)展；注意語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的融合，進(jìn)行跨學(xué)科領(lǐng)域?qū)W習(xí)；注意將語(yǔ)文課書本的學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相聯(lián)系，在生活中學(xué)語(yǔ)文，以實(shí)現(xiàn)接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的結(jié)合。如《動(dòng)物王國(guó)探秘》要求確立探索的內(nèi)容或方向，獨(dú)立自主地通過多種渠道收集資料解決問題，還要?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)，請(qǐng)教他人，甚至于走出書齋，到大自然去仔細(xì)觀察。這些綜合性學(xué)習(xí)的安排，要求重視學(xué)生的參與過程，重視他們個(gè)體獨(dú)特的體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。

<---->語(yǔ)資源具有個(gè)性，能體現(xiàn)出他們自己獨(dú)特的思維和審美情趣。2.自主學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生自主、獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。綜合學(xué)習(xí)方式中應(yīng)當(dāng)由始至終貫穿自主性。教材充分體現(xiàn)“激勵(lì)自主”的編寫原則，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的彈性空間，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（1）教材富有彈性，給學(xué)生留有自主學(xué)習(xí)的空間。

教材給予學(xué)生較大的自主性，給學(xué)生隨興學(xué)習(xí)的空間。課后練習(xí)和“積累與運(yùn)用”中都設(shè)計(jì)了富有彈性的練習(xí)，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，利學(xué)便教。例如，在“課后練習(xí)”中，讓學(xué)生背誦自己喜歡的段落鼓勵(lì)學(xué)生自主積累好詞佳句（自主積累卡），自主提問討論，談?wù)勛约旱目捶ê鸵娊狻Ⅲw驗(yàn)和感悟，“選做題”更是以學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、愛好和認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，自主選擇學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化和創(chuàng)新精神。在每個(gè)單元中安排自主閱讀園地，給學(xué)生提供自主閱讀的空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀興趣和愛好進(jìn)行閱讀理解，感悟積累。這樣的獨(dú)立自主，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，并能體會(huì)到學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂趣。

（2）教材具有伸展性，注重激活學(xué)生豐富的想象力。

教材是教學(xué)中的重要憑借，雖然給學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的藍(lán)本，卻不應(yīng)當(dāng)束縛學(xué)生的想象力。兒童的腦海中有很多成人無(wú)法想象的新穎生動(dòng)的形象。我們要促進(jìn)學(xué)生豐富的想象，而不應(yīng)當(dāng)把他們想象的翅膀折斷。本冊(cè)教材除了課文注意選擇激發(fā)兒童想象力的文章以外，課后練習(xí)有許多鍛煉學(xué)生想象力的設(shè)置。批讀文更是以簡(jiǎn)短的批注，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，這些無(wú)不體現(xiàn)出編者對(duì)學(xué)生想象力的關(guān)注，對(duì)于學(xué)生的想象力的每一次鍛煉，無(wú)疑都是對(duì)他們生命體驗(yàn)的一次拓展、創(chuàng)新能力的一次增強(qiáng)。

四、教學(xué)建議

首先，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教師準(zhǔn)確地理解和使用教材，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，靈活有效地組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)成語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。在充分發(fā)揮教師作用的同時(shí)，教學(xué)中我們要樹立“以生為本”的理念，注意突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中潛移默化地受到感染和熏陶，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

其次，語(yǔ)文教學(xué)要注重“三維目標(biāo)”的有機(jī)整合。教學(xué)中要把握準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，突出本學(xué)段教學(xué)重點(diǎn)，注重憑借教材，憑借文本語(yǔ)言，加強(qiáng)聽說(shuō)讀寫，字詞句段篇的語(yǔ)文實(shí)踐與訓(xùn)練，注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。注重過程與方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。同時(shí)在教學(xué)過程中有機(jī)滲透人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

在前兩者的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)本學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和教材內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

（一）識(shí)字與寫字教學(xué)

