第一篇：如何落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)

如何落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)

讀了《灰姑娘的故事》，我感受頗深，這位美國(guó)老師共設(shè)計(jì)了七個(gè)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生思維，這些問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生積極參與，受益匪淺。老師的點(diǎn)撥句句在理，角度多樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維，一節(jié)課的得到的道理也許成為學(xué)生一生良好的行為準(zhǔn)則：做人要守時(shí)，要誠(chéng)實(shí)守信；愛(ài)美之心人皆有之，所以我們要把自己最美的一面展現(xiàn)在別人面前；人生路上我們需要朋友，需要各式各樣的朋友；父母愛(ài)自己的孩子容易，難的是愛(ài)別人的孩子；即便是所有人都不愛(ài)你，我們也要學(xué)會(huì)自己愛(ài)自己，勇于追求自己的幸福，大膽的為自己喝彩，告訴自己我是最棒的。

記得上學(xué)的時(shí)候，我聽(tīng)到的語(yǔ)文課永遠(yuǎn)離不開(kāi)字詞句段篇章，中心思想，寫作特點(diǎn)，作者簡(jiǎn)介，索然無(wú)味。如果現(xiàn)在的語(yǔ)文課都能上成《灰姑娘的故事》一課，那我們的語(yǔ)文教學(xué)定會(huì)出現(xiàn)一派新氣象。

自從我校開(kāi)展“自主學(xué)習(xí)”以來(lái)，我的歷史課堂也活躍起來(lái)，學(xué)生積極討論與發(fā)言，取得很好的效果；

我還通過(guò)教案、學(xué)案認(rèn)真落實(shí)歷史知識(shí)，提高學(xué)生能力。但我知道掌握知識(shí)不是中學(xué)歷史教學(xué)的最終目的，它只是幫助學(xué)生形成正確人生觀、價(jià)值觀的基礎(chǔ)和載體。以高中歷史必修Ⅰ《美國(guó)1787年憲法》為例，圍繞“三維目標(biāo)”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我相對(duì)比較側(cè)重后兩個(gè)目標(biāo)，“美國(guó)聯(lián)邦政府在啟蒙思想指導(dǎo)下并結(jié)合國(guó)情如何進(jìn)行制度創(chuàng)新的？”、“英國(guó)議會(huì)制、美國(guó)總統(tǒng)制有何異同？中國(guó)封建君主制和英國(guó)議會(huì)制、美國(guó)總統(tǒng)制的根本區(qū)別是什么？”；

而且對(duì)一些有爭(zhēng)議的歷史事件和歷史人物我鼓勵(lì)同學(xué)們多收集有關(guān)材料，進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，多角度客觀地去評(píng)價(jià)，收到很好的教學(xué)效果。

在以后的教學(xué)中我會(huì)更加注意落實(shí)“灰姑娘的故事”一節(jié)課的教學(xué)理念與啟示，提高我的歷史教學(xué)水平。

第二篇：教學(xué)中如何落實(shí)三維目標(biāo)

教學(xué)中如何落實(shí)三維目標(biāo)

一、什么是三維目標(biāo)。

知識(shí)與能力。既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是課堂教學(xué)的歸宿。教與學(xué)，都是通過(guò)知識(shí)與能力來(lái)體現(xiàn)的。知識(shí)與能力是傳統(tǒng)教學(xué)合理的內(nèi)核，是我們應(yīng)該從傳統(tǒng)教學(xué)中繼承的東西。

過(guò)程與方法。既是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，又是課堂教學(xué)的操作系統(tǒng)。新課程倡導(dǎo)對(duì)學(xué)與教的過(guò)程的體驗(yàn)、方法的選擇，是在知識(shí)與能力目標(biāo)基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀。既是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，又是課堂教學(xué)的動(dòng)力系統(tǒng)。新課程倡導(dǎo)對(duì)學(xué)與教的情感體驗(yàn)、態(tài)度形成、價(jià)值觀的體現(xiàn)，是在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法目標(biāo)基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)目標(biāo)深層次的開(kāi)拓。

三者的關(guān)系：

知識(shí)與能力是教學(xué)目標(biāo)的核心，它通過(guò)過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程而最終實(shí)現(xiàn)；過(guò)程與方法是教學(xué)目標(biāo)的組成部分和課堂教學(xué)的操作系統(tǒng)，它滲透在知識(shí)與能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中而實(shí)現(xiàn)；情感、態(tài)度與價(jià)值觀是教學(xué)目標(biāo)的組成部分和課堂教學(xué)的動(dòng)力系統(tǒng)，它伴隨知識(shí)與能力、過(guò)程與方法目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而實(shí)現(xiàn)。三維目標(biāo)緊密聯(lián)系在一起，只能作為一個(gè)整體來(lái)達(dá)成，不能分割。二、三維目標(biāo)的確立。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)后要達(dá)到的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果，是保證課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行、提高教學(xué)效率的必然要求。教學(xué)目標(biāo)的確定，可以為執(zhí)教者選擇教材內(nèi)容、手段方法和科學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果提供相關(guān)依據(jù)，也可以為學(xué)習(xí)者提供明確的學(xué)習(xí)方向。因此，課堂教學(xué)必須重視教學(xué)目標(biāo)的確立。

