第一篇：《母雞螺絲去散步》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1，閱讀故事，知道這種風(fēng)格的圖片，初步了解閱讀本書的基本方法：聽，想，看，猜 2，了解故事，激發(fā)孩子的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的語言技巧，享受圖畫書的樂趣，喚起讀者的渴望！

教學(xué)重點(diǎn)：

閱讀故事，知道這種風(fēng)格的圖片，初步了解閱讀本書的基本方法：聽，想，看，猜

難以教：

刺激孩子的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的語言技巧，享受圖畫書的樂趣，喚起讀者的渴望！

教學(xué)過程：

上課前讀歌

首先，介紹對(duì)話，喚起興趣

1，在我們班啊，孩子最喜歡聽的故事，孩子們，你喜歡嗎？（喜歡）2，那么誰說的聽故事做什么方面？

前提：

仔細(xì)聽（是啊，只聽仔細(xì)記住故事的內(nèi)容）;想想（這種方法是好的，而聽聽想要讀的故事）......教師隨機(jī)書板：聽

總結(jié)：孩子們有這么多方式，吳相信今天的表現(xiàn)一定是一個(gè)好的爆炸！好了，給你們這些好的方式，我們走進(jìn)故事教室！二，畫圖指導(dǎo)，聽，看，猜，說 1，圖片生產(chǎn)母雞：看，這是我們故事的英雄，是一只母雞！2，語音卡生產(chǎn)玫瑰：誰會(huì)打它的名字？（請(qǐng)2名學(xué)生）

刪除拼音和它迎接！3，玫瑰做什么？看老師寫下標(biāo)題，黑板：母雞羅斯去散步（讀兩遍），是美國(guó)作家帕特·哈馬斯為孩子們創(chuàng)造的祖母。

4，母雞玫瑰在農(nóng)場(chǎng)的家，它每天都住在那里。有一天，它是在雞舍一整天，思考：活動(dòng)的活動(dòng)，否則會(huì)越來越胖，所以，咯咯地笑，咯咯地笑著，母雞出去散步！沒想到，其次是什么狐貍（產(chǎn)生語音卡），是的，這是我們的故事上第二英雄狐貍！猜猜狐貍想做什么？

學(xué)生可以自由地猜測(cè)，說為什么。5：健康：狐貍想吃母雞！

老師：你怎么看狐貍吃母雞？指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片

默認(rèn)

它的眼睛（凝視太大，因?yàn)楹ε虏蛔⒁?，母雞逃跑;小偷喲）

藏在地下的房子里（這隱藏了使用的字真的很好?。?/p>

舌頭吐痰老長(zhǎng)老（因?yàn)榭吹搅耸澄铮。?/p>

準(zhǔn)備匆忙！

總結(jié)：哇，原來仔細(xì)看，我們可以看這么多東西??！

6，狐貍的壞主意到底是沒有成功的？我們看到下面的故事！

老師告訴：她走過院子！（板貼：院子）目前，狐貍已經(jīng)耐心，急著趕緊走了！猜猜母雞不吃！

學(xué)生可以自由猜測(cè)

7，默認(rèn)不會(huì)。學(xué)生談?wù)撛颍?/p>

（在觀察圖中引導(dǎo)指甲）。

第二篇：母雞螺絲去散步精細(xì)教案

繪本教學(xué)：《母雞蘿絲去散步》

活動(dòng)由來：

《母雞蘿絲去散步》是在好朋友的推薦下了解到的。這是一本暢銷中外的經(jīng)典圖畫書，書中寥寥無幾的文字講述了一只名叫蘿絲的母雞出門去散步的平淡無奇的故事，而豐富生動(dòng)的畫面卻描繪了一只倒霉的狐貍追逐蘿絲卻屢遭失敗的情節(jié)。書的文字與畫面形成了幽默、詼諧的對(duì)比，有了喜劇的色彩?？紤]到幼兒的識(shí)字能力有限，但是，如果老師過多的去講述就剝奪了幼兒自主閱讀圖畫書的權(quán)利。這樣通過刺激幼兒的聽覺來豐富幼兒的想象力，從而提高語言表達(dá)能力，使他們真正讀懂這本書并感受圖畫書的風(fēng)趣、幽默。

