第一篇：四年級(jí)語(yǔ)文教材分析

四年級(jí)語(yǔ)文教材分析

（一）當(dāng)前課堂教學(xué)應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題

一、課堂教學(xué)要三轉(zhuǎn)變：

1、教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變：注意“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系，調(diào)整好教師與學(xué)生的角色——教師力在“導(dǎo)”，是課堂的組織者，學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。學(xué)生是課堂的主人，學(xué)習(xí)主體。教師的任務(wù)是幫助調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的積極，并經(jīng)常反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)：如何才能讓更多的學(xué)生卷入到活躍的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

2、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。關(guān)健是要充分相信學(xué)生的能力，教師不可能完全理解學(xué)生的思維，甚至，也不可能覆蓋他們的知識(shí)面，那么這個(gè)時(shí)候，請(qǐng)把機(jī)會(huì)交給學(xué)生。

3、質(zhì)量觀的改變：新課程理念指導(dǎo)下的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)（即三個(gè)維度）——知識(shí)與能力；方法與過(guò)程；

學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀。

二、評(píng)價(jià)教學(xué)的實(shí)效性。評(píng)價(jià)的本質(zhì)功能在于促進(jìn)發(fā)展。

評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)既要關(guān)心學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；既關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，更要關(guān)注在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的能力、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)習(xí)之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進(jìn)其原有水平上的提高和發(fā)展的獨(dú)特性。

1、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該多維：學(xué)習(xí)態(tài)度；學(xué)習(xí)方法；實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；學(xué)習(xí)進(jìn)步程度；創(chuàng)造力等。

“多一把尺子就多一批好學(xué)生?！睂W(xué)會(huì)從不同方面評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生程度（如同一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生有的從語(yǔ)言表達(dá)、思維靈活、學(xué)習(xí)態(tài)度、觀察能力等）。教師要學(xué)會(huì)從不同方面，不吝嗇你的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，增

強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

2、評(píng)價(jià)方法應(yīng)多樣化。注重形式性評(píng)價(jià)——關(guān)注過(guò)程，面向未來(lái)。

注重質(zhì)性評(píng)價(jià)——關(guān)注發(fā)展。

3、評(píng)價(jià)主體應(yīng)多元化。強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合。（特別是學(xué)生的互評(píng)，會(huì)收到意想不

到的效果。）

三、教材處理。

教材只是一個(gè)例子，不能為教材而教教材，而要注意知識(shí)和學(xué)法的運(yùn)用，活用教材。

附各類課型的處理建議。課 型 要 求 建 議

精讀課文 多讀少講自主閱讀重視積累滲透練習(xí)

1、預(yù)習(xí)（讀文、畫詞點(diǎn)句，著重生字的預(yù)習(xí)）

2、把思考、預(yù)習(xí)滲透到課文教學(xué)中。（貫穿單元的訓(xùn)練重點(diǎn)）

3、進(jìn)行句的訓(xùn)練，積累、背誦等。略讀課文 自主閱讀小組合作交流 每一個(gè)課時(shí)解決一個(gè)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法：《西湖的綠》從內(nèi)容中體會(huì)思想：《尊嚴(yán)》、《父親的菜園》學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)進(jìn)行描述的方法：《雪猴》抓住文章的主要內(nèi)容：《鳥情》弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果：《登山》、《獵人海力布》、《爭(zhēng)吵》分清主次：《丑菊》、《山雨》、《桂花雨》理清課文的敘述順序及主要內(nèi)容：《黃河魂》、《鏡泊湖奇觀》、《有趣的生物共棲現(xiàn)象》、《地球萬(wàn)歲》

古 詩(shī) 自讀自悟討論交流

1、朗讀古詩(shī)（可先范讀或聽(tīng)錄音讀；然后學(xué)生輕聲自由朗讀；學(xué)生互評(píng)，老師指導(dǎo)。

2、描述古詩(shī)。（可先把不理解的字、詞、句提出來(lái)，通過(guò)預(yù)習(xí)查字典及老師的幫助解決；然后學(xué)生用自己的話串講。）

3、展開想象。（引導(dǎo)學(xué)生想開去，展開豐富生動(dòng)的想象）口語(yǔ)交際 規(guī)范口頭語(yǔ)言提高交際能力培養(yǎng)良好語(yǔ)言習(xí)慣 本學(xué)期安排了介紹、交流、討論、推薦等內(nèi)容。

1、創(chuàng)設(shè)交際情意。

2、小組合作交流，使用規(guī)范的口頭語(yǔ)言介紹。

3、學(xué)生匯報(bào)、自由評(píng)價(jià)。（抓住主要內(nèi)容、儀態(tài)、聲音、推薦形式等進(jìn)行評(píng)價(jià)。）

習(xí)作 充分交流自由表達(dá) 本學(xué)期安排了想象、記實(shí)、應(yīng)用文、大自由作文等內(nèi)容。倡導(dǎo)“從自己的生

活寫起”，可多寫日記、做剪報(bào)、摘抄等。復(fù)習(xí)課 交待方法知識(shí)遷移 將知識(shí)歸類，把方法交待給學(xué)生運(yùn)用，教師注意反饋、補(bǔ)缺補(bǔ)漏。

（三）下面結(jié)合各單元的課文提出一些基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀訓(xùn)練點(diǎn)供大家參考，教師們可以結(jié)合本班實(shí)際滲透到課堂教學(xué)中，有目的地加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練。

單元 基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn) 閱讀訓(xùn)練點(diǎn) 積 累

一

1、結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境或上下文理解詞語(yǔ)。

2、體會(huì)文中出現(xiàn)的比喻句及其用法。

3、學(xué)會(huì)本單元的生字、詞語(yǔ)。

1、鞏固上學(xué)期的讀寫訓(xùn)練項(xiàng)目。

2、理清文章的敘述順序，概括文章的主要內(nèi)容。

1、根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題。

4、能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情。

1、摘錄四字詞語(yǔ)及文中出現(xiàn)的比喻句。

2、背誦課文中自己喜歡的段落及古詩(shī)，特別是頌春的詩(shī)。

二

1、復(fù)習(xí)文中出現(xiàn)的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

2、體會(huì)文中出現(xiàn)的比喻句及其用法。

3、學(xué)會(huì)本單元的生字、詞語(yǔ)。

1、能抓住人物的言行，體會(huì)所表達(dá)的思想。

2、能概括文章的主內(nèi)容。

3、弄清怎樣從內(nèi)容體會(huì)思想。

1、摘錄四字詞語(yǔ)及文中出現(xiàn)的比喻句。

2、背誦課文中自己喜歡的段落及《娥眉道上》的最后兩個(gè)自然

段。

三

1、注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。

2、學(xué)會(huì)本單元的生字、詞語(yǔ)，注意多音字的用法。

1、結(jié)合上下文理解文中句子的意思。

2、抓住文章的主要內(nèi)容，從內(nèi)容體會(huì)所表達(dá)的思想。

1、摘錄文中的四字詞語(yǔ)及

優(yōu)美的句子。

2、背誦課文中自己喜歡的段落。

四

1、注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，特別是三種對(duì)話形式。

2、練習(xí)AABB、ABAB、ABB式詞語(yǔ)。

3、學(xué)會(huì)本單元的生字、詞語(yǔ)，注意多音字的用法。

1、結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)，結(jié)合具體的語(yǔ)境選擇正確的解釋。

2、結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的意思。

3、分清文章的主次，抓住主要內(nèi)容，從內(nèi)容體會(huì)文章所表達(dá)的思

想。

1、摘錄文中的四字詞語(yǔ)及優(yōu)美的句子。

五

1、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，結(jié)合語(yǔ)境給詞語(yǔ)找近義詞、反義詞。

2、學(xué)會(huì)本單元的生字、詞語(yǔ)，注意多音字、形近字和同音字。

1、聯(lián)系上下文了解句子，如《落花生》中父親的話。

2、分清文章的主次，抓住主要內(nèi)容，從內(nèi)容體會(huì)文章所表達(dá)的思想。

1、摘錄文中的四字詞語(yǔ)及優(yōu)美的句子。

2、背誦課文中自己喜歡的段落。

六

1、結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境或上下文理解詞語(yǔ)，會(huì)找同義詞、反義詞。復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的標(biāo)點(diǎn)。

2、學(xué)會(huì)本單元的生字、詞語(yǔ)，區(qū)別形近字、同音字。

1、能概括文章的主要內(nèi)容。

2、能根據(jù)短文內(nèi)容回答問(wèn)題，領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)方法，體會(huì)思想。

