第一篇：淺談初中物理教學(xué)如何有效落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)

淺談初中物理教學(xué)如何有效落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)

張春衛(wèi)（繁峙縣砂河第三中學(xué)）

在課程改革不斷深入的今天，許多新課改的理念已深入人心，特別是新課程倡導(dǎo)的三維目標(biāo)的要求，廣大教師已經(jīng)耳熟能詳了。目前，大多數(shù)老師對(duì)新課程的三維目標(biāo)的設(shè)置，都能夠較好地體現(xiàn)出來(lái)，但具體在課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中卻不盡人意。大多數(shù)的課堂呈現(xiàn)出的仍是僅關(guān)注知識(shí)目標(biāo)的落實(shí)，即使是對(duì)其它方面有所關(guān)注，但大多也僅是停留在淺層面上，整個(gè)課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度和達(dá)成率均不盡人意。那么如何在課堂教學(xué)中有效地落實(shí)、體現(xiàn)新課程的目標(biāo)要求呢？筆者就初中物理談一下如何有效落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)：

一、重視過(guò)程與方法，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)熱情，使學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的主人。

創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)熱情，使學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者。初中物理與生活聯(lián)系緊密，生活中的物理現(xiàn)象、可利用的簡(jiǎn)單試驗(yàn)器材，物理科學(xué)小故事，都可以拿來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情景，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，而且可以讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的獲得途徑。如在教學(xué)摩擦起電時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情景：秋天的晚上，脫掉身上的化纖或尼龍衣褲的時(shí)，會(huì)發(fā)出“啪啪“的響聲，甚至出現(xiàn)火花；女同學(xué)用塑料梳子梳頭發(fā)，頭發(fā)會(huì)隨著梳子飄起來(lái)等等。這究竟是什么現(xiàn)象?產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么呢?學(xué)生在思考的同時(shí)會(huì)會(huì)感覺(jué)到知識(shí)是從生活中來(lái)的，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。又如教學(xué)密度時(shí)可以播放新聞片斷(騙子利用假金

佛、假金元寶進(jìn)行詐騙)，或者組織學(xué)生表演這樣的小短劇，順勢(shì)提出這種不能從顏色、氣味上鑒別，該如何鑒別?這些情景的創(chuàng)設(shè)，拉近了學(xué)生跟物理之間的距離，讓他們帶著好奇去學(xué)，帶著問(wèn)題去學(xué)，學(xué)習(xí)主動(dòng)了，效率自然就高了，效果也就出來(lái)了。

營(yíng)造民主氛圍，優(yōu)化課堂環(huán)境，鼓勵(lì)自主探究，充分釋放學(xué)生的個(gè)性和潛能。面對(duì)新奇的物理知識(shí)，學(xué)生是好奇的，同時(shí)也充滿了各種各樣的疑問(wèn)。因此，在課堂上，要充分尊重學(xué)生自己的想法，哪怕是他們對(duì)偉人結(jié)論的質(zhì)疑，絕對(duì)不能樹(shù)立教師和書(shū)本的絕對(duì)權(quán)威，相反應(yīng)鼓勵(lì)他們敢想、敢質(zhì)疑，再對(duì)他們加以引導(dǎo)，從想引入到敢于動(dòng)手，自己探究、實(shí)踐。我想這樣獲得的知識(shí)絕對(duì)比老師的多次強(qiáng)調(diào)和學(xué)生的死記硬背記憶要深刻的多，更主要的是這樣的課堂的環(huán)境，能充分釋放學(xué)生的個(gè)性和潛能，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性即通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。

二、重視情感態(tài)度價(jià)值觀，培養(yǎng)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。

在學(xué)生的自主探究活動(dòng)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人合作的精神，敢于質(zhì)疑和進(jìn)行自我批評(píng)的精神；提高學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生尊重自然規(guī)律、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

