第一篇：人教版五年級上冊《黃果樹聽瀑》(選讀課文)教學(xué)設(shè)計
人教版五年級上冊《黃果樹聽瀑》（選讀課文）教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
（1）以“聽”為線索，抓住地點和聲音變化，從語言文字中感受瀑布魅力與風(fēng)采，感悟作者賞景情懷。
（2）復(fù)習(xí)“移步換景”的寫作手法，模仿作者通過想象描寫景物的方法。（3）準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點：
（1）以“聽”為線索，抓住地點和聲音變化，從語言文字中感受瀑布魅力與風(fēng)采，感悟作者賞景情懷。
（2）復(fù)習(xí)“移步換景”的寫作手法，模仿作者通過想象描寫景物的方法。教學(xué)過程：
一、賞詩激趣，品題導(dǎo)入。
（1）談話激趣（2）賞詩話情
（課件出示）唐·李白《望廬山瀑布》
望廬山瀑布
日照香廬生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
——［抓住“望”，體會作者觀察點的變化，從而引出“移步換景”。（3）品題導(dǎo)入
師：詩人李白啊，用一個“望”字，向我們展現(xiàn)了“廬山瀑布的真面目”，那么現(xiàn)代的作家又是怎樣描繪瀑布的呢？
今天我們就一起來學(xué)習(xí)課文（課件出示課題）——黃果樹聽瀑 師：那么“黃果樹瀑布”在哪兒呢？（課件出示“地理知識貼”：黃果樹瀑布簡介）
黃果樹瀑布風(fēng)景區(qū)位于貴州省，以黃果樹瀑布為中心，以瀑布、溶洞、地下湖為主體，素有“天下奇景”之稱。黃果樹瀑布，是我國第一大瀑布，也是亞洲最大的瀑布，落差74米，寬81米，河水從斷崖頂端飛流而下，勢如翻江倒海。
二、理順頭緒，初知大意。
師：簡簡單單一段話，就讓我們初步了解了黃果樹瀑布。那么課文如何通過一個“聽”字來描繪出“黃果樹瀑布”的呢？昨天同學(xué)們預(yù)習(xí)過了課文，文中有沒有遇過特別難讀或不會讀的地方？現(xiàn)在會讀了嗎？
師：那么通過昨天的預(yù)習(xí)，我們知道課文圍繞著“聽”字主要講了些什么呢？
三、快讀課文，定位中心。（1）初識“瀑布”，定位中心
師：作者提綱挈領(lǐng)，文章開篇之處，就用了一句話，最精煉地概括了這條瀑布。找一找，把它劃下來，讀一讀，你讀懂了什么？
（課件出示：中心句）
黃果樹瀑布，一部大自然的杰作！（2）梳理主問題
師：同學(xué)們，結(jié)合著“聽”字，我們也來讀讀這句話！想一想，你有什么問題？ 師：是啊，千言萬語化成一句話，作者聽到了怎樣的瀑布聲，讓他感嘆這是一部大自然的杰作？對吧？請同學(xué)們默讀課文的1至6自然段，劃出文中直接描寫瀑布聲音的句子，想一想句中的什么地方讓人感受到這是一部大自然的杰作？用筆圈出句中關(guān)鍵的字詞，想一想從中讀懂了什么？把它簡單地記在書本邊上。（學(xué)生讀文）讀完，劃想，想完以后可以在四人小組里，交流一下。
四、精讀課文，從“聽”入手，品味“杰作”。
模塊一： 句子一：（感受瀑布氣勢）
剛進入黃果樹風(fēng)景區(qū)，便聽到“嘩嘩”的聲音從遠處飄來，就像是微風(fēng)拂過樹梢，漸近漸響，最后像潮水般涌過來，蓋過了人喧馬嘶，天地間只存下一片奔瀉的水聲了。
A1：自談感受 師：句中什么地方讓你感到這是一部“大自然的杰作”？ A2：感受“瀑聲”
師：讀著讀著，透過文字，你聽到的是什么？這聲音像什么？ 師：聽著“嘩嘩”的瀑聲，作者就把這份想像表達了出來！（點紅）誰來讀?。ㄕn件點紅：就像是微風(fēng)拂過樹梢，漸近漸響，最后像潮水般涌過來，蓋過了人喧馬嘶）
師：此刻，天地之間除了水聲，你還聽得到其他什么嗎？這是從哪兒讀出來的？（課件出示：天地間只存下一片奔瀉的水聲了）
師：你讀懂了什么？（抓住“只”字）師：是啊，這就是奔瀉不止的瀑布。（板書：奔瀉）A3：定位“入口”
師：這樣的水聲，作者是在哪兒聽到的呢？（入口初聽瀑）這一聽，就聽懂了——黃果樹瀑布，一部大自然的杰作！
句子二：（感受瀑布魅力）
黃果樹瀑布落在一片群山環(huán)抱的谷地，我們自西面順著石階下行，山徑寂寥無人，“嘩嘩”的瀑布聲在山谷震蕩著、回響著，似千百架低音提琴在奏鳴、在轟響。
B1：初談感受
師：你感受到了什么？這聲音像什么？ B2：聽覺沖擊 師：“低音提琴”的聲音會是怎么樣的呢？（課件出示：低音提琴聲）師：要是千百架一起奏響，會是怎樣？你來讀！師：是啊，聽著轟響不止的瀑聲（板書：轟響），作者有了這番的想象（手指句子），于是不由得說——黃果樹瀑布，一部大自然的杰作。
B3：尋根“石階”
師：同學(xué)們，此時作者又在哪兒“聽瀑”呢？（石階再聽瀑）
句子三：（感受瀑布風(fēng)采）
瀑布如雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)，我們仿佛置身于圓形的樂池中，四周樂聲奏鳴，人若漂身于一片聲浪，每個細胞都灌滿了活力，讓人真正感受到自然的偉大與恢宏。
C1：初談感受
師：你感受到了什么？
師：是啊，同學(xué)們，都來讀讀這句話，作者仿佛還聽出了什么？ C2：視覺震撼（視頻直擊瀑布，給學(xué)生震撼）
師：你感受到了什么？透過作者的萬千想象，我們聽出了怎樣的瀑布聲？（板書：誘人）
C3：感情朗讀
師：作者不由得說——黃果樹瀑布，一部大自然的杰作。C4：尋根“谷底或瀑邊”
師：同學(xué)們，此時作者“聽瀑”又在哪兒呢？（瀑邊三聽瀑）模塊二： 師：作者三聽瀑布三變地點，這就叫——移步換景。師：作者剛進景區(qū)，初聽瀑布，第一組讀——
剛進入黃果樹風(fēng)景區(qū)，便聽到“嘩嘩”的聲音從遠處飄來，就像是微風(fēng)拂過樹梢，漸近漸響，最后像潮水般涌過來，蓋過了人喧馬嘶，天地間就只存下一片奔瀉的水聲了。
師：作者來到群山環(huán)抱的谷地，尋跡石階之上，再聽瀑布，二、三組讀——
黃果樹瀑布落在一片群山環(huán)抱的谷地，我們自西面順著石階下行，山徑寂寥無人，“嘩嘩”的瀑布聲在山谷震蕩著、回響著，似千百架低音提琴在奏鳴、在轟響。
師：作者來至谷底，三聽瀑布，感想萬千，一起來——
瀑布如雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)，我們仿佛置身于圓形的樂池中，四周樂聲奏鳴，人若漂身于一片聲浪，每個細胞都灌滿了活力，讓人真正感受到自然的偉大與恢宏。
師：就是這三聽瀑布，聽出了——黃果樹瀑布，一部大自然的杰作！
五、感悟“沉醉”，讀寫結(jié)合。
師：置身于這樣的環(huán)境中，作者會有怎樣獨特的感受的呢？讀讀課文的最后兩段，你體會到了什么？
D1：感悟“沉醉”
師：此情此景之下，作者不禁流露出了此番心跡（課件出示）——此時此地此刻，我們也完全沉醉了，如癡，如迷。（抓住“醉、癡、迷”）——請幾個學(xué)生讀讀
