第一篇：(青島版)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案 蠟燭的變化

蠟燭的變化

教學(xué)目標(biāo)：

過(guò)程與方法：

1.能從蠟燭熔化和燃燒的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)變化的主要特征。

2.初步學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法收集物質(zhì)變化的證據(jù)，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)。知識(shí)與技能：

知道物質(zhì)的變化有兩類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒(méi)有生成新的物質(zhì)；另一類會(huì)生成新的物質(zhì)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 1.意識(shí)到物質(zhì)是在不斷變化的。

2.體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)、交流獲得結(jié)論的重要。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：通過(guò)蠟燭熔化和燃燒的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的兩類變化。2.難點(diǎn)：尋找證據(jù)判斷物質(zhì)變化的種類。

教學(xué)準(zhǔn)備：

各色蠟燭、酒精燈、燒杯、抹布、蒸發(fā)皿、火柴、生雞蛋、白醋、可樂(lè)罐、錘子、澄清石灰水、吸管、堿快、白糖。

課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1.談話：大自然中物質(zhì)千變?nèi)f化，像小苗出土了，葉子變色了，小狗長(zhǎng)大了，這些變化，我們用眼睛可以看見(jiàn)；但有些變化，我們用肉眼不能直接看見(jiàn)，你能舉出生活中物質(zhì)變化的例子嗎？ 2.學(xué)生發(fā)言。

3.同學(xué)們講了許多有生命的物質(zhì)變化，沒(méi)有生命的物質(zhì)會(huì)不會(huì)變化呢？如果有，又會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢？

（出示蠟燭）看！這是什么？

今天我們就來(lái)研究蠟燭的變化。

二、研究蠟燭的變化 第一個(gè)實(shí)驗(yàn)

1.仔細(xì)觀察點(diǎn)燃前后的蠟燭，盡可能多地說(shuō)出蠟燭的特點(diǎn)。2.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)觀察。3.匯報(bào)交流。

第二個(gè)實(shí)驗(yàn)

1.談話：你們加熱過(guò)蠟燭嗎？會(huì)發(fā)生什么變化？冷卻后呢？ 學(xué)生討論交流并匯報(bào)。

2.給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)材料：各色蠟燭、酒精燈、燒杯、抹布、蒸發(fā)皿、火柴。3.用這些材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，給蠟燭加熱和冷卻，并仔細(xì)觀察現(xiàn)象記錄下來(lái)？ 4.小組討論組裝實(shí)驗(yàn)。

教師帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把蠟塊放在鐵片上加熱，觀察變化；離開(kāi)火焰冷卻，觀察又有什么變化。5.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察記錄。

6.各組匯報(bào)，要求用自己的話描述觀察到的現(xiàn)象。

蠟燭加熱時(shí)，由固體(蠟塊)變成能流動(dòng)的液體(蠟油)，停止加熱，冷卻后，流動(dòng)的液體又慢慢地變成了有一定形狀的固體。

第三個(gè)實(shí)驗(yàn)

1.下面我們把蠟燭燃燒看看會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？（1）指導(dǎo)學(xué)生觀察燃燒蠟燭的三幅圖的實(shí)驗(yàn)方法。（2）師操作示范，提出實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)及要求。2.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并記錄。3.匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

4.討論：加熱蠟燭和燃燒蠟燭都讓蠟燭發(fā)生了變化，這兩種變化相同嗎？你有什么證據(jù)可以證明你的說(shuō)法？

蠟燭被加熱時(shí)，僅僅是外形和狀態(tài)的變化，沒(méi)有變成新物質(zhì)；蠟燭燃燒時(shí)，不但外形和

狀態(tài)發(fā)生了變化，而且變成了一些新的物質(zhì)。

5.小結(jié)：在自然界中物質(zhì)的變化有兩大類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)，如蠟燭受熱熔化；另一類是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化，這類變化常常可以從顏色的改變、產(chǎn)生沉淀或氣泡、發(fā)光發(fā)熱等現(xiàn)象表現(xiàn)出來(lái)，如蠟燭燃燒。

三、通過(guò)尋找證據(jù)，分析生活中的一些現(xiàn)象屬于哪一類變化 1.談話：生活中物質(zhì)變化的現(xiàn)象很多，看看都有哪些現(xiàn)象？ 2.討論交流這些現(xiàn)象各屬于哪一類變化？你的證據(jù)是什么？ 3.小組討論并填寫(xiě)書(shū)73頁(yè)表格，匯報(bào)。

4.小結(jié)：在觀察一種物質(zhì)的變化是屬于哪類變化時(shí)，最主要的是觀察它有沒(méi)有生成新的物質(zhì)，可以從變化中產(chǎn)生發(fā)光發(fā)熱、沉淀、變色等現(xiàn)象中證明。

四、鞏固練習(xí)

1.看書(shū)上圖，每組任選兩個(gè)實(shí)驗(yàn)做做，仔細(xì)觀察現(xiàn)象并記錄下來(lái)。2.交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

3.討論判斷圖上這些物質(zhì)的變化是哪類變化，說(shuō)出理由。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

