第一篇：青島版《科學(xué)》六年級《生物的啟示》教案
《生物的啟示》
一、教學(xué)內(nèi)容：
青島版《科學(xué)》六年級《生物的啟示》。
二、教學(xué)目標(biāo)： 1．知識與技能。
了解仿生過程：知道什么是仿生，嘗試仿生設(shè)計(jì)，了解人們在生物的啟示下進(jìn)行的發(fā)明創(chuàng)造。
2．過程與方法。
提出進(jìn)行探究活動的大致思路；能用簡單的器材作簡單的觀察實(shí)驗(yàn)；能制作簡單科學(xué)模型；會查閱書刊及其他信息源。
3．情感、態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度；愿意交流合作；認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的；樂于用學(xué)到的知識改善生活；關(guān)心新科技、新產(chǎn)品；關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會問題。
三、重難點(diǎn)分析：
了解仿生的整個過程，嘗試仿生設(shè)計(jì)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、蒼耳、粘扣、蔥葉。實(shí)驗(yàn)報(bào)告單、紙張、放大鏡等。
六、教學(xué)過程：
一、興趣導(dǎo)入
1．師，昨天我和家人去郊外游玩，風(fēng)景非常好。在我回來的時候發(fā)現(xiàn)身上粘了些東西，我覺得特別的有意思。大家想知道是什么嗎？
生齊：想……
師：那我就讓大家看看。大家認(rèn)識我身上是什么嗎？ 生：是蒼耳。
師：你是怎么認(rèn)識的？
生：上語文課學(xué)過一篇《植物媽媽有辦法》里面說過。2．了解仿生 師：這么有意思的東西，你們想研究一下嗎？（播放課件）
咱們今天就從研究蒼耳開始吧，看看你們會有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生分組觀察）二新課探究
1、師：你們有什么發(fā)現(xiàn)？ 生回答。
師：其實(shí)這種尼龍搭扣就是發(fā)明者看到蒼耳后發(fā)明的。你們桌子里也有一段尼龍搭扣，請你們觀察一下，想一想這種尼龍搭扣是怎么被發(fā)明出來的？
（分組觀察尼龍搭扣，猜測發(fā)明過程）
師：我們來看看這個過程。最開始時，這人發(fā)現(xiàn)的是什么？ 生：蒼耳能掛在衣服上。師：（出示蒼耳課件）
師：是不是有的布粘得結(jié)實(shí)，有的布粘得不結(jié)實(shí)，這個過程我們叫做建立模型，并且進(jìn)行了模型檢測。我到底試試哪種布料粘得更結(jié)實(shí)，最后呢，把這個模型發(fā)展變成了產(chǎn)品，也就是發(fā)明出了尼龍搭扣。
2、外表的特點(diǎn)也就是形狀特點(diǎn)，生物只有形狀特點(diǎn)嗎？我們還能通過哪些特點(diǎn)來進(jìn)行仿生呢？
生回答。
師：（出示課件）。你們看功能，結(jié)構(gòu)、顏色等的特點(diǎn)能不能用來進(jìn)行仿生發(fā)明？而且我們是不是還有很多其他的特點(diǎn)也可以用來仿生發(fā)明？
3．嘗試仿生設(shè)計(jì)小制作
師：今天我給大家?guī)硪恍┎牧希菏[葉、貝殼、雞蛋等，我們下面就來研究研究它們。另外還有一圖片資料（枯葉蝶、螳螂、蜘蛛）。
（出示課件）
每個小組選擇兩種你感興趣的材料進(jìn)行發(fā)明設(shè)計(jì)。（小組合作發(fā)明設(shè)計(jì)，教師參與活動。）師：哪個小組來展示一下你們的發(fā)明？（實(shí)物投影展示）4．欣賞仿生發(fā)明作品（出示課件）銼刀--拉拉秧 云杉---電視塔。5．課后拓展
師：生活中還有很多很多的仿生發(fā)明，如果我們把這些有用的特點(diǎn)應(yīng)用到我們的生活中，我們的生活就會變得更加的美好。因此我們在生活中要注意觀察周圍生物的特點(diǎn)，并嘗試進(jìn)行你們自己的仿生設(shè)計(jì)。
第二篇：生物啟示教案
生物的啟示
教學(xué)目標(biāo)：
1．能提出進(jìn)行探究活動的大致思路；能用簡單的器材做簡單的觀察實(shí)驗(yàn)；能制作簡易科學(xué)模型；會查閱書刊及其他信息源。
2．培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度；認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的；樂于用學(xué)到的知識改善生活；在小組學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會自我評價尊重他人的想法的相互合作的科學(xué)態(tài)度。
3．了解仿生過程，了解人們在生物的啟示下進(jìn)行的發(fā)明創(chuàng)造。認(rèn)識什么是仿生，并且嘗試仿生設(shè)計(jì)。教學(xué)準(zhǔn)備：
新鮮的蔥葉和韭菜葉、象棋子若干個、白紙2張，雙面膠，三角支架（可用其他物品代替），剪刀，細(xì)繩等。教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)課
（教師播放國家體育場的圖片）認(rèn)識嗎？這是什么地方？你知道國家體育場是仿照什么來設(shè)計(jì)建造的？
學(xué)生交流。
看來，動物的本領(lǐng)真不小，它們在很多方面給人類一些啟示，人們根據(jù)這些啟示可以做許多事情。今天我們就來研究人類從生物身上得到的啟示。
（板書課題：生物的啟示）
二、探究活動
（一）研究蔥葉的性能。1．玩蔥葉、韭菜葉，找發(fā)現(xiàn)。
小組成員一起仔細(xì)觀察蔥葉、韭菜葉，可以玩一玩，看你能發(fā)現(xiàn)什么？。
學(xué)生自由交流。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：吹蔥葉時，蔥葉很難吹彎，韭菜葉很容易吹彎。
2．蔥葉不易被吹彎曲也可以說是承受力大,韭菜葉很容易吹彎曲也可以說它的承受力小。
3．引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么蔥葉承受力大 4．匯報(bào)交流：誰來說說你們的發(fā)現(xiàn)？ 5．同學(xué)們都認(rèn)為蔥葉承受力大跟它是筒形的有關(guān)系，是嗎?如果改變它這種筒形結(jié)構(gòu),蔥葉又會怎樣呢?想不想試試？
6．學(xué)生實(shí)驗(yàn)，比較圓筒形的蔥葉和改變形狀的蔥葉承受力情況
7．通過比較，我們發(fā)現(xiàn)筒形的蔥葉比剪開的蔥葉更不容易吹彎,也就是它的承重能力更強(qiáng)。
（二）做蔥葉模型，并檢測性能。
1．蔥葉的筒形結(jié)構(gòu)具有承受壓力大，承重能力強(qiáng)的性能，那是不是把物體做成圓筒狀承受的力就變大了呢？怎樣來證明呢？
在每個組的桌子上給同學(xué)們準(zhǔn)備了一些材料，這些材料對你的研究有沒有幫助呢 2．交流試驗(yàn)的方案
通過交流大家都覺得：利用圓筒紙和平板紙相對比，這樣才能看出到底哪種形狀的承受力大。那么我們就按照自己的設(shè)計(jì)來做個比較。
3．溫馨提示：
象棋子可以作為重物，也可以作為橋墩。
作為重物時象棋子一個一個地往上放，手要輕，心要細(xì)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)?？捎脤?shí)物投影展示記錄單。
通過實(shí)驗(yàn)，大家確實(shí)感知與平面紙相比，筒形紙的承受力大，也就是說筒形確實(shí)承受壓力大，承重能力強(qiáng)。
（三）了解仿生的過程。
1．請同學(xué)們想一想，在研究筒形紙與平面紙哪個承受力大時我們經(jīng)歷了哪幾個步驟？ 2．學(xué)生交流。（師根據(jù)學(xué)生的描述和總結(jié)，重點(diǎn)寫板書。）
3．既然筒形的結(jié)構(gòu)具有承受壓力大，承重能力強(qiáng)的特性，你知道生活中那些物體利用了這一特性嗎？4．學(xué)生小組內(nèi)交流：小組推選一名在班內(nèi)匯報(bào)，學(xué)生展示自己收集到的圖片、文字資料。5．多媒體播放放：老師也搜集了一些這樣的資料。
6．同學(xué)們剛才看到的這些產(chǎn)品都是模仿了生物的外部特征或本領(lǐng)而發(fā)明的。人們根據(jù)生物的性能，研制開發(fā)新產(chǎn)品，這就是仿生。
三、課外延展
看來創(chuàng)造發(fā)明并不神秘，科學(xué)就在我們身旁，只要我們做有心人，多看一看，仔細(xì)瞧一瞧，然后想一想，我們一樣能當(dāng)“發(fā)明者”。想想生活中還有哪些生物具有的特性引起了你的注意，你準(zhǔn)備利用這種特性做些什么？
第三篇：科學(xué)六年級《生物的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
青島版小學(xué)科學(xué)六年級上冊 《生物的啟示》教學(xué)案例 長清區(qū)樂天小學(xué) 孫延新
教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：了解研究仿生的一般過程，認(rèn)識什么是仿生。
2、能力目標(biāo)：注重事實(shí)與生活，通過合作與交流鍛煉動手能力。
3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)親近自然、熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新的態(tài)度。教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
出示鳥窩和蜂窩的圖片。
畫面展示的是什么？看到這兩幅照片你能想到我們國家哪兩座非常著名的建筑？（鳥巢和水立方）
師出示對比圖。
講述：中央電視臺在采訪鳥巢和水立方的中方設(shè)計(jì)師時，他們表示，設(shè)計(jì)的靈感均來自大自然中的生物—鳥和蜜蜂的窩?？磥恚锏谋绢I(lǐng)真不小，它們在很多方面給人類一些啟示，人們根據(jù)這些啟示可以做許多事情。今天我們就來研究生物的啟示。
（板書課題：生物的啟示）
二、新授
1、辨認(rèn)麥冬葉及韭菜葉
出示麥冬葉及韭菜葉，學(xué)生辨認(rèn)。介紹麥冬（課件展示），講述：這種植物是禾本科植物，因?yàn)槎鞎r也像綠油油的麥子一樣，所以人們給它取了這個名字。就是這兩種植物中的一種，使老師付出了血的代價，在采集時把我的手弄破了，誰會是兇手呢？請同學(xué)們仔細(xì)地摸一摸、看一看，抓出兇手？
2、學(xué)生觀察抓“兇手”（說生物特點(diǎn)）你認(rèn)為誰是“兇手”？
你的證據(jù)是什么？請你把證據(jù)寫到黑板上。
同學(xué)們所說的這些都是麥冬所具有的什么呢？（特點(diǎn)、特性等）（板書：生物特性）
3、討論如何驗(yàn)證想法
（1）講述：也就是說，你們認(rèn)為帶有鋸齒結(jié)構(gòu)的植物比沒有鋸齒結(jié)構(gòu)的植物的破壞力要大，所以老師的手就被劃破了是嗎？真的是這樣嗎？我們需要怎樣才能確定我們的想法是正確的呢？（做實(shí)驗(yàn)）我們可以通過做模型來驗(yàn)證我們的想法（板書：做模型）。
（2）認(rèn)識做模型的工具及材料，并進(jìn)行討論如何做模型。
學(xué)生討論并匯報(bào)。
4、做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證想法。教師巡視指導(dǎo)。
5、實(shí)驗(yàn)匯報(bào)（小比賽）
（實(shí)驗(yàn)匯報(bào)的形式一改常用的學(xué)生匯報(bào)，教師補(bǔ)充的形式，而是采用的“小比賽”的形式，旨在完成匯報(bào)的同時，激勵學(xué)生樂于參與）
（板書：測試模型）
講述：通過“小比賽”我們得知，帶有鋸齒結(jié)構(gòu)的材料確實(shí)比沒有鋸齒結(jié)構(gòu)的材料破壞性要大。同學(xué)們請想一下，根據(jù)小草的這種特性，我們能開發(fā)出什么產(chǎn)品來呢？（板書：開發(fā)產(chǎn)品）人們根據(jù)草葉的結(jié)構(gòu)特性，設(shè)計(jì)、開發(fā)出了帶有鋸齒結(jié)構(gòu)的鋸，這個過程在科學(xué)上叫做仿生（板書：仿生）?？茖W(xué)家們就是這樣一步步地研究并利用仿生學(xué)的。
三、聯(lián)系實(shí)際，拓寬視野
學(xué)生舉例：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，已?jīng)有了很多通過仿生學(xué)開發(fā)出來的產(chǎn)品，誰能舉幾個例子？
教師補(bǔ)充（課件）
四、拓展延伸，學(xué)以致用
人們利用仿生學(xué)設(shè)計(jì)、開發(fā)出的產(chǎn)品使人類社會的發(fā)展大大加速，而這些都源于平時的細(xì)心觀察，大膽想象，只要能做到關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)問題，成為發(fā)明家也許就只需要一根小草，一個蔥葉。通過本課的探究，你能根據(jù)仿生學(xué)設(shè)計(jì)出什么新產(chǎn)品呢？課下同學(xué)們可以試一試。
教學(xué)反思：
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)原本打算使用書中的仿生案例，即通過蔥葉的對比揭示筒狀結(jié)構(gòu)的材料比平面結(jié)構(gòu)的材料承重力強(qiáng)的性能。但仔細(xì)研究后發(fā)現(xiàn)，這種對比的效果并不能使人在感官上得到“重量級”的記憶。于是反其道而行之，建立起來的不如破壞掉的更易引起人的注意。經(jīng)過新的設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)，最終決定通過制作鋸齒模型來揭示鋸齒狀的材料比沒有鋸齒的材料破壞力更大，從而與仿生建立聯(lián)系。這是本課設(shè)計(jì)的一個特別之處，教材只是供教師參考的，我們要做的是使其更合理的得到應(yīng)用。
不足之處：
1、雖說本課涉及到對比實(shí)驗(yàn)，但從頭到尾并沒有啟發(fā)學(xué)生說出這是對比實(shí)驗(yàn)，自己也沒有進(jìn)行說明，這是不明智的，應(yīng)抓住一切時機(jī)鞏固學(xué)生的已有認(rèn)知（對比實(shí)驗(yàn)早在三年級下冊就已涉及）。
2、本課涉及使用到刀具等具有危險(xiǎn)性的工具和材料，事先并沒有提醒學(xué)生要注意安全。
3、講課忌諱拖堂，但相應(yīng)的也不應(yīng)該有提前結(jié)束教學(xué)的現(xiàn)象，本課實(shí)際用時約35分鐘，提前下課是從教以來的首次，說明對時間的掌控能力仍需加強(qiáng)。
第四篇：青島版六年級科學(xué)下冊教案
青島版六年級科學(xué)下冊教案
第一課
細(xì)胞
教材簡析：
在學(xué)生的眼里，身邊的小動物在一天天長大，周圍的小樹在一天天長高，自己的身體也在不斷生長變化，這些現(xiàn)象對于學(xué)生來說往往是一個個難解的謎。本課通過引導(dǎo)學(xué)生觀察研究細(xì)胞，了解細(xì)胞的作用，從而使學(xué)生認(rèn)識到細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位，生物的生長、發(fā)育、衰老、死亡都與細(xì)胞息息相關(guān)。課型：觀察分析課 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能利用顯微鏡對細(xì)胞進(jìn)行細(xì)致的觀察，并能用圖示的方式描述所觀察到的細(xì)胞；能制作簡單的細(xì)胞模型，會查閱書刊及其他信息源獲取有關(guān)細(xì)胞的信息。2.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生愿意合作交流，尊重他人的勞動成果。3.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生認(rèn)識細(xì)胞是組成生物體的基本單位。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)生利用顯微鏡觀察、認(rèn)識細(xì)胞的學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)生對細(xì)胞的理解認(rèn)識并描述的學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：小組合作學(xué)習(xí)材料：相關(guān)細(xì)胞知識的圖片文字等資料、科學(xué)記錄表、橡皮泥。
教師準(zhǔn)備：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)材料：顯微鏡、玻片標(biāo)本（每組準(zhǔn)備一套含洋蔥表皮、口腔上皮細(xì)胞、葉子細(xì)胞）、相關(guān)細(xì)胞知識的圖片文字等資料。學(xué)習(xí)過程：
教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 二次修改
一、導(dǎo)入新課：
教師與學(xué)生談話交流，了解學(xué)生課前搜集的資料，教師出示生物相關(guān)圖片，提出問題：“絕大多數(shù)生物是有什么構(gòu)成的”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)活動。
二、學(xué)習(xí)新課：
1.教師指導(dǎo)學(xué)生觀察認(rèn)識細(xì)胞。
教師出示顯微鏡，向?qū)W生介紹顯微鏡的發(fā)明發(fā)展史、對于研究生物學(xué)的重要意義，講解顯微鏡的結(jié)構(gòu)和科學(xué)使用方法以及使用時注意事項(xiàng)。
教師下發(fā)細(xì)胞玻片標(biāo)本、相關(guān)資料和科學(xué)記錄表，指導(dǎo)學(xué)生利用顯微鏡進(jìn)行觀察。教師參與學(xué)生小組合作觀察學(xué)習(xí)活動，提示學(xué)生仔細(xì)觀察并利用畫圖方式做好觀察記錄。在指導(dǎo)學(xué)生用畫圖的方式進(jìn)行描述時，使學(xué)生了解正確的方法。
教師在學(xué)生充分觀察和交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流匯報(bào)觀察發(fā)現(xiàn)，展示自己小組的觀察成果，使學(xué)生認(rèn)識“絕大多數(shù)生物體都是由細(xì)胞組成的，細(xì)胞示組成生物體的基本單位。（病毒除外）。”同時交流匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)中搜集整理的信息資料，引導(dǎo)學(xué)生對自己的搜集的信息資料加以整理分析。教師出示相關(guān)課件，進(jìn)一步加深學(xué)生對
細(xì)胞的認(rèn)識理解。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生利用橡皮泥進(jìn)行小組制作細(xì)胞模型的學(xué)習(xí)活動。教師參與學(xué)生的小組制作學(xué)習(xí)活動，充分激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生多種方法和手段制作模型，對學(xué)生大膽創(chuàng)新的想法和做法予以肯定，并積極引導(dǎo)學(xué)生對自己和同學(xué)的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行科學(xué)客觀的評價。
三、拓展延伸
教師積極引導(dǎo)學(xué)生對本次學(xué)習(xí)活動進(jìn)行學(xué)習(xí)行為方面的評價，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步提出感興趣的問題，教師出示資料激發(fā)學(xué)生探究興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。
1、學(xué)生與教師談話交流，觀察教師出示生物相關(guān)的圖片，思考問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、（1）學(xué)生在教師指導(dǎo)下觀察認(rèn)識細(xì)胞。
學(xué)生認(rèn)識了解顯微鏡的發(fā)明發(fā)展史、對于研究生物學(xué)的重要意義，通過教師講解，認(rèn)識顯微鏡的結(jié)構(gòu)和科學(xué)使用方法以及使用時注意事項(xiàng)。
學(xué)生利用顯微鏡進(jìn)行觀察教師下發(fā)的細(xì)胞玻片標(biāo)本，學(xué)習(xí)相關(guān)資料進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中仔細(xì)觀察并利用畫圖方式等方式做好觀察記錄。
學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行交流匯報(bào)觀察發(fā)現(xiàn)，積極展示自己小組的觀察成果，認(rèn)識了解“絕大多數(shù)生物體都是由細(xì)胞組成的，細(xì)胞示組成生物體的基本單位。（病毒除外）。”同時交流匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)中搜集整理的信息資料，對自己的搜集的信息資料加以整理分析。觀察教師出示相關(guān)課件，加深對細(xì)胞的認(rèn)識理解。
（2）學(xué)生在教師指導(dǎo)下利用橡皮泥進(jìn)行小組制作細(xì)胞模型的學(xué)習(xí)活動。充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，采用多種方法和手段進(jìn)行模型制作活動。并積極對自己和同學(xué)的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行科學(xué)客觀的評價。
三、拓展延伸
學(xué)生在教師積極引導(dǎo)下對本次學(xué)習(xí)活動進(jìn)行學(xué)習(xí)行為方面的評價，提出感興趣的問題，觀察學(xué)習(xí)教師出示的相關(guān)資料，激發(fā)進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。
與教師交流談話，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營造民主和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，觀察教師出示的圖片，了解本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
讓學(xué)生了解顯微鏡的各主要部件名稱，教學(xué)中簡單介紹顯微鏡的基本組件即可。啟發(fā)學(xué)生可以用畫圖的方式將所觀察到的細(xì)胞的樣子予以描繪，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會觀察和描述不同生物體細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的方法。幫助學(xué)生建立對細(xì)胞正確的認(rèn)識。
通過學(xué)生交流活動，擴(kuò)大學(xué)生對細(xì)胞的認(rèn)識范圍，實(shí)現(xiàn)資源共享，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息資料的能力，激發(fā)學(xué)生研究細(xì)胞的興趣，為后續(xù)的探究活動埋下伏筆。教師要努力提供、創(chuàng)設(shè)學(xué)生制作活動開放、自由的空間。
讓學(xué)生進(jìn)一步查閱資料或采用其他研究方法，將對細(xì)胞的研究引向深入。
板書設(shè)計(jì)
細(xì)胞
顯微鏡
細(xì)胞的樣子
課堂檢測
六、學(xué)習(xí)小結(jié)：
第二課
我從哪里來
教材簡析：
“我從哪里來”這個內(nèi)容是學(xué)生非常感興趣的話題，但他們對生命起源的知識又了解的少，而且對父母對自己的養(yǎng)育也僅僅只是有簡單的初步的感性認(rèn)識，又許多問題想要解決，“我從哪里來”就是學(xué)生常問道的一個問題。這節(jié)課就是要通過教學(xué)，幫助學(xué)生了解簡單的生命科學(xué)知識，使學(xué)生初步了解胎兒在母體中的生長過程，通過實(shí)際體驗(yàn)，感悟媽媽孕育自己的辛苦，懂得珍愛，感恩父母。學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)生能從“為什么”、“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題，學(xué)會主動查閱書刊及其他信息源。
2.指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生想知道，愛提問、愿意合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣；
3.通過引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)活動，了解母親的辛苦感悟親情，向?qū)W生進(jìn)行珍愛生命的教育和親情教育。
4.通過學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征的學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)生體驗(yàn)活動的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，了解母親的辛苦，感悟親情、珍愛生命的學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生課前多方面搜集關(guān)于人類生長、繁殖的資料，如圖書館查閱資料、對母親、專家、醫(yī)生等訪問、上網(wǎng)查詢等獲得的文字、圖片相關(guān)資料。學(xué)生從小到長大照片、3至4千克重的沙袋（體驗(yàn)活動用）。
教師準(zhǔn)備：課前多方面搜集關(guān)于人類生長、繁殖的資料，相關(guān)課件。學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入新課：
教師與學(xué)生談話，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，展示《西游記》孫悟空出世片段，或引導(dǎo)學(xué)生互相看看從小到大的照片，猜測“他是誰”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生提出探究性問題，產(chǎn)生想知道自己從哪里來的想法，激發(fā)學(xué)生求知欲、學(xué)習(xí)興趣，引入本次學(xué)習(xí)活動內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)新課：
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流課前搜集獲得的信息學(xué)習(xí)活動。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考交流課前搜集關(guān)于人類生命怎么來的資料，教師巡視學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)生互相鼓勵、加強(qiáng)交流，積極肯定其他同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，取長補(bǔ)短，完善自己的觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)。
教師展示圖片、課件，下發(fā)資料卡片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人類生命的起源，使學(xué)生科學(xué)
直觀的認(rèn)識生命從哪里來：“因?yàn)槲覀兊母改赶鄲?，因此他們結(jié)婚了。父親的精子和母親的卵子充分結(jié)合后，在母親的子宮里形成了一個受精卵，經(jīng)過將近十個月的時間，受精卵在這段時間不斷發(fā)育，最終形成了小寶寶，在醫(yī)生幫助下，子宮收縮，小寶寶送出體外，我們來到人間?！苯處熣Z言結(jié)合圖片，語言力求通俗易懂，易與兒童接受。
教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對于生命的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提出想了解的探究性問題，教師給學(xué)生方法上指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生多交流、勤思考，對產(chǎn)生問題的解決方法：如進(jìn)一步查閱資料等。
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)活動：引導(dǎo)學(xué)生將沙袋放置腹前，體驗(yàn)媽媽十月懷胎的辛苦，引導(dǎo)學(xué)生課前了解交流母親懷孕時的心情感受和身體感受，如吃飯嘔吐等向?qū)W生進(jìn)行珍愛生命、關(guān)愛母親的親情教育。指導(dǎo)設(shè)計(jì)制作一份生命手冊，內(nèi)容涉及從新的生命的誕生開始，到現(xiàn)如今自身的體征變化。啟發(fā)學(xué)生對自己的生命手冊要進(jìn)行多方面的設(shè)計(jì)，如顏色、花邊、圖案等，三、拓展延伸：
教師引導(dǎo)學(xué)生選擇完善自己設(shè)計(jì)制作的一份生命手冊，對自己感興趣的問題課后進(jìn)一步調(diào)查研究，延伸課后學(xué)習(xí)活動。
1、學(xué)生與教師談話，觀看《西游記》孫悟空出世片段，或進(jìn)行猜測“他是誰”的游戲，提出探究性問題，產(chǎn)生想知道自己從哪里來的想法，激發(fā)自身求知欲、學(xué)習(xí)興趣，了解本次學(xué)習(xí)活動內(nèi)容。
2、學(xué)生進(jìn)行交流課前搜集獲得的信息學(xué)習(xí)活動。
學(xué)生在教師引導(dǎo)下思考交流課前搜集關(guān)于人類生命怎么來的資料，學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)活動，互相鼓勵、加強(qiáng)交流，積極肯定其他同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，取長補(bǔ)短，完善自己的觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生認(rèn)識教師展示的圖片、課件，學(xué)習(xí)教師下發(fā)的資料卡片，認(rèn)識人類生命的起源，科學(xué)直觀的認(rèn)識生命從哪里來。
進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自身對于生命科學(xué)的好奇心，增強(qiáng)問題意識，進(jìn)一步提出想了解的探究性問題，結(jié)合教師給予的方法指導(dǎo)，多交流、勤思考，學(xué)習(xí)產(chǎn)生問題的解決方法。
學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行體驗(yàn)活動：將沙袋放置腹前，體驗(yàn)媽媽十月懷胎的辛苦，交流課前對母親懷孕時的心情感受和身體感受的了解，進(jìn)行珍愛生命、關(guān)愛母親的親情教育學(xué)習(xí)活動。
學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)制作一份生命手冊。
3、學(xué)生進(jìn)一步選擇完善自己設(shè)計(jì)制作的一份生命手冊，激發(fā)對自己感興趣的問題課后進(jìn)一步調(diào)查研究的學(xué)習(xí)愿望，延伸課后學(xué)習(xí)活動。通過學(xué)生與教師交流談話，游戲、學(xué)生熟悉的電視劇導(dǎo)入課題研究學(xué)習(xí)活動，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造出民主和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，了解本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
生命世界對每一個學(xué)生都有著神秘感，通過搜集信息——交流信息——游戲體驗(yàn)的方式，讓學(xué)生了解胎兒的發(fā)育、形成過程，體驗(yàn)媽媽十月懷胎的辛苦，感受母子親情，知道繁殖是生命的共同特征。
引導(dǎo)學(xué)生將課前搜集的資料進(jìn)行交流，讓學(xué)生初步了解一些簡單的生命科學(xué)知識如：人是胎生的，胎兒在母體中是倒立的等。學(xué)生們獲取信息的途徑不同，獲取的信息也不同，這樣，讓他們在交流中學(xué)習(xí)，在交流中進(jìn)步，利于培養(yǎng)他們樂于與人交流的態(tài)度。通過資料卡，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，規(guī)范學(xué)生對“人的生育方式”的認(rèn)識。讓學(xué)生直觀、形象地掌握胎兒的發(fā)育過程進(jìn)一步了解胎兒的形成及發(fā)育過程。
這樣通過課前搜集——課上交流——規(guī)范認(rèn)識的過程，學(xué)生就能很容易地解決自己的問題了，同時還培養(yǎng)了他們自行解決問題的能力。
好奇心是科學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。對于神奇的生命世界，學(xué)生心中肯定會有很多個“為什么”，這一活動就是要讓學(xué)生把這些問題說出來，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的好奇心和求知欲，以增強(qiáng)學(xué)生的問題意識。
這個活動旨在讓學(xué)生通過游戲體驗(yàn)媽媽十月懷胎的辛苦，由此產(chǎn)生對母親更加感激的情感。通過體驗(yàn)身體負(fù)重狀態(tài)的行動感受，親身體驗(yàn)到媽媽懷胎的辛苦，從而讓他們產(chǎn)生一種感謝媽媽的情感。
設(shè)計(jì)制作一份生命手冊。讓學(xué)生將通過搜集信息——交流信息——再度獲取的科學(xué)知識以及經(jīng)歷游戲體驗(yàn)后的感悟，動手整理下來，形成一份生命手冊，以記錄自己的成長歷程。啟發(fā)學(xué)生對自己的生命手冊要進(jìn)行多方面的設(shè)計(jì)，如顏色、花邊、圖案等，讓生命手冊既美觀又豐富，這樣在培養(yǎng)學(xué)生整理資料能力的基礎(chǔ)上，也培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。
進(jìn)一步積累材料，豐富自己的生命手冊，目的是引導(dǎo)學(xué)生課外多方面去獲取信息，將各種信息及時記錄在自己的生命手冊里，從而加深學(xué)生對生命問題的認(rèn)識。同時也讓學(xué)生感受到通過各種途徑搜集信息是學(xué)習(xí)科學(xué)的一種好方法。
板書設(shè)計(jì)
我從哪里來
精子
受精卵
胚胎
大約十個月
嬰兒 卵子
課堂檢測
第三課
人的一生
教材簡析：
本課以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)及已有的科學(xué)知識為基礎(chǔ)，通過研究人的身體從小到大發(fā)生的變化，使學(xué)生了解人一生生長的大致過程，了解人的一生各個時期特別是青春期身體發(fā)育的突出特點(diǎn)及變化，知道怎樣搞好青春期衛(wèi)生保健。通過學(xué)習(xí)繪制生長發(fā)育曲線圖和條形圖培養(yǎng)學(xué)生繪制圖形并利用圖形進(jìn)行分析的能力，激發(fā)學(xué)生研究人的生長發(fā)育的興趣，使學(xué)生懂得珍愛生命。課型：研討分析課 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生學(xué)會查閱書刊及其他信息源；能利用簡單的圖形、統(tǒng)計(jì)等方法整理出自己的身高、體重等方面的數(shù)據(jù)；指導(dǎo)學(xué)生能選擇自己擅長的方式
表述自己研究的過程和結(jié)果。
2.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生喜歡大膽想象，在探究學(xué)習(xí)活動中尊重證據(jù)，愿意合作交流，珍愛生命；樂于用所學(xué)到的科學(xué)知識改善生活。
3.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生了解人的一生生長的大致過程；了解青少年深身體發(fā)育的特點(diǎn)；在學(xué)習(xí)活動中，了解青春期的主要身心發(fā)展特點(diǎn)，并能夠關(guān)注個人保健。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)生認(rèn)識了解人的一生生長的大致過程；了解青少年深身體發(fā)育的特點(diǎn)；了解青春期的主要身心發(fā)展特點(diǎn)，并能夠關(guān)注個人保健的學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)生認(rèn)識在認(rèn)識人的一生生長變化過程中認(rèn)識學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：小組合作學(xué)習(xí)材料：自己不同時期階段的照片、嬰兒、兒童、青年、中年和老年人不同年齡階段人的身體特征的資料圖片、科學(xué)記錄表。
教師準(zhǔn)備：嬰兒、兒童、青年、中年和老年人不同年齡階段人的身體特征的資料圖片、學(xué)生的體檢表、青春期健康衛(wèi)生保健等資料。學(xué)習(xí)過程：
教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 二次修改
一、導(dǎo)入新課：
教師與學(xué)生談話交流，通過身邊小動物、植物生長發(fā)生的變化提出問題“人的身體從小到大發(fā)生了什么變化？”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)活動。
二、學(xué)習(xí)新課：
1.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人的一生身體發(fā)生的變化。
教師引導(dǎo)學(xué)生交流討論自己從小到大發(fā)生的變化，教師參與學(xué)生小組交流討論活動，提供學(xué)生上學(xué)期間的體檢表，引導(dǎo)學(xué)生從身體、心理、語言、行為等行為的變化，展示課前對年齡比自己大的人們身體發(fā)生的變化資料。鼓勵學(xué)生充分進(jìn)行表達(dá)和交流，注意傾聽別人的發(fā)言，細(xì)心分析并認(rèn)真思考。
教師積極引導(dǎo)學(xué)生小組交流匯報(bào)小組學(xué)習(xí)活動中的發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會交流、整理分析自己的研究成果，并用自己所擅長的方式予以記錄描述。
教師出示資料，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識人的一生的過程：生長發(fā)育、衰老死亡是人必然經(jīng)歷的過程，人的一生可以分為發(fā)育期（出生到20周歲）、成熟期（20至40周歲）、漸衰期（40至60周歲）、衰老期（60周歲以后）。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的體檢表，表述自己身體發(fā)生的變化，教師積極引導(dǎo)學(xué)生交流、討論，引導(dǎo)并參與學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)思考并采取多種形式方法去描述自己身體外部、內(nèi)部發(fā)生的變化（身高、體重、肺活量等）。
教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析評價對自己身體變化的認(rèn)識，鞏固學(xué)生對人的一生發(fā)生的變化認(rèn)識。
3.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了解青春期的衛(wèi)生保健相關(guān)知識。
教師出示資料講解相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生從鍛煉、飲食、睡眠、心理等方面，結(jié)合自身交流討論，從而掌握青春期衛(wèi)生保健常識。
4.教師指導(dǎo)學(xué)生以“推測未來的我”為主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)興趣，用自己擅長的方式如畫圖、模仿行為等方式描述未來的自己。
三、拓展延伸：
教師提出拓展延伸問題：“調(diào)查、了解不同國家、不同種族人的體貌特征”以及告訴學(xué)生山東省科技館中電腦模擬未來自己的畫像的高科技展區(qū)，鼓勵學(xué)生利用多種方法調(diào)查，激發(fā)學(xué)生興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。
1、學(xué)生與教師談話交流，討論教師提出問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解本課學(xué)習(xí)活動。
2、（1）學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識人的一生身體發(fā)生的變化。
學(xué)生交流討論自己從小到大發(fā)生的變化，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)活動，通過教師提供自己以及身邊同學(xué)在上學(xué)期間的體檢表，從身體、心理、語言、行為等方面認(rèn)識變化，討論交流課前搜集人們身體發(fā)生的變化資料。傾聽別人的發(fā)言，細(xì)心分析并認(rèn)真思考。學(xué)生在教師積極引導(dǎo)下小組交流匯報(bào)小組學(xué)習(xí)活動中的發(fā)現(xiàn)，整理分析自己的研究成果，并用自己所擅長的方式予以記錄描述。
學(xué)生學(xué)習(xí)教師出示的資料，正確認(rèn)識人的一生的過程：生長發(fā)育、衰老死亡是人必然經(jīng)歷的過程，人的一生可以分為發(fā)育期（出生到20周歲）、成熟期（20至40周歲）、衰老期（60周歲以后）。
（2）學(xué)生在教師引導(dǎo)下結(jié)合自己的體檢表，表述自己身體發(fā)生的變化，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在小組中充分交流、討論，并在教師幫助下采取多種形式方法（曲線圖、坐標(biāo)圖等）去描述自己身體外部、內(nèi)部發(fā)生的變化（身高、體重、肺活量等）。
學(xué)生進(jìn)行分析評價對自己身體變化的認(rèn)識，進(jìn)一步鞏固對人的一生發(fā)生的變化認(rèn)識。（3）學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識了解青春期的衛(wèi)生保健相關(guān)知識。
學(xué)生學(xué)習(xí)教師出示的相關(guān)資料，從鍛煉、飲食、睡眠、心理等方面，結(jié)合自身交流討論，了解掌握青春期衛(wèi)生保健常識。
（4）學(xué)生在教師指導(dǎo)下以“推測未來的我”為主題，用自己擅長的方式如畫圖、模仿行為等方式描述未來的自己。
3、學(xué)生認(rèn)真傾聽教師提出的拓展延伸問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。
（一）與教師交流談話，營造民主和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，直接導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（二）學(xué)生啟發(fā)根據(jù)實(shí)際情況采用多種方法進(jìn)行研究。
學(xué)生通過交流研討，發(fā)現(xiàn)不同年齡階段的人具有不同的身體特征。
給學(xué)生提供一種信息，使學(xué)生了解人一生的生長發(fā)育情況，初步認(rèn)識人的一生身體發(fā)展變化的規(guī)律。
學(xué)習(xí)活動體現(xiàn)由“扶”到“放”的科學(xué)探究思路，給學(xué)生提供較大的探究空間。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度切入探究主題，展開充分的交流研討活動，掌握青春期衛(wèi)生保健常識?？梢試L試以資料卡的形式學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供知識背景和研究材料。
讓學(xué)生圍繞自己未來的身體情況自由開展推測活動，以利于學(xué)生更好地了解各種年齡階段的人在身體、心理和語言行為等方面的不同特點(diǎn)。
（三）拓寬學(xué)生對人的一生的身體特征認(rèn)識的范圍，知道人的一生生長發(fā)育是有差異的，由于遺傳因素、生活環(huán)境、從事的勞動等方面的不同、不同的國家、不同的民族會具有不同的特征。
板書設(shè)計(jì) 人的一生
變化：發(fā)育期
青春期衛(wèi)生：鍛煉
成熟期
飲食
漸衰期
睡眠
衰老期
心理
課堂檢測
六、學(xué)習(xí)小結(jié)：
第四課
我像誰
教材簡析：
本課是在學(xué)生初步認(rèn)識了青少年生長發(fā)育主要特點(diǎn)及細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位的基礎(chǔ)上，對生命延續(xù)內(nèi)容的進(jìn)一步探究。學(xué)生通過研究自己的身體特征與家人有哪些相似和差異，并對部分動植物進(jìn)行觀察研究，知道生物的很多特征是可以遺傳的，認(rèn)識遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對生命科學(xué)的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。課型：研討分析課 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)生能用各種感官感知自然事物，并用語言或其他方式描述所觀察到的事物形態(tài)特征；學(xué)會查閱書刊及其他信息員，獲取有關(guān)遺傳和變異的信息資料。