活動(dòng)重、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，推測(cè)故事情節(jié)，積發(fā)幼兒的想像。

2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)動(dòng)詞：走過、繞過、越過、經(jīng)過、穿過、鉆過，并嘗試用完整的語言進(jìn)行講述。

活動(dòng)目標(biāo)

1、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，推測(cè)故事情節(jié)，積發(fā)幼兒的想象力。

2、學(xué)習(xí)動(dòng)詞短語：走過、繞過、越過、經(jīng)過、穿過、鉆過，并嘗試用完整的語言講述。

3、通過欣賞畫面去感受繪本故事的詼諧、幽默?；顒?dòng)準(zhǔn)備：繪本ppt、故事視頻、字卡、背景音樂等 活動(dòng)過程：

一、活動(dòng)導(dǎo)入，融入繪本：

1、談話”小朋友們，你們喜歡散步嗎？都去哪些地方散步？

2、引出繪本《母雞蘿絲去散步》，請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察在封面中看到了什么？這會(huì)是怎樣的一個(gè)故事？（引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察、大膽想象）

二． 觀察畫面，讓幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想和表述。

1、引導(dǎo)閱讀，想象練說。

（1）（出示圖片2）師：請(qǐng)幼兒觀察畫面，想象接下來將發(fā)生什么事情?（請(qǐng)幼兒大膽猜想）教師“在一個(gè)晴朗的午后，母雞蘿絲要去散步了，它快樂地走著，可在這快樂的背后，卻藏著危險(xiǎn)。看！在房子下面的是誰？狐貍想干什么呢？”

（3）（出示圖片3）她走過院子，呀！狐貍撲上來啦！猜猜：狐貍抓到母雞了嗎？為什么？

（出示圖片4）引導(dǎo)幼兒說，狐貍一腳踩到了釘耙，釘耙一個(gè)反彈，狠狠地打到了它的臉上。但是母雞蘿絲知道身后發(fā)生的可笑的事情嗎？（不知道）

（4）（出示圖片5）接下來螺絲又來到了哪？它繼續(xù)往前走，繞過池塘，瞧，狐貍這次離它更近了，當(dāng)時(shí)還有哪些小動(dòng)物在場(chǎng)？（蝴蝶、青蛙、小鳥）

把你自己當(dāng)做它們，你會(huì)提醒母雞蘿絲背后的危險(xiǎn)嗎？為什么？（提醒幼兒大膽想象說）師：原來它們都太害怕狐貍了，都不敢告訴母雞蘿絲狐貍在后面跟著它。

（出示圖片6）突然，狐貍腳下一滑，“撲嗵”一聲，一頭栽到池塘里，差點(diǎn)把狐貍淹死。這只倒霉的狐貍??！沒捉到母雞，倒弄得自己像個(gè)落湯雞。(引導(dǎo)幼兒根據(jù)畫面進(jìn)行想象講述)（5）接著，母雞又到哪些地方散步呢？又經(jīng)歷了哪些驚險(xiǎn)的故事呢？我們看著圖一起來說說，好嗎？（6）出示畫面，引導(dǎo)幼兒講述畫面背后的故事。越過干草堆。（出示圖片7、8）