D2：隱而不發(fā)，讀寫結(jié)合
師：看來此刻，作者已——醉（板書）師：此刻我們也置身于這樣的境界中，我們又會聽到什么？想象到什么呢？拿起筆，學(xué)著文中作者描繪聲音的樣子，在書本空白的地方寫上一寫。
六、情感回歸，再品“聽瀑”。
師：這節(jié)課我們就從“聽”的角度領(lǐng)略了黃果樹瀑布的風(fēng)采與魅力。文中還有從其他角度展現(xiàn)瀑布神韻的地方。愿同學(xué)們與美文相伴，再來一回——黃果樹聽瀑。板書設(shè)計：
入口 奔瀉
黃果樹聽瀑 石階 轟響 醉
瀑邊 恢宏
【說課】
《黃果樹聽瀑》是人教版新課標(biāo)小學(xué)語文五年級上冊選讀課文中的第一篇課文。記述了作者來到黃果樹瀑布景區(qū)，親身感受瀑布魅力與風(fēng)采的一段游覽經(jīng)歷。
課文原本的課題為《黃果樹瀑布》，與現(xiàn)在的文章相比，少了“據(jù)當(dāng)?shù)厝私榻B——銀雨灑金街”及“徐霞客詩句”兩段文字。那么課文為什么要做這樣的變動，我猜測編者的意圖在于，一方面突出作者欣賞瀑布的方式是“聽覺——聽”，另一方面是試圖從多角度展現(xiàn)黃果樹瀑布的魅力與風(fēng)采。
基于這樣的猜測，我又看了幾篇課文，發(fā)現(xiàn)課文的層次和結(jié)構(gòu)，越來越清晰地呈現(xiàn)了出來。文章主要從“聽覺”的角度描繪了瀑布，從課文一開始，作者“車剛到景區(qū)，初聽瀑布”，到作者“尋跡石階之上，再聽瀑布”，最后到作者“坐到潭邊，三聽瀑布”，文章的“聽”字線索清晰，經(jīng)緯分明。直至最后，作者由“聽”到“醉”，文字有情有境，有意有韻，令人回味無窮。
五年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀鑒賞能力，認字識文能力，而本文又是一篇選讀課文，所以本課設(shè)計的基本思路是“引領(lǐng)學(xué)生感受美，激發(fā)學(xué)生追求美——自學(xué)”。
基于這樣的思考，確定本課教學(xué)的目標(biāo)和重難點：
（1）以“聽”為線索，抓住地點和聲音的變化，從語言文字中感受瀑布魅力與風(fēng)采,感悟作者賞景情懷。
（2）復(fù)習(xí)“移步換景”的寫作手法，模仿作者通過想像描寫景物的方法。確定了教學(xué)目標(biāo)之后，本課在教學(xué)環(huán)節(jié)上，采用了六步走的操作策略：
1、賞詩激趣，品題導(dǎo)入。
2、理頭緒，初知大意。
3、快讀課文，定位中心。
4、精讀課文，從“聽”入手，品味“大自然杰作”。
5、感悟“沉醉”，讀寫結(jié)合。
6、情感延伸，再品“聽瀑”。
下面是教學(xué)過程中，自己認為的幾個關(guān)鍵點，跟大家作個交流。
一、咬文嚼字，讀文學(xué)句，展開教學(xué)。
開頭以李白詩《望廬山瀑布》導(dǎo)入，通過對望字的品味，引出對課題中“聽”字的初步感悟。而全篇教學(xué)的展開更以“聽”字為基本立足點，以“大自然杰作”為基本感悟點，對“三聽”瀑布過程進行深入細讀。比如第一句抓住 “只”字展開多層次體悟，感受水聲之大。第三句，緊扣“聽”字，作者仿佛還聽出了什么？讓學(xué)生進行想象拓展和充分感悟，補充文本不足，拉動了情感，訓(xùn)練語言。
二、潛移默化，滲透學(xué)法、寫法指導(dǎo)，促進學(xué)生語文能力成長。
（1）第一句中“深抓這聲音像什么？”引導(dǎo)學(xué)生展開想像說，告訴學(xué)生作者也有想像，并把這份想像寫了出來，繼而通過多層次的讀，感受這份想像美，聲音美，作者的文字美，從而滲透寫法指導(dǎo)：通過想像描繪事物。
（2）課前導(dǎo)入中，復(fù)習(xí)引入概念“移步換景”，并通過對三聽瀑布的解讀，感受觀察點的變化，從而進一步學(xué)習(xí)感悟“移步換景”的寫作手法，滲透著寫法指導(dǎo)。
（3）培養(yǎng)“閱讀審題能力”，“閱讀概括能力”。
課題是文本的文眼所在，它最濃縮地反應(yīng)了文本的精神內(nèi)涵。然而我們的學(xué)生在讀課文的時候常常忽略了課題，直接讀文本。所以應(yīng)當(dāng)有意識地教會學(xué)生品讀課題。教學(xué)中從《望廬山瀑布》的望字出發(fā)，抓準(zhǔn)課題中的“聽”字，有節(jié)奏，抑揚頓挫地讀，教學(xué)學(xué)生抓住重點，品讀課題。
作為五年級的學(xué)生，其閱讀概括能力的訓(xùn)練和形成，是相當(dāng)要緊的。教學(xué)中從“聽的地點”、“聽到什么”、“感受到什么”三個角度教給了學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法。
三、以讀代講，以讀悟情。
語文教學(xué)要“以讀為本，讀占熬頭”，特別是閱讀教學(xué)中，如果離開了聲情并茂的朗讀，只是理解內(nèi)容，那樣的閱讀教學(xué)是殘缺的。教學(xué)中通過多個層次的讀，有個體讀，有引讀，有男生讀，女生讀，更有整體讀，以達到文本內(nèi)容的感悟與理解，感受黃果樹瀑布的魅力與風(fēng)采。
四、讀寫結(jié)合，升華感悟。
寫應(yīng)是閱讀教學(xué)中不該淡出的環(huán)節(jié)，特別是小學(xué)高段讀寫更應(yīng)當(dāng)有機結(jié)合。因此，在教學(xué)中，我設(shè)想在學(xué)生充分品讀感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運用想像，學(xué)著課文描繪聲音的樣子，自己來寫寫你聽到了什么？想像到了什么？以期達到讀寫的真實結(jié)合。
五、多角度圍繞“聽”字，感悟“大自然杰作”魅力。
讀書有三到，謂心到、眼到、口到。給學(xué)生多個語言訓(xùn)練的沖擊點，有眼到的“文字沖擊”、“視頻沖擊——瀑布視頻”，有耳到的“聽覺沖擊——低音提琴”，共同震撼人心，達到心到，再促成口到——多層次、多方式地讀，最后到達心靈的回歸——沉醉。
六、教一半，學(xué)一半，引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)。
教學(xué)環(huán)節(jié)的最后一步中，我有這樣一段引領(lǐng)語：“這節(jié)課我們就從“聽”的角度領(lǐng)略了黃果樹瀑布的風(fēng)采與魅力。其實，文中還有從其他角度展現(xiàn)瀑布神韻的地方。愿同學(xué)們與美文相伴，再來一回——黃果樹聽瀑?！边@樣說，是設(shè)計思路中“激發(fā)學(xué)生追求美”的體現(xiàn)，試圖由此引導(dǎo)學(xué)生再去自學(xué)美文。當(dāng)然這只是我的一點意識，學(xué)生會不會，能不能真去再讀讀這篇美文，恐怕也得有我前面的教學(xué)是否吸引住學(xué)生來決定。
教學(xué)中的不足：
