第一篇：《我們的左鄰右舍》教學(xué)設(shè)計(jì)

《我們的左鄰右舍》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、知道我國(guó)有眾多的鄰居，大多數(shù)鄰國(guó)與我國(guó)友好往來(lái)，建立了良好的外交關(guān)系。

2、了解蒙古、俄羅斯等鄰國(guó)的文化特色以及與我國(guó)的關(guān)系，獲得多元文化認(rèn)同的初步體驗(yàn)。

3、能夠口頭表達(dá)主要鄰國(guó)的一些有關(guān)自然環(huán)境和文化風(fēng)格的特征。

4、能夠?qū)︵弴?guó)之間要和平相處的意義做出自己的解釋。教學(xué)重點(diǎn)

了解蒙古、俄羅斯等鄰國(guó)的文化特色以及與我國(guó)的關(guān)系，獲得多元文化認(rèn)同的初步體驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)

能夠口頭表達(dá)主要鄰國(guó)的一些有關(guān)自然環(huán)境和文化風(fēng)格的特征。教學(xué)準(zhǔn)備: 課件、視頻資料以及蒙古、俄羅斯政區(qū)圖。教法、學(xué)法

交流合作 活動(dòng)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課.同學(xué)們,我們的祖國(guó)是一個(gè)地域遼闊的國(guó)家,在我國(guó)周邊有許多國(guó)家與我們鄰近,就好像我們的左鄰右舍一樣。你們知道我國(guó)周邊都有哪些國(guó)家嗎?

生自由回答

今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)我們的鄰居---蒙古、俄羅斯。板書(shū)課題。

二、活動(dòng)探究

活動(dòng)一:認(rèn)識(shí)我們的鄰居

1、請(qǐng)同學(xué)們看看下面這些畫(huà)面反映的是我們鄰居中的哪些國(guó)家?

2、課件出示:蒙古、俄羅斯的地圖。我們一起在地圖上找一找這些國(guó)家的位置在哪里。

3、我們左鄰右舍的很多國(guó)家除了有自己的國(guó)名外,還有著自己的別稱, 為什么要起這樣的別名?讓學(xué)生看教材40頁(yè)、41頁(yè)的內(nèi)容。

4、閱讀后交流： 你能從別稱中,說(shuō)出這個(gè)國(guó)家的特點(diǎn)嗎? 師小結(jié):別稱從不同的角度反映了一個(gè)國(guó)家的突出特征。同學(xué)們想進(jìn)一步了解這些國(guó)家嗎?下面,我們就去這些鄰居家看看!活動(dòng)二:看看我們的鄰居

1、同學(xué)們,讓我們首先馬背上的國(guó)家蒙古去看看。

(1)通過(guò)課件展示地圖,表現(xiàn)去蒙古的路線。

(2)放視頻資料，播放蒙古的圖片邊放教師邊解說(shuō)

2、提問(wèn)：同學(xué)們?cè)阡浵裰锌吹搅诵┦裁?

3、討論交流：從蒙古人的食和住中,我們可以看出人們的生活習(xí)慣與這個(gè)國(guó)家的什么有關(guān)系? 匯報(bào)

4、同學(xué)們,再讓我們?nèi)ッ娣e最大的國(guó)家俄羅斯看看吧!(1)通過(guò)課件展示地圖,表現(xiàn)去俄羅斯的路線。(2)放錄像，提問(wèn):同學(xué)們?cè)阡浵裰锌吹搅诵┦裁?（3）討論交流：從俄羅斯的食和住中,我們可以看出人們的生活習(xí)慣與這個(gè)國(guó)家的什么有關(guān)系? 匯報(bào)

師小結(jié):從食和住中我們可以看出人們的生活習(xí)慣與這個(gè)國(guó)家的地域特點(diǎn)有聯(lián)系。

三、總結(jié)：這節(jié)課你有哪些收獲？

四、拓展延伸：俄羅斯的大部分在亞洲，為什么人們卻認(rèn)為它是一個(gè)歐洲國(guó)家呢？

五、課后作業(yè)：結(jié)合網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步了解蒙古和俄羅斯的自然環(huán)境和文化風(fēng)格，辦一張小報(bào)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

我們的左鄰右舍 馬背上的國(guó)家------蒙古 面積最大的國(guó)家------俄羅斯

教學(xué)反思：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解蒙古、俄羅斯等鄰國(guó)的文化特色以及與我國(guó)的關(guān)系，并獲得多元文化認(rèn)同的初步體驗(yàn)。課堂上我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更好的理解。

第二篇：《我們的左鄰右舍》教學(xué)設(shè)計(jì)

《我們的左鄰右舍》教學(xué)設(shè)計(jì)

修水二中 劉慶霞

一、教材分析

《漫游世界──我們的左鄰右舍》是人教版新教材六年級(jí)上冊(cè)《品德與社會(huì)》第四單元“漫游世界”第一部分《到周邊走一走》的第一課時(shí)。這個(gè)單元整合了地理、歷史、品德等教育方面的內(nèi)容，較好地體現(xiàn)了課程的綜合性，教材在引導(dǎo)學(xué)生了解地理知識(shí)的同時(shí)，對(duì)不同地區(qū)的文化、歷史、自然、人文都做了簡(jiǎn)單的介紹，以點(diǎn)帶面，突出對(duì)人類智慧的欣賞以及對(duì)人類的創(chuàng)造精神、進(jìn)取精神和道德文明的弘揚(yáng)，體現(xiàn)了人類文明的歷史進(jìn)程和人類偉大的創(chuàng)造精神，使建構(gòu)在地理知識(shí)的內(nèi)容的思想性更深遠(yuǎn)。教師在處理教材過(guò)程中需要有梯次性的整合，將知識(shí)技能的訓(xùn)練與情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成相結(jié)合。盡可能地引發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生知道和認(rèn)識(shí)我國(guó)周邊的主要國(guó)家，以及這些國(guó)家的國(guó)名來(lái)歷和國(guó)家特點(diǎn)。

能力目標(biāo)：使學(xué)生通過(guò)教材范例去搜集整理資料了解更多的鄰居國(guó)家。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)鄰國(guó)的情感，激發(fā)學(xué)生了解鄰國(guó)的興趣。

三、教學(xué)重、難點(diǎn) 1.使學(xué)生了解認(rèn)識(shí)我國(guó)周邊的主要國(guó)家，以及這些國(guó)家的國(guó)名來(lái)歷和國(guó)家特點(diǎn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)鄰國(guó)的情感。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、答題卡

五、教學(xué)流程

（一）談話導(dǎo)入：

（師）同學(xué)們，今天很高興來(lái)到你們班和大家一起學(xué)習(xí)。眾所周知我們每個(gè)人的家周圍都有不少左鄰右舍，他們都是我們的好鄰居。同樣，我們祖國(guó)這個(gè)大家庭地域遼闊，周圍也有許多左鄰右舍。同學(xué)們，你們想不想知道他們是誰(shuí)呢？（生答：“想！”）那么，今天就讓我們一起進(jìn)入快樂(lè)的世界旅行，代表我們祖國(guó)這個(gè)大家庭到鄰居家串串門吧?。ǔ鍪菊n件導(dǎo)入課題，教師板書(shū)課題）

（二）教授新課

活動(dòng)一：“地圖行天下”

1.利用PPT課件出示本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)，并布置學(xué)習(xí)任務(wù)：自學(xué)課本P84，看地圖，找出我們的左鄰右舍?！緦W(xué)法提示：看地圖，從東北方向開(kāi)始按逆時(shí)針?lè)较?，先找出與我國(guó)陸地相接的國(guó)家，再找出與我國(guó)隔海相望的國(guó)家?！?/p>