蘿絲翻過干草堆，狐貍撲了上來，可它一頭扎了進(jìn)去。經(jīng)過磨坊。（出示圖片9、10）

蘿絲經(jīng)過磨面房時(shí)腳鉤住了一根線，狐貍撲上來時(shí)，上頭的一袋面粉正好澆了下來。穿過籬笆。（出示圖片11、12）

蘿絲鉆過柵欄，狐貍撲了上來，可它跌到在柵欄這邊的手推車?yán)铩?/p>

鉆過蜜蜂房。（出示圖片13、14）

蘿絲從蜂箱下面走了過去，可那輛手推車載著狐貍撞翻了蜂箱，狐貍被蜜蜂追得抱頭鼠竄。

（6）（出示圖片15）師講述：母雞按時(shí)回到家吃晚飯。請(qǐng)幼兒續(xù)編結(jié)局！

三、回味感悟 咀嚼反芻（整體欣賞故事,具有動(dòng)詞效果音像視頻）

1、回憶，體會(huì)樂趣

（1）、老師剛剛發(fā)現(xiàn)你們看故事的時(shí)候都笑了，笑什么呢？幻燈再播放一遍故事，想想哪一頁(yè)的故事讓你感到最好笑？（2）、對(duì)于狐貍來說，這一路充滿了辛苦和失敗，對(duì)于母雞來說，這一路卻平安而愉快，母雞蘿絲回到家一定會(huì)回憶起她快樂的散步，還記得她都去過哪些地方嗎？（回憶）體會(huì)動(dòng)詞的不同表示動(dòng)作的不同。（走過院子——繞過池塘——越過干草堆——經(jīng)過磨坊——穿過籬笆——鉆過蜜蜂房）★重點(diǎn)：邀請(qǐng)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)出“動(dòng)詞短句”。

2、說演，內(nèi)化語言

（1）、老師飾演母雞蘿絲，請(qǐng)幼兒將最好笑的一幕講給“母雞”聽。

（2）、你想對(duì)那只狐貍說什么？

四、總結(jié)，延伸

1、教師：你們喜歡這個(gè)故事嗎？你最喜歡里面的誰？為什么？喜歡狐貍嗎？為什么？ ◆狐貍的眼里只有母雞，一心想著吃雞，其它什么都沒看見，所以發(fā)生了 那么多滑稽、好笑的事情。真是一只貪心、倒霉的狐貍。

◆ 母雞在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，表現(xiàn)的非常的鎮(zhèn)定和勇敢，而且想出了許多辦法來對(duì)付狐貍，這真是一只了不起的母雞呀！

2、老師這還有一首關(guān)于這個(gè)故事的兒歌,我們來一起欣賞！◆ 農(nóng)場(chǎng)里，有母雞，它的名字叫蘿絲。

◆ 會(huì)捉蟲，會(huì)生蛋，它還喜歡去散步。

◆ 抬起頭，挺起胸，頭也不回出門去。

◆ 小狐貍，肚子餓，遇到母雞去散步。

◆ 哎呀呀，踩釘耙，撞得頭昏眼也花，◆ 嘩啦啦，跳池塘，弄得渾身濕淋淋，◆ 跌草堆，淋面粉，蜜蜂蟄的滿頭包。

◆ 老母雞，蕩呀蕩，悠哉悠哉回家去。

第三篇：母雞羅斯去散步教案

《母雞蘿絲去散步》

一、教學(xué)內(nèi)容：

大班繪本《母雞蘿絲去散步》

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過閱讀圖畫、上下圖的觀察對(duì)比，了解故事的情節(jié)發(fā)生和發(fā)展，培養(yǎng)細(xì)致觀察和大膽想象及較完整語言表達(dá)能力。

2、體會(huì)圖畫的幽默詼諧，在讀圖中感受閱讀的樂趣。

3、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的閱讀繪本的方法，進(jìn)一步激發(fā)閱讀繪本的興趣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

PPT課件、路線圖圖片

四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

根據(jù)畫面大膽想象、推測(cè)并表達(dá)自己對(duì)故事情節(jié)的理解，能用完整的語言講述。

五、教學(xué)方法與手段：

觀察法、邏輯推理、提問法、講述法。

六、教學(xué)過程：

(一).封面閱讀設(shè)懸導(dǎo)入

1、今天，老師帶給小朋友一個(gè)非常有趣的繪本故事——《母雞蘿絲去散步》。（出示PPT1）

2、這是母雞蘿絲生活的農(nóng)場(chǎng)，你看到了什么？瞧，母雞蘿絲邁著輕盈的步伐，帶著愉快的心情去享受這美麗的農(nóng)場(chǎng)美景。

3、可就在這快樂安詳?shù)谋澈螅瑓s潛藏著危險(xiǎn)，看，（出示有狐貍尾隨的完整封面PPT2），母雞蘿絲知道背后的危險(xiǎn)嗎？猜猜她最終被狐貍吃掉了嗎？

