第一篇：1、探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件說課稿

《探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件》說課稿

各位評委老師：大家好！我今天說課的題目是《探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件》，下面我將從教材分析、目標分析、過程分析和效果分析四個方面對本節(jié)課進行說明。

一、教材分析

1.教材的地位和作用：

“探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件”是高二物理選修3-2第四章第二節(jié)的內(nèi)容，是電磁學的核心內(nèi)容之一，在整個高中物理中占有相當重要的地位。是學生今后學習法拉第電磁感應(yīng)定律、楞次定律和交變電流產(chǎn)生的基礎(chǔ)。

2.教學重點與難點：

重點：引導學生做好教材中三個實驗；切割磁感線、磁鐵插入線圈、模仿法拉第的實驗；通過實驗探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件

難點：組織學生完成電磁感應(yīng)現(xiàn)象的實驗，從觀察到的有關(guān)的電磁感應(yīng)的現(xiàn)象，推出電磁感應(yīng)產(chǎn)生的一般條件。

二、目標分析

根據(jù)新課標教學的要求，由此確定本課三維目標：

（一）教學目標： 知識與技能

1、觀察電磁感應(yīng)現(xiàn)象，理解感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件；

2、進一步認識磁通量的概念，能結(jié)合實例對磁通量的變化進行定性和定量的判斷。過程與方法

1、經(jīng)歷感應(yīng)電流產(chǎn)生條件的探究活動，提高學生的分析、論證能力；

2、經(jīng)歷各種實驗現(xiàn)象，學會通過想象，分析、歸納事物本質(zhì)特征的科學思想方法； 情感態(tài)度與價值觀

1、通過對電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)歷程的學習，體會人類探索自然規(guī)律的科學態(tài)度

2、通過學習磁生電的條件，養(yǎng)成探究物理規(guī)律的良好習慣

（二）教法與學法

教法：啟發(fā)誘導，實驗觀察，發(fā)現(xiàn)，分析，推理等教學方法。

學法： 對閉合電路的部分導線切割磁感線能產(chǎn)生電流，在初中已有一定的認識，但在空間想象、問題本質(zhì)的分析等方面還較為薄弱。因此，在教學中通過學生自主學習、探究實驗、協(xié)作交流等學習方法

三、過程分析

（一）引入課題

請一位學生拿一個金屬探測器檢查一下其他同學身上有沒有金屬，如果學生身上帶有硬幣、手表、金屬框的眼鏡等金屬物體時，金屬探測器上蜂鳴器就會報警，說明有電流流過蜂鳴器，那電流是怎樣產(chǎn)生的呢？

（設(shè)計意圖）： 迅速吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，通過一個問題引入本節(jié)主題。

（二）探究實驗：

器材：靈敏電流計、螺線管（粗細各一個）、條形磁鐵、蹄形磁鐵、電源、開關(guān)、滑動變阻器、導體、導線若干。

讓學生開始猜想如何利用這些器材設(shè)計出磁生電的實驗方案。由于時間有限，每組做一種方案，將這幾個方案分配給不同組。甲組：利用蹄形磁鐵磁場中的導體連接靈敏電流計。

乙組：粗螺線管連接靈敏電流計，利用條形磁鐵在螺線管中運動。

丙組：粗細螺線管各一個，粗螺線管連接靈敏電流計，細螺線管連接電源、開關(guān)、滑動變阻器。在教學過程中可根據(jù)各組的具體情況進行引導。

進行實驗與收集證據(jù) 根據(jù)學生所設(shè)計的方案，讓學生組裝器材，組裝完后，開始實驗。注意引導學生仔細觀察實驗現(xiàn)象，并記錄好實驗現(xiàn)象。

分析與論證 根據(jù)學生所做的實驗現(xiàn)象，給出充分的討論時間，讓他們通過討論得出一定的結(jié)論。每一組派一個代表說明本組實驗的方案、觀察到的現(xiàn)象以及得出的實驗結(jié)論。各組做的實驗不同，結(jié)論也會不同。比如假設(shè)：

甲組做導體在磁場中運動的實驗，得出結(jié)論：導體在磁場中前后或斜方向運動會有電流產(chǎn)生 乙組做磁鐵在螺線管中運動的實驗，得出結(jié)論：當磁鐵插入或拔出螺線管時有電流產(chǎn)生。

丙組通過實驗得出結(jié)論：當小螺線管中的電流發(fā)生變化時，大螺線管中有電流。若小螺線管中的電流不變化，大螺線管中沒有電流產(chǎn)生。

這幾結(jié)論雖不盡相同，但都可以在一定條件下產(chǎn)生電流，到底是結(jié)論有誤還是另有玄機。因此接下來要引導學生進行分析。

對于甲組的結(jié)論，啟發(fā)學生：當導體在磁場中前后或斜方向運動時，都是導體在切割磁感線，然后引導學生思考：其切割的實質(zhì)是什么？此時放這樣一張圖（示圖）給學生看，讓學生仔細觀察。學生會發(fā)現(xiàn)當導體切割磁感線時，電流計和導體所在的閉合回路中磁感線的條數(shù)在變化。

