第一篇：語文版八年級(jí)下冊(cè)第一單元主題探究學(xué)習(xí)：《婦女解放》教學(xué)設(shè)計(jì)

主題探究學(xué)習(xí)：《婦女解放》教學(xué)設(shè)計(jì)

⊙總體構(gòu)思

這節(jié)課主要通過組建探討小組，制定探討方案，收集和整理資料，展示學(xué)習(xí)成果來探討，這些學(xué)習(xí)活動(dòng)完全要求學(xué)生自己開展，合作進(jìn)行，教師為教學(xué)活動(dòng)的研究者、指導(dǎo)者甚至是參與者，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

⊙過程設(shè)計(jì) 【教法學(xué)法】

以教師指導(dǎo)為輔，學(xué)生活動(dòng)為主；指導(dǎo)方法為示例法，以“泉州旅游資源調(diào)查活動(dòng)”為例。

探究資料的搜集方法：有直接和間接兩種方法。間接法,即對(duì)圖書館、報(bào)紙、互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行大面積“搜捕”；直接法即進(jìn)行實(shí)地調(diào)查訪問。為了使搜集的資料更有說服力，搜集資料的時(shí)候，還要注意幾個(gè)問題:時(shí)效性、可靠性、代表性、準(zhǔn)確性。

探究資料的整理和分析：首先要選出真正反映課題本質(zhì)的資料,這些資料必須是能經(jīng)得住推敲的。其次對(duì)保留的資料要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理,經(jīng)過統(tǒng)計(jì)處理的資料會(huì)更有說服力。

課題論證常用方法有如下幾種:定性分析法，定量分析法，比較分析法，因果分析法。探究性論文應(yīng)包括以下幾方面內(nèi)容:提出問題，擺明觀點(diǎn)，論證觀點(diǎn)，基本結(jié)論，探究結(jié)果的分析、討論和建議，附錄（把在研究中搜集的一些主要的原始材料、研究中所采用的工具、資料等以“參考資料”的形式附在最后）。

【教學(xué)流程】

一、探究前的方法指導(dǎo)

1組建探討小組。全班分為五個(gè)小組，自愿組成探討小組,自行產(chǎn)生組長(zhǎng)。課代表負(fù)責(zé)全班子課題及人員的協(xié)調(diào)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組成員的分工，與指導(dǎo)老師聯(lián)絡(luò)等。

2制定探討方案。在組建子課題組后,可以制定研究方案,應(yīng)包括子課題的名稱，選擇課題的依據(jù)，課題研究的主要內(nèi)容，研究的步驟、方法和時(shí)間進(jìn)程，研究的條件要求，預(yù)期的研究成果及表現(xiàn)形式等。

子課題研究?jī)?nèi)容參考：

（1）婦女解放運(yùn)動(dòng)史料的搜集及探究；（2）女詩人、女作家文學(xué)作品的搜集及探究；（3）文學(xué)作品中女性形象的討論；

（4）有關(guān)中國(guó)古代、近代婦女生活情況的了解及探究；

（5）男女在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)或家庭生活中性別平等問題的社會(huì)調(diào)查。3資料的收集和整理。資料信息是課題的原材料,獲取資料信息是課題探究最基本的，

樣，力求生動(dòng)活潑?；蜃鲌?bào)告，或作欣賞，或作討論，或出板報(bào)??快樂共享，成果共享。

3學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流。

與小組成果展示同時(shí)或隨后進(jìn)行，其組織形式、交流方式與上相同。4總結(jié)意義。

強(qiáng)調(diào)婦女解放意義深遠(yuǎn)，要高度重視。

在我國(guó)“男女平等”被定為一項(xiàng)基本國(guó)策，我國(guó)要全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)，必須調(diào)動(dòng)全國(guó)婦女的力量，而在現(xiàn)實(shí)生活中歧視婦女的現(xiàn)象還大量存在，許多婦女合法權(quán)益未得到保障，這要靠現(xiàn)代婦女的努力奮斗，也有待于婦女自身素質(zhì)和整個(gè)國(guó)民素質(zhì)的提高。了解婦女解放的歷史，認(rèn)識(shí)到婦女解放的深遠(yuǎn)意義，是一個(gè)現(xiàn)代文明人的標(biāo)志。

5探究的延伸。

迄今為止，婦女解放運(yùn)動(dòng)只能說取得了階段性的成果，婦女解放的大旗要一直扛下去，插遍全世界。倡導(dǎo)從我做起，從現(xiàn)在做起，把中國(guó)乃至全世界的婦女解放運(yùn)動(dòng)堅(jiān)決徹底地進(jìn)行下去。

以中國(guó)婦女解放的探討為基礎(chǔ)，進(jìn)行世界婦女解放的探討：開展世界婦女解放史料的搜集，世界女詩人、女作家文學(xué)作品的搜集，世界文學(xué)作品中女性形象的討論，有關(guān)中國(guó)古代、近代婦女生活情況的了解，世界男女在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)或家庭生活中性別平等問題的社會(huì)調(diào)查。

6準(zhǔn)備幾副宣傳婦女解放的對(duì)聯(lián)。多媒體演示：

（1）全世界男女同工同酬；新時(shí)代夫婦相親相敬。（2）因荷（何）而得藕（偶）；有杏（幸）不須梅（媒）。（3）太平世界男女同權(quán)應(yīng)科舉；天國(guó)春秋軍民協(xié)力斬頑妖。

四、作業(yè)

向全國(guó)女同胞寫一份倡議書，使婦女解放運(yùn)動(dòng)深入持久地開展下去。

第二篇：蘇教版八年級(jí)語文下冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版八年級(jí)語文下冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

一、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．感受和體悟作者在詠物中所抒發(fā)的情懷，并在品讀中陶冶情操。2．理解課文所寫事物外在特點(diǎn)與內(nèi)在特點(diǎn)的關(guān)系，以及物與情的關(guān)系。

3．學(xué)習(xí)課文根據(jù)文章立意需要，抓住特點(diǎn)寫景的方法，養(yǎng)成帶著感情觀察事物，并在觀察中把握事物特點(diǎn)的習(xí)慣。

4．在誦讀中提高品味優(yōu)美語言的能力，積累豐富的語言素材。5．學(xué)習(xí)在寫作中適當(dāng)?shù)卣归_聯(lián)想，通過聯(lián)想豐富寫作的內(nèi)容。6．跟別人交流思想時(shí)，能夠圍繞話題，連貫地表達(dá)自己的思想。

二、單元課時(shí)安排（共15課時(shí)）

《海燕》

2課時(shí) 《白楊禮贊》

2課時(shí) 《石榴》

1課時(shí) 《馬說》

2課時(shí) 《紫藤籮瀑布》

1課時(shí) 誦讀欣賞

1課時(shí) 寫作

3課時(shí) 口語交際

1課時(shí)

《鳥》專題

2課時(shí)

三、單元總體分析 單元主題定位：

本單元的幾篇課文雖然都是寫物的散文，但表現(xiàn)的手法又各有特點(diǎn)，教學(xué)的設(shè)計(jì)既要著眼于這一類文章的共同特點(diǎn)，又要針對(duì)每篇課文的個(gè)性特點(diǎn)。《海燕》和《白楊禮贊》《石榴》都運(yùn)用了象征手法，但《海燕》是一組形象的象征，這些不同的象征物構(gòu)成一個(gè)群體，組合起來表現(xiàn)主題，《白楊禮贊》《石榴》主要通過揭示白楊樹、石榴這一主要形象的象征意義表現(xiàn)主旨，《紫藤蘿瀑布》則是寫作者由紫藤蘿所獲得的人生感悟。從語言看，《海燕》是散文詩，語言具有更強(qiáng)烈的抒情性。所以《海燕》的教學(xué)要更注重朗讀和吟誦，把課文的背誦和文章的欣賞結(jié)合起來；有條件的可以借助其他媒體幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文，要引導(dǎo)學(xué)生充分理解一組形象之間的關(guān)系。《白楊禮贊》《石榴》的教學(xué)，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生在閱瀆中理解物的“形”與“神”、物與象征意義之間的內(nèi)在聯(lián)系和一致。結(jié)構(gòu)上，《白楊禮贊》又要復(fù)雜一些，可以先讓學(xué)生通過閱讀、討論，把握文章的層次，理解這樣安排的好處?！妒瘛返慕虒W(xué)可以以學(xué)生的活動(dòng)為主，教師利用“探究?練習(xí)”或設(shè)計(jì)一兩個(gè)問題激發(fā)學(xué)生的思考，并稍加點(diǎn)撥則可?！蹲咸偬}瀑布》的教學(xué)，可以由文章對(duì)紫藤蘿花的描寫人手，解讀文章所蘊(yùn)涵的哲理。無疑，作為一組散文，教學(xué)中都要加強(qiáng)學(xué)生的朗讀，但要注意把朗讀和具體的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，使朗讀為學(xué)生感悟課文、理解課文服務(wù)。單元課文簡(jiǎn)析：

《海燕》是一首散文詩．兼有散文和詩的特點(diǎn)。文章通過對(duì)海燕在暴風(fēng)雨來臨之際勇敢歡樂的形象的描寫，深刻反映了20世紀(jì)初俄國(guó)急劇發(fā)展的革命形勢(shì)，熱情歌頌了俄國(guó)無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者堅(jiān)強(qiáng)無畏的戰(zhàn)斗精神，預(yù)示了無產(chǎn)階級(jí)革命即將到來井必將取得勝利的前景。教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)是對(duì)象征意義的理解：這篇散文詩的思想是通過象征的手法表現(xiàn)出來的對(duì)象征意義的理解，要從作品整體上和主要方面領(lǐng)會(huì)各種事物的象征意義，防止?fàn)繌?qiáng)附會(huì)。理解本文的象征意義，需要解決的疑難問題是：暴風(fēng)雨象征席卷一切反動(dòng)和腐朽勢(shì)力的革命浪潮風(fēng)暴，而狂風(fēng)、烏云、閃電、響雷則是暴風(fēng)雨的前奏，為什么卻說它們象征反動(dòng)勢(shì)力呢？ 《白楊禮贊》運(yùn)用象征手法，抓住白楊樹的外形特征，借白楊樹的不平凡形象，贊美在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)持抗戰(zhàn)的北方軍民，歌頌他們樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神，抒發(fā)對(duì)他們的崇敬和贊頌的感情。

教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)是文章主題的理解：本文運(yùn)用象征手法，以白楊來象征西北敵后共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民。文章抓住白楊外形上的特點(diǎn)一一“筆直的干，筆直的枝”，“葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了”，然后聯(lián)系白楊生長(zhǎng)的環(huán)境，揭示它“雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立”的氣質(zhì)，這就遠(yuǎn)遠(yuǎn)突破對(duì)白楊樹外形的描寫，而是賦予它特定的意義，從而象征了我們民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)，力求上進(jìn)的精神”。理解象征手法和文章的主題，必須認(rèn)識(shí)白楊樹與歌頌根據(jù)地軍民二者之間的這樣兩點(diǎn)內(nèi)在的聯(lián)系：

《石榴》是一篇托物言志的優(yōu)美散文，以狀物抒情的方式頌揚(yáng)了我們民族美好的情操，表達(dá)了正義必勝的堅(jiān)定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，含蓄地表達(dá)了自己的理想和追求。教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)是對(duì)文章思想感情的理解。

作者在形象地描繪了石榴樹、石榴花、石榴果以后，直抒胸臆，說“我本來就喜歡夏天”。因?yàn)椤跋奶焓钦麄€(gè)宇宙向上的一個(gè)階段，在這時(shí)使人的身心解脫盡重重的束縛”，這里從宇宙和人的發(fā)展的角度來稱頌夏天，實(shí)際上是把夏天象征為旺盛的斗志，奔放的熱情和勃發(fā)的生命。而石榴樹在作者的眼中，又是夏天少數(shù)開花的樹中“最可愛的一種”，石榴的花又因它的形態(tài)色彩美和精神美，因它那“奇跡”般的充滿“妙幻”的發(fā)展變化美，成為石榴樹“最可愛”的部位，要是沒有它，夏天將顯得黠然無光、索然無味，所以把石榴花視為“夏季的心臟”，充分寄托了作者的理想和追求。

《馬說》主要特點(diǎn)之一就是訴諸形象思維，它的創(chuàng)作手法常手法常以比興為主。韓愈的《馬說》是一篇說理文，但它似寓言而寓言而實(shí)非寓言，用比喻說理卻并未把所持的論點(diǎn)正面說穿，更沒有把個(gè)人意見強(qiáng)見見強(qiáng)加給讀者。全篇幾乎始終通過形象思維來描述千里馬的遭遇，只擺出擺擺出活生生的事實(shí)卻省卻了講大道理的筆墨?！罢f”是我國(guó)古代的一種文體，可以敘也可以議論，或議論兼敘事，將敘事和評(píng)論結(jié)合起來，以說明一個(gè)道理?！榜R說”即談馬，論馬的意思，可見這種文體是議論性的。也稱“雜說”。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是《馬說》的說理方式和托物寓意的寫法。封建統(tǒng)治者識(shí)別人才的態(tài)度及社會(huì)主義國(guó)家用人的方法與制度。

