第一篇：《教育教學(xué)基礎(chǔ)》和《教育教學(xué)技能》

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《教育教學(xué)基礎(chǔ)

教育教學(xué)基礎(chǔ)教育教學(xué)基礎(chǔ)

教育教學(xué)基礎(chǔ)》

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《教育教學(xué)技能

教育教學(xué)技能教育教學(xué)技能

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基礎(chǔ)教育課程改革復(fù)習(xí)資料

基礎(chǔ)教育課程改革復(fù)習(xí)資料基礎(chǔ)教育課程改革復(fù)習(xí)資料

基礎(chǔ)教育課程改革復(fù)習(xí)資料

問(wèn)答題

問(wèn)答題問(wèn)答題

問(wèn)答題、、、、簡(jiǎn)析題

簡(jiǎn)析題簡(jiǎn)析題

簡(jiǎn)析題

1、什么是課程？課程本質(zhì)的觀(guān)點(diǎn)有哪些？

狹義的課程是指教學(xué)內(nèi)容，主要體現(xiàn)在教科書(shū)、課程（教學(xué)）計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)（教 學(xué)大綱）中；廣義的課程指的是學(xué)生在學(xué)校中獲得的經(jīng)驗(yàn)，它包括學(xué)科設(shè)置、教 學(xué)活動(dòng)、教學(xué)進(jìn)程、課外活動(dòng)及學(xué)校的環(huán)境氣氛等。課程本質(zhì)的觀(guān)點(diǎn)包括：

1、課程是知識(shí)；

2、課程是經(jīng)驗(yàn)；

3、課程是活動(dòng)

2、課程在學(xué)習(xí)教育中的作用？

課程在教育和教學(xué)中處于核心的地位：

1、課程體現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)人才的藍(lán)圖。

2、課 程是教師教和學(xué)生學(xué)的主要依據(jù)。

3、合理的課程設(shè)置可促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4、課程是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。

3、基礎(chǔ)教育課程改革的國(guó)內(nèi)背景？

1、順應(yīng)國(guó)際課程改革大趨勢(shì)的客觀(guān)必然。

2、積極推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。

3、課 程改革的成就為新一輪課程改革提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

4、我們從國(guó)外的課程改革中取得了哪些啟示？

1、改革理念上的啟示：注意基礎(chǔ)學(xué)力的養(yǎng)成，注重信息素養(yǎng)的提高，強(qiáng)調(diào)學(xué)生 的創(chuàng)造性和開(kāi)放性的養(yǎng)成，強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀(guān)教育和道德教育，尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展

學(xué)生的個(gè)性。

2、課程目標(biāo)上各國(guó)都強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本能力培養(yǎng)，注重 學(xué)生的價(jià)值觀(guān)、態(tài)度及道德修養(yǎng)的形成，加強(qiáng)體能、健康教育和公民教育。

3、課程設(shè)置上各國(guó)都關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，并依據(jù)學(xué)生心理發(fā)展階段特征設(shè)置綜合課程 和分科課程，協(xié)調(diào)必修課和選修課的關(guān)系，注意信息技術(shù)方面的內(nèi)容。

4、體現(xiàn) 教科書(shū)的多樣化，并注重教科書(shū)的審定工作。

5、各國(guó)在教育改革中，都力圖協(xié) 調(diào)中央和地方的關(guān)系，希望課程有效地實(shí)施。

6、課程評(píng)價(jià)的改革較重視學(xué)生的 自我評(píng)價(jià)，從單一評(píng)價(jià)走向多元評(píng)價(jià)，從重視結(jié)果的評(píng)價(jià)走向過(guò)程和結(jié)果并重，評(píng)價(jià)的功能在于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，改善學(xué)習(xí)。

5、基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)思想：鄧小平同志的關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面 向世界，面向未來(lái)”和江澤民同志的“三個(gè)代表”。全面貫徹黨的教育方針，全 面推進(jìn)素質(zhì)教育。培養(yǎng)目標(biāo)：新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求，要使學(xué)生具有 愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，熱愛(ài)社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革 命傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確 的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng) 新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素質(zhì)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知 識(shí)、基本的技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情 趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

6、九年一貫制課程的基本理念：

1、整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程；

2、強(qiáng) 調(diào)課程綜合，設(shè)置了許多綜合學(xué)科；

3、強(qiáng)調(diào)課程為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)；

4、特別 強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐活動(dòng)，并把綜合實(shí)踐活動(dòng)作為必修課程；

5、新課程并沒(méi)有放棄基 本能力的訓(xùn)練；

6、新課程十分強(qiáng)調(diào)思想道德教育。

7、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)：綜合性；實(shí)踐性；真實(shí)性；合作性；綜合實(shí)踐活

動(dòng)內(nèi)容：信息技術(shù)教育54--56；研究性學(xué)習(xí)44--49；社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐49--52；

勞動(dòng)與技術(shù)教育53--54；

8、教學(xué)大綱的弊端：

1、教學(xué)以掌握知識(shí)為主要目的；

2、束縛教師的創(chuàng)造性；

3、不得教材的特色化和個(gè)性化；

4、評(píng)價(jià)以考試為主，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；

9、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)大綱有哪些超越之處？

1、課程標(biāo)準(zhǔn)著眼于未來(lái)國(guó)民素質(zhì)，教學(xué)大綱著眼于內(nèi)容規(guī)定；

2、大綱側(cè)重強(qiáng)調(diào) 的是知識(shí)和技能目標(biāo)，標(biāo)準(zhǔn)在關(guān)注知識(shí)和技能目標(biāo)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法、情感、態(tài)度及價(jià)值觀(guān)；

3、課程標(biāo)準(zhǔn)突破學(xué)科中心，為終身發(fā)展打基礎(chǔ)；

4、教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)教師的教，課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生的學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法；

5、課程標(biāo)準(zhǔn)提出了多元評(píng)價(jià)建議；

6、課程標(biāo)準(zhǔn)為教材編寫(xiě)者、教師教學(xué)及學(xué)業(yè)評(píng) 價(jià)留下了創(chuàng)造空間；

7、課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容更加豐富，它體現(xiàn)了課程改革的新思想 和素質(zhì)教育的要求。

10、課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)：可評(píng)估性；可理解性；可完成性；可伸縮性；課標(biāo)編制的 理論基礎(chǔ)：新的學(xué)生觀(guān)；新的課程觀(guān)；新的知識(shí)觀(guān)；新的學(xué)習(xí)觀(guān)

11、課程標(biāo)準(zhǔn)主要包括前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)話(huà)建議。84—9112、課程內(nèi)容三種取向：課程內(nèi)容即教材；課程內(nèi)容及學(xué)習(xí)活動(dòng)；課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。91--9213、課程內(nèi)容選擇原則：注意課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性；課程內(nèi)容應(yīng)貼近社會(huì)生活；課 程內(nèi)容要與學(xué)生的特點(diǎn)相適應(yīng)。

14、課程內(nèi)容組織原則：縱向組織與橫向組織；邏輯順序與心理順序；直線(xiàn)式與 螺旋式。

15、學(xué)習(xí)方式的含義：人們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)所具備的中所偏愛(ài)的方式，是學(xué)習(xí)者一貫表

現(xiàn)出來(lái)的具有個(gè)性特色的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和。

16、學(xué)習(xí)方式變革的含義：

1、倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由他主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)；

2、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要突出學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、探究和研究等認(rèn)知過(guò)程；

3、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的。學(xué)習(xí)方式以自主、合作、探究為 主要特征。

17、自主性學(xué)習(xí)包括：基本品質(zhì)是主動(dòng)性；核心品質(zhì)是獨(dú)立性；是一種元認(rèn)知監(jiān) 護(hù)的學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)的基本特征：?jiǎn)栴}性；過(guò)程性；開(kāi)放性；合作學(xué)習(xí)的基本 特征：互助性；互補(bǔ)性；自主性；互動(dòng)性；評(píng)價(jià)自主性。102—10918、合作學(xué)習(xí)的基本操作策略：小組的組建；教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作態(tài)度和 技能；教師在小組合作學(xué)習(xí)中的角色；小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。

19、課程實(shí)施中學(xué)生學(xué)習(xí)方式狀況：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的可喜變化；

2、學(xué)習(xí)方式 轉(zhuǎn)變中存在的問(wèn)題：課堂教學(xué)過(guò)程中，教師采用的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的教學(xué)方式 流于形式；教師在教學(xué)中過(guò)于重視新的學(xué)習(xí)方式，忽視或者拋棄傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)方式；課堂過(guò)于吵鬧，教師缺乏課堂調(diào)控的技巧；教師不明確自己學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)換 中的角色意識(shí)。

20、課程實(shí)施中學(xué)習(xí)方式存在問(wèn)題的原因及對(duì)策：

1、教師對(duì)新課程的理解不深 入；

2、通識(shí)教育培訓(xùn)方面的原因；

3、教師缺乏課堂調(diào)控的技能和技巧；

4、教 師對(duì)自己在學(xué)習(xí)方式上角色定位困惑；

5、課堂教學(xué)缺乏有效的評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì) 策：提高教師的素質(zhì)；制定有效的學(xué)習(xí)方式的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

21、信息技術(shù)與課程整合的基本內(nèi)涵：在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中 實(shí)施課程；對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理后成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源；利用信息 加工工具讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)。

22、信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力；

2、培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng)（信息技術(shù)的應(yīng)用技能；對(duì)信息內(nèi)容的批判與理解能力；運(yùn)用信息，具有融入信息社會(huì)的態(tài)度和能力）；

3、培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)