對于乙組的結(jié)論，同樣放這樣一張圖（示圖）給學生觀察。學生會觀察到再磁鐵插入或拔出螺線管的過程中，螺線管中的磁感線條數(shù)在變化。

從丙組得出的結(jié)論可這樣問學生：當小螺線管中的電流發(fā)生變化時，什么在變？學生根據(jù)前面所學的知識知道電流變化時，其產(chǎn)生的磁場也在變。所以當小螺線管中的電流變化時，大螺線管所處的磁場也在變，此時穿過的磁感線條數(shù)也在變。

這時學生會發(fā)現(xiàn)，幾個實驗中產(chǎn)生電流時磁感線條數(shù)都在變化。此時老師可提示學生：我們把磁場中穿過某一面積的磁感線條數(shù)用磁通量表示。學生自然就想到，當磁感線條數(shù)變化時，磁通量也在變化，也會注意到幾個實驗中當有電流產(chǎn)生時，磁通量都在變化。因此學生自然而然地得出結(jié)論:當磁通量變化時，會有電流產(chǎn)生。然后老師進行完善：要有電流產(chǎn)生必須要是閉合回路。從而得到本次實驗的結(jié)論:磁生電的條件就是穿過閉合電路中的磁通量發(fā)生變化時，閉合電路就會產(chǎn)生電流。

科學探究后回到新課引入所提出的問題：金屬探測器是怎樣探測金屬的？讓學生通過所學的知識進行解釋，既鞏固了新知識又與生活聯(lián)系起來，激發(fā)學生學習的興趣。

（三）課堂小結(jié)和作業(yè)

學生總結(jié)，教師補充。作業(yè)課后3、4、5題； 板書設(shè)計重點突出實驗示意圖及實驗結(jié)論。

四、效果分析

本節(jié)課是探究式學習的課堂教學，在教學中貫穿了學生自主建構(gòu)知識這一主線，抓住了探究式學習的本質(zhì)和核心，充分調(diào)動了學生學習的主動性。本節(jié)課的好處在于：

1、激發(fā)學生探究的欲望

2、讓學生體驗科學探究的一般過程，領(lǐng)悟科學研究方法 通過以上的教學設(shè)計，可以收到很好的教學效果。

第二篇：4.2探究電磁感應(yīng)產(chǎn)生的條件說課稿

4.2《探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件》說課稿

各位評委，大家好！

今天我說課的題目是人教版選修3-2第四章《電磁感應(yīng)》第二節(jié)《探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件》。這一節(jié)是本章研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象的基礎(chǔ)，也為下幾節(jié)的學習做好鋪墊。二

本節(jié)的知識目標是讓學生能根據(jù)實驗事實歸納出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，會運用條件判斷有無感應(yīng)電流

本節(jié)的能力目標是培養(yǎng)學生觀察、操作、猜想探究、實驗?zāi)芰头治鰵w納能力； 本節(jié)的情感目標通過法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象讓學生感覺到只有通過艱辛努力，才能打開真理之門，取得成功。教育學生學習科學家堅持不懈，勇于探索的精神。

三、本節(jié)的教材的重點是探究“產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件”，難點是如何從觀察到的電磁感應(yīng)現(xiàn)象得出電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件。

四、學生已經(jīng)知道了閉合電路的一部分切割磁感線能產(chǎn)生感應(yīng)電流，但不知道產(chǎn)生電流的原因，所以在本節(jié)中我們采用了演示實驗、分組實驗、問題探究、歸納總結(jié)等方法來完成本節(jié)教學。

為了完成教學目標，我設(shè)計如下教學思路：

首先是“知識回顧”其次“分組實驗”，再次“分析歸納”，最后“練習鞏固”。

在知識回顧環(huán)節(jié)，主要復習磁通量，設(shè)計以下問題:一個是磁通量的表達式，再一個是設(shè)計一個題目，把一閉合線圈放入磁場中，找出改變磁通量變化的方法。通過知識回顧，讓學生對磁通量的概念加深了理解，知道了磁通量變化是B變，S變或者都變，為本節(jié)得出正確結(jié)論打下基礎(chǔ)。(3分鐘)

在分組實驗環(huán)節(jié)中，我給學生提供實驗所需器材，學生按照學案要求完成實驗。設(shè)計步驟如下： 實驗一： 閉合電路的一部分導體切割磁感線(8分鐘)

