第一篇：王海燕 科學(xué)教案《斜坡的科學(xué)》

《斜坡的科學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

探究目標(biāo)：學(xué)生能自主探究出斜坡的作用。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生愿意合作、能意識(shí)到證據(jù)對(duì)科學(xué)研究的重要性。

知識(shí)目標(biāo)：知道斜面的省力的作用，解決斜面在生產(chǎn)生活中的實(shí)踐應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：探究斜面的作用、卷斜面的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：斜面角度大小與省力的關(guān)系。準(zhǔn)備材料：分組斜面簡(jiǎn)單機(jī)械。

教學(xué)方法：談話法、探究法、講解法、提問(wèn)法 學(xué)習(xí)方法：合作法、探究法、討論法、匯報(bào)法，教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、設(shè)計(jì)問(wèn)題導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，農(nóng)民們把重約1000斤左右牛弄到大卡車上運(yùn)到市場(chǎng)去買，你有什么好的辦法把牛完好的弄到大卡車上嗎？

生：在車的旁邊放一個(gè)臺(tái)階；把牛放在大鐵籠中，然后用吊車吊到車上；在車沿上放一個(gè)堅(jiān)實(shí)的厚鐵板，人牽著?？梢詮倪@個(gè)斜面走上。師：三個(gè)辦法，大家更喜歡哪個(gè)？ 生：第三個(gè)，比較方便省力！

師：是啊，第三個(gè)是一個(gè)不錯(cuò)的辦法，這個(gè)辦法借助了一個(gè)斜的鐵板就完成了，這個(gè)斜板就我們稱為斜面！今天我們就來(lái)研究一下這個(gè)簡(jiǎn)

單機(jī)械的科學(xué)奧秘。（板書(shū)：斜坡的科學(xué)）（3分鐘）

二、探究斜面作用。

師：不妨觀察一下選用斜面或直接提高物體有什么不同？（課件展示）生：物體運(yùn)行方向不同，可能力大小也不同吧?。ㄗ寣W(xué)生觀察）師：方向我們看的出來(lái)，可力量大小好像用眼睛觀察很難有說(shuō)服力。我們需要怎么研究才能知道呢？ 生：通過(guò)實(shí)驗(yàn)。

師：更準(zhǔn)確說(shuō)是對(duì)比實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)有幾點(diǎn)提示大家可要認(rèn)真學(xué)討論，小組內(nèi)一定要明確分工。

學(xué)生分組討論。并商定計(jì)劃。有問(wèn)題有可以到他組請(qǐng)求幫助或找我。學(xué)生開(kāi)展小組討論。教師參與。（幫助學(xué)生提出意見(jiàn)）開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。教師參與小組實(shí)驗(yàn)?！?鐘左右）

師：同學(xué)實(shí)驗(yàn)做的非常認(rèn)真，而且很多同學(xué)在實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了許多小秘密，那么你從實(shí)驗(yàn)結(jié)果的數(shù)據(jù)中你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)每次移動(dòng)物體所需的力都不同，越來(lái)越省力。生：省力與移動(dòng)的長(zhǎng)短有關(guān)。越長(zhǎng)越省力。師：有前提嗎？ 生：是在同一高度。

師：太棒了，通過(guò)大家的分析我們發(fā)現(xiàn)，斜面真的具有省力的作用。省力的多少與在同一高度下斜面的長(zhǎng)度有關(guān)。也可以說(shuō)與下面的角度即坡角有關(guān)，長(zhǎng)則坡度小省力大，短則坡度大更省力小。（板書(shū)）這

與誰(shuí)的猜想是一致的呢？ 生舉手。

師：你們真了不起，下面老師給你們一個(gè)小課題，你們能自己研究嗎？ 生：能。

師：有一張直角三形的紙，這條長(zhǎng)邊就是一個(gè)斜面，試試把它用鉛筆卷起來(lái)，這條邊看看會(huì)變成什么樣子？這里有三個(gè)問(wèn)題，小組內(nèi)自選問(wèn)題討論解答。數(shù)量不限?？纯茨隳軓闹杏謱W(xué)到了什么新知識(shí)？ 小組活動(dòng)開(kāi)始。先用紙做出直角三角形，并用鉛筆卷起來(lái)，然后小組內(nèi)國(guó)境線三個(gè)問(wèn)題自選討論。并到結(jié)果填在書(shū)上。（5分鐘）師：同學(xué)們研究出來(lái)結(jié)果來(lái)了嗎？

生：我們小組研究的是第一個(gè)問(wèn)題。相同點(diǎn)是第一個(gè)斜面路線是一條真線，而卷成的是一條螺旋的曲線。

生：兩個(gè)位置前后比較遠(yuǎn)，而卷成的基本上是上下的。方向不同吧。師：誰(shuí)還想談?wù)勀?？研究的很深入的?/p>

生：我們感到兩個(gè)都是斜面，第二個(gè)是一個(gè)變形的斜面，也是一個(gè)特殊的斜面。

師：你們既認(rèn)真觀察了，又仔細(xì)動(dòng)腦了。真讓老師佩服。師：誰(shuí)還有高見(jiàn)呢？

生：我們小組討論的是第二個(gè)問(wèn)題，第二個(gè)斜面的優(yōu)點(diǎn)就是能上下繞著上，基本是上方，好象解決了直線的斜面的在某地方不方便的問(wèn)題。方向改變了。

生：我們知道了，斜面不光是一條直線。

師：誰(shuí)還研究了第三個(gè)問(wèn)題？

生：我們剛才試了，發(fā)現(xiàn)卷成后的螺旋角度也不同了，前面的坡角大，卷起來(lái)的也大，相反坡度小。

師：你們的發(fā)現(xiàn)與實(shí)驗(yàn)讓我很吃驚，真的了不起。（10分鐘）

三、解決實(shí)際問(wèn)題：

師：同學(xué)們，我們學(xué)了斜面有用嗎？看看書(shū)上這些圖片，你能用你的知識(shí)解釋他們應(yīng)用了什么原理，有什么作用。同學(xué)自主選擇，小組討論。

生小組討論，解釋圖片。（2分鐘）

師：同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課收獲真的很多，誰(shuí)用一句話講述這節(jié)課你學(xué)到了什么？

生談。（三四個(gè)學(xué)生）

四、拓展延深。

師：今天我們?cè)诮Y(jié)束這節(jié)課之時(shí)，為大家留一個(gè)小研究課題，題目是在擰螺絲釘時(shí)，螺紋細(xì)的螺絲釘比螺紋粗的螺絲釘更省力，試用斜面原理解釋這一現(xiàn)象。大家下課研究一下。下節(jié)課我們一起交流。再見(jiàn)。

第二篇：斜坡小車大班科學(xué)

幼兒園大班科學(xué)教案：斜坡

關(guān)鍵詞： 幼兒園 幼兒園大班科學(xué)教案

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在操作活動(dòng)中感受斜坡的高度以及坡面的光滑度與汽車下滑速度的關(guān)系。

2、體驗(yàn)操作活動(dòng)的樂(lè)趣，增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、禮盒一個(gè)，內(nèi)有玩具小汽車若干(與幼兒人數(shù)相等)。

2、跑道、長(zhǎng)短不一的積木若干，記錄表一張，圖片一張。

一、開(kāi)始部分

1、向幼兒介紹場(chǎng)地。

師：寶貝們，看到地上有根紅線了嗎?紅線的里面是我們今天活動(dòng)的地方，外面就是我們說(shuō)話，聊天的地方，記住了嗎?