蠟燭的變化

形態(tài)變化

產(chǎn)生新物質(zhì)的變化

第二篇：六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《蠟燭的變化》教案

蘇教版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《蠟燭的變化》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、能從蠟燭熔化和燃燒的現(xiàn)象中，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言歸納發(fā)現(xiàn)變化的主要特點(diǎn)。

2、知道物質(zhì)的變化有兩類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì)；另一類會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)的變化。

3、會(huì)判斷生活中常見(jiàn)物質(zhì)變化的所屬類型。過(guò)程與方法：

通過(guò)小組合作、親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究，感知物質(zhì)的兩大變化類型。情感態(tài)度價(jià)值觀：

能從蠟燭的熔化和燃燒的實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，樂(lè)于合作交流，學(xué)會(huì)用科學(xué)的眼光看待周圍的事物。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)蠟燭熔化和燃燒的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的兩類變化。教學(xué)難點(diǎn)：尋找證據(jù)判斷生活中常見(jiàn)物質(zhì)變化的種類。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：蠟燭、燒杯2個(gè)、澄清石灰水、蒸發(fā)皿、火柴，A4紙。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：蠟燭、火柴、三腳架、蒸發(fā)皿、酒精燈、坩堝鉗、實(shí)驗(yàn)記錄單。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

出示PPT圖片——生活中常見(jiàn)的“變化”圖。（師生交流）這些事物的變化，隱藏著深?yuàn)W的科學(xué)奧秘，值得我們?nèi)ヌ骄?。引出蠟燭并揭示課題：這是一支蠟燭，生活中的日常用品，同學(xué)們?cè)偈煜げ贿^(guò)了。我們今天就來(lái)研究蠟燭，探究它的秘密。（板書(shū)課題：蠟燭的變化）

二、新授：

1、觀察蠟燭的特征。

仔細(xì)觀察你們桌上的蠟燭，說(shuō)說(shuō)它有什么特征？（可以點(diǎn)燃、切割、易碎、硬的、光滑的……）

（過(guò)渡）剛才同學(xué)們做得真不錯(cuò)，真棒！如果要讓蠟燭發(fā)生變化，你有什么方法？

（切割、加熱、點(diǎn)燃……），引入實(shí)驗(yàn)探究。

2、實(shí)驗(yàn)探究：蠟燭的變化。

第一環(huán)節(jié)：學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：加熱蠟燭。（交待實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：加熱蠟燭時(shí)，要注意安全，避免灼傷自己和他人。）

步驟：（1）把蒸發(fā)皿安放在三腳架上；（2）把蠟塊放在蒸發(fā)皿內(nèi)，點(diǎn)燃酒精燈對(duì)蒸發(fā)皿進(jìn)行加熱，觀察并記錄現(xiàn)象。（3）停止加熱一段時(shí)間后，又有什么現(xiàn)象發(fā)生？觀察并記錄現(xiàn)象。

小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并試著進(jìn)行歸納、總結(jié)。

小結(jié)：同學(xué)們做得真好！蠟燭在加熱后只是形態(tài)發(fā)生了變化，沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)，我們把這種沒(méi)有新物質(zhì)產(chǎn)生的變化叫做物理變化。（板書(shū)：加熱蠟燭——沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)）

（過(guò)渡）如果老師把蠟燭點(diǎn)燃，會(huì)有哪些現(xiàn)象發(fā)生呢？（交流）。光說(shuō)不做假把式。那我們就一起來(lái)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究一下其中的奧秘吧！

第二環(huán)節(jié)：教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生仔細(xì)觀察。

（1）點(diǎn)燃蠟燭，將干燥的燒杯罩在火焰上方，觀察現(xiàn)象。燒杯內(nèi)壁有水霧出現(xiàn)。（水蒸氣）

（2）把另一個(gè)內(nèi)壁涂有澄清石灰水的燒杯罩在火焰的上方；（產(chǎn)生二氧化碳）

（3）將白瓷碗蓋在蠟燭火焰上方，過(guò)一會(huì)兒觀察它的底部。（產(chǎn)生炭黑）小結(jié)：通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們可以發(fā)現(xiàn)：蠟燭燃燒后產(chǎn)生了哪些新物質(zhì)？生成了黑色物質(zhì)，這叫做炭黑，另外還生成了水和二氧化碳?xì)怏w，如此可見(jiàn)，點(diǎn)燃蠟燭生成了新物質(zhì)。（板書(shū)：點(diǎn)燃蠟燭——產(chǎn)生新物質(zhì)>）

3、討論：以上的實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明了什么？（師生交流討論）

小結(jié)：物質(zhì)的變化可以分成兩大類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)<物理變化>；另一類是產(chǎn)生新物質(zhì)<化學(xué)變化>。

板書(shū)：物理變化、化學(xué)變化。

設(shè)問(wèn)：怎樣判斷是否有新物質(zhì)產(chǎn)生呢？可以從以下現(xiàn)象中進(jìn)行判斷：顏色的改變、產(chǎn)生沉淀或氣泡、發(fā)光發(fā)熱（講解并板書(shū)）