1、給出實驗電路圖，按電路圖連接實驗裝置；

2、導體棒放入磁場中不動，電流表指針是否擺動；導體棒水平左右移動，觀察指針擺動是否擺動，導體棒豎直上下移動，觀察指針擺動是否擺動

3、你還能如何移動導體棒，讓指針發(fā)生擺動？

4、結(jié)合示意圖回答，當回路中產(chǎn)生電流時，導體棒的移動使回路中的什么發(fā)生了改變？（讓學生說出面積）

實驗二：導體不動，磁鐵運動。如圖4.2-2所示。(8分鐘)

1、給出實驗電路圖，按電路圖連接實驗裝置；

2、磁鐵插入線圈時，觀察表針的擺動；磁鐵在線圈中不動時，觀察表針的擺動；磁場從線圈中拔出時，觀察表針的擺動。

3、還可以怎樣移動條形磁鐵，表針發(fā)生擺動。

4、結(jié)合示意圖回答，當回路中產(chǎn)生電流時，磁鐵的移動使回路中的什么發(fā)生了改變？（讓學生說出磁感應(yīng)強度大?。?/p>

實驗三：導體靜止在磁場中能否產(chǎn)生電流。如圖實驗4.2-3所示。(8分鐘)

1、給出實驗電路圖，按電路圖連接實驗裝置；

2、開關(guān)閉合時，電流表指針是否擺動？開關(guān)閉合后不動時，表針是否擺動？滑動變阻器的滑片左右移動時，表針是否擺動？斷開開關(guān)瞬間，表針是否擺動？

3、結(jié)合示意圖回答，當回路中產(chǎn)生電流時，磁鐵的移動使回路中的什么發(fā)生了改變？

4、當B中有感應(yīng)電流時，A中的電流是怎樣的？既改變了B所在回路中的什么？

本環(huán)節(jié)實驗完成后，組織學生展示實驗結(jié)果，教師引導學生分析：在第一個實驗中，明確切割的含義，既導體棒的運動方向與磁場方向不平行就叫切割。導體棒切割磁感線的過程實際上是改變了閉合回路的面積，說明面積變化產(chǎn)生了感應(yīng)電流；在第二、三個實驗中，回路面積沒有變化，在磁感應(yīng)強度B的變化時，回路中產(chǎn)生了感應(yīng)電流。

綜合以上實驗，我們得出，S變化B變化，在回路中就能產(chǎn)生感應(yīng)電流，與SB有關(guān)的物理量就是磁通量，由此，我們得出結(jié)論：只要穿過閉合回路的磁通量發(fā)生變化，閉合回路中就有感應(yīng)電流。

本環(huán)節(jié)中，教師引導學生歸納總結(jié)，層層遞進，得出結(jié)論，這一過程鍛煉了學生對知識信息梳理，總結(jié)歸納的能力，達到了鍛煉學生的目的。(5分鐘)課堂小結(jié)

讓學生回顧實驗過程中產(chǎn)生感應(yīng)電流的情景，體會回路中產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。本環(huán)節(jié)用時3分鐘 鞏固練習(8分鐘)為了鞏固所學知識，我為學生設(shè)計了如下三類問題：

1、閉合回路的部分電路切割磁感線產(chǎn)生感應(yīng)電流的問題

2、閉合回路的面積變化產(chǎn)生感應(yīng)電流的問題

3、閉合回路的磁感應(yīng)強度變化產(chǎn)生感應(yīng)電流的問題

本環(huán)節(jié)，通過練習讓學生熟練掌握感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件，并會用之進行實際問題的分析處理。

板書設(shè)計：

探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件 實驗一

實驗二

實驗三

結(jié)論：感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件：只要穿過閉合回路的磁通量發(fā)生變化，閉合回路中就會有感應(yīng)電流。

第三篇：《4.2探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件》教學設(shè)計1

《探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件》教學設(shè)計

安徽師范大學附屬外國語學校 鐘傳波

【教材分析】

電磁感應(yīng)問題，在初中物理的教學中，只進行了初步的介紹，但僅限于現(xiàn)象的認知和描述。而高中物理對電磁感應(yīng)的教學要求非常高，因為，《電磁感應(yīng)》的內(nèi)容整合了電場、恒定電流和磁場的相關(guān)知識，并且與力學的力和運動、沖量動量關(guān)系、功能關(guān)系等都發(fā)生密切的聯(lián)系，因而具有很強的綜合性，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著十分重要的作用。本節(jié)教學內(nèi)容高中物理（選修3-2）第四章第二節(jié)《探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件》，屬于電磁感應(yīng)的基礎(chǔ)課，主要是讓學生在實驗探究的基礎(chǔ)上，從理論的高度分析和掌握電磁感應(yīng)的概念和產(chǎn)生條件，為后繼教學中對電磁感應(yīng)規(guī)律的研究打下良好的實驗基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)。

