第一篇：用7-8-9的乘法口訣求商練習(xí)課教案

人教版第四冊第四單元

第3課時 用7、8、9的乘法口訣求商的練習(xí)課

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過練習(xí)進(jìn)一步鞏固用7－9的乘法口訣求商的方法，能熟練、準(zhǔn)確地計算表內(nèi)除法。2.初步感知乘、除法之間的關(guān)系。

3.能運(yùn)用所學(xué)知識解決一些簡單的實(shí)際問題。教學(xué)重點(diǎn)：

熟練運(yùn)用7－9的乘法口訣計算表內(nèi)除法。教學(xué)難點(diǎn)：

提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識解決問題的能力。教學(xué)過程：

一、問題引入，回顧再現(xiàn)

談話：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？那我來考考你們，看誰能用56、3、7、8這四個數(shù)，以最快的速度寫出所學(xué)的除法算式？生說師板書，并回顧求商方法。

揭題：這節(jié)課咱們就來練習(xí)用7、8、9的乘法口訣求商，看誰能靈活的運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。（板書課題）

二、分層練習(xí)，強(qiáng)化提高

（一）、基本練習(xí)

（1）背5～9的乘法口訣（師說得數(shù)，學(xué)生說口訣）。

（2）將口訣補(bǔ)充完整，完成題單第1題，并挑其中兩句讓學(xué)生說出乘法算式和除法算式。（3）完成題單第2題

說一說你是怎樣做的； 小結(jié)：這類題直接想口訣求出未知的數(shù)。

（3）完成題單第3題，搶答，口算求商。（開始說說求商方法，然后看口算速度和正確率。）（4）完成第4題，讓學(xué)生注意看清符號（5）小鳥回家接力賽

（二）、綜合練習(xí)

（1）獨(dú)立完成第5題

說一說你是怎樣做的（3）學(xué)生上臺完成第6題

說一說你是怎樣做的 人教版第四冊第四單元

（三）、解決問題

完成第7，8題，先讓學(xué)生獨(dú)立在題單上完成，然后指名回答結(jié)果，集體評價。1.集體訂正上題。

2.了解做題情況，針對性的提出表揚(yáng)和建議。

（四）提高練習(xí)

（1）完成第9題：比一比，誰最聰明

全班交流指名說說是怎樣想的。

三、歸納小結(jié)，課外延伸：

通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

第二篇：9的乘法口訣和口訣求商評課稿

《9的乘法口訣和口訣求商》評課稿

——評洪媛媛老師的課

昨天，向洪媛媛老師學(xué)了《9的乘法口訣和口訣求商》這節(jié)課，覺得上得很好，下面來說說我的學(xué)習(xí)體會。

一、巧妙地構(gòu)思了本節(jié)課的各個教學(xué)環(huán)節(jié)。首先安排了復(fù)習(xí)，既鞏固了已學(xué)的口訣，又進(jìn)一步讓學(xué)生感受到乘法口訣對于乘除法計算的重要。然后安排了一個孩子學(xué)過的兒歌《九九歌》，學(xué)生覺得語文上的兒歌還可以放在數(shù)學(xué)課上來探索，很有趣，學(xué)習(xí)積極性就調(diào)動起來了，在對兒歌的初步探索中揭示了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在學(xué)習(xí)9的乘法口訣這一主環(huán)節(jié)時，洪老師先引導(dǎo)學(xué)生觀察一行10格9星的方格圖，找到規(guī)律填寫表格，根據(jù)表格編寫口訣，找出口訣規(guī)律幫助記憶口訣，在學(xué)生有了一定記憶的基礎(chǔ)上，練習(xí)了幾組乘除法有關(guān)聯(lián)的題組，并進(jìn)行小結(jié)：一般一句乘法口訣能計算2道乘法算式和2道除法算式。

書中的教學(xué)內(nèi)容到此結(jié)束，洪老師又增加了9星瓢蟲，9元超市兩道有趣的題，學(xué)生在主動解題的過程中又一次鞏固了口訣。然后又回歸到開頭的《九九歌》上，找出了蘊(yùn)藏其中的9的口訣，然后學(xué)生心中豁然開朗，為什么叫九九歌，原來如此啊，既加深了對口訣的記憶，又體會到兒歌中有數(shù)學(xué)，生活中有數(shù)學(xué)。

