第一篇：淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與幾何”教學(xué)中的有 效 作 用

淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與幾何”教學(xué)中的有 效 作 用

作者簡(jiǎn)況：金方秀，女，小學(xué)二級(jí)教師，大學(xué)本科文化，綏陽(yáng)縣黃楊鎮(zhèn)曙光小學(xué)教師，聯(lián)系電話(huà)：*** 郵編：563309 【摘要】多媒體作為一種教學(xué)手段，不僅是學(xué)生的認(rèn)知工具和交際工具，多媒體運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有著極其重要的作用。能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能直觀、形象地再現(xiàn)抽象的知識(shí)，更加容易突破教學(xué)重難點(diǎn)，發(fā)展思維能力，有助于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，既能很好體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又能較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)是搞好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一條有效途徑。

【關(guān)鍵詞】 多媒體 有效性 空間觀念

經(jīng)過(guò)幾年的探索、實(shí)踐、研究，切實(shí)感悟到在小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與幾何”教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征，恰當(dāng)?shù)剡x擇多媒體輔助教學(xué)，有著許多作用，筆者試著從以下幾方面來(lái)闡述一下多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與幾何”教學(xué)中的有效作用：

一、運(yùn)用多媒體進(jìn)行情景教學(xué)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 心理學(xué)家研究表明：小學(xué)階段的兒童思維正處于從具體思維向抽象邏輯過(guò)渡，但其大部分學(xué)生仍是具體形象思維為重點(diǎn)。這就決定小學(xué)階段的學(xué)生的興趣點(diǎn)落在形象事物上。由于小學(xué)生有意注意的持續(xù)時(shí)間很短，課堂上思維活動(dòng)有比較緊張，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生容易感到疲倦，自制能力弱的小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生極易出現(xiàn)注意力不集中等現(xiàn)象，影響教學(xué)效果。如何在教學(xué)中保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使之在最佳的狀態(tài)下積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，從而能在自己的起點(diǎn)上得以充分的發(fā)展呢？多媒體具有趣味性和藝術(shù)性，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，因而教師在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)運(yùn)用現(xiàn)代多媒體和電子白板技術(shù)，把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)、活潑的情境中，展示優(yōu)美的圖像、動(dòng)聽(tīng) 的音樂(lè)、有趣的畫(huà)面，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開(kāi)發(fā)潛力，提高創(chuàng)新意識(shí)。例如：我在教學(xué)旋轉(zhuǎn)一節(jié)內(nèi)容時(shí)，利用多媒體制作相關(guān)課件，根據(jù)教學(xué)的需求進(jìn)行重放、慢放、快放、靜止畫(huà)面等，讓學(xué)生對(duì)空間平面圖形的旋轉(zhuǎn)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，使教學(xué)更直觀、形象。同時(shí)體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，感悟到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也體會(huì)到“數(shù)學(xué)美”，受到了美育的熏陶。

二、運(yùn)用多媒體突破教學(xué)難點(diǎn)，利于發(fā)展思維能力

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，而小學(xué)生思維正處于從具體形象思維向抽象邏輯過(guò)渡，對(duì)數(shù)學(xué)的理解往往感到困難，任憑教師如何重復(fù)說(shuō)明講解，仍是理解不透。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)的空間與幾何的教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，化抽象為形象，讓學(xué)生直觀地感知，收到了事半功倍的效果。我在教學(xué)“線(xiàn)的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，在講解直線(xiàn)、射線(xiàn)無(wú)限延長(zhǎng)時(shí)的特征。以動(dòng)畫(huà)片《西游記》中孫悟空的金箍棒來(lái)突破這一難點(diǎn)。先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，孫悟空的金箍棒是怎樣變化的。然后通過(guò)多媒體課件動(dòng)畫(huà)演示神奇的細(xì)小金箍棒的無(wú)限延伸，使學(xué)生初步理解無(wú)限延長(zhǎng)。通過(guò)制作的課件感受點(diǎn)組成線(xiàn)，及線(xiàn)的無(wú)限延伸。為學(xué)生的想象思維插上翅膀，提供依托。借助有形的物體來(lái)解釋無(wú)形的幾何概念，恰恰是遵循了學(xué)生漸進(jìn)的、發(fā)展的認(rèn)識(shí)，以及數(shù)學(xué)知識(shí)螺旋上升的起點(diǎn)。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，有利于幫助學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗(yàn)

數(shù)學(xué)是具有嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力為一身的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)或提供的環(huán)境中通過(guò)積極的思維不斷了解、理解和掌握這門(mén)科學(xué)，于是揭示思維過(guò)程、促進(jìn)學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中存在深藏的潛力，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗(yàn)的能力，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如：我在講解《五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的《容積的認(rèn)識(shí)》時(shí)，導(dǎo)入播放了“烏鴉喝水”的課件，讓學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)故事，理解時(shí)石頭占了水的空間，繼而進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)中。學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又激

