第一篇：蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教材分析

蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教材分析與實(shí)施方案

豆沙鎮(zhèn)中心完?。簞⒐馄?/p>

一、教材編排

本冊(cè)教材由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”、“課文”、“習(xí)作”、“練習(xí)”四個(gè)部分組成。

1、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

本冊(cè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)由“堅(jiān)持寫日記”和“愛(ài)護(hù)圖書”組成?！皥?jiān)持寫日記”其主要意圖是使學(xué)生了解寫日記的意義、要求和方法，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫日記的習(xí)慣；“愛(ài)護(hù)圖書”的意圖是使學(xué)生懂得愛(ài)護(hù)圖書的意義和要求，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是“課程標(biāo)準(zhǔn)”倡導(dǎo)的重要內(nèi)容之一，也是蘇教版教材的一大特色。體現(xiàn)了編者對(duì)基本學(xué)習(xí)習(xí)慣的重視，不僅要一一落實(shí)，而且要貫穿教學(xué)的始終。

2、課文。

本冊(cè)教材共入選23篇課文，文質(zhì)兼美，思想內(nèi)涵十分豐富。教材是分7個(gè)單元安排的。從體裁看，除記敘文，還有詩(shī)歌、說(shuō)明文、童話及獨(dú)幕劇等。從內(nèi)容看，既有頌揚(yáng)名人的課文，如《宋慶齡故居的樟樹(shù)》，也有表現(xiàn)少年兒童生活的課文，如《我不是最弱小的》。有的課文生動(dòng)地贊美了動(dòng)物的可愛(ài)，如《天鵝的故事》、《生命的壯歌》；有的課文說(shuō)明了環(huán)保的重大意義，如《沙漠中的綠洲》、《云雀的心愿》；有的課文謳歌了忠于職守、勇于拼搏的可貴精神，如《黃河的主人》、《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》等。這樣安排，可以使學(xué)生了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)自然，受到多方面的教育。課文的選材有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大他們的視野。所選的課文非常注意從小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律出發(fā)，基本上都是短小精悍的，語(yǔ)言規(guī)范平實(shí)，貼近小學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際，易讀易懂，靈動(dòng)鮮活，富有時(shí)代氣息，便于對(duì)小學(xué)生進(jìn)行朗讀、背誦、復(fù)述、說(shuō)話等訓(xùn)練；精美的插圖，有助于學(xué)生理解課 文內(nèi)容，培養(yǎng)其形象思維能力。這些選文，飽含人文氣息，文化構(gòu)成豐富，中國(guó)的、外國(guó)的，民族的、世界的，傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的，不一而足，體現(xiàn)了對(duì)多元文化的尊重，對(duì)小學(xué)生真切的關(guān)愛(ài)。

本冊(cè)的生字均安排在每篇課文里。要能準(zhǔn)確認(rèn)讀233個(gè)生字，能正確書寫、默寫165個(gè)生字。且生字均列于課后，注上拼音。其中要求會(huì)寫的字都在田字格中一一列出，只要求認(rèn)識(shí)的字則列在田字格上面的兩條綠線內(nèi)。課文最后按課次安排了生字表，以便復(fù)習(xí)、鞏固。

每篇課文后面一般安排4——5題的作業(yè)題，內(nèi)容如下：一是朗讀、背誦、默讀、復(fù)述等常規(guī)訓(xùn)練，意在培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，訓(xùn)練語(yǔ)感，增加其規(guī)范化的語(yǔ)言積累；二是寫字訓(xùn)練，要求學(xué)生用鋼筆描紅，提供鋼筆書寫的樣字，意在訓(xùn)練學(xué)生寫規(guī)范漢字，寫好漢字，練好基本功；三是讀抄常用詞語(yǔ)，意在讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地打好語(yǔ)文基礎(chǔ)；四是關(guān)于閱讀訓(xùn)練，意在提高學(xué)生的閱讀能力；五是根據(jù)課文特點(diǎn)安排的“小練筆”，將讀與寫有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的表達(dá)能力。體現(xiàn)“長(zhǎng)短線結(jié)合”，所謂“長(zhǎng)線”就是指每個(gè)單元單列出的習(xí)作訓(xùn)練，所謂“短線”就是指有些課文后安排的小練筆，兩者相輔相成，目的是穩(wěn)步地提高學(xué)生的表達(dá)能力。

3、關(guān)于習(xí)作。

教材將“習(xí)作”單獨(dú)列為專門的課文，共安排了7篇，這是蘇教版教材的創(chuàng)造。每個(gè)習(xí)作教材都安排有例文，是根據(jù)小學(xué)生的習(xí)作改寫的，非常貼近他們的生活實(shí)際。例文由小學(xué)生書寫，印在稿紙上，是模仿、學(xué)習(xí)的極好范例。習(xí)作教材以“貼近學(xué)生生活，注重實(shí)踐體驗(yàn)”為宗旨，安排學(xué)生感興趣的話題為習(xí)作內(nèi)容，采用多樣化的呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生可以自由選擇，以利于學(xué)生輕松愉快地習(xí)作，并增強(qiáng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)新意識(shí)。

4、練習(xí)。

教材共安排綜合練習(xí)7個(gè)，每單元后面安排1個(gè)。單元練習(xí)以綜合性為主，2 包括字詞句練習(xí)、讀讀背背、寫出好鋼筆字、口語(yǔ)交際、學(xué)寫毛筆字等，既相對(duì)獨(dú)立，又各自形成系列。

字詞句練習(xí)方面，以“處處留心”為題，通過(guò)綜合練習(xí)，使學(xué)生感受到“只要處處留心，隨時(shí)都能學(xué)習(xí)語(yǔ)文”的大語(yǔ)文觀。

讀讀背背方面，一是每單元安排了8個(gè)成語(yǔ)或有積累價(jià)值的詞語(yǔ)，這利于學(xué)生積累語(yǔ)言，增加文化底蘊(yùn)；二是安排了詩(shī)歌、古今賢文等閱讀材料，讓學(xué)生朗讀背誦，豐富語(yǔ)言積累。

口語(yǔ)交際方面，安排了推薦和自我推薦、學(xué)做節(jié)目主持人、學(xué)會(huì)鼓勵(lì)等內(nèi)容，讓學(xué)生模擬一定的生活場(chǎng)景進(jìn)行交際，以培養(yǎng)和提高口語(yǔ)交際能力。

寫好鋼筆字方面，對(duì)“橫在右邊”、“上下兩鉤相遇”等情況下如何把字寫得端莊好看作了提醒。

學(xué)寫毛筆字方面，安排了書寫練習(xí)。寫字內(nèi)容按偏旁歸類組合，讓學(xué)生從練習(xí)中揣摩、領(lǐng)會(huì)漢字的間架結(jié)構(gòu)及筆畫特點(diǎn)。

二、教學(xué)設(shè)想

1、生字、詞的教學(xué)。到了中年段，生字、詞的教學(xué)可以做到“扶、放”結(jié)合。如：《第一朵杏花》一課要學(xué)會(huì)八個(gè)生字：“株、泛、仰、皺、曾、確、估、掌”。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)：說(shuō)說(shuō)這些生字哪些容易讀錯(cuò)，請(qǐng)你提醒同學(xué)們。（“株、皺、掌”是翹舌音；“曾”是平舌音，且是后鼻音等。）說(shuō)說(shuō)哪些字容易寫錯(cuò)？怎樣記住它呢？請(qǐng)你當(dāng)小老師。說(shuō)說(shuō)怎樣寫才美觀？請(qǐng)你示范書寫。教師只在關(guān)鍵處進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)。而詞語(yǔ)的意思可以在閱讀教學(xué)中予以解決。這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)段教學(xué)要求，也達(dá)到了三維目標(biāo)的統(tǒng)一。當(dāng)然，生字、詞的教學(xué)在每個(gè)學(xué)段、年級(jí)，每篇課文都要進(jìn)行教學(xué)，只是側(cè)重點(diǎn)不同。不能認(rèn)為到了高年級(jí)就可以置之不理。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解文章的詞句，教給方法

（1）聯(lián)系上下文。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子的意思，其突出特點(diǎn)是以句 3（文）解詞，以句（文）解句，即讀書時(shí)要瞻前顧后，在課文中找出相關(guān)的詞語(yǔ)、句子或段落來(lái)理解要解釋的詞語(yǔ)或句子。如對(duì)《蘋果里的五角星》中“循規(guī)蹈矩”的理解，可以先引導(dǎo)學(xué)生讀課文第4自然段的最后一句話，找出表示“循規(guī)蹈矩”意思的語(yǔ)句。當(dāng)學(xué)生找出“循規(guī)蹈矩”就是“按通常的切法”，“卻未”用過(guò)“另一種切法”后，再引導(dǎo)學(xué)生讀3、4兩個(gè)自然段，具體說(shuō)說(shuō)“循規(guī)蹈矩”的切法是怎么切的，為什么說(shuō)小男孩的切法不是“循規(guī)蹈矩”的？這樣把“循規(guī)蹈矩”與人的具體行為做法聯(lián)系起來(lái)，既大大地化解了理解的難度，又使這個(gè)詞語(yǔ)形象地積累在學(xué)生的腦海中。

（2）聯(lián)系生活實(shí)際。如：“顛簸”，對(duì)于農(nóng)村的小學(xué)生，可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：當(dāng)你坐在車上，經(jīng)過(guò)凹凸不平的路面時(shí)，是什么感覺(jué)？學(xué)生自然就明白。特別是有些只可意會(huì)、不可言傳的詞語(yǔ)更要聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解，這樣效果會(huì)更好。如：“幽靜”，師可以這樣引導(dǎo)：“當(dāng)你獨(dú)自一人走在僻靜的小路上，耳邊偶爾傳來(lái)小鳥(niǎo)的叫聲，此時(shí)就顯得非常“幽靜”，學(xué)生聽(tīng)后就會(huì)心領(lǐng)神會(huì)。

（3）“無(wú)聲的老師“——字、詞典。本冊(cè)的課后練習(xí)設(shè)計(jì)，對(duì)此予以了應(yīng)有的重視。如《三顧茅廬》第三題，“先說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)的字的意思，再解釋詞語(yǔ)”等。在教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中自覺(jué)使用工具書的良好習(xí)慣，這也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段。

（4）換詞比較。如于永正老師在教學(xué)《燕子》第三自然段這個(gè)句子——“那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開(kāi)?！彼麑?duì)“小圓暈”是這樣教學(xué)的：師：“小圓暈”是什么？想過(guò)嗎？（師隨手板畫）師：作者為什么不說(shuō)“小圓圈”而說(shuō)“小圓暈”？“暈”是什么意思？想過(guò)嗎？學(xué)生說(shuō)：“暈”是日光或者月光透過(guò)云折射出來(lái)的七彩圈。師：“那么你們見(jiàn)過(guò)日暈或者月暈嗎？那七彩圈的光圈真美！在作者的眼里，燕子蕩起的一圈一圈的波紋就像有色彩的日暈、月暈。在作者筆下，不但燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們?cè)僮x讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。于永正老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)換詞比較，進(jìn)行咬文嚼字，品味出了內(nèi)含的滋味，從而進(jìn)行 4 了扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

3、合理地劃分課時(shí)任務(wù)。精讀課文一般劃分為兩課時(shí)，那怎樣合理安排課時(shí)任務(wù)呢？第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是學(xué)習(xí)生字詞，讀通、讀順、讀好課文，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。包括四個(gè)環(huán)節(jié)：檢查預(yù)習(xí)；整體感知；重點(diǎn)品讀；書寫生字。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是精讀感悟，遷移提升。包括三個(gè)環(huán)節(jié)：品味揣摩；遷移運(yùn)用；背誦積累，拓展延伸。

4、緊扣綜合練習(xí)，組織閱讀教學(xué)。

如：《云雀的心愿》這篇課文后面有5道習(xí)題。第1題是“分角色朗讀課文”。由于“分角色朗讀”是閱讀理解的延伸，是一種重要的角色體驗(yàn)，是練習(xí)朗讀的一種重要方法。在教學(xué)中就必須要層層滲透，步步推進(jìn)。初讀時(shí)，要讓學(xué)生圈畫出小云雀和媽媽的對(duì)話，反復(fù)朗讀；精讀時(shí)，則要深刻地感悟二者的情感變化，走進(jìn)它們的內(nèi)心，與它們產(chǎn)生情感的共鳴，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)讀好每一處的對(duì)話。在分角色朗讀時(shí)，教師可以先扮“云雀媽媽”的角色，進(jìn)行對(duì)話朗讀，以作示范。再讓學(xué)生與同桌配合練習(xí)分角色讀；并組織交流或比賽，師生共同評(píng)議；最后選擇讀得好的學(xué)生上臺(tái)表演，展示朗讀成果，共享學(xué)習(xí)收獲。

第2題是用鋼筆描紅。描紅時(shí)要求學(xué)生不要急于動(dòng)筆，教師先要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察每一個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，耐心揣摩每一筆的輕重緩急，體會(huì)范字的精妙所在；再下筆認(rèn)真描摹，師巡視指導(dǎo)；然后交流鑒賞，激勵(lì)提高。這樣才能真正讓學(xué)生寫好字，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

第3題是讀抄詞語(yǔ)。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生自由讀讀，邊讀邊想想這些詞語(yǔ)的大致意思，與之相關(guān)的語(yǔ)句。比如“討厭”，意思是厭惡，文中的句子是“‘這里的風(fēng)沙真討厭！’小云雀埋怨地說(shuō)?！边@里“討厭”一詞是用來(lái)描寫風(fēng)沙漫天飛舞，小云雀感到很厭惡。之后讓學(xué)生讀讀，并讀出語(yǔ)氣；最后進(jìn)行抄寫；學(xué)生在抄寫時(shí)，腦海中就會(huì)浮現(xiàn)出相關(guān)的畫面。這樣教學(xué)既有利于詞語(yǔ)的積累，也有利于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感。