這樣首尾相接的教學(xué)設(shè)計有趣，完整，又層次清晰。

二、準(zhǔn)確地把握了本節(jié)課的重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)9的乘法口訣之前，學(xué)生已學(xué)過了1-8的乘法口訣，已經(jīng)有了多次編口訣的經(jīng)歷，也積累了一定的經(jīng)驗，因此，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)除了是經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，更主要的是探索口訣中蘊(yùn)含的規(guī)律來記憶口訣并加以應(yīng)用。洪老師在本節(jié)課中很好地把握住了這個重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探討出了口訣中的好多規(guī)律：十位數(shù)＋個位數(shù)=9，得數(shù)依次加9，五九、六九的得數(shù)十位和個位上的數(shù)剛好相反，1個9比10少1等等，學(xué)生在自己探索出的規(guī)律的基礎(chǔ)上記憶口訣，效果是明顯的。在形式多樣的練習(xí)中，學(xué)生較好地應(yīng)用了口訣去解決。

三、合理地采用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。因為學(xué)生已有了編口訣的經(jīng)驗，因此教學(xué)中洪老師沒有做知識的灌輸者，而是給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會和空間：發(fā)現(xiàn)星星方格圖排列規(guī)律后學(xué)生獨(dú)立完成剩余表格的填寫，同桌討論編寫口訣、探索口訣規(guī)律、如何記憶口訣等，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

四、靈活地設(shè)計了板書內(nèi)容。

書中星星方格圖表格是橫著的，洪老師將它豎著畫，更方便編口訣，和編出的口訣相對應(yīng)，直觀地幫學(xué)生理解了口訣含義，方便了學(xué)生找規(guī)律。

五、合理地分配了時間。

洪老師對各個環(huán)節(jié)時間分配大體上比較合理，因此，一節(jié)課下，也剛剛好完成了教學(xué)任務(wù)，這沒有對本節(jié)課內(nèi)容、對學(xué)生的全盤把握把握是做不到的。

洪老師這節(jié)課值得我學(xué)習(xí)的地方還有很多，接下來，我想說說我的一些困惑。

1、《九九歌》的導(dǎo)入很有新意，那是不是導(dǎo)入語說的更有懸念一點(diǎn)，或者開頭口算過之后直接開門見山地說咱們已經(jīng)學(xué)會并記住了了1-8的乘法口訣，今天咱們再來探索9的乘法口訣，把《九九歌》放到最后的練習(xí)中探索。

2、“想1”是在剛開始探索星星方格圖時就一并探索，還是探討口訣規(guī)律時探討更好一點(diǎn)，如果這樣，我覺得開始問一行有幾顆星時是不是就不要出示“1個9，比10少1，是9”這樣的文字，因為出示到3個9后面就沒有了，覺得有點(diǎn)奇怪。

3、手勢記憶法是不是調(diào)整到學(xué)生已經(jīng)記憶口訣后，有幾句口訣難記的后面再補(bǔ)充講解，作為記憶難記口訣的又一協(xié)助手段，因為，這個手勢真不好擺，我們班有些學(xué)生擺手勢比直接背更難，是根據(jù)口訣擺手勢，不是根據(jù)手勢記口訣了。這樣可以多點(diǎn)時間給學(xué)生去記口訣，也可以多留點(diǎn)時間給“9元超市”。

第三篇：研討課教案 用2-6乘法口訣求商

用2～6的乘法口訣求商（2）

教學(xué)內(nèi)容：課本P24頁例2，練習(xí)五第4～6題。教學(xué)目標(biāo)：

1、能從具體的生活情境中提出數(shù)學(xué)問題并用多種方法解決問題。

2、能運(yùn)用除法解決生活中的問題，培養(yǎng)應(yīng)用意識。

3、在游戲中鞏固知識并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

用乘法口訣求商的方法。教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的一些簡單問題的意識和能力。教學(xué)準(zhǔn)備：主題圖或課件等。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

1、出示主題圖：從圖中你了解到了哪些信息？說給小組的同學(xué)聽一聽。學(xué)生在小組內(nèi)交流從圖中了解到的信息。

2、指名匯報。

二、探索學(xué)習(xí)

1、教學(xué)例2（1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖上的信息提出數(shù)學(xué)問題。

（2）學(xué)生根據(jù)收集到的信息提出數(shù)學(xué)問題，教師板書。*每行栽4棵，栽了6行，一共栽了多少棵？

*一共栽了24棵，每行栽了4棵，可以栽多少行？ *一共栽了24棵，栽了6行，平均每行栽多少棵？

2、你會列式嗎？算式表示什么意思？

3、說說商是幾，你是怎么算的？比較總結(jié)求商的方法。

4、小結(jié)：可以用乘法口訣求商。

仔細(xì)觀察都用哪些乘法口訣求商？通過比較這些除法算式求商的方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

