第一篇：教育教學(xué)技能試題

一、單項(xiàng)選擇題1.教師的表率作用主要體現(xiàn)在（）。

A ．言行一致

B ．衣著整潔

C ．舉止端莊

D ．談吐文雅 我要糾錯(cuò)分享題解您的答案：空 正確答案：A 參考解析：B、C、D 雖然對(duì)學(xué)生有一定的影響，但起主要表率作用的還是A。2.在教育評(píng)價(jià)體系中，處于核心地位的是（）。

A ．教師評(píng)價(jià) B ．學(xué)生評(píng)價(jià) C ．課程評(píng)價(jià) D ．教學(xué)評(píng)價(jià) 我要糾錯(cuò)分享題解您的答案：空 正確答案：B 參考解析：在教育評(píng)價(jià)體系中，學(xué)生評(píng)價(jià)處于核心地位。3.在階級(jí)社會(huì)里，美的社會(huì)性主要表現(xiàn)為（）。

A ．形象性

B ．情感性

C ．階級(jí)性

D ．現(xiàn)實(shí)性 我要糾錯(cuò)分享題解您的答案：空 正確答案：C 參考解析：在階級(jí)社會(huì)里，社會(huì)的性質(zhì)決定了美的性質(zhì)。4.教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)是（）。

A ．教的過程和學(xué)的過程 B ．學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程

C ．教師的認(rèn)識(shí)過程 D ．在教師指導(dǎo)下學(xué)生的認(rèn)識(shí)和發(fā)展過程 我要糾錯(cuò)分享題解您的答案：空 正確答案：D 參考解析：教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生的認(rèn)識(shí)和發(fā)展過程。5.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）。

A ．進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)

B ．進(jìn)行技術(shù)的發(fā)明

C ．創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律

D ．探索未知領(lǐng)域

我要糾錯(cuò)分享題解您的答案：空 正確答案：C 參考解析：由于教育對(duì)象是未定型的、正在發(fā)展中的人，而且教育情景和條件總是復(fù)雜多變的，因此教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在創(chuàng)造性地運(yùn)用教育教學(xué)規(guī)律。

6.課外活動(dòng)不包括（）。

A ．社會(huì)活動(dòng)

B ．科技活動(dòng)

C ．文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)

D ．選修課 我要糾錯(cuò)分享題解您的答案：空 正確答案：D 參考解析：課外活動(dòng)是在課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)之外。而選修課屬于課程計(jì)劃之內(nèi)的。

7.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程．其特殊性表現(xiàn)在：認(rèn)識(shí)的間接性、交往性 和（）。

A ．有差異性的認(rèn)識(shí)

B ．有個(gè)性的認(rèn)識(shí)

C ．有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)

D ．有基本的認(rèn)識(shí)

我要糾錯(cuò)分享題解您的答案：空 正確答案：C 參考解析：學(xué)生的個(gè)體認(rèn)識(shí)始終是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，教學(xué)認(rèn)識(shí)是在主客體之間“嵌入”一個(gè)起主導(dǎo)作用的中介因素 ― 教師。8.上好課的先決條件是（）。

A ．了解學(xué)生

B ．融洽的師生關(guān)系

C ．先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備

D ．備課 我要糾錯(cuò)分享題解您的答案：空 正確答案：D 參考解析：備課是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。9.教師通過簡(jiǎn)明、生動(dòng)的口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識(shí)和技能的方法是（）。A ．講授法

B ．談話法

C ．討論法

D ．讀書指導(dǎo)法 我要糾錯(cuò)分享題解您的答案：空 正確答案：A 參考解析：教師通過簡(jiǎn)明、生動(dòng)的口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識(shí)和技能的方法是講授法。

10.影響教師課堂管理的情境因素是（）。

A ．班級(jí)規(guī)模

B ．班級(jí)性質(zhì)

C ．班級(jí)類型 D 班級(jí)特征 我要糾錯(cuò)分享題解您的答案：空 正確答案：B 參考解析：影響教師課堂管理的一個(gè)情境因素是班級(jí)性質(zhì)。11.一份教案的核心是（）。

A ．提出教學(xué)目的B ．選擇教學(xué)方法

C ．涉及教學(xué)進(jìn)程

D ．規(guī)劃板書內(nèi)容

我要糾錯(cuò)分享題解您的答案：空 正確答案：C 參考解析：涉及教學(xué)進(jìn)程是一份教案的核心。12.“知子莫如父，知女莫如母”，說明家庭教育比學(xué)校教育更具有（）。A ．先導(dǎo)性 B ．感染性 C ．權(quán)威性 D ．針對(duì)性 我要糾錯(cuò)分享題解您的答案：空 正確答案：D 參考解析：“知子莫如父，知女莫如母”充分體現(xiàn)家庭教育比學(xué)校教育更具針對(duì)性。

13.掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，而是在于他們（）。

A ．學(xué)習(xí)積極性

B ．學(xué)習(xí)自覺性

C ．要花多少時(shí)間

D ．智力水平

我要糾錯(cuò)分享題解您的答案：空 正確答案：C 參考解析：

14.對(duì)一個(gè)事件或一個(gè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查的研究方法是（）。

A ．全面調(diào)查

B ．重點(diǎn)調(diào)查

C ．抽樣調(diào)查

D ．個(gè)案調(diào)查 我要糾錯(cuò)分享題解您的答案：空 正確答案：D 參考解析：個(gè)案調(diào)查法是針時(shí)單一個(gè)體在某種情境下的特殊事件，廣泛系統(tǒng)地收集有關(guān)資料，從而進(jìn)行系統(tǒng)的分析、解釋、推理的研究方法。15.下列關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)敘述正確的是（）。

A ．評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，一般采用百分制記分法和等級(jí)制記分法 B ．一般說，題的數(shù)量多、便于給小分的用等級(jí)制較便利

C ．題的數(shù)量不多、開卷、理解和靈活運(yùn)用的題目用百分制較方便 D ．在成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，不能把等級(jí)制換算成一定的分?jǐn)?shù) 我要糾錯(cuò)分享題解您的答案：空 正確答案：A 參考解析：學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定的方法通常采用分?jǐn)?shù)、等級(jí)和評(píng)語來表示。一般說，題的數(shù)量多、便于給小分的用分?jǐn)?shù)制較便利；題的數(shù)量不多、開卷、理解和靈活運(yùn)用的題目用等級(jí)制較方便。