代的學(xué)習(xí)方式（全面利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)在數(shù)字化情境中進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)通訊協(xié)商交流，合作討論式的學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)利用信息加工和創(chuàng)作平臺(tái)，進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)造學(xué)習(xí)）。

23、基本方式：信息技術(shù)課程；與其他學(xué)科的整合；研究型課程，信息技術(shù)作為 學(xué)習(xí)工具。按認(rèn)知工具的應(yīng)用環(huán)境和方式的不同可分為： “資源利用—主題探 究—合作學(xué)習(xí)”模式；“小組合作—遠(yuǎn)程協(xié)商”模式；“專(zhuān)題探索—網(wǎng)站開(kāi)發(fā)”

模式。

24、教材的涵義：

1、從課程論的視角看：教材是以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)制定的課程 內(nèi)容在教學(xué)活動(dòng)中轉(zhuǎn)化的產(chǎn)物，它源于實(shí)質(zhì)性的科學(xué)、文化、藝術(shù)、生活和各個(gè) 領(lǐng)域，并以計(jì)劃主形式表現(xiàn)出來(lái)；它涵蓋了學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)在心 理上和實(shí)踐中主動(dòng)地掌握普通教育和專(zhuān)業(yè)教養(yǎng)的物質(zhì)對(duì)象和觀(guān)念對(duì)象。

2、從教 學(xué)論的視角看，內(nèi)涵主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：為使學(xué)生形成特定的知識(shí)體系所勾畫(huà) 的事實(shí)、概念、法則和理論；同知識(shí)緊密相關(guān)的、有助于各種能力熟練形成的、系統(tǒng)習(xí)得的心理作業(yè)與實(shí)踐作業(yè)和各種步驟、方式與技術(shù)；與知識(shí)和能力體系緊 密相關(guān)的，奠定世界觀(guān)基礎(chǔ)的，表現(xiàn)為信念、政治觀(guān)、世界觀(guān)和道德觀(guān)的認(rèn)識(shí)、觀(guān)念和規(guī)范。

25、舊版教材的弊端：教材內(nèi)容以學(xué)科知識(shí)為本位，難、繁、偏、舊；教材編制 脫離學(xué)生的生活實(shí)際，忽視學(xué)生的心理特點(diǎn)；教材編寫(xiě)質(zhì)量不高；教材不還做不 到擇優(yōu)選用。

26、教材改革的指導(dǎo)思想：正確處理知識(shí)、兒童和社會(huì)的關(guān)系，樹(shù)立學(xué)生發(fā)展為 本的思想；必須正確處理繼承和創(chuàng)新的關(guān)系；必須正確處理基礎(chǔ)性與層次性的關(guān) 系；正確處理加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與分級(jí)管理的關(guān)系，統(tǒng)一性與多樣化的關(guān)系。

27、教材編制的基本原理：社會(huì)發(fā)展原理；面向全體學(xué)生原理；教材心理化原理； 統(tǒng)整性原理；銜接性原理；

28、教材設(shè)計(jì)的基本原則：激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)；要適合學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平面；要貼近學(xué)生生活，實(shí)踐性強(qiáng)；要促進(jìn)學(xué)生不斷探究問(wèn)題。

29、發(fā)展性課程評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容：促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校的發(fā)展評(píng)價(jià)體系。

新課程改革試題

1、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)性文件，是課程建設(shè)、課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編制、課程管理、課程評(píng)價(jià)的依據(jù)和基 礎(chǔ)。

2、背景是指對(duì)（人物）（事件）起作用的（歷史情況、現(xiàn)實(shí)環(huán)境）。

3、（創(chuàng)新）是國(guó)家興亡的關(guān)鍵，是民族的靈魂。

4、課程改革提出了培養(yǎng)學(xué)生的四種能力是：搜集和處理信息能力、獲取新知識(shí) 能力、分析和解決問(wèn)題能力、交流合作能力。

5、評(píng)價(jià)的五個(gè)功能是：反饋調(diào)節(jié)功能、展示激勵(lì)功能、反思總結(jié)功能、記錄成 長(zhǎng)功能、積極導(dǎo)向功能。

6、教學(xué)過(guò)程管理包括：備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考核等教學(xué)基本環(huán)節(jié)的常規(guī) 管理工作。

7、CSE模式包含四個(gè)步驟：需要評(píng)定、方案設(shè)計(jì)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)。

8、小學(xué)課程建設(shè)評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系可以由三部分組成：教學(xué)思想建設(shè)、教學(xué)梯隊(duì)

建設(shè)、教學(xué)條件建設(shè)。

9、評(píng)價(jià)內(nèi)容要與（教學(xué)目標(biāo)）吻合，包括：信息的動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、習(xí)慣、意志等個(gè)性發(fā)展因素。

10、新課程所倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理念是：發(fā)展性評(píng)價(jià)觀(guān)。

11、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系包括：書(shū)面性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。

12、本次課改的重點(diǎn)之一就是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探 究學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)方式：是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)傻過(guò)程中的行為和認(rèn)知的取向。

合作學(xué)習(xí)：是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為完成共同任務(wù)有明確責(zé)任分工的互助 性學(xué)習(xí)。

均衡性：是指同一領(lǐng)域或范圍內(nèi)，不同結(jié)構(gòu)部分的份量保持相對(duì)平衡。

30、課程改革的六項(xiàng)目標(biāo)：

1、改變課程過(guò)于重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基 礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。

2、改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)計(jì)九 年一貫的課程門(mén)類(lèi)和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的 需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

3、改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi) 容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精 選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

4、改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主 動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。

5、改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提 高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

6、改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng) 課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

第二篇：教育教學(xué)技能

教育教學(xué)技能

1.系統(tǒng)備課的幾種方法

從宏觀(guān)到微觀(guān)：常年備課'學(xué)期備課'單元備課'課時(shí)備課'課前復(fù)案'課后備課(課后反思)。2.課時(shí)備課的三個(gè)階段

從感性到理性：吸納(收集備課信息)–構(gòu)思(設(shè)計(jì)教學(xué)方案)–輸出(編寫(xiě)教案)。3.怎樣鉆研教材

弄清課程標(biāo)準(zhǔn)的精神;弄清教材體系;弄清教學(xué)重點(diǎn)'難點(diǎn);弄清教材特點(diǎn)';弄清教材疑點(diǎn)。4.怎樣了解學(xué)生

了解班級(jí)基本情況;了解學(xué)生個(gè)體自然情況;了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ);了解學(xué)生個(gè)性品質(zhì)差異;了解學(xué)生的變化與進(jìn)步;了解學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的意見(jiàn)。

5.教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì);教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì);教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì);教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì);其他(板書(shū)、教具、學(xué)具等).6.教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求

1.教學(xué)設(shè)計(jì)中必須有:教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、板書(shū)設(shè)計(jì)、主要教學(xué)方法、教學(xué)工具、各階段時(shí)間分配、教學(xué)過(guò)程(五個(gè)環(huán)節(jié))、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、各階段設(shè)計(jì)意圖、課后評(píng)價(jià)與反思等內(nèi)容2.教師的備課和講課,要依據(jù)《綱要》和《課標(biāo)》、依據(jù)教材,但是不能唯~,要根據(jù)本地區(qū)的情況、學(xué)校的條件、學(xué)生接受能力和水平,二次開(kāi)發(fā)教材3.教學(xué)設(shè)計(jì)可繁可簡(jiǎn)、可粗可細(xì),但都要認(rèn)真對(duì)待,要符合基本要求4.教學(xué)設(shè)計(jì)要及時(shí)調(diào)整5.達(dá)到教學(xué)結(jié)構(gòu)合理6.達(dá)到教學(xué)容量飽滿(mǎn)7.達(dá)到學(xué)生負(fù)擔(dān)較輕。7.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)內(nèi)容

即三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。8.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的幾個(gè)技術(shù)問(wèn)題 1.課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì),總體要求是:全面-體現(xiàn)多元性；具體-體現(xiàn)操作性；差異-體現(xiàn)層次性；靈活-體現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成性。2.教學(xué)目標(biāo)的陳述：行為主體應(yīng)是學(xué)生,而不是老師；行為動(dòng)詞盡可能是可測(cè)量、可評(píng)價(jià)、可理解的；“預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果”描述的是“學(xué)生的行為”而不是“教師的行為。9.選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)： 依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法'依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)選擇教學(xué)方法;根據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)~依據(jù)教師的自身素質(zhì)~;依據(jù)教學(xué)環(huán)境條件~ 10.使用教學(xué)媒體的原則

正確性原則'實(shí)用性~'最優(yōu)化~'經(jīng)濟(jì)性~'互補(bǔ)性~'靈活性~。12.導(dǎo)課要短小精悍: 導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要短小精悍,一般兩三分鐘至多五分鐘就要轉(zhuǎn)入正題,時(shí)間過(guò)長(zhǎng)就會(huì)喧賓奪主。如自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式就明確規(guī)定了一堂課“啟”(即啟發(fā)誘導(dǎo))'引入新課)的時(shí)間最多不能超過(guò)五分鐘,這是很有道理的。