2、幼兒自由玩小汽車，引發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

師：寶貝們，今天老師給你們帶來(lái)了禮物，猜猜是什么呢?(幼兒猜測(cè)后教師打開(kāi)禮盒)，喜歡嗎?來(lái)，每人拿一輛小汽車。想玩小汽車嗎?請(qǐng)你們想出不一樣的方法讓小汽車跑起來(lái)，并且和小朋友比一比誰(shuí)的小汽車跑得快，能做到嗎?好，請(qǐng)你們到活動(dòng)區(qū)玩起來(lái)吧。(幼兒玩汽車)

師：寶貝們，你們的小汽車都跑起來(lái)了嗎?活動(dòng)區(qū)里有一個(gè)停車場(chǎng)，請(qǐng)你們將小汽車停在那里休息一會(huì)兒，我們坐下來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣讓小汽車跑起來(lái)的?

引導(dǎo)兒發(fā)現(xiàn)，他們用手推、拉，用嘴吹等方法都是給了小汽車一一種外在的力，它才跑起來(lái)的。

二、基本部分

1、引導(dǎo)幼兒探索不用力，讓小汽車在車道上自己下滑的方法。

師：寶貝們，如果我們不對(duì)小汽車用力，它能自己跑起來(lái)嗎?你有什么好辦法不用力讓它自己跑起來(lái)嗎?(幼兒答)

師：老師準(zhǔn)備了跑道和積木，請(qǐng)你不用力，讓小汽車自己從跑 道上跑下來(lái)，有信心接受挑戰(zhàn)嗎?好，拿上跑道和積木，到活動(dòng)區(qū)去試一試吧。(幼兒探索不用力讓汽車自己跑起來(lái)的方法。)

師：你們都找到好辦法不用力讓小汽車自己跑下來(lái)了嗎?好，把你的好辦法放好不要?jiǎng)?，小汽車就停在跑道旁，我們坐下?lái)聊聊你們的好方法。

2、交流和討論。

師：你是用什么好辦法讓小汽車自己跑下來(lái)的?

幼兒回答。

師：看看你們搭的跑道像什么呀?(滑滑梯)搭個(gè)像滑滑梯一樣的斜坡小汽車就能自己跑下來(lái)了嗎?我也想試一試呢。

教師操作并恭喜幼兒挑戰(zhàn)成功。

3、引導(dǎo)幼兒探討、感受汽車下滑速度與斜坡高度的關(guān)系。

師：看看，你們搭的斜坡有什么不一樣?(有的高，有的低)汽車在這樣的坡道上滑下來(lái)的速度會(huì)一樣嗎?(不會(huì))在哪個(gè)坡道上滑下來(lái)的速度會(huì)快呢?(幼兒猜想)

4、出示記錄表，記錄幼兒猜想，并引導(dǎo)幼兒驗(yàn)證。

師：老師這兒有一張記錄表，我要記錄下你們的想法。(教師記錄)你們的想法對(duì)不對(duì)呢?怎樣來(lái)驗(yàn)證呢?

引導(dǎo)幼兒通過(guò)兩人一組比賽的方法來(lái)驗(yàn)證他們的想法，并探索比賽規(guī)則。

師：我們需要兩人一組，搭建一個(gè)高的坡道和一個(gè)低的坡道怎樣才能讓我們的比賽結(jié)果更公正呢?我們需要建立什么樣的比賽規(guī)則呢?

兩個(gè)跑道應(yīng)該怎么放?

小汽車放在什么位置最合適?

怎樣才能保證我們的小汽車同時(shí)出發(fā)呢?

在探索完后教師完整講述規(guī)則一遍，加深幼兒對(duì)規(guī)則的理解。

師：好，和你的好朋友一起去比一比吧，一定要記住遵守比賽規(guī)則哦。

(幼兒結(jié)伴比賽，教師關(guān)注比賽情況)

師：比賽有結(jié)果了嗎?快，我們來(lái)記錄一下你們的比賽結(jié)果。

教師記錄比賽結(jié)果，并驗(yàn)證猜想成功。

5、小結(jié)并引出新問(wèn)題。

師：通過(guò)驗(yàn)證，我們發(fā)現(xiàn)坡道高汽車下滑的速度就快，坡道低汽車下滑的速度就慢。(出示鋪有毛糙地毯的跑道)看，老師這兒還有一個(gè)新的跑道呢，如果換上這樣的坡道，汽車滑下來(lái)的速度還會(huì)快嗎?你們覺(jué)得現(xiàn)在汽車從哪個(gè)坡道上滑下來(lái)的速度會(huì)快呢?

幼兒猜想教師記錄。

6、幼兒通過(guò)比賽繼續(xù)驗(yàn)證。

師：到底你們想得對(duì)不對(duì)，我們還是要來(lái)比一比，還記得比賽規(guī)則嗎?待會(huì)兒一定記得遵守哦。好，我先請(qǐng)你們兩個(gè)人中選一個(gè)寶貝來(lái)?yè)Q一下新的跑道，換好后比一比，看看結(jié)果是什么。

(幼兒再次比賽，教師關(guān)注幼兒比賽方法。)

師：有結(jié)果了嗎?好，我們趕快來(lái)記錄一下比賽結(jié)果。

教師和幼兒共同記錄結(jié)果，并驗(yàn)證幼兒的猜想是否成功。

7、和幼兒討論交流并引出新問(wèn)題。

師：這次為什么在低的坡道上汽車滑下來(lái)的速度會(huì)快了呢?(引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)坡面的粗糙與汽車下滑的速度有關(guān)系。)

師：是不是粗糙的坡面汽車滑下來(lái)的速度就一定慢呢?老師這兒就有一個(gè)粗糙的跑道，如果現(xiàn)在我換上這樣的高的坡道，汽車滑下來(lái)的速度會(huì)不會(huì)還慢呢?

(幼兒猜想)師：老師也想來(lái)驗(yàn)證一下，(教師操作)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)換了新的粗糙的跑道后高的坡道汽車滑下來(lái)的速度又快了。

師：這是為什么呢?我們以后再來(lái)慢慢研究。

8、生活中的運(yùn)用。

師：在生活中，小汽車是不是跑得越快越好呢?(不是)為什么?(不安全)那你見(jiàn)過(guò)馬路上有什么樣的設(shè)施讓汽車減速，開(kāi)的慢一點(diǎn)的?(幼兒自由回答，教師出示圖片)，對(duì)呀，看，在我們的馬路上還安裝了這樣的緩沖帶，它們就能讓汽車減速，給身邊的人帶來(lái)安全。

三、探索生活中的應(yīng)用。

提問(wèn)：現(xiàn)在我們找到了小車在斜坡滑落的一些規(guī)律，在日常生活中，這些規(guī)律能給我們帶來(lái)許多方便，還能幫助我們解決問(wèn)題。你能想出哪些例子呢？

三、結(jié)束部分

師：好，寶貝們，帶上我們的小汽車，到外面去玩吧。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，知道影響物體在坡面下滑速度的重要因素。

2、能夠積極主動(dòng)地探究問(wèn)題、合作設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)動(dòng)手操作的樂(lè)趣。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、操作材料（紙板、小車、紙、毛巾、長(zhǎng)條木板積木）；

2、記錄表A、B，鉛筆。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、從日常生活導(dǎo)入。

提問(wèn)：你們玩過(guò)滑滑梯嗎？滑滑梯由哪些部分組成？

1、教師出示不同坡度的兩個(gè)滑滑梯斜坡，將同樣的兩輛小車放在滑滑梯上。

提問(wèn)：哪邊會(huì)跑得更快？

2、出示記錄表，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)使用。

提問(wèn)：怎樣制作記錄表，把實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái)（引導(dǎo)幼兒使用圖示法）