第4題是讀讀下面的句子，并用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生讀例句，理解它的語(yǔ)義；再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行模仿練習(xí)，指名回答，并進(jìn)行交流、修改；然后進(jìn)行說(shuō)說(shuō)寫寫的練習(xí)，從而將造句練習(xí)落到實(shí)處。

第5題為什么說(shuō)“森林實(shí)在是太重要了”？先有條理地說(shuō)說(shuō)，再寫下來(lái)。此問(wèn)題直指文章的主旨，要放在理解全文、精讀感悟后進(jìn)行，教學(xué)時(shí)先給學(xué)生在小組內(nèi)充分地交流與討論的時(shí)間，在指名發(fā)言時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的話完整、簡(jiǎn)潔地陳述，師生進(jìn)行評(píng)議。這不僅培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、表達(dá)能力，也訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力。之后教師追問(wèn)：“此時(shí)，你想說(shuō)什么？想做什么？然后再讓學(xué)生寫一寫，做到讀寫結(jié)合。

5、發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，提高習(xí)作教學(xué)質(zhì)量。在習(xí)作教學(xué)時(shí)，要把評(píng)價(jià)貫穿于全過(guò)程，即“作前準(zhǔn)備”、“構(gòu)思積累”、“起草初稿”、“修改謄清”等，每次評(píng)價(jià)都把學(xué)生裝的進(jìn)步作為關(guān)注的重心，把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生，注重學(xué)生個(gè)體的縱向比較，賞識(shí)每位學(xué)生，時(shí)刻關(guān)注他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，真正把關(guān)心學(xué)生的發(fā)展落到實(shí)處，從而讓學(xué)生樹(shù)立習(xí)作的自信心，為提高習(xí)作教學(xué)質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。

6、嘗試對(duì)課文內(nèi)容教學(xué)進(jìn)行整合。如：第一課《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》，通過(guò)教學(xué)幫助學(xué)生從小增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)；第十九課《云雀的心愿》，通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)森林對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要作用及破壞森林給人類帶來(lái)的危害，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。這兩篇課文滲透的人文性的關(guān)懷相同，因此學(xué)完第一課后，直接教學(xué)第十九課，這不僅讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到森林與人類的密切關(guān)系，也意識(shí)到環(huán)保的重要性、必要性與緊迫性。

第二篇：四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材分析

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材分析

《九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)》是以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》為依據(jù)編寫的。在保持上冊(cè)編寫體系的基礎(chǔ)上，本冊(cè)在專題內(nèi)容上又有了新的變化。

一、教材基本結(jié)構(gòu)：

本冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，共40篇。教材設(shè)計(jì)了8個(gè)專題。依次是：走遍千山萬(wàn)水、以誠(chéng)待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、熱愛(ài)生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長(zhǎng)廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

每個(gè)專題單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例和語(yǔ)文園地三大部分。每組開(kāi)頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇，精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有一段連接語(yǔ)，將前后課文連接起來(lái)，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。根據(jù)教學(xué)的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學(xué)生的閱讀。語(yǔ)文園地由5個(gè)欄目組成，其中有4個(gè)固定欄目：“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”；另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺(tái)”或“成語(yǔ)故事”，這四項(xiàng)內(nèi)容分別在全冊(cè)8個(gè)語(yǔ)文園地中各安排兩次。

二、教材特點(diǎn)

本冊(cè)是在四年級(jí)上冊(cè)基礎(chǔ)上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路是共同的，體現(xiàn)整套教材的一致性，它具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1．加強(qiáng)整合，圍繞專題組織教材

（1）導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。

（2）精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。

（3）單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的貫通和整合。

2．安排“綜合性學(xué)習(xí)”，全面落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)

3．加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)

4．豐富課本內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)資源

三、教學(xué)目標(biāo)

本冊(cè)通過(guò)精美的選文，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。在識(shí)字寫字、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，全面達(dá)到中年級(jí)的階段教學(xué)目標(biāo)。

本冊(cè)學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo)：

1．認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫200個(gè)，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2．會(huì)使用字典、詞典，有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。4．體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

5．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

6．養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

7．在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。

8．留心周圍事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。會(huì)寫簡(jiǎn)短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

9．在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問(wèn)題，開(kāi)展討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

四、教學(xué)措施

1．強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

（1）課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

（2）能夠自學(xué)課文的習(xí)慣。特別是精讀課文，如何讓學(xué)生自己抓住重難點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析課文，體會(huì)文章的思想感情，理解文句的表達(dá)方法。通過(guò)略讀課文學(xué)習(xí)方法的掌握，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。

（3）大膽表達(dá)自己思想的習(xí)慣以及主動(dòng)與人合作的習(xí)慣。

（4）把寫作當(dāng)成是一種樂(lè)趣。愛(ài)寫作也愿意寫作。

（5）繼續(xù)加強(qiáng)培養(yǎng)善于傾聽(tīng)的習(xí)慣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2．營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的情境

3．促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變

4．有效利用課程資源

5．開(kāi)展輔優(yōu)補(bǔ)差活動(dòng)

第三篇：滬教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材分析

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材分析

我們正處在一個(gè)教育改革的時(shí)代，我現(xiàn)在就本冊(cè)教材的編排意圖、基本結(jié)構(gòu)、教材的主要編寫特點(diǎn)、編寫體例、重點(diǎn)難點(diǎn)及教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題，教學(xué)建議等方面向大家做簡(jiǎn)要的說(shuō)明。

一、教材編寫意圖

四年級(jí)第二學(xué)期是中年級(jí)最后一個(gè)學(xué)期，也是由中年級(jí)向高年級(jí)過(guò)渡的一個(gè)學(xué)期，有著承上啟下的作用。編寫本冊(cè)教材，目的是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本冊(cè)教材，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，為高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、教材基本結(jié)構(gòu)

本冊(cè)教材分四個(gè)部分，8個(gè)單元，40篇課文；8次古詩(shī)，16首古詩(shī)；綜合練習(xí)8次；作文8次。課文分8個(gè)單元，每個(gè)單元5篇，共40篇。教材后面列出一個(gè)詞語(yǔ)表，鼓勵(lì)學(xué)生不斷擴(kuò)大詞匯量。課后練習(xí)分兩個(gè)部分。第一是“閱讀新體驗(yàn)”。第二是“說(shuō)寫雙通道”。顧名思義，這是一道從說(shuō)到寫的訓(xùn)練題。通過(guò)說(shuō)，理清表達(dá)的思路，做好選詞用語(yǔ)的準(zhǔn)備。說(shuō)得順才能寫得暢，說(shuō)得明白才能寫得清楚，說(shuō)得具體才能寫得生動(dòng)。本冊(cè)教材各單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)為：

一、二單元，預(yù)習(xí)課文；

三、四單元，提出問(wèn)題；

五、六單元，復(fù)述課文；

七、八單元，理解詞句。

三、教材編排特點(diǎn) 1.題材多樣性

從四年級(jí)下冊(cè)教科書選文的范圍來(lái)看，可以說(shuō)涵蓋了古、今、中、外的內(nèi)容；就文章的題材來(lái)看，包括了自然、社會(huì)、人生的內(nèi)容。選文的內(nèi)容體現(xiàn)了豐富的人文內(nèi)涵，有反映社會(huì)公德的《列車上的“人造屏障”》等；有反映人與自然關(guān)系的《鳥(niǎo)語(yǔ)》、《擁抱大樹(shù)》等；有反映人與人之間的真摯情感的《看不見(jiàn)的愛(ài)》《我們家的男子漢》等；有描寫名勝古跡的《頤和園》《秦陵兵馬俑》等。40篇課文，圍繞不同的主題組元，教材內(nèi)容多角度輻射。其中選入8篇自讀課文，作為閱讀材料的有益補(bǔ)充。

2.體裁多樣性

從本冊(cè)的選文來(lái)看，包括了古詩(shī)詞、現(xiàn)代詩(shī)、說(shuō)明文、記敘文等多種體裁。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的任務(wù)不只是理解和感悟，還需要通過(guò)閱讀、習(xí)作等學(xué)習(xí)方式最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身的語(yǔ)言建構(gòu)，也就是通過(guò)不斷的理解、感悟、積累，慢慢形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格，找到適合自己的表達(dá)方式。

本冊(cè)的選文無(wú)論從題材還是體裁，都為學(xué)生提供實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的可能性。綜合性學(xué)習(xí)方面也促使學(xué)生課外去廣泛閱讀，促使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)直接接觸語(yǔ)言材料。

四、教材編寫體例

本冊(cè)教材在體例上注重學(xué)段銜接，循序漸進(jìn)，意脈貫通。1.瞻前顧后，夯實(shí)學(xué)力

本冊(cè)教材承擔(dān)著由第二學(xué)段向第三學(xué)段的過(guò)渡。因此，本冊(cè)教材的閱讀練習(xí)較之以前教材，在廣度上有所拓寬，在密度上有所加強(qiáng)，在深度上有所發(fā)掘。

2.意脈貫通，渾然一體

本冊(cè)教科書，在承揚(yáng)第二學(xué)段前幾冊(cè)以專題組元方式的基礎(chǔ)上，又有所突破。如由一單元的受春天，珍惜時(shí)間到第二單元的親近自然，感受科技到名人故事，成功哲理，從四單元的紙上旅行，探古賞今到五單元的品味親情，感受溫暖到六單元的品味平凡，謳歌美德，從七單元的名人故事，感受精神到八單元的品讀故事，領(lǐng)悟“財(cái)富”。這八個(gè)單元的主題循序漸進(jìn)，渾然一體。

3.認(rèn)寫同步，規(guī)范書寫。

本冊(cè)教材要求認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫200個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)與會(huì)寫的字都分散安排在精讀課文和自讀課文中。為了減少頭緒，方便教學(xué)，本冊(cè)生字表將認(rèn)字與寫字合二為一，基本達(dá)到認(rèn)寫同步。中年段的識(shí)字、寫字教學(xué)，往往被忽視或重視不夠，俗話說(shuō)“字如其人”識(shí)字、寫字教學(xué)應(yīng)該作為小學(xué)語(yǔ)文的常規(guī)教學(xué)，做到書寫規(guī)范、漂亮。

五、本冊(cè)教材的教學(xué)總目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)自主確定學(xué)習(xí)的生字，用掌握的識(shí)字工具和識(shí)字方法識(shí)字。讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，繼續(xù)提高獨(dú)立識(shí)字的能力，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。熟練地運(yùn)用部首和音序查字法，提高查字典速度。辨析同音字、音近字和形近字。

2、繼續(xù)鞏固漢語(yǔ)拼音，能正確熟練地拼讀音節(jié)，培養(yǎng)借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、閱讀的習(xí)慣。能用普通話朗讀課文，回答問(wèn)題，進(jìn)行口語(yǔ)交際。

3、按要求積累課內(nèi)外詞語(yǔ)，不斷增加詞匯量。能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，在運(yùn)用中辨別詞語(yǔ)的不同意思，能體會(huì)課文中關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用，并能學(xué)習(xí)運(yùn)用。

4、能聯(lián)系上下文理解句子的意思。學(xué)習(xí)本冊(cè)教材中的常用句式，能比較句子的不同，能體會(huì)句子不同的表達(dá)方式，懂得修辭手法在句子中的作用，部分句式能學(xué)習(xí)運(yùn)用，學(xué)習(xí)把句子寫具體。在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)：句號(hào)和逗號(hào)的不同用法，學(xué)習(xí)頓號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、破折號(hào)和省略號(hào)的一般用法。

5、專心聽(tīng)人說(shuō)話、認(rèn)真思考、不隨便插話和打斷別人。能抓住別人講話的主要內(nèi)容轉(zhuǎn)述，用普通話交談。交談中聽(tīng)清別人的意思，對(duì)不明白的地方提問(wèn)。

6、清楚地回答老師和同學(xué)的提問(wèn)，說(shuō)一段連貫的話，完整復(fù)述一件事，具體講述故事，簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述別人講話的主要內(nèi)容，有條理地講述自己的經(jīng)歷和見(jiàn)聞。

7、能正確、流利、有感情地朗讀課文。注意句子之間、段落之間的停頓，讀出不同的語(yǔ)氣。提高默讀能力，借助資料解決閱讀中的一些疑問(wèn)。復(fù)述課文大意，正確地把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文的思想感情。能熟目標(biāo)記教材中的名句，背誦文中的全部古詩(shī)，背誦指定的課文，積累課文中 的優(yōu)美詞語(yǔ)和精彩段落。

8、學(xué)習(xí)觀察生活、選擇材料、清楚明白地寫出自己的見(jiàn)聞，表達(dá)自己的 真情實(shí)感。學(xué)寫小故事、游戲、活動(dòng)、觀察日記、讀書筆記、看圖作文和想像作文。做到有順序，語(yǔ)句通順，能使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，養(yǎng)成文必加點(diǎn)、邊寫邊點(diǎn)的習(xí)慣。

9、積極參加課內(nèi)外的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。主動(dòng)參加收集資料、出專欄、討論會(huì)、讀書會(huì)、朗誦會(huì)、故事會(huì)等活動(dòng)。提高人際交流、口頭表達(dá)和書面 表達(dá)能力。

10、練習(xí)用鋼筆寫字，要求寫正確、端正、整潔。學(xué)習(xí)在雙線格里寫字，要求書寫認(rèn)真，字要大小均勻，字與字的間隔要適當(dāng)。繼續(xù)練習(xí)用毛筆 仿影，做到寫字姿勢(shì)正確。鞏固正確的執(zhí)筆、運(yùn)筆方法，培養(yǎng)使用、愛(ài) 惜寫字用具的習(xí)慣。

11、進(jìn)一步激發(fā)閱讀興趣，自覺(jué)進(jìn)行課外閱讀，有自主選書的興趣和能力。擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，寫讀書筆記或閱讀日記。閱讀量不低于課標(biāo)的規(guī)定。

