第一篇：淺談多媒體教學(xué)在地理學(xué)科中的應(yīng)用[定稿]

淺談多媒體教學(xué)在地理學(xué)科中的應(yīng)用

多媒體（Multimedia）教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進的教學(xué)手段.對于傳統(tǒng)教學(xué)中，難以表達、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。以下，我以初中地理第三冊《中國的河流和湖泊》一章為例,談?wù)勥\用多媒體在優(yōu)化地理教學(xué)的幾點看法。

1、運用多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思考。

多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學(xué)生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它能變靜為動,克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。例如：在介紹《長江》一課的課前2分鐘。可以播放長江的一段影視片段，悅耳的音樂、美麗的畫面、優(yōu)美動聽的解說，學(xué)生猶如親臨其境，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面有可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂來，一段影視用來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生覺得既輕松又新穎。當(dāng)講到我國的河流和湖泊對人類有什么影響時，可以播放一些河流和湖泊圖片，啟發(fā)學(xué)生討論，這樣學(xué)生可以得出河湖給我們帶來很多便利，如水資源、水能資源，、航運價值等，同時也可以知道河流也可以造成水災(zāi)。就這樣，讓學(xué)生處于一種親切的情境中，可以取得較好的教學(xué)效果。多媒體創(chuàng)設(shè)情境，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

2、運用多媒體技術(shù)，可以突出重點、淡化難點，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

地理課中有許多重點、難點，有時單靠老師講解，學(xué)生理解起來費力，而多媒體地理教學(xué)形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識形象化、具體化，易于學(xué)生掌握。既可增加生動感，又利于知識的獲取，從而突出重點、淡化難點，收到事半功倍的效果。提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如：在介紹我國長江中游和下游的洪水原因時，它既是這一課的重點，又是這一課的難點。我們可以用多媒體展示出長江水系圖，用閃爍的方法顯示洪水的三個主要來源。即宜昌以上的干支流，以及南面的洞庭湖、鄱陽湖兩大水系、北面的漢江。教師很容易給學(xué)生介紹清楚，在有些年份，流域內(nèi)普降暴雨，三股主要洪水來自同一時期，河水猛漲，就會使長江干流出現(xiàn)特大洪水。另外再插入一些近年來上中游山區(qū)森林遭到破壞，水土流失嚴重等影視片段去啟發(fā)學(xué)生，它是使洪澇等自然災(zāi)害不斷加劇的另一主要原因。多媒體的運用，使難于理解的重點、難點，變得形象、具體、生動，清楚易懂，使教學(xué)收到了事半功倍的效果。

3、運用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，主要教具是掛圖，課本插圖和一些投影，由于不能看到地理事物的運動變化，學(xué)生便難于理解一些抽象的知識，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體可以通過動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，從中觀察到整個變化過程，學(xué)生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生能動作用，使教與學(xué)成為有機的整體。從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發(fā)展。例如：在介紹我國黃河下游地上河成因時，我們可以先放一段黃河中游水土流失的影視，再用動畫演示“地上河”的形成過程。這樣學(xué)生就很容易的了解它是由河流泥沙淤積形成的。原來是黃河中游流經(jīng)支離破碎、土層疏松的黃土高原，支流也多。由于黃土高原植被遭到破壞，一遇暴雨，大量的泥沙與雨水一起，匯人黃河，使黃河成為全世界含沙量最多的河流。出了黃土高原，黃河流人下游平原地區(qū)，由于河道變寬，坡度變緩，流速慢了下來，大量的泥沙沉積于河底，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。由于黃河下游為“地上河”，河床高出地面學(xué)生也可以分析出，為什么黃河下游支流很少，流域面積狹小。這是由于地面流水不能匯人河道，所以支流少，流域面積狹小。就這樣，通過形象直觀的圖像和影視，既促進培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力及解決問題能力，有進一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。

4、運用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖能力。

地理教學(xué)中，讀圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生貫于始終的基本技能。不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力；同時教會學(xué)生通過閱讀地圖進行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學(xué)生能力的培養(yǎng)。在多媒體地理教學(xué)中，它可幫助學(xué)生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)。例如：在介紹京杭運河時，用重新著色、閃亮來突出京杭運河北起通縣，南至杭州，經(jīng)北京、天津兩市及河北、山東、江蘇、浙江四省，溝通了海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系（配以閃爍五大水系）。這樣就可以克服了傳統(tǒng)地圖內(nèi)容繁多，重點不突出的弊病。在介紹長江流域有那些主要支流時，用閃爍來突出岷江、嘉陵江、烏江、湘江和洞庭湖、漢江、贛江和鄱陽湖它們的位置。介紹長江上、中、下游的劃分也可以閃爍出宜昌和湖口所在的位置。這樣學(xué)生可以形成正確的地理事物空間分布特征的概念。

5、運用多媒體技術(shù)，可以兼顧全面，因材施教。

各班級之間的學(xué)生能力有差別，教師可根據(jù)學(xué)生的實際情況，選擇恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置，設(shè)計不同的教學(xué)深度、廣度和進度，利于不同層次的學(xué)生獲取知識，真正做到因材施教，利于學(xué)生的個性化發(fā)展。