16.（）是班級(jí)授課制的一種輔助形式。A ．小組教學(xué)B ．個(gè)別教學(xué)C ．復(fù)式教學(xué)D ．道爾頓制 我要糾錯(cuò)分享題解您的答案：空 正確答案：B 參考解析：個(gè)別教學(xué)是教師針對(duì)不同學(xué)生的情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的教學(xué)組織形式。個(gè)別教學(xué)是班級(jí)授課制的一種輔助形式。

17.有目的、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及教科書的系統(tǒng)化活動(dòng)是（）。

A ．制定課程目標(biāo)B ．制定教學(xué)計(jì)劃C ．課程設(shè)計(jì)D ．明確培養(yǎng)目標(biāo) 我要糾錯(cuò)分享題解您的答案：空 正確答案：C 參考解析：總的來說，課程設(shè)計(jì)是一個(gè)有目的、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及教科書的系統(tǒng)化活動(dòng)。其中，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書是課程文件的三個(gè)層次。

18.學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，通過獨(dú)立的探索和研究，創(chuàng)造性地解決問題，而獲得知識(shí)和發(fā)展能力的方法是。（）

A ．以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法B ．以直接感知為主的教學(xué)方法 C ．以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方 D ．以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法 我要糾錯(cuò)分享題解您的答案：空 正確答案：D 參考解析：根據(jù)題意選 D。

19.“于越夷貉之子，生而同聲，長(zhǎng)而異俗，教使之然也?！边@句話反映了下列哪種因素對(duì)人發(fā)展的影響？（）

A ．遺傳B ．環(huán)境C ．教育D ．個(gè)體的主觀能動(dòng)性 我要糾錯(cuò)分享題解您的答案：空 正確答案：C 參考解析：此語凸現(xiàn)教育對(duì)人的發(fā)展產(chǎn)生的影響。20.布置課外作業(yè)的目的是（）。

A ．使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力 B ．復(fù)習(xí)已學(xué)過的教材，對(duì)已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行鞏固和加深 C ．使學(xué)生掌握新知識(shí)

D ．使學(xué)生對(duì)所學(xué)教材當(dāng)堂理解，當(dāng)堂消化 我要糾錯(cuò)分享題解您的答案：空 正確答案：A 參考解析：布置課外作業(yè)的目的是使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力。

二、多項(xiàng)選擇題（在每小題列出的備選項(xiàng)中有兩個(gè)或兩個(gè)以上是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或少選均無分。每小題 3 分，共 15 分）

1.參觀教學(xué)法可分為（）。

A ．可行性參觀

B ．準(zhǔn)備性參觀

C ．現(xiàn)實(shí)性參觀

D ．并行性參觀

E ．總結(jié)性參觀

我要糾錯(cuò)分享題解您的答案：空 正確答案：BDE 參考解析：參觀教學(xué)法是一種觀摩性教學(xué)法，理論聯(lián)系實(shí)際，可以分為準(zhǔn)備性參觀、并行性參觀和總結(jié)性參觀。

2.目前課堂教學(xué)中存在的缺陷主要包括（）。A ．師生之間是權(quán)威與服從關(guān)系

B ．師生之間缺乏互動(dòng)

C ．少語言交流

D ．人際交往形式單一

E ．多非語言交流 我要糾錯(cuò)分享題解您的答案：空 正確答案：ABD 參考解析：目前課堂教學(xué)中存在的缺陷主要包括師生之間是權(quán)威與服從關(guān)系、師生之間缺乏互動(dòng)、人際交往形式單一。3.德育過程的矛盾包括（）。

A ．教育者和受教育者的矛盾B ．德育與智育的矛盾

C ．德育與教學(xué)過程的矛盾 D ．受教育者自身思想內(nèi)部諸要素之間的矛盾 我要糾錯(cuò)分享題解您的答案：空 正確答案：AD 參考解析：德育過程的矛盾包括教育者和受教育者的矛盾、受教育者自身思想內(nèi)部諸要素之間的矛盾。

4.教學(xué)與智育的關(guān)系是（）。

A ．有所聯(lián)系、有所區(qū)別

B ．教學(xué)包含了所有的智育活動(dòng)

C ．智育是教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的目的之一 D ．在一定程度上，教學(xué)等同于德育

我要糾錯(cuò)分享題解您的答案：空 正確答案：AC 參考解析：教學(xué)與智育的關(guān)系是有所聯(lián)系、有所區(qū)別，智育是教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的目的之一。

5.教育培養(yǎng)學(xué)生主體性的措施有（）。

A ．建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng) B ．重視學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗(yàn)

C ．尊重學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)行針對(duì)性教育 D ．教育目標(biāo)要反映社會(huì)發(fā)展 E ．在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展

我要糾錯(cuò)分享題解您的答案：空 正確答案：ABC 參考解析：根據(jù)題意，正確答案為 ABC。

三、判斷題（判斷下列每小題的正誤。正確的在題后括號(hào)內(nèi)打“√”．錯(cuò)誤的打“ × ”。每小題 1 分，共 15 分）

1.一節(jié)課成敗的基本標(biāo)準(zhǔn)是看教學(xué)方法是否得當(dāng)。（）我要糾錯(cuò)分享題解您的答案：空 正確答案：×

參考解析：一節(jié)課成敗的基本標(biāo)準(zhǔn)，最終要看教學(xué)效果。2.班主任工作的首要任務(wù)是組織學(xué)生活動(dòng)。（）我要糾錯(cuò)分享題解您的答案：空 正確答案：× 參考解析：班主任工作的首要任務(wù)是建立班集體。3.上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。（）

我要糾錯(cuò)分享題解您的答案：空 正確答案：√ 參考解析：

4.教學(xué)方法是教學(xué)策略的具體化，受教學(xué)策略的支配。（）我要糾錯(cuò)分享題解您的答案：空 正確答案：√ 參考解析： 5.教育目的是針對(duì)特定的教育對(duì)象提出的，而培養(yǎng)目標(biāo)是針對(duì)所有受教育者提出的。（）

我要糾錯(cuò)分享題解您的答案：空 正確答案：×

參考解析：教育目的是針對(duì)所有受教育者提出的，而培養(yǎng)目標(biāo)是針對(duì)特定的教育對(duì)象提出的。

6.教學(xué)設(shè)計(jì)包括的范圍較大，而教學(xué)策略運(yùn)用范圍較窄。（）我要糾錯(cuò)分享題解您的答案：空 正確答案：√ 參考解析：