幼兒看課件，回答問題。

二.引導(dǎo)閱讀想象練說

1、讓我們一起跟著母雞蘿絲去散步吧！（出示PPT3）她走過院子，呀！狐貍撲上來啦！猜猜：狐貍抓到母雞了嗎？如果沒有，是什么讓她逃離了危險(xiǎn)呢？引導(dǎo)觀察圖中的釘耙，會(huì)不會(huì)和釘耙有關(guān)系呢？

2、出示PPT5，引導(dǎo)幼兒說出圖中的意思。

3、哎！這是虛驚一場(chǎng)！母雞知道身后發(fā)生的可笑的一幕嗎？（不知道）她繼續(xù)往前走，她繞過池塘，瞧，狐貍這次離她更近了，（出示PPT6）當(dāng)時(shí)還有哪些小動(dòng)物在場(chǎng)？（蝴蝶、青蛙、小鳥）把你自己當(dāng)做它們，想想它們當(dāng)時(shí)會(huì)怎么說？可是，當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景太嚇人，它們緊張得一句話也說不出來了。這只可憐的母雞，這回估計(jì)沒救了。

4、出示PPT7，觀圖說話。（突然，狐貍腳下一滑，“撲嗵”一聲，一頭栽到池塘里，水花四濺，差點(diǎn)把狐貍淹死。）。

5、這只倒霉的狐貍?。]捉到母雞，倒弄得自己像個(gè)落湯雞。母雞發(fā)現(xiàn)它身后的事嗎？母雞繼續(xù)往前走（出示PPT8），來到了干草堆，眼看狐貍就要抓到了母雞了，猜猜看母雞這次有沒有危險(xiǎn)？

6、出示PPT9，觀圖說話。（母雞越過了干草堆，狐貍向前一撲，卻一下子鉆進(jìn)了甘草堆里。）

7、這次倒霉的狐貍又沒抓到母雞。母雞繼續(xù)往前走（出示PPT10），又來到了哪里？狐貍又在哪？猜猜會(huì)發(fā)生什么事？

8、出示PPT11，觀圖說話。（母雞經(jīng)過磨坊，面粉袋……）

9、狐貍沒抓到母雞，倒被面粉壓得動(dòng)彈不得。母雞繼續(xù)往前走（出示PPT12），什么擋住了去路，你猜母雞能過去嗎？狐貍又會(huì)怎么做呢？

10、出示PPT13，觀圖說話。（母雞穿過籬笆，狐貍看見……）

11、倒霉的狐貍卻跳到小推車上，向山下滾去。母雞鉆過了蜜蜂房（出示PPT14），你猜狐貍又會(huì)碰到什么倒霉的事情？

12、出示PPT15，觀圖說話。（母雞鉆過蜜蜂房。狐貍趴在……）

13、母雞對(duì)身后發(fā)生的事一點(diǎn)也不知道。出示PPT16，母雞按時(shí)回到家吃晚飯。

幼兒邊看圖邊根據(jù)老師的提問，進(jìn)行推測(cè)回答問題和進(jìn)行看圖講述。（PPT1——PPT16）

請(qǐng)幼兒觀察課件，猜測(cè)“下來會(huì)發(fā)生什么事”，充分體現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)的自主性，使他們真正讀懂這本書并感

受圖畫書的風(fēng)趣與幽默。更重要的是讓幼兒從中感受到快樂，發(fā)展幼兒的想象力、觀察力和語言表達(dá)能力。

三.回味感悟，體會(huì)樂趣

1、剛才你們聽故事時(shí)都笑了，想想故事里的什么地方讓你感到好笑？

2、對(duì)于狐貍來說，這一路充滿了辛苦和失敗，對(duì)于母雞來說，這一路卻平安而愉快，母雞蘿絲回到家一定會(huì)回憶起她快樂的散步，還記得她去過哪些地方嗎？