例如：在介紹黃河和珠江的水文特點時，有的班可以采用先放一些錄像資料，學(xué)生看了以后再總結(jié)填表（附表），有的班則是先讓學(xué)生看書，先填表，后看錄像。再加深印象。

河 名 水量大小 汛期長短 含沙量大小 有無結(jié)冰期

黃河 較小 短

大

有

珠江 大 長 小

無

在介紹長江豐富的水能時，有些班可以讓學(xué)生先根據(jù)學(xué)過中國三級地勢的知識分析原因，老師再顯示出長江干流的剖面圖進一步總結(jié)歸納；而有些班則先把長江干流的剖面圖顯示出來，再讓學(xué)生分析歸納。不同的顯示時間和順序，對不同班級的學(xué)生有著特殊的效果。這樣，不但能適應(yīng)不同程度學(xué)生的需要，也有助尖子學(xué)生的培養(yǎng)，它符合學(xué)生的個性特點，真正做到因材施教，共同進步。

以上是我對多媒體教學(xué)的幾點認識，雖多媒體教學(xué)有效的提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，但也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機結(jié)合，和教師相比，多媒體教學(xué)仍處于教學(xué)中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務(wù)，也不能代替教師的全部工作，教學(xué)過程的諸環(huán)節(jié)仍需教師來組織實施，因此，教師應(yīng)通過精心認真的教學(xué)設(shè)計，選擇最合適的教學(xué)媒體。在教學(xué)時，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，多媒體對現(xiàn)代教育必定會注入新的活力。

第二篇：淺談多媒體教學(xué)在地理學(xué)科中的應(yīng)用范文

淺談多媒體教學(xué)在地理學(xué)科中的應(yīng)用

胡濱

海城高中高二地理組

摘 要 ：在當(dāng)今日新月異的教學(xué)革新中，計算機多媒體以其特有的地位及優(yōu)勢，被越來越多的教師所關(guān)注。但與此同時，許多教師在使用多媒體過程中陷入了種種誤區(qū)。面對這些問題，我們一定要明白多媒體教學(xué)只是一種手段，必須服從于地理教學(xué)目標(biāo)，從而發(fā)揮它獨特的功能，達到地理教學(xué)的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞 ：多媒體 地理教學(xué) 應(yīng)用 高效性 實用性

多媒體（Multimedia）教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進的教學(xué)手段.對于傳統(tǒng)教學(xué)中，難以表達、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進了課堂教學(xué)模式的變革

“一支粉筆寫天下，三尺講臺說春秋”的以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教學(xué)中教的特性和教師的主導(dǎo)作用，有利于系統(tǒng)知識的傳授。它的不足是不重視發(fā)揮學(xué)生的主動性，不利于學(xué)生智能的發(fā)展和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。學(xué)生不能根據(jù)自己的興趣、愛好、能力和程度來選取自己學(xué)習(xí)的信息、選擇學(xué)習(xí)的途徑、確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容和數(shù)量、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程。而以多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為中心的現(xiàn)代教學(xué)模式，則能克服以上缺點，利用網(wǎng)絡(luò)的大容量性、可儲存性、可選可控性、交互性、全面性和遠程性，學(xué)生能夠適時地根據(jù)愛好與能力選擇不同難度和不同科目的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練內(nèi)容。教師也能夠突破時間和空間的界限，充分地利用資源豐富的網(wǎng)絡(luò)資源組織和開展教學(xué)。此時，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點拔；學(xué)生要通過自己的活動，通過觀察、實驗、歸納、抽象概括等手段，提出假設(shè)、驗證假設(shè)，獲得知識。它充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用、體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

二、展示多元化的地理信息，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 計算機可以通過以計算機為核心的多媒體技術(shù)，在地理教學(xué)過程中可以充分做到圖、文并茂。在教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)質(zhì)量。例如：在“地球運動”課程中，通過利用計算機模擬地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，讓學(xué)生自己去觀察、動腦去研究、發(fā)現(xiàn)地球運動的基本規(guī)律，學(xué)生這樣獲得的知識要比傳統(tǒng)的講授法獲得的知識要深刻得多。再如在學(xué)生復(fù)習(xí)“中國的疆域和行政區(qū)劃分”一課的時候，由于需要記憶的知識很多，許多學(xué)生不能及時掌握相關(guān)的地理知識，而且即使記下來了，也多半是死記硬背，缺乏空間的位置感；但是利用相關(guān)的地理課件進行教學(xué)就可以很容易讓學(xué)生理解掌握。比如：運用一個關(guān)于中國的行政區(qū)劃的多媒體地理教學(xué)課件，它是一個類似于拼圖的小游戲，在課堂上讓學(xué)生按不同的要求進行拼圖訓(xùn)練，并設(shè)立最快記錄，這樣極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時促進他們在很短的時間內(nèi)主動完成對所學(xué)知識的掌握，使枯燥的教學(xué)活動變得興趣盎然。

