第一篇：《春江花月夜》聽后感.doc

《春江花月夜》聽后感 2012431056 徐亮

每每上網(wǎng)時(shí)，常常是邊欣賞音樂，邊看文、寫帖的。其實(shí)我是個(gè)五音不全的人，愛聽的也多是輕音樂，或者一些經(jīng)典老歌，旋律優(yōu)美的鋼琴曲。一次鼠標(biāo)的偶然點(diǎn)擊，《春江花月夜》典雅優(yōu)美的旋律征服了我的耳朵。它宛如一幅色彩斑斕的山水畫卷，一首詞情婉恰的唯美抒情詩章。在舒緩明麗的旋律中，把我?guī)氪禾煲雇砟莻€(gè)靜謐甜美天地。

那是一個(gè)多么美妙的世界??！瞧，月亮正從東山冉冉升起，小舟一葉靜靜地在江面蕩漾著，和風(fēng)微微吹拂，隨風(fēng)的楊柳輕揚(yáng)著柔美，水岸的花影婆娑搖曳著溫馨，萬物浸潤(rùn)在裊裊的芬芳旖旎氣息中。讓大自然將其迷人的艷麗、勃勃的生機(jī)、盎然的春 意，一幅幅、一幕幕鮮活地展現(xiàn)在我們眼前。

《春江花月夜》最早叫《夕陽簫鼓》。它原先并不是由多種民族樂器演奏的合奏曲，而是一首琵琶曲，該曲名取自唐代詩人白居易的詩作《琵琶行》中“潯陽江頭夜送客”?！洞航ㄔ乱埂吩姷淖髡吲c賀知章、張旭、包融并稱“吳中四士”。他留給后人的作品雖然不多，《全唐詩》中僅存二首，正是這首《春江花月夜》，讓它號(hào)稱以“孤篇橫絕全唐”，奠定了其在唐代文學(xué)史的不朽地位。

聽著曲，不由得去搜索了《春江花月夜》全詩，慢慢的西西品味了一遍，現(xiàn)在已經(jīng)是大學(xué)了，沒去多想詩到底有什么深刻的含義，也并沒有考慮為什么一生只留下兩著詩的張若虛為什么能憑著這首詩而名揚(yáng)千古，因?yàn)檎f實(shí)話，他的另一首詩寫的并不咋地?，F(xiàn)在想想，大概高中時(shí)候做了太多的詩詞鑒賞，文章分析，天天打開語文課本所做的事就是分析那些我們?cè)缫讯炷茉數(shù)脑娫~里有什么深刻含義，作者用了哪些手法，那時(shí)候詩歌作為一種文學(xué)形式給我們帶來的內(nèi)心的愉悅沒有了，剩下只是那些干巴巴的所謂的“考點(diǎn)”。因此當(dāng)遇到一些我們不必挖空心思去進(jìn)入作者內(nèi)心世界，去想作者的創(chuàng)作意圖，去考慮到底好在哪里的好詩的時(shí)候，我便會(huì)把它們認(rèn)真地朗讀多遍，好像有一點(diǎn)“知其然而不知其所以然”的意思，但是這種感覺卻比把一首詩分析的透透徹徹更能讓人喜歡。

《春江花月夜》旋律優(yōu)美：它古樸和諧、雍容典雅、節(jié)奏平穩(wěn)、音韻舒展，表現(xiàn)了深遠(yuǎn)恢弘的意境，具有較強(qiáng)的藝術(shù)與唯美的感染力?！洞航ㄔ乱埂返囊魳窐?gòu)思非常巧妙、獨(dú)特、精致，隨著音樂主題的搖曳變化和起伏發(fā)展，樂曲所描繪的意境也逐漸地變換，時(shí)而幽靜恬淡，時(shí)而熱烈奔放，將大自然更換不已的勝景，變幻無窮的色彩通過音樂這一藝術(shù)手法一一呈現(xiàn)聽眾面前。

全曲有10段，分別是：江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、回瀾拍岸、橈鳴遠(yuǎn)漱、欸乃歸舟和尾聲。

欸乃歸舟是全曲高潮，旋律由慢而快，由弱而強(qiáng)，層層遞進(jìn)，如春風(fēng)鼓蕩，激情洋溢、摧人振奮、扣人心弦。這段音樂的描繪的是小舟滿載歸途，劃船還家的情歡快、槳擊浪涌聲響徹江面景況，達(dá)到了情緒與意境的頂峰。隨后音樂在快速中嘎然而止，繼而回復(fù)到平靜、輕柔之中，然后便轉(zhuǎn)入尾聲。

尾聲的音樂是那樣飄渺、悠長(zhǎng)、恬靜，表現(xiàn)出的人休漁息特別到位。好像輕舟在遠(yuǎn)處的江面漸漸消失，春江的夜空幽靜而安詳，使人沉湎在這迷人的詩畫意境中??

每當(dāng)中醫(yī)大考試周來臨，大量的復(fù)習(xí)資料堆積需要去攻破，每每復(fù)習(xí)到頭昏腦脹的時(shí)候，往往音樂就是最好的舒緩心情壓力的最好辦法之一，也是最方便的。聽著古箏曲《春江花月夜》，我閉目虔誠(chéng)地聆聽著，此時(shí)，塵世的喧囂、學(xué)習(xí)的勞累遠(yuǎn)我而去，一種寧靜，一種溫馨，恰似柔柔的春水浸潤(rùn)著我的心田。江畔柳絲在夜風(fēng)的吹拂下婆娑起舞，花草在微風(fēng)的撫摸下含笑點(diǎn)頭，木槳打碎了江中漁船的倒影，水波托著那蕩漾的輕舟??

