第一篇：淺談多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用

淺談多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】 多媒體在中學(xué)地理教學(xué)中運(yùn)用越來越廣泛，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，突出重點(diǎn)，淡化難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)例探討了多媒體在初中地理教學(xué)的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】 多媒體 教學(xué) 應(yīng)用

課程改革正在如火如荼的進(jìn)行著，作為中學(xué)地理教師，我也在不斷地摸索著。多媒體教學(xué)在地理教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用。多媒體技術(shù)融文字、聲音、動畫、影像于一體，在課堂上可以動靜結(jié)合，聲畫同步，實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)或有效創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們求知的欲望。

一、通過運(yùn)用多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂上只聽見老師講課的聲音和粉筆的沙沙聲，學(xué)生會覺得上課形式單調(diào)，不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)效果差。在教學(xué)中我嘗試運(yùn)用多媒體技術(shù)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷，可以創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛上課是學(xué)生注意力最不易集中的時候，例如：在講《世界的地形》一課的課前2分鐘，先播放亞洲地形的一段影視片段和歌曲《亞洲雄風(fēng)》，美麗的畫面，優(yōu)美動聽的解說，學(xué)生猶如親臨其境，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂來，用一段影視來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生覺得既輕松又新穎，我便提出“為什么亞洲山是高昂的頭？”這個問題，以此引出亞洲地形高低起伏的特點(diǎn)。在學(xué)生的注意力集中之后，就很容易跟著我的思路走，使得課堂教學(xué)十分的順利、流暢。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，突出重點(diǎn)，淡化難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量

在以往的地理教學(xué)中，主要教具是掛圖、課本插圖，由于不能看到地理事物的運(yùn)動變化，學(xué)生難以理解一些抽象的知識影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意，更能調(diào)動學(xué)生的興趣。利用多媒體可以通過動畫模擬和過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，從中觀察到整個變化過程，學(xué)生邊觀察，邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生能?幼饔茫?使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。地理課中有許多重點(diǎn)和難點(diǎn)，有時單聽老師講解，學(xué)生理解起來很費(fèi)力，而多媒體地理教學(xué)就解決了這個問題。它可將抽象的知識形象化、具體化，易于學(xué)生掌握，既可增加生動感，又利于知識的獲取，從而突出重點(diǎn)，淡化難點(diǎn)，收到事半功倍的效果，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如：在講“影響氣候的主要因素――地球的運(yùn)動和氣候”這一節(jié)時，我用課件將地球公轉(zhuǎn)的軌跡、方向、太陽直射點(diǎn)的移動及由此所產(chǎn)生的四季和晝夜長短的變化用動畫模擬顯示出來，使難以理解的四季和晝夜的變化變的形象，使學(xué)生易于理解，興趣盎然?？傊?，多媒體的運(yùn)用使難以理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)變得形象、具體、生動、清楚易懂，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力及解決問題的能力，又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，使教學(xué)收到了事半功倍的效果。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖能力以及空間想象能力

地理教學(xué)中，讀圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生貫于始終的基本技能。不僅能幫助學(xué)生理解記憶地理知識，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力，同時教會學(xué)生通過閱讀地圖進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學(xué)生能力的培養(yǎng)。在多媒體地理教學(xué)中，它可幫助學(xué)生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)。例如：在介紹西亞的地理位置時，用閃爍來突出“五海三洲”之地，這樣就可以克服了傳統(tǒng)地圖內(nèi)容繁多，重點(diǎn)不突出的弊病。在介紹西亞的石油分布時，用閃爍來突出波斯灣、沙特阿拉伯、伊拉克、科威特等國的位置，這樣學(xué)生可以形成正確的地理事物空間分布特征的概念。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以提高學(xué)生所學(xué)知識的記憶保持率

多媒體教學(xué)可以使學(xué)生看的見，又可以使他們身臨其境。在學(xué)習(xí)“西亞――世界的石油寶藏”時，我放一段美英聯(lián)軍進(jìn)攻伊拉克的視頻，學(xué)生們都聚精會神地看，畫面仿佛把他們帶到了現(xiàn)場，使學(xué)生所學(xué)知識的記憶保持率得以大大提高。