7.教學(xué)具有教育性，所以教學(xué)中永遠(yuǎn)有德育。（）我要糾錯(cuò)分享題解您的答案：空 正確答案：√ 參考解析：

8.自我評(píng)價(jià)是指學(xué)生個(gè)人根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。（）我要糾錯(cuò)分享題解您的答案：空 正確答案：×

參考解析：自我評(píng)價(jià)既可以是學(xué)生個(gè)人，又可以是學(xué)生集體。9.“體諒模式”具有鮮明的人本主義色彩。（）我要糾錯(cuò)分享題解您的答案：空 正確答案：√ 參考解析：

10.教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)既是目的，也是手段。（）我要糾錯(cuò)分享題解您的答案：空 正確答案：√ 參考解析：

11.課外活動(dòng)就是“第二課堂”。（）

我要糾錯(cuò)分享題解您的答案：空 正確答案：×

參考解析：課外活動(dòng)指的是學(xué)校教育活動(dòng)的一種形式，與第二課堂存在差異。12.施行義務(wù)教育的學(xué)校在教育教學(xué)和其它活動(dòng)中，應(yīng)與推行使用普通話。（）我要糾錯(cuò)分享題解您的答案：空 正確答案：√

參考解析： 《 中華人民共和國憲法 》 第十九條和 《 國家通用語言文字法 》 第三條明確規(guī)定：國家推廣普通話。作為施行義務(wù)教育的學(xué)校推行使用普通話更不用說。

13.合理的懲罰能引起學(xué)生的痛苦體驗(yàn)和認(rèn)真反思，有助于學(xué)生及時(shí)終止和糾正自己的不良品德和行為。（）

我要糾錯(cuò)分享題解您的答案：空 正確答案：√ 參考解析：

14.教科書體現(xiàn)了人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，是學(xué)校組織教學(xué)工作的主要依據(jù)。（）

我要糾錯(cuò)分享題解您的答案：空 正確答案：×

參考解析：課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，是學(xué)校組織教學(xué)工作的主要依據(jù)。

15.素質(zhì)教育課程的重點(diǎn)是“兩基”目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生的基本方法和基本技能。（）

我要糾錯(cuò)分享題解您的答案：空 正確答案：× 參考解析：實(shí)現(xiàn)“兩基”目標(biāo)是素質(zhì)教育工程的重要，所謂“兩基”是指基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青少年文育。

第二篇：教育教學(xué)技能教學(xué)設(shè)計(jì)技能試題

教育教學(xué)技能教學(xué)設(shè)計(jì)技能試題

一、單項(xiàng)選擇題（2×10）

1．小學(xué)生具有鮮明的心理特征，表現(xiàn)在：

A．小學(xué)生的注意力具有強(qiáng)烈的興趣性、直觀性和感情色彩，善于調(diào)節(jié)和控制自己的注意力。

B．小學(xué)生的思維水平從具體形象向抽象邏輯水平過渡，到小學(xué)高年級(jí)，小學(xué)生思維發(fā)展為抽象思維為主。C．小學(xué)生的想象一般需要某種具體實(shí)物的支持，具有簡(jiǎn)單再現(xiàn)和直觀、具體的特點(diǎn)。D．小學(xué)生情感活動(dòng)的最大特點(diǎn)是獨(dú)立性較強(qiáng)，情感的實(shí)踐性和持續(xù)性較差。答案【】

2．以下選項(xiàng)中不屬于教師的職業(yè)道德素質(zhì)的是：

A．思想教育的能力：包括對(duì)學(xué)生思想發(fā)展的分析預(yù)測(cè)與引導(dǎo)、寓思想教育于各項(xiàng)活動(dòng)中、對(duì)后進(jìn)生的疏導(dǎo)轉(zhuǎn)化、協(xié)調(diào)校內(nèi)

外各種教育力量的影響等能力； B．把忠于人民的教育事業(yè)放在首位；

C．對(duì)待教師集體：要熱愛集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互尊重和支持、顧全大局； D．學(xué)而不厭，勤于進(jìn)取；為人師表，嚴(yán)于律己；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，誨人不倦。答案【】

3．在眾多的動(dòng)機(jī)理論中，由馬斯洛提出的是： A．認(rèn)知失調(diào)論 B．需要層次論 C．自我效能理論 D．成就動(dòng)機(jī)理論 答案【】

4．導(dǎo)入就對(duì)學(xué)生新知識(shí)的學(xué)習(xí)具有啟發(fā)性，啟發(fā)性是指： A．“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”； B．導(dǎo)入要與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)；

C．導(dǎo)入引起學(xué)生積極思維，給學(xué)生創(chuàng)造出思維上的矛盾沖突； D．導(dǎo)入要注意新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)的正遷移。答案【】

5．課堂講授的最高形式是： A．講述 B．講解 C．講讀 D．講演 答案【】

6．＿＿＿＿是學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐的主要形式，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、分析能力、計(jì)算能力、獨(dú)立解決問題能力的重要途徑，也是教學(xué)反饋的主要渠道。A．課堂討論 B．作業(yè) C．交往 D．講演 答案【】

7．診斷性評(píng)價(jià)一般指：

A．在教學(xué)活動(dòng)開始之前，為使教學(xué)計(jì)劃更有效地實(shí)施而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。B．評(píng)價(jià)對(duì)象根據(jù)評(píng)對(duì)自己的教學(xué)行為和教學(xué)結(jié)果所做出判斷。

C．教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí)為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)，其目的在于確定教學(xué)綜合目標(biāo)的到達(dá)程度并對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行全面評(píng)定。

D．由教學(xué)管理者、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的交互評(píng)價(jià)過程。答案【】

8．教學(xué)語言的重要特征之一是具有針對(duì)性。這里的針對(duì)性是指： A．依據(jù)一定的教學(xué)規(guī)律

B．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、意義學(xué)習(xí)C．采用靈活的教學(xué)方法 D．因材施教 答案【】

9．下面關(guān)于教學(xué)媒體分類的敘述不正確的是：

A．按信息傳播過程中信息流動(dòng)的方向，可以分為單向傳播媒體和雙向傳播媒體。B．按時(shí)代特點(diǎn)或科學(xué)技術(shù)手段，可以分為印刷媒體和非印刷媒體。

