第一篇：《春江花月夜》說(shuō)課稿

課

題

春江花月夜

一、教學(xué)設(shè)計(jì)（思想及創(chuàng)意）

詩(shī)歌藝術(shù)是人類精神寄托、心靈安頓的方式之一，但是，選擇這樣一種精神生活方式，并非人人皆愿人人皆能，它需要一定的文化底蘊(yùn)，更需要情趣與心境。詩(shī)歌學(xué)習(xí)，不重研究，而重欣賞，也就是盡力引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟與體驗(yàn)。因此，本課注重的不是知識(shí)與理論的講解，而是閱讀欣賞，是藝術(shù)感覺(jué)的激發(fā)與詩(shī)心的培養(yǎng)。當(dāng)然，這并非一朝一夕之功，所以僅作為一種嘗試與努力，以期達(dá)到日后的飛躍與升華。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

1、內(nèi)容與地位

此詩(shī)是千古流傳的名作，為人教版選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第二單元“置身詩(shī)境，緣景明情”的賞析示例。

2、教學(xué)目標(biāo)

① 知識(shí)與技能：培養(yǎng)學(xué)生于誦讀中品味聲韻、感受詩(shī)趣的能力； ② 過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)意象，借助聯(lián)想和想象，體味詩(shī)歌的意境美； ③ 情感態(tài)度與價(jià)值觀：置身詩(shī)境，緣景明情，調(diào)動(dòng)學(xué)生以往的審美經(jīng)驗(yàn)（包括閱讀積累與生活體驗(yàn)），賞析本詩(shī)含蓄雋永，景、理、情渾然天成的畫(huà)意詩(shī)情。

3、教學(xué)重點(diǎn)

一首詩(shī)寫完時(shí)，是作者的終點(diǎn)，讀者的起點(diǎn)，意境的創(chuàng)造是由讀者最后完成的，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，才能體味詩(shī)歌的意境。

4、教學(xué)難點(diǎn)

讀者置身詩(shī)境，體會(huì)作者之心，并調(diào)動(dòng)自身體驗(yàn)，重新組合出自己的意中之境，把握詩(shī)歌水乳交融、優(yōu)美深邃的景、理、情。這種體會(huì)與重組，是一種再創(chuàng)造，對(duì)讀者來(lái)說(shuō)，詩(shī)歌的魅力正在于這種開(kāi)放性，在于這種再創(chuàng)造的誘惑。

三、學(xué)生情況分析

通過(guò)之前的詩(shī)歌學(xué)習(xí)，已初步積累掌握一定的詩(shī)歌鑒賞知識(shí)，懂得從詩(shī)歌的意象、意境、思想內(nèi)容、情感抒發(fā)、表現(xiàn)手法等方面品讀詩(shī)歌。

四、教學(xué)方法設(shè)計(jì)

誦讀品味，聯(lián)想想象，通過(guò)小寫作練習(xí)的方式進(jìn)一步對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行個(gè)性化解讀。

五、教學(xué)過(guò)程

1、作者簡(jiǎn)介（以提問(wèn)形式進(jìn)行，教師補(bǔ)充說(shuō)明）

張若虛，初唐詩(shī)人。與賀之章、張旭、包融齊名，被譽(yù)為“吳中四士”。一生僅留下兩首詩(shī)的張若虛，因一首《春江花月夜》，“孤篇橫絕，竟成大家”。

2、隙中窺月（側(cè)重整體感知及體會(huì)景物美）① 教師緩緩領(lǐng)讀，學(xué)生齊誦；

② 請(qǐng)學(xué)生談?wù)劤踝x此詩(shī)的整體感受；

③ 通過(guò)意象把握，體會(huì)詩(shī)歌前八句所營(yíng)造的意境。

3、庭中望月（側(cè)重體味哲理及情感，重點(diǎn)撥，不必逐句講解）

4、臺(tái)上玩月（側(cè)重個(gè)性化解讀，胸臆自抒）這首詩(shī)受到詩(shī)論家的高度贊揚(yáng)： 鐘惺《唐詩(shī)歸》：“將春、江、花、月、夜五字煉成一片奇光，真化工手！” 江曾培《文藝鑒賞大成》：“全詩(shī)以月、水為經(jīng)緯，以春為質(zhì)地，以花為圖案，以夜為底色，織就了一幅光彩斑斕的春江月照?qǐng)D。” ① 自抒胸臆，記下你對(duì)詩(shī)歌的點(diǎn)滴理解；

② 馳騁想象，在春、江、花、月、夜中選取一個(gè)或多個(gè)意象，自由發(fā)揮，寫一則文字。

5、課后作業(yè)（對(duì)比閱讀）

宋郭茂倩《樂(lè)府詩(shī)集》另收五首樂(lè)府舊題《春江花月夜》，其中楊廣兩首，諸葛穎一首，張子容兩首，請(qǐng)?jiān)囍鴱囊庀蟮慕M合、意境的創(chuàng)造、題材的選擇、主題的提煉、情感的抒發(fā)等方面將張若虛的詩(shī)與以上五首進(jìn)行比較?！洞航ㄔ乱埂?/p>

暮江平不動(dòng)，春花滿正開(kāi)。流波將月去，潮水帶星來(lái)。夜露含花氣，春潭漾月暉。漢水逢游女，湘川值兩妃。（楊廣）

花帆渡柳浦，結(jié)纜隱梅洲。月色含江樹(shù)，花影覆船樓。（諸葛穎）

林花發(fā)岸口，氣色動(dòng)江新。此夜江中月，流光花上春。分明石潭里，宜照浣紗人。

交甫憐瑤佩，仙妃難重期。沈沈綠江晚，惆悵碧云姿。初逢花上月，言是弄珠時(shí)。（張子容）

第二篇：《春江花月夜》說(shuō)課稿

《春江花月夜》說(shuō)課稿

各位評(píng)委、老師：

大家好！

我叫xxx，今天我要說(shuō)課的題目是選自人民教育出版社出版的七年級(jí)音樂(lè)第三單元中的民族管弦樂(lè)曲《春江花月夜》，下面我就按說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程四個(gè)部分向各位評(píng)委老師說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

（一）教材的地位及簡(jiǎn)介：

本課主要描繪了一幅山水畫(huà)卷，月亮在東山升起，小舟在江面上蕩漾，花影在兩岸搖曳的江南美景。是一個(gè)充滿詩(shī)情畫(huà)意的、無(wú)限美妙的世界。給人們以高度藝術(shù)美的享受。主要的樂(lè)器是琵琶、箏、簫等。它原是一首琵琶古曲，原名為《夕陽(yáng)簫鼓》、《夕陽(yáng)簫歌》等，1923年上海大同樂(lè)會(huì)將其改編成民族管弦樂(lè)曲，并改名為《春江花月夜》。之后，經(jīng)過(guò)許多藝術(shù)家的精雕細(xì)刻，這首樂(lè)曲已成為我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)中的一顆璀璨的明珠。在國(guó)際上享有盛名。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立：

根據(jù)新課標(biāo)的要求結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，從三維目標(biāo)出發(fā)，我確定了本科的教學(xué)目標(biāo)是：

1.知識(shí)與技能：讓學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，引他們?cè)谛蕾p中聽(tīng)、唱、思、議、記、看，全方位開(kāi)拓思維空間，在欣賞中訓(xùn)練學(xué)生的形象藝術(shù)思維能力和綜合概括能力，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)欣賞進(jìn)行文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作，提高學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性自由和諧地發(fā)展，達(dá)到藝術(shù)熏陶與塑造人的目的。2.過(guò)程與方法：通過(guò)運(yùn)用多媒體電子白板營(yíng)造音樂(lè)氣氛，教師繪聲繪色的講解創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生欣賞音樂(lè)達(dá)到“身臨其境”之感，逐漸熟悉樂(lè)曲及主題思想。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀;通過(guò)對(duì)中國(guó)古代名曲的欣賞，了解我國(guó)優(yōu)秀音樂(lè)文化的悠久傳統(tǒng)，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀音樂(lè)文化的感情，從而提高學(xué)生文化素質(zhì)，增進(jìn)民族文化意識(shí)和民族自豪感，懂得繼承祖國(guó)悠久文化、弘揚(yáng)優(yōu)秀音樂(lè)文化的意義。