多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學(xué)生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它能變靜為動,克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。例如：在介紹《長江》一課的課前2分鐘?？梢圆シ砰L江的一段影視片段，悅耳的音樂、美麗的畫面、優(yōu)美動聽的解說，學(xué)生猶如親臨其境，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面有可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂來，一段影視用來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生覺得既輕松又新穎。當(dāng)講到我國的河流和湖泊對人類有什么影響時，可以播放一些河流和湖泊圖片，啟發(fā)學(xué)生討論，這樣學(xué)生可以得出河湖給我們帶來很多便利，如水資源、水能資源，、航運價值等，同時也可以知道河流也可以造成水災(zāi)。就這樣，讓學(xué)生處于一種親切的情境中，可以取得較好的教學(xué)效果。多媒體創(chuàng)設(shè)情境，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

三、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

地理教學(xué)的內(nèi)容涉及的知識面比較寬，僅從教學(xué)用圖來講就可分為地形圖、政區(qū)圖、氣候分布圖、自然帶分布圖、區(qū)域圖等很多種，而且地理事物又是不斷變化的，新的地理事物不斷出現(xiàn)，教學(xué)用圖就要不斷更新，做到這一點也比較困難。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一堂課不可能帶很多地圖也沒有多少時間更換教學(xué)掛圖，另外，一般的地圖的圖幅比較小，坐在后排的學(xué)生看不清掛圖，甚至有的同學(xué)找不到方向，這樣利用掛圖進行教學(xué)的效果顯而易見。在進行區(qū)域地理教學(xué)的過程中，為了讓他們找一些重要的地理事物需要花費很長的時間，一堂課下來學(xué)不了太多的知識。但是，利用計算機及多媒體技術(shù)就不同了，通過大屏幕及相關(guān)的軟件，在課前先把所要用的地圖存入計算機中，在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生先看大屏幕，教師可以隨意放大或縮小所要展示的區(qū)域，然后讓學(xué)生在自己的地圖冊上去對照查找，事半功倍。

體地理教學(xué)形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識形象化、具體化，易于學(xué)生掌握。既可增加生動感，又利于知識的獲取，從而突出重點、淡化難點，收到事半功倍的效果。提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如：在介紹我國長江中游和下游的洪水原因時，它既是這一課的重點，又是這一課的難點。我們可以用多媒體展示出長江水系圖，用閃爍的方法顯示洪水的三個主要來源。即宜昌以上的干支流，以及南面的洞庭湖、鄱陽湖兩大水系、北面的漢江。教師很容易給學(xué)生介紹清楚，在有些年份，流域內(nèi)普降暴雨，三股主要洪水來自同一時期，河水猛漲，就會使長江干流出現(xiàn)特大洪水。另外再插入一些近年來上中游山區(qū)森林遭到破壞，水土流失嚴重等影視片段去啟發(fā)學(xué)生，它是使洪澇等自然災(zāi)害不斷加劇的另一主要原因。

四、發(fā)揮了使抽象的知識具體化、形象化的作用。

計算機多媒體課件能演示圖形的變化，使抽象的地理地圖知識具體化，枯燥的知識趣味化，深奧的算理通俗化，靜止的知識動態(tài)化，化弱感為強感，把無形的知識化為有形直觀的知識展現(xiàn)在學(xué)生面前。計算機多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用，可以通過生動活潑、趣味盎然的圖像變化，使學(xué)生已有經(jīng)驗與概念進行聯(lián)想組合，建立起抽象思維的觀念和方法，進一步加深對地理知識的理解，給學(xué)生留下清晰深刻的印象。

盡管在地理教育教學(xué)中采用計算機多媒體教學(xué)手段有如上所述諸多優(yōu)勢，但我們不難發(fā)現(xiàn)在如何使用多媒體方面我們還存在諸多誤區(qū)：用屏幕顯示代替黑板板書，課件萬能，濫用課件，課件質(zhì)量不高，交互性不夠強，過重依賴計算機，忽略其他媒體的作用，課堂教學(xué)平庸，未能突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，過分依賴多媒體設(shè)備，未作好克服技術(shù)障礙的心理準(zhǔn)備，課堂教學(xué)滿堂灌，課堂容量過大，以及過份依賴多媒體，妨礙學(xué)生思維能力的發(fā)展等等。

面對這些誤區(qū)與問題我們該如何做呢？

一、正確處理好手段和地理教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。任何手段都是為目的服務(wù)的。計算機多媒體教學(xué)手段必須服從于地理課時的教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)、課程的教學(xué)目標(biāo)乃至服務(wù)于學(xué)生發(fā)展這一最高目標(biāo)。因此緊緊為教學(xué)目的服務(wù)，在一定的地理教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容下，在地理教學(xué)計劃中對計算機多媒體教學(xué)手段進行選擇，使某種媒體對應(yīng)于某一教學(xué)活動，以充分發(fā)揮出它們的功能，達到最大的效用，而不必要用的地方，則堅持不用，以免喧賓奪主，流于形式。所以，根據(jù)每堂課的目標(biāo)需要來設(shè)計使用多媒體課件，進行教學(xué)是獲得事半功倍之效的關(guān)鍵。