【學情分析】

學生在初中雖然對電磁感應(yīng)有了初步的認識，但還比較膚淺，僅存留在現(xiàn)象上，例如，知道“閉合電路中的一部分導體在磁場中運動時產(chǎn)生電流的現(xiàn)象稱為電磁感應(yīng)現(xiàn)象”；“發(fā)電機、話筒等都是利用電磁感應(yīng)原理工作的”等，但對產(chǎn)生電磁感應(yīng)的根本原因還缺乏全面的和理性的認識。同樣的，絕大多數(shù)學生雖然在初中經(jīng)歷了不少“科學探究”，但對科學探究的理論分析能力和拓展性推理能力還較弱。這是本節(jié)課教學的主要困難。

【教學策略】

從初、高中教學的銜接來看，本節(jié)很好地體現(xiàn)了從感性認識上升到理性認識的認知規(guī)律。鑒于學生對電磁感應(yīng)的感性認識基礎(chǔ)，以及理性分析能力不強的現(xiàn)狀。本節(jié)課的教學從復習回顧開始，通過“回憶—探究—分析—探究—歸納—鞏固—設(shè)疑”等環(huán)節(jié)，完成教學任務(wù)，實現(xiàn)教學目標。

【教學目標】

一、知識與技能

1．掌握電磁感應(yīng)的概念。

2．理解產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象的條件。

二、過程與方法

1．通過實驗探究過程，培養(yǎng)和強化學生科學探究的基本思想和理性分析方法。

2．通過探究性實驗之間邏輯關(guān)系的分析，使學生感悟“由現(xiàn)象到本質(zhì)”的實驗設(shè)計思想。

三、情感、態(tài)度與價值觀

1．經(jīng)歷科學探究的過程，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學精神。

2．通過科學進步和科技成果對生產(chǎn)生活方式的改變，激發(fā)學生熱愛科學、熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)！

【教學重點和難點】

教學重點：電磁感應(yīng)的概念和產(chǎn)生條件。

教學難點：電磁感應(yīng)的實驗探究、理性分析，以及實驗之間的邏輯關(guān)系。

【教學方法和手段】

教學方法：實驗探究法、分析法、討論法、圖示法。

教學手段：分組實驗、演示實驗、計算機多媒體教學，PPT課件。

【教學過程】

一、提出問題，導入課題

（一）提出問題、討論評價

1．在初中，我們就初步學習和認識了電磁感應(yīng)。請問：什么叫電磁感應(yīng)現(xiàn)象？

2．你知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象在生產(chǎn)和生活中有哪些應(yīng)用？

PPT展示：我們在初中對電磁感應(yīng)的認知

1．閉合電路中的一部分導體在磁場中運動時產(chǎn)生電流的現(xiàn)象稱為電磁感應(yīng)現(xiàn)象。電磁感應(yīng)中產(chǎn)生的電流稱為感應(yīng)電流。

2．導體在磁場中產(chǎn)生電流的條件是：閉合電路的部分導體在磁場中做“切割磁感線”運動。

3．發(fā)電機、話筒、電話機等，都是利用電磁感應(yīng)原理工作的。

4．英國科學家法拉第經(jīng)過10年的不懈努力，于1831年發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

（二）實驗演示：閉合電路的部分導體切割磁感線，產(chǎn)生感應(yīng)電流。

（三）導入新課

1．描述：科學技術(shù)對社會發(fā)展的巨大推動作用。

電動機和發(fā)電機；磁懸浮列車；機場安檢系統(tǒng)

射頻識別（Radio Frequency Identification，縮寫RFID）俗稱電子標簽，廣泛用于零售業(yè)。許多人把射頻識別技術(shù)看作為繼“互聯(lián)網(wǎng)”和“移動通信”兩大技術(shù)大潮后的又一次大潮。

2．引入：感受科學研究的歷程，探究電磁感應(yīng)的實質(zhì)。

二、知識構(gòu)建，方法梳理

（一）科學探究Ⅰ—實驗探究

磁鐵插入、抽出或停留在線圈中時，電路中是否產(chǎn)生感應(yīng)電流？

1．認識實驗器材，并組裝。

2．進行實驗探究，并記錄。

3．實驗成果交流：展示、提問、研討。

4．拓展性分析：

①圖4．2-1實驗和圖4．2-2實驗有什么邏輯聯(lián)系？

②在圖4．2-2實驗中，還有其他方法獲得感應(yīng)電流嗎？

③如果“磁場”和“部分導體”不發(fā)生“相對運動”，即導體不切割磁感線，那么會產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象嗎？

（二）科學探究Ⅱ—理論探究

1．提問：什么叫磁通量？

2．展示、點評

3．聯(lián)系、回歸：把磁通量的概念引入上述實驗，會有什么新發(fā)現(xiàn)？

4．探討、交流、點評。Flash動畫展示：磁通量的變化．

5．師生交流、猜想：“磁場”和“部分導體”不發(fā)生“相對運動”，即導體不切割磁感線，但只要通過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，電路中也會產(chǎn)生感應(yīng)電流，即產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