4、交流辨析判斷書(shū)本上變化圖的類型：第31頁(yè)第一自然段。（時(shí)間1-2分鐘。）

5、下面這些現(xiàn)象屬于哪一類變化？你的證據(jù)是什么？（呈現(xiàn)方式：課本第31頁(yè)，或者播放課件。）

形態(tài)的變化：鐵水變鋼錠、水的三態(tài)變化、產(chǎn)生新物質(zhì)：生雞蛋變成熟雞蛋（性質(zhì)）面粉做成饅頭（性質(zhì)）樹(shù)葉顏色變化（顏色）火柴燃燒（發(fā)光發(fā)熱）

鹽酸滴在石灰石上（氣泡）

6、選做：說(shuō)說(shuō)它屬于哪一類變化？為什么？（1）、在裝有白醋的玻璃杯中放入一個(gè)生雞蛋（2）、壓扁飲料罐（3）、在堿中倒入少量白醋（4）、往澄清的石灰水中吹氣（5）、將白糖加熱至熔化（6）、將白糖加熱至焦黑 成果展示。

三、總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？

四、作業(yè)：觀察日常生活中物質(zhì)的變化。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

蠟燭的變化 物質(zhì)變化類型 判斷條件

蠟塊（固）—加熱—→蠟油（液）沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)（物理變化）——形態(tài)或形狀

←冷卻——

蠟燭——燃燒——→水、CO2、炭黑 產(chǎn)生新物質(zhì)（化學(xué)變化）——顏色、沉淀、氣泡、發(fā)光發(fā)熱

教學(xué)反思：

第三篇：六年級(jí)科學(xué)《 蠟燭的變化》教案

5.蠟燭的變化

【教學(xué)內(nèi)容】： 六年級(jí)上冊(cè)第一單元第5課 【教學(xué)目標(biāo)】：

1.知道物質(zhì)的變化有兩大類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì)；另一類會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)。

2.能從切割、受熱、燃燒蠟燭的試驗(yàn)中收集物質(zhì)變化的證據(jù)，并能用語(yǔ)言或畫(huà)圖的方法描述，從蠟燭變化的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)物質(zhì)變化的主要特征。

3.體驗(yàn)到尊重證據(jù)，合作與交流對(duì)科學(xué)探究的重要性?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】：

重點(diǎn)：通過(guò)切割、受熱和燃燒蠟燭的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的兩大類變化。難點(diǎn)：尋找證據(jù)判斷物質(zhì)變化的不同?！窘叹?、學(xué)具】：

多媒體課件；蠟燭、酒精燈、火柴、托盤(pán)、小刀、三腳架、石棉網(wǎng)、燒杯、澄清石灰水、蒸發(fā)皿。【教學(xué)過(guò)程】：

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題（5分鐘）

1.教師談話：同學(xué)們喜歡看魔術(shù)嗎？今天老師就給大家表演一段，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察。

（出示兩個(gè)酒杯）這兩個(gè)酒杯里裝的都是無(wú)色的液體，現(xiàn)在我把它們倒在一起，看看會(huì)怎樣?（變紅了）

2.教師提問(wèn)：（出示另一個(gè)酒杯）這個(gè)酒杯里裝的也是無(wú)色液體，仔細(xì)觀察。魔術(shù)表演完畢，你看到了什么？（顏色又沒(méi)有了）

3.教師談話：大家有什么感覺(jué)？明明是無(wú)色的液體卻有這么多變化，其實(shí)這些奇妙變化的背后隱藏著科學(xué)道理。想知道原因嗎？

4.教師提問(wèn)：看這是什么？（出示蠟燭）今天我們就從蠟燭入手來(lái)解釋這個(gè)秘密。這節(jié)課我們先來(lái)研究蠟燭的變化。（板書(shū)課題：蠟燭的變化）

【 設(shè)計(jì)意圖: 表演魔術(shù)，展示兩個(gè)酒杯里分別裝著無(wú)色的液體，將他們倒在一起顏色發(fā)生了變化，變紅了，接著又倒入第三個(gè)酒杯里的無(wú)色液體，紅色的液體變回?zé)o色。這個(gè)現(xiàn)象非常直觀的讓學(xué)生看到無(wú)色液體的顏色變化。奇妙的變化使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，好奇心讓他們對(duì)“物質(zhì)的變化”充滿了學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，從而揭示本課的研究主題。】

二、小組學(xué)習(xí)，自主探究（27分鐘）探究蠟燭的物理變化和化學(xué)變化 1.制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃并展開(kāi)探究

（1）教師提問(wèn)：大家想一想，在我們?nèi)粘Ｉ钪锌梢杂檬裁捶椒ㄊ?蠟燭發(fā)生變化呢？

（2）師生互動(dòng)，板書(shū)方法：切割、受熱、燃燒

（3）教師提問(wèn)：大家想出了這么多好方法，想不想試一試呢？要進(jìn) 行研究我們就需要工具，老師為大家準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)材料，一起來(lái)看看 都有什么？