二、正確處理多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)系。

作為一個嶄新的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)以它的獨特性、先進性、高效性，猶如一道亮麗的風(fēng)景線展示在人們的面前。但并不是所有的地理課都適合使用，更不是所有地理課都必須采用多媒體技術(shù)才能達到教學(xué)最優(yōu)化，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際需要合理使用，才能發(fā)揮最佳效果。雖說傳統(tǒng)的教學(xué)模擬不具備以上優(yōu)點，但數(shù)千年來的運用和改進，也有著不可替代的精華部分。實踐證明，只有將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機結(jié)合，才能相得益彰。在教學(xué)中切不可一味地追求“高科技”，誤認為沒有計算機多媒體教學(xué)的課就不是一堂好課，應(yīng)該看到，不管什么課，只要教學(xué)媒體運用恰當(dāng)，充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，達到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的效果，提高了學(xué)習(xí)效率，就是一堂好課。

總而言之，在當(dāng)今高科技飛速發(fā)展的社會環(huán)境下，我們的教學(xué)手段必須要跟上時代步伐，與時俱進，充分利用科技給我們帶來的先進理念，先進教學(xué)手段來服務(wù)于我們的教學(xué)。

第三篇：淺談多媒體教學(xué)在地理學(xué)科中的應(yīng)用オ

淺談多媒體教學(xué)在地理學(xué)科中的應(yīng)用オ

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進的教學(xué)手段。對于傳統(tǒng)教學(xué)中難以表達、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限性，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。以下是筆者運用多媒體在優(yōu)化地理教學(xué)中的幾點看法。

一、運用多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學(xué)生進入一種喜聞樂見的、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；它能變靜為動，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。例如，在教學(xué)《長江》一課時，我利用一段關(guān)于長江的影視導(dǎo)入，悅耳的音樂、美麗的畫面、優(yōu)美動聽的解說，使學(xué)生猶如親臨其境，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面也可以把學(xué)生分散的思維一下子集中到課堂上來。

二、運用多媒體技術(shù)，可以突出重點、淡化難點，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量

地理課中有許多重點、難點，有時單靠老師講解，學(xué)生理解起來費力，而多媒體地理教學(xué)形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識形象化、具體化，易于學(xué)生掌握，既可增加生動感，又利于知識的獲取，從而突出重點、淡化難點，收到事半功倍的效果，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，在介紹我國長江中游和下游的洪水原因時，我們可以用多媒體展示長江水系圖，用閃爍的方法顯示洪水的三個主要來源，即宜昌以上的干支流以及南面的洞庭湖、鄱陽湖兩大水系，北面的漢江。教師很容易給學(xué)生介紹清楚，在有些年份，流域內(nèi)普降暴雨，三股主要洪水來自同一時期，河水猛漲，就會使長江干流出現(xiàn)特大洪水。

三、運用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，主要教具是掛圖、課本插圖和一些投影，由于不能看到地理事物的運動變化，學(xué)生便難于理解一些抽象的知識，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體可以通過動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，能使學(xué)生從中觀察到整個變化過程，邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，使教與學(xué)成為有機的整體，從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發(fā)展。例如，在介紹我??黃河下游地上河成因時，我們可以先放一段黃河中游水土流失的影視，再用動畫演示地上河的形成過程。這樣學(xué)生就很容易地了解它是由河流泥沙淤積形成的。原來是黃河中游流經(jīng)支離破碎、土層疏松的黃土高原，支流也多。由于黃土高原植被遭到破壞，一遇暴雨，大量的泥沙與雨水一起匯入黃河，使黃河成為全世界含沙量最多的河流。出了黃土高原，黃河流入下游平原地區(qū)，由于河道變寬，坡度變緩，流速慢了下來，大量的泥沙沉積于河底，使河床逐漸抬高，成為地上河。由于黃河下游為地上河，河床高出地面學(xué)生也可以分析出為什么黃河下游支流很少，流域面積狹小。這是由于地面流水不能匯入河道，所以支流少，流域面積狹小。就這樣，通過形象直觀的圖像和影視，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力及解決問題能力，又進一步激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

四、運用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀圖能力

地理教學(xué)中，讀圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生貫于始終的基本技能。利用多媒體教學(xué)不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識，而且能幫助學(xué)生建立空間形象思維，提高解決問題的能力；同時教會學(xué)生通過閱讀地圖進行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學(xué)生能力的培養(yǎng)。在多媒體地理教學(xué)中，它可幫助學(xué)生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)。

以上幾點是筆者上地理課使用多媒體教學(xué)的幾點淺薄認識，雖然多媒體教學(xué)有效地提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，但也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機結(jié)合。和教師相比，多媒體教學(xué)仍處于教學(xué)中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務(wù)，也不能代替教師的全部工作，教學(xué)過程中的諸多環(huán)節(jié)仍需教師來組織實施，因此，教師應(yīng)通過精心認真的教學(xué)設(shè)計，選擇最合適的教學(xué)媒體。