在物理教學(xué)中，教師要充分利用各種素材去對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想熏陶，如通過(guò)了接科學(xué)史上一些著名的科學(xué)家和優(yōu)秀事跡，給學(xué)生樹(shù)立良好的道德榜樣。通過(guò)介紹我國(guó)古代和現(xiàn)代在物理學(xué)方面所取得的成就，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。如我國(guó)宋代科學(xué)家沈括，于11世紀(jì)末著的《夢(mèng)溪筆談》中，在記述用天然磁石摩擦鋼針可以指南的時(shí)候指出：“然常微偏東，不全南也?！边@是世界上關(guān)于地磁偏角的最早發(fā)現(xiàn)?！赌?jīng)》關(guān)于杠桿的論述、小孔成像的觀察研究，《春秋》中哈雷彗星的記載，足足比西方早六百多年。英國(guó)著名科學(xué)史家李約瑟博士在其巨著《中國(guó)科學(xué)技術(shù)史》一書(shū)中說(shuō)中國(guó)是“世界發(fā)明搖籃”，書(shū)中用英文字母列舉出26種重大發(fā)明傳入歐洲，推動(dòng)了西方產(chǎn)業(yè)革命。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中，我國(guó)超導(dǎo)的研究與實(shí)踐，達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平；在尖端技術(shù)方面原子彈、氫彈、洲際導(dǎo)彈的實(shí)驗(yàn)成功，人造衛(wèi)星的發(fā)射與回收，神州六號(hào)、嫦娥一號(hào)的成功發(fā)射等。這些素材都將有助于學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。

在落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)，只要我們抓好過(guò)程與方法，情感態(tài)度，那么知識(shí)與技能的落實(shí)，也就順其自然，學(xué)生也就不再是知識(shí)的容器，老師也就不再是知識(shí)的載體?；A(chǔ)教育課程改革綱要指出:“國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù), 是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。應(yīng)體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的基本要求?！绷x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)，將三維教學(xué)目標(biāo)放在了更加突出的地位。這個(gè)三維的課程目標(biāo)不僅明確了基礎(chǔ)教育培養(yǎng)對(duì)象應(yīng)達(dá)到的素質(zhì)要求, 同時(shí)也規(guī)定了教學(xué)活動(dòng)的基本準(zhǔn)則———有效的教學(xué)在于教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課成功與否的行為起點(diǎn)。一堂課的成功或失敗, 在很大程度上取決于教學(xué)目標(biāo)是否合理, 它也直接關(guān)系著整個(gè)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

第二篇：在初中物理教學(xué)中如何落實(shí)三維目標(biāo)

在初中物理教學(xué)中如何落實(shí)三維目標(biāo)

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師偏重于知識(shí)的傳授和灌輸，而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)不夠重視；學(xué)生做習(xí)題成為應(yīng)用知識(shí)的唯一方式，缺乏與實(shí)際生活、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的聯(lián)系；重結(jié)果輕過(guò)程，學(xué)生很少能經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，只能被動(dòng)地跟著教師的思路走，難以發(fā)揮創(chuàng)造性。針對(duì)當(dāng)前教育的缺點(diǎn)，教育部提出了新的教育理念，制定了物理課程的三維培養(yǎng)目標(biāo)：“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”，它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為主要目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)知識(shí)與技能的探索去獲得研究、學(xué)習(xí)、思維的方法，并體驗(yàn)探究過(guò)程，同時(shí)在這一過(guò)程中逐漸使學(xué)生形成某些情感態(tài)度與價(jià)值觀，這樣使物理教學(xué)的重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授向知識(shí)的探究過(guò)程轉(zhuǎn)化，使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，培養(yǎng)和發(fā)展科學(xué)探究能力，那么如何把新課程的三維目標(biāo)落到實(shí)處，筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下三個(gè)方面：

一、創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氣氛，構(gòu)建新型的師生關(guān)系。

物理課堂是獲取知識(shí)與技能的重要場(chǎng)所，傳統(tǒng)的物理教學(xué)是以教師傳授知識(shí)為重點(diǎn)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，師生間缺乏交流溝通，課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。而新課堂提倡自主、探究、合作學(xué)習(xí)，以學(xué)生發(fā)展為中心，教師與學(xué)生之間相互合作，相互交流，師生間是平等的朋友式關(guān)系。教師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言要多樣化，如“你的想法有新意”、“你的見(jiàn)解有獨(dú)到之處”；即使學(xué)生回答錯(cuò)了也要給予鼓勵(lì)：“你想到了這方面，再想想還有其它方面的因素嗎？”不傷學(xué)生的自尊，他們很容易接受。相反，如果一味地斥責(zé)，只能引起學(xué)生的反感。教師要把愛(ài)心、微笑、激勵(lì)帶進(jìn)課堂，形成平等寬容、相互理解和尊重的格調(diào)，營(yíng)造一種民主愉快的氛圍，使學(xué)生身心處于最佳活動(dòng)狀態(tài)。

