第一篇：五年級語文《黃果樹聽瀑》教學設計

五年級語文《黃果樹聽瀑》教學設計

《黃果樹聽瀑》教學設計

【教學目標】

（1）以“聽”為線索，抓住地點和聲音變化，從語言文字中感受瀑布聲音的“響”和“美”，感受瀑布的形態(tài)之美，培養(yǎng)學生的審美情趣。

（2）關(guān)注“移步換景”的寫作手法，了解作者如何把瀑布寫得更美，模仿作者通過聯(lián)想描寫景物的方法，并能從文中遷移運用，進行語言文字訓練。（由“這一篇”來“教閱讀”，也就是提供一些閱讀的策略、方法幫助學生讀懂文章，建構(gòu)意義，最終發(fā)展學生的自學能力，提高學生閱讀能力與感知語言的能力。）

（3）準確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學重難點】

發(fā)現(xiàn)作者是如何將黃果樹瀑布的聲音寫得更美的？學習作者的寫法仿寫黃果樹瀑布的形態(tài)。（關(guān)注語文學科的特性）

【教學方法】預學；合作；展示；遷移；拓展。（關(guān)注學生學習方式）

【教學過程】

一、激趣引學。

師：今天我們來學習一篇游記，寫課題，提醒寫好“瀑”，讀課題。有什么疑問嗎？

二、預習展示：（出示展示內(nèi)容，給同學們準備3分鐘）

1、讀準字音：請同學們將課前預習時認為難讀或難理解的詞語展示給大家。（學生上臺展示領讀）

結(jié)合釋義：機杼 打烊 響遏行云（補充：薛譚學謳于秦青，未窮青之技，自謂盡之，遂辭歸。秦青勿止，餞于郊衢（qú），扶節(jié)悲歌，聲震林木，響遏行云。薛譚乃謝求反，終身不敢言歸。薛譚向秦青學習唱歌,還沒有學完秦青的技藝，就自以為完全掌握了，便告辭回家。秦青沒有挽留，第二天,在城郊為薛譚餞行。席問，秦青按著節(jié)拍悲傷地唱歌。歌聲振動林木，止住了浮動的白云。薛潭便道歉并請求回到秦青身邊，并且一輩子再也不敢說回家了。出自于《列子·湯問》:“撫節(jié)悲歌,聲振林木,響遏行云。”）

2、課文講了哪些內(nèi)容呢？生匯報主要內(nèi)容。（形態(tài)、聲音和感受）師：你是怎么概括出來的呢？

結(jié)合板書：形態(tài) 聲音 感受。（師引導概括方法。）

3、黃果樹瀑布給你留下什么印象？為什么會有這樣的印象呢？學生自由談。

預設：學生會說瀑布的形態(tài)美，聲音響（或說到聲音美）等等，師結(jié)合板書。

三、定向示標（1）：尋瀑布之“聲”。

回讀品課題，強調(diào)“聽”，確定重點：板書“題眼”，跟讀。（點撥：抓住題眼來學習的方法）

師：課文的題目是黃果樹聽瀑，那么哪些語句在寫“聽”瀑呢？

PPT自主學習要求：默讀課文，快速畫出直接描寫瀑布聲音的句子，你發(fā)現(xiàn)聲音有什么特點嗎？

自主交流。對照補充。

師：誰能來把你找到的描寫瀑布聲音的句子讀給大家聽？

學生匯報讀句子。（PPT相機出示五個句子，沒畫全的請補充完整。）

師：同學們，自由讀讀這些句子。想：你最大的感受是什么？哪里可以看出？（預設：寫出瀑布聲音的聲音“響”，哪些詞語能體現(xiàn)出聲音的“響”？“響”就一定“美”嗎？哪些地方就讓你感覺到“美”呢？）板書：響 美

●重點讓學生不僅明白瀑布聲音“響”，并了解聲音的變化才顯得“美”。

師：你們還發(fā)現(xiàn)了什么？為什么會有變化嗎？（出示聲音的詞語。提示：不同位置引發(fā)聲音的不同，路線圖。點明“移步換景”帶來的聲音變化。）

朗讀好五句話。

四、定向示標（2）：品瀑聲之“美”。

師：同學們，通過作者的描寫，尤其是這些富有變化的詞語，讓我們感受到了黃果樹瀑布聲音的“響”，而且響得如此有變化。其實作者還有更高明之處，那就是讓我們感受到了聲音之美。（引導學習如何寫出聲音之“美”。）

師：一篇文章要寫得好寫得美，那還得講究方法。老師采訪一下，平時你寫作文時，一般會用什么方法把文章寫得更美呢？（學生自由說）

師：那作者是怎樣把這瀑布的聲音寫得如此傳神的呢？我們一起發(fā)現(xiàn)作者的寫作的秘密。讀第一句。

PPT出示：車到黃果樹風景區(qū)，便聞一陣“嘩嘩”之聲自遠處飄來，若微風拂過樹梢，漸近漸響，最后潮水般涌漫過來，蓋過了人喧馬嘯，天地間只存下一片奔瀉的水聲了。

指名讀。

交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生發(fā)現(xiàn)寫作特點）。

師：作者先寫到了瀑布聲像什么。

生：微風拂過樹梢。

師：作者還把瀑布聲寫成了什么？

生：潮水般涌漫過來。

師：很好，這是作者由聽到的而想到的。（引出：聯(lián)想）

師：從哪個關(guān)鍵詞讓你知道是作者的聯(lián)想？（比喻詞：若......般）

師：如果去掉這些聯(lián)想再讀讀，有什么感覺？

對比閱讀----師生對讀，體會作者的巧妙之處。

PPT出示：車到黃果樹風景區(qū)，便聞一陣“嘩嘩”之聲自遠處飄來，漸近漸響，天地間只存下一片奔瀉的水聲了。

學生談感受，再美讀這個句子，讀出瀑布聲音之“美”。說說這樣寫好在哪里？

六、小組研學：悟?qū)懛ㄖ懊睢?。（提取信息的能力，并發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律）