13.導(dǎo)課的基本要求

能引學(xué)生入勝'能導(dǎo)學(xué)生生情'能啟學(xué)生智能'。

11.導(dǎo)課要有針對(duì)性 就是要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際及教師自身的特點(diǎn)去選擇導(dǎo)課方式,導(dǎo)課方式的選擇最要本的還是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的差別制約著導(dǎo)課方式的選擇,至于聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際就是要依據(jù)學(xué)生心理和知識(shí)儲(chǔ)備的情況來(lái)選擇導(dǎo)課方式,因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,必須考慮學(xué)生的實(shí)際和他們能否接受和領(lǐng)會(huì);同時(shí)選擇導(dǎo)課方式也離不開(kāi)教師自身的特點(diǎn),每個(gè)教師在性格氣質(zhì)上、職業(yè)素質(zhì)上都存在著不同的個(gè)體差異,因此,選擇導(dǎo)課方式,教師要正確的認(rèn)識(shí)自身的特點(diǎn),結(jié)合實(shí)際情況,既要揚(yáng)長(zhǎng)避短,又要勇于探索,充分發(fā)揮自己的潛能。14.導(dǎo)課需要注意的幾個(gè)問(wèn)題 防止導(dǎo)入目的不明確'忽視學(xué)生具體情況'缺乏與中心課題的聯(lián)系。15.導(dǎo)課設(shè)計(jì)的技巧運(yùn)用

巧設(shè)懸念、疑問(wèn)導(dǎo)課法;分析課題導(dǎo)課法;故事導(dǎo)課法;直觀(guān)導(dǎo)課法;運(yùn)用比較導(dǎo)課法;以舊帶新導(dǎo)課法;介紹說(shuō)明導(dǎo)課法;實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法。16.精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)提問(wèn)的作用 激發(fā)興趣,產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；啟發(fā)思維,主動(dòng)學(xué)習(xí)；清理思路,把握知識(shí)間的內(nèi)在邏輯；為學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)；培養(yǎng)能力、提高能力；反饋信息、促進(jìn)交流。17.課堂提問(wèn)的原則

提問(wèn)設(shè)計(jì)的難易要適度,要符合學(xué)生的實(shí)際水平；提問(wèn)設(shè)計(jì)要充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)作用.18.課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)要求

設(shè)計(jì)的提問(wèn)要圍繞重難點(diǎn);設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有思考價(jià)值;設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有趣味性;設(shè)計(jì)的提問(wèn)要有層次性;設(shè)計(jì)的提問(wèn)要有啟發(fā)性;課堂提問(wèn)要面相全體學(xué)生。

19.演示技能的構(gòu)成要素

演示的引入;出示和介紹媒體;指引觀(guān)察;操作控制;說(shuō)明和啟思;整理和小結(jié).20.演示的類(lèi)型

實(shí)物、標(biāo)本和模型演示;掛圖演示;幻燈、投影演示;電影、電視、計(jì)算機(jī)演示;實(shí)驗(yàn)演示.21.組織教學(xué)的目的

組織和維持學(xué)生的注意;引起學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī);增強(qiáng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取心;幫助學(xué)生建立良好的行為標(biāo)準(zhǔn);創(chuàng)造良好的課堂氣氛.22.組織教學(xué)的方法

聲音控制法'表情控制法'停頓吸引法'目光注視法'情感暗示法'姓名舉例法;短暫休息法'手勢(shì)示意法'媒體變換法'活動(dòng)變換法'設(shè)疑吸引法'競(jìng)賽刺激法.23.結(jié)課的一般過(guò)程

簡(jiǎn)單回憶;提示要點(diǎn);提出問(wèn)題或采用其他形式檢驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果;鞏固應(yīng)用,引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到新的情境中去,在應(yīng)用中解決新的問(wèn)題,鞏固知識(shí),并進(jìn)一步激發(fā)思維;拓展延伸。

24.課堂教學(xué)語(yǔ)言的具體運(yùn)用 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)要情趣盎然'提問(wèn)設(shè)計(jì)要指向明確'答題評(píng)價(jià)要恰到好處' 25.體態(tài)語(yǔ)言的應(yīng)用

手勢(shì)語(yǔ)言交流技巧'目光語(yǔ)言交流技巧'表情語(yǔ)言~身勢(shì)語(yǔ)言~'頭勢(shì)語(yǔ)言~'空間語(yǔ)言~'儀表語(yǔ)言~ 26.板書(shū)的類(lèi)型

提綱式'詞語(yǔ)式'表格式'線(xiàn)索式'關(guān)系圖式'圖文式'.27.怎樣進(jìn)行師生溝通

對(duì)話(huà),師生雙方的“敞開(kāi)”和“接納”；引導(dǎo)學(xué)生找回自我；讓學(xué)生說(shuō)話(huà)；讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)話(huà)；使學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì)保持平衡。28.作業(yè)的批改

作業(yè)批改應(yīng)注意的問(wèn)題：按時(shí)收發(fā)作業(yè)、及時(shí)批改作業(yè)；重視作業(yè)評(píng)判的過(guò)程性和激勵(lì)性；要有定期的作業(yè)講評(píng)。作業(yè)批改的方式：教師批改；小組批改；自己批改；家長(zhǎng)批改。29.課后輔導(dǎo)的內(nèi)容

補(bǔ)情感'補(bǔ)興趣'補(bǔ)知識(shí)'補(bǔ)方法.30.學(xué)習(xí)指導(dǎo)技能對(duì)教師的要求 要改變教學(xué)觀(guān)念,在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力；教師要轉(zhuǎn)變角色,變知識(shí)的傳播者為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者,教師在與學(xué)生的相互作用中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；要改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法,通過(guò)學(xué)習(xí)指導(dǎo)技能的運(yùn)用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)；改變教學(xué)的組織形式,實(shí)施合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等.31.學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的分類(lèi)

按評(píng)價(jià)的目的：選拔性評(píng)價(jià)'水平性評(píng)價(jià)'反饋性評(píng)價(jià)；按不同認(rèn)知維度：知識(shí)評(píng)價(jià)'技能評(píng)價(jià)'能力評(píng)價(jià)；按在教學(xué)過(guò)程中的作用：形成性評(píng)價(jià)'診斷性評(píng)價(jià)'終結(jié)性評(píng)價(jià)；按評(píng)價(jià)的主題：他人評(píng)價(jià)'自我評(píng)價(jià)。32.說(shuō)課的要求

處理好課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系；把握說(shuō)課與備課的區(qū)別；把握說(shuō)課與上課的區(qū)別；處理好說(shuō)課的詳與略；備好說(shuō)課教案。33.聽(tīng)課的要求

聽(tīng)課前要明確聽(tīng)課的目的、計(jì)劃和要求；聽(tīng)課前要了解教材、學(xué)生的基本情況；聽(tīng)課要處理好聽(tīng)課者與被聽(tīng)課者的關(guān)系；聽(tīng)課者要不斷地學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和有關(guān)學(xué)科的課改理念；聽(tīng)課要做到聽(tīng)、看、記、思的有機(jī)結(jié)合；下課后的觀(guān)察；課后的分析。34.評(píng)課形式

個(gè)別交談式;集中討論式;書(shū)面評(píng)議式;師生互評(píng)式;抽簽答辯式;庭辯式;自我評(píng)議式;專(zhuān)家會(huì)診式。35.反思的注意事項(xiàng)要有反思的意識(shí)和習(xí)慣.反思首先要有虛心的態(tài)度；其次,要為改進(jìn)而反思,而不是為了反思而反思；再次,要用記錄的方式堅(jiān)持每天反思,每事反思,如日記、周記、工作記錄等。36.班主任日常管理應(yīng)做好哪些事 盡快記住學(xué)生的名字；讓學(xué)生自我介紹；抓好第一次活動(dòng)；多了解學(xué)生；建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)；

選好用好班干部；設(shè)立班級(jí)記事本；適當(dāng)?shù)募以L(fǎng)；加強(qiáng)組織紀(jì)律教育；抓學(xué)習(xí)指導(dǎo),提高學(xué)習(xí)效率；抓班集體建設(shè),培養(yǎng)自我教育能力；抓好班級(jí)日常生活管理。37.給學(xué)生做操行評(píng)定應(yīng)注意什么 以黨的教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)為指針，根據(jù)“學(xué)生守則”,“日常行為規(guī)范的要求”,全面衡量每一個(gè)學(xué)生的思想和行為發(fā)展；以語(yǔ)言運(yùn)用巧妙﹑引導(dǎo)教育為主,不搞秋后“算總賬”；全面地﹑歷史地﹑辯證地﹑發(fā)展地分析學(xué)生,客觀(guān)公正,一視同仁；對(duì)有嚴(yán)重缺點(diǎn)的學(xué)生,要慎重地﹑冷靜地﹑客觀(guān)分析,要區(qū)分偶然的和一貫的﹑一般的道德品質(zhì)問(wèn)題和道德敗壞等界線(xiàn)；評(píng)價(jià)內(nèi)容要力求全面具體,體現(xiàn)每個(gè)同學(xué)的特點(diǎn),防止模式化,泛泛而談；文字簡(jiǎn)明扼要,措施準(zhǔn)確恰當(dāng),字跡工整,不寫(xiě)錯(cuò)字；聽(tīng)取任課教師的意見(jiàn)；評(píng)語(yǔ)寫(xiě)好后,最好同本人見(jiàn)面一次,并保留；評(píng)語(yǔ)最好能在個(gè)人總結(jié)﹑小組總結(jié)﹑班級(jí)總結(jié)基礎(chǔ)上去寫(xiě)；平時(shí)教師應(yīng)做好材料積累,如在班主任手冊(cè)上就對(duì)學(xué)生的一些情況做一些記載。

38.班主任要建立良好班集體應(yīng)著重抓好哪些工作

發(fā)揮人格魅力,形成向心力；確立奮斗目標(biāo),形成凝聚力；培養(yǎng)使用班干部,形成核心力量；抓輿論,形成良好的班風(fēng)；抓競(jìng)爭(zhēng),培養(yǎng)集體榮譽(yù)感；抓紀(jì)律教育和制度管理,以情感為紐帶,協(xié)調(diào)人際關(guān)系.39.怎樣理解教育的懲罰問(wèn)題 懲罰教育主要是指學(xué)生犯了錯(cuò)誤或出現(xiàn)缺點(diǎn)毛病時(shí),他們的思想實(shí)際向他們指出一些合理的并帶有強(qiáng)制性的處罰性的要求或處分,監(jiān)督他們?nèi)ネ瓿梢赃_(dá)到懲前毖后,引以為戒的目的。

40.轉(zhuǎn)變差生的原則和方法

以愛(ài)心為基礎(chǔ),分析差生的差異,因材施教,抓住閃光點(diǎn),因勢(shì)利導(dǎo) 抓反復(fù),反復(fù)抓。41.家訪(fǎng)的藝術(shù)

怎樣向家長(zhǎng)介紹學(xué)生在校情況:(態(tài)度和善,講究場(chǎng)合,一分為二,講究分寸);怎樣對(duì)待不太講理的家長(zhǎng):(壓住火氣,耐心對(duì)待,擺事實(shí),講道理);怎樣對(duì)待缺少教育方法的家長(zhǎng);家訪(fǎng)遭到冷遇怎么辦.

