第一篇：說課稿 做一片美的葉子

說課稿：做一片美的葉子

一、說教材

《做一片美的葉子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書蘇教版語文三年級上冊的一篇課文。這是一篇散文，作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美和內(nèi)在之美，再由物及人，由“大樹”和“葉子”想到了人，想到了人的生活，啟迪人們要學(xué)習(xí)葉子的無私奉獻(xiàn)的精神。文章的語言清新自然，深情地描繪了一幅幅美麗動人的畫面。

二、說學(xué)生

本課的授課對象是三年級上學(xué)期的學(xué)生，學(xué)生活潑好動，樂于讀書，求知欲強(qiáng)。這篇課文是學(xué)生初次接觸的散文，雖然他們已具備了一定的閱讀能力，但在對文字的理解上仍有一定難度。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)對學(xué)生教材的研究，根據(jù)《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》對三年級閱讀的教學(xué)要求，從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度確定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

1.學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語； 2.能正確、流利、有感情的朗讀課文；

3.通過朗讀，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內(nèi)在之美，學(xué)習(xí)做默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人；

四、說學(xué)習(xí)重難點

本課的教學(xué)重點內(nèi)容是體會葉子的美，在語言情境中，感知“要做一個像葉子那樣無私奉獻(xiàn)的人”。教學(xué)難點是三年級學(xué)生較少接觸“借物喻人”的文章，教難理解語言文字符號后面豐富的寓意。

五、說教法、學(xué)法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。”因此，在執(zhí)教《做一片美的葉子》時，我主要以學(xué)生的親歷感受為主。

教學(xué)方法采用情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在讀中感悟。

六、說教學(xué)準(zhǔn)備

我準(zhǔn)備的是多媒體課件和一片葉子實物。

七、說教學(xué)時間

2課時，今天我匯報的是第二課時的教學(xué)過程。

八、說教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)美

高爾基曾說過：“最難得是開始，就是第一句話，如同在音樂上一樣，全曲的聲調(diào)，都是它給予的。”其實，課堂教學(xué)的課文導(dǎo)入也同樣必須有“未成曲調(diào)先有情”的韻致。所以，我設(shè)計了如下導(dǎo)語：

同學(xué)們，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在我們的身邊有很多美的事物，這些美的事物需要我們用明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)它，這節(jié)課就讓我們接著走進(jìn)課文去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。

教師板書課題《做一片美的葉子》，學(xué)生齊讀課題。

（二）理解課文，感受意蘊(yùn)

《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》關(guān)于閱讀教學(xué)建議中有“各個階段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。”應(yīng)讓學(xué)生在主動積極地思維和情感的活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，享受審美樂趣。我的教學(xué)設(shè)計為： 1.讓學(xué)生充分朗讀，用自己喜歡的方式去讀； 2.研究葉子的外形之美；

（1）找課文相關(guān)段落讀一讀，說說葉子美在哪里？并板書：形態(tài)各異；（2）出示圖片：讓學(xué)生觀察葉子的不同；

（3）總結(jié)：同一棵樹上的葉子，大小不一，姿態(tài)不同——就是形態(tài)各異。讓學(xué)生再讀詞語。

我用形象的圖片展示葉子的不同姿態(tài)，可以幫助學(xué)生理解詞語，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

1.理解重點句子（課文第五節(jié)）

（1）設(shè)計問題：什么是生命的乳汁？陽光怎么會變成乳汁的？（2）讓學(xué)生自由討論。

（3）教師講述這個問題的答案。

（4）看圖欣賞“春、夏、秋、冬”葉子的美。

（5）引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，在讀中體味大樹“春、夏、秋、冬”葉子的美。

華中師范大學(xué)的楊再隋教授說：“老師講的再多，難道還比課文本身更生動，更形象嗎？不如老老實實地指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好，讀美，在讀中感悟，在讀中欣賞，去接受潛移默化的教育”。