發(fā)了學(xué)生的求知欲望。所達(dá)到的效果不言而喻。

四、運(yùn)用多媒體展現(xiàn)思維過(guò)程

數(shù)學(xué)是思維的體操，也是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)生思維正處于從具體形象思維向抽象邏輯過(guò)渡階段，因此我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的探究過(guò)程，從中獲得親身體驗(yàn)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)形成的思維過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。尤其是“空間與幾何”這部分。

多媒體輔助教學(xué)可以利用平移、旋轉(zhuǎn)、疊加、漸變等動(dòng)態(tài)效果，講知識(shí)的重難點(diǎn)的思維過(guò)程清晰呈現(xiàn)出來(lái)，從而啟迪學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。又如：在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，就充分運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)把圓分成4份、8份、16份、、、、、、，在利用多媒體把分成若干份拼成近似的長(zhǎng)方體，從而推導(dǎo)出圓的面積公式。這樣讓學(xué)生清楚地看到圓面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，也滲透了轉(zhuǎn)化的思想和極限的數(shù)學(xué)思想，訓(xùn)練了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念。

實(shí)踐證明，靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)是搞好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一條有效途徑，要遵循教學(xué)的基本原則，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)靈活運(yùn)用。但我們要明確多媒體只是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的輔助手段，不要把課堂變成課件展示，而且，不是每一節(jié)課非用不可，這樣容易進(jìn)入計(jì)算機(jī)代替黑板的誤區(qū)，在一些比較抽象、學(xué)生難以理解的知識(shí)上，并且在課件的設(shè)計(jì)上，盡量符合本節(jié)課的要求，能解決教學(xué)難點(diǎn)，能更好地完成教學(xué)任務(wù)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，愉快地獲取知識(shí)，全面地發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，真正意義上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

第二篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中幾何與空間觀念

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中幾何與空間觀念

這一次的國(guó)培學(xué)習(xí)中，在《解密“圖形與幾何”》這一章節(jié)，講授的專(zhuān)家一直強(qiáng)調(diào)：在小學(xué)階段，要注重學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)。下面我結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念說(shuō)說(shuō)自己的一些認(rèn)識(shí)和做法。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)?？臻g觀念就是要求學(xué)生能根據(jù)幾何形體的名稱(chēng)，再現(xiàn)出它的表象。隨著空間觀念的累積，可以逐步形成空間想象力，這將為以后的學(xué)習(xí)奠定相當(dāng)重要的基礎(chǔ)。如果說(shuō)幼兒對(duì)一些簡(jiǎn)單圖形的初步認(rèn)識(shí)是在游戲和生活中獲得的，那么小學(xué)生的空間觀念往往是在他們學(xué)習(xí)幾何初步知識(shí)的過(guò)程中形成的，而且空間觀念的形成又直接幫助他們更好地掌握幾何知識(shí)。如何更科學(xué)地實(shí)施教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念呢？

一、更新觀念，培養(yǎng)對(duì)空間觀念的認(rèn)識(shí)

空間觀念和空間想象力，是學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握計(jì)算公式、提高應(yīng)用解題能力不可忽視的素質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生初步的空間概念。我認(rèn)為，在教學(xué)中，學(xué)生首先要有數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和初步的幾何觀念，但這種能力最初是靠“猜想”來(lái)實(shí)現(xiàn)的。其實(shí)猜想也是一種思維活動(dòng)，是有目標(biāo)的猜想和判斷。從學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看，猜想應(yīng)該是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的良好準(zhǔn)備，它包括新的知識(shí)準(zhǔn)備、積極動(dòng)機(jī)和良好情感。培養(yǎng)學(xué)生的猜想意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的猜想，是學(xué)生挖掘新知識(shí)和再創(chuàng)新的良好開(kāi)端。學(xué)習(xí)直觀幾何，就必須采用兒童喜愛(ài)的“看一看折一折、剪一剪、拼一拼、擺一擺、量一量、畫(huà)一畫(huà)”等實(shí)際活動(dòng)的方式，讓他們通過(guò)親自觸摸、觀察、測(cè)量、作圖和實(shí)驗(yàn)，把視聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)等協(xié)同利用起來(lái)，強(qiáng)有力地促進(jìn)心理活動(dòng)的內(nèi)化，從而掌握?qǐng)D形的特征，形成空間觀念。這些實(shí)際操作活動(dòng)應(yīng)該貫穿在幾何初步知識(shí)教學(xué)的始終，低年級(jí)需要，中高年級(jí)也絕不能忽視；認(rèn)識(shí)圖形時(shí)固然必不可少，學(xué)習(xí)求積公式時(shí)，也必須通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)，逐步推出。這樣，可使學(xué)生真正知道公式的由來(lái)，并促進(jìn)空間觀念的形成。觀察和實(shí)驗(yàn)既是小學(xué)幾何知識(shí)的基本教學(xué)方法，低中高年級(jí)也要有不同的要求。例如，指導(dǎo)小學(xué)生作圖，低年級(jí)可在方格紙上連點(diǎn)成線(xiàn)、畫(huà)線(xiàn)段、畫(huà)直角；中年級(jí)就應(yīng)在方格紙上畫(huà)長(zhǎng)方形、正方形等；高年級(jí)要求利用直尺和三角板直接畫(huà)垂線(xiàn)、平行線(xiàn)、長(zhǎng)方形和正方形等。這樣，要求逐步提高，能力得到相應(yīng)的培養(yǎng)。