當(dāng)前新知識、新技術(shù)層出不窮，在課改的新形式下，新的教學(xué)方法、教學(xué)模式呼之欲出，在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日益廣泛的今天，地理課如果跟不上形勢的需要，就不可能吸引學(xué)生，久而久之學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，這對我們地理教師提出了新的和更高的要求?？傊?，多媒體的使用不在多而在于精。課堂教學(xué)中，抓住教學(xué)目標(biāo)，整合、優(yōu)化教學(xué)資源，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，充分發(fā)揮它的輔助作用，這樣就可以使課堂教學(xué)更加生動形象、豐富多彩，從而真正提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]張劍平《現(xiàn)代教育技術(shù)――理論與應(yīng)用》（第二版）高等教育出版社 2011年

[2]陳澄 《新編地理教學(xué)論》 華東師范大學(xué)出版社 2014年14期

[3] 任美林 運(yùn)用多媒體教學(xué)必須注意的有關(guān)問題 四川師范大學(xué)學(xué)報(bào) 1999（4）：22

[4] 陳貽標(biāo) 多媒體輔助地理教學(xué)中值得思考的幾個問題及對策 中學(xué)地理教學(xué)參考2002（1-2）：11

第二篇：多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用

楊村九中

云鳳芝

內(nèi)容提要

多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體教學(xué)以其題材豐富形象、形式新穎、課堂信息量大、節(jié)約課堂時間等優(yōu)勢 ,確立了現(xiàn)代教學(xué)手段中的主要地位。但現(xiàn)階段的多媒體教學(xué)還存在一些需要改進(jìn)之處。本文分析了多媒體在地理教學(xué)應(yīng)用的利和弊 ,探討了多媒體教學(xué)應(yīng)用中出現(xiàn)的誤區(qū),并提出了相應(yīng)的改進(jìn)對策。

一、突破時空限制，形成空間意識

二、提高興趣 突破重難點(diǎn)

三、刺激學(xué)生的感觀，提高課堂效率

四、多媒體技術(shù)有助于學(xué)生樹立環(huán)保意識

多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用

近年來，多媒體教學(xué)隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體這一新的科技手段正以令人始料不及的速度滲透到教育的領(lǐng)域。多媒體技術(shù)的迅速興起，并逐漸進(jìn)入課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，將課堂教學(xué)引入全新的境界，深受教師和學(xué)生的普遍歡迎。在地理教學(xué)中合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，以達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。它使原來“一支粉筆，一塊黑板”的課堂教學(xué)融入圖形、文字、影像、聲音、動畫、視訊等多種媒體，可以同時調(diào)動學(xué)生視、聽、說等多種感官，有利于學(xué)生注意力的長期保持和獲取知識，使學(xué)生能在最佳的情境中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)的最佳效果。利用多媒體輔助地理教學(xué)，有以下幾個方面的突出優(yōu)勢。