2.體會葉子的內(nèi)在美（1）配樂朗讀第六自然段

在音樂的渲染下，能讓音樂成為朗讀的翅膀，讓學(xué)生在音樂中體味文字的美。

（2）理解“肥美”一詞，讓學(xué)生看圖片說說。

（3）理解“飄零”一詞，讓學(xué)生看動畫說說，并設(shè)計一個問題：樹葉落到哪了

去了?葉落歸根對大樹有什么好處？

第（3）個問題的設(shè)計在于一起理解課文，在讀中體味，有利于拓展學(xué)生的思維，體味樹葉的奉獻(xiàn)精神。

（三）朗讀升華，暢談感受 學(xué)習(xí)課文7—11自然段

1.學(xué)到這兒，你想對葉子說些什么？ 2.讓學(xué)生自由暢談。

這個問題的設(shè)計在于當(dāng)學(xué)生零距離觸摸、品味作品時，已不再是一個毫無主見、毫無思想的人。閱讀是一種個性化活動，教師不能只按標(biāo)準(zhǔn)答案去教學(xué)生，還應(yīng)讓學(xué)生自由交流，從而更好地理解課文。

（四）回溯全文，總結(jié)升華

小結(jié)：每片樹葉都為大樹默默地奉獻(xiàn)著，為大樹而生，而每個人也都為人類默默地工作著，奉獻(xiàn)著，無論偉大還是平凡，都是為人類美好的生活而貢獻(xiàn)力量，就讓我們做一片美的葉子吧！

教育的本義就是教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，在實踐中注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生不僅“學(xué)會”，而且“會學(xué)”。

（五）布置作業(yè) 1.摘抄課文中優(yōu)美句子

教育的本義就是教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，摘抄優(yōu)美句子可以培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)上的語感。

九、說板書設(shè)計

做一片美的葉子

形態(tài)各異 無私奉獻(xiàn)

（外在美）（內(nèi)在美）

板書抓住文章主線，以葉子的外在美和內(nèi)在美為呈現(xiàn)的載體，簡潔明了，一目了然。

第二篇：《做一片美的葉子》)

《做一片美的葉子》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會本課10個生字，綠線內(nèi)的三個生字只讀不寫。理解由生字組成的詞語。提高理解詞句的能力。

3．通過朗讀，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內(nèi)在之美，學(xué)習(xí)做默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人。

4．借助信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。教學(xué)重難點：

1．學(xué)習(xí)本課生字，能正確書寫。2．通過初讀，了解課文主要內(nèi)容。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1.簡單介紹自己所帶的這片葉子。

2.觀察手中的樹葉，小組討論：葉子有長得完全相同的嗎？

3.教師：你們喜歡葉子嗎？覺得葉子美嗎？愿意做一片葉子嗎？

4.板書：做一片美的葉子

二、初讀課文

1.配樂范讀課文。

2.學(xué)生自讀課文。

（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

（2）標(biāo)出自然段的序號。

（3）畫出由生字組成的詞語，想想它們在句子中的意思，并標(biāo)出自己不理解的地方。

三、檢查自學(xué)情況

1、出示詞語。

形態(tài)各異

乳汁

奉獻(xiàn)

整體

位置

輸送

茁壯

中間

肥美

飄零

回歸

蔥翠

嫩綠

2、自由讀，說說哪些字在讀的時候要特別注意。

3、指名讀詞，開火車讀，齊讀。

4、解釋疑難詞意，了解詞語掌握情況。

形態(tài)各異：文中指葉子的形狀各不一樣。

飄零：（花、葉等）墜落，飄落。

位置：所在或所占的地方。

5、讀句子，指導(dǎo)長句有破折號的句子的讀法。

（1）無數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成/生命的乳汁/奉獻(xiàn)給大樹。

（2）每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子。

（3）春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋天變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根。

6、指名分自然段朗讀課文，師生共同評議。

四、感知全文

1、讀了課文，你知道了什么？

2、教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)“美，奉獻(xiàn)，自己的位置，做一片美的葉子”等詞句。

3、學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納。

五、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫

1、出示生字。

指名讀。

輸送：運送，供給。茁壯：強(qiáng)壯，健壯。奉獻(xiàn)：獻(xiàn)給。

2、識記生字字形。

3、指導(dǎo)書寫。

六、布置作業(yè)