《紫藤蘿瀑布》是一篇狀物抒情散文。作者從眼前的實(shí)景一一盛開的紫藤蘿花寫起。融情于景，由情人理，在寫花中抒發(fā)了積極的人生情懷，寄寓了深刻的人生哲理，表現(xiàn)了作者惜時(shí)而行、煥發(fā)活力的積極情懷。文章以小見大，一線貫穿，體現(xiàn)了作者洞察自然，熟諳人生的深厚功力。

教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)是理解作者關(guān)注生活、自我砥勵(lì)的情懷。

文章在寫紫藤蘿花中自然巧妙地揭示了人生哲理。閱讀時(shí)要能借助于對(duì)寫作時(shí)代背景的認(rèn)識(shí)。了解賞花與寫生活之間的聯(lián)系，揣摩文中描寫心情的語句，體味作者關(guān)注生活、關(guān)愛生命的豐富情感。探究作者觀景賞花之情與“加快”生活“腳步”之間的聯(lián)系。感受自我砥勵(lì)積極向上的健康情懷。淡紫淡香的藤蘿花為什么在作者的眼里，時(shí)而流動(dòng)歡笑，時(shí)而活潑熱鬧，時(shí)而欲綻笑容?而作者記憶中的那棵紫藤蘿又為什么會(huì)讓人產(chǎn)生遺憾?這看起來只是作者賞花的心情，其實(shí)這既與花的盛衰相關(guān)，更與現(xiàn)實(shí)生活、與時(shí)代進(jìn)退密切相關(guān)，寫眼前紫藤蘿花的盛況，其實(shí)是在寫進(jìn)入新時(shí)期的我國(guó)社會(huì)沸騰的、發(fā)光的、芳香的生活，而寫記憶中產(chǎn)生的遺憾也正是寫那個(gè)留給人遺憾的時(shí)代。是為了反襯今天生活的美好。

寫作和課文的結(jié)合點(diǎn)是聯(lián)想的運(yùn)用，可以結(jié)合《海燕》《白楊禮贊》《石榴》等課文讓學(xué)生理解運(yùn)用聯(lián)想對(duì)于豐富文章內(nèi)容、表達(dá)思想感情的意義；再通過其他一些例子(可以讓學(xué)生自己搜集例子互相交流，教師作適當(dāng)評(píng)點(diǎn))，讓學(xué)生了解聯(lián)想的基本方法。要避免在概念上花精力、做文章，要讓學(xué)生在具體的例子中悟得聯(lián)想的方法。設(shè)計(jì)的三道作文題，訓(xùn)練的點(diǎn)都在學(xué)會(huì)聯(lián)想。第一道題寫“詠物抒懷”的作文，要讓學(xué)生懂得寫這一類文章首先是要有真情實(shí)感(或者是有真情實(shí)感要表達(dá)，由情感聯(lián)想到一個(gè)適當(dāng)?shù)妮d體《物》，或者是一定的物觸動(dòng)了自己情感)，還要求對(duì)所寫的物比較熟悉，能夠把握物的形與神的特點(diǎn)，并能把這些特點(diǎn)表達(dá)出來。第二道題是半命題作文，雖然也是寫聯(lián)想的文章，但不限于寫物，所聯(lián)想的內(nèi)容也沒有明確的限制，可以想到一個(gè)道理，也可以聯(lián)想到一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象、自然現(xiàn)象??但要引導(dǎo)學(xué)生注意，無論是怎樣的聯(lián)想，兩者之間都必須有內(nèi)在的聯(lián)系，而且聯(lián)系的展開還必須有一個(gè)明確的中心。第三題的要求則比較高，必須要能寫出自己比較獨(dú)到的感受和見解?？谡Z交際的內(nèi)容是“清楚連貫地表達(dá)思想觀點(diǎn)，不離開話題”。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把握交際中的話題，學(xué)會(huì)在短時(shí)間內(nèi)整理自己的思想，表達(dá)時(shí)注意說話的層次和條理。學(xué)情分析

以前學(xué)生學(xué)過一些寫景抒情的文章，但本單元的文章大都運(yùn)用象征手法，要深刻理解文章的主旨，必須了解時(shí)代背景、寫作背景，作者的遭遇等內(nèi)容，這就使得學(xué)生的課前學(xué)習(xí)顯得尤為重要。預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成要在本單元學(xué)習(xí)之初就抓緊。此外，八年級(jí)的學(xué)生具備一定的聯(lián)想能力，但要針對(duì)某一事物進(jìn)行深入、豐富的聯(lián)想，能力尚欠缺，本單元的課文在這一方面堪稱典范，在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生通過各種方式來學(xué)習(xí)感悟。

第1課時(shí) 《海燕》(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．讀準(zhǔn)字音并能有感情的朗讀課文。

2．能分析環(huán)境描寫的作用及海燕的形象。

課前學(xué)習(xí)：了解俄國(guó)十月革命前夕的的斗爭(zhēng)情況以及作家和作品的發(fā)表情況。（要求用簡(jiǎn)潔的語言對(duì)自己所收集到的資料進(jìn)行歸納）課堂學(xué)習(xí)：

一、整體感知：讀海燕

教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的課文《童年的朋友》，聯(lián)系舊知，初步熟悉作者的情況。出示文字，請(qǐng)學(xué)生思考：這句話寫得是誰？是誰寫的？

今天我們學(xué)習(xí)他的另一篇文章，大家會(huì)領(lǐng)略到別樣的風(fēng)味。傾聽、思考、回答、并簡(jiǎn)介作者。例句：1．她微笑的時(shí)候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出堅(jiān)固的雪白的牙齒，雖然黑黑的兩頰有許多皺紋，但整個(gè)面孔仍然顯得年輕，明朗。

2．她腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可是舉動(dòng)卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟得也像這個(gè)可愛的動(dòng)物。2 播放朗讀錄音。要求學(xué)生認(rèn)真聽讀，注意停頓。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，參與評(píng)議。聽朗誦做標(biāo)記。

學(xué)生自由朗讀。

選擇自己最有把握的一節(jié)讀給同學(xué)聽，并說說為什么要這樣讀。

同學(xué)評(píng)議。問題設(shè)計(jì)：根據(jù)課文內(nèi)容說說這是一只怎樣的海燕，要求盡可能說得完整。

學(xué)生或獨(dú)立完成，或三兩人討論完成。組織交流評(píng)價(jià) 交流、評(píng)價(jià)

二、局部精讀，找海燕

教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 1 問題設(shè)計(jì)：（1）文章為海燕的出現(xiàn)設(shè)置了怎樣的環(huán)境，你能分別用三個(gè)短語概括嗎？（2）作者為什么要設(shè)置這樣的環(huán)境？ 劃出描寫環(huán)境的句子，理清三幅畫面，并用簡(jiǎn)潔的語言概括。

思考環(huán)境描寫對(duì)烘托海燕形象的作用。2 問題設(shè)計(jì)：（2）海燕在這樣的環(huán)境中表現(xiàn)怎樣？

圈點(diǎn)勾畫描寫海燕動(dòng)作、神態(tài)等方面的字、詞、句進(jìn)行賞析。組織交流評(píng)價(jià)

海燕在飛、海燕在叫、海燕在笑

交流、評(píng)價(jià)

課后學(xué)習(xí)：1．反復(fù)朗讀課文。

2．課外閱讀同題材作品 第2課時(shí) 《海燕》

（二）教學(xué)目標(biāo)：1．能說出對(duì)比襯托的作用。

2．理解課文中各種事物的象征內(nèi)容；理解課文中的象征寫法的作用。

3．培養(yǎng)學(xué)生朗誦的能力，通過朗誦進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)革命前途的深刻信念和熾烈的戰(zhàn)斗情緒。

一、精讀課文，說海燕

教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：用簡(jiǎn)潔的語言概括課文內(nèi)容。學(xué)生思考、回答。問題設(shè)計(jì)：（1）暴風(fēng)雨來臨之前，海燕是大海的主角，那么，海面上還有其他海鳥嗎？寫海燕為什么還要寫其他海鳥？

（2）看到海燕搏擊風(fēng)浪，你會(huì)聯(lián)想到什么？高爾基為什么要塑造這么一個(gè)勇敢樂觀，渴望暴風(fēng)雨的海燕形象？ 學(xué)生自由讀課文，思考討論問題教師引導(dǎo)討論，指導(dǎo)學(xué)生閱讀頁下注釋（1），補(bǔ)充介紹寫作背景，并在此基礎(chǔ)上，引出“象征”這一名詞，并由學(xué)生最后歸納出文中各事物的象征意義。理解象征手法 聽講、介紹寫作背景，歸納各事物的象征意義。

二、質(zhì)疑解難，拓展延伸

教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 鼓勵(lì)學(xué)生提出課堂上仍未解決的問題 質(zhì)疑、交流、解答。

如修辭手法的作用、象征與比喻的區(qū)別、破折號(hào)的作用等問題。2 適當(dāng)擴(kuò)展聯(lián)想，加深對(duì)象征手法的理解 青松——

鮮花—— 練習(xí)、交流

三、再讀課文，提升水平

教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 組織開展小小朗誦會(huì) 自薦或推薦同學(xué)朗讀 表現(xiàn)優(yōu)異者可給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。課后學(xué)習(xí)：1．完成課后練習(xí)二、三、四。

2．請(qǐng)你想象一下，海燕在海上振翅飛翔時(shí)會(huì)有什么想法，它對(duì)海鷗,海鴨，企鵝會(huì)說些什么?寫一個(gè)作文小片斷。第3課時(shí)：《白楊禮贊》

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．準(zhǔn)確而有感情的朗讀課文，并在朗讀的基礎(chǔ)上說出白楊樹的外在美和內(nèi)在美。

2．能說出白楊樹的象征意義。

課前學(xué)習(xí)：1．認(rèn)識(shí)白楊：看一看白楊樹，查一查白楊樹的相關(guān)資料。

2．了解作者：查找茅盾介紹和《白楊禮贊》的寫作背景。課堂學(xué)習(xí)：

一、整體感知課文

教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：樹是大自然中一道美麗的風(fēng)景，我們欣賞過“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的柳的風(fēng)韻，我們瞻仰過“大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開”的梅的倩影。這節(jié)課我們將走近白楊樹的生命。

觀察、思考 多媒體展示白楊畫卷 2 簡(jiǎn)介作者，解題，何為“禮贊” 發(fā)表見解聽課文朗讀，感知文章內(nèi)容。

問題設(shè)計(jì)：有人把散文《白楊禮贊》比作是一幅濃墨重彩的油畫，那么，聽讀中你的腦海中浮現(xiàn)了哪些畫面？

（參考：高原風(fēng)景圖

白楊特寫圖

物人聯(lián)想圖）

圈點(diǎn)勾畫，歸納 播放課文朗讀錄音

二、精讀語段，探究主旨

教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 問題設(shè)計(jì)：根據(jù)課文內(nèi)容說說白楊樹是一種怎樣的樹？

用“白楊樹是

的樹，也是的樹”的句式表達(dá)，并闡述理由。

閱讀課文，思考 根據(jù)學(xué)生的回答歸納出白楊樹的平凡與不平凡之處。并比較、朗讀、感受白楊樹的外在美、內(nèi)在美。練習(xí)、朗讀、歸納、交流

問題設(shè)計(jì)： 黃土高原上的白楊樹讓作者聯(lián)想到了什么？你知道他為什么會(huì)有這樣的聯(lián)想嗎？

根據(jù)學(xué)生回答揭示白楊樹的象征意義。把四個(gè)反問句改為陳述句，明確白楊樹的象征意義 介紹寫作背景。

多媒體出示，白楊樹、農(nóng)民、哨兵等圖片視頻。4 組織交流評(píng)價(jià) 交流

課后作業(yè)：有感情的朗讀課文，背誦第七節(jié) 第4課時(shí)：《白楊禮贊》

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．能根據(jù)課文內(nèi)容分析寫作手法

2．能結(jié)合具體句子分析語言的準(zhǔn)確、優(yōu)美等特色。課堂學(xué)習(xí)：

一、局部精讀，分析寫法

教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，白楊樹是一種怎樣的樹，作者為什么要熱情的贊美它？

回憶、思考 組織交流評(píng)價(jià) 發(fā)表見解 問題設(shè)計(jì)：作者除了通過外在形象、內(nèi)在精神直接寫出白楊樹的不平凡，還通過什么方法來突出白楊樹的不平凡？這樣寫有什么好處？ 圈點(diǎn)勾畫，思考 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生明確課文開頭描寫黃土高原以及結(jié)尾對(duì)楠木描寫的作用，并引導(dǎo)學(xué)生不僅關(guān)注段與段之間的對(duì)比烘托，還要注意段落內(nèi)部的對(duì)比，點(diǎn)出欲揚(yáng)先抑的寫作手法。

進(jìn)一步鞏固對(duì)比烘托對(duì)表現(xiàn)主旨的作用。初步了解欲揚(yáng)先抑的寫作手法。

二、深讀課文，品味美點(diǎn)