1.學(xué)生自學(xué)、小組交流展示。教師及時(shí)用PPT課件進(jìn)行點(diǎn)撥講解并歸納小結(jié)。2.課堂檢測(cè)。A.教師讓學(xué)生根據(jù)口訣快速說(shuō)出與我國(guó)陸地相接的國(guó)家。B.教師利用課件出示課堂檢測(cè)題：讓學(xué)生不看圖用最快的速度把與我國(guó)隔海相望的國(guó)家名稱填寫在老師課前發(fā)的答題卡上。（學(xué)生填寫完后，選出最快的3個(gè)組的代表到講臺(tái)前展示，教師利用課件校正答案。）活動(dòng)二：“尋找國(guó)家名片”

過(guò)渡語(yǔ)：剛才我們已經(jīng)了解了我國(guó)的左鄰右舍，有與我國(guó)陸地相接的，也有和我國(guó)隔海相望的，他們都是我們的好鄰居，俗話說(shuō)：“遠(yuǎn)親不如近鄰?！蔽覀儾还庖煜に麄?，還要與他們和睦相處、共同發(fā)展。下面我們?cè)龠M(jìn)一步了解這其中幾個(gè)國(guó)家，看看他們都有些什么特點(diǎn)？他們的國(guó)名又有什么內(nèi)在的含義呢？現(xiàn)在，我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)小小的活動(dòng)──尋找國(guó)家名片。

1.利用PPT課件出示學(xué)習(xí)任務(wù)：自學(xué)課本P85-86，在小組內(nèi)交流討論這兩頁(yè)中分別介紹了哪些國(guó)家？這些國(guó)名和別稱是怎么來(lái)的？說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)。

2.學(xué)生自學(xué)、小組交流展示。（教師利用課件相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解這些國(guó)家的國(guó)名和別稱的來(lái)歷并歸納小結(jié)。）3.課堂檢測(cè)。出示課件：完成表格，填寫有趣的國(guó)名或別稱以及特點(diǎn)。（教師及時(shí)利用課件校正答案。）活動(dòng)三：知識(shí)沖浪板

1.拓展練習(xí)。出示課件：根據(jù)國(guó)家特征，填寫國(guó)家別稱。2.鞏固練習(xí)。出示課件：把國(guó)名和對(duì)應(yīng)的別稱連起來(lái)。

（三）課堂小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了鄰居國(guó)家的國(guó)名、別稱、特點(diǎn)，如果大家想知道更多，課后可以上網(wǎng)查查資料，有機(jī)會(huì)也可以走出國(guó)門作實(shí)地了解，相信大家都會(huì)喜歡上我們的左鄰右舍的。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)： 朝 俄 蒙 哈 吉

新加坡—— 印度—— 蒙古——

我們的左鄰右舍不緬老越

尋找國(guó)家名片

塔 阿 巴 印 尼 日本—— 尼泊爾—— 印度尼西亞——

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)左鄰右舍

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1了解房屋外形基本結(jié)構(gòu)，剪貼制作房屋，并能根據(jù)房屋的大小、形狀、色彩合理組拼畫(huà)面。

2大膽描繪人物表情，同時(shí)抒發(fā)個(gè)人心情。

3樹(shù)立集體意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，養(yǎng)成樂(lè)觀向上的生活、學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

能合理搭配房屋顏色，并能大膽繪制出人物表情。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件、剪刀、雙面膠、彩紙、彩筆 教學(xué)過(guò)程

一、故事創(chuàng)設(shè)情境

1、設(shè)置情境

教師：這是我的鄰居：我們家樓上住著三位有趣的鄰居，他們每天都是樂(lè)呵呵的。（在黑板上畫(huà)出一個(gè)小的表情貼在黑板上）

最近他們都在忙乎一件事——蓋新房子，瞧，他們很快就把墻建好了。

課件播放動(dòng)畫(huà)：只有墻壁的房子。

2、學(xué)生剪貼房頂，教師評(píng)價(jià)

（1）教師：我的鄰居遇到了一個(gè)難題：什么樣的房頂既美觀有獨(dú)特和鄰居不同呢？

（教師將人物頭像簡(jiǎn)筆畫(huà)——發(fā)愁的表情貼上黑板）

（2）學(xué)生陳述意見(jiàn)并設(shè)計(jì)房頂，剪貼制作房屋。

（3）教師：請(qǐng)注意房頂和屋身色彩、大小的搭配問(wèn)題。

二、觀察與制作

1、觀察示意圖，指導(dǎo)學(xué)生制作窗戶

（1）教師：房頂搭好了，三位鄰居迫不及待地背著自己的行李搬進(jìn)了新家，可剛進(jìn)新家，三個(gè)人不約而同的大哭起來(lái)：為什么我們的新房子這么黑?。∥覀儾灰『诜孔影?！有誰(shuí)知道為什么房子這么黑嗎？

(2)根據(jù)學(xué)生意見(jiàn)教師小結(jié)：窗戶是房屋的眼睛，可以透光、通風(fēng)。窗戶是有窗框和窗欞組成。

（3）出示制作示意圖，學(xué)生講步驟，教師示范，并強(qiáng)調(diào)制作中應(yīng)該要注意的地方。A、對(duì)折剪的位置；B、窗戶的大小；C、窗欞的制作

(4)教師的窗戶制作不太精致美觀時(shí)，將人物頭像簡(jiǎn)筆畫(huà)——發(fā)火的表情貼上黑板，學(xué)生給教師幫忙處理。

（5）圖片欣賞，拓展思維。教師：不同外形的窗戶是怎樣制作的？

三、感受與表現(xiàn)

1、回顧?quán)従拥谋砬?，分析他們的表情特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生回答，教師小結(jié)： 畫(huà)人愁，垂眼落嘴皺眉頭；畫(huà)人怒，瞪眼咬牙眉上豎； 畫(huà)人笑，眉開(kāi)眼彎嘴上翹；畫(huà)人哭，眉掉眼垂嘴下落

2、教師示范，用夸張的手法表現(xiàn)表情。

教師在窗戶后襯上白紙，用夸張手法畫(huà)人物的臉。（夸張五官中的某些部位可以讓表情更有趣。）

學(xué)生作業(yè)：

請(qǐng)剪貼一座房屋，運(yùn)用剪折的方法制作出立體的窗戶或門，然后襯上白紙，添畫(huà)人物的臉。評(píng)價(jià)與拓展

1、教師：現(xiàn)在老師開(kāi)始召集鄰居了，想和老師做鄰居的趕緊把你的房子貼上來(lái)。

2、教師：你想去哪做房子里看看，哪個(gè)地方吸引了你呢？

3、生活拓展：現(xiàn)在很多家庭都搬進(jìn)了社區(qū)，都住著樓房，雖然沒(méi)以前站在門口聊家常的情景，但也通過(guò)了一些社區(qū)活動(dòng)豐富了鄰里的生活。比如過(guò)節(jié)一起包水餃、舉辦發(fā)言會(huì)、廣場(chǎng)舞、茶話會(huì)等各式各樣的活動(dòng)。讓我們一起在左鄰右舍這首歌中感受鄰里間的生活。

第四篇：我們的左鄰右舍 說(shuō)課稿

《我們的左鄰右舍》說(shuō)課稿 各位老師： 大家好！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容《到周邊去看看》是人教版新教材六年級(jí)上冊(cè)《品德與社會(huì)》第四單元“漫游世界”的第1課。

也是我們影子培訓(xùn)階段我在yc區(qū)sy小學(xué)六年級(jí)3班上的一節(jié)隨堂課形式的匯報(bào)課，那堂課是我上的一堂很真實(shí)的隨堂課。

真正體現(xiàn)了隨堂課的特點(diǎn)：授課地點(diǎn)——教室；教案——我自己寫的，因?yàn)榫W(wǎng)上那些教案都不適應(yīng)于隨堂課，所以我用不上；授課條件——沒(méi)有多媒體設(shè)施，甚至沒(méi)有掛圖，就靠老師的一張嘴，一本書(shū)，一支粉筆；授課班級(jí)是按課表來(lái)隨意找的，當(dāng)天只有這個(gè)班級(jí)有課，所以就上這個(gè)班，更不可能挑選一部分學(xué)生來(lái)上課，讓別的學(xué)生望水鴨。