新課標(biāo)指出，“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的提高?！苯虒W(xué)中，我們要做好三維目標(biāo)的整合，而不是把三個(gè)維度簡(jiǎn)單地疊加，要以“知識(shí)與能力”為主線，滲透情感、態(tài)度價(jià)值觀，并充分地體現(xiàn)在過(guò)程和方法中。

（一）、注重課堂評(píng)價(jià)的科學(xué)、明確，落實(shí)“知識(shí)與技能”目標(biāo)。

1、注重科學(xué)。

科學(xué)是教學(xué)的生命線，教師教給學(xué)生的知識(shí)必須是正確的，對(duì)于學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)更應(yīng)該如此。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一些知識(shí)性的錯(cuò)誤是在所難免的，課堂的回答不可能每次都完全正確，教師不能簡(jiǎn)單以“錯(cuò)了，請(qǐng)坐?！薄安粚?duì)。誰(shuí)再來(lái)？”這些語(yǔ)言來(lái)否定學(xué)生的回答。教師要在他們出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，熱心地提出一些建議性意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生去獲取正確的知識(shí)，幫助他們?nèi)〉贸晒Α?/p>

2、注重明確。

現(xiàn)在的教育存在這么一種現(xiàn)象，為了尊重學(xué)生，為了保護(hù)學(xué)生的自尊心，有些教師對(duì)于學(xué)生回答中的一些知識(shí)性錯(cuò)誤、不良的價(jià)值傾向，盲目地給予表?yè)P(yáng)。這樣的做法顯然是不恰當(dāng)?shù)?，明顯地違背了“知識(shí)與技能”目標(biāo)。我認(rèn)為，教師的課堂評(píng)價(jià)要注重明確，就是對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步，要明確地提出表?yè)P(yáng)；對(duì)于學(xué)生的不足，要明確地指出應(yīng)該努力的方向。老師的評(píng)價(jià)只有不流于空洞，不失之泛濫，只有適時(shí)、適當(dāng)、具體、切實(shí)，才能起到對(duì)學(xué)生引導(dǎo)和點(diǎn)撥的作用。

（二）、注重課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向，落實(shí)“情感態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)。

1、注重激勵(lì)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，總是有一個(gè)態(tài)度、情感傾向的，可能是積極的，也可能是消極的，而且有可能，有相當(dāng)多的學(xué)生是帶著消極的情感在學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在就是要把它變成積極的，讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，甚至有意識(shí)地把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自覺(jué)化。那么在課堂評(píng)價(jià)中，就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的激勵(lì)，促使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

2、注重導(dǎo)向。

（三）、注重課堂評(píng)價(jià)的指導(dǎo)，落實(shí)“過(guò)程與方法”目標(biāo)。美國(guó)教育學(xué)家斯蒂芬表示，課堂評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的。好的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不僅給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，而且更注意關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生知道自己的不足，并且彌補(bǔ)自己的不足，獲得更好的發(fā)展。

（四）、注重課堂評(píng)價(jià)的整合。

1、注重整合。

前面三點(diǎn)，是從理論上來(lái)講的，事實(shí)上，在平時(shí)的實(shí)踐中，是不可能將三者分開(kāi)的。好的評(píng)價(jià)既教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，同時(shí)又有過(guò)程與方法的指導(dǎo)，而且還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，我們?cè)谠u(píng)價(jià)的過(guò)程中，就要注重有效整合，落實(shí)三維目標(biāo)。

2、各有側(cè)重。

在實(shí)踐中，要真正將三維目標(biāo)有效地整合是存在很大的難度的。正如有的老師說(shuō)，從課堂的效果看，三維目標(biāo)很難一起落實(shí)，不是這個(gè)體現(xiàn)不足，就是那個(gè)有所忽略。我倒認(rèn)為，允許存在“這個(gè)體現(xiàn)不足，那個(gè)有所忽略”的情況，因?yàn)槭芙虒W(xué)內(nèi)容、教師教學(xué)風(fēng)格等因素的影響，我們不可能對(duì)三維目標(biāo)的三個(gè)方面平均用力，應(yīng)該是各有側(cè)重的。