第三篇：教育教學(xué)技能

《教育教學(xué)技能》試卷 專(zhuān)題一 班主任工作

三、問(wèn)答題。

1.班主任擔(dān)任著哪些角色？

本題的成績(jī)統(tǒng)計(jì)不納入總分!請(qǐng)自行對(duì)照參考答案: ①班主任是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者；②班主任是班集體的教育者、組織者和指導(dǎo)者；③班主任是學(xué)校素質(zhì)教育的具體實(shí)施者；④班主任是聯(lián)系校內(nèi)外各種教育力量的紐帶。

2.班主任工作有哪些主要內(nèi)容？

參考答案:㈠進(jìn)行班級(jí)管理與教育：①組建班集體；②指導(dǎo)班級(jí)的核心組織開(kāi)展工作；③發(fā)揮每位學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，積極參與班集體建設(shè)。㈡進(jìn)行思想品德教育：①樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀(guān)，端正學(xué)生的人生態(tài)度；②培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣；③引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)的行為規(guī)范，獲取必要的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；④培養(yǎng)學(xué)生基本社會(huì)能力；㈢組織與教育學(xué)生有效學(xué)習(xí)。㈣組織學(xué)生參與各種教育活動(dòng)。㈤協(xié)調(diào)各方教育影響①加強(qiáng)與任課教師的溝通與合作；②配合學(xué)校做好其他教育工作；③協(xié)調(diào)家庭與社區(qū)的教育力量。㈥評(píng)定學(xué)生操行。㈦做好班主任工作的計(jì)劃與總結(jié)。

3.班集體具有哪些基本特征？

參考答案:一般而言，班集體必須具備如下基本特征：明確的奮斗目標(biāo)和為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而進(jìn)行的各種活動(dòng)，健全的組織機(jī)構(gòu)與富于執(zhí)行力的領(lǐng)導(dǎo)核心，嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)律，正確的集體輿論和良好的班風(fēng)。

4.班主任工作具有什么意義？

參考答案:①有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育目標(biāo)②有助于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展③有助于學(xué)校工作的組織與管理④班主任工作有利于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展

教育教學(xué)技能》試卷 專(zhuān)題二 課外校外活動(dòng)

二、問(wèn)答題。

1．什么是課外活動(dòng)？

參考答案:課外活動(dòng)是指學(xué)校在課堂教育之外有目的地、有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行的各種有意義的教育活動(dòng)。

2．課外活動(dòng)具有哪些基本要求與特點(diǎn)？

參考答案:①靈活性 ②綜合性 ③自主性 ④興趣性

3．課外校外活動(dòng)具有哪些教育功能？

參考答案:㈠課外、校外活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生在德、智、體等方面更加生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到發(fā)展；㈡課外、校外活動(dòng)能夠滿(mǎn)足學(xué)生的多方面需要，使學(xué)生更加均衡發(fā)展；㈢課外、校外活動(dòng)有利于學(xué)生特長(zhǎng)與個(gè)性的發(fā)展

《教育教學(xué)技能》試卷 專(zhuān)題三 少先隊(duì)、共青團(tuán)工作

三、問(wèn)答題。

1．共青團(tuán)活動(dòng)的基本原則是什么？

參考答案:1.保證黨的領(lǐng)導(dǎo)原則。2.發(fā)揮作用和受教育相結(jié)合原則。3.思想引導(dǎo)與關(guān)心服務(wù)相結(jié)合原則。4.充分信任和嚴(yán)格要求相結(jié)合原則。5.繼承與創(chuàng)新相結(jié)合原則。

2．少先隊(duì)輔導(dǎo)員有哪些的職責(zé)？

參考答案:根據(jù)《少先隊(duì)輔導(dǎo)員綱要（試行）》，少先隊(duì)輔導(dǎo)員的職責(zé)主要有：1.抓好學(xué)校少先隊(duì)基礎(chǔ)建設(shè)。2.開(kāi)展大隊(duì)各項(xiàng)活動(dòng)。3.指導(dǎo)和協(xié)調(diào)中隊(duì)輔導(dǎo)員工作。4.協(xié)助學(xué)校行政管理工作。5.協(xié)助社區(qū)少工委工作。

3．簡(jiǎn)述中學(xué)共青團(tuán)的組織機(jī)構(gòu)？

參考答案:一般情況下，中學(xué)共青團(tuán)最高組織是學(xué)校共青團(tuán)委員會(huì)，委員會(huì)下轄教工團(tuán)總支部和學(xué)生團(tuán)總支部，學(xué)生團(tuán)總支部又下轄以班別分類(lèi)的若干支部文員會(huì)。支部委員會(huì)主要有 1

支部書(shū)記、組織團(tuán)委、宣傳委員、組織委員。學(xué)校團(tuán)委書(shū)記由符合職務(wù)要求的教師擔(dān)任。

4．共青團(tuán)活動(dòng)主要有哪些形式分類(lèi)？

參考答案:團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、與中學(xué)教育相結(jié)合的活動(dòng)、文娛活動(dòng)、體育活動(dòng)。

《教育教學(xué)技能》試卷 專(zhuān)題四 教學(xué)設(shè)計(jì)技能

三、應(yīng)用設(shè)計(jì)題。

1． 請(qǐng)闡述布盧姆的認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)。（11分）

參考答案:（1）布盧姆認(rèn)為，按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序，可以將認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知

識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)6個(gè)層次。(3分)（2）知識(shí)是指對(duì)先前學(xué)習(xí)過(guò)的材料的記憶，涉及重認(rèn)利再現(xiàn)具體的事實(shí)、定義、規(guī)則等；領(lǐng)會(huì)是指把握材料的含義與主旨的能力；

運(yùn)用是指運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)(包括概念、方法和理論等)來(lái)解決某些特定的和具體的問(wèn)題；分析

是指能將整體材料分解成它的構(gòu)成成份并理解組織結(jié)構(gòu)；綜合是指能將部分組成新的整體；

評(píng)價(jià)是指對(duì)材料(論點(diǎn)的陳述、小說(shuō)、詩(shī)歌等)作價(jià)值判斷的能力。（3分）（3）認(rèn)知目標(biāo)可以

分為兩大類(lèi)：第一類(lèi)是知識(shí)，第二類(lèi)是理智的能力和技能，即包括領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)。第二類(lèi)以第一類(lèi)為基礎(chǔ)，而第一類(lèi)又必須升為第二類(lèi)目標(biāo)的高度才能成為人的發(fā)展的有機(jī)組成部分。我們必須重視理智的能力和技能的發(fā)展。（2分）結(jié)合實(shí)際加以說(shuō)明（1-3

分）。

2． 從你教過(guò)的科目中，自選一課時(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)教案。（16分）要求：教案的設(shè)計(jì)必須包

括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法和簡(jiǎn)要的教學(xué)過(guò)程。

參考答案:（1）有教學(xué)目標(biāo)（3分）（2）有教學(xué)重難點(diǎn)（3分）（3）有教學(xué)方法（3分）（4）

有教學(xué)過(guò)程（3分）（5）根據(jù)寫(xiě)的完整與否，酌情給（1-4分）

3．請(qǐng)闡明教學(xué)目標(biāo)中“內(nèi)外結(jié)合法”的陳述模式，并結(jié)合某一具體教學(xué)內(nèi)容，試用“內(nèi)外結(jié)

合法”編寫(xiě)一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

參考答案:（1）內(nèi)外結(jié)合法是為了彌補(bǔ)行為目標(biāo)的不足，格倫蘭提出了用內(nèi)部過(guò)程與外顯行

為相結(jié)合來(lái)描述教學(xué)目標(biāo)。（3分）（2）它把教學(xué)目標(biāo)分為兩個(gè)水平：總體目標(biāo)，側(cè)重描述學(xué)

生內(nèi)部的心理發(fā)展；具體行為，側(cè)重描述學(xué)生達(dá)到目標(biāo)時(shí)的具體行為，是總體目標(biāo)的具體化，是達(dá)到總體目標(biāo)時(shí)具有代表性的行為例子。（3分）（3）編寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)。例如，語(yǔ)文課的一個(gè)

教學(xué)目標(biāo)可以這樣表述：（7分）① 理解議論文寫(xiě)作中的類(lèi)比法（內(nèi)部心理過(guò)程）② 用自己的話(huà)解釋運(yùn)用類(lèi)比法的條件（行為樣例）

教育教學(xué)技能》試卷 專(zhuān)題五 課堂教學(xué)技能

三、應(yīng)用設(shè)計(jì)題。

1.請(qǐng)結(jié)合你所教的科目簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)一個(gè)導(dǎo)入，并闡述此導(dǎo)入的價(jià)值所在。（15分）