所以今天的說(shuō)課我就實(shí)話實(shí)說(shuō)我上的這節(jié)隨堂課。

一、說(shuō)教材 略

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 略

三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn) 略

四、說(shuō)教學(xué)想法

1、在分析教材內(nèi)容和教材結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我仔細(xì)分析了學(xué)校、學(xué)生的特點(diǎn)，讓我的教學(xué)能夠和學(xué)生的表現(xiàn)合拍（這個(gè)學(xué)校對(duì)我們國(guó)培學(xué)員不是那么看得上眼，也沒(méi)表現(xiàn)出什么支持，頭一天wm老師上的四年級(jí)一個(gè)班的錄像課，全校沒(méi)有一個(gè)老師，包括本班班主任來(lái)聽(tīng)課，就只有我們幾個(gè)國(guó)培學(xué)員和攝像的z老師在那里忙活，在那節(jié)課上，wm老師雖然做了充分的準(zhǔn)備，但是學(xué)生不是很來(lái)勁，不太配合，甚至課堂紀(jì)律也比較亂。而我去上課的這個(gè)六-3班，全班84個(gè)學(xué)生，這是以前我從沒(méi)有上過(guò)的大班級(jí)，因?yàn)槲覀儗W(xué)校是小教室，最多也就六十人。面對(duì)這么多的學(xué)生，搞好課堂紀(jì)律是保證授課質(zhì)量的前提，所以我的教學(xué)方法必須讓學(xué)生喜歡，讓全班學(xué)生的思維緊緊地跟著我走）

2、教材是師生學(xué)習(xí)的憑借，但它不是唯一的課程資源，尤其是思品課，更可以盡可能地收集教學(xué)素材，豐富和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，令課堂呈現(xiàn)開(kāi)放性。

3、六年級(jí)學(xué)生自身的特點(diǎn)，有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)于世界對(duì)于亞洲，或許道聽(tīng)途說(shuō)過(guò)一些，大概了解一些，但是又不是很了解，很系統(tǒng)，屬于似懂非懂吧。如果講淺了，他們會(huì)覺(jué)得無(wú)聊，會(huì)調(diào)皮搗蛋；講深了，他們聽(tīng)不懂，對(duì)牛彈琴，可能也會(huì)影響課堂紀(jì)律。所以，選擇教授內(nèi)容的深淺難易我非常重視，盡量能貼近學(xué)生實(shí)際，能精彩盡量精彩，讓我要傳授的知識(shí)貼近學(xué)生內(nèi)心，讓知識(shí)本身說(shuō)話，讓知識(shí)發(fā)光，吸引學(xué)生的眼球。

4、在本次國(guó)培的時(shí)候，幾個(gè)品德教研員都講到了品德課教學(xué)的兩種主要方法，那就是情境教學(xué)法和活動(dòng)教學(xué)法，我非常認(rèn)同。不過(guò)，鑒于這個(gè)班級(jí)人多地方擁擠的特點(diǎn)，開(kāi)展活動(dòng)不太方便，受限制，還不安全，而情境教學(xué)法，雖然是很好的一種文字科目都用得上的教學(xué)方法，但是卻不是我的長(zhǎng)項(xiàng)，我覺(jué)得我太理性，被別人煽情都很少有過(guò)，自己去煽別人的情困難更大，另外我也怕動(dòng)情很了，或者活動(dòng)過(guò)火了，讓學(xué)生太興奮了，收不回來(lái)，紀(jì)律一亂，別的什么目的都是不可能達(dá)得到的。而我所上的這課內(nèi)容《我們的左鄰右舍》，我覺(jué)得知識(shí)性強(qiáng)于情感性，也要強(qiáng)于活動(dòng)性。還有新課改提倡的小組合作學(xué)習(xí)，我也不想采用：一是沒(méi)太大討論合作的必要，二是怕課堂亂。

5、搞好課前準(zhǔn)備是上好一堂課的必要前提，但是又得把握好準(zhǔn)備的度。我是既準(zhǔn)備又不準(zhǔn)備，怎么說(shuō)呢？準(zhǔn)備，就是要充分的熟悉教材、教案，盡可能的爛熟于心；不準(zhǔn)備，就是有意不去和學(xué)生見(jiàn)面，但是又讓學(xué)生知道某天某節(jié)課有位新老師要來(lái)上課，還是位男老師，因?yàn)檫@個(gè)班的幾位授課老師都是女老師，很少聽(tīng)男老師上課，學(xué)生知道有新老師來(lái)上課以后，心里就很自然的有一種期盼，但是卻沒(méi)見(jiàn)過(guò)真人，心里有一種神秘感，我覺(jué)得有利于讓學(xué)生更快地在我的課堂上進(jìn)入角色和保持注意力。因?yàn)橛星败囍b，又鑒于這個(gè)學(xué)校真的對(duì)我們不是那么的瞧得起，所以我還做好了更壞的打算，萬(wàn)一這節(jié)課學(xué)生不來(lái)氣，甚至故意搗亂，我就濃縮授課內(nèi)容，三下五除二，草草講完收?qǐng)?，拍幾張照片就完事?/p>

五、說(shuō)教學(xué)程序

1、從一開(kāi)始就抓住學(xué)生

我設(shè)計(jì)了三個(gè)課前談話程序，（當(dāng)時(shí)使用了前兩個(gè)）一個(gè)目的是利用這些環(huán)節(jié)讓老師迅速了解學(xué)生的大致情況，二是充分吊足學(xué)生胃口，讓學(xué)生對(duì)老師有好感，對(duì)課堂充滿新奇感。

一是用兩個(gè)成語(yǔ)觀察學(xué)生整體素質(zhì)和舉手發(fā)言情況以及知識(shí)面，反應(yīng)的敏捷程度。（看見(jiàn)84人一個(gè)班級(jí)，我此刻的心情亦喜亦憂，憂的是從我們班上反映了中國(guó)當(dāng)前的人口形勢(shì)（成語(yǔ)——人滿為患），喜的是看見(jiàn)這么多莘莘學(xué)子坐在一起求學(xué)，讓我看到了我們國(guó)家的希望，因?yàn)槲蚁肫鹨粋€(gè)成語(yǔ)（人才濟(jì)濟(jì)）。二是讓學(xué)生猜我的姓氏，我把我的姓氏變成一個(gè)謎語(yǔ)，讓學(xué)生猜；

三是一道智力測(cè)試題，84個(gè)同學(xué)如果一次排成一排報(bào)數(shù)，第一次報(bào)到單數(shù)的站出來(lái)，剩下的報(bào)了雙數(shù)的重新報(bào)數(shù)，報(bào)了單數(shù)的又站出來(lái)，以此往下，一直到只剩下最后一個(gè)人，這個(gè)人就是最聰明的，中午老師就請(qǐng)他吃飯，如果我們?nèi)ヅ抨?duì)，你要想成為最后的勝利者，你最想站在哪個(gè)位置?（其實(shí)這第二和第三兩個(gè)題可能都比較花時(shí)間，容易分散學(xué)生上課的精力，我想的是一般來(lái)說(shuō)那種既聰明又調(diào)皮的學(xué)生一般喜歡這些問(wèn)題，那就讓他們?nèi)ハ肴ゲ掳?，不要給我搗亂，當(dāng)時(shí)我第三個(gè)智力題沒(méi)來(lái)得及用）。