六、教材重點(diǎn)難點(diǎn) 本冊(cè)是中年級(jí)最后一冊(cè)，起著承上啟下的作用，所以教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)應(yīng)放在閱讀、習(xí)作和口語(yǔ)交際方面，使學(xué)生從閱讀中體驗(yàn)情感，在寫作上表達(dá)情感，從口語(yǔ)交際中交流情感。

1、閱讀教學(xué)

著重培養(yǎng)學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；能聯(lián)系生活實(shí)際理解生詞的意義；能把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)；能復(fù)述作品大意，感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)；能與他人交流自己的閱讀感受；能在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。能積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段。

2、習(xí)作教學(xué)

重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見(jiàn)聞，感受和想象，表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深最受感動(dòng)的內(nèi)容；能在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料；能學(xué)會(huì)自我修改或相互修改習(xí)作，提高寫作能力。

3、口語(yǔ)交際教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法；能具體生動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人；能用普通話交談，并能就不理解的地方向別人請(qǐng)教，就不同的意見(jiàn)與人商討。

“工欲善其事，必先利其器”，正確的學(xué)習(xí)方法會(huì)使我們學(xué)得輕松愉快又事半功倍，接下來(lái)我就分別從精讀課文和自讀課文教學(xué)中簡(jiǎn)述教學(xué)方法。

七、學(xué)情分析

本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任四（3）、四（4）兩個(gè)班語(yǔ)文的教學(xué)。全班共42人，兩個(gè)班學(xué)生思維比較活躍，個(gè)性張揚(yáng)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣比都較濃，主動(dòng)性也較強(qiáng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)雖然在前面，但是基礎(chǔ)仍不牢固,應(yīng)把好基礎(chǔ)關(guān)。大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)還要靠老師的督促，個(gè)別同學(xué)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)不認(rèn)真，作業(yè)不能按時(shí)完成，書寫不端正，例如：四（3）班鹿俊華、陸萬(wàn)豪等同學(xué)。也有的同學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，得過(guò)且過(guò)，厭倦學(xué)習(xí)，畏懼困難，例如：四（4）班牛洋凱、夏家鑫等同學(xué)。還有的同學(xué)是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，基礎(chǔ)薄弱，致使成績(jī)較不理想，如四（3）班的羅玉梅、馬語(yǔ)涵、張劍同學(xué)等存在著這方面的問(wèn)題。上學(xué)期，我主要著手于基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，已初見(jiàn)成效，但情況依然不見(jiàn)樂(lè)觀，本學(xué)期還要加大力度。

八、本冊(cè)教材的教學(xué)設(shè)想

（一）精讀課文方面的教學(xué)設(shè)想

精讀課文可分四步進(jìn)行教學(xué)，即粗讀課文，整體感知；精讀課文，深入感悟；研讀品讀，深層體悟；熟讀成誦，嘗試運(yùn)用。教學(xué)淺顯課文時(shí)，不必安排“研讀品讀，深層體悟”這一步，可將其精神酌情貫徹在第二步之中。

第一步，粗讀課文，整體感知。

這一步通常是從學(xué)生預(yù)習(xí)課文開(kāi)始的。要求讀準(zhǔn)字音，讀順課文；思考課文的大意，劃出不懂的詞句，中高年級(jí)學(xué)生要用查字典等方法弄懂這些詞句。另一方面，對(duì)于遠(yuǎn)離學(xué)生生活的和含義深刻的課文，需鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查詢等方式去搜集補(bǔ)充材料。

第二步，精讀課文，深入感悟。

所謂“深入感悟”是指學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容、人物情感和重要詞句有比較深刻的感受和領(lǐng)悟。要達(dá)到這一要求，學(xué)生須精讀課文。如35《將相和》，指導(dǎo)學(xué)生抓住“學(xué)習(xí)小建議”，從課題入手，質(zhì)疑課題，“將”和“相”指誰(shuí)？（初讀）“和”是“和好”的意思，那么發(fā)生了什么事，使得他們由不和好到和好？從而帶著目的開(kāi)始閱讀（細(xì)讀）。和好的過(guò)程是怎樣的，你怎么評(píng)價(jià)將相二人（研讀）。課文精彩的語(yǔ)言和情節(jié)，品讀體會(huì)，領(lǐng)悟方法，并達(dá)到情感共鳴（賞讀）。因此我認(rèn)為這一部分內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)成為本課教學(xué)的重中之重，即文章的精讀部分。

第三步，研讀品讀，深層體悟。

在精讀課文中，有一批涵義很深的課文。這些課文不僅有表層的描述，而且有深層的意蘊(yùn)。例如，描寫事物的，以事喻理，或托物言志；描寫景物的，寄景抒情；描寫人物感情的，則情中有情。學(xué)生學(xué)習(xí)這些課文時(shí)，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段落的研讀和品讀，達(dá)到對(duì)課文的深層意蘊(yùn)的體驗(yàn)和領(lǐng)悟，使學(xué)生在思想上、情感上產(chǎn)生共鳴，甚至受到震撼。

第四步，熟讀成誦，嘗試運(yùn)用。這一步的教學(xué)要求是，在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以口頭或書面表達(dá)的方式初步運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)自己學(xué)習(xí)這篇課文的體會(huì)。促進(jìn)學(xué)生把自己感悟最深的語(yǔ)言文字和思想情感初步轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)文能力，為全面提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二）自讀課文的教學(xué)設(shè)想

現(xiàn)行語(yǔ)文教材一般是以專題來(lái)組單元，每一個(gè)單元中既有精讀課文，又有自讀課文。大部分教材在自讀課文前面有“提示語(yǔ)”，提出了一些引導(dǎo)學(xué)生思考的問(wèn)題，提示自讀課文學(xué)習(xí)的要求和方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在自讀課文教學(xué)時(shí)，我們要積極發(fā)揮提示語(yǔ)的作用，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)教材中提出的問(wèn)題進(jìn)行閱讀的意識(shí)。

自讀課的教學(xué)一般為借助提示，獨(dú)立閱讀，相機(jī)點(diǎn)撥，匯報(bào)交流。

（三）習(xí)作的教學(xué)設(shè)想

四年級(jí)（下）冊(cè)教材的習(xí)作進(jìn)行了兩方面的安排：全冊(cè)共安排了八次，此外，結(jié)合課文學(xué)習(xí)，安排3次小練筆，作為片斷練習(xí)。8次分別是寫校園景、物、事，寫自己的心里話，寫大自然中的觀察和發(fā)現(xiàn)，看圖寫想象，寫熱愛(ài)生命的人和事，寫鄉(xiāng)村生活的感受，寫敬佩的一個(gè)人及自由表達(dá)。其中，大自然中的觀察和發(fā)現(xiàn)，熱愛(ài)生命的人和事，鄉(xiāng)村生活的感受，我敬佩的一個(gè)人，這四項(xiàng)內(nèi)容是說(shuō)、寫合一安排；其他四項(xiàng)是說(shuō)、寫分開(kāi)安排。

1、重視兼顧記實(shí)習(xí)作與想象習(xí)作。

習(xí)作除了兩篇練習(xí)寫想象，其余的都是練習(xí)寫實(shí)。對(duì)于寫實(shí)的習(xí)作，要強(qiáng)調(diào)如實(shí)表達(dá)，即要寫真實(shí)的人、真實(shí)的事，反映真實(shí)的生活。這樣，才能切實(shí)提高學(xué)生把握事物特點(diǎn)的能力和記實(shí)的表達(dá)能力，才能培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)和良好的文風(fēng)。對(duì)于寫想象的習(xí)作，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。把自己想象的事物清楚明白地寫下來(lái)就行了。

2、重視激趣，鼓勵(lì)學(xué)生不拘形式地表達(dá)

本教材每次習(xí)作的提示語(yǔ)，都給學(xué)生自主選擇習(xí)作內(nèi)容與形式留有一個(gè)較大的空間。這樣安排，旨在讓學(xué)生都能寫自己想寫的內(nèi)容，都能用自己喜歡的方式來(lái)寫，為學(xué)生的自由表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)創(chuàng)造良好的條件，進(jìn)而讓學(xué)生親近習(xí)作，喜愛(ài)習(xí)作。

3、重視習(xí)作的分享

課程標(biāo)準(zhǔn)在第二學(xué)段的習(xí)作要求中專門提了一條，即：“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。”教材的習(xí)作提示語(yǔ)多次提到，把你想寫的內(nèi)容寫下來(lái)與大家分享，或把你印象深刻的人寫出來(lái)讓大家認(rèn)識(shí)等。這些實(shí)踐，旨在讓學(xué)生通過(guò)交流與分享，獲得習(xí)作的快樂(lè)，提高自己品評(píng)習(xí)作能力。但僅有這八次習(xí)作遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，本冊(cè)教材中已經(jīng)作了一些安排。老師們?cè)谟煤媒滩牡耐瑫r(shí)，還應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)造性、主動(dòng)性，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正地喜歡上習(xí)作，并樂(lè)此不疲。

（四）、口語(yǔ)交際的教學(xué)建議

口語(yǔ)交際要注重在聽(tīng)與說(shuō)的雙向互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)、表達(dá)的能力。四年級(jí)（下）冊(cè)教材安排了多種形式的雙向互動(dòng)。如以交流為主的，有播報(bào)形式的《小小新聞發(fā)布會(huì)》；以討論為主的《以誠(chéng)待人》；以述說(shuō)形式的《我推薦的一本書》、《我敬佩的一個(gè)人》等。

進(jìn)行口語(yǔ)交際，要重視聽(tīng)和說(shuō)的雙向互動(dòng)，還要根據(jù)每次口語(yǔ)交際的實(shí)際，采用不同的互動(dòng)方式。如，進(jìn)行以交流為主的口語(yǔ)交際，首先要激趣，引起學(xué)生交流的欲望；再引導(dǎo)學(xué)生把自己想說(shuō)的內(nèi)容講清楚；然后還要使互動(dòng)交流逐步深入。模擬生活情境的口語(yǔ)交際，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體的情境，或引導(dǎo)學(xué)生回憶，或再現(xiàn)生活場(chǎng)境，或捕捉學(xué)?；虬嗌习l(fā)生的相關(guān)實(shí)例，盡可能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)而自然的交際環(huán)境，讓學(xué)生樂(lè)于交際，善于交際。

結(jié)束語(yǔ)：教材是搞好教學(xué)活動(dòng)的重要資源，是提高教學(xué)效益的重要平臺(tái)，但它同時(shí)又需要我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)，需要我們以此為基點(diǎn)去進(jìn)行二度創(chuàng)造?！昂ｉ煈{魚躍，天高任鳥(niǎo)飛”，我堅(jiān)信：只要我們牢牢地把握《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，創(chuàng)造性地用好教材，課堂教學(xué)一定能跨上一個(gè)新的臺(tái)階。

第四篇：人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材分析

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教材解讀及實(shí)施建議

研讀教材

一、教材結(jié)構(gòu)

本冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個(gè)層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計(jì)思路。

本冊(cè)教材安排了八個(gè)專題。依次是：走遍千山萬(wàn)水、以誠(chéng)待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、熱愛(ài)生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長(zhǎng)廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

每個(gè)專題單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例和語(yǔ)文園地三大部分。每組開(kāi)頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2－3篇，略讀課文1－2篇。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有一段連接語(yǔ)，將前后課文連接起來(lái)，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。根據(jù)教學(xué)的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學(xué)生的閱讀。語(yǔ)文園地由5個(gè)欄目組成，其中有4個(gè)固定欄目：“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”；另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺(tái)”或“成語(yǔ)故事”，這四項(xiàng)內(nèi)容分別在全冊(cè)8個(gè)語(yǔ)文園地中各安排兩次。

本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫200個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會(huì)寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復(fù)習(xí)檢測(cè)，每組課文后安排有“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”欄目，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄?！白x讀寫寫”是由精讀課文中會(huì)讀會(huì)寫的詞語(yǔ)組成；“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)組成。另外，教材后附有兩個(gè)生字表。

本冊(cè)注音有下面幾種情況：精讀課文和略讀課文中不認(rèn)識(shí)的字，出現(xiàn)一次注一次音。導(dǎo)語(yǔ)、課后練習(xí)、資料袋、閱讀鏈接、語(yǔ)文園地里不認(rèn)識(shí)的字，只在全冊(cè)第一次出現(xiàn)時(shí)注音，后面出現(xiàn)均不注音。選讀課文出現(xiàn)的生字一律不注音。生字注音用圓括號(hào)標(biāo)出；多音字隨文注音，用方括號(hào)標(biāo)出。為了便于識(shí)字，課文中的生字注本音；一些在語(yǔ)言環(huán)境中要變調(diào)讀出或讀輕聲的字，隨文注音，并在教師教學(xué)用書中加以提示。

二、教材的主要編寫特點(diǎn)

本冊(cè)是在四年級(jí)上冊(cè)基礎(chǔ)上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路是共同的，體現(xiàn)整套教材的一致性?，F(xiàn)就本冊(cè)幾個(gè)主要方面作重點(diǎn)介紹。

（一）專題組元，整合教材

本冊(cè)教材的編排方式仍然是專題組元型。專題內(nèi)容新穎、豐富，內(nèi)涵深刻，富有人文氣息，同時(shí)也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。比如，熱愛(ài)生命專題，從對(duì)自然萬(wàn)物生命勃發(fā)的感悟，到對(duì)人的生命的尊重、救助，及對(duì)生命價(jià)值的思考，對(duì)學(xué)生具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。大自然的啟示專題，則從生物、自然與人類的關(guān)系，給人類的啟迪，提出對(duì)生存環(huán)境的思考，比前幾冊(cè)相關(guān)專題內(nèi)容更深入，具有豐富的思考價(jià)值。

根據(jù)課標(biāo)提出的教材要“避免繁瑣，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)整合”的要求，本冊(cè)在編寫中加強(qiáng)了整合性。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。

