第一篇：小學(xué)語文第十一冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語文第十一冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

9、《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會(huì)本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。２、抓住“窮”字深入學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

３、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。４、練習(xí)續(xù)寫課文。

5、讓每個(gè)學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

１、理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。２、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。【教學(xué)難點(diǎn)】 練習(xí)續(xù)寫課文?！窘虒W(xué)時(shí)間】 兩課時(shí) 【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（約3分鐘）

1、談話導(dǎo)入，引出課題

同學(xué)們，在語文課本中，我們學(xué)過許多有關(guān)“窮人”的課文，都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事？（《賣火柴的小女孩》、《小音樂家揚(yáng)科》、《伏爾加河上纖夫》等。）

這些課文，一方面揭露了資本主義社會(huì)的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現(xiàn)了窮人以及窮人的向往自由，追求美好境界的高尚品德。

今天我們?cè)賹W(xué)一篇課文，題目就是《窮人》。這篇小說是世界著名的作家列夫?托爾斯泰寫的。你們看這篇課文寫的是窮人的什么美德呢？板書課題《窮人》（齊讀）

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

把課文讀通讀順，了解課文主要講了一件什么事。難懂的字詞和句子多讀幾遍。抓住重點(diǎn)詞、句、段來人格體會(huì)桑娜身上的高尚品質(zhì)。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記）課外資料收集展示。

能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。（展示可包含朗讀、心得、人物評(píng)價(jià)、寫詩、續(xù)寫等）

二、展示學(xué)習(xí)成果（全員參與）（約30分鐘）（給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題的時(shí)間至少約8分鐘）

（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)完成）我會(huì)讀、寫生字新詞。

心驚肉跳、忐忑不安、張羅、勉強(qiáng)、自作自受、寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃、保佑、自言自語、寡婦、僵硬、蜷縮

我會(huì)用某個(gè)詞語說一句話。（如：忐忑不安、自作自受、自言自語）我會(huì)流利讀課文。（單獨(dú)讀、合作讀、分自然段讀等）我會(huì)自主完成課后思考題、每課一練的題目等）（小組內(nèi)按學(xué)困生—中等生—優(yōu)生的順序進(jìn)行展示）

（小組內(nèi)互相交流、幫助、質(zhì)疑問難；教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)展示）要求：別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽，并做好點(diǎn)評(píng)。

（二）學(xué)文悟情展示

1、我會(huì)讀。（讀重點(diǎn)句或段）

“漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆，屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶ǎＩ险鹬L(fēng)暴，外面又黑又冷，在這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適，地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮，在掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著，丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒有回來，桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳?！币x出桑娜內(nèi)心的恐懼。

““他現(xiàn)在在哪兒？上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧。”她一面自言自語，一面畫著十字?！币x出對(duì)丈夫的擔(dān)心。“屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷，桑娜舉起馬燈，想看看病人在什么地方，首先投入眼簾的是對(duì)著門放著的一張床，床上仰面躺著她的女鄰居，她一動(dòng)不動(dòng)，只有死人才是這副模樣，桑娜把馬燈舉得更近些，不錯(cuò)，是西蒙，她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手，像要抓住什么東西似的，從稻草鋪上垂下來，就在這死去的母親旁邊，睡著兩個(gè)很小的孩子，都是卷頭發(fā)，胖臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個(gè)淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起，顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳，孩子的呼吸均勻，正睡得香甜?！币x懂西蒙的艱難無奈，但她盡到了母親的職責(zé)。）

她臉色蒼白，神情激動(dòng)，她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來……為什么把他們抱過來?。俊麜?huì)揍我的，那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好。”要讀出桑娜不安的心情。

漁夫皺起眉，他的臉色變得嚴(yán)肅，憂慮。“恩，是個(gè)問題”他搔搔后腦勺說：“恩，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行？哦，我們，我們總能熬過去的，快去，別等他們醒來?！币x出桑娜和她丈夫的善良。

2、我會(huì)悟。（1）感悟文本。

生：我會(huì)用幾句話概括課文主要內(nèi)容。（本文記敘了漁夫和他的妻子桑娜收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事）

生：我會(huì)給課文分段。（第一段（１～２自然段）：漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。第二段（３～１１自然段）：桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。第三段（１２～２７自然段）：漁夫回來，聽說西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。）

生：我知道文中有五個(gè)人物。桑娜 五個(gè)孩子 漁夫（桑娜的丈夫）西蒙寡婦 兩個(gè)孩子

主要人物是桑娜和漁夫。

生：從第一段中，課我們看到一個(gè)畫面。（海邊上的小屋里，女主人公桑娜正在補(bǔ)破帆。）

生：地上掃得干干凈凈，爐子里的火沒有熄，擱板上放著食具這些簡單的擺設(shè)可以知道這是一個(gè)窮苦的但還勉強(qiáng)可以維持生活的漁夫的家庭。生：課文中“心驚肉跳”這個(gè)詞語寫出了桑娜此刻恐懼的心理。

生：桑娜焦急地等待著丈夫，夜深了。第二節(jié)寫了三層層意思。第一層：深夜不見丈夫歸來。第二層：沉思：插敘從丈夫想到生活的貧窮。第三層：傾聽風(fēng)聲，祈求上帝保佑。

指導(dǎo)朗讀：第一層：焦急?！笆?，十一下”，重音，第一下都打在桑娜的心上。第二層：沉思，是插敘，讀得平靜些。第三層：焦急地祈求。

生朗讀桑娜沉思的內(nèi)容和桑娜說的話。（2）感悟?qū)懛?/p>

生： 我從環(huán)境和人物的心理的描寫中體會(huì)桑娜的美好心靈。

生：我從桑娜和她丈夫的對(duì)話中學(xué)會(huì)了應(yīng)用人物對(duì)話表現(xiàn)人物性格的寫作方法。教師及時(shí)對(duì)學(xué)生展示的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，對(duì)重點(diǎn)給予點(diǎn)撥、疏導(dǎo)。（要求：沒有展示的同學(xué)可做補(bǔ)充、答疑、記錄）

（三）創(chuàng)作性展示

1、展示個(gè)性談感受。

生：窮人是什么意思？（物質(zhì)上的貧窮）生：請(qǐng)完成下面練習(xí)

桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能＿＿＿＿＿；孩子們沒有＿＿＿＿＿；吃的是＿＿＿＿＿，菜＿＿＿＿＿魚。西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子＿＿＿＿＿！一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從＿＿＿＿＿垂下來。母親的臨死的時(shí)候，拿＿＿＿＿＿蓋在他們的身上，還用＿＿＿＿＿包住他們的小腳。

生：課文以“窮人”為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮──住得差，吃得差，勞動(dòng)條件差，還有疾病，是沙俄時(shí)期俄國漁民悲慘生活的真實(shí)寫照。

2、展示創(chuàng)造性朗讀。

分角色朗讀桑娜與漁夫的對(duì)話。

三、激發(fā)知識(shí)沖突。(5分鐘)理解桑娜心理活動(dòng)的語句。桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些？為什么會(huì)想到這些？通過討論明確：由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng)，同時(shí)明確：雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動(dòng)搖。

四、知識(shí)拓展延伸（2分鐘）

1、展示自主收集的資料。

（1）列夫?托爾斯泰（１８２８～１９１０），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。（2）托爾斯泰晚年時(shí)把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天學(xué)的《窮人》。

2、漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請(qǐng)大家打開想象的翅膀，回家后續(xù)寫?桑娜拉開了帳子?以后。

第二課時(shí)

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（約3分鐘）

1、談話導(dǎo)入： 上一課，我們初步學(xué)了《窮人》這篇課文。描述畫面，帶入情境：

課文第一段，托爾斯泰爺爺就把我們帶到海邊的小屋里。海上正起著風(fēng)暴，沒有月亮，外面又黑又冷。我們仿佛看到了在這狂風(fēng)怒吼、波濤轟鳴的夜晚，女主人公桑娜正坐在屋里焦急地等待著出海打漁的丈夫歸來這樣一個(gè)畫面。這一課，我們繼續(xù)往下學(xué)。

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）理解：“窮”人精神上的富有。

（2）說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象。

（3）展示自己的學(xué)習(xí)成果國（展示可包含朗讀、人物評(píng)價(jià)、續(xù)寫等）

二、展示學(xué)習(xí)成果（全員參與）（約30分鐘）（給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題的時(shí)間至少約8分鐘）

（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)完成）

1、我會(huì)聽寫生字新詞。

2、我會(huì)流利、有感情朗讀課文。

3、我會(huì)找出描寫環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)的句子，用“──”勾出來。

（二）學(xué)文悟情展示

1、我會(huì)讀。（讀重點(diǎn)句段）

2、我會(huì)悟。（1）感悟文本。

生：“窮人”物質(zhì)上雖然貧窮，但精神上的富有。

生：我能理解桑娜夫妻決定收養(yǎng)孤兒的艱難。他們已經(jīng)有五個(gè)孩子，再加上西蒙的兩個(gè)孩子，以后的日子將何等的艱難。

生：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”這個(gè)句子很重要，我們可以從這種矛盾的心理中，體會(huì)桑娜的善良品質(zhì)。生：桑娜與漁夫的對(duì)話部分，要以讀為主，在讀中理解兩處“沉默”的不同含義。通過朗讀，讀出兩人不同的性格。

生：對(duì)桑娜與西蒙兩家貧窮生活的理解，應(yīng)該結(jié)合課文寫作的時(shí)代背景以及作者列夫?托爾斯泰的情況。

生：在已經(jīng)死了的寡歸的身邊，睡著兩個(gè)孩子，這兒描寫了一個(gè)細(xì)節(jié)，你們看出來了嗎？（“身上蓋著舊衣服”。）

生：這個(gè)細(xì)節(jié)，使我們很自然地想象到在西蒙生命的最后一刻，最放心不下的是什么？那情景你能想象到嗎？

生：：風(fēng)呼呼地敲打著門窗，天氣是這樣的冷，孩子睡了，西蒙勉強(qiáng)撐起身子脫下自己的衣服蓋在孩子的身上，又解下自己的頭巾，裹住孩子的腳。她已經(jīng)氣息奄奄了。她看著心愛的孩子傷心地說“孩子，媽媽不行了，你們這么小怎能離開媽媽呢？啊，上帝啊，保佑吧，讓哪個(gè)好心人把孩子拉扯大吧！”她一字一淚，辛酸的淚水順著雙頰流下來，滴在孩子的圓臉上┉┉。

生：西蒙死了，孩子睡得這樣的香甜，說明孩子還根本不懂事。孩子不懂事，越是使是使人感到凄涼、悲慘。生：桑娜（）把孩子抱回家。（毫不猶豫，表示她一下子拿定主意，態(tài)度很堅(jiān)決。）

師：（渲染）她有沒有想，家里多了兩張嘴，吃飯更困難？（沒有）她有沒有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子會(huì)更苦？（也沒有）她有沒有想家里七口人如今變成九口人，丈夫會(huì)更苦？（也沒有）有沒有想到這樣她自己會(huì)更苦，（更沒有）這些都沒有想。

生：她只知道要這樣做，應(yīng)該這樣做，必須這樣做，“非這樣做不可”。生：從這里可以看出窮人的本色，一心想著別人，而根本不考慮自己的困難。師：理所當(dāng)然，義不容辭。

生：越是窮，越可以看出這個(gè)窮苦漁民的妻子寧愿自己受苦，也要幫助別人的高尚的品質(zhì)。

生：丈夫的“嗯，是個(gè)問題?！睆乃鞍櫰鹈肌薄皣?yán)肅”“憂慮”充滿了同情，態(tài)度非常認(rèn)真，想得很周到。

生：這時(shí)漁夫也很自然地會(huì)想到他們困難的境遇。我們可以（熬）看出來不僅是桑娜，漁夫也是甘愿幫助別人，而自己受苦的。（2）感悟?qū)懛?/p>

生：本文的環(huán)境描寫既有天氣描寫，也有桑娜與西蒙兩家情景描寫。這些環(huán)境描寫從側(cè)面烘托出桑娜與漁夫的美好品質(zhì)。

生：課文通過描寫環(huán)境和人物對(duì)話、心理活動(dòng)的描寫，充分表達(dá)了窮人的高尚品質(zhì)。

生：課文多處運(yùn)用了省略號(hào)，主要作用有： ⑴ 表明心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)。如，“她忐忑不安地想：?他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！?” ⑵ 表示省略遞增的次數(shù)。如，“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……” ⑶ 表示語意的跳躍。如，“謝謝上帝，總算活著回來啦?！也辉?，你在家里做些什么呢？”⑷ 表示說話結(jié)巴，欲言又止。如，“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……”這些用法，都可以結(jié)合課文的學(xué)習(xí)相機(jī)滲透。