PPT小組合作學習：根據(jù)剛才的學習方法，選擇一兩處填一填，體會作者的寫法之妙。

聽到（或看到）

聯(lián)想到

第一處

飄來，奔瀉

微風拂過，潮水涌漫，蓋過人喧馬嘯

第二處

吐瀉而下

第三處

震蕩，回響

第四處

轟鳴，山回谷應

第五處

訇然作響

張開的山谷，生生不息的活力，回蕩著大自然的音響

（學生獨立學習---小組合作交流補充）

合作展示，引導提升：

①師示范說第一處：作者聽到了瀑布飄來和奔瀉的聲音，聯(lián)想到了微風拂過，又想到了潮水涌漫，蓋過了人喧馬嘯。

●②學生上臺展示說自己的發(fā)現(xiàn)，說出自己發(fā)現(xiàn)這樣寫的好處。師生評價，品悟瀑聲之“美”。

③師生合作配樂美讀句子。（引讀，互讀，個別對讀）

師：如果此時此刻你就站在瀑布底下，你最想做的是什么？聽瀑聲，再讀句子。

七、拓展運用：賞形態(tài)之“美”，寫形態(tài)之“美”。

師：同學們，簡單的“嘩嘩”聲在作者的筆下變得那么豐富多彩，給了我們那么多不同的感受。

引：此時此刻此地，就連徐霞客也如癡如迷，我們也如癡如迷。

師：這篇課文我們不能忽略的還有黃果樹瀑布的形態(tài)，欣賞畫面，引導感悟“美”。

PPT重點出示文中兩句描寫瀑布形態(tài)的語句。

①透過樹隙，便見一條白簾掛在巖壁上，上面折為三疊，似一闊幅白絹正從機杼上吐瀉而下。

②隔著一口小小的綠潭，那一幅白簾般的瀑布，仿佛一伸手便可撩(liāo)過來拭臉似的。

師：表達此時的感受美。（美不勝收，美不可言）

發(fā)現(xiàn)作者描寫形態(tài)的方法與描寫聲音的相似之處。提煉出作者也是運用了聯(lián)想的寫法。

寫法遷移：寫《黃果樹觀瀑》，給圖片配上一段文字。

PPT：瀑布水激出的水花雨霧騰空而上，隨風飄飛，漫天浮游，高達數(shù)百米。

學生練筆。

展示交流，師生評價，同組互讀欣賞評議，對照修改。

順勢引導讀：“上溪懸搗，萬練飛空，溪上石如蓮葉下覆，中剜三門，水由葉上漫頂而下?！?/p>

（徐霞客也是用這樣的方法描寫黃果樹瀑布的形態(tài)之美的。）

相機推薦嘗試閱讀《徐霞客游記》描寫黃果樹瀑布的部分。

七、作業(yè)布置。

師：學完這篇課文，談談你的收獲，說說課后最想做什么？

摘錄文中描寫瀑布聲音和形態(tài)的詞語；摘錄描寫瀑布聲音的優(yōu)美語句。

第二篇：《黃果樹聽瀑》教學設計

《黃果樹聽瀑》教學設計

教材簡析：

《黃果樹聽瀑》是新課標實驗教材五上選讀課文中的第一課。本文是一篇游記，文字優(yōu)美，想像豐富，比喻生動。全文以“聽”字為題眼，在文中多次調(diào)動聽覺，對聽到的聲音作細致入微的描寫，以此帶動對瀑布形象的描述，并將聽到的聲音，看到的外形通過想像等形式融入到自身的情感體驗中，仿佛自然與人融為了一體，難分難解，從而贊美了黃果樹瀑布恢宏的氣勢、生生不息的活力，歌頌了自然的壯麗、偉大。

教學目標：

1．借助教師制作的“學習小提示”會讀“遏、杼、寥”等生字；能聯(lián)系上下文或調(diào)動生活體驗，理解“人喧馬嘯、響遏行云”等重要詞語的意思。

2．通過多讀難讀字詞，正確、流利、有感情地朗讀全文。

3．抓住關(guān)鍵詞句，體會作者對黃果樹瀑布及大自然的崇敬和贊美之情。教學過程：

一、揭題質(zhì)疑 1．板書“瀑”，指什么？

學到過跟“瀑布”有關(guān)的古詩嗎？齊背《望廬山瀑布》

2．師：我們今天也隨一位作家去游一處瀑布，叫“黃果樹瀑布”。（板書 黃果樹）

文章的題目叫——（讀題）

看到這一題目，心里有什么想法？（為什么說是聽瀑布呢？）

二、讀通課文，找出關(guān)鍵句 1．讀通課文

自由朗讀課文，碰到不認識的字，請?zhí)ь^看看老師的生字小提示，幫助你讀通順。

一邊讀，一邊劃難讀的詞語，在讀通課文后同桌相互讀一讀。2．默讀，找音、形句 快速默讀全文，用波浪線劃一劃作者聽瀑布的句子；用橫線劃一劃作者看到瀑布的句子。

3．交流句子

交流找到的描寫瀑布聲音的句子，找到一處，讀一處。

三、研讀重點段，帶動理解全文 1．“車到黃果樹瀑布風景區(qū)??”一處（1）這聲音有什么變化？

（2）知道什么是“人喧馬嘯”嗎？現(xiàn)在的生活中很少有馬嘯，那么它又是指什么？

（3）感情朗讀，讀出作者離瀑布越來越近的聲音變化。（4）聽著這樣的聲音，看到的又是怎樣的瀑布樣子呢？（5）說說瀑布形狀與聲音的聯(lián)系。

（抓織布機上布匹的形與瀑布的形，織布機的聲與瀑布的聲之間的聯(lián)系）

第三篇：《黃果樹聽瀑》教學設計

《黃果樹聽瀑》教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、掌握本課生字，其中綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成詞語。

3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形態(tài)和聲響的特點。

4、通過朗讀、背誦等多項語言練習，感受黃果樹瀑布的壯美以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。