2.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生愿意合作交流，懂得交流和討論可以引發(fā)新的想法，并嘗試對同一種現(xiàn)象作出不同的解釋。
3.通過研究遺傳和變異現(xiàn)象的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生知道科學(xué)是不斷發(fā)展的，能做到珍愛生命。
4.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生知道生物的很多特征是可以遺傳的；了解遺傳和變異也是生物的特征之一。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)生感知自然事物，認(rèn)識生物遺傳和變異的研究學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)生對生物遺傳和變異的認(rèn)識理解。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：自己的全家福照片或父母、祖父母、外祖父母、兄妹的照片（如果有父母小時候的照片更好）、鏡子、同株帶多片葉子的植物、同胎出生的小動物圖片、課前對自己家人和自己身體特征的觀察、相關(guān)遺傳和變異方面的知識資料等。
教師準(zhǔn)備：同株帶多片葉子的植物、同胎出生的小動物、雙胞胎或多胞胎圖片、相關(guān)遺傳和變異方面的知識圖片資料。學(xué)習(xí)過程：
教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 二次修改
一、導(dǎo)入新課：
教師與學(xué)生談話交流，從“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會打洞?！薄褒埳抛?，九子各不同”等諺語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)活動。
二、學(xué)習(xí)新課：
1.教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身與其家人身體特征比較發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn)，認(rèn)識遺傳與變異。教師指導(dǎo)并參與學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)生利用鏡子、家人的照片邊觀察邊比較，同時下發(fā)科學(xué)記錄表，引導(dǎo)學(xué)生多方面進(jìn)行比較學(xué)習(xí)活動，積極開展交流討論，并用自己喜歡的方式予以記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
教師引導(dǎo)學(xué)生展示學(xué)習(xí)中記錄的資料，交流匯報(bào)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)體會，并對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)予以積極鼓勵性評價。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識發(fā)現(xiàn)動植物其他生物體的遺傳和變異現(xiàn)象。教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)現(xiàn)匯報(bào)，進(jìn)一步提出問題：“動植物中有沒有剛才我們發(fā)現(xiàn)的這樣現(xiàn)象呢？”，適時出示資料如同胎多仔的小動物、同株植物結(jié)出的不同果實(shí)，激發(fā)學(xué)生探究興趣進(jìn)行小組探究學(xué)習(xí)活動。
教師參與學(xué)生小組討論交流活動，引導(dǎo)學(xué)生互相交流，彼此討論課前搜集的各種相關(guān)資料，認(rèn)真分析比較，整理發(fā)現(xiàn)。
教師引導(dǎo)學(xué)生在小組研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流匯報(bào)，指導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)，闡述觀點(diǎn)，得出結(jié)論，最終得出結(jié)論“生物的形態(tài)特征或生理特性傳給后代的現(xiàn)象叫做遺傳，生物的親代與子代之間，以及子代的個體之間在形態(tài)特征或生理特性上的差異叫做變異。遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象。”
3.教師指導(dǎo)學(xué)生以“比較他們的相同和不同”為主題，展示雙胞胎或多胞胎、同株植物的葉子等圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大膽質(zhì)疑，對自己感興趣的問題的展研究活動。
三、拓展延伸：
教師提出拓展延伸活動：“進(jìn)一步整理完善自己的生命手冊”，向?qū)W生進(jìn)行珍愛生命的教育，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。
學(xué)生與教師談話交流，討論相關(guān)諺語的背后涵義，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解本課學(xué)習(xí)活動。
學(xué)生在教師指導(dǎo)下結(jié)合自身與其家人身體特征比較發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn)，認(rèn)識遺傳與變異。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)活動，利用鏡子、家人的照片邊觀察邊比較，討論交流并用自己喜歡的方式予以記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生在教師引導(dǎo)下展示學(xué)習(xí)中記錄的資料，交流匯報(bào)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)體會，并進(jìn)行相互評價。
學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識發(fā)現(xiàn)動植物其他生物體的遺傳和變異現(xiàn)象。
學(xué)生積極思考教師提出的問題，觀察教師出示的資料，結(jié)合自身認(rèn)識進(jìn)行的小組交流討論學(xué)習(xí)活動，認(rèn)真分析比較，整理資料。
學(xué)生在教師引導(dǎo)下根據(jù)在小組研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流匯報(bào)，通過分析總結(jié)，闡述觀點(diǎn)，并得出自身的結(jié)論。
學(xué)生傾聽教師講解，初步了解遺傳與變異的概念。
學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行“比較他們的相同和不同”主題活動，通過尋找雙胞胎或多
胞胎、同株植物的葉子等圖片的相同和不同，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步產(chǎn)生問題并思考開展研究活動方案。
3、學(xué)生認(rèn)真傾聽教師提出的拓展延伸主題內(nèi)容，了解珍愛生命的意義，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。
與教師交流談話，營造民主和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，通過熟悉的諺語激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
啟發(fā)學(xué)生在活動中充分利用各種資源，采取多種方式展開活動。
讓學(xué)生交流更多的遺傳和變異的現(xiàn)象，盡可能用討論交流、觀察實(shí)驗(yàn)、分析比較等多種方法進(jìn)行研究。
在學(xué)習(xí)活動中，給學(xué)生一個比較準(zhǔn)確的遺傳和變異定義，同時引導(dǎo)學(xué)生對研究過程進(jìn)行總結(jié)。由于這兩個概念有一定難度，所以定位于讓學(xué)生初步了解即可。
在實(shí)施教學(xué)活動中，教師盡可能為學(xué)生提供質(zhì)疑的機(jī)會。通過本環(huán)節(jié)比較人、動物、植物異同點(diǎn)，鞏固課堂探究成果，加深學(xué)生對遺傳和變異的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、表達(dá)與交流的能力。
培養(yǎng)學(xué)生中長期觀察、記錄的習(xí)慣，加深學(xué)生對生命現(xiàn)象的認(rèn)識，懂得珍愛生命，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣，將探究活動延伸課外。
板書設(shè)計(jì) 我像誰
相同點(diǎn)：
遺傳 不同點(diǎn)：
變異
課堂檢測
六、學(xué)習(xí)小結(jié)：
第五課
讓身體熱起來
教材簡析：
教科書內(nèi)容以“人”為切入點(diǎn)，通過讓身體熱起來的活動，引導(dǎo)學(xué)生分析讓身體熱起來的方法與途徑，探究人體能量的來源與轉(zhuǎn)化，認(rèn)識到人維系正常的生命活動需要能量，生命離不開能量，從而使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與科學(xué)情趣。課型：研討分析課 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過學(xué)生探究合作學(xué)習(xí)活動，中學(xué)生能從“這是什么”、“為什么這樣”等角度對人體能量及其轉(zhuǎn)化提出問題，并能選擇適合自己探究的問題；能嘗試運(yùn)用從不同方式、不同角度對現(xiàn)象做出解釋，解決問題；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。
2.通過學(xué)習(xí)活動，學(xué)生在活動中能做到想知道，愛提問，喜歡大膽想象；愿意合作交流；樂于用學(xué)到的知識改善生活。
3.通過小組合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生知道讓身體熱起來的方式及途徑。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)生知道讓身體熱起來的方式及途徑，了解能量的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)生對熱量轉(zhuǎn)化的科學(xué)認(rèn)識理解。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
教師和學(xué)生一起做好課前相應(yīng)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)人體能量吸收、轉(zhuǎn)化的文字、圖片資料，并進(jìn)行初步的整理分類；關(guān)于不同食物可供轉(zhuǎn)化的熱量、不同活動消耗熱量資料等。冬季活動方面的圖片資料 學(xué)習(xí)過程：
教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 二次修改
一、導(dǎo)入新課：
教師出示冬季活動相關(guān)圖片資料，與學(xué)生一起結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)交流感受，引出問題“在這樣的天氣條件下怎樣使身體熱起來？”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入本次課堂學(xué)習(xí)活動。
二、學(xué)習(xí)新課：
1.教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動采取多種方式讓身體熱起來。
教師參與學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生盡可能采用多種方法讓身體熱起來，適時下發(fā)科學(xué)記錄表，提示學(xué)生整理歸納。
教師引導(dǎo)學(xué)生充分交流匯報(bào)，提示學(xué)生將找到的方法予以分類。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人體所需要的能量主要來源于食物，以及能量的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)活動。教師引導(dǎo)學(xué)生回顧以往研究學(xué)習(xí)內(nèi)容《食物與營養(yǎng)》，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到食物是身體能量的主要來源。
教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料充分交流討論，適時出示人們生產(chǎn)學(xué)習(xí)、工作娛樂等貼近學(xué)生生活的圖片，使學(xué)生認(rèn)識了解人體能量的轉(zhuǎn)化及其途徑。
教師指導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)，闡述自己的認(rèn)識、觀點(diǎn)。教師在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，歸納小結(jié)使學(xué)生認(rèn)識人體能量的去處：保持體溫（熱能）、運(yùn)動（機(jī)械能）、生長（儲存能）等。
3.教師指導(dǎo)學(xué)生思考了解“北極熊不怕冷的”原因。教師隨機(jī)下發(fā)相關(guān)資料卡，指導(dǎo)學(xué)生通過對人體能量轉(zhuǎn)化研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步解釋生活中實(shí)際問題。教師指導(dǎo)學(xué)生交流自己的認(rèn)識發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生傾聽、互相評價。
三、拓展延伸：
教師出示一些肥胖人的生活中困難資料，提出拓展延伸活動內(nèi)容：“了解造成肥胖原因，幫助肥胖人減肥減肥提出方案?！奔ぐl(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。
學(xué)生與教師談話，學(xué)習(xí)教師出示的冬季活動圖片資料，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)與教師交流感受，思考問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)習(xí)活動內(nèi)容。學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行多種方式讓身體熱起來學(xué)習(xí)活動。
學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)活動，盡可能采用多種方法讓身體熱起來，并在教師下發(fā)的科學(xué)記錄表記錄，整理歸納。
學(xué)生充分交流匯報(bào)，按照活動方法進(jìn)行分類。
學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行認(rèn)識人體所需要的能量主要來源于食物，以及能量的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)活動。
學(xué)生回顧以往研究學(xué)習(xí)內(nèi)容《食物與營養(yǎng)》，在教師指導(dǎo)幫助下認(rèn)識到食物是身體能量的主要來源。
學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料充分交流討論，觀看學(xué)習(xí)教師出示人們生產(chǎn)學(xué)習(xí)、工作娛樂等貼近自身活動的圖片，認(rèn)識了解人體能量的轉(zhuǎn)化及其途徑。
學(xué)生充分交流匯報(bào)，闡述自己的認(rèn)識、觀點(diǎn)。傾聽教師歸納小結(jié)，認(rèn)識人體能量的去處。
學(xué)生積極思考了解“北極熊不怕冷的”原因。自主學(xué)習(xí)教師隨機(jī)下發(fā)的相關(guān)資料卡，通過對人體能量轉(zhuǎn)化研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步解釋實(shí)際問題。學(xué)生交流自己的認(rèn)識發(fā)現(xiàn)，互相傾聽、互相評價。
3、學(xué)生觀看教師出示的資料，了解拓展延伸活動內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。
通過教師出示圖片，學(xué)生展開想象，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣，教師創(chuàng)設(shè)寬松、民主、開放、和諧的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。
本活動重在在開口說、動手做，使學(xué)生生學(xué)習(xí)充滿興趣，但活動符合不宜過大，學(xué)生不要帶著太多任務(wù)參與活動。只要學(xué)生能說、能做、能調(diào)動個體的生活經(jīng)驗(yàn)即可，重在通過趣味性的、具有一定創(chuàng)造性的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步探究人體能量及轉(zhuǎn)化做好鋪墊。
本活動教師讓學(xué)生認(rèn)識人體能量去向同時，還應(yīng)認(rèn)識到：能量是維系生命的核心，沒有能量，人就無法工作、學(xué)習(xí)、娛樂、運(yùn)動，即使是熟睡的人也需要能量；人體能量消耗的主要去向時變成熱能散發(fā)（占人體消耗能量的50%。）
教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自由、開放的學(xué)術(shù)研討氛圍，讓學(xué)生在爭論中辨明問題，在研討中澄清認(rèn)識。也可以以小組為單位，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和集體主義精神，教師靈活掌握。
（三）進(jìn)一步拓展學(xué)生課后探究的空間，使學(xué)生樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性和主動性。
板書設(shè)計(jì)
課堂檢測
六、學(xué)習(xí)小結(jié)：
第六課
擺的秘密
教材簡析：
本課以擺為切入點(diǎn)，通過對擺的探究活動，使學(xué)生知道影響擺擺動快慢的因素，了解擺的運(yùn)動規(guī)律，意識到能量之間可以相互轉(zhuǎn)化，能從“是什么”“為什么會這樣”等角度對擺提出問題，學(xué)會使用簡單儀器進(jìn)行定量觀察，能做控制變量的簡單的探究性實(shí)驗(yàn)，在探究的過程中，發(fā)展學(xué)生進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)和歸納、概括的能力，培養(yǎng)學(xué)生探究自然奧秘的志趣和科學(xué)精神。課型：探究分析課 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過學(xué)生小組合作探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動，學(xué)生能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋；能做控制變量的簡單探究性試驗(yàn)，在學(xué)習(xí)活動中能設(shè)計(jì)簡單表格記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，能反思自己的探究過程并將探究結(jié)果與假設(shè)相比較。
2.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，學(xué)生能做到想知道、愛提問、喜歡大膽想象；能對研究過程和結(jié)果進(jìn)行評議，在活動中與他人交換意見，愿意合作與交流。
3.通過小組合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生知道影響擺擺動快慢的因素；初步認(rèn)識機(jī)械能的轉(zhuǎn)化。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)生探究擺擺動快慢的學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)生對擺在擺動過程中能量轉(zhuǎn)化的認(rèn)識理解。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
資料準(zhǔn)備：有關(guān)伽利略研究擺的秘密的圖片文字資料；
教師為每組學(xué)生做好相應(yīng)準(zhǔn)備分組探究合作實(shí)驗(yàn)材料：方座支架、塑料封皮書夾附帶金屬貓眼、長短不一（20CM、40CM、10CM）、粗細(xì)相同的線繩三根、長短相同、粗細(xì)不同的線繩2根、量角器、金屬墊片6個、計(jì)時秒表、橡皮泥、科學(xué)記錄表格 演示實(shí)驗(yàn)材料：傅科擺模型 學(xué)習(xí)過程：
教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 二次修改
一、導(dǎo)入新課：
教師出示伽利略觀察探究教堂大燈的資料，結(jié)合學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)交流生活中類似擺擺動的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入本次課堂學(xué)習(xí)活動。
二、學(xué)習(xí)新課：
1.教師指導(dǎo)學(xué)生自由制作一個擺，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)擺的秘密探究學(xué)習(xí)活動。
教師出示一個單擺，講解使學(xué)生認(rèn)識擺的基本結(jié)構(gòu)，出示分組實(shí)驗(yàn)材料，積極引導(dǎo)學(xué)生自由制作一個單擺。教師積極參與學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新制作。教師指導(dǎo)學(xué)生小組交流匯報(bào)制作單擺的學(xué)習(xí)活動，提示學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)不同擺擺動次數(shù)不一，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究擺擺動次數(shù)學(xué)習(xí)活動。
教師引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想影響擺擺動快慢的因素，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)一步出示分組探究實(shí)驗(yàn)材料和科學(xué)記錄卡，引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。教師積極參與學(xué)生小組探究合作學(xué)習(xí)活動，提示學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄，多次驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
教師引導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)、整理分析實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動發(fā)現(xiàn)，提示學(xué)生互相補(bǔ)充、相互借鑒、資源共享，在充分交流發(fā)言的基礎(chǔ)上，小結(jié)歸納：影響擺擺動快慢的因素與擺線的長短有關(guān)。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了解擺在擺動過程中能量轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)活動。教師提出問題：“擺為什么能長時間不停地?cái)[動？過一段時間后為什么會慢慢地停下來？”指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察并描述擺擺動現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上教師出示擺擺動縮略圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，展開豐富想象，進(jìn)行大膽想象，積極闡述自己的觀點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)擺擺動時遵循的規(guī)律，進(jìn)而將研究擺在擺動過程中能量的轉(zhuǎn)換。
教師指導(dǎo)學(xué)生充分交流討論，歸納學(xué)生的發(fā)現(xiàn)：擺首先在外力的作用下運(yùn)動起來，并長時間不停地?cái)[動，從最高點(diǎn)到最低點(diǎn)，然后再到另外一個最高點(diǎn)，這樣反復(fù)運(yùn)動，并在一段時間后，又慢慢停下來。從而對擺擺動形成認(rèn)識：靜止的擺在外力的作用下開始擺動，在擺動過程中能量不斷轉(zhuǎn)化，一段時間后，擺又在外力的作用下慢慢停下來。
3.教師指導(dǎo)學(xué)生自由制作活動：制作一個“聽話”的擺，即制作一個10秒鐘擺動10次的擺。教師引導(dǎo)學(xué)生也可自己確定擺動時間和擺動次數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生先制訂制作方案，小組闡述制作想法后再動手去做。
三、拓展延伸：
教師出示傅科擺模型，介紹制作方法（將擺錘做成沙漏），引導(dǎo)學(xué)生觀察沙跡的路線，認(rèn)真記錄發(fā)現(xiàn)，積極思考原因，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。
1、學(xué)生學(xué)習(xí)教師出示的資料，結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)交流生活中類似擺擺動的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解本次課堂學(xué)習(xí)活動內(nèi)容
2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下自由制作一個擺，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)擺的秘密探究學(xué)習(xí)活動。
學(xué)生觀察學(xué)習(xí)教師出示的單擺，傾聽教師講解，認(rèn)識擺的基本結(jié)構(gòu)，利用教師和自身準(zhǔn)備的分組實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行自由制作小組合作學(xué)習(xí)活動。
學(xué)生小組交流匯報(bào)制作單擺的學(xué)習(xí)活動，在教師提示下發(fā)現(xiàn)不同擺擺動次數(shù)不一，進(jìn)而激發(fā)進(jìn)行探究擺擺動次數(shù)學(xué)習(xí)活動。
學(xué)生大膽猜想影響擺擺動快慢的因素，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)一步利用分組探究實(shí)驗(yàn)材料驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)進(jìn)行小組合作探究實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生交流匯報(bào)、整理分析實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動發(fā)現(xiàn)，學(xué)生間互相補(bǔ)充、相互借鑒、實(shí)現(xiàn)資源共享，在充分交流發(fā)言的基礎(chǔ)上，認(rèn)識影響擺擺動快慢的因素與擺線的長短有關(guān)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行認(rèn)識了解擺在擺動過程中能量轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)活動。
學(xué)生思考教師提出的問題，認(rèn)真觀察并描述擺擺動現(xiàn)象。通過觀察學(xué)習(xí)擺擺動縮略圖，認(rèn)真思考，展開豐富想象，進(jìn)行大膽想象，積極闡述自己的觀點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)擺擺動時遵循的規(guī)律，進(jìn)而將研究擺在擺動過程中能量的轉(zhuǎn)換。
學(xué)生充分交流討論，學(xué)習(xí)歸納，描述擺擺動現(xiàn)象，認(rèn)識擺擺動的科學(xué)道理。學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行制作一個“聽話”的擺的自由制作活動。學(xué)生制訂制作方案，闡述制作想法后再動手去做。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)觀看教師出示的傅科擺模型，了解制作方法，觀察沙跡的路線，認(rèn)真記錄發(fā)現(xiàn)，積極思考原因，激發(fā)探究學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。
學(xué)生從伽利略的故事中感悟科學(xué)家的科學(xué)探索精神，使學(xué)生意識到身邊處處有科學(xué)，科學(xué)發(fā)現(xiàn)來源于細(xì)致的觀察、敏銳的思考、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)和一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，從而受到科學(xué)精神教育。結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，初步感知什么是擺
（二）教師學(xué)生提供創(chuàng)設(shè)一個開放的制作活動空間，鼓勵學(xué)生不局限于準(zhǔn)備材料，自己設(shè)計(jì)、制作擺，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)制作帶有創(chuàng)造性的科技作品能力。
教師創(chuàng)設(shè)開放、自由、多維的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)不同方案研究問題從而認(rèn)識
擺的秘密。
培養(yǎng)學(xué)生做科學(xué)記錄的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
讓學(xué)生經(jīng)歷擺從靜止到運(yùn)動，再由運(yùn)動到靜止的過程，通過觀察與思考、猜想與假設(shè)，使學(xué)生初步意識到擺在擺動過程中能量是不斷轉(zhuǎn)化的。
讓學(xué)生學(xué)以致用，進(jìn)行創(chuàng)造性的制作活動，充分體現(xiàn)自由活動的自由度，從而進(jìn)一步鞏固和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)論。
（三）充分激發(fā)興趣，讓學(xué)生將擺的問題繼續(xù)研究下去。
板書設(shè)計(jì)
課堂檢測
六、學(xué)習(xí)小結(jié)：
第七課
鉆木起火
教材簡析：
鉆木取火是最古老的取火方法，是古人智慧的結(jié)晶。對弈學(xué)生來說，鉆木取火的故事可能有所了解，但其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理，許多學(xué)生并沒有親自進(jìn)行細(xì)致的探究。本課是在上一課探究了機(jī)械能轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上，以古人鉆木取火的故事為切入點(diǎn)，組織學(xué)生研究鉆木取火的道理，進(jìn)一步認(rèn)識機(jī)械能與其它能的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生會用簡單的器材做“摩擦生熱”的模擬實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理信息的能力，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活。課型：探究分析課 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，學(xué)生能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對鉆木取火的原理作假設(shè)性解釋；能提出探究活動的大致思路，并能用簡單的器材做簡單的模擬實(shí)驗(yàn)。
2.通過學(xué)習(xí)活動，學(xué)生能學(xué)習(xí)活動中做到想知道，愛提問，喜歡大膽想象；尊重證據(jù)；愿意合作與交流；能利用書刊及其他信息源獲得相關(guān)信息；認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的；意識到科學(xué)技術(shù)會給人類與社會發(fā)展帶來好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響，樂于用所學(xué)到的知識改善生活。
3.通過小組合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生知道鉆木起火的道理，了解人類用火的歷史；初步認(rèn)識機(jī)械能可以轉(zhuǎn)化為熱能。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)生了解人類用火的歷史，探究鉆木起火道理，認(rèn)識機(jī)械能可以轉(zhuǎn)化為熱能的學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)生對對機(jī)械能轉(zhuǎn)化熱能的理解認(rèn)識。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
教師和學(xué)生一起做好課前相應(yīng)資料搜集的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)古代人用火的圖片及文字資料并進(jìn)行初步整理、分類；觀察生活中摩擦生熱的現(xiàn)象。
學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)材料：砂紙、木條、粗鐵絲、手搖鉆、木塊、火柴等 學(xué)習(xí)過程：
教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 二次修改
一、導(dǎo)入新課：
教師出示有關(guān)鉆木取火的資料與學(xué)生一起交流談話，了解學(xué)生課前搜集的相關(guān)資料情況，引導(dǎo)學(xué)生整理分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入本次課堂學(xué)習(xí)活動。
二、學(xué)習(xí)新課：
1.教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行利用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)解釋鉆木起火的道理。
教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生對資料進(jìn)行整理分類，交流展示，提出自己對鉆木起火的道理解釋。教師積極參與學(xué)生交流討論小組合作學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)糜媚芰哭D(zhuǎn)化的觀點(diǎn)予以解釋，進(jìn)而逐步達(dá)成共識，形成比較一致的觀點(diǎn)。
教師指導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生想辦法去證明自己的觀點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自由組合、自行驗(yàn)證。教師出示實(shí)驗(yàn)材料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活動并積極參與學(xué)生小組學(xué)習(xí)，提示學(xué)生活動中認(rèn)真觀察，注意安全。
教師指導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)探究實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證情況，展示驗(yàn)證成果，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的探究過程，并將探究結(jié)果與前面的猜想、假設(shè)相比較，從而驗(yàn)證猜想的正確性。
教師在學(xué)生充分交流討論的基礎(chǔ)上歸納小結(jié)，使學(xué)生認(rèn)識到鉆木起火的道理是：機(jī)械能轉(zhuǎn)化為熱能。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活中其他機(jī)械能轉(zhuǎn)化為熱能的現(xiàn)象。教師積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，以小組為單位針對問題展開討論與交流，并舉出實(shí)例，闡述觀點(diǎn)，作出合理解釋。教師適時出示相關(guān)課件資料，觸動學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，充分交流討論摩擦生熱在生活中對我們不利的影響。思考交流機(jī)械能除了可以轉(zhuǎn)化熱能之外，還能轉(zhuǎn)化為電能、光能、聲能等。
三、拓展延伸：
教師提出課后拓展延伸問題：“了解人類用火的發(fā)展歷程”，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。
1、學(xué)生學(xué)習(xí)教師出示有關(guān)鉆木取火的資料和課前搜集的相關(guān)資料學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解本次課堂學(xué)習(xí)活動內(nèi)容。
2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行利用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)解釋鉆木起火的道理。
學(xué)生對資料進(jìn)行整理分類，小組學(xué)習(xí)交流討論展示資料，提出自己對鉆木起火的道理解釋。在教師指導(dǎo)下嘗試?yán)糜媚芰哭D(zhuǎn)化的觀點(diǎn)予以解釋，進(jìn)而逐步達(dá)成共識，形成比較一致的觀點(diǎn)。
學(xué)生想辦法去證明自己的觀點(diǎn)。在教師指導(dǎo)下進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)。
學(xué)生充分交流匯報(bào)探究實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證情況，展示驗(yàn)證成果，反思自己的探究過程，并將探究結(jié)果與前面的猜想、假設(shè)相比較，從而驗(yàn)證猜想的正確性。
學(xué)生傾聽教師歸納小結(jié)，認(rèn)識鉆木起火的道理。學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識生活中其他機(jī)械能轉(zhuǎn)化為熱能的現(xiàn)象。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，以小組為單位針對問題展開討論與交流，并舉出實(shí)例，闡述觀點(diǎn)，作出合理解釋。結(jié)合教師出示的相關(guān)課件資料，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在教師引導(dǎo)下積極思考，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，交流討論摩擦生熱在生活中不利的影響。以及機(jī)械能的其他能量轉(zhuǎn)化。
3、學(xué)生了解教師提出的課后拓展延伸問題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。
（一）教師創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生課前準(zhǔn)備、相關(guān)學(xué)習(xí)情況，（二）讓學(xué)生充分交流課前搜集到的各種資料和信息，擴(kuò)大信息占有量，實(shí)現(xiàn)資源共享，培養(yǎng)學(xué)生愿意合作交流的情感態(tài)度。
教師為學(xué)生的驗(yàn)證活動提供一個廣闊的空間，充分體現(xiàn)教科書空間大的特點(diǎn)。學(xué)生運(yùn)用交流與思考、猜想與驗(yàn)證、表達(dá)與交流的方式開展探究活動，從而使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，體驗(yàn)科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和了解的重要性，使學(xué)生初步養(yǎng)成想知道、愛提問、喜歡大膽想象、尊重證據(jù)、愿意合作交流的情感態(tài)度。
意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)解釋生活現(xiàn)象。
給學(xué)生足夠時間、自由空間在摩擦生熱的認(rèn)識基礎(chǔ)上，從另一個角度思考問題，并嘗試解決問題，使學(xué)生意識到科學(xué)技術(shù)會給人類與社會發(fā)展帶來好處也會產(chǎn)生負(fù)面影響。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，保護(hù)學(xué)生好奇心。為今后《無處不在的能量》學(xué)習(xí)做好鋪墊。
（三）進(jìn)一步拓展探究空間，讓學(xué)生了解人類用火的歷史，從中感悟古代勞動人民的聰明才智，意識到科學(xué)是不斷發(fā)展的，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性和主動性。
板書設(shè)計(jì)
課堂檢測
六、學(xué)習(xí)小結(jié)：
第八課
通電的線圈
教材簡析：
本課是在三年級下冊“電的本領(lǐng)”單元認(rèn)識、了解了電的作用的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究電的另一個作用：電生磁，即電能與磁能的轉(zhuǎn)化。通過制作電磁鐵、探究電磁鐵特性、制作電磁起重機(jī)的活動，讓學(xué)生知道電能產(chǎn)生磁，探究影響電磁鐵磁極、磁性大小的因素，了解電磁鐵的應(yīng)用，能做控制變量的簡單的探究性實(shí)驗(yàn)，會設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格，激發(fā)學(xué)生樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活的情感態(tài)度。課型：探究分析課 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，學(xué)生能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對電磁鐵的特性作假設(shè)性解釋；能提出探究活動的大致思路，并能做控制變量的簡單的探究性試驗(yàn)，會設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)記錄表和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
2.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)到知識，選擇合適的材料制作帶有創(chuàng)作性的科技作品；能用自己擅長的方式（圖表或文字）表述研究過程和結(jié)果。
3.通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生做到尊重證據(jù)；愿意合作交流；尊重他人的勞動成果；關(guān)心日常生活中有關(guān)電磁鐵方面的科技新產(chǎn)品、新事物，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會問題；樂于用學(xué)到的知識改善生活。
4.通過學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生知道電能產(chǎn)生磁；學(xué)會制作電磁鐵；知道影響電磁鐵磁極、磁力大小的因素；了解電磁鐵的應(yīng)用。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)生制作探究電磁鐵磁極、磁力大小的因素的學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)生對電磁鐵磁極、磁力大小的科學(xué)認(rèn)識理解。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