在物理課堂中，教師要運(yùn)用多種教學(xué)手段，啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中去，例如學(xué)習(xí)“聲音”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生自帶樂(lè)器，并允許音樂(lè)方面有特長(zhǎng)的學(xué)生講解他們對(duì)聲音特征的理解，有一個(gè)平時(shí)對(duì)音樂(lè)感興趣、物理成績(jī)較差的女生在這節(jié)課中找回了自信。在講“音色”這一抽象概念時(shí)，我讓前后排各兩個(gè)學(xué)生站起來(lái)，讓后面其中一同學(xué)問(wèn)：“我是誰(shuí)？”前排同學(xué)猜出后，我問(wèn)大家：“他們是怎樣猜出他是誰(shuí)的？”“因?yàn)樗麄兊囊羯煌?。就這樣在不知不覺(jué)的游戲中，學(xué)生很輕松明白了“音色”這一概念。和諧的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)建立在平等、自由、民主、信任、理解和寬容的基礎(chǔ)上，它把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生找回自我，激發(fā)他們求知的欲望和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

二、讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。

傳統(tǒng)的物理教學(xué)關(guān)注的主要是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的多少，較少關(guān)注學(xué)生全面素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)課往往是教師演示，學(xué)生觀察，得出結(jié)論學(xué)生就記住。重結(jié)果，輕過(guò)程，學(xué)生很少經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程。有的教師可能認(rèn)為：學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，如果讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程，學(xué)生要花更多的時(shí)間，影響了教學(xué)效率。之所以有這種想法，是因?yàn)闆](méi)有全面了解教學(xué)目標(biāo)。新課標(biāo)并不是單純以學(xué)習(xí)知識(shí)多少來(lái)衡量，而是以培養(yǎng)全民的科學(xué)素養(yǎng)為目的，這種強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法的課程目標(biāo)，體現(xiàn)了以發(fā)展的眼光看待教育過(guò)程的思想。教師要以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，以學(xué)生自主探究為主要開(kāi)展形式，要求學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。例如，在實(shí)驗(yàn)探究“影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素”時(shí)，教師僅僅起一個(gè)指導(dǎo)者的作用，先讓學(xué)生自己猜想電磁鐵的磁性可能與那些因素有關(guān)？實(shí)驗(yàn)中電磁鐵的磁性如何顯示出來(lái)？電流的大小如何改變？然后設(shè)計(jì)方案，動(dòng)手操作驗(yàn)證自己的猜想，最后師生交流，教師總結(jié)，并對(duì)學(xué)生們的表現(xiàn)給予充分肯定，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想→實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)→實(shí)驗(yàn)操作→得出結(jié)論→交流討論的過(guò)程。這樣做雖然占用了一定的時(shí)間，但加深了學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的理解掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立思考、互相合作、敢于質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)，養(yǎng)成尊重事實(shí)、大膽想象的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。雖然中學(xué)課程不可能也不應(yīng)該盲目地追求培養(yǎng)物理學(xué)家，但是，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)自然、面對(duì)社會(huì)、面對(duì)生活、面對(duì)今后的學(xué)習(xí)與工作，像科學(xué)家那樣去思考、去探索、去實(shí)踐，則是義不容辭、不可或缺的。

三、加強(qiáng)情感教育，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。

很多教師都遇到過(guò)這樣的現(xiàn)象：學(xué)生剛學(xué)物理課時(shí)充滿了好奇，上課前躍躍欲試，興趣昂然；然而隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)展，面對(duì)一堆堆繁雜抽象的原理、公式，他們?cè)瓉?lái)的熱情開(kāi)始消退；如果考試成績(jī)不好，學(xué)生就可能喪失對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而厭倦物理課。之所以出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，是由于傳統(tǒng)的物理教學(xué)忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師只傳授知識(shí)，但給學(xué)生積極情感的食糧卻很少。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師很少去引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生，幫助他們克服困難、走出困境。因此，新課標(biāo)著重把“情感態(tài)度與價(jià)值觀”作為一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，其重要性也是不言而喻的。