第二篇：《春江花月夜》聽后感即賞析

《春江花月夜》聽后感即賞析

學(xué)院：機(jī)電及自動(dòng)化學(xué)院 專業(yè)：機(jī)械工程及自動(dòng)化

姓名：洪詩民

學(xué)號(hào)：1211111013 在倒數(shù)第三節(jié)課的時(shí)候，老師放了《春江花月夜》這樣一首別有韻味的傳統(tǒng)音樂，瞬間我就喜歡上了這首典雅優(yōu)美的民族抒情樂曲。由于我也非常喜歡唐代詩人張若虛的那首名詩，所以我也便將《春江花月夜》反復(fù)聆聽，結(jié)合自己的感受，也得到了自己關(guān)于這首名曲的認(rèn)識(shí)。

隨著這曲典雅、抒情的音樂，讓人感受到一幅“江南春江潮水”圖景。這曲古音樂，讓人想起唐代詩人張若虛描寫“江南春夜”美景的詩句：“春江潮水連海平，海上明月共潮升。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明？江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月明花林皆似霰。空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪?！闭浊樱婚_始就將人帶進(jìn)了一個(gè)朦朧美好的意境之中。

課上選用的是琵琶與民族管弦樂隊(duì)的演奏版本，琵琶的演奏細(xì)膩而生動(dòng)，具有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力。并且，《春江花月夜》是典型的多段體結(jié)構(gòu)的中國(guó)傳統(tǒng)樂曲。仔細(xì)的分析和參閱相關(guān)資料后，可知全曲共分為九段再加尾聲。

舉例樂曲的前兩段和尾聲做詳析： 樂曲首段：“江樓鐘鼓”，也是引子部分與主題部分，這段音樂描繪了夕陽映照江面、晚風(fēng)輕佛江水的景象。樂曲開始由清脆的琵琶用彈挑、輪指等手法由慢而快地模擬了陣陣低沉的鼓聲。而洞簫、古箏波音的奏出，則猶如遠(yuǎn)處鐘聲的回響，把月未升起前江面的優(yōu)雅恬靜，醉人的意境描繪得淋漓盡致。

第二段：“月上東山”，節(jié)奏平穩(wěn)、舒展，琵琶的演奏委婉、典雅，在平靜的樂聲中表現(xiàn)月亮緩緩上升的動(dòng)感。舒展的旋律線如波浪般進(jìn)行。樂曲的一頭一尾都是用同度音貫穿連接的，使得音調(diào)輕盈、平穩(wěn)，冉加上琵琶、二胡、洞簫那協(xié)調(diào)一致又賦予典雅色彩的齊奏配合，使得音樂格外柔美與和諧，形象地表現(xiàn)了一輪明月在云層中游移出沒的美麗景色。最后，有洞簫吹奏出婉轉(zhuǎn)嗚咽的旋律，導(dǎo)人了深遠(yuǎn)的意境，令人凝神屏息，浮想翩翩。

此后的每個(gè)樂段，都是主題音樂的演變和發(fā)展，但是，每一段音樂的結(jié)尾都是相同的。隨著音樂的不斷變化，樂曲所描繪的意境也逐漸地變換，時(shí)而幽靜，時(shí)而熱烈，每一次變化都讓人有新的驚喜；而每一個(gè)相同的結(jié)尾則又將人抓回這一山水“畫卷”中。

尾聲： “歸舟萬籟寂春江更出靜”，琵琶與二胡、簫先后奏出了悠揚(yáng)的旋律。此后，洞簫又吹奏出了更加柔和、抒情的主題音調(diào)與前面首尾呼應(yīng)。那清麗淡雅的旋律再次渲染出寧靜悠遠(yuǎn)的月夜美景：夜深了，大地一片寂靜，在那星斗滿天、薄云掩映下一輪皓月漸漸向西移去……樂曲在詩晴畫意和幽靜深遠(yuǎn)的意境之中結(jié)束了全曲。

整曲的藝術(shù)特點(diǎn)就像張若虛的詩歌一樣，歸納起來就是：以景抒情，情寄于景。

最初聆聽的時(shí)候，《春江花月夜》這首曲子給人最直接的感受就是，它就像一幅山水畫卷，把靜謐的夜晚、月亮在東山升起、小舟在江面蕩漾、水波漣漪、花影輕移的大自然迷人景色一幕幕展現(xiàn)在我們眼前。一首由靜而動(dòng)、在優(yōu)美的景色中寄托情感的名作。然而，在反反復(fù)復(fù)的聆聽和思考后，又能讓人品出更深層的意義和內(nèi)涵。曲子將深邃美麗的藝術(shù)世界特意隱藏在惝恍迷離的藝術(shù)氛圍之中，整首詩篇仿佛籠罩在一片空靈而迷茫的月色里，吸引著我們?nèi)ヌ綄て渲忻赖恼嬷B。在展現(xiàn)春江花月之夜迷人景色的同時(shí)，又帶有一絲絲對(duì)宇宙無窮、人生短暫的思考一方面是對(duì)人生短暫的感嘆，羨宇宙之無窮，哀吾生之須臾；另一方面是對(duì)生命的顧慕與流連。

《春江花月夜》通過委婉質(zhì)樸的旋律，流暢多變的節(jié)奏，巧妙細(xì)膩的配器，絲絲入扣的演奏，形象地描繪了月夜春江的迷人景色，盡情贊頌江南水鄉(xiāng)的風(fēng)姿異態(tài)。全曲就象一幅工筆精細(xì)、色彩柔和、清麗淡雅的山水長(zhǎng)卷，引人入勝，是我國(guó)民族音樂中的一株奇葩。在欣賞的時(shí)候，不但要從其曲調(diào)、韻律、節(jié)奏等方面綜合分析，有需要時(shí)還要借助張若虛同名詩歌的意境，來領(lǐng)悟其歡悅后的沉思。人生代代無窮更替，唯獨(dú)不變的，也只留下江月的年年依舊了；但從另一方面看，生命固然短暫，宇宙萬物卻生生不息，擁有無窮生命力。帶有哀傷，但卻不乏希望。