第三篇：三年級語文做一片美的葉子說課稿-word文檔

三年級語文做一片美的葉子說課稿

本節(jié)課的設(shè)計其來有二：一是結(jié)合我校的《加強(qiáng)課外閱讀，提高學(xué)生自讀自悟能力》，第二，本課位于第一單元，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，所以我把這節(jié)課的教學(xué)定位在上一節(jié)“大閱讀課”上，而這正是符合課標(biāo)要求，加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀量，讓學(xué)生在課內(nèi)得法，課外受益。

說說教材：

《做一片美的葉子》是我國著名兒童作家金波爺爺?shù)囊黄挥姓芾淼纳⑽脑?，文章語言優(yōu)美，但蘊(yùn)涵的道理對于三年級孩子來講是有一定難度的。當(dāng)我第一次讀這篇文章時，一下子被文章的意韻深深吸引，越讀越喜歡，盡管知道這篇文章有好多名教師執(zhí)教過，自己的教學(xué)構(gòu)思很難超越他們，但因喜歡還是選擇這篇課文作為自己閱讀課的文本。

說說目標(biāo)：

1．在讀中品詞品句，感受葉和樹的和諧美。

2．在讀后片段仿寫，體驗讀和寫的和諧美。

說說過程：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”因此，課堂上除了讓學(xué)生美讀課文，還欣賞了金波的另外一篇相類似的美文，通過朗讀體會到文章的美，努力實踐以學(xué)生的“美文朗讀”替換教師的“繁講冗析”，用師生間充滿靈性的朗讀、對話營造詩情新課堂，讓學(xué)生樂學(xué)愿學(xué)。針對教材，針對目標(biāo)，這堂課的教學(xué)我們從三個版塊推進(jìn)：

版塊一：賞讀舊文，悟情悟理

我一直認(rèn)為，語文課堂教學(xué)是離不開詩意的學(xué)習(xí)氛圍的，因此，開課伊始，我說：“同學(xué)們，這就是我們可親可敬的金波爺爺，他最喜歡小朋友了，這一輩子為我們寫了很多優(yōu)美的詩歌，編寫了好多好多好聽的童話故事，其實，同學(xué)們也讀過金波爺爺?shù)奈恼?，就是我們學(xué)過的《做一片美的葉子》?！碑?dāng)金波畫面出現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生身置此景，話語便如涓涓流水，潺潺而出，心門似春之柴扉，輕輕洞開。

接下來這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生圍繞最能打動自己的句子最能引起自己共鳴的句子反復(fù)品讀，用自己小小的心靈去感受文字背后深邃的意境。在這里攫取一小片段與大家分享：

當(dāng)學(xué)生找出這句話時，我通過課件展示葉在不同季節(jié)的不同形態(tài)，比如“肥美”、“嫩綠”、“飄零”，然后把文本的這段話變?yōu)樨Q行，成為了詩的格式。色彩鮮明的畫面、與書本不同的句型，都喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，喚起孩子們內(nèi)心對美的向往和追求。

版塊二：品讀新文，陶情冶性

當(dāng)學(xué)生閱讀的欲望完全被調(diào)動起，我及時推薦 金波老人在《做一片美的葉子》系列散文詩中的另一篇文章《綠葉》，讓孩子們運用剛才學(xué)習(xí)的方式合作學(xué)習(xí)。此時，當(dāng)學(xué)生“零距離”觸摸、品味作品時，已不再是一個毫無主見、毫無思想的人，閱讀轉(zhuǎn)化一種個性化的學(xué)習(xí)活動。在這個環(huán)節(jié)的末尾，當(dāng)學(xué)生充分品讀后，課件出示這樣一個畫面：在樹葉的片片繁茂中，我說：“是的，我們每個人都是一片美的葉子，班集體、學(xué)校、家鄉(xiāng)、祖國就是一棵美的大樹，就讓我們努力去做一片美的葉子吧?！痹趦?yōu)美的音樂聲中，師生共同朗讀《綠葉》。

版塊三：動手實踐，拓展延伸

品讀完兩篇文章，要求學(xué)生能按照課文第一部分仿寫一段話，此環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的是讓學(xué)生在仿寫中感受文字的美，體會文章的內(nèi)涵。