教學(xué)比較急，自我感覺教學(xué)一直在趕著走。
對于瀑布聲音的概括，感覺太生硬，還有老師牽得太牢，可以更開放一些。
寫的環(huán)節(jié)，原來試圖是通過想象來寫自己聽到什么，想象到什么的，可能是因為自己說得不夠清楚，或環(huán)節(jié)設(shè)計上尚有不足，今天在巡視過程中發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)是在模仿課文最后一句話來寫。所以這一點是比較遺憾的。
第二篇：《黃果樹聽瀑》教學(xué)設(shè)計
《黃果樹聽瀑》教學(xué)設(shè)計
教材簡析：
《黃果樹聽瀑》是新課標(biāo)實驗教材五上選讀課文中的第一課。本文是一篇游記，文字優(yōu)美，想像豐富，比喻生動。全文以“聽”字為題眼，在文中多次調(diào)動聽覺，對聽到的聲音作細致入微的描寫，以此帶動對瀑布形象的描述，并將聽到的聲音，看到的外形通過想像等形式融入到自身的情感體驗中，仿佛自然與人融為了一體，難分難解，從而贊美了黃果樹瀑布恢宏的氣勢、生生不息的活力，歌頌了自然的壯麗、偉大。
教學(xué)目標(biāo)：
1．借助教師制作的“學(xué)習(xí)小提示”會讀“遏、杼、寥”等生字；能聯(lián)系上下文或調(diào)動生活體驗，理解“人喧馬嘯、響遏行云”等重要詞語的意思。
2．通過多讀難讀字詞，正確、流利、有感情地朗讀全文。
3．抓住關(guān)鍵詞句，體會作者對黃果樹瀑布及大自然的崇敬和贊美之情。教學(xué)過程：
一、揭題質(zhì)疑 1．板書“瀑”，指什么？
學(xué)到過跟“瀑布”有關(guān)的古詩嗎？齊背《望廬山瀑布》
2．師：我們今天也隨一位作家去游一處瀑布，叫“黃果樹瀑布”。（板書 黃果樹）
文章的題目叫——（讀題）
看到這一題目，心里有什么想法？（為什么說是聽瀑布呢？）
二、讀通課文，找出關(guān)鍵句 1．讀通課文
自由朗讀課文，碰到不認識的字，請?zhí)ь^看看老師的生字小提示，幫助你讀通順。
一邊讀，一邊劃難讀的詞語，在讀通課文后同桌相互讀一讀。2．默讀，找音、形句 快速默讀全文，用波浪線劃一劃作者聽瀑布的句子；用橫線劃一劃作者看到瀑布的句子。
3．交流句子
交流找到的描寫瀑布聲音的句子，找到一處，讀一處。
三、研讀重點段，帶動理解全文 1．“車到黃果樹瀑布風(fēng)景區(qū)??”一處（1）這聲音有什么變化？
（2）知道什么是“人喧馬嘯”嗎？現(xiàn)在的生活中很少有馬嘯，那么它又是指什么？
（3）感情朗讀，讀出作者離瀑布越來越近的聲音變化。（4）聽著這樣的聲音，看到的又是怎樣的瀑布樣子呢？（5）說說瀑布形狀與聲音的聯(lián)系。
（抓織布機上布匹的形與瀑布的形，織布機的聲與瀑布的聲之間的聯(lián)系）
第三篇：《黃果樹聽瀑》教學(xué)設(shè)計
《黃果樹聽瀑》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、掌握本課生字，其中綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成詞語。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形態(tài)和聲響的特點。
4、通過朗讀、背誦等多項語言練習(xí)，感受黃果樹瀑布的壯美以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。
教學(xué)重點：
能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形態(tài)和聲響的特點。
教學(xué)難點：
通過朗讀、背誦等多項語言練習(xí)，感受黃果樹瀑布的壯美以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀（投影片）、教學(xué)掛圖、錄音機
課時安排：兩課時
第一課時
一、新課導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)以前學(xué)過的李白的一首《望廬山瀑布》，學(xué)生一起背誦這首古詩。
2、簡介黃果樹瀑布的地理位置和形成的原因。
過渡：這瀑布到底是怎樣的一幅壯觀的景象？
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字，讀順句子，遇到不懂的詞語查字典解決。
1、檢查自學(xué)情況。
（1）讀生字詞：
sī xiao liao ling tang di
人喧馬嘶 喧囂 撩過來 聆聽 胸膛 諦聽
（2）說說這些生字該怎么記住。
（3）指名朗讀課文，要求讀通順。
3、輕聲讀生字，想想主要寫了黃果樹瀑布的哪些方面，除了寫瀑布外，還寫了什么？
瀑布：聲音、楊子、水花散落在黃果樹小鎮(zhèn)的情景；人們的感受：下到谷底的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。
4、分小組討論，課文按游覽的順序可分為哪幾段？（學(xué)生練習(xí)分段，教師進行評議總結(jié)）
第一段（1）：具體寫黃果樹瀑布真是一部大自然的杰作。
第二段（2-8）：具體寫在黃果樹瀑布風(fēng)景區(qū)的所見、所聞、所感。
三、學(xué)習(xí)課文的第一段
1、指名讀，理解“杰作”。（超過一般的作品）
2、這一句話應(yīng)怎么讀？突出“真是”、“杰作”。布置作業(yè)：
1、用鋼筆描紅、臨寫。
2、比一比，再組詞。
諦（）嘶（）聆（）膛（）
啼（）撕（）玲（）堂（）
3、造句。
（1）……像…… _____________________________________（2）宛如…… _____________________________________ 課后筆記：
第二課時
一、學(xué)習(xí)課文的第二段
談話：課文的第二段具體寫了作者在黃果樹風(fēng)景區(qū)的所見、所聞、所感。
1、學(xué)習(xí)課文的第二自然段
進入黃果樹風(fēng)景區(qū)，我們首先感覺到的是什么？邊讀邊畫出有關(guān)語句。（描寫黃果樹瀑布的聲音）
2、這是一種怎樣的聲音？逐句朗讀體會。
“從遠處飄來”是怎樣一種聲音？“像潮水般”又是怎樣的聲音？理解“人喧馬嘶”、“喧囂”。
3、你能把進入黃果樹風(fēng)景區(qū)，聽到的這種漸近漸響的聲音朗讀出來嗎？其他同學(xué)閉目側(cè)耳傾聽，用心去感受這種聲響。
4、小結(jié)學(xué)法：整體感受——逐句朗讀體會——感情朗讀，想象。
二、用上述的方法學(xué)習(xí)第3、4兩段的內(nèi)容
1、各自讀書，勾畫。
2、分小組交流、討論。
3、檢查自學(xué)情況。
第3自然段：理解比喻句“一道瀑布懸掛……好像一匹寬幅白練……?！薄澳?嘩嘩?的水聲便成了……大合奏”。