第四篇：多媒體教學(xué)在地理學(xué)科中的

淺談多媒體教學(xué)在地理學(xué)科中的應(yīng)用

———《中國的河流和湖泊》教學(xué)片談

多媒體（Multimedia）教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進的教學(xué)手段.對于傳統(tǒng)教學(xué)中，難以表達、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。以下，我以初中地理第三冊《中國的河流和湖泊》一章為例,談?wù)勥\用多媒體在優(yōu)化地理教學(xué)的幾點看法。

1、運用多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思考。

多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學(xué)生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它能變靜為動,克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。例如：在介紹《長江》一課的課前2分鐘?？梢圆シ砰L江的一段影視片段，悅耳的音樂、美麗的畫面、優(yōu)美動聽的解說，學(xué)生猶如親臨其境，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面有可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂來，一段影視用來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生覺得既輕松又新穎。當(dāng)講到我國的河流和湖泊對人類有什么影響時，可以播放一些河流和湖泊圖片，啟發(fā)學(xué)生討論，這樣學(xué)生可以得出河湖給我們帶來很多便利，如水資源、水能資源，、航運價值等，同時也可以知道河流也可以造成水災(zāi)。就這樣，讓學(xué)生處于一種親切的情境中，可以取得較好的教學(xué)效果。多媒體創(chuàng)設(shè)情境，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

2、運用多媒體技術(shù)，可以突出重點、淡化難點，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

地理課中有許多重點、難點，有時單靠老師講解，學(xué)生理解起來費力，而多媒體地理教學(xué)形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識形象化、具體化，易于學(xué)生掌握。既可增加生動感，又利于知識的獲取，從而突出重點、淡化難點，收到事半功倍的效果。提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如：在介紹我國長江中游和下游的洪水原因時，它既是這一課的重點，又是這一課的難點。我們可以用多媒體展示出長江水系圖，用閃爍的方法顯示洪水的三個主要來源。即宜昌以上的干支流，以及南面的洞庭湖、鄱陽湖兩大水系、北面的漢江。教師很容易給學(xué)生介紹清楚，在有些年份，流域內(nèi)普降暴雨，三股主要洪水來自同一時期，河水猛漲，就會使長江干流出現(xiàn)特大洪水。另外再插入一些近年來上中游山區(qū)森林遭到破壞，水土流失嚴重等影視片段去啟發(fā)學(xué)生，它是使洪澇等自然災(zāi)害不斷加劇的另一主要原因。多媒體的運用，使難于理解的重點、難點，變得形象、具體、生動，清楚易懂，使教學(xué)收到了事半功倍的效果。

3、運用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，主要教具是掛圖，課本插圖和一些投影，由于不能看到地理事物的運動變化，學(xué)生便難于理解一些抽象的知識，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體可以通過動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，從中觀察到整個變化過程，學(xué)生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生能動作用，使教與學(xué)成為有機的整體。從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發(fā)展。例如：在介紹我國黃河下游地上河成因時，我們可以先放一段黃河中游水土流失的影視，再用動畫演示“地上河”的形成過程。這樣學(xué)生就很容易的了解它是由河流泥沙淤積形成的。原來是黃河中游流經(jīng)支離破碎、土層疏松的黃土高原，支流也多。由于黃土高原植被遭到破壞，一遇暴雨，大量的泥沙與雨水一起，匯人黃河，使黃河成為全世界含沙量最多的河流。出了黃土高原，黃河流人下游平原地區(qū)，由于河道變寬，坡度變緩，流速慢了下來，大量的泥沙沉積于河底，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。由于黃河下游為“地上河”，河床高出地面學(xué)生也可以分析出，為什么黃河下游支流很少，流域面積狹小。這是由于地面流水不能匯人河道，所以支流少，流域面積狹小。就這樣，通過形象直觀的圖像和影視，既促進培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力及解決問題能力，有進一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。

4、運用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖能力。

地理教學(xué)中，讀圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生貫于始終的基本技能。不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力；同時教會學(xué)生通過閱讀地圖進行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學(xué)生能力的培養(yǎng)。在多媒體地理教學(xué)中，它可幫助學(xué)生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)。例如：在介紹京杭運河時，用重新著色、閃亮來突出京杭運河北起通縣，南至杭州，經(jīng)北京、天津兩市及河北、山東、江蘇、浙江四省，溝通了海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系（配以閃爍五大水系）。這樣就可以克服了傳統(tǒng)地圖內(nèi)容繁多，重點不突出的弊病。在介紹長江流域有那些主要支流時，用閃爍來突出岷江、嘉陵江、烏江、湘江和洞庭湖、漢江、贛江和鄱陽湖它們的位置。介紹長江上、中、下游的劃分也可以閃爍出宜昌和湖口所在的位置。這樣學(xué)生可以形成正確的地理事物空間分布特征的概念。