1、摘錄文中的四字詞語(yǔ)及優(yōu)美的句子，背背帶有數(shù)字的成語(yǔ)。

2、背誦課文中自己喜歡的段落。

七

1、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，并找近義詞、反義詞。

2、結(jié)合課文理解重點(diǎn)詞句。

3、學(xué)會(huì)本單元的生字、詞語(yǔ)，區(qū)別形近字、同音字和多音字。

1、能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情。

2、能抓住人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，從中感受復(fù)雜的心理活動(dòng)。

3、能根據(jù)短文的內(nèi)容回答問(wèn)題，從內(nèi)容體會(huì)所表達(dá)的思想。

1、摘錄文中的四字詞語(yǔ)及優(yōu)美的句子。

2、背誦課文中自己喜歡的段落及

古詩(shī)。

八 學(xué)會(huì)本單元的生字、詞語(yǔ)，區(qū)別形近字、同音字和多音字。

1、聯(lián)系上下文理解課后的句子。

2、鞏固本學(xué)期的讀寫訓(xùn)練項(xiàng)目，落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練的語(yǔ)文基本功

1、摘錄文中的四字詞語(yǔ)及優(yōu)美的句子。

2、背誦課文中自己喜歡的段落。

教學(xué)中注意的問(wèn)題：

1、把握教學(xué)的進(jìn)度。（第16、17周內(nèi)結(jié)束授課）

2、切實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)關(guān)，特別是每一課的字、詞。（規(guī)范、端正、清潔）

3、把握課文中生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)句；聯(lián)系上下文的理解詞句；畫句，引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)詞畫句。教給學(xué)生方

法，畫比喻。如在短文中畫出比喻句。

4、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)、反思。如書本P113第

4、P114 第2、4、P31第3、P118第3。

5、聯(lián)系其他學(xué)科培養(yǎng)綜合能力。P100第2

6、引導(dǎo)學(xué)生理清層次、弄清思路?！堵浠ㄉ?、《記金華的雙龍洞》

7、把握課文的主要內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生一定的方法。

8、作文、寫實(shí)的文章與想象文章并重，每次的文章必須在堂上完成。

第二篇：四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材分析

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材分析

《九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)》是以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》為依據(jù)編寫的。在保持上冊(cè)編寫體系的基礎(chǔ)上，本冊(cè)在專題內(nèi)容上又有了新的變化。

一、教材基本結(jié)構(gòu)：

本冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，共40篇。教材設(shè)計(jì)了8個(gè)專題。依次是：走遍千山萬(wàn)水、以誠(chéng)待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、熱愛(ài)生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長(zhǎng)廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

每個(gè)專題單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例和語(yǔ)文園地三大部分。每組開頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇，精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有一段連接語(yǔ)，將前后課文連接起來(lái)，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。根據(jù)教學(xué)的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學(xué)生的閱讀。語(yǔ)文園地由5個(gè)欄目組成，其中有4個(gè)固定欄目：“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”；另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺(tái)”或“成語(yǔ)故事”，這四項(xiàng)內(nèi)容分別在全冊(cè)8個(gè)語(yǔ)文園地中各安排兩次。

二、教材特點(diǎn)

本冊(cè)是在四年級(jí)上冊(cè)基礎(chǔ)上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路是共同的，體現(xiàn)整套教材的一致性，它具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1．加強(qiáng)整合，圍繞專題組織教材

（1）導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。

（2）精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。

（3）單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的貫通和整合。

2．安排“綜合性學(xué)習(xí)”，全面落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)

3．加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)

4．豐富課本內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)資源

三、教學(xué)目標(biāo)

本冊(cè)通過(guò)精美的選文，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。在識(shí)字寫字、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，全面達(dá)到中年級(jí)的階段教學(xué)目標(biāo)。

本冊(cè)學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo)：

1．認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫200個(gè)，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2．會(huì)使用字典、詞典，有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。4．體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

5．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

6．養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

7．在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。

8．留心周圍事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。會(huì)寫簡(jiǎn)短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

9．在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問(wèn)題，開展討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

四、教學(xué)措施

1．強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

（1）課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

（2）能夠自學(xué)課文的習(xí)慣。特別是精讀課文，如何讓學(xué)生自己抓住重難點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析課文，體會(huì)文章的思想感情，理解文句的表達(dá)方法。通過(guò)略讀課文學(xué)習(xí)方法的掌握，引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)。

（3）大膽表達(dá)自己思想的習(xí)慣以及主動(dòng)與人合作的習(xí)慣。

（4）把寫作當(dāng)成是一種樂(lè)趣。愛(ài)寫作也愿意寫作。

（5）繼續(xù)加強(qiáng)培養(yǎng)善于傾聽(tīng)的習(xí)慣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2．營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的情境

3．促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變

4．有效利用課程資源

5．開展輔優(yōu)補(bǔ)差活動(dòng)

第三篇：人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材分析

人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材

為了幫助老師了解教材的編寫意圖，更好地使用教材，現(xiàn)就本冊(cè)教材的基本結(jié)構(gòu)、教材的主要編寫特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)建議做一簡(jiǎn)要說(shuō)明，僅供老師們教學(xué)中參考。

一、教材結(jié)構(gòu)

本冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個(gè)層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計(jì)思路。

教材設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。依次是：自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話、作家筆下的動(dòng)物、我國(guó)的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長(zhǎng)的故事、科技成就。其中第三單元“中外童話”和第七單元“成長(zhǎng)的故事”還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

每個(gè)專題單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例和語(yǔ)文園地三大部分。每組開頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2－3篇，略讀課文1－2篇。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有一段連接語(yǔ)，將前后課文連接起來(lái)，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。根據(jù)教學(xué)的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學(xué)生的閱讀。語(yǔ)文園地由5個(gè)欄目組成，其中有4個(gè)固定欄目：“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”；另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺(tái)”或“成語(yǔ)故事”，這四項(xiàng)內(nèi)容分別在全冊(cè)8個(gè)語(yǔ)文園地中各安排兩次。

二、教材特點(diǎn)

（一）加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)

從“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”情感態(tài)度與價(jià)值觀“三個(gè)維度提出語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)

（二）加強(qiáng)整合，圍繞專題組織教材。

1、圍繞專題精選課文。每一組都圍繞專題精選文質(zhì)兼美的文章作課文，力求內(nèi)容涉及面寬，內(nèi)涵豐富，語(yǔ)言規(guī)范。例如：第四組作家筆下的動(dòng)物，前兩篇是豐子愷的《白鵝》和俄國(guó)作家葉·諾索夫的《白公鵝》，是不同的作家寫同一種動(dòng)物；后兩篇是老舍先生的《貓》和《母雞》，是同一作家寫不同的動(dòng)物。有利于通過(guò)比較體會(huì)表達(dá)方法的異同。

2、各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容都圍繞本組主題。每一組從導(dǎo)語(yǔ)到語(yǔ)文園地的各項(xiàng)內(nèi)容都圍繞主題來(lái)安排。例如第一組，在導(dǎo)語(yǔ)中就點(diǎn)出“大自然像一位魔術(shù)師，他的杰

作，常常令人驚嘆與震撼”，要求學(xué)生“一邊讀課文，一邊想像畫面，感受大自然的魅力，體會(huì)作者生動(dòng)地描寫”。語(yǔ)文園地中的“口語(yǔ)交際、習(xí)作”，就是讓學(xué)生相互交流各自了解的自然奇觀，先口頭交流，再寫下來(lái)。語(yǔ)文園地中的“日積月累”讓學(xué)生積累的也是描寫自然奇觀的佳句。其余各組的情況也大體如此?？梢哉f(shuō)，除了“語(yǔ)文園地”中的趣味語(yǔ)文，其他各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)，基本上都是圍繞本組的專題來(lái)安排的。

3、每組的前后內(nèi)容互相聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣。首先，注意了精讀與略讀課文的聯(lián)系與整合。通過(guò)略讀課文前面的連接語(yǔ)，很自然地由精讀課文過(guò)渡到略讀課文的學(xué)習(xí)。其次，許多口語(yǔ)交際、習(xí)作、展示臺(tái)等活動(dòng)，大多在前面有布置，有鋪墊。例如，第二組的專題是“觀察與發(fā)現(xiàn)”。習(xí)作要求寫自己近來(lái)觀察中的發(fā)現(xiàn)，或者整理寫過(guò)的觀察日記。這在前面的學(xué)習(xí)中有過(guò)多處的引導(dǎo)。在《爬山虎的腳》一文后，有兩個(gè)小伙伴的對(duì)話“我想泡點(diǎn)豆子，每天去看看它們有什么變化”，“我想和小伙伴一起去觀察蜻蜓的飛行，還要把觀察的結(jié)果記下來(lái)”。還安排了“閱讀鏈接”介紹托爾斯泰隨身帶著筆記本，堅(jiān)持寫日記的故事。在《蟋蟀的住宅》一文中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣仔細(xì)觀察，對(duì)感興趣的事物進(jìn)行連續(xù)觀察的。有了這樣的準(zhǔn)備，習(xí)作就有了基礎(chǔ)。習(xí)作也就成為了學(xué)生展示自己觀察與發(fā)現(xiàn)成果的一種需要。