三、拓展應(yīng)用，加深理解

1、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)五第4題。

要求學(xué)生口述對題意的理解以及求商的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)五第5、6題。

要求學(xué)生讀懂題意，理解題意，獨(dú)立完成。

四、課堂總結(jié)。

通過今天這節(jié)課你學(xué)到了什么知識？你能用我們今天學(xué)會的知識解決我們身邊的問題嗎？

五、板書設(shè)計：

用2～6的乘法口訣求商

4×6=24

24÷4=6 24

÷6=4 2

第四篇：《用7、8、9的乘法口訣求商》教案

《用7、8、9的乘法口訣求商》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷從實(shí)際情境中提出并解決數(shù)學(xué)問題的過程，理解用 7、8、9的乘法口訣求商的方法，并能正確運(yùn)用 7、8、9 的乘法口訣求商。

2、在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力，重視發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。

3、在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)合作交流，體驗成功的快樂，樹立合作交流的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會正確迅速地運(yùn)用7、8、9的乘法口訣求商。

教學(xué)難點(diǎn)：初步知道乘除法之間的關(guān)系。

教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)舊知

老師問：“小朋友們，我們都學(xué)過7、8、9的乘法口訣了，是嗎？”（是）＜順勢板書＞，那我們就來一起復(fù)習(xí)一下7、8、9的乘法口訣吧。

（1）單人小火車開7的乘法口訣后齊背

（2）雙人小火車開8的乘法口訣后齊背

（3）男女生合作開9的乘法口訣

老師引入下一個環(huán)節(jié)：“今天我們就來學(xué)習(xí)用7、8、9的乘法口訣求商的知識。＜順勢板書＞

（二）、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

老師介紹：“還有幾天我們就要過自己的節(jié)日了，什么節(jié)呢？”(六一兒童節(jié))“是呀，在那一天，我們要進(jìn)行六一節(jié)目的演出，同時還要把我們的教室布置一下，小朋友們，你們說一說，你打算怎么打扮咱們的教室呢？”（學(xué)生暢所欲言）“老師相信咱們的教室通過你們這么一打扮，可就漂亮多了。

（三）、探索新知

1、出示主情境圖，收集數(shù)學(xué)信息

師：看看這些小朋友為了慶祝自己的節(jié)日，在做些什么？

投影出示48頁主情境圖（小朋友們在做漂亮的五角星；小朋友在做彩旗、愛心球。）

師：你還發(fā)現(xiàn)什么？

（第一組做了56面彩旗，要掛成8行；第二組做了49顆五角星，分給7個小組；第三組帶來27個愛心球，每9個擺一行。）

根據(jù)學(xué)生的回答次序，黑板依次出示三組信息。

2、提出數(shù)學(xué)問題

師：你能根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？

（1、第一組做了56面彩旗，要掛成8行，每行掛多少面？

2、：第二組做了49顆五角星，分給7個小組，每個小組得到多少顆五角星？

3：第三組帶來27個愛心球，每9個擺一行，可以擺多少行？）

根據(jù)學(xué)生的回答次序，板書有針對性的三個數(shù)學(xué)問題。

3、解決問題

⑴師：你會解答這些問題嗎？獨(dú)立解決這三個問題。

（學(xué)生做在練習(xí)紙上，解決問題）

⑵匯報

①解決“第一組做了56面彩旗，要掛成8行，每行掛多少面？”

師：可以用什么方法算？你是怎么算的？

師：如果要掛成7行，那么算式怎么列？

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

教師引導(dǎo)得出：一個乘法口訣可以計算2道除法算式。

②反饋練習(xí)：書49頁的做一做

黑板寫出：7×4 8×2 9×6

師：7×4（8×2、9×6）等于幾？根據(jù)7×4=28（8×2=16、9×6=54）可以寫出哪些除法算式？

根據(jù)學(xué)生回答的寫出：28÷4=7 16÷2=8 54÷6=9

28÷7=4 16÷8=2 54÷9=6

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

引導(dǎo)學(xué)生得出一句乘法口訣可以計算2個除法算式，體會乘除法的關(guān)系。

③解決“第二組做了49顆五角星，分給7個小組，每個小組得到多少顆五角星？”和“第三組帶來27個愛心球，每9個擺一行，可以擺多少行？”