第4自然段：“瀑布激起的水花，如雨霧般……”“銀雨撒金街”是怎樣的情景？展開想象進行描述。
三、學(xué)習(xí)課文的第5-7自然段
輕聲朗讀課文的第5-7自然段，想想在谷底，你站在瀑布的腳下感覺如何？
學(xué)生自學(xué)，朗讀體會。
1、各自談?wù)勛约旱淖畲蟾惺堋?/p>
匯報程序：讀相關(guān)的句子——說自己的理解——再感情朗讀。
著重理解下面的句子：
“中間直隔著一口小小的綠潭，仿佛一伸手便可以撩過來洗洗臉?！边@句話說明了什么？
“瀑布瀉入谷底濺出的水珠直撒到我的臉上，涼絲絲的舒服極了?！边@種舒服你體會過嗎？
“坐在下面，仿佛置身在一個圓形的樂池里?！睘槭裁磿羞@種感受？
3、在谷底欣賞瀑布，真讓人激動，叫人陶醉，令人振奮。齊讀第5-7自然段，讀出這種感受。
四、學(xué)習(xí)課文的第8段
1、登上平臺，我們又看到了什么？范讀。
2、簡介徐霞客。
3、指導(dǎo)讀好“他遙對瀑布，仿佛在凝神諦聽遠處的瀑布聲……”這句話。
板書設(shè)計： 黃果樹瀑布
聲音
響遏行云
杰作
形狀
闊幅白絹
感受
如癡，如迷
第四篇：黃果樹聽瀑教學(xué)設(shè)計
黃果樹聽瀑（第二課時教學(xué)設(shè)計）
教材分析
《黃果樹聽瀑》是人教版教材五年級上冊的第一篇選學(xué)課文。文章文字優(yōu)美，想象豐富，比喻生動，贊美了黃果樹瀑布恢宏的氣勢、生生不息的活力，歌頌了大自然的美麗、偉大。全文以?聽?為字眼，作者在文中多次調(diào)動聽覺，對聽到的聲音作細致入微的描述，以此帶動對形的描述，并將聽到的，看到的，通過想象等形式融入自身的情感體驗中，仿佛與人融為一體。
這篇寫景散文緊扣一個?聽?字，由遠及近，從瀑聲、瀑形兩方面細致、形象地描繪了黃果樹瀑布的雄偉氣勢和壯觀景象。作者用生動貼切的比喻，使讀者如聞其聲，如見其景。在描寫枯水季節(jié)黃果樹瀑布聲勢浩大的同時，還通過當(dāng)?shù)厝说慕榻B和徐霞客的描寫，對盛水季節(jié)瀑布攝人心魄的奇觀做了側(cè)面烘托，從而使黃果樹瀑布恢宏博大的特點更突出，使人?如癡如迷?。
本文篇幅較長，讓人感覺文字比較散，況且是一課時難以完成教學(xué)的選讀課文，同時我也發(fā)現(xiàn)這篇選學(xué)課文生字、新詞較多，對于五年級的學(xué)生來說有較大的難度，如果像精讀課文那樣細致全面地學(xué)習(xí)文本，時間肯定會比較倉促。所以本課前我設(shè)臵了一節(jié)以學(xué)案為主的自主交流預(yù)習(xí)課，讓學(xué)生在有所熟悉的情況下進行本篇課文的學(xué)習(xí)。
另外，作者的寫作方法和表達方式很鮮明，如有多處的比喻和聯(lián)想及夸張，還有?移步換景?的寫作方法等。如果純粹從寫作方法入手教學(xué)會顯得太僵硬死板，還得有另外一條主線，寫作方法只能在其中加以體現(xiàn)。既然?聽?是題眼，如何巧妙地貫穿移步換?音?這條主線，設(shè)立這樣一個軸心，將自己的教學(xué)內(nèi)容集中在描寫瀑布聲音的五處句段上。這樣一來，教學(xué)內(nèi)容相對集中，取舍有度。教學(xué)目標(biāo)：
1、以“聽”為線索，抓住聲音的變化，感受黃果樹瀑布的氣勢恢宏。
2、能流利有感情地朗讀課文，借助朗讀品味瀑布的壯美，體驗作者當(dāng)時人瀑合一時“醉”的心境。
3、初步學(xué)習(xí)“移步換‘音’”的寫作方法。
教學(xué)難點、重點：如何品味瀑布的壯美，體驗作者當(dāng)時人瀑合一時“醉”的心境。
教學(xué)過程：
一、順勢導(dǎo)入。
1、談話引入
師：同學(xué)們，你們課前的經(jīng)典誦讀讓我很有感觸，誦讀經(jīng)典可以使人思想深化，使人心靈得到凈化，能使人的心靈擺脫塵俗的紛擾，現(xiàn)在老師來朗誦一段明朝著名的地理學(xué)家，旅游家徐霞客在300多年前的1637年4月游歷了貴州省的一處瀑布之后描述的文字：“上溪懸搗，萬練飛空，溪上石如蓮葉下覆，中剜三門，水有葉上漫頂而下。”
師：同學(xué)們，這段文字描繪的是黃果樹瀑布的壯觀形態(tài)，但是今天就讓我們跟隨游客周玉軍一起走進課文《黃果樹聽瀑》，去領(lǐng)略瀑布那令人如癡如醉的聲音。
2、板書課題（學(xué)生讀課題）
二、初讀課文，梳理字詞，找出課文中描寫瀑布聲音的句子。
1、出示一些聲音的詞語，讓學(xué)生積累詞語，并為引入下文打下伏筆。（點名讀——學(xué)生帶讀——齊讀）
純正清脆 人喧馬嘯 響遏行云 訇然作響 攝人心魄 寂寥無人 如雷轟鳴 山回谷應(yīng) 樂聲奏鳴
2、讀完后想想，這些詞語都是描寫什么的？這些詞語都藏在哪些詞語里？
3、默讀課文，邊讀邊畫，畫出描寫課文中寫瀑布聲音的句子，并反復(fù)讀一讀。
4、學(xué)生匯報自學(xué)情況，教師依次出示課文中五處描寫聲音句子。
三、再讀句子，理清層次，品味?杰作?。
1、師：我們來讀讀描寫瀑布聲音的句子。讀完之后，說說你讀懂了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？（教師板書不同的比喻事物：微風(fēng)拂過 織機合奏 提琴奏鳴 樂聲奏鳴）
2、師：為什么聽到的聲音會不一樣？默讀課文，找一找。（教師板書不同的位臵：入口 樹隙 石階 谷底 谷底）
四、重點品讀，感悟聲音的變化，歸納描寫技巧。
1、句A:，便聞一陣?嘩嘩?之聲自遠處飄來，若微風(fēng)拂過樹梢，漸近漸響，最后潮水般涌漫過來，蓋過了人喧馬嘯，天地間只存下一片奔瀉的水聲了。
一生讀句A。（師：來咱們來用心聽聽，這天下第一瀑到底是怎樣的聲音？此時作者聽到的聲音是一成不變的嗎？（不是）有變化那可得更注意了，誰來再來讀讀這聲音到底有什么變化？
師：你覺得這聲音到底有什么變化呢？（由輕漸重，由模糊漸清晰，由弱漸強。）師：從句子的字里行間你從哪里讀出了開始的時候是很輕的呢？（飄，拂）師：平時都什么可以用?飄?這個詞呢？（白云、紗巾、羽毛、灰塵……）所以這個詞我們能感受到聲音怎么樣？（特別輕）它還把瀑布聲比作了風(fēng)兒吹過樹梢的聲音？那是怎樣的響聲呢？誰聽過來模擬模擬？那你來讀讀前半句。
師：然后聲音發(fā)生了變化，漸近漸響，像潮水般漫涌過來聲音越來越近，越來越響，越來越快，越來越大，最后大到什么程度？
師：此刻，（課件出示：天地間只存下一片奔瀉的水聲了。）
師：你讀懂了什么？還能聽到鳥鳴嗎？還能聽到車馬聲嗎？還能聽到人們的喧鬧聲嗎？（抓住?只?字）你還讀懂了什么？這水還是前面?嘩嘩?之聲嗎？那咱們一起來感受下，指名生讀。
師生對讀，感受瀑布的漸近漸響。
師：這樣的水聲，作者是在哪兒聽到的呢？（入口）
你聽懂了？這一聽，作者不由贊嘆道：黃果樹瀑布，一部大自然的杰作！師：你感受到了什么？透過作者的萬千想象，我們聽出了怎樣的瀑布聲？ 感情朗讀。
師：作者不由得說——黃果樹瀑布，一部大自然的杰作。尋根?谷底或瀑邊?