教具：為了更好的完成本科的教學(xué)任務(wù)，我選用了多媒體課件、音響資料來(lái)輔助教學(xué)。

（三）分析學(xué)情：

我就本節(jié)課特點(diǎn)分析一下本課的學(xué)情：

八年級(jí)的學(xué)生雖處在生長(zhǎng)發(fā)育期，但心理仍未成熟，針對(duì)他們的這種特點(diǎn)和本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我的課堂設(shè)計(jì)以學(xué)生參與為主，盡量避免對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行單一的知識(shí)性講解，充分的發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，通過(guò)收集材料、討論、等手段，加強(qiáng)師生之間的合作交往能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛讓學(xué)生輕松主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

二、說(shuō)教法

根據(jù)學(xué)生和音樂(lè)的特點(diǎn)，我所采用的教學(xué)方法的主要是：

（一）啟發(fā)式教學(xué)法：?jiǎn)l(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的有個(gè)性的聯(lián)想，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維。音樂(lè)是看不到，摸不著的，只有啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的有個(gè)性的聯(lián)想，才能進(jìn)一步的提高對(duì)音樂(lè)的理解，每個(gè)人的生活經(jīng)歷不同，文化修養(yǎng)不同，往往他們對(duì)音樂(lè)的感受和理解是不同的。所以鼓勵(lì)他們展開(kāi)有個(gè)性的想象，只要確實(shí)是根據(jù)音樂(lè)想象的，都是正確的。這樣不但能提高他們的欣賞水平，還能提高他們的想象能力、寫作能力以及促進(jìn)創(chuàng)新思維的促進(jìn)對(duì)音樂(lè)的理解。

（二）討論式教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生，展開(kāi)討論分析音樂(lè)，促進(jìn)對(duì)音樂(lè)的理解。

（三）音畫(huà)式教學(xué)法：根據(jù)音樂(lè)，在課件制作的過(guò)程中我選用了一些符合本曲意境的幾幅江南夜景畫(huà)，把抽象的音樂(lè)變成具象的畫(huà)面，讓學(xué)生結(jié)合畫(huà)面來(lái)理解音樂(lè)，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，讓他們知道音樂(lè)有豐富的表現(xiàn)力。

三、說(shuō)學(xué)法

根據(jù)本課的內(nèi)容特點(diǎn)，及老師的啟發(fā)和引導(dǎo)，我認(rèn)為學(xué)生可用

1.討論法（可以更好的激起他們的興趣，通過(guò)教師簡(jiǎn)要概括討論的情況，使學(xué)生獲得正確的觀點(diǎn)和系統(tǒng)的知識(shí)，糾正錯(cuò)誤、片面或模糊的認(rèn)識(shí)。此法能更好的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力、口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生靈活地運(yùn)用知識(shí)。）

2.分析法

3.想象法等來(lái)學(xué)習(xí)理解本篇課程。

四、說(shuō)教學(xué)程序

（一）音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！締?wèn)題設(shè)置】

師：同學(xué)們還記得我們學(xué)過(guò)的民族管弦樂(lè)隊(duì)是由哪幾個(gè)部分組成的嗎？

（二）新授內(nèi)容

1.作品介紹

2.初聽(tīng)樂(lè)曲——視頻欣賞

【問(wèn)題設(shè)置】欣賞樂(lè)曲，展開(kāi)聯(lián)想，描述你聯(lián)想到的畫(huà)面于大家分享。

【設(shè)計(jì)意圖】視頻播放吸引學(xué)生的注意力。創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生充分感受音樂(lè)情緒及意境。帶著問(wèn)題欣賞，這樣不但能夠提高學(xué)生的欣賞質(zhì)量，還能提高他們想象能力和促進(jìn)創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)。要求學(xué)生有個(gè)性的聯(lián)想可以與眾不同，只要你確定是根據(jù)音樂(lè)想象的，就是正確的。往往音樂(lè)是中性的，每個(gè)人的生活經(jīng)歷不同他們對(duì)音樂(lè)的感受不同，再說(shuō)，本來(lái)《春江花月夜》就是一首古曲，是后人給他取的名。

3.哼唱“主題”

【問(wèn)題設(shè)置】師：同學(xué)們?cè)诤叱倪^(guò)程中有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在某些樂(lè)句的結(jié)尾和下一小節(jié)開(kāi)頭的音是一樣的呢？ 4.音樂(lè)知識(shí)講解 A.“魚(yú)咬尾”

（1）運(yùn)用交互式電子白板的畫(huà)筆功能，在樂(lè)譜當(dāng)中明確的勾畫(huà)出“魚(yú)咬尾”的部分，讓學(xué)生更加直觀的理解知識(shí)點(diǎn)。

（2）運(yùn)用電子白板的瀏覽器功能，搜索名詞解釋“魚(yú)咬尾” B.“換頭合尾”

（1）舉例講解

（2）回歸樂(lè)譜學(xué)生自主學(xué)習(xí)

（3）教師概括

5.復(fù)聽(tīng)樂(lè)曲

【問(wèn)題設(shè)置】同學(xué)們?cè)隈雎?tīng)樂(lè)曲的同時(shí)把你此時(shí)所思所想用其他的藝術(shù)形式表現(xiàn)出來(lái)。比如古代詩(shī)歌、山水畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)或是即興的詩(shī)作等等。6.課堂反饋

（1）學(xué)生分享自己所聯(lián)想到的中國(guó)古代詩(shī)詞

【課件演示】唐代詩(shī)人張若虛《春江花月夜》，配樂(lè)詩(shī)朗誦。（2）運(yùn)用實(shí)物展臺(tái)展示個(gè)別學(xué)生的繪畫(huà)作品（3）請(qǐng)一位學(xué)生在電子白板畫(huà)布作畫(huà)

【熟悉主題】學(xué)生在作畫(huà)過(guò)程中再次播放樂(lè)曲主題部分，不斷重復(fù)，達(dá)到“聽(tīng)賞”記憶的目的。

【設(shè)計(jì)意圖】拓展探究，創(chuàng)作升華在此過(guò)程中，教師巡視課堂，參與到學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程中，啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作。學(xué)生自主創(chuàng)作結(jié)束后，挑選學(xué)生富有創(chuàng)意的作品進(jìn)行展示，請(qǐng)學(xué)生闡述創(chuàng)作思路，之后進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（三）升華

分別欣賞鋼琴獨(dú)奏和琵琶與交響樂(lè)團(tuán)合奏版本的《春江花月夜》 【問(wèn)題設(shè)置】聆聽(tīng)不同形式的《春江花月夜》對(duì)同學(xué)們有什么啟示？

六、課堂小結(jié)

本節(jié)課通過(guò)欣賞、哼唱和創(chuàng)作等環(huán)節(jié)，了解到樂(lè)曲通過(guò)變奏，不僅描繪了“傍晚”、“小舟”、“簫鼓”等江上秀麗的晚景，表現(xiàn)微波蕩漾、溫馨恬靜的春江景色，借景抒情，激起人們對(duì)祖國(guó)山河無(wú)限贊美的深厚情感。還使我們領(lǐng)略了中華民族管弦樂(lè)曲的神韻，充分展示了我們民族器樂(lè)的魅力，使我們了解到中華民族樂(lè)器在世界之林中永遠(yuǎn)是一株光彩奪目的奇葩，所以我們要堅(jiān)定不移的弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，推成出新，發(fā)揚(yáng)光大。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，如有不當(dāng)敬請(qǐng)各位專家、評(píng)委批評(píng)指正，謝謝！