*演示實(shí)驗(yàn)材料：電磁鐵模型（自制電鈴、小馬達(dá)溫控開關(guān)等）
資料準(zhǔn)備:教師和學(xué)生一起課前搜集有關(guān)電磁鐵在生活中應(yīng)用相關(guān)圖片課件、視頻資料。
分組探究實(shí)驗(yàn)材料：教師為每組學(xué)生準(zhǔn)備一號電池2節(jié)、導(dǎo)線（漆包線或網(wǎng)線）50CM、100CM兩根、鐵釘1根、大頭針（經(jīng)退火防磁化處理）20根左右、指南針。學(xué)習(xí)過程：
教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 二次修改
一、導(dǎo)入新課：
教師出示有關(guān)在生活中電磁鐵的一些應(yīng)用如小馬達(dá)、自制電鈴等，與學(xué)生一起交流談話，了解學(xué)生課前搜集的相關(guān)資料學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這些物品的共同點(diǎn)：都有鐵芯和線圈。使學(xué)生認(rèn)識電磁鐵并提出問題：“這些裝置的作用是什么？”使學(xué)生認(rèn)識：電磁鐵是將電能轉(zhuǎn)換為磁能的裝置。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入本次課堂學(xué)習(xí)活動。
二、學(xué)習(xí)新課：
1.教師指導(dǎo)學(xué)生制作電磁鐵，探究電磁鐵的特性。
教師充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生思考設(shè)計(jì)電磁鐵的制作方法。教師簡單歸納學(xué)生發(fā)言，出示分組探究實(shí)驗(yàn)材料指導(dǎo)學(xué)生制作電磁鐵學(xué)習(xí)活動。教師積極參與學(xué)生小組合作制作學(xué)習(xí)活動，對學(xué)生大膽創(chuàng)新的制作活動及時給予肯定。提示學(xué)生制作活動中注意安全，認(rèn)真觀察。
教師指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流小組制作學(xué)習(xí)活動情況，引導(dǎo)學(xué)生將制作的電磁鐵與以往學(xué)習(xí)的磁鐵的性質(zhì)相比較，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁極，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)不同方法制作的電磁鐵磁極不同。
教師指導(dǎo)學(xué)生對電磁鐵磁極不同的原因大膽想象，充分討論，相互借鑒補(bǔ)充自己的想法進(jìn)而動手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。教師下發(fā)科學(xué)記錄表，積極參與學(xué)生小組合作探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動，提示學(xué)生認(rèn)真觀察、細(xì)心驗(yàn)證，注意安全，做好記錄。
教師指導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)，在充分交流匯報(bào)基礎(chǔ)上，進(jìn)行歸納小結(jié)，使學(xué)生認(rèn)識電磁鐵磁極可以變化，磁極與電流流動方向、導(dǎo)線線圈纏繞的方向有關(guān)；磁力的大小與電流強(qiáng)度有關(guān)、導(dǎo)線纏繞的匝數(shù)多少有關(guān)。
教師積極引導(dǎo)學(xué)生對電磁鐵制作活動進(jìn)行評價，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步制作活動，使電磁鐵科學(xué)作品具有創(chuàng)新性、精細(xì)、美觀。公正、客觀評價他人的學(xué)習(xí)成果。
三、拓展延伸：
教師提出拓展延伸活動內(nèi)容主題：進(jìn)一步尋找電磁鐵在生活、生產(chǎn)的應(yīng)用；思考電
能可以轉(zhuǎn)化磁能，磁能是否可以轉(zhuǎn)化為電能呢？激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)興趣，自由選題，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。
1、學(xué)生觀察教師出示的有關(guān)在生活中電磁鐵的一些應(yīng)用并交流課前搜集的相關(guān)資料學(xué)習(xí)情況，在教師指導(dǎo)下認(rèn)識這些物品的共同點(diǎn)。認(rèn)識電磁鐵積極思考問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解課堂學(xué)習(xí)活動。
2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下制作電磁鐵，探究電磁鐵的特性。
學(xué)生充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，思考設(shè)計(jì)電磁鐵的制作方法。根據(jù)教師和自己準(zhǔn)備的分組探究實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行自由制作電磁鐵小組合作學(xué)習(xí)活動。
學(xué)生匯報(bào)交流小組制作學(xué)習(xí)活動情況，將制作的電磁鐵與以往學(xué)習(xí)的磁鐵的性質(zhì)相比較，發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁極，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)不同方法制作的電磁鐵磁極不同。
學(xué)生在教師指導(dǎo)下對電磁鐵磁極不同的原因大膽想象，充分交流討論，相互借鑒，互相補(bǔ)充各自的想法進(jìn)而動手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
學(xué)生進(jìn)行小組合作探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并細(xì)心驗(yàn)證，在學(xué)習(xí)中互幫互助、注意安全并做好記錄。
學(xué)生充分交流匯報(bào)，簡單歸納。傾聽教師小結(jié)。認(rèn)識電磁鐵磁極可以變化，磁極與電流流動方向、導(dǎo)線線圈纏繞的方向有關(guān)；磁力的大小與電流強(qiáng)度有關(guān)、導(dǎo)線纏繞的匝數(shù)多少有關(guān)。
學(xué)生在教師引導(dǎo)下公正、客觀評價他人制作的電磁鐵，對制作的電磁鐵進(jìn)一步改進(jìn)，使電磁鐵科學(xué)作品具有創(chuàng)新性、精細(xì)、美觀。
3、學(xué)生了解教師提出拓展延伸活動內(nèi)容主題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)興趣，自由選題，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。
（一）教師創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧、開放的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，了解學(xué)生課前準(zhǔn)備、相關(guān)學(xué)習(xí)情況。引導(dǎo)學(xué)生利用“解暗箱”的方法，探究電磁鐵的結(jié)構(gòu)及作用，使學(xué)生初步認(rèn)識到電可以產(chǎn)生磁，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣，為接下來學(xué)習(xí)做好鋪墊。
（二）培養(yǎng)學(xué)生原型模仿、創(chuàng)造及動手能力以及合作意識。
教師營造自由、開放的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證猜想、展示自我。重點(diǎn)完成以下目標(biāo)：知道電磁鐵通電有磁性、斷電磁性消失；知道電磁鐵磁極、磁力大小與電池極性、繞線方向、線圈纏繞的方式有關(guān)。
進(jìn)一步改革和綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探究的成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)情趣和科學(xué)精神。
（三）充分激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生將電磁鐵的應(yīng)用繼續(xù)研究下去以及使學(xué)生進(jìn)一步能量是可以相互轉(zhuǎn)化的。
板書設(shè)計(jì)
課堂檢測
六、學(xué)習(xí)小結(jié)：
第十課
無處不在的能量
教材簡析：
本課在前期分類探究的基礎(chǔ)上，將小學(xué)階段涉及的能量表現(xiàn)形式及其轉(zhuǎn)化進(jìn)行了匯總、整合，通過對生活中能量表現(xiàn)形式的歸類和能量轉(zhuǎn)化的實(shí)例與小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道任何物體工作時都需要能量，親自體驗(yàn)?zāi)芰康霓D(zhuǎn)化過程，認(rèn)識到能量無處不在，認(rèn)識到不同形式的能量之間可以相互轉(zhuǎn)化，從而學(xué)會用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待事物、看待世界。
課型：研討分析課 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，學(xué)生能用簡單的實(shí)驗(yàn)器材做簡單的實(shí)驗(yàn)；會查閱書刊或其他信息源，獲取能量及轉(zhuǎn)化的資料和信息；能嘗試用不同的方式對能量轉(zhuǎn)化現(xiàn)象作合理的解釋。
2.通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動，學(xué)生在做能量轉(zhuǎn)化小實(shí)驗(yàn)活動中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，愿意合作與交流。
3.通過小組合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生知道任何物體工作都需要能量，電、光、熱、聲、磁導(dǎo)都是能量的不同表現(xiàn)形式；認(rèn)識不同形式的能量之間可以相互轉(zhuǎn)化。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)生認(rèn)識任何物體工作都需要能量，電、光、熱、聲、磁導(dǎo)都是能量的不同表現(xiàn)形式；認(rèn)識不同形式的能量之間可以相互轉(zhuǎn)化的探究合作學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)生認(rèn)識電、光、熱、聲、磁的不同表現(xiàn)形式的能量。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
教師和學(xué)生一起做好課前相應(yīng)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)能量轉(zhuǎn)化、生活需要各種能量的圖片、文字資料、相關(guān)圖片課件；小馬達(dá)、導(dǎo)線、小燈泡、電池、皮筋、彈簧、塑料尺、紙屑等。學(xué)習(xí)過程：
教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 二次修改
一、導(dǎo)入新課：
教師與學(xué)生一起交流談話，出示生活中、工作處處需要能量圖片，結(jié)合學(xué)生自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，初步使學(xué)生了解生活、工作處處需要能量，能量無處不在，引入本次課堂學(xué)習(xí)活動。
二、學(xué)習(xí)新課：
1.教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識生活中的能量。
教師指導(dǎo)學(xué)生小組合作交流討論學(xué)習(xí)活動，教師積極參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽、將課前搜集的資料予以匯總整理，結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)和觀察將生活中的能量分類。
教師指導(dǎo)學(xué)生充分交流匯報(bào)，相互完善、相互補(bǔ)充，進(jìn)而對生活中的能量形成整體認(rèn)識。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識能量之間可以相互轉(zhuǎn)化。
教師出示燈泡實(shí)例，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“燈泡將電能轉(zhuǎn)化成光能、熱能”，提示學(xué)生根據(jù)生活中的實(shí)際，結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)和搜集的資料，認(rèn)識能量的轉(zhuǎn)化。
教師指導(dǎo)學(xué)生充分交流發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生制作能量轉(zhuǎn)化的小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)活動。教師積極參與學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動，提示學(xué)生一定的方法，如摩擦起電、熱脹冷縮的事例、手彎鐵絲等，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，大膽創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，加深對能量轉(zhuǎn)化的認(rèn)識，對學(xué)生的創(chuàng)新活動給予肯定。3.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識太陽是地球萬物的主要能量來源。教師提出問題：“汽車動力（機(jī)械能）與太陽有什么關(guān)系？”、“人與太陽能有什么關(guān)系？”、“地球生物與太陽能什么關(guān)系？”等問題，積極引導(dǎo)學(xué)生思考，交流討論。引導(dǎo)學(xué)生用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)將看上去沒有任何聯(lián)系的事物聯(lián)系起來。認(rèn)識太陽是地球萬物主要的能量來源。
三、拓展延伸：
教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)查閱有關(guān)資料，提出拓展延伸課后的學(xué)習(xí)主題內(nèi)容：“觀察生活中能量轉(zhuǎn)化的實(shí)例，嘗試描述能量轉(zhuǎn)化的過程及形式”，為學(xué)生日后進(jìn)一步深入探究能量的相關(guān)知識做好鋪墊，延伸課后學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生與教師談話，學(xué)習(xí)觀察教師出示的圖片，結(jié)合自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，初步了解生活、工作處處需要能量，能量無處不在。了解本次課堂學(xué)習(xí)活動。
2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下小組合作交流討論，將課前搜集的資料予以匯總整理，結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)和觀察將生活中的能量分類，進(jìn)一步認(rèn)識生活中的能量。學(xué)生充分交流匯報(bào)，相互完善、相互補(bǔ)充，進(jìn)而對生活中的能量形成整體認(rèn)識。學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識能量之間可以相互轉(zhuǎn)化。
學(xué)生思考燈泡實(shí)例，認(rèn)識“燈泡將電能轉(zhuǎn)化成光能、熱能”，根據(jù)生活中的實(shí)際，結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)和搜集的資料，認(rèn)識能量的轉(zhuǎn)化。
學(xué)生充分交流發(fā)言，在教師幫助指導(dǎo)下進(jìn)行能量轉(zhuǎn)化的小組合作探究學(xué)習(xí)活動。在活動中積極聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，大膽創(chuàng)新。
學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識太陽是地球萬物的主要能量來源。
積極思考教師提出的問題充分交流討論，嘗試?yán)媚芰哭D(zhuǎn)化的觀點(diǎn)將看上去沒有任何聯(lián)系的事物建立聯(lián)系起來，進(jìn)而認(rèn)識太陽是地球萬物主要的能量來源。
3、學(xué)生進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解課后拓展延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容，延伸課后學(xué)習(xí)。
（一）教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圖片：宇宙、太空、地球、地表、地下不同層面物體都需要能量、釋放能量，結(jié)合課前搜集資料，交流體會。教師創(chuàng)設(shè)民主開放的學(xué)習(xí)氛圍。
（二）尊重學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的個體差異，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、知識基礎(chǔ)、能力水平、文化背景等方面的特點(diǎn)，介紹更多關(guān)于能量存在的生活經(jīng)驗(yàn)、信息資料。，通過歸類學(xué)習(xí)活動，深化對能量的認(rèn)識。
教師為學(xué)生充分交流活動提供開放、寬松、自由的空間。在交流中對能量轉(zhuǎn)化形成
科學(xué)、系統(tǒng)的認(rèn)識。
通過小試驗(yàn)，建議不展開想象、聯(lián)系生活體驗(yàn)，自己動手設(shè)計(jì)，從而加深對能量的認(rèn)識。
讓學(xué)生解釋生活中較復(fù)雜的能量轉(zhuǎn)化的實(shí)力，從中認(rèn)識到太陽能對地球及地球生物的意義。思路如下：從電視的聲（聲能）和像（光能）到電磁波（電磁能），再到電（電能），再到風(fēng)力發(fā)電（風(fēng)能）、水力發(fā)電（水能）、火力發(fā)電（熱能）、太陽能發(fā)電（太陽能）等，最終歸結(jié)于太陽能。
（三）根據(jù)實(shí)際教學(xué)，自行設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。
板書設(shè)計(jì)
課堂檢測
六、學(xué)習(xí)小結(jié)：
第十二課
地球的面紗
教材簡析： 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過學(xué)生經(jīng)歷搜集、整理、分析信息資料的學(xué)習(xí)過程，指導(dǎo)學(xué)生會查閱書刊及其他信息源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會能從“這是什么”、“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題，并能選擇適合學(xué)生自己探究的問題，培養(yǎng)學(xué)生研究問題的邏輯性和條理性； 2.通過學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，樂于用學(xué)到的知識改善生活；
3.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生意識到人與自然要和諧相處；意識到保護(hù)大氣層的重要性；
4.通過學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生認(rèn)識大氣層對地球及地球上動物、植物、人的意義；通過觀察分析月球上的環(huán)形山學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生了解大氣層對地球的意義以及人類活動對大氣層產(chǎn)生的不良影響。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)生認(rèn)識大氣層對地球及地球上動物、植物、人的意義、觀察分析月球上的環(huán)形山學(xué)習(xí)活動。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)生通過月球環(huán)形山從而對了解大氣層對地球的探究學(xué)習(xí)活動認(rèn)識。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)地球大氣層方面的文字、圖片資料。教師準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)地球大氣層方面的文字、圖片資料。學(xué)習(xí)過程：
教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 二次修改
一、導(dǎo)入新課：
教師與學(xué)生談話，直接導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)內(nèi)容：認(rèn)識地球的面紗——大氣層。
二、學(xué)習(xí)新課：
指導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動，對課前搜集到的文字、圖片資料，進(jìn)行交流、匯總整理。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)形成統(tǒng)一意見，達(dá)成共識，以小組為單位在全班進(jìn)行交流，教師
指導(dǎo)學(xué)生在交流過程中，相互完善、相互補(bǔ)充，適時出示一些圖片、文字資料，從而逐步使學(xué)生對大氣層形成初步整體認(rèn)識。
指導(dǎo)學(xué)生小組思考討論“假如沒有了大氣層，地球會怎樣”。
教師出示資料，下發(fā)研究記錄卡片，引導(dǎo)學(xué)生從大氣層對地球、動物、植物、人等幾個方面不同角度進(jìn)行研究，使學(xué)生尋找解決問題的不同途徑和方法。組織學(xué)生加強(qiáng)交流，相互借鑒，達(dá)成共識；引導(dǎo)學(xué)生通過“月球上環(huán)形山的形成”的討論，從而更加深刻地認(rèn)識大氣層對地球的意義。
教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識大氣污染的危害，引導(dǎo)學(xué)生小組展示交流搜集的有關(guān)大氣污染方面的文字及圖片資料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考大氣污染的根源及后果的研究活動，使學(xué)生了解大氣污染的現(xiàn)狀從而對大氣污染嚴(yán)重性有了深刻認(rèn)識和治理大氣污染的必要性，引導(dǎo)學(xué)生交流提出治理大氣污染的建議或方案。
三、拓展延伸：
教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)一步搜集關(guān)于大氣臭氧層污染的資料，利用課外時間進(jìn)行制作科普手抄報(bào)、黑板報(bào)、警示牌，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。
1、學(xué)生與教師談話、交流，了解本課學(xué)習(xí)活動：認(rèn)識地球的面紗——大氣層。
2、學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動，對課前搜集到的文字、圖片資料，進(jìn)行交流、匯總整理。并在教師引導(dǎo)下形成統(tǒng)一意見，達(dá)成共識，以小組為單位在全班進(jìn)行交流。
學(xué)生加強(qiáng)交流活動，相互完善、相互補(bǔ)充，學(xué)習(xí)認(rèn)知圖片、文字資料，對大氣層形成初步整體認(rèn)識。
學(xué)生小組思考討論“假如沒有了大氣層，地球會怎樣”。
學(xué)生學(xué)習(xí)教師出示的資料，記錄研究卡片，從大氣層對地球、動物、植物、人等幾個方面不同角度進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，學(xué)生加強(qiáng)交流，相互借鑒，達(dá)成共識；通過“月球上環(huán)形山的形成”的討論，深刻認(rèn)識大氣層對地球的意義。
學(xué)生認(rèn)識了解大氣污染的危害，小組展示交流搜集的有關(guān)大氣污染方面的文字及圖片資料，思考大氣污染的根源及后果的研究活動，了解大氣污染的現(xiàn)狀從而對大氣污染嚴(yán)重性有了深刻認(rèn)識和治理大氣污染的必要性，交流提出治理大氣污染的建議或方案。
3、學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動小結(jié)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)興趣，布置課后延伸學(xué)習(xí)活動內(nèi)容拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。
與教師交流談話，營造民主和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，了解本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
引領(lǐng)學(xué)生從資料搜集的途經(jīng)與資料內(nèi)容兩方面展開交流活動，讓學(xué)生在小組內(nèi)充分地展示自己課前搜集的資料，通過觀察示意圖，了解大氣層的概貌，從而意識到大氣層對地球及地球生物的意義，為下一步深入研究做好鋪墊。通過學(xué)生的資料交流與研討活動，使學(xué)生認(rèn)識地球大氣層概貌，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、分析、應(yīng)用資料的能力及愿意合作交流的情感態(tài)度。
本活動設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生根據(jù)搜集的有關(guān)資料，結(jié)合自己對大氣層的認(rèn)識，通過分析月球及其他星球上的環(huán)形山，了解大氣層對地球及動物、植物、人的意義，從
而意識到大氣層存在的重要性，為下一步研究“大氣污染和保護(hù)”作好鋪墊。
本活動設(shè)計(jì)的目的是使學(xué)生意識到科技的發(fā)展能夠帶給人類便利，也會帶來毀滅性的災(zāi)難，大氣污染就是一個鮮活的實(shí)例，從而使學(xué)生認(rèn)識到科技發(fā)展的兩面性，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，意識到人與自然要和諧相處。
通過主題宣傳活動，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力和社會責(zé)任感。
板書設(shè)計(jì) 地球的面紗
大氣層對地球的意義
研究成果 大氣層對動物的意義 大氣層對植物的意義 大氣層對人的意義
??
課堂檢測
第十三課時
風(fēng)從那里來
教材簡析：
風(fēng)與我們的生活息息相關(guān)，它既可以造福于我們，也可以毀壞我們的家園。一般來說人們總認(rèn)為風(fēng)既看不見也摸不著。通過一系列的聽風(fēng)、體驗(yàn)感覺風(fēng)、畫風(fēng)、說風(fēng)的活動，讓學(xué)生比較全面地了解風(fēng)。使孩子們更親近大自然，主動觀察、探索風(fēng)起時自然現(xiàn)象的變化，初步了解風(fēng)與人們生活的關(guān)系。什么是風(fēng)？風(fēng)從哪里來？ 空氣流動而成風(fēng)。我們感覺到風(fēng)，其實(shí)是我們感到附近的空氣在流動。我們用扇子使空氣流動，會感到陣陣涼風(fēng)。刮風(fēng)時，是什么使空氣流動而產(chǎn)生風(fēng)呢？由于不同地方受熱情況不一樣使空氣溫度有分別，較熱的空氣膨脹，空氣密度及氣壓減低，周圍的較涼空氣就會流過去填補(bǔ)空缺，而形成風(fēng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)生能從“這是什么”、“為什么會這樣”等角度對自然界中的風(fēng)提出問題，并能選擇適合自己探究的問題；能對提出的有關(guān)風(fēng)的問題進(jìn)行比較和評價；
2.指導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對風(fēng)的成因作假設(shè)性解釋；能提出探究活動的大致思路，并能用簡單的器材作簡單的風(fēng)的成因模擬實(shí)驗(yàn)，提高動手能力，通過探究實(shí)驗(yàn)，理解自然界中風(fēng)的成因；
3.引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)中做到想知道愛提問，喜歡大膽想象；愿意合作交流，進(jìn)而認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的； 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)生用簡單的器材作風(fēng)的成因模擬實(shí)驗(yàn)，從而風(fēng)的成因； 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)生應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對風(fēng)的成因作假設(shè)性解釋；用簡單器材設(shè)計(jì)操作風(fēng)的成因模擬實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集關(guān)于風(fēng)的文字及圖片資料，大可樂瓶、小刀、火柴、抹布、紙條、蚊香、蠟燭等物品。
教師準(zhǔn)備：關(guān)于風(fēng)的文字及圖片資料，大可樂瓶、小刀、火柴、抹布、紙條、蚊香、蠟燭等物品。學(xué)習(xí)過程：
教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 二次修改
一、導(dǎo)入新課：
教師與學(xué)生談話，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，交流風(fēng)從哪兒來這一科學(xué)問題。教師引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)交流，做一做、擺事實(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)新課：
指導(dǎo)學(xué)生交流對風(fēng)的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)交流探討，并將交流討論后自己的感受和認(rèn)識填寫到科學(xué)記錄卡上，進(jìn)而積極思考產(chǎn)生探究性問題。教師指導(dǎo)學(xué)生思考認(rèn)識風(fēng)的形成原因。
教師指導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生充分猜想、假設(shè)，通過交流初步達(dá)成共識，根據(jù)準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)方案驗(yàn)證猜想。
教師指導(dǎo)學(xué)生小組合作探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)生按照事先設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。引導(dǎo)學(xué)生在活動中加強(qiáng)交流、相互合作，從模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果推想到自然界里風(fēng)是如何形成的。
教師指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果，匯總學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考產(chǎn)生新的問題。
三、拓展延伸：
教師與學(xué)生一起討論交流在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新的關(guān)于風(fēng)的科學(xué)探究問題。以“地球高層大氣中有沒有風(fēng)”為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生課后學(xué)習(xí)活動：進(jìn)一步思考問題，搜集關(guān)于風(fēng)的科學(xué)知識，延伸課后學(xué)習(xí)活動。
1、學(xué)生與教師談話，交流風(fēng)從哪兒來這一科學(xué)問題。學(xué)生之間相互說一說、，做一做、擺事實(shí)，激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣，了解本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下交流對風(fēng)的認(rèn)識，小組內(nèi)交流探討，并將交流討論后自己的感受和認(rèn)識填寫到科學(xué)記錄卡上，積極思考產(chǎn)生探究性問題。
學(xué)生思考認(rèn)識風(fēng)的形成原因，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，充分猜想、假設(shè)，通過交流初步達(dá)成共識并根據(jù)準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)方案驗(yàn)證猜想。
學(xué)生進(jìn)行小組合作探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動，按照事先設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。小組學(xué)習(xí)活動中交流、討論并從模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果推想到自然界里風(fēng)是如何形成的。學(xué)生匯報(bào)交流小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)一步思考產(chǎn)生新的問題。
3、學(xué)生與教師一起討論交流在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新的關(guān)于風(fēng)的科學(xué)探究問題。以“地球高層大氣中有沒有風(fēng)”為切入點(diǎn)，積極進(jìn)行課后延伸拓展學(xué)習(xí)活動。給學(xué)生營造一個寬松的、開放的活動空間，自由展開制造風(fēng)、描述風(fēng)的活動，使學(xué)生在說一說、做一做、擺事實(shí)、講道理、提問題的過程中體驗(yàn)科學(xué)課的無限樂趣，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步深入探究的動機(jī)和熱情。在學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)養(yǎng)成想知道、愛提問、愿意合作交流的
情感態(tài)度。課標(biāo)要求中“能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋”這一科學(xué)探究目標(biāo)，通過學(xué)習(xí)活動，學(xué)生提出自己的猜想和假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生大膽想象、善于思考的科學(xué)品質(zhì)。
學(xué)生在對風(fēng)的成因有了初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，提出新的問題并嘗試通過各種途徑解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，保護(hù)兒童與生俱來的好奇心和探究欲。本活動的設(shè)計(jì)充分強(qiáng)調(diào)每個學(xué)生都應(yīng)是學(xué)習(xí)的主人、問題的主人，只要有充足的、開放的時間和空間，學(xué)生就能夠提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，真正實(shí)現(xiàn)生生互動的效果。
板書設(shè)計(jì) 風(fēng)從哪里來
我的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案
我的發(fā)現(xiàn)
課堂檢測
第十四課時
降落傘
教材簡析：
《降落傘》是本單元的重點(diǎn)一課。使學(xué)生初步知道降落傘的結(jié)構(gòu)，了解降落傘的作用、原理。使學(xué)生掌握降落傘的相關(guān)知識及與空氣的關(guān)系。給學(xué)生提供一個自己動手，動腦的空間。學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)生能從“為什么會這樣”等角度針對降落傘提出問題；能綜合運(yùn)用所學(xué)知識，制作帶有創(chuàng)造性的科技作品——降落傘，并對自己和他人的作品進(jìn)行比較和評價；
2.通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過查閱書刊及其它信息源獲取有關(guān)降落傘的信息，并對信息進(jìn)行分析和整理；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果； 3.在活動中培養(yǎng)學(xué)生愿意合作與交流，并意識到合作交流在科學(xué)探究中的重要性，通過降落傘的制作與評價，體驗(yàn)制作降落傘的樂趣，并學(xué)會尊重他人的勞動成果。4.在學(xué)習(xí)活動中，使學(xué)生了解降落傘運(yùn)行的原理，體驗(yàn)空氣阻力的作用，進(jìn)而了解降落傘的種類及用途，學(xué)會用實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘降落快慢的因素。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)生通過查閱書刊及其它信息源獲取有關(guān)降落傘的信息，并對信息進(jìn)行分析和整理；了解降落傘運(yùn)行的原理，體驗(yàn)空氣阻力的作用；在學(xué)習(xí)活動中了解降落傘的種類及用途，用實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘降落快慢的因素。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)生理解降落傘運(yùn)行的原理，體驗(yàn)空氣阻力的作用，利用實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘降落快慢的因素。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：手絹、塑料薄膜、報(bào)紙、線繩、重物、剪刀、針、降落傘的資料圖片。教師準(zhǔn)備：手絹、塑料薄膜、報(bào)紙、線繩、重物、剪刀、針、降落傘的資料圖片。學(xué)習(xí)過程：
教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 二次修改
一、導(dǎo)入新課：
教師與學(xué)生談話，出示降落傘課件，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，啟發(fā)學(xué)生通過已有的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行深層思考，對課前降落傘的相關(guān)信息及材料進(jìn)行搜集整理，引入本課學(xué)習(xí)活動。
二、學(xué)習(xí)新課：
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知形式多樣的降落傘，并了解其作用。
教師出示各種樣式的降落傘，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知，并積極思考、討論交流這些樣式的降落傘的作用。教師充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組制作降落傘的學(xué)習(xí)活動。
教師下發(fā)動手材料，指導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動。引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)交換意見，做到“動手之前先動腦”，使學(xué)生意識到行動之前制訂計(jì)劃的重要性。引導(dǎo)提示學(xué)生在制作之前先設(shè)計(jì)降落傘的形狀、大小及制作的步驟，準(zhǔn)備制作所用的材料，并對可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)測。指導(dǎo)學(xué)生使用針線注意操作安全，加強(qiáng)合作，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流展示制作的降落傘，并進(jìn)行相互評價，引導(dǎo)學(xué)生從他人制作降落傘中改進(jìn)自己的降落傘作品。
指導(dǎo)學(xué)生玩一玩制作的降落傘。教師引導(dǎo)學(xué)生將制作的降落傘進(jìn)行試放，引導(dǎo)學(xué)生在試放過程中，發(fā)現(xiàn)問題，從而進(jìn)一步調(diào)整和改進(jìn)自己的降落傘，使降落傘下落得更平穩(wěn)。
三、拓展延伸：
教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)用的降落傘學(xué)習(xí)活動，提示學(xué)生在傘面及傘形、繩長、固定方式等內(nèi)容上進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，使學(xué)生的設(shè)計(jì)更具目的性、使用性和科學(xué)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，延伸課后學(xué)習(xí)活動。
1、學(xué)生與教師談話、觀看降落傘課件，交流產(chǎn)生的感興趣的問題，對課前降落傘的相關(guān)信息及材料進(jìn)行搜集整理，了解本課學(xué)習(xí)活動。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知形式多樣的降落傘，并了解其作用。
觀看教師出示各種樣式的降落傘，小組學(xué)生積極思考、討論交流這些樣式的降落傘的作用。
學(xué)生進(jìn)行小組制作降落傘的學(xué)習(xí)活動。
學(xué)生在教師引導(dǎo)下，努力做到動手之前先動腦，使學(xué)生意識到行動之前制訂計(jì)劃的重要性。大膽創(chuàng)新進(jìn)行制作。
學(xué)生進(jìn)行交流展示制作的降落傘，并進(jìn)行相互評價，能從他人制作降落傘中改進(jìn)自己的降落傘作品。
學(xué)生進(jìn)行試放降落傘的學(xué)習(xí)活動，在教師引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，從而進(jìn)一步調(diào)整和改進(jìn)自己的降落傘，使降落傘下落得更平穩(wěn)。
3、學(xué)生進(jìn)一步思考問題，在教師指導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極進(jìn)行拓展延伸課后的學(xué)習(xí)活動。
通過學(xué)生與教師交流談話，營造民主和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在課前搜集整理降落傘的相關(guān)信息及材料，并在課前進(jìn)行初步的研究，了解本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，為課堂上的探究活動奠定基礎(chǔ)、做好鋪墊。
讓學(xué)生通過小組交流的形式充分匯報(bào)課前搜集、整理的有關(guān)降落傘的文字及圖片資料，了解降落傘的種類及用途，并在交流的過程中互相補(bǔ)充、資源共享。做到“動手之前先動腦”，使學(xué)生意識到行動之前制訂計(jì)劃的重要性。
學(xué)生在制作、展示與評價的過程中體驗(yàn)制作的樂趣和成功的喜悅，在體驗(yàn)中學(xué)會尊重別人的勞動成果。在學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識，制作帶有創(chuàng)造險(xiǎn)的科技作品的能力。
學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中、交流中發(fā)現(xiàn)并提出問題，使學(xué)生意識到提出問題比解決問題更重要。使學(xué)生活動在課后延伸的學(xué)習(xí)活動中更具目的性、使用性和科學(xué)性，延伸課后。
板書設(shè)計(jì) 降落傘
傘面
我的發(fā)現(xiàn) 傘形 繩長 固定方式
??