在本冊(cè)八個(gè)單元導(dǎo)語(yǔ)中，提示學(xué)習(xí)內(nèi)容，點(diǎn)明專題，布置學(xué)習(xí)的任務(wù)。在內(nèi)容上，力求啟發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)單元學(xué)習(xí)；在語(yǔ)言敘述上，體現(xiàn)文學(xué)色彩，強(qiáng)調(diào)感染力。比如，第一單元，“祖國(guó)的千山萬(wàn)水是那么多姿多彩：那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍(lán)天的雪峰，那??”用詩(shī)一般的語(yǔ)言展示了一幅幅多姿多彩的畫面，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)和向往之情。

2.精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。

為了體現(xiàn)單元整合，加強(qiáng)在精讀與略讀課文中間的聯(lián)系。本冊(cè)在精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語(yǔ)”，這段文字承上啟下，內(nèi)容突出，過(guò)渡自然，明確地提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法，體現(xiàn)由精讀到略讀的閱讀訓(xùn)練過(guò)程，使精讀課文和略讀課文形成的整體感更強(qiáng)。

3.單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的貫通和整合。

單元整合不僅在課文內(nèi)容上，還體現(xiàn)在聽(tīng)說(shuō)讀寫的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)上。本冊(cè)教材繼續(xù)加強(qiáng)專題內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)的整合，力求設(shè)計(jì)的各項(xiàng)活動(dòng)貫通、嚴(yán)密。本冊(cè)繼續(xù)在每組課文后安排“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”，就本組課文所學(xué)生詞進(jìn)行歸納總結(jié)，以便學(xué)生自查自測(cè)、復(fù)習(xí)鞏固之用。從導(dǎo)語(yǔ)到語(yǔ)文園地的口語(yǔ)交際、作文、日積月累、寬帶網(wǎng)（安排在第一、四單元）展示臺(tái)（安排在第三、六單元）等，圍繞專題內(nèi)容，各項(xiàng)活動(dòng)一以貫之：前面有布置，中間有鋪墊，后面有復(fù)習(xí)、拓展、交流，整組教材乃至于全冊(cè)教材成為互相聯(lián)系的整體，全面推進(jìn)語(yǔ)文各項(xiàng)能力的訓(xùn)練。

（二）安排“綜合性學(xué)習(xí)”，體現(xiàn)新課程理念

綜合性學(xué)習(xí)是課程改革的著力點(diǎn)。本冊(cè)教材繼續(xù)安排兩次綜合性學(xué)習(xí)，一個(gè)安排在“大自然的啟示”專題中，要求觀察大自然現(xiàn)象或搜集資料、調(diào)查訪問(wèn)，交流從中的發(fā)現(xiàn)或得到的啟發(fā)；也可以做做實(shí)驗(yàn)或搞搞小發(fā)明。一個(gè)安排在“田園生活”專題，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。編排方式是：導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)出活動(dòng)的內(nèi)容及要求；第一篇課文后具體提出活動(dòng)方式的建議；“語(yǔ)文園地”中憑借“口語(yǔ)交際”、“習(xí)作”進(jìn)行交流，在“展示臺(tái)”中展示成果。隨著學(xué)生主體活動(dòng)能力的增強(qiáng)，綜合性學(xué)習(xí)的要求也在逐步提高，較之三年級(jí)，本冊(cè)減去了“綜合性學(xué)習(xí)提示”，在活動(dòng)過(guò)程中，不再對(duì)學(xué)生作進(jìn)一步提醒和促進(jìn)。

根據(jù)教材的編排，教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要著重抓好三個(gè)環(huán)節(jié)：一是通過(guò)布置，使學(xué)生明確任務(wù)，知道要做些什么，該怎么做；二是在學(xué)生自行開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，教師要時(shí)時(shí)關(guān)心，該怎么做；二是在學(xué)生自行開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，教師要時(shí)時(shí)關(guān)心、了解活動(dòng)開(kāi)展的情況，及時(shí)表?yè)P(yáng)好的做法，幫助解決遇到的困難；三是采用多種形式，充分展示交流。

（三）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)

作為中年級(jí)的最后一冊(cè)，本冊(cè)仍然采用第一人稱“我”的語(yǔ)言敘述方式，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)，為了體現(xiàn)文本交流，精讀課文中仍然以泡泡的形式出現(xiàn)，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難能力。泡泡的內(nèi)容大致有：引導(dǎo)學(xué)生理解詞句及課文內(nèi)容的；引導(dǎo)想象的；體會(huì)文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的；引導(dǎo)課外閱讀的等等。

“我的發(fā)現(xiàn)”是自主學(xué)習(xí)方式的重要體現(xiàn)，在本冊(cè)共安排8次。在內(nèi)容安排上繼續(xù)體現(xiàn)中年級(jí)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解一些語(yǔ)言現(xiàn)象，初步掌握一些讀書方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。分別是：認(rèn)識(shí)排比句、養(yǎng)成留心觀察和勤動(dòng)筆的習(xí)慣、體會(huì)副詞的表達(dá)效果、體會(huì)比喻句表達(dá)的感情色彩、體會(huì)句子含著的意思、認(rèn)識(shí)擬人句、了解雙引號(hào)的作用、學(xué)習(xí)怎樣抓住文章的主要內(nèi)容。

本冊(cè)精讀課文一般安排三道題：第一題，引導(dǎo)朗讀、背誦，重視語(yǔ)言的積累；第二題，側(cè)重理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情；第三題，加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。有的課文后設(shè)計(jì)了選做題。為了加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，本冊(cè)仍以學(xué)習(xí)伙伴的語(yǔ)言方式，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、提問(wèn)題、談感受、討論交流，以便讓學(xué)生把自主學(xué)習(xí)化作經(jīng)常的行動(dòng)和習(xí)慣。本冊(cè)在理解內(nèi)容深度上、閱讀方法的要求上，較前幾冊(cè)均有所提高。

（四）豐富課本內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)資源

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)精神，語(yǔ)文應(yīng)該讓學(xué)生“更多地直接接觸語(yǔ)文材料，充分利用學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)”。本冊(cè)課后繼續(xù)安排“資料袋”，在課文背景或相關(guān)知識(shí)上，增加了深度和廣度。語(yǔ)文園地的“寬帶網(wǎng)”安排在一、四組、引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)祖國(guó)五岳和五大淡水湖的資料以及了解有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)給人類造成災(zāi)難的事實(shí)和英雄人物的事跡，拓展知識(shí)面。“展示臺(tái)”安排在第三、六單元，作為綜合活動(dòng)的組成部分，交流認(rèn)識(shí)大自然和感受農(nóng)村生活的活動(dòng)成果?！叭辗e月累”中的名言警句、古詩(shī)名句、諺語(yǔ)、成語(yǔ)等，“趣味語(yǔ)文”中的《說(shuō)“信”》《趣聯(lián)巧對(duì)》，“成語(yǔ)故事”中的《鵬程萬(wàn)里》《手不釋卷》，集中安排以古代傳統(tǒng)文化為主的內(nèi)容，在趣味閱讀、輕松記背中，積累語(yǔ)言，感受中華文化的優(yōu)秀和博大精深。此外，結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，重點(diǎn)推薦《一千零一夜》《伊索寓言》和中國(guó)的民間故事。這些都為豐富學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)開(kāi)辟了資源空間。

三、教學(xué)目標(biāo)

本冊(cè)通過(guò)精美的選文，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。在識(shí)字寫字、課文閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，全面達(dá)到中年級(jí)的階段教學(xué)目標(biāo)。

本冊(cè)學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo)：（識(shí)、寫；閱讀理解；聽(tīng)說(shuō)思考；傾聽(tīng)表達(dá)；綜合活動(dòng)）

1．認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫200，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2．會(huì)使用字典、詞典，有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。4．體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

5．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

6．養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

7．在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。8．留心周圍事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。會(huì)寫簡(jiǎn)短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

9．在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問(wèn)題，開(kāi)展討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

教材內(nèi)容與教學(xué)建議

一、識(shí)字、寫字教學(xué)

識(shí)字、寫字是貫穿整個(gè)小學(xué)階段的重要任務(wù)，它是閱讀習(xí)作的基礎(chǔ)。由于中年級(jí)的學(xué)生具有一定的獨(dú)立識(shí)字能力，識(shí)字方式上可以做進(jìn)一步的調(diào)整。對(duì)于認(rèn)識(shí)的字，由于精讀和略讀課文中的生字都注音，學(xué)生認(rèn)字并不困難，可以讓學(xué)生自學(xué)完成。老師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢查，可以對(duì)多音字、難讀準(zhǔn)的生字或易混的生字作指導(dǎo)。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用多種識(shí)字方法識(shí)記生字。選讀課文中的生字一律不注音，為的是讓學(xué)生在閱讀中自主識(shí)字，自查字典讀準(zhǔn)確，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，通過(guò)各種渠道主動(dòng)識(shí)字，擴(kuò)大識(shí)字量并養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字的習(xí)慣。會(huì)寫的字安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。教學(xué)中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用識(shí)字規(guī)律認(rèn)記生字。課內(nèi)要留有一定的寫字時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生寫好筆畫、筆順，安排好字的各部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正、寫美觀，提高寫字的速度，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。學(xué)生的寫字練習(xí)重在求質(zhì)。對(duì)于要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，老師引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)抄寫，及時(shí)聽(tīng)寫檢測(cè)。也可以說(shuō)“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中的詞語(yǔ)，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

對(duì)于書寫練習(xí)，除課堂生字學(xué)習(xí)指導(dǎo)外，主要憑借本冊(cè)的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進(jìn)行指導(dǎo)和書寫訓(xùn)練，及時(shí)糾正學(xué)生在書寫過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣和愛(ài)好。

二、閱讀教學(xué)

本冊(cè)既要完成中年級(jí)閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，又為高年級(jí)的閱讀作準(zhǔn)備，在教學(xué)上起著承上啟下的作用，是學(xué)習(xí)的重要階段，要給予足夠的重視。隨著年級(jí)的升高，學(xué)生自學(xué)能力的提高，教材中精讀課文數(shù)量將逐漸減少，略讀課文的數(shù)量則逐漸增加。

1．精讀課文的教學(xué)（1）指導(dǎo)朗讀、默讀。

朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本途徑。本冊(cè)教學(xué)仍要重視朗讀訓(xùn)練。

本冊(cè)的朗讀要求，一般安排在課后練習(xí)第一題。教師可以根據(jù)要求，給學(xué)生以充分的讀書時(shí)間，多讀少講。讓學(xué)生在自主的讀書中學(xué)習(xí)、思考，讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增強(qiáng)語(yǔ)感。

本冊(cè)的默讀，要在學(xué)生不出聲、不指讀、不動(dòng)嘴唇的基礎(chǔ)上，加快默讀速度的訓(xùn)練。默讀比朗讀的速度快，更利于訓(xùn)練思維，要培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀，一邊思考的習(xí)慣。默讀后要有自己的感受，并對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，教師可以組織相應(yīng)的討論交流活動(dòng)。默讀能力的提高要有個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程，教學(xué)中要給學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)默讀，循序漸進(jìn)地提高默讀要求，把訓(xùn)練落在實(shí)處，不能急于求成或流于形式。

（2）精讀詞句，積累語(yǔ)言。

詞句訓(xùn)練是精讀課文的主要內(nèi)容。本冊(cè)教學(xué)要繼續(xù)研讀詞句意思，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，同時(shí)積累詞句，提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。本冊(cè)課后練習(xí)中對(duì)詞句的學(xué)習(xí)和積累，采用了靈活的、有一定彈性的安排，比如，背誦你喜歡的部分，把你喜歡的語(yǔ)句寫下來(lái)。這一編排體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想，教學(xué)中要加強(qiáng)檢查、交流，將訓(xùn)練落到實(shí)處。（3）精讀內(nèi)容、領(lǐng)悟思想感情。

理解課文內(nèi)容是閱讀教學(xué)的重要方面。教學(xué)本冊(cè)教材，要根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點(diǎn)，利用課后習(xí)題、文中泡泡等，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想和感情。精讀課文可以采取多種方法：一是要抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文內(nèi)容。二是閱讀中聯(lián)系生活實(shí)際深入思考并展開(kāi)聯(lián)想和想象，還要對(duì)閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納，進(jìn)一步理清課文的條理和思路，從而體會(huì)課文要表達(dá)的思想感情。三是讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，體情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，從而體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。同時(shí)，還要在教師重點(diǎn)講解和與同學(xué)閱讀感受的交流中理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情。最后，教師還要教給學(xué)生閱讀方法，提示閱讀思路，用圈點(diǎn)、批注、勾畫等方法，讀、思、記課文中需重點(diǎn)領(lǐng)悟的部分。

本冊(cè)要重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生“抓住課文主要內(nèi)容”的閱讀方法，這項(xiàng)內(nèi)容在語(yǔ)文園地八“交流平臺(tái)”中，它以對(duì)話形式，滲透閱讀中抓住課文主要內(nèi)容的方法。教師可引導(dǎo)學(xué)生把交流平臺(tái)中提示的方法，加以擴(kuò)展練習(xí)，運(yùn)用到閱讀學(xué)習(xí)中去。在理解內(nèi)容、體會(huì)思想感情的教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)的過(guò)程，并得出結(jié)論。教師可做重點(diǎn)指導(dǎo)和點(diǎn)撥，不可用現(xiàn)成的結(jié)論代替學(xué)生的思考。同時(shí)，尊重學(xué)生的理解和獨(dú)特體驗(yàn)，允許學(xué)生有其他合理的選擇。

2．略讀課文的教學(xué)

本冊(cè)安排了15篇略讀課文，根據(jù)葉圣陶提出的“就教學(xué)而言，精讀是主體略讀是補(bǔ)充；略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得”的思想，略讀教學(xué)要求與精讀要求不同。

略讀課文的教學(xué)，一是內(nèi)容上，理解內(nèi)容的要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進(jìn)一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照連接語(yǔ)中的提示，獨(dú)立閱讀、思考、交流，初步體會(huì)內(nèi)容；然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。