2、從題目說(shuō)起

開(kāi)課以后，直接進(jìn)入課題，“我們的左鄰右舍”，先搞清我們自己： 我們?yōu)樯堕L(zhǎng)久以來(lái)都叫中國(guó)?（知識(shí)面廣的學(xué)生能講清這個(gè)問(wèn)題）我們身居何地？（明白我們的位置才能認(rèn)識(shí)我們鄰居的位置，東半球，北半球，太平洋西岸）從我們說(shuō)到亞洲，名字的來(lái)歷，再順道說(shuō)到歐洲和非洲得名的原因（雖然表面看和本節(jié)課的內(nèi)容沒(méi)有太大關(guān)系，但是社會(huì)課程本來(lái)范圍就很廣泛，所以我想讓學(xué)生了解這些沒(méi)有什么不可以）。

我們的歷史：我們國(guó)家有五千年的歷史，你知道什么時(shí)候我國(guó)的地域面積最遼闊？（讓學(xué)生大概知道我國(guó)幾個(gè)主要的時(shí)代的地域情況，周朝-秦朝-漢朝-唐朝【李白出生在吉爾吉斯斯坦】-元朝【表面大，其實(shí)不是真正的統(tǒng)治】-清朝康熙年間【地域最遼闊，可是現(xiàn)在國(guó)土面積已經(jīng)比當(dāng)時(shí)減少不少了）讓學(xué)生有一個(gè)國(guó)土變化的脈絡(luò)，有民族自尊心，自豪感，緊迫感。

3、了解亞洲：

先把亞洲進(jìn)行分區(qū)（東亞、西亞、中亞、南亞、東南亞），然后了解每個(gè)區(qū)域有哪些主要國(guó)家？（讓學(xué)生對(duì)亞洲有個(gè)比較清晰的概念）再按區(qū)域說(shuō)說(shuō)我們的鄰國(guó)分別是哪些？并在黑板上簡(jiǎn)單地畫(huà)出來(lái)，讓學(xué)生得到的印象更直觀。

4、了解鄰國(guó)

先是根據(jù)老師的描述猜國(guó)名，然后讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)你所了解的鄰國(guó)的歷史、地理、傳說(shuō)、風(fēng)俗人情（有一個(gè)學(xué)生介紹了日本的茶道）。我來(lái)介紹一些典型的、有趣的風(fēng)俗人情（印度：在恒河洗澡、喝水、升天，印度人敬奉牛；越南：國(guó)土苗條（南北長(zhǎng)約1650公里，東西最窄處僅50公里）、姑娘苗條、公路苗條、房子苗條（越南政府規(guī)定：每家房子的門面只能做4米寬，進(jìn)深可達(dá)16米，因此從正面看，房子很苗條。）“四怪”，即：男人綠帽頭上戴，女人手帕往臉蓋，人力車子倒著踩，花錢要用大麻袋。學(xué)生對(duì)這些很有興趣，我介紹這些的目的是吊起學(xué)生自己去了解這方面知識(shí)的胃口，知識(shí)不能永遠(yuǎn)靠老師教，靠老師灌輸，最好讓學(xué)生有了興趣自己去學(xué)習(xí)。

5、我們與鄰國(guó)的交往

（1）講歷史上的交往：重點(diǎn)講玄奘西游，鄭和七下西洋，在黑板上畫(huà)出他們的路線圖，更直觀，知道古人對(duì)于傳播文化所做出的巨大貢獻(xiàn)。還講：鑒真東渡傳佛、絲綢之路以及我們近代和日本、朝鮮的交往。（本來(lái)我想重點(diǎn)介紹孔子后人在朝鮮韓國(guó)的作為，但是怕時(shí)間太緊，沒(méi)展開(kāi)講）。

（2）當(dāng)代的交往：是一個(gè)很廣很大的范疇，沒(méi)有著重講，有時(shí)結(jié)合黑板上的地形圖順便提到一下（比如講到鄭和下西洋的時(shí)候就講到今天我國(guó)的海上石油進(jìn)口路線，所要經(jīng)過(guò)的馬六甲海峽和印度洋、波斯灣、亞丁灣等）。

5、了解亞洲部分國(guó)家的語(yǔ)言

提出問(wèn)題讓學(xué)生去思考，去查閱：為什么印度、巴基斯坦、馬來(lái)西亞、新加坡、菲律賓等國(guó)遠(yuǎn)離美英這些國(guó)家，會(huì)把英語(yǔ)作為自己國(guó)家的主要語(yǔ)言或者官方語(yǔ)言？越南、老撾,、柬埔寨為什么又講法語(yǔ)？（讓學(xué)生明白亞洲不少國(guó)家都曾有過(guò)被殖民的歷史）。

6、課堂小結(jié)，啟發(fā)探討(讓孩子們自己課余去進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鄰國(guó)，認(rèn)識(shí)世界，以后才能真正走向世界。)結(jié)束語(yǔ)：各位老師，本節(jié)課我根據(jù)學(xué)校、班級(jí)、學(xué)生、教材的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，希望上一節(jié)讓學(xué)生受到一些啟發(fā)，獲得學(xué)習(xí)品德與社會(huì)課程的興趣的課堂，初衷是上一節(jié)真實(shí)的、自然的、原生態(tài)的課堂，我自己覺(jué)得基本達(dá)到了我的預(yù)期設(shè)想。這節(jié)課我準(zhǔn)備的內(nèi)容是比較豐富的，但是各部分內(nèi)容之間沒(méi)有必然的緊密關(guān)系，目的是可以隨時(shí)結(jié)束授課。Sy小學(xué)是35分鐘一節(jié)課，我講到“了解鄰國(guó)”這部分內(nèi)容的時(shí)候，就到下課吃午飯的時(shí)間了，由于整堂課的內(nèi)容應(yīng)該說(shuō)是緊緊拉住了學(xué)生的注意力，并沒(méi)有出現(xiàn)我想象中的那種紀(jì)律渙散的情況，所以此時(shí)聽(tīng)課的學(xué)生和老師（班主任和品德與社會(huì)的原授課老師）都有點(diǎn)意猶未盡，班主任說(shuō)，六年級(jí)要遲15分鐘下樓，所以讓我接著講完，學(xué)生們也用掌聲歡迎我繼續(xù)講，所以這節(jié)課我上了將近50分鐘。雖然我的這堂隨堂課不一定符合新課程的理念，不一定那么情境化，活動(dòng)化，但是我能讓我的學(xué)生跟著我一起思考，一起發(fā)現(xiàn)，一起快樂(lè)，我覺(jué)得還是一節(jié)有益的隨堂課。謝謝大家。

第五篇：我與左鄰右舍教學(xué)設(shè)計(jì)

我與左鄰右舍

一、教材分析: 《我與左鄰右舍》是泰山版品德與社會(huì)第一單元《健康文明的家庭生活》中第三個(gè)主題。本單元對(duì)應(yīng)第五冊(cè)的第一單元，是課程標(biāo)準(zhǔn)中“我與家庭”教學(xué)要求在高一年級(jí)的螺旋上升。

“我與左鄰右舍”是從家庭外部環(huán)境，從鄰里之間的關(guān)系，來(lái)揭示家庭幸福與這些環(huán)境因素的關(guān)系。本課分為三個(gè)板塊：“我家 你家 他家”“親如一家人”“做個(gè)好鄰居”。第一塊展示出每個(gè)家庭都有鄰居，或者說(shuō)“我家 你家 他家”都互為鄰居，與鄰居相處是我們生活中的一部分；第二塊是通過(guò)鄰里之間相互照應(yīng)、相互幫助的具體事例來(lái)顯現(xiàn)鄰居對(duì)于每個(gè)家庭生活的重要；第三塊是在前兩板塊基礎(chǔ)上的自然延伸，在重溫了鄰里之間互幫互助的動(dòng)人事例之后，在明確了鄰里之間的關(guān)系對(duì)于家庭幸福所產(chǎn)生的影響之后，順理成章，“做個(gè)好鄰居”應(yīng)該成為每一個(gè)家庭的自覺(jué)行為要求。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)會(huì)懂得與鄰里要和睦相處，愛(ài)護(hù)家庭周邊環(huán)境。