（三）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。

1、在課文的文前、文中、文后，以吐泡泡的形式引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，自讀自悟。這些泡泡有以下幾種形式：有的是對(duì)詞語(yǔ)的理解，如《蟋蟀的住宅》中“隨遇而安”是什么意思？《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》中“發(fā)現(xiàn)與發(fā)明”有什么區(qū)別呢？有的是體會(huì)用詞的精妙，如《頤和園》里“慢慢地滑過(guò)”這個(gè)“滑”字用得真好。有的是引導(dǎo)理解句段的內(nèi)容，如《爬山虎的腳》中“我來(lái)畫一畫爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的”。有的是領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，如《白鵝》第二自然段，“聯(lián)系上下文我體會(huì)到了這句話在全文中的作用”。還有的是讀了課文以后所產(chǎn)生的聯(lián)想，如《去年的樹》中，“這時(shí)候鳥兒會(huì)怎樣想呢？”

2、在精讀課文的思考練習(xí)中，安排了引導(dǎo)自主、合作、探究的題目。有的是自己提出朗讀積累的要求；有的是提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論；有的是就某個(gè)感興趣的問(wèn)題與大家交流感受。這樣的編排，有利于促進(jìn)教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)與老師、同學(xué)合作學(xué)習(xí)。

3、每組課文之后安排了“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”，這是學(xué)生對(duì)本組所學(xué)字詞進(jìn)行自查自測(cè)的一種形式?！霸~語(yǔ)盤點(diǎn)”中所列詞語(yǔ)只是保底的要求，還可以要求學(xué)生補(bǔ)充自己在本組課文學(xué)習(xí)中注意到的其他詞語(yǔ)，甚至是在課外學(xué)習(xí)中的詞語(yǔ)。做到“下要保底，上不封頂”。

4、“語(yǔ)文園地”中設(shè)置了“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺(tái)”“寬帶網(wǎng)”等體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的欄目。

我的發(fā)現(xiàn)——是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)一些語(yǔ)言現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法。第一單元，邊讀邊想畫面；第二單元，認(rèn)真細(xì)致觀察才能表達(dá)清楚；第三單元，童話體的特點(diǎn)；第四單元，明貶暗褒與詞語(yǔ)的感情色彩；第五單元，作比較、列數(shù)字等說(shuō)明方法；第六單元，查字典并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)；第七單元，邊讀邊想，提出問(wèn)題；第八單元，規(guī)范使用漢字。

展示臺(tái)——為學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果和才能的機(jī)會(huì)，使學(xué)生不斷產(chǎn)生成就感。

寬帶網(wǎng)——主要引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手搜集資料，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道。

（四）加強(qiáng)開放性，密切語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系

1、結(jié)合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外閱讀。例如：《為中華之崛起而讀書》后，鏈接了周恩來(lái)東渡日本寫的著名詩(shī)篇；在《貓》的后面鏈接了周而符和夏丐尊寫的兩則寫貓的片斷等。從四年級(jí)開始，每?jī)?cè)都向?qū)W生推薦幾本好書。四年級(jí)上冊(cè)推薦的是《格林童話》和《愛(ài)的教育》。推薦的方法：一是在相關(guān)的課文后介紹；二是讓學(xué)習(xí)伙伴交流對(duì)這兩本書的閱讀體會(huì)。

2、從生活實(shí)際的需要中提煉口語(yǔ)交際話題，練習(xí)寫作。例如：我看到了??；我們的奇思妙想；保護(hù)文物。

3、安排綜合性學(xué)習(xí)，開展形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。例如：學(xué)童話；續(xù)編童話；講童話；演童話；在“展示臺(tái)”舉辦關(guān)于童話的墻報(bào)和小組編的童話故事集等。

三、教學(xué)目標(biāo)

本冊(cè)學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo)：

1．認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫200，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2．會(huì)使用字典、詞典，有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會(huì)默讀。

4．體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

5．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

6．養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

7．在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。

8．留心周圍事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。會(huì)寫簡(jiǎn)短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

9．在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問(wèn)題，開展討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

第四篇：四年級(jí)語(yǔ)文第二單元教材分析

本

冊(cè)

教

材

簡(jiǎn)

析

一、教材結(jié)構(gòu)

本冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個(gè)層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計(jì)思路。

本冊(cè)教材安排了八個(gè)專題。依次是：走遍千山萬(wàn)水、以誠(chéng)待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、熱愛(ài)生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長(zhǎng)廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

每個(gè)專題單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例和語(yǔ)文園地三大部分。每組開頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2－3篇，略讀課文1－2篇。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有一段連接語(yǔ)，將前后課文連接起來(lái)，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。根據(jù)教學(xué)的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學(xué)生的閱讀。

語(yǔ)文園地由5個(gè)欄目組成，其中有4個(gè)固定欄目：“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”；另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺(tái)”或“成語(yǔ)故事”，這四項(xiàng)內(nèi)容分別在全冊(cè)8個(gè)語(yǔ)文園地中各安排兩次。

本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫200個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會(huì)寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復(fù)習(xí)檢測(cè)，每組課文后安排有“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”欄目，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄?！白x讀寫寫”是由精讀課文中會(huì)讀會(huì)寫的詞語(yǔ)組成；“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)組成。另外，教材后附有兩個(gè)生字表。

本冊(cè)注音有下面幾種情況：精讀課文和略讀課文中不認(rèn)識(shí)的字，出現(xiàn)一次注一次音。導(dǎo)語(yǔ)、課后練習(xí)、資料袋、閱讀鏈接、語(yǔ)文園地里不認(rèn)識(shí)的字，只在全冊(cè)第一次出現(xiàn)時(shí)注音，后面出現(xiàn)均不注音。選讀課文出現(xiàn)的生字一律不注音。生字注音用圓括號(hào)標(biāo)出；多音字隨文注音，用方括號(hào)標(biāo)出。為了便于識(shí)字，課文中的生字注本音；一些在語(yǔ)言環(huán)境中要變調(diào)讀出或讀輕聲的字，隨文注音，并在教師教學(xué)用書中加以提示。

二、教材的主要編寫特點(diǎn)

本冊(cè)是在四年級(jí)上冊(cè)基礎(chǔ)上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路是共同的，體現(xiàn)整套教材的一致性?，F(xiàn)就本冊(cè)幾個(gè)主要方面作重點(diǎn)介紹。

（一）專題組元，整合教材

本冊(cè)教材的編排方式仍然是專題組元型。專題內(nèi)容新穎、豐富，內(nèi)涵深刻，富有人文氣息，同時(shí)也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。比如，熱愛(ài)生命專題，從對(duì)自然萬(wàn)物生命勃發(fā)的感悟，到對(duì)人的生命的尊重、救助，及對(duì)生命價(jià)值的思考，對(duì)學(xué)生具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。大自然的啟示專題，則從生物、自然與人類的關(guān)系，給人類的啟迪，提出對(duì)生存環(huán)境的思考，比前幾冊(cè)相關(guān)專題內(nèi)容更深入，具有豐富的思考價(jià)值。

根據(jù)課標(biāo)提出的教材要“避免繁瑣，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)整合”的要求，本冊(cè)在編寫中加強(qiáng)了整合性。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。

在本冊(cè)八個(gè)單元導(dǎo)語(yǔ)中，提示學(xué)習(xí)內(nèi)容，點(diǎn)明專題，布置學(xué)習(xí)的任務(wù)。在內(nèi)容上，力求啟發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)單元學(xué)習(xí)；在語(yǔ)言敘述上，體現(xiàn)文學(xué)色彩，強(qiáng)調(diào)感染力。比如，第一單元，“祖國(guó)的千山萬(wàn)水是那么多姿多彩：那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍(lán)天的雪峰，那……”用詩(shī)一般的語(yǔ)言展示了一幅幅多姿多彩的畫面，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)和向往之情。