教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 問題設(shè)計(jì)： 語言猶如文章的衣服，一篇好的文章離不開精彩的語言，你認(rèn)為文中哪些詞語、句子用得準(zhǔn)確、生動(dòng)、富于表現(xiàn)力。閱讀課文，思考、作批注 為學(xué)生品味語言進(jìn)行方法指導(dǎo)。如刪一刪、換一換、比一比等。進(jìn)行語言賞析、交流。問題設(shè)計(jì)：有人說文章第5小節(jié)，對(duì)白楊樹的形象的描寫，語言太過平實(shí)，沒有一般的寫景散文生動(dòng)，甚至有一些詞語單調(diào)地重復(fù)“??筆直的干，筆直的枝。”“它的干常是丈把高，像加過人工似的”“它所有的丫枝一律向上??也像加過人工似的?！?討論、交流。此問題重在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的意識(shí)，思辨的思維品質(zhì)，不強(qiáng)調(diào)答案的統(tǒng)一。如學(xué)生同意可理解為表現(xiàn)樸素的事物，也要用樸素的語言。如學(xué)生不同意，可讓他用生動(dòng)優(yōu)美的語言來描述白楊樹的外在形象。組織交流評(píng)價(jià) 交流

三、鏈接生活，拓展延伸

教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 1

問題設(shè)計(jì)：在你身邊是否有一些和白楊樹一樣平凡的普通人，你是否也能發(fā)現(xiàn)他們身上的美？ 思考、交流 象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的形象表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念，思想或感情的藝術(shù)手法，它不僅是文學(xué)創(chuàng)作的手法，而且在藝術(shù)生活中也廣泛運(yùn)用。

象征運(yùn)用（拓展練習(xí)）：多媒體出示2008年北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)標(biāo)。

查閱相關(guān)資料，談一談對(duì)會(huì)標(biāo)圖像及象征意義的理解。

第5課時(shí) 《石榴》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．能說出作者托石榴之物，言頌揚(yáng)我們民族美好情操之志的文章主旨。

2．學(xué)習(xí)作者狀物的形神兼?zhèn)洹?/p>

3．品位本文形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語言。

課前學(xué)習(xí)：1．積累文中的字詞，劃出文中描寫生動(dòng)的地方。

2．了解作者寫作背景。課堂學(xué)習(xí)

一、整體感知，理清思路

教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 猜謎導(dǎo)入：黃 瓷 瓶，口 兒 小，打 破 瓷 瓶 口，挖 出 紅 珠 寶。小小壇子，裝滿餃子，吃掉餃子，吐出珠子。出示石榴的圖片，請(qǐng)同學(xué)用自己的語言描繪石榴花的外型及自己的感受。導(dǎo)入新課。

思考、觀察、交流 要求學(xué)生自讀課文，解決生詞，并嘗試以“動(dòng)詞+石榴”的形式理清文章的結(jié)構(gòu)

自由朗讀，思考問題設(shè)計(jì)：作者是以怎樣的順序描寫石榴的？

思考，作批注 組織評(píng)價(jià) 交流、評(píng)價(jià)

二、比較閱讀，賞析課文語言，探究課文主旨

教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 1 問題創(chuàng)設(shè)：（1）出示對(duì)石榴的介紹，引導(dǎo)學(xué)生與課文語言進(jìn)行對(duì)比。教師可提供示范。（2）找出你最喜歡的語句進(jìn)行賞析

比較閱讀，品味語言，作批注。

石榴，一名“安石榴”。石榴科。落葉灌木或小喬木。有針狀枝，葉對(duì)生，倒卵形或長(zhǎng)橢圓形，無毛。夏季開花，花有結(jié)實(shí)花和不結(jié)實(shí)花兩種，常呈橙紅色，亦有黃色或白色。組織交流、評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生也要注意說明語言準(zhǔn)確的特點(diǎn)。組內(nèi)交流，討論

問題設(shè)計(jì)：作者為何對(duì)石榴花獨(dú)有情鐘？請(qǐng)找出文中的關(guān)鍵句并結(jié)合寫作背景談?wù)効捶ā?/p>

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上明確課文托物言志的主旨。

劃出文中的關(guān)鍵句。補(bǔ)充寫作背景。

三、遷移訓(xùn)練

教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 1 我們還能賦予石榴哪些象征意？

練習(xí)、交流 例句：

(1)蠟燭：站得不端正的，必然淚多命短。

(2)月亮：正因?yàn)橛袌A有缺，才使人不感到乏味。

鏡子：

風(fēng)箏： 布置任務(wù)：下面是兩個(gè)寓理于物的例句，請(qǐng)你另選一件物品(例如“鏡子”、“風(fēng)箏”??)，寫一個(gè)既符合物品特點(diǎn)，又包含生活道理的句子。

課后學(xué)習(xí)：1．摘錄文中狀物形神兼?zhèn)涞恼Z句并背誦。2．課后練習(xí)三

第6課時(shí) 《馬說》

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1能準(zhǔn)確的朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。

2．能用現(xiàn)代漢語講述課文內(nèi)容，識(shí)記文言字詞。課前學(xué)習(xí)：1．收集古代名馬的故事

2．借助工具書掃清閱讀障礙，熟讀課文。3．收集、整理作者生平及成就。課堂學(xué)習(xí)：

一、有感情的朗讀課文

教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 創(chuàng)設(shè)情景，請(qǐng)學(xué)生講述所了解的名馬的故事，并說出這些馬成名的原因。如果它們沒有落在名將或伯樂手中，它們的命運(yùn)又將如何？

學(xué)生交流資料，展開聯(lián)想 通讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀順文章。自由朗讀課文，借助工具書解決生字 教師糾正讀音及講解停頓。

評(píng)價(jià)交流 相互評(píng)價(jià)

二、翻譯課文，識(shí)記文言字詞 教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 布置要求：掌握重點(diǎn)實(shí)詞的意義、虛詞的用法，讀懂課文。教師出示重點(diǎn)

字詞（然后、故、雖、辱、于、駢、或、食、是、見、等、安、策、之、材、而、其）再讀課文，借助工具書，讀懂課文，劃出工具書無法解決的難理解的字詞，準(zhǔn)備交流。組織交流。交流學(xué)習(xí)成果，共同討論解決疑難詞句。組織評(píng)價(jià) 自我評(píng)價(jià)

課后學(xué)習(xí)：1．識(shí)記文中字的讀音和釋義

2．課后練習(xí)三、四 第7課時(shí) 《馬說》

（二）學(xué)習(xí)目的：1．理清課文結(jié)構(gòu)，了解“說”的特點(diǎn)。

2．說出文章所闡述的深刻道理；客觀正確把握本文提出的懷才不遇的觀念。課前學(xué)習(xí)：反復(fù)朗讀課文。記識(shí)實(shí)詞的詞義。

一、復(fù)習(xí)鞏固

教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 復(fù)習(xí)課文字詞的讀音和釋義。

二、分析課文，探究主旨

教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 1 問題設(shè)計(jì)：1．文章開頭“伯樂”與“千里馬”的位置能否調(diào)換？為什么？要求根據(jù)課文內(nèi)容闡述理由。小組討論、交流 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上理清文章的結(jié)構(gòu)，講解“說”的 特點(diǎn)。組織交流。交流學(xué)習(xí)成果問題設(shè)計(jì)：（1）用文中的話講一講，千里馬有怎樣的不幸遭遇？千里馬的才能為何被埋沒？其根本原因是什么？誰將為它負(fù)責(zé)？

（2）文中千里馬指的是什么?伯樂指的是什么?作者在文中表達(dá)了怎樣的感情？可從哪些句子中看出來？ 思考、交流

師生補(bǔ)充作者簡(jiǎn)介和寫作背景。

三、拓展延伸 教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 問題設(shè)計(jì)：古代的人才是要等待“伯樂”的出現(xiàn)，被人發(fā)掘了才真正成為人才，那么我們現(xiàn)代社會(huì)又應(yīng)該具有怎樣的人才觀念呢？是不是仍象古代那樣，等待別人去發(fā)現(xiàn)，又或是怎樣呢？ 思考、交流組織評(píng)價(jià)，注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辨證的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)看問題。相互評(píng)價(jià)1．你還知道哪些懷才不遇的古代文人?寫了些什么作品? 2．他們作品大多寫些什么內(nèi)容? 3．如果你懷才不遇，你學(xué)哪一位古代文人? 思考、交流

如課堂上沒有時(shí)間可安排在課后完成。課后學(xué)習(xí)：背誦課文

完成《馬說》讀后感 第8課時(shí) 《紫藤籮瀑布》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．有感情的誦讀課文，理解文章內(nèi)容。2．說出作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。3．結(jié)合具體詞句賞析語言。

課前學(xué)習(xí)：1．查字典，自行解決課后生字；查閱作者生平資料，了解文章寫作背景；熟讀課文。

2．復(fù)習(xí)《幽徑悲劇》中描寫紫藤籮的段落。課堂學(xué)習(xí)：

一、整體感知

教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 導(dǎo)入：佛家說：一花一世界，一樹一菩提。

一株不起眼的紫藤蘿引起作家宗璞的關(guān)注，她又從這花中感悟到了什么呢？今天我們就一起走進(jìn)宗璞的《紫藤籮瀑布》。組織學(xué)生自讀課文，并讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容說說這是一株怎樣的藤蘿。自讀課文、思考、交流 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上理清課文的思路（賞花、憶花、悟花）

二、精讀課文，賞析語言，體悟感情 教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 問題設(shè)計(jì)：1．一株藤蘿的盛開用“瀑布”

來形容，你覺得合適嗎？你能從課文中找到依據(jù)嗎？ 思考、討論組織交流評(píng)價(jià)，在分析藤蘿生命力旺盛時(shí)

注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)字詞、修辭等方面進(jìn)行賞析。在分析生命長(zhǎng)河的偉大時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵句的理解。交流、評(píng)價(jià) 3 選擇你喜歡的段落，反復(fù)朗讀，加深對(duì)課文主題的理解。朗讀

三、對(duì)比閱讀，拓展延伸

教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 出示《幽徑悲劇》中描寫紫藤籮的段落，請(qǐng)同學(xué)與本文中的藤蘿進(jìn)行比較。學(xué)生閱讀，歸納異同點(diǎn)。季羨林與宗璞都經(jīng)歷過十年浩劫，為何他們的紫藤蘿的情感會(huì)有如此大的差異？ 自主探究?jī)晌蛔骷业奶偬}情節(jié)同樣是一株草，一棵樹，一叢花，為什么有的人視而不見，有的人浮想聯(lián)翩？同樣是游覽名勝古跡，為什么有人只感到好玩，有人卻看到了文化、歷史？你想過這樣的問題嗎？你能給自己一個(gè)滿意的回答嗎？

1．讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、觀察、思考、感悟身邊的事。從身邊的生活中發(fā)現(xiàn)生活的道理。4 知識(shí)遷移能力強(qiáng)化

根據(jù)自己的理解，在文中另加一個(gè)能揭示本文主旨的句子。

例如：美，一旦與頑強(qiáng)結(jié)合，就能產(chǎn)生震撼人生的力量。

課后學(xué)習(xí)：去留心觀察一下小草、小花、小鳥??想一想，從它們那里能得到什么啟示，請(qǐng)你仿照課文，寫一篇文章來抒發(fā)心中的感情吧。

備注：以下幾篇是《紫藤蘿瀑布》課文的賞析，教師可提供給學(xué)生，以培養(yǎng)和提供學(xué)生的鑒賞能力。

1.詩意雋永的《紫藤蘿瀑布》

散文《紫藤蘿瀑布》是一篇充滿詩意美的好文章。這主要體現(xiàn)在意象的美好和意象的雋永這兩個(gè)要素上。

《紫藤蘿瀑布》的意象，新穎獨(dú)特，美麗動(dòng)人。你看，那開花的紫藤蘿，“像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”，它泛著銀光，響著歡笑，吐著芬芳，濺著水花，不停地生長(zhǎng)著、流動(dòng)著??這是開花紫藤蘿在整體上給作者的美感——壯美。如果在局部，從一朵朵小花去看，就有所不同。你看，那“張滿了帆”的紫藤蘿花帆是小小的，“艙”是尖尖的。“帆”色上淺下深，過渡柔和；“船艙”貯滿瓊漿，聞之醉人。這是紫藤蘿局部給人的美感——優(yōu)美。作者訴諸視覺、聽覺和嗅覺的成功描寫，為讀者展示了一個(gè)壯美和優(yōu)美相結(jié)合的、有豐厚意蘊(yùn)的紫藤蘿之“象”。

“取象以傳情”。紫藤蘿之“象”顯然融進(jìn)了作者的主觀情志和審美感情。從眼前實(shí)景到“忽然憶起”的表象，作者進(jìn)行了“取象傳情，即物明理”的思維過程。如果說，紫藤蘿整體上的“瀑布”狀，形象地傳達(dá)了作者激烈流動(dòng)的思緒的話，那么，局部小花的“張帆”狀，則暗示了作者拼搏進(jìn)取、有所作為的愿望。