總而言之，《春江花月夜》是民族傳統(tǒng)音樂史上的一顆燦爛的明珠，貧乏的文字并不能全面的評(píng)析出它動(dòng)人的魅力，如此名曲，還是需要我們?nèi)シ捶磸?fù)復(fù)的聆聽，認(rèn)真的思考其中的內(nèi)在的涵義。在浮沉的世界里，用自己內(nèi)心的那一片寧靜去品味，品味出安靜音樂中的真諦。

第三篇：《春江花月夜》教案

春江花月夜

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握詩歌鑒賞的基本方法——品味意境、賞析意象、把握情感。

2、賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)

3、感受詩人深沉的苦痛與憂思 教學(xué)重難點(diǎn)

1、賞析詩歌的意境，通過意象分析，領(lǐng)悟作者的思想感情

2、對(duì)詩人思想感情的認(rèn)識(shí) 教學(xué)過程：

一、作者介紹：

張若虛，揚(yáng)州人,唐代詩人。曾官兗州兵曹。與賀知章、張旭、包融并稱“吳中四士”。僅《全唐詩》錄存《代答閨夢(mèng)還》、《春江花月夜》兩首。其中，《春江花月夜》是唐詩中的一株奇葩。

他在詩風(fēng)上厭惡六朝以來的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠(yuǎn)意境。

《春江花月夜》一詩“孤篇壓全唐”、“盛唐第一詩”、“春風(fēng)第一花”、“孤篇橫絕，竟為大家”。

聞一多先生譽(yù)之為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”。

二、解題

《春江花月夜》由宋郭茂倩《樂府詩集》最早收載，屬“清商曲吳聲歌”。

在形式上，由五言短篇進(jìn)為七言長(zhǎng)制。其轉(zhuǎn)韻鋪陳節(jié)奏與唐初七言歌行相似。

在內(nèi)容上，張若虛的《春江花月夜》超越了以前單純模山范水的景物詩，注入新的含義。在春江花月夜的奇麗景色中融入了對(duì)人生哲理的思考、對(duì)宇宙奧秘的探索，加入了游子思婦月下的思念之情。全詩融詩情、畫意、哲理為一體，匯成一種情、景、理交融的幽美意境。

三、意境賞析

用想象再現(xiàn)詩歌的意境。

詩歌是用形象和圖畫說話的藝術(shù)，詩人在創(chuàng)作詩歌時(shí)往往浮想聯(lián)翩，頭腦中有大量形象閃現(xiàn)、組合。也就是說詩人在創(chuàng)作時(shí)必須借助豐富的想象，因此，我們?cè)谫p讀詩歌的時(shí)候也要借助于想象。如果可以說沒有想象就沒有詩歌的話，那么也可以說沒有想象就沒有詩歌的學(xué)習(xí)與欣賞。

春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明。

翻譯

春潮高漲，江水連接大海，江海不分。明月初升，似從浪潮中涌出。一瀉千里的月光隨著波潮不停閃爍著，春天的江上哪個(gè)地方?jīng)]有明亮的月光呢。

賞析

首章落筆扣題：題目中的五字，有四字(春、江、月、夜)放在句中。其中，“夜”則暗含在詩句中?？茨谴航睗q，汪洋一片，江面開闊；江水與海水相接，水勢(shì)浩蕩，洪波翻涌(長(zhǎng)鏡頭)。浪滔中涌出一輪明月，冉冉升起(特寫鏡頭)。明月清輝灑在萬頃江波上，所見之處水光粼粼、美妙異常(長(zhǎng)鏡頭、遠(yuǎn)景)。第一章是幅極富動(dòng)感、有(水)聲有(月)色、有遠(yuǎn)有近、有上有下的立體畫，它為我們繪出一幅春江潮漲、江海難分、明月冉冉上升而華光萬里的圖景。

江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰；

空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。

翻譯

江流曲曲折折地繞著花草叢生的原野流淌，月光照耀著開滿鮮花的樹木就像細(xì)密的雪珠在閃爍發(fā)光。月色如霜，所以空中的霜飛察覺不到了，白色的月光和白沙連成一片，分不清彼此。

賞析

詩人用其生花妙筆，繼續(xù)渲染春江月夜的神往之處：看！江水宛然前行，流到了一個(gè)芳草萋萋、繁花滿樹的幽處(追蹤、移動(dòng)鏡頭)。接著，詩題中的“花”終于亮相了：但見月華灑在花樹上，朵朵花兒晶瑩可愛(特寫鏡頭)。然后，詩人將鏡頭推向空中，但見月色溶溶，月光如凝霜朦朧。鏡頭再轉(zhuǎn)向江畔沙灘，銀色沙灘和乳色月光融為一體，無法區(qū)分。

江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。

江畔何人初見月，江月何年初照人？

翻譯

江天一色，天空連一絲塵埃都沒有。只有那一輪明亮的孤月高懸中天。江邊什么人最初看見月亮，江上的月亮又是哪一年最早照耀人間？

賞析 第三章前兩句依然在寫景，又從沙灘回到空中月色的皎潔、玉宇的澄明。這是為了承上啟下。這時(shí)，隨時(shí)間推移，月亮已升到當(dāng)空，而江天的浩瀚，讓詩人聯(lián)想到：自盤古開天辟地以來，想必就有此月亮了吧？但不知誰第一次見到它，也不知明月是在哪年第一次照見世人？這樣的問題，即使是在今天，也固然無從回答。這里，詩人表現(xiàn)出對(duì)宇宙奧秘的沉思冥想。

人生代代無窮已，江月年年望相似。

不知江月待何人？但見長(zhǎng)江送流水。

翻譯

人生代代無窮無盡，江月永恒卻年年相似。不知江上的月亮等待著什么人，只見長(zhǎng)江源源不斷地輸送著流水

賞析 詩人由江月聯(lián)想到人生：人生代代相傳、無窮無盡；惟江上明月年年相似、萬古長(zhǎng)存。進(jìn)而發(fā)出感嘆：今天，我們?cè)谶@里看到明月，不知在我們身后，它又在等待何人？長(zhǎng)江后浪推前浪，奔流不息，一去不回頭。此景讓人無不感嘆人生易逝、唯江月永存。這兩章借景抒發(fā)了詩人對(duì)“人生易逝”的傷感。