C．多媒體系統(tǒng)是指多種媒體的組合教學(xué)系統(tǒng)，它包括多媒體教室、多媒體學(xué)習(xí)包以及計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

D．依據(jù)媒體對(duì)受信者感官刺激的類型，將教學(xué)媒體分為視覺媒體、聽覺媒體、視聽覺媒體、交互媒體以及多媒體系統(tǒng)等。答案【】

10．聽課不是目的，＿＿＿＿才是聽課的根本所在。A．教育行政和教學(xué)業(yè)務(wù)部門檢查 B．對(duì)教師做定性評(píng)價(jià)

C．以聽課為手段來進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)研究 D．觀察教學(xué)行為

二、多項(xiàng)選擇題（4×5）

１．認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論流派眾多，下面屬于認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論流派的有： A．布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論； B．斯金納的操作性條件反射理論； C．奧蘇伯爾的認(rèn)知同化學(xué)習(xí)理論； D．加涅的累積學(xué)習(xí)理論。答案【】

２．課堂觀察的準(zhǔn)確性原則是指： A．計(jì)劃性； B．去偽存真； C．全面觀察； D．及時(shí)處理。答案【】

３．課堂傾聽技能的注意事項(xiàng)包括： A．避免不健全的傾聽； B．避免虛假的傾聽； C．避免錯(cuò)聽； D．介入型傾聽。答案【】

４．如何理解教學(xué)評(píng)價(jià)的開放性原則：

A．從以人為本的觀點(diǎn)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)為學(xué)生提供寬松和諧、民主平等的成長(zhǎng)環(huán)境，使其潛能和稟賦都得到不斷開發(fā)和釋放，以評(píng)促改。

B．在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，不能只憑經(jīng)驗(yàn)和感覺，而應(yīng)該以科學(xué)的方法為參照。

C．要注意影響教學(xué)質(zhì)量的諸因素及它們之間的聯(lián)系，抓住主要矛盾，全面系統(tǒng)地進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。D．以開放的教育理念營(yíng)造開放的教育環(huán)境，針對(duì)評(píng)價(jià)主體的多元性特征，采用開放性的評(píng)價(jià)體系，開放評(píng)價(jià)的內(nèi)容、評(píng)價(jià)的形式與評(píng)價(jià)的空間，以多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。答案【】

５．教學(xué)目標(biāo)的運(yùn)用不僅可以指導(dǎo)教學(xué)，而且還可以提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。教學(xué)目標(biāo)主要有以下功能： A．控制功能 B．導(dǎo)向功能 C．測(cè)度功能 D．激勵(lì)功能 答案

一、單項(xiàng)選擇題（2×10）

１【C】 2 【A】 3 【B】４【C】５【D】 ６【B】７【A】 8 【D】 9 【B】 10【C】

二、多項(xiàng)選擇題答案（4×5）

1【ACD】 2【BCD】 3【ABC】 4【AD】 5【ABCD】

第三篇：教育教學(xué)技能試題及答案

2010年教師資格證考試教育教學(xué)技能試題及答案

單項(xiàng)選擇題：

1．英語課程標(biāo)準(zhǔn)（二級(jí)）中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分為（）部分。

A、語言技能、聽說技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和文化意識(shí)

B、語言技能、讀寫能力、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和歷史文化

C、語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)

D、語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)

正確答案：D

2．新內(nèi)容與學(xué)生的原有觀念之間存在三種實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系，其中，新內(nèi)容包含原有觀念屬于（）。

A、上位關(guān)系

B、下位關(guān)系

C、組合關(guān)系

D、并列關(guān)系

正確答案：A

3．WebQuest是美國圣地亞哥州立大學(xué)的（）等人于1995年開發(fā)的一種課程計(jì)劃。

A、杜威

B、布魯納

C、斯金納

D、伯尼.道奇

正確答案：D 4.在交流與討論中，（）的目的是小組學(xué)生解決共同的問題。A、頭腦風(fēng)暴 B、同步討論

C、辯論

D、合作性討論

正確答案：D

5.教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)或分類并不是唯一的，不同的教學(xué)理論有一些不同的看法。但最有影響的是布盧目姆的分類，他把教學(xué)目標(biāo)分為（）三大領(lǐng)域。

A、認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能

B、了解、理解和應(yīng)用

C、生理、心理和情感

D、認(rèn)知、情感和學(xué)習(xí)策略

正確答案：A

6．課程整合中的教師評(píng)價(jià)可簡(jiǎn)化為三個(gè)階段，第一階段是對(duì)（）的評(píng)價(jià)，第二階段是對(duì)教學(xué)實(shí)施的評(píng)價(jià)，第三階段是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成模式。

A、教學(xué)管理

B、教學(xué)行為

C、教學(xué)科研

D、教學(xué)設(shè)計(jì)

正確答案：D

7．為了推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合的進(jìn)程，學(xué)校必須進(jìn)行卓有成效的教師培訓(xùn)。對(duì)于一個(gè)學(xué)校來說，教師的培訓(xùn)的組織工作存在（）兩種方式。

A、由點(diǎn)及面，逐層推進(jìn)；全員、全程培訓(xùn)

B、由面到點(diǎn)，分層推進(jìn)；全員培訓(xùn) C、由上到下，全程培訓(xùn)

D、由點(diǎn)及面，分層推進(jìn)；全體培訓(xùn) 正確答案：A

8．信息社會(huì)對(duì)教育的要求以及信息技術(shù)對(duì)教育的影響促使傳統(tǒng)教育發(fā)生徹底的變革，國外稱這種變革為“（）”。

A、第二次教育革命

B、第三次教育革命

C、第四次教育革命

D、第五次教育革命

正確答案：C

9．信息技術(shù)與課程整合的模式多種多樣，下面（）不屬于創(chuàng)新型模式。

A、合作學(xué)習(xí)

B、探索和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C、問題解決學(xué)習(xí)

D、基于計(jì)算機(jī)的課堂講演、練習(xí)、討論

正確答案：D

10．從狹義上說，信息技術(shù)（Information Technology）是指以微電子技術(shù)、通信技術(shù)、（）為主干，結(jié)合集成電路技術(shù)、光盤技術(shù)、機(jī)器人技術(shù)、高清晰度電視技術(shù)等的綜合技術(shù)

A、計(jì)算機(jī)技術(shù) B、文字 C、紙張 D、印刷術(shù)

正確答案：A

11．信息技術(shù)與課程整合的研究從一開始只定位于語文教學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)開展到各個(gè)學(xué)科，提出一種新的“四結(jié)合”，及即（）。