雖然不能肯定地說(shuō)每節(jié)課都能達(dá)到既定的目標(biāo)，特別是能力的要求和情感、態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)不可能*一節(jié)課或短時(shí)間完成。但在教學(xué)中，教師要盡最大努力去落實(shí)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。那種不注重過(guò)程與方法而專注于學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的獲取是不可取的；同樣，如果只追求課堂教學(xué)中熱熱鬧鬧、華而不實(shí)的外在形式，弱化知識(shí)與技能，或?qū)⑶楦?、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)從教學(xué)中剝離出來(lái)，企望通過(guò)講授來(lái)實(shí)現(xiàn)的做法也是不可取的。

總之，新課程提倡的三維目標(biāo)，是著眼于“人”的整體發(fā)展的。情感、態(tài)度、價(jià)值觀的問(wèn)題對(duì)一個(gè)人的一生意義深遠(yuǎn)，是不可忽視的。而這些對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是依附于知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程之中的，是在探索知識(shí)的過(guò)程之中得以形成和發(fā)展的。因此，作為教師，首先應(yīng)將這一理念領(lǐng)會(huì)透徹，并力求每節(jié)課都體現(xiàn)這些目標(biāo)。而這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)又是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程。需要教師通過(guò)一節(jié)又一節(jié)的課堂教學(xué)，潛移默化地影響每一個(gè)學(xué)生的情感、情趣和情操，影響每一個(gè)學(xué)生對(duì)世界的感受、思考及表達(dá)方式，使其積淀成為人的最深厚、最基本的東西。

第三篇：如何落實(shí)生物教學(xué)三維目標(biāo)

如何落實(shí)生物教學(xué)三維目標(biāo)

一、圍繞三個(gè)維度設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定直接關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)的高低，課堂不是簡(jiǎn)單的擺事實(shí)講道理，而要把學(xué)生作為長(zhǎng)久性發(fā)展目標(biāo)來(lái)培養(yǎng)。生物學(xué)是社會(huì)的科學(xué)，自然的科學(xué)，與人類生活、環(huán)境保護(hù)、社會(huì)活動(dòng)等息息相關(guān)，現(xiàn)代生物技術(shù)的迅猛發(fā)展是社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大推動(dòng)力，所以生物教學(xué)有很大的創(chuàng)造空間。首先，知識(shí)與技能目標(biāo)是指培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力、解題能力。知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，只有在理解、掌握某知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上才會(huì)有相應(yīng)的應(yīng)用行為，學(xué)生之所以不能對(duì)題目正確的解決或無(wú)從下手，根本原因在于他們?nèi)鄙僖欢ǖ闹R(shí)儲(chǔ)備。教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，知識(shí)與技能目標(biāo)設(shè)定為以實(shí)為要，基礎(chǔ)知識(shí)伴隨學(xué)生的終生成長(zhǎng)。其次，過(guò)程與方法目標(biāo)是指對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)、解題方法的選擇，是對(duì)知識(shí)和技能的反思和應(yīng)用，是其他目標(biāo)達(dá)成的媒介。高速發(fā)展的社會(huì)需要全方位的人才，要使學(xué)生具備正確的學(xué)習(xí)方法和自強(qiáng)的自學(xué)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的探索和鉆研精神。傳統(tǒng)的教學(xué)是“讀死書，死讀書，讀書死”，不教學(xué)生動(dòng)手、用腦、做人，它消滅學(xué)生的生活力、創(chuàng)造力，教育家陶行知深深體會(huì)到知的苦澀，行的坎坷，欲獲真知必行，故從陶知行政名陶行知。因此過(guò)程與方法目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該以活見(jiàn)長(zhǎng)，考慮掌握、記憶和再現(xiàn)知識(shí)的重要，也應(yīng)考慮讓學(xué)生進(jìn)一步深入地理解、重構(gòu)、質(zhì)疑知識(shí)的可能性。第三，情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是以人為本，通過(guò)教與學(xué)達(dá)成個(gè)性發(fā)展是課程的根本目標(biāo)，使學(xué)生獲得健康的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生形成積極的價(jià)值觀，使之具有與眾不同的個(gè)性。陶行知認(rèn)為：“這個(gè)社會(huì)活動(dòng)，就是我們教育的范圍”，“到處是生活，即到處是教育；整個(gè)社會(huì)是生活的場(chǎng)所，亦即是教育之所。因此我們又可以說(shuō)社會(huì)即學(xué)校”。教學(xué)中把學(xué)校教育和社會(huì)教育結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)校中就能夠具備學(xué)校人和社會(huì)人雙重身份，走出課堂，走近生活。走向社會(huì)。

二、知識(shí)與能力目標(biāo)的落實(shí)