二、幼兒合作操作，師觀察指導(dǎo)。

1、幼兒自由組隊(duì)，3~4人一組，進(jìn)行斜坡搭建，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

2、幼兒合作探究相同小車在不同斜坡高度上下滑速度的快慢，并記錄在記錄表上。

3、分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

提問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)了什么？怎樣才能讓小車贏呢？

小結(jié)：原來(lái)斜坡的坡度越平緩，車子滑落的速度就越慢；相反，積木越多，坡度越陡，小車滑落的速度就越快。

4、幼兒繼續(xù)探究相同小車在不同光滑度的坡面上下滑速度的快慢，并記錄。

5、歸納小結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

提問(wèn)：這次你們又發(fā)現(xiàn)了什么秘密呢？

小結(jié)：原來(lái)我們的小車速度的快慢，也跟斜面的光滑度有關(guān)，表面光滑的小車滑落的速度就會(huì)快，表面粗糙的小車滑落的速度就慢。

三、探索生活中的應(yīng)用。

提問(wèn)：現(xiàn)在我們找到了小車在斜坡滑落的一些規(guī)律，在日常生活中，這些規(guī)律能給我們帶來(lái)許多方便，還能幫助我們解決問(wèn)題。你能想出哪些例子呢？

請(qǐng)幼兒找一找斜坡帶來(lái)的方便和不方便的地方，一起分享。

活動(dòng)生成及建議：

1、將活動(dòng)材料投放于探索區(qū)內(nèi)，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)合作探索。

2、請(qǐng)家長(zhǎng)配合共同探索記錄，探究使賽車下滑速度最快的斜坡和斜坡材質(zhì)條件。

第三篇：斜坡的科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

【新鄉(xiāng)市普通中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課---冀教版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)】

《斜坡的科學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)

新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)平原小學(xué)

文重葉

2015年4月

【冀教版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)】

《斜坡的科學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)

新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)平原小學(xué) 文重葉

一、教材分析：

斜面是學(xué)生生活中最常見(jiàn)的一種簡(jiǎn)單機(jī)械，本課要求從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)入手，指導(dǎo)學(xué)生探究斜面的作用，認(rèn)識(shí)斜面類的簡(jiǎn)單機(jī)械。讓學(xué)生了解已經(jīng)運(yùn)用了幾千年的斜面中所蘊(yùn)含的科學(xué)道理，使學(xué)生能初步了解包括斜面、尖劈、螺旋等斜面運(yùn)用的性質(zhì)與功能。本課時(shí)主要研究斜面的內(nèi)容。學(xué)生重點(diǎn)研究將一重物提升到一個(gè)高度時(shí)，斜坡的坡度不同，所用的力也不同，坡度越小越省力。

二、設(shè)計(jì)意圖：

1、體現(xiàn)“科學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為主體，以探究為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合”這一基本理念，重視對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在探究中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，體驗(yàn)其中的樂(lè)趣。

2、本課是按照“創(chuàng)設(shè)情境，引入問(wèn)題――模擬對(duì)比實(shí)驗(yàn)――拓展應(yīng)用”的思路教學(xué)的。

三、教學(xué)目標(biāo)：

（一）科學(xué)探究目標(biāo)：

1、能用模擬對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證斜面有省力的作用和不同斜面的省力規(guī)律。

2、能說(shuō)出螺旋的優(yōu)點(diǎn)。

3、能夠舉例說(shuō)出哪些物體應(yīng)用斜面。

（二）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

愿意與同學(xué)交流斜面的知識(shí)。

（三）科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：

1、能用自己的話說(shuō)出斜面能省力的道理。

2、能說(shuō)出科學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用。

（四）科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境目標(biāo): 能夠從周圍的生活環(huán)境中找到3個(gè)以上應(yīng)用了斜面的地方。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

研究斜面能省力，而且是坡度越小越省力。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：課件，測(cè)力計(jì)、輪子、塑料板、兩個(gè)全等三角形紙片、記錄表、鉛筆、吸鐵石。

學(xué)生：直尺、筆。

六、教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示研究主題

1、巧設(shè)生活中的問(wèn)題情境，自然地引入課題。

師：同學(xué)們，生活中人們經(jīng)常會(huì)遇到一些自己解決不了的問(wèn)題。我們來(lái)幫幫忙。首先讓我們認(rèn)真來(lái)看大屏幕，思考問(wèn)題（點(diǎn)課件）如果我想把一輛笨重的摩托車停放在這個(gè)車棚里。你會(huì)建議我從哪邊上去？為什么？一輛小汽車要裝到大卡車上，有人說(shuō)直接抬上去，太費(fèi)勁了，你有好辦法嗎？

2、教師：看來(lái)，同學(xué)們?cè)谏钪羞€是很愛(ài)動(dòng)腦筋的，能夠想到這么巧妙的方法。

3、其實(shí)這個(gè)方法古人也經(jīng)常使用。這是古人在運(yùn)用斜面搬運(yùn)重物。

（點(diǎn)課件出示古人運(yùn)用斜面搬運(yùn)重物的圖片。）兩張圖片。

4、邊講點(diǎn)課件，引入“斜面斜面也是一種簡(jiǎn)單機(jī)械?！辈鍟?shū)“斜面”

利用斜坡將重物升高，是我們常用的一種提升重物的方法。這個(gè)斜坡也是一種簡(jiǎn)單機(jī)械，我們稱作斜面。反過(guò)來(lái)，也就是說(shuō)，斜面也是一種簡(jiǎn)單機(jī)械。

那么斜面到底有什么獨(dú)特之處，使得我們從古到今一直都在延用它呢？這節(jié)課我們就來(lái)一起研究研究斜坡的科學(xué)。看看它究竟有什么奧妙之處。（板書(shū)：

4、斜坡的科學(xué)）

二、動(dòng)手實(shí)踐，探究斜面省力作用

1、激發(fā)研究興趣，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

（1）提出問(wèn)題：同學(xué)們，運(yùn)用斜面搬運(yùn)重物真的能像大家想象的那樣省力嗎？我們先來(lái)看看（點(diǎn)課件）利用斜面和不利用斜面有什么異同：聯(lián)系剛才看到的的例子想一想。

（2）這只是我們的猜想，你有辦法證明一下嗎？（做實(shí)驗(yàn)）（3）師：做實(shí)驗(yàn)是個(gè)好方法！老師為大家準(zhǔn)備了長(zhǎng)短不一的木板，重物，測(cè)力計(jì)，木塊和實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄表，請(qǐng)同學(xué)們利用這些實(shí)驗(yàn)材料，小組討論一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)怎么做？討論好后馬上坐好。

（4）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們的方法?？磥?lái)大家的想法都一樣。直接用測(cè)力計(jì)向上拉重物和借助斜面向上拉重物，比較力的大小。這樣的實(shí)驗(yàn)叫做模擬對(duì)比試驗(yàn)。

（5）我們知道了實(shí)驗(yàn)的方法，那么在實(shí)驗(yàn)中要注意些什么呢？請(qǐng)看需要注意的事項(xiàng)。點(diǎn)課件，一起讀。

用課件出示：（需要注意：

1、重物被抬高的高度不能變。

2、選用的斜面光滑度相同。

3、用測(cè)力計(jì)拉動(dòng)重物時(shí)要?jiǎng)蛩?、緩慢，還要與斜面平行，用力也要均勻。

4、讀測(cè)力計(jì)的數(shù)據(jù)時(shí)眼睛要平視指針，不能斜視。要在拉動(dòng)的過(guò)程中讀數(shù)，視線要與刻度一致。