第三篇：選修課《春江花月夜》 說(shuō)課稿

選修課《春江花月夜》說(shuō)課稿

2005年5月13日接到廣東省教育廳教研室王老師指定本人上選修課《春江花月夜》，并作為2005年***高中新課程廣東省實(shí)驗(yàn)區(qū)語(yǔ)文學(xué)科骨干培訓(xùn)者國(guó)家級(jí)研修的觀摩研討課的通知，本人既迷茫，又興奮。迷茫的是選修課程要等到2005年11月才正式開(kāi)設(shè)，全國(guó)還沒(méi)有先例，沒(méi)有可參考的案例；興奮的是本人研究的課題市級(jí)課題“中學(xué)語(yǔ)文‘互動(dòng)——發(fā)展’的研究與評(píng)價(jià)”可以提前接受從講讀課、擴(kuò)展閱讀課到選修課演變的檢驗(yàn)。5月25日錄像課《春江花月夜》拍攝完畢，一個(gè)沒(méi)有任何選修課型參考的課能在短短12天內(nèi)較出色地完成，首先要感謝華南師范大學(xué)教育科學(xué)研究所梁振名教授（我校55屆校友）和我執(zhí)教的學(xué)生——高一（2）班，是他們給了我最大的支持和鼓勵(lì)，使我取得成功。

（一）對(duì)梁振名教授的回應(yīng)

特別讓我感動(dòng)的是梁老師昨天給我寫的電子郵件《看江老師上〈春江花月夜〉》。梁老師的信可以說(shuō)是我現(xiàn)在說(shuō)課的總綱。

信中提到“有幸參與了江慧瓊老師的選修課《春江花月夜》備課部分過(guò)程，最后還看了錄像，感受到了江老師在語(yǔ)文教學(xué)中可貴的探索研究精神。我覺(jué)得江老師在這堂課的教學(xué)過(guò)程中有如下一些亮點(diǎn)。

亮點(diǎn)

一、課前的理論探索。為了上好這堂選修課，她深入鉆研了“課標(biāo)”，對(duì)課標(biāo)中提到的必修課、選修課各自的特點(diǎn)，選修課特有的教學(xué)要求和教學(xué)方法，選修課在發(fā)展學(xué)生個(gè)性潛能等方面的作用進(jìn)行了深入的探討。又結(jié)合平時(shí)研究的“互動(dòng)—發(fā)展”教學(xué)模式作了理論的回顧。認(rèn)真思考了教師、學(xué)生、教材、媒體與社會(huì)生活五者之間的“互動(dòng)關(guān)系”，并探索了這種互動(dòng)在促進(jìn)學(xué)生的智能與個(gè)性發(fā)展中的作用。這些，都對(duì)講好這堂選修課提供了重要的理論思考基礎(chǔ)。而在上一堂課前，進(jìn)行如此大量的理論思索，在語(yǔ)文教師中是相當(dāng)少見(jiàn)的。”

在此，我想先回應(yīng)以下梁老師提到的“課前的理論探索”。

1.課題研究與“新課標(biāo)”的融合

近年的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，課標(biāo)變，教材變，課型變，能否給新課程標(biāo)準(zhǔn)找個(gè)簡(jiǎn)化的實(shí)施載體，使一線的中學(xué)語(yǔ)文教師在新一輪課程改革中游刃有余呢？我校語(yǔ)文科組課題“中學(xué)語(yǔ)文‘互動(dòng)——發(fā)展’的研究與評(píng)價(jià)”在這方面開(kāi)展了歷時(shí)四年的教學(xué)研究，初步形成在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程中講讀課、擴(kuò)展閱讀課和選修課都基本適用的的簡(jiǎn)化模式。該課題先后得到教科所專家李國(guó)霖教授、李季教授和華南師范大學(xué)梁振名教授的指導(dǎo)。相關(guān)的論文先后獲得國(guó)家、省、市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。

“互動(dòng)——發(fā)展”是指用多媒體互動(dòng)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，通過(guò)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施的互動(dòng)調(diào)節(jié)，教師與學(xué)生的互動(dòng)交流，學(xué)生自身多元智能的互動(dòng)促進(jìn)，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)討論，教材新舊知識(shí)的互動(dòng)銜接，教材知識(shí)和社會(huì)生活的互動(dòng)聯(lián)系，師生自身教學(xué)過(guò)程與課堂效果的互動(dòng)反思，使教師、學(xué)生、教材、生活和媒體在自身互動(dòng)的同時(shí)彼此之間互動(dòng)起來(lái)，促使教師學(xué)會(huì)教學(xué)和自我發(fā)展，促使學(xué)生形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)、創(chuàng)造性思維能力、審美能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，達(dá)到個(gè)體生命的身心發(fā)展以及個(gè)性與社會(huì)的和諧發(fā)展。

其中獲得國(guó)家級(jí)等獎(jiǎng)的講讀課《我的空中樓閣》和獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)的擴(kuò)展閱讀課《我與地壇》這兩個(gè)課例，可以說(shuō)是選修課《春江花月夜》的前奏。特別是《我與地壇》擴(kuò)展閱讀課獲廣州市新課程三項(xiàng)評(píng)比優(yōu)秀獎(jiǎng)，并選送到廣東省中語(yǔ)會(huì)參評(píng)，榮獲省優(yōu)秀課例一等獎(jiǎng)，可以說(shuō)定下了選修課《春江花月夜》地上課模式。

2005年5月25日上選修課《春江花月夜》 本文是以2004年秋季啟用的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)編寫的“詩(shī)歌與散文”選修教材上的名篇，省教廳印發(fā)下來(lái)的《唐詩(shī)宋詞選讀》、《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》中《春江花月夜》的相關(guān)內(nèi)容。采用了跟《我與地壇》相同的教學(xué)程式：自主學(xué)習(xí)了解課文——確定個(gè)性化的合作研究?jī)?nèi)容——集體討論深化理解課文內(nèi)容——擴(kuò)展延伸到其他作品

通過(guò)初步的分析，本人認(rèn)為“互動(dòng)——發(fā)展”的教學(xué)模式能經(jīng)受講讀課、擴(kuò)展閱讀課到選修課演變的檢驗(yàn)。

2.從課標(biāo)看選修課

*課標(biāo)指出，高中語(yǔ)文課程有“基礎(chǔ)性和選擇性”兩個(gè)特點(diǎn)。必讀課反應(yīng)基礎(chǔ)性，選修課反映選擇性。與基礎(chǔ)性相對(duì)應(yīng)，選修課可多考慮學(xué)生的“自我發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等方面的差異”，在“激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能”方面多下功夫，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)條件和更廣闊的成長(zhǎng)空間，促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)和個(gè)性的發(fā)展。

*課標(biāo)指出，選修課的學(xué)生人數(shù)不像必修課那樣固定，課程有較大的靈活性和拓展性。這幾個(gè)方面，不一定樣樣都做足，但我認(rèn)為

“拓展性”還是應(yīng)該注意的。

*選修課中，有的重在發(fā)揮想象和聯(lián)想，注重情感和審美的體驗(yàn)。(本課的特點(diǎn)就是如此。)因此，課標(biāo)中關(guān)于“感受·鑒賞”的“閱讀優(yōu)秀作品，品味語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想像力和審美力”要求值得注意：“在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情；感受藝術(shù)和科學(xué)中的美，提升審美境界。通過(guò)閱讀和鑒賞，深化熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情，體會(huì)中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。”

*課標(biāo)中提到選修課程中詩(shī)歌教學(xué)的要求，摘錄其中幾點(diǎn)共參考。在本課教學(xué)中，只要落實(shí)其中一些就可以了，如：

1．培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。

2．理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。用歷史的眼光和現(xiàn)代的觀念審視古代詩(shī)文的思想內(nèi)容，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

3.學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞的一些基礎(chǔ)知識(shí)，了解相關(guān)的中國(guó)古代文化常識(shí)，豐富傳統(tǒng)文化積累。

4．了解鑒賞詩(shī)歌的一些基本方法。*課標(biāo)中有選修課教學(xué)方法的提示：

本系列課程，應(yīng)在一定閱讀量的基礎(chǔ)上，精選重點(diǎn)，鑒賞研讀。（就是說(shuō)，不一定面面俱到，可選擇十個(gè)中一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題作研討，不要追求全面。）可通過(guò)多種途徑幫助學(xué)生閱讀和鑒賞，如加強(qiáng)詩(shī)文的誦讀，在誦讀中感受和體驗(yàn)作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅；采用多媒體教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生感受和理解作品：提供必需的作家作品資料，或引導(dǎo)學(xué)生自行從書(shū)刊、互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)資料，豐富對(duì)作品的理解。對(duì)有興趣嘗試詩(shī)歌散文創(chuàng)作的學(xué)生應(yīng)給予鼓勵(lì)。