課堂檢測
第十五課時
小帆船
教材簡析： 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)生能從“為什么”、“為什么會這樣”等角度對身邊的自然現(xiàn)象提出問題，并對所提出的問題進(jìn)行比較和評價。
2.指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生想知道，愛提問、愿意合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣； 3.引導(dǎo)學(xué)生選擇合適材料制作帶有創(chuàng)造性科技作品——小帆船，提高學(xué)生動手能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維；
4.通過觀察小帆船觀察帆與風(fēng)的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究風(fēng)對帆船的關(guān)系，知道生活中有風(fēng)力，認(rèn)識到風(fēng)對人們工作及生活的影響和風(fēng)的兩面性。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)生制作小帆船，了解生活中有風(fēng)力，認(rèn)識到風(fēng)對人們工作及生活的影響和風(fēng)的兩面性。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)生認(rèn)識風(fēng)與我們生活的關(guān)系，認(rèn)識到風(fēng)對人們工作及生活的影響和風(fēng)的兩面性。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生課前多方面搜集關(guān)于風(fēng)的資料，吸管、制作小帆船的材料：泡沫塑料、卡紙等。
教師準(zhǔn)備：關(guān)于風(fēng)的資料課件，吸管、制作小帆船的材料：泡沫塑料、卡紙等。學(xué)習(xí)過程：
教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 二次修改
一、導(dǎo)入新課：
教師出示關(guān)于帆船的圖片，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，引入本課學(xué)習(xí)活動。
二、學(xué)習(xí)新課：
教師指導(dǎo)學(xué)生制作小帆船的小組學(xué)習(xí)活動。
教師引導(dǎo)學(xué)生在制作活動中交流合作，互幫互助，互相評價，尊重他人勞動成果，從他人作品中獲得收獲。
教師引導(dǎo)學(xué)生展示，對小帆船進(jìn)行下水小組實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)“不同方向來的風(fēng)，使小帆船行駛的方向也不同”。
指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流，教師小結(jié)整理，使學(xué)生進(jìn)一步理解風(fēng)服務(wù)生活的典型實(shí)例。教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識風(fēng)與我們生活的密切關(guān)系。
教師出示風(fēng)與生活關(guān)系的圖片、資料卡片，指導(dǎo)學(xué)生小組交流討論風(fēng)對我們生活的影響。教師指導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生辯證地、一分為二地看問題，了解風(fēng)對我們生活的兩面性，整理搜集得來的信息并撰寫科學(xué)記錄卡片。
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，匯報(bào)自己對風(fēng)的認(rèn)識的資料。教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)適時加以講解說明。
三、拓展延伸：
教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步匯報(bào)交流討論在學(xué)習(xí)中還產(chǎn)生了哪些新的科學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己最喜歡的方法，研究沒有解決的問題，繼續(xù)觀察風(fēng)、搜集關(guān)于風(fēng)的諺語延伸課后學(xué)習(xí)活動。
1、學(xué)生出示關(guān)于帆船的圖片，激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣，了解本課學(xué)習(xí)活動。
2、學(xué)生進(jìn)行制作小帆船的小組學(xué)習(xí)活動?；ハ嘣u價、互相幫助，制作后進(jìn)行小帆船下水小組實(shí)驗(yàn)從而認(rèn)識 “不同方向來的風(fēng)，使小帆船行駛的方向也不同”，了解風(fēng)服務(wù)生活的典型實(shí)例。
學(xué)生認(rèn)識風(fēng)與我們生活的密切關(guān)系。
觀看教師出示風(fēng)與生活關(guān)系的圖片、資料卡片，小組交流討論風(fēng)對我們生活的影響。在教師指導(dǎo)下學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生辯證地、一分為二地看問題，了解風(fēng)對我們生活的兩面性，整理搜集得來的信息并撰寫科學(xué)記錄卡片。學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，匯報(bào)自己對風(fēng)的認(rèn)識的資料。傾聽教師講解說明。
3、學(xué)生進(jìn)一步匯報(bào)交流討論在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新的科學(xué)問題，選擇自己最喜歡的方法，研究沒有解決的問題，繼續(xù)觀察風(fēng)、搜集關(guān)于風(fēng)的諺語延伸課后學(xué)習(xí)活動。充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造出民主和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，了解本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生通過帆船這一人們利用風(fēng)服務(wù)生活的典型實(shí)例，使學(xué)生初步意識到風(fēng)對我們生活的意義，感悟到人類的聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣，通過標(biāo)注帆的方向，匯總試驗(yàn)結(jié)果，學(xué)會利用圖示的方式表述研究結(jié)果，整理研究結(jié)論。
學(xué)生在交流、分析風(fēng)的善惡，即風(fēng)的兩面性的基礎(chǔ)上，學(xué)會辯證地、一分為二地看問題。從風(fēng)對人類的益處和危害兩方面入手，將自己或小組的觀點(diǎn)整理記錄下來，并將整理記錄進(jìn)行表達(dá)與交流，做到相互補(bǔ)充、資源共享，從而使學(xué)生進(jìn)一步加深
對風(fēng)的兩面性的認(rèn)識。
從不同角度就風(fēng)提出自己感興趣的問題，保持和發(fā)展學(xué)生對自然事物的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、做科學(xué)的積極性和主動性。將課堂探究活動延伸至課外，選擇自己喜歡的、個性化的方式方法繼續(xù)研究風(fēng)的相關(guān)知識。學(xué)生課后搜集、整理有關(guān)風(fēng)的諺語，在增長知識的同時，感悟勞動人民的聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和自主活動能力、探究能力。
板書設(shè)計(jì) 風(fēng)與我們的生活
好處
害處
課堂檢測
第十八課
電腦與網(wǎng)絡(luò) 教材簡析：
課型：研討分析課 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生了解與網(wǎng)絡(luò)的功能，學(xué)會利用書刊及其他信息員查閱自己需要的資料，制作資料卡片。
2.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，能使學(xué)生意識到網(wǎng)絡(luò)給人們在信息傳遞中所帶來的優(yōu)勢，能看到網(wǎng)絡(luò)的弊端，能利用辯證法的觀點(diǎn)來看待事物。
3.通過學(xué)生進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生愿意交流與合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解人類信息傳遞方式的歷史，認(rèn)識科學(xué)技術(shù)在人類信息傳遞中所起到的作用。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)生對進(jìn)行電腦網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識探究學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)生對電腦網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢和弊端的認(rèn)知學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
教師與學(xué)生課前搜集有關(guān)電腦與網(wǎng)絡(luò)的圖文資料、課件。身邊人們對于網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的認(rèn)識情況。學(xué)習(xí)過程：
教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 二次修改
一、導(dǎo)入新課：
教師與學(xué)生開展關(guān)于人類傳遞信息方面的內(nèi)容交流談話，提出問題：“你知道在現(xiàn)代社會人們是如何進(jìn)行信息交流的嗎？你和遠(yuǎn)方的親友平時是如何聯(lián)系的？古代人們是如何進(jìn)行交流信息的？”激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)活動。
二、學(xué)習(xí)新課：
1.教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流討論人們交流信息的方式學(xué)習(xí)活動。
教師指導(dǎo)學(xué)生小組交流討論，隨機(jī)下發(fā)相關(guān)資料卡片，出示相關(guān)課件，參與學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生在小組交流資料中學(xué)會傾聽、從他人的發(fā)現(xiàn)中完善自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行資源共享，結(jié)合自己已有生活經(jīng)驗(yàn)、知識整理出自己的資料。教師指導(dǎo)學(xué)生小組交流匯報(bào)，幫助學(xué)生歸納小結(jié)。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生交流討論電腦與網(wǎng)絡(luò)給我們生活帶來的變化。
教師參與學(xué)生小組交流討論學(xué)習(xí)活動，對學(xué)生的小組交流學(xué)習(xí)活動加以指導(dǎo)。引導(dǎo)結(jié)合學(xué)生從自己身邊生活對于電腦網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知、需要、是否喜愛電腦網(wǎng)絡(luò)及其原因進(jìn)行交流。教師隨機(jī)出示相關(guān)資料課件補(bǔ)充學(xué)生的觀點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生編寫自己對電腦網(wǎng)絡(luò)的知識資料卡片。
三、拓展延伸：
教師出示關(guān)于網(wǎng)絡(luò)上癮等不良現(xiàn)象，與學(xué)生一起交流電腦網(wǎng)絡(luò)存在的一些不健康的地方，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確科學(xué)地、辯證一分為二地認(rèn)識電腦網(wǎng)絡(luò)對人類社會的影響。交流討論網(wǎng)絡(luò)的利與弊，激發(fā)學(xué)生課后進(jìn)一步認(rèn)識電腦網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。
1、學(xué)生與教師積極交流討論，思考問題，激發(fā)探究學(xué)習(xí)興趣，了解本課學(xué)習(xí)活動。
2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下交流討論人們交流信息的方式。
學(xué)生小組交流討論，自主學(xué)習(xí)教師隨機(jī)下發(fā)的相關(guān)資料卡片，觀看課件，認(rèn)真傾聽他人的發(fā)現(xiàn)并不斷完善自己的觀點(diǎn)，以達(dá)到資源共享。結(jié)合自己已有生活經(jīng)驗(yàn)、知識整理形成自己的資料。
學(xué)生小組交流匯報(bào)，歸納小結(jié)。
學(xué)生在教師指導(dǎo)下小組合作交流討論電腦與網(wǎng)絡(luò)給我們生活帶來的變化。
學(xué)生從自己身邊生活對于電腦網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知、需要、是否喜愛電腦網(wǎng)絡(luò)及其原因進(jìn)行交流。學(xué)習(xí)教師隨機(jī)出示的相關(guān)資料課件不斷補(bǔ)充已有的觀點(diǎn)。編寫自己對電腦網(wǎng)絡(luò)的知識資料卡片。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)教師出示的關(guān)于網(wǎng)絡(luò)上癮等不良現(xiàn)象，交流電腦網(wǎng)絡(luò)存在的一些不健康的地方，學(xué)會正確科學(xué)地、辯證一分為二地認(rèn)識電腦網(wǎng)絡(luò)對人類社會的影響。交流討論網(wǎng)絡(luò)的利與弊，激發(fā)課后進(jìn)一步認(rèn)識電腦網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。
（一）教師積極與學(xué)生交流，營造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，開放學(xué)習(xí)空間，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（二）教師加強(qiáng)學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動認(rèn)識人類社會信息交流的方式發(fā)展，科學(xué)技術(shù)不斷地進(jìn)步，教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞電腦網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際應(yīng)用來研究給我們生活所帶來的影響，結(jié)合自己的生活實(shí)際來交流與討論自己應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的感想和體會。
（三）使學(xué)生充分了解網(wǎng)絡(luò)這種事物所存在的利與弊，認(rèn)清如何合理地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，使網(wǎng)絡(luò)成為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的好伙伴。拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。
板書設(shè)計(jì)
課堂檢測
六、學(xué)習(xí)小結(jié)：
第二十課
太陽家族
教材簡析：
通過前期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對地球進(jìn)行了較深入的探究，知道了地球是太陽系的主要成員之一，太陽系各成員之間有著密切的聯(lián)系。但學(xué)生對太陽系的空間觀念、太陽系的構(gòu)成及成員之間的關(guān)系等相關(guān)內(nèi)容了解比較少。本課設(shè)計(jì)目的就是讓學(xué)生通過各種相關(guān)資料的交流、模型的構(gòu)建等活動，比較深入地認(rèn)識和了解太陽系。課型：研討分析課 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動，學(xué)生運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)對問題作假設(shè)性解釋；制作簡易科學(xué)模型——太陽家族模型；學(xué)會查閱、整理從書刊及其他途徑獲得的科學(xué)資料；學(xué)會能用自己擅長的方式展示研究過程和成果；并進(jìn)行交流。
2.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，學(xué)生能喜歡大膽想象；愿意合作交流；能保持與發(fā)展想要了解世界、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的愿望。
3.通過小組合作探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道太陽系的組成以及八大行星的排列順序，初步感知八大行星的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)生認(rèn)識太陽系的組成以及八大行星的排列順序，初步感知八大行星的特點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)生利用已有知識和經(jīng)驗(yàn)對所產(chǎn)生問題的假設(shè)性解釋，了解太陽系。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
教師和學(xué)生一起做好課前相應(yīng)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：相關(guān)太陽系的知識資料及相關(guān)圖片課件、制作太陽系模型所需要的材料橡皮泥、紙板、鐵絲、圓規(guī)、彩筆等 學(xué)習(xí)過程：
教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 二次修改
一、導(dǎo)入新課：
教師出示太陽系圖片，與學(xué)生一起交流談話，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣，引入本次課堂學(xué)習(xí)活動。
二、學(xué)習(xí)新課：
1.教師指導(dǎo)學(xué)生交流討論，正確認(rèn)識太陽系的基本構(gòu)成及基本元素。
教師積極引導(dǎo)并參與學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)活動，整理分析課前搜集關(guān)于太陽系的資料。教師適時出示相關(guān)課件，引導(dǎo)學(xué)生交流討論，使學(xué)生認(rèn)識構(gòu)成太陽系的基本成員：八大行星、（水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星），啟發(fā)學(xué)生拓展思維空間，認(rèn)識太陽系的其他成員：衛(wèi)星、彗星、流星體、星際物質(zhì)等。教師適時下發(fā)資料卡，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識恒星的概念，正確認(rèn)識太陽系的構(gòu)成各元素的一些特點(diǎn)。（在條件允許的情況下，可有學(xué)生自己搜集整理感興趣的資料并加以交流討論，形成認(rèn)知。）
2.教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制作太陽系模型的學(xué)習(xí)活動。
教師積極引導(dǎo)并參與學(xué)生制作太陽系模型的小組合作學(xué)習(xí)，平等地和學(xué)生交流，適時出示“八大行星與太陽距離、質(zhì)量的比較”圖，提供學(xué)生幫助和提示，提示學(xué)生相關(guān)注意的問題，如行星間的距離、大小比例等。為學(xué)生進(jìn)行模型制作提供參考和
依據(jù)。
三、拓展延伸：
教師積極激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)興趣，提出課后拓展問題：“查找資料，了解彗星是如何形成的?！毖由煺n后學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生觀察教師出示的太陽系圖片，交流談話，激發(fā)探究學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下充分交流討論，正確認(rèn)識太陽系的基本構(gòu)成及基本元素。學(xué)生進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)活動，整理分析課前搜集關(guān)于太陽系的資料。觀察教師出示的相關(guān)課件。通過交流討論，認(rèn)識構(gòu)成太陽系的八大行星以及其他成員。學(xué)習(xí)教師下發(fā)出示的資料卡，認(rèn)識恒星的概念，正確認(rèn)識太陽系的構(gòu)成各元素的一些特點(diǎn)。（在條件允許的情況下，學(xué)生自己搜集整理感興趣的資料并加以交流討論，形成認(rèn)知。）學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行制作太陽系模型的學(xué)習(xí)活動。
學(xué)生進(jìn)行制作太陽系模型的小組合作學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)活動中交流討論，觀察教師適時出示“八大行星與太陽距離、質(zhì)量的比較”圖，努力是資深制作的模型具有科學(xué)性。
3、學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)興趣，積極思考感興趣的問題，了解課后拓展活動主題，延伸課后學(xué)習(xí)。
（一）通過教師出示圖片，與學(xué)生平等交流討論，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣，教師創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。
（二）在交流活動中，教師應(yīng)努力讓學(xué)生充分地交流對于太陽系已有的知識，特別是太陽系主要成員及其名稱、八大行星的排列順序等。交流中可以引出教科書提供的圖片和文字資料進(jìn)行介紹，還可以引導(dǎo)學(xué)生討論太陽系九大行星變八大行星的原因，從而使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。
教師努力創(chuàng)設(shè)開放的空間，給學(xué)生提供足夠的時間，鼓勵學(xué)生盡情暢談自己的想法，交流搜集的資料。交流形式力求多樣化。
教師積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己小組所準(zhǔn)備的材料進(jìn)行制作，提醒學(xué)生相關(guān)注意問題：行星間距離、比例大小等。
（三）為避免活動中的盲目性，教師要在活動前引導(dǎo)學(xué)生制定出可行性方案，引導(dǎo)學(xué)生多注意關(guān)注科學(xué)研究的新動態(tài)，及時進(jìn)行交流以保證課外探究活動的時效性。
板書設(shè)計(jì) 太陽家族 課堂檢測
六、學(xué)習(xí)小結(jié)：
第二十一課
神秘星空
教材簡析：
在晴朗的夜晚，學(xué)生會有意無意的抬頭仰望星空，那一顆顆閃亮的星星都會給人帶來無限的遐想。本課通過觀察、交流、計(jì)算等活動，讓學(xué)生認(rèn)識和了解太陽系與銀河系、宇宙之間的關(guān)系，感悟到宇宙的無限廣大，意識到還有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)祟愡M(jìn)一步去探索，去認(rèn)識。課型：研討分析課 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過本課學(xué)習(xí)活動學(xué)生能通過對星空的觀察發(fā)現(xiàn)和提出問題；學(xué)會通過查閱、整理經(jīng)從書刊及其他途徑獲得科學(xué)資料；能在已有知識經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有的信息基礎(chǔ)上做出自己的解釋或結(jié)論。能用自己擅長的方式展示研究成果，進(jìn)行交流并積極參與評議。2.通過教師指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生保持好發(fā)展想要了解世界、了與研究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望；在科學(xué)學(xué)習(xí)中能注重事實(shí)；樂于合作與交流。
3.通過學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生認(rèn)識銀河系的基本構(gòu)成、形狀特點(diǎn)及大??；知道太陽系、銀河系、河外星系及宇宙之間的關(guān)系；了解宇宙的構(gòu)成。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)生認(rèn)識銀河系的基本構(gòu)成、形狀特點(diǎn)及大??；了解宇宙的構(gòu)成及相應(yīng)關(guān)系。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)生對宇宙的認(rèn)識、宇宙的構(gòu)成及其關(guān)系。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
教師和學(xué)生一起做好相應(yīng)準(zhǔn)備：相關(guān)太陽系、銀河系及河外星系的圖片、資料課件。學(xué)習(xí)過程：
教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 二次修改
一、導(dǎo)入新課：
教師出示銀河系的視頻課件、圖片資料與學(xué)生交流談話，了解學(xué)生課前學(xué)習(xí)的情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入本課學(xué)習(xí)活動。
二、學(xué)習(xí)新課：
1.教師指導(dǎo)學(xué)生交流分析，認(rèn)識銀河系的基本構(gòu)成、形狀特點(diǎn)及大小。
教師努力營造民主、和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境氛圍，創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)空間，積極指導(dǎo)并參與到學(xué)生的小組合作交流活動中。指導(dǎo)學(xué)生在交流中認(rèn)真傾聽他人的發(fā)現(xiàn)、研究成果，教師適時下發(fā)資料卡，出示相關(guān)圖片、資料予以交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，從而不斷整理完善自己的觀點(diǎn)。教師通過計(jì)算感受學(xué)習(xí)活動，進(jìn)一步感受合作學(xué)習(xí)的樂趣，充分感知宇宙之大。
教師指導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)，小結(jié)歸納，科學(xué)認(rèn)識銀河系的自身特點(diǎn)、組成以及太陽系與銀河系之間關(guān)系等方面加以認(rèn)知。2教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識浩瀚的宇宙。
教師積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步交流討論小組學(xué)習(xí)活動，教師適時出示相關(guān)課件資料，使學(xué)生通過了解銀河系與宇宙的關(guān)系，從而推理出太陽系、銀河系、河外星系與宇宙的關(guān)系，感知宇宙的廣袤無邊。
三、拓展延伸：
教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生提出感興趣的問題，提示學(xué)生課后進(jìn)一步深入研究人們對宇宙的探索過程和獲得的信息，拓展學(xué)生的認(rèn)知空間，鞏固學(xué)生的探究方法和技能，延伸課后學(xué)習(xí)活動。
1、學(xué)生觀察學(xué)習(xí)銀河系的視頻課件、圖片資料，與教師交流關(guān)于課前學(xué)習(xí)的情況，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解本課學(xué)習(xí)活動。
2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下交流分析，認(rèn)識銀河系的基本構(gòu)成、形狀特點(diǎn)及大小。
學(xué)生進(jìn)行小組合作交流學(xué)習(xí)活動中。學(xué)生在交流中認(rèn)真傾聽他人的發(fā)現(xiàn)、研究成果，學(xué)習(xí)教師出示下發(fā)的資料卡，結(jié)合圖片、資料進(jìn)行充分交流討論，以實(shí)現(xiàn)資源共享，不斷整理完善自己的觀點(diǎn)。通過計(jì)算，感受合作學(xué)習(xí)的樂趣，充分感知宇宙之大。學(xué)生進(jìn)行交流匯報(bào)，小結(jié)歸納自己的觀點(diǎn)，科學(xué)地認(rèn)識銀河系的自身特點(diǎn)、組成以及太陽系與銀河系之間關(guān)系等方面。
學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)一步認(rèn)識浩瀚的宇宙。
學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行積極交流討論小組學(xué)習(xí)活動，觀察學(xué)習(xí)教師適時的相關(guān)課件資料，通過了解銀河系與宇宙的關(guān)系，從而推理出太陽系、銀河系、河外星系與宇宙的關(guān)系，感知宇宙的廣袤無邊。
3、學(xué)生進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，思考提出感興趣的問題，鞏固掌握的探究方法技能，了解課后學(xué)習(xí)研究內(nèi)容，積極進(jìn)行延伸課后學(xué)習(xí)活動。
（一）教師通過播放有關(guān)銀河系的相關(guān)課件讓學(xué)生感受到星空之美麗與神秘，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（二）教師創(chuàng)設(shè)給學(xué)生充分交流與研討的空間，提供一種和諧、寬松的相互交流情景，讓學(xué)生在表達(dá)與交流中實(shí)現(xiàn)資源共享。為節(jié)省時間學(xué)生教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作，每個學(xué)生任選一題進(jìn)行計(jì)算并予以交流，既體現(xiàn)合作與交流也能讓學(xué)生充分感知宇宙之大。加強(qiáng)交流，進(jìn)一步使學(xué)生感受宇宙的廣袤無邊。激發(fā)學(xué)生對宇宙探索的興趣，使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)是在不斷發(fā)展的。培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理資料的能力。
（三）教師指導(dǎo)學(xué)生確立專題或研究指向，以利于學(xué)生根據(jù)自己的興趣明確探究目標(biāo)。
板書設(shè)計(jì)
課堂檢測
六、學(xué)習(xí)小結(jié)：
第二十二課
探索宇宙
教材簡析：
人類為探索宇宙所做的努力及取得的成功應(yīng)歸功于人類的好奇心和智慧。早先，人類用眼睛和想象來認(rèn)識宇宙。今天我們使用各種先進(jìn)的工具來觀察宇宙。本課引導(dǎo)學(xué)生搜集整理信息，從中認(rèn)識到人對宇宙探索的歷程，這些活動有助于學(xué)生唯物史觀的形成。
課型：研討分析課 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會查閱、整理從書刊即通過其他途徑獲得的科學(xué)資料；
能選擇自己擅長的方式表述研究結(jié)果；能傾聽和尊重其他同學(xué)不同的觀點(diǎn)和評議。2.通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)活動，學(xué)生能樂于合作與交流；認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的，意識到科學(xué)技術(shù)對人類與社會的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。
3.通過學(xué)習(xí)活動，學(xué)生了解人類對宇宙的探索歷史；知道一些重要的探索宇宙的工具，意識到人類對天空的認(rèn)識隨著技術(shù)的基本而深化和拓展；意識到人類為了探索宇宙奧秘付出了艱辛的勞動；能關(guān)注我國空間技術(shù)的最新發(fā)展。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)生認(rèn)識人類對宇宙的探索歷史，意識到人類對天空的認(rèn)識隨著技術(shù)的進(jìn)步而深化和拓展的學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)生對科學(xué)技術(shù)發(fā)展與了解宇宙關(guān)系的認(rèn)識。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
教師和學(xué)生一起做好相應(yīng)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：望遠(yuǎn)鏡以及宇宙探索的進(jìn)步、世界各國航天技術(shù)發(fā)展歷程的圖片、資料、相關(guān)課件。學(xué)習(xí)過程：
教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 二次修改
一、導(dǎo)入新課：
教師與學(xué)生交流談話，出示學(xué)生觀測宇宙活動的圖片，了解學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入本課學(xué)習(xí)活動。
二、學(xué)習(xí)新課：
1.教師指導(dǎo)學(xué)生以“人類是怎樣觀察天體”為主題展開交流討論學(xué)習(xí)活動，初步認(rèn)識人類探索宇宙的歷程。
教師出示不同時期、不同類型的典型天文望遠(yuǎn)鏡圖片。指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，交流討論，整理分析搜集的資料并展開積極討論、交流。教師積極參與學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)活動，提示學(xué)生思考認(rèn)識，使學(xué)生認(rèn)識到對太空的認(rèn)識是隨著技術(shù)的進(jìn)步而深化和拓展的。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了解世界和我國的航天技術(shù)發(fā)展的歷史進(jìn)程。教師努力營造民主、和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境氛圍，創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)空間，通過積極指導(dǎo)并參與學(xué)生的小組合作交流討論學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在交流中認(rèn)真傾聽他人的發(fā)現(xiàn)、研究成果，教師適時下發(fā)資料卡，出示相關(guān)圖片、資料予以交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，從而不斷整理完善自己的觀點(diǎn)。使學(xué)生感受合作學(xué)習(xí)的樂趣，充分感知人類探索宇宙的艱難歷程，進(jìn)一步了解我國的航天技術(shù)的發(fā)展歷程，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感以及愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的情感。
三、拓展延伸：
教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生提出感興趣的問題，以“進(jìn)一步了解人類探索宇宙的意義”為拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。
1、學(xué)生觀察學(xué)生觀測宇宙活動的圖片，與教師交流課前學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解本課學(xué)習(xí)活動。
2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下以“人類是怎樣觀察天體”為主題展開交流討論學(xué)習(xí)活動，初
步認(rèn)識人類探索宇宙的歷程。
學(xué)生學(xué)習(xí)教師出示不同時期、不同類型的典型天文望遠(yuǎn)鏡圖片以及相關(guān)資料，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。積極交流討論，整理分析搜集的資料，知道對太空的認(rèn)識是隨著技術(shù)的進(jìn)步而深化和拓展的。學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)一步認(rèn)識了解世界和我國的航天技術(shù)發(fā)展的歷史進(jìn)程。通過小組合作交流討論學(xué)習(xí)活動，結(jié)合他人的發(fā)現(xiàn)、研究成果以及教師出示下發(fā)的資料卡，觀察相關(guān)圖片，不斷整理完善自己的觀點(diǎn)。感受合作學(xué)習(xí)的樂趣，充分感知人類探索宇宙的艱難歷程，了解我國的航天技術(shù)的發(fā)展歷程。
3、學(xué)生進(jìn)一步提出感興趣的問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動主題，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)活動。
教師意圖引出人類探索宇宙發(fā)展歷程的一條重要線索——望遠(yuǎn)鏡，為學(xué)生在線生活經(jīng)驗(yàn)提供一個提示。
教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識幾種望遠(yuǎn)鏡同時讓學(xué)生認(rèn)識到人類觀測宇宙的工具經(jīng)過改良越來越先進(jìn)，觀測位置從地球發(fā)展到了太空，從而使學(xué)生意識到科學(xué)是不斷發(fā)展的，人類對太空的認(rèn)識是隨著技術(shù)的進(jìn)步而深化拓展的。讓學(xué)生意識到科學(xué)的進(jìn)步需要付出艱苦的努力，需要幾代人的奮斗，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的情感。通過交流我國航天技術(shù)的發(fā)展歷史，了解我國航天技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀，增強(qiáng)民族自信心和自豪感，樹立為祖國科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量的堅(jiān)定信念。
（三）教師讓學(xué)生通過調(diào)查了解，認(rèn)識科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、技術(shù)、社會的意識并用發(fā)展的眼光關(guān)注世界的科學(xué)精神。教師要使學(xué)生明確自己關(guān)注的方向和內(nèi)容，并適當(dāng)提示研究方式方法，予以必要幫助。
板書設(shè)計(jì)
課堂檢測
六、學(xué)習(xí)小結(jié)：
第二十三課
未來家園
教材簡析：
在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對我們?nèi)祟惿娴臈l件已經(jīng)有了比較深刻的認(rèn)識，而現(xiàn)在人類對宇宙探索的發(fā)展，也同樣使學(xué)生感受到我們?nèi)祟惪梢詾樽约簞?chuàng)設(shè)更好的生存環(huán)境，包括建立“未來家園”。在本課的學(xué)習(xí)中，通過交流、辯論、設(shè)計(jì)等活動，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到地球?qū)τ谖覀內(nèi)祟惿娴囊饬x，同時也意識到隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們可以創(chuàng)建“未來家園”。課型：探究分析課 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過學(xué)習(xí)活動，學(xué)生能在已有知識、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上做出自己的解釋和結(jié)論；能選擇自己擅長的方式表述研究結(jié)果，進(jìn)行交流并參與評議；知道科學(xué)探究可為進(jìn)一步研究提供新經(jīng)驗(yàn)、新現(xiàn)象、新方法、新技術(shù)；能綜合運(yùn)用所學(xué)知識，設(shè)計(jì)創(chuàng)新性科技作品。
2.通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的，能夠保持和發(fā)展
想要了解世界、樂于研究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望；在科學(xué)學(xué)習(xí)中能注重事實(shí)，尊重他人意見，樂于合作與交流；知道科學(xué)已經(jīng)能夠解釋世界上許多的奧秘，但還有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>