白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。

誰家今夜扁舟子？何處相思明月樓？

翻譯

天上白云一片緩緩地離去，只剩下思婦在離別的青楓口不勝憂愁。哪家的游子今晚坐著小船在異鄉(xiāng)漂泊呢？什么地方有人在明月照耀的樓上思念漂泊異鄉(xiāng)的游子

賞析

悠悠遠(yuǎn)去的白云(長(zhǎng)鏡頭),不禁讓讀者想起崔顥《黃鶴樓》頷聯(lián)第二句“白云千載空悠悠”,暗喻游子離家遠(yuǎn)去而又行蹤不定，自然而然地引出青楓浦上的愁客(游子)?！安粍俪睢?特寫鏡頭)渲染了小船上游子的愁云慘霧、相思情愁?！昂翁幭嗨济髟聵牵俊币云拮?思婦)的相思來反襯游子的倦客愁，既節(jié)省筆墨，又給讀者留下回味無窮的余地?！懊髟聵恰币晕锎?游子之妻)：思婦。正如曹植的《七哀詩》：“ 明月照高樓，流光正徘徊。上有愁思婦，悲嘆有余哀?！?/p>

可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。

翻譯

可憐樓上不停移動(dòng)的月光，應(yīng)該照耀著離人的梳妝臺(tái)。閨房中的門簾卷不走月光，搗衣砧上拂去了月光但它又已回來。

賞析

這里寫思婦想念游子的情形十分別致，那一輪可愛的明月總是照在她的妝鏡臺(tái)上，似乎想要安慰她，但是思婦見月，更增加了悲苦。月光無處不在，玉戶簾上是月，搗衣砧上是月。她想把搗衣砧上的月光拂去，又想把簾子卷起來，以便把上面的月光卷去，可是這惱人的月光“卷不去”，“拂還來”?！熬聿蝗ァ焙汀胺鬟€來”明指月光灑在門簾和搗衣砧上，暗指思婦的愁思無法排遣，反襯出游子的離愁別恨。

此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長(zhǎng)飛光不度，魚龍潛躍水成文。

翻譯

這時(shí)相互凝望著月亮是互相聽不到聲音，我希望追隨月光流去照耀著游子。送信的鴻雁能夠飛翔很遠(yuǎn)但也無法飛渡月光到達(dá)你的身邊，送信的魚龍游得很遠(yuǎn)但也無法游到你的身邊而只能在水面上卷起陣陣波紋。

賞析

船上的游子和樓臺(tái)上的思婦都看到那輪明月，雖互相思念卻彼此音信不通。于是，思婦的極度思念化為幻想：希望化作一縷月光，飛流到親人身邊，去撫照遠(yuǎn)方的親人。但這不可能，于是幻想委托雁兒、魚兒為自己捎信。這里，思婦無限愁思的細(xì)膩心理描寫，被詩人以浪漫主義手法表現(xiàn)得異常超脫、含蓄；同時(shí)，思婦的“癡情”呼應(yīng)第五章游子的“不勝愁”。

昨夜閑潭夢(mèng)落花，可憐春半不還家。江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜。

翻譯

昨天晚上夢(mèng)見花落在幽靜的水潭，可憐春天已過了一半?yún)s還不能回家。江水流走了，春光隨著水流逝，水潭上落下的月亮如今又正向西傾斜。賞析 承接第七章，寫思婦因思念至極，因思成夢(mèng)，由夢(mèng)生憐；思婦追述昨夜夢(mèng)見自己在潭邊閑步，看見繁花紛謝。于是，自然而然地想到春將逝也，紅顏將去?？蓱z這美好的青春，就這樣在無限等待中隨江水流去。然后，由倒敘閃至現(xiàn)實(shí)：眼前月已西沉，夜已將盡，可憐遠(yuǎn)方親人依舊沒有回家。這章委婉地寫出了思婦一片惜春思親的耿耿情懷。

斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無限路。不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹。

翻譯

斜月慢慢下沉隱，繼而藏進(jìn)海霧之中，北方的碣石山與南方的瀟湘江水路程無限遙遠(yuǎn)。不知浪跡天涯的游子中有幾人能乘著月光回家，只有那即將西沉的殘?jiān)掠噍x伴隨著繚亂不寧的離情灑滿了江邊的樹林。

賞析

隨著時(shí)間的推移，明月終于墜入沉沉海霧中(移動(dòng)鏡頭)，而游子、思婦依舊天南海北。思婦無奈地嘆息：不知在這么美好的明月之夜，能有幾個(gè)游子趁月而歸呢？只見多情的明月余暉，帶著人間紛亂、復(fù)雜和激蕩的思情，灑滿在江邊的花樹上。詩至此戛然而止，題中五字，或明或暗地放在詩的最后一章。最后以“搖情”收束全詩，讓人覺得詩欲止而情未了，讓人回味無窮。

四、合作探討:從意象語言的角度分析詩歌中作者透露出的思想情感及哲理思考。

這首詩中明月、江水、落花三個(gè)意象蘊(yùn)涵的情感。

（1）縱向聯(lián)想，即聯(lián)想詩人所處的社會(huì)背景，詩人的生平遭遇及其性格特征，知人論世，鑒賞古詩。（2）橫向聯(lián)想，既有此句聯(lián)想到彼句，其間關(guān)系可相類也可相反，在此比較中鑒賞是的藝術(shù)氛圍，體會(huì)其詩所寫之景、所抒之情、所敘之事及所言之志。1明月：

“今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人”（唐·李白）“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還?！保ㄌ啤ね醪g）

“明月何時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。”（宋·蘇軾）“淮水東邊舊時(shí)月，夜深還過女墻來”（唐·劉禹錫）

海上生明月，天涯共此時(shí)。人情怨遙夜，竟夕起相思。（唐·張九齡《望月遠(yuǎn)懷》）床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（唐·李白《靜夜思》）2江水