5、運用多媒體技術(shù)，可以兼顧全面，因材施教。

各班級之間的學(xué)生能力有差別，教師可根據(jù)學(xué)生的實際情況，選擇恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置，設(shè)計不同的教學(xué)深度、廣度和進度，利于不同層次的學(xué)生獲取知識，真正做到因材施教，利于學(xué)生的個性化發(fā)展。

例如：在介紹黃河和珠江的水文特點時，有的班可以采用先放一些錄像資料，學(xué)生看了以后再總結(jié)填表（附表），有的班則是先讓學(xué)生看書，先填表，后看錄像。再加深印象。

河 名 水量大小 汛期長短 含沙量大小 有無結(jié)冰期

黃河 較小 短

大

有

珠江 大 長 小

無

在介紹長江豐富的水能時，有些班可以讓學(xué)生先根據(jù)學(xué)過中國三級地勢的知識分析原因，老師再顯示出長江干流的剖面圖進一步總結(jié)歸納；而有些班則先把長江干流的剖面圖顯示出來，再讓學(xué)生分析歸納。不同的顯示時間和順序，對不同班級的學(xué)生有著特殊的效果。這樣，不但能適應(yīng)不同程度學(xué)生的需要，也有助尖子學(xué)生的培養(yǎng)，它符合學(xué)生的個性特點，真正做到因材施教，共同進步。

以上是我對多媒體教學(xué)的幾點認識，雖多媒體教學(xué)有效的提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，但也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機結(jié)合，和教師相比，多媒體教學(xué)仍處于教學(xué)中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務(wù)，也不能代替教師的全部工作，教學(xué)過程的諸環(huán)節(jié)仍需教師來組織實施，因此，教師應(yīng)通過精心認真的教學(xué)設(shè)計，選擇最合適的教學(xué)媒體。在教學(xué)時，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，多媒體對現(xiàn)代教育必定會注入新的活力。

參考文獻：

《多媒體在教育中的運用》

《地理教學(xué)論》 陳澄

《運用CAI手段，實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)》 曾惠頻

多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用 人類已經(jīng)進入了信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的時代、信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)倍受關(guān)注，給學(xué)科教學(xué)帶來教學(xué)的變革。目前，國家與地方教育部門對應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的重視與倡導(dǎo)，多媒體教學(xué)是當(dāng)今教育發(fā)展的必然趨勢。做為一名教育工作者者更應(yīng)把自己放在時代和歷史的背景下，審時度勢，認清自己的角色，擔(dān)負起應(yīng)盡的責(zé)任。落實教育部門關(guān)于推動中小學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育文件，優(yōu)化學(xué)科課堂教學(xué)，全面貫徹教育方針，提高教育教學(xué)質(zhì)量。我縣地處云貴山區(qū)貧困地區(qū)，經(jīng)濟落后，教育經(jīng)費投入不足，學(xué)校要適應(yīng)時代的發(fā)展實屬不易。將多媒體引入課堂，是適應(yīng)教學(xué)現(xiàn)代化的需要。多媒體實現(xiàn)了信息傳遞的一體化，能為教學(xué)提供豐富的表現(xiàn)效果，也擴大了學(xué)生對客觀世界的認識范圍，為教育教學(xué)現(xiàn)代化提供了新手段。但我校多媒體技術(shù)在地理教學(xué)的優(yōu)勢遠沒有得到充分發(fā)揮和展現(xiàn)。我校學(xué)生生活地理環(huán)境閉塞，學(xué)生生活經(jīng)歷有限，視野狹隘。又由于地理學(xué)科特點是知識跨度大，空間性、綜合性強。對地理事物理解能力不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，學(xué)生成績不夠理想。在地理教學(xué)中又存在諸多問題：教學(xué)思想教育觀念陳舊，教學(xué)方法不科學(xué)，教學(xué)手段落后等。作為跨世紀(jì)的青年教師，我們勇敢地承擔(dān)了這一課題，走上了一條開拓奮進的道路。我校是地級示范高中，應(yīng)結(jié)合我校的實際條件，開發(fā)和研制適用的多媒體教學(xué)課件，改革高中地理課堂教學(xué)，促進學(xué)生素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的提高，課堂教學(xué)效率和質(zhì)量提高。通過對近年的教學(xué)實踐進行橫向和縱向的對比、分析，我們得出了多媒體組合教學(xué)設(shè)計在地理教學(xué)中的應(yīng)用所取得的初步成效。

（一）建構(gòu)了新的教學(xué)理論和觀念 教師教學(xué)理論初步構(gòu)建: 明確正確的教學(xué)思想和教育觀念在媒體系統(tǒng)中的地位和作用，實現(xiàn)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，變苦教為樂教。實驗教師能從學(xué)生實際出發(fā)，按照地理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)科特點和教學(xué)媒體功能組合教學(xué)媒體，較好地處理教學(xué)媒體的最佳作用和作用時機，實現(xiàn)了教學(xué)與媒體、師生講聽、課本與課件的和諧。運用多媒體組合教學(xué)，發(fā)揮了多媒體組合的優(yōu)勢，可優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，取得較好的教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的形成 ： 多媒體組合教學(xué)，尤其是把CAI引入到地理課堂教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念有很大的沖擊。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高正是學(xué)好地理課的前提和關(guān)鍵，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的必由之路。通過對計算機的接觸、使用，培養(yǎng)了學(xué)生勇于創(chuàng)新，樂于自學(xué)的精神，同時也強化了學(xué)生的主體地位。學(xué)生大量地接觸，使用不同教學(xué)媒體，改變了學(xué)習(xí)方式。他們能夠根據(jù)不同的要求、任務(wù)和實際情況擇優(yōu)選擇處理問題的方法，這對優(yōu)化學(xué)習(xí)方法具有重要意義。