教學(xué)中還可以結(jié)合課文中泡泡的內(nèi)容，提示學(xué)生思考，比如，《萬(wàn)年牢》中“課文中三處提到了‘萬(wàn)年牢’，這中間有什么聯(lián)系呢”是有關(guān)課文內(nèi)容的理解題目，可以作為引領(lǐng)全文學(xué)習(xí)的思考題。

3．選讀課文的教學(xué)

本冊(cè)教材后安排了8篇選讀課文，內(nèi)容基本與單元對(duì)應(yīng)，供學(xué)生自學(xué)完成。這類課文屬選擇性學(xué)習(xí)，教學(xué)上不宜統(tǒng)一要求。教師可以根據(jù)學(xué)生的程度和個(gè)體情況，決定是否選用。選用時(shí)，可以按課文內(nèi)容分別插入相關(guān)專題單元閱讀，也可以作為期末綜合復(fù)習(xí)材料，集中安排閱讀，讓學(xué)生課外獨(dú)立閱讀完成。教師可以提出要求并酌情檢查，通過(guò)引導(dǎo)和交流促進(jìn)閱讀。對(duì)主動(dòng)閱讀的學(xué)生，要予以鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生更多、更廣泛地課外閱讀。

三、“語(yǔ)文園地”教學(xué)

本冊(cè)安排8次口語(yǔ)交際。分別是：“走，我們?nèi)ゴ河巍薄耙哉\(chéng)待人的事情”“大自然的啟示”“小小新聞發(fā)布會(huì)”“熱愛(ài)生命的故事”“鄉(xiāng)村生活”“我敬佩的一個(gè)人”“向你推薦一本書”。其中，“大自然的啟示”“鄉(xiāng)村生活”作為口語(yǔ)交際，是“綜合性學(xué)習(xí)”的一部分。其他6次是結(jié)合專題內(nèi)容，從學(xué)生生活和思想實(shí)際出發(fā)而安排的話題，比如，策劃春游，真誠(chéng)地對(duì)待人和事，對(duì)生命的了解和熱愛(ài)等，都是學(xué)生生活中感興趣的內(nèi)容，學(xué)生有話可說(shuō)，能夠彼此交際。這些話題中，有的以獨(dú)白語(yǔ)訓(xùn)練為主，如，小小新聞發(fā)布會(huì)，也有的以交際訓(xùn)練為主，如“走，我們?nèi)ゴ河巍保嗟氖莾烧呦嘟Y(jié)合的訓(xùn)練。

本冊(cè)口語(yǔ)交際教學(xué)，既要重彼此之間的交流與溝通，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力。特別要在學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)中隨機(jī)訓(xùn)練和規(guī)范，循序漸進(jìn)提高口語(yǔ)表達(dá)水平。教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

1．激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

要根據(jù)話題內(nèi)容，設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式，組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地參與練習(xí)，有話可說(shuō)，有話愛(ài)說(shuō)。另外鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，不要打斷學(xué)生講話時(shí)的思路，引導(dǎo)學(xué)生暢快地說(shuō)出自己的所思所想，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。

2．交際中，注重語(yǔ)言的規(guī)范和指導(dǎo)。

教師可以在語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確生動(dòng)上、內(nèi)容豐富上和思維清晰上給學(xué)生以指導(dǎo)，使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上有所提高。指導(dǎo)還要有層次性，循序漸進(jìn)地提出表達(dá)要求。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)交際的不足，就共同的問(wèn)題及時(shí)講解，隨時(shí)規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，還可有針對(duì)性地點(diǎn)撥糾正。

在互動(dòng)交流中，注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，要聽(tīng)明白別人講的主要意思是什么，還要就不理解的地方向人請(qǐng)教，有不同意見(jiàn)與同學(xué)商討。討論時(shí)，把自己的意思說(shuō)清楚，一個(gè)說(shuō)完后，另一個(gè)再說(shuō)，不要中途打斷別人的說(shuō)話，要尊重別人的發(fā)言。

3．面向全體，訓(xùn)練到位。

教學(xué)要面向每一個(gè)人，不能留有教學(xué)的死角。要想辦法使每個(gè)學(xué)生都積極參與，人人都有鍛煉的機(jī)會(huì)，在雙向或多向的互動(dòng)中活躍思維，逐步提高學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。可以根據(jù)話題內(nèi)容，采取多種方式，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。可以采取同桌互說(shuō)，指名說(shuō)，小組交流，全班交流的形式，擴(kuò)大口語(yǔ)交際的“面”與“量”。教師要特別關(guān)注雙向互說(shuō)，了解每一個(gè)人語(yǔ)言表達(dá)中存在的問(wèn)題，并隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

4．把口語(yǔ)訓(xùn)練延伸到日?；顒?dòng)中去。

在平時(shí)的課堂教學(xué)和語(yǔ)文活動(dòng)中，在回答問(wèn)題、討論交流的過(guò)程中，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)情況，隨時(shí)糾正口語(yǔ)交際中存在的問(wèn)題。此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中，主動(dòng)、大膽地與他人交流，不斷提高口語(yǔ)交際能力，養(yǎng)成良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。

5．引導(dǎo)評(píng)價(jià)，提高語(yǔ)言能力。

關(guān)注自己表達(dá)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，能有效地提高口語(yǔ)表達(dá)水平。教學(xué)中可隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展評(píng)價(jià)，本冊(cè)可就聽(tīng)人說(shuō)話能否把握主要內(nèi)容，說(shuō)話能否清楚明白地表達(dá)出自己的感受和想法等主要方面，進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在參與評(píng)價(jià)過(guò)程中，逐步提高判斷正誤、優(yōu)劣的能力，并養(yǎng)成良好的聽(tīng)、說(shuō)態(tài)度和習(xí)慣。

四、習(xí)作教學(xué)

本冊(cè)習(xí)作在“語(yǔ)文園地”中各安排了8次，作為完整的習(xí)作訓(xùn)練；此外，結(jié)合課文學(xué)習(xí)，安排3次小練筆，作為片斷練習(xí)。

8次分別是寫校園景、物、事，寫自己的心里話，寫大自然中的觀察和發(fā)現(xiàn)，看圖寫想象，寫熱愛(ài)生命的人和事，寫鄉(xiāng)村生活的感受，寫敬佩的一個(gè)人及自由表達(dá)。其中，大自然中的觀察和發(fā)現(xiàn)，熱愛(ài)生命的人和事，鄉(xiāng)村生活的感受，我敬佩的一個(gè)人，這四項(xiàng)內(nèi)容是說(shuō)、寫合一安排；其他四項(xiàng)是說(shuō)、寫分開(kāi)安排。這8次習(xí)作訓(xùn)練有以下特點(diǎn)：

1．拓寬題材范圍，給學(xué)生習(xí)作開(kāi)辟選擇的空間

拓寬習(xí)作的范圍，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，充分體現(xiàn)在本冊(cè)習(xí)作編寫中。在八個(gè)選題中，每一個(gè)都提供了多項(xiàng)內(nèi)容的選擇，增加學(xué)生寫的自由度。比如，“語(yǔ)文園地一”的校園寫景，寫物，也可以寫校園中發(fā)生的事。“語(yǔ)文園地二”的寫心里話，可以對(duì)父母說(shuō)、對(duì)小伙伴說(shuō)、對(duì)鄰居說(shuō)，也可以對(duì)其他人說(shuō)?！罢Z(yǔ)文園地六”，既可以寫鄉(xiāng)村景物，也可以寫鄉(xiāng)村生活；對(duì)于在城市生活長(zhǎng)大的孩子，還可以寫自己聽(tīng)到的、看到的、想到的鄉(xiāng)村生活及鄉(xiāng)村的人和事。“語(yǔ)文園地八”的自由表達(dá)，選擇的余地更大，可以盡情選擇自己想寫的內(nèi)容，寫故事、童話、寓言，寫自己的希望和夢(mèng)想，還可以寫自己關(guān)注的人和事等。這八個(gè)專題中，包括有寫人、寫事、寫景物、寫生活、寫感想、寫體會(huì)等。每個(gè)學(xué)生都有內(nèi)容可寫，能自由地表達(dá)自己的所想、所感。

2．寫實(shí)、想象等多種作文類型 為了體現(xiàn)課標(biāo)提出的“能不拘形式地寫下自己的見(jiàn)聞、感受和想象”，本冊(cè)除了內(nèi)容上拓寬習(xí)作的范圍，在形式上，也提供了多種習(xí)作類型。有寫實(shí)的，就是自己觀察和看到的人、景、事、物；也有寫想象的，有看圖想象、寫童話故事等。寫實(shí)是為了讓學(xué)生從生活的真實(shí)出發(fā)，寫出自己的所想、所見(jiàn)、所感、所做，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和認(rèn)識(shí)能力；寫想象，是為了培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。還有提供材料寫作文，讓學(xué)生根據(jù)提供的材料思考、作文，比如，“語(yǔ)文園地五”提供有關(guān)熱愛(ài)生命、救助生命的人和事例，以及自然世界中植物頑強(qiáng)生長(zhǎng)的資料，供學(xué)生選擇使用，豐富了作文的寫作形式。

3．重視習(xí)作后的交流和評(píng)改

評(píng)改和交流，是學(xué)寫作文、提高習(xí)作水平的重要方面。同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生“樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”。本冊(cè)從這一基點(diǎn)出發(fā)，在習(xí)作安排中，大都提出了交流和評(píng)改的要求，比如，“語(yǔ)文園地二”的寫心里話，要求“寫完以后可以讀給對(duì)方人聽(tīng)，再根據(jù)別人的意見(jiàn)改一改”。本冊(cè)側(cè)重修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句以及其他有明顯錯(cuò)誤的地方。

習(xí)作教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)：

1．啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生樂(lè)寫、愛(ài)寫，對(duì)寫充滿興趣

課程標(biāo)準(zhǔn)中年級(jí)提出：“讓學(xué)生樂(lè)于書面表達(dá)”，本冊(cè)仍然從培養(yǎng)寫作興趣、降低寫的難度入手，讓學(xué)生不受文體、篇幅的限制，把自己的見(jiàn)聞、感受和想象寫出來(lái)。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專題學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把在閱讀中積累的語(yǔ)言材料、學(xué)到的表達(dá)方式，運(yùn)用到習(xí)作中去。還可以靈活處理“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”部分，可以先習(xí)作，后交際；也可以先交際，后習(xí)作，根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活安排，目的是讓學(xué)生樂(lè)寫、愛(ài)寫。在教學(xué)上可以采取各種方式啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)作文充滿興趣：可以設(shè)置情境，啟發(fā)想象；可以激發(fā)生活經(jīng)驗(yàn)和情感，讓學(xué)生有話可說(shuō)，引發(fā)寫的沖動(dòng)；還可以引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)生活情趣，引起學(xué)生寫的熱情和愿望。寫的時(shí)候，不要有寫法上條條框框，讓他們放開(kāi)手腳去寫，不受形式的束縛，重在把心中所想、所感及時(shí)的寫下來(lái)，讓學(xué)生感到寫就是傾吐，是件快意的事情。

2．感情真實(shí)、內(nèi)容具體，養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣

寫真實(shí)、寫具體是小學(xué)階段作文的基本要求。在指導(dǎo)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生如實(shí)表達(dá)，比如，寫敬佩的一個(gè)人，可以引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的生活中觀察尋找。習(xí)作時(shí)，要讓學(xué)生寫真話、寫實(shí)話、寫心里話，不寫假話、空話和套話。在教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生寫具體。此外，要讓學(xué)生用自己語(yǔ)言表達(dá)，提倡樸實(shí)、自然的語(yǔ)言風(fēng)格，教師可以通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)正確的文風(fēng)。

本冊(cè)的“看圖想象”和“編童話故事”是想象作文練習(xí)。想象作文同樣要鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)的想象，而不是不著邊際的胡想亂造，老師要引導(dǎo)學(xué)生合理的想象。3．讓學(xué)生經(jīng)常練筆，養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣。

“小練筆”是提高作文水平的經(jīng)常性的練習(xí)活動(dòng)。本冊(cè)內(nèi)安排了3次小練筆，分別是“想象人物的表現(xiàn)”“讀課文后的感受”“想象周圍人的議論”。教學(xué)中，教師可以幫助學(xué)生設(shè)制情境，尋找寫的契入點(diǎn)，讓學(xué)生有興趣寫、樂(lè)于寫，比如，《中彩那天》車開(kāi)走后的情景想象，可以讓學(xué)生從實(shí)際可能出發(fā)，想象人物各自的語(yǔ)言、動(dòng)作和表情。老師可以根據(jù)課文的內(nèi)容及教學(xué)時(shí)間，隨時(shí)安排適于學(xué)生的練筆內(nèi)容?！靶【毠P”以學(xué)生自主練習(xí)為主，練習(xí)的時(shí)間宜短而快。教師不宜拔高要求，當(dāng)作語(yǔ)文園地中的“習(xí)作”來(lái)對(duì)待。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在生活中經(jīng)常練筆，當(dāng)作日常要求，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)把自己的所思、所想、所見(jiàn)，記在日記本中。

4．習(xí)作交流和評(píng)價(jià)，重在鼓勵(lì)。

教學(xué)中的交流評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在：寫前交流中，互相啟發(fā)思路；習(xí)作后的自我修改和相互修改中，交流寫法，加深對(duì)自己習(xí)作的認(rèn)識(shí)；講評(píng)作文中，互相激勵(lì)，提高習(xí)作水平。習(xí)作的交流評(píng)價(jià)重在鼓勵(lì)學(xué)生的習(xí)作熱情和興趣，教師在教學(xué)中要以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生對(duì)自己充滿信心，始終以樂(lè)觀和愉悅的心情來(lái)寫作文。