教學重點：

能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形態(tài)和聲響的特點。

教學難點：

通過朗讀、背誦等多項語言練習，感受黃果樹瀑布的壯美以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。

教學準備：投影儀（投影片）、教學掛圖、錄音機

課時安排：兩課時

第一課時

一、新課導入

1、復習以前學過的李白的一首《望廬山瀑布》，學生一起背誦這首古詩。

2、簡介黃果樹瀑布的地理位置和形成的原因。

過渡：這瀑布到底是怎樣的一幅壯觀的景象？

二、初讀課文

1、自讀課文，要求：讀準生字，讀順句子，遇到不懂的詞語查字典解決。

1、檢查自學情況。

（1）讀生字詞：

sī xiao liao ling tang di

人喧馬嘶 喧囂 撩過來 聆聽 胸膛 諦聽

（2）說說這些生字該怎么記住。

（3）指名朗讀課文，要求讀通順。

3、輕聲讀生字，想想主要寫了黃果樹瀑布的哪些方面，除了寫瀑布外，還寫了什么？

瀑布：聲音、楊子、水花散落在黃果樹小鎮(zhèn)的情景；人們的感受：下到谷底的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。

4、分小組討論，課文按游覽的順序可分為哪幾段？（學生練習分段，教師進行評議總結(jié)）

第一段（1）：具體寫黃果樹瀑布真是一部大自然的杰作。

第二段（2-8）：具體寫在黃果樹瀑布風景區(qū)的所見、所聞、所感。

三、學習課文的第一段

1、指名讀，理解“杰作”。（超過一般的作品）

2、這一句話應怎么讀？突出“真是”、“杰作”。布置作業(yè)：

1、用鋼筆描紅、臨寫。

2、比一比，再組詞。

諦（）嘶（）聆（）膛（）

啼（）撕（）玲（）堂（）

3、造句。

（1）……像…… _____________________________________（2）宛如…… _____________________________________ 課后筆記：

第二課時

一、學習課文的第二段

談話：課文的第二段具體寫了作者在黃果樹風景區(qū)的所見、所聞、所感。

1、學習課文的第二自然段

進入黃果樹風景區(qū)，我們首先感覺到的是什么？邊讀邊畫出有關(guān)語句。（描寫黃果樹瀑布的聲音）

2、這是一種怎樣的聲音？逐句朗讀體會。

“從遠處飄來”是怎樣一種聲音？“像潮水般”又是怎樣的聲音？理解“人喧馬嘶”、“喧囂”。

3、你能把進入黃果樹風景區(qū)，聽到的這種漸近漸響的聲音朗讀出來嗎？其他同學閉目側(cè)耳傾聽，用心去感受這種聲響。

4、小結(jié)學法：整體感受——逐句朗讀體會——感情朗讀，想象。

二、用上述的方法學習第3、4兩段的內(nèi)容

1、各自讀書，勾畫。

2、分小組交流、討論。

3、檢查自學情況。

第3自然段：理解比喻句“一道瀑布懸掛……好像一匹寬幅白練……?！薄澳?嘩嘩?的水聲便成了……大合奏”。

第4自然段：“瀑布激起的水花，如雨霧般……”“銀雨撒金街”是怎樣的情景？展開想象進行描述。

三、學習課文的第5-7自然段

輕聲朗讀課文的第5-7自然段，想想在谷底，你站在瀑布的腳下感覺如何？

學生自學，朗讀體會。

1、各自談談自己的最大感受。

匯報程序：讀相關(guān)的句子——說自己的理解——再感情朗讀。

著重理解下面的句子：

“中間直隔著一口小小的綠潭，仿佛一伸手便可以撩過來洗洗臉。”這句話說明了什么？

“瀑布瀉入谷底濺出的水珠直撒到我的臉上，涼絲絲的舒服極了?！边@種舒服你體會過嗎？

“坐在下面，仿佛置身在一個圓形的樂池里?！睘槭裁磿羞@種感受？

3、在谷底欣賞瀑布，真讓人激動，叫人陶醉，令人振奮。齊讀第5-7自然段，讀出這種感受。

四、學習課文的第8段

1、登上平臺，我們又看到了什么？范讀。

2、簡介徐霞客。

3、指導讀好“他遙對瀑布，仿佛在凝神諦聽遠處的瀑布聲……”這句話。

板書設計： 黃果樹瀑布

聲音

響遏行云

杰作

形狀

闊幅白絹

感受

如癡，如迷

第四篇：黃果樹聽瀑教學設計

黃果樹聽瀑（第二課時教學設計）

教材分析

《黃果樹聽瀑》是人教版教材五年級上冊的第一篇選學課文。文章文字優(yōu)美，想象豐富，比喻生動，贊美了黃果樹瀑布恢宏的氣勢、生生不息的活力，歌頌了大自然的美麗、偉大。全文以?聽?為字眼，作者在文中多次調(diào)動聽覺，對聽到的聲音作細致入微的描述，以此帶動對形的描述，并將聽到的，看到的，通過想象等形式融入自身的情感體驗中，仿佛與人融為一體。

這篇寫景散文緊扣一個?聽?字，由遠及近，從瀑聲、瀑形兩方面細致、形象地描繪了黃果樹瀑布的雄偉氣勢和壯觀景象。作者用生動貼切的比喻，使讀者如聞其聲，如見其景。在描寫枯水季節(jié)黃果樹瀑布聲勢浩大的同時，還通過當?shù)厝说慕榻B和徐霞客的描寫，對盛水季節(jié)瀑布攝人心魄的奇觀做了側(cè)面烘托，從而使黃果樹瀑布恢宏博大的特點更突出，使人?如癡如迷?。

本文篇幅較長，讓人感覺文字比較散，況且是一課時難以完成教學的選讀課文，同時我也發(fā)現(xiàn)這篇選學課文生字、新詞較多，對于五年級的學生來說有較大的難度，如果像精讀課文那樣細致全面地學習文本，時間肯定會比較倉促。所以本課前我設臵了一節(jié)以學案為主的自主交流預習課，讓學生在有所熟悉的情況下進行本篇課文的學習。