教師及時(shí)對(duì)學(xué)生展示的知識(shí)進(jìn)行梳理，對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)點(diǎn)撥、疏導(dǎo)。

（三）創(chuàng)作性展示

1、展示個(gè)性談感受。

生：是啊，桑娜和漁夫?qū)幵缸约菏芸?，也要幫助別人的精神多么高尚呀。生：托爾斯泰爺爺通過這篇小說告訴我們窮人生活窮苦但品質(zhì)高尚，相互關(guān)心，相互幫助，甚至不惜犧牲自己的利益。

2、展示續(xù)寫片段：

桑娜告訴丈夫自己已經(jīng)把孩子抱回家后，課文就戛然而止了。孩子的命運(yùn)會(huì)怎么樣呢？桑娜與漁夫又會(huì)帶領(lǐng)孩子怎樣渡過一個(gè)又一個(gè)難關(guān)？這些問題牽動(dòng)著我們的心。請(qǐng)大家展示自己的續(xù)寫作品。

三、知識(shí)拓展延伸（2分鐘）

1、展示收集的資料。

2、列夫?托爾斯泰的代表作有很多，老師希望你們?cè)谡n余時(shí)間多多拜讀他的作品，有《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》等。

10*《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、正確、流利、有感情的朗讀課文。

２、通過對(duì)具體語言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

通過朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 搜集相關(guān)事例?！窘虒W(xué)時(shí)間】 一課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（約3分鐘）

1、談話導(dǎo)入。講一個(gè)關(guān)于善意的謊言的故事。板書“欺騙”并理解“欺騙”。２、引出課題。

生活是復(fù)雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬。３、引導(dǎo)學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）關(guān)于這場欺騙，你們想知道什么？ 誰欺騙誰？為什么欺騙？怎么騙？

（2）抓住重點(diǎn)詞、句、段來體會(huì)人物的情感。

（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記）（3）課外資料收集展示。

（4）能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。（展示可包含朗讀、心得、人物評(píng)價(jià)、寫詩、續(xù)寫等）

二、展示學(xué)習(xí)成果（約30分鐘）

（給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題的時(shí)間至少約8分鐘）

（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)完成）我會(huì)讀、寫生字新詞。

我會(huì)流利讀課文。（單獨(dú)讀、合作讀、分自然段讀等）

（二）學(xué)文悟情展示

1、我會(huì)讀。（讀重點(diǎn)句或段）

2、我會(huì)悟。Ⅰ感悟文本。

① 文章主要寫了什么事？

主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會(huì)時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚(yáng)了作為書攤主人的殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情。② 文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？

第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時(shí)說的；第二次是“我”擔(dān)心馬餓壞了，急著推門進(jìn)去時(shí)說的。

這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔(dān)心誤了喂馬時(shí)間而餓著馬。而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時(shí)間，餓壞了馬。實(shí)際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時(shí)間，耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我。

③ 為什么會(huì)有這個(gè)欺騙故事？這場欺騙的動(dòng)機(jī)是什么？

為了幫助我能繼續(xù)看書。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈！

④哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？ 根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示：

⑴ 他先是一愣，繼之眼睛一亮對(duì)我笑道：“過來，讓我看看你的馬草?！保槭裁聪仁且汇?，繼之眼睛一亮？此時(shí)，攤主是怎么想的？）

⑵ 他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進(jìn)去?！保ü媚锩Ｈ坏难劬φf明什么？）

⑶ “別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？）

⑷ 可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學(xué)們，“我”走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請(qǐng)大家把句子再讀讀，看哪個(gè)詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？）

“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬?，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？

剛才我們通過仔細(xì)閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會(huì)從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？

現(xiàn)在就請(qǐng)大家讀這段課文，仔細(xì)體會(huì)其中的感情。

文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？

（父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機(jī)會(huì)，在書里夾上幾張毛票，維護(hù)了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。）Ⅱ感悟?qū)懛?/p>

作者是怎樣表達(dá)出這些人物的美好品質(zhì)呢？

本文語言簡樸，主要通過人物的言行、神態(tài)和心理描寫來展現(xiàn)人物美好心靈。教師及時(shí)對(duì)學(xué)生展示的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，對(duì)重點(diǎn)給予點(diǎn)撥、疏導(dǎo)。（要求：沒有展示的同學(xué)可做補(bǔ)充、答疑、記錄）

（三）創(chuàng)作性展示

1、展示個(gè)性談感受。

（1）課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個(gè)角度來看，殘疾攤主是一個(gè)怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？（2）聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫一個(gè)片段

可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來……我突然間明白了。

2、展示創(chuàng)造性朗讀。分角色朗讀

三、知識(shí)拓展延伸（2分鐘）

1、展示收集的資料。

2、搜集這樣的事例，講給同學(xué)聽。

11、《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

１、學(xué)會(huì)６個(gè)生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

２、有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。３、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo) １、播放《月光奏鳴曲》： 同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認(rèn)真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽眾（板書）

可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。

２、齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么？

同學(xué)們可真會(huì)提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：唯一的（理解詞語）

“唯一的聽眾”是指誰？

“唯一的聽眾”她做了什么事情？

二、學(xué)習(xí)成果展示

１、那么，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問題呢？

（好好地讀讀課文）。

２、下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問題的答案。

學(xué)生自由朗讀課文。

正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

３、現(xiàn)在這兩個(gè)問題，你能解決了嗎？

⑴ “唯一的聽眾”是指誰？相機(jī)板書：老婦人。

這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。

交流：（）的老婦人

⑵ “唯一的聽眾”她做了什么事情？

4、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法 ①我們?cè)鯇W(xué)習(xí)寫人的文章？

②學(xué)生默讀，畫批人物的言、行、神。

（主要人物：語言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物：心理描寫．）

三、知識(shí)拓展延伸

第二課時(shí)

一、默讀課文，回顧文章寫了一件什么事

二、展示學(xué)習(xí)成果（約30分鐘）

（給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題的時(shí)間約8分鐘。）要求：

1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。

2、別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽，并做好點(diǎn)評(píng)。

（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）

（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)或全班）（此環(huán)節(jié)有時(shí)可與“創(chuàng)造性展示”合為一體）交流感悟，研讀課文

１、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文２～９自然段，找出老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的：

⑴ 一開始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時(shí)，老人對(duì)我說了什么？

（相機(jī)出示）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請(qǐng)繼續(xù)吧?！崩先苏娴亩@了嗎？為什么她要這樣說？

（出示詞語）介意。

指導(dǎo)朗讀。

老婦人是在什么情況下說的？“我”為什么要溜走？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。）

這時(shí)，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人？（）的老婦人。

再讀老婦人的話。

⑵ 當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，引說──（齊讀句子）：

（出示）：“也許我會(huì)用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！?指導(dǎo)朗讀。

是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動(dòng)了我，讓我增添了幾份信心，此時(shí)此刻，她心里在想──？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人是鼓勵(lì)“我”要持之以恒地練琴。）

⑶ 你還找到了哪句？

（出示）：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>

指導(dǎo)朗讀。

讀了這個(gè)句子，你有什么問題想問嗎？

想象什么真不錯(cuò)？我的心已經(jīng)感受到了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去。）

聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢？（喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心。）

２、讓我們?cè)僖黄饋碜x５～８自然段，體會(huì)老人對(duì)我說的每一句話其實(shí)都是在鼓勵(lì)我，催我上進(jìn)。

⑴ 你有什么問題嗎？

⑵ 老人的鼓勵(lì)，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對(duì)我的變化，也流露出一種難以置信的表情。

（出示詞語）：難以置信（理解）：

我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對(duì)我的評(píng)論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對(duì)我的這一變化──難以置信。

當(dāng)我感覺到這一點(diǎn)時(shí)，一種力量在我身上潛滋暗長。（出示詞語）潛滋暗長（理解）

⑶ 有一次，她竟說──引說：這時(shí)，老婦人又在想些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是老婦人再次給我信心和力量。）

（4）為什么我會(huì)忘記老人是一個(gè)聾子？為什么我會(huì)覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？

３、同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？

（）的老婦人（由外貌上升到品質(zhì)）

４、此刻，小伙子有多少話想對(duì)這位“耳聾”的老婦人說啊！所有的話，都凝聚在他的琴聲中，（相機(jī)出示１２自然段）。

指導(dǎo)朗讀，讀了這段話，你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎？（感激、激動(dòng)）

５、有感情地朗讀課文，然后小結(jié)我在學(xué)琴的過程中，心理和行動(dòng)有哪些變化？為什么有這些變化？

６、文中哪些句子給你留下了深刻的印象？為什么？

（三）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）

1、小組朗讀課文的一段話。

2、小組展示自己仿寫的一段話。

3、小組通過朗讀自己創(chuàng)作的詩歌來表現(xiàn)個(gè)性。

4、小組展示續(xù)寫或擴(kuò)寫的內(nèi)容。

（小組展示的形式多種多樣）

三、知識(shí)拓展延伸

1、理解老教授的話的真正含義以及對(duì)于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛護(hù)年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)，領(lǐng)會(huì)文章的中心，最后理解課題的含義。

2、感受文中人物形象特點(diǎn)，結(jié)合自己身邊熟悉的人和事，試著仿寫一段話或一篇習(xí)作。

12*、《用心靈去傾聽》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。３、能夠運(yùn)用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內(nèi)容。４、感受真情的美好，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛他人?！窘虒W(xué)過程】

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（約3分鐘）

1、談話導(dǎo)入，引出課題

①教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書；清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情?。〗裉欤覀円獙W(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于“傾聽”的真情故事。

②出示課題：用心靈去傾聽。

怎樣的聽是“傾聽”？（細(xì)心地聽）用心靈怎么去傾聽？請(qǐng)打開課本，讓我們走進(jìn)課文去用心感受。

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

把課文讀通讀順，了解課文主要講了一件什么事。難懂的字詞和句子多讀幾遍。能夠運(yùn)用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內(nèi)容。抓住重點(diǎn)詞、句、段來體會(huì)人物身上的高尚品質(zhì)。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記）

理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。（展示可包含朗讀、心得、人物評(píng)價(jià)、寫詩、續(xù)寫等）

二、展示學(xué)習(xí)成果（全員參與）（約30分鐘）（給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題的時(shí)間至少約8分鐘）

（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)完成）

１、大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個(gè)記號(hào)，再讀一遍。自己特別有體會(huì)的句子可以劃下來。２、指名輪讀課文，正音。

３、課文寫了一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事？（引導(dǎo)了解“我”和蘇珊的交往過程。）４、你畫出了哪些句子，能給大家讀一讀嗎？并說說自己的體會(huì)。（學(xué)生自由發(fā)言）

（小組內(nèi)按學(xué)困生—中等生—優(yōu)生的順序進(jìn)行展示）

（小組內(nèi)互相交流、幫助、質(zhì)疑問難；教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)展示）要求：別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽，并做好點(diǎn)評(píng)。）

（二）學(xué)文悟情展示

1、我會(huì)讀。（讀重點(diǎn)句或段）

2、我會(huì)悟。感悟文本。

１、蘇珊，一個(gè)普普通通的接線員，我還沒有見過她時(shí)，已把她當(dāng)作──（學(xué)生：我的第二個(gè)母親）

⑴ 出示句子：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。（齊讀）⑵ 母親，那是我們最熟悉、最可親近的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當(dāng)成了我的第二個(gè)母親，這是對(duì)蘇珊多么高的評(píng)價(jià)??！你能說說為什么嗎？讓我們從課文中去找答案。⑶ 學(xué)生交流談感受。