二、觀察思考，提高對(duì)空間觀念的認(rèn)識(shí)

空間觀念是現(xiàn)實(shí)中的物體和幾何體的形狀、大小、位置關(guān)系及其變化的整體把握。從現(xiàn)實(shí)中的物體和幾何體出發(fā)，就會(huì)涉及把現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)驗(yàn)移動(dòng)到幾何空間中，以此把握幾何空間，在用幾何空間中抽象而成的特征、性質(zhì)來(lái)解釋現(xiàn)實(shí)空間，在這樣抽象、還原的過(guò)程中空間觀念才能建立。例如，在教學(xué)“圓柱體側(cè)面積”這一內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生將準(zhǔn)備好的圓柱體模型側(cè)面剪開(kāi)，并觀察剪開(kāi)后的長(zhǎng)方形或平行四邊形、正方形各個(gè)部分之間與圓柱各部分之間的關(guān)系，從而概括出圓柱的側(cè)面積公式通過(guò)這一系列操作觀察思考概括，不僅使學(xué)生理解并掌握了圓柱側(cè)面積公式，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的操作意識(shí)，提高了學(xué)生變抽象為具體的思考方法，從而提高了對(duì)空間觀念的認(rèn)識(shí)。

三、動(dòng)手操作，升華對(duì)空間觀念的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生空間觀念的形成，單靠觀察是不夠的，還需要通過(guò)自己動(dòng)手操作，才會(huì)產(chǎn)生穩(wěn)固的認(rèn)識(shí)。動(dòng)手操作是學(xué)生直接獲取經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的最好的途徑，它可以啟發(fā)學(xué)生積極參與思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣與探索欲望。學(xué)生的動(dòng)手操作過(guò)程其實(shí)是學(xué)生手、眼、腦等多種器官協(xié)同合作的過(guò)程。它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)操作活動(dòng)，可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確地想象出幾何圖形形成現(xiàn)實(shí)空間。圖形的形象，能準(zhǔn)確地描述實(shí)物或幾何圖形的運(yùn)動(dòng)和變化，使學(xué)生能進(jìn)一步在大腦中留下空間圖形的形象，從而建立空間觀念。發(fā)展空間觀念能力總是伴隨人的活動(dòng)而產(chǎn)生和提高的，培養(yǎng)空間觀念的一個(gè)重要方法，就是加強(qiáng)空間想象的訓(xùn)練。例如，在教學(xué)正方體有幾個(gè)頂點(diǎn)幾個(gè)面幾條棱時(shí)，首先以小組為單位（要求教師提供學(xué)具）搭一個(gè)正方體，學(xué)生紛紛動(dòng)手，但問(wèn)題隨即出現(xiàn)了：有些小組搭出了正方體，有些小組搭不出來(lái)。我抓住這一機(jī)遇向?qū)W生提問(wèn)，于是全班同學(xué)開(kāi)始討論，最后得出結(jié)論：原來(lái)不能搭成正方體的小組小棒只有根，搭得不好的正方體雖有根，但長(zhǎng)短不一。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到正方體有條棱，每條棱都相等。只有在實(shí)踐中探究，才能把握幾何體的特征。

另外，新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的感受和體驗(yàn)，學(xué)生只有在活動(dòng)中才能感悟出空間概念的真諦，才能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力。離開(kāi)空間，離開(kāi)學(xué)生的活動(dòng)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就成了無(wú)根之木，無(wú)源之水。所以要給學(xué)生一個(gè)活動(dòng)空間，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造。

總之，只要我們能創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣，從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，注意培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，就一定能使學(xué)生的空間觀念得到形成和發(fā)展。

第三篇：多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的作用

電教媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電教媒體可使學(xué)生快速、高效地獲取知識(shí),發(fā)展思維、形成能力,對(duì)教學(xué)方法的改革有著積極的意義:它不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),同時(shí)也促進(jìn)了小學(xué)生認(rèn)知心理和智力的發(fā)展。為課堂教學(xué)營(yíng)造了濃厚的氛圍,使學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