參考答案:導(dǎo)入可根據(jù)實(shí)際酌情給分，答案略。（10分）導(dǎo)入的功能：引起注意，激起好奇。

激發(fā)興趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。鋪設(shè)橋梁，銜接新舊知識(shí)。揭示課題，明確教學(xué)目標(biāo)。渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。（5分）

2.請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)三種課堂提問(wèn)，并說(shuō)明其類(lèi)型。（15分）

參考答案:（1）教學(xué)“平行四邊形面積”時(shí)，教師先提問(wèn)：矩形的面積公式是什么？這屬于

知識(shí)性提問(wèn)，是考察學(xué)生概念、字、詞、公式、法則等基礎(chǔ)知識(shí)記憶情況的提問(wèn)方式，是一

種最簡(jiǎn)單的提問(wèn)。（3分）（2）歷史課上教師提問(wèn)：請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)的歷史知識(shí)分析陳勝、吳廣農(nóng)

民起義的原因。這屬于應(yīng)用性提問(wèn)，是檢查學(xué)生把所學(xué)概念、規(guī)則和原理等知識(shí)應(yīng)用于新的問(wèn)題情境中解決問(wèn)題的能力水平提問(wèn)方式。（3分）（3）政治課上教師提問(wèn)：我國(guó)當(dāng)前為什么

要采取公有制為主體，多種所有制并存的經(jīng)濟(jì)制度？這屬于分析性提問(wèn)，是要求學(xué)生通過(guò)分

析知識(shí)結(jié)構(gòu)因素，弄清概念之間的關(guān)系或者事件的前因后果，最后得出結(jié)論的提問(wèn)方式。(3

分)如結(jié)合實(shí)際可酌情給1—6分

3.請(qǐng)結(jié)合實(shí)際舉例談一談講述與講解的不同。（10分）

參考答案:（1）舉例闡述講述與講解。（4分）（2）講述是指教師用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，對(duì)教學(xué)

內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地?cái)⑹龌蛎枋?，從而讓學(xué)生理解和掌握知識(shí)的講授方式。講述分為敘述式和描

述式。講述是在說(shuō)事，而不是說(shuō)理。（3分）（3）講解是指教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行解釋、說(shuō)明、闡述、論證的講授方式，通過(guò)解釋概念含義，說(shuō)明事情背景，闡述知識(shí)本質(zhì)，論證邏輯關(guān)系，達(dá)到使學(xué)生理解和掌握知識(shí)的目的。與講述不同的是：講解不是講事，而是講理，側(cè)重于發(fā)

展邏輯思維能力。（3分）

4.請(qǐng)結(jié)合你所教的科目簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)一個(gè)板書(shū)，并分析板書(shū)的類(lèi)型。

參考答案:（1）（1-7分）《藥》板書(shū)設(shè)計(jì)

（一）（二）

（三）（四）明線(xiàn)：買(mǎi)藥→吃藥（華）→談藥→上墳暗 線(xiàn)：就義→被吃（夏）（2）這是線(xiàn)索式

板書(shū)。線(xiàn)索式板書(shū)是指以文中提供的線(xiàn)索（時(shí)間、空間、人物經(jīng)歷、中心事件、具體事物）

為主要內(nèi)容，以必要的線(xiàn)條或箭頭聯(lián)系重點(diǎn)詞語(yǔ)為形式，顯示出事情的來(lái)龍去脈。（3分）其

特點(diǎn)是較好地反映文章內(nèi)容情節(jié)的變化，注重文章各部分的相互聯(lián)系，從而把教材的梗概一

目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對(duì)它的全貌有所了解，思路清晰，線(xiàn)條明朗。（3分）

《教育教學(xué)技能》試卷 專(zhuān)題六 教學(xué)評(píng)價(jià)技能

一、應(yīng)用設(shè)計(jì)題

1.你覺(jué)得教師如何才能做到有效的教學(xué)反思呢？(15分)

參考答案:（1）回顧教學(xué)事件，保持“反思”習(xí)慣。（3分）（2）保持“學(xué)習(xí)”的習(xí)

慣。（3分）（3）教師敘事（3分）對(duì)每點(diǎn)加以說(shuō)明的，各點(diǎn)增給（1-2分）

2.請(qǐng)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劷虒W(xué)前反思、教學(xué)中反思和教學(xué)后反思各需要反思些什么。

(11分)

參考答案:（1）就“教學(xué)前反思”而言，教師的“教學(xué)反思”意味著:上一節(jié)課或在更早的時(shí)候，我的課堂里發(fā)生了什么教學(xué)事件?這與什么問(wèn)題相關(guān)?別人曾經(jīng)遇到并解決過(guò)類(lèi)似的問(wèn)題嗎?別人是怎樣解決的?我能否借鑒別人的想法或做法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題?這個(gè)問(wèn)題是否涉

及到某些“教學(xué)理論”問(wèn)題等等。（4分）（2）就“教學(xué)中反思”而言，需要反思的是:課堂

里發(fā)生了什么教學(xué)事件?我應(yīng)該怎樣去應(yīng)對(duì)這些教學(xué)事件，而我這樣應(yīng)對(duì)合理嗎?我該怎樣調(diào)

整我原先的教學(xué)方案?等等。（4分）（3）就“教學(xué)后反思”而言，意味著:剛才教室里發(fā)生了

什么教學(xué)事件?這些教學(xué)事件暗示了什么?如果下次再遇到類(lèi)似的問(wèn)題，該怎樣處理?等等。（5

分）

第四篇：教育教學(xué)技能

題目：“小學(xué)低年級(jí)學(xué)生正處在適應(yīng)學(xué)校生活的過(guò)渡時(shí)期，繁重的課程和作業(yè)壓力使他們焦慮、緊張，常常感到力不從心。” 請(qǐng)結(jié)合你的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，指出班主任對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)要注意什么問(wèn)題？

小學(xué)生的性格發(fā)展水平是隨年齡的增長(zhǎng)而逐漸升高的，但其發(fā)展速度表現(xiàn)出不平衡、不等速的特點(diǎn)。

性格是指人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式中比較穩(wěn)定的、具有核心意義的個(gè)性心理特征。小學(xué)二年級(jí)至四年級(jí)發(fā)展較慢，表現(xiàn)為發(fā)展的穩(wěn)定時(shí)期，四年級(jí)至六年級(jí)發(fā)展較快，表現(xiàn)為快速發(fā)展時(shí)期。這主要是因?yàn)?，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生正處在適應(yīng)學(xué)校生活的過(guò)渡時(shí)期，繁重的課程和作業(yè)的壓力使他們焦慮、緊張，常常感到力不從心。小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)完全適應(yīng)了學(xué)校里以學(xué)習(xí)活動(dòng)為主的特點(diǎn)，集體生活范圍逐步擴(kuò)大，同伴交往日益增加，教師、集體、同伴對(duì)兒童的性格越來(lái)越產(chǎn)生直接的影響，使小學(xué)生的性格特點(diǎn)日益豐富和發(fā)展起來(lái)。到小學(xué)六年級(jí)，小學(xué)生開(kāi)始步人青春期，青春期的身心巨變又將對(duì)小學(xué)生的性格發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。因此，在小學(xué)生的性格發(fā)展中，小學(xué)六年級(jí)是性格發(fā)展的關(guān)鍵期。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，情緒的強(qiáng)度和持久性迅速增長(zhǎng)，求知欲發(fā)展很快，但自制力顯著下降，思維的靈活性發(fā)展偏慢。他們既有強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)，對(duì)人、對(duì)事非常敏感，又缺乏自我分析、自我寬慰的能力，因而，其性格處于一種非常矛盾和嚴(yán)重的不平衡之中。如果這個(gè)時(shí)期教育得法，就能促進(jìn)小學(xué)生的性格健康發(fā)展。作為班主任在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)應(yīng)該要注意以下幾個(gè)方面：

一、要正確了解兒童的內(nèi)心情況和內(nèi)心體驗(yàn)

學(xué)生的成績(jī)落后，常常不是由于智力落后，而是由于學(xué)習(xí)態(tài)度不好。而學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不好，常常是和兒童在一定生活條件和教育條件下所形成起來(lái)的內(nèi)心體驗(yàn)相聯(lián)系的。如果兒童在學(xué)習(xí)中遇到困難不能克服，而又得不到教師和同學(xué)的及時(shí)幫助，甚至相反，還受到教師和同學(xué)的斥責(zé)或譏諷，這時(shí)候，兒童往往會(huì)用不好的行為來(lái) “抗議”周?chē)藢?duì)他的態(tài)度，他開(kāi)始用搗亂、丑角表情等來(lái)維護(hù)自己，肯定自己。這就形成了兒童的內(nèi)心體驗(yàn)和周?chē)说囊笙嗝芑颉皼_突”。因此，必須了解兒童的內(nèi)心情況或內(nèi)心體驗(yàn)，了解兒童在集體中所處的地位，并且使這種教育要求成為兒童個(gè)性發(fā)展的有效因素。這時(shí)班主任可以試著找一些同學(xué)聊聊天，了解學(xué)生們的內(nèi)心世界，也可以找家長(zhǎng)談?wù)劵蛘咧贫ㄒ粋€(gè)家訪(fǎng)計(jì)劃。

二、針對(duì)實(shí)際情況，采取有效的教育措施

在了解學(xué)生的內(nèi)心情況之后，教師必須針對(duì)這些情況，采取有效的教育措施來(lái)激發(fā)學(xué)生道德行為的動(dòng)機(jī)，并產(chǎn)生把道德知識(shí)付諸行動(dòng)的愿望，同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)造條件使學(xué)生有堅(jiān)持不懈的反復(fù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而使道德行為逐步變成道德習(xí)慣。如何采取措施，達(dá)到以上的要求，是教學(xué)中必須探討的問(wèn)題，這里我試著作如下建議：