師：同學(xué)們，此時作者?聽瀑?又在哪兒呢？（谷底）
2、教師讓學(xué)生快速歸納其他幾句描寫聲音變化最重點的詞語，適時板書。
3、寫法滲透，初習(xí)?移步換‘音’?
師：作者4聽瀑布4變地點，這就叫——移步換景。但是今天老師卻覺得它的重點在于移步換?音?。（師生合作讀，教師讀地點部分，學(xué)生讀后面描寫部分。）師：作者剛進景區(qū)，未見瀑布先聞其聲，第一組讀——
便聽到?嘩嘩?的聲音從遠處飄來，就像是微風(fēng)拂過樹梢，漸近漸響，最后像潮水般涌過來，蓋過了人喧馬嘶，天地間就只存下一片奔瀉的水聲了。師：作者遠遠的透過樹梢才看見瀑布就聽到，第二組讀：
那?嘩嘩?水聲合成了千萬架織布機的大合奏，響遏行云。師：作者來到群山環(huán)抱的谷地，尋跡石階之上，再聽瀑布，三組讀—— ?嘩嘩?的瀑布聲在山谷震蕩著、回響著，似千百架低音提琴在奏鳴、在轟響。師：作者來至谷底，再聽瀑布，感想萬千，一起來——
瀑布如雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)，我們仿佛臵身于圓形的樂池中，四周樂聲奏鳴，人若臵身于一片聲浪，每個細胞都灌滿了活力，讓人真正感受到自然的偉大與恢宏。師：就是這四聽瀑布，聽出了——黃果樹瀑布，一部大自然的杰作！
五、感悟?沉醉?，讀寫結(jié)合。
1、師：臵身于這樣的環(huán)境中，作者會有怎樣獨特的感受的呢？讀讀課文的最后兩段，你體會到了什么？ 感悟?沉醉?
師：此情此景之下，作者不禁流露出了此番心跡（課件出示）——此時此地此刻，我們也完全沉醉了，如癡，如迷。（抓住?醉、癡、迷?）——請幾個學(xué)生讀讀.2、隱而不發(fā)，讀寫結(jié)合。
布臵小練筆：我們生活中也有許多美妙的聲音，請用你稚嫩的文筆來描述一下大自然的聲音吧，可以是聽風(fēng)的、聽雨的、聽溪流、聽鳥叫的……注意用上兩個以上的比喻，并且采用移步換景的描寫順序。
六、回環(huán)回歸：
1、學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲，談?wù)勛约旱捏w會。
2、補充經(jīng)典閱讀：李白的《望廬山瀑布》、葉圣陶的《瀑布》、王安石的《日照絕句》、李夢陽的《開先寺》、徐凝的《廬山瀑布》和宋代白玉蟾的《三疊泉》。
教案設(shè)計：2015、1、3 4
第五篇：《黃果樹聽瀑》教學(xué)設(shè)計
《黃果樹聽瀑》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、掌握本課生字，其中綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成詞語。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布(轉(zhuǎn)載于:《黃果樹聽瀑》教學(xué)設(shè)計)的形態(tài)和聲響的特點。
4、通過朗讀、背誦等多項語言練習(xí)，感受黃果樹瀑布的壯美以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。
教學(xué)重點：
能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形態(tài)和聲響的特點。
教學(xué)難點：
通過朗讀、背誦等多項語言練習(xí)，感受黃果樹瀑布的壯美以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀（投影片）、教學(xué)掛圖、錄音機
課時安排：兩課時 第一課時
一、新課導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)以前學(xué)過的李白的一首《望廬山瀑布》，學(xué)生一起背誦這首古詩。
2、簡介黃果樹瀑布的地理位置和形成的原因。
過渡：這瀑布到底是怎樣的一幅壯觀的景象？
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字，讀順句子，遇到不懂的詞語查字典解決。
1、檢查自學(xué)情況。
（1）讀生字詞：
sī xiao liao ling tang di 人喧馬嘶 喧囂 撩過來 聆聽 胸膛 諦聽
（2）說說這些生字該怎么記住。
（3）指名朗讀課文，要求讀通順。
3、輕聲讀生字，想想主要寫了黃果樹瀑布的哪些方面，除了寫瀑布外，還寫了什么？
瀑布：聲音、楊子、水花散落在黃果樹小鎮(zhèn)的情景；人們的感受：下到谷底的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。
4、分小組討論，課文按游覽的順序可分為哪幾段？（學(xué)生練習(xí)分段，教師進行評議總結(jié)）
第一段（1）：具體寫黃果樹瀑布真是一部大自然的杰作。
第二段（2-8）：具體寫在黃果樹瀑布風(fēng)景區(qū)的所見、所聞、所感。
三、學(xué)習(xí)課文的第一段
1、指名讀，理解“杰作”。（超過一般的作品）
2、這一句話應(yīng)怎么讀？突出“真是”、“杰作”。
布置作業(yè)：
1、用鋼筆描紅、臨寫。
2、比一比，再組詞。
諦（）嘶（）聆（）膛（）
啼（）撕（）玲（）堂（）
3、造句。
（1）??像?? _____________________________________（2）宛如?? _____________________________________ 課后筆記：
第二課時
一、學(xué)習(xí)課文的第二段
談話：課文的第二段具體寫了作者在黃果樹風(fēng)景區(qū)的所見、所聞、所感。
1、學(xué)習(xí)課文的第二自然段
進入黃果樹風(fēng)景區(qū)，我們首先感覺到的是什么？邊讀邊畫出有關(guān)語句。（描寫黃果樹瀑布的聲音）
2、這是一種怎樣的聲音？逐句朗讀體會。
“從遠處飄來”是怎樣一種聲音？“像潮水般”又是怎樣的聲音？理解“人喧馬嘶”、“喧囂”。