5、及時(shí)記錄。）

（6）師提示：同學(xué)們，實(shí)驗(yàn)只做一次夠嗎？（不夠）為什么？（不準(zhǔn)確）那該怎么辦？（多做幾次取平均數(shù)）

（7）為了更好地完成實(shí)驗(yàn)，我們一齊看一下實(shí)驗(yàn)要求。點(diǎn)課件。請(qǐng)大家根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求快速分工。分好后立刻做好。

2、模擬實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)結(jié)果。

（1）教師：明確了實(shí)驗(yàn)要求，首先來(lái)看老師的演示實(shí)驗(yàn)。（2）現(xiàn)在趕緊開(kāi)始我們的實(shí)驗(yàn)吧。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

（3）大家做的很認(rèn)真，結(jié)果怎樣呢？我們依次進(jìn)行匯報(bào)，第一組先說(shuō)——總結(jié)：斜面有省力的作用）小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。把結(jié)果寫(xiě)到黑板上。

三、實(shí)驗(yàn)探究，發(fā)現(xiàn)斜面省力規(guī)律

導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們已經(jīng)知道了斜面有省力的作用。請(qǐng)大家再看看表格里的數(shù)字，找找規(guī)律，看看還有什么新發(fā)現(xiàn)？發(fā)現(xiàn)斜面越長(zhǎng)，用的力越小。

1、為什么斜面越長(zhǎng)越省力呢？我們?cè)賮?lái)觀察這兩種斜面有什么不同？請(qǐng)把兩塊長(zhǎng)度不一的塑料板分別搭在木塊兩側(cè)，形成斜面，比一比，這兩個(gè)斜面除了長(zhǎng)短不一樣，還有哪一點(diǎn)不一樣？觀察后坐好

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察兩種斜面的不同之處。觀察后坐好。

3、匯報(bào)觀察結(jié)果。（當(dāng)木塊高度不變時(shí)，斜面越長(zhǎng)，坡度就越?。?/p>

4、聯(lián)系記錄表上的數(shù)據(jù)，完整地說(shuō)一說(shuō)有什么新發(fā)現(xiàn)？ 教師小結(jié)：當(dāng)高度相同時(shí)，斜面越長(zhǎng)，坡度越小越省力。簡(jiǎn)單地說(shuō)，斜面越長(zhǎng)坡度越小越省力。板書(shū)：越長(zhǎng)，坡度越小，越省力。

5、指導(dǎo)填寫(xiě)問(wèn)題結(jié)論。斜面越長(zhǎng)坡度越小越省力。

6、匯總提問(wèn)，知識(shí)歸納：

同學(xué)們，經(jīng)過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們證明了自己的猜想，（手指黑板）斜面有（省力的）作用？而且——。學(xué)生接答案。

可見(jiàn)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能驗(yàn)證我們的猜想，而且可能使我們獲得新的認(rèn)識(shí)。

四、拓展應(yīng)用，結(jié)合生活實(shí)踐

1、演示實(shí)驗(yàn)：

導(dǎo)語(yǔ)：斜面在生活中有著廣泛的應(yīng)用。斜面有時(shí)會(huì)和我們做游戲，變戲法，讓我們不易發(fā)現(xiàn)。大家請(qǐng)看，這是兩張一樣大小的三角形的紙。5

我沿著斜邊畫(huà)上了寬度一樣的紅線。（邊講邊演示），把一張三角形的紙斜面紅線向外貼在黑板上，把另一張將斜面紅線向外卷在鉛筆上，使其呈螺旋狀。

（1）、觀察卷起來(lái)的斜面像什么？螺旋。（2）你想到了什么？

（3）、螺旋和斜面有什么相同點(diǎn)？不同點(diǎn)呢？螺旋的優(yōu)點(diǎn)是什么？（4）、拿你們面前的螺絲釘和普通的釘子相比，當(dāng)長(zhǎng)度一樣時(shí)，我們使用時(shí)，哪個(gè)更省力？為什么？

小結(jié)：螺旋是一種變形的斜面。我們將螺絲釘沿螺紋往木頭里擰時(shí)，實(shí)際是沿著斜面往里擰的，所以比較省力。另外，我們的牙齒、砍柴用的斧頭都是斜面的變形。

2、思考：你能發(fā)現(xiàn)在我們的生活生產(chǎn)中哪些地方用到了斜面，起到了省力的作用嗎？

3、集體交流。

老師也帶來(lái)了一些圖片。請(qǐng)看：（樓梯、盤(pán)山公路、立交橋的圖片等）

五、總結(jié)：

斜面的用處還有很多。人們了解了斜面的作用，將它廣泛的運(yùn)用到生活生產(chǎn)中，從而達(dá)到了更省力，提高勞動(dòng)效率的目的。同學(xué)們，科學(xué)就在我們身邊，請(qǐng)大家下課后繼續(xù)觀察還有哪些地方運(yùn)用了斜面的原理。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

斜坡的科學(xué)

斜面： 省力

越長(zhǎng)坡度越小越省力。

課件：

一、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng) a、物體被抬高的高度不能變。B、選用的斜面光滑度相同。

C、使用測(cè)力計(jì)時(shí)指針指向零刻度，拉動(dòng)物體要?jiǎng)蛩儆昧?。D、物體沿斜面穩(wěn)定滑動(dòng)過(guò)程中，及時(shí)認(rèn)讀、記錄。

二、實(shí)驗(yàn)方法

1、先用測(cè)力計(jì)直接把重物從桌面上提到方木上，觀察用了多少牛的力。

2、再把最短的玻璃板搭在方木的邊緣上，把重物放在桌面上沿著玻璃板用測(cè)力計(jì)向上拉動(dòng)重物，觀察用了多少力？

3、最后把較長(zhǎng)的玻璃板搭在方木的邊緣上，把重物放在桌面上沿著玻璃板用測(cè)力計(jì)向上拉動(dòng)重物，觀察用了多少力？

三、實(shí)驗(yàn)中要需要注意的事項(xiàng)。

用課件出示：（需要注意：

1、使用測(cè)力計(jì)首先要檢查指針是否在“0”位，如果沒(méi)有在，要調(diào)到“0”位上。

2、讀測(cè)力計(jì)的數(shù)據(jù)時(shí)眼睛要平視指針，不能斜視。

3、在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，用測(cè)力計(jì)拉動(dòng)重物時(shí)要?jiǎng)蛩?、緩慢，還要與斜面平行，用力也要均勻。要在拉動(dòng)的過(guò)程中讀數(shù)，視線要與刻度一致。）

四、教學(xué)重點(diǎn)：

研究斜面能省力，而且是坡度越小越省力。

五、準(zhǔn)備材料：

教師：課件，投影，實(shí)物展臺(tái)

學(xué)生：測(cè)力計(jì)、輪子、木板、三角形紙片、記錄圖（表）等

七、教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示研究主題

1、巧設(shè)生活中的問(wèn)題情境，自然地引入課題。

師：同學(xué)們，生活中人們經(jīng)常會(huì)遇到一些自己解決不了的問(wèn)題。我們幫幫忙。首先讓我們認(rèn)真來(lái)看大屏幕，思考問(wèn)題（點(diǎn)課件）如果我想把一輛笨重的摩托車停放在這個(gè)車棚里。你會(huì)建議我從哪邊上去？為什么？

2、教師：看來(lái)，同學(xué)們?cè)谏钪羞€是很愛(ài)動(dòng)腦筋的，能夠想到這么巧妙的方法。

3、其實(shí)這個(gè)方法古人也經(jīng)常使用。這是古人在運(yùn)用斜面搬運(yùn)重物。（點(diǎn)課件出示古人運(yùn)用斜面搬運(yùn)重物的圖片。）兩張圖片。