（一）、建立健全合理的生活學(xué)習(xí)制度，有組織有計(jì)劃的安排學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，從而使學(xué)生有反復(fù)練習(xí)某些道德行為的機(jī)會(huì)。例如：班主任可以再班里制定一個(gè)生活學(xué)習(xí)制度，又或者建立一個(gè)合作小組、互助小組等等。

（二）、利用間接地組織學(xué)生活動(dòng)的方式來(lái)對(duì)學(xué)生提出要求。例如：通過(guò)航空小組制作模型的活動(dòng)，向?qū)W生提出各種要求，學(xué)生不但愿意做，而且效果很好。

（三）、適當(dāng)利用競(jìng)賽是激發(fā)兒童行為動(dòng)機(jī)的有效手段之一。例如：可以在上課的時(shí)候用分組的形式，進(jìn)行小組競(jìng)賽。

（四）、利用游戲活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生道德行為。例如：在自習(xí)課時(shí)帶著他們?cè)诓賵?chǎng)上多活動(dòng)活動(dòng)。

三、采取有效措施，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律的形成

在小學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展中，自覺(jué)紀(jì)律的形成和發(fā)展占有很顯著的地位。自覺(jué)紀(jì)律是指一種出自?xún)?nèi)心要求的紀(jì)律而不是依靠外力強(qiáng)制的紀(jì)律，是在兒童對(duì)于紀(jì)律的認(rèn)識(shí)和自覺(jué)要求的基礎(chǔ)上形成的遵守紀(jì)律的行為習(xí)慣。學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律習(xí)慣主要是在課堂教學(xué)中形成的，但在分析其特點(diǎn)和具體實(shí)施過(guò)程中，必須注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

（一）、低年級(jí)課堂紀(jì)律常常和兒童的注意的特點(diǎn)有關(guān)。首先，以一年級(jí)學(xué)生，單純要求有意注意，不利用無(wú)意注意，是不對(duì)的。其次，教師不要把兒童的注意引導(dǎo)到與教學(xué)無(wú)關(guān)的方面去。教師可以采用暗示或提醒的方法，無(wú)形中引導(dǎo)著學(xué)生的注意。提高課堂教學(xué)質(zhì)量是維持兒童注意和紀(jì)律的根本措施。例如：一節(jié)課的時(shí)間教師講課的時(shí)間最好是在10分鐘之內(nèi)，過(guò)了十分鐘教師就應(yīng)該讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，遇到不會(huì)的問(wèn)題在詢(xún)問(wèn)老師，假如是老師一味的給孩子灌輸知識(shí)強(qiáng)迫他們記憶會(huì)使他們的壓力更大。

（二）、疲勞是低年級(jí)兒童發(fā)生紀(jì)律問(wèn)題的原因之一。特別是第二、三節(jié)課時(shí)，學(xué)生容易疲勞。班主任可采用休息、課間操和游戲等方法進(jìn)行調(diào)節(jié)。

（三）、對(duì)個(gè)別不守秩序的兒童，教師要善于處理，不要感情用事，以致發(fā)生沖突。

（四）、教師在課堂上要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求。

（五）、因?yàn)榈湍昙?jí)兒童的思維富于具體性，并且習(xí)慣于大聲說(shuō)話(huà)，所以教師應(yīng)注意根據(jù) 這種特點(diǎn)來(lái)維持和加強(qiáng)課堂紀(jì)律，也要尊重學(xué)生的。

從小學(xué)低年級(jí)起，班主任就要注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的自覺(jué)紀(jì)律，這無(wú)論在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)上，還是在學(xué)生個(gè)性發(fā)展上都是極為重要的。

最后，有必要提醒注意的是，對(duì)小學(xué)兒童性格的培養(yǎng)，一定要重視家庭的因素和發(fā)揮家長(zhǎng)的作用。父母的文化程度、教養(yǎng)方式、生活習(xí)慣對(duì)兒童性格的影響是不可取代的地位。心理學(xué)研究表明，父母尤其是母親對(duì)兒童性格的影響極大。研究認(rèn)為父親對(duì)自制力、靈活性產(chǎn)生顯著影響，而目前則對(duì)果斷性、思維水平、求知欲、靈活性四項(xiàng)行為特征產(chǎn)生顯著影響。父親的影響多表現(xiàn)在意志特征中，而母親除對(duì)情緒、意志特征有影響外，還大量地表現(xiàn)在兒童的理智特征中。因此，學(xué)校教育一定要與家庭教育相結(jié)合，班主任的工作要取得家長(zhǎng)的支持，才能在更大的社會(huì)背景中培養(yǎng)小學(xué)兒童良好的性格。

第五篇：教育教學(xué)技能測(cè)試題

教師招聘考試

《教育教學(xué)技能》試卷 專(zhuān)題一 班主任工作

1.班主任全面了解學(xué)生個(gè)體和班級(jí)整體情況，把握班級(jí)特點(diǎn)，找出解決班級(jí)問(wèn)題的方法，稱(chēng)之為（）。A.規(guī)范制約法 B.了解法 C.調(diào)查研究法 D.行為訓(xùn)練法 2.班主任是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的（）。

A.引領(lǐng)者 B.組織者 C.領(lǐng)導(dǎo)者 D.實(shí)施者

3.從工作的角度看，班主任工作總結(jié)是對(duì)工作計(jì)劃執(zhí)行情況的檢查，也是對(duì)工作質(zhì)量的全面評(píng)估，更是為了（）。

A.向領(lǐng)導(dǎo)表明順利完成工作 B.為學(xué)校檢查工作做準(zhǔn)備 C.記錄自己的勞動(dòng)過(guò)程 D.今后工作的調(diào)整與改進(jìn)

4.在班主任的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下，班級(jí)成員圍繞具體問(wèn)題而組織的集體性教育活動(dòng)，稱(chēng)之為（）。A．集體活動(dòng) B．主題活動(dòng) C．周會(huì) D．主題班會(huì)

二、判斷題（每題2分 共4分）判斷下列每小題的正誤。正確的在括號(hào)內(nèi)打“√”；錯(cuò)誤的打“×”。1.班主任是學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者。對(duì) 錯(cuò)

2.班規(guī)應(yīng)該由班主任制定并由班主任監(jiān)督實(shí)施。對(duì) 錯(cuò)

《教育教學(xué)技能》試卷 專(zhuān)題二 課外校外活動(dòng)

1.課外活動(dòng)的教師擔(dān)任三種角色，一是專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)；二是組織與協(xié)調(diào)；三是（）A．教育者 B．領(lǐng)導(dǎo)者

C．組織者 D．實(shí)施者

2.根據(jù)學(xué)生的不同興趣、愛(ài)好和要求以及學(xué)校的具體條件就某一課題把學(xué)生組成不同的小組，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，這種形式稱(chēng)之為（）。

A．興趣活動(dòng) B．集體活動(dòng) C．小組活動(dòng) D．教育活動(dòng)

3.課外校外活動(dòng)至少具有四方面的特點(diǎn)：靈活性、興趣性、綜合性和（）。A．合作性 B．影響性 C．組織性 D．自主性 作者活動(dòng)的開(kāi)展主要受（）直接領(lǐng)導(dǎo)。

A．共產(chǎn)黨 B．共青團(tuán) C．學(xué)校 D．少先隊(duì)

2.少先隊(duì)輔導(dǎo)員可分大隊(duì)輔導(dǎo)員、中隊(duì)輔導(dǎo)員和（）。

A．校內(nèi)輔導(dǎo)員 B．小隊(duì)輔導(dǎo)員 C．關(guān)工委輔導(dǎo)員

D．校外志愿輔導(dǎo)員 3.中學(xué)共青團(tuán)工作的基本原則的確定是根據(jù)團(tuán)的性質(zhì)、任務(wù)和（）。A．黨的要求 B．學(xué)生情況 C．中學(xué)實(shí)際狀況 D．教學(xué)任務(wù)

二、判斷題（每題2分 共6分）判斷下列每小題的正誤。正確的在括號(hào)內(nèi)打“√”；錯(cuò)誤的打“×”。

1.少先隊(duì)是中國(guó)少年兒童的群眾組織。

對(duì)

錯(cuò) 2.共青團(tuán)是中國(guó)青年的先進(jìn)群眾組織。對(duì) 錯(cuò)

3.共青團(tuán)組織活動(dòng)的目的就是為了活躍共青團(tuán)的氣氛，調(diào)動(dòng)團(tuán)員的情緒。對(duì) 錯(cuò) 《教育教學(xué)技能》試卷 專(zhuān)題四 教學(xué)設(shè)計(jì)技能

一、單項(xiàng)選擇題（每題1分 共12分）在每小題列出得四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)，錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分

1.“教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，即預(yù)期學(xué)生身心諸方面發(fā)生的變化”是指（）。A．教學(xué)目的 B.教學(xué)目標(biāo) C.教學(xué)任務(wù) D.教學(xué)技術(shù) 2.一份合乎規(guī)范的教案，其構(gòu)成要素不包括（）。A.教學(xué)目的 B.教學(xué)方針 C.概 括 D.教學(xué)后記

3.教學(xué)目標(biāo)的概念具有豐富的內(nèi)涵，但不包括具有()。A.預(yù)期性 B.生本性 C.抽象性 D.具體性 4.學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)理論的提出者是（）。