應(yīng)重視作品閱讀欣賞的實(shí)踐活動(dòng)，注重對(duì)作品的個(gè)性化解讀，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能，努力提高審美能力。教學(xué)中不要一味追求統(tǒng)一答案，也不必系統(tǒng)講授鑒賞理論和文學(xué)史知識(shí)。

梁振名教授提到的“亮點(diǎn)

二、全方位的備課。除了在理論探索外，這堂課的備課，是全方位的備課。首先是備教材，除了深入了解這首詩(shī)外，還把上級(jí)提供的兩個(gè)不同版本的課文和提示、練習(xí)等作了整合，才發(fā)給學(xué)生學(xué)習(xí)；其次是備學(xué)生，她思考了學(xué)生各自的個(gè)性特點(diǎn)和不同的才能，考慮怎樣讓學(xué)生不同的才華，能在堂上有顯現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并幫助她達(dá)到這課書(shū)的教學(xué)目標(biāo)；三是備媒體，在運(yùn)用傳統(tǒng)的媒體——粉筆和黑板的同時(shí)，還思考了怎樣運(yùn)用多媒體電腦去達(dá)到自己的教學(xué)目的。亮點(diǎn)

三、充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的潛能與創(chuàng)造精神。在堂上，我看見(jiàn)學(xué)生的發(fā)言，就好像一個(gè)個(gè)小學(xué)者在發(fā)表“文學(xué)評(píng)論”，水平似乎是不可思議的。但是，在了解了學(xué)生在這之前的所作的努力之后，就不覺(jué)得奇怪了。一個(gè)晚上，江老師帶了三個(gè)學(xué)生來(lái)找我，讓我和學(xué)生一起討論這首詩(shī)歌，也把這作為一次學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生的發(fā)言令我相當(dāng)吃驚。我問(wèn)他們?cè)趺粗赖眠@么多，他們告訴我，他們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)上找到了許多資料，其中既有對(duì)這首詩(shī)的解釋，還有對(duì)贊揚(yáng)和批評(píng)這首詩(shī)歌的五花八門的意見(jiàn)，還找到了許多這首詩(shī)歌的意境圖。這些后來(lái)都在堂上表現(xiàn)出來(lái)了。此外，學(xué)生還在課前自己制作電腦網(wǎng)頁(yè)，自己按自己的理解繪畫(huà)意境圖，準(zhǔn)備感情朗讀等等，努力以各種形式反映自己的學(xué)習(xí)成果（也可以說(shuō)是研究成果）。在這學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備的過(guò)程中，學(xué)生的潛能和個(gè)性都必然會(huì)得到發(fā)展。所以，我覺(jué)得，堂上看到的，只是他們的學(xué)習(xí)成果，更加可貴的是他們的學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，是完全符合課標(biāo)中對(duì)選修課中的學(xué)習(xí)要求的。”

在此，我想用我的助教——我的學(xué)生邵靜賢寫的上《〈春江花月夜〉有感》來(lái)回應(yīng)。在那個(gè)月光朦朧的晚上，我們帶著對(duì)《春江花月夜》的初步理解與疑問(wèn)，在江老師的帶領(lǐng)下，我們夜訪華南師范大學(xué)向梁振名教授請(qǐng)教。

在教授家里與教授、老師、同學(xué)一起備課，討論問(wèn)題是一個(gè)多么難得的機(jī)會(huì)。教授拿出他那本泛黃了，但仍然完整的《唐詩(shī)選》來(lái)給我們講課，分析我們提出的想法與理解。通過(guò)這次的師生交流，我感受到了閉門讀書(shū)不如討論讀書(shū)，討論讀書(shū)可以將自己的思維發(fā)散。搜集資料不要只靠互聯(lián)網(wǎng)，還要翻閱有關(guān)書(shū)籍，在原有的資料上加上自己獨(dú)特的見(jiàn)解，不要盡信網(wǎng)上資料的答案，限制了自己的思維發(fā)展，要對(duì)網(wǎng)上的資料提出質(zhì)疑，再通過(guò)研究性學(xué)習(xí)解決相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。

根據(jù)這次與教授的討論情況，江老師根據(jù)我們班同學(xué)喜歡上網(wǎng)的特點(diǎn)，布置我們上網(wǎng)搜集詩(shī)歌名句鑒賞，探討人生觀、宇宙觀等的相關(guān)的資料，用POWERPOINT或網(wǎng)頁(yè)的形式制作成課件。其實(shí)老師這樣的用意是希望我們通過(guò)閱讀資料，吸取別人有用的東西，自己再加以整合、利用，最后得出屬于自己對(duì)詩(shī)歌的見(jiàn)解。在上交的課件中，有很多都制作得不僅很精美，也很能體現(xiàn)詩(shī)歌的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容和重點(diǎn)意象。小組合作完成課件不僅體現(xiàn)到了同學(xué)們動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，更重要的是體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的“自主、合作與探究”。

江老師除了注重我們的動(dòng)手能力，也很注重我們的分析能力、邏輯能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。在完成課件制作的作業(yè)后，還布置我們進(jìn)行書(shū)面作業(yè)，要我們拋開(kāi)別人對(duì)詩(shī)歌的鑒賞意見(jiàn)，用我們學(xué)生的角度去鑒賞全詩(shī)，不要被別人的看法所束縛了自己的見(jiàn)解，要用自己最真實(shí)的思維去思考問(wèn)題，把自己的思維發(fā)散到最寬廣的地方。

我很幸運(yùn)自己有這么一個(gè)難能可貴的機(jī)會(huì)可以跟教授、老師、同學(xué)一起備課。在這個(gè)師生互動(dòng)的備課過(guò)程中，我們都做到了教學(xué)相長(zhǎng)。在這個(gè)備課的過(guò)程中，我記得江老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“跟我們學(xué)生一起備課，我可以得到更多的教學(xué)靈感。”經(jīng)過(guò)了我們師生的共同合力奮斗，公開(kāi)課終于在5月25日開(kāi)拍了。在這堂公開(kāi)課上同學(xué)們都把自己最好的狀態(tài)都發(fā)揮出來(lái)了，把全班的團(tuán)結(jié)精神發(fā)揮的淋漓盡致。在公開(kāi)課上沒(méi)有冷場(chǎng)的場(chǎng)面，有的是同學(xué)們積極發(fā)言，熱烈討論的場(chǎng)面；沒(méi)有單槍匹馬的孤軍奮戰(zhàn)，有的是同學(xué)們“心有靈犀一點(diǎn)通”的默契。

胡敏華與許鍵龍負(fù)責(zé)制作網(wǎng)頁(yè)，他們?cè)谥谱餍牡弥刑岬健拔覀冃〗M在制作網(wǎng)頁(yè)方面有較濃厚的興趣，因此我們小組就選擇了用制作網(wǎng)頁(yè)的形式，來(lái)深入學(xué)習(xí)《春江花月夜》這首詩(shī)。??我覺(jué)得，制作網(wǎng)頁(yè)，這一種非紙筆的學(xué)習(xí)方法，能激發(fā)起我們的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)們共同研究，互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，是一種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法。”

（二）《春江花月夜》的教學(xué)說(shuō)明

.課型定位：

本文是以2004年秋季啟用的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)編寫的“詩(shī)歌與散文”選修教材上的名篇。高中語(yǔ)文課程必須體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性，必修課反映基礎(chǔ)性，選修課反映選擇性。選修課可多考慮學(xué)生的自我發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等方面的差異，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)和個(gè)性的發(fā)展。高中語(yǔ)文選修課程是在必修課的基礎(chǔ)上的拓展與提高，具有較大的靈活性和拓展性。