一、突破時空限制，形成空間意識

在地理教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，由于地理時空的廣遠(yuǎn)性和地理學(xué)科的綜合性，使得中學(xué)地理教學(xué)某些內(nèi)容的時空跨度很大。許多大尺度、長時間（或瞬時）的地理現(xiàn)象全貌無法或很難看得到，又不宜演示或?qū)嶒?yàn)。如地球運(yùn)動、大陸漂移、火山地震等。采用傳統(tǒng)教學(xué)媒體表現(xiàn)這些地理過程和現(xiàn)象，總有這樣或那樣的缺憾。而使用多媒體則可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)媒體的不足，將宏觀與微觀、整體與部分、動與靜緊密結(jié)合起來，豐富同學(xué)的感性認(rèn)識，使抽象問題迎刃而解。如“地球的運(yùn)動”，是空間性極強(qiáng)的內(nèi)容，采用三維動畫，可先精確地建立和設(shè)置地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的數(shù)據(jù)模型，采用3DS可打點(diǎn)光源的優(yōu)點(diǎn)，便可以很好地表現(xiàn)這些內(nèi)容，又如“地形的變化”一節(jié)，是初一地理教學(xué)最為抽象的內(nèi)容之一。而利用二維動畫軟件制作的“褶皺和斷層”，巖石受力變形的過程“加速”展現(xiàn)在學(xué)生眼前，生動明了?！昂５讛U(kuò)張和消亡邊界”，學(xué)生可清楚地“看到”大洋板塊俯沖到大陸板塊之下，大陸板塊受擠上拱，巖漿動態(tài)上升與循環(huán)的情景。此外，復(fù)雜圖像的繪制，氣旋與反氣旋的形成，巖石標(biāo)本的微觀結(jié)構(gòu)剖析，海陸變遷等，都可由多媒體處理解決。老師邊演示邊講解，只須按幾個鍵，就能生動地展示平時需花好幾倍時間才能講清楚的問題。

二、提高興趣 突破重難點(diǎn)

愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。學(xué)生的思維活動是建立在濃厚的興趣，豐富的情感基礎(chǔ)上的，興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。運(yùn)用多媒體聲音、圖像、視頻、動畫等手段調(diào)動學(xué)生多種感官功能，使學(xué)生在直觀、形象、生動的畫面和輕松的音樂所造成的氛圍中，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，維持長時間的學(xué)習(xí)注意力。多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個個生動有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的，生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體創(chuàng)作工具，自行編制地理課件，可以很好地體現(xiàn)授課教師的設(shè)計(jì)意圖，有效地組織和切換信息。在實(shí)施教學(xué)過程中，可突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到加深印象的效果。如初中地理“降水和降水的分布”一節(jié)，在講解乞拉朋齊多雨的原因時，我利用多媒體的動態(tài)性和漸變性，模擬地形雨的變化過程，加上文字的說明，箭頭的運(yùn)動方向，展示迎風(fēng)坡濕潤氣流，降水多；背風(fēng)坡是干燥氣流，降水少。直觀、形象地展示了地形雨的形成過程，重點(diǎn)突出，給學(xué)生留下深刻的印象。

再如我在講授《地球的運(yùn)動》一課時，我考慮到地球的公轉(zhuǎn)特點(diǎn)及地理意義既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，而且內(nèi)容比較抽象難懂，如果單從課本文字上看，學(xué)生根本不能理解。為此，課本上共配備了大大小小13幅圖，以及地圖冊，但是，課本插圖和地圖冊上的圖都是平面圖，而且有些圖的信息容量大，不便于學(xué)生進(jìn)行讀圖分析。采用多媒體教學(xué)手段就可以通過動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，讓學(xué)生從中觀察到地球運(yùn)動的整個變化過程，從而能更好地理解地球運(yùn)動的方向、與太陽的運(yùn)動關(guān)系及其影響等原本較抽象的知識。學(xué)生可以形象直觀的看到地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)象,所以很快就將這個重難點(diǎn)突破了。

三、刺激學(xué)生的感觀，提高課堂效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往只注重知識的傳播，教學(xué)手段十分單調(diào)：粉筆、黑板、掛圖。再高明的教師在黑板上畫的地圖再漂亮也只是靜態(tài)的圖像，這樣既浪費(fèi)了課堂教學(xué)時間，學(xué)生對地理形態(tài)的變化規(guī)律也難以理解。而如果使用多媒體技術(shù)，我們可以將圖片制作成動畫，生動形象地演示地理形態(tài)的變化，既直觀形象，又簡單省事，而且還更受學(xué)生歡迎。例如，我在講授《西雙版納》時，就先利用多媒體播放了一些西雙版納的自然風(fēng)光，如望天樹、絞殺植物、獨(dú)木成林、亞洲象、綠孔雀、卷尾猴等，同時配上優(yōu)美動聽的葫蘆絲，接著又播放了一段傣族潑水節(jié)的視頻。西雙版納獨(dú)特的自然風(fēng)光和民俗風(fēng)情深深地吸引了學(xué)生，許多學(xué)生看得如癡如醉。因?yàn)橛辛藦?qiáng)烈的視覺、聽覺刺激，學(xué)生的興趣完全被激發(fā)出來了。課堂氣氛十分活躍，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然就可想而知了。而這樣的效果是傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到的。