另外，作者的寫作方法和表達方式很鮮明，如有多處的比喻和聯(lián)想及夸張，還有?移步換景?的寫作方法等。如果純粹從寫作方法入手教學會顯得太僵硬死板，還得有另外一條主線，寫作方法只能在其中加以體現(xiàn)。既然?聽?是題眼，如何巧妙地貫穿移步換?音?這條主線，設立這樣一個軸心，將自己的教學內(nèi)容集中在描寫瀑布聲音的五處句段上。這樣一來，教學內(nèi)容相對集中，取舍有度。教學目標：

1、以“聽”為線索，抓住聲音的變化，感受黃果樹瀑布的氣勢恢宏。

2、能流利有感情地朗讀課文，借助朗讀品味瀑布的壯美，體驗作者當時人瀑合一時“醉”的心境。

3、初步學習“移步換‘音’”的寫作方法。

教學難點、重點：如何品味瀑布的壯美，體驗作者當時人瀑合一時“醉”的心境。

教學過程：

一、順勢導入。

1、談話引入

師：同學們，你們課前的經(jīng)典誦讀讓我很有感觸，誦讀經(jīng)典可以使人思想深化，使人心靈得到凈化，能使人的心靈擺脫塵俗的紛擾，現(xiàn)在老師來朗誦一段明朝著名的地理學家，旅游家徐霞客在300多年前的1637年4月游歷了貴州省的一處瀑布之后描述的文字：“上溪懸搗，萬練飛空，溪上石如蓮葉下覆，中剜三門，水有葉上漫頂而下?！?/p>

師：同學們，這段文字描繪的是黃果樹瀑布的壯觀形態(tài)，但是今天就讓我們跟隨游客周玉軍一起走進課文《黃果樹聽瀑》，去領略瀑布那令人如癡如醉的聲音。

2、板書課題（學生讀課題）

二、初讀課文，梳理字詞，找出課文中描寫瀑布聲音的句子。

1、出示一些聲音的詞語，讓學生積累詞語，并為引入下文打下伏筆。（點名讀——學生帶讀——齊讀）

純正清脆 人喧馬嘯 響遏行云 訇然作響 攝人心魄 寂寥無人 如雷轟鳴 山回谷應 樂聲奏鳴

2、讀完后想想，這些詞語都是描寫什么的？這些詞語都藏在哪些詞語里？

3、默讀課文，邊讀邊畫，畫出描寫課文中寫瀑布聲音的句子，并反復讀一讀。

4、學生匯報自學情況，教師依次出示課文中五處描寫聲音句子。

三、再讀句子，理清層次，品味?杰作?。

1、師：我們來讀讀描寫瀑布聲音的句子。讀完之后，說說你讀懂了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？（教師板書不同的比喻事物：微風拂過 織機合奏 提琴奏鳴 樂聲奏鳴）

2、師：為什么聽到的聲音會不一樣？默讀課文，找一找。（教師板書不同的位臵：入口 樹隙 石階 谷底 谷底）

四、重點品讀，感悟聲音的變化，歸納描寫技巧。

1、句A:，便聞一陣?嘩嘩?之聲自遠處飄來，若微風拂過樹梢，漸近漸響，最后潮水般涌漫過來，蓋過了人喧馬嘯，天地間只存下一片奔瀉的水聲了。

一生讀句A。（師：來咱們來用心聽聽，這天下第一瀑到底是怎樣的聲音？此時作者聽到的聲音是一成不變的嗎？（不是）有變化那可得更注意了，誰來再來讀讀這聲音到底有什么變化？

師：你覺得這聲音到底有什么變化呢？（由輕漸重，由模糊漸清晰，由弱漸強。）師：從句子的字里行間你從哪里讀出了開始的時候是很輕的呢？（飄，拂）師：平時都什么可以用?飄?這個詞呢？（白云、紗巾、羽毛、灰塵……）所以這個詞我們能感受到聲音怎么樣？（特別輕）它還把瀑布聲比作了風兒吹過樹梢的聲音？那是怎樣的響聲呢？誰聽過來模擬模擬？那你來讀讀前半句。

師：然后聲音發(fā)生了變化，漸近漸響，像潮水般漫涌過來聲音越來越近，越來越響，越來越快，越來越大，最后大到什么程度？

師：此刻，（課件出示：天地間只存下一片奔瀉的水聲了。）

師：你讀懂了什么？還能聽到鳥鳴嗎？還能聽到車馬聲嗎？還能聽到人們的喧鬧聲嗎？（抓住?只?字）你還讀懂了什么？這水還是前面?嘩嘩?之聲嗎？那咱們一起來感受下，指名生讀。

師生對讀，感受瀑布的漸近漸響。

師：這樣的水聲，作者是在哪兒聽到的呢？（入口）

你聽懂了？這一聽，作者不由贊嘆道：黃果樹瀑布，一部大自然的杰作！師：你感受到了什么？透過作者的萬千想象，我們聽出了怎樣的瀑布聲？ 感情朗讀。

師：作者不由得說——黃果樹瀑布，一部大自然的杰作。尋根?谷底或瀑邊?

師：同學們，此時作者?聽瀑?又在哪兒呢？（谷底）

2、教師讓學生快速歸納其他幾句描寫聲音變化最重點的詞語，適時板書。

3、寫法滲透，初習?移步換‘音’?

師：作者4聽瀑布4變地點，這就叫——移步換景。但是今天老師卻覺得它的重點在于移步換?音?。（師生合作讀，教師讀地點部分，學生讀后面描寫部分。）師：作者剛進景區(qū)，未見瀑布先聞其聲，第一組讀——

便聽到?嘩嘩?的聲音從遠處飄來，就像是微風拂過樹梢，漸近漸響，最后像潮水般涌過來，蓋過了人喧馬嘶，天地間就只存下一片奔瀉的水聲了。師：作者遠遠的透過樹梢才看見瀑布就聽到，第二組讀：

那?嘩嘩?水聲合成了千萬架織布機的大合奏，響遏行云。師：作者來到群山環(huán)抱的谷地，尋跡石階之上，再聽瀑布，三組讀—— ?嘩嘩?的瀑布聲在山谷震蕩著、回響著，似千百架低音提琴在奏鳴、在轟響。師：作者來至谷底，再聽瀑布，感想萬千，一起來——

瀑布如雷聲轟鳴，山回谷應，我們仿佛臵身于圓形的樂池中，四周樂聲奏鳴，人若臵身于一片聲浪，每個細胞都灌滿了活力，讓人真正感受到自然的偉大與恢宏。師：就是這四聽瀑布，聽出了——黃果樹瀑布，一部大自然的杰作！

五、感悟?沉醉?，讀寫結(jié)合。

1、師：臵身于這樣的環(huán)境中，作者會有怎樣獨特的感受的呢？讀讀課文的最后兩段，你體會到了什么？ 感悟?沉醉?