四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識(shí)字、寫字能力，教學(xué)中要充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自學(xué)，在學(xué)生自主識(shí)字、寫字的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)進(jìn)行方言辨正，對(duì)學(xué)生易錯(cuò)的字進(jìn)行指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注字義的教學(xué)，采取借助工具書、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文等多種方式引導(dǎo)學(xué)生理解字義、詞義。寫字教學(xué)仍然要堅(jiān)持“從大處著眼，從小處著手?！钡乃枷?，從細(xì)節(jié)抓起，在三年級(jí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫好鋼筆字。從寫字中感受中華民族的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)做事細(xì)致入微、堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

二）閱讀教學(xué)

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程，同時(shí)也是學(xué)生的個(gè)性化行為，我們絕不能以教師的分析講解來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐的主體性地位。薩特曾說(shuō)：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！遍喿x教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，同時(shí)，閱讀教學(xué)要重視指導(dǎo)學(xué)生朗讀、默讀，并且隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)法和修辭知識(shí)等。

1.精讀課文的教學(xué)

精讀課文是教材的主體，是落實(shí)“三個(gè)維度”教學(xué)目標(biāo)的主要憑借。在教學(xué)中要注意以下幾個(gè)方面：

（1）準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)

近年來(lái)，我們深入到實(shí)驗(yàn)區(qū)聽課，調(diào)研小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)了一線教師許多好的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)對(duì)年段目標(biāo)把握不準(zhǔn)的現(xiàn)象較普遍。在四年級(jí)上期的閱讀教學(xué)中，我們一定要關(guān)注三維目標(biāo)的達(dá)成，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上應(yīng)注意以下問題： a、認(rèn)真研讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》是我們教的依據(jù)，學(xué)的依據(jù)，評(píng)價(jià)的依據(jù)，是國(guó)家意志在語(yǔ)文課程中的體現(xiàn)。我們一定要用心地、字斟句酌地研讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，準(zhǔn)確把握課標(biāo)要求：

加強(qiáng)朗讀和默讀的指導(dǎo)——要充分重視朗讀和默讀。要給學(xué)生足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)練習(xí)朗讀，課上一定要有朗朗的讀書聲，要多讀少講。指導(dǎo)朗讀要有目的性、層次性，要有所提高發(fā)展。不要單純從朗讀技巧上指導(dǎo)，要使朗讀和理解密切相結(jié)合，在理解的基礎(chǔ)上，通過朗讀體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，形成與文本的對(duì)話。

加強(qiáng)詞句的理解與運(yùn)用——詞句的理解運(yùn)用始終是小學(xué)階段閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在一、二、三年級(jí)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，應(yīng)提高其訓(xùn)練 要求。要引導(dǎo)學(xué)生在理解詞句的基礎(chǔ)上進(jìn)行體驗(yàn)、感悟和欣賞，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。要注重積累詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)作者用詞造句的方法，并能在學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。

注重過程與方法的指導(dǎo)——引導(dǎo)學(xué)生自覺地運(yùn)用字典、詞典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)；通過抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子，體會(huì)句子表達(dá)的情意，特別是那些含義比較深刻的句子。要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過程中積累詞語(yǔ)，把對(duì)詞句的理解、積累和運(yùn)用結(jié)合起來(lái)。在理解詞句段的基礎(chǔ)上，把握課文的主要內(nèi)容，從詞句段的理解中體會(huì)文章的思想感情。

注重情感態(tài)度與價(jià)值觀的導(dǎo)向——在字詞句段的學(xué)習(xí)理解過程中，還要引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。注重熏陶感染，潛移默化，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。

b、認(rèn)真研究學(xué)生情況

教師的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，在教學(xué)中認(rèn)真研究學(xué)情，把握好學(xué)生認(rèn)知的起點(diǎn)，非常重要。從這個(gè)層面上講，只有搞好學(xué)生的預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)中才能有的放矢，提高效率。c、認(rèn)真研讀語(yǔ)文教材

教材是我們教學(xué)中的重要憑借，教師在教學(xué)中，首要的是和文本對(duì)話。全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng) 崔巒先生說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的第一個(gè)問題就是解決好教師準(zhǔn)確深入解讀文本。著名特級(jí)教師于永正也說(shuō)：“這法那法，讀不懂教材就沒法?！敝挥袦?zhǔn)確解讀文本，我們才能因文而異對(duì)文本進(jìn)行有效取舍，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。（2）優(yōu)化教學(xué)過程。