實(shí)物展示出示（小刀、火柴、蒸發(fā)皿、蠟燭等）（4）教師提問(wèn)：

要使蠟燭發(fā)生以上的變化，我們能用到哪些工具呢？（學(xué)生組裝演示）

（5）教師追問(wèn)：在使用這些材料的時(shí)候應(yīng)該注意些什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō) 說(shuō)？生交流。

（6）教師小結(jié)注意事項(xiàng)：認(rèn)真觀察看到現(xiàn)象時(shí)，及時(shí)填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單;所有的操作盡量在托盤(pán)中進(jìn)行;玻璃器皿易碎，使用時(shí)要注意安全輕拿輕放;注意酒精燈正確使用的方法;加熱一段時(shí)間后儀器的溫度升高，小心燙傷;合理安排試驗(yàn)順序。

(7)學(xué)生自主探究

(8)教師談話：各組整理實(shí)驗(yàn)工具，組長(zhǎng)交回。哪個(gè)小組愿意把自己觀察到的現(xiàn)象和大家分享一下？

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)蠟燭的變化讓學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變化，是本課的重點(diǎn)，因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，有效及時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃完成實(shí)驗(yàn)，細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)記錄的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也達(dá)到了使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)蠟燭變化的教學(xué)目的。】

2.展示交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

切割

(1)教師提問(wèn)：

在切割蠟燭的實(shí)驗(yàn)中有什么發(fā)現(xiàn)？（切割后蠟燭變小、變短、變成兩截）(2)教師追問(wèn)：其他組發(fā)現(xiàn)一樣不必匯報(bào)了，有沒(méi)有和他們不一樣的？(3)教師談話：橫著切，蠟燭長(zhǎng)短的變化，斜著切蠟燭大小的變化，豎著切粗細(xì)的變化。誰(shuí)來(lái)概括一下切割蠟燭發(fā)生了哪些變化？（形態(tài)的變化，形狀的變化）

(4)教師小結(jié)：蠟燭在切割后只是形狀的變化。（板書(shū)畫(huà)圖）

【設(shè)計(jì)意圖: 通過(guò)匯報(bào)交流讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到切割使蠟燭發(fā)生了很多的變化，學(xué)生對(duì)現(xiàn)象分析概括的過(guò)程就是學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)變化的過(guò)程。雖然這里沒(méi)有提到變化后還是不是蠟燭，但是在交流的過(guò)程中已經(jīng)讓學(xué)生感受到，不論怎么切都是蠟燭形狀和形態(tài)上的變化，使學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手操作，達(dá)到“真正認(rèn)識(shí)第一類物質(zhì)的變化：僅僅是形態(tài)上的變化”的教學(xué)目標(biāo)?！?/p>

受熱

(5)教師提問(wèn)：哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)受熱使蠟燭發(fā)生了那些變化？（從固體變成液態(tài)）

(6)教師追問(wèn)：那么現(xiàn)在我們停止加熱一段時(shí)間后，蠟燭又會(huì)怎樣呢？（變成固態(tài)）

(7)教師小結(jié)：蠟燭受熱由固態(tài)變成液體，受冷又由液體變成固態(tài)，是形態(tài)發(fā)生變化。

【設(shè)計(jì)意圖: 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到加熱蠟燭使蠟燭產(chǎn)生了從固態(tài)到液體再到固態(tài)變化的過(guò)程?！?/p>

第二個(gè)現(xiàn)象的匯報(bào)，因?yàn)橛星耙粋€(gè)對(duì)現(xiàn)象匯報(bào)的鋪墊，學(xué)生們對(duì)蠟燭受熱現(xiàn)象的表述明顯概括準(zhǔn)確了很多。這是師生交流中，教師的正確引導(dǎo)起到的作用。燃燒

(8)教師提問(wèn)：蠟燭燃燒又發(fā)生了什么樣的變化呢？(9)教師提問(wèn)：蠟燭的長(zhǎng)短有沒(méi)有發(fā)生變化呢？（變短了）

(10)教師追問(wèn)：這個(gè)變短和切割后的變短一樣么？哪兒不一樣？那少的那部分到哪去了？真的消失了嗎？還是變成我們看不到的物質(zhì)了？

（切割沒(méi)變，點(diǎn)燃變成煙）

【設(shè)計(jì)意圖: 讓學(xué)生注意到蠟燭燃燒時(shí)有發(fā)光發(fā)熱的現(xiàn)象，為以后用發(fā)光發(fā)熱作為依據(jù)來(lái)判斷化學(xué)變化打下基礎(chǔ)。有效的提問(wèn)讓學(xué)生在分析現(xiàn)象的過(guò)程中產(chǎn)生了質(zhì)疑——少的那部分哪去了？是真的消失了還是變成我們看不到的物質(zhì)了？激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新的思考并做出新的猜測(cè)，使學(xué)生們產(chǎn)生進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)的需要?！?/p>

3.驗(yàn)證蠟燭燃燒產(chǎn)生的新物質(zhì)