在物理教學(xué)過(guò)程中，教師不但要重視教書(shū)，也要重視育人，關(guān)注學(xué)生的情感世界，使他們身心的身心得以健康發(fā)展。例如，教師經(jīng)常給學(xué)生講牛頓、愛(ài)因斯坦、居里夫人、愛(ài)迪生等科學(xué)家的動(dòng)人事跡，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、勇于進(jìn)取、百折不撓的精神。另外，讓學(xué)生關(guān)注身邊的物理現(xiàn)象，感受身邊處處有物理，也有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)物理的志趣，提高學(xué)生的物理意識(shí)。例如，教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)物理知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題，比如在家里修理一些簡(jiǎn)單機(jī)械，安裝電燈、插座、更換保險(xiǎn)絲等（當(dāng)然要注意安全），鼓勵(lì)他們搞一些小發(fā)明、小制作之類，學(xué)生從中就會(huì)有一種成就感，體會(huì)到物理是有用的，也是有趣的，無(wú)形中提升了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。同時(shí)，教師要利用教材中的素材，搜集課外資料并結(jié)合現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。我國(guó)古代文明燦爛輝煌，很多科學(xué)論述和發(fā)明都在世界上遙遙領(lǐng)先，如《墨經(jīng)》中關(guān)于杠桿的論述、小孔成像的觀察研究，《春秋》中哈雷慧星的記載等。在現(xiàn)代科技中，我國(guó)超導(dǎo)技術(shù)的研究與實(shí)踐，達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平。在尖端科技方面，原子彈、氫彈、洲際導(dǎo)彈的實(shí)驗(yàn)成功，人造衛(wèi)星的成功發(fā)射與回收，神州七號(hào)載人飛船的成功發(fā)射等，都處于國(guó)際前列。在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)穿插這些內(nèi)容，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還能樹(shù)立民族自信心和自豪感，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，立志振興中華，樹(shù)立崇高的人生觀和價(jià)值觀！

綜上所述，物理教學(xué)過(guò)程中只有堅(jiān)持科學(xué)的三維目標(biāo)，才能培養(yǎng)出具備科學(xué)文化素養(yǎng)、敢于挑戰(zhàn)、勇于創(chuàng)新的社會(huì)主義建設(shè)人才！當(dāng)然，要達(dá)到這一目的，教師必須跟上時(shí)代的步伐，不斷學(xué)習(xí)，不斷充電，不斷探索與鉆研業(yè)務(wù)，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方法與手段，讓物理課更加充滿生機(jī)與活力！

第三篇：落實(shí)三維目標(biāo),開(kāi)展有效教學(xué)論文

在新課程理念的指導(dǎo)下，課程改革的一個(gè)重點(diǎn)是制定了三維的課程目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。這不僅是對(duì)“基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”的“雙基”培養(yǎng)目標(biāo)的補(bǔ)充和完善，更是在科學(xué)教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)上的一種飛躍。三維目標(biāo)不是獨(dú)立的三個(gè)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中，不能完成了一維目標(biāo)再落實(shí)另一維目標(biāo)，它們是聯(lián)系在一起的?？梢赃@么說(shuō)：知識(shí)與技能是載體，過(guò)程與方法是橋梁，情感態(tài)度與價(jià)值觀是升華。

實(shí)施有效課堂教學(xué)，落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)，必須用《課程標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)規(guī)范自己的教學(xué)行為，努力做到以下幾點(diǎn)。

一、正確把握教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)具體化

課堂教學(xué)目標(biāo)的有效性體現(xiàn)在：學(xué)生是行為主體，教學(xué)目標(biāo)陳述的是：學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而不應(yīng)該陳述教師做什么；要明確行為動(dòng)詞，陳述要明確具體，要可以觀測(cè)，應(yīng)采用《課程標(biāo)準(zhǔn)》上界定的行為動(dòng)詞，避免用含糊的、不切實(shí)際的、不確定的語(yǔ)言；要明確行為條件，行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍等；要明確表現(xiàn)程度，表現(xiàn)程度是指學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一種程度或要求等。

在敘寫(xiě)時(shí)，一般既可以分成知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面進(jìn)行敘述，也可以結(jié)合在一起進(jìn)行敘述。在課堂實(shí)施過(guò)程中，目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)的整體。而分列若干點(diǎn)，目的是為清晰、真實(shí)地表達(dá)出來(lái)。

二、合理組織教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化，在過(guò)程中體現(xiàn)三維目標(biāo)

在合理組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，注重創(chuàng)設(shè)情景，充分體現(xiàn)面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的發(fā)展和培養(yǎng)其科學(xué)思想、精神和能力的新課程理念。

創(chuàng)設(shè)探究情景，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，它起著激勵(lì)、啟發(fā)、點(diǎn)撥、反饋的功能。首先問(wèn)題要以情景為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題或情景能不能引起學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生感悟到情景中的問(wèn)題，并且產(chǎn)生探究和解決問(wèn)題的欲望，其次問(wèn)題要點(diǎn)出思維的起點(diǎn)，才能夠撥動(dòng)學(xué)生的思維，再者老師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生提出問(wèn)題，這是新課改的理念，教師提供的背景應(yīng)該可以幫助學(xué)生提出問(wèn)題。