說說自己的幾點感受：

今天我所向大家闡述的，是自己和學(xué)校同事在這半個月來研究這節(jié)課，在研究信息技術(shù)如何有效地與學(xué)科整合的痛并快樂著的蟬蛻過程。

正如開始所說，文章語言優(yōu)美，但蘊(yùn)涵的道理對于三年級孩子來講是有一定難度的。那么，如何讓剛上三年級的學(xué)生從文字中去品味文章內(nèi)涵，如何上好這節(jié)課，我拿著書無從下手，也翻閱了大量資料，不怕告訴大家，第一次試教時只上了十分鐘就上不下去了，含著淚請求校長要結(jié)束試教。接下來的幾天，我一直都處在一種煩躁、焦慮、無助、茫然、困惑的狀態(tài)中，甚至有過逃避的念頭。在領(lǐng)導(dǎo)、同事姐妹般的擁抱、鼓勵下，在大家的共同學(xué)習(xí)中，我慢慢悟出其深刻的內(nèi)涵：

1、“整合”中的“整”，有“調(diào)整”、“重整”、“整治”、“整改”等豐富內(nèi)涵。

2、“整合”的目的和意義不僅是為了發(fā)揮信息技術(shù)的工具功能，而是賦予了新的教育意義

3、通過“整合”促進(jìn)教學(xué)模式的變革，“整合”，是為了更好地實現(xiàn)信息技術(shù)教育的目標(biāo)——即培養(yǎng)學(xué)生獲取、加工和利用信息的能力。

基于這樣的認(rèn)識，反思之前的教學(xué)設(shè)計，整個教學(xué)環(huán)節(jié)還是教師在牽引學(xué)生，學(xué)生在教師預(yù)設(shè)的情景中被動學(xué)習(xí)，而不是主動探究。當(dāng)初的設(shè)計意圖，只是想通過運用信息技術(shù)營造詩情的課堂氛圍，讓學(xué)生感受文章的意韻，感悟文章的內(nèi)涵，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，忽視了該如何將現(xiàn)代信息技術(shù)整合與優(yōu)化課堂教學(xué)相結(jié)合。

于是，有了現(xiàn)在呈現(xiàn)給大家的這節(jié)課。說真的，且不問我這節(jié)課的獎項如何，我想說，在參與研究信息技術(shù)與學(xué)科整合的實踐中，我收獲了。真的，這，就足夠了。

第四篇：七年級《最后一片葉子》說課稿

七年級《最后一片葉子》說課稿

七年級《最后一片葉子》說課稿

1.課文地位及作用：

《最后一片葉子》是湖北省中等職業(yè)學(xué)校教材《語文》第五單元的文章。這個單元的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文學(xué)作品，了解不同社會的光明與黑暗，了解不同民生的歡樂與悲苦，增長見識，培養(yǎng)學(xué)生良好的運用語言的能力。

歐?亨利的這篇小說感人至深之處是落魄的小人物在艱難的求生環(huán)境中，仍能對他人表現(xiàn)出真誠的關(guān)懷，作出難能可貴的犧牲，表現(xiàn)了人性的真、善、美。本文授課的重點是引導(dǎo)學(xué)生通過對人物形象的分析，體會小說最打動人心的地方，即人與人之間的關(guān)懷、互助，在獲得審美享受的同時提高鑒賞的能力，并得到人生的啟迪。

2.教學(xué)目標(biāo)

（1）德育目標(biāo)

現(xiàn)代社會，交通、通訊發(fā)達(dá)了，可人們的心反倒越來越遠(yuǎn)了，人與人之間少了關(guān)愛，多了冷漠，高中生的身心無疑會受此影響。學(xué)生的思想教育已成為社會問題，這也是語文教學(xué)所必須承擔(dān)的任務(wù)之一，而語文不是政治，不是單純的說教，他需要通過文學(xué)作品的人文熏陶提高高中生的思想情操和精神境界，培養(yǎng)學(xué)生健康的思想道德。

（2）知識目標(biāo)

掌握鑒賞小說的方法，即理清小說故事情節(jié)，結(jié)合環(huán)境描寫，著重分析人物形象，理解小說的主題。

（3）能力目標(biāo)

如果說普通學(xué)生三年畢業(yè)后面對的是考場上的一張高考試卷的話，職高生將要面對更廣闊的社會，所以他們對各種各樣的能力和各方面素質(zhì)的要求更加強(qiáng)烈，也更加迫切，以此為依據(jù)，制定兩個能力目標(biāo)：