中年級(jí)精讀課文的基本流程如下：（舉例：《七顆鉆石》）a、明確本課的閱讀話題；

b、結(jié)合預(yù)習(xí)情況，初讀課文，整體感知；

c.圍繞閱讀話題,抓住重點(diǎn),體會(huì)課文中關(guān)鍵的詞、句、段及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，體會(huì)它們的用法和表情達(dá)意的作用，進(jìn)一步把握文章的思想感情； d、反復(fù)品讀，形成語(yǔ)言積累，情感體驗(yàn)； e、嘗試運(yùn)用，適度拓展。

教學(xué)有基本模式，但是不能模式化。新課程倡導(dǎo)多元模式，使教學(xué)過程更加靈動(dòng)、更加有個(gè)性，教學(xué)也因課堂生成而精彩。（3）重視“課后練習(xí)”的教學(xué)

“課后練習(xí)”刪繁就簡(jiǎn)、注重整合、靈活開放。教學(xué)時(shí)要注重朗讀、背誦、默讀練習(xí)，要加強(qiáng)詞語(yǔ)的理解、積累、運(yùn)用，注意開啟學(xué)生思維，注意課內(nèi)外的結(jié)合，還要有選擇性地進(jìn)行。教學(xué)時(shí)要充分利用“課后練習(xí)”中的題目，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考和討論，提高學(xué)生的理解能力，掌握讀書、習(xí)作的方法。一些題目注意語(yǔ)言的積累與運(yùn)用；一些題目體現(xiàn)了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提示了學(xué)習(xí)方法；還有一些題目具有開放性和拓展性，加強(qiáng)了課內(nèi)外的結(jié)合。對(duì)“選做題”，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和興趣愛好，自由選擇，教學(xué)時(shí)不作統(tǒng)一要求?？傊?，精讀課文的教學(xué)，要注意充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，包括引導(dǎo)、點(diǎn)撥、范讀以及必要的歸納、小結(jié)和講解。要提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，圍繞教學(xué)重點(diǎn)開展討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書。

2.批讀課文的教學(xué)

批讀課文是精讀課文的另一種呈現(xiàn)形式，其批注點(diǎn)是教學(xué)的重點(diǎn)，與精讀課文相呼應(yīng)，以體現(xiàn)讀和寫的目標(biāo)。教學(xué)中要抓住重點(diǎn)，在學(xué)生充分自主閱讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、想象、賞析、理解，特別要學(xué)習(xí)和運(yùn)用讀寫知識(shí)，掌握讀寫方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)批注式閱讀，體驗(yàn)認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)世界的過程；體驗(yàn)學(xué)生、教師、文本三者之間對(duì)話的過程；體驗(yàn)開闊視野，從而產(chǎn)生新看法的過程。批讀課文的教學(xué)有利于讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的閱讀方法去閱讀課外其他文章，將自己的理解感受批注在文章的書眉或頁(yè)旁，或者寫在筆記本中，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不看書的閱讀習(xí)慣。

3.略讀課文的教學(xué)

“略讀課文”要求學(xué)生快速閱讀，粗知大意，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，知道文章寫了什么？并要能復(fù)述敘事作品的大意。要引導(dǎo)學(xué)生把精讀課文中學(xué)到的方法加以運(yùn)用，拓寬知識(shí)。教學(xué)中，教師更應(yīng)該放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要圍繞課后練習(xí)讀書、思考、討論。鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的方法學(xué)習(xí)，逐步提高自學(xué)能力。

4.“積累與運(yùn)用”的教學(xué)

“積累與運(yùn)用”的內(nèi)容既與課文有一定的聯(lián)系，又有相對(duì)的獨(dú)立性。（1）“溫故知新”

