第一篇：人教版小學(xué)語文第十一冊第一單元教學(xué)反思

人教版小學(xué)語文第十一冊第一單元教學(xué)反思

本單元四篇課文《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》《索溪峪的“野”》都是描寫大自然的美麗景色，作者通過精彩的文筆，細(xì)膩的描寫，運(yùn)用大量排比、比喻、擬人的修辭手法，展開豐富的想象，把學(xué)生帶進(jìn)有靈性的魅力大自然，進(jìn)行心靈的交融。如何讓學(xué)生感悟大自然的靈性和美麗，從而理解作者的情感世界，是我們老師該思考的問題。

美是通過有感情的讀才能領(lǐng)悟出來。如何讓學(xué)生進(jìn)入作者所描繪的境界是關(guān)鍵?！渡街性L友》作者把古橋、樹林、瀑布、山泉、懸崖等當(dāng)作知己朋友，同他們進(jìn)行心靈的溝通、對話。教學(xué)時(shí)，我采取引導(dǎo)學(xué)生尋找山中朋友的方式，通過引導(dǎo)學(xué)生采取各種方式的讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟作者對大自然的癡迷與熱愛，并進(jìn)行對話與交流。課文學(xué)完我總覺得學(xué)生只是初步領(lǐng)悟了作者的情感，沒有深刻領(lǐng)悟作者對大自然的癡迷與熱愛

《山雨》，作者全身心投入雨中，通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美。教學(xué)時(shí)，我吸取第一課的教訓(xùn)，以琴鍵為引，讓學(xué)生當(dāng)琴手，領(lǐng)悟雨中的樹木、小草、巖石所發(fā)出的各種不同的聲音，效果比第一課好了許多。但我忽略了一點(diǎn)，學(xué)生是好動的，也許他們關(guān)注的世界和成人根本不同，課上完后我好困惑，學(xué)生只能體會到作者的一些情感，要他們深入作者的內(nèi)心，身臨其境地感悟大自然的美妙還是達(dá)不到。學(xué)生對大自然的感悟與聆聽還是欠缺。

《草蟲的村落》，我原以為學(xué)生對昆蟲是了解的，所以我滿懷信心地放手讓學(xué)生自學(xué)課文，提出問題。學(xué)生提出的問題還是不少的，如“草蟲的村落在哪里？”“草蟲的村落是什么樣子的”等等，解決問題時(shí)興致也很高，但我總覺得缺少了什么，課后仔細(xì)揣度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是沒能走進(jìn)昆蟲的世界，從作者的角度去體會作者的用心。

《索溪峪的“野”》，我很想把這種“野”的味道教出來，我在課件上下了很大的功夫，想通過圖片的展示，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略出“野”的特點(diǎn)來，也許是學(xué)生的理解角度與成人有別，“野”的韻味表現(xiàn)的讓我好失望。

縱觀整個單元教學(xué)，我覺得我是不夠成功的。如果僅從了解課文內(nèi)容，正確有感情地朗讀課文，還算是成功的話，那么最大的失敗就是體會作者的內(nèi)心情感表達(dá)上。這點(diǎn)在單元寫作指導(dǎo)時(shí)，表現(xiàn)的尤其明顯。在教完《草蟲的村落》時(shí)，我特意安排了一個小練筆，讓學(xué)生寫一寫自己喜歡或熟悉的一種昆蟲，結(jié)果學(xué)生寫出來的東西空洞無物，平鋪直敘。我發(fā)現(xiàn)，我犯了一個致命的錯誤，那就是角色的轉(zhuǎn)換，應(yīng)該讓孩子們從昆蟲的角度是思考問題，把自己當(dāng)作是一只昆蟲，寫出來的東西也許會生動得多。為此，我花近半個課時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)，結(jié)果學(xué)生們角度轉(zhuǎn)換了，寫出來的片斷內(nèi)容充實(shí)了，可千篇一律都寫我舉的例子——小螞蟻，邊平時(shí)寫作水平較高的楊**、陳**、龔**也是如此。于是，我在單元作文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生們放開思維，并從不同的植物或動物去舉例。到此，學(xué)生們的作文有了很大的進(jìn)步，寫作的內(nèi)容，選材的對象均得到拓展。