一、以舊聯(lián)新，搭橋鋪路

如采用這種“溫故而知新”方法，在投影片的設(shè)計(jì)上要找準(zhǔn)舊知識(shí)和新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，并因情況而異采用不同的方式。一種是聯(lián)想式：如教《環(huán)形面積的計(jì)算》時(shí)，可做一框兩幅抽拉投影片。教學(xué)時(shí)，先出示兩兩半徑分別為5厘米和2厘米的圓，讓學(xué)生先計(jì)算出兩個(gè)圓的面積，然后啟發(fā)學(xué)生想：圓的面積和環(huán)形面積有什么聯(lián)系？能從兩個(gè)圓的面積得出環(huán)形的面積計(jì)算公式嗎？最后老師演示抽拉投影片，把兩個(gè)圓重疊在一起，形成兩個(gè)同心圓。學(xué)生通過(guò)形象直觀的投影演示，理解了環(huán)形面積的計(jì)算方法是用大圓的面積減去小圓的面積，從而實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和方法的“遷移”。學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)、輕松扎實(shí)。另一種是對(duì)比式，如教《有余數(shù)的除法》時(shí)，先投影顯示15個(gè)梨、3只盤(pán)子，指名學(xué)生到投影儀上把15個(gè)梨平均分放在3只盤(pán)子里，他們很快分完。這時(shí)老師在投影儀上又加一個(gè)梨，這時(shí)繼續(xù)讓學(xué)生把16個(gè)梨平均分在三只盤(pán)子里，結(jié)果剩下一個(gè)梨無(wú)法平均分。趁勢(shì)讓學(xué)生思考這兩道題：什么變了？什么沒(méi)有變？剩下的數(shù)叫什么數(shù)？通

過(guò)觀察比較，學(xué)生理解了正好分完的叫“整數(shù)除法”；不能正好分完的叫“有余數(shù)除法”。剩下不能分的數(shù)叫“余數(shù)”，這樣既溫習(xí)了舊知識(shí)又掌握了新知識(shí)。同時(shí)有助于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這樣對(duì)知識(shí)得掌握也較為深刻。

二、激發(fā)興趣，啟動(dòng)認(rèn)知

創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)求知欲望，啟動(dòng)認(rèn)知的有力措施。例如：在教學(xué) “軸對(duì)稱(chēng)圖形”這一課時(shí)，就可以應(yīng)用電教媒體的鮮艷色彩、優(yōu)美圖案，直觀形象地再現(xiàn)事物，給學(xué)生以如見(jiàn)其物的感受。教師可以用電教媒體設(shè)計(jì)出三幅圖案：一個(gè)等腰三角形、一架飛機(jī)、人民大會(huì)堂，一一顯示后，用紅線(xiàn)顯現(xiàn)出對(duì)稱(chēng)軸，讓學(xué)生觀察。圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創(chuàng)造意境，有助于提高和鞏固學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，并且收到了事半功倍的教學(xué)效果。

三、設(shè)障立疑，激發(fā)思維

“學(xué)起于思，思起于疑”。思維一般都從問(wèn)題開(kāi)始。在導(dǎo)入新課時(shí)，可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題意境”，提出疑問(wèn)以引起學(xué)生的有意注意和積極思維。一位老師在教《長(zhǎng)、正方形面積計(jì)算》時(shí)，先出示3×5和4×4兩個(gè)圖形（單位：分米）。讓學(xué)生想辦法比較兩個(gè)圖形面積的大小，有的學(xué)生說(shuō)：用割補(bǔ)法，把兩個(gè)圖形重合起來(lái)比較。有的同學(xué)說(shuō)：用一平方分米的單位進(jìn)行測(cè)量。老師在肯定了同學(xué)們積極主動(dòng)精神后，又提出新問(wèn)題：“要想知道天安門(mén)廣場(chǎng)的面積、我們國(guó)家的土地面積還能用這種方法嗎？”同學(xué)們領(lǐng)悟到這種方法太麻煩，不實(shí)際。

“那么，有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的方法求圖形的面積呢？到底怎么求它的面積呢？疑問(wèn)萌發(fā)了學(xué)生求知的欲望，同學(xué)們躍躍欲試。開(kāi)始了新知識(shí)的探求。

四、設(shè)置懸念，引導(dǎo)探究

懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強(qiáng)烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。這是老師常用來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的一種方法。設(shè)置的懸念應(yīng)具有“精”、”新”、“奇”的特點(diǎn)，在技巧上則應(yīng)“引而下發(fā)”、“令人深思”。例如有一位教師教“三角形內(nèi)角和”時(shí)，老師在投影上出示一直角三角形玻璃板（是用三塊玻璃拼成的），并提問(wèn)：“你們知道這個(gè)三角形內(nèi)角和是多少度嗎？”學(xué)生對(duì)此感到新奇，渴望得到答案。這時(shí)老師并沒(méi)有把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生；而是進(jìn)一步引導(dǎo)探究。算一算：拿出自己的兩個(gè)直角三角板，算算每個(gè)三角板的三個(gè)內(nèi)角和是多少度？量一量：讓學(xué)生用量角器度量一下三個(gè)內(nèi)角和是多少度。折一折：讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的正方形紙，沿對(duì)角線(xiàn)對(duì)折，得到一個(gè)三角形。這個(gè)三角形三個(gè)內(nèi)角和是原正方形四個(gè)內(nèi)角和的一半。然后老師打出投影把三角形玻璃的三個(gè)內(nèi)角拼在一起，幫助學(xué)生驗(yàn)證一下自己的探究結(jié)果。這種方法，不僅令人耳目一新，而是把學(xué)生引入不協(xié)調(diào)----探究----發(fā)現(xiàn)----解決問(wèn)題的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得思維之趣，參與之樂(lè)，成功之悅。