2.精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。

為了體現(xiàn)單元整合，加強(qiáng)在精讀與略讀課文中間的聯(lián)系。本冊(cè)在精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語(yǔ)”，這段文字承上啟下，內(nèi)容突出，過(guò)渡自然，明確地提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法，體現(xiàn)由精讀到略讀的閱讀訓(xùn)練過(guò)程，使精讀課文和略讀課文形成的整體感更強(qiáng)。

3.單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的貫通和整合。

單元整合不僅在課文內(nèi)容上，還體現(xiàn)在聽(tīng)說(shuō)讀寫的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)上。本冊(cè)教材繼續(xù)加強(qiáng)專題內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)的整合，力求設(shè)計(jì)的各項(xiàng)活動(dòng)貫通、嚴(yán)密。本冊(cè)繼續(xù)在每組課文后安排“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”，就本組課文所學(xué)生詞進(jìn)行歸納總結(jié)，以便學(xué)生自查自測(cè)、復(fù)習(xí)鞏固之用。從導(dǎo)語(yǔ)到語(yǔ)文園地的口語(yǔ)交際、作文、日積月累、寬帶網(wǎng)（安排在第一、四單元）展示臺(tái)（安排在第三、六單元）等，圍繞專題內(nèi)容，各項(xiàng)活動(dòng)一以貫之：前面有布置，中間有鋪墊，后面有復(fù)習(xí)、拓展、交流，整組教材乃至于全冊(cè)教材成為互相聯(lián)系的整體，全面推進(jìn)語(yǔ)文各項(xiàng)能力的訓(xùn)練。

（二）安排“綜合性學(xué)習(xí)”，體現(xiàn)新課程理念

綜合性學(xué)習(xí)是課程改革的著力點(diǎn)。本冊(cè)教材繼續(xù)安排兩次綜合性學(xué)習(xí)，一個(gè)安排在“大自然的啟示”專題中，要求觀察大自然現(xiàn)象或搜集資料、調(diào)查訪問(wèn)，交流從中的發(fā)現(xiàn)或得到的啟發(fā)；也可以做做實(shí)驗(yàn)或搞搞小發(fā)明。一個(gè)安排在“田園生活”專題，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。編排方式是：導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)出活動(dòng)的內(nèi)容及要求；第一篇課文后具體提出活動(dòng)方式的建議；“語(yǔ)文園地”中憑借“口語(yǔ)交際”、“習(xí)作”進(jìn)行交流，在“展示臺(tái)”中展示成果。隨著學(xué)生主體活動(dòng)能力的增強(qiáng)，綜合性學(xué)習(xí)的要求也在逐步提高，較之三年級(jí)，本冊(cè)減去了“綜合性學(xué)習(xí)提示”，在活動(dòng)過(guò)程中，不再對(duì)學(xué)生作進(jìn)一步提醒和促進(jìn)。

根據(jù)教材的編排，教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要著重抓好三個(gè)環(huán)節(jié)：一是通過(guò)布置，使學(xué)生明確任務(wù)，知道要做些什么，該怎么做；二是在學(xué)生自行開展活動(dòng)的過(guò)程中，教師要時(shí)時(shí)關(guān)心，該怎么做；二是在學(xué)生自行開展活動(dòng)的過(guò)程中，教師要時(shí)時(shí)關(guān)心、了解活動(dòng)開展的情況，及時(shí)表?yè)P(yáng)好的做法，幫助解決遇到的困難；三是采用多種形式，充分展示交流。

（三）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)

作為中年級(jí)的最后一冊(cè)，本冊(cè)仍然采用第一人稱“我”的語(yǔ)言敘述方式，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)，為了體現(xiàn)文本交流，精讀課文中仍然以泡泡的形式出現(xiàn)，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難能力。泡泡的內(nèi)容大致有：引導(dǎo)學(xué)生理解詞句及課文內(nèi)容的；引導(dǎo)想象的；體會(huì)文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的；引導(dǎo)課外閱讀的等等。

“我的發(fā)現(xiàn)”是自主學(xué)習(xí)方式的重要體現(xiàn)，在本冊(cè)共安排8次。在內(nèi)容安排上繼續(xù)體現(xiàn)中年級(jí)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解一些語(yǔ)言現(xiàn)象，初步掌握一些讀書方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。分別是：認(rèn)識(shí)排比句、養(yǎng)成留心觀察和勤動(dòng)筆的習(xí)慣、體會(huì)副詞的表達(dá)效果、體會(huì)比喻句表達(dá)的感情色彩、體會(huì)句子含著的意思、認(rèn)識(shí)擬人句、了解雙引號(hào)的作用、學(xué)習(xí)怎樣抓住文章的主要內(nèi)容。

本冊(cè)精讀課文一般安排三道題：第一題，引導(dǎo)朗讀、背誦，重視語(yǔ)言的積累；第二題，側(cè)重理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情；第三題，加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。有的課文后設(shè)計(jì)了選做題。為了加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，本冊(cè)仍以學(xué)習(xí)伙伴的語(yǔ)言方式，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、提問(wèn)題、談感受、討論交流，以便讓學(xué)生把自主學(xué)習(xí)化作經(jīng)常的行動(dòng)和習(xí)慣。本冊(cè)在理解內(nèi)容深度上、閱讀方法的要求上，較前幾冊(cè)均有所提高。

（四）豐富課本內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)資源

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)精神，語(yǔ)文應(yīng)該讓學(xué)生“更多地直接接觸語(yǔ)文材料，充分利用學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)”。本冊(cè)課后繼續(xù)安排“資料袋”，在課文背景或相關(guān)知識(shí)上，增加了深度和廣度。語(yǔ)文園地的“寬帶網(wǎng)”安排在一、四組、引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)祖國(guó)五岳和五大淡水湖的資料以及了解有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)給人類造成災(zāi)難的事實(shí)和英雄人物的事跡，拓展知識(shí)面?！罢故九_(tái)”安排在第三、六單元，作為綜合活動(dòng)的組成部分，交流認(rèn)識(shí)大自然和感受農(nóng)村生活的活動(dòng)成果?！叭辗e月累”中的名言警句、古詩(shī)名句、諺語(yǔ)、成語(yǔ)等，“趣味語(yǔ)文”中的《說(shuō)“信”》《趣聯(lián)巧對(duì)》，“成語(yǔ)故事”中的《鵬程萬(wàn)里》《手不釋卷》，集中安排以古代傳統(tǒng)文化為主的內(nèi)容，在趣味閱讀、輕松記背中，積累語(yǔ)言，感受中華文化的優(yōu)秀和博大精深。此外，結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，重點(diǎn)推薦《一千零一夜》《伊索寓言》和中國(guó)的民間故事。這些都為豐富學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)開辟了資源空間。

三、教學(xué)目標(biāo)

本冊(cè)通過(guò)精美的選文，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。在識(shí)字寫字、課文閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，全面達(dá)到中年級(jí)的階段教學(xué)目標(biāo)。

本冊(cè)學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo)：（識(shí)、寫；閱讀理解；聽(tīng)說(shuō)思考；傾聽(tīng)表達(dá)；綜合活動(dòng)）

1．認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫200，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2．會(huì)使用字典、詞典，有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4．體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

5．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

6．養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

7．在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。

8．留心周圍事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。會(huì)寫簡(jiǎn)短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

9．在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問(wèn)題，開展討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

教材內(nèi)容與教學(xué)建議

一、識(shí)字、寫字教學(xué)

識(shí)字、寫字是貫穿整個(gè)小學(xué)階段的重要任務(wù)，它是閱讀習(xí)作的基礎(chǔ)。由于中年級(jí)的學(xué)生具有一定的獨(dú)立識(shí)字能力，識(shí)字方式上可以做進(jìn)一步的調(diào)整。

對(duì)于認(rèn)識(shí)的字，由于精讀和略讀課文中的生字都注音，學(xué)生認(rèn)字并不困難，可以讓學(xué)生自學(xué)完成。老師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢查，可以對(duì)多音字、難讀準(zhǔn)的生字或易混的生字作指導(dǎo)。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用多種識(shí)字方法識(shí)記生字。選讀課文中的生字一律不注音，為的是讓學(xué)生在閱讀中自主識(shí)字，自查字典讀準(zhǔn)確，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，通過(guò)各種渠道主動(dòng)識(shí)字，擴(kuò)大識(shí)字量并養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字的習(xí)慣。

會(huì)寫的字安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。教學(xué)中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用識(shí)字規(guī)律認(rèn)記生字。課內(nèi)要留有一定的寫字時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生寫好筆畫、筆順，安排好字的各部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正、寫美觀，提高寫字的速度，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。學(xué)生的寫字練習(xí)重在求質(zhì)。對(duì)于要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，老師引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)抄寫，及時(shí)聽(tīng)寫檢測(cè)。也可以說(shuō)“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中的詞語(yǔ)，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