⑷ 接線員工作是非常繁忙的，面對(duì)我的求助，如果換了其他人，可能會(huì)怎樣做？（不予理睬、粗暴打斷……）蘇珊卻不是這樣，面對(duì)一個(gè)從未謀面的小孩，她付出了母親般的愛心。

⑸ 再次齊讀：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。

２、那么，蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的？

引讀：蘇珊對(duì)我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。

同學(xué)們，生活就是這樣，當(dāng)你用心付出的同時(shí)，不經(jīng)意間也能得到意想不到的收獲。

３、同學(xué)們，蘇珊對(duì)“我”母親般的關(guān)愛一直到她離開人世之前，細(xì)心的孩子，不知你發(fā)現(xiàn)了沒有？

出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。

討論：蘇珊為什么要留言？你怎么理解她的留言內(nèi)容？（怕我傷心、難過；要我樂觀對(duì)待生活……）

４、請(qǐng)同學(xué)們想一想，蘇珊在寫留言前會(huì)想些什么？

小練筆：就要離開了，蘇珊想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。５、交流練筆。感悟?qū)懛?/p>

１、采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來表現(xiàn)人物品質(zhì)，語言樸素自然，平凡中包含深情，讀來真實(shí)可信，生動(dòng)感人。２、運(yùn)用了前后照應(yīng)的手法：

如，第十四自然段“蘇珊？你能告訴我?修理?這個(gè)詞怎么拼寫嗎”與第七自然段“?修理?這個(gè)詞怎么拼寫”照應(yīng)；第十五自然段“她沉默了一會(huì)兒，說：?我希望你的手指已經(jīng)好了?”與第五自然段“我對(duì)小精靈說：?我一個(gè)人在家，我的手指被錘子砸傷了……?”照應(yīng)；最后一段“湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱”與第十自然段“你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個(gè)世界去歌唱”照應(yīng)。這樣寫，使得全文層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

教師及時(shí)對(duì)學(xué)生展示的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，對(duì)重點(diǎn)給予點(diǎn)撥、疏導(dǎo)。（要求：沒有展示的同學(xué)可做補(bǔ)充、答疑、記錄）

（三）創(chuàng)作性展示

1、展示個(gè)性談感受。

2、展示創(chuàng)造性朗讀。

四、知識(shí)拓展延伸

1、課文真實(shí)地記錄了“我”與問訊處工作人員蘇珊交往的過程，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達(dá)了“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。

2、同學(xué)們，讓我們?cè)俅巫x課題，齊讀：用心靈去傾聽。用心靈去傾聽的是什么？

一根電話線讓我們心靈相通，有一首歌寫得好（課件出示）：

接受我的關(guān)懷，期待你的笑容！“人”字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐！走進(jìn)我們的視野，從此不再陌生，人類的面孔就是愛的表情！告訴你一個(gè)發(fā)現(xiàn)，你和我都會(huì)感動(dòng)，世界很小，是個(gè)家庭！

3、同學(xué)們，讓我們用愛心去對(duì)待生活，讓愛在我們的心靈深處扎根！

第二篇：小學(xué)語文第十一冊(cè)第三單元自測(cè)題

小學(xué)語文第十一冊(cè)第三單元自測(cè)題

一、看拼音，寫漢字，注意把字寫端正：

chúnxiéxīwéicuī

嘴（唇）和（諧）（犧）牲（唯）一（摧）毀

二、比一比，組成詞

牲（犧牲）廉（廉潔）概（大概）脅（威脅）賬（賬本）

性（性格）鐮（鐮刀）溉（溉田）協(xié)（協(xié)助）帳（蚊帳）

三、按要求寫詞語。

1、填字成詞

集（思）廣（議）（觀）（察）入微望（洋）（興）嘆（走）馬（觀）花無（聲）無（息）無（憂）無（慮）無（天）無（地）無（拘）無（束）

2、寫出含有下列反義詞的成語

喜、怒喜怒哀樂生、死生不如死強(qiáng)、弱強(qiáng)弱異勢(shì)長、短長短不一

3、寫出四個(gè)以上表示思想集中的成語

4、成語接龍（在空格內(nèi)填上一個(gè)字，使這個(gè)字既是前一個(gè)成語中的最后一個(gè)字，又是后一個(gè)成語的第一個(gè)字。）

暗無天（日）新月（異）想天（開）門見（山）青水（秀）色可餐低聲下（氣）象萬（千）軍萬（馬）到成（功）敗垂（成）千上萬

5、用成語代替下列各句的某些部分，再把改得精練的句子寫下來。

1、馬克思與恩格斯的奮斗目標(biāo)一致、志向相同，建立了偉大的友誼。

2、我們?cè)谧龉ぷ鞯臅r(shí)候要注意吸取別人的長處，彌補(bǔ)自己的短處。

3、武松是一個(gè)熱心為大家做事，見義勇為的人，受到了人們的稱贊。

4、我們和祖國的命運(yùn)連接在一起，當(dāng)遇到災(zāi)難的時(shí)，我們都同心協(xié)力，克服困難。

四、仿照例子寫句子。

例：這山可真高。這山可真高，快要把青天刺破了。

（1）這朵花真紅。（2）他跑得真快呀！

五、積累

1、人們常說：小合作有，大合作有，不合作就。這句話的意思是說。

2、千百年來，人們熱愛海洋，又敬畏海洋。在的海洋面前，人們只能“”。人們熱愛海洋是因?yàn)椋?，敬畏它是因?yàn)椤?/p>

六、閱讀理解

第六個(gè)是自己

幾年前，一家鍛鑄造廠生產(chǎn)任務(wù)不足，面臨虧損困境，廠里進(jìn)行減員分流，把減員指示分到各車間、班組，要求以“末位淘汰制”的方式來壓縮員工。

倉庫有6位員工，是清一色40多歲的女工，她們平時(shí)團(tuán)結(jié)一心，工作十分出色，歷來被評(píng)為先進(jìn)班組。但這6人中也分到一個(gè)減員指標(biāo)，要按照末位淘汰制辦法，由員工互相打分，按分?jǐn)?shù)從高到低排列，前5個(gè)留下，第6個(gè)被淘汰掉。

組長參加車間的動(dòng)員會(huì)議回來，苦思良久，覺得太殘酷，不忍向員工開口。但員工們卻早已知道，大家說，總有一個(gè)人要走，大家投票吧，每人提一個(gè)，誰得票多誰就走。于是組長發(fā)給每人一張白紙，讓大家寫上將被淘汰的“末位”，也就是要走的那第6個(gè)人的名字。當(dāng)組長將6張紙一一打開來，看見的卻分別是6個(gè)不同的名字，原來，每個(gè)員工都寫上了自己的名字，第6個(gè)是自己。于是，倉庫的這“末位”一直到規(guī)定截止的日期仍遲遲不能出來。與此同時(shí)，廠部卻收到了這6位職工的辭職報(bào)告。這6位員工都辦理了辭職報(bào)告。然而這6位員工并沒有各奔東西，在辭職后的第二天，大家又聚在一起，共謀出路。她們思

來想去，大家都沒有其他特長，但作為家庭主婦，買菜燒飯卻是每天的功課，大家決定從自己最熟悉的工作入手，辦一家小吃店。

就像原先在廠里工作時(shí)那樣，齊心合力，不計(jì)較，肯吃苦，小吃店越辦越火，規(guī)模越來越大，后來有一天，竟兼并了原來那家瀕臨倒閉的廠子。幾年過去了，已經(jīng)發(fā)展成一家餐飲連鎖集團(tuán)。

說到當(dāng)初為什么“第6個(gè)”是自己，這6位女工說，無非是想證明，改革并非總是體現(xiàn)為人與人之間的無情競爭。

有時(shí)候，退讓，或許也是一種更積極的進(jìn)取。

1、寫出下列詞語的近義詞：

良久（）齊心合力（）瀕臨（）無非（）

2、課文中所說的“末位淘汰制”指什么？為什么這個(gè)車間的“末位淘汰制“沒有成功？

3、為什么大家要一起辭職？

4、辭職后的第二天，大家又聚在一起，她們會(huì)說些什么？請(qǐng)用一兩句話寫出她們說話的主要意思：

5、請(qǐng)用短文中的事例說說你對(duì)短文最后一句話的理解。

酒醇神泉涌龍騰銀河醉

“神舟”五號(hào)的成功回收和航天員楊利偉的勝利凱旋，宣告我國首次載人航天飛行圓滿成功。中國成為繼俄美之后世界上第三個(gè)實(shí)現(xiàn)載人航天的國家，中國人民在攀登世界科技高峰的征程中又跨出了具有重大歷史意義的一（1）步。//

遨游太空是中華民族幾千年的夢(mèng)想。嫦娥奔月、敦煌飛天、孫悟空大鬧天宮等神話傳說，無一（2）不表達(dá)著我們這個(gè)民族對(duì)太空的憧憬。中國古代甚至還出現(xiàn)了關(guān)于飛船的傳說。//

面對(duì)大自然的種種神秘及其對(duì)人類生活的影響，人類以自己的勇氣和智慧跨越生命的極限和自然的障礙，從遠(yuǎn)古一路走到今天。從地球中心說到宇宙無限論，從原始火箭到運(yùn)載火箭，從發(fā)射衛(wèi)星到載人航天，從登陸月球到火星探測(cè)，航天探索給人類帶來一次又一次成功

發(fā)現(xiàn)的驚喜和激動(dòng)，帶來一（3）種又一種造福人類的應(yīng)用價(jià)值，也讓人類看到了地球之外另一個(gè)更為廣闊的空間和另一種無限美好的希望。

一個(gè)民族的智慧、一個(gè)國家的能力，往往需要一（4）些標(biāo)志性的證明，航天高技術(shù)正是能夠起到這種作用的技術(shù)領(lǐng)域之一。航天高技術(shù)與空間開發(fā)活動(dòng)不僅是提高人類生活質(zhì)量、開發(fā)新資源的重要途徑，而且是衡量一個(gè)民族的智慧、一個(gè)國家的能力和文明程度的重要標(biāo)志，也是確定一個(gè)國家國際地位的重要因素。30多年來，中國航天事業(yè)經(jīng)歷了由科學(xué)研究、技術(shù)試驗(yàn)到工程應(yīng)用的轉(zhuǎn)變，在衛(wèi)星回收、一箭多星、地球同步軌道通信衛(wèi)星定點(diǎn)、宇宙飛船研制和載人航天等領(lǐng)域躋身世界先進(jìn)行列。這進(jìn)一步表明，中國人民完全有智慧、有能力依*自主創(chuàng)新攻克尖端技術(shù)，攀登科學(xué)高峰，自立于世界民族之林。//

偉大詩人屈原說：“往者不可復(fù)兮，冀來者之可望。”中國航天人說：“使命因艱巨而光榮，生命因奮斗而精彩?！倍唬?）世紀(jì)，將是中國航天活動(dòng)蓬勃發(fā)展的世紀(jì)，也將是創(chuàng)造過燦爛文明的中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的世紀(jì)。我們偉大的祖國，是火箭的故鄉(xiāng)，也是四大發(fā)明的故鄉(xiāng)，曾經(jīng)長期站在人類文明發(fā)展的最前列。面對(duì)全球化和高科技加速發(fā)展的新世紀(jì)，面對(duì)全面建設(shè)小康社會(huì)和在新世紀(jì)中葉建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的宏偉目標(biāo)，中華民族將以自己的智慧和力量、拼搏和奮斗，創(chuàng)造新的業(yè)績，鑄造新的輝煌，為世界和平和人類的文明進(jìn)步事業(yè)做出更大貢獻(xiàn)。

中華民族有這個(gè)志氣，有這個(gè)智慧，也有這個(gè)能力。//

1、文中序號(hào)前的“一”字的分別讀什么，請(qǐng)按順序?qū)懴聛恚?/p>

⑴⑵⑶⑷⑸

根據(jù)下面詞語中“不”的讀音，說一說“不”字的變調(diào)規(guī)律：

不（bù）行不（bú）對(duì)不（bù）好不（bù）能不（bú）錯(cuò)不（bú）會(huì)從中我發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是：

2、寫出下列詞語的意思：

憧憬：尖端：

躋身：衡量：

3、根據(jù)短文中已分好的段，請(qǐng)寫出第三、第四段的段意。

4、填空：

（1）本文主要寫了，表達(dá)了作者的感情，激發(fā)我們。

（2）“往者不可復(fù)兮，冀來者之可望?！边@句話的意思是：

（3）課文的最后一段應(yīng)該用語氣來讀，因?yàn)?，讀了這段話，你想說：

（4）中國民間有嫦娥奔月、敦煌飛天、孫悟空大鬧天宮等神話傳說，請(qǐng)?jiān)僬?qǐng)出三個(gè)與太空有空的民間傳：、、。

5、如果讓你到現(xiàn)場去迎接宇航員楊利偉，你將對(duì)他說的第一句話是：

七、作文：

那時(shí)候，我想起了這句名言??