意象之“意”和整個(gè)作品的思想內(nèi)容密不可分。所以散文的詩意美自然要求其思想內(nèi)容的含蓄雋永。

《紫藤蘿瀑布》思想內(nèi)容的含蓄雋永表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。第一，作者把開花的紫藤蘿描寫得那么輝煌燦爛，并以“瀑布”喻之，這強(qiáng)烈的情感顯然已超越了對(duì)其自然屬性的喜愛。紫藤蘿已成為壯麗人生或壯麗事業(yè)的象征。歌頌紫藤蘿，不僅意味著對(duì)既往的，可能因時(shí)代原因而“失去自我”的灰色慘淡人生的遺憾，而且意味著對(duì)現(xiàn)在的或未來的壯美人生的追求。第二，在那“文化大革命”中，豈止花兒伶仃，好人也要“掛在樹梢，察言觀色”，那可是個(gè)“人命危淺，朝不慮夕”的時(shí)代??！今日可好，正本清源，撥亂反正，鄧小平實(shí)事求是的思想路線和“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”的治國(guó)方略，得到全國(guó)人民的擁護(hù)。你看，那紫藤蘿的“紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流著，流向人的心底”。這是作者的心在歡笑，這是全國(guó)人民的心在歡笑啊！第三，作品起筆于“我不由得停止了腳步”，駐筆于“我不覺加快了腳步”，這一“?！币弧翱臁钡暮魬?yīng)蘊(yùn)含著耐人尋味的內(nèi)容。是的，“花和人都會(huì)遇到各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的”，人們要汲取歷史，鼓起生命的風(fēng)帆，并將這種個(gè)人的努力，融入千萬人的群體奮斗中，才能組成“萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布”。

《紫藤蘿瀑布》可謂含蓄雋永。當(dāng)然它的詩意美還表現(xiàn)在作者充沛細(xì)致的情感、精練流暢的語言等要素上，這里就不再談?wù)摿恕Ｒ庀蟮拿利愗S富、思想的含蓄雋永是《紫藤蘿瀑布》詩意雋永的個(gè)性所在。

《紫藤蘿瀑布》的詩意美，一如清風(fēng)拂面，既明朗新鮮又耐人尋味。

(《中學(xué)語文教學(xué)參考》2001.11原作者：吳天柱，有刪節(jié))

2.談《紫藤蘿瀑布》的藝術(shù)魅力

這篇散文的藝術(shù)魅力首先在于立意的深刻。

作為狀物散文，自然景觀與主觀情緒的和諧統(tǒng)一至關(guān)重要。文章寫景不僅豐富多彩、氤氳生輝，而且精妙傳神。作品中對(duì)紫藤蘿的摹寫既具體又抽象，既寫實(shí)又空靈，它呈現(xiàn)給我們的與其說是一幅關(guān)于紫藤蘿色彩的寫生畫，不如說是一幅關(guān)于生命勃發(fā)的寫意圖。作者借助于輝煌的色彩所形成的氣勢(shì)與活力，極狀了紫藤蘿新生后的生命繁茂與蓬勃，至于對(duì)每穗花的形態(tài)描寫，簡(jiǎn)直就是一首生命力的贊美詩了。所以作者情不自禁地說：這鮮活的生命帶走了她心上關(guān)于生與死、手足情的焦慮與悲痛，帶走了一切，使她獲得了精神的寧靜和生的喜悅。然而花的生命途徑也并非一帆風(fēng)順，它和人一樣，在歷史的行程中遭遇著種種無可奈何的和人為歪曲的不幸。于是當(dāng)作者從視覺描寫轉(zhuǎn)入到味覺感應(yīng)時(shí)，就自然地從空間描畫轉(zhuǎn)入到時(shí)間的回顧，讓人在紫藤蘿命運(yùn)的回溯中能感到歷史的滄桑。花開花謝連系著人生命運(yùn)的浮沉，花榮花枯交結(jié)著時(shí)代社會(huì)的興衰。至此，紫藤蘿已不再是純自然生物，而是一個(gè)象征，它象征生命再生，象征時(shí)代更替，象征精神涅槃，象征美的不滅，象征心靈之花的重放。作者對(duì)紫藤蘿瀑布的禮贊，是抒情主體的心靈之光對(duì)自然之象的燭照與感應(yīng)，是她對(duì)生命活力的呼喚，是身心遭劫后尋求感奮勃興的精神寄托，是人生在歷史滄桑中解脫重負(fù)的心靈搏動(dòng)。

其次，描寫的細(xì)膩多姿和結(jié)構(gòu)的玲瓏精美也是本文美的特質(zhì)所在。

文章的寫景細(xì)膩而又有層次感，有色彩的摹畫，有形態(tài)的繪制，有芳香的捕捉，從外象寫到內(nèi)質(zhì)，從視覺形象寫到味覺感應(yīng)，用墨豐腴，筆致多變。

文章篇幅短小，玲瓏剔透。結(jié)構(gòu)從“不由得停住了腳步”起筆到“不覺加快了腳步”收墨，前后呼應(yīng)，首尾銜接，意脈流貫，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，給人一氣呵成之感。

以上便是《紫藤蘿瀑布》藝術(shù)魅力之所在，從中我們可以看到宗璞散文創(chuàng)作的非凡筆力。

(《名作欣賞》1992.5，有刪節(jié)原作者：徐家昌)3.淺淡《紫藤蘿瀑布》的語言美

宗璞認(rèn)為“美言”是好散文的必備條件。她闡述說：“其實(shí)美言不在詞藻，如美人不在衣飾，粗服亂頭，不掩天姿。甚至不只在容顏的姣好，而要有氣質(zhì)、修養(yǎng)各方面的因素。”《真(情?洞見?美言》)可見作者的追求。

宗璞文章的典雅、壑練素來為人稱道。本文語言的一大特色便是各種形式的比喻的廣泛運(yùn)用，最常見的明喻、暗喻、借喻不用說，這里僅就其特殊形式予以說明：

(1)凝縮的比喻

“紫藤蘿瀑布”“蜂圍蝶陣”“生命的長(zhǎng)河”等，以最簡(jiǎn)潔的文字傳達(dá)出最豐富的信息。

(2)擴(kuò)展的比喻

“每一朵盛開的花像是一個(gè)張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！薄拔覔崦艘幌履切⌒〉淖仙幕ㄅ摚抢镅b滿生命的酒釀，張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行?！庇煞摱龌ǖ暮恿鳎鞅扔骶渲g不再是孤單獨(dú)立的，喻體間的某種聯(lián)系構(gòu)成一種意境，擴(kuò)展了想像的范圍，增加了語言的內(nèi)涵。

(3)通感

紫藤蘿“仿佛在流動(dòng)、在歡笑，在不停地生長(zhǎng)”?！跋銡馑坪跻彩堑仙?，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我?！闭{(diào)動(dòng)溝通各種感覺，更真切、更完整、更具體地把作者的感受借文字傳達(dá)給了讀者。

所有這些五彩繽紛的比喻構(gòu)成一個(gè)絢爛多彩的畫卷，展現(xiàn)在讀者面前，令人目不暇接。這些修辭手法的大量運(yùn)用不僅是為了追求語言的華美，也不僅是為了窮形盡相，更主要的是這些精美的語言表現(xiàn)出了作者的一種情感態(tài)度。我們揣摩文章，欣賞其語言藝術(shù)，尤其是比喻修辭時(shí)，應(yīng)注意：其情感價(jià)值總是大于觀感價(jià)值的。

4.《紫藤蘿瀑布》美點(diǎn)尋蹤

《紫藤蘿瀑布》的美，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

美在對(duì)盛開的藤蘿花的渲染。作者對(duì)藤蘿花的渲染，動(dòng)人心魄。我們眼前是何等繁茂的一樹花！它們流光溢彩、鋪天蓋地、生機(jī)勃勃；一片輝煌的淡紫色呈現(xiàn)出明凈的色調(diào)，像瀑布從空中垂下，顯示出磅礴的氣勢(shì)，紫色條幅上的點(diǎn)點(diǎn)銀光顯露出生命的歡樂。在描寫中，作者運(yùn)用夸張、比喻，寫出了曲線，寫出了動(dòng)感，還寫出了光彩、歡快、生動(dòng)與熱烈。這表明，美麗的藤蘿花是全文的主體，作者是在寫美，寫生命，寫活力，并在描寫中表達(dá)出深深的情感。

美在“淡紫色”在全文中的彌漫。柔美的淡紫色彌漫全文，富有詩意和深意。那亮麗而柔和的色彩，不僅僅只用于表現(xiàn)藤蘿花。當(dāng)“我”在“輝煌的淡紫色”前“停住了腳步”，當(dāng)“我”在紫藤蘿瀑布前“佇立凝望”，當(dāng)“我”撫摸“裝滿生命的酒釀”的“小小的紫色的花艙”，當(dāng)“我”“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中”“加快了腳步”，“我”所感受到的、所體味到的、所領(lǐng)悟到的一定不只是花色的艷美，是那花中閃現(xiàn)出的生命的美好、生命的歡樂、生命的燦爛、生命的輝煌震撼著“我”的心，讓“我”感到了“精神的寧靜和生的喜悅”。

美在那充滿生命力的“流動(dòng)”?！傲鳌弊重灤模搶?shí)相隨。它有時(shí)候?qū)懟ǖ拿栏信c動(dòng)感，花之瀑布“仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)”；有時(shí)候?qū)懟ǖ拿篮媒o“我”心靈的撫慰，“覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過”；

有時(shí)候?qū)懯㈤_的藤蘿花給人們帶來新、美、力、樂的感受，“紫色的瀑布??不斷地流著，流著，流向人們的心底”；有時(shí)候則表現(xiàn)著深刻而又含蓄的寓意——“正是由每一個(gè)一朵，組成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布”。

美在那曾有過的一大株紫藤蘿。那曾有過的一大株紫藤蘿，既給文章敷上了時(shí)代的色彩，又為作者的抒情議論預(yù)設(shè)了基礎(chǔ)。“10多年前”是讓人憂慮的年代，家門外那株紫藤蘿的生命是遭到扼殺了的。作為“花”，它遭遇的是消失生命的不幸。而現(xiàn)在的紫藤蘿則擁有燦爛與輝煌。從它的身上，“我”自然地感受到時(shí)代的進(jìn)步給人們帶來的盎然生機(jī)，那是“流向人的心底”的切切實(shí)實(shí)的感受啊。

美在卒章寫志。文中深深打動(dòng)我們的，就是“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的”那個(gè)抒情段，它點(diǎn)題精妙。寫花就是寫人，寫花就是寫時(shí)代。如果說用花的不幸寫出時(shí)代的不幸，那么寫花的“輝煌”就是寫時(shí)代的進(jìn)步，表現(xiàn)人們?cè)跁r(shí)代進(jìn)步中的意氣風(fēng)發(fā)，表現(xiàn)新時(shí)代里社會(huì)的繁榮昌盛。

美文需要美讀。“美點(diǎn)尋蹤”，會(huì)讓我們獲得更加深刻、美好的感悟。

(《語數(shù)外學(xué)習(xí)》2001.3，有刪節(jié)作者：余映潮)第9課時(shí)

誦讀欣賞

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．了解品味作者獨(dú)具慧眼的聯(lián)想。2．學(xué)習(xí)楊柳的永不忘本的高尚品質(zhì)。3．培養(yǎng)聯(lián)想的能力和發(fā)散性思維。

課前學(xué)習(xí)：收集古代詩人詠柳的詩句，并理解詩的意境。課堂學(xué)習(xí)：

一、整體感知

教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 導(dǎo)入：組織學(xué)生交流自己所收集到的詩詞。

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解賀之章的《詠柳》和白居易的《楊柳枝詞》，明確唐人寫柳主要寫楊柳婀娜的姿態(tài)。朗讀、交流 閱讀、理解 問題設(shè)計(jì)：豐子愷寫了楊柳怎樣的姿態(tài)，并從中產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？ 引導(dǎo)學(xué)生明確本文的主旨。朗讀短文，思考、交流

二、比較閱讀、拓展思維

教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 問題設(shè)計(jì)：白楊樹的力爭(zhēng)上游和楊柳的下垂不忘本是否矛盾？你是怎樣理解的？ 思考、討論、交流 創(chuàng)設(shè)情景：事物的正確答案不止一個(gè)，你能從下列事物中產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？（雪、網(wǎng)、落葉、曇花）思考、討論、交流

課后學(xué)習(xí)：閱讀《楊柳》全文 第10、11．12課時(shí)

寫作、修改

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．了解聯(lián)想的意義和具體方法。2．學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)想，豐富寫作內(nèi)容 第10課時(shí) 課堂學(xué)習(xí)：

教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 寫作指導(dǎo)：回顧本單元所學(xué)課文，歸納他們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)并尋找共性?；仡?、思考、歸納 組織學(xué)生自學(xué)短文 自學(xué)課本中寫作指導(dǎo)的短文 問題設(shè)計(jì)：我們?cè)趯懽髦羞\(yùn)用聯(lián)想，是不是只要豐富，盡量展開就行呢，我們能不能把我們所有想的內(nèi)容都寫到文章中去呢？ 思考、討論、交流 組織交流評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生明確；聯(lián)想不可胡思亂想，要符合事物特征；要符合生活邏輯；要選擇想到的比較有意義的內(nèi)容，力求使文章有一定的社會(huì)效果；寫作需要我們想到的內(nèi)容有美感，還要獨(dú)特新穎。相互評(píng)價(jià) 要求學(xué)生任意選擇寫作訓(xùn)練一、二中的內(nèi)容進(jìn)行口頭作文。思考，交流