（三）科學探究Ⅲ—感受法拉第的研究，為科學假設(shè)插上翅膀

教師演示圖4．2-3實驗，學生觀察、記錄、分析、討論。

1．多媒體實物展示臺：介紹實驗器材。

2．連接實驗電路。

3．實驗演示。

4．討論、拓展：

（1）閉合開關(guān)后，不改變滑動變阻器的值，能否用其它方式獲得感應(yīng)電流？

（2）該實驗?zāi)芊褶D(zhuǎn)換為前面兩個實驗？

5．總結(jié)。

（四）科學探究成果

1．電磁感應(yīng)的概念：不論使用什么方法，只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有感應(yīng)電流。這種現(xiàn)象稱做電磁感應(yīng)。

2．電磁感應(yīng)的條件：穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化

3．本節(jié)三個實驗的邏輯關(guān)系：

三、典題分析，引深拓展

【例1】結(jié)合本節(jié)的實驗探究和磁通量的概念，談?wù)勀銓Α半姶鸥袘?yīng)的產(chǎn)生條件”的理解。

【解析】從探究實驗來看，包括“磁場不動導體動”、“導體不動磁場動”和“導體磁場都不動”等三種情況；從磁通量的概念來看，包括B不變S變化、S不變B變化和B、S都變化等三種情況。

【例2】教材P7“做一做”──理想實驗：《搖繩能發(fā)電嗎？》

【解析】

1、從探究實驗來看，閉合電路的部分導體—“搖繩”在做切割磁感線運動；從磁通量變化來看，在“搖繩”運動的過程中，B不變S變化?？梢?，發(fā)生電磁感應(yīng)，產(chǎn)生感應(yīng)電流。顯然，兩位同學東西方向站立并迅速搖動電線時，產(chǎn)生的電磁感應(yīng)現(xiàn)象比較明顯。

【拓展】電流是有能量的。請問“搖繩”中的電能從哪來？

【例3】教材“問題與練習”第4題（變化）

矩形線圈ABCD位于通電長直導線附近，線圈與導線在一個平面內(nèi)，線圈的兩個邊與導線平行。下列哪種情況線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電流？

（1）在這個平面內(nèi)，線圈遠離或靠近長直導線時；

（2）在這個平面內(nèi)，線圈沿著平行與導線的方向上下運動時；

（3）線圈以AB邊為軸轉(zhuǎn)動時；

（4）線圈以AD邊為軸轉(zhuǎn)動時；

（5）線圈以長直導線為軸轉(zhuǎn)動時；

（6）長直導線中的電流發(fā)生變化時；

（7）在中心點不變的情況下，把矩形線圈ABCD拉成圓形時。

【解析】從引起磁通量變化的兩個因素：磁感應(yīng)強度B和有效面積S入手進行分析。答案：（1）（3）（4）（6）（7）

【例4】教材“問題與練習”第7題

如圖所示，固定于水平面上的金屬架CDEF處在豎直向下的勻強磁場中，金屬棒MN沿框架以速度v向右做勻速運動。t=0時，磁感應(yīng)強度為B0，此時MN到達的位置恰好使MDEN構(gòu)成一個邊長為L的正方形。為使MN棒中不產(chǎn)生感應(yīng)電流，從t=0開始，磁感應(yīng)強度B應(yīng)該怎樣隨時間t變化？請推導出這種情況下B與t的關(guān)系式。

【解析】

（1）為使MN棒中不產(chǎn)生感應(yīng)電流，必須保證閉合電路的磁通量不發(fā)生變化；

（2）磁通量Ф0=Фt=B0S0=B0L；

（3）金屬棒MN沿框架以速度v向右做勻速運動時，矩形區(qū)域MDEN的面積為：S=L（L+vt）；

（4）由于S隨時間不斷增加，可見B隨時間逐漸減?。?/p>

（5）Ф0=B0S0=B0L=Фt =BS=B L（L+vt）；所以，B= B0 L /（L+vt）

22四、課堂小結(jié)與設(shè)疑

1．三個探究實驗及其邏輯關(guān)系。

2．電磁感應(yīng)概念及其產(chǎn)生條件。

3．科學探究的理性化和延續(xù)性（前后知識的邏輯關(guān)系）。

問題：閉合電路中有電源就有電流；閉合電路中發(fā)生磁通量變化就有電流。從這兩句話中，我們得到什么啟示？！

這正是我們后繼將要學習的內(nèi)容。

五、課后作業(yè)