4、邊講點(diǎn)課件

利用斜坡將重物升高，是我們常用的一種提升重物的方法。這個(gè)斜坡也是一種簡(jiǎn)單機(jī)械，我們稱作斜面。反過(guò)來(lái)，也就是說(shuō)，斜面也是一種簡(jiǎn)單機(jī)械。

那么斜面到底有什么獨(dú)特之處，使得我們從古到今一直都在延用它呢？這節(jié)課我們就來(lái)一起研究研究斜坡的科學(xué)?？纯此烤褂惺裁磰W妙之處。（板書(shū)：

4、斜坡的科學(xué)）

二、動(dòng)手實(shí)踐，探究斜面省力作用

1、激發(fā)研究興趣，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

（1）提出問(wèn)題：同學(xué)們，運(yùn)用斜面搬運(yùn)重物真的能像大家想象的那樣省力嗎？，我們先來(lái)看看（點(diǎn)課件）利用斜面和不利用斜面有什么異同：聯(lián)系剛才看到的的例子想一想。（2）你有辦法證明一下嗎？（做實(shí)驗(yàn)）

（3）師：好的，那我們今天就來(lái)做個(gè)模擬對(duì)比實(shí)驗(yàn)。老師為大家準(zhǔn)備了長(zhǎng)短不一的木板，重物，測(cè)力計(jì)，木塊和實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄表，請(qǐng)同學(xué)們利用這些實(shí)驗(yàn)材料，討論一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)怎么做？討論好后馬上坐好。

（4）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們的方法?？磥?lái)大家的想法都一樣。

（一）、直接用測(cè)力計(jì)向上拉重物和借助斜面向上拉重物，比較力的大小。（5）我們知道了實(shí)驗(yàn)的方法，那么在實(shí)驗(yàn)中要注意些什么呢？請(qǐng)看需要注意的事項(xiàng)。點(diǎn)課件，一起讀。

（6）師提示：同學(xué)們，實(shí)驗(yàn)只做一次夠嗎？（不夠）為什么？（不準(zhǔn)確）那該怎么辦？（多做幾次取平均數(shù)）

（7）為了更好地完成實(shí)驗(yàn)，一齊看一下實(shí)驗(yàn)要求。點(diǎn)課件

2、模擬實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)結(jié)果

（1）教師：同學(xué)說(shuō)得很好，我們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)時(shí)一定要注意以上幾點(diǎn)，現(xiàn)在趕緊開(kāi)始我們的實(shí)驗(yàn)吧。（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

（3）小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。把結(jié)果寫(xiě)到黑板上。大家做的很認(rèn)真，結(jié)果怎樣呢？我們依次進(jìn)行匯報(bào)，第一組先說(shuō)——總結(jié)：斜面有省力的

作用）

三、實(shí)驗(yàn)探究，發(fā)現(xiàn)斜面省力規(guī)律

導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們已經(jīng)知道了斜面有省力的作用。請(qǐng)大家再看看表格里的數(shù)字，找找規(guī)律，看看還有什么新發(fā)現(xiàn)？發(fā)現(xiàn)斜面越長(zhǎng)，用的力越小。

1、為什么斜面越長(zhǎng)越省力呢？我們?cè)賮?lái)觀察這兩種斜面有什么不同？請(qǐng)把兩塊長(zhǎng)度不一的塑料板分別搭在木塊兩側(cè)，形成斜面，比一比，這兩個(gè)斜面除了長(zhǎng)短不一樣，還有哪一點(diǎn)不一樣？觀察后坐好

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察兩種斜面的不同之處。觀察后坐好。

3、匯報(bào)觀察結(jié)果。（當(dāng)木塊高度不變時(shí)，斜面越長(zhǎng)，坡度就越小）

4、聯(lián)系記錄表上的數(shù)據(jù)，完整地說(shuō)一說(shuō)有什么新發(fā)現(xiàn)？

教師小結(jié)：當(dāng)高度相同時(shí)，斜面越長(zhǎng)，坡度越小越省力。簡(jiǎn)單地說(shuō)，斜面越長(zhǎng)坡度越小越省力。板書(shū)：越長(zhǎng)，坡度越小，越省力。

5、指導(dǎo)填寫(xiě)問(wèn)題結(jié)論。斜面越長(zhǎng)坡度越小越省力。

6、匯總提問(wèn)，知識(shí)歸納：

同學(xué)們，經(jīng)過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們證明了自己的猜想，（手指黑板）斜面有（省力的）作用？而且——。學(xué)生接答案。

可見(jiàn)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能驗(yàn)證我們的猜想，而且可能使我們獲得新的認(rèn)識(shí)。

四、拓展應(yīng)用，結(jié)合生活實(shí)踐

1、演示實(shí)驗(yàn)：

導(dǎo)語(yǔ)：斜面在生活中有著廣泛的應(yīng)用。斜面有時(shí)會(huì)和我們做游戲，變

戲法，讓我們不易發(fā)現(xiàn)。大家請(qǐng)看，這是兩張一樣大小的三角形的紙。我沿著斜邊畫(huà)上了寬度一樣的紅線。（邊講邊演示），把一張三角形的紙斜面紅線向外貼在黑板上，把另一張將斜面紅線向外卷在木棍上，使其呈螺旋狀。

（1）、觀察卷起來(lái)的斜面像什么？螺旋

（2）、螺旋和斜面有什么相同點(diǎn)？不同點(diǎn)呢？螺旋的優(yōu)點(diǎn)是什么？ 你想到了什么？螺絲釘 旋轉(zhuǎn)的滑梯、樓梯。

（3）、拿你們面前的螺絲釘和普通的釘子相比，當(dāng)長(zhǎng)度一樣時(shí)，我們使用時(shí)，哪個(gè)更省力？為什么？

小結(jié)：螺旋是一種變形的斜面。我們將螺絲釘沿螺紋往木頭里擰時(shí)，實(shí)際是沿著斜面往里擰的，所以比較省力。另外，我們的牙齒、砍柴用的斧頭都是斜面的變形。

（4）、現(xiàn)在大家來(lái)看，還是這張紙，紅線變細(xì)了，纏在鉛筆上，如果做成螺絲釘，哪個(gè)更省力？

2、思考：你能發(fā)現(xiàn)在我們的生活生產(chǎn)中哪些地方用到了斜面，起到了省力的作用嗎？？

3、集體交流。（樓梯、盤(pán)山公路、立交橋）

4、老師也帶來(lái)了一些圖片。請(qǐng)看：（樓梯、盤(pán)山公路、立交橋的圖片）

五、總結(jié)：斜面的用處還有很多。人們了解了斜面的作用，將它廣泛的運(yùn)用到生活生產(chǎn)中，從而達(dá)到了更省力，提高勞動(dòng)效率的目的。同學(xué)們，科學(xué)就在我們身邊，請(qǐng)大家下課后繼續(xù)觀察還有哪些地方運(yùn)用了斜面的原理。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

4．斜坡的科學(xué) 斜面： 省力 越長(zhǎng)坡度越小越省力。

第四篇：王海燕 科學(xué)教案《風(fēng)的成因》

風(fēng)的成因

教學(xué)目標(biāo)

1．能夠推測(cè)螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)的原因。

2．能從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中，分析推理出風(fēng)的成因

3．能說(shuō)出生活中利用熱對(duì)流原理時(shí)哪些做法是科學(xué)的，哪些做法是不科學(xué)的。教學(xué)重點(diǎn)：風(fēng)形成實(shí)驗(yàn) 教學(xué)難點(diǎn)：風(fēng)的成因

教學(xué)準(zhǔn)備：風(fēng)的形成演示裝置 螺旋轉(zhuǎn)

1．教師提問(wèn)：什么是風(fēng)?了解學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。然后利用門(mén)縫飄紙片的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課。