對(duì)于書寫練習(xí)，除課堂生字學(xué)習(xí)指導(dǎo)外，主要憑借本冊(cè)的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進(jìn)行指導(dǎo)和書寫訓(xùn)練，及時(shí)糾正學(xué)生在書寫過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣和愛(ài)好。

二、閱讀教學(xué)

本冊(cè)既要完成中年級(jí)閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，又為高年級(jí)的閱讀作準(zhǔn)備，在教學(xué)上起著承上啟下的作用，是學(xué)習(xí)的重要階段，要給予足夠的重視。隨著年級(jí)的升高，學(xué)生自學(xué)能力的提高，教材中精讀課文數(shù)量將逐漸減少，略讀課文的數(shù)量則逐漸增加。

1．精讀課文的教學(xué)

（1）指導(dǎo)朗讀、默讀。

朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本途徑。本冊(cè)教學(xué)仍要重視朗讀訓(xùn)練。

本冊(cè)的朗讀要求，一般安排在課后練習(xí)第一題。教師可以根據(jù)要求，給學(xué)生以充分的讀書時(shí)間，多讀少講。讓學(xué)生在自主的讀書中學(xué)習(xí)、思考，讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增強(qiáng)語(yǔ)感。

本冊(cè)的默讀，要在學(xué)生不出聲、不指讀、不動(dòng)嘴唇的基礎(chǔ)上，加快默讀速度的訓(xùn)練。默讀比朗讀的速度快，更利于訓(xùn)練思維，要培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀，一邊思考的習(xí)慣。默讀后要有自己的感受，并對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，教師可以組織相應(yīng)的討論交流活動(dòng)。默讀能力的提高要有個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程，教學(xué)中要給學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)默讀，循序漸進(jìn)地提高默讀要求，把訓(xùn)練落在實(shí)處，不能急于求成或流于形式。

（2）精讀詞句，積累語(yǔ)言。

詞句訓(xùn)練是精讀課文的主要內(nèi)容。本冊(cè)教學(xué)要繼續(xù)研讀詞句意思，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，同時(shí)積累詞句，提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

本冊(cè)課后練習(xí)中對(duì)詞句的學(xué)習(xí)和積累，采用了靈活的、有一定彈性的安排，比如，背誦你喜歡的部分，把你喜歡的語(yǔ)句寫下來(lái)。這一編排體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想，教學(xué)中要加強(qiáng)檢查、交流，將訓(xùn)練落到實(shí)處。

（3）精讀內(nèi)容、領(lǐng)悟思想感情。

理解課文內(nèi)容是閱讀教學(xué)的重要方面。教學(xué)本冊(cè)教材，要根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點(diǎn)，利用課后習(xí)題、文中泡泡等，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想和感情。精讀課文可以采取多種方法：一是要抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文內(nèi)容。二是閱讀中聯(lián)系生活實(shí)際深入思考并展開聯(lián)想和想象，還要對(duì)閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納，進(jìn)一步理清課文的條理和思路，從而體會(huì)課文要表達(dá)的思想感情。三是讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，體情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，從而體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。同時(shí)，還要在教師重點(diǎn)講解和與同學(xué)閱讀感受的交流中理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情。最后，教師還要教給學(xué)生閱讀方法，提示閱讀思路，用圈點(diǎn)、批注、勾畫等方法，讀、思、記課文中需重點(diǎn)領(lǐng)悟的部分。

本冊(cè)要重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生“抓住課文主要內(nèi)容”的閱讀方法，這項(xiàng)內(nèi)容在語(yǔ)文園地八“交流平臺(tái)”中，它以對(duì)話形式，滲透閱讀中抓住課文主要內(nèi)容的方法。教師可引導(dǎo)學(xué)生把交流平臺(tái)中提示的方法，加以擴(kuò)展練習(xí)，運(yùn)用到閱讀學(xué)習(xí)中去。

在理解內(nèi)容、體會(huì)思想感情的教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)的過(guò)程，并得出結(jié)論。教師可做重點(diǎn)指導(dǎo)和點(diǎn)撥，不可用現(xiàn)成的結(jié)論代替學(xué)生的思考。同時(shí)，尊重學(xué)生的理解和獨(dú)特體驗(yàn)，允許學(xué)生有其他合理的選擇。

2．略讀課文的教學(xué)

本冊(cè)安排了15篇略讀課文，根據(jù)葉圣陶提出的“就教學(xué)而言，精讀是主體略讀是補(bǔ)充；略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得”的思想，略讀教學(xué)要求與精讀要求不同。

略讀課文的教學(xué)，一是內(nèi)容上，理解內(nèi)容的要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進(jìn)一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照連接語(yǔ)中的提示，獨(dú)立閱讀、思考、交流，初步體會(huì)內(nèi)容；然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。

教學(xué)中還可以結(jié)合課文中泡泡的內(nèi)容，提示學(xué)生思考，比如，《萬(wàn)年牢》中“課文中三處提到了‘萬(wàn)年牢’，這中間有什么聯(lián)系呢”是有關(guān)課文內(nèi)容的理解題目，可以作為引領(lǐng)全文學(xué)習(xí)的思考題。

3．選讀課文的教學(xué)

本冊(cè)教材后安排了8篇選讀課文，內(nèi)容基本與單元對(duì)應(yīng)，供學(xué)生自學(xué)完成。這類課文屬選擇性學(xué)習(xí)，教學(xué)上不宜統(tǒng)一要求。教師可以根據(jù)學(xué)生的程度和個(gè)體情況，決定是否選用。選用時(shí)，可以按課文內(nèi)容分別插入相關(guān)專題單元閱讀，也可以作為期末綜合復(fù)習(xí)材料，集中安排閱讀，讓學(xué)生課外獨(dú)立閱讀完成。教師可以提出要求并酌情檢查，通過(guò)引導(dǎo)和交流促進(jìn)閱讀。對(duì)主動(dòng)閱讀的學(xué)生，要予以鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生更多、更廣泛地課外閱讀。

三、“語(yǔ)文園地”教學(xué)

本冊(cè)安排8次口語(yǔ)交際。分別是：“走，我們?nèi)ゴ河巍薄耙哉\(chéng)待人的事情”“大自然的啟示”“小小新聞發(fā)布會(huì)”“熱愛(ài)生命的故事”“鄉(xiāng)村生活”“我敬佩的一個(gè)人”“向你推薦一本書”。其中，“大自然的啟示”“鄉(xiāng)村生活”作為口語(yǔ)交際，是“綜合性學(xué)習(xí)”的一部分。其他6次是結(jié)合專題內(nèi)容，從學(xué)生生活和思想實(shí)際出發(fā)而安排的話題，比如，策劃春游，真誠(chéng)地對(duì)待人和事，對(duì)生命的了解和熱愛(ài)等，都是學(xué)生生活中感興趣的內(nèi)容，學(xué)生有話可說(shuō)，能夠彼此交際。這些話題中，有的以獨(dú)白語(yǔ)訓(xùn)練為主，如，小小新聞發(fā)布會(huì)，也有的以交際訓(xùn)練為主，如“走，我們?nèi)ゴ河巍?，更多的是兩者相結(jié)合的訓(xùn)練。

本冊(cè)口語(yǔ)交際教學(xué)，既要重彼此之間的交流與溝通，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力。特別要在學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)中隨機(jī)訓(xùn)練和規(guī)范，循序漸進(jìn)提高口語(yǔ)表達(dá)水平。教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

1．激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

要根據(jù)話題內(nèi)容，設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式，組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地參與練習(xí)，有話可說(shuō)，有話愛(ài)說(shuō)。另外鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，不要打斷學(xué)生講話時(shí)的思路，引導(dǎo)學(xué)生暢快地說(shuō)出自己的所思所想，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。

2．交際中，注重語(yǔ)言的規(guī)范和指導(dǎo)。

教師可以在語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確生動(dòng)上、內(nèi)容豐富上和思維清晰上給學(xué)生以指導(dǎo)，使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上有所提高。指導(dǎo)還要有層次性，循序漸進(jìn)地提出表達(dá)要求。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)交際的不足，就共同的問(wèn)題及時(shí)講解，隨時(shí)規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，還可有針對(duì)性地點(diǎn)撥糾正。

在互動(dòng)交流中，注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，要聽(tīng)明白別人講的主要意思是什么，還要就不理解的地方向人請(qǐng)教，有不同意見(jiàn)與同學(xué)商討。討論時(shí)，把自己的意思說(shuō)清楚，一個(gè)說(shuō)完后，另一個(gè)再說(shuō)，不要中途打斷別人的說(shuō)話，要尊重別人的發(fā)言。