（幼兒分組排列母雞經(jīng)過的路線圖）

3、那我們?cè)賮硌刂肪€圖和母雞一起去散步。（幼兒完整欣賞故事）

幼兒回答老師提問。

幼兒排列母雞散步時(shí)經(jīng)過的地方。

幼兒看圖完整講述故事。

通過提問加深幼兒對(duì)故事的理解和掌握。

最后的講述，使幼兒對(duì)故事有一個(gè)完整的概念。

教學(xué)反思：《母雞蘿絲去散步》是一本外國(guó)經(jīng)典圖畫書，它的文字與畫面形成一種非?；膶?duì)比：文字講述的是母雞蘿絲去散步的平淡無奇的故事，而圖畫則還講述了狐貍追逐獵物卻屢屢受挫的故事。我讓幼兒仔細(xì)觀察每一幅畫面，通過想象來猜測(cè)可能發(fā)生的事情，讓幼兒體會(huì)故事的詼諧幽默。在幼兒講述的過程中，他們不能很好地用完整的語句來表述，有時(shí)能用他們特有的肢體語言來講述對(duì)故事的理解。最后的排列母雞散步經(jīng)過的路線圖，主要是幫助幼兒掌握故事的主要情節(jié)，再現(xiàn)故事的詼諧幽默。從幼兒的排列來看，他們都已掌握了故事的主要情節(jié)。對(duì)于他們能看著畫面來完整地講述故事，還需讓幼兒多練習(xí)講述，才能達(dá)到要求。

第四篇：《母雞蘿絲去散步》教學(xué)反思

《母雞蘿絲去散步》教學(xué)反思

我之所以會(huì)選擇這本圖書，是緣于我們的小圖書角，一到自由閱讀時(shí)間，孩子們都會(huì)爭(zhēng)著、搶著去看這本書，而且，往往都是一邊看，一邊咯咯地笑。

這本圖畫書，正文的十四個(gè)畫面里，只有幾個(gè)簡(jiǎn)單的漢語文字，而且這些文字只是說明蘿絲穿過院子、繞過池塘------一句話，只是對(duì)于蘿絲散步的一種描述，至于那只跟在蘿絲身后上竄下跳的狐貍只字未提。所以這本書實(shí)際上包括了兩個(gè)故事，一個(gè)是用文字講的蘿絲散步平淡無奇的故事，還有一個(gè)是用圖畫講的狐貍追逐獵物的跌宕起伏的故事。這本圖畫書的重點(diǎn)是隱藏在文字背后的故事。也正是因?yàn)橛辛藢?duì)教材這些分析，我才確定了本節(jié)課的目標(biāo)、內(nèi)容、過程及形式。

首先，在確定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，我一直反問自己，能在幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)上挑戰(zhàn)多少。雖然故事的大概情節(jié)，孩子們已經(jīng)看過了，但是我是否還可以另辟蹊徑呢？眾所周知，幼兒園語言教育的作用，就是通過教育的影響來刺激他們出現(xiàn)更復(fù)雜、更豐富的語言行為，于是，我就用了一句：“還有哪些動(dòng)物發(fā)現(xiàn)了狐貍呢？他們是怎么表現(xiàn)的？”來發(fā)展孩子們的觀察能力，當(dāng)然這是宏觀的，具體到本節(jié)課，就是讓他們觀察到畫面的細(xì)微變化（比如青蛙、老鼠、山羊等等），能想象畫面中沒有出現(xiàn)的情節(jié)，對(duì)話與內(nèi)心活動(dòng)（如：老鼠會(huì)害怕、青蛙會(huì)逃跑等等），在這里，答案不是唯一的，也沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，然后，孩子們?cè)谕ㄟ^自己組織語言把它表達(dá)出來，正因?yàn)橛辛诉@樣的引導(dǎo)，才使得孩子們把故事的情節(jié)，講得更豐滿，更有趣。其次，在確定活動(dòng)過程時(shí)，我不斷推敲：如何讓幼兒在活動(dòng)過程中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，有些是需要幼兒創(chuàng)造性發(fā)揮的，像我們剛才提到的那些，對(duì)話呀、內(nèi)心活動(dòng)呀等等，但有些卻需要我們直接交給孩子，比如：方法。幼兒最基本的目標(biāo)就是使得幼兒掌握閱讀的方法，具備閱讀的能力，并不只是那些字詞的習(xí)得，在本次活動(dòng)中，我并沒有讓孩子刻意去識(shí)字，而是用行動(dòng)、語言、潛移默化的告訴他們，讀圖畫書還應(yīng)該注意一些細(xì)節(jié)，觀察畫面時(shí)，要多看一些，多想一些。