五、單元教學(xué)解讀及建議

第一單元 走遍千山萬(wàn)水

本組課文以“走遍千山萬(wàn)水”為主題。它雖然是選取有關(guān)山水景物的文章來(lái)組織單元，但實(shí)際上暗含著圍繞學(xué)習(xí)描寫景物的方法來(lái)編排，比如按照一定的順序描寫景物的方法。除此以外，還要了解排比句式并學(xué)習(xí)運(yùn)用，體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)句表情達(dá)意的作用。這一組課文語(yǔ)言優(yōu)美，易于朗讀背誦，教學(xué)中要重視語(yǔ)言的積累，在誦讀中體會(huì)山水景物之美。

《古詩(shī)詞三首》，要求背誦、默寫，了解詩(shī)詞的意思并引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。“詞”這種文學(xué)形式，是學(xué)生在教材中第一次接觸，教師可以講講詞與古詩(shī)的不同。教材中選的《憶江南》是白居易同題詞的其中一首，另外的兩首可以讓學(xué)生搜集，也可由老師告訴學(xué)生，但不作為學(xué)習(xí)要求。選做題可在第一課時(shí)進(jìn)行布置，第二課時(shí)課文上完后再進(jìn)行交流。

《桂林山水》，作者采用一步一景、再把所看到的景融為一體的方法來(lái)描寫桂林山水。對(duì)課文最后一個(gè)自然段的理解，要結(jié)合第二、三自然段的內(nèi)容和課文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生邊想象畫面邊去體會(huì)；還要學(xué)習(xí)“把??比作??”的形象的描寫方法，發(fā)現(xiàn)排比句式的主要特點(diǎn)。這是本組課文的一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，在語(yǔ)文園地“我的發(fā)現(xiàn)”中明確提了出來(lái)。這里不必教給學(xué)生專門的術(shù)語(yǔ)，只要求學(xué)生了解和體會(huì)這些用法，比如，桂林的山“像老人、像巨象、像駱駝??”“桂林的水真靜啊，靜得??桂林的水真清啊，清得??”。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把這種方法運(yùn)用到自己對(duì)身邊一兩處景物的描述中。閱讀鏈接中的短文引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠流利地朗讀并能從中感受到漓江江水的特點(diǎn)即可?！队浗鹑A的雙龍洞》，重點(diǎn)讓學(xué)生了解作者游覽過(guò)程中的所見(jiàn)、所感。學(xué)習(xí)按游覽的先后順序記敘的方法，初步了解有詳有略的敘述方法。在閱讀中還要結(jié)合課后思考練習(xí)第3題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些詞句在表情達(dá)意上的作用，感受作者遣詞造句的特點(diǎn)。

《七月的天山》，在寫法上按照游覽的先后順序，體現(xiàn)了一步一景的描寫方法。作者抓住七月的天山雪峰、飛濺的雪水、原始森林和天山深處的野花來(lái)展現(xiàn)天山的美，這些特點(diǎn)可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括。課文中許多優(yōu)美的比喻句子，可以讓學(xué)生抄下來(lái)。（雖然略讀課文強(qiáng)調(diào)粗知大意，在詞句訓(xùn)練方面一般不作過(guò)高要求，但有些略讀課文，適合摘抄、仿寫或拓展的練習(xí)，在教學(xué)中仍可靈活處理，如三年級(jí)上冊(cè)的略讀課文《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》。）

口語(yǔ)交際是“走，我們?nèi)ゴ河巍?。這個(gè)交際的側(cè)重點(diǎn)是對(duì)春游活動(dòng)的策劃，要求學(xué)生在策劃中進(jìn)行語(yǔ)言的交流。學(xué)生的策劃，有的也許是目前能夠?qū)嵭械?，有的也許是以后才能實(shí)行的，教師對(duì)此不必特別強(qiáng)調(diào)計(jì)劃在目前的可行性，目的是打開(kāi)思路，讓學(xué)生有的想，有的說(shuō)。

習(xí)作要求寫校園景物。教師要著重引導(dǎo)學(xué)生把在課文中學(xué)到的描寫景物的各種方法，運(yùn)用到自己的習(xí)作中來(lái)?！队浗鹑A的雙龍洞》按照游覽的先后順序描寫景物的方法，是學(xué)生容易模仿的寫作方法。還可以讓學(xué)生回顧一下其他課文的記敘方法，有意識(shí)地進(jìn)行遷移訓(xùn)練。與此同時(shí)，還要強(qiáng)調(diào)抓住校園中一兩處重點(diǎn)景物來(lái)寫。

寬帶網(wǎng)安排的內(nèi)容，是圍繞本組專題進(jìn)行的相應(yīng)延伸拓展學(xué)習(xí)。學(xué)生可以借助畫面，了解與五岳相關(guān)的知識(shí)，有條件的可以搜集更多的資料，力圖對(duì)祖國(guó)名山大川有更為廣泛的了解。在教學(xué)當(dāng)中要注意指導(dǎo)學(xué)生將搜集到的資料進(jìn)行整理。

第二單元 以誠(chéng)待人

本組專題是“以誠(chéng)待人”。圍繞這個(gè)專題，我們安排了兩篇精讀課文和兩篇略讀課文，它們都是寫人記事的內(nèi)容。訓(xùn)練的重點(diǎn)是能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，通過(guò)討論解決；初步了解描寫人物外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的方法。本組課文講述了幾則誠(chéng)信故事，語(yǔ)文園地中的口語(yǔ)交際與課文密切相關(guān)，要求運(yùn)用一些現(xiàn)實(shí)生活中的事例來(lái)交流怎樣真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)人、每一件事，這樣安排的目的是力圖突出知識(shí)與能力的遷移、讀與說(shuō)相結(jié)合。課文中的故事都有一定的時(shí)代感，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以提高認(rèn)識(shí)，受到真誠(chéng)待人、重諾守信、寬容理解的品質(zhì)教育。學(xué)習(xí)《中彩那天》，可以引導(dǎo)學(xué)生找出母親所講的話和描寫父親神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句，認(rèn)真讀讀，體會(huì)父親的矛盾心態(tài)，懂得父親是在生活艱難的情況下做出的選擇，從而體會(huì)其品質(zhì)的高尚。課后“小練筆”是借助想象進(jìn)行練筆的內(nèi)容，它既能豐富學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又可以訓(xùn)練其想象能力?！度f(wàn)年牢》，可以借助“課文中三處提到了‘萬(wàn)年牢’，這中間有什么聯(lián)系呢”這個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的提示，先引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)內(nèi)容認(rèn)真讀讀，再體會(huì)做糖葫蘆與做人之間的關(guān)系。前兩處“萬(wàn)年牢”是講做糖葫蘆這件事，后一處“萬(wàn)年牢”是講怎么做人。對(duì)怎么做人，可聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生交流討論。此外，還要學(xué)習(xí)課文通過(guò)一些具體事例來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人好品質(zhì)的寫作方法。

《尊嚴(yán)》，重點(diǎn)學(xué)習(xí)描寫人物外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的手法，并從中體會(huì)人物的內(nèi)心感受，認(rèn)識(shí)人物的良好品質(zhì)。在了解事情的經(jīng)過(guò)、把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫年輕人外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，體會(huì)人物的內(nèi)心變化。《將心比心》，講述的是人和人之間的寬容、理解，課文簡(jiǎn)短易懂。教學(xué)過(guò)程中，可以抓住課文最后一段，結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生談自己的理解和體會(huì)?？谡Z(yǔ)交際與本組專題緊密結(jié)合，由課文內(nèi)容延伸到生活中的以誠(chéng)待人事例，從而加深對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。教學(xué)中可以不受課文和提示語(yǔ)所舉事例的局限，引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活中尋找以誠(chéng)待人的事例，來(lái)交流討論。討論是提高認(rèn)識(shí)的過(guò)程，對(duì)一些不正確的想法、認(rèn)識(shí)，老師不要倉(cāng)促地下結(jié)論，應(yīng)該盡量引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論加以解決；學(xué)生講述時(shí)要力求做到具體、生動(dòng)，能夠使聽(tīng)者受到感染，得到啟發(fā)。

習(xí)作要求學(xué)生把自己想說(shuō)的心里話寫下來(lái)。本次作文的指導(dǎo)重點(diǎn)應(yīng)放在調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累、激發(fā)他們的情感方面。引導(dǎo)學(xué)生想好傾訴的對(duì)象，注意運(yùn)用具體的事例表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)感受，不要脫離生活實(shí)際說(shuō)大話、說(shuō)空話、說(shuō)假話。我的發(fā)現(xiàn)是前幾冊(cè)教材學(xué)習(xí)要求的延續(xù)，目的是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍的事物和勤動(dòng)筆的習(xí)慣，并注意在平時(shí)要多讀書看報(bào)，從而增加積累，促進(jìn)習(xí)作能力的提高。這也是一個(gè)有關(guān)寫作的訓(xùn)練重點(diǎn)。

第三單元 大自然的啟示

本組圍繞“大自然的啟示”這個(gè)主題取材。啟示包括兩個(gè)方面的意思：一是要保護(hù)好生態(tài)平衡，否則會(huì)受到大自然的懲罰；二是要從大自然獲得啟示，從而進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。在三年級(jí)下冊(cè)教材中有一個(gè)環(huán)境保護(hù)專題，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這個(gè)單元，對(duì)怎樣保護(hù)環(huán)境已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。本組課文涉及人類對(duì)大自然規(guī)律的認(rèn)識(shí)，以及人類對(duì)大自然的開(kāi)發(fā)和利用，比三年級(jí)下冊(cè)的相關(guān)內(nèi)容要進(jìn)了一步。本組安排了一次綜合性學(xué)習(xí)，它可以從以上兩個(gè)方面來(lái)展開(kāi)。

本組的幾篇課文，通過(guò)具體而生動(dòng)的事例說(shuō)明了大自然所給人的一些啟示，具有深刻的啟發(fā)性。這些課文，都表明了一定的道理，比較適合默讀訓(xùn)練，可引導(dǎo)學(xué)生一邊默讀課文，一邊提出自己不懂的問(wèn)題，然后通過(guò)討論，交流自己的看法，明白課文闡述的道理。

《自然之道》的學(xué)習(xí)，可抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，結(jié)合事例談?wù)勛x后的體會(huì)，并體會(huì)一些情感豐富的詞語(yǔ)，如“極不情愿”“頹喪”“悲嘆”等等。課后布置了綜合性學(xué)習(xí)，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生明確活動(dòng)的內(nèi)容有兩個(gè)方面，在學(xué)生確定自己的活動(dòng)內(nèi)容之后，再考慮活動(dòng)實(shí)施的途徑和方式。

《黃河是怎樣變化的》，要引導(dǎo)學(xué)生了解黃河變化的原因，懂得人類無(wú)限制開(kāi)發(fā)而產(chǎn)生的惡性循環(huán)所帶來(lái)的惡果。而搜集黃河的資料以增進(jìn)對(duì)黃河的了解，則可以結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行。這一課學(xué)習(xí)要注意體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)?！厄鸷屠走_(dá)》，講的是人類從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明了雷達(dá)，使飛機(jī)能在夜間飛行。學(xué)習(xí)這篇課文，了解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程以及蝙蝠與雷達(dá)之間的聯(lián)系是教學(xué)的重點(diǎn)，可以根據(jù)課后習(xí)題的第3題來(lái)促進(jìn)理解。課后還安排了一個(gè)資料袋，大致介紹了什么是仿生學(xué)。如果有同學(xué)在開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)這方面知識(shí)進(jìn)行了了解，可引導(dǎo)他們一起交流，從而進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)中期的檢查指導(dǎo)。四年級(jí)沒(méi)有安排三年級(jí)那種“綜合性學(xué)習(xí)提示”，但這一環(huán)節(jié)需要在教學(xué)活動(dòng)中有所體現(xiàn)。前期的綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)展如何，會(huì)直接影響語(yǔ)文園地中口語(yǔ)交際、習(xí)作和展示臺(tái)的進(jìn)行。

《大自然的啟示》有兩個(gè)短文，一個(gè)是關(guān)于生態(tài)平衡的內(nèi)容，一個(gè)是關(guān)于仿生學(xué)的內(nèi)容。教學(xué)中，可讓學(xué)生在閱讀中通過(guò)具體事例體會(huì)大自然所帶來(lái)的啟示，懂得我們應(yīng)該持有的態(tài)度，不一定將掌握相關(guān)科學(xué)概念作為教學(xué)的重點(diǎn)?？谡Z(yǔ)交際、習(xí)作、展示臺(tái)三部分，需要結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)來(lái)完成。展示臺(tái)只是舉例性質(zhì)的，教學(xué)中不必局限于課文中的3個(gè)例子，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的成果，開(kāi)發(fā)更多的活動(dòng)內(nèi)容、創(chuàng)造更多的活動(dòng)形式。

我的發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)副詞的表達(dá)效果。可以先引導(dǎo)學(xué)生讀讀沒(méi)有副詞的句子，再讀讀加上副詞后句子的意思和表達(dá)效果有什么不同，從而總結(jié)歸納副詞的作用。