3、你能把進入黃果樹風(fēng)景區(qū)，聽到的這種漸近漸響的聲音朗讀出來嗎？其他同學(xué)閉目側(cè)耳傾聽，用心去感受這種聲響。
4、小結(jié)學(xué)法：整體感受——逐句朗讀體會——感情朗讀，想象。
二、用上述的方法學(xué)習(xí)第3、4兩段的內(nèi)容
1、各自讀書，勾畫。
2、分小組交流、討論。
3、檢查自學(xué)情況。
第3自然段：理解比喻句“一道瀑布懸掛??好像一匹寬幅白練???！薄澳?嘩嘩?的水聲便成了??大合奏”。
第4自然段：“瀑布激起的水花，如雨霧般??”“銀雨撒金街”是怎樣的情景？展開想象進行描述。
三、學(xué)習(xí)課文的第5-7自然段
輕聲朗讀課文的第5-7自然段，想想在谷底，你站在瀑布的腳下感覺如何？ 學(xué)生自學(xué)，朗讀體會。
1、各自談?wù)勛约旱淖畲蟾惺堋?/p>
匯報程序：讀相關(guān)的句子——說自己的理解——再感情朗讀。
著重理解下面的句子：
“中間直隔著一口小小的綠潭，仿佛一伸手便可以撩過來洗洗臉?！边@句話說明了什么？
“瀑布瀉入谷底濺出的水珠直撒到我的臉上，涼絲絲的舒服極了?！边@種舒服你體會過嗎？
“坐在下面，仿佛置身在一個圓形的樂池里?！睘槭裁磿羞@種感受？
3、在谷底欣賞瀑布，真讓人激動，叫人陶醉，令人振奮。齊讀第5-7自然段，讀出這種感受。
四、學(xué)習(xí)課文的第8段
1、登上平臺，我們又看到了什么？范讀。
2、簡介徐霞客。
3、指導(dǎo)讀好“他遙對瀑布，仿佛在凝神諦聽遠處的瀑布聲??”這句話。板書設(shè)計： 6 黃果樹瀑布
聲音 響遏行云
杰作
形狀 闊幅白絹
感受如癡，如迷篇二：人教版五年級上冊黃果樹聽瀑(選讀課文)教學(xué)設(shè)計
人教版五年級上冊《黃果樹聽瀑》（選讀課文）教學(xué)設(shè)計 嘉興市實驗小學(xué)周亮
教學(xué)目標(biāo)：
（1）以“聽”為線索，抓住地點和聲音變化，從語言文字中感受瀑布魅力與風(fēng)采，感悟作者賞景情懷。
（2）復(fù)習(xí)“移步換景”的寫作手法，模仿作者通過想象描寫景物的方法。
（3）準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點：
（1）以“聽”為線索，抓住地點和聲音變化，從語言文字中感受瀑布魅力與風(fēng)采，感悟作者賞景情懷。
（2）復(fù)習(xí)“移步換景”的寫作手法，模仿作者通過想象描寫景物的方法。
教學(xué)過程：
一、賞詩激趣，品題導(dǎo)入。
（1）談話激趣
（2）賞詩話情
（課件出示）唐·李白《望廬山瀑布》
望廬山瀑布
日照香廬生紫煙，遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
——［抓住“望”，體會作者觀察點的變化，從而引出“移步換景”］
（3）品題導(dǎo)入
師：詩人李白啊，用一個“望”字，向我們展現(xiàn)了“廬山瀑布的真面目”，那么現(xiàn)代的作家又是怎樣描繪
瀑布的呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)課文（課件出示課題）——黃果樹聽瀑
師：那么“黃果樹瀑布”在哪兒呢？
（課件出示“地理知識貼”：黃果樹瀑布簡介）
黃果樹瀑布風(fēng)景區(qū)位于貴州省，以黃果樹瀑布為中心，以瀑布、溶洞、地下湖為主體，素有“天下奇景”之稱。黃果樹瀑布，是我國第一大瀑布，也是亞洲最大的瀑布，落差74米，寬81米，河水從斷崖頂端飛流而下，勢如翻江倒海。
二、理頭緒，初知大意。
師：簡簡單單一段話，就讓我們初步了解了黃果樹瀑布。那么課文如何通過一個“聽”字來描繪出“黃果
樹瀑布”的呢？昨天同學(xué)們預(yù)習(xí)過了課文，文中有沒有遇過特別難讀或不會讀的地方？現(xiàn)在會讀了嗎？
師：那么通過昨天的預(yù)習(xí)，我們知道課文圍繞著“聽”字主要講了些什么呢？
三、快讀課文，定位中心。
（1）初識“瀑布”，定位中心
師：作者提綱挈領(lǐng)，文章開篇之處，就用了一句話，最精煉地概括了這條瀑布。找一找，把它劃下來，讀一讀，你讀懂了什么？
（課件出示：中心句）
黃果樹瀑布，一部大自然的杰作！
（2）梳理主問題
師：同學(xué)們，結(jié)合著“聽”字，我們也來讀讀這句話！想一想，你有什么問題？
師：是啊，千言萬語化成一句話，作者聽到了怎樣的瀑布聲，讓他感嘆這是一部大自然的杰作？對吧？請 同學(xué)們默讀課文的1至6自然段，劃出文中直接描寫瀑布聲音的句子，想一想句中的什么地方讓人感受到這是一部大自然的杰作？用筆圈出句中關(guān)鍵的字詞，想一想從中讀懂了什么？把它簡單地記在書本邊上。（學(xué)生讀文）讀完，劃想，想完以后可以在四人小組里，交流一下。
四、精讀課文，從“聽”入手，品味“杰作”。
模塊一： 句子一：（感受瀑布氣勢）
剛進入黃果樹風(fēng)景區(qū)，便聽到“嘩嘩”的聲音從遠處飄來，就像是微風(fēng)拂過樹梢，漸近漸響，最后像潮水般涌過來，蓋過了人喧馬嘶，天地間只存下一片奔瀉的水聲了。a1：自談感受
師：句中什么地方讓你感到這是一部“大自然的杰作”？ a2：感受“瀑聲”
師：讀著讀著，透過文字，你聽到的是什么？這聲音像什么？
師：聽著“嘩嘩”的瀑聲，作者就把這份想像表達了出來！（點紅）誰來讀！
（課件點紅：就像是微風(fēng)拂過樹梢，漸近漸響，最后像潮水般涌過來，蓋過了人喧馬嘶）
師：此刻，天地之間除了水聲，你還聽得到其他什么嗎？這是從哪兒讀出來的？（課件出示：天地間只存
下一片奔瀉的水聲了）
師：你讀懂了什么？（抓住“只”字）
師：是啊，這就是奔瀉不止的瀑布。（板書：奔瀉）a3：定位“入口”
師：這樣的水聲，作者是在哪兒聽到的呢？（入口初聽瀑）這一聽，就聽懂了——黃果樹瀑布，一部大
自然的杰作！句子二：（感受瀑布魅力）
黃果樹瀑布落在一片群山環(huán)抱的谷地，我們自西面順著石階下行，山徑寂寥無人，“嘩嘩”的瀑布聲在山谷震蕩著、回響著，似千百架低音提琴在奏鳴、在轟響。b1：初談感受
師：你感受到了什么？這聲音像什么？ b2：聽覺沖擊
師：“低音提琴”的聲音會是怎么樣的呢？（課件出示：低音提琴聲）