(1)教師提問(wèn)：猜測(cè)一下可能是哪種情況？想不想知道它變成什么？我們需要怎樣實(shí)驗(yàn)？怎樣才能收集到蠟燭燃燒后的物質(zhì)呢？（罩東西）

(2)教師演示：讓我們一起來(lái)看看罩什么？怎么罩？（演示實(shí)驗(yàn)：將內(nèi)壁涂有澄清石灰水的燒杯，罩在火焰上方，燒杯內(nèi)壁產(chǎn)生白色的物質(zhì)。）

(3)教師提示：用抹布包住燒杯，火焰要距離燒杯一定距離，不能集中加熱燒杯的一個(gè)地方，轉(zhuǎn)動(dòng)燒杯，使之均勻受熱，以免燒杯爆裂，有現(xiàn)象產(chǎn)生時(shí)及時(shí)取進(jìn)行記錄。（填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告第二行）

(4)教師提問(wèn)：什么氣體能使澄清的石灰水變渾濁呢？（（板書(shū)：二氧化碳）(5)教師小結(jié)：蠟燭燃燒產(chǎn)生二氧化碳，其實(shí)蠟燭燃燒不光能產(chǎn)生二氧化碳，還能產(chǎn)生別的新物質(zhì)。請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手來(lái)做下面的實(shí)驗(yàn)，參照書(shū)30頁(yè)的方法進(jìn)一步驗(yàn)證。

(6)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)一：一只干燥的燒杯，罩在火焰上方

實(shí)驗(yàn)二：瓷碗（片）蓋在蠟燭火焰上方，過(guò)一會(huì)兒取下白瓷碗（片），觀察它的底部。

(7)教師提問(wèn)：實(shí)驗(yàn)結(jié)束，請(qǐng)大家整理好實(shí)驗(yàn)材料，小組補(bǔ)充交流實(shí)驗(yàn)記錄。請(qǐng)各組選一位發(fā)言人匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。（實(shí)驗(yàn)一發(fā)現(xiàn)霧氣，實(shí)驗(yàn)二發(fā)現(xiàn)碗底變黑）

(8)教師提問(wèn)：霧氣和黑色物質(zhì)是什么？（板書(shū)：水、碳）

【設(shè)計(jì)意圖: 教師的演示給學(xué)生一個(gè)正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生很好的完成后面的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)現(xiàn)象，學(xué)生親自驗(yàn)證了蠟燭燃燒產(chǎn)生了新物質(zhì)，達(dá)到“認(rèn)識(shí)第二類變化：產(chǎn)生新物質(zhì)的變化”這個(gè)教學(xué)目的?！?/p>

4.區(qū)別蠟燭的變化是否產(chǎn)生新物質(zhì)

(1)教師提問(wèn)：三個(gè)實(shí)驗(yàn)都使蠟燭發(fā)生了變化，你能發(fā)現(xiàn)這些變化的 相同之處和不同之處么？變化后還是不是蠟燭？

(2)教師小結(jié)：切割和受熱，都僅僅是形態(tài)上的變化，而燃燒不但有形態(tài)上的變化還產(chǎn)生了新物質(zhì)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)蠟燭的變化可以分為兩大類，其實(shí)其他物質(zhì)變化也可以分為這兩大類，看看科學(xué)家是怎么說(shuō)的。（板書(shū)：形態(tài)變化，產(chǎn)生新物質(zhì)沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)）

(3)教師講解：（出示）：科學(xué)家們不但給這兩種變化分了類，還給這兩種變化都取了名字把只是物質(zhì)形態(tài)上的改變，沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)的變化叫物理變化，把形態(tài)發(fā)生改變的同時(shí)，產(chǎn)新物質(zhì)的變化叫做化學(xué)變化，他們的區(qū)別在于有沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)。

(4)教師提問(wèn)：想較準(zhǔn)確的區(qū)分物質(zhì)這兩種變化的話，有些現(xiàn)象可以作為我們判斷的依據(jù)？（出示顏色的變化、產(chǎn)生沉淀或氣泡、發(fā)光、發(fā)熱）

【設(shè)計(jì)意圖: 通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的對(duì)比，找出三種變化的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并通過(guò)大量的交流讓學(xué)生歸納出蠟燭的變化可以分為兩大類。在此基礎(chǔ)上通過(guò)看書(shū)看資料了解到，其他物質(zhì)的變化也可以分為這兩大類，而且還知道了這兩大類的變化最大的區(qū)別是有沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)，從而達(dá)成本課“認(rèn)識(shí)物質(zhì)的兩類變化”的教學(xué)目標(biāo)?！?/p>

三、匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑 判斷物質(zhì)的變化的類型。

(1)教師提問(wèn)：同學(xué)們能用剛學(xué)過(guò)的知識(shí)，來(lái)判斷一下剛上課時(shí)表演的魔術(shù)屬于物質(zhì)的哪類變化嗎？