① 鍛煉職高生自我分析課文的思維能力，學(xué)習(xí)從不同角度去理解一篇文章。

② 培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。③ 培養(yǎng)學(xué)生合作、探究、解決問題的能力。

3.教學(xué)的重點和難點：

本文的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，通過著重分析人物形象，感受人與人之間相濡以沫的真情，把握作者的思想感情。

本文教學(xué)難點是通過引導(dǎo)學(xué)生對文章中的語句“@bale@曼是一個一事無成的畫家”提出自己的看法，在鑒賞中讓學(xué)生的心靈受到深層次的震動，理解人的價值最應(yīng)該體現(xiàn)在品德方面。

學(xué)生情況分析

作為職高一年級的學(xué)生，完全能夠讀懂小說內(nèi)容，了解故事情節(jié)，另外，學(xué)生對蘇、貝爾曼的形象也可以做出一個正確的大致的判斷——好人，能在朋友有困難時予以幫助。不過學(xué)生閱讀小說，正如朱光潛說的那樣，只注重最粗淺的一部分，就是故事，恐怕對小說不能進(jìn)行深入的閱讀。我想教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生與課文進(jìn)行深入對話，挖掘更深層次的東西，在此過程中塑造健康人格。

二、教法分析

1、在教學(xué)過程中，充分突出學(xué)生的主體地位，在多媒體教室里，以教師設(shè)計的教學(xué)課件作為引導(dǎo)學(xué)生交流的媒介，用一節(jié)課的時間，引導(dǎo)學(xué)生分小組進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生上臺做分析講解，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性、探究問題的自主性。

2、在課堂上努力為每個學(xué)生主動參與教學(xué)提供廣泛的可能性，設(shè)計的問題難度逐步加深，所以前面部分盡量讓基礎(chǔ)差的學(xué)生多說，樹立他們的自信心。

3、教師不僅要會講授、指導(dǎo)，更要學(xué)會傾聽，要及時做出合適的回答，扮演好信息“重組者”的角色。

三、學(xué)法分析

將全班同學(xué)分成每四五人一小組，采取小組“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，通過整體感知、朗讀品味、交流互動等方法，讓學(xué)生在這種感受、體驗、交流的學(xué)習(xí)過程中理解作品主題，并對作品有自己獨到的見解和分析，得到人生的啟迪。

四、教學(xué)過程分析

(一)導(dǎo)入新課（要貼近學(xué)生。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）：

當(dāng)代著名作家史鐵生的小說《命若琴弦》，講一個瞎子樂師，他的師傅在臨死前告訴叫他：他只有彈斷1000根琴弦以后才可以打開琴槽的藥方，然后可以看見世界。他已經(jīng)老了，當(dāng)他打開琴槽，別人卻告訴他，那紙上什么也沒有。然后，他又去騙他的瞎子徒弟：我記錯了，師傅跟我說是1200根，我已經(jīng)不行了，你還年輕，你只要彈斷1200根琴弦，你就可以用這藥方去買藥看見這世界。正是這個善意的謊言，播種了希望，希望又支撐了很多的生命。今天，我們來欣賞一個也是關(guān)于愛與希望的故事——《最后一片葉子》，希望同學(xué)們能從中得到人生的感悟。

(二)整體感知，梳理情節(jié)：

無論授課的側(cè)重點在什么地方，都不能脫離原文，否則就是無源之水。課前要布置預(yù)習(xí)，所以我在投影上設(shè)置了課堂練習(xí)——表格，意在鞏固預(yù)習(xí)效果，讓學(xué)生通過對時間詞語和環(huán)境詞語的勾畫，很清晰地理清情節(jié)，為下一步討論人物形象做好準(zhǔn)備鋪墊工作，這個課堂練習(xí)比較簡單，所以要求學(xué)生獨立完成。教師運用投影片，歸納學(xué)生的練習(xí)結(jié)果。

(三)自主討論人物形象，展示個性：

1、小說中這三個人物各有特點，通過這個問題的設(shè)置，讓學(xué)生掌握與小說對話的方法：緊扣人物、圈點思考，出示投影片，由人字結(jié)構(gòu)出示圍繞葉子的三個主要人物，如圖所示：