第三篇：人教版小學(xué)語文第十一冊(cè)教案第三單元

小學(xué)語文第十一冊(cè)教案

第三單元

課文內(nèi)容：電子計(jì)算機(jī)與多媒體、只有一個(gè)地球、宇宙生命之謎、積累與運(yùn)用。教學(xué)目標(biāo)：

一、了解科技新成就，揭示宇宙奧秘，增長見識(shí)，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

二、激發(fā)學(xué)生探索與創(chuàng)造的興趣，培養(yǎng)科學(xué)精神。

三、練習(xí)通過查閱工具書和收集資料去解決問題。

四、養(yǎng)成和同學(xué)合作的習(xí)慣，有資料互相交流，有問題共同探究。

教學(xué)方法：

查閱資料，合作學(xué)習(xí)

教學(xué)時(shí)數(shù)：

11課時(shí)電子計(jì)算機(jī)與多媒體

教學(xué)目標(biāo)：

一、學(xué)會(huì)生字，讀寫詞語；

二、正確、流利地朗讀課文。

三、理解課文內(nèi)容，初步了解電子計(jì)算機(jī)與多媒體的關(guān)系，感悟計(jì)算機(jī)飛速發(fā)展的趨勢(shì)。教學(xué)重點(diǎn)：

電子計(jì)算機(jī)與多媒體的關(guān)系。

教學(xué)課時(shí)：

二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課文。

請(qǐng)一們學(xué)生介紹自己對(duì)多媒體的認(rèn)識(shí)。

二、認(rèn)真讀課文，把握基本內(nèi)容。

1、用自己最喜歡的方式朗讀課文，圈圈點(diǎn)點(diǎn)。

2、討論文章內(nèi)容，你明白了什么內(nèi)容？

3、將各自然段的內(nèi)容用一個(gè)詞概括一下。

4、請(qǐng)同學(xué)說說本文的主要內(nèi)容。

三、主體發(fā)揮，選讀課文。

1、哪幾段是寫計(jì)算機(jī)的？哪幾段是寫多媒體的？哪幾段是寫多媒體和計(jì)算機(jī)的？

2、選擇自己最喜歡的段落讀一讀，看看自己能讀懂些什么內(nèi)容？

3、討論學(xué)習(xí)第一二自然段。

1）文章是怎樣評(píng)價(jià)電子計(jì)算機(jī)的？將重點(diǎn)詞說出來。

2）還介紹了什么？為什么把電子計(jì)算機(jī)稱作電腦？

3）談?dòng)泻胃邢?。從電子?jì)算機(jī)的發(fā)展速度和功能展開討論。

四、作業(yè)。

抄寫生字詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

誰能說說電子計(jì)算機(jī)的作用。

二、討論學(xué)習(xí)第三自然段。

1、請(qǐng)學(xué)習(xí)這一段的同學(xué)齊讀這一段。

2、學(xué)生自由談?wù)剬?duì)這一段的理解。

3、媒人與多媒體有什么關(guān)系？這樣比較有什么好處？

4、請(qǐng)學(xué)生談現(xiàn)實(shí)生活中有哪些媒體？

5、“十八般武藝”是指什么？什么叫多媒體設(shè)備？

三、討論學(xué)習(xí)第四五自然段。

1、學(xué)生自由讀這一段，思考：第四自然段的寫法與第三自然段有什么相似之處？

2、現(xiàn)在的多媒體電腦有什么功能？請(qǐng)學(xué)生舉例說明。

3、解釋“秀才不出門，盡知天下事”的內(nèi)在含義。

四、討論學(xué)習(xí)第六自然段。

1、這一段講了什么？

2、計(jì)算機(jī)會(huì)“神”到什么情況？發(fā)揮自己的想象來描繪一下計(jì)算機(jī)的未來。

五、假如媽媽要給你買電腦，你能向媽媽介紹多媒體電腦的特點(diǎn)嗎？

板書設(shè)計(jì)：

電子計(jì)算機(jī)與多媒體

天之驕子 重要角色（電腦）↘

多媒體電腦（越來越神）

文字、語言、聲像、圖片（多媒體）↗只有一個(gè)地球

教學(xué)目標(biāo)：

一、了解本課介紹的有關(guān)地球的知識(shí)，使學(xué)生受到初步的保護(hù)環(huán)境的教育。

二、了解作者說明事理的方法。

三、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

四、朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解為什么地球上人類活動(dòng)的范圍很小，為什么不能破壞地球的自然資源，為什么不能移居到別的星球上去，從而了解文章標(biāo)題“只有一個(gè)地球”的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解有關(guān)地球知識(shí)方面的專業(yè)用語。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課文。

我們大家都生活在地球上，每年的4月22日是世界地球日。我們所生活的地球是怎樣的？我們應(yīng)該怎樣對(duì)待地球呢？

今天我們學(xué)習(xí)的《只有一個(gè)地球》向我們介紹了有關(guān)知識(shí)。（板書：只有一個(gè)地球）

二、范讀課文。

課文向我們介紹了哪些有關(guān)地球的知識(shí)？讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，從整體了解文章。

三、檢查預(yù)習(xí)。

四、理清文章結(jié)構(gòu)。

1．自由讀課文，想一想文章從幾個(gè)方面向我們介紹地球的？

2．討論分段并概括段意。

3．訂正。

五、讀課文，提出疑難問題。

第二課時(shí)

一、講讀第一段。

1、我們大家生活在地球上，我們的地球到底是怎樣的呢？我們隨宇航員到太空看一看。學(xué)生讀后用筆畫一畫有關(guān)詞語，然后討論出地球的特點(diǎn)。

2、出示投影片，學(xué)生討論地球的美麗。重點(diǎn)幫助學(xué)生理解有關(guān)地球知識(shí)方面的詞語。如：“紋痕相互交錯(cuò)”。

為什么將地球比作“母親”和“搖籃”？

為什么說地球是渺小的，人類活動(dòng)范圍更小？

3、出示地球儀，通過演示幫助學(xué)生理解“半徑”、“地球表面積”、“陸地”等。作者運(yùn)用什么方法說明地球小，人們活動(dòng)范圍更小。

4、指名讀第一段，加深理解。教師小結(jié)引出下文。

二、講讀第二段。

1、指名讀第二段。邊聽邊思考：這部分是圍繞哪句話來講的？畫出來。什么是有限的？ 文中的自然資源分為兩種，請(qǐng)看投影片，填空。

2、通過讀書和填空，幫助學(xué)生理解文章的難點(diǎn)，什么是自然資源，自然資源的兩個(gè)方面。人類對(duì)自然資源的破壞表現(xiàn)在哪里？其結(jié)果如何？

3、什么是“節(jié)制”和“不加節(jié)制”呢？

出示小黑板，解決思考練習(xí)的第2題。

指名讀句子，注意黑體字的部分，再舉個(gè)具體例子說說你對(duì)這兩句話的理解。

4、自由讀這部分內(nèi)容，概括地說一說。

三、講讀第三段。

1、面對(duì)這些問題，我們應(yīng)該怎樣做呢？地球在宇宙中這樣渺小，自然資源又是有限的，于是有人提出新的說法，移居到別的星球上去。這樣的說法能行嗎？為什么？

2、學(xué)生邊討論教師邊板書：（不能移民）

3、教師引讀，幫助學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。

四、講讀第四段。

1、實(shí)際上我們不能移居到別的星球上去，如果我們破壞了地球，我們就別無去處。我們?nèi)祟愘囈陨娴闹挥幸粋€(gè)地球。我們應(yīng)該如何做呢？齊讀最后一段。

2、自由讀最后一個(gè)自然段。想一想第1、2句和第3、4句是什么關(guān)系？能試著說一說嗎？

五、對(duì)照板書，總結(jié)全文。

六、談感受。

1．有感情地朗讀全文。

2．談一談自己學(xué)后的感受。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，將自己的真實(shí)想法說出來。大家要暢所欲言，為練筆服務(wù)。

七、解決課后練習(xí)第3題。

1．讀詞語并用帶點(diǎn)的詞造句。

2．理解“渺小”和“貢獻(xiàn)”的詞義，體會(huì)這些詞在句子中的作用。

八、作業(yè)。有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)：

只有一個(gè)地球

美麗而又渺小

無節(jié)制 消失

濫用災(zāi)難

精心保護(hù)宇宙生命之謎

教學(xué)目標(biāo)：

一、認(rèn)識(shí)四個(gè)生字；

二、正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了什么。

四、培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

教學(xué)重點(diǎn)：

地球之外是否有生命存在。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、布置預(yù)習(xí)。

了解銀河系、太陽系等方面的知識(shí)。

二、學(xué)生自學(xué)課文，自由朗讀課文，劃出自己不懂的詞句。

三、討論學(xué)習(xí)。

1、文章的中心句是什么？你是怎樣理解的，能不能從課文中找出理由。

2、討論：天體上可能有生命存在的條件。學(xué)生閱讀理解后，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說。

3、科學(xué)家探索火星上有無生命的情況及結(jié)論。

1）學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，思考：科學(xué)家是怎樣對(duì)火星進(jìn)行探索的？

2）火星上到底有沒有生命存在？人們的猜測(cè)是怎樣被推翻的？

4、地球之外是否有生命存在？

1）從課文中能不能找出答案？

2）我們?cè)撛鯓又来鸢福?/p>

四、課外實(shí)踐活動(dòng)。

“宇宙的奧秘”資料展。

板書設(shè)計(jì)：

宇宙生命之謎

提出問題 生命條件 探索火星 解決奧秘

積累與運(yùn)用

（三）教學(xué)目標(biāo)：

一、背誦課外選句。

二、閱讀練習(xí)。

三、想象作文。

教學(xué)重點(diǎn)：

設(shè)身處地的去讀、去想。

教學(xué)時(shí)間：

四課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、回憶詩歌，背誦。

1、教師點(diǎn)詩，全班背誦。

2、定時(shí)背誦，時(shí)間三分鐘，看誰背的詩最多，同桌相互檢查。

3、統(tǒng)計(jì)，評(píng)選最優(yōu)秀的詩歌背誦者。

二、欣賞、背誦《望洞庭》。

1、聽教師背誦，學(xué)生開始自由想象。

2、學(xué)生齊讀。

3、教師講述洞庭美景及相關(guān)的神話故事。

4、學(xué)生自由討論詩歌的意境。練習(xí)背誦。

5、檢查。

三、課后背誦有關(guān)洞庭的詩歌。

第二課時(shí)

一、師生以環(huán)保為話題討論珍稀動(dòng)植物。

1、你知道世界上有哪些珍稀動(dòng)植物？

2、為什么要保護(hù)珍稀動(dòng)植物？講解生物鏈。

3、珍稀動(dòng)植物的處境。

二、閱讀短文《為銀杉保險(xiǎn)》。

1、學(xué)生自由閱讀課文。劃出全文中心句。

2、哪幾段講了原因？原因是什么？閱讀第一、二自然段。

1）解釋“植物熊貓”，引號(hào)在這里起到什么作用？“繁衍”的近義詞是什么？

2）說說為銀杉保險(xiǎn)的直接原因是什么？擔(dān)心 火災(zāi) 威脅 國寶

3、為什么買了保險(xiǎn)后就能起到保護(hù)銀杉的作用？你還有其他的辦法保護(hù)銀杉嗎？

4、學(xué)生自由討論保護(hù)其他珍稀動(dòng)物的方法。

第三課時(shí)