三、在教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)三維目標(biāo)

精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，目的是使教學(xué)內(nèi)容能有效的傳達(dá)，加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過(guò)程之間的聯(lián)動(dòng)，突出教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)。圍繞教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，突出可行性、操作性和實(shí)踐性。所設(shè)計(jì)的活動(dòng)要符合三維教學(xué)目標(biāo)，是核心的教學(xué)內(nèi)容，具有針對(duì)性、挑戰(zhàn)性等。在活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生要有明確要求，要充分讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)生間要有分工合作的機(jī)會(huì)，要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)和主導(dǎo)的作用，做到指導(dǎo)有方、主導(dǎo)有度。

四、有效評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，在評(píng)價(jià)中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)

在對(duì)學(xué)生的學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，能關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，學(xué)生的人格尊嚴(yán)和個(gè)性發(fā)展以及基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力和基本方法的落實(shí)情況等。既要評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)與能力，又要評(píng)價(jià)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，評(píng)價(jià)過(guò)程與方法。在交流反饋時(shí)，老師既要關(guān)注學(xué)生答案的正確性，又應(yīng)關(guān)注學(xué)生得出答案的思考過(guò)程；既要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和技能的運(yùn)用，又要關(guān)注學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)知識(shí)的興趣程度和對(duì)學(xué)習(xí)的專注程度，可用表示贊賞或用委婉的批評(píng)給予評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生流露出來(lái)的價(jià)值傾向，即使是錯(cuò)誤的，老師也不要壓制，給予適當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)。

“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣”。課程改革對(duì)課堂教學(xué)提出了更高、更新的要求，在今后的教學(xué)研究中，我們一定要繼續(xù)實(shí)踐“以學(xué)生發(fā)展為本”理念，不斷創(chuàng)新，努力落實(shí)三維課程目標(biāo)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和自己的專業(yè)發(fā)展提供良好的時(shí)間、空間和載體。

第四篇：教學(xué)中如何落實(shí)三維目標(biāo)

教學(xué)中如何落實(shí)三維目標(biāo)

一、什么是三維目標(biāo)。

知識(shí)與能力。既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是課堂教學(xué)的歸宿。教與學(xué)，都是通過(guò)知識(shí)與能力來(lái)體現(xiàn)的。知識(shí)與能力是傳統(tǒng)教學(xué)合理的內(nèi)核，是我們應(yīng)該從傳統(tǒng)教學(xué)中繼承的東西。

過(guò)程與方法。既是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，又是課堂教學(xué)的操作系統(tǒng)。新課程倡導(dǎo)對(duì)學(xué)與教的過(guò)程的體驗(yàn)、方法的選擇，是在知識(shí)與能力目標(biāo)基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀。既是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，又是課堂教學(xué)的動(dòng)力系統(tǒng)。新課程倡導(dǎo)對(duì)學(xué)與教的情感體驗(yàn)、態(tài)度形成、價(jià)值觀的體現(xiàn)，是在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法目標(biāo)基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)目標(biāo)深層次的開(kāi)拓。

三者的關(guān)系：

知識(shí)與能力是教學(xué)目標(biāo)的核心，它通過(guò)過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程而最終實(shí)現(xiàn)；過(guò)程與方法是教學(xué)目標(biāo)的組成部分和課堂教學(xué)的操作系統(tǒng)，它滲透在知識(shí)與能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中而實(shí)現(xiàn)；情感、態(tài)度與價(jià)值觀是教學(xué)目標(biāo)的組成部分和課堂教學(xué)的動(dòng)力系統(tǒng)，它伴隨知識(shí)與能力、過(guò)程與方法目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而實(shí)現(xiàn)。三維目標(biāo)緊密聯(lián)系在一起，只能作為一個(gè)整體來(lái)達(dá)成，不能分割。二、三維目標(biāo)的確立。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)后要達(dá)到的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果，是保證課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行、提高教學(xué)效率的必然要求。教學(xué)目標(biāo)的確定，可以為執(zhí)教者選擇教材內(nèi)容、手段方法和科學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果提供相關(guān)依據(jù)，也可以為學(xué)習(xí)者提供明確的學(xué)習(xí)方向。因此，課堂教學(xué)必須重視教學(xué)目標(biāo)的確立。

新課標(biāo)指出，“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的提高?！苯虒W(xué)中，我們要做好三維目標(biāo)的整合，而不是把三個(gè)維度簡(jiǎn)單地疊加，要以“知識(shí)與能力”為主線，滲透情感、態(tài)度價(jià)值觀，并充分地體現(xiàn)在過(guò)程和方法中。