1．問題與練習第3、6題；

2．閱讀后兩節(jié)內(nèi)容；

3．嘗試回答本節(jié)課預設(shè)的疑問。

第四篇：探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件教學設(shè)計

探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件教學設(shè)計

一、教學目標

（一）知識與技能

1、知道電磁感應(yīng)及產(chǎn)生電磁感應(yīng)的條件

2、會使用線圈以及常見的磁鐵完成簡單的實驗

（二）過程與方法

學會通過實驗觀察、記錄結(jié)果、分析論證得出結(jié)論的科學探究方法

（三）情感、態(tài)度與價值觀

1．通過學習法拉第等科學家對電磁感應(yīng)現(xiàn)象的研究，培養(yǎng)學生熱愛科學、獻身科學的精神 2．通過探究產(chǎn)生電磁感應(yīng)的條件，體驗由實驗發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣，養(yǎng)成探究物理規(guī)律的良好習慣，提高自身素養(yǎng)

二、教學重、難點

由實驗現(xiàn)象分析論證得出電磁感應(yīng)產(chǎn)生條件的實驗探究過程

三、教學方法

教師啟發(fā)引導，學生思考探究

四、教學工具

條形磁鐵、蹄形磁鐵、線圈、電流計、大螺線管、小螺線管、滑動變阻器、電鍵、電源、導線多媒體教學設(shè)備、CAI課件

（一）復習回顧

1、什么是電磁感應(yīng)現(xiàn)象？什么是感應(yīng)電流？

2、初中我們以學習過什么情況下可產(chǎn)生感應(yīng)電流呢？

（二）引入新課

1、演示課本4、2—1所示實驗，對比沿著磁感線上下及左右運動，引導學生注意觀察什么叫切割磁感線運動？

實驗結(jié)論：只有當部分導體作切割磁感線運動時，靈敏電流計指針擺動，有感應(yīng)電流產(chǎn)生，教師設(shè)問1：若感應(yīng)電路不動，磁鐵（磁場）相對感應(yīng)電路作切割磁感線運動時，是否也會產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象呢？

學生分組實驗1（教課書圖4、2—2所示實驗——磁鐵插入線圈）學生匯報實驗結(jié)果及分析實驗結(jié)論：當閉合電路與磁鐵間有相對運動時，磁場強弱變化可產(chǎn)生感應(yīng)電流。

教師設(shè)問2：磁場和感應(yīng)電路間無相對運動，就不會有電磁感應(yīng)現(xiàn)象發(fā)生么？ 學生分組實驗2（教課書圖4、2—3所示實驗——模仿法拉第實驗）學生匯報實驗結(jié)果及分析實驗結(jié)論：當開關(guān)通、斷時——電流變化——電流的磁場變化——可產(chǎn)生感應(yīng)電流

學生總結(jié)：不論是否有相對運動，只要感應(yīng)線圈所在處的磁場變化就有感應(yīng)電流產(chǎn)生。教師設(shè)問3：感應(yīng)線圈所在處的磁場強弱變化時，感應(yīng)線圈中一定有感應(yīng)電流么？ 教師做對比實驗：感應(yīng)線圈與靈敏電流計連接起來構(gòu)成閉合回路，一次讓條形磁鐵沿著線圈平面去靠近感應(yīng)線圈，沒有感應(yīng)電流產(chǎn)生，一次讓條形磁鐵垂直線圈平面去靠近感應(yīng)線圈，可以發(fā)現(xiàn)這時有感應(yīng)電流產(chǎn)生。

教師設(shè)問4：這兩次實驗有何不同之處呢？什么原因使有截然不同的實驗結(jié)果呢？ 學生分析回答：兩次實驗中穿過感應(yīng)線圈的磁通量變化情況不同，垂直靠近（遠離）感應(yīng)線圈時，穿過感應(yīng)線圈的磁通量變化，有感應(yīng)電流產(chǎn)生。復習回顧：什么是磁通量？又有何物理意義？

磁通量的大小可用穿過線圈的磁感線條數(shù)多少來形象地反應(yīng)。

教師設(shè)問5：現(xiàn)在我們認為從何角度分析總結(jié)電磁感應(yīng)產(chǎn)生的條件更本質(zhì)呢？ 學生回答：磁通量變化的角度 教師提出問題：請大家從這一角度本節(jié)課的實驗總結(jié)得出發(fā)生電磁感應(yīng)的本質(zhì)條件是什么？ 學生分析：第一個實驗1中，部分導體切割磁感線，磁場不變，但電路面積變化，從而穿過電路的磁通量變化，從而產(chǎn)生感應(yīng)電流；實驗2中，導體插入、拔出線圈，線圈面積不變，但磁場變化，同樣導致磁通量變化，從而產(chǎn)生感應(yīng)電流；實驗3中，通斷電的瞬間，滑動變阻器的滑動片迅速滑動的瞬間，都引起線圈A中電流的變化，最終導致線圈B中磁通量變化，從而產(chǎn)生感應(yīng)電流。從這三個實例看見，感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件，應(yīng)是穿過閉合電路的磁通量變化。