(1)先講解實(shí)驗(yàn)方法，讓學(xué)生猜一猜門(mén)縫中的上下紙片會(huì)向哪個(gè)方向飄，以激發(fā)學(xué)生探究的興趣。再進(jìn)行演示或?qū)W生實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想。啟發(fā)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提出自己要研究的問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行推測(cè)。

(2)利用多媒體課件演示門(mén)縫飄紙片的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，提出自己要研究的問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行推測(cè)。

活動(dòng)1：觀察上升的空氣

1．用提示卡指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。提示卡的內(nèi)容可以設(shè)計(jì)為：(1)用剪刀剪——個(gè)紙螺旋圈，并在圈的中心扎一個(gè)小孔，穿過(guò)一根細(xì)線，線端打結(jié)；(2)將繩的另一端固定在支架上，使螺旋圈自然下垂；(3)點(diǎn)燃蠟燭，把它放在螺旋圈的下面，觀察有什么現(xiàn)象；(4)移走蠟燭，過(guò)一會(huì)兒再放回原位，觀察螺旋圈會(huì)怎樣。

2．讓學(xué)生推測(cè)螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)可能與什么有關(guān)。3．指導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)在線，思考：(1)熱氣球是怎樣升空的?(2)們利用熱氣球可以做哪些事情?小組討論：紙螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)的原因是什么?解釋冬天門(mén)縫下部的紙片往里飄，[：部的紙片往外飄的原因。4．布置學(xué)生制作熱氣球和紙風(fēng)箱，強(qiáng)調(diào)進(jìn)行熱氣球?qū)嶒?yàn)時(shí)一定要注意安全，要遠(yuǎn)離易燃物，要在有成人在場(chǎng)的情況下進(jìn)行

活動(dòng)2 風(fēng)的形成

1、師出示紙風(fēng)箱(空氣對(duì)流箱)，讓學(xué)生觀察其構(gòu)造，利用掛圖或多媒體課件講解實(shí)驗(yàn)的步驟和方法，使學(xué)生明確以下幾點(diǎn)：(1)該實(shí)驗(yàn)為對(duì)比實(shí)驗(yàn)，在前后實(shí)驗(yàn)中，除了蠟燭燃燒與不燃燒之外，其他條件均應(yīng)相同；(2)在操作過(guò)程中，盡量保證紙風(fēng)箱的嚴(yán)密，不透氣，這樣實(shí)驗(yàn)效果才明顯；(3)紙風(fēng)箱很容易燃燒，實(shí)驗(yàn)前要將毛巾浸濕以備應(yīng)急，實(shí)驗(yàn)中要小心操作。

2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師要巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)方法操作，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，及時(shí)糾正操作中的錯(cuò)誤，提示學(xué)生注意不安全因素。學(xué)生可以利用圖畫(huà)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

3、組織學(xué)生按照“我們是怎樣做的”、“觀察到什么現(xiàn)象、說(shuō)明了什么”、“遇到了什么問(wèn)題”匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

4．指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。(1)出示思考題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小組討論。a:

實(shí)驗(yàn)中不點(diǎn)燃蠟燭與點(diǎn)燃蠟燭，蚊香煙流動(dòng)的方向一樣嗎?為什么? b:

為什么點(diǎn)燃蠟燭后在洞口附近會(huì)有風(fēng)呢? c:實(shí)驗(yàn)說(shuō)明在什么？

小結(jié)：當(dāng)燃燒的蠟燭放在右箱，使右箱內(nèi)的溫升高空氣變輕，左箱內(nèi)溫度相對(duì)較冷于是冷空氣就流入右箱形成風(fēng)。是蠟燭燃燒的熱量使空氣流動(dòng)成風(fēng)的(2)在學(xué)生討論分析的基礎(chǔ)上，師生共同歸納出實(shí)驗(yàn)從而形成風(fēng)。結(jié)論：空氣受熱后會(huì)上升，周圍的冷空氣會(huì)補(bǔ)充過(guò)來(lái)，5．根據(jù)教學(xué)情況，得出結(jié)論之后，可以進(jìn)行適當(dāng)拓展，以滿足不同層次水平學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，認(rèn)識(shí)自然界中的風(fēng)是怎樣形成的。

6．鼓勵(lì)學(xué)生利用對(duì)流的知識(shí)解釋生活中遇到的現(xiàn)象和問(wèn)題。

分析暖氣片為什么要安裝在室內(nèi)窗戶的下面，而廚房里的排風(fēng)扇或室內(nèi)的空調(diào)要安裝在比較高的地方的道理。

一、檢查復(fù)習(xí)

老師這兒有一把金屬的小勺兒，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)摸一摸是什么感覺(jué)。（感覺(jué)涼涼的、是涼的）

我把小勺兒在熱水里放一會(huì)兒，它會(huì)怎么樣？（變熱）誰(shuí)能用上節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)解釋一下，為什么勺柄會(huì)變熱？（因?yàn)闊崮軓母邷匚矬w傳向低溫物體；在同一物體中，從溫度高的部分傳導(dǎo)溫度低的部分）說(shuō)的真棒！

二、導(dǎo)入

老師這兒有三把小勺，一把木頭的，一把塑料的，一把不銹鋼的，如果把它們放進(jìn)熱水里，同學(xué)們猜想一下，哪個(gè)勺子的勺柄會(huì)最先熱起來(lái)？（學(xué)生猜想）

三、學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

1、不同材料的傳熱比賽

2、金屬、木頭、塑料的導(dǎo)熱比賽

嗯，同學(xué)們都認(rèn)為不同的物質(zhì)有不同的導(dǎo)熱本領(lǐng)，又如何來(lái)驗(yàn)證我們的猜想呢？今天呀，我們就讓金屬小勺兒、木頭小勺兒、塑料小勺兒進(jìn)行一場(chǎng)比賽，看看誰(shuí)傳熱快?。ò鍟?shū)課題：傳熱比賽）開(kāi)動(dòng)你聰明的小腦瓜，先小組討論，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案吧！

（小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師巡視）

誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你們?cè)O(shè)計(jì)出的實(shí)驗(yàn)方案？

生：把三把小勺放到燒杯里，倒入熱水，用手摸，看哪只勺子最先變熱。

師：同學(xué)們覺(jué)得用手去摸來(lái)感知冷熱，有什么不足嗎？(人的感覺(jué)可能不十分準(zhǔn)確)那么哪個(gè)小組的是實(shí)驗(yàn)方案更加完善合理呢？

生：老師，我們小組是這樣設(shè)計(jì)的，把三把小勺勺柄頂端用凡士林粘上小豆子，把勺子放進(jìn)燒杯里，那個(gè)小勺傳熱快，勺柄上的凡士林就會(huì)最先融化，小豆子就會(huì)掉下來(lái)，記錄下每個(gè)勺柄上豆子掉下的時(shí)間，就能準(zhǔn)確的判斷出哪個(gè)小勺傳熱快！

師：其他小組的同學(xué)呢，對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)方案認(rèn)可嗎？（我覺(jué)得這樣設(shè)計(jì)比我們小組的設(shè)計(jì)更合理）

師：同學(xué)們，結(jié)論不會(huì)自己跳出來(lái)，下面就開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)之前，老師給大家溫馨提示（出事小黑板，指名讀）

（1）水溫很高，注意不要燙手，不要把水濺出來(lái)

（2）凡士林的量要相等

（3）勺子間避免接觸

（學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，教師巡視）

師：哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下實(shí)驗(yàn)結(jié)果（學(xué)生匯報(bào)）