第11課時(shí) 課堂學(xué)習(xí)

教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 1 布置任務(wù)：

選擇一個(gè)你熟悉的事物，展開聯(lián)想，寫一篇500字左右的詠物抒懷的作文。學(xué)生自定明確寫作要求 寫作組織學(xué)生自改 自己修改

第12課時(shí)： 課堂學(xué)習(xí)

教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 出示評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)和要求 組內(nèi)交流，互改 2 學(xué)生推薦作文師生互動(dòng)評(píng)改作文教師聽取各組意見指導(dǎo)學(xué)生評(píng)分

課后學(xué)習(xí)：收集同學(xué)和自己作文中的典型的病句進(jìn)行整理、修改。

完成課本中的作文修改。第13課時(shí)

口語交際 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解“清楚連貫地表達(dá)思想觀點(diǎn)，不離話題”的重要意義。2.了解“清楚連貫地表達(dá)思想觀點(diǎn)，不離話題”的三個(gè)基本要求。3．學(xué)會(huì)圍繞話題清楚連貫地表達(dá)思想觀點(diǎn)。課堂學(xué)習(xí)

教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 1 導(dǎo)入新課

人類是通過語言進(jìn)行交際和交流思想的。人際交往中，運(yùn)用口頭語言表情達(dá)意，傳遞信息時(shí)，必須做到清楚連貫地表達(dá)自己的思想、觀點(diǎn)，使交際不離話題，這一點(diǎn)非常重要，那么，怎樣才能做到這一點(diǎn)呢?今天，我們就一起來探討一下這個(gè)問題。傾聽、思考組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，布置學(xué)習(xí)任務(wù)：

1．把你認(rèn)為是重點(diǎn)的內(nèi)容畫下來，同桌之間交流。

2．怎樣才能做到“清楚連貫地表達(dá)自己的思想、觀點(diǎn)，使交際不離話題”？ 圈點(diǎn)勾畫、思考、交流反饋交流

明確：要“清楚連貫地表達(dá)自己的思想、觀點(diǎn)，使交際不離話題”要注意三點(diǎn)：

1．必須有明確的中心。

2．言之有序

3．用詞造句要規(guī)范。

技能操作訓(xùn)練

1．分析下面的事例，說說李瑞環(huán)的講話好在哪里?

事例：(有一段時(shí)間，天津有些地區(qū)煤氣壓力不足，做飯都困難，有些地區(qū)檢修時(shí)，事先不通知，結(jié)果造成居民吃不上飯，喝不上水；有些用戶表壞了，收費(fèi)人員亂收，居民意見很大。當(dāng)時(shí)擔(dān)任天津市市長(zhǎng)的李瑞環(huán)知道后，召集公用局局長(zhǎng)和群眾代表開了個(gè)座談會(huì)。他請(qǐng)公用局局長(zhǎng)當(dāng)場(chǎng)解答群眾的問題，結(jié)果回答了很多，群眾并不滿意。這時(shí)李瑞環(huán)講話了：“局長(zhǎng)同志講了這么多，都沒說清楚問題。我可以得出結(jié)論，是你們領(lǐng)導(dǎo)班子不行?！薄笆姓邮苋罕姶淼囊庖姟＿^去，天津市煤氣等于零，現(xiàn)在氣化率居全國(guó)第一。由于沒有經(jīng)驗(yàn)，又抓得不緊不實(shí)，出現(xiàn)了些問題，我鄭重地向全市人民檢討。煤氣化是城市現(xiàn)代化的標(biāo)志之一?，F(xiàn)代化的東西搞不好，還不如原始的；飛機(jī)出了問題，不如自行車安全；有了煤氣搞不好，不如沒有。老太太不管你公用局長(zhǎng)有這原因,那原因，只知道點(diǎn)火就得著，不著就有問題。我要求市建委、公用局、煤氣公司立即采取措施，保證居民用氣。我向代表宣布，不會(huì)很長(zhǎng)時(shí)間，在煤氣供應(yīng)上一定給大家一個(gè)可靠的感覺，不然就換班子，直到搞好?！?

、明確：(李瑞環(huán)同志緊扣話題中心，“我們的工作沒有做好，出了問題，要改?。表達(dá)清楚連貫，這番話沒有拿腔作調(diào)，表達(dá)出共產(chǎn)黨人對(duì)人民利益的高度負(fù)責(zé)，群眾十分滿意。2．假如讓你圍繞“網(wǎng)絡(luò)與中學(xué)生”這個(gè)話題談其好的一方面，你打算從哪幾個(gè)方面展開? 明確：可從以下幾方面展開：(1)有利于知識(shí)的學(xué)習(xí)。(2)有利于人際的交流。(3)有利于信息的儲(chǔ)存等等。)思考、交流

拓展訓(xùn)練：圍繞“書”這一話題，談?wù)勀愕目捶?，要求連貫地表達(dá)你的觀點(diǎn)。思考、交流

第14．15課時(shí)

專題〈鳥〉 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)這個(gè)專題，引起學(xué)生對(duì)鳥的關(guān)注，初步了解“鳥文化”的內(nèi)涵，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2.學(xué)會(huì)收集資料、加工材料、整理材料，并在加工整理過程中發(fā)現(xiàn)問題，探究結(jié)論。3.在觀察中親近鳥，發(fā)揮聯(lián)想和想象，獲得美的啟示。

4.體味作者的審美情趣，領(lǐng)悟作者所寄托的思想感情，深入體會(huì)“鳥文化”的內(nèi)涵。5.圍繞本專題設(shè)計(jì)的問題，發(fā)揮創(chuàng)造思維，說出自己獨(dú)特的感受和見解。6.學(xué)生在寫作訓(xùn)練中，寫出真情實(shí)感，真知灼見。課前學(xué)習(xí)：

1．自讀《專題 鳥》相關(guān)的詩文。

2．收集并整理有關(guān)“鳥”的成語、俗語、諺語、詩歌、歌曲等。

3．回憶并準(zhǔn)備講述你知道的與“鳥”相關(guān)的故事。4．通過各種途徑了解鳥給人類帶來了哪些好處。第一課時(shí) 課堂學(xué)習(xí)：

教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 1 導(dǎo)入：

隨著屏幕上盤旋飛舞的白鴿的身影，伴著婉轉(zhuǎn)清脆的鳥鳴聲，我們將一起走進(jìn)豐富多彩的鳥的世界。開始這一節(jié)綜合實(shí)踐專題課：鳥。觀看 播放有關(guān)鳥的視頻資料 2 觀鳥——展示臺(tái)（感受鳥的外形美）問題設(shè)計(jì)；1．說說觀鳥之美的感受。

2．展示并介紹收集的有關(guān)鳥的圖片、觀鳥所作繪畫作品等。3．演唱有關(guān)“鳥”的歌曲。學(xué)生自由上臺(tái)介紹、展示?？尚〗M合作完成詠鳥——積累庫（領(lǐng)略鳥在詩歌里的魅力。）布置學(xué)習(xí)任務(wù)：1．詠詩《聞雁》、《迎燕》 2．朗誦收集的詠鳥詩。

3．匯總收集的有關(guān)鳥的成語、諺語等 1.男、女生分別朗誦，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的情感。2.自由發(fā)言

3．小組推薦代表發(fā)言

教師可準(zhǔn)備好思考題

1.為什么作者聽到大雁飛來，就想家了呢？此時(shí)的作者處境如何？ 2.為什么悵望云水田？

3.人們?yōu)槭裁慈绱讼矏垩嘧樱?讀鳥——閱覽室（體會(huì)鳥文化的內(nèi)涵）問題設(shè)計(jì)：1．說出屠格涅夫、郭楓在鳥兒身上傾注了怎樣的情感。2．《古鳥化石》中，作者贊美日本民族是個(gè)注重美與文化的民族，而認(rèn)為“國(guó)人”普遍欣賞品位不高，你同意這種看法嗎？ 1.自讀書中短文 2.思考、討論、交流 教師小結(jié)：天高任鳥飛，萬古人類情。鳥是人類的益友。古往今來，鳥的色澤和靈巧，矯健和辛勞，啼聲和靈性，賦予文人騷客多少情思和靈感。人們也在對(duì)鳥的感悟、移情、聯(lián)想中，以鳥為審美對(duì)象，在人與鳥這一命題下，譜寫了一篇篇以鳥為題的華章。所以說人與鳥是共存的，人與鳥的心靈是相通的。

思考人類與鳥的關(guān)系 也可由學(xué)生總結(jié) 第二課時(shí) 課堂學(xué)習(xí)

教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 1 議鳥——問題屋(關(guān)注鳥的命運(yùn))問題設(shè)計(jì)：1．你知道“鳥”給人類帶來哪些好處？ 2．你認(rèn)為現(xiàn)在“鳥”的生存環(huán)境怎樣？ 3．你認(rèn)為在“愛鳥”、“護(hù)鳥”活動(dòng)中我們能做些什么？

思考、交流、討論寫鳥——練功房（訓(xùn)練寫作能力）

問題設(shè)計(jì)：1．生活中有我們喜愛的鳥，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語言有條理地介紹你喜愛的鳥，讓大家分享你的所愛。

2．鳥是如此可愛，請(qǐng)你把對(duì)鳥兒的感情抒寫出來吧。

學(xué)生說鳥，學(xué)生評(píng)說。

學(xué)生寫作，展示詩作，評(píng)議。

可參考〈〈寫鳥〉〉中的第一題。3 組織評(píng)議

課后作業(yè)：就專題〈〈鳥〉〉的學(xué)習(xí)自己確立主題，或?qū)懸黄≌撐?，或出一期小?bào)，有能力的同學(xué)可設(shè)計(jì)一個(gè)網(wǎng)頁。

第三篇：人教版八年級(jí)語文下冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版八年級(jí)語文下冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì) 汕頭市新溪第一中學(xué)初二語文備課組

一、單元總攬

本單元的五篇文章都是敘事性作品，它們或追敘作者自己人生道路上的難忘經(jīng)歷，或展現(xiàn)名人、偉人的一個(gè)側(cè)面，揭示人生意義，使學(xué)生受到正確的人生態(tài)度、情感價(jià)值觀教育。《藤野先生》——魯迅回憶自己早年在日本留學(xué)時(shí)期的生活。文章重點(diǎn)敘述了自己與藤野先生的交往，追述自己棄醫(yī)從文的思想變化，洋溢著作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義感情?！段业哪赣H》——作者敘述了母親對(duì)自己人生的深遠(yuǎn)影響，再現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)一位既普通又偉大的母親的形象。

《我的第一本書》——是作者對(duì)苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟?！暗谝槐緯闭凵涑龅氖?0世紀(jì)初中國(guó)農(nóng)村的苦難生活、人間溫情和生活樂趣。《列夫·托爾斯泰》——作者不僅為我們展現(xiàn)托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征，更揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界?！对偎苌贰憩F(xiàn)了一位富有愛心的教師形象以及她那高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)和能力

1、了解作者及相關(guān)的寫作背景。

2、積累本單元中的重點(diǎn)字詞。

3、學(xué)習(xí)細(xì)膩描寫人物言行的方法并應(yīng)用。

（二）過程和方法

1、理解課文的主旨，體會(huì)作者的感情。

2、學(xué)習(xí)傳記和回憶錄的寫作方法，了解敘事性作品的文體特征，細(xì)心揣摩其敘事風(fēng)格、描述手法和情感表達(dá)。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

聯(lián)系課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生融入自己的生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)涵，進(jìn)而了解社會(huì)人生，體會(huì)人生奮斗的意義，培養(yǎng)他們熱愛生活的情感。

三、單元教學(xué)重、難點(diǎn)

1、理解課文的思想內(nèi)涵，思考、感悟社會(huì)人生。

2、了解敘事性作品的文體特征，揣摩文章的敘事風(fēng)格、描述手法和濃郁的感情色彩等。

四、教學(xué)設(shè)想

1、本單元的文章具有濃厚豐富的人文內(nèi)涵，涉及深廣的社會(huì)背景，引導(dǎo)學(xué)生自主地查閱搜集資料，培養(yǎng)他們篩選整理信息的能力。

2、教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在探討交流中加深文意理解，領(lǐng)會(huì)文章藝術(shù)表達(dá)的特色。

3、敘事性作品比較適合朗讀，在反復(fù)朗讀中引導(dǎo)學(xué)生揣摩玩味作品的敘事風(fēng)格、描述手法和其中的感情。

4、品味名家的人生歷程，誘發(fā)學(xué)生的人生體驗(yàn)，感悟社會(huì)人生哲理。第一課《藤野先生》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析：