一、介紹教師節(jié)的來歷，教師職業(yè)的偉大。

二、讀題明確作文要求。

三、分析圖意。

1、看圖。說出主要意思。

2、析圖。從主到次依次說出圖中所見的人物或景物。

小女孩、兩束菊花、窗戶、臺(tái)歷、課本、眼鏡、筆筒、地球儀、墨水瓶、朝陽、牽?；?、3、哪些是非寫不可的？描繪一下他們的特征。

4、推前：事情的起因是什么？

5、想后：結(jié)果會(huì)怎樣？

四、學(xué)生擬題綱（段落式提綱）。

五、構(gòu)思五分鐘后開始寫作，教師巡視。

第四課時(shí)

講評(píng)作文。從圖意的表達(dá)。故事的完整、句子的表達(dá)三個(gè)方面重點(diǎn)分析。

【本單元復(fù)習(xí)四課時(shí)：聽寫生字詞、四字詞，講解同步訓(xùn)練，設(shè)計(jì)自主練習(xí)?！?/p>

第四篇：小學(xué)語文第十一冊(cè)(第四單元)

小學(xué)語文第十一冊(cè)（第四單元）課時(shí)教學(xué)計(jì)劃 教師

崔坤祥

2005年10月

長征

教學(xué)目標(biāo)

1．理解詩句的意思，體會(huì)中國工農(nóng)紅軍戰(zhàn)勝種種艱難險(xiǎn)阻，完成二萬五千里長征的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

2．有感情地朗誦這首詩。背誦全詩。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．弄懂詩中所有詞語的意思，從中領(lǐng)會(huì)全詩表達(dá)的大無畏精神和英雄豪邁的氣概。

2．讀出全詩的節(jié)奏和韻腳，增加對(duì)詩這種體裁特點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)。

教學(xué)時(shí)間

二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）了解這首詩的寫作背景。

（二）理解詩句中的詞語的意思，了解每一句詩描繪的情景。

（三）能按詩句的停頓讀詩。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）理解詩句中的重點(diǎn)詞語的意思，再理解詩句的意思。

（二）能初步按照詩句的停頓讀詩。

三、學(xué)程導(dǎo)引:

（一）解題。

國民黨反動(dòng)派對(duì)紅軍發(fā)動(dòng)了五次“圍剿”。從1931年到1934年，在毛澤東同志正確路線指引下，紅軍取得了四次反“圍剿”的偉大勝利。以后，由于王明的錯(cuò)誤路線排斥了毛澤東同志的正確領(lǐng)導(dǎo)，造成了第五次反“圍剿”的失敗。第五次反“圍剿”失敗后，為了保存革命力量，紅軍不得不離開中央蘇區(qū)根根同志的領(lǐng)導(dǎo)地位，結(jié)束了王明的錯(cuò)誤路線對(duì)黨的統(tǒng)治，從此中國革命轉(zhuǎn)危為安，從勝利走向勝利。黨中央率領(lǐng)中國工農(nóng)紅軍第一方面軍，經(jīng)過福建、江西、廣東、湖南、廣西、貴州、四川、云南、西康（現(xiàn)已撤銷省的建制）、甘肅、陜西等11個(gè)省，在整個(gè)長征途中，紅軍爬雪山，過草地，歷盡千辛萬苦，克服重重困難。紅軍戰(zhàn)士擊潰敵人的多次圍追堵截，連續(xù)行軍二萬五千里，終于在1935年10月勝利到達(dá)陜北根據(jù)地。1936年10月，第二、四方面軍也到達(dá)陜北，與第一方面軍會(huì)合。毛澤東同志寫了《長征》這首詩，從詩中我們可以體會(huì)到紅軍二萬五千里長征中所遇到種種困難和紅軍戰(zhàn)士在戰(zhàn)勝這些困難時(shí)所表現(xiàn)的大無畏的革命精神。

（二）學(xué)生自讀課文，并提出不理解的問題。

（三）范讀、教讀。

1．老師先范讀課文，明顯暗示出詩句停頓節(jié)奏。

紅軍／不怕／遠(yuǎn)征／難，萬水／千山／只等／閑。

五嶺／逶迤／騰／細(xì)浪，烏蒙／磅礴／走／泥丸。

金沙／水拍／云崖／暖，大渡／橋橫／鐵索／寒。

更喜／岷山／千里／雪，三軍／過后／盡開／顏。

2．學(xué)生按節(jié)奏試讀，達(dá)到能讀上口，會(huì)停頓的程度。

（四）讀句、釋詞。

1．讀每一句詩，先理解句中詞語的意思。（遠(yuǎn)征：指二萬五千里長征。萬水千山：“萬”和“千”都不

是實(shí)數(shù)，而是說無數(shù)的山、無數(shù)的水，實(shí)指在長征中遇到的無數(shù)艱難困苦。等閑：平平常常的意思。五

嶺：指越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎田嶺、大庾嶺，在江西、湖南、廣東、廣西四省邊境。

逶迤：彎彎曲曲連綿不絕的樣子。細(xì)浪：翻著浪花的細(xì)流。烏蒙：即烏蒙山，在云南、貴州兩省之間。

磅礴：氣勢(shì)雄偉。泥丸：泥團(tuán)子，小泥球。云崖：高聳入云的山崖。鐵索：指大渡河上的瀘定橋，紅軍

過橋時(shí)橋上只剩下13根鐵索。岷山：在四川省北部，綿延四川、甘肅兩省邊境，海拔4000米左右，終年

積雪。三軍：指中國工農(nóng)紅軍一、二、四方面軍，也就是整個(gè)紅軍。盡開顏：全都喜笑顏開。）

2．再讀詩句，說說每一句話的意思。

（“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”：紅軍戰(zhàn)士不害怕在長征中遇到的無數(shù)艱難困苦，這些艱難困

苦在紅軍眼里被看作是平平常常的事?！拔鍘X逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”：五嶺山脈那樣高低起

伏，綿延不絕，在紅軍眼里不過是翻騰著的細(xì)小波浪；烏蒙山那樣高大雄偉，氣勢(shì)磅礴，在紅軍看來，不過像泥丸一樣在腳下滾過去?！敖鹕乘脑蒲屡蠖蓸驒M鐵索寒”：金沙江兩岸是懸崖峭壁，水很

急，激流拍岸，給人以暖的感覺；大渡河上的瀘定橋上的鐵索懸掛在水流湍急的江面上，使人有寒氣逼

人的感覺。“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”：更讓紅軍戰(zhàn)士欣喜的是千里岷山、皚皚白雪，紅軍

過了岷山，心情豁然開朗，個(gè)個(gè)笑逐顏開，表現(xiàn)了紅軍歷盡艱難險(xiǎn)阻，取得長征勝利的喜悅心情。）

（五）作業(yè)。

1．朗讀這首詩。

2．寫課后練習(xí)讀讀寫寫的詞語。

3．解釋：“只等閑”、“盡開顏”、“萬水千山”這三個(gè)詞語的意思。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）讀懂全文，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

（二）有感情地朗讀課文，會(huì)背誦。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）讀懂全文，體會(huì)中國工農(nóng)紅軍在二萬五千里長征中戰(zhàn)勝種種艱難險(xiǎn)阻所表現(xiàn)出的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

（二）有感情地朗讀課文，背誦這首詩。

三、學(xué)程導(dǎo)引:

（一）逐句講解，深入理解詩句的意思。讓學(xué)生讀一句講一句，先說說詩句中詞語的意思，再說說詩句的意思。

（二）反復(fù)讀全詩，討論、交流。

1．說出你對(duì)“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”這句詩的理解？這句詩表達(dá)了紅軍戰(zhàn)士怎樣的思想品質(zhì)？

（這兩句詩是說，五嶺山脈是那樣高低起伏，綿延不絕，在紅軍戰(zhàn)士的眼里，不過是翻騰著的細(xì)小波浪；烏蒙山那樣高大雄偉，氣勢(shì)磅礴，在紅軍戰(zhàn)士看來，不過像泥丸一樣在腳下滾過去?！板藻啤?、“磅礴”形容山的大，這是實(shí)際上的山；“細(xì)浪”、“泥丸”形容山的小，這是紅軍戰(zhàn)士眼里的山。這樣對(duì)比來寫，寫山的大，表現(xiàn)出紅軍在二萬五千里長征中面對(duì)的艱難困境；寫山的小，表現(xiàn)出紅軍把這

些艱難困苦當(dāng)作平常的事，反映出紅軍不怕困難，勇往直前的大無畏精神。）

2．“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”這一“暖”一“寒”，表達(dá)了怎樣的思想感情？

（金沙江兩岸是懸崖峭壁，水流湍急，激流拍打著兩岸，給人一種暖的感覺。當(dāng)紅軍來到大渡河時(shí)，河上的瀘定橋上只有十三根鐵索。鐵索懸掛在水流湍急的江面上，使人有寒氣逼人的感覺?！芭弊直磉_(dá)了紅軍巧渡金沙江的歡快心情。滬定橋橫空高懸在大渡河上，當(dāng)時(shí)橋上的木板已被敵軍抽掉，渡河的勇士們手攀鐵索，冒著對(duì)岸守?cái)趁芗膹椨昵斑M(jìn)，不惜流血犧牲，終于奪下了瀘定橋?！昂弊直憩F(xiàn)了紅軍飛奪瀘定橋的驚險(xiǎn)悲壯。）

（三）讀全詩，展開想象，說說詩中描繪的畫面、意境和自己讀后的感受。

（四）用自己的話練習(xí)說說這首詩的大意。（請(qǐng)注意不要把“大意”說成“譯文”也不要和“概括全文內(nèi)容”相混淆?！按笠狻睉?yīng)該是：①以詩句所述及的內(nèi)容為主，但可適當(dāng)?shù)卦黾右恍?shí)際存在而詩句沒有提到的內(nèi)容。②能夠反映詩句所描述的人、地、事的基本面貌，比較直接具體。③敘述次序不必和詩序一樣。這首詩的大意可以這樣概括：紅軍不怕長征途中遇到的千難萬險(xiǎn)，把跨越萬水千山只當(dāng)作平平常常的事。五嶺山脈綿延四??；烏蒙山氣勢(shì)雄偉，然而紅軍戰(zhàn)士卻把它們看成是微波細(xì)浪和小小的泥丸。紅軍戰(zhàn)士以喜悅的心情和旺盛的戰(zhàn)斗熱情巧渡了水流湍急的金沙江；以大無畏的精神飛奪天險(xiǎn)瀘定橋。紅軍在長征途中經(jīng)歷了無數(shù)次大小的戰(zhàn)斗。當(dāng)翻過岷山，長征即將結(jié)束，回顧長征途中艱苦卓絕的斗爭，展望無限美好的革命前景，紅軍戰(zhàn)士怎能不喜笑顏開呢？）

（五）試給全詩分段寫段意。

（全詩共八句，每兩句一聯(lián)。第一聯(lián)“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”統(tǒng)領(lǐng)全篇。第二聯(lián)、第三聯(lián)的詩句承接上聯(lián)展開，使“難”、“萬水千山”和“不怕”、“只等閑”有了具體事例。第二聯(lián)寫山，第三聯(lián)寫水。第四聯(lián)“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”，總結(jié)全詩。）

（六）說說這首詩的主要內(nèi)容和中心思想。

（主要內(nèi)容：這首詩描述了中國工農(nóng)紅軍在長征途中所經(jīng)歷的艱難險(xiǎn)阻。中心思想：這首詩表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士藐視困難，一往無前的革命樂觀主義和大無畏精神。）

（七）有感情地朗讀這首詩。

（八）背誦這首詩。

（九）作業(yè)。

有感情地朗讀并背誦這首詩。

第三課時(shí)