3.通過學(xué)習(xí)活動，學(xué)生知道人類生存的必要條件，懂得地球是人類唯一的家園的道理；根據(jù)自己的認(rèn)識和設(shè)想構(gòu)建“未來家園”。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)生認(rèn)識人類生存的必要條件、懂得地球是人類唯一的家園的道理，設(shè)想構(gòu)建“未來家園”的活動。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)生對地球是人類唯一的家園的道理的認(rèn)識。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
教師和學(xué)生一起做好相應(yīng)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：適宜人類居住的環(huán)境條件、人類構(gòu)件“未來家園”的設(shè)想等相關(guān)圖片、資料、相關(guān)課件。學(xué)習(xí)過程：
教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 二次修改
一、導(dǎo)入新課：
教師與學(xué)生交流談話，了解學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入本課學(xué)習(xí)活動。
二、學(xué)習(xí)新課：
1.教師指導(dǎo)學(xué)生以“什么樣的星球適宜人類居住”為主題展開交流討論學(xué)習(xí)活動。教師參與學(xué)生小組交流討論學(xué)習(xí)活動，適時出示資料，提示學(xué)生從人類生存所必需的條件展開交流討論。引導(dǎo)學(xué)生利用自己已有所學(xué)知識、經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識到地球是人類目前知道的唯一家園。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生思考辯論“隨著航天技術(shù)的發(fā)展，人類在地球之外建立新家園的可行性”。
教師充分創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)空間、民主的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生明確辯論的目的不是分出勝負(fù)而是清楚表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生的論據(jù)有科學(xué)性、合理性、全面性。
3.教師積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)“未來家園”的創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動。教師積極參與學(xué)生創(chuàng)新活動，引導(dǎo)學(xué)生利用自己所學(xué)知識大膽創(chuàng)新，并在活動中進(jìn)行交流、相互評價，展示自己的創(chuàng)新成果并傾聽觀察別人的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)不斷完善自己的作品。
三、拓展延伸：
教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以“身在未來家園的生活”為題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行編寫科學(xué)幻想故事，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。
1、學(xué)生與教師交流課前學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解本課學(xué)習(xí)活動。
2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下以“什么樣的星球適宜人類居住”為主題展開小組交流討論學(xué)習(xí)活動。
通過學(xué)習(xí)相關(guān)資料，從人類生存所必需的條件入手展開交流討論。結(jié)合學(xué)生自己已有所學(xué)知識、經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而認(rèn)識到地球是人類目前知道的唯一家園。學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行思考辯論“隨著航天技術(shù)的發(fā)展，人類在地球之外建立新家園的可行性”學(xué)習(xí)活動。學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)“未來家園”的創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動。
學(xué)生利用自己所學(xué)知識大膽創(chuàng)新，并在活動中進(jìn)行交流、相互評價，展示自己的創(chuàng)新成果并傾聽觀察別人的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)不斷完善自己的作品。
3、學(xué)生進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解課后拓展學(xué)習(xí)主題進(jìn)行編寫科學(xué)幻想故事，延伸課后學(xué)習(xí)活動。
（一）教師了解學(xué)生課前資料搜集的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣，營造民主和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（二）教師努力激發(fā)學(xué)生探究欲望和進(jìn)行科學(xué)探究的興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的發(fā)展眼光認(rèn)識世界的意識。交流方式根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選擇，教師要提示學(xué)生做好相應(yīng)記錄。辯論會的目的不在于讓學(xué)生得到一個肯定的答案、分出勝負(fù)，而是引導(dǎo)學(xué)生清楚表達(dá)自己的觀點(diǎn)，論據(jù)要注意科學(xué)性、合理性、全面性。學(xué)生能在已有知識、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息基礎(chǔ)上做出自己的解釋和結(jié)論。在此學(xué)習(xí)過程中鞏固已有知識，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)精神和用發(fā)展的眼光對待世界科學(xué)意識。教師要創(chuàng)設(shè)營造開放的學(xué)習(xí)空間，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新獨(dú)特想法。讓學(xué)生感受到成功的快樂、創(chuàng)新的樂趣。
（三）教師運(yùn)用所學(xué)知識大膽設(shè)想，提示學(xué)生在編寫過程中注意科學(xué)性、合理性，努力使學(xué)生活動落到實(shí)處。
板書設(shè)計(jì)
課堂檢測
六、學(xué)習(xí)小結(jié)：
青島版六年級科學(xué)下冊教案
2012.2
第五篇：青島版六年級科學(xué)下冊教案
第一課
細(xì)胞
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能利用顯微鏡對細(xì)胞進(jìn)行細(xì)致的觀察，并能用圖示的方式描述所觀察到的細(xì)胞；能制作簡單的細(xì)胞模型，會查閱書刊及其他信息源獲取有關(guān)細(xì)胞的信息。2.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生愿意合作交流，尊重他人的勞動成果。3.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生認(rèn)識細(xì)胞是組成生物體的基本單位。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)生利用顯微鏡觀察、認(rèn)識細(xì)胞的學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)生對細(xì)胞的理解認(rèn)識并描述的學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：小組合作學(xué)習(xí)材料：相關(guān)細(xì)胞知識的圖片文字等資料、科學(xué)記錄表、橡皮泥。
教師準(zhǔn)備：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)材料：顯微鏡、玻片標(biāo)本（每組準(zhǔn)備一套含洋蔥表皮、口腔上皮細(xì)胞、葉子細(xì)胞）、相關(guān)細(xì)胞知識的圖片文字等資料。學(xué)習(xí)過程：
教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 二次修改
一、導(dǎo)入新課：
教師與學(xué)生談話交流，了解學(xué)生課前搜集的資料，教師出示生物相關(guān)圖片，提出問題：“絕大多數(shù)生物是有什么構(gòu)成的”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)活動。
二、學(xué)習(xí)新課：
1.教師指導(dǎo)學(xué)生觀察認(rèn)識細(xì)胞。
教師出示顯微鏡，向?qū)W生介紹顯微鏡的發(fā)明發(fā)展史、對于研究生物學(xué)的重要意義，講解顯微鏡的結(jié)構(gòu)和科學(xué)使用方法以及使用時注意事項(xiàng)。
教師下發(fā)細(xì)胞玻片標(biāo)本、相關(guān)資料和科學(xué)記錄表，指導(dǎo)學(xué)生利用顯微鏡進(jìn)行觀察。教師參與學(xué)生小組合作觀察學(xué)習(xí)活動，提示學(xué)生仔細(xì)觀察并利用畫圖方式做好觀察記錄。在指導(dǎo)學(xué)生用畫圖的方式進(jìn)行描述時，使學(xué)生了解正確的方法。
教師在學(xué)生充分觀察和交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流匯報(bào)觀察發(fā)現(xiàn)，展示自己小組的觀察成果，使學(xué)生認(rèn)識“絕大多數(shù)生物體都是由細(xì)胞組成的，細(xì)胞示組成生物體的基本單位。（病毒除外）?！蓖瑫r交流匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)中搜集整理的信息資料，引導(dǎo)學(xué)生對自己的搜集的信息資料加以整理分析。教師出示相關(guān)課件，進(jìn)一步加深學(xué)生對細(xì)胞的認(rèn)識理解。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生利用橡皮泥進(jìn)行小組制作細(xì)胞模型的學(xué)習(xí)活動。教師參與學(xué)生的小組制作學(xué)習(xí)活動，充分激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生多種方法和手段制作模型，對學(xué)生大膽創(chuàng)新的想法和做法予以肯定，并積極引導(dǎo)學(xué)生對自己和同學(xué)的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行科學(xué)客觀的評價。
三、拓展延伸
教師積極引導(dǎo)學(xué)生對本次學(xué)習(xí)活動進(jìn)行學(xué)習(xí)行為方面的評價，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步提出
感興趣的問題，教師出示資料激發(fā)學(xué)生探究興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。
1、學(xué)生與教師談話交流，觀察教師出示生物相關(guān)的圖片，思考問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、（1）學(xué)生在教師指導(dǎo)下觀察認(rèn)識細(xì)胞。
學(xué)生認(rèn)識了解顯微鏡的發(fā)明發(fā)展史、對于研究生物學(xué)的重要意義，通過教師講解，認(rèn)識顯微鏡的結(jié)構(gòu)和科學(xué)使用方法以及使用時注意事項(xiàng)。
學(xué)生利用顯微鏡進(jìn)行觀察教師下發(fā)的細(xì)胞玻片標(biāo)本，學(xué)習(xí)相關(guān)資料進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中仔細(xì)觀察并利用畫圖方式等方式做好觀察記錄。
學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行交流匯報(bào)觀察發(fā)現(xiàn)，積極展示自己小組的觀察成果，認(rèn)識了解“絕大多數(shù)生物體都是由細(xì)胞組成的，細(xì)胞示組成生物體的基本單位。（病毒除外）。”同時交流匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)中搜集整理的信息資料，對自己的搜集的信息資料加以整理分析。觀察教師出示相關(guān)課件，加深對細(xì)胞的認(rèn)識理解。
（2）學(xué)生在教師指導(dǎo)下利用橡皮泥進(jìn)行小組制作細(xì)胞模型的學(xué)習(xí)活動。充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，采用多種方法和手段進(jìn)行模型制作活動。并積極對自己和同學(xué)的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行科學(xué)客觀的評價。
三、拓展延伸
學(xué)生在教師積極引導(dǎo)下對本次學(xué)習(xí)活動進(jìn)行學(xué)習(xí)行為方面的評價，提出感興趣的問題，觀察學(xué)習(xí)教師出示的相關(guān)資料，激發(fā)進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。
與教師交流談話，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營造民主和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，觀察教師出示的圖片，了解本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
讓學(xué)生了解顯微鏡的各主要部件名稱，教學(xué)中簡單介紹顯微鏡的基本組件即可。啟發(fā)學(xué)生可以用畫圖的方式將所觀察到的細(xì)胞的樣子予以描繪，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會觀察和描述不同生物體細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的方法。幫助學(xué)生建立對細(xì)胞正確的認(rèn)識。
通過學(xué)生交流活動，擴(kuò)大學(xué)生對細(xì)胞的認(rèn)識范圍，實(shí)現(xiàn)資源共享，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息資料的能力，激發(fā)學(xué)生研究細(xì)胞的興趣，為后續(xù)的探究活動埋下伏筆。教師要努力提供、創(chuàng)設(shè)學(xué)生制作活動開放、自由的空間。
讓學(xué)生進(jìn)一步查閱資料或采用其他研究方法，將對細(xì)胞的研究引向深入。
板書設(shè)計(jì)
細(xì)胞
顯微鏡
細(xì)胞的樣子 課堂檢測
六、學(xué)習(xí)小結(jié)：
第二課
我從哪里來
教材簡析：
“我從哪里來”這個內(nèi)容是學(xué)生非常感興趣的話題，但他們對生命起源的知識又了解的少，而且對父母對自己的養(yǎng)育也僅僅只是有簡單的初步的感性認(rèn)識，又許多問題想要解決，“我從哪里來”就是學(xué)生常問道的一個問題。這節(jié)課就是要通過教學(xué)，幫助學(xué)生了解簡單的生命科學(xué)知識，使學(xué)生初步了解胎兒在母體中的生長過程，通過實(shí)際體驗(yàn)，感悟媽媽孕育自己的辛苦，懂得珍愛，感恩父母。學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)生能從“為什么”、“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題，學(xué)會主動查閱書刊及其他信息源。
2.指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生想知道，愛提問、愿意合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣；
3.通過引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)活動，了解母親的辛苦感悟親情，向?qū)W生進(jìn)行珍愛生命的教育和親情教育。
4.通過學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征的學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)生體驗(yàn)活動的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，了解母親的辛苦，感悟親情、珍愛生命的學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生課前多方面搜集關(guān)于人類生長、繁殖的資料，如圖書館查閱資料、對母親、專家、醫(yī)生等訪問、上網(wǎng)查詢等獲得的文字、圖片相關(guān)資料。學(xué)生從小到長大照片、3至4千克重的沙袋（體驗(yàn)活動用）。
教師準(zhǔn)備：課前多方面搜集關(guān)于人類生長、繁殖的資料，相關(guān)課件。學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入新課：
教師與學(xué)生談話，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，展示《西游記》孫悟空出世片段，或引導(dǎo)學(xué)生互相看看從小到大的照片，猜測“他是誰”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生提出探究性問題，產(chǎn)生想知道自己從哪里來的想法，激發(fā)學(xué)生求知欲、學(xué)習(xí)興趣，引入本次學(xué)習(xí)活動內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)新課：
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流課前搜集獲得的信息學(xué)習(xí)活動。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考交流課前搜集關(guān)于人類生命怎么來的資料，教師巡視學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)生互相鼓勵、加強(qiáng)交流，積極肯定其他同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，取長補(bǔ)短，完善自己的觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)。
教師展示圖片、課件，下發(fā)資料卡片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人類生命的起源，使學(xué)生科學(xué)直觀的認(rèn)識生命從哪里來：“因?yàn)槲覀兊母改赶鄲?，因此他們結(jié)婚了。父親的精子和母親的卵子充分結(jié)合后，在母親的子宮里形成了一個受精卵，經(jīng)過將近十個月的時間，受精卵在這段時間不斷發(fā)育，最終形成了小寶寶，在醫(yī)生幫助下，子宮收縮，小寶寶送出體外，我們來到人間?！苯處熣Z言結(jié)合圖片，語言力求通俗易懂，易與兒童接受。
教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對于生命的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提出想了解的探究性問題，教師給學(xué)生方法上指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生多交流、勤思考，對產(chǎn)生問題的解決方法：如進(jìn)一步查閱資料等。
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)活動：引導(dǎo)學(xué)生將沙袋放置腹前，體驗(yàn)媽媽十月懷胎的辛苦，引導(dǎo)學(xué)生課前了解交流母親懷孕時的心情感受和身體感受，如吃飯嘔吐等向?qū)W生進(jìn)行珍愛生命、關(guān)愛母親的親情教育。指導(dǎo)設(shè)計(jì)制作一份生命手冊，內(nèi)容涉及從新的生命的誕生開始，到現(xiàn)如今自身的體征變化。啟發(fā)學(xué)生對自己的生命手冊要進(jìn)行多方面的設(shè)計(jì)，如顏色、花邊、圖案等，三、拓展延伸：
教師引導(dǎo)學(xué)生選擇完善自己設(shè)計(jì)制作的一份生命手冊，對自己感興趣的問題課后進(jìn)一步調(diào)查研究，延伸課后學(xué)習(xí)活動。
1、學(xué)生與教師談話，觀看《西游記》孫悟空出世片段，或進(jìn)行猜測“他是誰”的游戲，提出探究性問題，產(chǎn)生想知道自己從哪里來的想法，激發(fā)自身求知欲、學(xué)習(xí)興趣，了解本次學(xué)習(xí)活動內(nèi)容。
2、學(xué)生進(jìn)行交流課前搜集獲得的信息學(xué)習(xí)活動。
學(xué)生在教師引導(dǎo)下思考交流課前搜集關(guān)于人類生命怎么來的資料，學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)活動，互相鼓勵、加強(qiáng)交流，積極肯定其他同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，取長補(bǔ)短，完善自己的觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生認(rèn)識教師展示的圖片、課件，學(xué)習(xí)教師下發(fā)的資料卡片，認(rèn)識人類生命的起源，科學(xué)直觀的認(rèn)識生命從哪里來。
進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自身對于生命科學(xué)的好奇心，增強(qiáng)問題意識，進(jìn)一步提出想了解的探究性問題，結(jié)合教師給予的方法指導(dǎo)，多交流、勤思考，學(xué)習(xí)產(chǎn)生問題的解決方法。
學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行體驗(yàn)活動：將沙袋放置腹前，體驗(yàn)媽媽十月懷胎的辛苦，交流課前對母親懷孕時的心情感受和身體感受的了解，進(jìn)行珍愛生命、關(guān)愛母親的親情教育學(xué)習(xí)活動。
學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)制作一份生命手冊。
3、學(xué)生進(jìn)一步選擇完善自己設(shè)計(jì)制作的一份生命手冊，激發(fā)對自己感興趣的問題課后進(jìn)一步調(diào)查研究的學(xué)習(xí)愿望，延伸課后學(xué)習(xí)活動。通過學(xué)生與教師交流談話，游戲、學(xué)生熟悉的電視劇導(dǎo)入課題研究學(xué)習(xí)活動，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造出民主和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，了解本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
生命世界對每一個學(xué)生都有著神秘感，通過搜集信息——交流信息——游戲體驗(yàn)的方式，讓學(xué)生了解胎兒的發(fā)育、形成過程，體驗(yàn)媽媽十月懷胎的辛苦，感受母子親情，知道繁殖是生命的共同特征。引導(dǎo)學(xué)生將課前搜集的資料進(jìn)行交流，讓學(xué)生初步了解一些簡單的生命科學(xué)知識如：人是胎生的，胎兒在母體中是倒立的等。學(xué)生們獲取信息的途徑不同，獲取的信息也不同，這樣，讓他們在交流中學(xué)習(xí)，在交流中進(jìn)步，利于培養(yǎng)他們樂于與人交流的態(tài)度。通過資料卡，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，規(guī)范學(xué)生對“人的生育方式”的認(rèn)識。讓學(xué)
生直觀、形象地掌握胎兒的發(fā)育過程進(jìn)一步了解胎兒的形成及發(fā)育過程。
這樣通過課前搜集——課上交流——規(guī)范認(rèn)識的過程，學(xué)生就能很容易地解決自己的問題了，同時還培養(yǎng)了他們自行解決問題的能力。
好奇心是科學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。對于神奇的生命世界，學(xué)生心中肯定會有很多個“為什么”，這一活動就是要讓學(xué)生把這些問題說出來，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的好奇心和求知欲，以增強(qiáng)學(xué)生的問題意識。
這個活動旨在讓學(xué)生通過游戲體驗(yàn)媽媽十月懷胎的辛苦，由此產(chǎn)生對母親更加感激的情感。通過體驗(yàn)身體負(fù)重狀態(tài)的行動感受，親身體驗(yàn)到媽媽懷胎的辛苦，從而讓他們產(chǎn)生一種感謝媽媽的情感。
設(shè)計(jì)制作一份生命手冊。讓學(xué)生將通過搜集信息——交流信息——再度獲取的科學(xué)知識以及經(jīng)歷游戲體驗(yàn)后的感悟，動手整理下來，形成一份生命手冊，以記錄自己的成長歷程。啟發(fā)學(xué)生對自己的生命手冊要進(jìn)行多方面的設(shè)計(jì)，如顏色、花邊、圖案等，讓生命手冊既美觀又豐富，這樣在培養(yǎng)學(xué)生整理資料能力的基礎(chǔ)上，也培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。
進(jìn)一步積累材料，豐富自己的生命手冊，目的是引導(dǎo)學(xué)生課外多方面去獲取信息，將各種信息及時記錄在自己的生命手冊里，從而加深學(xué)生對生命問題的認(rèn)識。同時也讓學(xué)生感受到通過各種途徑搜集信息是學(xué)習(xí)科學(xué)的一種好方法。
板書設(shè)計(jì)
我從哪里來
精子
受精卵
胚胎
大約十個月
嬰兒 卵子
課堂檢測
第三課
人的一生
教材簡析：
本課以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)及已有的科學(xué)知識為基礎(chǔ)，通過研究人的身體從小到大發(fā)生的變化，使學(xué)生了解人一生生長的大致過程，了解人的一生各個時期特別是青春期身體發(fā)育的突出特點(diǎn)及變化，知道怎樣搞好青春期衛(wèi)生保健。通過學(xué)習(xí)繪制生長發(fā)育曲線圖和條形圖培養(yǎng)學(xué)生繪制圖形并利用圖形進(jìn)行分析的能力，激發(fā)學(xué)生研究人的生長發(fā)育的興趣，使學(xué)生懂得珍愛生命。課型：研討分析課 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生學(xué)會查閱書刊及其他信息源；能利用簡單的圖形、統(tǒng)計(jì)等方法整理出自己的身高、體重等方面的數(shù)據(jù)；指導(dǎo)學(xué)生能選擇自己擅長的方式表述自己研究的過程和結(jié)果。
2.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生喜歡大膽想象，在探究學(xué)習(xí)活動中尊重證據(jù)，愿意合作交流，珍愛生命；樂于用所學(xué)到的科學(xué)知識改善生活。
3.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生了解人的一生生長的大致過程；了解青少年深身體發(fā)育的特點(diǎn)；在學(xué)習(xí)活動中，了解青春期的主要身心發(fā)展特點(diǎn)，并能夠關(guān)注個人保健。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)生認(rèn)識了解人的一生生長的大致過程；了解青少年深身體發(fā)育的特點(diǎn)；了解青春期的主要身心發(fā)展特點(diǎn)，并能夠關(guān)注個人保健的學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)生認(rèn)識在認(rèn)識人的一生生長變化過程中認(rèn)識學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：小組合作學(xué)習(xí)材料：自己不同時期階段的照片、嬰兒、兒童、青年、中年和老年人不同年齡階段人的身體特征的資料圖片、科學(xué)記錄表。
教師準(zhǔn)備：嬰兒、兒童、青年、中年和老年人不同年齡階段人的身體特征的資料圖片、學(xué)生的體檢表、青春期健康衛(wèi)生保健等資料。學(xué)習(xí)過程：
教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 二次修改
一、導(dǎo)入新課：
教師與學(xué)生談話交流，通過身邊小動物、植物生長發(fā)生的變化提出問題“人的身體從小到大發(fā)生了什么變化？”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)活動。
二、學(xué)習(xí)新課：
1.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人的一生身體發(fā)生的變化。教師引導(dǎo)學(xué)生交流討論自己從小到大發(fā)生的變化，教師參與學(xué)生小組交流討論活動，提供學(xué)生上學(xué)期間的體檢表，引導(dǎo)學(xué)生從身體、心理、語言、行為等行為的變化，展示課前對年齡比自己大的人們身體發(fā)生的變化資料。鼓勵學(xué)生充分進(jìn)行表達(dá)和交流，注意傾聽別人的發(fā)言，細(xì)心分析并認(rèn)真思考。
教師積極引導(dǎo)學(xué)生小組交流匯報(bào)小組學(xué)習(xí)活動中的發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會交流、整理分析自己的研究成果，并用自己所擅長的方式予以記錄描述。
教師出示資料，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識人的一生的過程：生長發(fā)育、衰老死亡是人必然經(jīng)歷的過程，人的一生可以分為發(fā)育期（出生到20周歲）、成熟期（20至40周歲）、漸衰期（40至60周歲）、衰老期（60周歲以后）。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的體檢表，表述自己身體發(fā)生的變化，教師積極引導(dǎo)學(xué)生交流、討論，引導(dǎo)并參與學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)思考并采取多種形式方法去描述自己身體外部、內(nèi)部發(fā)生的變化（身高、體重、肺活量等）。
教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析評價對自己身體變化的認(rèn)識，鞏固學(xué)生對人的一生發(fā)生的變化認(rèn)識。
3.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了解青春期的衛(wèi)生保健相關(guān)知識。
教師出示資料講解相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生從鍛煉、飲食、睡眠、心理等方面，結(jié)合自身交流討論，從而掌握青春期衛(wèi)生保健常識。
4.教師指導(dǎo)學(xué)生以“推測未來的我”為主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)興趣，用自己擅長的方式如畫圖、模仿行為等方式描述未來的自己。
三、拓展延伸：
教師提出拓展延伸問題：“調(diào)查、了解不同國家、不同種族人的體貌特征”以及告訴學(xué)生山東省科技館中電腦模擬未來自己的畫像的高科技展區(qū)，鼓勵學(xué)生利用多種方法調(diào)查，激發(fā)學(xué)生興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。
1、學(xué)生與教師談話交流，討論教師提出問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解本課學(xué)習(xí)活動。
2、（1）學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識人的一生身體發(fā)生的變化。
學(xué)生交流討論自己從小到大發(fā)生的變化，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)活動，通過教師提供自己以及身邊同學(xué)在上學(xué)期間的體檢表，從身體、心理、語言、行為等方面認(rèn)識變化，討論交流課前搜集人們身體發(fā)生的變化資料。傾聽別人的發(fā)言，細(xì)心分析并認(rèn)真思考。學(xué)生在教師積極引導(dǎo)下小組交流匯報(bào)小組學(xué)習(xí)活動中的發(fā)現(xiàn)，整理分析自己的研究成果，并用自己所擅長的方式予以記錄描述。
學(xué)生學(xué)習(xí)教師出示的資料，正確認(rèn)識人的一生的過程：生長發(fā)育、衰老死亡是人必然經(jīng)歷的過程，人的一生可以分為發(fā)育期（出生到20周歲）、成熟期（20至40周歲）、衰老期（60周歲以后）。
（2）學(xué)生在教師引導(dǎo)下結(jié)合自己的體檢表，表述自己身體發(fā)生的變化，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在小組中充分交流、討論，并在教師幫助下采取多種形式方法（曲線圖、坐標(biāo)圖等）去描述自己身體外部、內(nèi)部發(fā)生的變化（身高、體重、肺活量等）。學(xué)生進(jìn)行分析評價對自己身體變化的認(rèn)識，進(jìn)一步鞏固對人的一生發(fā)生的變化認(rèn)識。（3）學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識了解青春期的衛(wèi)生保健相關(guān)知識。
學(xué)生學(xué)習(xí)教師出示的相關(guān)資料，從鍛煉、飲食、睡眠、心理等方面，結(jié)合自身交流討論，了解掌握青春期衛(wèi)生保健常識。
（4）學(xué)生在教師指導(dǎo)下以“推測未來的我”為主題，用自己擅長的方式如畫圖、模仿行為等方式描述未來的自己。
3、學(xué)生認(rèn)真傾聽教師提出的拓展延伸問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。
（一）與教師交流談話，營造民主和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，直接導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（二）學(xué)生啟發(fā)根據(jù)實(shí)際情況采用多種方法進(jìn)行研究。
學(xué)生通過交流研討，發(fā)現(xiàn)不同年齡階段的人具有不同的身體特征。
給學(xué)生提供一種信息，使學(xué)生了解人一生的生長發(fā)育情況，初步認(rèn)識人的一生身體發(fā)展變化的規(guī)律。
學(xué)習(xí)活動體現(xiàn)由“扶”到“放”的科學(xué)探究思路，給學(xué)生提供較大的探究空間。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度切入探究主題，展開充分的交流研討活動，掌握青春期衛(wèi)生保健常識?？梢試L試以資料卡的形式學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供知識背景和研究材料。
讓學(xué)生圍繞自己未來的身體情況自由開展推測活動，以利于學(xué)生更好地了解各種年齡階段的人在身體、心理和語言行為等方面的不同特點(diǎn)。
六、學(xué)習(xí)小結(jié)：
第四課
我像誰
教材簡析：
本課是在學(xué)生初步認(rèn)識了青少年生長發(fā)育主要特點(diǎn)及細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位 的基礎(chǔ)上，對生命延續(xù)內(nèi)容的進(jìn)一步探究。學(xué)生通過研究自己的身體特征與家人有哪些相似和差異，并對部分動植物進(jìn)行觀察研究，知道生物的很多特征是可以遺傳的，認(rèn)識遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對生命科學(xué)的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。課型：研討分析課 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)生能用各種感官感知自然事物，并用語言或其他方式描述所觀察到的事物形態(tài)特征；學(xué)會查閱書刊及其他信息員，獲取有關(guān)遺傳和變異的信息資料。
2.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生愿意合作交流，懂得交流和討論可以引發(fā)新的想法，并嘗試對同一種現(xiàn)象作出不同的解釋。
3.通過研究遺傳和變異現(xiàn)象的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生知道科學(xué)是不斷發(fā)展的，能做到珍愛生命。
4.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生知道生物的很多特征是可以遺傳的；了解遺傳和變異也是生物的特征之一。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)生感知自然事物，認(rèn)識生物遺傳和變異的研究學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)生對生物遺傳和變異的認(rèn)識理解。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：自己的全家福照片或父母、祖父母、外祖父母、兄妹的照片（如果有父母小時候的照片更好）、鏡子、同株帶多片葉子的植物、同胎出生的小動物圖片、課前對自己家人和自己身體特征的觀察、相關(guān)遺傳和變異方面的知識資料等。
教師準(zhǔn)備：同株帶多片葉子的植物、同胎出生的小動物、雙胞胎或多胞胎圖片、相關(guān)遺傳和變異方面的知識圖片資料。學(xué)習(xí)過程：
教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 二次修改
一、導(dǎo)入新課：
教師與學(xué)生談話交流，從“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會打洞。”“龍生九子，九子各不同”等諺語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)活動。
二、學(xué)習(xí)新課：
1.教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身與其家人身體特征比較發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn)，認(rèn)識遺傳與變異。教師指導(dǎo)并參與學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)生利用鏡子、家人的照片邊觀察邊比較，同時下發(fā)科學(xué)記錄表，引導(dǎo)學(xué)生多方面進(jìn)行比較學(xué)習(xí)活動，積極開展交流討論，并用自己喜歡的方式予以記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
教師引導(dǎo)學(xué)生展示學(xué)習(xí)中記錄的資料，交流匯報(bào)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)體會，并對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)予以積極鼓勵性評價。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識發(fā)現(xiàn)動植物其他生物體的遺傳和變異現(xiàn)象。
教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)現(xiàn)匯報(bào)，進(jìn)一步提出問題：“動植物中有沒有剛才我們發(fā)現(xiàn)的這樣現(xiàn)象呢？”，適時出示資料如同胎多仔的小動物、同株植物結(jié)出的不同果實(shí)，激發(fā)學(xué)生探究興趣進(jìn)行小組探究學(xué)習(xí)活動。
教師參與學(xué)生小組討論交流活動，引導(dǎo)學(xué)生互相交流，彼此討論課前搜集的各種相關(guān)資料，認(rèn)真分析比較，整理發(fā)現(xiàn)。
教師引導(dǎo)學(xué)生在小組研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流匯報(bào)，指導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)，闡述觀點(diǎn)，得出結(jié)論，最終得出結(jié)論“生物的形態(tài)特征或生理特性傳給后代的現(xiàn)象叫做遺傳，生物的親代與子代之間，以及子代的個體之間在形態(tài)特征或生理特性上的差異叫做變異。遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象?！?/p>
3.教師指導(dǎo)學(xué)生以“比較他們的相同和不同”為主題，展示雙胞胎或多胞胎、同株植物的葉子等圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大膽質(zhì)疑，對自己感興趣的問題的展研究活動。
三、拓展延伸：
教師提出拓展延伸活動：“進(jìn)一步整理完善自己的生命手冊”，向?qū)W生進(jìn)行珍愛生命的教育，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。
學(xué)生與教師談話交流，討論相關(guān)諺語的背后涵義，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解本課學(xué)習(xí)活動。