例如：介紹我國長江中下游的洪水原因時，它既是本課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，我們可以利用多媒體展示出長江水系圖，用閃爍的方法顯示洪水的三個主要來源。即異常以上的干支流、以及北面的漢江和南面的鄱陽湖和洞庭湖兩大水系。教師很容易給學(xué)生介紹清楚，在有些年份，流域內(nèi)猛降暴雨，三股主要洪水來自同一時期，河水猛漲，就會使長江干流出現(xiàn)特大洪水。課件中采用加大或變化字體；變換字體顏色；設(shè)置動畫等多種手段，以吸引學(xué)生的注意力。使難于理解的知識變得形象、生動、具體、直觀，使教學(xué)收到事半功倍的效果。

四、多媒體技術(shù)有助于學(xué)生樹立環(huán)保意識

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：要讓學(xué)生認(rèn)識當(dāng)今世界的資源、環(huán)境、人口問題，樹立可持續(xù)發(fā)展思想。在教學(xué)中，如果單靠教師講，學(xué)生會覺得枯燥無味，而且也由于沒有直觀的視覺沖擊，認(rèn)識不到當(dāng)今社會嚴(yán)峻的環(huán)境問題。我在教授《長江沿江地區(qū)》的時候，先在課堂上播放了大量有關(guān)長江流域“亂砍濫伐現(xiàn)象”、“三峽水庫漂浮垃圾”、“瘋狂的采沙船”、“ 酸雨造成的破壞”等圖片，學(xué)生們一個個看得目瞪口呆，心靈受到了強(qiáng)烈的震撼。然后，我趁機(jī)組織學(xué)生展開了討論：在我們的生活中，在我們的身邊，我們該如何做一些力所能及的保護(hù)環(huán)境的事？學(xué)生們熱情高漲，爭先恐后的站起來發(fā)言。討論完之后，我要求學(xué)生將我們的建議整理好，寫成一篇調(diào)查報(bào)告。還要求學(xué)生回家向父母、親戚、朋友廣泛宣傳環(huán)保理念，以實(shí)際行動爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士。通過這次活動，班上絕大部分學(xué)生都能在平時做到不亂扔亂吐。這堂課的意義無疑是深遠(yuǎn)的！

第三篇：多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用

云安中學(xué)

李天桂

摘 要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已廣泛的運(yùn)用于現(xiàn)代教育中，如今計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)CAI(Computer Assisted Instruction)已成為地理教學(xué)中必不可少的教學(xué)手段。本文從多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的實(shí)用性出發(fā)，分析了多媒體技術(shù)對地理理教學(xué)的作用，并就如何將多媒體技術(shù)技術(shù)滲透到地理教學(xué)中進(jìn)行了探討 關(guān)鍵詞：多媒體;地理教學(xué);應(yīng)用

多媒體（Multimedia）教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進(jìn)的教學(xué)手段.對于傳統(tǒng)教學(xué)中，難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。

教學(xué)課件從符號、圖形、色彩、聲音、節(jié)奏等多方位的視覺和聽覺心理功能進(jìn)行設(shè)計(jì)和開發(fā)，還要根據(jù)不同 教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)選擇最合適的媒體。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課件時，應(yīng)該提示學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，如做筆記、看圖、閱讀、思考、活動，設(shè)計(jì)好自動播放的時間，留有足夠的學(xué)生活動時間，讓學(xué)生盡快適應(yīng)新的課堂教學(xué)模式。在學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)中，讓學(xué)生提前進(jìn)入信息世界，可隨時取閱教師教案，進(jìn)入各類資源庫，使學(xué)生不斷的攝取和處理信息，豐富自己的視野，擴(kuò)大自己的知識面。