“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜?！薄础凑撜Z〉〉

“我住長(zhǎng)江頭，君住長(zhǎng)江尾。日日思君不見君，共飲長(zhǎng)江水?！?李之儀的《卜算子》?！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》 “滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄”。楊慎的《臨江仙》

“千古興亡多少事？悠悠，不盡長(zhǎng)江滾滾流” 南宋辛棄疾《南鄉(xiāng)子》 “離恨漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水”，歐陽修《踏莎行》 “問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流” 李煜《虞美人》 3落花

“欲向相思處，花開花落時(shí)。”（唐·薛濤《春望詞》四首之一）“無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來?！保ㄋ巍り淌狻朵较啞罚奥浠ㄈ霜?dú)立，微雨燕雙飛?！保ㄋ巍り處椎馈杜R江仙》）“春恨秋愁皆自惹，花容月貌為誰妍？”（清·《紅樓夢(mèng)》）“流水落花春去也”（李煜《浪淘沙》）

3、教師評(píng)價(jià)總結(jié)。1明月：

面對(duì)宇宙的浩瀚，明月的無窮，人生的有限，多少傷時(shí)、惜時(shí)、嘆時(shí)之作流傳千古，月早已由“白玉盤”意化為如流水一般東去不回的時(shí)間意象，讓人在浩淼無窮、深邃永恒的宇宙面前，頓生渺小之感、短暫之感，更激起和歷史洪流相融，奮力在短暫的人生中有為的斗志。當(dāng)然，月還是的愁緒、情愛的代表意象意象。2江水： 長(zhǎng)江東流，玉帶盤桓，沿岸風(fēng)光如畫，引出多少名篇佳句流傳千古。江水不僅是個(gè)空間概念，更喻指歷史的長(zhǎng)河，是個(gè)時(shí)間概念。任你是秦皇漢武、唐宗宋祖或一代梟雄，無一例外終將湮滅于歷史的滾滾長(zhǎng)河之中。任你活著的時(shí)候生命怎樣燦爛輝煌，也一樣逃不過自然的規(guī)律、歸結(jié)于塵土流水。表現(xiàn)出那種人生空漠之感，更顯深沉悠遠(yuǎn)。3落花：

綜觀中國(guó)詩歌史，寫花開的少，寫花落的多。飄零的落花中，彌漫著春光不再、青春不再、美人遲暮的感慨與恐懼。繽紛的落花是中國(guó)古典詩歌傷春主題的核心意象。以落花為媒介，用優(yōu)美流暢的語言表表達(dá)對(duì)年光流轉(zhuǎn)、紅顏易老、生命無常的感嘆，幾乎涵蓋了后世落花意象的所有意義。《春江花月夜》中，作者張若虛展示了女主人公迷離夢(mèng)境的片斷：昨夜閑潭夢(mèng)落花。月夜春江，清景無限，她所等待的人遲遲沒有歸來。美麗的花瓣無聲無息飄謝在寂靜深潭，夢(mèng)中的剎那，折射出漫長(zhǎng)守望的蒼涼、紅顏衰老的恐慌。

總之，這是一首抒情詩。詩人細(xì)致地描繪了江南春江花月之夜清幽靜謐的自然景色，并由此而生發(fā)出對(duì)宇宙無窮、人生短促的思索和對(duì)明月今宵、游子思婦卻天各一方的惋惜。詩中盡管不無人生苦短的傷感，然而讀來輕曼如煙，悠悠惆悵中還交織著歲生命的依戀，對(duì)青春的珍惜，對(duì)“人生代代無窮已”、得以與明月長(zhǎng)久共存相伴的一絲欣慰；盡管也有夫婦別離的哀愁，但是寫來柔婉似水，綿綿相思中飽和著“借明月寄相思”的脈脈溫情，含蘊(yùn)著對(duì)重逢的美好企盼。

五、檢查背誦 學(xué)生默寫

六、教學(xué)后記

第四篇：《春江花月夜》教案

《春江花月夜》課堂實(shí)錄

（“生成課堂”案例）

執(zhí)教者：李仁甫

（課文出自蘇教版《唐詩宋詞選讀》專題“‘風(fēng)神初振’的初唐詩”）

學(xué)生板演，師生共同糾正：

1．給加點(diǎn)字注音：滟滟 芳甸 似霰 青楓 扁舟 砧上 碣石。．．．．．．．2．解釋字詞：霰 但見 扁舟。

3．簡(jiǎn)單理解句子：鴻雁長(zhǎng)飛光不度，魚龍潛躍水成文。4．“吳中四士”指哪幾個(gè)人？

師：大家在課前預(yù)習(xí)時(shí)，有沒有什么問題？ 生1：“可憐樓上月徘徊”中的“可憐”如何理解？ 師：你能否把注釋讀一下？

生1：“徘徊”指月光偏照閨樓，徘徊不去，令人不勝其相思之苦。師：你仔細(xì)領(lǐng)會(huì)一下，思婦對(duì)月光什么態(tài)度？ 生1：厭煩。

師：因?yàn)樵鹿馊侨讼嗨?，“令人不勝其相思之苦”。既然思婦厭煩月光，希望月光不要再徘徊了，那么你看看“可憐”在這里是什么意思？

生1：可惜。

師：對(duì)。大家是否記得詩人杜牧《阿房宮賦》中也用過一例，原句是—— 眾：“可憐焦土”。

師：對(duì)。請(qǐng)大家看看下面什么句子跟“可憐”一詞相呼應(yīng)？ 生2：“玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來”。

師：你看月光多么惱人氣人，竟然“卷不去”、“拂還來”。可惜月光不遂人愿??！還有其他問題嗎？（等待片刻）哦，沒了。這首詩比較長(zhǎng)，有36句之多，編者給大家提出一個(gè)要求——背誦。