（二）提高教師對多媒體教學(xué)的作用的認識。通過我校開發(fā)和使用多個地理課件的實踐，讓教師體會到多媒體在教育中應(yīng)用所具有的作用。主要以下幾個方面：

1、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思考。多媒體創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學(xué)生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、突出重點、淡化難點，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，它能變靜為動,克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。地理課中有許多重點、難點，有時單靠老師講解，學(xué)生理解起來費力，而多媒體地理教學(xué)形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識形象化、具體化，易于學(xué)生掌握。既可增加生動感，又利于知識的獲取，從而突出重點、淡化難點，收到事半功倍的效果。利用多媒體在有限的時間里擴大了教學(xué)的廣度和深度，提高了地理課堂教學(xué)的效率。

3、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?？梢酝ㄟ^動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，從中觀察到整個變化過程，學(xué)生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生能動作用，使教與學(xué)成為有機的整體。從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發(fā)展。

4、培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖能力。地理教學(xué)中，讀圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生貫于始終的基本技能。不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力；同時教會學(xué)生通過閱讀地圖進行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學(xué)生能力的培養(yǎng)。在多媒體地理教學(xué)中，它可幫助學(xué)生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)。

（三）、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂效率 多媒體組合教學(xué)極大地豐富了地理教學(xué)內(nèi)容，尤其是計算機輔助教學(xué)，以其強烈的趣味性、科學(xué)性、豐富的色彩、悅耳的音樂，為學(xué)生提供了一個集聲像色彩于一體，動靜結(jié)合的生動直觀、內(nèi)容豐富的教學(xué)環(huán)境，符合中學(xué)生好動喜看的特點，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生積極主動地參與到大量的教學(xué)活動中來，更益于發(fā)揮其主體作用。實驗極大地提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性使他們在各方面取得可喜的進步。從羅賢登老師所教三個班的教學(xué)成績來看，完全運用、經(jīng)常運用和偶爾運用多媒體組合教學(xué)，其成績呈下降趨勢。

（四）提高了教師的課件制作和教學(xué)水平通過研究課這一形式推動了多媒體組合教學(xué)設(shè)計在我組地理教學(xué)中的應(yīng)用。倡導(dǎo)“人人有課題,個個搞教研”“專業(yè)導(dǎo)引，結(jié)對幫扶”這一形式受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師們的好評，也吸引了更多的青年地理教師參加到多媒體組合教學(xué)設(shè)計的研究隊伍中來，達到“想研究、要研究、能研究、能應(yīng)用”的目的，實現(xiàn)了新課程理念下教學(xué)課件與教學(xué)實踐的整合，推進了我校素質(zhì)教育的改革，通過創(chuàng)新實踐教學(xué)，提高教師教學(xué)和課件制作水平。課題組召開了六次專題研討會,通過階段性的實驗，結(jié)合教師教學(xué)實際總結(jié)了教學(xué)經(jīng)驗。近期來我校承擔(dān)多媒體課堂教學(xué)研究課，因其對多媒體手段的精彩應(yīng)用而受到同行好評，專家認可?？傊?，運用多媒體輔助教學(xué)是促進教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量，實施素質(zhì)教育的重要手段，此次進行多媒體輔助教學(xué)實踐的成功，積累豐富的經(jīng)驗，為我校地理教育開辟了新天地。

第五篇：多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用

云安中學(xué)

李天桂

摘 要：隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已廣泛的運用于現(xiàn)代教育中，如今計算機多媒體教學(xué)計算機輔助教學(xué)CAI(Computer Assisted Instruction)已成為地理教學(xué)中必不可少的教學(xué)手段。本文從多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的實用性出發(fā)，分析了多媒體技術(shù)對地理理教學(xué)的作用，并就如何將多媒體技術(shù)技術(shù)滲透到地理教學(xué)中進行了探討 關(guān)鍵詞：多媒體;地理教學(xué);應(yīng)用

多媒體（Multimedia）教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進的教學(xué)手段.對于傳統(tǒng)教學(xué)中，難以表達、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。

教學(xué)課件從符號、圖形、色彩、聲音、節(jié)奏等多方位的視覺和聽覺心理功能進行設(shè)計和開發(fā)，還要根據(jù)不同 教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)選擇最合適的媒體。教師在設(shè)計教學(xué)課件時，應(yīng)該提示學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，如做筆記、看圖、閱讀、思考、活動，設(shè)計好自動播放的時間，留有足夠的學(xué)生活動時間，讓學(xué)生盡快適應(yīng)新的課堂教學(xué)模式。在學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)中，讓學(xué)生提前進入信息世界，可隨時取閱教師教案，進入各類資源庫，使學(xué)生不斷的攝取和處理信息，豐富自己的視野，擴大自己的知識面。