2、教師指導(dǎo)學(xué)生勾劃出文中描寫人物的細(xì)節(jié)之處，然后把學(xué)生分成四五人一小組，任選一個人物分析討論人物形象，并思考：誰是小說主人公？小說借這個人物表達(dá)了什么主題？討論之后，小組推選一名代表 把討論的結(jié)果在臺上向全班同學(xué)作講解，比一比哪一小組對人物的分析準(zhǔn)確，教師認(rèn)真傾聽并鼓勵學(xué)生。

(四)重點突破：

教師歸納，通過投影展示討論結(jié)果：

瓊西：軟弱、悲觀、后來變得積極

蘇：有愛心、重感情、善良

貝爾曼：敏感、真誠、博愛、具有獻(xiàn)身精神，“最后一片葉子“融進(jìn)了他的愛，善與生命

主人公：貝爾曼

主題： 表現(xiàn)了小人物之間真誠的相濡以沫的真情，謳歌了人性美。

在“主人公是誰”的問題上，我備課時的參考答案是貝爾曼，但有的學(xué)生認(rèn)為瓊西或蘇是主人公，我給出提示，判斷作品主人公的標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)單純看作者筆墨的多少，而應(yīng)看其性格在群體中是否有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是否對主題思想的表達(dá)有關(guān)鍵作用?？v然這樣，如果有學(xué)生還是堅持自己的看法，只要言之有理，自圓其說，我也給與肯定，給學(xué)生足夠的自由發(fā)揮和創(chuàng)造空間，培養(yǎng)他們的自信心與大膽質(zhì)疑、大膽創(chuàng)新的精神。

(五)難點突出：

1、讓學(xué)生自主討論：貝爾曼是文中說的“一無所成的畫家”嗎？估計學(xué)生會出現(xiàn)這樣幾種觀點：（1）40年來，貝爾曼從來沒有一幅繪畫杰作，他當(dāng)然是一個一無所成的畫家了；（2）貝爾曼畫的葉子以假亂真，是一幅杰作，怎么能說他一無所成呢？（3）從藝術(shù)的角度來說，貝爾曼畫的葉子無論多么逼真也稱不上藝術(shù)品，不說他一無所成，至少也沒有出眾的成就。

2、教師點撥（問答式）：

同學(xué)們說的都非常有道理，但我們只是看到事物的表面，沒有深入思考事物的本質(zhì)。

（1）貝爾曼的葉子無論多么逼真，的確不能稱為杰作或者藝術(shù)品，從藝術(shù)的角度確實難以打動人們，但他的畫珍貴嗎？打動我們沒有？——非常珍貴！深深地打動了我們的內(nèi)心。

（2）那幅畫珍貴之處體現(xiàn)在哪里？打動、溫暖我們內(nèi)心的是什么呢？——不是那幅畫本身的藝術(shù)價值，不是它的藝術(shù)才華，而是他畫的葉子給瓊西帶來生命的希望，救了瓊西的命，在葉子中寄托了關(guān)愛他人、犧牲自我的高尚品德，他的這種品質(zhì)才是他的最高人生成就！怎么能說他一無所成呢？

（3）小結(jié)：

投影圖示再次勾勒出“人字輪廓，請學(xué)生舉出當(dāng)代一些關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的平民英雄的名字：如長江大學(xué)90后救人英雄大學(xué)生方招、何東旭、陳及時，2010年感動中國人物王茂華、譚良才、劉麗等，用英雄形象感染學(xué)生，進(jìn)一步渲染課堂氣氛，讓學(xué)生大聲讀出板書：人字的結(jié)構(gòu)就是個相互支撐，人的立身之本是德！

（一）拓展遷移：

為鞏固課堂成果，課文與現(xiàn)實相結(jié)合，寫一篇周記：（1）在生活中，當(dāng)同學(xué)碰到困難，我們應(yīng)該怎么幫助他？（2）如何評價周圍的某一個人（外表與內(nèi)心、德與才）？（3）一件親歷的幫助別人走出困境的事？（4）自己如何走出困境？

（二）結(jié)束語：

有些故事是不可評說的，因為它是我們生命中最可珍貴的回憶，歐?亨利的《最后的一片樹葉》就是這樣的故事，這樣的故事總能讓我們感到溫暖，看到光明，“只要人人都奉獻(xiàn)一點愛，這個世界將變成美好人間?！弊屛覀兩斐鍪謥恚瑸檫@個世界多奉獻(xiàn)一分愛吧！

（三）板書：（投影）天地間大寫的人：方招、何東旭、陳及時、王茂華、譚良才、劉麗??