1.1 因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量

多媒體計(jì)算機(jī)提供豐富多樣的文字、圖像、聲音、動畫等信息，可通過三維影視宏觀縱覽地理環(huán)境，微觀放大展示地理模型、標(biāo)本，使地理課堂比較生動和直觀地模擬地理現(xiàn)實(shí)。此外，它使媒體轉(zhuǎn)換更方便迅速，可代替教師現(xiàn)場的講解、板書和演示，尤其對重復(fù)授課多的地理教師來說，大大減輕了教師重復(fù)、繁雜而機(jī)械操作的勞動。學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下獲得了豐富而直觀的教學(xué)信息，增加了地理課堂教學(xué)容量，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，獲得較佳的教學(xué)效果。1.2 激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，教師在課前的導(dǎo)入對整節(jié)課的教學(xué)過程起到至關(guān)重要的作用。學(xué)生總是對新鮮的事件充滿好奇心，對未知的世界充滿憧憬。教學(xué)中，幻燈投影、錄音錄像、電視電影、CD、VCD、攝像系統(tǒng)等都將激起學(xué)生對知識的無限渴望。例如，在高中地理必修一中有一節(jié)《地球的運(yùn)動》，若老師在課前先準(zhǔn)備有關(guān)我們?nèi)祟惖浆F(xiàn)在觀察到的宇宙天空及地球的自轉(zhuǎn)或公轉(zhuǎn)等的視頻資料，在課堂上，先播放，然后引出所學(xué)的內(nèi)容，這種新穎的導(dǎo)入可緊緊地套住學(xué)生的注意力，自發(fā)產(chǎn)生一種對了解有關(guān)地球運(yùn)動的相關(guān)知識的興趣，如果教師邊用鼠標(biāo)在屏幕上引導(dǎo)邊要求學(xué)生仔細(xì)觀察地球的運(yùn)動特點(diǎn)，并由此引申到地球的運(yùn)動特征對我們?nèi)祟惿畹挠绊懀貙⒋蟠筇岣邔W(xué)生對地理的感性認(rèn)識，激發(fā)探索地理奧秘的激情。

1.3、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，主要教具是掛圖，課本插圖和一些投影，由于不能看到地理事物的運(yùn)動變化，學(xué)生便難于理解一些抽象的知識，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體可以通過動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，從中觀察到整個變化過程，學(xué)生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生能動作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。例如：在介紹講解我國黃河下游地上河成因時，我們可以先放一段黃河中游水土流失的影視，再用動畫演示“地上河”的形成過程。這樣學(xué)生就很容易的了解它是由河流泥沙淤積形成的。原來是黃河中游流經(jīng)支離破碎、土層疏松的黃土高原，支流也多。由于黃土高原植被遭到破壞，一遇暴雨，大量的泥沙與雨水一起，匯人黃河，使黃河成為全世界含沙量最多的河流。出了黃土高原，黃河流人下游平原地區(qū)，由于河道變寬，坡度變緩，流速慢了下來，大量的泥沙沉積于河底，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。由于黃河下游為“地上河”，河床高出地面學(xué)生也可以分析出，為什么黃河下游支流很少，流域面積狹小。這是由于地面流水不能匯人河道，所以支流少，流域面積狹小。就這樣，通過形象直觀的圖像和影視，既促進(jìn)培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力及解決問題能力，有進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。

1.4運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖能力

地理教學(xué)中，讀圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生貫于始終的基本技能。不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力；同時教會學(xué)生通過閱讀地圖進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學(xué)生能力的培養(yǎng)。在多媒體地理教學(xué)中，它可幫助學(xué)生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)。例如：在介紹京杭運(yùn)河時，用重新著色、閃亮來突出京杭運(yùn)河北起通縣，南至杭州，經(jīng)北京、天津兩市及河北、山東、江蘇、浙江四省，溝通了海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系（配以閃爍五大水系）。這樣就可以克服了傳統(tǒng)地圖內(nèi)容繁多，重點(diǎn)不突出的弊病。在介紹長江流域有那些主要支流時，用閃爍來突出岷江、嘉陵江、烏江、湘江和洞庭湖、漢江、贛江和鄱陽湖它們的位置。介紹長江上、中、下游的劃分也可以閃爍出宜昌和湖口所在的位置。這樣學(xué)生可以形成正確的地理事物空間分布特征的概念。