學(xué)生在教師指導(dǎo)下結(jié)合自身與其家人身體特征比較發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn)，認(rèn)識遺傳與變異。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)活動，利用鏡子、家人的照片邊觀察邊比較，討論交流并用自己喜歡的方式予以記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生在教師引導(dǎo)下展示學(xué)習(xí)中記錄的資料，交流匯報(bào)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)體會，并進(jìn)行相互評價。
學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識發(fā)現(xiàn)動植物其他生物體的遺傳和變異現(xiàn)象。
學(xué)生積極思考教師提出的問題，觀察教師出示的資料，結(jié)合自身認(rèn)識進(jìn)行的小組交流討論學(xué)習(xí)活動，認(rèn)真分析比較，整理資料。
學(xué)生在教師引導(dǎo)下根據(jù)在小組研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流匯報(bào)，通過分析總結(jié)，闡述觀點(diǎn)，并得出自身的結(jié)論。
學(xué)生傾聽教師講解，初步了解遺傳與變異的概念。
學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行“比較他們的相同和不同”主題活動，通過尋找雙胞胎或多胞胎、同株植物的葉子等圖片的相同和不同，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步產(chǎn)生問題并思考開展研究活動方案。
3、學(xué)生認(rèn)真傾聽教師提出的拓展延伸主題內(nèi)容，了解珍愛生命的意義，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。
與教師交流談話，營造民主和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，通過熟悉的諺語激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
啟發(fā)學(xué)生在活動中充分利用各種資源，采取多種方式展開活動。
讓學(xué)生交流更多的遺傳和變異的現(xiàn)象，盡可能用討論交流、觀察實(shí)驗(yàn)、分析比較等多種方法進(jìn)行研究。
在學(xué)習(xí)活動中，給學(xué)生一個比較準(zhǔn)確的遺傳和變異定義，同時引導(dǎo)學(xué)生對研究過程進(jìn)行總結(jié)。由于這兩個概念有一定難度，所以定位于讓學(xué)生初步了解即可。
在實(shí)施教學(xué)活動中，教師盡可能為學(xué)生提供質(zhì)疑的機(jī)會。通過本環(huán)節(jié)比較人、動物、植物異同點(diǎn)，鞏固課堂探究成果，加深學(xué)生對遺傳和變異的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、表達(dá)與交流的能力。
培養(yǎng)學(xué)生中長期觀察、記錄的習(xí)慣，加深學(xué)生對生命現(xiàn)象的認(rèn)識，懂得珍愛生命，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣，將探究活動延伸課外。
板書設(shè)計(jì) 我像誰
相同點(diǎn)：
遺傳 不同點(diǎn)：
變異
課堂檢測
六、學(xué)習(xí)小結(jié)：
第五課
讓身體熱起來
教材簡析：
教科書內(nèi)容以“人”為切入點(diǎn)，通過讓身體熱起來的活動，引導(dǎo)學(xué)生分析讓身體熱起來的方法與途徑，探究人體能量的來源與轉(zhuǎn)化，認(rèn)識到人維系正常的生命活動需要能量，生命離不開能量，從而使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與科學(xué)情趣。課型：研討分析課 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過學(xué)生探究合作學(xué)習(xí)活動，中學(xué)生能從“這是什么”、“為什么這樣”等角度對人體能量及其轉(zhuǎn)化提出問題，并能選擇適合自己探究的問題；能嘗試運(yùn)用從不同方式、不同角度對現(xiàn)象做出解釋，解決問題；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。
2.通過學(xué)習(xí)活動，學(xué)生在活動中能做到想知道，愛提問，喜歡大膽想象；愿意合作交流；樂于用學(xué)到的知識改善生活。
3.通過小組合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生知道讓身體熱起來的方式及途徑。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)生知道讓身體熱起來的方式及途徑，了解能量的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)生對熱量轉(zhuǎn)化的科學(xué)認(rèn)識理解。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
教師和學(xué)生一起做好課前相應(yīng)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)人體能量吸收、轉(zhuǎn)化的文字、圖片資料，并進(jìn)行初步的整理分類；關(guān)于不同食物可供轉(zhuǎn)化的熱量、不同活動消耗熱量資料等。冬季活動方面的圖片資料 學(xué)習(xí)過程：
教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 二次修改
一、導(dǎo)入新課：
教師出示冬季活動相關(guān)圖片資料，與學(xué)生一起結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)交流感受，引出問題“在這樣的天氣條件下怎樣使身體熱起來？”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入本次課堂學(xué)習(xí)活動。
二、學(xué)習(xí)新課：
1.教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動采取多種方式讓身體熱起來。
教師參與學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生盡可能采用多種方法讓身體熱起來，適時下發(fā)科學(xué)記錄表，提示學(xué)生整理歸納。
教師引導(dǎo)學(xué)生充分交流匯報(bào)，提示學(xué)生將找到的方法予以分類。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人體所需要的能量主要來源于食物，以及能量的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)活動。教師引導(dǎo)學(xué)生回顧以往研究學(xué)習(xí)內(nèi)容《食物與營養(yǎng)》，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到食物是身體能量的主要來源。
教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料充分交流討論，適時出示人們生產(chǎn)學(xué)習(xí)、工作娛樂等貼近學(xué)生生活的圖片，使學(xué)生認(rèn)識了解人體能量的轉(zhuǎn)化及其途徑。
教師指導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)，闡述自己的認(rèn)識、觀點(diǎn)。教師在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，歸納小結(jié)使學(xué)生認(rèn)識人體能量的去處：保持體溫（熱能）、運(yùn)動（機(jī)械能）、生長（儲存能）等。
3.教師指導(dǎo)學(xué)生思考了解“北極熊不怕冷的”原因。教師隨機(jī)下發(fā)相關(guān)資料卡，指導(dǎo)學(xué)生通過對人體能量轉(zhuǎn)化研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步解釋生活中實(shí)際問題。教師指導(dǎo)學(xué)生交流自己的認(rèn)識發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生傾聽、互相評價。
三、拓展延伸：
教師出示一些肥胖人的生活中困難資料，提出拓展延伸活動內(nèi)容：“了解造成肥胖原因，幫助肥胖人減肥減肥提出方案?！奔ぐl(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。
學(xué)生與教師談話，學(xué)習(xí)教師出示的冬季活動圖片資料，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)與教師交流感受，思考問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)習(xí)活動內(nèi)容。學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行多種方式讓身體熱起來學(xué)習(xí)活動。
學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)活動，盡可能采用多種方法讓身體熱起來，并在教師下發(fā)的科學(xué)記錄表記錄，整理歸納。
學(xué)生充分交流匯報(bào)，按照活動方法進(jìn)行分類。
學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行認(rèn)識人體所需要的能量主要來源于食物，以及能量的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)活動。
學(xué)生回顧以往研究學(xué)習(xí)內(nèi)容《食物與營養(yǎng)》，在教師指導(dǎo)幫助下認(rèn)識到食物是身體能量的主要來源。
學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料充分交流討論，觀看學(xué)習(xí)教師出示人們生產(chǎn)學(xué)習(xí)、工作娛樂等貼近自身活動的圖片，認(rèn)識了解人體能量的轉(zhuǎn)化及其途徑。
學(xué)生充分交流匯報(bào)，闡述自己的認(rèn)識、觀點(diǎn)。傾聽教師歸納小結(jié)，認(rèn)識人體能量的
去處。
學(xué)生積極思考了解“北極熊不怕冷的”原因。自主學(xué)習(xí)教師隨機(jī)下發(fā)的相關(guān)資料卡，通過對人體能量轉(zhuǎn)化研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步解釋實(shí)際問題。學(xué)生交流自己的認(rèn)識發(fā)現(xiàn)，互相傾聽、互相評價。
3、學(xué)生觀看教師出示的資料，了解拓展延伸活動內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。
通過教師出示圖片，學(xué)生展開想象，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣，教師創(chuàng)設(shè)寬松、民主、開放、和諧的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。
本活動重在在開口說、動手做，使學(xué)生生學(xué)習(xí)充滿興趣，但活動符合不宜過大，學(xué)生不要帶著太多任務(wù)參與活動。只要學(xué)生能說、能做、能調(diào)動個體的生活經(jīng)驗(yàn)即可，重在通過趣味性的、具有一定創(chuàng)造性的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步探究人體能量及轉(zhuǎn)化做好鋪墊。
本活動教師讓學(xué)生認(rèn)識人體能量去向同時，還應(yīng)認(rèn)識到：能量是維系生命的核心，沒有能量，人就無法工作、學(xué)習(xí)、娛樂、運(yùn)動，即使是熟睡的人也需要能量；人體能量消耗的主要去向時變成熱能散發(fā)（占人體消耗能量的50%。）
教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自由、開放的學(xué)術(shù)研討氛圍，讓學(xué)生在爭論中辨明問題，在研討中澄清認(rèn)識。也可以以小組為單位，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和集體主義精神，教師靈活掌握。
（三）進(jìn)一步拓展學(xué)生課后探究的空間，使學(xué)生樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性和主動性。
板書設(shè)計(jì)
課堂檢測
六、學(xué)習(xí)小結(jié)：
第六課
擺的秘密
教材簡析：
本課以擺為切入點(diǎn)，通過對擺的探究活動，使學(xué)生知道影響擺擺動快慢的因素，了解擺的運(yùn)動規(guī)律，意識到能量之間可以相互轉(zhuǎn)化，能從“是什么”“為什么會這樣”等角度對擺提出問題，學(xué)會使用簡單儀器進(jìn)行定量觀察，能做控制變量的簡單的探究性實(shí)驗(yàn)，在探究的過程中，發(fā)展學(xué)生進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)和歸納、概括的能力，培養(yǎng)學(xué)生探究自然奧秘的志趣和科學(xué)精神。課型：探究分析課 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過學(xué)生小組合作探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動，學(xué)生能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋；能做控制變量的簡單探究性試驗(yàn)，在學(xué)習(xí)活動中能設(shè)計(jì)簡單表格記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，能反思自己的探究過程并將探究結(jié)果與假設(shè)相比較。
2.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，學(xué)生能做到想知道、愛提問、喜歡大膽想象；能對研究過程和結(jié)果進(jìn)行評議，在活動中與他人交換意見，愿意合作與交流。
3.通過小組合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生知道影響擺擺動快慢的因素；初步認(rèn)識機(jī)械能的轉(zhuǎn)
化。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)生探究擺擺動快慢的學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)生對擺在擺動過程中能量轉(zhuǎn)化的認(rèn)識理解。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
資料準(zhǔn)備：有關(guān)伽利略研究擺的秘密的圖片文字資料；
教師為每組學(xué)生做好相應(yīng)準(zhǔn)備分組探究合作實(shí)驗(yàn)材料：方座支架、塑料封皮書夾附帶金屬貓眼、長短不一（20CM、40CM、10CM）、粗細(xì)相同的線繩三根、長短相同、粗細(xì)不同的線繩2根、量角器、金屬墊片6個、計(jì)時秒表、橡皮泥、科學(xué)記錄表格 演示實(shí)驗(yàn)材料：傅科擺模型 學(xué)習(xí)過程：
教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 二次修改
一、導(dǎo)入新課：
教師出示伽利略觀察探究教堂大燈的資料，結(jié)合學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)交流生活中類似擺擺動的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入本次課堂學(xué)習(xí)活動。
二、學(xué)習(xí)新課：
1.教師指導(dǎo)學(xué)生自由制作一個擺，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)擺的秘密探究學(xué)習(xí)活動。
教師出示一個單擺，講解使學(xué)生認(rèn)識擺的基本結(jié)構(gòu)，出示分組實(shí)驗(yàn)材料，積極引導(dǎo)學(xué)生自由制作一個單擺。教師積極參與學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新制作。教師指導(dǎo)學(xué)生小組交流匯報(bào)制作單擺的學(xué)習(xí)活動，提示學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)不同擺擺動次數(shù)不一，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究擺擺動次數(shù)學(xué)習(xí)活動。
教師引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想影響擺擺動快慢的因素，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)一步出示分組探究實(shí)驗(yàn)材料和科學(xué)記錄卡，引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。教師積極參與學(xué)生小組探究合作學(xué)習(xí)活動，提示學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄，多次驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
教師引導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)、整理分析實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動發(fā)現(xiàn)，提示學(xué)生互相補(bǔ)充、相互借鑒、資源共享，在充分交流發(fā)言的基礎(chǔ)上，小結(jié)歸納：影響擺擺動快慢的因素與擺線的長短有關(guān)。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了解擺在擺動過程中能量轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)活動。教師提出問題：“擺為什么能長時間不停地?cái)[動？過一段時間后為什么會慢慢地停下來？”指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察并描述擺擺動現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上教師出示擺擺動縮略圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，展開豐富想象，進(jìn)行大膽想象，積極闡述自己的觀點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)擺擺動時遵循的規(guī)律，進(jìn)而將研究擺在擺動過程中能量的轉(zhuǎn)換。
教師指導(dǎo)學(xué)生充分交流討論，歸納學(xué)生的發(fā)現(xiàn)：擺首先在外力的作用下運(yùn)動起來，并長時間不停地?cái)[動，從最高點(diǎn)到最低點(diǎn)，然后再到另外一個最高點(diǎn)，這樣反復(fù)運(yùn)動，并在一段時間后，又慢慢停下來。從而對擺擺動形成認(rèn)識：靜止的擺在外力的作用下開始擺動，在擺動過程中能量不斷轉(zhuǎn)化，一段時間后，擺又在外力的作用下慢慢停下來。
3.教師指導(dǎo)學(xué)生自由制作活動：制作一個“聽話”的擺，即制作一個10秒鐘擺動10次的擺。教師引導(dǎo)學(xué)生也可自己確定擺動時間和擺動次數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生先制訂制作方案，小組闡述制作想法后再動手去做。
三、拓展延伸：
教師出示傅科擺模型，介紹制作方法（將擺錘做成沙漏），引導(dǎo)學(xué)生觀察沙跡的路線，認(rèn)真記錄發(fā)現(xiàn)，積極思考原因，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。
1、學(xué)生學(xué)習(xí)教師出示的資料，結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)交流生活中類似擺擺動的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解本次課堂學(xué)習(xí)活動內(nèi)容
2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下自由制作一個擺，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)擺的秘密探究學(xué)習(xí)活動。
學(xué)生觀察學(xué)習(xí)教師出示的單擺，傾聽教師講解，認(rèn)識擺的基本結(jié)構(gòu)，利用教師和自身準(zhǔn)備的分組實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行自由制作小組合作學(xué)習(xí)活動。
學(xué)生小組交流匯報(bào)制作單擺的學(xué)習(xí)活動，在教師提示下發(fā)現(xiàn)不同擺擺動次數(shù)不一，進(jìn)而激發(fā)進(jìn)行探究擺擺動次數(shù)學(xué)習(xí)活動。
學(xué)生大膽猜想影響擺擺動快慢的因素，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)一步利用分組探究實(shí)驗(yàn)材料驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)進(jìn)行小組合作探究實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生交流匯報(bào)、整理分析實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動發(fā)現(xiàn)，學(xué)生間互相補(bǔ)充、相互借鑒、實(shí)現(xiàn)資源共享，在充分交流發(fā)言的基礎(chǔ)上，認(rèn)識影響擺擺動快慢的因素與擺線的長短有關(guān)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行認(rèn)識了解擺在擺動過程中能量轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)活動。
學(xué)生思考教師提出的問題，認(rèn)真觀察并描述擺擺動現(xiàn)象。通過觀察學(xué)習(xí)擺擺動縮略圖，認(rèn)真思考，展開豐富想象，進(jìn)行大膽想象，積極闡述自己的觀點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)擺擺動時遵循的規(guī)律，進(jìn)而將研究擺在擺動過程中能量的轉(zhuǎn)換。
學(xué)生充分交流討論，學(xué)習(xí)歸納，描述擺擺動現(xiàn)象，認(rèn)識擺擺動的科學(xué)道理。學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行制作一個“聽話”的擺的自由制作活動。學(xué)生制訂制作方案，闡述制作想法后再動手去做。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)觀看教師出示的傅科擺模型，了解制作方法，觀察沙跡的路線，認(rèn)真記錄發(fā)現(xiàn)，積極思考原因，激發(fā)探究學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。
學(xué)生從伽利略的故事中感悟科學(xué)家的科學(xué)探索精神，使學(xué)生意識到身邊處處有科學(xué)，科學(xué)發(fā)現(xiàn)來源于細(xì)致的觀察、敏銳的思考、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)和一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，從而受到科學(xué)精神教育。結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，初步感知什么是擺
（二）教師學(xué)生提供創(chuàng)設(shè)一個開放的制作活動空間，鼓勵學(xué)生不局限于準(zhǔn)備材料，自己設(shè)計(jì)、制作擺，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)制作帶有創(chuàng)造性的科技作品能力。
教師創(chuàng)設(shè)開放、自由、多維的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)不同方案研究問題從而認(rèn)識擺的秘密。
培養(yǎng)學(xué)生做科學(xué)記錄的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
讓學(xué)生經(jīng)歷擺從靜止到運(yùn)動，再由運(yùn)動到靜止的過程，通過觀察與思考、猜想與假設(shè)，使學(xué)生初步意識到擺在擺動過程中能量是不斷轉(zhuǎn)化的。
讓學(xué)生學(xué)以致用，進(jìn)行創(chuàng)造性的制作活動，充分體現(xiàn)自由活動的自由度，從而進(jìn)一步鞏固和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)論。
（三）充分激發(fā)興趣，讓學(xué)生將擺的問題繼續(xù)研究下去。
板書設(shè)計(jì)
課堂檢測
六、學(xué)習(xí)小結(jié)：
第七課
鉆木起火
教材簡析：
鉆木取火是最古老的取火方法，是古人智慧的結(jié)晶。對弈學(xué)生來說，鉆木取火的故事可能有所了解，但其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理，許多學(xué)生并沒有親自進(jìn)行細(xì)致的探究。本課是在上一課探究了機(jī)械能轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上，以古人鉆木取火的故事為切入點(diǎn)，組織學(xué)生研究鉆木取火的道理，進(jìn)一步認(rèn)識機(jī)械能與其它能的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生會用簡單的器材做“摩擦生熱”的模擬實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理信息的能力，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活。課型：探究分析課 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，學(xué)生能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對鉆木取火的原理作假設(shè)性解釋；能提出探究活動的大致思路，并能用簡單的器材做簡單的模擬實(shí)驗(yàn)。
2.通過學(xué)習(xí)活動，學(xué)生能學(xué)習(xí)活動中做到想知道，愛提問，喜歡大膽想象；尊重證據(jù)；愿意合作與交流；能利用書刊及其他信息源獲得相關(guān)信息；認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的；意識到科學(xué)技術(shù)會給人類與社會發(fā)展帶來好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響，樂于用所學(xué)到的知識改善生活。
3.通過小組合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生知道鉆木起火的道理，了解人類用火的歷史；初步認(rèn)識機(jī)械能可以轉(zhuǎn)化為熱能。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)生了解人類用火的歷史，探究鉆木起火道理，認(rèn)識機(jī)械能可以轉(zhuǎn)化為熱能的學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)生對對機(jī)械能轉(zhuǎn)化熱能的理解認(rèn)識。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
教師和學(xué)生一起做好課前相應(yīng)資料搜集的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)古代人用火的圖片及文字資料并進(jìn)行初步整理、分類；觀察生活中摩擦生熱的現(xiàn)象。
學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)材料：砂紙、木條、粗鐵絲、手搖鉆、木塊、火柴等 學(xué)習(xí)過程：
教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 二次修改
一、導(dǎo)入新課：
教師出示有關(guān)鉆木取火的資料與學(xué)生一起交流談話，了解學(xué)生課前搜集的相關(guān)資料情況，引導(dǎo)學(xué)生整理分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入本次課堂學(xué)習(xí)活動。
二、學(xué)習(xí)新課：
1.教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行利用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)解釋鉆木起火的道理。
教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生對資料進(jìn)行整理分類，交流展示，提出自己對鉆木起火的道理解釋。教師積極參與學(xué)生交流討論小組合作學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)糜媚芰哭D(zhuǎn)化的觀點(diǎn)予以解釋，進(jìn)而逐步達(dá)成共識，形成比較一致的觀點(diǎn)。
教師指導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生想辦法去證明自己的觀點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自由組合、自行驗(yàn)證。教師出示實(shí)驗(yàn)材料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活動并積極參與學(xué)生小組學(xué)習(xí)，提示學(xué)生活動中認(rèn)真觀察，注意安全。
教師指導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)探究實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證情況，展示驗(yàn)證成果，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的探究過程，并將探究結(jié)果與前面的猜想、假設(shè)相比較，從而驗(yàn)證猜想的正確性。教師在學(xué)生充分交流討論的基礎(chǔ)上歸納小結(jié)，使學(xué)生認(rèn)識到鉆木起火的道理是：機(jī)械能轉(zhuǎn)化為熱能。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活中其他機(jī)械能轉(zhuǎn)化為熱能的現(xiàn)象。教師積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，以小組為單位針對問題展開討論與交流，并舉出實(shí)例，闡述觀點(diǎn)，作出合理解釋。教師適時出示相關(guān)課件資料，觸動學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，充分交流討論摩擦生熱在生活中對我們不利的影響。思考交流機(jī)械能除了可以轉(zhuǎn)化熱能之外，還能轉(zhuǎn)化為電能、光能、聲能等。
三、拓展延伸：
教師提出課后拓展延伸問題：“了解人類用火的發(fā)展歷程”，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。
1、學(xué)生學(xué)習(xí)教師出示有關(guān)鉆木取火的資料和課前搜集的相關(guān)資料學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解本次課堂學(xué)習(xí)活動內(nèi)容。
2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行利用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)解釋鉆木起火的道理。
學(xué)生對資料進(jìn)行整理分類，小組學(xué)習(xí)交流討論展示資料，提出自己對鉆木起火的道理解釋。在教師指導(dǎo)下嘗試?yán)糜媚芰哭D(zhuǎn)化的觀點(diǎn)予以解釋，進(jìn)而逐步達(dá)成共識，形成比較一致的觀點(diǎn)。
學(xué)生想辦法去證明自己的觀點(diǎn)。在教師指導(dǎo)下進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)。
學(xué)生充分交流匯報(bào)探究實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證情況，展示驗(yàn)證成果，反思自己的探究過程，并將探究結(jié)果與前面的猜想、假設(shè)相比較，從而驗(yàn)證猜想的正確性。
學(xué)生傾聽教師歸納小結(jié)，認(rèn)識鉆木起火的道理。學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識生活中其他機(jī)械能轉(zhuǎn)化為熱能的現(xiàn)象。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，以小組為單位針對問題展開討論與交流，并舉出實(shí)例，闡述觀點(diǎn)，作出合理解釋。結(jié)合教師出示的相關(guān)課件資料，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在教師引導(dǎo)下積極思考，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，交流討論摩擦生熱在生活中不利的影響。以及機(jī)械能的其他能量轉(zhuǎn)化。
3、學(xué)生了解教師提出的課后拓展延伸問題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。
（一）教師創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生課前準(zhǔn)備、相關(guān)學(xué)習(xí)情況，（二）讓學(xué)生充分交流課前搜集到的各種資料和信息，擴(kuò)大信息占有量，實(shí)現(xiàn)資源共享，培養(yǎng)學(xué)生愿意合作交流的情感態(tài)度。
教師為學(xué)生的驗(yàn)證活動提供一個廣闊的空間，充分體現(xiàn)教科書空間大的特點(diǎn)。學(xué)生運(yùn)用交流與思考、猜想與驗(yàn)證、表達(dá)與交流的方式開展探究活動，從而使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，體驗(yàn)科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和了解的重要性，使學(xué)生初步養(yǎng)成想知道、愛提問、喜歡大膽想象、尊重證據(jù)、愿意合作交流的情感態(tài)度。
意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)解釋生活現(xiàn)象。
給學(xué)生足夠時間、自由空間在摩擦生熱的認(rèn)識基礎(chǔ)上，從另一個角度思考問題，并嘗試解決問題，使學(xué)生意識到科學(xué)技術(shù)會給人類與社會發(fā)展帶來好處也會產(chǎn)生負(fù)面影響。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，保護(hù)學(xué)生好奇心。為今后《無處不在的能量》學(xué)習(xí)做好鋪墊。
（三）進(jìn)一步拓展探究空間，讓學(xué)生了解人類用火的歷史，從中感悟古代勞動人民的聰明才智，意識到科學(xué)是不斷發(fā)展的，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性和主動性。
板書設(shè)計(jì)
課堂檢測
六、學(xué)習(xí)小結(jié)：
第八課
通電的線圈
教材簡析：
本課是在三年級下冊“電的本領(lǐng)”單元認(rèn)識、了解了電的作用的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究電的另一個作用：電生磁，即電能與磁能的轉(zhuǎn)化。通過制作電磁鐵、探究電磁鐵特性、制作電磁起重機(jī)的活動，讓學(xué)生知道電能產(chǎn)生磁，探究影響電磁鐵磁極、磁性大小的因素，了解電磁鐵的應(yīng)用，能做控制變量的簡單的探究性實(shí)驗(yàn)，會設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格，激發(fā)學(xué)生樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活的情感態(tài)度。課型：探究分析課 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，學(xué)生能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對電磁鐵的特性作假設(shè)性解釋；能提出探究活動的大致思路，并能做控制變量的簡單的探究性試驗(yàn)，會設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)記錄表和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
2.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)到知識，選擇合適的材料制作帶有創(chuàng)作性的科技作品；能用自己擅長的方式（圖表或文字）表述研究過程和結(jié)果。
3.通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生做到尊重證據(jù)；愿意合作交流；尊重他人的勞動成果；關(guān)心日常生活中有關(guān)電磁鐵方面的科技新產(chǎn)品、新事物，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會問題；樂于用學(xué)到的知識改善生活。
4.通過學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生知道電能產(chǎn)生磁；學(xué)會制作電磁鐵；知道影響
電磁鐵磁極、磁力大小的因素；了解電磁鐵的應(yīng)用。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)生制作探究電磁鐵磁極、磁力大小的因素的學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)生對電磁鐵磁極、磁力大小的科學(xué)認(rèn)識理解。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
*演示實(shí)驗(yàn)材料：電磁鐵模型（自制電鈴、小馬達(dá)溫控開關(guān)等）
資料準(zhǔn)備:教師和學(xué)生一起課前搜集有關(guān)電磁鐵在生活中應(yīng)用相關(guān)圖片課件、視頻資料。
分組探究實(shí)驗(yàn)材料：教師為每組學(xué)生準(zhǔn)備一號電池2節(jié)、導(dǎo)線（漆包線或網(wǎng)線）50CM、100CM兩根、鐵釘1根、大頭針（經(jīng)退火防磁化處理）20根左右、指南針。學(xué)習(xí)過程：
教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 二次修改
一、導(dǎo)入新課：
教師出示有關(guān)在生活中電磁鐵的一些應(yīng)用如小馬達(dá)、自制電鈴等，與學(xué)生一起交流談話，了解學(xué)生課前搜集的相關(guān)資料學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這些物品的共同點(diǎn)：都有鐵芯和線圈。使學(xué)生認(rèn)識電磁鐵并提出問題：“這些裝置的作用是什么？”使學(xué)生認(rèn)識：電磁鐵是將電能轉(zhuǎn)換為磁能的裝置。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入本次課堂學(xué)習(xí)活動。
二、學(xué)習(xí)新課：
1.教師指導(dǎo)學(xué)生制作電磁鐵，探究電磁鐵的特性。
教師充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生思考設(shè)計(jì)電磁鐵的制作方法。教師簡單歸納學(xué)生發(fā)言，出示分組探究實(shí)驗(yàn)材料指導(dǎo)學(xué)生制作電磁鐵學(xué)習(xí)活動。教師積極參與學(xué)生小組合作制作學(xué)習(xí)活動，對學(xué)生大膽創(chuàng)新的制作活動及時給予肯定。提示學(xué)生制作活動中注意安全，認(rèn)真觀察。
教師指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流小組制作學(xué)習(xí)活動情況，引導(dǎo)學(xué)生將制作的電磁鐵與以往學(xué)習(xí)的磁鐵的性質(zhì)相比較，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁極，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)不同方法制作的電磁鐵磁極不同。