五、引導(dǎo)觀察，建立表象

實(shí)物、教具或投影比語(yǔ)言更有說(shuō)明力和真切感。運(yùn)用實(shí)物、模型或投影等，有助于學(xué)生第一信號(hào)系統(tǒng)和第二信號(hào)系統(tǒng)協(xié)同活動(dòng)?；?/p>

象為具體，為學(xué)生提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，直觀鮮明地揭示客觀事物的關(guān)系，可以使他們獲得較深的感受。這是教師導(dǎo)入新課通常采用的方法之一。如有位教師在講“三角形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，上課開(kāi)始，投影顯示紅領(lǐng)巾后告訴學(xué)生，紅領(lǐng)巾的形狀是三角形。學(xué)生建立表象后，讓學(xué)生例舉生活中的實(shí)例，教師也參與舉例。投影顯示三角旗、房架后，并提問(wèn)：“紅領(lǐng)中、小三角旗、房架，雖然它們的大小、顏色、材料等各不相同。但從它們的形狀來(lái)看，有什么共同的特征？引出了三角形的概念。通過(guò)直觀演示和語(yǔ)言的點(diǎn)撥，為學(xué)生理解教材、掌握概念奠定了基礎(chǔ)。

六、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知

情境式導(dǎo)入新課的特點(diǎn)是把形、情、境、理熔于一爐。利用音樂(lè)、投影、錄音、錄像等手段以渲染課堂氣氛，為學(xué)生理解教材提供特定的情境。如一位教師教“相遇問(wèn)題”時(shí)，為掃清學(xué)習(xí)障礙，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：用活動(dòng)抽拉片顯示讓學(xué)生理解“同時(shí)”、“相向”兩概念的意義。促進(jìn)了對(duì)新知識(shí)的探求。

七、利用故事，激發(fā)聯(lián)想

針對(duì)小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)有趣的奇聞?shì)W事的心理特點(diǎn)，在導(dǎo)入新課中，適當(dāng)引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、典故、迷語(yǔ)、趣聞等，可以幫助學(xué)生開(kāi)展思維，豐富聯(lián)想，可使他們興致勃勃地投入新知識(shí)學(xué)習(xí)中去，變好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。古時(shí)侯,一位王爺去山上看望習(xí)武的兒子.兄弟幾個(gè)見(jiàn)父王來(lái)了,立刻圍了上來(lái).王爺說(shuō):“孩子們,父王今天帶來(lái)了你們最喜歡吃的大餅.”說(shuō)著取出一個(gè)大餅平均分成了兩

份,給了老大一塊.嘴讒的老二說(shuō):“父王,我想吃?xún)蓧K餅.”于是王爺把第二塊餅平均分了成四份,給了老二兩塊.貪心的老三說(shuō):“父王,給我三塊餅.”王爺又把第三快餅平均分成了六份,給了他三塊.一向老實(shí)的大哥開(kāi)腔了:“父王,老四最小,應(yīng)該給他六塊.”老四聽(tīng)了非常高興,覺(jué)得父王給他最多.同學(xué)們,你們覺(jué)得誰(shuí)最多呢?這樣的導(dǎo)入，既生動(dòng)有趣，又蘊(yùn)含著新知識(shí)。能激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。以與教學(xué)有關(guān)的趣聞、故事作為新知識(shí)的切入點(diǎn)，能幫助學(xué)生理解教材，為課堂教學(xué)成功鋪下基石。當(dāng)然，導(dǎo)入的形式還遠(yuǎn)不止這些類(lèi)型。關(guān)鍵是要掌握人，因時(shí)、因地而變的法則，但是不管采用什么方式導(dǎo)入新課，都應(yīng)當(dāng)在傳授知識(shí)、啟迪智慧、陶冶情操諸方面取得好的效果。做到生動(dòng)有趣，引人入勝，言簡(jiǎn)意賅，有的放矢，盡量給學(xué)生審美情趣上的滿(mǎn)足。

總之,電教媒體應(yīng)用于教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高有著絕對(duì)的意義。需要教育戰(zhàn)線(xiàn)上的每一位教師不斷分析、總結(jié)、探索電教媒體中的問(wèn)題、經(jīng)驗(yàn)和方法，電教媒體應(yīng)用才會(huì)更加科學(xué)合理,更能體現(xiàn)出電教媒體的優(yōu)勢(shì)。

第四篇：淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

摘要：隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)，多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來(lái)越成為一種發(fā)展的趨勢(shì)。多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；促使學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容和感知新科技；使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，讓數(shù)學(xué)回歸生活，服務(wù)于生活；注重教學(xué)反饋，并促進(jìn)教學(xué)改革，從而體現(xiàn)多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)