一、朗讀課文，填空，再說一說。

1．《長征》詩寫于（）年（）月。你知道這個(gè)時(shí)間是在長征的開始、中間還是將勝利結(jié)束時(shí)？找資料說給大家聽一聽。

2．《長征》詩中寫到了紅軍長征經(jīng)過的地方有()、()、（）、()、()。你知道紅軍經(jīng)過這些地方時(shí)發(fā)生的故事嗎？說給大家聽一聽。

3．《長征》詩中最重要的一句是（）。有哪些詞語表達(dá)了“不怕”、“只等閑”的英雄氣概？找出來說給大家聽一聽。

二、把你喜歡的《長征》中的詩句抄在下面(也可以是全詩)，然后在課余寫成書法作品，在班上展覽。幾位同學(xué)各寫一句，組成全詩。你選的詩句是：

（）

三、學(xué)唱歌曲《長征》，編排配詩舞蹈《長征》。一夜的工作

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，了解周總理一夜工作的情景，體會(huì)周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)。

2．學(xué)習(xí)作者在敘事過程中表達(dá)自己真情實(shí)感的方法。

3．學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

4．有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．了解周總理一夜工作的情景，體會(huì)周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)。

2．學(xué)習(xí)作者把自己的所見所聞所感結(jié)合起來，邊敘事邊抒情的方法，在敘事的過程中表達(dá)自己的真情實(shí)感。

教學(xué)時(shí)間

二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)本課生字、詞，理解詞語的意思。

（二）初讀課文，了解課文的基本內(nèi)容。

（三）分段，歸納段意。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）讀課文，從兩方面了解周總理一夜的工作情況。

（二）學(xué)習(xí)生字、詞，理解“咨詢”、“審閱”、“簡樸”、“瀏覽”等詞語的意思。

三、學(xué)程導(dǎo)引:

（一）揭示課題，導(dǎo)入新課。

1947年7月7日在北京召開了中華全國文學(xué)藝術(shù)工作者第一次代表大會(huì)，毛主席、朱德總司令在會(huì)上做了重要的講話。周總理在大會(huì)上做了報(bào)告，《人民文學(xué)》雜志要發(fā)表周總理的報(bào)告，由著名詩人、文學(xué)家何其芳同志負(fù)責(zé)整理記錄稿，當(dāng)何其芳同志把整理好的稿子送給總理審閱時(shí)，他親眼看到敬愛的周總理一夜工作的情況，他抑制不住自己激動(dòng)的感情，把自己見到的想到的寫成了《一夜的工作》這篇文章。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，讓我們共同來體會(huì)作者的情感。

（二）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

1．檢查字詞。

（1）“陳設(shè)”是什么意思？（是指擺設(shè)或屋里擺放的東西。）

（2）“蒙”是什么意思？“蒙眬”怎么講？（“蒙”是遮蓋的意思?！懊杀€”是指快要睡著或剛醒時(shí)，兩眼半開半閉，看東西模糊的樣子。）

（3）“咨”要注意讀準(zhǔn)字音?！白伞痹谧值渖显趺粗v？什么叫“咨詢”？（“咨”是跟別人商量?！白稍儭毕騽e人征求意見，有商量、提問的意思。）

（4）什么是“綠茶”？（茶葉的一大類，沏出來的茶仍保持原鮮茶的綠色，如龍井茶即屬于綠茶。）

（5）“瀏”怎么講？“瀏覽”是什么意思？（“瀏”形容水流清澈。“瀏覽”大概地看，沒有仔細(xì)看。）

（6）“簡樸”是什么意思？（指語言、文筆、生活作風(fēng)等簡單樸素。課文是指生活作風(fēng)。）

2．課文主要寫了什么內(nèi)容？從哪些方面寫周總理一夜的工作情況的？

（這篇課文主要寫的作者陪同周總理審閱一篇稿子，親眼見到周總理一夜工作的情況。作者從周總理工作的勞苦和生活簡樸兩個(gè)方面來寫周總理一夜工作的情況的。）

（三）教師范讀課文。

（四）學(xué)生默讀課文，給課文分段，說出段意。

（按事情的發(fā)展順序分為三段。

第1段〈第1自然段〉：講作者送稿子給周總理審閱。

第2段〈第2至6自然段〉：講作者在總理辦公室親眼看見了總理一夜的工作。

第3段〈第7、8自然段〉：講作者在回來的路上的感受和激動(dòng)的心情。）

（五）作業(yè)。

1．抄寫課后讀讀寫寫中的詞語。

2．讀課文。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，具體了解周總理工作勞苦和生活簡樸的情況。

（二）學(xué)習(xí)作者邊敘事邊抒情的表達(dá)方法。

（三）有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）了解周總理工作勞苦和生活簡樸的具體情況。

（二）學(xué)習(xí)作者在課文表達(dá)自己真情實(shí)感的方法。

三、學(xué)程導(dǎo)引:

（一）聽寫詞語。

記錄

咨詢

審閱

陳設(shè)

隔壁

圓圈

瀏覽

分量

簡樸

（二）指名讀課文。

（三）學(xué)習(xí)課文第1段。

1．指名讀第1段。

2．“審閱”是什么意思？

（審查閱讀。）

3．你覺得文章這樣開頭好嗎？為什么？

（好。作者將政治報(bào)告的記錄稿送給總理審閱，這就是作者能親眼看到周總理一夜工作的原因。作者這樣交待文章的開頭，為后面的敘事抒情做了鋪墊，而且也使后面的內(nèi)容真實(shí)可信。）

（四）學(xué)習(xí)課文第2段。

1．指名讀第2段。

2．說說這段課文主要寫什么內(nèi)容？從哪些方面來寫的？

（主要寫周總理一夜的工作情況。從工作勞苦和生活簡樸兩個(gè)方面來寫的。）

3．學(xué)生默讀第2段。邊默讀邊用“——”畫出文中表現(xiàn)周總理工作勞苦的語句；用“—— ”畫出表現(xiàn)

周總理生活簡樸的語句。

讀出文中表現(xiàn)周總理工作勞苦的語句。

（1）周總理見到“我”，說了些什么？“一疊文件”是什么意思？說明什么？

（“一疊”，數(shù)量詞，一堆的意思?！耙怀邅砀叩囊化B文件”，說明文件很多。短短的一夜時(shí)間，要批閱一尺來高的文件，說明周總理工作十分繁重、緊張，工作量很大。）

（2）讀“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一篇就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問我一兩句。夜很靜，經(jīng)過相當(dāng)長的時(shí)間總理才審閱完，把稿子交給了我?！苯Y(jié)合書上的插圖，說說你是怎么體會(huì)這段話的？

（這段話是寫周總理是怎樣審閱稿子的。周總理一句一句地審閱?！翱础?、“畫”、“想”、“問”四個(gè)動(dòng)詞，是說周總理對(duì)每句話都認(rèn)真思索，遇到不清楚的地方總要問個(gè)明白，保證文章正確無誤，反映了周總理審閱文件是嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍的。聯(lián)系前面可以想象出那“一尺來高的一疊文件”，也是這樣審閱完的。說明總理一夜工作多么辛勞！一夜時(shí)間批閱完“一尺來高的一疊文件”，總理的工作效率是很高的。）

（3）“喝了一會(huì)兒茶，就聽見公雞喔喔喔地叫明了?？偫碚酒饋韺?duì)我說：?我要去休息了。上午睡一覺，下午還要參加活動(dòng)。你也回去睡覺吧。?”這段話在寫什么？

（“喝了一會(huì)兒茶”，表明休息時(shí)間非常短?！肮u喔喔喔地叫明了”，表示天亮了。課文前邊說，周總理讓作者去睡覺，自己一直在批閱文件，叫醒作者后，又接著用“相當(dāng)長的時(shí)間才審閱完”這最后一篇稿子，現(xiàn)在剛喝了一會(huì)兒茶，天就亮了。說明了周總理工作了整整一夜，工作時(shí)間多么長??！工作到天亮才休息，下午又要“參加活動(dòng)”，可見總理是日以繼夜地工作，非常勞苦。）

讀出描寫周總理生活簡樸的語句。

（1）“極其簡單”是什么意思？“如此而已”說明什么？（“極其簡單”，就是簡單得不能再簡單了“如此而已”，在課文中的意思是僅僅這幾樣，再?zèng)]有別的東西了。用“如此而已”這幾個(gè)字，更強(qiáng)調(diào)了陳設(shè)極其簡單。高大的宮殿式的房子，與極其簡單的擺設(shè)形成了鮮明的對(duì)比，說明總理生活極其簡樸。）

（2）“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量?！边@樣寫，表現(xiàn)了什么？（周總理工作了整整一夜，用來充饑的食物，“一杯”清茶，“一小碟”可以“數(shù)得清顆數(shù)”的花生米，工作的繁重與食物的簡單形成了鮮明的對(duì)比。這不僅表現(xiàn)了周總理生活極其簡樸，也進(jìn)一步突出了總理的勞苦。使我們更加感到周總理是那么可親可敬，是人民的好總理。）4．齊讀第2段。

（五）學(xué)習(xí)課文第3段。

1．指名讀第3段。

2．在回來的路上，我為什么“不斷地想，不斷地對(duì)自己說”？說些什么？（因?yàn)樽髡哂H眼見到總理一夜的工作，心情無比激動(dòng)，有千言萬語要傾吐，“不斷地想，不斷地對(duì)自己說”描述了那抑制不住的澎湃的激情?！斑@就是我們新中國的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸！”作者滿懷激情，贊頌周總理的崇高品德，也點(diǎn)明了文章的中心思想。）

3．作者為什么又“想高聲對(duì)全世界說”？“我看見了他一夜的工作。他每個(gè)夜晚都是這樣工作的?！边@兩句話說明什么？（想到總理具有這么崇高的品德，作者無比激動(dòng)，想讓所有的人都知道，我們有這樣好的總理。再一次提到“我看見了他一夜的工作”，是在表達(dá)自己能親眼見到總理一夜的工作是多么幸福、多么激動(dòng)，同時(shí)也在告訴我們，作者所見到的總理一夜工作的情景，正是總理一生工作的縮影，他每個(gè)夜晚都是這樣工作的。周總理幾十年如一日為中國人民的事業(yè)辛勤操勞，鞠躬盡瘁。）

4．齊讀第3段。

5．背誦第3段。

（六）說說自己讀完這篇課文的感想。

（七）作業(yè)。

1．完成課后練習(xí)第4題。

2．背誦最后兩個(gè)自然段。我的戰(zhàn)友邱少云

教學(xué)目標(biāo)

1．通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生理解邱少云為了戰(zhàn)斗的勝利，嚴(yán)格遵守紀(jì)律，英勇犧牲的革命精神，教育學(xué)生向邱少云同志學(xué)習(xí)。

2．理解并掌握本課的生字、新詞。

3．學(xué)習(xí)本課用第一人稱記敘的寫作特點(diǎn)。通過人物的表現(xiàn)以及周圍的環(huán)境了解人物的內(nèi)心。

4．有感情地朗讀課文。背誦第6至第8自然段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．體會(huì)文中含義深刻的重點(diǎn)詞句

2．學(xué)習(xí)從人物的表現(xiàn)及周圍環(huán)境中了解人物的內(nèi)心。

教學(xué)時(shí)間

三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

（二）學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

（三）學(xué)習(xí)課文第1段。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

（二）學(xué)習(xí)課文第1段。

三、教學(xué)過程

（一）揭示課題，簡介作者。

1．板書課題：我的戰(zhàn)友邱少云

2．簡介邱少云及作者情況：

（可讓學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)，先說一說，學(xué)生說后，教師給予補(bǔ)充、糾正。）

邱少云是四川銅梁縣人，1931年生，1949年12月參加中國人民解放軍，1951年3月參加中國人民志愿軍。1952年10月12日，在朝鮮戰(zhàn)場攻奪“391”高地的戰(zhàn)斗中壯烈犧牲。他是中國人民志愿軍一級(jí)戰(zhàn)斗英雄。本文作者是李元興同志，他是邱少云生前所在班的副班長。在奪取“391”高地的戰(zhàn)斗中，他親眼看到邱少云壯烈犧牲的經(jīng)過。本文是作者對(duì)當(dāng)時(shí)情況的回憶。課文中“我”，即是李元興同志。