這就是我本節(jié)課的一些設(shè)計(jì)意圖，具體到活動(dòng)方案是否合理，活動(dòng)的實(shí)施是否有效，還請(qǐng)各位老師給與指點(diǎn)，謝謝！

高新區(qū)第一幼兒園

王秀華

第五篇：《母雞蘿絲去散步》教學(xué)反思（定稿）

《母雞蘿絲去散步》是一本外國(guó)經(jīng)典圖畫書，它的文字與畫面形成一種非?；膶?duì)比：文字講述的是母雞蘿絲去散步的平淡無奇的故事，而圖畫則還講述了狐貍追逐獵物卻屢屢受挫的故事。

為了引導(dǎo)孩子在笑聲中理解故事內(nèi)容，重點(diǎn)講述出隱藏在文字背后的故事。我決定分三個(gè)環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生理解故事、分析故事，并感受、體驗(yàn)故事所帶來的樂趣：看圖聽故事學(xué)動(dòng)詞——自主閱讀、大膽講述——作品欣賞與經(jīng)驗(yàn)分享。

試教之后，我覺得整節(jié)課孩子都被我“牽著鼻子走”，結(jié)果使孩子對(duì)圖書的興趣沒有我預(yù)計(jì)的那么濃厚，教學(xué)重點(diǎn)不突出。這時(shí)我意識(shí)到，不可能只通過一次閱讀活動(dòng)就達(dá)到所有的目標(biāo)，應(yīng)該在若干個(gè)活動(dòng)中分別體現(xiàn)出來。針對(duì)第一次試教出現(xiàn)的問題，我首先將開始部分做了調(diào)整，加入了老師的體態(tài)語言和語氣節(jié)奏的暗示，帶動(dòng)學(xué)生積極地模仿動(dòng)作、學(xué)習(xí)詞語，結(jié)果孩子很快就掌握了動(dòng)詞的學(xué)習(xí)。其次，我將孩子自主閱讀作為活動(dòng)的重點(diǎn)。

上完本堂課后，我最大的困惑在于：怎樣來引導(dǎo)孩子參與故事情節(jié)的討論？課后我經(jīng)過反思，發(fā)現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生參與故事情節(jié)討論的提問上，缺乏了層次性，科學(xué)性，回應(yīng)也不夠恰當(dāng)，因此孩子參與的積極性也不夠高。繪本是教師和學(xué)生一起探索圖畫書的含義？還是把問題拋給學(xué)生，學(xué)生再根據(jù)老師的提問來思考？后來經(jīng)過研討，大部分老師都認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生自己來探索圖畫書的含義，因?yàn)槔L本是讓孩子自主閱讀的圖畫書，讓孩子自主閱讀之后，再提出自己的疑問，最后大家一起商討，解決問題。

看似簡(jiǎn)單的繪本教學(xué)，想要上好似乎不易，需要我們老師較強(qiáng)的課堂應(yīng)變能力，因此我們老師要不斷研討，一起發(fā)現(xiàn)不足，共同進(jìn)步。