計(jì)算機(jī)輔助在課堂教學(xué)中的應(yīng)用和普及，優(yōu)化了教學(xué)手段，加大了課堂教學(xué)的密度，喚起了兒童的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們的智能，從而提高了課堂教學(xué)效益。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)，運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖象，可以輕松地解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。那么怎樣有效地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮它的強(qiáng)大功能呢？現(xiàn)在談?wù)勎以谥铝τ诙嗝襟w教學(xué)中的一些體會(huì)。

一、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：“教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如運(yùn)用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。”誠(chéng)然，僅憑傳統(tǒng)的教學(xué)手段來(lái)做到這些確實(shí)很難。而多媒體輔助教學(xué)在課堂中的運(yùn)用，可以滿(mǎn)足這一需要。

考慮如何在傳授知識(shí)的過(guò)程中做到生動(dòng)形象，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中時(shí)常思索的問(wèn)題。而多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用可以較好地解決這個(gè)難題。如行程問(wèn)題的教學(xué)，筆者就把現(xiàn)實(shí)生活中的自行車(chē)、摩托車(chē)、汽車(chē)、人等“搬”進(jìn)了電腦，利用Flash使他們運(yùn)動(dòng)起來(lái)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，公路、學(xué)校跑道刺激著學(xué)生的視覺(jué)神經(jīng)，使學(xué)生形成表象，進(jìn)而使感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，從而挖掘事物運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)聯(lián)系，把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，真正意義上地提高了其數(shù)學(xué)修養(yǎng)。

教學(xué)“行程問(wèn)題”求相遇時(shí)間應(yīng)用題，先在多媒體出示準(zhǔn)備題：小東每分鐘走50米，小英每分鐘走40米，經(jīng)過(guò)3分鐘兩人相遇，兩地相距多遠(yuǎn)？

為了讓學(xué)生了解在實(shí)際生活中“行程問(wèn)題”的情況，教師在制作多媒體中演示兩人相對(duì)運(yùn)動(dòng)的情形，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)情景，幫助學(xué)生理解“同時(shí)”、“相對(duì)”、“相遇”、“速度和”等概念，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)“兩人1分鐘走的路是50米加40米等于90米，兩人3分鐘走的路是3個(gè)90米”，很快解決了問(wèn)題。然后，教師在復(fù)習(xí)題的基礎(chǔ)上（復(fù)習(xí)題與例題在多媒體活動(dòng)演示），改動(dòng)條件與問(wèn)題，即在復(fù)習(xí)題前面加上“兩地相距270米”的條件。抽出后一個(gè)條件與問(wèn)題，拉入“經(jīng)過(guò)幾分鐘兩人相遇？”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生覺(jué)得很有趣，因而，很快會(huì)用復(fù)習(xí)題的逆向方法解決，并掌握了路程、速度和與時(shí)間的關(guān)系。

由此我們可以看出多媒體課件的主動(dòng)性，形象性和趣味性，能不斷給學(xué)生創(chuàng)造成功的喜悅，激發(fā)其求知欲，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和開(kāi)展教學(xué)。

二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于促使學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容和感知新科技

低年級(jí)學(xué)生的具體形象思維比較強(qiáng)，而他們的抽象思維能力比較弱。教師要通過(guò)運(yùn)用多種教具、教學(xué)手段的演示來(lái)幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。筆者在教學(xué)序數(shù)的認(rèn)識(shí)的時(shí)候編制了這樣一段課件：屏幕上出現(xiàn)一字排開(kāi)的9種學(xué)生較熟悉的動(dòng)物；鼠標(biāo)單擊任何一種動(dòng)物，動(dòng)物都會(huì)發(fā)出叫聲；并設(shè)計(jì)了兩個(gè)熱鍵，一個(gè)熱鍵按下會(huì)出現(xiàn)一個(gè)方向朝左的提示箭頭，另一個(gè)按下則會(huì)出現(xiàn)一個(gè)方向朝右的提示箭頭。教學(xué)步驟是：

1、閉上眼睛，聽(tīng)一聽(tīng)是什么動(dòng)物的叫聲。

2、按熱鍵出示朝左箭頭，理解“左”是朝哪個(gè)方向，然后說(shuō)一說(shuō)左邊起第幾個(gè)是什么動(dòng)物，或什么動(dòng)物是左邊起第幾個(gè)。

3、同理，進(jìn)行右邊起的序數(shù)訓(xùn)練。

4、結(jié)合學(xué)生課堂實(shí)際，進(jìn)行左右、前后的序數(shù)訓(xùn)練。這節(jié)課，使學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)左右，又較好地感知了什么是序數(shù)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)向我們逼近，21世紀(jì)世界各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)，將很大程度上取覺(jué)于知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)。電腦將是成為人們學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí)，了解世界的有力工具。多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，多媒體設(shè)備每天與學(xué)生的接觸，使我們的學(xué)生對(duì)它們沒(méi)有神秘感，有的只是親切感，我們有理由相信，在多媒體教學(xué)氛圍中，在潛移默化之下，對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技術(shù)，必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，在教學(xué)中也應(yīng)該回歸于生活。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，既能提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。