三維教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)教育的“平等性”，體現(xiàn)面向全體學(xué)生的教育。教師在生物教學(xué)中落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)，首先要強(qiáng)調(diào)普及意識(shí)。在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生由于智力結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣、知識(shí)積累等因人而異，在學(xué)科內(nèi)容掌握上不可能齊頭并進(jìn)，甚至相差懸殊，這樣就出現(xiàn)了學(xué)習(xí)成績(jī)“優(yōu)秀生”和“學(xué)困生”之分。搞好“學(xué)困生”的教育是面向全體的關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以從兩方面入手。

1、注重“學(xué)困生”的非智力因素的開(kāi)發(fā)。心理學(xué)研究表明，在人才的成長(zhǎng)中，智能因素的差異只是一個(gè)基本條件，而不是唯一條件，除智能因素外，非智力因素在人才的成長(zhǎng)中起著不可忽視的重要作用，它是智能發(fā)展的動(dòng)力因素?！皩W(xué)困生”與“優(yōu)秀生”的差異并不僅僅在于智力水平的高低，在很大程度上取決于自信心、堅(jiān)持性與學(xué)習(xí)習(xí)慣等非智力因素。為了加快后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，教師可以利用課下時(shí)間走近他們，了解他們的心理動(dòng)向，及時(shí)為他們排憂解難：課上鼓勵(lì)他們積極參與課堂教學(xué)，使之產(chǎn)生成功的情緒體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。

2、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，注重因材施教。應(yīng)該承認(rèn)，人和人之間的差異是普遍的、絕對(duì)的，每個(gè)人都有與他人不同的個(gè)性特點(diǎn)。所以教師要真正面向全體學(xué)生，只有因材施教。教師可以在處理每一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，先根據(jù)教學(xué)大綱確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)學(xué)案，注重分層作業(yè)的設(shè)計(jì)和分層評(píng)價(jià)機(jī)制，使不同層次的學(xué)生都得到被鼓勵(lì)和被要求的評(píng)價(jià)。

三、過(guò)程與方法目標(biāo)的落實(shí)

1、通過(guò)情境教學(xué)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。生物學(xué)科的特點(diǎn)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律，在教學(xué)中教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。特別是對(duì)于高中生來(lái)講，隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，獨(dú)立生活能力越來(lái)越強(qiáng)，在現(xiàn)實(shí)中所遇到的各種各樣的問(wèn)題也會(huì)隨之越來(lái)越多，這些問(wèn)題會(huì)在他們腦海中產(chǎn)生許多問(wèn)號(hào)。所以在刨設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，教師要盡可能貼近生活，有利于學(xué)生能夠自己聯(lián)系實(shí)際，產(chǎn)生疑問(wèn)，引起認(rèn)知沖突。然后通過(guò)開(kāi)展自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)由感性到理性的升華。在教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)具有趣味性的問(wèn)題情境，把學(xué)生引入一種要求參與的渴求狀態(tài)，使學(xué)生學(xué)習(xí)毫無(wú)強(qiáng)迫性，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，思維也處于最佳狀態(tài)，智慧的火花也會(huì)不斷閃爍。這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，也是教育事業(yè)改革與發(fā)展的需要。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是生物科學(xué)的基本研究方法，教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)課上培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使他們?cè)趧?dòng)手中善于求異，創(chuàng)造新的方法：善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，形成良好的意志品質(zhì)。

四、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)

1、德育教育滲透到生物教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。良好的品德是促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)、和諧生活、健康成長(zhǎng)的必要條件，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的世界觀和健康向上的人生觀是教育的重中之重。高中生物教材在這方面的內(nèi)容非常豐富、生動(dòng)?？梢哉f(shuō)每一節(jié)生物專題都是德育教育的素材，教師要充分挖掘這些教育素材，將德育教育貫穿在生物教學(xué)的全過(guò)程。

2、注重美、體、勞等其它方面的教育。三維目標(biāo)同樣強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生的全面發(fā)展，在教學(xué)中我們不但要滲透德育，強(qiáng)調(diào)刨新，而且要促進(jìn)學(xué)生的體、美、勞等全面發(fā)展。在生物教學(xué)中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自然、生物的形態(tài)美和結(jié)構(gòu)美的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生提高情趣，陶冶性情，從而更加熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命：可以通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生理和營(yíng)養(yǎng)知識(shí)的傳授，使學(xué)生學(xué)會(huì)營(yíng)養(yǎng)飲食、科學(xué)鍛煉，以達(dá)到強(qiáng)健身心等目標(biāo)。

在生物教學(xué)中貫徹新課程理念，是長(zhǎng)期的、艱巨的任務(wù)，教師要本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切、為了一切的學(xué)生”，從基礎(chǔ)做起，在教學(xué)中不斷探索和實(shí)踐，讓新課程的三維目標(biāo)準(zhǔn)確落實(shí)，使課堂煥發(fā)出教育的功能和活力。