（一）、注重課堂評(píng)價(jià)的科學(xué)、明確，落實(shí)“知識(shí)與技能”目標(biāo)。

1、注重科學(xué)。

科學(xué)是教學(xué)的生命線，教師教給學(xué)生的知識(shí)必須是正確的，對(duì)于學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)更應(yīng)該如此。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一些知識(shí)性的錯(cuò)誤是在所難免的，課堂的回答不可能每次都完全正確，教師不能簡(jiǎn)單以“錯(cuò)了，請(qǐng)坐。”“不對(duì)。誰(shuí)再來(lái)？”這些語(yǔ)言來(lái)否定學(xué)生的回答。教師要在他們出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，熱心地提出一些建議性意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生去獲取正確的知識(shí)，幫助他們?nèi)〉贸晒Α?/p>

2、注重明確。

現(xiàn)在的教育存在這么一種現(xiàn)象，為了尊重學(xué)生，為了保護(hù)學(xué)生的自尊心，有些教師對(duì)于學(xué)生回答中的一些知識(shí)性錯(cuò)誤、不良的價(jià)值傾向，盲目地給予表?yè)P(yáng)。這樣的做法顯然是不恰當(dāng)?shù)?，明顯地違背了“知識(shí)與技能”目標(biāo)。我認(rèn)為，教師的課堂評(píng)價(jià)要注重明確，就是對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步，要明確地提出表?yè)P(yáng)；對(duì)于學(xué)生的不足，要明確地指出應(yīng)該努力的方向。老師的評(píng)價(jià)只有不流于空洞，不失之泛濫，只有適時(shí)、適當(dāng)、具體、切實(shí)，才能起到對(duì)學(xué)生引導(dǎo)和點(diǎn)撥的作用。

（二）、注重課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向，落實(shí)“情感態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)。

1、注重激勵(lì)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，總是有一個(gè)態(tài)度、情感傾向的，可能是積極的，也可能是消極的，而且有可能，有相當(dāng)多的學(xué)生是帶著消極的情感在學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在就是要把它變成積極的，讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，甚至有意識(shí)地把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自覺(jué)化。那么在課堂評(píng)價(jià)中，就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的激勵(lì)，促使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

2、注重導(dǎo)向。

（三）、注重課堂評(píng)價(jià)的指導(dǎo)，落實(shí)“過(guò)程與方法”目標(biāo)。美國(guó)教育學(xué)家斯蒂芬表示，課堂評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的。好的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不僅給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，而且更注意關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生知道自己的不足，并且彌補(bǔ)自己的不足，獲得更好的發(fā)展。

（四）、注重課堂評(píng)價(jià)的整合。

1、注重整合。

前面三點(diǎn)，是從理論上來(lái)講的，事實(shí)上，在平時(shí)的實(shí)踐中，是不可能將三者分開(kāi)的。好的評(píng)價(jià)既教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，同時(shí)又有過(guò)程與方法的指導(dǎo)，而且還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，我們?cè)谠u(píng)價(jià)的過(guò)程中，就要注重有效整合，落實(shí)三維目標(biāo)。

2、各有側(cè)重。

在實(shí)踐中，要真正將三維目標(biāo)有效地整合是存在很大的難度的。正如有的老師說(shuō)，從課堂的效果看，三維目標(biāo)很難一起落實(shí)，不是這個(gè)體現(xiàn)不足，就是那個(gè)有所忽略。我倒認(rèn)為，允許存在“這個(gè)體現(xiàn)不足，那個(gè)有所忽略”的情況，因?yàn)槭芙虒W(xué)內(nèi)容、教師教學(xué)風(fēng)格等因素的影響，我們不可能對(duì)三維目標(biāo)的三個(gè)方面平均用力，應(yīng)該是各有側(cè)重的。

雖然不能肯定地說(shuō)每節(jié)課都能達(dá)到既定的目標(biāo)，特別是能力的要求和情感、態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)不可能*一節(jié)課或短時(shí)間完成。但在教學(xué)中，教師要盡最大努力去落實(shí)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。那種不注重過(guò)程與方法而專注于學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的獲取是不可取的；同樣，如果只追求課堂教學(xué)中熱熱鬧鬧、華而不實(shí)的外在形式，弱化知識(shí)與技能，或?qū)⑶楦?、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)從教學(xué)中剝離出來(lái)，企望通過(guò)講授來(lái)實(shí)現(xiàn)的做法也是不可取的。