教師指導(dǎo)學(xué)生對電磁鐵磁極不同的原因大膽想象，充分討論，相互借鑒補(bǔ)充自己的想法進(jìn)而動手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。教師下發(fā)科學(xué)記錄表，積極參與學(xué)生小組合作探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動，提示學(xué)生認(rèn)真觀察、細(xì)心驗(yàn)證，注意安全，做好記錄。
教師指導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)，在充分交流匯報(bào)基礎(chǔ)上，進(jìn)行歸納小結(jié)，使學(xué)生認(rèn)識電磁鐵磁極可以變化，磁極與電流流動方向、導(dǎo)線線圈纏繞的方向有關(guān)；磁力的大小與電流強(qiáng)度有關(guān)、導(dǎo)線纏繞的匝數(shù)多少有關(guān)。
教師積極引導(dǎo)學(xué)生對電磁鐵制作活動進(jìn)行評價，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步制作活動，使電磁鐵科學(xué)作品具有創(chuàng)新性、精細(xì)、美觀。公正、客觀評價他人的學(xué)習(xí)成果。
三、拓展延伸：
教師提出拓展延伸活動內(nèi)容主題：進(jìn)一步尋找電磁鐵在生活、生產(chǎn)的應(yīng)用；思考電
能可以轉(zhuǎn)化磁能，磁能是否可以轉(zhuǎn)化為電能呢？激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)興趣，自由選題，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。
1、學(xué)生觀察教師出示的有關(guān)在生活中電磁鐵的一些應(yīng)用并交流課前搜集的相關(guān)資料學(xué)習(xí)情況，在教師指導(dǎo)下認(rèn)識這些物品的共同點(diǎn)。認(rèn)識電磁鐵積極思考問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解課堂學(xué)習(xí)活動。
2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下制作電磁鐵，探究電磁鐵的特性。
學(xué)生充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，思考設(shè)計(jì)電磁鐵的制作方法。根據(jù)教師和自己準(zhǔn)備的分組探究實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行自由制作電磁鐵小組合作學(xué)習(xí)活動。
學(xué)生匯報(bào)交流小組制作學(xué)習(xí)活動情況，將制作的電磁鐵與以往學(xué)習(xí)的磁鐵的性質(zhì)相比較，發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁極，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)不同方法制作的電磁鐵磁極不同。
學(xué)生在教師指導(dǎo)下對電磁鐵磁極不同的原因大膽想象，充分交流討論，相互借鑒，互相補(bǔ)充各自的想法進(jìn)而動手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
學(xué)生進(jìn)行小組合作探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并細(xì)心驗(yàn)證，在學(xué)習(xí)中互幫互助、注意安全并做好記錄。
學(xué)生充分交流匯報(bào)，簡單歸納。傾聽教師小結(jié)。認(rèn)識電磁鐵磁極可以變化，磁極與電流流動方向、導(dǎo)線線圈纏繞的方向有關(guān)；磁力的大小與電流強(qiáng)度有關(guān)、導(dǎo)線纏繞的匝數(shù)多少有關(guān)。
學(xué)生在教師引導(dǎo)下公正、客觀評價他人制作的電磁鐵，對制作的電磁鐵進(jìn)一步改進(jìn)，使電磁鐵科學(xué)作品具有創(chuàng)新性、精細(xì)、美觀。
3、學(xué)生了解教師提出拓展延伸活動內(nèi)容主題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)興趣，自由選題，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。
（一）教師創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧、開放的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，了解學(xué)生課前準(zhǔn)備、相關(guān)學(xué)習(xí)情況。引導(dǎo)學(xué)生利用“解暗箱”的方法，探究電磁鐵的結(jié)構(gòu)及作用，使學(xué)生初步認(rèn)識到電可以產(chǎn)生磁，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣，為接下來學(xué)習(xí)做好鋪墊。
（二）培養(yǎng)學(xué)生原型模仿、創(chuàng)造及動手能力以及合作意識。
教師營造自由、開放的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證猜想、展示自我。重點(diǎn)完成以下目標(biāo)：知道電磁鐵通電有磁性、斷電磁性消失；知道電磁鐵磁極、磁力大小與電池極性、繞線方向、線圈纏繞的方式有關(guān)。
進(jìn)一步改革和綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探究的成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)情趣和科學(xué)精神。
（三）充分激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生將電磁鐵的應(yīng)用繼續(xù)研究下去以及使學(xué)生進(jìn)一步能量是可以相互轉(zhuǎn)化的。
板書設(shè)計(jì)
課堂檢測
六、學(xué)習(xí)小結(jié)：
第十課
無處不在的能量
教材簡析：
本課在前期分類探究的基礎(chǔ)上，將小學(xué)階段涉及的能量表現(xiàn)形式及其轉(zhuǎn)化進(jìn)行了匯總、整合，通過對生活中能量表現(xiàn)形式的歸類和能量轉(zhuǎn)化的實(shí)例與小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道任何物體工作時都需要能量，親自體驗(yàn)?zāi)芰康霓D(zhuǎn)化過程，認(rèn)識到能量無處不在，認(rèn)識到不同形式的能量之間可以相互轉(zhuǎn)化，從而學(xué)會用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待事物、看待世界。
課型：研討分析課 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，學(xué)生能用簡單的實(shí)驗(yàn)器材做簡單的實(shí)驗(yàn)；會查閱書刊或其他信息源，獲取能量及轉(zhuǎn)化的資料和信息；能嘗試用不同的方式對能量轉(zhuǎn)化現(xiàn)象作合理的解釋。
2.通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動，學(xué)生在做能量轉(zhuǎn)化小實(shí)驗(yàn)活動中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，愿意合作與交流。
3.通過小組合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生知道任何物體工作都需要能量，電、光、熱、聲、磁導(dǎo)都是能量的不同表現(xiàn)形式；認(rèn)識不同形式的能量之間可以相互轉(zhuǎn)化。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)生認(rèn)識任何物體工作都需要能量，電、光、熱、聲、磁導(dǎo)都是能量的不同表現(xiàn)形式；認(rèn)識不同形式的能量之間可以相互轉(zhuǎn)化的探究合作學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)生認(rèn)識電、光、熱、聲、磁的不同表現(xiàn)形式的能量。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
教師和學(xué)生一起做好課前相應(yīng)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)能量轉(zhuǎn)化、生活需要各種能量的圖片、文字資料、相關(guān)圖片課件；小馬達(dá)、導(dǎo)線、小燈泡、電池、皮筋、彈簧、塑料尺、紙屑等。學(xué)習(xí)過程：
教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 二次修改
一、導(dǎo)入新課：
教師與學(xué)生一起交流談話，出示生活中、工作處處需要能量圖片，結(jié)合學(xué)生自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，初步使學(xué)生了解生活、工作處處需要能量，能量無處不在，引入本次課堂學(xué)習(xí)活動。
二、學(xué)習(xí)新課：
1.教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識生活中的能量。
教師指導(dǎo)學(xué)生小組合作交流討論學(xué)習(xí)活動，教師積極參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽、將課前搜集的資料予以匯總整理，結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)和觀察將生活中的能量分類。
教師指導(dǎo)學(xué)生充分交流匯報(bào)，相互完善、相互補(bǔ)充，進(jìn)而對生活中的能量形成整體認(rèn)識。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識能量之間可以相互轉(zhuǎn)化。
教師出示燈泡實(shí)例，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“燈泡將電能轉(zhuǎn)化成光能、熱能”，提示學(xué)生根據(jù)生活中的實(shí)際，結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)和搜集的資料，認(rèn)識能量的轉(zhuǎn)化。
教師指導(dǎo)學(xué)生充分交流發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生制作能量轉(zhuǎn)化的小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)活動。教師積極參與學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動，提示學(xué)生一定的方法，如摩擦起電、熱脹冷縮的事例、手彎鐵絲等，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，大膽創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，加深對能量轉(zhuǎn)化的認(rèn)識，對學(xué)生的創(chuàng)新活動給予肯定。3.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識太陽是地球萬物的主要能量來源。教師提出問題：“汽車動力（機(jī)械能）與太陽有什么關(guān)系？”、“人與太陽能有什么關(guān)系？”、“地球生物與太陽能什么關(guān)系？”等問題，積極引導(dǎo)學(xué)生思考，交流討論。引導(dǎo)學(xué)生用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)將看上去沒有任何聯(lián)系的事物聯(lián)系起來。認(rèn)識太陽是地球萬物主要的能量來源。
三、拓展延伸：
教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)查閱有關(guān)資料，提出拓展延伸課后的學(xué)習(xí)主題內(nèi)容：“觀察生活中能量轉(zhuǎn)化的實(shí)例，嘗試描述能量轉(zhuǎn)化的過程及形式”，為學(xué)生日后進(jìn)一步深入探究能量的相關(guān)知識做好鋪墊，延伸課后學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生與教師談話，學(xué)習(xí)觀察教師出示的圖片，結(jié)合自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，初步了解生活、工作處處需要能量，能量無處不在。了解本次課堂學(xué)習(xí)活動。
2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下小組合作交流討論，將課前搜集的資料予以匯總整理，結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)和觀察將生活中的能量分類，進(jìn)一步認(rèn)識生活中的能量。學(xué)生充分交流匯報(bào)，相互完善、相互補(bǔ)充，進(jìn)而對生活中的能量形成整體認(rèn)識。學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識能量之間可以相互轉(zhuǎn)化。
學(xué)生思考燈泡實(shí)例，認(rèn)識“燈泡將電能轉(zhuǎn)化成光能、熱能”，根據(jù)生活中的實(shí)際，結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)和搜集的資料，認(rèn)識能量的轉(zhuǎn)化。
學(xué)生充分交流發(fā)言，在教師幫助指導(dǎo)下進(jìn)行能量轉(zhuǎn)化的小組合作探究學(xué)習(xí)活動。在活動中積極聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，大膽創(chuàng)新。
學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識太陽是地球萬物的主要能量來源。
積極思考教師提出的問題充分交流討論，嘗試?yán)媚芰哭D(zhuǎn)化的觀點(diǎn)將看上去沒有任何聯(lián)系的事物建立聯(lián)系起來，進(jìn)而認(rèn)識太陽是地球萬物主要的能量來源。
3、學(xué)生進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解課后拓展延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容，延伸課后學(xué)習(xí)。
（一）教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圖片：宇宙、太空、地球、地表、地下不同層面物體都需要能量、釋放能量，結(jié)合課前搜集資料，交流體會。教師創(chuàng)設(shè)民主開放的學(xué)習(xí)氛圍。
（二）尊重學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的個體差異，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、知識基礎(chǔ)、能力水平、文化背景等方面的特點(diǎn)，介紹更多關(guān)于能量存在的生活經(jīng)驗(yàn)、信息資料。，通過歸類學(xué)習(xí)活動，深化對能量的認(rèn)識。
教師為學(xué)生充分交流活動提供開放、寬松、自由的空間。在交流中對能量轉(zhuǎn)化形成科學(xué)、系統(tǒng)的認(rèn)識。
通過小試驗(yàn)，建議不展開想象、聯(lián)系生活體驗(yàn)，自己動手設(shè)計(jì)，從而加深對能量的認(rèn)識。
讓學(xué)生解釋生活中較復(fù)雜的能量轉(zhuǎn)化的實(shí)力，從中認(rèn)識到太陽能對地球及地球生物的意義。思路如下：從電視的聲（聲能）和像（光能）到電磁波（電磁能），再到電（電能），再到風(fēng)力發(fā)電（風(fēng)能）、水力發(fā)電（水能）、火力發(fā)電（熱能）、太陽能發(fā)電（太陽能）等，最終歸結(jié)于太陽能。
（三）根據(jù)實(shí)際教學(xué)，自行設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。
板書設(shè)計(jì)
課堂檢測
六、學(xué)習(xí)小結(jié)：
第十二課
地球的面紗
教材簡析： 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過學(xué)生經(jīng)歷搜集、整理、分析信息資料的學(xué)習(xí)過程，指導(dǎo)學(xué)生會查閱書刊及其他信息源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會能從“這是什么”、“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題，并能選擇適合學(xué)生自己探究的問題，培養(yǎng)學(xué)生研究問題的邏輯性和條理性； 2.通過學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，樂于用學(xué)到的知識改善生活；
3.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生意識到人與自然要和諧相處；意識到保護(hù)大氣層的重要性；
4.通過學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生認(rèn)識大氣層對地球及地球上動物、植物、人的意義；通過觀察分析月球上的環(huán)形山學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生了解大氣層對地球的意義以及人類活動對大氣層產(chǎn)生的不良影響。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)生認(rèn)識大氣層對地球及地球上動物、植物、人的意義、觀察分析月球上的環(huán)形山學(xué)習(xí)活動。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)生通過月球環(huán)形山從而對了解大氣層對地球的探究學(xué)習(xí)活動認(rèn)識。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)地球大氣層方面的文字、圖片資料。教師準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)地球大氣層方面的文字、圖片資料。學(xué)習(xí)過程：
教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 二次修改
一、導(dǎo)入新課：
教師與學(xué)生談話，直接導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)內(nèi)容：認(rèn)識地球的面紗——大氣層。
二、學(xué)習(xí)新課：
指導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動，對課前搜集到的文字、圖片資料，進(jìn)行交流、匯總整理。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)形成統(tǒng)一意見，達(dá)成共識，以小組為單位在全班進(jìn)行交流，教師指導(dǎo)學(xué)生在交流過程中，相互完善、相互補(bǔ)充，適時出示一些圖片、文字資料，從而逐步使學(xué)生對大氣層形成初步整體認(rèn)識。
指導(dǎo)學(xué)生小組思考討論“假如沒有了大氣層，地球會怎樣”。
教師出示資料，下發(fā)研究記錄卡片，引導(dǎo)學(xué)生從大氣層對地球、動物、植物、人等幾個方面不同角度進(jìn)行研究，使學(xué)生尋找解決問題的不同途徑和方法。組織學(xué)生加強(qiáng)交流，相互借鑒，達(dá)成共識；引導(dǎo)學(xué)生通過“月球上環(huán)形山的形成”的討論，從而更加深刻地認(rèn)識大氣層對地球的意義。
教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識大氣污染的危害，引導(dǎo)學(xué)生小組展示交流搜集的有關(guān)大氣污染方面的文字及圖片資料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考大氣污染的根源及后果的研究活動，使學(xué)生了解大氣污染的現(xiàn)狀從而對大氣污染嚴(yán)重性有了深刻認(rèn)識和治理大氣污染的必要性，引導(dǎo)學(xué)生交流提出治理大氣污染的建議或方案。
三、拓展延伸：
教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)一步搜集關(guān)于大氣臭氧層污染的資料，利用課外時間進(jìn)行制作科普手抄報(bào)、黑板報(bào)、警示牌，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。
1、學(xué)生與教師談話、交流，了解本課學(xué)習(xí)活動：認(rèn)識地球的面紗——大氣層。
2、學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動，對課前搜集到的文字、圖片資料，進(jìn)行交流、匯總整理。并在教師引導(dǎo)下形成統(tǒng)一意見，達(dá)成共識，以小組為單位在全班進(jìn)行交流。
學(xué)生加強(qiáng)交流活動，相互完善、相互補(bǔ)充，學(xué)習(xí)認(rèn)知圖片、文字資料，對大氣層形成初步整體認(rèn)識。
學(xué)生小組思考討論“假如沒有了大氣層，地球會怎樣”。
學(xué)生學(xué)習(xí)教師出示的資料，記錄研究卡片，從大氣層對地球、動物、植物、人等幾個方面不同角度進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，學(xué)生加強(qiáng)交流，相互借鑒，達(dá)成共識；通過“月球上環(huán)形山的形成”的討論，深刻認(rèn)識大氣層對地球的意義。
學(xué)生認(rèn)識了解大氣污染的危害，小組展示交流搜集的有關(guān)大氣污染方面的文字及圖片資料，思考大氣污染的根源及后果的研究活動，了解大氣污染的現(xiàn)狀從而對大氣污染嚴(yán)重性有了深刻認(rèn)識和治理大氣污染的必要性，交流提出治理大氣污染的建議或方案。
3、學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動小結(jié)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)興趣，布置課后延伸學(xué)習(xí)活動內(nèi)容拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。
與教師交流談話，營造民主和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，了解本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
引領(lǐng)學(xué)生從資料搜集的途經(jīng)與資料內(nèi)容兩方面展開交流活動，讓學(xué)生在小組內(nèi)充分地展示自己課前搜集的資料，通過觀察示意圖，了解大氣層的概貌，從而意識到大
氣層對地球及地球生物的意義，為下一步深入研究做好鋪墊。通過學(xué)生的資料交流與研討活動，使學(xué)生認(rèn)識地球大氣層概貌，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、分析、應(yīng)用資料的能力及愿意合作交流的情感態(tài)度。
本活動設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生根據(jù)搜集的有關(guān)資料，結(jié)合自己對大氣層的認(rèn)識，通過分析月球及其他星球上的環(huán)形山，了解大氣層對地球及動物、植物、人的意義，從而意識到大氣層存在的重要性，為下一步研究“大氣污染和保護(hù)”作好鋪墊。本活動設(shè)計(jì)的目的是使學(xué)生意識到科技的發(fā)展能夠帶給人類便利，也會帶來毀滅性的災(zāi)難，大氣污染就是一個鮮活的實(shí)例，從而使學(xué)生認(rèn)識到科技發(fā)展的兩面性，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，意識到人與自然要和諧相處。
通過主題宣傳活動，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力和社會責(zé)任感。
板書設(shè)計(jì) 地球的面紗
大氣層對地球的意義
研究成果 大氣層對動物的意義 大氣層對植物的意義 大氣層對人的意義
??
課堂檢測
第十三課時
風(fēng)從那里來
教材簡析：
風(fēng)與我們的生活息息相關(guān)，它既可以造福于我們，也可以毀壞我們的家園。一般來說人們總認(rèn)為風(fēng)既看不見也摸不著。通過一系列的聽風(fēng)、體驗(yàn)感覺風(fēng)、畫風(fēng)、說風(fēng)的活動，讓學(xué)生比較全面地了解風(fēng)。使孩子們更親近大自然，主動觀察、探索風(fēng)起時自然現(xiàn)象的變化，初步了解風(fēng)與人們生活的關(guān)系。什么是風(fēng)？風(fēng)從哪里來？ 空氣流動而成風(fēng)。我們感覺到風(fēng)，其實(shí)是我們感到附近的空氣在流動。我們用扇子使空氣流動，會感到陣陣涼風(fēng)。刮風(fēng)時，是什么使空氣流動而產(chǎn)生風(fēng)呢？由于不同地方受熱情況不一樣使空氣溫度有分別，較熱的空氣膨脹，空氣密度及氣壓減低，周圍的較涼空氣就會流過去填補(bǔ)空缺，而形成風(fēng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)生能從“這是什么”、“為什么會這樣”等角度對自然界中的風(fēng)提出問題，并能選擇適合自己探究的問題；能對提出的有關(guān)風(fēng)的問題進(jìn)行比較和評價；
2.指導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對風(fēng)的成因作假設(shè)性解釋；能提出探究活動的大致思路，并能用簡單的器材作簡單的風(fēng)的成因模擬實(shí)驗(yàn)，提高動手能力，通過探究實(shí)驗(yàn)，理解自然界中風(fēng)的成因； 3.引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)中做到想知道愛提問，喜歡大膽想象；愿意合作交流，進(jìn)而認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的；
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)生用簡單的器材作風(fēng)的成因模擬實(shí)驗(yàn)，從而風(fēng)的成因； 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)生應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對風(fēng)的成因作假設(shè)性解釋；用簡單器材設(shè)計(jì)操作風(fēng)的成因模擬實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集關(guān)于風(fēng)的文字及圖片資料，大可樂瓶、小刀、火柴、抹布、紙條、蚊香、蠟燭等物品。
教師準(zhǔn)備：關(guān)于風(fēng)的文字及圖片資料，大可樂瓶、小刀、火柴、抹布、紙條、蚊香、蠟燭等物品。學(xué)習(xí)過程：
教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 二次修改
一、導(dǎo)入新課：
教師與學(xué)生談話，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，交流風(fēng)從哪兒來這一科學(xué)問題。教師引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)交流，做一做、擺事實(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)新課：
指導(dǎo)學(xué)生交流對風(fēng)的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)交流探討，并將交流討論后自己的感受和認(rèn)識填寫到科學(xué)記錄卡上，進(jìn)而積極思考產(chǎn)生探究性問題。教師指導(dǎo)學(xué)生思考認(rèn)識風(fēng)的形成原因。
教師指導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生充分猜想、假設(shè)，通過交流初步達(dá)成共識，根據(jù)準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)方案驗(yàn)證猜想。
教師指導(dǎo)學(xué)生小組合作探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)生按照事先設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。引導(dǎo)學(xué)生在活動中加強(qiáng)交流、相互合作，從模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果推想到自然界里風(fēng)是如何形成的。
教師指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果，匯總學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考產(chǎn)生新的問題。
三、拓展延伸：
教師與學(xué)生一起討論交流在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新的關(guān)于風(fēng)的科學(xué)探究問題。以“地球高層大氣中有沒有風(fēng)”為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生課后學(xué)習(xí)活動：進(jìn)一步思考問題，搜集關(guān)于風(fēng)的科學(xué)知識，延伸課后學(xué)習(xí)活動。
1、學(xué)生與教師談話，交流風(fēng)從哪兒來這一科學(xué)問題。學(xué)生之間相互說一說、，做一做、擺事實(shí)，激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣，了解本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下交流對風(fēng)的認(rèn)識，小組內(nèi)交流探討，并將交流討論后自己的感受和認(rèn)識填寫到科學(xué)記錄卡上，積極思考產(chǎn)生探究性問題。
學(xué)生思考認(rèn)識風(fēng)的形成原因，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，充分猜想、假設(shè)，通過交流初步達(dá)成共識并根據(jù)準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)方案驗(yàn)證猜想。學(xué)生進(jìn)行小組合作探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動，按照事先設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
小組學(xué)習(xí)活動中交流、討論并從模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果推想到自然界里風(fēng)是如何形成的。學(xué)生匯報(bào)交流小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)一步思考產(chǎn)生新的問題。
3、學(xué)生與教師一起討論交流在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新的關(guān)于風(fēng)的科學(xué)探究問題。以“地球高層大氣中有沒有風(fēng)”為切入點(diǎn)，積極進(jìn)行課后延伸拓展學(xué)習(xí)活動。給學(xué)生營造一個寬松的、開放的活動空間，自由展開制造風(fēng)、描述風(fēng)的活動，使學(xué)生在說一說、做一做、擺事實(shí)、講道理、提問題的過程中體驗(yàn)科學(xué)課的無限樂趣，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步深入探究的動機(jī)和熱情。在學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)養(yǎng)成想知道、愛提問、愿意合作交流的情感態(tài)度。課標(biāo)要求中“能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋”這一科學(xué)探究目標(biāo)，通過學(xué)習(xí)活動，學(xué)生提出自己的猜想和假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生大膽想象、善于思考的科學(xué)品質(zhì)。
學(xué)生在對風(fēng)的成因有了初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，提出新的問題并嘗試通過各種途徑解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，保護(hù)兒童與生俱來的好奇心和探究欲。本活動的設(shè)計(jì)充分強(qiáng)調(diào)每個學(xué)生都應(yīng)是學(xué)習(xí)的主人、問題的主人，只要有充足的、開放的時間和空間，學(xué)生就能夠提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，真正實(shí)現(xiàn)生生互動的效果。
板書設(shè)計(jì) 風(fēng)從哪里來
我的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案
我的發(fā)現(xiàn)
課堂檢測
第十四課時
降落傘
教材簡析：
《降落傘》是本單元的重點(diǎn)一課。使學(xué)生初步知道降落傘的結(jié)構(gòu)，了解降落傘的作用、原理。使學(xué)生掌握降落傘的相關(guān)知識及與空氣的關(guān)系。給學(xué)生提供一個自己動手，動腦的空間。學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)生能從“為什么會這樣”等角度針對降落傘提出問題；能綜合運(yùn)用所學(xué)知識，制作帶有創(chuàng)造性的科技作品——降落傘，并對自己和他人的作品進(jìn)行比較和評價；
2.通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過查閱書刊及其它信息源獲取有關(guān)降落傘的信息，并對信息進(jìn)行分析和整理；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果； 3.在活動中培養(yǎng)學(xué)生愿意合作與交流，并意識到合作交流在科學(xué)探究中的重要性，通過降落傘的制作與評價，體驗(yàn)制作降落傘的樂趣，并學(xué)會尊重他人的勞動成果。4.在學(xué)習(xí)活動中，使學(xué)生了解降落傘運(yùn)行的原理，體驗(yàn)空氣阻力的作用，進(jìn)而了解降落傘的種類及用途，學(xué)會用實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘降落快慢的因素。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)生通過查閱書刊及其它信息源獲取有關(guān)降落傘的信息，并對信息進(jìn)行分析和整理；了解降落傘運(yùn)行的原理，體驗(yàn)空氣阻力的作用；在學(xué)習(xí)活動中了解降落傘的種類及
用途，用實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘降落快慢的因素。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)生理解降落傘運(yùn)行的原理，體驗(yàn)空氣阻力的作用，利用實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘降落快慢的因素。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：手絹、塑料薄膜、報(bào)紙、線繩、重物、剪刀、針、降落傘的資料圖片。教師準(zhǔn)備：手絹、塑料薄膜、報(bào)紙、線繩、重物、剪刀、針、降落傘的資料圖片。學(xué)習(xí)過程：
教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 二次修改
一、導(dǎo)入新課：
教師與學(xué)生談話，出示降落傘課件，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，啟發(fā)學(xué)生通過已有的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行深層思考，對課前降落傘的相關(guān)信息及材料進(jìn)行搜集整理，引入本課學(xué)習(xí)活動。
二、學(xué)習(xí)新課：
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知形式多樣的降落傘，并了解其作用。
教師出示各種樣式的降落傘，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知，并積極思考、討論交流這些樣式的降落傘的作用。教師充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組制作降落傘的學(xué)習(xí)活動。
教師下發(fā)動手材料，指導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動。引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)交換意見，做到“動手之前先動腦”，使學(xué)生意識到行動之前制訂計(jì)劃的重要性。引導(dǎo)提示學(xué)生在制作之前先設(shè)計(jì)降落傘的形狀、大小及制作的步驟，準(zhǔn)備制作所用的材料，并對可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)測。指導(dǎo)學(xué)生使用針線注意操作安全，加強(qiáng)合作，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流展示制作的降落傘，并進(jìn)行相互評價，引導(dǎo)學(xué)生從他人制作降落傘中改進(jìn)自己的降落傘作品。
指導(dǎo)學(xué)生玩一玩制作的降落傘。教師引導(dǎo)學(xué)生將制作的降落傘進(jìn)行試放，引導(dǎo)學(xué)生在試放過程中，發(fā)現(xiàn)問題，從而進(jìn)一步調(diào)整和改進(jìn)自己的降落傘，使降落傘下落得更平穩(wěn)。
三、拓展延伸：
教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)用的降落傘學(xué)習(xí)活動，提示學(xué)生在傘面及傘形、繩長、固定方式等內(nèi)容上進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，使學(xué)生的設(shè)計(jì)更具目的性、使用性和科學(xué)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，延伸課后學(xué)習(xí)活動。
1、學(xué)生與教師談話、觀看降落傘課件，交流產(chǎn)生的感興趣的問題，對課前降落傘的相關(guān)信息及材料進(jìn)行搜集整理，了解本課學(xué)習(xí)活動。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知形式多樣的降落傘，并了解其作用。
觀看教師出示各種樣式的降落傘，小組學(xué)生積極思考、討論交流這些樣式的降落傘的作用。
學(xué)生進(jìn)行小組制作降落傘的學(xué)習(xí)活動。
學(xué)生在教師引導(dǎo)下，努力做到動手之前先動腦，使學(xué)生意識到行動之前制訂計(jì)劃的重要性。大膽創(chuàng)新進(jìn)行制作。
學(xué)生進(jìn)行交流展示制作的降落傘，并進(jìn)行相互評價，能從他人制作降落傘中改進(jìn)自己的降落傘作品。
學(xué)生進(jìn)行試放降落傘的學(xué)習(xí)活動，在教師引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，從而進(jìn)一步調(diào)整和改進(jìn)自己的降落傘，使降落傘下落得更平穩(wěn)。
3、學(xué)生進(jìn)一步思考問題，在教師指導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極進(jìn)行拓展延伸課后的學(xué)習(xí)活動。
通過學(xué)生與教師交流談話，營造民主和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在課前搜集整理降落傘的相關(guān)信息及材料，并在課前進(jìn)行初步的研究，了解本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，為課堂上的探究活動奠定基礎(chǔ)、做好鋪墊。
讓學(xué)生通過小組交流的形式充分匯報(bào)課前搜集、整理的有關(guān)降落傘的文字及圖片資料，了解降落傘的種類及用途，并在交流的過程中互相補(bǔ)充、資源共享。做到“動手之前先動腦”，使學(xué)生意識到行動之前制訂計(jì)劃的重要性。
學(xué)生在制作、展示與評價的過程中體驗(yàn)制作的樂趣和成功的喜悅，在體驗(yàn)中學(xué)會尊重別人的勞動成果。在學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識，制作帶有創(chuàng)造險(xiǎn)的科技作品的能力。
學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中、交流中發(fā)現(xiàn)并提出問題，使學(xué)生意識到提出問題比解決問題更重要。使學(xué)生活動在課后延伸的學(xué)習(xí)活動中更具目的性、使用性和科學(xué)性，延伸課后。
板書設(shè)計(jì) 降落傘
傘面
我的發(fā)現(xiàn) 傘形 繩長 固定方式
??