第四篇：學(xué)習(xí)心得 落實(shí)三維目標(biāo)

寫一篇學(xué)習(xí)體會(huì)，談一談你在教學(xué)實(shí)踐中是如何落實(shí)三維目標(biāo)的？ 教學(xué)情景可以分為幾類？怎樣的情景引入才是有效的？

教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)“三維目標(biāo)”的幾點(diǎn)做法

物理教學(xué)要注重從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。知識(shí)與技能目標(biāo)目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)初步的物理知識(shí)和技能，過(guò)程與方法目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)會(huì)分析研究物理問(wèn)題的方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，端正自己的價(jià)值觀。只有將知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)合理有效的落實(shí)，才能真正讓學(xué)生受益于我們的學(xué)科教學(xué)。，下面就物理學(xué)科中如何落實(shí)三維目標(biāo)談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握。

教師在鉆研教材和設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中首先必須明確知識(shí)和技能目標(biāo)。只有明確了目標(biāo)，我們才能有的放矢的去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。比如，在初三的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中，首先我把課本上所有的實(shí)驗(yàn)全部列出來(lái)，然后把它們進(jìn)行分類。第一類觀察分析型實(shí)驗(yàn)，這類實(shí)驗(yàn)以演示實(shí)驗(yàn)為主，一般都比較簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生提出要求：明確其實(shí)驗(yàn)過(guò)程，知道實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并且了解實(shí)驗(yàn)所用的方法和結(jié)論是如何得出的。第二類測(cè)量型實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)多數(shù)是這種類型。測(cè)量型實(shí)驗(yàn)又分直接測(cè)量和間接測(cè)量?jī)煞N。直接測(cè)量型實(shí)驗(yàn)的要求：知道它們的量程和分度值，知道如何調(diào)零，使用時(shí)不要超過(guò)它們的量程，有刻度的讀數(shù)時(shí)視線與刻度面垂直。間接測(cè)量型實(shí)驗(yàn)的要求：知道測(cè)量原理，知道計(jì)算公式，會(huì)選擇合適的測(cè)量工具，知道減小誤差的方法，知道如何用別的器材來(lái)替代測(cè)量。第三類探究設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。這類實(shí)驗(yàn)的要求是：明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，確定研究方法，確定需要測(cè)量或比較的量，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，確定最佳實(shí)驗(yàn)方案。

二、重視學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。

教師應(yīng)該一直堅(jiān)持不懈地改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟，適應(yīng)物理學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，并能夠從中探索出學(xué)習(xí)物理的方法。傳統(tǒng)教學(xué)中老師講、學(xué)生聽(tīng)、做筆記，追求的是一堂課講得越細(xì)越好，知識(shí)面越全越好。在這樣的教學(xué)方式下，講過(guò)的題目學(xué)生就會(huì)，沒(méi)講過(guò)的學(xué)生感覺(jué)沒(méi)處下手?！敖淌菫榱瞬唤獭敝挥薪虝?huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生終生受益。現(xiàn)在推行的“三四五課堂教學(xué)模式”就是一種很好的方法。課前讓學(xué)生針對(duì)目標(biāo)，有的放矢的預(yù)習(xí)，使學(xué)生自己學(xué)會(huì)一部分，課上教師精講點(diǎn)撥，只講學(xué)生的困惑所在。長(zhǎng)此以往，學(xué)生自然學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，自學(xué)能力得以提高。在做練習(xí)題的過(guò)程中，我讓學(xué)生在各種不同類型的題目前打上不同的符號(hào)，比如不會(huì)的打“？”，不明白的打“△”等，等復(fù)習(xí)回顧習(xí)題時(shí)，可以只看帶符號(hào)的。

三、重視情感價(jià)值態(tài)度的培養(yǎng)。

教師在關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能，過(guò)程與方法的教學(xué)過(guò)程中，要始終把情感態(tài)度價(jià)值觀貫穿在自己的教學(xué)始終。在物理教學(xué)中，教師應(yīng)把情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)融合在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程之中。例如在伽利略實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)時(shí)，我介紹了伽利略實(shí)驗(yàn)的歷史背景，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家們實(shí)事求是，尊重客觀事實(shí)，不迷信權(quán)威，敢于堅(jiān)持真理的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。學(xué)生們?cè)诟袊@科學(xué)前輩的同時(shí)也認(rèn)識(shí)到，如果同學(xué)們平時(shí)也能勤于思考,敢于實(shí)踐,思維能力和解決問(wèn)題的能力也能得到很好的提高。