2.學(xué)習(xí)方式：

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重對(duì)作品的個(gè)性化解讀，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。采用“自主學(xué)習(xí)了解課文——確定個(gè)性化的合作研究?jī)?nèi)容——集體討論深化理解課文內(nèi)容——擴(kuò)展延伸到其他作品”的教學(xué)程式。在課前預(yù)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自行從書(shū)刊、互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)資料，豐富對(duì)作品的理解。根據(jù)小組成員的興趣和閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)確定研究任務(wù)，整合課程資源，并把成果編制成網(wǎng)頁(yè)在課堂上展示交流。

3.教學(xué)目標(biāo)：

⑴品味語(yǔ)言，體驗(yàn)作品的意境和形象，發(fā)展想像力和審美力。⑵理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力，激發(fā)珍愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情。⑶用歷史的眼光和現(xiàn)代的觀念審視古代詩(shī)文的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

4.教學(xué)難點(diǎn)：

⑴在流傳的不同版本中出現(xiàn)了不同的用字，如“江月年年望（只）相似”，“不知江月待（照）何人”，結(jié)合詩(shī)中的情景意象推敲煉字。⑵體會(huì)詩(shī)中深沉、寥廓、寧?kù)o、悵惘的藝術(shù)境界，理解詩(shī)中景、情、理的融合，作宇宙與人生的哲理思考。

5.教學(xué)策略：

⑴通過(guò)搜索網(wǎng)絡(luò)資源制作網(wǎng)頁(yè)，用多媒體手段創(chuàng)設(shè)氛圍。⑵以小組展示研究成果，帶領(lǐng)全班分小組討論為主，教師只作適當(dāng)?shù)拇?lián)點(diǎn)撥，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式。⑶用評(píng)價(jià)量規(guī)表評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助學(xué)生明確自己的發(fā)展方向。6.教學(xué)過(guò)程：

主要包括：①溫故導(dǎo)入②置身詩(shī)境③緣景明情④美讀演繹⑤延伸發(fā)展。

在“置身詩(shī)境”部分，胡敏華小組邊展示著親手制作的FLASH意境圖：海上明月、月照花林、皎空孤月、江月照人、今夜扁舟、相思月樓、鴻雁長(zhǎng)飛、月落滿樹(shù)，邊帶領(lǐng)著全班進(jìn)入意境、朗讀全詩(shī)。同時(shí)在黑板上書(shū)寫清晰明了的板書(shū)。接著胡敏華匯報(bào)對(duì)本詩(shī)的整體閱讀情況，提出本課目標(biāo)。在“緣景明情”部分，平時(shí)愛(ài)打破沙鍋問(wèn)到底的楊潔雯小組很愛(ài)推敲煉字，抒發(fā)了對(duì)“玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來(lái)?！币痪涞莫?dú)特見(jiàn)解，并提出了兩個(gè)在流傳的不同版本中幾處不同的煉字的問(wèn)題。鐘永健小組則喜歡剖析內(nèi)心感情。他們提出“有些東西曾讓我們深深感動(dòng)，但我們卻難以將它表達(dá)出來(lái)”，因此在閱讀理解詩(shī)歌的時(shí)候遇到的疑惑，通過(guò)引用名家的點(diǎn)評(píng)來(lái)解答。并把相同的問(wèn)題留給同學(xué)討論。在討論的過(guò)程之中，黃文滋、李志聰先后認(rèn)可了名家評(píng)論，譚灼沛則引用教材的內(nèi)容表達(dá)自己的想法。平時(shí)喜歡組合小樂(lè)隊(duì)的何躍文小組這次為我們美讀演繹。站在自己創(chuàng)作的書(shū)畫(huà)作品之下，配合著《春江花月夜》這首名曲，深情地、如合唱般地為我們演繹了全詩(shī)，將課堂氣氛推向高潮。學(xué)生填寫《評(píng)價(jià)量規(guī)表》，反思自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲、對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。課后完成延伸發(fā)展的論文。

（三）課后反思

1.一定要認(rèn)真研讀《普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)》，理解“新課標(biāo)”精神，遵循“新課標(biāo)”的指向，實(shí)踐“新課標(biāo)”提示的教學(xué)方法。

2.區(qū)分選修課與必修課的聯(lián)系與區(qū)別，注意選修課自身的特點(diǎn)以及課型定位，做好必修課向選修課的延伸。

3.認(rèn)真研究教材，根據(jù)教師自身的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)性、愛(ài)好和特長(zhǎng)，選定學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式。

4.確定“三維”目標(biāo)：知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀；靈活運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

5.給學(xué)生充分的自主權(quán)，讓她成為教師的“助教”參與備課，讓他成為“技術(shù)指導(dǎo)”制作課件，讓他尋找到自己的智能優(yōu)勢(shì)，利用多元智能促進(jìn)特長(zhǎng)發(fā)展，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

6.全方位多渠道整合教學(xué)資源，占有理論資源穩(wěn)固教學(xué)“陣腳”，向?qū)＜仪蠼探鉀Q疑惑走出困境，與同行切磋互利共勉，跟學(xué)生溝通消除隔膜。

當(dāng)然，這是一堂探索課。如何上選修課，是全新的課題。缺點(diǎn)是在所難免的。我覺(jué)得，在顯現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)，如何讓學(xué)生有更多的主動(dòng)權(quán)；在自學(xué)探索與匯報(bào)成果之間如何過(guò)渡得更自然些；在電腦媒體的使用上，如何更好地體現(xiàn)學(xué)生為主體，都有值得探索之處。如何更上一層樓，以后我們?cè)僖黄鸸餐Π桑?/p>

第四篇：春江花月夜說(shuō)課稿

《春江花月夜》說(shuō)課稿

各位評(píng)委、老師：

大家好！

我叫XX，今天我要說(shuō)課的題目是選自湖南文藝出版社義務(wù)教育教科書(shū)第二單元八音和鳴中的民族管弦樂(lè)曲《春江花月夜》，下面我就按說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程四個(gè)部分向各位評(píng)委老師說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

1、教材的地位及簡(jiǎn)介：

本課主要描繪了一幅山水畫(huà)卷，月亮在東山升起，小舟在江面上蕩漾，花影在兩岸搖曳的江南美景。是一個(gè)充滿詩(shī)情畫(huà)意的、無(wú)限美妙的世界。給人們以高度藝術(shù)美的享受。主要的樂(lè)器是琵琶、箏、簫等。它原是一首琵琶古曲，原名為《夕陽(yáng)簫鼓》、《夕陽(yáng)簫歌》等，1925年上海大同樂(lè)會(huì)的鄭覲文、柳堯章首次將其改編成民族管弦樂(lè)曲，并改名為《春江花月夜》。之后，經(jīng)過(guò)許多藝術(shù)家的精雕細(xì)刻，這首樂(lè)曲已成為我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)中的一顆璀璨的明珠。在國(guó)際上享有盛名。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立：

根據(jù)新課標(biāo)的要求結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，從三維目標(biāo)出發(fā)，我確定了本科的教學(xué)目標(biāo)是：

（1）、知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生熟悉我國(guó)民族樂(lè)器的音色，了解民族音樂(lè)豐富的藝術(shù)表現(xiàn)力。

（2）、情感目標(biāo)：通過(guò)欣賞《春江花月夜》培養(yǎng)他們民族自豪感和熱愛(ài)民族音樂(lè)的情感，以及學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的興趣。

（3）、能力目標(biāo)：開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生欣賞水平。

另外我將本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在了解琵琶、簫、箏的音色以及表現(xiàn)力（琵琶、簫、箏是這首樂(lè)曲的主要樂(lè)器，也是我們民族管樂(lè)隊(duì)中的重要樂(lè)器。掌握和了解它們的音色和表現(xiàn)力，對(duì)今后的民族音樂(lè)欣賞有著至關(guān)重要的作用。），以及重點(diǎn)欣賞其中的“漁歌唱晚”（它是全曲的高潮部分）難點(diǎn)便是學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解。（為了解決這個(gè)問(wèn)題，我采取了結(jié)合畫(huà)面欣賞音樂(lè)的方法促進(jìn)對(duì)樂(lè)曲的理解。）