第四單元戰(zhàn)爭(zhēng)與兒童

本組圍繞“戰(zhàn)爭(zhēng)與兒童”的主題安排了四篇課文，這些課文體裁多樣，既有小說(shuō)，也有書信、詩(shī)歌，它們體現(xiàn)了兒童在戰(zhàn)爭(zhēng)中的機(jī)智勇敢以及他們對(duì)和平的渴望，并特別突出了兒童在打擊敵人的同時(shí)，又能保護(hù)自己生命的英雄事跡。這是編者價(jià)值觀的一種轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變還體現(xiàn)在本冊(cè)教材的第五單元，我們專門安排了“熱愛(ài)生命”的專題，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生要熱愛(ài)生活，珍愛(ài)自己的生命。本組課文有許多含義深刻的句子。在教學(xué)中，要把理解含義深刻的句子，體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用和領(lǐng)會(huì)課文表達(dá)的思想感情作為教學(xué)的重點(diǎn)。此外，本組課文篇幅比較長(zhǎng)，因此也可以結(jié)合默讀的讀書要求，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生默讀的速度。《夜鶯的歌聲》一課，對(duì)話較多，教學(xué)中要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生找出孩子說(shuō)的話哪些具有特定的含義，通過(guò)反復(fù)閱讀，體會(huì)這些句子表達(dá)出的情感。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。文后泡泡中的思考題，目的是引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文內(nèi)容間前后照應(yīng)的寫作方法。值得提醒大家的是，有的老師在教學(xué)本課時(shí)安排學(xué)生演課本劇，由于費(fèi)時(shí)較多，且效果不很明顯，對(duì)課文的理解幫助有限，我們認(rèn)為意義不是很大?！缎∮⑿塾陙?lái)》，課文較長(zhǎng)，教學(xué)時(shí)可以用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生讀書的速度和復(fù)述課文。教師要注意閱讀時(shí)間的要求，上課前自己可以先默讀一遍，看看需要多長(zhǎng)時(shí)間。參照這個(gè)時(shí)間，要求學(xué)生在一定時(shí)間通讀課文，然后說(shuō)說(shuō)每一部分主要講了什么，感受最深的是什么（特別要注意學(xué)生是否體會(huì)到了小英雄的機(jī)智、勇敢），在大體掌握課文內(nèi)容的情況下，練習(xí)復(fù)述。

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》，課后“思考練習(xí)題”提示了文中的重點(diǎn)句子，教學(xué)時(shí)可結(jié)合伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)等具體事例來(lái)理解。在上課之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生交流一下自己了解的有關(guān)“聯(lián)合國(guó)”“聯(lián)合國(guó)維和部隊(duì)”“藍(lán)盔”等知識(shí)，掃清與課文理解有關(guān)的知識(shí)障礙。

《和我們一樣享受春天》，教學(xué)時(shí)可著重引導(dǎo)學(xué)生注意讀出幾處“這究竟是為什么”的語(yǔ)氣，體會(huì)作者要表達(dá)的思想情感。閱讀鏈接《兒童和平條約》是本組教材的延伸和拓展內(nèi)容，可以組織學(xué)生有感情地朗讀，學(xué)有余力的還可以背誦下來(lái)。

口語(yǔ)交際是《小小新聞發(fā)布會(huì)》，目的是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)事的關(guān)注來(lái)鍛煉口語(yǔ)交際能力。教師要提前布置學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，通過(guò)閱讀報(bào)刊、上網(wǎng)、看電視、聽(tīng)廣播等不同的途徑了解近期發(fā)生的國(guó)際、國(guó)內(nèi)新聞，當(dāng)然也包括身邊發(fā)生的新人新事。

本次習(xí)作是一次看圖作文（這是一幅真實(shí)的圖片）。教學(xué)時(shí)，要著重引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的人和景，然后對(duì)當(dāng)時(shí)發(fā)生的事是怎樣的、為什么只有一個(gè)小孩在那里哭、小孩未來(lái)的命運(yùn)如何等等展開(kāi)想象，寫成一篇作文。教師要幫助學(xué)生打開(kāi)思路，從多個(gè)側(cè)面、角度展開(kāi)想象和聯(lián)想，為正式動(dòng)筆做好鋪墊工作。我的發(fā)現(xiàn)要求學(xué)生體會(huì)比喻句所表達(dá)的不同情感色彩。這個(gè)“我的發(fā)現(xiàn)”體現(xiàn)了“體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用”這樣一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，它在本組前面的課文中也得到了零星的訓(xùn)練。

第五單元熱愛(ài)生命

本組的專題是“熱愛(ài)生命”，安排了四篇與生命有關(guān)的課文，目的是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生命的美好，從而思考如何對(duì)待生命，熱愛(ài)生活。本組課文以散文為主，語(yǔ)言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考，細(xì)心感悟，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)課文表達(dá)的思想情感，也可以就重點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論。體會(huì)含義深刻的句子是本組課文的訓(xùn)練點(diǎn)。

《觸摸春天》，文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感，可以結(jié)合“思考練習(xí)題”重點(diǎn)來(lái)體會(huì)。在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上有選擇地背誦，積累優(yōu)美語(yǔ)段。“閱讀鏈接”中海倫?凱勒的一段話，可以引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，進(jìn)一步體會(huì)盲人是怎樣熱愛(ài)生命的，從而激發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)間、熱愛(ài)生命?？梢韵?qū)W生介紹海倫?凱勒，但不宜介紹過(guò)多。文后兩個(gè)泡泡中的學(xué)習(xí)要求，要給予一定的重視，這是為語(yǔ)文園地中的口語(yǔ)交際做準(zhǔn)備的，有的活動(dòng)從現(xiàn)在開(kāi)始就需要布置學(xué)生去做。搜集海倫?凱勒的故事只是一個(gè)例子，可以搜集日常生活中有關(guān)熱愛(ài)生命的故事。

《永生的眼睛》，有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。死后捐獻(xiàn)器官目前在中國(guó)，大多數(shù)人還不可能做到，選編這篇課文的目的是希望學(xué)生從小對(duì)死后捐獻(xiàn)器官有一個(gè)較為正確的認(rèn)識(shí)。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生找出有“驕傲”的句子，體會(huì)為什么驕傲，再討論討論從中受到什么啟示。

《生命生命》，通過(guò)動(dòng)、植物及人，三個(gè)生命躍動(dòng)的事例，感悟生命的力量，提升對(duì)生命意義的認(rèn)識(shí)。這篇課文對(duì)四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難，課文中含義深刻的句子較多，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)交流自己的體會(huì)、感受，能談多少就多少，不要拔高，重在積累、背誦。

《花的勇氣》，注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者內(nèi)心情感有什么不同的變化，每一次變化反映出作者怎樣一種情感。

口語(yǔ)交際、習(xí)作：可以從《觸摸春天》后布置的活動(dòng)入手，也可結(jié)合提供的閱讀材料，老師還可以準(zhǔn)備更適合的材料，來(lái)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大自然中的生命現(xiàn)象，以及身邊熱愛(ài)生命的人或事，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生生活的積累。

我的發(fā)現(xiàn)：體會(huì)含義深刻的句子。這是一個(gè)有關(guān)閱讀的重要的訓(xùn)練點(diǎn)，通過(guò)對(duì)話，總結(jié)了體會(huì)句子含義的一些基本方法。

第六單元鄉(xiāng)村生活

本組教材以“鄉(xiāng)村生活”為主題，體裁多樣，有古詩(shī)詞，也有中國(guó)、外國(guó)作家寫的散文，展現(xiàn)了一幅幅田園生活的畫面，讓學(xué)生了解鄉(xiāng)村生活，感受田園生活的詩(shī)情和樂(lè)趣。本組課文學(xué)習(xí)的，一要重視積累優(yōu)美語(yǔ)言，想象課文中描寫的田園生活畫面；二要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用。本組課文還安排了一個(gè)訓(xùn)練的重點(diǎn)：體會(huì)擬人句子的作用，在語(yǔ)文園地中“我的發(fā)現(xiàn)”中呈現(xiàn)出來(lái)?！多l(xiāng)下人家》用樸實(shí)而生動(dòng)的語(yǔ)言，描寫了一幅幅鄉(xiāng)村風(fēng)景畫面：房前的瓜架，屋后的竹子，門前空地上的花等。教學(xué)中可運(yùn)用三年級(jí)訓(xùn)練的“讀文章想畫面”的方法來(lái)學(xué)習(xí)，體會(huì)想象課文每段內(nèi)容描寫的畫面，再抓住最后一段話，交流自己對(duì)鄉(xiāng)下生活哪處風(fēng)景最感興趣?！伴喿x鏈接”《在天睛了的時(shí)候》描寫了雨后天晴的鄉(xiāng)間小徑，可以讀讀背背，體會(huì)作者快樂(lè)的心情。

課后安排了本冊(cè)教材的第二次綜合性學(xué)習(xí)，目的是讓更多的同學(xué)關(guān)注和了解農(nóng)村生活，使學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活人、事、景物有更多了解和感受，激發(fā)他們熱愛(ài)農(nóng)村的感情。對(duì)于生活在城市和農(nóng)村的同學(xué)，教材給予了不同活動(dòng)范圍的提示，教師還可以根據(jù)實(shí)際情況，給學(xué)生以更多活動(dòng)形式的建議?！赌翀?chǎng)之國(guó)》，可以抓住課文四次提到的“這就是真正的荷蘭”，理解每一段主要講了什么內(nèi)容，有感情地朗讀，感受異國(guó)的田園風(fēng)光。同時(shí)借助“資料袋”的內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)牧場(chǎng)之國(guó)的風(fēng)情。

《古詩(shī)詞三首》，主要反映了古代農(nóng)村的生活。要引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，并想象描寫的畫面。還要背誦、默寫。

《麥哨》，語(yǔ)言明快活潑，讓學(xué)生在讀中感受麥田割草孩子的快樂(lè)生活?？谡Z(yǔ)交際、習(xí)作、展示臺(tái)，是綜合性學(xué)習(xí)的延續(xù)。雖然習(xí)作題材較為寬泛，指導(dǎo)時(shí)一要引導(dǎo)學(xué)生把寫的內(nèi)容表達(dá)清楚，二要運(yùn)用這學(xué)期積累的詞句。還要適當(dāng)組織交流評(píng)改，以提高學(xué)生修改習(xí)作的能力，養(yǎng)成寫后修改的習(xí)慣。第七組習(xí)作，繼續(xù)提出寫完后認(rèn)真修改的要求。展示臺(tái)是綜合活動(dòng)成果的舉例展示，教師可從實(shí)際情況出發(fā)，展示多種活動(dòng)成果。

第七單元執(zhí)著的追求

四篇都是寫人記事的文章，題材、體裁與第二組相同，但表達(dá)的主題不同。本組以“執(zhí)著的追求”為主題，選取的是名人和普通人不懈追求的故事，富有教育意義。訓(xùn)練的重點(diǎn)是：能把握課文的主要內(nèi)容，留心人物的外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫的方法，體會(huì)人物的執(zhí)著追求精神；能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提出不懂的問(wèn)題討論解決；還要學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例來(lái)描寫一個(gè)人精神風(fēng)貌的方法。

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》，注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)伽利略提出疑問(wèn)、解決疑問(wèn)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，體會(huì)伽利略追求真理的精神。第三自然段是理解上的難點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生弄明白。

《全神貫注》，注意引導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫人物神態(tài)和動(dòng)作的語(yǔ)句，從而體會(huì)羅丹全身心投入、精神高度集中的藝術(shù)創(chuàng)作狀態(tài)。再讓學(xué)生抓住課文的最后一句話，結(jié)合實(shí)際談自己的體會(huì)。有關(guān)羅丹的“資料袋”可先讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前讀讀，以豐富對(duì)課文人物的理解。

《魚游到了紙上》，“魚游到了紙上”與“先游到了心里”兩者之間的關(guān)系，是課文理解上的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，可抓住描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和場(chǎng)景來(lái)理解?！陡赣H的菜園》要了解父親是怎樣開(kāi)墾菜園的，從這件事中，你懂得了什么?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生談自己的感受。同樣，要抓住對(duì)人物描寫的語(yǔ)句重點(diǎn)學(xué)習(xí)和體會(huì)?？谡Z(yǔ)交際、習(xí)作：這是本學(xué)期第二次寫人的作文（第二組實(shí)際上也是寫人的）。作文指導(dǎo)的重點(diǎn)是怎樣選擇材料，即要通過(guò)具體的事例來(lái)把一個(gè)人的執(zhí)著追求的精神風(fēng)貌寫出來(lái)，把自己對(duì)這個(gè)人的敬佩之情表達(dá)出來(lái)?？梢蕴崾緦W(xué)生注意描寫人物的外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言。

第八單元故事長(zhǎng)廊 本組以“故事長(zhǎng)廊”為主題，選編中外著名故事，包括成語(yǔ)故事、民間故事、神話故事。學(xué)習(xí)本組課文，要求讀懂故事內(nèi)容，體會(huì)故事講述的道理。訓(xùn)練的重點(diǎn)是：學(xué)習(xí)抓住課文主要內(nèi)容的方法，并練習(xí)復(fù)述課文。

教學(xué)這組課文，要注意兩個(gè)方面：一是有關(guān)閱讀的訓(xùn)練項(xiàng)目“把握文章主要內(nèi)容的方法”，在語(yǔ)文園地中“我的發(fā)現(xiàn)”提出來(lái)，一般意義來(lái)講，這是有關(guān)分段、歸納段意方面的訓(xùn)練。二是可以引導(dǎo)學(xué)生讀一些中外民間故事、神話故事。為口語(yǔ)交際做好準(zhǔn)備。教學(xué)時(shí)可以采取默讀課文──提出不懂的問(wèn)題討論解決──把握主要內(nèi)容──講故事的方式進(jìn)行。這組課文后的思考練習(xí)題，無(wú)論是提出不懂的問(wèn)題還是提示重點(diǎn)的句子，都是舉例性質(zhì)的，暗含著閱讀方法的引導(dǎo)和遷移，目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出有價(jià)值的問(wèn)題，知道哪些句子表情達(dá)意。這是本學(xué)期的最后一組課文的學(xué)習(xí)，要綜合運(yùn)用本學(xué)期掌握的語(yǔ)文基本功，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

習(xí)作：安排的是不拘形式、自由表達(dá)自己想寫的內(nèi)容。這也是體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年級(jí)作文教學(xué)的要求。不管寫實(shí)作文，還是寫想象作文，都應(yīng)該要求學(xué)生把作文內(nèi)容寫清楚、寫具體，養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣，如寫后認(rèn)真修改；與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。想象作文同樣要鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)的想象，而不是不著邊際的胡想亂造，老師要引導(dǎo)學(xué)生合理的想象。