總之，新課程提倡的三維目標(biāo)，是著眼于“人”的整體發(fā)展的。情感、態(tài)度、價(jià)值觀的問(wèn)題對(duì)一個(gè)人的一生意義深遠(yuǎn)，是不可忽視的。而這些對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是依附于知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程之中的，是在探索知識(shí)的過(guò)程之中得以形成和發(fā)展的。因此，作為教師，首先應(yīng)將這一理念領(lǐng)會(huì)透徹，并力求每節(jié)課都體現(xiàn)這些目標(biāo)。而這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)又是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程。需要教師通過(guò)一節(jié)又一節(jié)的課堂教學(xué)，潛移默化地影響每一個(gè)學(xué)生的情感、情趣和情操，影響每一個(gè)學(xué)生對(duì)世界的感受、思考及表達(dá)方式，使其積淀成為人的最深厚、最基本的東西。

第五篇：如何落實(shí)生物教學(xué)三維目標(biāo)

如何落實(shí)生物教學(xué)三維目標(biāo)

一、圍繞三個(gè)維度設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定直接關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)的高低，課堂不是簡(jiǎn)單的擺事實(shí)講道理，而要把學(xué)生作為長(zhǎng)久性發(fā)展目標(biāo)來(lái)培養(yǎng)。生物學(xué)是社會(huì)的科學(xué)，自然的科學(xué)，與人類生活、環(huán)境保護(hù)、社會(huì)活動(dòng)等息息相關(guān)，現(xiàn)代生物技術(shù)的迅猛發(fā)展是社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大推動(dòng)力，所以生物教學(xué)有很大的創(chuàng)造空間。首先，知識(shí)與技能目標(biāo)是指培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力、解題能力。知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，只有在理解、掌握某知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上才會(huì)有相應(yīng)的應(yīng)用行為，學(xué)生之所以不能對(duì)題目正確的解決或無(wú)從下手，根本原因在于他們?nèi)鄙僖欢ǖ闹R(shí)儲(chǔ)備。教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，知識(shí)與技能目標(biāo)設(shè)定為以實(shí)為要，基礎(chǔ)知識(shí)伴隨學(xué)生的終生成長(zhǎng)。其次，過(guò)程與方法目標(biāo)是指對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)、解題方法的選擇，是對(duì)知識(shí)和技能的反思和應(yīng)用，是其他目標(biāo)達(dá)成的媒介。高速發(fā)展的社會(huì)需要全方位的人才，要使學(xué)生具備正確的學(xué)習(xí)方法和自強(qiáng)的自學(xué)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的探索和鉆研精神。傳統(tǒng)的教學(xué)是“讀死書(shū)，死讀書(shū)，讀書(shū)死”，不教學(xué)生動(dòng)手、用腦、做人，它消滅學(xué)生的生活力、創(chuàng)造力，教育家陶行知深深體會(huì)到知的苦澀，行的坎坷，欲獲真知必行，故從陶知行政名陶行知。因此過(guò)程與方法目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該以活見(jiàn)長(zhǎng)，考慮掌握、記憶和再現(xiàn)知識(shí)的重要，也應(yīng)考慮讓學(xué)生進(jìn)一步深入地理解、重構(gòu)、質(zhì)疑知識(shí)的可能性。第三，情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是以人為本，通過(guò)教與學(xué)達(dá)成個(gè)性發(fā)展是課程的根本目標(biāo)，使學(xué)生獲得健康的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生形成積極的價(jià)值觀，使之具有與眾不同的個(gè)性。陶行知認(rèn)為：“這個(gè)社會(huì)活動(dòng)，就是我們教育的范圍”，“到處是生活，即到處是教育；整個(gè)社會(huì)是生活的場(chǎng)所，亦即是教育之所。因此我們又可以說(shuō)社會(huì)即學(xué)?！?。教學(xué)中把學(xué)校教育和社會(huì)教育結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)校中就能夠具備學(xué)校人和社會(huì)人雙重身份，走出課堂，走近生活。走向社會(huì)。

二、知識(shí)與能力目標(biāo)的落實(shí)

三維教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)教育的“平等性”，體現(xiàn)面向全體學(xué)生的教育。教師在生物教學(xué)中落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)，首先要強(qiáng)調(diào)普及意識(shí)。在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生由于智力結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣、知識(shí)積累等因人而異，在學(xué)科內(nèi)容掌握上不可能齊頭并進(jìn)，甚至相差懸殊，這樣就出現(xiàn)了學(xué)習(xí)成績(jī)“優(yōu)秀生”和“學(xué)困生”之分。搞好“學(xué)困生”的教育是面向全體的關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以從兩方面入手。