《藤野先生》是魯迅對(duì)20世紀(jì)初自己在日本留學(xué)時(shí)的一段經(jīng)歷的回顧，重點(diǎn)敘述了與藤野先生的交往，熱情歌頌了藤野先生的高尚品格，追述自己棄醫(yī)從文的思想變化，洋溢著作者的一腔愛國(guó)之情。教學(xué)目標(biāo)： 1． 積累詞語。2． 理清文脈，把握本文的敘述線索，學(xué)習(xí)本文選取典型事例和抓住主要刻畫人物形象的寫法。

3． 揣摩語言，領(lǐng)會(huì)本文語言的感情色彩。

4． 學(xué)習(xí)藤野先生高尚的品質(zhì)，體會(huì)魯迅深沉的愛國(guó)主義情懷。教學(xué)重點(diǎn)：

1．理解選取典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。2．領(lǐng)會(huì)本文語言的感情色彩。教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系背景解讀本文主旨，思考和感悟人生意義。

第2課《我的母親》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)設(shè)想】

母愛是一個(gè)永恒的話題，教學(xué)中應(yīng)抓住一個(gè)“情”字，在品讀課文的基礎(chǔ)上，緊扣精彩細(xì)膩的語言，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)母愛的真摯、深沉，進(jìn)而理解生活中的母愛。讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟親恩，學(xué)會(huì)做人?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

（一）知識(shí)與能力

1、識(shí)記、理解并積累文中的生詞

2、了解胡適的成長(zhǎng)經(jīng)歷，理性思考母愛及其深遠(yuǎn)影響。

（二）過程與方法

1、理解課文，概括文中的母親形象，體會(huì)作者對(duì)母親的深厚感情。

2、品味含意豐富的語句，把握自傳的語體特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物性格的方法。

4、感悟胡適及其作品所包含的人文內(nèi)涵，豐富文化素養(yǎng)。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

聯(lián)系生活體驗(yàn)，體會(huì)母親的關(guān)愛，培養(yǎng)學(xué)生孝敬母親的情感。【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、理解課文，概括文中的母親形象，體會(huì)作者對(duì)母親的深厚感情。

2、理解文章中關(guān)鍵語句的含義，把握自傳的語體特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物性格的方法?！窘虒W(xué)方法】 誦讀法、討論法。【課時(shí)安排】 兩課時(shí)

【課前準(zhǔn)備】

1、查找資料，了解作者。

2、自讀課文，掃除文字障礙?！窘虒W(xué)過程】 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

播放歌曲《燭光里的媽媽》，引入主題

二、了解作者

由學(xué)生介紹胡適及其母親的資料，教師再視情況進(jìn)行補(bǔ)充。

三、整體感知

第四篇：七年級(jí)語文下冊(cè)第一單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)

表3-1 主題單元教學(xué)設(shè)計(jì)模板

(填寫說明:文檔內(nèi)所有斜體字均為提示信息,在填寫后請(qǐng)刪除提示信息)

主題單元標(biāo)題 作者姓名 七年級(jí)下學(xué)期語文第一單元 李強(qiáng)

學(xué)科領(lǐng)域(在學(xué)科名稱后打√ 表示主屬學(xué)科，打+ 表示相關(guān)學(xué)科）思想品德語文√數(shù)學(xué) 體育

音樂美術(shù) 外語 物理

化學(xué)生物 歷史 地理

信息技術(shù)科學(xué) 社區(qū)服務(wù) 社會(huì)實(shí)踐

勞動(dòng)與技術(shù)

其他（請(qǐng)列出）：

適用年級(jí) 所需時(shí)間 七年級(jí) 6課時(shí)

主題單元學(xué)習(xí)概述(本單元以成長(zhǎng)為主題。從《從百草園到三味書屋》用閑適曠達(dá)的審美心態(tài)敘述了自己從頑童到學(xué)生這一角色轉(zhuǎn)型期的有趣故事；《爸爸的花兒落了》(林海音)筆調(diào)柔婉細(xì)膩，“爸爸”的去世，迫使“我”在極短的時(shí)間里，經(jīng)歷了一段艱難的心理成長(zhǎng)歷程；《丑小鴨》以童話的形式，告訴人們成長(zhǎng)過程中要堅(jiān)持不懈，努力追求；《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》是詩人用凝練的語言道出的殷殷囑托，一行行的詩句曾激勵(lì)過無數(shù)成長(zhǎng)中的青年。

主題學(xué)習(xí)目標(biāo)（描述該主題學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要目標(biāo)）第一單元：

知識(shí)與能力：了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識(shí)，了解描寫方法和修辭方法的有關(guān)知識(shí)，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。重點(diǎn)研讀、揣摩、賞析富于情感的精彩語句，了解作者表情達(dá)意的方法，提高語言的感受能力。過程與方法：學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性閱讀和多角度理解。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解他人成長(zhǎng)足跡，正確對(duì)待成長(zhǎng)中的苦與樂、得與失、成功與失敗、要勇于面對(duì)生活、面對(duì)失敗。對(duì)應(yīng)課標(biāo)

1-1 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

1-2 在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

1-3對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。1-4欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

1、文章通過百草園和三味書屋兩種不同生活，到底要表現(xiàn)怎樣的主題？

主題單元問題設(shè)計(jì)

2、作者是用怎樣的文字引出對(duì)往事的回憶？

3、丑小鴨有什么現(xiàn)實(shí)意義？

4、當(dāng)生活遇到挫折時(shí)，我們?cè)撛趺醋觯?專題一：《從百草園到三味書屋》

專題劃分 專題二：《爸爸的花兒落了》 專題三：《丑小鴨》 專題四：《詩兩首》

專題一 所需課時(shí) 《從百草園到三味書屋》 2課時(shí)

專題一概述(介紹本專題在整個(gè)單元中的作用，以及本專題的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)成果)

《從百草園到三味書屋》是一篇傳統(tǒng)課文，感染了一代又一代讀者。讓學(xué)生了解少年魯迅在游戲、學(xué)習(xí)中所具有的童真和童趣，發(fā)掘他對(duì)生活的情趣和感受，在思想上受到啟迪。文章通過百草園和三味書屋兩種不同生活，到底要表現(xiàn)怎樣的主題？蘊(yùn)含作者怎樣的思想感情？揣摩和思考精彩片段。本專題學(xué)習(xí)目標(biāo)

（描述該學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要目標(biāo)）

1、理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感和主題。

2、學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫，以及準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)作描寫。

3、探討文中的疑難詞語和問題，培養(yǎng)探究的習(xí)慣。

1、從題目中,你獲得了哪些信息？

本專題問題設(shè)計(jì)

2、“Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運(yùn)用什么修辭手法?表達(dá)了作者什么心理? 所需教學(xué)材料和資源(在此列出學(xué)習(xí)過程中所需的各種支持資源)信息化資源 常規(guī)資源

教學(xué)支撐環(huán)境

其 他

學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)（針對(duì)該專題所選擇的活動(dòng)形式及過程）多媒體課件 視頻

教材

多媒體教室 記錄的紙、筆等

一、導(dǎo)入

提起魯迅,人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅和莊重,但我們也深知,他曾因兒時(shí)阻止弟弟游戲,自認(rèn)為犯下不可饒恕的過失,并為此抱恨終生。那么魯迅先生的童年時(shí)代是怎樣度過的呢?讓我們?cè)凇稄陌俨輬@到三味書屋》這篇課文里,追蹤一下他的成長(zhǎng)足跡吧。（板書課題,出示教學(xué)目標(biāo)）

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、范讀課文，感知課文內(nèi)容。

2、檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記字詞。

三、默讀思考，合作探究

1、出示思考題，學(xué)生獨(dú)立思考，研讀課文，提取信息，形成觀點(diǎn)。

（1）從題目中,你獲得了哪些信息?（2）依題目所示,將課文劃分為兩部分。（3）對(duì)百草園的描寫,重點(diǎn)突出了哪些內(nèi)容?（4）作者在百草園的生活感受是怎樣的?

（在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生獨(dú)立閱讀思考,注意圈點(diǎn)、標(biāo)記,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,培養(yǎng)自讀能力。）

2、課堂討論

采用自由發(fā)言的形式,知道什么說什么,知道多少說多少?；ハ嘌a(bǔ)充指正,使答案完善。教師要引導(dǎo)學(xué)生不單單能說出結(jié)論,要盡量說出是怎樣得出結(jié)論的。培養(yǎng)說話能力和合作意識(shí)。

四、深入研討，質(zhì)疑問難（生成問題）

1、學(xué)生自主閱讀探究可能提出的問題：（提出問題，分析價(jià)值）

（1）文章為什么要寫美女蛇的故事?

（2）文章是怎樣描寫捕鳥的，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞?為什么要寫捕鳥?

（3）“Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運(yùn)用什么修辭手法?表達(dá)了作者什么心理?（4）第二部分一開始作者對(duì)先生是怎樣評(píng)價(jià)的?

（5）怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題? “他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”說明先生是一個(gè)什么樣的人? 這與前面作者對(duì)先生的評(píng)價(jià)矛盾嗎？

2、圍繞問題，深入探究。（獨(dú)立思考→小組討論。至于這種態(tài)度是否正確，不求一定，只要合理就行，若學(xué)生沒提出也可不討論。）

3、解答問題，提煉方法。（全班交流，師生點(diǎn)評(píng)）

4、拓展延伸，情感體驗(yàn)。（閱讀交流，共享成果）

五、梳理總結(jié)，反思體會(huì)

本文思路清晰，先寫“百草園”，后寫“三味書屋”，中間用過渡段。寫百草園重點(diǎn)寫了三方面內(nèi)容，寫三味書屋重點(diǎn)寫了私塾先生讀書神態(tài)，層次分明。語言輕松愉快，幽默風(fēng)趣，可讀性很強(qiáng)?；\罩全文的是一種依依深情。

可評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)要素：能否從中獲取信息并進(jìn)行歸納 評(píng)價(jià)方法：自評(píng)、他評(píng)、師評(píng)

教學(xué)評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)指標(biāo)：

1、學(xué)生閱讀文章和從中獲取的信息是否正確；

2、回答問題是否全面，語言是否流暢，專題二 所需課時(shí) 《爸爸的花兒落了》 2課時(shí)

專題二概述(介紹本專題在整個(gè)單元中的作用，以及本專題的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)成果)

《爸爸的花兒落了》是從小說《城南舊事》節(jié)選，圍繞畢業(yè)典禮引出對(duì)爸爸及相關(guān)往事的回憶，從回憶中展示自己不斷成長(zhǎng)的成長(zhǎng)。作者是用怎樣的文字引出對(duì)往事的回憶？插敘有何作用？表達(dá)怎樣的中心？ 本專題學(xué)習(xí)目標(biāo)（描述該學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要目標(biāo)）㈠知識(shí)和能力目標(biāo)：

了解作家作品；領(lǐng)悟標(biāo)題的雙關(guān)含義，掌握擬題技巧；把握行文線索，理清文章的結(jié)構(gòu)；分析文中父親的形象；把握文章的主旨。

㈡過程和方法目標(biāo)：

反復(fù)朗讀課文，理清層次；結(jié)合自身實(shí)際，用心體會(huì)作者的思想感情，體味人與人之間的真情；感知文章的內(nèi)容，感受文章的寫作特色，學(xué)習(xí)插敘手法在記敘中的運(yùn)用。

㈢情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

體會(huì)文中爸爸對(duì)自己的深情和盼望自己長(zhǎng)大、懂事的情感，讓學(xué)生理解父母對(duì)子女的愛；還要讓學(xué)生在讀中認(rèn)識(shí)到要勇敢面對(duì)生活中的挫折，使自己真正的成熟起來。

1、文章樸實(shí)的語言中蘊(yùn)涵真摯的思想感情。你認(rèn)為本文中爸爸的哪些做法或哪些話對(duì)“我”影響最大，為什么？

2、本文寫爸爸的花的內(nèi)容很少，但課題卻是“爸爸的花兒落了”，為什么？你能另擬一個(gè)題目嗎？ 本專題問題設(shè)計(jì)

所需教學(xué)材料和資源(在此列出學(xué)習(xí)過程中所需的各種支持資源)信息化資源 常規(guī)資源

教學(xué)支撐環(huán)境 多媒體課件 視頻

教材

多媒體教室 記錄的紙、筆等 其 他 導(dǎo)入：

學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)（針對(duì)該專題所選擇的活動(dòng)形式及過程）

一、激發(fā)感情，導(dǎo)入新課

父母對(duì)我們的愛是真摯無私的。這種愛表現(xiàn)在日常生活的方方面面，我們子女對(duì)這種感情有的當(dāng)時(shí)就體會(huì)到了，有的過了多少年后才逐步體會(huì)到。今天，我們要學(xué)的課文《爸爸的花兒落了》就寫出了課文中的“我”所感受到的那種影響自己一生的真摯的父愛。