以上是我對多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識，雖多媒體教學(xué)有效的提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，但也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，和教師相比，多媒體教學(xué)仍處于教學(xué)中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務(wù)，也不能代替教師的全部工作，教學(xué)過程的諸環(huán)節(jié)仍需教師來組織實(shí)施，因此，教師應(yīng)通過精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇最合適的教學(xué)媒體。在教學(xué)時，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，多媒體對現(xiàn)代教育必定會注入新的活力。

第四篇：多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體教學(xué)在地理課堂中應(yīng)用

民權(quán)初級中學(xué)

杜育才

近年來，多媒體技術(shù)的迅速興起，并逐漸進(jìn)入課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，將課堂教學(xué)引入全新的境界，深受教師和學(xué)生的普遍歡迎。它使原來“一支粉筆，一塊黑板”的課堂教學(xué)融入圖形、文字、影像、聲音、動畫、視訊等多種媒體，可以同時調(diào)動學(xué)生視、聽、說等多種感官，有利于學(xué)生注意力的長期保持和獲取知識，使學(xué)生能在最佳的情境中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)的最佳效果。

在這次全縣組織政、史、地、生賽課比賽的活動中，我從教育工作站上課到縣區(qū)觀摩，全程參與。在本行業(yè)多位優(yōu)秀教師的課堂中，學(xué)習(xí)了許多，并結(jié)合自己的課堂教學(xué)，深刻的認(rèn)識了多媒體教學(xué)在地理課堂中重要性，以下幾方面是我參加這次活動的一點(diǎn)看法：

一、利用多媒體教學(xué)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

興趣是最好的老師。多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一 個生動有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的，生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它能變靜為動,克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。例如在這次活動中，古浪六中胡愛林老師課件制作精美，內(nèi)容充實(shí)，條理清晰，將《水資源》一課的重難點(diǎn)直觀的展現(xiàn)出來。還有多位教師在課件中設(shè)計(jì)有音樂，視頻等。這樣就可以把原本枯燥無味課上得生動活潑。

二、利用多媒體教學(xué)，有利于充分發(fā)揮地理教學(xué)中的地圖作用，達(dá)到圖文相統(tǒng)一 的效果。

在地理教學(xué)中，地圖是最常用到的輔助教具，可以這樣說：地理教學(xué)一 刻也離不開地圖。利用多媒體教學(xué)，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。例如本次活動中定寧中學(xué)的胡霞老師，結(jié)合地圖，將我國水資源空間和時間的分布特點(diǎn)直觀的呈現(xiàn)出來，學(xué)生很容易理解。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，有利于在地理教學(xué)中滲透我國國情教育和愛國主義思想教育。

在地理教學(xué)中我國國情教育和愛國主義思想教育的內(nèi)容豐富，素材多，但生動活潑、形象逼真、富有感染力的畫面少。在課堂上利用多媒體教具向?qū)W生播放，讓學(xué)生從視覺和聽覺上都有所體驗(yàn)，就可以收到較好的教育效果。例如在講授人教版《地理》八年級上 第三章第二節(jié)“水資源”時，按課標(biāo)要求，應(yīng)該在課堂上向?qū)W生宣傳保護(hù)環(huán)境的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。課文的文字?jǐn)⑹霰容^詳細(xì)，學(xué)生閱讀后能夠理解，但印象肯定不深。多位教師利用多媒體教具播放一些環(huán)保方面的漫畫及視頻資料，讓學(xué)生從視覺和聽覺上更深刻地認(rèn)識到環(huán)境問題的嚴(yán)重性和保護(hù)環(huán)境的迫切性。由此可見，多媒體教學(xué)在地理教學(xué)上有著不可否認(rèn)的優(yōu)勢。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，有利于突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量