1、注重“學(xué)困生”的非智力因素的開(kāi)發(fā)。心理學(xué)研究表明，在人才的成長(zhǎng)中，智能因素的差異只是一個(gè)基本條件，而不是唯一條件，除智能因素外，非智力因素在人才的成長(zhǎng)中起著不可忽視的重要作用，它是智能發(fā)展的動(dòng)力因素?！皩W(xué)困生”與“優(yōu)秀生”的差異并不僅僅在于智力水平的高低，在很大程度上取決于自信心、堅(jiān)持性與學(xué)習(xí)習(xí)慣等非智力因素。為了加快后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，教師可以利用課下時(shí)間走近他們，了解他們的心理動(dòng)向，及時(shí)為他們排憂解難：課上鼓勵(lì)他們積極參與課堂教學(xué)，使之產(chǎn)生成功的情緒體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。

2、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，注重因材施教。應(yīng)該承認(rèn)，人和人之間的差異是普遍的、絕對(duì)的，每個(gè)人都有與他人不同的個(gè)性特點(diǎn)。所以教師要真正面向全體學(xué)生，只有因材施教。教師可以在處理每一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，先根據(jù)教學(xué)大綱確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)學(xué)案，注重分層作業(yè)的設(shè)計(jì)和分層評(píng)價(jià)機(jī)制，使不同層次的學(xué)生都得到被鼓勵(lì)和被要求的評(píng)價(jià)。

三、過(guò)程與方法目標(biāo)的落實(shí)

1、通過(guò)情境教學(xué)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。生物學(xué)科的特點(diǎn)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律，在教學(xué)中教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。特別是對(duì)于高中生來(lái)講，隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，獨(dú)立生活能力越來(lái)越強(qiáng)，在現(xiàn)實(shí)中所遇到的各種各樣的問(wèn)題也會(huì)隨之越來(lái)越多，這些問(wèn)題會(huì)在他們腦海中產(chǎn)生許多問(wèn)號(hào)。所以在刨設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，教師要盡可能貼近生活，有利于學(xué)生能夠自己聯(lián)系實(shí)際，產(chǎn)生疑問(wèn)，引起認(rèn)知沖突。然后通過(guò)開(kāi)展自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)由感性到理性的升華。在教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)具有趣味性的問(wèn)題情境，把學(xué)生引入一種要求參與的渴求狀態(tài)，使學(xué)生學(xué)習(xí)毫無(wú)強(qiáng)迫性，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，思維也處于最佳狀態(tài)，智慧的火花也會(huì)不斷閃爍。這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，也是教育事業(yè)改革與發(fā)展的需要。生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是生物科學(xué)的基本研究方法，教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)課上培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使他們?cè)趧?dòng)手中善于求異，創(chuàng)造新的方法：善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，形成良好的意志品質(zhì)。

四、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)

1、德育教育滲透到生物教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。良好的品德是促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)、和諧生活、健康成長(zhǎng)的必要條件，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的世界觀和健康向上的人生觀是教育的重中之重。高中生物教材在這方面的內(nèi)容非常豐富、生動(dòng)。可以說(shuō)每一節(jié)生物專題都是德育教育的素材，教師要充分挖掘這些教育素材，將德育教育貫穿在生物教學(xué)的全過(guò)程。

2、注重美、體、勞等其它方面的教育。三維目標(biāo)同樣強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生的全面發(fā)展，在教學(xué)中我們不但要滲透德育，強(qiáng)調(diào)刨新，而且要促進(jìn)學(xué)生的體、美、勞等全面發(fā)展。在生物教學(xué)中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自然、生物的形態(tài)美和結(jié)構(gòu)美的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生提高情趣，陶冶性情，從而更加熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命：可以通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生理和營(yíng)養(yǎng)知識(shí)的傳授，使學(xué)生學(xué)會(huì)營(yíng)養(yǎng)飲食、科學(xué)鍛煉，以達(dá)到強(qiáng)健身心等目標(biāo)。

在生物教學(xué)中貫徹新課程理念，是長(zhǎng)期的、艱巨的任務(wù)，教師要本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切、為了一切的學(xué)生”，從基礎(chǔ)做起，在教學(xué)中不斷探索和實(shí)踐，讓新課程的三維目標(biāo)準(zhǔn)確落實(shí)，使課堂煥發(fā)出教育的功能和活力。