2、引導(dǎo)學(xué)生交流自家與鄰里相處的情況，討論怎樣才能和睦相處。

三、教學(xué)重點(diǎn) ：懂得與鄰里要和睦相處。

教學(xué)難點(diǎn) ：懂得怎樣友善地處理好鄰里間的關(guān)系。

四、教學(xué)建議

1、教學(xué)準(zhǔn)備 本課的學(xué)習(xí)一定要注意結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，要通過(guò)學(xué)生的切身體會(huì)來(lái)說(shuō)話，要讓學(xué)生通過(guò)身邊的事實(shí)說(shuō)話，如收集鄰里相處的格言警句，整理與鄰里和睦相處的故事，排練鄰里相互幫助的小品表演?！段业泥従有〖t》錄制了三組鄰里友好相處的感人畫(huà)面。

2、課中 課中應(yīng)注重案例學(xué)習(xí)，要通過(guò)收集、介紹、講述、展示鄰里之間友好相處得動(dòng)人故事（包括古代的故事），以及鄰里之間由于矛盾糾紛所造成的嚴(yán)重后果甚至惡果的典型事例，讓學(xué)生從情感態(tài)度上建立鄰里之間的是非標(biāo)準(zhǔn)。

3、課后 課后要關(guān)注觀念和行為的引導(dǎo)，特別是對(duì)鄰里關(guān)系的新變化新情況如何處理的引導(dǎo)。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入

方案一：、介紹鄰居

1.鄰居，是一個(gè)多么親切的字眼。有好多家庭幾代都是鄰居，有的家庭搬新家又結(jié)識(shí)了新的鄰居。我們每個(gè)同學(xué)也都有自己的鄰居，你了解你的鄰居嗎?能不能把你的鄰居介紹給同學(xué)們?（學(xué)生介紹）

2.聽(tīng)了你們的介紹，老師覺(jué)得你們的鄰居真好。怪不得有人說(shuō)：“遠(yuǎn)親不如近鄰呢!”今天就讓我們一起走進(jìn)《我與左鄰右舍》（板題）

(直接導(dǎo)入，簡(jiǎn)潔明了；介紹鄰居，旨在讓學(xué)生了解本節(jié)課的實(shí)際學(xué)情，為后面學(xué)習(xí)道德認(rèn)知鋪墊，增強(qiáng)本課教學(xué)的針對(duì)性。)方案二：小品導(dǎo)入

同學(xué)們，上課之前老師先請(qǐng)大家看一段小品，小品的名字叫《隔壁》。

好，看完小品誰(shuí)來(lái)告訴老師，你從這段小品中看懂了什么？ 意圖：在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中，一篇故事完整、情節(jié)生動(dòng)、表象鮮明的課文，可以讓學(xué)生自己來(lái)扮演課文中的人物，表演出整個(gè)故事情節(jié)。通過(guò)一臺(tái)有血有肉、情節(jié)生動(dòng)的課本劇，學(xué)生可從中領(lǐng)悟到課文中的思想內(nèi)涵。這是一種以社會(huì)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)而設(shè)計(jì)出的德育教育模式。它使學(xué)生如身臨其境，能增強(qiáng)他們?cè)谏鐣?huì)中的角色意識(shí)，喚起責(zé)任感。通過(guò)學(xué)生表演，初步感知鄰里之間的相處，了解實(shí)際學(xué)情。

方案三：動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入

1.以學(xué)生喜歡的鄰里友善為主的一段小動(dòng)畫(huà)歌謠（或者對(duì)話）2.引導(dǎo)介紹自己的鄰居：他們相處的如此和諧，你能不能介紹一下你的鄰居呢？

意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣，打開(kāi)他們的思維，激發(fā)發(fā)言的強(qiáng)烈感。目的在于讓學(xué)生通過(guò)介紹自己的鄰居，通過(guò)對(duì)鄰居的了解，感受鄰里間友好相處的快樂(lè)。

（二）親如一家人

1.觀看課件(P12內(nèi)容)，初步感知鄰居的可親可近。

從課件中，你看到了哪些鄰里間相互幫助、和睦相處的感人的事?

a.在一個(gè)小村子里,幾戶人家的糧食都曬在外面的道場(chǎng)上。這時(shí)，天突然變了，可有一家勞力少。其他鄰居都主動(dòng)幫助搶收。

討論：家里勞動(dòng)力少．碰到天氣突變．若來(lái)不及收拾，會(huì)造成怎樣的損失?要是你是這個(gè)家庭的主人，看到鄰居都主動(dòng)幫自家搶收糧食時(shí)，你的心里會(huì)是怎樣的一種感受?你會(huì)對(duì)鄰居說(shuō)些什么呢？

b.兩家鄰居準(zhǔn)備在節(jié)假日里，一起去郊游，共同準(zhǔn)備郊游的用品。（如果你和你的鄰居也像他們一樣，你一定會(huì)很高興，也一定會(huì)玩得非常愉快。）c.一家煤氣用完了,鄰居家主動(dòng)把自家備用的一罐給送了過(guò)去。

d.郵遞員送信來(lái)了，可這家的主人不在家。鄰居說(shuō)：“他家沒(méi)人，我轉(zhuǎn)交給他吧?！?/p>

2.情感體驗(yàn)：如果你是上面任一幅圖中的小主人，受到鄰居這么多的幫助，你會(huì)有哪些感受呢?

如何關(guān)注兒童的情感體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

在品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣一段話：“珍視童年生活的價(jià)值，尊重兒童的權(quán)利。”什么是兒童的權(quán)利？?jī)和斜磉_(dá)自己觀點(diǎn)的權(quán)利，兒童有犯錯(cuò)誤的權(quán)利，兒童有在課堂中得到發(fā)展的權(quán)利。品德與生活課需要我們培養(yǎng)的兒童能夠健康、安全地生活，愉快、積極地生活，負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心地生活，動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活。達(dá)成這一目標(biāo)的關(guān)鍵就在于我們每一位老師。但在教學(xué)實(shí)踐中卻出現(xiàn)了一些不容樂(lè)觀的現(xiàn)象。其主要表現(xiàn)是；部分教師總是關(guān)注自己的教案是否講完，學(xué)生回答問(wèn)題是否符合自己的設(shè)想，卻很少去關(guān)注學(xué)生的需要和情感體驗(yàn)。如何在品德與生活課中將課程理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，使學(xué)生的能動(dòng)性、獨(dú)立性得到張揚(yáng)，權(quán)利得到尊重，不是一句話就能解決的，而是靠我們每一位教師，在自己的教學(xué)過(guò)程中多關(guān)心兒童的學(xué)習(xí)情緒，多關(guān)注兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，多創(chuàng)設(shè)符合兒童特點(diǎn)的學(xué)習(xí)情景，有針對(duì)地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。做到多層面、多途徑地關(guān)注兒童的情感體驗(yàn)。

一、關(guān)注兒童的現(xiàn)實(shí)生活，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

品德與生活的根本就是就是要關(guān)注兒童，在教學(xué)活動(dòng)中我們教師要了解兒童的生活經(jīng)驗(yàn)。生活是兒童道德智慧發(fā)展的肥沃土壤，兒童品德形成是從他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和覺(jué)悟開(kāi)始的，脫離了生活基礎(chǔ)，兒童就無(wú)法產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，所有的道德概念對(duì)兒童來(lái)說(shuō)都成了外在的東西。只有將兒童的現(xiàn)實(shí)生活引進(jìn)課堂，讓課程與兒童生活建立聯(lián)系，才能讓學(xué)生有更多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)，使兒童獲得知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)到生活的樂(lè)趣，進(jìn)而促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的實(shí)踐中一步一步地建構(gòu)自己的知識(shí)體系。如：在《我與左鄰右舍》這一課，可讓兩個(gè)同學(xué)扮演鄰里間相互幫助的場(chǎng)景，產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)?？梢?jiàn)，貼近兒童的生活話題可喚起兒童的積極參與體驗(yàn)的欲望，調(diào)動(dòng)起兒童的已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們的情感，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中產(chǎn)生共鳴。