通過教師引導(dǎo)得出：

要求每個小組得到多少顆五角星，可以用除法來計算，49÷7=7（顆）。計

算方法一是因為七七四十九，方法二是因為7×7=49，所以49÷7=7。

要求可以擺多少行，可以用除法來計算，27÷9=3（行）。計算方法一是因為三九二十七，方法二是因為3×9=27，所以27÷9=3。

4、小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，你學(xué)會什么本領(lǐng)？

（四）、鞏固練習(xí)

1、游戲：送小鳥回家

2、游戲：爬梯摘桃子

師：想不想去“爬梯摘桃子”？

說明：正確計算出梯子上的算式，就能爬上梯子摘到樹上的桃子。

要求：同桌比賽，每人各選一個梯子，比一比誰先摘到桃子。（比2次，第二次互換梯子）

學(xué)生在書上練習(xí)并匯報：誰來說說自己梯子上算式的得數(shù)？誰先摘到桃子？

（五）拓展練習(xí)

師：小朋友真能干！摘到了又大又甜的桃子！

出示：一個大桃子

師：想不想咬一口？先摘到桃子的小朋友來咬一口！

師：沒吃到桃子的小朋友，別傷心，下面還有機(jī)會呢！

⑴出示：智力大挑戰(zhàn)

桃子有51個，平均分給9只猴子，拿走幾個就夠了？

師：你會解答嗎？小組合作交流，比一比哪一組想的方法多？

⑵小組合作交流、討論，教師適時給以點(diǎn)撥。

⑶匯報：誰來說說你想到的好方法？

師：觀察這幾個答案，想一想，能不能不用想乘法口訣，就能想出答案了？

引導(dǎo)學(xué)生從乘法口訣入手，思考每個答案之間的關(guān)系，算出多種答案。（6個、15個、24個、33個、42個）

（六）發(fā)展評價，課外延伸

自我評價：在這節(jié)課中，你覺得自己表現(xiàn)怎么樣？為什么？

課外延伸：如果把剛才的題目改為“桃子有51個，平均分給9只猴子，再拿來幾個就夠了？”

第五篇：《用乘法口訣求商》教案設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：

課本P23頁例1，練習(xí)五第1～3題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對問題情境的探索，使學(xué)生在動手操作的基礎(chǔ)上自己得出除法算式的商；通過比較分析的思維過程，使學(xué)生體驗到可以用多種方法求商，感受到用口訣求商的簡便；掌握用2～6的乘法口訣求商。

2、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，初步觀察、比較、抽象、概括能力以及語言表達(dá)能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生學(xué)會求商的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

用多種方法求商。

教學(xué)準(zhǔn)備：

情景圖或課件等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

出示例1放大圖，講述猴媽媽給小猴分桃的故事。

【設(shè)計意圖】：故事引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、自主探索，學(xué)習(xí)新知

1、看圖，思考問題：小猴摘了幾個桃子？猴媽媽準(zhǔn)備分給幾只小猴？

2、動手操作，探究方法。

（1）、各小組動手分一分，并說說分的過程。

（2）、小組合作，交流方法。

3、我們通過分一分知道了可以分給4只小猴。如果我們不動手分，那該怎樣想呢？

4、學(xué)生交流想法。

5、揭示課題，板書課題：用2～6的乘法口訣求商。

6、12÷3的商是幾？你是怎樣算的？

7、學(xué)生匯報并說明解題思路。

8、小結(jié)。

【設(shè)計意圖】：通過操作為下面的抽象思維作準(zhǔn)備，使學(xué)生由直觀向抽象過渡。通過相互交流、啟發(fā)達(dá)到共同發(fā)展的效果。讓學(xué)生在感受用乘法口訣求商的過程中逐漸加深對計算方法的理解。

三、拓展應(yīng)用，加深理解

1、引導(dǎo)學(xué)生完成第24頁的“做一做”第1題。

（1）、要求學(xué)生利用口訣獨(dú)立解決，并想想這些題目有什么特點(diǎn)。教師巡視指導(dǎo)。

（2）、交流匯報。

2、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)五第1題。

學(xué)生認(rèn)真觀察圖，說說圖意。然后獨(dú)立完成。

3、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)五第2、3題。

【設(shè)計意圖】：寓學(xué)習(xí)于游戲中，并讓學(xué)生體驗成功的快樂，讓學(xué)生體會被除數(shù)和除數(shù)一樣時商是1。

四、課堂總結(jié)。

今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？