師：要是千百架一起奏響，會是怎樣？你來讀！
師：是啊，聽著轟響不止的瀑聲（板書：轟響），作者有了這番的想象（手指句子），于是不由得說——黃
果樹瀑布，一部大自然的杰作。b3：尋根“石階”
師：同學(xué)們，此時作者又在哪兒“聽瀑”呢？（石階再聽瀑）句子三：（感受瀑布風(fēng)采）
瀑布如雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)，我們仿佛置身于圓形的樂池中，四周樂聲奏鳴，人若漂身于一片聲浪，每個細胞都灌滿了活力，讓人真正感受到自然的偉大與恢宏。c1：初談感受
師：你感受到了什么？
師：是啊，同學(xué)們，都來讀讀這句話，作者仿佛還聽出了什么？ c2：視覺震撼（視頻直擊瀑布，給學(xué)生震撼）
師：你感受到了什么？透過作者的萬千想象，我們聽出了怎樣的瀑布聲？（板書：誘人）c3：感情朗讀
師：作者不由得說——黃果樹瀑布，一部大自然的杰作。c4：尋根“谷底或瀑邊”
師：同學(xué)們，此時作者“聽瀑”又在哪兒呢？（瀑邊三聽瀑）
模塊二：
師：作者三聽瀑布三變地點，這就叫——移步換景。
師：作者剛進景區(qū)，初聽瀑布，第一組讀——
剛進入黃果樹風(fēng)景區(qū)，便聽到“嘩嘩”的聲音從遠處飄來，就像是微風(fēng)拂過樹梢，漸近漸響，最后像潮水般涌過來，蓋過了人喧馬嘶，天地間就只存下一片奔瀉的水聲了。
師：作者來到群山環(huán)抱的谷地，尋跡石階之上，再聽瀑布，二、三組讀——
黃果樹瀑布落在一片群山環(huán)抱的谷地，我們自西面順著石階下行，山徑寂寥無人，“嘩嘩”的瀑布聲在山谷震蕩著、回響著，似千百架低音提琴在奏鳴、在轟響。
師：作者來至谷底，三聽瀑布，感想萬千，一起來——
瀑布如雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)，我們仿佛置身于圓形的樂池中，四周樂聲奏鳴，人若漂身于一片聲浪，每個細胞都灌滿了活力，讓人真正感受到自然的偉大與恢宏。
師：就是這三聽瀑布，聽出了——黃果樹瀑布，一部大自然的杰作！
五、感悟“沉醉”，讀寫結(jié)合。
師：置身于這樣的環(huán)境中，作者會有怎樣獨特的感受的呢？讀讀課文的最后兩段，你體會到了什么？ d1：感悟“沉醉”
師：此情此景之下，作者不禁流露出了此番心跡（課件出示）——此時此地此刻，我們也完全沉醉了，如
癡，如迷。（抓住“醉、癡、迷”）——請幾個學(xué)生讀讀 d2：隱而不發(fā)，讀寫結(jié)合
師：看來此刻，作者已——醉（板書）
師：此刻我們也置身于這樣的境界中，我們又會聽到什么？想象到什么呢？拿起筆，學(xué)著文中作者描繪聲
音的樣子，在書本空白的地方寫上一寫。
六、情感回歸，再品“聽瀑”。
師：這節(jié)課我們就從“聽”的角度領(lǐng)略了黃果樹瀑布的風(fēng)采與魅力。文中還有從其他角度展現(xiàn)瀑布神韻的
地方。愿同學(xué)們與美文相伴，再來一回——黃果樹聽瀑。板書設(shè)計：
入口奔瀉
黃果樹聽瀑 石階轟響 醉
瀑邊恢宏 【說課】（嘉興市實驗小學(xué) 周 亮）
《黃果樹聽瀑》是人教版新課標(biāo)小學(xué)語文五年級上冊選讀課文中的第一篇課文。記述了作者來到黃果樹瀑布景區(qū)，親身感受瀑布魅力與風(fēng)采的一段游覽經(jīng)歷。
課文原本的課題為《黃果樹瀑布》，與現(xiàn)在的文章相比，少了“據(jù)當(dāng)?shù)厝私榻B——銀雨灑金街”及“徐霞客詩句”兩段文字。那么課文為什么要做這樣的變動，我猜測編者的意圖在于，一方面突出作者欣賞瀑布的方式是“聽覺——聽”，另一方面是試圖從多角度展現(xiàn)黃果樹瀑布的魅力與風(fēng)采。
基于這樣的猜測，我又看了幾篇課文，發(fā)現(xiàn)課文的層次和結(jié)構(gòu)，越來越清晰地呈現(xiàn)了出來。文章主要從“聽覺”的角度描繪了瀑布，從課文一開始，作者“車剛到景區(qū)，初聽瀑布”，到作者“尋跡石階之上，再聽瀑布”，最后到作者“坐到潭邊，三聽瀑布”，文章的“聽”字線索清晰，經(jīng)緯分明。直至最后，作者由“聽”到“醉”，文字有情有境，有意有韻，令人回味無窮。
五年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀鑒賞能力，認字識文能力，而本文又是一篇選讀課文，所以本課設(shè)計的基本思路是“引領(lǐng)學(xué)生感受美，激發(fā)學(xué)生追求美——自學(xué)”?；谶@樣的思考，我確定本課教學(xué)的目標(biāo)和重難點：
（1）以“聽”為線索，抓住地點和聲音的變化，從語言文字中感受瀑布魅力與風(fēng)采,感悟作者賞景情懷。
（2）復(fù)習(xí)“移步換景”的寫作手法，模仿作者通過想像描寫景物的方法。
確定了教學(xué)目標(biāo)之后，本課在教學(xué)環(huán)節(jié)上，我采用了六步走的操作策略：
1、賞詩激趣，品題導(dǎo)入。
2、理頭緒，初知大意。
3、快讀課文，定位中心。
4、精讀課文，從“聽”入手，品味“大自然杰作”。
5、感悟“沉醉”，讀寫結(jié)合。
6、情感延伸，再品“聽瀑”。
下面是教學(xué)過程中，自己認為的幾個關(guān)鍵點，跟大家作個交流。
一、咬文嚼字，讀文學(xué)句，展開教學(xué)。
開頭以李白詩《望廬山瀑布》導(dǎo)入，通過對望字的品味，引出對課題中“聽”字的初步感悟。而全篇教學(xué)的展開更以“聽”字為基本立足點，以“大自然杰作”為基本感悟點，對“三聽”瀑布過程進行深入細讀。比如第一句抓住 “只”字展開多層次體悟，感受水聲之大。第三句，緊扣“聽”字，作者仿佛還聽出了什么？讓學(xué)生進行想象拓展和充分感悟，補充文本不足，拉動了情感，訓(xùn)練語言。
二、潛移默化，滲透學(xué)法、寫法指導(dǎo)，促進學(xué)生語文能力成長。
（1）第一句中“深抓這聲音像什么？”引導(dǎo)學(xué)生展開想像說，告訴學(xué)生作者也有想像，并把這份想
像寫了出來，繼而通過多層次的讀，感受這份想像美，聲音美，作者的文字美，從而滲透寫法指導(dǎo)：通過想像描繪事物。