人字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐

人的立身之本是德！

第五篇：做一片美麗的葉子

《做一片美麗的葉子》教案教學(xué)設(shè)計

清油河希望小學(xué)

胡秀芳

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課9個生字，會寫4個生字。理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過學(xué)習(xí)，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內(nèi)在之美，學(xué)習(xí)做立足本職，無私奉獻(xiàn)的人。課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生搜集自己喜歡的樹葉，看誰能找到兩片完全相同的葉子；用彩筆畫一片葉子，看誰畫得美麗、逼真。

2、相關(guān)課件。教學(xué)過程：

一、突出“美”

1、板書：做一片葉子

2、讀后引導(dǎo)學(xué)生比較“做一片葉子”與課題“做一片美麗的葉子”有什么不同，再將課題補(bǔ)充完整。

(評析：從課題入手，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初步感受到“做一片葉子”與“做一片美麗的葉子”的不同追求。)

二、誦讀“美”

(一)感知葉子的外形美

1、讀通：自由輕聲讀課文，要求把課文讀正確。

2、讀熟：再讀課文，把自己覺得美的文字響亮地讀出來，與同桌共享。

3、讀美：你帶著什么感情讀課文?讀了課文，葉子給你留下什么印象?

4、抓住文中相關(guān)句子，討論葉子美在哪兒。預(yù)設(shè)：

句子1：樹像一朵綠色的云，從大地上升起。

(1)讀讀句子。

(2)作者把樹比作綠色的云，你能仿照作者的描寫方式寫出大樹的美嗎?比如：那是天地之間一把綠色的巨傘。那一定是哪位仙人培育出的蘑菇吧，嫩嫩的，綠綠的。

句子2：走近樹的時候。我發(fā)現(xiàn)，枝頭的每一片葉子都很美。每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子。

(1)讀句子體會葉子的美。

(2)哪位同學(xué)找到了兩片相同的葉子?你的葉子美嗎?請你把自己畫的葉子展示給小組同學(xué)看。

(3)推薦畫得特別漂亮的葉子在全班展示(投影顯示)。

(4)給畫配上描述的文字。

(5)拿著樹葉“話”樹葉(念出自己寫的句子)。

(6)再讀文中句子，讀出對葉子的喜愛和贊美之情。

句子3：春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零——回歸大樹底下的根。

(1)反復(fù)朗讀句子。

(2)試著把句子換一種說法。如：春去夏至，秋去冬來??

5、把描寫葉子外形美的幾個自然段連起來讀，做到熟讀成誦。

(評析：千方百計啟發(fā)學(xué)生感受文本語言，在朗讀中欣賞，在欣賞中朗讀；在朗讀中想象，在想象中朗讀。扎實地進(jìn)行語言訓(xùn)練，在訓(xùn)練中滲透情感體驗，為領(lǐng)悟作者思想感情做好鋪墊。)

(二)感悟葉子的內(nèi)在美

1、感悟美。

(1)自讀第5-8自然段，邊讀邊悟：為什么要做一片美麗的葉子?僅僅是因為葉子的外形美嗎?

(2)討論：葉子還美在哪兒呢?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，表達(dá)自己的看 2 法。

預(yù)設(shè)：“這么多葉子都做著相同的工作，它們心往一處想，勁往一處使，多么了不起呀!”“葉子還日復(fù)一日地做著相同的工作，從不叫一聲苦，不喊一聲累讓我們佩服?！薄皬摹瞰I(xiàn)’這個詞可以看出，它不是為了自己，而是為了大樹”“‘生命的乳汁’對大樹來說多么重要啊!可不可以這樣說，有了樹葉，大樹才這樣茁壯，蔥綠，如果沒有樹葉就沒有大樹了呢?”“嫩綠、肥美的葉子都很美，秋葉變黃，冬日飄零告訴我們?nèi)绱嗣利惖娜~子的生命又是多么短暫啊!但是，葉子就連最后的愛都奉獻(xiàn)給了大樹——回歸大樹底下的根。葉子不僅是為大樹而生，還為大樹而死，多么高尚啊!”??