教具：為了更好的完成本科的教學(xué)任務(wù)，我選用了多媒體課件、音響資料來(lái)輔助教學(xué)。

3、分析學(xué)情：

我就本節(jié)課特點(diǎn)分析一下本課的學(xué)情：

八年級(jí)的學(xué)生雖處在生長(zhǎng)發(fā)育期，但心理仍未成熟，針對(duì)他們的這種特點(diǎn)和本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我的課堂設(shè)計(jì)以學(xué)生參與為主，盡量避免對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行單一的知識(shí)性講解，充分的發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，通過(guò)收集材料、討論、等手段，加強(qiáng)師生之間的合作交往能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛讓學(xué)生輕松主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

二、說(shuō)教法

根據(jù)學(xué)生和音樂(lè)的特點(diǎn)，我所采用的教學(xué)方法的主要是：

（1）、啟發(fā)式教學(xué)法：?jiǎn)l(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的有個(gè)性的聯(lián)想，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維。音樂(lè)是看不到，摸不著的，只有啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的有個(gè)性的聯(lián)想，才能進(jìn)一步的提高對(duì)音樂(lè)的理解，每個(gè)人的生活經(jīng)歷不同，文化修養(yǎng)不同，往往他們對(duì)音樂(lè)的感受和理解是不同的。所以鼓勵(lì)他們展開(kāi)有個(gè)性的想象，只要確實(shí)是根據(jù)音樂(lè)想象的，都是正確的。這樣不但能提高他們的欣賞水平，還能提高他們的想象能力、寫作能力以及促進(jìn)創(chuàng)新思維的促進(jìn)對(duì)音樂(lè)的理解。

（2）、討論式教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生，展開(kāi)討論分析音樂(lè)，促進(jìn)對(duì)音樂(lè)的理解。（3）、音畫(huà)式教學(xué)法：根據(jù)音樂(lè)，我在電腦里放置一些符合本曲意境的幾幅江南夜景畫(huà)，把抽象的音樂(lè)變成具象的畫(huà)面，讓學(xué)生結(jié)合畫(huà)面來(lái)理解音樂(lè)，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，讓他們知道音樂(lè)有豐富的表現(xiàn)力。

三、說(shuō)學(xué)法

根據(jù)本課的內(nèi)容特點(diǎn)，根據(jù)老師的啟發(fā)和引導(dǎo)，我認(rèn)為學(xué)生可用

（1）討論法（可以更好的激起他們的興趣，通過(guò)教師簡(jiǎn)要概括討論的情況，使學(xué)生獲得正確的觀點(diǎn)和系統(tǒng)的知識(shí)，糾正錯(cuò)誤、片面或模糊的認(rèn)識(shí)。此法能更好的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力、口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生靈活地運(yùn)用知識(shí)。）（2）分析法

（3）想象法等來(lái)學(xué)習(xí)理解本篇課程。

四、說(shuō)教學(xué)程序

1、音樂(lè)導(dǎo)入，營(yíng)造情境。

（1）我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：今天我們一起來(lái)欣賞一首中國(guó)古曲，這首作品大家都似曾相識(shí)。只是有的同學(xué)雖然聽(tīng)過(guò)到卻不知道他的名字，下面我們帶著幾個(gè)問(wèn)題去欣賞這首曲子：①這首樂(lè)曲主要描繪了一個(gè)什么樣的情景？②這首樂(lè)曲用主要樂(lè)器是什么？（帶著問(wèn)題欣賞，這樣不但能夠提高學(xué)生的欣賞質(zhì)量，還能提高他們想象能力和促進(jìn)創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)。要求學(xué)生有個(gè)性的聯(lián)想可以與眾不同，只要你確定是根據(jù)音樂(lè)想象的，就是正確的。往往音樂(lè)是中性的，每個(gè)人的生活經(jīng)歷不同他們對(duì)音樂(lè)的感受不同，再說(shuō)，本來(lái)《春江花月夜》就是一首古曲，是后人給他取的名。）

2、由學(xué)生回答引出講解主要樂(lè)器，結(jié)合圖片和音響資料認(rèn)識(shí)和了解它們的音色以及表現(xiàn)力。

認(rèn)識(shí)樂(lè)器并了解它們的音色

①琵琶：是民樂(lè)中的彈拔樂(lè)器，有豐富的表現(xiàn)力，往往表現(xiàn)一些氣勢(shì)磅礴的場(chǎng)面。有琵琶獨(dú)奏曲《十面埋伏》。（接著放有關(guān)琵琶音色方面的音響資料。讓學(xué)生進(jìn)一步感受琵琶的音色，加深印象。）

②簫：音色悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)，往往表現(xiàn)柔和的月光。（放有關(guān)簫音色的音響資料，讓學(xué)生進(jìn)一步感受簫的音色，加深記憶。）

③箏：音色明快，往往表現(xiàn)流水，有著名的獨(dú)曲《高山流水》。（放有關(guān)箏的音響資料，加深印象。）

3、展示教師對(duì)這首樂(lè)曲的感受。（是我根據(jù)音樂(lè)找到的一幅畫(huà)，并朗誦詩(shī)句，促進(jìn)學(xué)生的理解。）

五、理性欣賞

因?yàn)閯偛乓婚_(kāi)始就進(jìn)行了沒(méi)有任何提示下的欣賞，讓學(xué)生有了初步的印象，現(xiàn)在必須系統(tǒng)的、理性的欣賞。讓學(xué)生結(jié)合畫(huà)面和老師的講解來(lái)理解音樂(lè)。

1、展示樂(lè)曲的題目《春江花月夜》。

2、介紹《春江花月夜》

3、欣賞

①主題：江樓鐘鼓。主題是全曲的基礎(chǔ)，一切音樂(lè)都是由主題變奏而來(lái)，因此要熟悉主題旋律。讓學(xué)生看譜子聽(tīng)音樂(lè)（節(jié)奏自由的散板，具有引子的性質(zhì)。琵琶用彈挑、輪指等手法由慢而快地模擬了陣陣低沉的鼓聲，而蕭和古箏奏出的波音則猶如遠(yuǎn)處鐘聲回響，水面碧波蕩漾，把日落前江面恬靜、醉人的意境描繪得那樣細(xì)膩。將這段音樂(lè)命名為江樓鐘鼓是十分恰當(dāng)?shù)?，而且在散音中引出了全曲的主?dǎo)音型：6-126 55 它給人留下深刻印象，也為全曲主要旋律的出現(xiàn)，預(yù)作渲染。）②月上東山（在這段中出現(xiàn)了全曲的主要旋律，這段曲調(diào)優(yōu)美如歌，旋律線如波浪般進(jìn)行，顯得格外柔美與和諧。形象的表現(xiàn)了一輪明月從東山升起，在云層中游移出沒(méi)的美麗景致。琵琶、二胡、古箏、洞簫齊奏的音色是那樣協(xié)調(diào)一致又富于典雅的色彩。末尾的洞簫吹奏的婉轉(zhuǎn)嗚咽的旋律導(dǎo)入了深遠(yuǎn)的意境，令人凝神屏息，浮想聯(lián)翩...）

③風(fēng)回曲水 利用琵琶的滾奏、輪指來(lái)演奏，表現(xiàn)了岸邊的花草、垂柳在晚風(fēng)的吹拂下，婆沙起舞，頻頻點(diǎn)頭的情景。

④花影層疊

⑤水云深際（它是在主題旋律基礎(chǔ)上變化而成的，有一種富于動(dòng)態(tài)的格調(diào)，這一曲調(diào)有低胡等樂(lè)器奏出，渾厚低沉的音色不禁使人聯(lián)想到江面上濁浪推擁、連綿起伏的景象。而后段由洞簫演奏的在一系列后半拍上打音的旋律則好象水鳥(niǎo)在云際鳴叫、飛翔，一會(huì)在浪花中嬉戲，一會(huì)在高空中翱翔，自由自在，富于生氣。這段音樂(lè)異常鮮明地刻畫(huà)了天水共長(zhǎng)，一望無(wú)際的江面的意境，使全曲情緒由優(yōu)美而轉(zhuǎn)向壯闊。）

⑥漁歌唱晚（琵琶的領(lǐng)奏好象漁夫一邊搖擼一邊歌唱，而其他的樂(lè)器在每句最后長(zhǎng)音的齊奏，又如船上眾人的應(yīng)聲和唱，把人們盡興夜游的歡樂(lè)情緒表達(dá)得生動(dòng)有致，也為樂(lè)曲增添了詼諧、活躍的氣氛。）