“溫故知新”要求學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固單元知識(shí)的基礎(chǔ)上，舉一反三，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律；遷移運(yùn)用，提高理解和運(yùn)用語(yǔ)文的能力。如同義詞在不同的句子中出現(xiàn)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)相同的意思可以用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，并學(xué)會(huì)在實(shí)踐中運(yùn)用。還有一些句子的表達(dá)方式，讓學(xué)生去體驗(yàn)感悟，從中領(lǐng)悟出學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律。

（2）“語(yǔ)海拾貝”

呈現(xiàn)出名人名言、格言警句、俗語(yǔ)諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、詩(shī)詞對(duì)聯(lián)、廣告詞、宣傳語(yǔ)等多種語(yǔ)言形式，使學(xué)生了解祖國(guó)語(yǔ)言形式的多樣化，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。如“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”“天下興亡，匹夫有責(zé)”“讓花兒和我們一起開放，讓我們和小樹一道成長(zhǎng)”“人之初，性本善?！薄疤撔氖谷诉M(jìn)步，驕傲使人落后”“胸口擺天平——秤心”等，使學(xué)生在多種語(yǔ)言形式的學(xué)習(xí)中還潛移默化地受到人文情懷的熏陶感染。教學(xué)“語(yǔ)海拾貝”，重在引導(dǎo)學(xué)生了解中華民族語(yǔ)言的豐富性和多樣性，讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言，并能做到熟讀成誦，教師不做具體的講解。對(duì)學(xué)生提出的問題，教師可做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

（3）“點(diǎn)擊成語(yǔ)”提供趣味性、可讀性強(qiáng)的成語(yǔ)故事，使學(xué)生通過閱讀淺顯的故事，了解一些成語(yǔ)的來(lái)源，領(lǐng)悟到看似簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)之中極其豐富的內(nèi)涵。學(xué)生在閱讀中，積累了詞語(yǔ)，拓寬了知識(shí)面，加深了對(duì)中華民族優(yōu)秀文化的理解。如《驚弓之鳥》《一鳴驚人》，告訴學(xué)生這個(gè)詞語(yǔ)并不是僅僅只指的鳥，而是可以延伸到類似的人；《紙上談兵》《百步穿楊》《夸父逐日》等故事中還蘊(yùn)含著某些生活中的哲理，告訴學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法：如我們應(yīng)當(dāng)刻苦，我們做任何事情應(yīng)當(dāng)有恒心和毅力，應(yīng)當(dāng)執(zhí)著，如我們不能讀死書，而應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)等。

（4）“開心一刻”呈現(xiàn)的是風(fēng)趣、幽默，且有文化品位的短文，讓學(xué)生在輕松愉快、充滿笑聲的閱讀中激活學(xué)生的思維，積累語(yǔ)言，感受語(yǔ)言表達(dá)的豐富性，激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文的感情，體現(xiàn)“輕松達(dá)標(biāo)”的編寫原則。如在《生氣》的閱讀中，讓學(xué)生在笑聲中體悟一詞多義的妙處。在《查字典》的閱讀中，使學(xué)生體會(huì)對(duì)漢字應(yīng)正確記憶。教學(xué)時(shí)注意讓學(xué)生自主閱讀體驗(yàn)，感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富多樣與風(fēng)趣幽默，提高對(duì)語(yǔ)言的感受能力。這種體驗(yàn)、感悟是學(xué)生的個(gè)體活動(dòng)，教師不要過多干預(yù)學(xué)生，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

（4）“口語(yǔ)交際”口語(yǔ)交際的訓(xùn)練內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中熟悉的話題，并創(chuàng)設(shè)了互動(dòng)的情境，給學(xué)生以口語(yǔ)交際的實(shí)踐，提高口語(yǔ)交際的能力。

“口語(yǔ)交際”安排了5次：假如我來(lái)當(dāng)老師 待客與做客 討論一項(xiàng)集體活動(dòng) 學(xué)會(huì)感謝 我們組的小伙伴

如“假如我來(lái)當(dāng)老師”“待客與做客”“我們組的小伙伴”等話題，學(xué)生熟悉，有經(jīng)歷、有感受、有體驗(yàn)，有積累，教學(xué)中教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)具體的交際情境，在學(xué)生有話可說(shuō)的情況下，知道怎樣說(shuō)。要把話說(shuō)得通順連貫，清楚明白。還要注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。開展師與生、生與生自由且雙向互動(dòng)的口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)，從而提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