師：此情此景之下，作者不禁流露出了此番心跡（課件出示）——此時此地此刻，我們也完全沉醉了，如癡，如迷。（抓住?醉、癡、迷?）——請幾個學生讀讀.2、隱而不發(fā)，讀寫結(jié)合。

布臵小練筆：我們生活中也有許多美妙的聲音，請用你稚嫩的文筆來描述一下大自然的聲音吧，可以是聽風的、聽雨的、聽溪流、聽鳥叫的……注意用上兩個以上的比喻，并且采用移步換景的描寫順序。

六、回環(huán)回歸：

1、學生總結(jié)學習本課的收獲，談談自己的體會。

2、補充經(jīng)典閱讀：李白的《望廬山瀑布》、葉圣陶的《瀑布》、王安石的《日照絕句》、李夢陽的《開先寺》、徐凝的《廬山瀑布》和宋代白玉蟾的《三疊泉》。

教案設計：2015、1、3 4

第五篇：《黃果樹聽瀑》教學設計

《黃果樹聽瀑》教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、掌握本課生字，其中綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成詞語。

3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布(轉(zhuǎn)載于:《黃果樹聽瀑》教學設計)的形態(tài)和聲響的特點。

4、通過朗讀、背誦等多項語言練習，感受黃果樹瀑布的壯美以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。

教學重點：

能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形態(tài)和聲響的特點。

教學難點：

通過朗讀、背誦等多項語言練習，感受黃果樹瀑布的壯美以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。

教學準備：投影儀（投影片）、教學掛圖、錄音機

課時安排：兩課時 第一課時

一、新課導入

1、復習以前學過的李白的一首《望廬山瀑布》，學生一起背誦這首古詩。

2、簡介黃果樹瀑布的地理位置和形成的原因。

過渡：這瀑布到底是怎樣的一幅壯觀的景象？

二、初讀課文

1、自讀課文，要求：讀準生字，讀順句子，遇到不懂的詞語查字典解決。

1、檢查自學情況。

（1）讀生字詞：

sī xiao liao ling tang di 人喧馬嘶 喧囂 撩過來 聆聽 胸膛 諦聽

（2）說說這些生字該怎么記住。

（3）指名朗讀課文，要求讀通順。

3、輕聲讀生字，想想主要寫了黃果樹瀑布的哪些方面，除了寫瀑布外，還寫了什么？

瀑布：聲音、楊子、水花散落在黃果樹小鎮(zhèn)的情景；人們的感受：下到谷底的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。

4、分小組討論，課文按游覽的順序可分為哪幾段？（學生練習分段，教師進行評議總結(jié)）

第一段（1）：具體寫黃果樹瀑布真是一部大自然的杰作。

第二段（2-8）：具體寫在黃果樹瀑布風景區(qū)的所見、所聞、所感。

三、學習課文的第一段

1、指名讀，理解“杰作”。（超過一般的作品）

2、這一句話應怎么讀？突出“真是”、“杰作”。

布置作業(yè)：

1、用鋼筆描紅、臨寫。

2、比一比，再組詞。

諦（）嘶（）聆（）膛（）

啼（）撕（）玲（）堂（）

3、造句。

（1）??像?? _____________________________________（2）宛如?? _____________________________________ 課后筆記：