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生物教學(xué)中如何落實(shí)三維目標(biāo)的統(tǒng)一

如何在生物教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的三維目標(biāo)呢？

據(jù)對(duì)高中生學(xué)習(xí)生物學(xué)的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)心理的調(diào)查表明，高中生學(xué)習(xí)生物學(xué)的三大主要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（考試成功、獨(dú)立學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決）中，“問(wèn)題解決”（如理解問(wèn)題解決的過(guò)程，區(qū)分事實(shí)、原理和學(xué)說(shuō)，探知未知世界）在促使學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的各種動(dòng)力當(dāng)中，所起的作用最為重要。因此教師在教學(xué)過(guò)程中，如果能夠創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情景，很好地利用并激發(fā)學(xué)生的這種求知欲，便可以讓學(xué)生自主的投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，真正的成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。這樣不但可以提高教學(xué)效率，課堂利用率，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

由于生物學(xué)科本身的特點(diǎn)（研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律，同時(shí)人也是作為一種生物體存在于現(xiàn)實(shí)生活中），所以在生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境有其自身的優(yōu)勢(shì)。可以利用學(xué)生對(duì)于已知生活中的生命活動(dòng)和生命現(xiàn)象的觀察認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，引起認(rèn)知沖突，去點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而使學(xué)生的知識(shí)、技能、情感和價(jià)值觀的三維目標(biāo)能夠很好的實(shí)現(xiàn)。

1、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)實(shí)性

對(duì)于高中生來(lái)講，隨著他們年齡的不斷增長(zhǎng)，他們的獨(dú)立生活能力越來(lái)越強(qiáng)，在現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的各種各樣的問(wèn)題也會(huì)隨之越來(lái)越多，這些問(wèn)題也會(huì)在他們的腦海中產(chǎn)生許多的問(wèn)號(hào)？所以在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，盡可能的要貼近生活，這樣便有利于學(xué)生能夠自己聯(lián)系實(shí)際，產(chǎn)生疑問(wèn)，引起認(rèn)知沖突。然后通過(guò)開(kāi)展自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)由感性到理性的升華。例如：在講到第三章《新陳代謝與酶》的時(shí)候，酶的特性有三方面：具有高效性、專一性以及酶的作用需要適宜的條件（溫度、PH值）。前兩個(gè)酶的特性課本上是通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法包括演示實(shí)驗(yàn)或者分組實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生掌握課本知識(shí)，而對(duì)于酶的第三個(gè)特性課本上只是通過(guò)圖表和簡(jiǎn)單的文字描述，來(lái)進(jìn)行講解，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就顯得比較抽象。如果教師創(chuàng)設(shè)一定的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生思考自己在家里做家務(wù)使用洗衣粉時(shí)，“大家有沒(méi)有注意過(guò)在什么情況下經(jīng)水泡出來(lái)的洗衣粉的泡沫最多呢？”這時(shí)由于這樣的問(wèn)題情境與學(xué)生聯(lián)系比較緊密，大多數(shù)學(xué)生自己也有過(guò)這樣的親身體會(huì)，所以會(huì)立即引起學(xué)生的興趣，大家便會(huì)展開(kāi)激勵(lì)的討論，各抒己見(jiàn)，答案也是豐富多彩的。有的學(xué)生說(shuō)是涼水、有的說(shuō)是溫水、有的說(shuō)是熱水這樣可以殺死細(xì)菌……那么到底哪一種情況是正確的呢？能不能用井水來(lái)浸泡衣服呢？這樣不是可以節(jié)約用水嗎？這時(shí)學(xué)生便會(huì)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，回歸課本去尋找答案。在無(wú)形之中，便掌握了酶的第三個(gè)特性酶的作用需要適宜的條件（即適宜的溫度和PH值）。同時(shí)，為了更好的貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師可以布置學(xué)生回去進(jìn)行親手實(shí)踐，然后將實(shí)踐的結(jié)果進(jìn)行反饋，并進(jìn)行交流和討論。這樣在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的體會(huì)和實(shí)踐中掌握了知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

2、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的趣味性

好奇是興趣的先導(dǎo)。只有好奇心才能點(diǎn)燃興趣的火種，富有創(chuàng)新精神的人通常有著強(qiáng)烈的好奇心。因此，在生物教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景時(shí)，通過(guò)有趣的例子來(lái)引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如：在第四章《植物的生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》這一節(jié)，在上課時(shí)教師可以用實(shí)物教具或者通過(guò)多媒體展示（如右圖）這樣的一盆盆景。讓學(xué)生思考，“通過(guò)哪些手段能夠獲得這樣一盆形態(tài)的盆景呢？”可以讓學(xué)生分小組討論，發(fā)揮集體的力量。這樣同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和語(yǔ)言的表達(dá)能力。通過(guò)討論，每一小組都得出了自己的答案。然后，每一小組派代表發(fā)言來(lái)闡述本小組的觀點(diǎn)。