1.1 因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量

多媒體計算機提供豐富多樣的文字、圖像、聲音、動畫等信息，可通過三維影視宏觀縱覽地理環(huán)境，微觀放大展示地理模型、標(biāo)本，使地理課堂比較生動和直觀地模擬地理現(xiàn)實。此外，它使媒體轉(zhuǎn)換更方便迅速，可代替教師現(xiàn)場的講解、板書和演示，尤其對重復(fù)授課多的地理教師來說，大大減輕了教師重復(fù)、繁雜而機械操作的勞動。學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下獲得了豐富而直觀的教學(xué)信息，增加了地理課堂教學(xué)容量，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，獲得較佳的教學(xué)效果。1.2 激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，教師在課前的導(dǎo)入對整節(jié)課的教學(xué)過程起到至關(guān)重要的作用。學(xué)生總是對新鮮的事件充滿好奇心，對未知的世界充滿憧憬。教學(xué)中，幻燈投影、錄音錄像、電視電影、CD、VCD、攝像系統(tǒng)等都將激起學(xué)生對知識的無限渴望。例如，在高中地理必修一中有一節(jié)《地球的運動》，若老師在課前先準(zhǔn)備有關(guān)我們?nèi)祟惖浆F(xiàn)在觀察到的宇宙天空及地球的自轉(zhuǎn)或公轉(zhuǎn)等的視頻資料，在課堂上，先播放，然后引出所學(xué)的內(nèi)容，這種新穎的導(dǎo)入可緊緊地套住學(xué)生的注意力，自發(fā)產(chǎn)生一種對了解有關(guān)地球運動的相關(guān)知識的興趣，如果教師邊用鼠標(biāo)在屏幕上引導(dǎo)邊要求學(xué)生仔細觀察地球的運動特點，并由此引申到地球的運動特征對我們?nèi)祟惿畹挠绊?，必將大大提高學(xué)生對地理的感性認識，激發(fā)探索地理奧秘的激情。

1.3、運用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，主要教具是掛圖，課本插圖和一些投影，由于不能看到地理事物的運動變化，學(xué)生便難于理解一些抽象的知識，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體可以通過動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，從中觀察到整個變化過程，學(xué)生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生能動作用，使教與學(xué)成為有機的整體。從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發(fā)展。例如：在介紹講解我國黃河下游地上河成因時，我們可以先放一段黃河中游水土流失的影視，再用動畫演示“地上河”的形成過程。這樣學(xué)生就很容易的了解它是由河流泥沙淤積形成的。原來是黃河中游流經(jīng)支離破碎、土層疏松的黃土高原，支流也多。由于黃土高原植被遭到破壞，一遇暴雨，大量的泥沙與雨水一起，匯人黃河，使黃河成為全世界含沙量最多的河流。出了黃土高原，黃河流人下游平原地區(qū)，由于河道變寬，坡度變緩，流速慢了下來，大量的泥沙沉積于河底，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。由于黃河下游為“地上河”，河床高出地面學(xué)生也可以分析出，為什么黃河下游支流很少，流域面積狹小。這是由于地面流水不能匯人河道，所以支流少，流域面積狹小。就這樣，通過形象直觀的圖像和影視，既促進培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力及解決問題能力，有進一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。

1.4運用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖能力

地理教學(xué)中，讀圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生貫于始終的基本技能。不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力；同時教會學(xué)生通過閱讀地圖進行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學(xué)生能力的培養(yǎng)。在多媒體地理教學(xué)中，它可幫助學(xué)生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)。例如：在介紹京杭運河時，用重新著色、閃亮來突出京杭運河北起通縣，南至杭州，經(jīng)北京、天津兩市及河北、山東、江蘇、浙江四省，溝通了海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系（配以閃爍五大水系）。這樣就可以克服了傳統(tǒng)地圖內(nèi)容繁多，重點不突出的弊病。在介紹長江流域有那些主要支流時，用閃爍來突出岷江、嘉陵江、烏江、湘江和洞庭湖、漢江、贛江和鄱陽湖它們的位置。介紹長江上、中、下游的劃分也可以閃爍出宜昌和湖口所在的位置。這樣學(xué)生可以形成正確的地理事物空間分布特征的概念。

以上是我對多媒體教學(xué)的幾點認識，雖多媒體教學(xué)有效的提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，但也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機結(jié)合，和教師相比，多媒體教學(xué)仍處于教學(xué)中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務(wù)，也不能代替教師的全部工作，教學(xué)過程的諸環(huán)節(jié)仍需教師來組織實施，因此，教師應(yīng)通過精心認真的教學(xué)設(shè)計，選擇最合適的教學(xué)媒體。在教學(xué)時，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，多媒體對現(xiàn)代教育必定會注入新的活力。