課堂檢測
第十五課時
小帆船
教材簡析： 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)生能從“為什么”、“為什么會這樣”等角度對身邊的自然現(xiàn)象提出問題，并對所提出的問題進(jìn)行比較和評價。
2.指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生想知道，愛提問、愿意合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣； 3.引導(dǎo)學(xué)生選擇合適材料制作帶有創(chuàng)造性科技作品——小帆船，提高學(xué)生動手能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維；
4.通過觀察小帆船觀察帆與風(fēng)的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究風(fēng)對帆船的關(guān)系，知道生活中有風(fēng)力，認(rèn)識到風(fēng)對人們工作及生活的影響和風(fēng)的兩面性。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)生制作小帆船，了解生活中有風(fēng)力，認(rèn)識到風(fēng)對人們工作及生活的影響和風(fēng)的兩面性。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)生認(rèn)識風(fēng)與我們生活的關(guān)系，認(rèn)識到風(fēng)對人們工作及生活的影響和風(fēng)的兩面性。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生課前多方面搜集關(guān)于風(fēng)的資料，吸管、制作小帆船的材料：泡沫塑料、卡紙等。
教師準(zhǔn)備：關(guān)于風(fēng)的資料課件，吸管、制作小帆船的材料：泡沫塑料、卡紙等。學(xué)習(xí)過程：
教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 二次修改
一、導(dǎo)入新課：
教師出示關(guān)于帆船的圖片，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，引入本課學(xué)習(xí)活動。
二、學(xué)習(xí)新課：
教師指導(dǎo)學(xué)生制作小帆船的小組學(xué)習(xí)活動。
教師引導(dǎo)學(xué)生在制作活動中交流合作，互幫互助，互相評價，尊重他人勞動成果，從他人作品中獲得收獲。
教師引導(dǎo)學(xué)生展示，對小帆船進(jìn)行下水小組實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)“不同方向來的風(fēng)，使小帆船行駛的方向也不同”。
指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流，教師小結(jié)整理，使學(xué)生進(jìn)一步理解風(fēng)服務(wù)生活的典型實(shí)例。教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識風(fēng)與我們生活的密切關(guān)系。
教師出示風(fēng)與生活關(guān)系的圖片、資料卡片，指導(dǎo)學(xué)生小組交流討論風(fēng)對我們生活的影響。教師指導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生辯證地、一分為二地看問題，了解風(fēng)對我們生活的兩面性，整理搜集得來的信息并撰寫科學(xué)記錄卡片。
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，匯報(bào)自己對風(fēng)的認(rèn)識的資料。教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)適時加以講解說明。
三、拓展延伸：
教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步匯報(bào)交流討論在學(xué)習(xí)中還產(chǎn)生了哪些新的科學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己最喜歡的方法，研究沒有解決的問題，繼續(xù)觀察風(fēng)、搜集關(guān)于風(fēng)的諺語延伸課后學(xué)習(xí)活動。
1、學(xué)生出示關(guān)于帆船的圖片，激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣，了解本課學(xué)習(xí)活動。
2、學(xué)生進(jìn)行制作小帆船的小組學(xué)習(xí)活動?；ハ嘣u價、互相幫助，制作后進(jìn)行小帆船下水小組實(shí)驗(yàn)從而認(rèn)識 “不同方向來的風(fēng)，使小帆船行駛的方向也不同”，了解風(fēng)服務(wù)生活的典型實(shí)例。
學(xué)生認(rèn)識風(fēng)與我們生活的密切關(guān)系。
觀看教師出示風(fēng)與生活關(guān)系的圖片、資料卡片，小組交流討論風(fēng)對我們生活的影響。在教師指導(dǎo)下學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生辯證地、一分為二地看問題，了解風(fēng)對我們生活的兩面性，整理搜集得來的信息并撰寫科學(xué)記錄卡片。
學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，匯報(bào)自己對風(fēng)的認(rèn)識的資料。傾聽教師講解說明。
3、學(xué)生進(jìn)一步匯報(bào)交流討論在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新的科學(xué)問題，選擇自己最喜歡的方法，研究沒有解決的問題，繼續(xù)觀察風(fēng)、搜集關(guān)于風(fēng)的諺語延伸課后學(xué)習(xí)活動。充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造出民主和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，了解本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生通過帆船這一人們利用風(fēng)服務(wù)生活的典型實(shí)例，使學(xué)生初步意識到風(fēng)對我們生活的意義，感悟到人類的聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣，通過標(biāo)注帆的方向，匯總試驗(yàn)結(jié)果，學(xué)會利用圖示的方式表述研究結(jié)果，整理研究結(jié)論。
學(xué)生在交流、分析風(fēng)的善惡，即風(fēng)的兩面性的基礎(chǔ)上，學(xué)會辯證地、一分為二地看問題。從風(fēng)對人類的益處和危害兩方面入手，將自己或小組的觀點(diǎn)整理記錄下來，并將整理記錄進(jìn)行表達(dá)與交流，做到相互補(bǔ)充、資源共享，從而使學(xué)生進(jìn)一步加深對風(fēng)的兩面性的認(rèn)識。
從不同角度就風(fēng)提出自己感興趣的問題，保持和發(fā)展學(xué)生對自然事物的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、做科學(xué)的積極性和主動性。將課堂探究活動延伸至課外，選擇自己喜歡的、個性化的方式方法繼續(xù)研究風(fēng)的相關(guān)知識。學(xué)生課后搜集、整理有關(guān)風(fēng)的諺語，在增長知識的同時，感悟勞動人民的聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和自主活動能力、探究能力。
板書設(shè)計(jì) 風(fēng)與我們的生活
好處
害處
課堂檢測
第十八課
電腦與網(wǎng)絡(luò) 教材簡析：
課型：研討分析課 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生了解與網(wǎng)絡(luò)的功能，學(xué)會利用書刊及其他信息員查閱自己需要的資料，制作資料卡片。
2.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，能使學(xué)生意識到網(wǎng)絡(luò)給人們在信息傳遞中所帶來的優(yōu)勢，能看到網(wǎng)絡(luò)的弊端，能利用辯證法的觀點(diǎn)來看待事物。
3.通過學(xué)生進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生愿意交流與合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解人類信息傳遞方式的歷史，認(rèn)識科學(xué)技術(shù)在人類信息傳遞中所起到的作用。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)生對進(jìn)行電腦網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識探究學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)生對電腦網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢和弊端的認(rèn)知學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
教師與學(xué)生課前搜集有關(guān)電腦與網(wǎng)絡(luò)的圖文資料、課件。身邊人們對于網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的認(rèn)識情況。
學(xué)習(xí)過程：
教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 二次修改
一、導(dǎo)入新課：
教師與學(xué)生開展關(guān)于人類傳遞信息方面的內(nèi)容交流談話，提出問題：“你知道在現(xiàn)代社會人們是如何進(jìn)行信息交流的嗎？你和遠(yuǎn)方的親友平時是如何聯(lián)系的？古代人們是如何進(jìn)行交流信息的？”激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)活動。
二、學(xué)習(xí)新課：
1.教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流討論人們交流信息的方式學(xué)習(xí)活動。
教師指導(dǎo)學(xué)生小組交流討論，隨機(jī)下發(fā)相關(guān)資料卡片，出示相關(guān)課件，參與學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生在小組交流資料中學(xué)會傾聽、從他人的發(fā)現(xiàn)中完善自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行資源共享，結(jié)合自己已有生活經(jīng)驗(yàn)、知識整理出自己的資料。教師指導(dǎo)學(xué)生小組交流匯報(bào)，幫助學(xué)生歸納小結(jié)。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生交流討論電腦與網(wǎng)絡(luò)給我們生活帶來的變化。
教師參與學(xué)生小組交流討論學(xué)習(xí)活動，對學(xué)生的小組交流學(xué)習(xí)活動加以指導(dǎo)。引導(dǎo)結(jié)合學(xué)生從自己身邊生活對于電腦網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知、需要、是否喜愛電腦網(wǎng)絡(luò)及其原因進(jìn)行交流。教師隨機(jī)出示相關(guān)資料課件補(bǔ)充學(xué)生的觀點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生編寫自己對電腦網(wǎng)絡(luò)的知識資料卡片。
三、拓展延伸：
教師出示關(guān)于網(wǎng)絡(luò)上癮等不良現(xiàn)象，與學(xué)生一起交流電腦網(wǎng)絡(luò)存在的一些不健康的地方，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確科學(xué)地、辯證一分為二地認(rèn)識電腦網(wǎng)絡(luò)對人類社會的影響。交流討論網(wǎng)絡(luò)的利與弊，激發(fā)學(xué)生課后進(jìn)一步認(rèn)識電腦網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。
1、學(xué)生與教師積極交流討論，思考問題，激發(fā)探究學(xué)習(xí)興趣，了解本課學(xué)習(xí)活動。
2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下交流討論人們交流信息的方式。
學(xué)生小組交流討論，自主學(xué)習(xí)教師隨機(jī)下發(fā)的相關(guān)資料卡片，觀看課件，認(rèn)真傾聽他人的發(fā)現(xiàn)并不斷完善自己的觀點(diǎn)，以達(dá)到資源共享。結(jié)合自己已有生活經(jīng)驗(yàn)、知識整理形成自己的資料。
學(xué)生小組交流匯報(bào)，歸納小結(jié)。
學(xué)生在教師指導(dǎo)下小組合作交流討論電腦與網(wǎng)絡(luò)給我們生活帶來的變化。
學(xué)生從自己身邊生活對于電腦網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知、需要、是否喜愛電腦網(wǎng)絡(luò)及其原因進(jìn)行交流。學(xué)習(xí)教師隨機(jī)出示的相關(guān)資料課件不斷補(bǔ)充已有的觀點(diǎn)。編寫自己對電腦網(wǎng)絡(luò)的知識資料卡片。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)教師出示的關(guān)于網(wǎng)絡(luò)上癮等不良現(xiàn)象，交流電腦網(wǎng)絡(luò)存在的一些不健康的地方，學(xué)會正確科學(xué)地、辯證一分為二地認(rèn)識電腦網(wǎng)絡(luò)對人類社會的影響。交流討論網(wǎng)絡(luò)的利與弊，激發(fā)課后進(jìn)一步認(rèn)識電腦網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。
（一）教師積極與學(xué)生交流，營造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，開放學(xué)習(xí)空間，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（二）教師加強(qiáng)學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動認(rèn)識人類社會信息交流的方式發(fā)展，科學(xué)技術(shù)不斷地進(jìn)步，教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞電腦網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際應(yīng)用來研究給我們生活所帶來的影響，結(jié)合自己的生活實(shí)際來交流與討論自己應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的感想和體會。
（三）使學(xué)生充分了解網(wǎng)絡(luò)這種事物所存在的利與弊，認(rèn)清如何合理地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，使網(wǎng)絡(luò)成為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的好伙伴。拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。
板書設(shè)計(jì)
課堂檢測
六、學(xué)習(xí)小結(jié)：
第二十課
太陽家族
教材簡析：
通過前期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對地球進(jìn)行了較深入的探究，知道了地球是太陽系的主要成員之一，太陽系各成員之間有著密切的聯(lián)系。但學(xué)生對太陽系的空間觀念、太陽系的構(gòu)成及成員之間的關(guān)系等相關(guān)內(nèi)容了解比較少。本課設(shè)計(jì)目的就是讓學(xué)生通過各種相關(guān)資料的交流、模型的構(gòu)建等活動，比較深入地認(rèn)識和了解太陽系。課型：研討分析課 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動，學(xué)生運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)對問題作假設(shè)性解釋；制作簡易科學(xué)模型——太陽家族模型；學(xué)會查閱、整理從書刊及其他途徑獲得的科學(xué)資料；學(xué)會能用自己擅長的方式展示研究過程和成果；并進(jìn)行交流。
2.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，學(xué)生能喜歡大膽想象；愿意合作交流；能保持與發(fā)展想要了解世界、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的愿望。
3.通過小組合作探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道太陽系的組成以及八大行星的排列順序，初步感知八大行星的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)生認(rèn)識太陽系的組成以及八大行星的排列順序，初步感知八大行星的特點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)生利用已有知識和經(jīng)驗(yàn)對所產(chǎn)生問題的假設(shè)性解釋，了解太陽系。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
教師和學(xué)生一起做好課前相應(yīng)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：相關(guān)太陽系的知識資料及相關(guān)圖片課件、制作太陽系模型所需要的材料橡皮泥、紙板、鐵絲、圓規(guī)、彩筆等 學(xué)習(xí)過程：
教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 二次修改
一、導(dǎo)入新課：
教師出示太陽系圖片，與學(xué)生一起交流談話，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣，引入本次課
堂學(xué)習(xí)活動。
二、學(xué)習(xí)新課：
1.教師指導(dǎo)學(xué)生交流討論，正確認(rèn)識太陽系的基本構(gòu)成及基本元素。
教師積極引導(dǎo)并參與學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)活動，整理分析課前搜集關(guān)于太陽系的資料。教師適時出示相關(guān)課件，引導(dǎo)學(xué)生交流討論，使學(xué)生認(rèn)識構(gòu)成太陽系的基本成員：八大行星、（水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星），啟發(fā)學(xué)生拓展思維空間，認(rèn)識太陽系的其他成員：衛(wèi)星、彗星、流星體、星際物質(zhì)等。教師適時下發(fā)資料卡，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識恒星的概念，正確認(rèn)識太陽系的構(gòu)成各元素的一些特點(diǎn)。（在條件允許的情況下，可有學(xué)生自己搜集整理感興趣的資料并加以交流討論，形成認(rèn)知。）
2.教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制作太陽系模型的學(xué)習(xí)活動。
教師積極引導(dǎo)并參與學(xué)生制作太陽系模型的小組合作學(xué)習(xí)，平等地和學(xué)生交流，適時出示“八大行星與太陽距離、質(zhì)量的比較”圖，提供學(xué)生幫助和提示，提示學(xué)生相關(guān)注意的問題，如行星間的距離、大小比例等。為學(xué)生進(jìn)行模型制作提供參考和依據(jù)。
三、拓展延伸：
教師積極激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)興趣，提出課后拓展問題：“查找資料，了解彗星是如何形成的?！毖由煺n后學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生觀察教師出示的太陽系圖片，交流談話，激發(fā)探究學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下充分交流討論，正確認(rèn)識太陽系的基本構(gòu)成及基本元素。學(xué)生進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)活動，整理分析課前搜集關(guān)于太陽系的資料。觀察教師出示的相關(guān)課件。通過交流討論，認(rèn)識構(gòu)成太陽系的八大行星以及其他成員。學(xué)習(xí)教師下發(fā)出示的資料卡，認(rèn)識恒星的概念，正確認(rèn)識太陽系的構(gòu)成各元素的一些特點(diǎn)。（在條件允許的情況下，學(xué)生自己搜集整理感興趣的資料并加以交流討論，形成認(rèn)知。）學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行制作太陽系模型的學(xué)習(xí)活動。
學(xué)生進(jìn)行制作太陽系模型的小組合作學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)活動中交流討論，觀察教師適時出示“八大行星與太陽距離、質(zhì)量的比較”圖，努力是資深制作的模型具有科學(xué)性。
3、學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)興趣，積極思考感興趣的問題，了解課后拓展活動主題，延伸課后學(xué)習(xí)。
（一）通過教師出示圖片，與學(xué)生平等交流討論，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣，教師創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。
（二）在交流活動中，教師應(yīng)努力讓學(xué)生充分地交流對于太陽系已有的知識，特別是太陽系主要成員及其名稱、八大行星的排列順序等。交流中可以引出教科書提供的圖片和文字資料進(jìn)行介紹，還可以引導(dǎo)學(xué)生討論太陽系九大行星變八大行星的原因，從而使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。
教師努力創(chuàng)設(shè)開放的空間，給學(xué)生提供足夠的時間，鼓勵學(xué)生盡情暢談自己的想法，交流搜集的資料。交流形式力求多樣化。
教師積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己小組所準(zhǔn)備的材料進(jìn)行制作，提醒學(xué)生相關(guān)注意問題：
行星間距離、比例大小等。
（三）為避免活動中的盲目性，教師要在活動前引導(dǎo)學(xué)生制定出可行性方案，引導(dǎo)學(xué)生多注意關(guān)注科學(xué)研究的新動態(tài)，及時進(jìn)行交流以保證課外探究活動的時效性。
板書設(shè)計(jì) 太陽家族 課堂檢測
六、學(xué)習(xí)小結(jié)：
第二十一課
神秘星空
教材簡析：
在晴朗的夜晚，學(xué)生會有意無意的抬頭仰望星空，那一顆顆閃亮的星星都會給人帶來無限的遐想。本課通過觀察、交流、計(jì)算等活動，讓學(xué)生認(rèn)識和了解太陽系與銀河系、宇宙之間的關(guān)系，感悟到宇宙的無限廣大，意識到還有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)祟愡M(jìn)一步去探索，去認(rèn)識。課型：研討分析課 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過本課學(xué)習(xí)活動學(xué)生能通過對星空的觀察發(fā)現(xiàn)和提出問題；學(xué)會通過查閱、整理經(jīng)從書刊及其他途徑獲得科學(xué)資料；能在已有知識經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有的信息基礎(chǔ)上做出自己的解釋或結(jié)論。能用自己擅長的方式展示研究成果，進(jìn)行交流并積極參與評議。2.通過教師指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生保持好發(fā)展想要了解世界、了與研究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望；在科學(xué)學(xué)習(xí)中能注重事實(shí)；樂于合作與交流。
3.通過學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生認(rèn)識銀河系的基本構(gòu)成、形狀特點(diǎn)及大??；知道太陽系、銀河系、河外星系及宇宙之間的關(guān)系；了解宇宙的構(gòu)成。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)生認(rèn)識銀河系的基本構(gòu)成、形狀特點(diǎn)及大小；了解宇宙的構(gòu)成及相應(yīng)關(guān)系。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)生對宇宙的認(rèn)識、宇宙的構(gòu)成及其關(guān)系。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
教師和學(xué)生一起做好相應(yīng)準(zhǔn)備：相關(guān)太陽系、銀河系及河外星系的圖片、資料課件。學(xué)習(xí)過程：
教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 二次修改
一、導(dǎo)入新課：
教師出示銀河系的視頻課件、圖片資料與學(xué)生交流談話，了解學(xué)生課前學(xué)習(xí)的情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入本課學(xué)習(xí)活動。
二、學(xué)習(xí)新課：
1.教師指導(dǎo)學(xué)生交流分析，認(rèn)識銀河系的基本構(gòu)成、形狀特點(diǎn)及大小。
教師努力營造民主、和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境氛圍，創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)空間，積極指導(dǎo)并參與到學(xué)生的小組合作交流活動中。指導(dǎo)學(xué)生在交流中認(rèn)真傾聽他人的發(fā)現(xiàn)、研究成果，教師適時下發(fā)資料卡，出示相關(guān)圖片、資料予以交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，從而不斷整理完善自己的觀點(diǎn)。教師通過計(jì)算感受學(xué)習(xí)活動，進(jìn)一步感受合作學(xué)習(xí)的樂趣，充分感知宇宙之大。
教師指導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)，小結(jié)歸納，科學(xué)認(rèn)識銀河系的自身特點(diǎn)、組成以及太陽系與銀河系之間關(guān)系等方面加以認(rèn)知。2教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識浩瀚的宇宙。
教師積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步交流討論小組學(xué)習(xí)活動，教師適時出示相關(guān)課件資料，使學(xué)生通過了解銀河系與宇宙的關(guān)系，從而推理出太陽系、銀河系、河外星系與宇宙的關(guān)系，感知宇宙的廣袤無邊。
三、拓展延伸：
教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生提出感興趣的問題，提示學(xué)生課后進(jìn)一步深入研究人們對宇宙的探索過程和獲得的信息，拓展學(xué)生的認(rèn)知空間，鞏固學(xué)生的探究方法和技能，延伸課后學(xué)習(xí)活動。
1、學(xué)生觀察學(xué)習(xí)銀河系的視頻課件、圖片資料，與教師交流關(guān)于課前學(xué)習(xí)的情況，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解本課學(xué)習(xí)活動。
2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下交流分析，認(rèn)識銀河系的基本構(gòu)成、形狀特點(diǎn)及大小。
學(xué)生進(jìn)行小組合作交流學(xué)習(xí)活動中。學(xué)生在交流中認(rèn)真傾聽他人的發(fā)現(xiàn)、研究成果，學(xué)習(xí)教師出示下發(fā)的資料卡，結(jié)合圖片、資料進(jìn)行充分交流討論，以實(shí)現(xiàn)資源共享，不斷整理完善自己的觀點(diǎn)。通過計(jì)算，感受合作學(xué)習(xí)的樂趣，充分感知宇宙之大。學(xué)生進(jìn)行交流匯報(bào)，小結(jié)歸納自己的觀點(diǎn)，科學(xué)地認(rèn)識銀河系的自身特點(diǎn)、組成以及太陽系與銀河系之間關(guān)系等方面。
學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)一步認(rèn)識浩瀚的宇宙。
學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行積極交流討論小組學(xué)習(xí)活動，觀察學(xué)習(xí)教師適時的相關(guān)課件資料，通過了解銀河系與宇宙的關(guān)系，從而推理出太陽系、銀河系、河外星系與宇宙的關(guān)系，感知宇宙的廣袤無邊。
3、學(xué)生進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，思考提出感興趣的問題，鞏固掌握的探究方法技能，了解課后學(xué)習(xí)研究內(nèi)容，積極進(jìn)行延伸課后學(xué)習(xí)活動。
（一）教師通過播放有關(guān)銀河系的相關(guān)課件讓學(xué)生感受到星空之美麗與神秘，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（二）教師創(chuàng)設(shè)給學(xué)生充分交流與研討的空間，提供一種和諧、寬松的相互交流情景，讓學(xué)生在表達(dá)與交流中實(shí)現(xiàn)資源共享。為節(jié)省時間學(xué)生教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作，每個學(xué)生任選一題進(jìn)行計(jì)算并予以交流，既體現(xiàn)合作與交流也能讓學(xué)生充分感知宇宙之大。加強(qiáng)交流，進(jìn)一步使學(xué)生感受宇宙的廣袤無邊。激發(fā)學(xué)生對宇宙探索的興趣，使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)是在不斷發(fā)展的。培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理資料的能力。
（三）教師指導(dǎo)學(xué)生確立專題或研究指向，以利于學(xué)生根據(jù)自己的興趣明確探究目標(biāo)。
板書設(shè)計(jì)
課堂檢測
六、學(xué)習(xí)小結(jié)：
第二十二課
探索宇宙
教材簡析：
人類為探索宇宙所做的努力及取得的成功應(yīng)歸功于人類的好奇心和智慧。早先，人類用眼睛和想象來認(rèn)識宇宙。今天我們使用各種先進(jìn)的工具來觀察宇宙。本課引導(dǎo)學(xué)生搜集整理信息，從中認(rèn)識到人對宇宙探索的歷程，這些活動有助于學(xué)生唯物史觀的形成。
課型：研討分析課 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會查閱、整理從書刊即通過其他途徑獲得的科學(xué)資料；能選擇自己擅長的方式表述研究結(jié)果；能傾聽和尊重其他同學(xué)不同的觀點(diǎn)和評議。2.通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)活動，學(xué)生能樂于合作與交流；認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的，意識到科學(xué)技術(shù)對人類與社會的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。
3.通過學(xué)習(xí)活動，學(xué)生了解人類對宇宙的探索歷史；知道一些重要的探索宇宙的工具，意識到人類對天空的認(rèn)識隨著技術(shù)的基本而深化和拓展；意識到人類為了探索宇宙奧秘付出了艱辛的勞動；能關(guān)注我國空間技術(shù)的最新發(fā)展。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)生認(rèn)識人類對宇宙的探索歷史，意識到人類對天空的認(rèn)識隨著技術(shù)的進(jìn)步而深化和拓展的學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)生對科學(xué)技術(shù)發(fā)展與了解宇宙關(guān)系的認(rèn)識。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
教師和學(xué)生一起做好相應(yīng)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：望遠(yuǎn)鏡以及宇宙探索的進(jìn)步、世界各國航天技術(shù)發(fā)展歷程的圖片、資料、相關(guān)課件。學(xué)習(xí)過程：
教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 二次修改
一、導(dǎo)入新課：
教師與學(xué)生交流談話，出示學(xué)生觀測宇宙活動的圖片，了解學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入本課學(xué)習(xí)活動。
二、學(xué)習(xí)新課：
1.教師指導(dǎo)學(xué)生以“人類是怎樣觀察天體”為主題展開交流討論學(xué)習(xí)活動，初步認(rèn)
識人類探索宇宙的歷程。
教師出示不同時期、不同類型的典型天文望遠(yuǎn)鏡圖片。指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，交流討論，整理分析搜集的資料并展開積極討論、交流。教師積極參與學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)活動，提示學(xué)生思考認(rèn)識，使學(xué)生認(rèn)識到對太空的認(rèn)識是隨著技術(shù)的進(jìn)步而深化和拓展的。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了解世界和我國的航天技術(shù)發(fā)展的歷史進(jìn)程。教師努力營造民主、和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境氛圍，創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)空間，通過積極指導(dǎo)并參與學(xué)生的小組合作交流討論學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在交流中認(rèn)真傾聽他人的發(fā)現(xiàn)、研究成果，教師適時下發(fā)資料卡，出示相關(guān)圖片、資料予以交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，從而不斷整理完善自己的觀點(diǎn)。使學(xué)生感受合作學(xué)習(xí)的樂趣，充分感知人類探索宇宙的艱難歷程，進(jìn)一步了解我國的航天技術(shù)的發(fā)展歷程，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感以及愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的情感。
三、拓展延伸：
教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生提出感興趣的問題，以“進(jìn)一步了解人類探索宇宙的意義”為拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。
1、學(xué)生觀察學(xué)生觀測宇宙活動的圖片，與教師交流課前學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解本課學(xué)習(xí)活動。
2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下以“人類是怎樣觀察天體”為主題展開交流討論學(xué)習(xí)活動，初步認(rèn)識人類探索宇宙的歷程。
學(xué)生學(xué)習(xí)教師出示不同時期、不同類型的典型天文望遠(yuǎn)鏡圖片以及相關(guān)資料，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。積極交流討論，整理分析搜集的資料，知道對太空的認(rèn)識是隨著技術(shù)的進(jìn)步而深化和拓展的。學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)一步認(rèn)識了解世界和我國的航天技術(shù)發(fā)展的歷史進(jìn)程。通過小組合作交流討論學(xué)習(xí)活動，結(jié)合他人的發(fā)現(xiàn)、研究成果以及教師出示下發(fā)的資料卡，觀察相關(guān)圖片，不斷整理完善自己的觀點(diǎn)。感受合作學(xué)習(xí)的樂趣，充分感知人類探索宇宙的艱難歷程，了解我國的航天技術(shù)的發(fā)展歷程。
3、學(xué)生進(jìn)一步提出感興趣的問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動主題，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)活動。
教師意圖引出人類探索宇宙發(fā)展歷程的一條重要線索——望遠(yuǎn)鏡，為學(xué)生在線生活經(jīng)驗(yàn)提供一個提示。
教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識幾種望遠(yuǎn)鏡同時讓學(xué)生認(rèn)識到人類觀測宇宙的工具經(jīng)過改良越來越先進(jìn)，觀測位置從地球發(fā)展到了太空，從而使學(xué)生意識到科學(xué)是不斷發(fā)展的，人類對太空的認(rèn)識是隨著技術(shù)的進(jìn)步而深化拓展的。讓學(xué)生意識到科學(xué)的進(jìn)步需要付出艱苦的努力，需要幾代人的奮斗，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的情感。通過交流我國航天技術(shù)的發(fā)展歷史，了解我國航天技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀，增強(qiáng)民族自信心和自豪感，樹立為祖國科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量的堅(jiān)定信念。
（三）教師讓學(xué)生通過調(diào)查了解，認(rèn)識科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、技術(shù)、社會的意識并用發(fā)展的眼光關(guān)注世界的科學(xué)精神。教師要使學(xué)生明確自己關(guān)注的方向和內(nèi)容，并適當(dāng)提示研究方式方法，予以必要幫助。
板書設(shè)計(jì)
課堂檢測
六、學(xué)習(xí)小結(jié)：
第二十三課
未來家園
教材簡析：
在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對我們?nèi)祟惿娴臈l件已經(jīng)有了比較深刻的認(rèn)識，而現(xiàn)在人類對宇宙探索的發(fā)展，也同樣使學(xué)生感受到我們?nèi)祟惪梢詾樽约簞?chuàng)設(shè)更好的生存環(huán)境，包括建立“未來家園”。在本課的學(xué)習(xí)中，通過交流、辯論、設(shè)計(jì)等活動，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到地球?qū)τ谖覀內(nèi)祟惿娴囊饬x，同時也意識到隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們可以創(chuàng)建“未來家園”。課型：探究分析課 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過學(xué)習(xí)活動，學(xué)生能在已有知識、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上做出自己的解釋和結(jié)論；能選擇自己擅長的方式表述研究結(jié)果，進(jìn)行交流并參與評議；知道科學(xué)探究可為進(jìn)一步研究提供新經(jīng)驗(yàn)、新現(xiàn)象、新方法、新技術(shù)；能綜合運(yùn)用所學(xué)知識，設(shè)計(jì)創(chuàng)新性科技作品。
2.通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的，能夠保持和發(fā)展想要了解世界、樂于研究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望；在科學(xué)學(xué)習(xí)中能注重事實(shí)，尊重他人意見，樂于合作與交流；知道科學(xué)已經(jīng)能夠解釋世界上許多的奧秘，但還有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>
3.通過學(xué)習(xí)活動，學(xué)生知道人類生存的必要條件，懂得地球是人類唯一的家園的道理；根據(jù)自己的認(rèn)識和設(shè)想構(gòu)建“未來家園”。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)生認(rèn)識人類生存的必要條件、懂得地球是人類唯一的家園的道理，設(shè)想構(gòu)建“未來家園”的活動。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)生對地球是人類唯一的家園的道理的認(rèn)識。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
教師和學(xué)生一起做好相應(yīng)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：適宜人類居住的環(huán)境條件、人類構(gòu)件“未來家園”的設(shè)想等相關(guān)圖片、資料、相關(guān)課件。學(xué)習(xí)過程：
教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 二次修改
一、導(dǎo)入新課：
教師與學(xué)生交流談話，了解學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入本課學(xué)習(xí)活動。
二、學(xué)習(xí)新課：
1.教師指導(dǎo)學(xué)生以“什么樣的星球適宜人類居住”為主題展開交流討論學(xué)習(xí)活動。教師參與學(xué)生小組交流討論學(xué)習(xí)活動，適時出示資料，提示學(xué)生從人類生存所必需的條件展開交流討論。引導(dǎo)學(xué)生利用自己已有所學(xué)知識、經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識到地球是人類目前知道的唯一家園。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生思考辯論“隨著航天技術(shù)的發(fā)展，人類在地球之外建立新家園的可行性”。
教師充分創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)空間、民主的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生明確辯論的目的不是分出勝負(fù)而是清楚表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生的論據(jù)有科學(xué)性、合理性、全面性。3.教師積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)“未來家園”的創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動。教師積極參與學(xué)生創(chuàng)新活動，引導(dǎo)學(xué)生利用自己所學(xué)知識大膽創(chuàng)新，并在活動中進(jìn)行交流、相互評價，展示自己的創(chuàng)新成果并傾聽觀察別人的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)不斷完善自己的作品。
三、拓展延伸：
教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以“身在未來家園的生活”為題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行編寫科學(xué)幻想故事，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。
1、學(xué)生與教師交流課前學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解本課學(xué)習(xí)活動。
2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下以“什么樣的星球適宜人類居住”為主題展開小組交流討論學(xué)習(xí)活動。
通過學(xué)習(xí)相關(guān)資料，從人類生存所必需的條件入手展開交流討論。結(jié)合學(xué)生自己已有所學(xué)知識、經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而認(rèn)識到地球是人類目前知道的唯一家園。學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行思考辯論“隨著航天技術(shù)的發(fā)展，人類在地球之外建立新家園的可行性”學(xué)習(xí)活動。學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)“未來家園”的創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動。
學(xué)生利用自己所學(xué)知識大膽創(chuàng)新，并在活動中進(jìn)行交流、相互評價，展示自己的創(chuàng)新成果并傾聽觀察別人的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)不斷完善自己的作品。
3、學(xué)生進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解課后拓展學(xué)習(xí)主題進(jìn)行編寫科學(xué)幻想故事，延伸課后學(xué)習(xí)活動。
（一）教師了解學(xué)生課前資料搜集的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣，營造民主和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（二）教師努力激發(fā)學(xué)生探究欲望和進(jìn)行科學(xué)探究的興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的發(fā)展眼光認(rèn)識世界的意識。交流方式根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選擇，教師要提示學(xué)生做好相應(yīng)記錄。辯論會的目的不在于讓學(xué)生得到一個肯定的答案、分出勝負(fù)，而是引導(dǎo)學(xué)生清楚表達(dá)自己的觀點(diǎn)，論據(jù)要注意科學(xué)性、合理性、全面性。學(xué)生能在已有知識、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息基礎(chǔ)上做出自己的解釋和結(jié)論。在此學(xué)習(xí)過程中鞏固已有知識，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)精神和用發(fā)展的眼光對待世界科學(xué)意識。教師要創(chuàng)設(shè)營造開放的學(xué)習(xí)空間，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新獨(dú)特想法。讓學(xué)生感受到成功的快樂、創(chuàng)新的樂趣。
（三）教師運(yùn)用所學(xué)知識大膽設(shè)想，提示學(xué)生在編寫過程中注意科學(xué)性、合理性，努力使學(xué)生活動落到實(shí)處。
板書設(shè)計(jì)
課堂檢測
六、學(xué)習(xí)小結(jié)：
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