眾：啊——

師：看來你們不喜歡這首詩了？ 眾：喜歡。

師：那這樣吧，我們暫且降低要求，把你最喜歡的句子先背出來。眾：只喜歡一句。師：哪一句？

眾：“春江潮水連海平”。

師：這要求太低了吧？你們太小看自己的能力了吧？這樣吧，選擇最適合你記憶的句子先背誦，至少要連續(xù)背上6句。開始朗讀，爭(zhēng)取3分鐘之后背上。

眾：好。（3分鐘之后）

師：時(shí)間到。誰先來背的？先背的同學(xué)選擇余地大，后背的同學(xué)選擇余地小?？梢獡屜揉?？

生3：“江畔何人初見月，江月何年初照人？人生代代無窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見長(zhǎng)江送流水。白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁”。

師：他背誦了幾句？ 眾：8句。

師：多背了2句，了不起?。ū姽恼疲┢渌瑢W(xué)不著急背誦吧？ 眾：不急不急。

師：風(fēng)格蠻高的嘛！（眾笑）不著急，我們就來問問他為什么會(huì)最先記住這8句。生3：我喜歡。師：為什么喜歡？

生3：因?yàn)檫@句詩寫得很有趣，詩人好奇地問——江邊上最初見到月亮的是哪一個(gè)人？月亮最初是在哪一年照亮江邊上的人？

師：江邊上最初見到月亮的哪一個(gè)人？

生3：

師：詩人想到這里，不禁感到一點(diǎn)欣慰。是的，月亮見證了一代又一代人的浪漫故事，而一代又一代人也見證了月亮的純情。就在唐朝的這個(gè)晚上，長(zhǎng)江邊上再次上演了一出浪漫的故事。好，我們一起來把這充滿哲理的幾句詩朗讀一下。

眾：“江畔何人初見月??青楓浦上不勝愁”。（跑到一位同學(xué)面前）師：你背的幾句是——？

生4：“春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明。江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰”。

師：正好6句，背得不錯(cuò)。你為什么喜歡這幾句？ 生4：這幾句意境很美。師：寫了哪些景物？

生5：春江潮水，海上明月，芳甸，花林。師：景物的中心是什么？ 生5：月。師：如何寫月的？

生5：通過潮水寫月，通過花林寫月。師：用了什么手法？ 生5：烘托。

師：是的，烘潮托月，烘花托月。那么烘托出月亮的什么特點(diǎn)？ 生5：明亮。

師：是的，“何處春江無月明”。你剛才說欣賞這里的意境美，那么由明月、潮水、花林構(gòu)成的意境究竟是什么？

生5：清潔，明亮。師：還有呢？

生6：幽靜，恬美，闊大。

師：其實(shí)，下面4句也顯示了這樣的意境，我們一起朗讀一下。

眾：“空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪”。師：詩人為什么要一開始用10句來描寫這樣的意境？ 生7：引出下面的“月問”，為詩人充滿哲理的思考作鋪墊。

生8：也為后面“明月樓”上的女子思念遠(yuǎn)方的游子設(shè)置了空間背景，營(yíng)造了情感氛圍。師：說得都有道理。我們一起來朗讀一下開頭10句。眾：“春江潮水連海平??皎皎空中孤月輪”。

師：10句描寫景物，6句揭示哲理。我現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查一下，剛才自選背誦的6句也在這前16句范圍中的同學(xué)，請(qǐng)舉手。

（大多數(shù)同學(xué)舉手。）

師：是的，前16句確實(shí)寫得很美。不過剩下的22句，同樣寫得并不遜色。有了景物的渲染和哲理的鋪墊，愛情主人公終于正式出場(chǎng)了。這實(shí)際上是寫了游子思婦的愛情故事。下面我們互相提示，一起背誦吧。如果背不上，可以看課本。

眾：“可憐樓上月徘徊??落月?lián)u情滿江樹”。

師：這些文字集中寫了思婦的情感故事，現(xiàn)在請(qǐng)大家分析一下這個(gè)思婦的情感。生9：“此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君”，寫出了她對(duì)游子的思念。師：還有嗎？

生10：“昨夜閑潭夢(mèng)落花，可憐春半不還家。江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜”，寫出了她對(duì)青春年華的珍惜，對(duì)美好生活的向往。

師：還有嗎？

生11：“不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹”，寫出了她對(duì)未來的迷惘與對(duì)游子未歸的失望。

師：這一點(diǎn)補(bǔ)充得很好。不妨體味一下最后一句?！奥湓?lián)u情滿江樹”，作者融情于景，以月落江樹來抒發(fā)離情別緒。另外，最后寫“落月”，而此前月亮又是如何運(yùn)行的？

生12：一開始是“海上明月共潮生”，后來是“樓上月徘徊”，再后來是“江潭落月復(fù)西斜。斜月沉沉藏海霧”。

師：是的，月“生”月“徘徊”，月“斜”月“落”，全詩以“月”為線索貫穿全詩，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)卻又有流動(dòng)之美。除了結(jié)構(gòu)上的這個(gè)特點(diǎn)之外，我們?cè)谇懊孢€探討了本詩的一些特色。誰來總結(jié)一下？

生13：意境美，哲理美。

師：既然你歸納為“美”，那么不妨把后面的文字歸納為情感美。意境美、哲理美、情感美，也可以說歸結(jié)為一點(diǎn)——形象、哲理與情感的和諧結(jié)合。同學(xué)們，你們想了解詩的題目“春江花月夜”的來歷嗎？

眾：想。

師：《春江花月夜》原來是樂府歌曲名，相傳為南朝陳后主所作，原詞已不傳。后來隋煬帝又曾做過此曲，《樂府詩集》收《春江花月夜》七篇，其中有隋煬帝的兩篇。因?yàn)橛谢实蹘ь^，所以一些大臣便一哄而上，紛紛以“春江花月夜”為題來寫這種宮體詩，比如隋朝諸葛穎寫過一首《春江花月夜》：“花帆渡柳浦，結(jié)纜隱梅洲。月色含江樹，花影覆船樓?！保ò鍟┠銈冇X得怎樣？