3．思考：

從本文的題目看，既有“我”，又有“我的戰(zhàn)友”，那么，是寫“我”呢？還是寫“我的戰(zhàn)友”？是以寫“我”為主呢？還是以寫“我的戰(zhàn)友”為主？請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題來認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，認(rèn)真思考。

（二）檢查預(yù)習(xí)。

說一說邱少云最突出的事跡。

（三）教師范讀課文。

思考：課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

（四）教學(xué)生字、新詞。

1．指名學(xué)生拼讀生字。

教師注意學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)的地方。提醒學(xué)生讀準(zhǔn)字音：

2．讓學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)，說出哪些生字比較難記，自己怎樣記這些難字的？

（注意：“坳”是左中有結(jié)構(gòu)，也可以記左邊是“土”，右邊是“幼”；“蜷”的右邊是“卷”，區(qū)別“卷”與“券”；“揳”與“楔”的區(qū)別。）

3．查字典，解釋新詞。

（控制——掌握住，本文指“391”高地被敵人掌握著。揳入——揳，插入，本課指敵人控制的高地插入我軍陣地。襲擊——軍事上指出其不意地打擊。山坳——山間的平地。蔓延——形容像蔓草那樣，不斷滋生擴(kuò)展，本課指火苗子擴(kuò)散開來，到處燃燒。居高臨下——占據(jù)高處，面向低處，形容所處位置極為有利。）

（五）分析閱讀第1段課文。

齊讀第1段。這一段只有兩句話，它們之間是什么關(guān)系？

（第一句是個(gè)比喻句，寫敵人控制的“391”高地像一顆毒牙揳入我軍陣地，對(duì)我軍十分不利。第二句交代了我軍作戰(zhàn)的目的、方法和時(shí)間。這兩句是因果關(guān)系，“揳入”和“拔掉”這兩個(gè)詞突出地反映了這種關(guān)系。）

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)課文第2、3段。

（二）理解課文中的重點(diǎn)詞句。

（三）指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）理解課文中的重點(diǎn)詞句。

（二）指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

三、學(xué)程導(dǎo)引:

（一）學(xué)習(xí)第2段課文。

1．指名讀第2小節(jié)。

①說出這一小節(jié)主要寫什么？

（主要寫我軍隱蔽的情況。）

②這一小節(jié)可以分幾層意思？先讓學(xué)生默讀課文，在書上畫出來，然后分小組討論。

（第1層寫我軍潛伏在一條比較隱蔽的山溝里；第2層寫潛伏的環(huán)境不利于我軍隱蔽；第3層寫戰(zhàn)士隱蔽得

好，邱少云隱蔽得更好。）

2．指名讀第3小節(jié)。

（1）“看著這種情景”指的是什么情景？

（指的是“我們的炮兵不斷地轟擊敵人的陣地，山頂上騰起一團(tuán)一團(tuán)的青煙。敵人陣地前沿的地堡一個(gè)接一個(gè)被掀翻了?！保?/p>

（二）戰(zhàn)士們“只盼望天快點(diǎn)黑，好痛痛快快地打一仗”說明了什么？

（這一小節(jié)接著寫我軍潛伏的情況。從戰(zhàn)士們“只盼望天快點(diǎn)黑，好痛痛快快地打一仗”一句，可以看出戰(zhàn)士們決心打勝仗的強(qiáng)烈愿望，也可以看出戰(zhàn)士們從“天還沒亮”潛伏到“黃昏時(shí)分”是多么不容易！）

3．小結(jié)第2段課文：

這段課文對(duì)戰(zhàn)士們執(zhí)行偽裝潛伏任務(wù)的情況寫得比較詳細(xì)，這是作者細(xì)致觀察的結(jié)果。這樣寫也為后面

情況的發(fā)展做了鋪墊。

（二）學(xué)習(xí)第3段課文。

1．指名讀第4、5小節(jié)。

（1）什么叫“火力警戒”？敵人使用他們的看家本領(lǐng)“火力警戒”，說明了什么？

（“火力警戒”就是用打槍、打炮等辦法來防止對(duì)方的襲擊，課文中是指打炮和使用燃燒彈。敵人使用他們的看家本領(lǐng)一方面說明了敵人的窮兇極惡，另一方面也表現(xiàn)了他們內(nèi)心的虛弱和膽怯。）

（2）敵人施行火力警戒，使用了燃燒彈，對(duì)我軍的潛伏部隊(duì)有什么威脅？

（“附近的荒草著火了，火苗子呼呼地蔓延。”“蔓延”是說火勢(shì)不斷地?cái)U(kuò)展，荒草著火的面越來越廣。本來就很危險(xiǎn)的潛伏環(huán)境變得更加危險(xiǎn)了。）

（3）在書上畫出描寫邱少云當(dāng)時(shí)處境的語句。你能用四個(gè)字概括嗎？

（烈火燒身）

2．指名讀第6小節(jié)。

（1）邱少云同志當(dāng)時(shí)是怎樣想的？

（2）作者是怎么想的？他為什么沒有那樣做？

（當(dāng)邱少云烈火燒身的時(shí)候，他只要打個(gè)滾就會(huì)把火壓滅，“我”只要扯掉他身上的棉衣，就能把火熄滅。但是他們?yōu)榱苏麄€(gè)班不受損失，整個(gè)作戰(zhàn)計(jì)劃不受影響，都沒有這樣做。）

3．學(xué)生默讀第7小節(jié)，邊讀邊思考下列問題，然后分小組討論。

（1）這一小節(jié)中的“我”指的是誰？“我”在這一小節(jié)中連續(xù)出現(xiàn)幾次？

（2）“這怎么忍受得了呢？”指的是誰？

（既指邱少云，又指“我”。意思是說：邱少云被烈火燒身，這怎么忍受得了呢？“我”眼睜睜地看著親密的戰(zhàn)友被烈火燒著，這怎么忍受得了呢？）

（3）“擔(dān)心”是不放心嗎？

（“擔(dān)心”在這里不是不放心。人的忍受能力有個(gè)極限，當(dāng)痛苦超過忍受能力的極限時(shí)，人就會(huì)不由自主地跳起來，或叫起來。作者的“擔(dān)心”正說明邱少云用頑強(qiáng)的意志忍受著極端痛苦的煎熬，同時(shí)也表現(xiàn)了作者對(duì)戰(zhàn)友的關(guān)心和愛護(hù)。）

（4）“我不敢朝他那兒看……，但是我忍不住不看……”為什么？

（“不敢……看”在這里不是害怕看，而是不忍看的意思?！叭滩蛔〔豢础笔欠且床豢?，表現(xiàn)作者對(duì)戰(zhàn)友的安危無限牽掛，對(duì)戰(zhàn)友的深厚感情，被邱少云崇高的精神深深地感動(dòng)著。）

4．指名讀第8小節(jié)。

（1）作者擔(dān)心邱少云會(huì)突然跳起來，叫起來，邱少云是怎樣表現(xiàn)的（“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)。”）

（2）“烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸地熄滅”，這個(gè)“才”是什么意思？說明了什么？

（“才”字在這里表示時(shí)間太長了。邱少云同志忍受了巨大的痛苦，以驚人的力量嚴(yán)格遵守紀(jì)律，完成了潛伏任務(wù)。為了戰(zhàn)斗的勝利，他英勇地獻(xiàn)出了自己寶貴的生命，邱少云不愧為偉大的戰(zhàn)士。）

（3）什么力量能使邱少云做到“烈火在他身上燒了半個(gè)多小時(shí)”而一動(dòng)不動(dòng)？

第三課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)第4段課文。

（二）歸納課文的中心思想及寫作特點(diǎn)。

（三）有感情地朗讀課文。背誦課文第6至第8自然段。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）學(xué)習(xí)第4段課文。

（三）有感情地朗讀課文。背誦課文第6至第8自然段。

三、學(xué)程導(dǎo)引:

（一）聽寫下列詞語。

控制 潛伏 隱蔽 咳嗽 偽裝 蔓延 熄滅 刀絞 挪動(dòng) 殲 突然 襲擊

紋絲不動(dòng)

（二）學(xué)習(xí)第4段課文。

1．齊讀第9小節(jié)。

（1）概括本小節(jié)的主要內(nèi)容。（戰(zhàn)斗勝利結(jié)束。）

（2）“從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束，才20分鐘”的“才”表示什么意思？說明什么？（這個(gè)“才”字表示時(shí)間很短，說明在邱少云精神的鼓舞下，戰(zhàn)士們很快地取得了戰(zhàn)斗的勝利。）

2．齊讀最后一句。

（1）1952年10月12日指的是哪一天？

（1952年10月12日指的是邱少云犧牲的那一天。）

（2）這篇課文為什么把時(shí)間寫在最后？

（課文把時(shí)間寫在最后表現(xiàn)了作者對(duì)戰(zhàn)友的深切懷念，也使讀者留下了難忘的印象。）

（三）有感情地朗讀課文。

（四）分小組討論：

（1）這篇課文是按什么順序?qū)懙模靠梢栽鯓臃侄危?/p>

（這篇課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹Ｊ虑榈钠鹨蚴且獖Z取“391”高地；事情的發(fā)展是偽裝潛伏；事情的高潮是邱少云同志烈火燒身，以驚人的毅力完成潛伏任務(wù)；事情的結(jié)尾是戰(zhàn)斗勝利。這是個(gè)完整的故事情節(jié)。我們可以按照這個(gè)順序給課文分段，也可以按照這個(gè)順序?qū)懳恼?。另外，這篇課文還可以按時(shí)間分段。決定了任務(wù)是第1段；天不亮就偽裝潛伏是第2段；到了中午邱少云同志被烈火燒身，英勇犧牲是

第3段；黃昏時(shí)分完成了任務(wù)是第4段。）

說說每段段意和全文的主要內(nèi)容。

第1段<第1節(jié)>：志愿軍決定攻下“391”高地。

第2段<第2～3節(jié)>：“我們”連潛伏在“391”高地一條隱蔽的山溝里，同志們隱蔽得很好，邱少云隱蔽得更好。

第3段<第4～8節(jié)>：為了戰(zhàn)斗的勝利邱少云同志壯烈犧牲。

第4段<第9～10節(jié)>：部隊(duì)在邱少云精神鼓舞下，迅速取得了戰(zhàn)斗的勝利。

主要內(nèi)容；本課記敘了抗美援朝戰(zhàn)爭中，在我軍奪取“391”高地的戰(zhàn)斗中，邱少云同志為了整個(gè)戰(zhàn)斗的勝利，嚴(yán)格遵守紀(jì)律，在烈火中壯烈犧牲的英雄事跡。

（3）概括本文中心思想。

（本文表現(xiàn)了邱少云嚴(yán)格遵守紀(jì)律，為了革命的利益，寧可犧牲自己的崇高的革命精神。）

（五）總結(jié)寫作特點(diǎn)。

1．按事情發(fā)展順序和時(shí)間順序安排材料。

2．以“我”的心理活動(dòng)側(cè)面烘托英雄的光輝形象。

（由于環(huán)境特殊，又用第一人稱寫作，這篇課文主要通過“我”的觀察，“我”的內(nèi)心活動(dòng)，突出了邱少云的高大形象和優(yōu)秀品質(zhì)。如果我們寫《我的老師》、《我的同學(xué)》一類的作文，可以學(xué)習(xí)這種寫法。）

（六）背誦第6至第8自然段。

（七）作業(yè)。

1．有感情地朗讀課文。

2．背誦第6至第8自然段。

3．找出本文中的比喻句，讀一讀，想一想它的作用，并將比喻句抄寫在摘抄本上。

第四課時(shí)

[自主性練習(xí)設(shè)計(jì)]