3．面向全體，訓(xùn)練到位。

教學(xué)要面向每一個(gè)人，不能留有教學(xué)的死角。要想辦法使每個(gè)學(xué)生都積極參與，人人都有鍛煉的機(jī)會(huì)，在雙向或多向的互動(dòng)中活躍思維，逐步提高學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力?？梢愿鶕?jù)話題內(nèi)容，采取多種方式，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)?？梢圆扇⊥阑フf(shuō)，指名說(shuō)，小組交流，全班交流的形式，擴(kuò)大口語(yǔ)交際的“面”與“量”。教師要特別關(guān)注雙向互說(shuō)，了解每一個(gè)人語(yǔ)言表達(dá)中存在的問(wèn)題，并隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

4．把口語(yǔ)訓(xùn)練延伸到日?；顒?dòng)中去。

在平時(shí)的課堂教學(xué)和語(yǔ)文活動(dòng)中，在回答問(wèn)題、討論交流的過(guò)程中，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)情況，隨時(shí)糾正口語(yǔ)交際中存在的問(wèn)題。此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中，主動(dòng)、大膽地與他人交流，不斷提高口語(yǔ)交際能力，養(yǎng)成良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。

5．引導(dǎo)評(píng)價(jià)，提高語(yǔ)言能力。

關(guān)注自己表達(dá)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，能有效地提高口語(yǔ)表達(dá)水平。教學(xué)中可隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開展評(píng)價(jià)，本冊(cè)可就聽(tīng)人說(shuō)話能否把握主要內(nèi)容，說(shuō)話能否清楚明白地表達(dá)出自己的感受和想法等主要方面，進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在參與評(píng)價(jià)過(guò)程中，逐步提高判斷正誤、優(yōu)劣的能力，并養(yǎng)成良好的聽(tīng)、說(shuō)態(tài)度和習(xí)慣。

四、習(xí)作教學(xué)

本冊(cè)習(xí)作在“語(yǔ)文園地”中各安排了8次，作為完整的習(xí)作訓(xùn)練；此外，結(jié)合課文學(xué)習(xí)，安排3次小練筆，作為片斷練習(xí)。

8次分別是寫校園景、物、事，寫自己的心里話，寫大自然中的觀察和發(fā)現(xiàn)，看圖寫想象，寫熱愛(ài)生命的人和事，寫鄉(xiāng)村生活的感受，寫敬佩的一個(gè)人及自由表達(dá)。其中，大自然中的觀察和發(fā)現(xiàn)，熱愛(ài)生命的人和事，鄉(xiāng)村生活的感受，我敬佩的一個(gè)人，這四項(xiàng)內(nèi)容是說(shuō)、寫合一安排；其他四項(xiàng)是說(shuō)、寫分開安排。這8次習(xí)作訓(xùn)練有以下特點(diǎn)：

1．拓寬題材范圍，給學(xué)生習(xí)作開辟選擇的空間

拓寬習(xí)作的范圍，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，充分體現(xiàn)在本冊(cè)習(xí)作編寫中。在八個(gè)選題中，每一個(gè)都提供了多項(xiàng)內(nèi)容的選擇，增加學(xué)生寫的自由度。比如，“語(yǔ)文園地一”的校園寫景，寫物，也可以寫校園中發(fā)生的事?！罢Z(yǔ)文園地二”的寫心里話，可以對(duì)父母說(shuō)、對(duì)小伙伴說(shuō)、對(duì)鄰居說(shuō)，也可以對(duì)其他人說(shuō)?！罢Z(yǔ)文園地六”，既可以寫鄉(xiāng)村景物，也可以寫鄉(xiāng)村生活；對(duì)于在城市生活長(zhǎng)大的孩子，還可以寫自己聽(tīng)到的、看到的、想到的鄉(xiāng)村生活及鄉(xiāng)村的人和事?！罢Z(yǔ)文園地八”的自由表達(dá)，選擇的余地更大，可以盡情選擇自己想寫的內(nèi)容，寫故事、童話、寓言，寫自己的希望和夢(mèng)想，還可以寫自己關(guān)注的人和事等。這八個(gè)專題中，包括有寫人、寫事、寫景物、寫生活、寫感想、寫體會(huì)等。每個(gè)學(xué)生都有內(nèi)容可寫，能自由地表達(dá)自己的所想、所感。

2．寫實(shí)、想象等多種作文類型

為了體現(xiàn)課標(biāo)提出的“能不拘形式地寫下自己的見(jiàn)聞、感受和想象”，本冊(cè)除了內(nèi)容上拓寬習(xí)作的范圍，在形式上，也提供了多種習(xí)作類型。有寫實(shí)的，就是自己觀察和看到的人、景、事、物；也有寫想象的，有看圖想象、寫童話故事等。寫實(shí)是為了讓學(xué)生從生活的真實(shí)出發(fā)，寫出自己的所想、所見(jiàn)、所感、所做，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和認(rèn)識(shí)能力；寫想象，是為了培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。還有提供材料寫作文，讓學(xué)生根據(jù)提供的材料思考、作文，比如，“語(yǔ)文園地五”提供有關(guān)熱愛(ài)生命、救助生命的人和事例，以及自然世界中植物頑強(qiáng)生長(zhǎng)的資料，供學(xué)生選擇使用，豐富了作文的寫作形式。

3．重視習(xí)作后的交流和評(píng)改

評(píng)改和交流，是學(xué)寫作文、提高習(xí)作水平的重要方面。同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生“樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”。本冊(cè)從這一基點(diǎn)出發(fā)，在習(xí)作安排中，大都提出了交流和評(píng)改的要求，比如，“語(yǔ)文園地二”的寫心里話，要求“寫完以后可以讀給對(duì)方人聽(tīng)，再根據(jù)別人的意見(jiàn)改一改”。本冊(cè)側(cè)重修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句以及其他有明顯錯(cuò)誤的地方。

習(xí)作教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)：

1．啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生樂(lè)寫、愛(ài)寫，對(duì)寫充滿興趣

課程標(biāo)準(zhǔn)中年級(jí)提出：“讓學(xué)生樂(lè)于書面表達(dá)”，本冊(cè)仍然從培養(yǎng)寫作興趣、降低寫的難度入手，讓學(xué)生不受文體、篇幅的限制，把自己的見(jiàn)聞、感受和想象寫出來(lái)。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專題學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把在閱讀中積累的語(yǔ)言材料、學(xué)到的表達(dá)方式，運(yùn)用到習(xí)作中去。還可以靈活處理“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”部分，可以先習(xí)作，后交際；也可以先交際，后習(xí)作，根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活安排，目的是讓學(xué)生樂(lè)寫、愛(ài)寫。在教學(xué)上可以采取各種方式啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)作文充滿興趣：可以設(shè)置情境，啟發(fā)想象；可以激發(fā)生活經(jīng)驗(yàn)和情感，讓學(xué)生有話可說(shuō)，引發(fā)寫的沖動(dòng)；還可以引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)生活情趣，引起學(xué)生寫的熱情和愿望。

寫的時(shí)候，不要有寫法上條條框框，讓他們放開手腳去寫，不受形式的束縛，重在把心中所想、所感及時(shí)的寫下來(lái)，讓學(xué)生感到寫就是傾吐，是件快意的事情。

2．感情真實(shí)、內(nèi)容具體，養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣

寫真實(shí)、寫具體是小學(xué)階段作文的基本要求。在指導(dǎo)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生如實(shí)表達(dá)，比如，寫敬佩的一個(gè)人，可以引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的生活中觀察尋找。習(xí)作時(shí)，要讓學(xué)生寫真話、寫實(shí)話、寫心里話，不寫假話、空話和套話。在教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生寫具體。此外，要讓學(xué)生用自己語(yǔ)言表達(dá)，提倡樸實(shí)、自然的語(yǔ)言風(fēng)格，教師可以通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)正確的文風(fēng)。

本冊(cè)的“看圖想象”和“編童話故事”是想象作文練習(xí)。想象作文同樣要鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)的想象，而不是不著邊際的胡想亂造，老師要引導(dǎo)學(xué)生合理的想象。