第二課時

一、學習課文的第二段

談話：課文的第二段具體寫了作者在黃果樹風景區(qū)的所見、所聞、所感。

1、學習課文的第二自然段

進入黃果樹風景區(qū)，我們首先感覺到的是什么？邊讀邊畫出有關(guān)語句。（描寫黃果樹瀑布的聲音）

2、這是一種怎樣的聲音？逐句朗讀體會。

“從遠處飄來”是怎樣一種聲音？“像潮水般”又是怎樣的聲音？理解“人喧馬嘶”、“喧囂”。

3、你能把進入黃果樹風景區(qū)，聽到的這種漸近漸響的聲音朗讀出來嗎？其他同學閉目側(cè)耳傾聽，用心去感受這種聲響。

4、小結(jié)學法：整體感受——逐句朗讀體會——感情朗讀，想象。

二、用上述的方法學習第3、4兩段的內(nèi)容

1、各自讀書，勾畫。

2、分小組交流、討論。

3、檢查自學情況。

第3自然段：理解比喻句“一道瀑布懸掛??好像一匹寬幅白練???！薄澳?嘩嘩?的水聲便成了??大合奏”。

第4自然段：“瀑布激起的水花，如雨霧般??”“銀雨撒金街”是怎樣的情景？展開想象進行描述。

三、學習課文的第5-7自然段

輕聲朗讀課文的第5-7自然段，想想在谷底，你站在瀑布的腳下感覺如何？ 學生自學，朗讀體會。

1、各自談談自己的最大感受。

匯報程序：讀相關(guān)的句子——說自己的理解——再感情朗讀。

著重理解下面的句子：

“中間直隔著一口小小的綠潭，仿佛一伸手便可以撩過來洗洗臉?！边@句話說明了什么？

“瀑布瀉入谷底濺出的水珠直撒到我的臉上，涼絲絲的舒服極了?！边@種舒服你體會過嗎？

“坐在下面，仿佛置身在一個圓形的樂池里?！睘槭裁磿羞@種感受？

3、在谷底欣賞瀑布，真讓人激動，叫人陶醉，令人振奮。齊讀第5-7自然段，讀出這種感受。

四、學習課文的第8段

1、登上平臺，我們又看到了什么？范讀。

2、簡介徐霞客。

3、指導讀好“他遙對瀑布，仿佛在凝神諦聽遠處的瀑布聲??”這句話。板書設計： 6 黃果樹瀑布

聲音 響遏行云

杰作

形狀 闊幅白絹

感受如癡，如迷篇二：人教版五年級上冊黃果樹聽瀑(選讀課文)教學設計

人教版五年級上冊《黃果樹聽瀑》（選讀課文）教學設計 嘉興市實驗小學周亮

教學目標：

（1）以“聽”為線索，抓住地點和聲音變化，從語言文字中感受瀑布魅力與風采，感悟作者賞景情懷。

（2）復習“移步換景”的寫作手法，模仿作者通過想象描寫景物的方法。

（3）準確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

（1）以“聽”為線索，抓住地點和聲音變化，從語言文字中感受瀑布魅力與風采，感悟作者賞景情懷。

（2）復習“移步換景”的寫作手法，模仿作者通過想象描寫景物的方法。

教學過程：

一、賞詩激趣，品題導入。

（1）談話激趣

（2）賞詩話情

（課件出示）唐·李白《望廬山瀑布》

望廬山瀑布

日照香廬生紫煙，遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

——［抓住“望”，體會作者觀察點的變化，從而引出“移步換景”］

（3）品題導入

師：詩人李白啊，用一個“望”字，向我們展現(xiàn)了“廬山瀑布的真面目”，那么現(xiàn)代的作家又是怎樣描繪

瀑布的呢？今天我們就一起來學習課文（課件出示課題）——黃果樹聽瀑

師：那么“黃果樹瀑布”在哪兒呢？

（課件出示“地理知識貼”：黃果樹瀑布簡介）

黃果樹瀑布風景區(qū)位于貴州省，以黃果樹瀑布為中心，以瀑布、溶洞、地下湖為主體，素有“天下奇景”之稱。黃果樹瀑布，是我國第一大瀑布，也是亞洲最大的瀑布，落差74米，寬81米，河水從斷崖頂端飛流而下，勢如翻江倒海。

二、理頭緒，初知大意。

師：簡簡單單一段話，就讓我們初步了解了黃果樹瀑布。那么課文如何通過一個“聽”字來描繪出“黃果

樹瀑布”的呢？昨天同學們預習過了課文，文中有沒有遇過特別難讀或不會讀的地方？現(xiàn)在會讀了嗎？

師：那么通過昨天的預習，我們知道課文圍繞著“聽”字主要講了些什么呢？

三、快讀課文，定位中心。

（1）初識“瀑布”，定位中心

師：作者提綱挈領，文章開篇之處，就用了一句話，最精煉地概括了這條瀑布。找一找，把它劃下來，讀一讀，你讀懂了什么？

（課件出示：中心句）

黃果樹瀑布，一部大自然的杰作！

（2）梳理主問題

師：同學們，結(jié)合著“聽”字，我們也來讀讀這句話！想一想，你有什么問題？

師：是啊，千言萬語化成一句話，作者聽到了怎樣的瀑布聲，讓他感嘆這是一部大自然的杰作？對吧？請 同學們默讀課文的1至6自然段，劃出文中直接描寫瀑布聲音的句子，想一想句中的什么地方讓人感受到這是一部大自然的杰作？用筆圈出句中關(guān)鍵的字詞，想一想從中讀懂了什么？把它簡單地記在書本邊上。（學生讀文）讀完，劃想，想完以后可以在四人小組里，交流一下。

四、精讀課文，從“聽”入手，品味“杰作”。

模塊一： 句子一：（感受瀑布氣勢）

剛進入黃果樹風景區(qū)，便聽到“嘩嘩”的聲音從遠處飄來，就像是微風拂過樹梢，漸近漸響，最后像潮水般涌過來，蓋過了人喧馬嘶，天地間只存下一片奔瀉的水聲了。a1：自談感受

師：句中什么地方讓你感到這是一部“大自然的杰作”？ a2：感受“瀑聲”

師：讀著讀著，透過文字，你聽到的是什么？這聲音像什么？

師：聽著“嘩嘩”的瀑聲，作者就把這份想像表達了出來?。c紅）誰來讀！

（課件點紅：就像是微風拂過樹梢，漸近漸響，最后像潮水般涌過來，蓋過了人喧馬嘶）

師：此刻，天地之間除了水聲，你還聽得到其他什么嗎？這是從哪兒讀出來的？（課件出示：天地間只存

下一片奔瀉的水聲了）

師：你讀懂了什么？（抓住“只”字）

師：是啊，這就是奔瀉不止的瀑布。（板書：奔瀉）a3：定位“入口”

師：這樣的水聲，作者是在哪兒聽到的呢？（入口初聽瀑）這一聽，就聽懂了——黃果樹瀑布，一部大

自然的杰作！句子二：（感受瀑布魅力）

黃果樹瀑布落在一片群山環(huán)抱的谷地，我們自西面順著石階下行，山徑寂寥無人，“嘩嘩”的瀑布聲在山谷震蕩著、回響著，似千百架低音提琴在奏鳴、在轟響。b1：初談感受

師：你感受到了什么？這聲音像什么？ b2：聽覺沖擊

師：“低音提琴”的聲音會是怎么樣的呢？（課件出示：低音提琴聲）

師：要是千百架一起奏響，會是怎樣？你來讀！

師：是啊，聽著轟響不止的瀑聲（板書：轟響），作者有了這番的想象（手指句子），于是不由得說——黃

果樹瀑布，一部大自然的杰作。b3：尋根“石階”