A．奧蘇貝爾 B．布盧姆 C．皮亞杰 D． 加 涅

5．可使師生在教學(xué)活動(dòng)中，把注意集中到與目標(biāo)有關(guān)的事情上，盡量排除無(wú)關(guān)刺激的干擾，保證教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。這指教學(xué)目標(biāo)哪項(xiàng)功能的發(fā)揮（）。

A．導(dǎo)向功能 B．測(cè)度功能 C．激勵(lì)功能 D．交流功能 6.下列不屬于教案的基本形式的是（）。

A．記敘式教案 B．議論式教案 C．表格式教案 D．卡片式教案

7.從外延來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)則是由一系列具有層級(jí)關(guān)系的目標(biāo)組成的目標(biāo)群，但不包括（）。A．遠(yuǎn)程目標(biāo) B．中程目標(biāo) C．短程目標(biāo) D．日程目標(biāo) 8.“在指認(rèn)和書(shū)寫(xiě)中，學(xué)生能迅速無(wú)誤地讀出和寫(xiě)出10個(gè)生字?！?，按照教學(xué)目標(biāo)編寫(xiě)的ABCD模式中，學(xué)生是指（）。

A．條 件

B．對(duì) 象 C．標(biāo) 準(zhǔn) D．行 為

9.一份合乎規(guī)范的教案，其結(jié)構(gòu)主要由四個(gè)部分組成，即概括，教學(xué)進(jìn)程，板書(shū)、板畫(huà)設(shè)計(jì)或教學(xué)媒體的運(yùn)用，（）。

A． 教學(xué)目標(biāo) B．教學(xué)重點(diǎn) C．教學(xué)方法 D．教學(xué)后記 10.“將知識(shí)分解，找出各部分之間的聯(lián)系”，在布盧姆關(guān)于認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類(lèi)中，屬于（）。

A．知 識(shí) B．領(lǐng) 會(huì) C．應(yīng) 用

D．分 析

11.將教學(xué)目標(biāo)分成認(rèn)知，情感，和動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域的教育家是（）。

A．布盧姆 B．皮亞杰 C．加 涅 D．辛普森

12.教師備課時(shí)，通常采用的最基本最強(qiáng)用的教案形式是（）。

A．記敘式教案 B．議論式教案 C．表格式教案 D．卡片式教案

二、判斷題（每題2分 共18分）判斷下列每小題的正誤。正確的在括號(hào)內(nèi)打“√”；錯(cuò)誤的打“×”。

1.教育目的，是指教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，即預(yù)期學(xué)生身心諸方面發(fā)生的變化。對(duì) 錯(cuò)

2.教案對(duì)于粗出茅廬的教師意義重大，對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)的教師而言，可有可無(wú)。對(duì) 錯(cuò) 3.教學(xué)目標(biāo)即教育目的。對(duì) 錯(cuò) 4.加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的不同特點(diǎn)，概括出五種學(xué)習(xí)結(jié)果，即言語(yǔ)信息、智力技能、學(xué)習(xí)策略、情感和動(dòng)作技能。對(duì)

錯(cuò)

5.教學(xué)目標(biāo)不僅描述的是學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中身心諸方面的變化，也是描述教師的教學(xué)行為。對(duì) 錯(cuò)

6.無(wú)論教學(xué)手段如何先進(jìn)，教學(xué)媒體仍然是輔助教學(xué)的工具。

對(duì) 錯(cuò) 7.不少學(xué)者將教學(xué)目的稱(chēng)為“方向目標(biāo)”，而將教學(xué)目標(biāo)稱(chēng)為“達(dá)到目標(biāo)”。對(duì) 錯(cuò) 8.布盧姆將情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為：知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)。對(duì) 錯(cuò) 9.教案，是教師根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象為達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的在課堂教學(xué)組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的方案。對(duì)

錯(cuò) 《教育教學(xué)技能》試卷 專(zhuān)題五 課堂教學(xué)技能

1.課堂教學(xué)中的“開(kāi)場(chǎng)白”是指（）。A.講 授 B.導(dǎo) 入 C.提 問(wèn) D.小 結(jié) 2.下列不屬于導(dǎo)入類(lèi)型的是（）。

A.情景導(dǎo)入 B.溫故導(dǎo)入 C.問(wèn)題導(dǎo)入 D.知新導(dǎo)入

3.教師通過(guò)演示生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察、積極思考實(shí)驗(yàn)中的各種現(xiàn)象，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法稱(chēng)為()。

A.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入 B.情景導(dǎo)入 C.問(wèn)題導(dǎo)入 D.知新導(dǎo)入 4.學(xué)生新知識(shí)的學(xué)習(xí)是以原有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)的，為了讓學(xué)生易于理解新知識(shí)，要求導(dǎo)入要具有（）。

A．遷移性 B．趣味性 C．啟發(fā)性 D． 目的性 5.教師用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地?cái)⑹龌蛎枋觯瑥亩寣W(xué)生理解和掌握知識(shí)的講授方式是（）。

A．講 解 B．講 述 C．講 讀 D．講 演 6.最簡(jiǎn)單的的提問(wèn)是（）。

A．知識(shí)性提問(wèn) B．理解性提問(wèn) C．應(yīng)用性提問(wèn) D．分析性提問(wèn)

7.教師在進(jìn)行新知識(shí)教學(xué)之前，為了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所采用的一種教學(xué)方式是指（）。

A．導(dǎo) 入 B．提 問(wèn) C．講 授 D．小 結(jié)

8.教師通過(guò)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)，從中找到新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，合乎邏輯地引出新知識(shí)的一種導(dǎo)入方法被稱(chēng)為（）。

A．情景導(dǎo)入 B．溫故導(dǎo)入 C．問(wèn)題導(dǎo)入 D．知新導(dǎo)入

9.研究表明，主動(dòng)學(xué)習(xí)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生好的教學(xué)效果。因此，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教師的導(dǎo)入要具有（）。

A．趣味性 B．遷移性 C．目的性 D．啟發(fā)性 10.下列哪一項(xiàng)不屬于講授的基本形式（）。A．講 述 B．講 解 C．講 讀 D．說(shuō) 課

11.檢查學(xué)生把所學(xué)概念、規(guī)則和原理等知識(shí)應(yīng)用于新的問(wèn)題情境中解決問(wèn)題的能力水平提問(wèn)方式是（）。

A．分析性提問(wèn)

B．應(yīng)用性提問(wèn) C．綜合性提問(wèn) D．評(píng)價(jià)性提問(wèn)

12.與傳統(tǒng)的“黑板＋粉筆”的板書(shū)相比，有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，能使課堂教學(xué)（板書(shū)）圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，形象直觀(guān)，生動(dòng)活潑的板書(shū)類(lèi)型是（）。A．闡述式

B．電子式 C．詞語(yǔ)式 D．線(xiàn)索式

13.可以使教學(xué)達(dá)到“課未始，興已濃”的狀態(tài)的是（）。A．提 問(wèn) B．講 授

C．導(dǎo) 入 D．小 結(jié)

14.現(xiàn)代教學(xué)中，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，反對(duì)注入式教學(xué)，因此，導(dǎo)入也要具有（）。A．目的性

B．啟發(fā)性 C．趣味性 D．遷移性

15.把講解和閱讀材料內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)的一種講授方式是（）。A．講 述

B．講 讀 C．講 解 D．講 演

16.用來(lái)檢查學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)及技能的理解和掌握情況的提問(wèn)方式是（）。

A．理解性提問(wèn) B．知識(shí)性提問(wèn) C．分析性提問(wèn) D．應(yīng)用性提問(wèn)

17.緊扣課文、突出教學(xué)的重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思考，能夠引起學(xué)生聯(lián)想的板書(shū)類(lèi)型是（）。A．表格式

B．詞語(yǔ)式 C．闡述式 D．電子式

18.在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)帶有懸念性的問(wèn)題，給學(xué)生造成一種神秘感，從而激起學(xué)生的好奇心和求知欲的一種導(dǎo)入方法稱(chēng)為（）。

A．問(wèn)題導(dǎo)入 B．觀(guān)念沖突導(dǎo)入

C．懸念導(dǎo)入 D．情景導(dǎo)入 19.最高水平的提問(wèn)是（）。

A．應(yīng)用性提問(wèn) B．綜合性提問(wèn) C．評(píng)價(jià)性提問(wèn) D．分析性提問(wèn) 20.下列哪一項(xiàng)不屬于結(jié)課的方法？（）

A．歸納總結(jié)式 B．練習(xí)式 C．懸念式 D．分析式

21.教師提出富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題使學(xué)生頓生疑慮，引起學(xué)生的回憶、聯(lián)想、思考，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究欲望的一種導(dǎo)入方法稱(chēng)為（）。

A．情景導(dǎo)入 B．問(wèn)題導(dǎo)入 C．觀(guān)念沖突導(dǎo)入 D．懸念導(dǎo)入

22.層次分明、內(nèi)容系統(tǒng)，便于學(xué)生提綱挈領(lǐng)地掌握知識(shí)的板書(shū)類(lèi)型是（）。A．詞語(yǔ)式 B．表格式

C．提綱式 D．線(xiàn)索式 23.中小學(xué)最常見(jiàn)的結(jié)課方式是（）。

A．歸納總結(jié)式 B．練習(xí)式 C．首尾呼應(yīng)式 D．比較式 24.下列哪一項(xiàng)不屬于課堂管理的內(nèi)容（）。

A．教師的教的管理 B．學(xué)生的學(xué)的管理 C．課堂時(shí)間的管理 D．課堂行為的管理 25.能夠使學(xué)生從已知領(lǐng)域自然地進(jìn)入未知的領(lǐng)域，從而使學(xué)生回顧舊知識(shí)，獲取新知識(shí)的導(dǎo)入方法是（）。