引起感應(yīng)電流的表面因素很多，但本質(zhì)的原因是磁通量的變化。因此，電磁感應(yīng)現(xiàn)象產(chǎn)生的條件可以概括為：

只要穿過閉合電路的磁通量變化，閉合電路中就有感應(yīng)電流產(chǎn)生。

教師提問：感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件是什么？

① 閉合回路，②穿過閉合回路的磁通量發(fā)生變化。

課堂練習：

1、如圖所示通電直導線旁邊放一矩形線圈ABCD，請設(shè)計方案讓矩形線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電流呢？

2、電磁感應(yīng)現(xiàn)象產(chǎn)生的電能是憑空產(chǎn)生的嗎？請分析本節(jié)課三個實驗中的能量轉(zhuǎn)化關(guān)系？

3、見課后練習1 【課堂小結(jié)】：本節(jié)課我們通過實驗探究，總結(jié)出了磁生電的條件：即穿過閉合回路的磁通量發(fā)生變化，在閉合回路中就產(chǎn)生感應(yīng)電流。其中我們對磁通量的變化應(yīng)該加深理解，磁通量的變化包括B的大小方向變化，S的大小和方向的變化，還有磁場和平面間的夾角變化都可能引起回路的磁通量的變化，從而使回路產(chǎn)生感應(yīng)電流?！景鍟O(shè)計】： 略

課后研究：搖繩能發(fā)電么？見課本“做一做”，請作相關(guān)的調(diào)查研究，并形成文字報告

第五篇：《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》說課稿

《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》說課稿

一、教材分析：

1、地位和作用。電磁感應(yīng)現(xiàn)象是電工基礎(chǔ)第六章第一節(jié)內(nèi)容，是本章的重點內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容是在學習了電流、磁場、電流的磁效應(yīng)的基礎(chǔ)上編排的，既是電磁學的基礎(chǔ)知識，又為以后學習交變電流、變壓器奠定基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課在內(nèi)容的安排上起承上啟下的作用。此外，電磁感應(yīng)現(xiàn)象還與人們的生產(chǎn)技術(shù)、科學研究有密切的聯(lián)系，所以，學習這節(jié)課具有廣泛的現(xiàn)實意義。

2、學生基礎(chǔ)：學生在初中物理已經(jīng)學習過閉合電路的一部分導體在磁場中做切割磁感線運動會產(chǎn)生感應(yīng)電流，為學習本節(jié)課打下了基礎(chǔ)。本節(jié)課對此不僅僅做簡單的重復和復習，重要的是在此基礎(chǔ)上擴展提高。

3、教材特點：本節(jié)課的一大特點是實驗多，通過實驗讓學生觀察、討論、分析、歸納、總結(jié)。我是這樣處理教材的：將本課實驗歸結(jié)成三部分，根據(jù)磁通發(fā)生變化的三種電路來展開教學活動。

4、教學目標：通過以上對學生的基礎(chǔ)和教材的特點的分析制定了以下教學目標。

知識目標：理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象，掌握感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件并熟練應(yīng)用。

能力目標：培養(yǎng)學生觀察、分析、概括、總結(jié)能力，養(yǎng)成科學思維的方法。

5、重、難點：

本節(jié)課是在理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，分析、總結(jié)出感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件，所以把對電磁感應(yīng)現(xiàn)象概念的理解和感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件作為本課重點，后者是本課的核心內(nèi)容，學生獨立完成有一定難度，需要在教師的點撥下共同完成。因此，感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件也是本課的難點，教學時引導學生利用演示和講解，密切聯(lián)系舊有的知識，把突破難點的過程當成鞏固和加深對知識的理解應(yīng)用過程，當成培養(yǎng)學生能力的過程，從而全面達到預期的教學目標。

二、教法

這節(jié)課我采用講解、啟發(fā)引導的教學方法，通過多媒體教學創(chuàng)設(shè)物理情景，激發(fā)學生的學習興趣。在整個過程中按照：提出問題—實驗演示—分析歸納—得出結(jié)論—鞏固練習的思路進行。教師的實驗的設(shè)計成功是關(guān)鍵，加上正確、有步驟的引導，使學生積極地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、總結(jié)問題，目的在于加深學生對重點知識的理解，最重要的是學生通過這個過程潛移默化的感受到“實踐—認識—再實踐—再認識”的認知規(guī)律，也充分體現(xiàn)了“教師主導，學生主體”的教學原則。

三、學法

本課所要闡述的內(nèi)容比較簡單，在老師的引導、啟發(fā)下，學生形成觀察、分析、概括、總結(jié)的自我探究的學習方法，在最后一步通過三個小實驗總結(jié)出結(jié)論時，經(jīng)過老師的點撥，學生要聯(lián)系舊有的知識，在此基礎(chǔ)上完成教學任務(wù)。