二、關(guān)注兒童的個(gè)性特征，設(shè)計(jì)合適的學(xué)習(xí)方式。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！泵總€(gè)兒童都是有著鮮活思想的獨(dú)立個(gè)體，不同的生活背景、個(gè)人經(jīng)歷、知識(shí)積累以及認(rèn)知水平，決定了他們具有自己的發(fā)展需要和明顯的個(gè)性特征。加德納認(rèn)為，每個(gè)人都具有九種智能的潛能，人們可以根據(jù)各自的智力傾向去發(fā)展兒童的個(gè)別差異，考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，設(shè)計(jì)多種學(xué)習(xí)方式的活動(dòng)，提供大量的新鮮的學(xué)習(xí)資源，使不同類型的學(xué)生參與到適合自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。陶行知認(rèn)為：真教育是心心相應(yīng)的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到心的深處。只要我們教師用“心”施教，讓每個(gè)孩子都能感受到老師對(duì)自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù)、支持與幫助，他們就會(huì)在學(xué)習(xí)中健康茁壯地成長(zhǎng)。

三、關(guān)注兒童參與的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程就是學(xué)生不斷發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生在參與過(guò)程中的喜怒哀樂(lè)正是其情感、態(tài)度、價(jià)值觀不斷豐富、逐步形成的體現(xiàn)。如：在《我與左鄰右舍》 中一個(gè)小村子里,幾戶人家的糧食都曬在外面的道場(chǎng)上。這時(shí)，天突然變了，可有一家勞力少。其他鄰居都主動(dòng)幫助搶收。你的心里是不是非常感動(dòng) ?? 總之，我們要在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注每一個(gè)兒童，不斷增強(qiáng)學(xué)生意識(shí)，充分理解兒童的現(xiàn)實(shí)生活和情感體驗(yàn)，并考慮到兒童的個(gè)別差異和興趣愛(ài)好，正確地引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)、熱愛(ài)生活、健康成長(zhǎng)。

3.你能講講你家和鄰居友好相處的故事嗎？

小學(xué)《品德與社會(huì)》新課標(biāo)中明確指出，品德與社會(huì)課程是以兒童的社會(huì)生活為基礎(chǔ)、促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程，其中“兒童的生活是課程的基礎(chǔ)”是基本的課程理念之一。而著名教育家陶行知先生也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，沒(méi)有生活做中心的教育是死教育?！币虼耍谛W(xué)品德課程中，教師要充分挖掘豐富的課程資源，將教學(xué)內(nèi)容與孩子們的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，將課堂變成一種鮮活、生動(dòng)的教育活動(dòng)，努力做到課程教學(xué)的生活化。以最終達(dá)到以生活化的教學(xué)實(shí)現(xiàn)“在生活里找教育，為生活而教育”的目的。這一環(huán)節(jié)先以教材中的生活事件為依托，幫助孩子建立了良好的情感體驗(yàn)，感受到了鄰里間和睦友好帶來(lái)的溫暖。接著讓孩子反思自己的生活，進(jìn)行更高層次的體驗(yàn)。故事來(lái)源于生活，生活中處處有故事。學(xué)生講和鄰居友好相處的故事，必須反思生活。

4.是啊，“鄰里交得好，猶如得大寶”，聽(tīng)了同學(xué)們和鄰居間友好相處、相互幫助的感人的故事，老師真為你們高興。在你們遇到困難的時(shí)候，鄰居主動(dòng)相助解難，親如一家，我們得好好感謝他們?。?/p>

感恩是一種生活態(tài)度，是一種美德。感恩應(yīng)該是社會(huì)上每個(gè)人應(yīng)該有的基本道德準(zhǔn)則，是做人的起碼修養(yǎng)，也是人之常情。一味的索取不知回報(bào)使得一些年輕人變得自私冷漠，道德水準(zhǔn)滑坡，所以感恩教育必須從孩子抓起，會(huì)“感恩”，對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)尤其重要。因?yàn)椋F(xiàn)在的孩子都是家庭的中心，他們心中只有自己，沒(méi)有別人。要讓他們學(xué)會(huì)“感恩”，其實(shí)就是讓他們學(xué)會(huì)懂得尊重他人。當(dāng)孩子們感謝他人的善行時(shí)，第一反應(yīng)常常是今后自己也應(yīng)該這樣做，這就給孩子一種行為上的暗示，讓他們從小知道愛(ài)別人、幫助別人。學(xué)會(huì)感恩，先要學(xué)會(huì)知恩，要理解父母的養(yǎng)育之恩，師長(zhǎng)的教誨之恩，朋友的幫助之恩。讓孩子知道感恩意識(shí)絕不是簡(jiǎn)單回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩，它更是一種責(zé)任意識(shí)、自立意識(shí)、自尊意識(shí)和健全人格的體現(xiàn)。5.格言頌美德。

鄰里間相互幫助，自古以來(lái)就是中華民族的傳統(tǒng)美德，民間流傳著好多這樣的格言警句，贊頌這一傳統(tǒng)美德。你們收集到了嗎？

（遠(yuǎn)水不救近火，遠(yuǎn)親不如近鄰 ； 人道難處鄰居來(lái) ； 得好相鄰勝過(guò)親 ； 鄰居好，一片寶 ； 鄰居好，賽金寶 ??）

（這部分圖片較多，共有五幅，從五個(gè)側(cè)面形象生動(dòng)地描繪出鄰里之間互相關(guān)照、親如一家的溫馨場(chǎng)面。圖片內(nèi)容兼顧城鎮(zhèn)和農(nóng)村生活，貼切地反映出生活中的真實(shí)情景。畫(huà)外音是對(duì)畫(huà)面意義的準(zhǔn)確表述，有利于學(xué)生把握畫(huà)面中人物的思想和行為。用好教材，引導(dǎo)學(xué)生從教材走向生活，充分感受鄰里間友好相處的快樂(lè)是本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖。）在課堂教學(xué)中，教師要善于從學(xué)生實(shí)際出發(fā)創(chuàng)造性地處理教材，使用教材，用活教材，將教材中的原有材料與兒童現(xiàn)實(shí)生活中的鮮活材料相結(jié)合，拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的距離。這樣，從教材走向生活在從生活回到課堂，這一系列教學(xué)活動(dòng)，將教材內(nèi)容與兒童現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，有效地提高了教學(xué)效果。

（三）做個(gè)好鄰居

1.老師知道，家都有許多好鄰居，他們給了我們很大的幫助。但有時(shí)我們大鄰里之間也會(huì)因?yàn)橐恍┬∈卖[出矛盾，甚至產(chǎn)生誤會(huì)，造成誰(shuí)也不理誰(shuí)的不友好的局面。有過(guò)這樣的事情嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

a.當(dāng)與鄰居家鬧了矛盾，你與你的家人心情如何呢？ b.觀看課件（P14內(nèi)容），小組內(nèi)討論：

如果這些問(wèn)題是鄰居引起的，你該怎樣去溝通？ 如果是你家造成的，你該怎么做來(lái)排解呢？ c.小組推薦一名代表發(fā)表意見(jiàn)。

d.小結(jié)：如果由自己的家人引起的鄰里間的矛盾，應(yīng)主動(dòng)向鄰居道歉，以贏得鄰居的諒解；如果是由鄰居引起的，要心平氣和地與鄰居講明情況，力求盡快解決矛盾，相互做個(gè)好鄰居。