二、朗讀課文,整體感知，把握文章脈絡(luò)。（讀讀）

1、你了解作者嗎？（讓學(xué)生交流搜集的作者資料，教師不必多講）

2、學(xué)生朗讀課文（讀時(shí)發(fā)現(xiàn)不理解的字詞自行解決或同桌交流解決）。

3、簡(jiǎn)要復(fù)述課文。（主要事件復(fù)述清楚即可。）

4、了解敘事方法及主要作用。

三、讀懂親情（議議）

1、提問：父親是一個(gè)怎樣的人？（小組討論交流，然后推選代表交流。）

2、小結(jié)。（也可以讓學(xué)生做）

這一節(jié)我們理清了文章思路，了解了文中爸爸的性格，那么課文什么地方最感動(dòng)你，并給你留下了深刻的印象?為什么？

四、品味文章語言（談?wù)劊?/p>

1、文章樸實(shí)的語言中蘊(yùn)涵真摯的思想感情。你認(rèn)為本文中爸爸的哪些做法或哪些話對(duì)“我”影響最大，為什么？（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言）

2、本文寫爸爸的花的內(nèi)容很少，但課題卻是“爸爸的花兒落了”，為什么？你能另擬一個(gè)題目嗎？試一試。（培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,深入理解作品主題）

五、拓展延伸課文內(nèi)容。

同學(xué)們，我們的父母也曾如文中的爸爸那樣教導(dǎo)過 我們，甚至象文中的爸爸那樣打過我們吧，但我們 以前卻不理解，學(xué)習(xí)了本文后你有了新的認(rèn)識(shí)嗎？ 請(qǐng)大家談?wù)?。（小組交流，如時(shí)間允許，也可以讓 部分同學(xué)在班上談?wù)?。）推薦作業(yè)

⑴課外閱讀林海音的小說《城南舊事》和朱自清的散文《背影》。⑵自擬題目寫一篇反映自己成長(zhǎng)經(jīng)歷的文章。

可評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)要素：學(xué)生是否積極參加討論 評(píng)價(jià)方法：自評(píng)、他評(píng)、師評(píng) 評(píng)價(jià)指標(biāo)：

教學(xué)評(píng)價(jià)

1、學(xué)生閱讀從中獲取的信息是否正確；

2、是否積極主動(dòng)，是否認(rèn)真傾聽。

3、參與活動(dòng)的積極性。

4、活動(dòng)過程符合要求，規(guī)范有序

專題三 《丑小鴨》

所需課時(shí) 1課時(shí)

專題三概述(介紹本專題在整個(gè)單元中的作用，以及本專題的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)成果)

《丑小鴨》是一篇童話。童話講得雖然是丑小鴨變白天鵝的故事，能給學(xué)生有益啟迪。

本專題學(xué)習(xí)目標(biāo)（描述該學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要目標(biāo)）

1、認(rèn)知目標(biāo)：積累本文中的生字詞語。

2、能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會(huì)意義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。

3、情感目標(biāo)：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因?yàn)樾闹杏袎?mèng)，并向著夢(mèng)想飛翔，讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí) 沒 有 軌道，關(guān)鍵在于要有對(duì)美好境界、美好理想的追求。

1、全文寫了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活？有哪些不幸的遭遇？

本專題問題設(shè)計(jì)

2、有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會(huì)變成白天鵝。你同意哪種看法呢？

所需教學(xué)材料和資源(在此列出學(xué)習(xí)過程中所需的各種支持資源)信息化資源 常規(guī)資源

教學(xué)支撐環(huán)境 多媒體課件 視頻

教材

多媒體教室 記錄的紙、筆等 其 他 學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)（針對(duì)該專題所選擇的活動(dòng)形式及過程）

一、以上冊(cè)教材的《皇帝的新裝》導(dǎo)入課文。

二、聯(lián)系生活體驗(yàn)，比照丑小鴨成長(zhǎng)經(jīng)歷。

1、理線索。

2、明結(jié)構(gòu)。

全文寫了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活？請(qǐng)分別找出來

3、知內(nèi)容

沼澤地：同情、歧視—— 老太婆家：被嘲笑—— 灌木林里 ：向往美與幸?！限r(nóng)家：被追打—— 花園里 ：被贊美

4、辨形象

5、悟主題（1）在文找出相應(yīng)的語句并分析

關(guān)鍵句子：

A、想我還是走到廣大的世界里去才好。B、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥。兒．．．．．．在冬天里受苦要好得多。C、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里 也沒有什么關(guān)系。

D、他到非常難為情．．．．．．因?yàn)橐活w好 的心是永遠(yuǎn)也不會(huì)驕傲的。教學(xué)評(píng)價(jià)

專題四（2）研究探討：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會(huì)變成白天鵝。你同意哪種看法呢？（思考，小組討論）

三、各抒己見，內(nèi)化思想

丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？ 四：拓展引申

1、在我們的現(xiàn)實(shí) 生活中，也有許多丑小鴨, 他們經(jīng)過自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，欣賞文章《把握生命的每一分鐘》、《命運(yùn)無軌道》。

2、請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约郝犃藘善恼碌母惺堋?/p>

本課重在引導(dǎo)學(xué)生了解丑小鴨對(duì)生活的執(zhí)著追求和渴望 可評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)要素：學(xué)生是否認(rèn)真閱讀、思考，是否積極參與課堂的教學(xué)活動(dòng)

評(píng)價(jià)方法：自評(píng)、他評(píng)、師評(píng)

評(píng)價(jià)指標(biāo)：

1、學(xué)生閱讀從中獲取的信息是否正確；

2、是否積極主動(dòng)，是否認(rèn)真傾聽。

3、參與活動(dòng)的積極性。

4、活動(dòng)過程符合要求，規(guī)范有序

《詩兩首》 所需課時(shí) 1課時(shí)

專題四概述(介紹本專題在整個(gè)單元中的作用，以及本專題的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)成果)

《詩兩首》（〈假如生活欺騙了你〉〈未選擇的路〉）是兩首詩，雖然主題是關(guān)于人生的，但都與成長(zhǎng)有關(guān)。讓學(xué)生背誦，引導(dǎo)學(xué)生思考人生道路問題，了解象征手法。

本專題學(xué)習(xí)目標(biāo)

（描述該學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要目標(biāo)）1．理解首詩中所蘊(yùn)含的哲理。2．領(lǐng)會(huì)普希金詩歌的語言特點(diǎn)。3。學(xué)會(huì)詩歌中的象征手法。

4．背誦《假如生活欺騙了你》．《未選擇的路》

1、怎樣理解“生活欺騙了你”？

2、面對(duì)逆境，我們就只有耐心等待，不予抗?fàn)巻幔?本專題問題設(shè)計(jì)

所需教學(xué)材料和資源(在此列出學(xué)習(xí)過程中所需的各種支持資源)信息化資源 常規(guī)資源

教學(xué)支撐環(huán)境 多媒體課件 視頻

教材

多媒體教室 記錄的紙、筆等 其 他 學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)（針對(duì)該專題所選擇的活動(dòng)形式及過程）

一、導(dǎo)入新課。

由《丑小鴨》的遭遇引出話題。

二、詩人簡(jiǎn)介。

三、師生共讀《假如生活欺騙了你》。1.教師配樂朗讀，學(xué)生聽讀。2.學(xué)生齊讀，議讀，交流體會(huì)。

3.解讀詩歌大意（學(xué)生討論，自由發(fā)表見解）

四、思考探究。

學(xué)生再讀詩歌，思考問題：

1、怎樣理解“生活欺騙了你”？（要聯(lián)系詩人當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境來理解。表明正義被沙皇專制所扼殺）

2、面對(duì)逆境，我們就只有耐心等待，不予抗?fàn)巻?？（?dāng)時(shí)沙皇專制統(tǒng)治相當(dāng)嚴(yán)酷，革命勢(shì)力一時(shí)還不足與之抗?fàn)?，只能等待。?/p>

3、怎樣理解“而那過去了的，就回成為親切的懷念”？（一方面強(qiáng)調(diào)一種積極樂觀的人生態(tài)度。另一方面，人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的，都是一筆財(cái)富，都有助于把握人生）

4、與一般詩歌相比，這首詩有什么不同？（沒有具體形象，只是以勸告的口吻說明道理。而一般的詩歌藝術(shù)形象都比較生動(dòng)鮮明）

學(xué)生朗讀背誦詩歌，試著當(dāng)堂背誦這首詩。

五、體驗(yàn)反思。

六、導(dǎo)入《未選擇的路》。

同學(xué)們，上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《假如生活欺騙了你》?，F(xiàn)在，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)另一篇詩歌《未選擇的路》。前者告訴我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)人生的挫折，后者則告訴我們將如何面對(duì)人生的選擇。

七、整體感知。

1、從整體到局部，再由局部到整體，認(rèn)真閱讀這首詩，最好是默讀。深入思考每節(jié)詩歌的意思，然后把握全詩，了解作者的思想感情。

2、怎樣理解詩歌中所說的“路”？這是怎樣一種表現(xiàn)手法？你能從學(xué)過的課文中找到類似的例子嗎？

3、這首詩到底想告訴我們什么？

八、思考探究。

1、詩人選擇了自己的路，可為什么題目卻是“未選擇的路”？

2、在詩歌表現(xiàn)出的情緒上，《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》有什么不同？

3、這首詩歌可能對(duì)人產(chǎn)生怎樣的影響？

（兩首詩都富于哲理，且都富于人情味?！都偃缟钇垓_了你》積極樂觀的人生態(tài)度給人以鼓舞，使人笑面人生；而《未選擇的路》對(duì)于人生選擇的思索，反映了人們普遍的心理，更容易引起共鳴。）

九、教師小結(jié)。

可評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)要素：學(xué)生是否認(rèn)真閱讀、思考，是否積極參與課堂的教學(xué)活動(dòng)

評(píng)價(jià)方法：自評(píng)、他評(píng)、師評(píng) 評(píng)價(jià)指標(biāo)：

教學(xué)評(píng)價(jià)

1、學(xué)生閱讀從中獲取的信息是否正確；

2、是否積極主動(dòng)，是否認(rèn)真傾聽。

3、參與活動(dòng)的積極性。

4、活動(dòng)過程符合要求，規(guī)范有序

主題單元規(guī)劃思維導(dǎo)圖（說明：將主題單元規(guī)劃的思維導(dǎo)圖導(dǎo)出為jpeg文件后，粘貼在這里；如果提交到平臺(tái)，則需要使用圖片導(dǎo)入的功能，具體操作見《2013學(xué)員教師遠(yuǎn)程研修手冊(cè)》。）

主題單元學(xué)習(xí)目標(biāo)（說明：依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求描述學(xué)生在本主題單元學(xué)習(xí)中所要達(dá)到的主要目標(biāo)）知識(shí)與技能：

過程與方法：

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

對(duì)應(yīng)課標(biāo)（說明：學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本單元學(xué)習(xí)的要求）

主題單元問題設(shè)計(jì)（說明：設(shè)計(jì)幾個(gè)能引領(lǐng)本單元學(xué)習(xí)的核心問題）

（說明：除了說明主題單元將劃分成幾個(gè)專題以及每個(gè)專題所用的課時(shí)外，還應(yīng)說明哪一個(gè)專題或?qū)ｎ}中的哪一個(gè)活動(dòng)將以研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式來開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。）

專題一：

（課時(shí)）

專題劃分 專題二：（課時(shí)）專題三：（課時(shí)）.......其中，專題（或?qū)ｎ} 中的活動(dòng) 作為研究性學(xué)習(xí)）

所需課時(shí)（說明：課內(nèi)共用幾課時(shí)，每周幾課時(shí)；課外共用幾課時(shí)）

專題學(xué)習(xí)目標(biāo)（說明：描述學(xué)生在本專題學(xué)習(xí)中所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注意與主題單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)呼應(yīng)）

專題問題設(shè)計(jì)（說明：設(shè)計(jì)一系列能引領(lǐng)本專題學(xué)習(xí)的問題）

所需教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源(說明：在此列出本專題所需要的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)過程中所需的信息化資源、常規(guī)資源等和各種支持資源)

學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)（說明：為達(dá)到本專題的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)學(xué)生應(yīng)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如本專題由幾個(gè)課時(shí)組成，則應(yīng)分課時(shí)描述每個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)。請(qǐng)以活動(dòng)

1、活動(dòng)

2、活動(dòng)3等的形式，提綱挈領(lǐng)地描述每個(gè)課時(shí)包含哪些學(xué)習(xí)活動(dòng)以及每個(gè)活動(dòng)的主要步驟。注意，在這些學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)通過對(duì)所設(shè)計(jì)的本專題的問題的探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)）

評(píng)價(jià)要點(diǎn)（說明：設(shè)計(jì)本專題需要評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)或?qū)W習(xí)成果）

所需課時(shí)（說明：課內(nèi)共用幾課時(shí)，每周幾課時(shí)；課外共用幾課時(shí)）

專題學(xué)習(xí)目標(biāo)（說明：描述學(xué)生在本專題學(xué)習(xí)中所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注意與主題單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)呼應(yīng)）

專題問題設(shè)計(jì)（說明：設(shè)計(jì)一系列能引領(lǐng)本專題學(xué)習(xí)的問題）

所需教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源(說明：在此列出本專題所需要的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)過程中所需的信息化資源、常規(guī)資源等和各種支持資源)

學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)（說明：為達(dá)到本專題的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)學(xué)生應(yīng)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如本專題由幾個(gè)課時(shí)組成，則應(yīng)分課時(shí)描述每個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)。請(qǐng)以活動(dòng)

1、活動(dòng)