地理課中有許多重點(diǎn)、難點(diǎn)，有時單靠老師講解，學(xué)生理解起來費(fèi)力，而多媒體教學(xué)地理教學(xué)形象、直觀、效果好。它可以將抽象的知識形象化，具體化，易于學(xué)生掌握。課堂教學(xué)要突出重、難點(diǎn)，就應(yīng)千方百計(jì)地將形式學(xué)生的注意力調(diào)整到高度集中的最佳狀態(tài)。例如本次活動中黑松驛中學(xué)教師高春香老師，巧妙設(shè)問，配合圖片、音樂、視頻突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。這樣使難于理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，變得形象、生動、具體、清楚易懂、直觀、省時、明了，使教學(xué)收到事半功倍的效果。

總之，多媒體為地理課堂教學(xué)提供了新的模式，也向教師提出了更高的要求。利用多媒體輔助地理教學(xué)有利也有弊，如果處理不當(dāng)，就會直接影響教學(xué)效果，教師只要將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)合理結(jié)合，就一定會使多媒體在地理教學(xué)中發(fā)揮其最大的效能，真正成為教學(xué)的好幫手。

第五篇：多媒體技術(shù)在地理教學(xué)應(yīng)用中的誤區(qū)分析

多媒體技術(shù)在地理教學(xué)應(yīng)用中的誤區(qū)分析

——精湛的教學(xué)藝術(shù)與多媒體教學(xué)藝術(shù)研究

通過多年的積累和積極參與新課程改革教學(xué)實(shí)踐，特別是近一年來參與了“精湛的教學(xué)藝術(shù)與多媒體教學(xué)藝術(shù)研究”的課題研究，對多媒體技術(shù)在地理教學(xué)應(yīng)用中存在的一些問題有了較深的認(rèn)識。

地理教學(xué)課件的開發(fā)制作技術(shù)，帶來地理教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)過程等方面的深刻變革，使地理學(xué)習(xí)過程呈現(xiàn)出多樣化、社會化和主體化趨勢。但多媒體技術(shù)在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中也存在一些誤區(qū)。認(rèn)識并走出這些誤區(qū)直接關(guān)系到多媒體教學(xué)技術(shù)在地理課堂教學(xué)中的實(shí)效性以及地理課堂教學(xué)的有效性。

誤區(qū)一：不能正確處理教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位和角色。

教師是教學(xué)過程的引領(lǐng)者和設(shè)計(jì)者，而不是多媒體課件的表演者。多媒體是現(xiàn)代化教學(xué)工具，在教學(xué)中確實(shí)可以提高教學(xué)效果。但是許多教師過多地追求利用多媒體的使用功能，致使學(xué)生感覺上課是看老師表演。多媒體是一種重要的教學(xué)手段，但不是唯一的，因此作為教師首先應(yīng)注意自己是課堂教學(xué)中的引領(lǐng)者，通過教學(xué)過程的科學(xué)設(shè)計(jì)和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能，為教學(xué)服務(wù)，避免出現(xiàn)教師成為多媒體課件解說員的現(xiàn)象。

學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)過程中的主體和參與者，不是教學(xué)過程中的觀察員。部分教師在利用多媒體教學(xué)時，忽視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，只顧自己播放、解說教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生只是被動地看，而沒有必要的思考和參與，結(jié)果上課看得很高興，甚至覺得教師上的很精彩，但下了課卻對教學(xué)內(nèi)容沒什么印象，對基本的地理規(guī)律、原理不能掌握，更談不上知識的應(yīng)用和遷移能力的培養(yǎng)了。這也是多媒體技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的大忌。