2.你們認(rèn)為怎樣才能做個(gè)好鄰居呢？

老師這里有一篇小朋友寫的日記，誰(shuí)來(lái)讀一讀？(課件出示)a.找一個(gè)同學(xué)讀。

b．這里的兩個(gè)小朋友，你最佩服誰(shuí)？為什么佩服她？ c.從這個(gè)小故事中，你得到了怎樣的啟示呢？（鄰里之間應(yīng)該相互包容，相互謙讓。）（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，引發(fā)了學(xué)生的換位思考，是對(duì)他們處理鄰里關(guān)系能力的一種考察；引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)充分討論，讓他們懂得怎樣友善地處理好鄰里間的關(guān)系。）

換位思考的實(shí)質(zhì)就是把“我”當(dāng)成別人，當(dāng)成“你”，來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題：“如果我處在他那個(gè)環(huán)境當(dāng)中，我會(huì)怎么做，我會(huì)有怎樣的感受?”它客觀上要求一個(gè)人把自己的內(nèi)心世界與對(duì)方聯(lián)系起來(lái)，站在對(duì)方的立場(chǎng)上體驗(yàn)和思考問(wèn)題，從而與對(duì)方在情感與思維上得到溝通，為增進(jìn)理解奠定基礎(chǔ)。然而，現(xiàn)實(shí)中，因個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)和處境的不同，要做到換位思考是非常不容易的。

換位思考，往往能夠帶來(lái)另一種分析結(jié)果,甚至改變自己的思維和判斷。換位思考可以讓我們從對(duì)方的角度上去思考問(wèn)題，體諒對(duì)方，更加寬容、更加善解人意。人與人之間就能做到互相寬容，互相理解，關(guān)系就越來(lái)越緊密換位思考的目的，不只是停留在理解對(duì)方的感受這個(gè)階段，還是為了進(jìn)一步去寬容對(duì)方。換位思考之后，孩子便能明白對(duì)方為什么會(huì)那么做，就容易體諒對(duì)方，寬容對(duì)方。如果只是告訴孩子“要寬容別人”，孩子可能會(huì)想：我為什么要寬容別人呢？因?yàn)楹⒆記](méi)有發(fā)現(xiàn)對(duì)方值得寬容的地方，唯有讓孩子學(xué)會(huì)了換位思考，孩子才會(huì)明白寬容的意義。學(xué)會(huì)換位思考，站在對(duì)方的角度看問(wèn)題，設(shè)身處地地為對(duì)方著想，就能減少許多不必要的矛盾。

（四）故事延伸

1.看到這些，老師想起了我國(guó)古代 “六尺巷”的故事（講故事）

清朝雍正皇帝用了一位漢人做宰相，名叫張廷玉，他是安徽桐城人。有一天，張廷玉在京城接到家鄉(xiāng)仆人的來(lái)信，信上說(shuō)：“鄰居正在蓋房子，建圍墻時(shí)侵占了我們家二尺地，請(qǐng)主人來(lái)做主?！睆埻⒂窳⒓椿亓艘环庑?，內(nèi)容是：“千里修書(shū)只為墻，讓他三尺又何妨？萬(wàn)里長(zhǎng)城今猶在，不見(jiàn)當(dāng)年秦始皇。”

仆人接到回信，馬上拿著信去見(jiàn)鄰居，“我們家老爺說(shuō)如果二尺地不夠，愿再多讓一尺?！编従右宦?tīng)，立即說(shuō)：“你家老爺能讓三尺，難道我不能退三尺嗎？”

于是，各退三尺，形成了安徽桐城有名的“六尺巷”。后來(lái)，泉州也出現(xiàn)了“六尺巷”，現(xiàn)在稱為禮讓巷。此傳說(shuō)泰寧、福州等地都有，反映了古代人們崇尚禮讓的倫理觀念。

2.同學(xué)們，你們知道鄰里之間應(yīng)該怎樣相處了嗎？（和睦友好、相互理解、相互謙讓、相互幫助·······）（板書(shū)）

3.最后，我們一起欣賞一首歌曲，來(lái)感受這溫暖的鄰里之情吧！（播放歌曲《和諧鄰里一家親》）

（故事、歌曲使本課的主題得以升華，讓學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)和感受到了鄰里之間的相處之道。故事是清朝的，雖然社會(huì)發(fā)生了變化，但包含人性的故事依然動(dòng)人，人性是可以穿越古今的。）

※

※目前社會(huì)上一些腐朽落后的思潮和不良信息的傳播，正逐步腐蝕著人們的心靈，為何感恩

感謝父母，他們給予你生命，撫養(yǎng)你成人；感謝老師，他們教給你知識(shí)，引領(lǐng)你做“大寫的人”；感謝朋友，他們讓你感受到世界的溫暖；感謝對(duì)手，他們令你不斷進(jìn)取、努力。

感謝太陽(yáng)，它讓你獲得溫暖；感謝江河，它讓你擁有清水；感謝大地，它讓你有生存空間。感恩，是一種心態(tài)，一種品質(zhì)，一種藝術(shù)。

感恩是禮貌。有人幫助了我們，我們隨口說(shuō)聲“謝謝”，可能會(huì)給對(duì)方心里帶來(lái)一股暖流。有人為我們付出了許多，我們感謝他，他可能會(huì)更加多的幫我們。懷著感恩的心，是有禮貌，是知恩圖報(bào)。所以，感恩，是一種有禮貌的品質(zhì)。

感恩是畫(huà)筆。學(xué)會(huì)感恩，生活將變得無(wú)比精彩。感恩描繪著生活，將生活中大塊的寫意，揮灑得酣暢淋漓；將生活中清淡的山水，點(diǎn)綴得清秀飄逸；將生活中細(xì)致的工筆，描繪得細(xì)膩精美。所以，感恩，是一種多樣的藝術(shù)。這樣把感恩教育貫穿于德育工作始終，使學(xué)生常懷感恩之心，感激和懷想那些有恩于我們卻不言回報(bào)的每一個(gè)人。正是因?yàn)樗麄兊拇嬖?，我們才有了今天的幸福和喜悅。以給予別人更多的幫助和鼓勵(lì)為最大的快樂(lè)，對(duì)有困難的人們愛(ài)心融融地伸出援助之手，而且不求回報(bào)。對(duì)別人對(duì)環(huán)境少一分挑剔，而多一分欣賞。學(xué)生擁有了感恩之心就會(huì)更加熱愛(ài)班級(jí)、學(xué)校、家鄉(xiāng)、祖國(guó)、世界，就會(huì)對(duì)他人充滿了愛(ài)心。也就擁有了做一位高尚的人的思想基礎(chǔ)。

感恩意義

學(xué)會(huì)“感恩”，對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)尤其重要。因?yàn)椋F(xiàn)在的家庭獨(dú)生子女居多，他們都是家庭的中心，是家中的“小皇帝”、“小公主”。家中四、五個(gè)大人圍著他們轉(zhuǎn)，孩子要什么，就給什么，真是“含在嘴里怕化了，捧在手心怕掉了?！本枚弥?，孩子的心中就只有自己，沒(méi)有別人了。要讓他們學(xué)會(huì)“感恩”，其實(shí)就是讓他們學(xué)會(huì)懂得尊重他人。當(dāng)孩子們感謝他人的善行時(shí)，第一反應(yīng)常常是今后自己也應(yīng)該這樣做，這就給孩子一種行為上的暗示，讓他們從小知道愛(ài)別人、幫助別人。有位哲學(xué)家說(shuō)過(guò)，世界上最大的悲劇或不幸，就是一個(gè)人大言不慚地說(shuō)沒(méi)有人給我任何東西。學(xué)校的德育工作應(yīng)該重視感恩教育，讓孩子學(xué)會(huì)知恩、感恩，父母的養(yǎng)育之恩，老師的教育之恩，社會(huì)的關(guān)愛(ài)之恩，軍隊(duì)的保衛(wèi)之恩，祖國(guó)的呵護(hù)之恩??從家庭學(xué)校開(kāi)始，學(xué)會(huì)尊重他人。以平等的眼光看待每一個(gè)生命，尊重每一份平凡普通的勞動(dòng)，也更加尊重自己。經(jīng)常懷著感恩之心，才會(huì)心地坦蕩，胸懷寬闊，自覺(jué)自愿地給人以幫助，助人為樂(lè)。