綜合分析各小組的討論結(jié)果，大多數(shù)都認(rèn)為通過(guò)壓條的方式，可以獲得這樣一種形態(tài)的盆景。只有少數(shù)的學(xué)生可能課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文，想到利用植物的向光性來(lái)進(jìn)行處理，但是具體的原理和操作方案，由于學(xué)生對(duì)于新知不甚了解，所以不能準(zhǔn)確的表述清楚。不過(guò)教師首先應(yīng)該肯定通過(guò)壓條的方式可以達(dá)到這樣的目的，并對(duì)提出這種方案的小組和同學(xué)給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注生活，大膽創(chuàng)新。

“那么還能通過(guò)哪些手段可以獲得如此漂亮的一盆盆景呢？剛才同學(xué)們講到的向光性，它的原理是怎樣的？能否達(dá)到這樣的目的？”正是利用這一點(diǎn)，教師創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境從而引起學(xué)生的好奇心。這樣學(xué)生的注意力便會(huì)隨著新課知識(shí)的講授，被逐漸吸引到課堂上來(lái)，提高了課堂效率。在新課知識(shí)講授完以后，教師引導(dǎo)學(xué)生，重新回到課前的問(wèn)題情境，讓學(xué)生應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)的新知來(lái)解決創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，加以鞏固提升。

通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生知道單側(cè)光會(huì)引起生長(zhǎng)素分布不均，從而導(dǎo)致植物體彎曲生長(zhǎng)。這樣的話可以利用開(kāi)口的不透明的紙盒來(lái)對(duì)材料進(jìn)行處理，提出自己的具體的操作原理、方法和步驟?！澳敲催@種方法是否可行呢？”教師可以安排組織學(xué)生去進(jìn)行課后實(shí)踐，或者去進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)，這樣不但可以讓學(xué)生從生活中享受學(xué)習(xí)新知，應(yīng)用新知的樂(lè)趣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力。從而很好的實(shí)現(xiàn)了新課程的三維目標(biāo)。

所以在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)具有趣味性的問(wèn)題情境，可以把學(xué)生引入一種要求參與的渴求狀態(tài)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)毫無(wú)強(qiáng)迫的痕跡，把“要我學(xué)” 變成“我要學(xué)”，思維也處于最佳狀態(tài)，智慧的火花不斷閃爍，創(chuàng)新成為可能，也變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

在課堂上創(chuàng)設(shè)具有現(xiàn)實(shí)性、趣味性的問(wèn)題情境。一方面：有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲；另外一方面，也可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和他們的創(chuàng)新精神。但是，教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，由于學(xué)生自身認(rèn)知水平的差異，往往有的學(xué)生能夠很容易便掌握與一些基礎(chǔ)知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題情境內(nèi)容。如果過(guò)多的講解反而會(huì)引起這部分學(xué)生的厭惡情緒，他們渴望的是更具思考性的問(wèn)題情境，能使他們的能力得到進(jìn)一步的提高。對(duì)于這部分的學(xué)生，教師必須在課堂上設(shè)置一些具有難度和綜合性的問(wèn)題。所以在教學(xué)過(guò)程中既應(yīng)包含有全體學(xué)生都能夠掌握的基礎(chǔ)性的問(wèn)題，也應(yīng)該有能讓學(xué)生能力得到提高的問(wèn)題。即教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境應(yīng)該具有層次性。

3、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的層次性

在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)具有層次性的問(wèn)題情境，能夠照顧全體學(xué)生的發(fā)展，這也是新課程所倡導(dǎo)的理念之一。（引上例）在向光性實(shí)驗(yàn)制作盆景的過(guò)程中，絕大多數(shù)同學(xué)能夠通過(guò)新知的講授想到運(yùn)用單側(cè)光的原理進(jìn)行處理，“那能否在不用任何藥劑、裝置和觸及幼苗的情況下，使幼嫩植株長(zhǎng)成這樣呢？”這一問(wèn)題的提出，使學(xué)生會(huì)感到十分的新奇，難道不用任何工具還能夠制作出如此漂亮的盆景嗎？這樣就有了一定的深度和難度。大家都會(huì)絞盡腦汁去思考，想各種答案。如果學(xué)生對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的思考結(jié)果不是很理想，那么這時(shí)教師可以給予適當(dāng)?shù)奶崾荆?/p>