“小練筆”是提高作文水平的經(jīng)常性的練習(xí)活動(dòng)。本冊(cè)內(nèi)安排了三次小練筆，分別是“想象人物的表現(xiàn)”“讀課文后的感受”“想象周圍的人議論的情景”。教學(xué)中可以由讀到寫，不要受教材內(nèi)容安排的局限，可根據(jù)課文的內(nèi)容及教學(xué)安排的實(shí)際情況，多布置一些適合中年級(jí)學(xué)生的練筆內(nèi)容?！靶【毠P”以學(xué)生自主練習(xí)為主，可以隨堂練習(xí)，時(shí)間一般在半課時(shí)左右，當(dāng)然也可以在課下練習(xí)，教師對(duì)此可靈活處理。小練筆的要求不宜拔高，更不能將其和語(yǔ)文園地中的“習(xí)作”混同。在日常生活中經(jīng)常練筆，是一種日常的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)把自己的所思、所想、所見(jiàn)，記在日記本中，以此提高學(xué)生的習(xí)作能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣。

總之,語(yǔ)文教師就是讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),煉就基本能力。要提高課堂教學(xué)效率,教師必須提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。

1|.深入研究教材,提高獨(dú)立備課能力。2.牢固樹(shù)立教書育人的觀念,選準(zhǔn)最佳教育點(diǎn)。3備課要瞻前顧后,致意新舊知識(shí)的聯(lián)系。4.要從實(shí)際出發(fā)考慮教學(xué)方法。只要我們靈活地把握教材,在課堂上讓學(xué)生充分地讀書,感受語(yǔ)言的精美,啟發(fā)學(xué)生思考,令學(xué)生有所感悟,有所收獲,那么我們的語(yǔ)文教學(xué)之路就會(huì)越走越寬。

【作者簡(jiǎn)介】

艾琳，贛州市濱江一校小學(xué)特高級(jí)教師，江西省中小學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)成員、江西省首批學(xué)科帶頭人、贛州市骨干教師、章貢區(qū)十佳教科研骨干。她崇尚“平等對(duì)話，溝通合作，多向互動(dòng)，動(dòng)態(tài)生成”的教學(xué)理念；主張語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生生命的健康成長(zhǎng)與發(fā)展，重在培育興趣、發(fā)掘潛能、喚醒體驗(yàn)、彰顯個(gè)性、養(yǎng)成習(xí)慣；注重激活思維、激活語(yǔ)言、激活方法，形成了新、活、實(shí)的課堂教學(xué)特色；她的現(xiàn)場(chǎng)上課、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課、教師論壇均獲全國(guó)一等獎(jiǎng)；《語(yǔ)文教學(xué)要把根留住》等多篇教學(xué)論文分別發(fā)表在全國(guó)中文核心期刊《小學(xué)教學(xué)參考》《新課程》和《江西教育》上。

輔導(dǎo)了數(shù)十名青年教師參加區(qū)、市乃至全國(guó)的比賽，并取得優(yōu)異成績(jī)；在省內(nèi)外作示范課，進(jìn)行專題講座十余場(chǎng)（次）。2009年12月全國(guó)中文核心期刊《語(yǔ)文教學(xué)通訊》封二介紹了她的事跡。

第五篇：蘇教四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃

雙橋中心學(xué)習(xí)二〇一八學(xué)年上學(xué)期 四年級(jí)（3）班語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃

羅倩雯

語(yǔ)文是小學(xué)生學(xué)習(xí)其它學(xué)科的主要工具，是學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)、從事各項(xiàng)工作以及日常生活的主要工具；語(yǔ)文是一門思想性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)小學(xué)生的思想、情感有著深遠(yuǎn)的影響，本學(xué)期特?cái)M訂語(yǔ)文計(jì)劃如下：

一、基本情況分析

本班大部分同學(xué)能積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有一個(gè)良好的班風(fēng)，能自覺(jué)、獨(dú)立地完成各科學(xué)習(xí)任務(wù)，在老師的輔導(dǎo)下有能力帶動(dòng)班上的學(xué)生學(xué)習(xí)。有十七名從海子小學(xué)轉(zhuǎn)入的學(xué)生學(xué)習(xí)基本功較差，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)生基本的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，積極進(jìn)行家訪，使教師與家長(zhǎng)密切配合，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，便于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。同時(shí)，要通過(guò)組織各種活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生找回學(xué)習(xí)的信心使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)，在學(xué)好各門功課的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其讀適合他們的兒童外讀物，擴(kuò)寬其知識(shí)面，使每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的進(jìn)步。

通過(guò)三年的教育，大部分同學(xué)能按照《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》嚴(yán)格要求自己，自覺(jué)遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)同學(xué)、認(rèn)真學(xué)習(xí)。有3名學(xué)生的行為不夠良好些，教師得運(yùn)用各種有效的教育方法和教學(xué)措施反復(fù)抓，抓反復(fù)，使其達(dá)到轉(zhuǎn)變的目的。

二、奮斗目標(biāo)

（1）熟悉拼讀音節(jié)，掌握新課標(biāo)要求的識(shí)字量，達(dá)到讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義的目的。（2）使學(xué)生按要求會(huì)寫簡(jiǎn)單的一段話。（3）加強(qiáng)書寫訓(xùn)練，提高學(xué)生的書寫水平。

（4）通過(guò)本學(xué)期的教學(xué)，使學(xué)生的平均成績(jī)達(dá)到60分以上。

（5）重視課內(nèi)教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合，使學(xué)生的閱讀能力和思維能力有所提高。

（6）形成活潑、開(kāi)朗、奮發(fā)向上、遵守紀(jì)律的班集體。

三、教材分析

（一）指導(dǎo)思想

本冊(cè)教科書是根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》編寫的，力圖全面體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。注意簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)整合；注重培養(yǎng)學(xué)生的美好首先情操和人文精神，倡導(dǎo)探究、自主、合作的學(xué)習(xí)方式，并根據(jù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律和兒童身心發(fā)展的需要，設(shè)計(jì)、編排了豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素質(zhì)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）教材編排

全冊(cè)教材由“培訓(xùn)良好的習(xí)慣（7）”與“課文”、“習(xí)作”和“練習(xí)”組成。每單元安排“課文”3—4篇，共24篇。每單元安排“習(xí)作”1篇，共7篇。每單元安排“練習(xí)”1個(gè)，共7個(gè)。

本冊(cè)繼續(xù)采用“識(shí)寫分流”的辦法安排生字。全冊(cè)共安排生字338個(gè)，其中要求會(huì)寫的為223個(gè)，另外的115個(gè)生字只要求認(rèn)識(shí)。

凡是要求會(huì)寫的字都在課文后面的田字格中一一列出；只要求認(rèn)識(shí)的字則列在田字格上面的兩條綠線內(nèi)。課本最后按課次安排了生字表，以便復(fù)習(xí)、鞏固。每課后面田字格中的紅字供學(xué)生按筆順描紅。教材列出了常用的多音字，在其右上角加“*”以示區(qū)別。多音字仍然只在要求會(huì)寫的生字出現(xiàn)其他讀法時(shí)列出，但不計(jì)入生字總量。

每篇課文后面的作業(yè)題安排了三個(gè)方面的內(nèi)容；一是朗讀、背誦、復(fù)述，旨在增加兒童規(guī)范化語(yǔ)言的積累。二是要求學(xué)生按筆順描紅，堅(jiān)持好寫字的基本功。三是讀抄常用詞語(yǔ)，有時(shí)練習(xí)造句，從而為今后的正確運(yùn)用打下基礎(chǔ)。此外，有的課文后面還提出一些拓展性問(wèn)題，供學(xué)生思考和討論。

全冊(cè)教材共安排練習(xí)7個(gè)，每單元后面安排1個(gè)。練習(xí)以綜合性為主，內(nèi)容包括學(xué)用字詞句、寫字，讀讀背背，口語(yǔ)交際，學(xué)寫毛筆字等既相對(duì)獨(dú)立，又各自形成系列。

學(xué)用字詞句方面，將漢語(yǔ)拼音，識(shí)字寫字及詞語(yǔ)句式等內(nèi)容，通過(guò)綜合練習(xí)，既能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，又能促進(jìn)使其語(yǔ)文能力的發(fā)展，還能讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)有趣，激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的情感。

朗讀背誦方面，采用了兩種形式，一是每單元安排8個(gè)成語(yǔ)或有積累價(jià)值的詞語(yǔ)，在內(nèi)容上有一定聯(lián)系，又押韻上口，利于學(xué)生積累，增加文化底蘊(yùn)；二是安排了短小精悍的閱讀材料，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言。這些閱讀材料包括兒童詩(shī)、古詩(shī)、名言、諺語(yǔ)、春聯(lián)等，形式多樣，內(nèi)容豐富，又多為韻文，學(xué)生喜歡識(shí)記。

寫字方面，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)按照規(guī)范嚴(yán)格練字。寫字內(nèi)容按漢字的常見(jiàn)杜絕形式歸類集中，讓學(xué)生在練習(xí)中自己去體會(huì)、揣摩漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律。

口語(yǔ)交際方面，安排了“學(xué)會(huì)感謝”、“向爸爸媽媽介紹朋友”、“學(xué)會(huì)贊美”、“根據(jù)漫畫編故事”……內(nèi)容，讓學(xué)生模擬一定的生活場(chǎng)景說(shuō)話，有的則先說(shuō)一說(shuō)再寫下來(lái)，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力與寫作能力。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣。（1）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢(shì)，并養(yǎng)成習(xí)慣；養(yǎng)成愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。（2）繼續(xù)掌握正確的朗讀方法，培養(yǎng)朗讀的餓興趣，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習(xí)慣。

（3）繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。

（4）繼續(xù)培養(yǎng)專心聽(tīng)別人講話的習(xí)慣；能夠當(dāng)眾說(shuō)話，聲音響亮，態(tài)度大方；養(yǎng)成愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。

（5）繼續(xù)學(xué)習(xí)和掌握寫鋼筆字和毛筆字的正確姿勢(shì)和方法，學(xué)習(xí)正確使用和保管毛筆，并養(yǎng)成習(xí)慣。

（6）學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的方法，并養(yǎng)成習(xí)慣；繼續(xù)學(xué)習(xí)和掌握寫毛筆字的正確姿勢(shì)和方法。

（7)能夠有選擇地閱讀課外書籍,培養(yǎng)讀書做記號(hào)留心觀察事物的習(xí)慣.2、漢語(yǔ)拼音。

繼續(xù)鞏固漢語(yǔ)拼音，利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。

3、識(shí)字寫字。

（1）準(zhǔn)確認(rèn)讀338個(gè)生字。

（2）能按筆順正確默寫生字223個(gè)，并能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、寫勻稱。（3）繼續(xù)練習(xí)用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔、“入體”。（4）練習(xí)寫毛筆字，寫得端正，紙面干凈。

4、口語(yǔ)交際。

（1）能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，聽(tīng)懂別人說(shuō)得一段話或一件簡(jiǎn)單的事，能轉(zhuǎn)述其基本內(nèi)容,能講述課文所寫的故事。

（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說(shuō)幾句意思完整、連貫的話。（3）能就所聽(tīng)所讀的內(nèi)容，用普通話回答問(wèn)題，做到語(yǔ)句完整，意思連貫。（4）能當(dāng)眾說(shuō)話，愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際,做到語(yǔ)句比較通順，態(tài)度大方,有禮貌。

5、閱讀。

（1）繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦指定的課文,能復(fù)述課文,會(huì)分角色朗讀課文。

（2）繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。（3）能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)的意思。

（4）能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。

（5）學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助查字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出問(wèn)題。

（6）能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。

6、習(xí)作。

(1)留心周圍的事物，樂(lè)于書面表達(dá)交流。

(2)能把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的、做過(guò)的寫明白。

(3)學(xué)會(huì)寫“留言條”、“請(qǐng)假條”、學(xué)寫書信、養(yǎng)成樂(lè)于寫日記的好習(xí)慣。(4)能夠使用逗號(hào)、逗號(hào)、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)，初步學(xué)習(xí)冒號(hào)、引號(hào)。

(5)養(yǎng)成留心觀察周圍的事物，抓住事物的特點(diǎn)，并能適當(dāng)、合理展開(kāi)想象。做到語(yǔ)句通順，感情真實(shí)，思想健康.五、教學(xué)重點(diǎn)

1、復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音，熟練地拼讀音節(jié)；

2、培養(yǎng)認(rèn)真寫鋼筆字、毛筆字的習(xí)慣。能按筆順正確書寫，默寫生字248個(gè)，能按字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)把字寫端正，寫勻稱。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文；能背誦指定的課文；能復(fù)述課文；會(huì)分角色朗讀課文。能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)的意思。能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

4、培養(yǎng)認(rèn)真寫鋼筆字、毛筆字的習(xí)慣。

5、能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，聽(tīng)懂別人說(shuō)的一段話或一件簡(jiǎn)單的事。能在看圖或觀察事物后，用普通話幾句意思完整，連貫的話；能就聽(tīng)聽(tīng)所讀的內(nèi)容，用普通話回答問(wèn)題，做到語(yǔ)句完整。愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，態(tài)度大方，有禮貌。

6、會(huì)寫簡(jiǎn)單的一段話或一件事。

六、教學(xué)難點(diǎn)

1、復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音，熟練地拼讀音節(jié)；

2、能聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解常用詞語(yǔ)和句子的意思。

3、能看圖說(shuō)一段完整的話或幾段連貫的話。

七、教學(xué)措施

1、認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，杜絕無(wú)教案上課；

2、認(rèn)真批改、作業(yè)、試卷，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的反饋，查缺補(bǔ)漏，做好相關(guān)的記錄；

3、重視學(xué)生對(duì)拼音、字、詞、句的訓(xùn)練，作業(yè)突出知識(shí)的重點(diǎn)，題型新穎，形式多樣；

4、善于開(kāi)發(fā)各種課程資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多關(guān)心、熱愛(ài)、輔導(dǎo)學(xué)生；

5、經(jīng)常與學(xué)生、家長(zhǎng)、教師保持聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法；

6、成立學(xué)習(xí)輔導(dǎo)小組；

7、舉行語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽和交流活動(dòng)。

2018年9月4日