這樣把感恩教育貫穿于德育工作始終，使學(xué)生常懷感恩之心，感激和懷想那些有恩于我們卻不言回報(bào)的每一個(gè)人。正是因?yàn)樗麄兊拇嬖?，我們才有了今天的幸福和喜悅。以給予別人更多的幫助和鼓勵(lì)為最大的快樂(lè)，對(duì)有困難的人們愛(ài)心融融地伸出援助之手，而且不求回報(bào)。對(duì)別人對(duì)環(huán)境少一分挑剔，而多一分欣賞。學(xué)生擁有了感恩之心就會(huì)更加熱愛(ài)班級(jí)、學(xué)校、家鄉(xiāng)、祖國(guó)、世界，就會(huì)對(duì)他人充滿了愛(ài)心。也就擁有了做一位高尚的人的思想基礎(chǔ)。

.小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

（1）感知過(guò)程中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

一是由被動(dòng)感知向主動(dòng)感知轉(zhuǎn)變。低年級(jí)兒童一般不能主動(dòng)選擇學(xué)習(xí)新知識(shí)所必須的實(shí)際材料，也不善于自覺(jué)地進(jìn)入感知過(guò)程，而是要借助于課本或?qū)W校教師提供和選擇的感知材料，并在教師的介紹講解下進(jìn)行有組織的感知學(xué)習(xí)，隨著年齡的增長(zhǎng)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)感知成分逐漸增加。二是感知手段的模示性和圖示性。小學(xué)生在感知學(xué)習(xí)過(guò)程中，既可以直接感知客觀事物的感性形象，也可以親身實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)獲得感性體驗(yàn)，但多數(shù)是感知以直觀教具形式出現(xiàn)的模型以及教學(xué)掛圖或板圖。

（2）理解過(guò)程中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

一是由直接理解向間接理解過(guò)渡。直接理解是各知覺(jué)過(guò)程溶合在一起，并且是立即實(shí)現(xiàn)的、不經(jīng)過(guò)中介的思維過(guò)程。間接理解是要經(jīng)過(guò)一系列復(fù)雜的分析綜合活動(dòng)，從最初模糊的、不分化的理解逐漸達(dá)到分化的、精確的理解。直接理解在低年級(jí)兒童的理解學(xué)習(xí)中具有重要作用，中、高年級(jí)兒童隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累和智力水平的提高，間接理解逐漸占主導(dǎo)地位。二是從形象性理解向抽象性理解發(fā)展。低年級(jí)兒童已能理解一些比較抽象的詞語(yǔ)、公式等，但仍帶有很大的具體形象性。隨著年級(jí)的升高，小學(xué)兒童對(duì)學(xué)習(xí)材料表現(xiàn)出不同層次的理解水平。

三是由被動(dòng)理解到主動(dòng)理解的轉(zhuǎn)變。低年級(jí)兒童對(duì)學(xué)習(xí)材料的理解依賴于教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，即所謂“牽著牛鼻子過(guò)河”，中、高年級(jí)兒童逐步學(xué)會(huì)按照自己的思維方式理解學(xué)習(xí)材料。（3）鞏固過(guò)程中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

鞏固過(guò)程中，小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)可以歸結(jié)為反復(fù)性和技能性。因?yàn)楦鞣N復(fù)習(xí)方法的運(yùn)用，其目的是為了記住并能回憶出所學(xué)的知識(shí)；而各種練習(xí)方法的運(yùn)用，既是為了鞏固所學(xué)的知識(shí)，也是為了將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為可以解決實(shí)際問(wèn)題的技能技巧，為學(xué)生運(yùn)用知識(shí)作好知識(shí)上的、技能技巧上的準(zhǔn)備。（4）運(yùn)用過(guò)程中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

一是由簡(jiǎn)單運(yùn)用向復(fù)雜運(yùn)用過(guò)渡。有研究資料表明：80％以上的一年級(jí)兒童從入學(xué)的第二學(xué)期起，就可以在簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)運(yùn)算中運(yùn)用交換律、結(jié)合律和分配律。經(jīng)過(guò)二年級(jí)的過(guò)渡，三年級(jí)的大部分兒童能在簡(jiǎn)單文字演算中運(yùn)用交換律、結(jié)合律和分配律。四年級(jí)以后逐步掌握算術(shù)運(yùn)算中的二重否定律。二是由單向運(yùn)用向多向運(yùn)用發(fā)展。以小學(xué)兒童解答應(yīng)用題為例：小學(xué)兒童解答應(yīng)用題時(shí)，總是從正條件的簡(jiǎn)單應(yīng)用題入手，逐步掌握反條件的簡(jiǎn)單應(yīng)用題，最后才能掌握多步應(yīng)用題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)會(huì)從分析到綜合，再?gòu)木C合到分析。從一步變成多步分散列式，再?gòu)姆稚⒘惺降揭徊骄C合式。

三是由被動(dòng)運(yùn)用向主動(dòng)運(yùn)用轉(zhuǎn)變。小學(xué)低年級(jí)兒童往往只是習(xí)慣于被動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決課本和教師布置的問(wèn)題，中、高年級(jí)兒童逐步學(xué)會(huì)自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)踐中的問(wèn)題，如試編應(yīng)用題等。

2、小學(xué)生性格的特點(diǎn)：

在小學(xué)階段，兒童已經(jīng)逐漸形成了自己的態(tài)度特征，但還不夠穩(wěn)定，易受到環(huán)境影響而發(fā)生改變。如對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，低年級(jí)的兒童會(huì)表現(xiàn)出明顯的不穩(wěn)定性，到高年級(jí)階段，隨著自我意識(shí)的發(fā)展，部分兒童對(duì)自我言行統(tǒng)一性要求增強(qiáng)，這種穩(wěn)定性可以大大提高，并逐步成為穩(wěn)定的性格特征。但仍有不少兒童的態(tài)度尚不夠穩(wěn)定統(tǒng)一，還不能形成明確的性格特征。

小學(xué)生的性格發(fā)展的總趨勢(shì)是：

（1）性格發(fā)展水平隨年級(jí)升高而逐漸提高。

（2）二年級(jí)到四年級(jí)發(fā)展較慢，表現(xiàn)出發(fā)展的相對(duì)穩(wěn)定性。

（3）四年級(jí)到六年級(jí)發(fā)展較快，表現(xiàn)出發(fā)展的快速增長(zhǎng)性。

小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)概括為四個(gè)方面：

1、小學(xué)生的心理發(fā)展是迅速的，尤其是智力和思維能力。小學(xué)時(shí)期是一個(gè)發(fā)展智力的好時(shí)機(jī)。

2、小學(xué)生心理發(fā)展是協(xié)調(diào)的，比起初中生的“動(dòng)蕩性”來(lái)，協(xié)調(diào)性成為其主要特征。小學(xué)時(shí)期是發(fā)展和諧個(gè)性、品德和社會(huì)性的好時(shí)機(jī)。

3、小學(xué)生的心理發(fā)展是開(kāi)放的。此時(shí)成人與兒童容易溝通，師生之間、親子之間的關(guān)系融洽。小學(xué)時(shí)期是成人了解兒童真實(shí)心理活動(dòng)，從而進(jìn)行有的放矢的教育的好時(shí)機(jī)。

4、小學(xué)生心理發(fā)展是可塑的。比起逐漸成熟起來(lái)的青少年，小學(xué)生的心理發(fā)展和變化具有較大的可塑性。小學(xué)階段是培養(yǎng)良好心理品質(zhì)與行為習(xí)慣的好時(shí)機(jī)。