(2)教師追問(wèn)：

這些現(xiàn)象又屬于哪一類變化呢？依據(jù)是什么？（出示）壓扁的飲料罐 生雞蛋變成熟雞蛋 融化的糖塊

樹(shù)葉顏色變化 水的三態(tài)變化 火柴燃燒 鹽酸滴在石灰石上(3)教師小結(jié)：通過(guò)顏色是否變化、是否起泡等現(xiàn)象可以判斷是否產(chǎn)生新物質(zhì)?！驹O(shè)計(jì)意圖: 課堂練習(xí)當(dāng)堂檢測(cè)教學(xué)效果，及時(shí)產(chǎn)生信息的反饋，并讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)到的知識(shí)來(lái)物質(zhì)變化的現(xiàn)象進(jìn)行解釋，與導(dǎo)入形成呼應(yīng)，讓學(xué)生解釋魔術(shù)中的變化充分體驗(yàn)知識(shí)給同學(xué)們帶來(lái)的快樂(lè)。對(duì)其他物質(zhì)變化的分析，進(jìn)一步加深對(duì)概念的了解。】

四、總結(jié)概括，抽象提升（3分鐘）

1．教師提問(wèn)：今天的活動(dòng)有什么收獲和不理解的地方？ 2．教師小結(jié)：

今天我們通過(guò)蠟燭發(fā)生的變化學(xué)習(xí)到了一些科學(xué)知識(shí)，其實(shí)大千世界還有很多很多的變化，等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去研究。感興趣的同學(xué)可以繼續(xù)體驗(yàn)科學(xué)的快樂(lè)。大家課后收集資料并進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)更多的物質(zhì)變化。

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)教材內(nèi)容有效的刪減，可以給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，體現(xiàn)分層式教學(xué)，課后的延伸練習(xí)，可以讓學(xué)生學(xué)到科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)到更多的學(xué)習(xí)的快樂(lè)?！?/p>

五、鞏固應(yīng)用、拓展提高（5分鐘）

1.觀察切割、加熱、點(diǎn)燃蠟燭后有什么現(xiàn)象發(fā)生？ 2.辨析下列現(xiàn)象哪些產(chǎn)生和新物質(zhì)？并說(shuō)明理由 壓扁的飲料罐 生雞蛋變成熟雞蛋 融化的糖塊 樹(shù)葉顏色變化 水的三態(tài)變化 火柴燃燒

鹽酸滴在石灰石上

【使用說(shuō)明】

1、教學(xué)反思

（一）生動(dòng)有趣的導(dǎo)入，產(chǎn)生質(zhì)疑激發(fā)興趣。導(dǎo)入時(shí)采用了魔術(shù)表演的形式，展示了化學(xué)變化的神奇，讓學(xué)生們感受到神奇的同時(shí)產(chǎn)生質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）課程結(jié)構(gòu)的合理安排，可以提高教學(xué)效率。

把課程的結(jié)構(gòu)作了一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)整，把重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的交流上，而對(duì)第一層實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的前期指導(dǎo)用了一個(gè)比較直觀的方法，高效的完成了對(duì)實(shí)驗(yàn)工具組裝和正確的使用、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、注意事項(xiàng)等等內(nèi)容的指導(dǎo)。

（三）恰當(dāng)?shù)慕M織教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)有效的發(fā)揮教師指導(dǎo)。

驗(yàn)證蠟燭燃燒產(chǎn)生的新物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)屬于本課第二層試驗(yàn)活動(dòng)，在第一層實(shí)驗(yàn)之后作為一個(gè)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)，但是這個(gè)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)的分量很重。實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的難度比第一層實(shí)驗(yàn)的操作難度還要大，所以說(shuō)實(shí)驗(yàn)工具發(fā)放，工具的正確使用，實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單的填寫(xiě)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析都不能忽略。

（四）有效的提問(wèn)，可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行交流。

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，正確有效地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析是突破這節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn)的關(guān)鍵，有效的提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，給學(xué)生廣泛的思維空間，使學(xué)生在以后生活經(jīng)驗(yàn)上構(gòu)建新的知識(shí)體系。

2、使用建議：

在使用時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度體驗(yàn)到了學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣和在操作活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

臺(tái)兒莊區(qū)張山子鎮(zhèn)侯孟中心小學(xué) 高會(huì)

第四篇：六年級(jí)科學(xué)《_蠟燭的變化》

六年級(jí)蠟燭的變化導(dǎo)學(xué)案

【教學(xué)目標(biāo)】：

1.知道物質(zhì)的變化有兩大類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì)；另一類會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)。2.能從切割、受熱、燃燒蠟燭的試驗(yàn)中收集物質(zhì)變化的證據(jù)，并能用語(yǔ)言或畫(huà)圖的方法描述，從蠟燭變化的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)物質(zhì)變化的主要特征。3.體驗(yàn)到尊重證據(jù)，合作與交流對(duì)科學(xué)探究的重要性。

【教學(xué)重難點(diǎn)】：重點(diǎn)：通過(guò)切割、受熱和燃燒蠟燭的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的兩大類變化。難點(diǎn)：尋找證據(jù)判斷物質(zhì)變化的不同。