A、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施、創(chuàng)新精神、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合

B、課程內(nèi)容、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合 C、課程資源、課程內(nèi)容、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合 D、學(xué)科教學(xué)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合

正確答案：D

12．在交流與討論中，要求學(xué)生之間對(duì)各自提出的觀點(diǎn)不作肯定或否定的評(píng)價(jià)和討論，而是盡可能多的提出與討論問題相關(guān)的觀點(diǎn)，這種交流與討論形式是指（）。

A、頭腦風(fēng)暴（Brainstorming）

B、辯論

C、合作性討論

D、異步討論（如BBS、電子郵件討論等）

正確答案：A

13．綜合實(shí)踐課主要包括（）幾部分。

A、信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)教育

B、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)

C、勞動(dòng)技術(shù)教育，社區(qū)服務(wù)實(shí)踐，研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)

D、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)教育

正確答案：A 14．一般情況下，導(dǎo)航欄由（）構(gòu)成。A、標(biāo)題和導(dǎo)航文字圖 B、題頭圖和導(dǎo)航文字圖

C、題頭圖和備注

D、框架和導(dǎo)航文字圖

正確答案：B

15．在執(zhí)教《美國南北戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，從電影《亂世佳人》中截取幾段戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，反映葛底斯堡戰(zhàn)役底油畫，戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖以及林肯圖像、生平介紹等，并把這些影、像、圖、文等資料有機(jī)地結(jié)合在一起，這種方式是信息技術(shù)與歷史課程整合地（）方法。

A、創(chuàng)設(shè)歷史情景

B、提供多種通道信息，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力

C、模擬歷史人物或歷史事件

D、模擬占據(jù)空間廣的事物

正確答案：A

16、下面的（）不屬于科學(xué)課程。

A、歷史

B、化學(xué)

C、物理

D、生物

正確答案：A

17、（）是指比較穩(wěn)定的教學(xué)程序及其方法體系，它具有特定的教學(xué)理論指導(dǎo)，具有特定的教學(xué)目標(biāo)定位，對(duì)教學(xué)因素及其組合結(jié)構(gòu)具有特定的要求，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其流程具有特定的規(guī)定。

A、教學(xué)模式

B、教學(xué)結(jié)構(gòu)

C、教學(xué)設(shè)計(jì)

D、教學(xué)方法

正確答案：A

18、與“知識(shí)點(diǎn)之間相互關(guān)聯(lián)”的教學(xué)信息組織結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)的軟件導(dǎo)航是（）。

A、有線性的橫向?qū)Ш?/p>

B、線性的縱向?qū)Ш?/p>

C、非線性的樹狀導(dǎo)航

D、非線性的網(wǎng)狀導(dǎo)航

正確答案：D

19、（）主要是按照一定標(biāo)準(zhǔn)收集起來的學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的成果。

A、客觀題測(cè)驗(yàn)

B、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

C、檔案袋分析

D、論文題測(cè)驗(yàn)

正確答案：C

20、在進(jìn)行教師培訓(xùn)時(shí)，認(rèn)為“技術(shù)優(yōu)先”的是（）

A、分離模式

B、整合模式

C、鋸齒模式 D、交替模式 正確答案：A

21、帕金斯（Perkins,1991）認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境包括的五個(gè)關(guān)鍵成分是（）

A、信息庫；符號(hào)板；現(xiàn)象視窗；建構(gòu)工具箱；支持系統(tǒng)

B、信息資源；符號(hào)板；現(xiàn)象視窗；建構(gòu)工具箱；任務(wù)管理者

C、信息資源；符號(hào)板；現(xiàn)象視窗；認(rèn)知工具；任務(wù)管理者

D、信息庫；符號(hào)板；現(xiàn)象視窗；建構(gòu)工具箱；任務(wù)管理者

正確答案：D

22、下面的結(jié)構(gòu)圖，是由（）提出的。

A、加涅

B、斯金納

C、皮亞杰

D、羅杰斯

正確答案：A

23、信息技術(shù)整合于英語閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)不包括（）

A、提供廣泛的英語閱讀學(xué)習(xí)資源

B、提供支持學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐活動(dòng)的工具

C、交流方式單一

D、提供各種學(xué)習(xí)策略

正確答案：C

24、在（）視圖下，不能完全顯示三個(gè)區(qū)域也不可調(diào)節(jié)各區(qū)面積的大小。A、大綱視圖 B、幻燈片視圖

C、幻燈片瀏覽視圖

D、普通視圖

正確答案：C

25、斯滕伯格關(guān)于教師專業(yè)知識(shí)的看法是（）

A、本體性知識(shí)；實(shí)踐性知識(shí)；條件性知識(shí)

B、內(nèi)容知識(shí)；教學(xué)法的知識(shí)；實(shí)踐的知識(shí)

C、學(xué)科內(nèi)容知識(shí)；學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的知識(shí)；一般教學(xué)法知識(shí)

D、廣泛的普通教育；所要任教的學(xué)科內(nèi)容；教育文獻(xiàn)；反省的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

正確答案：B

26、最適合課堂講演、操練和練習(xí)的硬件排列方式是（）

A、橫排

B、縱排

C、環(huán)形

D、兩側(cè)

正確答案：A

27、在信息技術(shù)與課程整合的第二階段中，又可以劃分為（）四個(gè)層次。

A、信息技術(shù)提供資源環(huán)境、作為個(gè)別輔導(dǎo)工具、作為協(xié)作工具、作為研發(fā)工具

B、信息技術(shù)提供資源環(huán)境、作為信息加工工具、作為協(xié)作工具、作為研發(fā)工具

C、信息技術(shù)提供資源環(huán)境、作為信息加工工具、作為演示工具、作為開發(fā)工具

D、信息技術(shù)提供資源、作為信息處理工具、作為協(xié)作工具、作為交流工具

正確答案：B

28、（）是學(xué)校情境中通過自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，學(xué)生大多是無意接受隱含于環(huán)境中的經(jīng)驗(yàn)。

A、隱性課程

B、學(xué)科課程

C、顯性課程

D、活動(dòng)課程

正確答案：A

29、美國信息素養(yǎng)國家標(biāo)準(zhǔn)的（）內(nèi)容描述的是理解技術(shù)系統(tǒng)的特性及操作，精通技術(shù)的使用。