師：什么情況能夠?qū)е轮参矬w彎曲生長(zhǎng)呢？

生：生長(zhǎng)素分布不均。

師：那么哪些因素會(huì)引起生長(zhǎng)素的分布不均呢？

生：?jiǎn)蝹?cè)光

這時(shí)大多數(shù)學(xué)生會(huì)認(rèn)為只有單側(cè)光，那么教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系緒論中講到的植物根的向地性，由此可見(jiàn)重力還能夠引起植物的彎曲生長(zhǎng)。

師：那么重力能否起到這樣的作用呢？又是怎么樣來(lái)引起植株彎曲生長(zhǎng)的呢？

學(xué)生通過(guò)回顧舊知（緒論提到植物的根具有向地性、莖具有背地性），聯(lián)系新知，“在什么情況下重力會(huì)引起生長(zhǎng)素在植株的莖和根的部位分布不均？從而引起根的向地生長(zhǎng)，莖的背地生長(zhǎng)呢？”通過(guò)討論，學(xué)生得出“可以將植株水平放置”。這樣學(xué)生便提出了解決方案：首先將花盆橫放在地面，待其彎向上方生長(zhǎng)后，再調(diào)整花盆，朝向另一側(cè)橫放，待其向上生長(zhǎng)后，再朝向另一側(cè)，這樣不斷的調(diào)整，直到符合要求為止。這一個(gè)問(wèn)題的提出使學(xué)生對(duì)于第一節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行了整個(gè)的回顧包括生長(zhǎng)素的生理作用、作用特點(diǎn)具有兩重性以及根、芽、莖對(duì)于生長(zhǎng)素的敏感性不同，這幾個(gè)方面。這樣學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也使自己的綜合分析能力和知識(shí)的遷移能力有了提升，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

由此可見(jiàn)，在生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)具有現(xiàn)實(shí)性、趣味性和層次性的問(wèn)題情境。不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，而且可以促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展，很好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)、技能、情感和價(jià)值觀方面的三維目標(biāo)。

第五篇：如何落實(shí)課堂教學(xué)三維目標(biāo)

如何落實(shí)課堂教學(xué)三維目標(biāo)

新課標(biāo)下的初中化學(xué)課堂教學(xué)，主要從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)維度來(lái)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，我經(jīng)過(guò)不斷學(xué)習(xí)和思考并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為只有對(duì)新課標(biāo)認(rèn)真研讀和貫徹，才能落實(shí)好三維目標(biāo)。下面我淺談一下自己的具體實(shí)施辦法：

首先教師應(yīng)切實(shí)確立與新課程相適應(yīng)的“以學(xué)生發(fā)展為本”的素養(yǎng)教育先進(jìn)理念，在確立明確的教學(xué)目標(biāo)。既要重視知識(shí)技能方面的要求，又要重視過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)與訓(xùn)練，不能顧此失彼。這就要求教師要正確理解三維目標(biāo)的內(nèi)涵，理清三者之間的關(guān)系，在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施時(shí)，要對(duì)各方面教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合，統(tǒng)籌兼顧，突出重點(diǎn)，有計(jì)劃有步驟地實(shí)施。

在教學(xué)過(guò)程探究化、教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化。新課標(biāo)提出以科學(xué)探究為化學(xué)課程改革的主題，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生體驗(yàn)獲取知識(shí)的過(guò)程，并在課程內(nèi)容目標(biāo)中提出了具體的要求。僅新教材中安排探究活動(dòng)就有30幾個(gè)，足以體現(xiàn)探究對(duì)學(xué)好化學(xué)的重要性。這樣的設(shè)計(jì)，使新概念的教學(xué)建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)了探究意識(shí)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證意識(shí)，更重要的的是激發(fā)了學(xué)生的課堂參與意識(shí)。學(xué)生的積極性提高了，增強(qiáng)了自信心，高效課堂才能成為現(xiàn)實(shí)，才能更好地落實(shí)三位目標(biāo)。

改變?cè)u(píng)價(jià)方式促進(jìn)三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。新課程目標(biāo)的多維性決定了教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化，既要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和技能的運(yùn)用，又要關(guān)注學(xué)生對(duì)過(guò)程的體驗(yàn)和方法的掌握，還要關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度的涵養(yǎng)。這樣的評(píng)價(jià)體系是以學(xué)生的個(gè)性差異為依據(jù)的，有助于發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，促進(jìn)三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

總之，作為一名化學(xué)教師應(yīng)認(rèn)真研讀貫徹《化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，深刻領(lǐng)會(huì)化學(xué)新課程提出的三維課程目標(biāo)的內(nèi)涵及其相互關(guān)系，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，自覺(jué)提高自身的教學(xué)素質(zhì)以及化學(xué)課程的施教能力，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和反思，才能使 “三維”教學(xué)目標(biāo)達(dá)到真正意義上的落實(shí)。