例如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了圓的各個(gè)部分名稱(chēng)和圓的特征后，提出以下幾個(gè)思考題：現(xiàn)在你知道為什么車(chē)輪都要做成圓形，而不做成方形或橢圓形呢？車(chē)軸應(yīng)裝在哪里？經(jīng)過(guò)小組合作討論，學(xué)生能回答這些問(wèn)題，但說(shuō)不清楚。這時(shí)我們就可以用多媒體展示如下畫(huà)面：裝著正方形車(chē)輪的汽車(chē)在跳躍，裝著橢圓形車(chē)輪的汽車(chē)在忽高忽低地爬行，坐在車(chē)?yán)锏男?dòng)物難受極了。同學(xué)們?cè)谂醺勾笮χ忻靼琢藶槭裁雌?chē)車(chē)輪要做成圓形的道理。接著又顯示一組車(chē)輪同時(shí)圓形的對(duì)比畫(huà)面：紅色汽車(chē)的車(chē)軸裝在圓心，汽車(chē)行駛得又快又穩(wěn)，車(chē)?yán)锏男?dòng)物神情自然；藍(lán)色汽車(chē)的車(chē)軸不裝在圓心，汽車(chē)在平坦的馬路上顛簸不停，車(chē)?yán)锏男?dòng)物忐忑不安。讓學(xué)生明白了生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。

四、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于改革教育

與時(shí)俱進(jìn)是我們時(shí)代的口號(hào)，我們作為一名教育工作者更應(yīng)該認(rèn)真貫徹這一思想，應(yīng)該體現(xiàn)在我們的教育事業(yè)上。21世紀(jì)是國(guó)際化、信息化的時(shí)代，正呼喚著具有學(xué)習(xí)能力，富有創(chuàng)新精神的新一代。我們的知識(shí)要與時(shí)代要求適應(yīng)，我們教育工作者的知識(shí)、思想及觀點(diǎn)更應(yīng)與我們的時(shí)代相適應(yīng)。隨著多媒體輔助教學(xué)的發(fā)展，學(xué)習(xí)軟件的不斷豐富和完善，我們有理由相信：多媒體將會(huì)產(chǎn)生極大地推動(dòng)了各國(guó)的教育教學(xué)改革，學(xué)校將突破傳統(tǒng)教學(xué)的一切陳規(guī)陋習(xí)；教師也將由傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑發(fā)展成為學(xué)生進(jìn)入未來(lái)社會(huì)的協(xié)助者。多媒體技術(shù)的引進(jìn)順應(yīng)了時(shí)代的這一要求，我們相信，這一新生事物必將推進(jìn)我們素質(zhì)教育的全面發(fā)展，促進(jìn)我們教育教學(xué)的全面改革。

以上是我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)與多媒體整合的幾點(diǎn)體會(huì)?？傊鳛榻虒W(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，教師在課堂教學(xué)中，充分利用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮多媒體的優(yōu)越性，并充分體現(xiàn)素質(zhì)教育與創(chuàng)新教學(xué)的現(xiàn)代教育改革新理念，讓多媒體這種現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段更好地為我們的教學(xué)服務(wù)。

第五篇：淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

隨著信息技術(shù)的推廣及在教育領(lǐng)域中的不斷深入，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)越來(lái)越多地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中。實(shí)踐證明：教師在教學(xué)中合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性有至關(guān)重要的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā)出來(lái)，就能喚起無(wú)窮的探索精神和求知欲望。課堂上，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，由情境引入教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。這些設(shè)想，在信息時(shí)代的今天，已經(jīng)變得十分容易了，因?yàn)橛?jì)算機(jī)集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體于一體，能創(chuàng)設(shè)鮮明生動(dòng)的形象，使學(xué)生耳目一新；表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí)，更具吸引力。多媒體還能將教師用語(yǔ)言和教具難以解決的問(wèn)題變得形象化了，使學(xué)生在生動(dòng)逼真的情境中，腦、眼、耳、手、口等多種器官同時(shí)受到刺激，從而大大激發(fā)了思維。同時(shí)，交互式的計(jì)算機(jī)技術(shù)為學(xué)生的主動(dòng)參與提供了條件，使學(xué)生的主體作用得到了發(fā)揮。

例如，在設(shè)計(jì)《商不變性質(zhì)》一課的導(dǎo)入時(shí)，我利用多媒體課件向?qū)W生播放了猴王分桃的故事。桃樹(shù)上掛滿(mǎn)了桃子，桃樹(shù)下坐著一群猴子，它們等猴王來(lái)分桃子。猴王準(zhǔn)時(shí)來(lái)到。猴王對(duì)小猴子說(shuō)：“給你6個(gè)桃子，平均分給3只猴子吧?！毙『镒诱f(shuō)：“太少了。太少了?！焙锿跽f(shuō)：“那就給你60個(gè)桃子，平均分給30只猴子，怎么樣？”小猴子得寸進(jìn)尺，撓撓頭皮，試探地說(shuō)：“大王，請(qǐng)你開(kāi)恩，再多給點(diǎn)行不行?。俊焙锿跻慌男馗f(shuō)：“那好吧，給你600個(gè)桃子，平均分給300只猴子，這下總該滿(mǎn)意了吧？！”這時(shí)，小猴子笑了，猴王也笑了。當(dāng)學(xué)生還沉浸在猴王分桃的故事中時(shí)，我問(wèn)：同學(xué)們，為什么猴王和小猴子都笑了呢？猴王是運(yùn)用什么知識(shí)來(lái)幫助教育這個(gè)既貪吃又自作聰明的小猴子的呢？在學(xué)習(xí)了今天的知識(shí)后，你們就知道了。