生14：景色寫得美，但情不動(dòng)人。生15：格調(diào)不高。

生16：作者沒有什么真切的情感體驗(yàn)，只是吟花弄月。生17：堆砌辭藻，無病呻吟。

師：同學(xué)們欣賞趣味很高。確實(shí)這樣的宮體詩，可以從技術(shù)的層面進(jìn)行批量生產(chǎn)。這樣的詩才氣有余而才情不足。六朝文章的名聲簡(jiǎn)直被這類宮體詩糟蹋夠了！后代的詩人如果想拾掇起“春、夜、花、月”這樣的俗套題材，無異于引火燒身，可能會(huì)斷掉一世英名。不過，有一種詩人具有強(qiáng)大的創(chuàng)造力，能化腐朽為神奇，比如張若虛。他的創(chuàng)造力在于，把詩情、畫意和哲理完美地結(jié)合在一起，營(yíng)造了亦夢(mèng)亦幻的詩境。試想，如果只有畫意，只有前10句，感覺恐怕跟“花帆渡柳浦，結(jié)纜隱梅洲。月色含江樹，花影覆船樓”差不多吧？如果只有“江畔何人初見月，江月何年初照人？人生代代無窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見長(zhǎng)江送流水”這幾句，那么詩就顯得抽象、單調(diào)。如果只有后22句，似乎缺少廣

闊的氣象，缺少深刻的哲學(xué)背景，沉湎于愛情之中的那個(gè)思婦就成了宮廷詩人筆下的小女人，或者成為溫庭筠筆下那個(gè)“照花前后鏡”的小寶貝。因?yàn)榍楦忻?、意境美和哲理美，或者說因?yàn)樵娗?、畫意和哲理完美地結(jié)合在一起，張若虛的這首《春江花月夜》在大量的同題詩歌中拔得頭籌，被聞一多先生譽(yù)為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”，并被聞一多先生認(rèn)為“替宮體詩贖清了百年的罪”。一生僅留下兩首詩的張若虛，主要因這一首詩，被喻為“孤篇橫絕，竟成大家”。最后，讓我們一起朗誦全詩。

眾：“春江潮水連海平??落月?lián)u情滿江樹”。

第五篇：《春江花月夜》教案

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春江花月夜

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握詩歌鑒賞的基本方法--品味意境、賞析意象、把握情感。

2、理解即景抒情詩中景與情的聯(lián)系。重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、把握詩歌中的情景理。（重點(diǎn)）

2、對(duì)詩人思想感情的認(rèn)識(shí)。（難點(diǎn)）教學(xué)設(shè)想：

1、朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生通過吟誦感受春江月夜的美景，初步把握作者的感情。

2、意境再現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)春江月夜幽美的情景。

3、情感把握。通過詩歌中意象的分析，深刻領(lǐng)悟作者的在詩中抒發(fā)的游子思婦的相思之情及詩中體現(xiàn)的宇宙與人生的的哲理。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

“鉆石恒久遠(yuǎn)，一顆永流傳?！?，在星光燦爛的唐代詩壇，《春江花月夜》帶著皓潔的月光像鉆石一般熠熠生輝，而詩人張若虛也憑借這一首詩即“孤篇蓋全唐”。

上節(jié)課我們已布置了初步感知這篇杰作。下面就請(qǐng)兩位同學(xué)合作朗誦這首詩，相信會(huì)給大家更真實(shí)的情感體驗(yàn)。

二、配樂詩朗誦

聽朗誦，教師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)為主。

三、作者簡(jiǎn)介

張若虛（660年-約720年），字號(hào)不詳。唐代詩人。揚(yáng)州（今屬江蘇）人。曾任兗州兵曹。中宗神龍年間與賀知章、賀朝、萬齊融、邢巨、包融以文詞俊秀馳名京都。開元初年與賀知章、張旭、包融齊名，號(hào)“吳中四士”。工詩，尤擅七言。詩以《春江花月夜》著名。今僅存詩兩首。

七言歌行《春江花月夜》沿用陳隋樂府舊題，抒寫真摯動(dòng)人的離情別緒及富有哲理的人生感慨，語言清新優(yōu)美，韻律宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，空明清麗，洗去了宮體詩的脂粉氣。其中“江畔何人初見月？江月何年初照人”、“不知江月待何人?但見長(zhǎng)江送流水”二句為歷代傳誦。

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四、弄清大意

詩篇題目就令人心馳神往。春、江、花、月、夜，這五種事物集中體現(xiàn)了人生最動(dòng)人的良辰美景，構(gòu)成了誘人探尋的奇妙的藝術(shù)境界。（重在寫月）

1、春江、海（闊大的意境）

（升）生（一個(gè)世界的誕生，有生命）

何處春江（境界更為闊大）

花林（叢）――素潔的畫面（實(shí)中有虛）

空里流霜??看不見??（過渡性）??江天一色無纖塵（純凈、空靈的背景上一輪明月，給月亮賦予了一種生命氣息，孤獨(dú)的一種情感）

前8句：純明、單一

“孤”――一人和一月的精神對(duì)話，人類初始的月光，一塵不染---過渡至人

2、人生宇宙的拷問：

“江畔何人??初照人”、“人生代代??只相似”、“不知江月??送流水”（人一代一代無窮無盡的遞變著，而江月卻是年復(fù)一年沒有變化，她總是生于海上，懸于空中，她等待什么人，何時(shí)能等到？江水何時(shí)能把她等的人送到？月的孤獨(dú)—月的期待――思婦的期待）

3、人的期待：

青楓點(diǎn)綴離愁；江邊，扁舟子；遠(yuǎn)處：明月樓

“可憐樓上月徘徊”（時(shí)間流逝）

“玉戶簾中??拂還來”（有月的晚上，平凡人的詩意生活，“長(zhǎng)安一片月，萬戶搗衣聲”）

“卷”――長(zhǎng)時(shí)間思念，無意識(shí)、無聊的舉動(dòng)