⑦洄瀾拍岸

⑧橈鳴遠(yuǎn)瀨

⑨欸乃歸舟（是全曲的高潮段落，旋律有慢而快由弱而強(qiáng)，樂(lè)器由少而多，逐一加人，使得曲調(diào)緊湊有力，激動(dòng)人心，這段音樂(lè)描繪小船向歸途劃去是歡樂(lè)的浪聲響徹江面，達(dá)到了情緒的頂峰。歲后音樂(lè)在快速中陡然而止，又回復(fù)到平靜、輕柔的意境之中，然后轉(zhuǎn)入尾聲。）

⑩尾聲（飄渺、悠長(zhǎng)，好象輕舟在遠(yuǎn)處的江面漸漸消失。春江的夜空幽靜而安詳，使人沉湎在這迷人的詩(shī)情畫(huà)意之中，只有最后輕輕的一聲鑼音，把人們從沉醉中喚醒，方才感覺(jué)到音樂(lè)的結(jié)束。）

六、讓學(xué)生討論：

船由遠(yuǎn)而近，又由近而遠(yuǎn)，江面上由靜到動(dòng)，又由動(dòng)到靜，江水拍打著江岸。

1、這段音樂(lè)主要是用什么樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)這個(gè)場(chǎng)面的？

2、是怎樣表現(xiàn)的？（通過(guò)討論加深學(xué)生對(duì)琵琶、簫、箏的音色以及表現(xiàn)力的了解。最后老師總結(jié)。①琵琶在力度上由弱到強(qiáng)，在節(jié)奏上由緩慢到激烈，表現(xiàn)了船由遠(yuǎn)而近，越來(lái)越多，最后整個(gè)樂(lè)隊(duì)加入，表現(xiàn)了江面上人們玩耍打鬧的情景。②箏有力的劃奏與樂(lè)隊(duì)時(shí)強(qiáng)時(shí)弱的音響，形成江水拍岸，浪花飛濺的景象。）

我的說(shuō)課到此結(jié)束，如有不當(dāng)敬請(qǐng)各位專家、評(píng)委批評(píng)指正，謝謝！

第五篇：春江花月夜（本站推薦）

春江花月夜

教學(xué)目標(biāo)

（一）、知識(shí)與技能

1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)意象，借助聯(lián)想和想象，體味詩(shī)歌的意境美。

2、置身詩(shī)境，緣景明情，賞析本詩(shī)含蓄、雋永、景理情渾然天成的畫(huà)意詩(shī)情。

（二）、過(guò)程與方法

1、加強(qiáng)誦讀涵詠。

2、提問(wèn)、探究、聯(lián)想、想象、討論

3、借助工具書(shū)和相關(guān)資料，以學(xué)生自主賞析為主，教師指導(dǎo)為輔。

（三）、情感態(tài)度和價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌、散文的濃厚興趣，體味詩(shī)文中的意境和情感，形成健康的審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)

掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法——賞析意象、品味意境、把握情感。

教學(xué)難點(diǎn)

分析本詩(shī)感情表達(dá)的層次結(jié)構(gòu)，體會(huì)畫(huà)面美、哲理美、情感美的融合。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

自古以來(lái)，月亮一直是文人墨客筆下所吟詠的對(duì)象，是個(gè)永恒的主題，其中傾注了他們的愛(ài)恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷歷程。

所以說(shuō)，月亮在中國(guó)文化中的象征意義十分豐富。她是美麗的象征，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境；同時(shí)，月亮也是人類相思情感的載體，她寄托了戀人間的相思，表達(dá)了人們對(duì)故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。在失意者的筆下，月亮又有了失意的象征，引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。同時(shí)，那高懸于天際的月亮，也引發(fā)了人們的哲理思考，因而成為永恒的象征

當(dāng)我們遙望夜空，看見(jiàn)朗朗明月之時(shí)，心中總會(huì)引起無(wú)限遐想。我們自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩(shī)句：如張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》中的詩(shī)句“海上生明月，天涯共此時(shí)。”李白的《靜夜思》中的詩(shī)句“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”以及杜甫《月夜憶舍弟》中的詩(shī)句“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”等描寫月亮的詩(shī)句，不勝枚舉。而在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇，就有這樣一位詩(shī)人，因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽?shī)壇的千秋美名，這位詩(shī)人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩(shī)便是千百年來(lái)無(wú)數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。

二、作者介紹及背景提示

（一）、作者

張若虛（約660-約720），揚(yáng)州(治所在今江蘇揚(yáng)州)人。曾任兗州兵曹。中宗神龍（705-707）年間，與賀知章、賀朝、萬(wàn)齊融、邢 巨、包融等俱以文詞俊秀馳名于京都，其與賀知章、張旭、包融并稱為“吳中四士”。玄宗開(kāi)元時(shí)尚在世。

其詩(shī)描寫細(xì)膩，音節(jié)和諧，清麗開(kāi)宕，富有情韻，在初唐詩(shī)風(fēng)的轉(zhuǎn)變中有重要地位。但受六朝柔靡詩(shī)風(fēng)影響，常露人生無(wú)常之感。詩(shī)作大部散佚，《全唐詩(shī)》僅存2首，其一為《春江花月夜》，乃千古絕唱，是一篇膾炙人口的名作，有“以孤篇壓倒全唐”之譽(yù)；另一首詩(shī)是《代答閨夢(mèng)還》。

（二）、解題

《春江花月夜》為樂(lè)府詩(shī)。作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，以和諧的歌調(diào)，點(diǎn)染出祖國(guó)錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景，抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，抒情幽怨纏綿，言之有物、開(kāi)拓了詩(shī)歌的高遠(yuǎn)意境和格律，使詩(shī)歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一，為寫景、敘事、抒情融合一體的詩(shī)歌，鋪墊了基礎(chǔ)。

被聞一多先生譽(yù)為“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”（《宮體詩(shī)的自贖》）的《春江花月夜》，一千多年來(lái)使無(wú)數(shù)讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩(shī)的張若虛，也因這一首詩(shī)，“孤篇橫絕，竟成大家”。

三、學(xué)習(xí)本詩(shī)重在誦讀，以讀傳情，讀、悟交融

聽(tīng)了我們以上的介紹，同學(xué)們一定會(huì)有一種迫切的心情，急切的想去領(lǐng)悟這首詩(shī)帶給我們的美好意境。下面由教師作配樂(lè)范讀。要求學(xué)生在欣賞教師范讀時(shí)，展開(kāi)想象，把語(yǔ)言文字還原成既符合原作的描繪、而又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫(huà)面，進(jìn)而走進(jìn)這畫(huà)面中去。在 這其中，想象是至關(guān)重要的。

四、整體感知，品詩(shī)意

對(duì)《春江花月夜》這樣一首千古美文，我們一定要用心去讀、去品。那么，同學(xué)們讓我們拋開(kāi)一切，用心靈去傾聽(tīng)詩(shī)人的心聲。（分組誦讀）

1．讀了這首詩(shī)，作者融入的是怎樣的情感？

明確：相思之情

2．根據(jù)詩(shī)中語(yǔ)句的描寫，寫出月亮運(yùn)行的軌跡（學(xué)生活動(dòng)）

提示：月亮：升起——高照——西斜——沉落

3．再根據(jù)老師的提示，你認(rèn)為本詩(shī)的層次結(jié)構(gòu)該如何劃分？請(qǐng)寫出層意

提示：月下之景——月下之理——月下之情

明確：本詩(shī)可分為三層

第一部分為開(kāi)頭八句，依題目摹寫春、江、花、月、夜的優(yōu)美景色，第二部分為接下八句，由月之“照”人，從描寫景色轉(zhuǎn)向觀照人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙間的相互關(guān)系

第三部分為余下二十句，由觀照人生進(jìn)而抒寫人間的離愁別緒 詩(shī)篇題目令人心馳神往春、江、花、月、夜，這五種事物集中體現(xiàn)了人生最動(dòng)人的良辰美景，構(gòu)成了誘人探尋的奇妙的藝術(shù)境界。