這樣，在課堂一開(kāi)始，讓學(xué)生欣賞一段精彩的故事，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起了他們的有意注意，而且使學(xué)生的心一直被教學(xué)內(nèi)容吸引著，從而還提高了教學(xué)效率。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)化難為易，突破教學(xué)難點(diǎn)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的信息傳遞形態(tài)，主要以靜態(tài)形象和口語(yǔ)交流為主，以模型、掛圖，板書(shū)，和實(shí)物演示為輔，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，常常感到單調(diào)、枯燥、注意力易分散，學(xué)習(xí)效果不理想，而多媒體教學(xué)具有形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)涞泉?dú)特功能和綜合優(yōu)勢(shì)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的協(xié)同作用，使教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容變得形象直觀，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

例如，在教學(xué)射線(xiàn)具有可以無(wú)限延伸這一特點(diǎn)時(shí)，由于，在現(xiàn)實(shí)生活中不存在這樣的物體，所以，學(xué)生對(duì)“無(wú)限延伸”一詞的理解似懂非懂。為了幫助他們理解“無(wú)限延伸”的意思，我在設(shè)計(jì)多媒體時(shí)，利用多媒體的動(dòng)畫(huà)功能，在屏幕上先出現(xiàn)一個(gè)亮點(diǎn)，然后向一端延伸，成為一條亮線(xiàn)，亮線(xiàn)越來(lái)越長(zhǎng)，逐漸延伸出了屏幕。我一邊演示，一邊敘述“像這樣無(wú)止境地延伸下去，亮線(xiàn)將無(wú)止境地延長(zhǎng)?！苯柚@樣動(dòng)態(tài)的演示，學(xué)生頭腦中出現(xiàn)了“無(wú)限長(zhǎng)”的情景，學(xué)生對(duì)“無(wú)限延伸“一詞有了真正的認(rèn)識(shí)，從而突破了這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，提高了教學(xué)效率，也培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不僅要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，還要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?，同時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容尋求一種最能激發(fā)學(xué)生興趣并最易于他們接受的教學(xué)方式，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯(cuò)誤、敢于求異的良好的學(xué)習(xí)心理，孩子的創(chuàng)造思維火花才能迸發(fā)出來(lái)。大量的實(shí)踐證明，在一定的音樂(lè)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能收到明顯的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)中，根據(jù)這一原則在多媒體課件中配上適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，既促進(jìn)了學(xué)生的思維想象，又提高了學(xué)習(xí)的效率。

例如：在教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》一課，為了訓(xùn)練學(xué)生的豐富想象力和動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新的精神。我就制作一組由三角形、圓形、長(zhǎng)方形、正方形等圖形組成各種物體，讓學(xué)生觀察這些圖形象什么？如：雞、船、樹(shù)、狗、交警、亭子等。使學(xué)生把日常生活中所見(jiàn)的人物、動(dòng)物、植物等在大腦中想象出來(lái)，并說(shuō)出用什么圖形表示物體的哪一部分。接下來(lái)讓他們自已拼，看誰(shuí)拼得多，拼得好。有的小朋友就拼出了機(jī)器人、魚(yú)、汽車(chē)、坦克、不倒翁等。這樣會(huì)讓學(xué)生更容易地理解掌握知識(shí)，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)化靜為動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)探究

信息技術(shù)在教學(xué)中有著巨大的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樗鼒D文并茂，可以化靜為動(dòng)，化難為易，化抽象為具體，加深理解知識(shí)的過(guò)程。因此在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，把圖片情境由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，把知識(shí)形成的全過(guò)程淋漓盡致的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。

例如：在教學(xué)“時(shí)、分、秒”一課時(shí)，我利用多媒體課件設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)態(tài)的鐘面，學(xué)生可以根據(jù)鐘面上的指針變化，清晰地看到時(shí)針走一個(gè)大格，分針正好走一圈，從而學(xué)生可以自主地發(fā)現(xiàn)整時(shí)的特征，“分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，有效地提高了學(xué)生通過(guò)自主探究認(rèn)識(shí)整時(shí)的能力。、總之，作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，教師在課堂教學(xué)中，充分利用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于一種動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的嘗試的、探求的、發(fā)現(xiàn)的境界之中，并保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，學(xué)生的主體作用得到了充分、有效地發(fā)揮，從而有效地提高了教學(xué)效率