【教學(xué)過(guò)程】：

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題（5分鐘）

這節(jié)課我們先來(lái)研究蠟燭的變化。（板書(shū)課題：蠟燭的變化）

二、小組學(xué)習(xí)，自主探究（27分鐘）

（1）提問(wèn)：大家想一想，在我們?nèi)粘Ｉ钪锌梢杂檬裁捶椒ㄊ瓜灎T發(fā)生變化呢？（2）生互動(dòng)，寫(xiě)出方法：

哪個(gè)小組愿意把自己觀察到的現(xiàn)象和大家分享一下？(1)提問(wèn)：在切割蠟燭的實(shí)驗(yàn)中有什么發(fā)現(xiàn)？

談話)：橫著切，蠟燭長(zhǎng)短的變化，斜著切蠟燭大小的變化，豎著切粗細(xì)的變化。誰(shuí)來(lái)概括一下切割蠟燭發(fā)生了哪些變化？ 小結(jié)：蠟燭在切割后只是形狀的變化。

提問(wèn)：哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)受熱使蠟燭發(fā)生了那些變化？

追問(wèn)：那么現(xiàn)在我們停止加熱一段時(shí)間后，蠟燭又會(huì)怎樣呢？

小結(jié)：蠟燭受熱由固態(tài)變成液體，受冷又由液體變成固態(tài)，是形態(tài)發(fā)生變化。提問(wèn)：蠟燭燃燒又發(fā)生了什么樣的變化呢？ 提問(wèn)：蠟燭的長(zhǎng)短有沒(méi)有發(fā)生變化呢？

追問(wèn)：這個(gè)變短和切割后的變短一樣么？哪兒不一樣？那少的那部分到哪去了？真的消失了嗎？還是變成我們看不到的物質(zhì)了？ 3.驗(yàn)證蠟燭燃燒產(chǎn)生的新物質(zhì)

提問(wèn)：猜測(cè)一下可能是哪種情況？想不想知道它變成什么？我們需要怎樣實(shí)驗(yàn)？怎樣才能收集到蠟燭燃燒后的物質(zhì)呢？(2)教師演示：讓我們一起來(lái)看看罩什么？怎么罩？(3)提示：用抹布包住燒杯，火焰要距離燒杯一定距離，不能集中加熱燒杯的一個(gè)地方，轉(zhuǎn)動(dòng)燒杯，使之均勻受熱，以免燒杯爆裂，有現(xiàn)象產(chǎn)生時(shí)及時(shí)取進(jìn)行記錄。）

(4)教師提問(wèn)：什么氣體能使澄清的石灰水變渾濁呢？

(5)教師小結(jié)：蠟燭燃燒產(chǎn)生二氧化碳，其實(shí)蠟燭燃燒不光能產(chǎn)生二氧化碳，還能產(chǎn)生別的新物質(zhì)。請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手來(lái)做下面的實(shí)驗(yàn)，參照書(shū)30頁(yè)的方法進(jìn)一步驗(yàn)證。6)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)一：一只干燥的燒杯，罩在火焰上方實(shí)驗(yàn)二：瓷碗（片）蓋在蠟燭火焰上方，過(guò)一會(huì)兒取下白瓷碗（片），觀察它的底部。

(7)教師提問(wèn)：實(shí)驗(yàn)結(jié)束，請(qǐng)大家整理好實(shí)驗(yàn)材料，小組補(bǔ)充交流實(shí)驗(yàn)記錄。請(qǐng)各組選一位發(fā)言人匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。(8)教師提問(wèn)：霧氣和黑色物質(zhì)是什么？ 4.區(qū)別蠟燭的變化是否產(chǎn)生新物質(zhì)

(1)教師提問(wèn)：三個(gè)實(shí)驗(yàn)都使蠟燭發(fā)生了變化，你能發(fā)現(xiàn)這些變化的相同之處和不同之處么？變化后還是不是蠟燭？2)教師小結(jié)：切割和受熱，都僅僅是形態(tài)上的變化，而燃燒不但有形態(tài)上的變化還產(chǎn)生了新物質(zhì)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)蠟燭的變化可以分為兩大類，其實(shí)其他物質(zhì)變化也可以分為這兩大類，看看科學(xué)家是怎么說(shuō)的。

（出示）：科學(xué)家們不但給這兩種變化分了類，還給這兩種變化都取了名字把只是物質(zhì)形態(tài)上的改變，沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)的變化叫物理變化，把形態(tài)發(fā)生改變的同時(shí)，產(chǎn)新物質(zhì)的變化叫做化學(xué)變化，他們的區(qū)別在于有沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)。問(wèn)：這些現(xiàn)象又屬于哪一類變化呢？依據(jù)是什么？（出示）壓扁的飲料罐 生雞蛋變成熟雞蛋 融化的糖塊樹(shù)葉顏色變化 水的三態(tài)變化 火柴燃燒 鹽酸滴在石灰石上