師總結(jié)：不銹鋼傳熱快，同學(xué)們還知道哪些像不銹鋼這樣傳熱快的材料？（銅、鋁、鐵、）不銹鋼、銅、鋁、鐵這些都統(tǒng)稱為金屬，金屬的傳熱能力都強(qiáng)，所以被稱為熱的良導(dǎo)體，（板書(shū)：傳熱能力強(qiáng) 熱的良導(dǎo)體。同學(xué)們還能列舉出像木頭、塑料這樣傳熱慢的材料嗎？（橡膠）這些材料傳熱能力弱，被稱為熱的不良導(dǎo)體。適合做隔熱材料：傳熱能力弱 熱的不良導(dǎo)體）

四、認(rèn)識(shí)生活中的相關(guān)應(yīng)用

師：我們知道了什么是熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體，它們?cè)谏钪卸加胁煌挠猛?，誰(shuí)知道在生活中，人么是怎樣利用它們的？

生：熱水袋是用橡膠做的，是熱的不良導(dǎo)體，這樣就不會(huì)把人燙傷了。

生：我們的桌椅都是用木頭做的，木頭是熱的不良導(dǎo)體，冬天坐上去不會(huì)很快的把身體的熱導(dǎo)走，所以不會(huì)感覺(jué)很冷。

生：炒菜的鍋是用金屬做的，是熱的良導(dǎo)體，炒菜時(shí)能很快把菜炒熟。

生：老師我知道，炒鍋的把手是木頭做的，木頭可以隔熱，這樣炒菜時(shí)摸起來(lái)就不會(huì)燙。

生：自行車的車把是用塑料做的，這樣即使在夏天被太陽(yáng)曬的很久，摸起來(lái)也不會(huì)感覺(jué)燙。

生：冬天很冷，手握在上面也不會(huì)很快把手上的熱導(dǎo)走，不會(huì)感覺(jué)很冷。

生：保溫桶外層是用塑料做的，這樣摸起來(lái)不會(huì)燙手

師：同學(xué)們知道的真多，看來(lái)你們?cè)谏钪卸己茏⒁庥^察，那么你們誰(shuí)能解釋這個(gè)現(xiàn)象？（出示小黑板：在同一間屋子里的瓷磚和木板的溫度是相同的，然而，當(dāng)我們赤腳分別踩在瓷磚地板上和木地板上時(shí)，踩在瓷磚地板上比踩在木地板上覺(jué)得更涼一些。這是為什么呢？）

（學(xué)生回答）

師：解釋的真棒！今天老師給同學(xué)們介紹一種新型的鍋，打開(kāi)課本的56頁(yè)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（學(xué)生讀）

師：同學(xué)們，你們看科學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用多廣泛啊！

五、銅條、鋁條、鐵條和鉛條的導(dǎo)熱比賽

師：通過(guò)今天的探索，同學(xué)們都知道了金屬是熱的良導(dǎo)體，是不是所有金屬的傳熱本領(lǐng)一樣好呢？我這兒有三種金屬，分別是銅、鐵、鋁、鉛，請(qǐng)大家猜想一下，誰(shuí)的傳熱本領(lǐng)強(qiáng)一些？（學(xué)生猜測(cè)）

師：要驗(yàn)證同學(xué)們的猜想是否正確，可以用老師為你們準(zhǔn)備的這個(gè)傳熱比賽實(shí)驗(yàn)裝置、酒精燈、凡士林、小豆子設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自主探究！下面討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

（學(xué)生討論匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果）

師：好，下面就用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證你們的猜想

（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視）

師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下實(shí)驗(yàn)結(jié)果？（學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果）

師總結(jié)：同樣是金屬，但它們的導(dǎo)熱速度也是不同的。

六、談收獲，小結(jié)全課

今天我們都學(xué)到了什么？（學(xué)生自由回答）

生：我知道了什么是熱的良導(dǎo)體。

生：我知道了什么是熱的不良導(dǎo)體。

生：我知道了熱的不良導(dǎo)體適合做隔熱材料。

生：我知道保溫杯的外層為什么用塑料做了

生：我知道了金屬的傳熱速度也不一樣。

生：我知道了為什么瓷磚和木板踩上去的感覺(jué)不一樣了

結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們今天學(xué)到了這么多的東西，在我們的生活中，還有很多需要我們留心觀察的科學(xué)現(xiàn)象，科學(xué)永無(wú)止境，希望同學(xué)們學(xué)科學(xué)用科學(xué)，努力攀登科學(xué)的高峰！

第五篇：王海燕--調(diào)查報(bào)告

南京廣播電視大學(xué)

調(diào)查報(bào)告

題目：農(nóng)民工學(xué)習(xí)需求

姓名： 學(xué)號(hào)： 年級(jí)： 專業(yè)： 學(xué)生類別： 指導(dǎo)教師： 教學(xué)單位：

王海燕 077010623 07秋 行政管理 開(kāi)放教育專科 呂兆德 江寧電大

2009年 11月08日

關(guān)于“農(nóng)民工學(xué)習(xí)需求”的調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查目的與意義

伴隨著金融危機(jī)的不斷蔓延，我國(guó)各行各業(yè)都遭受著沖擊。社會(huì)就業(yè)壓力不斷增大，引發(fā)了一系列的社會(huì)矛盾的加劇。而在就業(yè)方面，首當(dāng)其沖的就是農(nóng)民工的就業(yè)問(wèn)題。因此能否處理好農(nóng)民工的就業(yè)問(wèn)題，將影響到我們整個(gè)社會(huì)的發(fā)展節(jié)奏和發(fā)展進(jìn)程。而最直接也是最有效的方法就是從農(nóng)民工自身素質(zhì)技能著手，只有真正了解到他們是否想進(jìn)一步學(xué)習(xí)，希望學(xué)習(xí)哪方面的技術(shù)知識(shí)，并幫助他們學(xué)到一定的技能，才能從根本上改善他們的社會(huì)地位，同時(shí)解決我國(guó)的一系列衍生矛盾。

我國(guó)的農(nóng)民工問(wèn)題一直十分突出，嚴(yán)重阻礙了我國(guó)城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展的戰(zhàn)略要求。在城市，農(nóng)民工受到社會(huì)的排斥和歧視，被限制和禁止從事某些職業(yè)。這一方面是城鄉(xiāng)差異影響下思維觀念的差異造成的，另一方面主要還是因?yàn)閺V大農(nóng)民工本身缺乏相關(guān)的素質(zhì)，這里包括行為習(xí)慣和專業(yè)技能。

因此，切實(shí)去了解農(nóng)民工的思想動(dòng)態(tài)，積極引導(dǎo)、扶植他們?nèi)ゾ蜆I(yè)，為他們提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的條件，是任重道遠(yuǎn)的，也是社會(huì)主義發(fā)展的客觀要求。這是解決“三農(nóng)問(wèn)題”的有效舉措。一旦讓廣大農(nóng)民工掌握了一定的技能，提升了相關(guān)的素質(zhì)，他們不但能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)也能為他們家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)事業(yè)做出巨大的貢獻(xiàn)。

農(nóng)民工是社會(huì)成員之一，在科技技術(shù)越來(lái)越普遍、社會(huì)越來(lái)越發(fā)達(dá)的今天，越來(lái)越多的農(nóng)民工意識(shí)到了知識(shí)、技能的重要性。他們迫切要求再學(xué)習(xí)。為了更充分地了解農(nóng)民工學(xué)習(xí)需求的情況，我們對(duì)農(nóng)村初中、高中及大專畢業(yè)沒(méi)有再繼續(xù)上學(xué)和農(nóng)村外出打工這一群體進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。本次調(diào)查總共發(fā)放了4份問(wèn)卷，收回4份，其中有4份有效問(wèn)卷。