四、教學程序

1、導入：提出問題，設(shè)置懸念（從第五章學習了電流的磁效應(yīng)，知道了電場能產(chǎn)生磁場，磁場能不能產(chǎn)生電場？）學生有了一定的物理基礎(chǔ)，可能已經(jīng)知道結(jié)果了，但是過程怎樣呢？然后做小實驗釋疑。這個實驗現(xiàn)象直觀，學生一下就觀察到了磁場可以產(chǎn)生電場，于是引入新課。做這個小實驗的目的有兩點，1、激發(fā)學習興趣，創(chuàng)設(shè)物理情境。2、引入新課。接著簡單介紹電磁感應(yīng)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)的歷史背景和重要意義，這樣既可以激發(fā)了學生的求知欲望，同時，也完成了本節(jié)課的第一個教學內(nèi)容—電磁感應(yīng)現(xiàn)象概念的理解。

2、教學目標

通過剛才的實驗學生在理解了概念的基礎(chǔ)上，向?qū)W生出示教學目標，讓他們明了本節(jié)課的學習目標和學習方法，頭腦中在原有知識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生對新知識的渴望。

3、重、難點突破

感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件是本節(jié)課的第二個教學內(nèi)容又是本節(jié)課的重點和難點，下面就通過三個實驗來解析重點，突破難點。

（1）微機演示實驗一：閉合電路的一部分導體作切割磁感線運動。

導體靜止、上下、左右運動，學生觀察實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論。

需要點撥的是：切割磁感線的概念，我是通過分析導體的運動方向與磁感線的位置關(guān)系來解釋的。

（2）微機演示實驗二：條形磁鐵相對線圈運動

當磁鐵插進或拔出線圈，靜止不動時觀察實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論。

（3）微機演示實驗三：導體和磁場不發(fā)生相對運動，閉合電路中磁場發(fā)生變化。

學生觀察實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論。

這三個結(jié)論很簡單，學生可以單獨完成，這個實驗也可讓學生動手操作。效果：增強他們的實踐操作能力，有利于充分發(fā)揮他們的主觀能動性。還可以讓他們感受一下收獲的喜悅。

三個實驗都產(chǎn)生相同的結(jié)果—有電流產(chǎn)生。那么感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件是什么？

我是這樣突破的：□它們在演示的過程中發(fā)生的共同的本質(zhì)變化是什么？

這個問題難度較大，由于磁通概念比較抽象，又是前一章的內(nèi)容，部分學生對磁通概念比較模糊，讓他們從電路圖一下子想到磁通的變化是不容易的，我就從磁感線的變化入手，讓學生比較分析三個實驗，觀察回路中磁感線如何變化，這時候?qū)W生思考：穿過某一面積上磁感線的條數(shù)用什么表示？自然過渡到磁通的變化。

最后分組討論得出感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件，這樣很好地完成了本節(jié)的第二個知識目標。在此過程中也培養(yǎng)了學生觀察、分析、概括、總結(jié)的能力，同時也完成了本節(jié)課的能力目標。

4、課堂練習（微機顯示）

下面是我設(shè)計的一組練習?！酢酢?，前2個習題是基礎(chǔ)性練習，第3個習題是應(yīng)用性練習。這樣可以突出它的層次性，目的使學生在理解新知的基礎(chǔ)上，能夠正確地、熟練地應(yīng)用，并使知識順利遷移，更好完成知識目標。

5、小結(jié)

小結(jié)中我充分體現(xiàn)了學生的主體地位，引導學生自己從知識、方法方面總結(jié)，既強化了知識，又培養(yǎng)了學生的歸納、概括能力。

6、布置作業(yè)

（在實驗中，當穿過閉合電路的磁通發(fā)生變化時，可以觀察到電路中電流表的指針，有時左偏，有時右偏，說明感應(yīng)電流的方向不同，怎么判斷電流的方向呢？）

要求學生在課后探討，為下節(jié)課感應(yīng)電流方向的判別埋下伏筆。

7、板書

板書的直觀性、全面性、系統(tǒng)性較強，在黑板上保留的時間較長，對學生的視覺刺激作用明顯，便于學生強化記憶。我在設(shè)計板書的時倏時候本著條理清晰、重點突出、藝術(shù)性強的原則，將板書以表格的形式展現(xiàn)出來。

以上是我對電磁感應(yīng)現(xiàn)象教材的認識和教學過程的設(shè)計，教學中以電磁感應(yīng)現(xiàn)象概念的理解為基礎(chǔ)，結(jié)合學生的思維特點，充分發(fā)揮教師的主導作用，以實驗為主線，運用多媒體教學，把傳授知識、培養(yǎng)能力和滲透方法有機地結(jié)合在一起，目的在于全方位地培養(yǎng)學生。