師：同學們，此時作者又在哪兒“聽瀑”呢？（石階再聽瀑）句子三：（感受瀑布風采）

瀑布如雷聲轟鳴，山回谷應，我們仿佛置身于圓形的樂池中，四周樂聲奏鳴，人若漂身于一片聲浪，每個細胞都灌滿了活力，讓人真正感受到自然的偉大與恢宏。c1：初談感受

師：你感受到了什么？

師：是啊，同學們，都來讀讀這句話，作者仿佛還聽出了什么？ c2：視覺震撼（視頻直擊瀑布，給學生震撼）

師：你感受到了什么？透過作者的萬千想象，我們聽出了怎樣的瀑布聲？（板書：誘人）c3：感情朗讀

師：作者不由得說——黃果樹瀑布，一部大自然的杰作。c4：尋根“谷底或瀑邊”

師：同學們，此時作者“聽瀑”又在哪兒呢？（瀑邊三聽瀑）

模塊二：

師：作者三聽瀑布三變地點，這就叫——移步換景。

師：作者剛進景區(qū)，初聽瀑布，第一組讀——

剛進入黃果樹風景區(qū)，便聽到“嘩嘩”的聲音從遠處飄來，就像是微風拂過樹梢，漸近漸響，最后像潮水般涌過來，蓋過了人喧馬嘶，天地間就只存下一片奔瀉的水聲了。

師：作者來到群山環(huán)抱的谷地，尋跡石階之上，再聽瀑布，二、三組讀——

黃果樹瀑布落在一片群山環(huán)抱的谷地，我們自西面順著石階下行，山徑寂寥無人，“嘩嘩”的瀑布聲在山谷震蕩著、回響著，似千百架低音提琴在奏鳴、在轟響。

師：作者來至谷底，三聽瀑布，感想萬千，一起來——

瀑布如雷聲轟鳴，山回谷應，我們仿佛置身于圓形的樂池中，四周樂聲奏鳴，人若漂身于一片聲浪，每個細胞都灌滿了活力，讓人真正感受到自然的偉大與恢宏。

師：就是這三聽瀑布，聽出了——黃果樹瀑布，一部大自然的杰作！

五、感悟“沉醉”，讀寫結(jié)合。

師：置身于這樣的環(huán)境中，作者會有怎樣獨特的感受的呢？讀讀課文的最后兩段，你體會到了什么？ d1：感悟“沉醉”

師：此情此景之下，作者不禁流露出了此番心跡（課件出示）——此時此地此刻，我們也完全沉醉了，如

癡，如迷。（抓住“醉、癡、迷”）——請幾個學生讀讀 d2：隱而不發(fā)，讀寫結(jié)合

師：看來此刻，作者已——醉（板書）

師：此刻我們也置身于這樣的境界中，我們又會聽到什么？想象到什么呢？拿起筆，學著文中作者描繪聲

音的樣子，在書本空白的地方寫上一寫。

六、情感回歸，再品“聽瀑”。

師：這節(jié)課我們就從“聽”的角度領略了黃果樹瀑布的風采與魅力。文中還有從其他角度展現(xiàn)瀑布神韻的

地方。愿同學們與美文相伴，再來一回——黃果樹聽瀑。板書設計：

入口奔瀉

黃果樹聽瀑 石階轟響 醉

瀑邊恢宏 【說課】（嘉興市實驗小學 周 亮）

《黃果樹聽瀑》是人教版新課標小學語文五年級上冊選讀課文中的第一篇課文。記述了作者來到黃果樹瀑布景區(qū)，親身感受瀑布魅力與風采的一段游覽經(jīng)歷。

課文原本的課題為《黃果樹瀑布》，與現(xiàn)在的文章相比，少了“據(jù)當?shù)厝私榻B——銀雨灑金街”及“徐霞客詩句”兩段文字。那么課文為什么要做這樣的變動，我猜測編者的意圖在于，一方面突出作者欣賞瀑布的方式是“聽覺——聽”，另一方面是試圖從多角度展現(xiàn)黃果樹瀑布的魅力與風采。

基于這樣的猜測，我又看了幾篇課文，發(fā)現(xiàn)課文的層次和結(jié)構(gòu)，越來越清晰地呈現(xiàn)了出來。文章主要從“聽覺”的角度描繪了瀑布，從課文一開始，作者“車剛到景區(qū)，初聽瀑布”，到作者“尋跡石階之上，再聽瀑布”，最后到作者“坐到潭邊，三聽瀑布”，文章的“聽”字線索清晰，經(jīng)緯分明。直至最后，作者由“聽”到“醉”，文字有情有境，有意有韻，令人回味無窮。

五年級學生已經(jīng)具有一定的閱讀鑒賞能力，認字識文能力，而本文又是一篇選讀課文，所以本課設計的基本思路是“引領學生感受美，激發(fā)學生追求美——自學”?；谶@樣的思考，我確定本課教學的目標和重難點：

（1）以“聽”為線索，抓住地點和聲音的變化，從語言文字中感受瀑布魅力與風采,感悟作者賞景情懷。

（2）復習“移步換景”的寫作手法，模仿作者通過想像描寫景物的方法。

確定了教學目標之后，本課在教學環(huán)節(jié)上，我采用了六步走的操作策略：

1、賞詩激趣，品題導入。

2、理頭緒，初知大意。

3、快讀課文，定位中心。

4、精讀課文，從“聽”入手，品味“大自然杰作”。

5、感悟“沉醉”，讀寫結(jié)合。

6、情感延伸，再品“聽瀑”。

下面是教學過程中，自己認為的幾個關(guān)鍵點，跟大家作個交流。

一、咬文嚼字，讀文學句，展開教學。

開頭以李白詩《望廬山瀑布》導入，通過對望字的品味，引出對課題中“聽”字的初步感悟。而全篇教學的展開更以“聽”字為基本立足點，以“大自然杰作”為基本感悟點，對“三聽”瀑布過程進行深入細讀。比如第一句抓住 “只”字展開多層次體悟，感受水聲之大。第三句，緊扣“聽”字，作者仿佛還聽出了什么？讓學生進行想象拓展和充分感悟，補充文本不足，拉動了情感，訓練語言。