（5）習(xí)作百花園 給學(xué)生提供了習(xí)作的思路、方法、內(nèi)容、形式等，讓學(xué)生在廣闊自由的空間里進(jìn)行習(xí)作，使學(xué)生能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。

“習(xí)作百花園”中安排了8次習(xí)作練習(xí)：1.老師我想對(duì)你說(shuō)2.和我們朝夕相處的人3.我最喜歡的動(dòng)物4.喜歡的集體活動(dòng)5.由衷地感動(dòng)6.自編故事7．想象寫作8．寫與家人發(fā)生的一件事

教學(xué)中，要幫助學(xué)生克服畏難情緒，打開思路，寫自己熟悉的人、事、景、物，寫真話實(shí)話，不寫假話空話，表達(dá)自己的真情實(shí)感。還要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，靈活地運(yùn)用教材，開發(fā)和利用本地的課程資源，使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)習(xí)作。如八單元的習(xí)作：“家是溫馨的港灣，充滿著歡樂和幸福，當(dāng)然，家中也難免會(huì)產(chǎn)生爭(zhēng)吵、隔閡和誤會(huì)。這次習(xí)作就寫一寫你與家人之間發(fā)生的事。想寫什么就寫什么。寫好后念給家人聽，讓大家分享你寫作成功的快樂?！弊寣W(xué)生感到寫作就如生活一樣平常、自然、流暢，寫作就是從生活中來(lái)的。

（6）自主閱讀園地安排自主閱讀園地，是給學(xué)生提供自主閱讀的空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀興趣和愛好進(jìn)行個(gè)性化閱讀。呈現(xiàn)的是適合四年級(jí)上冊(cè)學(xué)生閱讀的文質(zhì)兼美、題材多樣、體裁豐富、風(fēng)格多樣的文章。如《妙語(yǔ)結(jié)深情》《誠(chéng)實(shí)比金錢更重要》《喜鵲》、《富饒的西沙群島》等文章，教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，體驗(yàn)感悟，從不同角度有所獲，有所得。教師可作一些學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，但對(duì)內(nèi)容的理解不作過多的講解和指導(dǎo)。

（7）綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。

如學(xué)習(xí)《學(xué)學(xué)做廣告》，首先要觀察了解廣告的各種形式，搜集精彩的廣告語(yǔ)，然后在班上作展示介紹，并根據(jù)自己對(duì)廣告的理解，設(shè)計(jì)一則廣告語(yǔ)或廣告畫。教學(xué)中要注意發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，進(jìn)行搜集和處理信息，自主決定內(nèi)容和對(duì)內(nèi)容的取舍，確定內(nèi)容再作口語(yǔ)表達(dá)介紹。然后再合作學(xué)習(xí)，討論交流，進(jìn)行設(shè)計(jì)，創(chuàng)作廣告語(yǔ)，制作廣告畫。在整個(gè)活動(dòng)過程體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用和跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

第五篇：四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)各單元教材分析(西師版)文檔

第一單元教材分析：

本組教材安排了三篇講讀課文：《秋天向我們微笑》《三棵銀杏樹》《海灘上的雕塑》以及一篇閱讀課文《一顆小豌豆》和積累運(yùn)用

（一）。本組教材體裁豐富，除了狀物、敘事的記敘文，還有詩(shī)歌和童話。學(xué)習(xí)本組課文，不僅可以讓學(xué)生感受到大自然的美好，以及大自然所賜予我們的快樂。還能使學(xué)生從中收獲快樂，體驗(yàn)生活的美好；不僅可以培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣，還可以陶冶學(xué)生的性情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的思想感情，鍛煉學(xué)生頑強(qiáng)面對(duì)生活的勇氣，培養(yǎng)學(xué)生盡自己所能幫助別人的高尚品質(zhì)。本組教材文字優(yōu)美，為我們描繪了許多美好的畫面。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)通過自己的語(yǔ)音以及現(xiàn)代化的手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，指導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想，引領(lǐng)學(xué)生入情入境，感知文字所描繪的畫面的優(yōu)美，體會(huì)作者流露在文中的思想感情以及作者蘊(yùn)藏在文中的哲理。第二單元教材分析：