A、技術(shù)效能工具

B、社會(huì)、倫理及人文問題

C、基本操作和概念

D、技術(shù)通信工具

正確答案：C

30、在空間與圖形部分與信息技術(shù)的鏈接中，“能使用繪圖軟件為一個(gè)房間設(shè)計(jì)各種布局”的信息技術(shù)可以與（）的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。

A、結(jié)合具體情境，探索并掌握長(zhǎng)方體、正方體、圓柱的體積和表面積以及圓錐體積的計(jì)算方法

B、探索某些實(shí)物體積的測(cè)量方法

C、能利用方格紙等形式按一定比例將簡(jiǎn)單圖形放大或縮小，體會(huì)圖形的相似

D、通過觀察實(shí)例，認(rèn)識(shí)圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形平移或旋轉(zhuǎn)90度

正確答案：A判斷題：

1、地理、歷史、思想與品德都屬于自然科學(xué)。（錯(cuò)）

2、計(jì)算機(jī)操練和練習(xí)反饋的設(shè)計(jì)是關(guān)系到操練與練習(xí)軟件成敗的至關(guān)重要的內(nèi)容。任何計(jì)算機(jī)操練與練習(xí)的反饋，都需要遵循一定的反饋原則。（對(duì)）

3、整合的教學(xué)情境是指使用電腦、多媒體和網(wǎng)絡(luò)。（錯(cuò)）

4、信息技術(shù)與課程整合是一個(gè)的簡(jiǎn)單過程，存在著固定的模式，教師只要掌握這個(gè)模式，就能在教學(xué)中應(yīng)用自如。（錯(cuò)）

5、根據(jù)信息技術(shù)與課程整合廣度則可以劃分為完善型和創(chuàng)新型。（錯(cuò)）

6、整合課程實(shí)現(xiàn)的是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)整合、社會(huì)整合和知識(shí)整合。（對(duì)）

7、認(rèn)知學(xué)徒制是一種典型的認(rèn)知主義教學(xué)模式。（錯(cuò)）

8、將氣旋與反氣旋運(yùn)動(dòng)過程設(shè)計(jì)成三維立體圖與二維平面圖結(jié)合運(yùn)用的表現(xiàn)形式，可以生動(dòng)形象地展現(xiàn)出氣旋中心氣流以及反氣旋中心氣流輻散下沉導(dǎo)致凝云雨或晴朗天氣的全過程。使學(xué)生能直觀的認(rèn)識(shí)氣旋與反氣旋。（對(duì)）

9、信息技術(shù)與課程的整合使得學(xué)生從“聽”數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式，改變成在教師的指導(dǎo)下“做”數(shù)學(xué)。（對(duì)）

10、美國學(xué)者古德萊德認(rèn)為正式的課程是指在課堂上實(shí)際實(shí)施的課程。（錯(cuò)）

11、[美]國際教育技術(shù)協(xié)會(huì)認(rèn)為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該能夠利用技術(shù)資源（如計(jì)算器、數(shù)據(jù)采集探測(cè)器、錄像、教育軟件）解決問題、自主學(xué)習(xí)并開展擴(kuò)展性學(xué)習(xí)。（錯(cuò)）

12、信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生能獲得更多的標(biāo)準(zhǔn)英語語音的刺激，更豐富的英語單詞學(xué)習(xí)情景，文本、圖形、圖像、視頻、聲音等多種形式的信息被結(jié)合在一起，圍繞單詞的學(xué)習(xí)。（對(duì)）

13、接受學(xué)習(xí)一定是被動(dòng)的。（錯(cuò)）

14、我國在2001年啟動(dòng)中小學(xué)“校校通”網(wǎng)絡(luò)教育工程。（錯(cuò)）

15、在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師的作用是創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生先前經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容的情景，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，讓學(xué)生利用信息資源、同學(xué)資源、教師資源主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，教師從知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和促進(jìn)者，從中心走向邊緣。（對(duì)）

16、教師在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，只需關(guān)注本學(xué)科內(nèi)容，不需要注意信息技術(shù)對(duì)本學(xué)科內(nèi)容的影響而導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化。（錯(cuò)）

17、在美國的“社區(qū)”案例中，“運(yùn)用交互式的教育節(jié)目”的活動(dòng)是NETS績(jī)效的“使用技術(shù)資源解決問題、相互交流，并舉例說明想法、觀點(diǎn)和情節(jié)”指標(biāo)。（對(duì)）

18、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)很容易實(shí)現(xiàn)個(gè)別輔導(dǎo)。（錯(cuò)）

19、信息技術(shù)必須與學(xué)科課程整合才能實(shí)質(zhì)性地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)。（對(duì)）

20、電子郵件調(diào)查法屬于被動(dòng)調(diào)查法。（對(duì)）

21、理科課堂中的解題練習(xí)都屬于操練和練習(xí)的范疇。（對(duì)）

22、利用信息技術(shù)的情景性、真實(shí)性，創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境，激活學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（對(duì)）

23、操作與練習(xí)型游戲是利用環(huán)境進(jìn)行建構(gòu)，學(xué)生自己控制情節(jié)發(fā)展，生成情節(jié)。（錯(cuò)）

24、在信息技術(shù)整合于合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中，我們要以學(xué)習(xí)專題形式引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。（對(duì)）

25、在小學(xué)高年級(jí)段的數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與信息技術(shù)整合點(diǎn)中，在統(tǒng)計(jì)與概率部分，學(xué)生可以運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)使用TCT交流運(yùn)算結(jié)果。（錯(cuò)）

26、人們對(duì)于教師隱喻的微觀層面指在教學(xué)中師生的交往之中的地位，如“教師是蠟燭”。（錯(cuò)）

27、為了進(jìn)行有效的整合實(shí)踐，教師首先必須刷新頭腦中學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀以及教學(xué)觀，需要把學(xué)生作為主體，把學(xué)習(xí)看作是學(xué)生積極主動(dòng)建構(gòu)的過程，把教學(xué)看作是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。（對(duì)）

28、信息技術(shù)和教育相整合大約要經(jīng)歷這樣五個(gè)階段：計(jì)算機(jī)素養(yǎng)培養(yǎng)；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；信息技術(shù)與課程整合；基于信息技術(shù)的課程改革；基于信息技術(shù)的全面教改。（對(duì)）