3．讓學(xué)生經(jīng)常練筆，養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣。

“小練筆”是提高作文水平的經(jīng)常性的練習(xí)活動(dòng)。本冊(cè)內(nèi)安排了3次小練筆，分別是“想象人物的表現(xiàn)”“讀課文后的感受”“想象周圍人的議論”。教學(xué)中，教師可以幫助學(xué)生設(shè)制情境，尋找寫的契入點(diǎn)，讓學(xué)生有興趣寫、樂(lè)于寫，比如，《中彩那天》車開走后的情景想象，可以讓學(xué)生從實(shí)際可能出發(fā)，想象人物各自的語(yǔ)言、動(dòng)作和表情。老師可以根據(jù)課文的內(nèi)容及教學(xué)時(shí)間，隨時(shí)安排適于學(xué)生的練筆內(nèi)容?！靶【毠P”以學(xué)生自主練習(xí)為主，練習(xí)的時(shí)間宜短而快。教師不宜拔高要求，當(dāng)作語(yǔ)文園地中的“習(xí)作”來(lái)對(duì)待。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在生活中經(jīng)常練筆，當(dāng)作日常要求，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)把自己的所思、所想、所見(jiàn)，記在日記本中。

4．習(xí)作交流和評(píng)價(jià)，重在鼓勵(lì)。

教學(xué)中的交流評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在：寫前交流中，互相啟發(fā)思路；習(xí)作后的自我修改和相互修改中，交流寫法，加深對(duì)自己習(xí)作的認(rèn)識(shí)；講評(píng)作文中，互相激勵(lì)，提高習(xí)作水平。習(xí)作的交流評(píng)價(jià)重在鼓勵(lì)學(xué)生的習(xí)作熱情和興趣，教師在教學(xué)中要以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生對(duì)自己充滿信心，始終以樂(lè)觀和愉悅的心情來(lái)寫作文。

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第五篇：四年級(jí)語(yǔ)文教材分析)

人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)教材分析與教學(xué)建議

一、教材分析

1、基本結(jié)構(gòu)

（PPT顯示）# 精讀17篇、略讀15篇、選讀8篇 # 教材設(shè)計(jì)了八個(gè)專題 # 每個(gè)專題單元包括：導(dǎo)語(yǔ)、課例、詞語(yǔ)盤點(diǎn)、語(yǔ)文園地

2、單元主題及單元教學(xué)重點(diǎn)（PPT顯示）

單元主題

單元教學(xué)重 點(diǎn)

1江山如畫

品味積累描寫自然景物詩(shī)句；學(xué)習(xí)按一定順序具體寫一處景物；認(rèn)識(shí)排比句。2以誠(chéng)待人

初步了解通過(guò)一件事來(lái)寫人的方法，品味描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的詞句；初步學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容。

3自然的啟示

了解大自然給人類的啟示，初步學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容；體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用。

4戰(zhàn)爭(zhēng)與和平

理解含義深刻的句子，體會(huì)比喻句表達(dá)的感情色彩；利用小標(biāo)題再次練習(xí)概括主要內(nèi)容。

5熱愛(ài)生命

繼續(xù)體會(huì)含義深刻的句子；學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)勾畫句子，將自己的讀書感受簡(jiǎn)略地批注在書上。

6田園生活

體味優(yōu)美語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，積累精彩句段；體會(huì)擬人句的描寫特點(diǎn)。7執(zhí)著追求

品味描寫人物外貌、動(dòng)作等方面的詞句，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法；了解引號(hào)的作用 8故事長(zhǎng)廊

讀懂故事內(nèi)容，體會(huì)其中的道理；概括主要內(nèi)容，復(fù)述課文。

3、和單元主題相呼應(yīng)的口語(yǔ)交際及作文教學(xué)（PPT顯示）

單元主題

口語(yǔ)交際

習(xí)作教學(xué)

1江山如畫 “走，我們?nèi)ゴ河巍睂懶@的景、物、事

2以誠(chéng)待人 “以誠(chéng)待人的事情” 寫自己的心里話

3自然的啟示 “大自然的啟示” 寫大自然中的觀察和發(fā)現(xiàn)

4戰(zhàn)爭(zhēng)與和平“小小新聞發(fā)布會(huì)” 看圖寫想象

5熱愛(ài)生命 熱愛(ài)生命的故事 寫熱愛(ài)生命的人和事

6田園生活 鄉(xiāng)村生活 寫鄉(xiāng)村生活的感受

7執(zhí)著追求 我敬佩的一個(gè)人 寫敬佩的一個(gè)人

8故事長(zhǎng)廊向你推薦一本書

自由表達(dá)

4、教材特點(diǎn)：（PPT顯示）

◆思想內(nèi)涵豐富

人教版小學(xué)語(yǔ)文四下教材共入選32篇課文：精讀課文17篇，略讀課文15篇。選讀課文8篇。分8組，每組都突出一個(gè)鮮明的主題。

例如：例如：熱愛(ài)生命專題，從對(duì)自然萬(wàn)物生命勃發(fā)的感悟，到對(duì)人的生命的尊重、救助，及對(duì)生命價(jià)值的思考，對(duì)學(xué)生具有積極的教育意義。

例如：“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”專題，直面驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，傾吐對(duì)和平的呼喚。通過(guò)本組教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生的心靈受到震撼，經(jīng)受洗禮。

◆

安排了四個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目

在本冊(cè)閱讀教學(xué)中，除了安排朗讀、積累、復(fù)述課文等常規(guī)學(xué)習(xí)目標(biāo)外，還安排了4個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目：

一是體會(huì)課文中關(guān)鍵詞語(yǔ)表達(dá)情意的作用；二是把握文章的主要內(nèi)容；三是學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法（擬人、比喻、排比、人物描寫）四是理解含義深刻的句子。建議：統(tǒng)籌安排，因課設(shè)練，多次重復(fù)，螺旋上升（PPT顯示）

“統(tǒng)籌安排”就是這4個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目不是一個(gè)單元安排一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是合理地分散安排在各個(gè)單元很多教材之中的。

如本冊(cè)“把握文章的主要內(nèi)容“的練習(xí)，雖然在語(yǔ)文園地八“我的發(fā)現(xiàn)”才總結(jié)了如何抓課文的方法，但訓(xùn)練不應(yīng)該在第八單元才開始。在第三單元本的導(dǎo)語(yǔ)中，明確提出了 “閱讀本組課文，要抓住文章的主要內(nèi)容”的學(xué)習(xí)要求。

（出示PPT）這一點(diǎn)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《自然之道》時(shí)就要給予落實(shí)，并且十分有必要讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫，會(huì)說(shuō)不一定等于會(huì)寫，只有讓學(xué)生一句一句寫下來(lái)，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能有針對(duì)性指導(dǎo)。

“因課設(shè)練”，就是根據(jù)課文的特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)。我們的閱讀教材都是文選式的。入選的課文，編排在一個(gè)單元中，雖然在某些方面有所相似或聯(lián)系，但其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)、技能的訓(xùn)練點(diǎn)乃至語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成等，其側(cè)重點(diǎn)都會(huì)有所不同。因此，每篇課文安排的訓(xùn)練重點(diǎn)均要適合每篇課文的特點(diǎn)。

如果一個(gè)單元安排的幾篇課文，強(qiáng)行統(tǒng)一安排一個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，要么可能因練傷文，要么可能因文傷練。因此，教師還根據(jù)各課的特點(diǎn)，有針對(duì)性的安排了“理解詞語(yǔ)和句子的意思”，“把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”，“學(xué)會(huì)默讀思考，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣”等練習(xí)。

“多次重復(fù)”，是說(shuō)一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)不可能通過(guò)一兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)完成，必須通過(guò)多次反復(fù)

訓(xùn)練才能逐步實(shí)現(xiàn)內(nèi)化。這是因?yàn)橐粋€(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，僅靠?jī)蓚€(gè)單元的突擊學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要靠日積月累，反復(fù)習(xí)染才能形成素養(yǎng)。如上文在“把

握文章的主要內(nèi)容”中談到的例子也體現(xiàn)了這一編排思想。

“螺旋上升”，就是采取循環(huán)往復(fù)的方式安排學(xué)習(xí)重點(diǎn)，絕不是在同一層面上的重復(fù)，而

是逐步提高要求，螺旋式上升。這4個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)雖然在本學(xué)段的四冊(cè)教材中反復(fù)出現(xiàn)，但其練習(xí)的要求不斷提高，教師要由扶到放，從交給方法，到學(xué)生自主思考，熟練掌握。