第二課時(shí)

一．細(xì)讀全詩(shī)，品詩(shī)韻 以“月”為線索，具體研讀課文

（一）分析景物美（1——10句）

展開(kāi)聯(lián)想和想象，置身 “月之景”。（學(xué)生齊讀）

1、全詩(shī)主要寫了哪些意象，在眾多的意象中哪一個(gè)意象是能統(tǒng)攝全詩(shī)的意象？明確：月。

2、全詩(shī)哪幾句是集中描寫月下美景的？ 明確：從“春江潮水連海平”到“皎皎空中孤月輪”。指名讀

3、緊扣“月”這一意象，請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，用散文化的優(yōu)美語(yǔ)言來(lái)描繪月下春江美景。

配樂(lè)營(yíng)造氣氛，請(qǐng)學(xué)生有感情的讀自己的作品。

示例：看，那春江潮漲，潮水翻滾著、奔騰著、咆哮著，浩茫茫一片仿佛與大海相連。霎時(shí)，一輪明月在浩瀚無(wú)垠江面上，隨著洪波翻涌冉冉升起。頓時(shí)，萬(wàn)頃江波之上籠罩了一層空靈、迷蒙的月色，水光粼粼，月光瑩瑩。江水宛然前行，環(huán)繞著一處芳草萋萋、繁花滿樹(shù)的郊野流淌。溶溶月色彌漫在這開(kāi)滿鮮花的樹(shù)林里，柔柔的月光在花瓣上浮動(dòng)，像是撒了一層潔白的雪。花朵在月光的照映下仿佛冰山上盛開(kāi)的雪蓮一般晶瑩剔透，散發(fā)出圣潔的光芒。這時(shí)，天空中飄灑、飛舞的流霜，沙灘上潔白、柔軟的細(xì)沙都與月色融成了白茫茫的一片。

4、教師小結(jié)：詩(shī)人用月光統(tǒng)攝群象，采用由遠(yuǎn)及近，由大到小的順序，最后將筆墨凝聚在了一輪明月之上，為讀者描繪了一幅色澤柔和、幽美深遠(yuǎn)的春江月夜圖。

5、同學(xué)們能不能結(jié)合詩(shī)句用一兩個(gè)詞來(lái)概括這幅美景的特點(diǎn)？

明確：寥廓、空明、澄澈

（再次齊讀，體會(huì)作者的驚喜之情）

（二）分析哲理美（11——16句）

領(lǐng)悟“月之理”

1、望著高懸于空中的那輪皎潔而孤獨(dú)的明月，詩(shī)人想到了什么？用原文回答。

明確：從“江畔何人初見(jiàn)月？”到“但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水”。

2、放映課件字幕及配樂(lè)，請(qǐng)一名學(xué)生朗誦本節(jié)。

3、“人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似”與以下詩(shī)句包含的哲理有什么不同？

曹操《短歌行》：“對(duì)酒當(dāng)歌……”

蘇軾《前赤壁賦》：“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”

4、如果說(shuō)詩(shī)歌的前十句作者描繪了澄澈空明的美景，那么這六句寫的是什么？

明確：深邃的哲思

教師總結(jié)：

他們都感慨人生短暫。張若虛在此處卻別開(kāi)生面，他的思想沒(méi)有陷入前人窠臼，而是翻出了新意：人的生命是短暫即逝的，而人類的存在則是綿延久長(zhǎng)的，因之“代代無(wú)窮已”的人生就和“年年望相似”的明月得以共存。這是詩(shī)人從大自然的美景中感受到的一種欣慰。詩(shī)人雖有對(duì)人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，而是緣于對(duì)人生的追 求與熱愛(ài)。所以有人說(shuō)這是少年似的哀嘆，輕煙似的惆悵。全詩(shī)的基調(diào) “哀而不傷”，使我們得以聆聽(tīng)到初盛唐時(shí)代之音的回響。

（師生齊讀這六句，感受作者在詩(shī)中傳達(dá)的對(duì)宇宙人生的深沉思索）

（三）分析情感美

（齊讀“白云一片去悠悠”到詩(shī)歌末尾）

鑒賞“月之情”

教師導(dǎo)語(yǔ)：光照千古的明月之所以永恒存在于天地之間長(zhǎng)明不衰，好像是因?yàn)樗诘却裁慈??！肮略隆鄙星摇按恕?，何況游子、思婦？詩(shī)人自然地把筆觸由自然景色轉(zhuǎn)到了人生圖象，引出下半篇男女相思的離愁別恨。在游子思婦相思的圖景中，這輪明月也表現(xiàn)得極為多情。

1、在游子思婦相思的圖景中，哪些詩(shī)句表現(xiàn)了月亮的多情？ 明確：“可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。”及“落月?lián)u情滿江樹(shù)”。

2、賞析“可憐樓上月徘徊”，“徘徊”一詞的表達(dá)作用。

參考答案：（1）寫出月因浮云游動(dòng)，光影明滅不定的動(dòng)態(tài)。（2）擬人手法，賦予月亮人的靈性，它似乎也為思婦而傷心、對(duì)她憐憫，不忍離去。（3）與后文的“卷不去”、“拂還來(lái)”相呼應(yīng)，寫出月亮的不忍之心。豈料思婦觸景生情，反而思念更甚。這“卷不去”，“拂還來(lái)”的既是月色，也是思婦綿綿不絕的相思之情。

3、賞析“落月?lián)u情滿江樹(shù)”一句。

參考答案：此句采用了化虛為實(shí)的表現(xiàn)方法，通過(guò)一個(gè)“搖”字將無(wú)形的離情寫得形象可感，也使整幅畫(huà)面充滿了動(dòng)感。一個(gè)“搖”字，可以讓人聯(lián)想到月光的浮動(dòng)，開(kāi)滿鮮花的樹(shù)林在微風(fēng)中的搖動(dòng)，浩闊 無(wú)垠的江面上水波的蕩漾。同時(shí)讓讀者仿佛看到繚亂不寧的別緒離情伴隨著殘?jiān)碌挠噍x散落在江邊的樹(shù)林里，讓讀者仿佛聽(tīng)到這離情飄落時(shí)還伴隨著細(xì)碎、空靈的風(fēng)鈴的聲響。

一個(gè)“滿”字讓人感覺(jué)春江花月夜的美景中的每一個(gè)角落都充溢著、蕩漾著、縈繞著這種濃郁的、哀婉的但又略帶甜蜜的相思之情。

4、教師小結(jié)：這首詩(shī)的感情基調(diào)是“哀而不傷”的。所詠非一時(shí)一地一人之情，而賦予其永恒的普遍性。濃濃的離別相思在美景之下，化為淡淡的哀愁。這種離愁始終透露出一種空蒙、迷惘、柔和的情調(diào)，象輕夢(mèng)飄過(guò)，卻又籠罩心頭。

5、朗讀最后20句。

二、再讀全詩(shī)。

三、課堂結(jié)束語(yǔ)：

詩(shī)人張若虛將眾多意象巧妙地統(tǒng)攝于一輪明月的光華之中，匯成了月之景、月之理、月之情水乳交融的優(yōu)美深邃意境。在時(shí)間線索上，詩(shī)人也以月為紐帶，整幅畫(huà)卷按照月亮初生、高懸、西斜、落下的順序徐徐展開(kāi)。月亮落下有再升起來(lái)的時(shí)候，詩(shī)人通過(guò)月落、月升的循環(huán)往復(fù)給我們傳達(dá)一個(gè)“永恒”的訊息，讓讀者感受到了春江花月夜中景、理、情的永恒之美，并促使我們?cè)诩儍?、空靈、迷朦的月色中不斷地去探尋其中美的真諦。

愿同學(xué)們美好的人生路上永遠(yuǎn)有一片皎潔的月光。

四、布置作業(yè)

1.背誦全詩(shī) 2.課后搜集、整理古典詩(shī)歌中關(guān)于“月”“落花”“流水”等意象的詩(shī)歌，總結(jié)古典詩(shī)歌中這些意象的普遍含義。