四、總結(jié)概括，抽象提升（3分鐘）問(wèn)：今天的活動(dòng)有什么收獲和不理解的地方？

五、鞏固應(yīng)用、拓展提高（5分鐘）1.觀察切割、加熱、點(diǎn)燃蠟燭后現(xiàn)象發(fā)生？ 2.辨析下列現(xiàn)象哪些產(chǎn)生和新物質(zhì)？并說(shuō)明理由壓扁的飲料罐 生雞蛋變成熟雞蛋 融化的糖塊 樹(shù)葉顏色變化 水的三態(tài)變化 火柴燃燒 鹽酸滴在石灰石上

2．教師小結(jié)：今天我們通過(guò)蠟燭發(fā)生的變化學(xué)習(xí)到了一些科學(xué)知識(shí)，其實(shí)大千世界還有很多很多的變化，等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去研究。感興趣的同學(xué)可以繼續(xù)體驗(yàn)科學(xué)的快樂(lè)。大家課后收集資料并進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)更多的物質(zhì)變化?！驹O(shè)計(jì)意圖：對(duì)教材內(nèi)容有效的刪減，可以給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，體現(xiàn)分層式教學(xué)，課后的延伸練習(xí)，可以讓學(xué)生學(xué)到科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)到更多的學(xué)習(xí)的快樂(lè)。】

五、鞏固應(yīng)用、拓展提高（5分鐘）1.觀察切割、加熱、點(diǎn)燃蠟燭后有現(xiàn)象發(fā)生？ 2.辨析下列現(xiàn)象哪些產(chǎn)生和新物質(zhì)？并說(shuō)明理由壓扁的飲料罐 生雞蛋變成熟雞蛋 融化的糖塊 樹(shù)葉顏色變化 水的三態(tài)變化 火柴燃燒 鹽酸滴在石灰石上

【使用說(shuō)明】

1、教學(xué)反思

（一）生動(dòng)有趣的導(dǎo)入，產(chǎn)生質(zhì)疑激發(fā)興趣。導(dǎo)入時(shí)采用了魔術(shù)表演的形式，展示了化學(xué)變化的神奇，讓學(xué)生們感受到神奇的同時(shí)產(chǎn)生質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）課程結(jié)構(gòu)的合理安排，可以提高教學(xué)效率。把課程的結(jié)構(gòu)作了一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)整，把重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的交流上，而對(duì)第一層實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的前期指導(dǎo)用了一個(gè)比較直觀的方法，高效的完成了對(duì)實(shí)驗(yàn)工具組裝和正確的使用、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、注意事項(xiàng)等等內(nèi)容的指導(dǎo)。

（三）恰當(dāng)?shù)慕M織教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)有效的發(fā)揮教師指導(dǎo)。驗(yàn)證蠟燭燃燒產(chǎn)生的新物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)屬于本課第二層試驗(yàn)活動(dòng)，在第一層實(shí)驗(yàn)之后作為一個(gè)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)，但是這個(gè)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)的分量很重。實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的難度比第一層實(shí)驗(yàn)的操作難度還要大，所以說(shuō)實(shí)驗(yàn)工具發(fā)放，工具的正確使用，實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單的填寫(xiě)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析都不能忽略。

（四）有效的提問(wèn)，可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行交流。在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，正確有效地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析是突破這節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn)的關(guān)鍵，有效的提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，給學(xué)生廣泛的思維空間，使學(xué)生在以后生活經(jīng)驗(yàn)上構(gòu)建新的知識(shí)體系。

2、使用建議：

在使用時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度體驗(yàn)到了學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣和在操作活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

第五篇：小學(xué)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第五課蠟燭的變化

5.蠟燭的變化

一、填空題

1.我們可以采用（加熱）（折斷）（粉碎）等方法改變蠟燭的形態(tài)，通過(guò)（點(diǎn)燃）的方式不僅僅是形態(tài)發(fā)生了變化，還會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)。

2.小麥經(jīng)過(guò)加工可以得到（面粉）；面粉經(jīng)過(guò)加工蒸熟后會(huì)變成（饅頭），前者，僅僅改變了小麥的（形態(tài)），后者不僅僅改變了形態(tài)，還生成了（新的物質(zhì)）。

二、選擇題.下列現(xiàn)象能產(chǎn)生新的物質(zhì)的是（3、6、7、9）

（1）水被燒開(kāi)（2）冰雪化成水（3）木塊燃燒

（4）鋼鐵熔化（5）小麥磨成面粉（6）豆子生成豆芽

（7）鐵生銹（8）輪胎磨順（9）把二氧化碳注入石灰水中

三、實(shí)驗(yàn)題

根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況，回答提出的問(wèn)題

取一支蠟燭做以下實(shí)驗(yàn)，并做好實(shí)驗(yàn)記錄。

（1）觀察蠟燭的顏色和狀態(tài)；（2）將蠟燭加熱；

（3）點(diǎn)燃蠟燭；（4）把蠟燭砸碎；

蠟燭加熱：蠟燭軟化。

點(diǎn)燃蠟燭：蠟燭燃燒產(chǎn)生煙，二氧化碳，水蒸氣。

蠟燭砸碎：蠟燭變成扁狀。

在上述各項(xiàng)中發(fā)生的變化，只是改變了物體的形態(tài)的是（2）（4）； 產(chǎn)生新物質(zhì)的是（3）。