瞬間的停住，一剎那的若有所思，無以言說的寂寞和孤獨(dú)（舉例：《我與地壇》母親去世后，月光下的地壇、車轍、母親的腳印）

“鴻雁（善飛之鳥）---魚龍（善潛游）”（人類無法實(shí)現(xiàn)愿望的無奈）

“落月”（借月亮寄托思念，也幾乎是不可能的了，變的無奈）

“不知乘月??滿江樹”（這種離情別緒，這種思念之苦，在月落之后，將如何排遣？我們似乎看到月光隱沒的一剎那，望月之人無奈的輕閉自己的雙眼，我們似乎能聽到離愁人的內(nèi)心一聲無奈的嘆息，轟然作響，我們似乎還能看到，落月的余暉靜靜灑在江邊的花林、楓樹，taoti.tl100.com 你的首選資源互助社區(qū)

月無聲，林無聲，天地間一片寂然無聲。）

4、小結(jié)：月升――月落：輪回 短暫 變（永恒）。

這首詩從月生寫到月落，把現(xiàn)實(shí)的情景和詩中人物的夢(mèng)境結(jié)合在一起，寫得迷離恍惚，氣氛朦朧。詩的感情隨著月下景物的推移逐漸展開、變化，忽此忽彼，亦虛亦實(shí)，跳動(dòng)著，斷續(xù)著。有時(shí)讓人覺得難以把握，但又覺得有深邃的東西在里邊，值得深入發(fā)掘。這就是人生的短暫，離別的痛苦，以及青春的美麗。

五、整體把握

詩人用豐富的情感和曠達(dá)的胸懷創(chuàng)作此詩。詩中情景理融為一體，使此詩具有經(jīng)久不衰的意境美、哲理美和情感美。下面我們分別從情、景、理三個(gè)方面來欣賞此詩。

1、景——春江月夜美景

請(qǐng)大家首先把詩中描寫月夜美景的語句一起朗讀一下。

要求用散文化的語言再現(xiàn)月夜美景，六人小組交流，選出最好的一篇，加以修改完善，用于全班交流。

2、理——宇宙人生哲理

看到如此美景，詩人想到了什么呢？

請(qǐng)朗讀本詩中闡述人生哲理，江、月、人和諧一體的詩句，體味一下這些詩句表達(dá)了詩人怎樣的人生思考？

學(xué)生發(fā)表意見，結(jié)合詩句闡釋。教師小結(jié)。

3、情——游子思婦相思之情

隨著時(shí)間的流逝，夜色漸濃，心里的感傷之情也越來越濃，這種美景和人生思考觸動(dòng)了詩人怎么的情感？

4、填空歸納分析其中哪些表達(dá)思婦相思，哪些表達(dá)游子思?xì)w？要求結(jié)合詩句闡釋。（展示課件）

（1）“可憐”八句承“何處”句，寫思婦對(duì)離人的懷念。然而詩人不直說思婦的思念，而是用“ 月 ”來 烘托 她的思念之情。

詩篇把“月” 擬人 化，“ 徘徊 ”二字極其傳神：一是浮云游動(dòng)，故月的光影明滅不定；二是月光懷著對(duì)思婦的憐憫之情，在樓上徘徊不忍去。

豈料思婦觸景生情，反而思念尤甚。她想趕走這惱人的月色，可是月色“卷不去”，“拂還

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來”，真誠(chéng)地依戀著她。這“卷不去”，“拂還來”的既是月色，也是思婦綿綿不絕的相思之情。

（2）最后八句寫游子，詩人用

落花、流水、殘?jiān)?/p>

來烘托他的思?xì)w之情。

“扁舟子”連做夢(mèng)也念念歸家──花落幽潭，春光將老，人還遠(yuǎn)在天涯，情何以堪！

江水流春，流去的不僅是自然的春天，也是 游子的青春。江潭落月，更襯托出他的 凄苦寂寞 之情。

沉沉的海霧隱遮了落月；碣石、瀟湘，天各一方，道路是多么遙遠(yuǎn)?！?沉沉 ”二字加重渲染了他的孤寂；“ 無限 ”也無限地加深了他的鄉(xiāng)思。

六、知識(shí)拓展

為何古人看到這樣的景色就會(huì)生發(fā)這樣的情感與思考，這種景和情有必然的聯(lián)系嗎？為何又能引起我們的情感共鳴，這種文化是否已積淀為一種民族的審美情感？要得到答案我們就必須自己從歷代詩文中去尋找。

1、下面我們就來分析探討這首詩的“明月”、“江水”、“落花”三個(gè)意象的寓意。（1）全班學(xué)生分三組比賽列舉有關(guān)所選意象的詩句。規(guī)定時(shí)間內(nèi)列最多詩文的獲勝。（2）全班分析意象在具體詩句中蘊(yùn)涵的情感。（3）綜合概括意象的一般寓意。觸此景生此情。

2、教師評(píng)價(jià)總結(jié)。a、明月：

1、思念——月可以跨越時(shí)空；

2、時(shí)間流逝、人生短暫——升落、圓缺

3、愁緒——陰晴圓缺、悲歡離合

4、愛情——花前月下 b、江水：

1、人類的渺小——浩渺宇宙；（空間）

2、人生短暫——?dú)v史長(zhǎng)河。（時(shí)間）c、落花：

傷春核心意象——年光流轉(zhuǎn)、紅顏易老、taoti.tl100.com 你的首選資源互助社區(qū)

生命無常

五、作業(yè)：

1、《春江花月夜》，題目共五個(gè)字，代表五種事物。你認(rèn)為作者重點(diǎn)寫的是哪一個(gè)字？

2、選題：《春江花月夜》中另外兩個(gè)意象“春”、“夜”的情感寄寓分析

3、收集古典詩歌中描寫所選意象的詩句，結(jié)合整首詩分析意象蘊(yùn)含的情感，并綜合分析此意象在中國(guó)古典詩歌中的一般情感寄寓。

4、背誦全詩。