本組教材安排了三篇講讀課文：《火燒云》《莫泊桑拜師》《一次特殊的實(shí)驗(yàn)》，一篇閱讀課文《金蟬脫殼》和積累運(yùn)用

（二）。本組教材內(nèi)容廣泛，有描寫自然景物的，有贊頌偉人優(yōu)秀品質(zhì)的，有介紹自然界動(dòng)物的神奇的??學(xué)習(xí)本組課文，學(xué)生不僅可以領(lǐng)略大自然風(fēng)光的綺麗、自然萬(wàn)物的 神奇，還可以受到文中美好情感的陶冶；不僅有效地激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情感以及探索自然的積極興趣，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察身邊事物的良好習(xí)慣。《莫泊桑拜師》《一次特殊的實(shí)驗(yàn)》還能啟迪教育學(xué)生做一個(gè)具有頑強(qiáng)的毅力、虛心好學(xué)、勤奮苦練、崇尚科學(xué)的人。

教學(xué)本組教材，應(yīng)以讀為主，讓學(xué)生在讀中掌握知識(shí)，積累語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言文字的美，并在讀中理解、體會(huì)課文內(nèi)容以及作者在文中流露的思想感情。《火燒云》《金蟬脫殼》可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，《莫泊桑拜師》《一次特殊的實(shí)驗(yàn)》，可以讓學(xué)生發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的力量，合作探究，解答疑難。

第三單元教材分析：

本組教材安排了三篇講讀課文：《“空中霸王”的克星》《向大樹道歉》《漂浮的山》以及一篇閱讀課文《聯(lián)歡會(huì)的**》和積累運(yùn)用

（三）。本組教材題材豐富，主要寫的都是一些奇聞趣事，非常符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，相信學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)比較高。學(xué)習(xí)本組課文，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)一種身材細(xì)小、兇悍好斗的蜂鳥，可以了解到有關(guān)冰山的一些常識(shí)?？梢粤私庖恍╆P(guān)于哺乳動(dòng)物的特征，還可以感受到人們對(duì)樹木的愛護(hù)以及保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈意識(shí)。學(xué)習(xí)本組課文，可以有效地激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探究自然的興趣，還可以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

由于本組教材以知識(shí)的傳授為主要內(nèi)容，對(duì)于有關(guān)事物的知識(shí)介紹還應(yīng)以形象的感知為主，因此教師不僅自己要廣泛地搜集資料，還因調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主地搜集資料，通過搜集到的文字和圖片資料，幫助學(xué)生理解課文中所介紹的內(nèi)容。

第四單元教材分析：

本組教材安排了三篇講讀課文：《夾竹桃》《南海上的明珠》《古詩(shī)兩首》，一篇閱讀課文《水都威尼斯》和積累運(yùn)用

（四）。本組教材主要向同學(xué)們展示的是大自然的壯麗風(fēng)光，有介紹城市的，表達(dá)了作者對(duì)大自然景色的熱愛和贊美的思想感情。本組教材文質(zhì)兼美，字里行間都流露著作者的思想感情。在學(xué)習(xí)課文中，不僅可以讓學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美，還能讓學(xué)生領(lǐng)略到祖國(guó)山河的壯麗，從而激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛祖國(guó)的思想感情。陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力。

本組教材，教學(xué)時(shí)應(yīng)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行品讀，一邊讀一邊想象文字所描繪的景物。此外，教師還可以通過直觀、形象的圖片等資料，幫助學(xué)生理解、感悟。

第五單元教材分析：

本組教材安排了三篇講讀課文：《禮物》《那只松鼠》《哥哥的心愿》，一篇閱讀課文《一幅難忘的畫》和積累運(yùn)用

（五）。本組教材感情豐富，每一篇課文都能夠觸摸人內(nèi)心深處的那份感動(dòng)，體現(xiàn)了人與人之間珍貴的友情、寶貴的親情以及無(wú)私的關(guān)懷。學(xué)習(xí)本組課文，學(xué)生不僅能夠收到良好情感的熏陶，還能幫助學(xué)生形成正確的人生觀和世界觀，形成良好道德品質(zhì)。