A．問(wèn)題導(dǎo)入 B．知新導(dǎo)入 C．情景導(dǎo)入

D．溫故導(dǎo)入 26.講授的最高形式是（）。

A．講 讀 B．講 解 C．講 演 D．講 述

27.以文中提供的線(xiàn)索為主要內(nèi)容，以必要的線(xiàn)條或箭頭聯(lián)系重點(diǎn)詞語(yǔ)為形式，顯示出事情的來(lái)龍去脈的板書(shū)是（）。

A．線(xiàn)索式 B． 電子式 C．闡述式 D．表格式 1.情景導(dǎo)入由已知導(dǎo)向未知，過(guò)渡流暢自然，適用于導(dǎo)入前后連貫性和邏輯性較強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容。對(duì) 錯(cuò)

2.講授法是最古老的教學(xué)方法。對(duì)

錯(cuò) 3.提問(wèn)過(guò)程就是教師教的過(guò)程。

錯(cuò) 4.講授越多越好。錯(cuò)

5.提問(wèn)是課堂教學(xué)中最為常見(jiàn)的教學(xué)方式。對(duì) 6.板書(shū)有助于突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。對(duì)

7.講授能夠很好地照顧學(xué)生的個(gè)別差異，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。錯(cuò) 8.提問(wèn)是進(jìn)行課堂教學(xué)管理的常用手段之一。對(duì)

9.課堂小結(jié)可有可無(wú)，授課教師可根據(jù)具體情況來(lái)決定是否進(jìn)行課堂小結(jié)。對(duì) 10.課堂發(fā)生突發(fā)事件時(shí)，教師要嚴(yán)厲批評(píng)斥責(zé)學(xué)生，樹(shù)立自己的威信。錯(cuò) 11.講授效率高、成本低，能夠較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。對(duì) 12.課堂提問(wèn)隨著學(xué)生回答問(wèn)題的結(jié)束而結(jié)束。錯(cuò) 13.在課堂教學(xué)中，板書(shū)的樣式是固定不變的。對(duì) 14.課堂小結(jié)能夠幫助學(xué)生梳理知識(shí)。錯(cuò)

15.講述不是講事，而是講理，側(cè)重于發(fā)展邏輯思維能力。錯(cuò) 16.課堂提問(wèn)應(yīng)以教師為中心。錯(cuò)

17.在課堂教學(xué)中，可以先寫(xiě)（板書(shū)）后講（口頭語(yǔ)言）。對(duì) 18.板書(shū)的內(nèi)容越多越好。錯(cuò)

《教育教學(xué)技能》試卷 專(zhuān)題六 教學(xué)評(píng)價(jià)技能

1.對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程和課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，以診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)為主要評(píng)價(jià)方式。這稱(chēng)（）

A．教學(xué)評(píng)價(jià) B．課堂教學(xué)評(píng)價(jià) C．學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià) D．學(xué)生評(píng)價(jià) 2.在教學(xué)設(shè)計(jì)（即備課）過(guò)程中的反思。稱(chēng)之為（）

A．教學(xué)前反思 B．教學(xué)中反思 C．教學(xué)后反思 D．備課反思 3.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)重點(diǎn)是()A．課堂教學(xué)質(zhì)量觀(guān) B．走向多元

C．以學(xué)論教 D．教師自評(píng)

4.教師收集與學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有關(guān)的信息并判斷學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)質(zhì)量的過(guò)程和行為叫做（）A．教學(xué)評(píng)價(jià) B．課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

C．學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià) D．學(xué)生評(píng)價(jià)

5．教師備課時(shí)一般要做好三項(xiàng)工作，下列不屬于這三項(xiàng)工作中的是（）A．備教材 B．備教法 C．備意外 D．備學(xué)生 6.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)最常用最基本的方法是（）

A．調(diào)查法

B．觀(guān)察法 C．錄像評(píng)價(jià)法 D．問(wèn)卷調(diào)查法 7.“不管黑貓、白貓，抓住老鼠就是好貓?！边@句話(huà)比較形象地表達(dá)了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中哪一原則的要求。（）

A．導(dǎo)向性原則

B．有效性原則 C．差異性原則 D．強(qiáng)化性原則 8.真實(shí)性評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的主要方式是（）

A．定性評(píng)價(jià) B．定量評(píng)價(jià)

C．成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià) D．發(fā)展性評(píng)價(jià) 9.下列哪項(xiàng)對(duì)教學(xué)反思的意義描述不合理的是（）。A．“教學(xué)反思”承載著促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的功能。B．“教學(xué)反思”有助于教師的自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn)。

C．“教學(xué)反思”有助于教師成為智者，避免被學(xué)生愚弄。D．“教學(xué)反思”有助于促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

二、判斷題（每題2分 共12分）判斷下列每小題的正誤。正確的在括號(hào)內(nèi)打“√”；錯(cuò)誤的打“×”。

1.課堂教學(xué)質(zhì)量觀(guān)是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵指標(biāo)。對(duì) 2.教學(xué)反思屬于一種“獨(dú)思”，因此我們也可以理解為教學(xué)反思“就是冥思苦想”“就是自己獨(dú)自的思考”。錯(cuò)

3.學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是以診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)為主要評(píng)價(jià)方式。錯(cuò) 4.教學(xué)反思實(shí)質(zhì)是一種自我評(píng)價(jià)。對(duì) 5.與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程性評(píng)價(jià)特征相比，學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是一種階段性評(píng)價(jià)，是總結(jié)性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。對(duì)

6.標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)多采用紙筆測(cè)試方式，是一種使用率最高、最方便快捷、毫無(wú)缺點(diǎn)的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式。錯(cuò)

1.班主任擔(dān)任著哪些角色？

參考答案: ①班主任是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者； ②班主任是班集體的教育者、組織者和指導(dǎo)者； ③班主任是學(xué)校素質(zhì)教育的具體實(shí)施者；

④班主任是聯(lián)系校內(nèi)外各種教育力量的紐帶。2班主任工作具有什么意義？

參考答案:①有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育目標(biāo)②有助于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展③有助于學(xué)校工作的組織與管理④班主任工作有利于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展 3什么是課外活動(dòng)？

參考答案:課外活動(dòng)是指學(xué)校在課堂教育之外有目的地、有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行的各種有意義的教育活動(dòng)。

4課外活動(dòng)具有哪些基本要求與特點(diǎn)？

參考答案:①靈活性 ②綜合性 ③自主性 ④興趣性 5外校外活動(dòng)具有哪些教育功能？

參考答案:㈠課外、校外活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生在德、智、體等方面更加生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到發(fā)展；

㈡課外、校外活動(dòng)能夠滿(mǎn)足學(xué)生的多方面需要，使學(xué)生更加均衡發(fā)展； ㈢課外、校外活動(dòng)有利于學(xué)生特長(zhǎng)與個(gè)性的發(fā)展 1．共青團(tuán)活動(dòng)的基本原則是什么？

參考答案:1.保證黨的領(lǐng)導(dǎo)原則。2.發(fā)揮作用和受教育相結(jié)合原則。3.思想引導(dǎo)與關(guān)心服務(wù)相結(jié)合原則。4.充分信任和嚴(yán)格要求相結(jié)合原則。5.繼承與創(chuàng)新相結(jié)合原則。2．少先隊(duì)輔導(dǎo)員有哪些的職責(zé)？

參考答案:根據(jù)《少先隊(duì)輔導(dǎo)員綱要（試行）》，少先隊(duì)輔導(dǎo)員的職責(zé)主要有：1.抓好學(xué)校少先隊(duì)基礎(chǔ)建設(shè)。2.開(kāi)展大隊(duì)各項(xiàng)活動(dòng)。3.指導(dǎo)和協(xié)調(diào)中隊(duì)輔導(dǎo)員工作。4.協(xié)助學(xué)校行政管理工作。5.協(xié)助社區(qū)少工委工作。3．簡(jiǎn)述中學(xué)共青團(tuán)的組織機(jī)構(gòu)？ 一般情況下，中學(xué)共青團(tuán)最高組織是學(xué)校共青團(tuán)委員會(huì)，委員會(huì)下轄教工團(tuán)總支部和學(xué)生團(tuán)總支部，學(xué)生團(tuán)總支部又下轄以班別分類(lèi)的若干支部文員會(huì)。支部委員會(huì)主要有支部書(shū)記、組織團(tuán)委、宣傳委員、組織委員。學(xué)校團(tuán)委書(shū)記由符合職務(wù)要求的教師擔(dān)任。4．共青團(tuán)活動(dòng)主要有哪些形式分類(lèi)？

參考答案:團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、與中學(xué)教育相結(jié)合的活動(dòng)、文娛活動(dòng)、體育活動(dòng)。5.結(jié)合實(shí)際分析德育資源開(kāi)發(fā)與利用的基本原則。參考答案:（1）開(kāi)放性原則。（2）生活性原則。（3）創(chuàng)新性原則。（4）經(jīng)濟(jì)性原則。（1分）（5）安全性原則。

6談?wù)勑W(xué)階段教師可以通過(guò)哪些途徑實(shí)施道德教育。

參考答案:德育途徑是指，學(xué)校為了向青少年學(xué)生施加教育影響而組織進(jìn)行的各個(gè)不同方面的活動(dòng)與工作。）我國(guó)小學(xué)德育實(shí)施途徑主要有①政治課與其他學(xué)科教學(xué) ②課外活動(dòng)與校外活動(dòng)

③勞動(dòng) ④學(xué)校共青團(tuán)、少先隊(duì)活動(dòng) ⑤班主任工作