誤區(qū)二：不能處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式之間的關(guān)系

多媒體教學(xué)不是完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，比如很多教師在利用多媒體教學(xué)時沒有任何板書或板書內(nèi)容極少，而作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板，其教學(xué)功能是現(xiàn)代化教學(xué)媒體無法取代的。黑板即時重現(xiàn)能力較強(qiáng)，特別是對地理學(xué)科來說，必要的板畫和文字是必不可少的。教學(xué)過程中隨講隨寫、隨講隨畫，特別是一些地理板畫的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，正是地理教師教學(xué)藝術(shù)的動人之處，因此結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段，恰當(dāng)運(yùn)用好板書和多媒體，方能更大程度地提高地理課堂教學(xué)效果。誤區(qū)三：多媒體的選擇和設(shè)計(jì)與地理教學(xué)內(nèi)容不能很好地吻合。

值得注意的是并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合用多媒體教學(xué)，另外還要注意多媒體課件內(nèi)容和形式的設(shè)計(jì)是否與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)、能否真正促進(jìn)教學(xué)效果的提升、是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科能力等。因此教師在教學(xué)中要避免陷入盲目運(yùn)用多媒體的誤區(qū)。如有的老師的課件中插入大量的圖片，并且有很多是同一類型的，這樣不僅浪費(fèi)時間和精力、造成學(xué)生視覺疲勞，還會沖淡教學(xué)內(nèi)容和主題，嚴(yán)重影響教學(xué)效率。又如在進(jìn)行“地球運(yùn)動”的教學(xué)時，多媒體動畫要突出地球運(yùn)動的動態(tài)特征、時空特征；正午太陽高度的變化規(guī)律既要強(qiáng)調(diào)其緯度變化規(guī)律又要強(qiáng)調(diào)其季節(jié)變化規(guī)律，而且可以運(yùn)用板書板畫引導(dǎo)學(xué)生層層深入，理解和認(rèn)識正午太陽高度的變化規(guī)律。

誤區(qū)四：多媒體課件設(shè)計(jì)過細(xì)，面面俱到。

比如教材中的文字、圖形、表格沒有必要原封不動地搬到投影屏幕上。有的教師把教學(xué)的所有環(huán)節(jié)都做成幻燈片，甚至教師說的每一句話都打在幻燈片上，結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)是在教師不斷地敲擊鼠標(biāo)中完成的。多媒體課件是突破難點(diǎn)和突出重點(diǎn)的一種重要方式，但不是每個教學(xué)環(huán)節(jié)都得用多媒體。有經(jīng)驗(yàn)的教師往往是在教學(xué)中的部分環(huán)節(jié)引入多媒體教學(xué)，以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

誤區(qū)五：不能適度控制教學(xué)進(jìn)程，影響教學(xué)效果。

課件的播放速度過快，使得教學(xué)進(jìn)程過快，學(xué)生思路跟不上，影響學(xué)生對地理知識的認(rèn)知和把握。在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師板書的同時學(xué)生也完成了記筆記的過程，同時也是學(xué)生對知識的理解和內(nèi)化過程。但在多媒體教學(xué)方式下，由于教師很少板書甚至不板書，使學(xué)生記筆記和聽課不能兼顧。因此教師在利用多媒體教學(xué)過程中要把握好播放的速度，調(diào)整好教學(xué)進(jìn)程，適當(dāng)給學(xué)生整理筆記、思考、內(nèi)化知識的時間和機(jī)會。

綜上所述，教師應(yīng)清楚地認(rèn)識到多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)手段，使用多媒體教學(xué)的最終目的是為了提高課堂教學(xué)效率。因此在地理教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)時，首先要看教學(xué)內(nèi)容是否適合用及適合用何種多媒體技術(shù)；教學(xué)要處理好教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的角色和地位，特別是要突出學(xué)生的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析解決地理問題的能力、知識應(yīng)用和遷移能力等；處理好多媒體 2 教學(xué)與體統(tǒng)教學(xué)方式之間的關(guān)系；科學(xué)合理地設(shè)計(jì)多媒體課件，使之與教學(xué)內(nèi)容和過程相適應(yīng)，避免為了用多媒體而用多媒體；把握好課件播放的速度和教學(xué)進(jìn)程等。