29、2000年，陳至立同志在中小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì)議上的報(bào)告中提出，21世紀(jì)第一個(gè)十年信息技術(shù)教育的發(fā)展將從兩個(gè)層面推進(jìn)，第一個(gè)層面是在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，第二個(gè)層面是網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用。（錯(cuò)）

30、自我調(diào)控是指在實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃的過程中，需要根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果與不足，正確估計(jì)自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平；根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)各種認(rèn)知行為、策略的效果。（錯(cuò)）

第四篇：教育教學(xué)技能

題目：“小學(xué)低年級(jí)學(xué)生正處在適應(yīng)學(xué)校生活的過渡時(shí)期，繁重的課程和作業(yè)壓力使他們焦慮、緊張，常常感到力不從心?！?請(qǐng)結(jié)合你的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，指出班主任對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)要注意什么問題？

小學(xué)生的性格發(fā)展水平是隨年齡的增長(zhǎng)而逐漸升高的，但其發(fā)展速度表現(xiàn)出不平衡、不等速的特點(diǎn)。

性格是指人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式中比較穩(wěn)定的、具有核心意義的個(gè)性心理特征。小學(xué)二年級(jí)至四年級(jí)發(fā)展較慢，表現(xiàn)為發(fā)展的穩(wěn)定時(shí)期，四年級(jí)至六年級(jí)發(fā)展較快，表現(xiàn)為快速發(fā)展時(shí)期。這主要是因?yàn)椋W(xué)低年級(jí)學(xué)生正處在適應(yīng)學(xué)校生活的過渡時(shí)期，繁重的課程和作業(yè)的壓力使他們焦慮、緊張，常常感到力不從心。小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)完全適應(yīng)了學(xué)校里以學(xué)習(xí)活動(dòng)為主的特點(diǎn)，集體生活范圍逐步擴(kuò)大，同伴交往日益增加，教師、集體、同伴對(duì)兒童的性格越來越產(chǎn)生直接的影響，使小學(xué)生的性格特點(diǎn)日益豐富和發(fā)展起來。到小學(xué)六年級(jí)，小學(xué)生開始步人青春期，青春期的身心巨變又將對(duì)小學(xué)生的性格發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。因此，在小學(xué)生的性格發(fā)展中，小學(xué)六年級(jí)是性格發(fā)展的關(guān)鍵期。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，情緒的強(qiáng)度和持久性迅速增長(zhǎng)，求知欲發(fā)展很快，但自制力顯著下降，思維的靈活性發(fā)展偏慢。他們既有強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)，對(duì)人、對(duì)事非常敏感，又缺乏自我分析、自我寬慰的能力，因而，其性格處于一種非常矛盾和嚴(yán)重的不平衡之中。如果這個(gè)時(shí)期教育得法，就能促進(jìn)小學(xué)生的性格健康發(fā)展。作為班主任在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)應(yīng)該要注意以下幾個(gè)方面：

一、要正確了解兒童的內(nèi)心情況和內(nèi)心體驗(yàn)

學(xué)生的成績(jī)落后，常常不是由于智力落后，而是由于學(xué)習(xí)態(tài)度不好。而學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不好，常常是和兒童在一定生活條件和教育條件下所形成起來的內(nèi)心體驗(yàn)相聯(lián)系的。如果兒童在學(xué)習(xí)中遇到困難不能克服，而又得不到教師和同學(xué)的及時(shí)幫助，甚至相反，還受到教師和同學(xué)的斥責(zé)或譏諷，這時(shí)候，兒童往往會(huì)用不好的行為來 “抗議”周圍人對(duì)他的態(tài)度，他開始用搗亂、丑角表情等來維護(hù)自己，肯定自己。這就形成了兒童的內(nèi)心體驗(yàn)和周圍人的要求相矛盾或“沖突”。因此，必須了解兒童的內(nèi)心情況或內(nèi)心體驗(yàn)，了解兒童在集體中所處的地位，并且使這種教育要求成為兒童個(gè)性發(fā)展的有效因素。這時(shí)班主任可以試著找一些同學(xué)聊聊天，了解學(xué)生們的內(nèi)心世界，也可以找家長(zhǎng)談?wù)劵蛘咧贫ㄒ粋€(gè)家訪計(jì)劃。

二、針對(duì)實(shí)際情況，采取有效的教育措施

在了解學(xué)生的內(nèi)心情況之后，教師必須針對(duì)這些情況，采取有效的教育措施來激發(fā)學(xué)生道德行為的動(dòng)機(jī)，并產(chǎn)生把道德知識(shí)付諸行動(dòng)的愿望，同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)造條件使學(xué)生有堅(jiān)持不懈的反復(fù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而使道德行為逐步變成道德習(xí)慣。如何采取措施，達(dá)到以上的要求，是教學(xué)中必須探討的問題，這里我試著作如下建議：

（一）、建立健全合理的生活學(xué)習(xí)制度，有組織有計(jì)劃的安排學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，從而使學(xué)生有反復(fù)練習(xí)某些道德行為的機(jī)會(huì)。例如：班主任可以再班里制定一個(gè)生活學(xué)習(xí)制度，又或者建立一個(gè)合作小組、互助小組等等。

（二）、利用間接地組織學(xué)生活動(dòng)的方式來對(duì)學(xué)生提出要求。例如：通過航空小組制作模型的活動(dòng)，向?qū)W生提出各種要求，學(xué)生不但愿意做，而且效果很好。

（三）、適當(dāng)利用競(jìng)賽是激發(fā)兒童行為動(dòng)機(jī)的有效手段之一。例如：可以在上課的時(shí)候用分組的形式，進(jìn)行小組競(jìng)賽。

（四）、利用游戲活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生道德行為。例如：在自習(xí)課時(shí)帶著他們?cè)诓賵?chǎng)上多活動(dòng)活動(dòng)。

三、采取有效措施，促進(jìn)學(xué)生自覺遵守紀(jì)律的形成

在小學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展中，自覺紀(jì)律的形成和發(fā)展占有很顯著的地位。自覺紀(jì)律是指一種出自內(nèi)心要求的紀(jì)律而不是依靠外力強(qiáng)制的紀(jì)律，是在兒童對(duì)于紀(jì)律的認(rèn)識(shí)和自覺要求的基礎(chǔ)上形成的遵守紀(jì)律的行為習(xí)慣。學(xué)生自覺遵守紀(jì)律習(xí)慣主要是在課堂教學(xué)中形成的，但在分析其特點(diǎn)和具體實(shí)施過程中，必須注意以下幾個(gè)方面的問題：