2、活動(dòng)3等的形式，提綱挈領(lǐng)地描述每個(gè)課時(shí)包含哪些學(xué)習(xí)活動(dòng)以及每個(gè)活動(dòng)的主要步驟。注意，在這些學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)通過對(duì)所設(shè)計(jì)的本專題的問題的探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)）

第五篇：八年級(jí)語文第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級(jí)語文第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)【單元目標(biāo)概說】

本單元是一組抒寫愛國(guó)思鄉(xiāng)之情的詩歌：艾青對(duì)祖國(guó)至死不渝的愛的表白，余光中憑海臨風(fēng)悵望大陸的孤寂身影；戴望舒的深沉撫摸，舒婷的激情歌唱；萊蒙托夫漫步在渾厚而寬廣的俄羅斯大地，休斯沉浸在悠長(zhǎng)的歷史河流里……這些蘊(yùn)涵著詩人深沉熾烈情感的詩歌，曾經(jīng)感動(dòng)了無數(shù)讀者。宜從朗讀人手，反復(fù)品味、積累詩中名句，讓深沉熱烈的愛國(guó)情懷隨著經(jīng)典名句走進(jìn)學(xué)生心靈?！鹃喿x教學(xué)設(shè)計(jì)】詩兩首

創(chuàng)意說明：朗讀是含英咀華，把經(jīng)典“化”入個(gè)人身心的過程。堂上，教師示范朗讀，把自己對(duì)作品精華處的理解和感受“讀”給學(xué)生聽，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀。這是“美讀”，更是“讀美”。

教學(xué)步驟：

一、教讀，學(xué)習(xí)朗讀技巧

．第一遍朗讀，教朗讀節(jié)奏、重音。

假如／我是一只鳥，我也應(yīng)該／用嘶啞的喉嚨／歌唱：

2．第二遍朗讀，教連讀，即朗讀時(shí)句斷而氣流不斷，讀得流暢起伏，如下面這四句：

這被暴風(fēng)雨／所打擊著的／土地，一這永遠(yuǎn)洶涌著／我們的悲憤的／河流．

這無止息地／吹刮著的／激怒的／風(fēng)，一和那來自林間的／無比溫柔的／黎明……

3．第三遍朗讀，確定詩句的感情基調(diào)，做到以情帶聲。

4．第四遍朗讀，讀出情感的層次。第一層，詩的一、二句，男領(lǐng)；第二層，詩的三、四、五、六句，男合；最后兩句是全詩的最強(qiáng)音，男領(lǐng)一遍，全班齊讀一遍。

二、品讀，體會(huì)詩的意蘊(yùn)

．探究詩中意象的含義。

提示：1938年，日本帝國(guó)主義的鐵蹄正踐踏著我們中國(guó)的土地，在這國(guó)難當(dāng)頭的時(shí)刻，詩人艾青用筆發(fā)出了戰(zhàn)斗的呼聲?！巴恋亍笔钦谠馐苋湛芷哿璧膰?guó)土的寫照，“河流”就是那長(zhǎng)期郁積在人民心中的悲憤，“風(fēng)”象征著人民心中對(duì)侵略者暴行的憤怒，“黎明”預(yù)示著人民為之奮斗獻(xiàn)身的獨(dú)立自由的曙光。

2．評(píng)說詩中“鳥”的形象。

用“這是一只___________________的鳥”句式說話。

這是一只歌唱得喉嚨嘶啞的鳥。

這是一只在炮火連天的危急時(shí)刻仍奮力歌唱的鳥。

這是一只為人民抗擊侵略的斗爭(zhēng)精神而歌唱的鳥。

這是一只和祖國(guó)生死相依、對(duì)祖國(guó)忠貞不渝的鳥。

小結(jié)：“鳥”的形象正是詩人自己的形象，“鳥”的歌唱是詩人也是全民族那對(duì)祖國(guó)刻骨銘心、至死不渝的愛的表白。

三、聽讀，聆聽名家朗誦

播放瞿弦和的配樂朗誦《我愛這土地》，靜靜聆聽，體會(huì)節(jié)奏、重音等朗讀技巧及情感把握。

四、演讀，歌唱愛的赤誠(chéng)

五、過渡，傾聽余光中的《鄉(xiāng)愁》

．我讀——學(xué)生自己試讀，自主劃分朗讀節(jié)奏，確定朗讀重音。

2．我賞——品析詩歌的意象、結(jié)構(gòu)。

3．我創(chuàng)——播放《鄉(xiāng)愁四韻》前兩節(jié)錄音，要求學(xué)生續(xù)寫后兩節(jié)。

我用殘損的手掌

創(chuàng)意說明：從“朗讀”切入，之后，“個(gè)性解讀”一“多角評(píng)析”一“自主鏈接”，分層推進(jìn)，由發(fā)現(xiàn)詩的美，到評(píng)價(jià)詩的美，學(xué)生能力呈螺旋式上升。

教學(xué)步驟：

一、充分朗讀

．第一遍，教師教讀，讀出詩的節(jié)奏和重音。

我／用殘損的手掌

摸索／這廣大的土地：

……

2．第二遍，師生合讀，讀出詩的層次。

3．第三遍，配樂朗讀，讀出詩的感情色彩。

描寫淪陷區(qū)的一節(jié)，讀得凄楚憂憤；描寫解放區(qū)的一節(jié)，讀得明朗溫馨。

二、個(gè)性感受

．選擇感受最深的句子，從所見、所聽、所聞、所感等多種角度來描述自己的感受。

如：“我觸到荇藻和水的微涼”：我把手伸進(jìn)水中，河水冰涼冰涼。昔日那錦幛似的鮮花，在炮火中枝殘葉?。荒悄哿Πl(fā)散出來的清香。被濃濃的血腥味籠罩。水中的荇藻啊，好似掛在我心頭的挽幛!

“長(zhǎng)白山的雪峰冷到徹骨”：祖國(guó)的長(zhǎng)白山上，雪峰兀立，寒氣徹骨，似一把把利劍，刺痛著我的心!因?yàn)槲铱吹角致哉叩蔫F蹄正在我的祖國(guó)肆意踐踏!

“嶺南的荔枝花寂寞地憔悴”：嶺南，這四季如春的地方，聞不到花香，聽不到鳥語，滿山都是荒涼，滿眼都是廢墟，聽到的只有百姓那愁苦的哀嘆、那憤怒的呼喊。

3．學(xué)生交流。

三、多角評(píng)析

自選角度，評(píng)析。用“我發(fā)現(xiàn)_________________”說話。學(xué)生發(fā)言可能有：

．我發(fā)現(xiàn)在構(gòu)思上用了“一線串珠”的手法，即用“手掌的感受”這一線索將全詩貫穿起來，所以描寫的對(duì)象雖多，但一點(diǎn)也不覺得蕪雜。

2．我發(fā)現(xiàn)語言上很有特點(diǎn)。詩人選用了積極的、暖色調(diào)的詞語來描寫解放區(qū)，而用消極的、冷色調(diào)的詞語來描寫淪陷區(qū)，很好地表達(dá)了情感。

四、自主鏈接

請(qǐng)你根據(jù)自己的積累，為本學(xué)習(xí)資料庫添加相關(guān)內(nèi)容。

點(diǎn)撥：添加的內(nèi)容可以有——

《我用殘損的手掌》的名家朗讀，《我用殘損的手掌》賞析；戴望舒的成名作《雨巷》的音畫欣賞，戴望舒的同期作品《獄中題壁》；戴望舒《論詩零札》摘錄，杜衡《望舒詩論》，張新《戴望舒：一個(gè)邊緣文化型詩人》……

祖國(guó)啊。我親愛的祖國(guó)

創(chuàng)意說明：文新鮮活潑、意義雋永的意象，流動(dòng)凝重的畫面，給讀者以視聽的美好享受。因此，教學(xué)這首詩可立足于“賞”，設(shè)計(jì)豐富精美的活動(dòng)，讓學(xué)生美美享受一次詩歌大餐。

教學(xué)步驟：

一、進(jìn)入朗誦天地，聆聽名家朗誦

．第一遍聽，初步感受全詩。

2．第二遍聽，畫出朗讀節(jié)奏和重音。

3．第三遍聽，輕聲跟讀。

二、來到學(xué)術(shù)報(bào)告廳，品析詩歌意象

．個(gè)性選讀

全詩選用了許多事物來抒發(fā)情感，談?wù)勀阕钚蕾p的一句。

之一：“破舊的老水車”與“疲憊的歌”顯示出祖國(guó)的落后與疲憊；

之二：“熏黑的礦燈”與“蝸行摸索”顯示出祖國(guó)前進(jìn)步伐的艱辛與緩慢；

之三：“干癟的稻穗”與“失修的路基”顯示出祖國(guó)的貧瘠與破敗。

2．妙手續(xù)寫

根據(jù)詩意，從下面詩句中選擇一句續(xù)寫，使之與原詩和諧一致。

如：我是干癟的稻穗，滋養(yǎng)你被勞作壓彎的身軀。我是失修的路基，________________________________________ 我是

你

掛

著

眼

淚的笑

渦，__________________________________ 我是你雪被下古蓮的胚芽，________________________________ 我是新刷的雪白的起跑線，__________________________________

3．慧眼質(zhì)疑

可提出如下問題探討：

可以用“我是坍塌的房屋，是荒蕪的田園”來替換“我是干癟的稻穗，是失修的路基”嗎?

可以把“千百年來未落到地面的花朵”中的“未落到地面”去掉嗎?

“迷惘的我、深思的我、沸騰的我”順序可以交換嗎?

三、登上夢(mèng)想舞臺(tái)，個(gè)性化朗讀全詩

．我來當(dāng)導(dǎo)演——對(duì)“祖國(guó)啊”一句的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。

第一節(jié)，“把纖繩深深勒進(jìn)你的肩膊”，詩人感到祖**親是那樣疼痛難忍，禁不住發(fā)出“——祖國(guó)啊!”的深沉呼喚。多么沉重，多么痛苦!語調(diào)應(yīng)緩慢低沉。讀“——祖國(guó)啊!”時(shí)，要痛苦沉重而有壓抑感。

2．我來當(dāng)演員——自選形式，進(jìn)行朗讀競(jìng)賽。

配樂讀

多人演讀

模仿性朗讀

3．我來當(dāng)評(píng)委——評(píng)選出自己最欣賞的朗讀，并作五十字左右的口頭點(diǎn)評(píng)。

4．師生共讀，結(jié)束全。

、外國(guó)詩兩首

創(chuàng)意說明：無論是萊蒙托夫筆下的俄羅斯大地還是休斯的河流，都距學(xué)生遙遠(yuǎn)而陌生。因此，本設(shè)計(jì)擬利用多種形式的中活動(dòng)來增進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，更好地理解詩意。

教學(xué)步驟：

一、學(xué)習(xí)萊蒙托夫《祖國(guó)》

．朗讀全詩，初步感受

2．續(xù)寫詩句，體驗(yàn)情感

祖國(guó)啊，我愛你那野火冒起的輕煙，因?yàn)樗鼈冊(cè)谖业难劾锴∷埔恢?yōu)美的小夜曲，是那樣美妙動(dòng)人!

祖國(guó)啊，我愛你那小山上閃著微光的白樺，它們正像依偎在一起的情侶，親密無間，堅(jiān)貞不渝。

2．改寫詩句，歌唱祖國(guó)．

詩歌的第二節(jié)和第三節(jié)以分號(hào)為限，可分為五小節(jié)，任選一節(jié)改寫成散文，必須用進(jìn)下列詞語：

溫馨寧靜質(zhì)樸簡(jiǎn)單美不勝收刻骨銘心

如第四小節(jié)，可以改寫為：

我喜歡這樣的溫馨寧靜的時(shí)刻：一個(gè)人靜靜地坐在小村的路口，看看那堆滿谷物的打谷場(chǎng)，從那里飄來陣陣豐收的馨香；再回頭望望那覆蓋著稻草的農(nóng)家茅房，在暮色中靜默無言，是那樣和藹可親；在那鑲嵌著浮雕窗板的小窗后，是鄉(xiāng)親們質(zhì)樸簡(jiǎn)單的日子……這樣平常而普通的鄉(xiāng)村風(fēng)景，在我眼里美不勝收，因?yàn)?，我刻骨銘心地愛著這片土地!

二、過渡，學(xué)習(xí)休斯《黑人談河流》

．了解背景2．體驗(yàn)情感

用“詩人談河流，就是談______________________”說話。

詩人談河流，就是在談黑人的歷史。

詩人談河流，就是在談自己這令人自豪的種族。

詩人談河流，就是在談黑人在深重苦難下創(chuàng)造歷史的偉大。

四、比較兩首詩寫作的不同點(diǎn)

兩首詩一從空間著筆，描寫俄羅斯大地的夜色及夜色中人們的活動(dòng)；一從時(shí)間人手，追溯黑人悠久的歷史。

兩首詩一把對(duì)祖國(guó)始終不渝的愛蘊(yùn)含在對(duì)景物的描寫之中；二通過“河流”這一意象來表明對(duì)自己歷史的自豪。

五、分組朗讀，結(jié)束全