二、潛移默化，滲透學法、寫法指導，促進學生語文能力成長。

（1）第一句中“深抓這聲音像什么？”引導學生展開想像說，告訴學生作者也有想像，并把這份想

像寫了出來，繼而通過多層次的讀，感受這份想像美，聲音美，作者的文字美，從而滲透寫法指導：通過想像描繪事物。

（2）課前導入中，復習引入概念“移步換景”，并通過對三聽瀑布的解讀，感受觀察點的變化，從而進一步學習感悟“移步換景”的寫作手法，滲透著寫法指導。

（3）培養(yǎng)“閱讀審題能力”，“閱讀概括能力”。

課題是文本的文眼所在，它最濃縮地反應了文本的精神內(nèi)涵。然而我們的學生在讀課文的時候常常忽略了課題，直接讀文本。所以應當有意識地教會學生品讀課題。教學中從《望廬山瀑布》的望字出發(fā)，抓準課題中的“聽”字，有節(jié)奏，抑揚頓挫地讀，教學學生抓住重點，品讀課題。

作為五年級的學生，其閱讀概括能力的訓練和形成，是相當要緊的。教學中從“聽的地點”、“聽到什么”、“感受到什么”三個角度教給了學生概括課文主要內(nèi)容的方法。

三、以讀代講，以讀悟情。

語文教學要“以讀為本，讀占熬頭”，特別是閱讀教學中，如果離開了聲情并茂的朗讀，只是理解內(nèi)容，那樣的閱讀教學是殘缺的。教學中通過多個層次的讀，有個體讀，有引讀，有男生讀，女生讀，更有整體讀，以達到文本內(nèi)容的感悟與理解，感受黃果樹瀑布的魅力與風采。

四、讀寫結(jié)合，升華感悟。

寫應是閱讀教學中不該淡出的環(huán)節(jié)，特別是小學高段讀寫更應當有機結(jié)合。因此，在教學中，我設想在學生充分品讀感悟的基礎上，讓學生運用想像，學著課文描繪聲音的樣子，自己來寫寫你聽到了什么？想像到了什么？以期達到讀寫的真實結(jié)合。

五、多角度圍繞“聽”字，感悟“大自然杰作”魅力。

讀書有三到，謂心到、眼到、口到。給學生多個語言訓練的沖擊點，有眼到的“文字沖擊”、“視頻沖擊——瀑布視頻”，有耳到的“聽覺沖擊——低音提琴”，共同震撼人心，達到心到，再促成口到——多層次、多方式地讀，最后到達心靈的回歸——沉醉。

六、教一半，學一半，引領學生自學。

教學環(huán)節(jié)的最后一步中，我有這樣一段引領語：“這節(jié)課我們就從“聽”的角度領略了黃果樹瀑布的風采與魅力。其實，文中還有從其他角度展現(xiàn)瀑布神韻的地方。愿同學們與美文相伴，再來一回——黃果樹聽瀑。”這樣說，是設計思路中“激發(fā)學生追求美”的體現(xiàn)，試圖由此引導學生再去自學美文。當然這只是我的一點意識，學生會不會，能不能真去再讀讀這篇美文，恐怕也得有我前面的教學是否吸引住學生來決定。

教學中的不足：

1、教學比較急，自我感覺教學一直在趕著走。

2、對于瀑布聲音的概括，感覺太生硬，還有老師牽得太牢，可以更開放一些。

3、寫的環(huán)節(jié)，原來試圖是通過想象來寫自己聽到什么，想象到什么的，可能是因為自己說得不夠清楚，或環(huán)節(jié)設計上尚有不足，今天在巡視過程中發(fā)現(xiàn)大部分同學是在模仿課文最后一句話來寫。所以這一篇三：《黃果樹聽瀑》教學設計

《黃果樹聽瀑》教學設計

教材簡析：

《黃果樹聽瀑》是新課標實驗教材五上選讀課文中的第一課。本文是一篇游記，文字優(yōu)美，想像豐富，比喻生動。全文以“聽”字為題眼，在文中多次調(diào)動聽覺，對聽到的聲音作細致入微的描寫，以此帶動對瀑布形象的描述，并將聽到的聲音，看到的外形通過想像等形式融入到自身的情感體驗中，仿佛自然與人融為了一體，難分難解，從而贊美了黃果樹瀑布恢宏的氣勢、生生不息的活力，歌頌了自然的壯麗、偉大。

教學目標：

1．借助教師制作的“學習小提示”會讀“遏、杼、寥”等生字；能聯(lián)系上下文或調(diào)動生活體驗，理解“人喧馬嘯、響遏行云”等重要詞語的意思。2．通過多讀難讀字詞，正確、流利、有感情地朗讀全文。

3．抓住關(guān)鍵詞句，體會作者對黃果樹瀑布及大自然的崇敬和贊美之情。教學過程：

一、揭題質(zhì)疑 1．板書“瀑”，指什么？

學到過跟“瀑布”有關(guān)的古詩嗎？齊背《望廬山瀑布》

2．師：我們今天也隨一位作家去游一處瀑布，叫“黃果樹瀑布”。（板書 黃果樹）

文章的題目叫——（讀題）

看到這一題目，心里有什么想法？（為什么說是聽瀑布呢？）

二、讀通課文，找出關(guān)鍵句 1．讀通課文

自由朗讀課文，碰到不認識的字，請?zhí)ь^看看老師的生字小提示，幫助你讀通順。

一邊讀，一邊劃難讀的詞語，在讀通課文后同桌相互讀一讀。2．默讀，找音、形句

快速默讀全文，用波浪線劃一劃作者聽瀑布的句子；用橫線劃一劃作者看到瀑布的句子。3．交流句子

交流找到的描寫瀑布聲音的句子，找到一處，讀一處。

三、研讀重點段，帶動理解全文 1．“車到黃果樹瀑布風景區(qū)??”一處

（1）這聲音有什么變化？

（2）知道什么是“人喧馬嘯”嗎？現(xiàn)在的生活中很少有馬嘯，那么它又是

指什么？

（3）感情朗讀，讀出作者離瀑布越來越近的聲音變化。

（4）聽著這樣的聲音，看到的又是怎樣的瀑布樣子呢？

（5）說說瀑布形狀與聲音的聯(lián)系。