(3)抓住“奉獻(xiàn)”相機(jī)點評：葉子不僅美在外形，更美在內(nèi)心，美在奉獻(xiàn)。

2、概括美：我們可以用哪些詞語來概括葉子的美?(學(xué)生各抒己見。)

3、齊讀課文第5-8自然段。

(三)人美如葉美

1、默讀全文，思考人和葉子有什么相似之處?

2、討論交流，教師相機(jī)把討論引向更深的層次。

3、填表比較，我們比一比，看哪一組找的相似點多，說得有道理。

4、把相似點對照著讀。

(評析：既善于引導(dǎo)，又給學(xué)生留下思考的空間，讓他們自己發(fā)現(xiàn)，自主探究，在生生互動，師生互動中解決問題，升華認(rèn)識。)

三、頌揚(yáng)“美”

1、請同學(xué)們默讀下面的材料(發(fā)材料)，選擇其一說說你對“美麗的葉子”的理解。

材料1：(教師須對“非典”做必要解釋)3

清華大學(xué)有同學(xué)問溫家寶總理，我們上游泳課時，老師指著外邊的大樹說，當(dāng)樹葉從嫩綠轉(zhuǎn)化為濃綠時，非典也就過去了。如果把全國比作一棵大樹，清華園只是其中的葉子。總理，您給自己的定位是什么?總理說，我自己也是大樹中的一片樹葉。這片“葉子”因為憂心非典，常常夜不能寐。思及非典時甚至淚流滿面。

材料2：

寧愿一人臟，換來萬人凈的徐州市下水道四班承擔(dān)著徐州市西城區(qū)26平方千米32條干道10萬米下水道和5千多座窨井的疏浚、清理、維修管理和防汛任務(wù)。下水道是城市里排放各種污水和廢棄物的地方，他們清理疏浚的就是地下管道中最臟最臭的污泥濁水。干起活來，“苦、臟、累、險”，是體力勞動中最艱苦的活兒。34年來，他們默默無聞。無私奉獻(xiàn)。他們?nèi)諒?fù)一日，年復(fù)一年，在平凡的工作崗位上干出了不平凡的業(yè)績。

(評析：語文課程豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是廣泛的，引導(dǎo)學(xué)生把目光投向生活，去尋找普通而又美麗的葉子，表達(dá)真實的情感。)

2、發(fā)散思維談體會：古往今來，像葉子一樣美的人很多，他們使“一棵棵大樹”更加“茁壯”，你能舉出這樣的例子來嗎?(學(xué)生自由表達(dá)。)

3、聯(lián)系自己說感想：假如你是一片葉子，學(xué)校就是一棵大樹，你想做一片怎樣的葉子?

假如你就是一片葉子，祖國就是一棵大樹，你又想做一片怎樣的葉子?

(引導(dǎo)學(xué)生樹立做普普通通的一片葉子的思想，可能你這片葉子是老師，是醫(yī)生，是公司經(jīng)理，是市長，是科學(xué)家，也可能是工人，是農(nóng)民，是一位出租車司機(jī)??可都一樣閃光，一樣高尚。我們的集體、我們的祖國、我們的社會都離不開這些葉子，需要這些葉子立足 4 自己的崗位無私奉獻(xiàn)。有了他們，“大樹”才“茁壯”，才“蔥綠”，葉子因而才更美麗。)

4、齊讀最后一個自然段——為了我們的大樹，做一片美的葉子吧!

(評析：這一環(huán)節(jié)很好地處理文本的價值取向與學(xué)生自由感悟之間的關(guān)系，讓文本的價值取向與學(xué)生的感悟達(dá)到和諧統(tǒng)一。教師引領(lǐng)著學(xué)生，在濃濃的人文氣息中形成學(xué)習(xí)的共同體。)