（一）、低年級(jí)課堂紀(jì)律常常和兒童的注意的特點(diǎn)有關(guān)。首先，以一年級(jí)學(xué)生，單純要求有意注意，不利用無意注意，是不對(duì)的。其次，教師不要把兒童的注意引導(dǎo)到與教學(xué)無關(guān)的方面去。教師可以采用暗示或提醒的方法，無形中引導(dǎo)著學(xué)生的注意。提高課堂教學(xué)質(zhì)量是維持兒童注意和紀(jì)律的根本措施。例如：一節(jié)課的時(shí)間教師講課的時(shí)間最好是在10分鐘之內(nèi)，過了十分鐘教師就應(yīng)該讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，遇到不會(huì)的問題在詢問老師，假如是老師一味的給孩子灌輸知識(shí)強(qiáng)迫他們記憶會(huì)使他們的壓力更大。

（二）、疲勞是低年級(jí)兒童發(fā)生紀(jì)律問題的原因之一。特別是第二、三節(jié)課時(shí)，學(xué)生容易疲勞。班主任可采用休息、課間操和游戲等方法進(jìn)行調(diào)節(jié)。

（三）、對(duì)個(gè)別不守秩序的兒童，教師要善于處理，不要感情用事，以致發(fā)生沖突。

（四）、教師在課堂上要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求。

（五）、因?yàn)榈湍昙?jí)兒童的思維富于具體性，并且習(xí)慣于大聲說話，所以教師應(yīng)注意根據(jù) 這種特點(diǎn)來維持和加強(qiáng)課堂紀(jì)律，也要尊重學(xué)生的。

從小學(xué)低年級(jí)起，班主任就要注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的自覺紀(jì)律，這無論在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)上，還是在學(xué)生個(gè)性發(fā)展上都是極為重要的。

最后，有必要提醒注意的是，對(duì)小學(xué)兒童性格的培養(yǎng)，一定要重視家庭的因素和發(fā)揮家長(zhǎng)的作用。父母的文化程度、教養(yǎng)方式、生活習(xí)慣對(duì)兒童性格的影響是不可取代的地位。心理學(xué)研究表明，父母尤其是母親對(duì)兒童性格的影響極大。研究認(rèn)為父親對(duì)自制力、靈活性產(chǎn)生顯著影響，而目前則對(duì)果斷性、思維水平、求知欲、靈活性四項(xiàng)行為特征產(chǎn)生顯著影響。父親的影響多表現(xiàn)在意志特征中，而母親除對(duì)情緒、意志特征有影響外，還大量地表現(xiàn)在兒童的理智特征中。因此，學(xué)校教育一定要與家庭教育相結(jié)合，班主任的工作要取得家長(zhǎng)的支持，才能在更大的社會(huì)背景中培養(yǎng)小學(xué)兒童良好的性格。

第五篇：教育教學(xué)技能

1.為什么要加強(qiáng)大學(xué)課堂教學(xué)中的學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)？

（1）從國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展角度來說，我國《2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》要求堅(jiān)持創(chuàng)新在我國現(xiàn)代化建設(shè)全局中的核心地位，把科技自立自強(qiáng)作為國家發(fā)展的戰(zhàn)略支撐，面向世界科技前沿、面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)、面向國家重大需求、面向人民生命健康，深入實(shí)施科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，完善國家創(chuàng)新體系，加快建設(shè)科技強(qiáng)國。

（2）從學(xué)生個(gè)人發(fā)展角度來說，創(chuàng)造力是創(chuàng)新的先決條件，而創(chuàng)造力通過多學(xué)科交叉，可以促進(jìn)學(xué)生表達(dá)自己、獨(dú)立思考和解決問題，還可以幫助學(xué)生減輕壓力和焦慮、帶來使命感、成就感、自豪感和幸福感，可以用同樣的熱情把學(xué)生和其他人聯(lián)系起來，提高專注能力，促進(jìn)冒險(xiǎn)和迭代，鼓勵(lì)學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)者

（3）從大學(xué)課堂教學(xué)角度來說，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要培養(yǎng)與創(chuàng)造力相關(guān)的五種核心態(tài)度，即自律、開放體驗(yàn)、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、容忍歧義和小組信任。具體而言，通過提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生思考“我該怎么辦”“為什么這樣做”等，鼓勵(lì)學(xué)生用隱喻思維去表達(dá)想法或解決問題，盡可能多地幫助學(xué)生自然地想到創(chuàng)造性的可能性；引入?yún)f(xié)作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過分組合作聯(lián)系發(fā)散思維，通過探索多種可能的解決方案產(chǎn)生盡可能多的不同想法。

2.大學(xué)課堂教學(xué)何為？談?wù)勀愕乃伎肌?/p>

（1）就大學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)而言，應(yīng)該以知識(shí)、理解、技能和態(tài)度的形式關(guān)注學(xué)生期望的學(xué)習(xí)結(jié)果，幫助學(xué)生在獲得知識(shí)深度的同時(shí)形成廣泛的概念理解，鼓勵(lì)對(duì)公認(rèn)的理論和觀點(diǎn)進(jìn)行知情和批判性的質(zhì)疑。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所有領(lǐng)域現(xiàn)有知識(shí)的有限性和臨時(shí)性的認(rèn)識(shí)，了解理解是如何發(fā)展的，并會(huì)受到挑戰(zhàn)和修訂。

（2）就大學(xué)課題教學(xué)應(yīng)該采取的形式而言，教學(xué)應(yīng)具有創(chuàng)造性和智力挑戰(zhàn)，讓學(xué)生作為積極參與者參與學(xué)習(xí)過程，同時(shí)承認(rèn)所有學(xué)習(xí)都必須涉及積極和接受過程的復(fù)雜互動(dòng)；讓學(xué)生討論如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)，尊重學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)和意見的權(quán)利；關(guān)注學(xué)生個(gè)人的福利和進(jìn)步，從理解學(xué)生的知識(shí)、能力和背景出發(fā)，涵蓋不同道德背景、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位和性別群體的一系列觀點(diǎn)，承認(rèn)并努力滿足所有學(xué)生的需求，鼓勵(lì)和意識(shí)到問題和議題的道德層面；利用教學(xué)策略和工具來實(shí)現(xiàn)多種不同的學(xué)習(xí)方式，采用適合課程和主題的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果以及學(xué)生能力的評(píng)估方法