本組教材故事性強(qiáng)，感情真摯，教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分地發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生借助小組的力量讀懂課文。在理解課文的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)品讀，體會(huì)感情。第六單元教材分析：

本組教材安排了三篇講讀課文：《西門豹》《七顆鉆石》《古詩(shī)兩首》，一篇閱讀課文《豬八戒吃西瓜》以及積累運(yùn)用

（六）。本組教材除了古詩(shī)，其他課文故事性都比較強(qiáng)，符合兒童的年齡特點(diǎn)，能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。學(xué)習(xí)本組課文不僅可以讓學(xué)生感受到故事的神奇，還能幫助學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)?！段鏖T豹》 啟迪我們應(yīng)該留心觀察，善于詢問，積極動(dòng)腦解決問題；《七顆鉆石》讓我們感受到了愛心的的神奇力量；《豬八戒吃西瓜》告誡我們不能太貪心，懂得做人不能自私自利，要替別人著想。

本組教材故事性強(qiáng)，蘊(yùn)涵的道理深刻，教學(xué)時(shí)，可以通過講故事、表演等方法讓學(xué)生走進(jìn)文本，在說(shuō)一說(shuō)、讀一讀、演一演中理解課文的內(nèi)容，感悟故事所揭示的道理。

第七單元教材分析：

本組教材以“教育孩子”為主題，選編的課文內(nèi)容豐富，形式多樣，每篇課文都有一個(gè)精彩的故事，故事中都含著深刻的道理，讓孩子們?cè)诠适轮械玫浇逃??！妒サ囊惶臁犯嬖V孩子們要學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間；《天鵝的故事》中斯杰潘老人講述的一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事，告訴孩子們要與天鵝（動(dòng)物們）和睦相處；《一顆橡樹》中橡樹最終被風(fēng)刮倒的結(jié)局讓孩子們領(lǐng)悟到成長(zhǎng)中即使取得了成績(jī)，也不能驕傲的道理；《最棒的玉米》告訴孩子們樹立自信心是要經(jīng)受住考驗(yàn)的，堅(jiān)定不移的自信心才能使我們成功。

在教學(xué)本組課文時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)，通過體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的感悟課文內(nèi)容。然后，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，為文本中的人和事所感動(dòng)，從中受到啟發(fā)和教育；最后帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，回到多彩現(xiàn)實(shí)中，聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的故事，感悟在成長(zhǎng)的過程中鍛煉自己、教育自己的重要。

第八單元教材分析

本組教材安排了三篇講讀課文、一篇閱讀課文以及積累與運(yùn)用

（八）。本組教材都是反映戰(zhàn)爭(zhēng)年代的故事：《聶榮臻與日本小姑娘》講在百團(tuán)大戰(zhàn)中，聶榮臻司令員親自照顧并且送還了被我軍救出的日本女孩子，歌頌了八路軍革命人道主義精神；《我的祖國(guó)》表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士熱愛祖國(guó)和保衛(wèi)和平的意愿；《一個(gè)蘋果》記敘了在抗美援朝時(shí)期，八位志愿軍戰(zhàn)士在防炮洞中，盡管干渴得很厲害，卻舍不得吃完一個(gè)蘋果的故事，歌頌了志愿軍戰(zhàn)士互相關(guān)懷體貼的戰(zhàn)友之情?！顿u報(bào)的小姑娘的歌》講述了《賣報(bào)歌》的創(chuàng)作過程，體會(huì)聶耳對(duì)小女孩的同情與愛好。

教學(xué)本單元教材時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，先感知，然后再根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。同時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)故事情境，引導(dǎo)想象，幫助理解課文內(nèi)容，體會(huì)情感。教師還可以通過形式多樣的朗讀，讓學(xué)生在讀中理解內(nèi)容，體會(huì)文中流露出來(lái)的情感。