◆注重向小學(xué)高年級(jí)閱讀的過(guò)渡，著眼于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的形成第二學(xué)段的閱讀教學(xué)承擔(dān)著從第一學(xué)段向第三學(xué)段閱讀教學(xué)的“過(guò)渡”任務(wù)。而四年級(jí)下冊(cè)的閱讀教學(xué)，又是第二學(xué)段閱讀教學(xué)的最后一個(gè)學(xué)期。也就是說(shuō)，就小學(xué)階段閱讀教學(xué)而言，第二學(xué)段是承上啟下階段；第二學(xué)段閱讀教學(xué)而言，四年級(jí)下冊(cè)的閱讀教學(xué)除了肩負(fù)著“承上”的任務(wù)外，更重要的是要解決“啟下”的問(wèn)題。因此，對(duì)于教材的編排，我們要用心品味。

二、課例分享及教學(xué)建議

◆《語(yǔ)文園地一?詞語(yǔ)盤點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)建議。（出示W(wǎng)ORD 文檔）關(guān)于詞語(yǔ)盤點(diǎn)的教學(xué)建議：（出示PPT）

1、要重視詞語(yǔ)盤點(diǎn)，莫讓詞語(yǔ)盤點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)。

2、琢磨編排特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣化的盤點(diǎn)方式。

3、積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，學(xué)以致用。

◆第9課《自然之道》第二課時(shí)課堂實(shí)錄及思考。（出示W(wǎng)ORD 文檔）◆第31課《普羅米修斯》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。（出示W(wǎng)ORD 文檔）

由此帶來(lái)的對(duì)閱讀教學(xué)的思考：（出示PPT）

1、強(qiáng)烈的語(yǔ)文意識(shí)。

在教學(xué)時(shí)要立足文本，著眼于語(yǔ)文實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生真真切切讀書，扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中“留下語(yǔ)言，留下形象，留下情感”，提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

2、鮮明年段目標(biāo)意識(shí)。

正確把握中段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)并尋找相應(yīng)的教學(xué)策略。“詞塊教學(xué)”、“把握課文主要內(nèi)容”、“邊讀邊圈劃”、“讀寫結(jié)合”“想象寫話”都突出了中段的教學(xué)重點(diǎn)。

3、兩只眼看教材。

“兩只眼看教材，既看到文字表面，又看到文字背后，既要看到讀的內(nèi)容，又要看到寫的問(wèn)題，既要從讀者角度思考，又要從作者角度考慮?！遍喿x和寫作是個(gè)互逆的過(guò)程，閱讀是吸收，寫作是表達(dá)。我們的課堂教學(xué)，應(yīng)在閱讀中滲透寫作的指導(dǎo)，讀寫結(jié)合，幫助學(xué)生從吸收走向表達(dá)。

三、作文教學(xué)建議

1、課內(nèi)作文——扎實(shí)有效

對(duì)于本冊(cè)的八篇大作文，應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)地在課堂上落實(shí)，并且要重視培養(yǎng)學(xué)生修改的能力。這是本學(xué)期習(xí)作上的要求，在語(yǔ)文園地

二、語(yǔ)文園地

四、園地

六、園地七的習(xí)作要求中都非常中明確提出：—（出示PPT）

我的做法：自品—互賞—眾議—細(xì)改—面批---自 品：

美美地讀一讀自己的作品，圈出好詞，劃出好句。為了多給自己圈劃一些好詞佳句，學(xué)生們總會(huì)特別認(rèn)真地朗讀自己的文章，會(huì)特別仔細(xì)地尋找文中的精彩之處。一些讀起來(lái)別扭的地方，如語(yǔ)病、漏字、添字、錯(cuò)別字等，學(xué)生一般自己就能發(fā)現(xiàn)并改正，語(yǔ)句自然就通順優(yōu)美起來(lái)。

互賞：閱讀別人的習(xí)作，本身就是一種交流、學(xué)習(xí)、思考，也是一種提高。在圈劃和標(biāo)注中，學(xué)生們既看到了文字的表面，又必須要去思考文字的背后，既看到了讀的內(nèi)容，又學(xué)到了別人寫作的方法。根據(jù)習(xí)作的不同內(nèi)容，每次交換的對(duì)象也不同，經(jīng)常讓學(xué)生有不同的交流對(duì)象：有時(shí)采取同桌交換批改，有時(shí)優(yōu)差生搭配互改，有時(shí)程度相當(dāng)?shù)膶W(xué)生對(duì)換，有時(shí)是小組內(nèi)交流互批。

眾 議：通過(guò)上面“自品”和“互賞”兩個(gè)步驟之后，學(xué)生思路開闊了，詞語(yǔ)豐富了。教師可按照每次習(xí)作的情況，抽取不同水平的作文，有時(shí)選一篇，有時(shí)選數(shù)篇，可以選寫得好的，也可以選原來(lái)寫得差而改得好的。從立意、思路、段落、詞句表達(dá)等方面，由師生共同進(jìn)行評(píng)議修改，讓學(xué)生直接感知批改的全過(guò)程。集體評(píng)議，可以使學(xué)生得到展示的機(jī)會(huì)，也可以彌補(bǔ)自我修改和相互批改的不足。

細(xì)改：

要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真整合信息，結(jié)合集體評(píng)議中已經(jīng)圈定的毛病，學(xué)習(xí)回過(guò)頭來(lái)再次對(duì)自己的文章進(jìn)行斟酌，進(jìn)行細(xì)致的二次個(gè)人修改與補(bǔ)充。

面批：

在經(jīng)過(guò)上述四個(gè)環(huán)節(jié)之后，大多數(shù)學(xué)生的作文已經(jīng)基本做到了語(yǔ)句通順、選材合理。面對(duì)面地交流，教師能做到對(duì)癥下藥，讓學(xué)生得到切實(shí)的幫助，習(xí)作反饋更為迅速有效，學(xué)生也能很快領(lǐng)會(huì)要求、領(lǐng)悟修改方向。面批拉近了生師之間的距離，此時(shí)學(xué)生也更愿意接受老師提出的修改建議。

謄 抄：

將文章認(rèn)真地謄抄到作文本上，交給老師批改。此時(shí)，面對(duì)這一篇篇書寫整潔、語(yǔ)言流暢、文筆生動(dòng)的作文，不僅教師感到欣慰滿足，連學(xué)生自己也充滿了成就感。

通過(guò)“自品—互賞—眾議—細(xì)改—面批”這樣多維度批改，使學(xué)生自始至終參與作文

訓(xùn)練的全過(guò)程，有效促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

2、隨文練筆——見(jiàn)縫插針

想要提高學(xué)生的寫作能力，光靠每單元一次的習(xí)作訓(xùn)練是不夠的，教師應(yīng)該在平時(shí)的閱讀教學(xué)中滲透寫作指導(dǎo)意識(shí)，充分利用文本的寫作資源。整理全冊(cè)教材，可以尋找到較多練筆的契入點(diǎn)：（（出示W(wǎng)ORD 《四年級(jí)下冊(cè)練筆契入點(diǎn)》）根據(jù)課文的內(nèi)容及教學(xué)時(shí)間，隨時(shí)安排適于學(xué)生的練筆內(nèi)容?！靶【毠P”以學(xué)生自主練習(xí)為主，練習(xí)的時(shí)間宜短而快。教師不宜拔高要求，當(dāng)作語(yǔ)文園地中的“習(xí)

作”來(lái)對(duì)待。

3、生活隨筆——真情實(shí)感

第二單元“我的發(fā)現(xiàn)”

中小林和小東的對(duì)話指出了要“養(yǎng)成留心觀察、勤動(dòng)筆的習(xí)慣”。

要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中留心觀察，隨時(shí)把自己的所思、所想、所見(jiàn)，記在日記本中。我們應(yīng)該

主動(dòng)替學(xué)生挖掘?qū)懽鲀?nèi)容，或創(chuàng)設(shè)一些情境、或提供一些可觀察可寫的對(duì)象。寫的時(shí)候，不要有寫法上條條框框，讓他們放開手腳去寫，不受形式的束縛，重在把心中所想、所感及時(shí)的寫下來(lái)，讓學(xué)生感到寫就是傾吐，是件快意的事情。

4．評(píng)價(jià)展示——重在鼓勵(lì)

每學(xué)期期末，我都會(huì)把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作集結(jié)成冊(cè)，名曰“優(yōu)秀作文集”

在班級(jí)進(jìn)行展示。展示發(fā)表級(jí)別不在于多高，但是帶給學(xué)生的成功感是巨大的。有時(shí)一次小小的展示，一張小小的獎(jiǎng)狀，一個(gè)大大的笑臉，或許就會(huì)改變學(xué)生對(duì)寫作的態(tài)度和價(jià)值的認(rèn)識(shí)。相信很多老師都能想出更多精彩的點(diǎn)子，使學(xué)生體驗(yàn)到寫作的樂(lè)趣。是逐步提高要求，