（2）課前導(dǎo)入中，復(fù)習(xí)引入概念“移步換景”，并通過對三聽瀑布的解讀，感受觀察點的變化，從而進一步學(xué)習(xí)感悟“移步換景”的寫作手法，滲透著寫法指導(dǎo)。
（3）培養(yǎng)“閱讀審題能力”，“閱讀概括能力”。
課題是文本的文眼所在，它最濃縮地反應(yīng)了文本的精神內(nèi)涵。然而我們的學(xué)生在讀課文的時候常常忽略了課題，直接讀文本。所以應(yīng)當(dāng)有意識地教會學(xué)生品讀課題。教學(xué)中從《望廬山瀑布》的望字出發(fā)，抓準(zhǔn)課題中的“聽”字，有節(jié)奏，抑揚頓挫地讀，教學(xué)學(xué)生抓住重點，品讀課題。
作為五年級的學(xué)生，其閱讀概括能力的訓(xùn)練和形成，是相當(dāng)要緊的。教學(xué)中從“聽的地點”、“聽到什么”、“感受到什么”三個角度教給了學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法。
三、以讀代講，以讀悟情。
語文教學(xué)要“以讀為本，讀占熬頭”，特別是閱讀教學(xué)中，如果離開了聲情并茂的朗讀，只是理解內(nèi)容，那樣的閱讀教學(xué)是殘缺的。教學(xué)中通過多個層次的讀，有個體讀，有引讀，有男生讀，女生讀，更有整體讀，以達到文本內(nèi)容的感悟與理解，感受黃果樹瀑布的魅力與風(fēng)采。
四、讀寫結(jié)合，升華感悟。
寫應(yīng)是閱讀教學(xué)中不該淡出的環(huán)節(jié)，特別是小學(xué)高段讀寫更應(yīng)當(dāng)有機結(jié)合。因此，在教學(xué)中，我設(shè)想在學(xué)生充分品讀感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運用想像，學(xué)著課文描繪聲音的樣子，自己來寫寫你聽到了什么？想像到了什么？以期達到讀寫的真實結(jié)合。
五、多角度圍繞“聽”字，感悟“大自然杰作”魅力。
讀書有三到，謂心到、眼到、口到。給學(xué)生多個語言訓(xùn)練的沖擊點，有眼到的“文字沖擊”、“視頻沖擊——瀑布視頻”，有耳到的“聽覺沖擊——低音提琴”，共同震撼人心，達到心到，再促成口到——多層次、多方式地讀，最后到達心靈的回歸——沉醉。
六、教一半，學(xué)一半，引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)。
教學(xué)環(huán)節(jié)的最后一步中，我有這樣一段引領(lǐng)語：“這節(jié)課我們就從“聽”的角度領(lǐng)略了黃果樹瀑布的風(fēng)采與魅力。其實，文中還有從其他角度展現(xiàn)瀑布神韻的地方。愿同學(xué)們與美文相伴，再來一回——黃果樹聽瀑?！边@樣說，是設(shè)計思路中“激發(fā)學(xué)生追求美”的體現(xiàn)，試圖由此引導(dǎo)學(xué)生再去自學(xué)美文。當(dāng)然這只是我的一點意識，學(xué)生會不會，能不能真去再讀讀這篇美文，恐怕也得有我前面的教學(xué)是否吸引住學(xué)生來決定。
教學(xué)中的不足：
1、教學(xué)比較急，自我感覺教學(xué)一直在趕著走。
2、對于瀑布聲音的概括，感覺太生硬，還有老師牽得太牢，可以更開放一些。
3、寫的環(huán)節(jié)，原來試圖是通過想象來寫自己聽到什么，想象到什么的，可能是因為自己說得不夠清楚，或環(huán)節(jié)設(shè)計上尚有不足，今天在巡視過程中發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)是在模仿課文最后一句話來寫。所以這一篇三：《黃果樹聽瀑》教學(xué)設(shè)計
《黃果樹聽瀑》教學(xué)設(shè)計
教材簡析：
《黃果樹聽瀑》是新課標(biāo)實驗教材五上選讀課文中的第一課。本文是一篇游記，文字優(yōu)美，想像豐富，比喻生動。全文以“聽”字為題眼，在文中多次調(diào)動聽覺，對聽到的聲音作細致入微的描寫，以此帶動對瀑布形象的描述，并將聽到的聲音，看到的外形通過想像等形式融入到自身的情感體驗中，仿佛自然與人融為了一體，難分難解，從而贊美了黃果樹瀑布恢宏的氣勢、生生不息的活力，歌頌了自然的壯麗、偉大。
教學(xué)目標(biāo)：
1．借助教師制作的“學(xué)習(xí)小提示”會讀“遏、杼、寥”等生字；能聯(lián)系上下文或調(diào)動生活體驗，理解“人喧馬嘯、響遏行云”等重要詞語的意思。2．通過多讀難讀字詞，正確、流利、有感情地朗讀全文。
3．抓住關(guān)鍵詞句，體會作者對黃果樹瀑布及大自然的崇敬和贊美之情。教學(xué)過程：
一、揭題質(zhì)疑 1．板書“瀑”，指什么？
學(xué)到過跟“瀑布”有關(guān)的古詩嗎？齊背《望廬山瀑布》
2．師：我們今天也隨一位作家去游一處瀑布，叫“黃果樹瀑布”。（板書 黃果樹）
文章的題目叫——（讀題）
看到這一題目，心里有什么想法？（為什么說是聽瀑布呢？）
二、讀通課文，找出關(guān)鍵句 1．讀通課文
自由朗讀課文，碰到不認識的字，請?zhí)ь^看看老師的生字小提示，幫助你讀通順。
一邊讀，一邊劃難讀的詞語，在讀通課文后同桌相互讀一讀。2．默讀，找音、形句
快速默讀全文，用波浪線劃一劃作者聽瀑布的句子；用橫線劃一劃作者看到瀑布的句子。3．交流句子
交流找到的描寫瀑布聲音的句子，找到一處，讀一處。
三、研讀重點段，帶動理解全文 1．“車到黃果樹瀑布風(fēng)景區(qū)??”一處
（1）這聲音有什么變化？
（2）知道什么是“人喧馬嘯”嗎？現(xiàn)在的生活中很少有馬嘯，那么它又是
指什么？
（3）感情朗讀，讀出作者離瀑布越來越近的聲音變化。
（4）聽著這樣的聲音，看到的又是怎樣的瀑布樣子呢？
（5）說說瀑布形狀與聲音的聯(lián)系。
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