二、調(diào)查方法

此次調(diào)查主要采用個(gè)人問(wèn)卷調(diào)查方式進(jìn)行。

三、調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查圍繞“農(nóng)民工學(xué)習(xí)需求”問(wèn)題，調(diào)查了四名群眾。調(diào)查對(duì)象均是隨機(jī)找到的農(nóng)民工，滿足條件。

四、調(diào)查結(jié)果

李德生，男，20，初中，群眾，未婚，家庭成員有5人。他在中部地區(qū)的一個(gè)個(gè)體企業(yè)任職。月收入1501-2000元。李先生很想學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)，在獲得大專學(xué)歷后回家鄉(xiāng)工作，以獲得高工資，可以購(gòu)房，改善家人居住環(huán)境。

王克堂，男，21，高中，群眾，未婚，家庭成員5人。同樣在中部地區(qū)工作的他，情況和李先生有點(diǎn)區(qū)別。他是學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的，他想到其他成人高校學(xué)習(xí)哲學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)，憑借著不錯(cuò)的氣質(zhì)和口才，努力成為一個(gè)管理者。但她也考慮到電大組織的短期培訓(xùn)中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用，繼續(xù)強(qiáng)化她的專業(yè)能力，使自己在城市的競(jìng)爭(zhēng)中體現(xiàn)出自己的優(yōu)勢(shì)。

鐘大江，男，34，高中，群眾，已婚關(guān)有子女，家庭成員3人。作為在一家個(gè)體企業(yè)工作的他，因?yàn)閷W(xué)歷的問(wèn)題沒(méi)有能讓他薪水達(dá)到的理想?，F(xiàn)在他想利用自己的業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)機(jī)械加工和制造，支持家鄉(xiāng)建設(shè)。

胡宏宇，男，23，初中，群眾，未婚，家庭成員4。因?yàn)樽约旱膶W(xué)歷低，所以成了她競(jìng)爭(zhēng)的門(mén)檻。所以她現(xiàn)在最想取得一個(gè)大專學(xué)歷，主修經(jīng)濟(jì)學(xué)，當(dāng)一個(gè)財(cái)務(wù)方面的工作人員。另一方面，其他成人高校組織的短期培訓(xùn)他也感興趣，想學(xué)建筑，好好干下去，尋找更好的機(jī)會(huì)去深造。

五、討論與建議

無(wú)論是一開(kāi)始的闡述還是上面材料中的敘述，我們不難看出，要強(qiáng)人強(qiáng)市強(qiáng)省乃至強(qiáng)國(guó)，教育的重要性仍舊是不容置疑的?，F(xiàn)在社會(huì)上同樣是這樣一個(gè)局面，很多農(nóng)民工爭(zhēng)相去競(jìng)爭(zhēng)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，去努力提高自己的素質(zhì)，去提升自己的能力。雖然這只是很多農(nóng)民工中積極的一部分，但是，一旦我們的教育支持跟上去了，一部分農(nóng)民工頭腦“富”起來(lái)了，難道我們就不能再利用先富帶動(dòng)后富這個(gè)道理嗎？雖然我們現(xiàn)在還不能給這個(gè)方式下什么定論，但是，看看當(dāng)今金融危機(jī)的影響，今年二月失業(yè)返鄉(xiāng)的農(nóng)民工數(shù)量達(dá)到2000萬(wàn)左右。如果不妥善處理好這么一大批的人的就業(yè)問(wèn)題，后果可想而知。

教育，仍舊是教育，我們沒(méi)有足夠的資金去支持一個(gè)又一個(gè)農(nóng)民工兄弟去搞創(chuàng)業(yè)搞科研搞自主。我們只能依靠社會(huì)，依靠政府，依靠一切可以依靠的力量去給那些想學(xué)習(xí)，需要技術(shù)的農(nóng)民工兄弟創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，拓寬學(xué)習(xí)的渠道。盡最大的力量去優(yōu)化現(xiàn)有的教育培訓(xùn)機(jī)制，加強(qiáng)教育培訓(xùn)的改革力度，扶植那些能大量吸納農(nóng)民工的企業(yè)。

我想就這一問(wèn)題再提出并重申幾個(gè)觀點(diǎn)和看法。

第一，充分利用職教資源加強(qiáng)農(nóng)民工職業(yè)教育和培訓(xùn)。

我國(guó)現(xiàn)擁有中等職業(yè)教育學(xué)校約1.5萬(wàn)所，高職院校有1100余所。這是農(nóng)民工培訓(xùn)的豐富資源，當(dāng)務(wù)之急是制定政策，并給予經(jīng)費(fèi)支持，使得中高等職業(yè)學(xué)校真正成為農(nóng)民工教育的重要載體。

第二，教育資源重心下移延伸到農(nóng)村基層。

我國(guó)教育資源城鄉(xiāng)分布不均衡，主要集中在大中城市及縣城，農(nóng)村本土教育資源匱乏。只有把教育資源的重心延伸到了基層，從上向下貫徹，從下向上執(zhí)行，才能將教育培訓(xùn)做到位。特別是在當(dāng)前農(nóng)村普遍存在中小學(xué)生源減少和校舍閑置的背景下，可以充分利用那些閑置的校舍資源，建立一些長(zhǎng)效性的基層教育基地和培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。

第三，加大新農(nóng)村文化設(shè)施的建設(shè)力度。

農(nóng)民工教育還有賴于自我教育，靠別人靠社會(huì)畢竟不能有長(zhǎng)久的作用，只有靠自己的雙手去改變自己的命運(yùn)。為此需要構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。加大基層文化設(shè)施建設(shè)的支持力度，在一些勞動(dòng)力資源豐富且輻射范圍廣的中心村規(guī)劃布局學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。充分利用現(xiàn)有閑置的中小學(xué)校舍，建設(shè)文化活動(dòng)室和圖書(shū)閱覽室等公共設(shè)施豐富農(nóng)民文化生活，并使新農(nóng)村成為農(nóng)村人口自我學(xué)習(xí)的基地，成為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要陣地。

第四，加強(qiáng)發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)農(nóng)民工教育的支持

相對(duì)于農(nóng)民工大量涌入大中型城市的現(xiàn)狀，這在暫時(shí)沒(méi)有可以解決的具體方案。大城市的發(fā)展需要廣大農(nóng)民工的建設(shè)，而作為一定的回報(bào)，政府應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)并加大經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)周邊農(nóng)村的扶持。只有將農(nóng)村建設(shè)成城市，才能從根本上把農(nóng)民工帶離邊緣化，讓他們重新正常的軌道上。

總而言之，要把加強(qiáng)農(nóng)民工教育這件事作為我國(guó)現(xiàn)行教育任務(wù)的一個(gè)重點(diǎn)，通過(guò)解決這個(gè)問(wèn)題來(lái)緩解或解決城鄉(xiāng)教育資源長(zhǎng)期失衡的現(xiàn)象。教育要面向農(nóng)民工，為其創(chuàng)造更多的教育培訓(xùn)機(jī)會(huì)；教育要面向新農(nóng)村，使教育成為當(dāng)前新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容，使新農(nóng)村成為農(nóng)民工教育的主陣地；教育要面向未來(lái)，使其成為提高農(nóng)民工技能和素質(zhì)的主渠道，成為提升全民素質(zhì)的重要組成部分。毫無(wú)疑問(wèn)，無(wú)論是對(duì)于推動(dòng)城鄉(xiāng)公共資源公平配置，還是對(duì)于全面提升全民素質(zhì)，農(nóng)民工繼續(xù)教育都將具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略性意義，三農(nóng)問(wèn)題也能在這個(gè)問(wèn)題解決的同時(shí)得到解決或大大的改善。