1．默讀第七自然段，在括號(hào)里簡單寫兩三句話。

(1)“我的心繃得緊緊的”，這時(shí)候“我”的內(nèi)心活動(dòng)是怎樣的？（）

(2)“我的心像刀絞一般”，這時(shí)候“我”的內(nèi)心活動(dòng)又是怎樣的?（）

(3)為什么“我不敢朝他那兒看”，但又“忍不住不看”?（）

2．在課文倒數(shù)第二、三自然段中，找出帶有“才”字的句子摘抄下來，體會(huì)“才”字表達(dá)的不同意思，再有感情地讀一讀。

(1)________________________

“才”的意思是：____________________

(2)_______________________

“才”的意思是：________________

3．收集中國人民志愿軍的英雄故事，在班上舉行一次“英雄在我心中”的故事會(huì)，先選出評(píng)委，再由各組推選一名選手，看看誰講得最好。講故事時(shí)，要表達(dá)自己的感情，在最感動(dòng)的地方，要多說幾句。

積累.運(yùn)用 四

教學(xué)目標(biāo)

1:積累成語.2:閱讀成語故事,理解有關(guān)詞語,練習(xí)講述故事.3:選擇一個(gè)話題進(jìn)行演講.4:寫一篇讀后感或觀后感.課時(shí)安排

5課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

(讀讀背背,閱讀)

一 完成讀讀背背

1:接龍游戲,激發(fā)興趣.(1)同學(xué)們通過讀書,積累了不少成語,我們來做一個(gè)成語接龍的游戲.(2)師讀一組成語,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他的特點(diǎn).2:讀成語,背成語.(1)自讀.(2)指明讀成語.(3)練習(xí)悲成語.(4)合作學(xué)習(xí),積累成語.二:閱讀成語故事<畫龍點(diǎn)睛>

導(dǎo)語激趣.2:自讀故事,完成以下練習(xí).讀正確流利

邊讀邊想,短文講了一個(gè)什么故事/

畫出本文出現(xiàn)的成語,聯(lián)系課文理解“惟妙惟肖”“栩栩如生”“贊不絕口”“風(fēng)雨交加”等成語的含義。

匯報(bào)交流自學(xué)情況。

三 練習(xí)講述故事

提出要求

（1）時(shí)間、人物、地點(diǎn)不能說錯(cuò)。

（2）最好用上黑板上寫的成語。

四 布置課外作業(yè)。

第二課時(shí)

一 導(dǎo)語

二 拓展思路，選擇話題

談話引入主題

在生活中，有許多行為讓我們敬佩，如“樂于助人”“關(guān)心集體”等，也有許多行為讓我們看不慣，如

“隨地吐談”等，今天，我們選一個(gè)話題進(jìn)行演講。

2：提出演講要求

選一個(gè)你最想說的話題。

想好理由，從哪幾個(gè)方面，用那些事例把意思說清楚。

先在小組講一講，也可例個(gè)提綱。

三 學(xué)生演講

小組內(nèi)講

選代表講

四 討論，評(píng)議。

五 總結(jié)。

第五篇：小學(xué)語文第十一冊(cè)單元計(jì)劃

小學(xué)語文第十一冊(cè)單元計(jì)劃

第一單元教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)內(nèi)容：1—4課

教材分析：本組教材就是以感受大自然為專題編排教學(xué)內(nèi)容的。《山中訪友》向我們傳遞了作者對(duì)山里“朋友”的那份深厚的感情。《山雨》一文為我們描繪了一幅有聲有色的山村雨景圖?！恫菹x的村落》以豐富的想象，帶我們走進(jìn)了一個(gè)童話般的草蟲世界。離開想象世界，走進(jìn)美麗的大自然，我們感受到的是《索溪峪的“野”》那獨(dú)特的景致帶給人們無限的美感。本組課文在表達(dá)上有一個(gè)共同點(diǎn)：作者展開豐富的聯(lián)想和想象，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，從不同角度展示了大自然無窮的魅力。圍繞本組專題，“口語交際·習(xí)作”安排了三方面的內(nèi)容供選擇：想象自己成為大自然中的一員，說和寫自己想象到的內(nèi)容；聽音響，說和寫自己想到的和感受到的；交流暑期生活感受?！盎仡櫋ね卣埂敝械摹敖涣髌脚_(tái)”“日積月累”“趣味語文”等欄目，安排了引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)課文表達(dá)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，積累詩句，閱讀與語文有關(guān)的有趣的故事等內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫生字，正確讀寫詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、如何展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己獨(dú)特的感受。

4、是品味優(yōu)美的語言，通過背誦、練筆等形式不斷豐富語言的積累。

5、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。

6、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情操。

7、想象自己成為大自然中的一員，說和寫自己想象到的內(nèi)容；聽音響，說和寫自己想到的和感受到的；交流暑期生活感受。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2、3、5、6、7

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3、4、7

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、課件

教學(xué)時(shí)數(shù)：

11—14課時(shí)。（其中精讀課文4—5課時(shí)，略讀課文2—3課時(shí)，口語交際1課時(shí)，習(xí)作2—3課時(shí)，“回顧·拓展”2課時(shí)。）

第二單元教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)內(nèi)容：5—8課

教材分析：本組教材共安排了四篇文章。《詹天佑》描寫了詹天佑為我國鐵路建設(shè)事業(yè)艱苦卓絕的奮斗歷程，歌頌了他崇高的愛國主義精神和杰出的創(chuàng)造才能?！稇涯钅赣H》表現(xiàn)了著名學(xué)者季羨林在德國留學(xué)時(shí)對(duì)祖**親和生身母親無限眷戀的感情?！恫噬某岚颉穭t從普通的海島戰(zhàn)士扎根海島、建設(shè)海島平凡事跡中，歌頌了邊防戰(zhàn)士對(duì)祖國的一片忠誠和熱愛的感情?！吨腥A少年》以詩歌的形式熱情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的自豪之情，同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。配合本組專題，“口語交際·習(xí)作”安排了以“祖國在我心中”為主題的學(xué)習(xí)匯報(bào)會(huì)和寫演講稿或讀后感的活動(dòng)，“回顧·拓展”也是緊緊圍繞

“祖國在我心中”的主題，安排了相關(guān)的內(nèi)容。本組還安排了一次圍繞本專題的綜合性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步深化“祖國在我心中”的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫生字，正確讀寫詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。背誦感受最深的部分，抄寫喜歡的詞句。

3、用較快的速度默讀課文，理解課文內(nèi)容。

4、通過理解課文內(nèi)容，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

5、讓學(xué)生通過讀書感受中華兒女報(bào)效祖國、為國爭光的赤子情懷，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

6、為祖國的日新月異感到驕傲、自豪，立志報(bào)國。

7、以“祖國在我心中”為主題的學(xué)習(xí)匯報(bào)會(huì)和寫演講稿或讀后感的活動(dòng)。

8、通過一次圍繞本專題的綜合性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步深化“祖國在我心中”的認(rèn)識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2、4、5、6、7、8

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2、5、7

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、課件、資料

教學(xué)時(shí)數(shù)：

可用11～14課時(shí)。（其中，精讀課文4～5課時(shí)，略讀課文2～3課時(shí)，口語交際1課時(shí)，習(xí)作2～3課時(shí)，“回顧·拓展”2課時(shí)。）

第三單元教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)內(nèi)容：9—12課

教材分析： 本組教材就是以真情為專題安排教學(xué)內(nèi)容，小說《窮人》贊美了窮苦漁民桑娜與丈夫的美好心靈?！秳e餓壞了那匹馬》則謳歌了一群普通群眾，特別是殘疾青年的美好心靈?！段ㄒ坏穆牨姟繁憩F(xiàn)了德高望重的老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德?！队眯撵`去傾聽》展現(xiàn)了一位普通的問訊處的工作人員，用心靈去傾聽，給人們帶來快樂與幸福的事情。課文中的這些人物雖然身份不同，但他們都有一顆善良的心，用實(shí)際行動(dòng)譜寫了一曲曲人間真情。本組課文人物形象鮮明，感情真摯。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體會(huì)情感，感受人物美好的心靈。特別注意有關(guān)人物的言行、心理活動(dòng)及環(huán)境描寫的句子，了解這些語句對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用。圍繞本組主題，口語交際安排了“辯論：講誠信與善意的謊言”。本組習(xí)作要求學(xué)生寫一寫體現(xiàn)人們互相關(guān)愛的事情，引導(dǎo)學(xué)生善于用敏銳的雙眼發(fā)現(xiàn)真情，體會(huì)到人間處處有真情?！罢n外書屋”向?qū)W生推薦閱讀加拿大作者蒙格瑪麗《綠山墻的安妮》等作品，引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)作品中發(fā)現(xiàn)人間真情，熏陶學(xué)生的情操。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫生字，正確讀寫詞語。

2、讓學(xué)生閱讀課文，感受文中人物的美好心靈，體會(huì)真情給人們生活帶來的感動(dòng)，樹立講誠心，動(dòng)真情，樂意用自己的愛心幫助別人的風(fēng)尚。

3、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發(fā)真情的寫作方法。

4、進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文通過人物的語言、行動(dòng)、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

5、圍繞本組主題，安排一次“辯論：講誠信與善意的謊言”。

6、要求學(xué)生寫一寫體現(xiàn)人們互相關(guān)愛的事情，引導(dǎo)學(xué)生善于用敏銳的雙眼發(fā)現(xiàn)真情，體會(huì)到人間處處有真情。

教學(xué)重點(diǎn)：2、3、4、5、6

教學(xué)難點(diǎn)：2、4、6

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、課件、資料

教學(xué)時(shí)數(shù)：

本組教材可用12-15課時(shí)。其中，精讀課文5-6課時(shí)，略讀課文2-3課時(shí)，口語交際1課時(shí)，習(xí)作3課時(shí)，“回顧·拓展”1-2課時(shí)。

第四單元教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)內(nèi)容：13—16課

教材分析：本組教材圍繞這一主題編排了四篇課文，《只有一個(gè)地球》闡述了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。《大瀑布的葬禮》講述了人們?yōu)槿貏P達(dá)斯大瀑布舉行葬禮的故事，號(hào)召人類要重視和保護(hù)自然界的生態(tài)平衡?！哆@片土地是神圣的》記述了印第安人對(duì)土地深深的留戀和眷顧，表達(dá)了人類應(yīng)該珍惜和熱愛土地的強(qiáng)烈情感。《青山不老》講述的是一個(gè)山野老農(nóng)，他將畢生精力用于植樹造林工作，以此來實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，同時(shí)造福子孫后代。四篇文章多角度、多層面地引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的重要意義，了解人們?yōu)榇俗龀龅呐?，使“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”的意識(shí)扎根于學(xué)生的心中，并轉(zhuǎn)化為日常的行為。本組課文的單元導(dǎo)語，列舉了生活中常見的浪費(fèi)資源的現(xiàn)象，一方面啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際思考問題，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；同時(shí)，也為口語交際和習(xí)作做了鋪墊，通過以“珍惜資源”為主題的口語交際活動(dòng)，以及針對(duì)浪費(fèi)資源和污染環(huán)境的現(xiàn)象寫一份建議書或根據(jù)漫畫寫環(huán)保故事的習(xí)作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)一步認(rèn)識(shí)珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的重要性。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫生字，正確讀寫詞語。

2、感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類應(yīng)珍惜資源，保護(hù)環(huán)境。

3、引導(dǎo)學(xué)生注意把握課文的主要內(nèi)容，能運(yùn)用“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的讀書方法，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

4、鼓勵(lì)學(xué)生積極行動(dòng)起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。

5、體會(huì)說明文用語的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說明的方法。

6、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。揣摩優(yōu)美的語句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

7、通過以“珍惜資源”為主題的口語交際活動(dòng)，以及針對(duì)浪費(fèi)資源和污染環(huán)境的現(xiàn)象寫一份建議書或根據(jù)漫畫寫環(huán)保故事的習(xí)作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)一步認(rèn)識(shí)珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2、3、5、6、7

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3、4、5、7

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、資料、課件

教學(xué)時(shí)數(shù)：

本組教材可用12～14課時(shí)。其中，精讀課文4～5課時(shí)，略讀課文2～3課時(shí)，習(xí)作3課時(shí)，口語交際1課時(shí)，“回顧·拓展”2課時(shí)。