通過本單元的教學(xué)，使我明白了語文教學(xué)需要換位思考，要多站在學(xué)生的角度考慮問題，用學(xué)生的思維是設(shè)計(jì)教學(xué)，去組織教學(xué)，只有這樣才能讓學(xué)生學(xué)得更好。

第二篇：小學(xué)語文第十一冊第二單元教學(xué)反思

小學(xué)語文第十一冊第二單元教學(xué)反思

本組教材圍繞著“祖國在我心中”這個專題展開的。共安排了四篇課文，有《詹天佑》、《懷念母親》、《彩色的翅膀》、《中華少年》，這四篇課文的教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。在本單元的教學(xué)中，我認(rèn)為這幾點(diǎn)教成功。

首先在教學(xué)《詹天佑》這篇課文時(shí)，因?yàn)檫@篇課文的時(shí)代背景離學(xué)生的生活實(shí)際相差很遠(yuǎn)，因此，課前我讓學(xué)生掃及清朝末年的相關(guān)資料，在理解詹天佑是在什么情況下接受修筑京張鐵路時(shí)，我讓學(xué)生相互交流，學(xué)生就很容易的理解了這部分的課文內(nèi)容。

然后再學(xué)習(xí)表現(xiàn)詹天佑的杰出創(chuàng)新才能時(shí)，書上例舉了“開隧

道”、設(shè)計(jì)“人”字行線路，兩個經(jīng)典事例，如果借助多媒體教學(xué)，總感覺學(xué)生學(xué)得不盡如人意。因此，在教學(xué)時(shí)，我假設(shè)同學(xué)們是詹天佑的小助手，幫他設(shè)計(jì)圖紙，并給大家匯報(bào)設(shè)計(jì)意圖，在冠以“工程師小助手”的誘惑下，同學(xué)們?nèi)艘蝗?，五人一伙，畫的畫，講的講，演的演。每個學(xué)生都認(rèn)為自己的設(shè)計(jì)圖紙是最佳的，在他們激烈的討論中，課堂成立他們彼此交流、合作、享受成功的樂園。

最后，在其他三篇課文的教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給他們大量的自學(xué)時(shí)間，放手讓他們自讀自悟，交流他們的所感，體會，收到了良好的效果。因此，在今后的學(xué)習(xí)中，有的課文我也會采取這種方式。

第三篇：第十一冊語文第二單元教學(xué)反思

第十一冊語文第二單元教學(xué)反思

黎雪夢

本組教材圍繞“祖國在我心中”這個專題，按照近代到現(xiàn)代的順序，選編了適合高年級學(xué)生的幾篇具有濃厚愛國主義情感的課文。《詹天佑》、《懷念母親》、《彩色的翅膀》、《中華少年》這四篇課文都圍繞專題，從不同的角度表達(dá)了愛國情感，讓學(xué)生在字里行間感受著中華兒女的愛國情懷，增強(qiáng)對祖國的熱愛之情，并為自己是一個中國人感到自豪，更為祖國的日益強(qiáng)盛而驕傲。本組教材還圍繞專題安排了一次“祖國在我心中”的綜合性學(xué)習(xí)。從這個安排，我們不難看出編者的意圖在于讓學(xué)生通過多種途徑、多種形式感悟、表達(dá)自己的愛國情，強(qiáng)調(diào)語文的熏陶感染作用和培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息和處理信息的能力、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

教學(xué)《詹天佑》時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了一個問題：文中哪些內(nèi)容體現(xiàn)了詹天佑的愛國？哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他的杰出？然后把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)進(jìn)行閱讀理解、感悟。通過對語言文字的感悟，使詹天佑這個人物形象在學(xué)生的心目中越來越豐滿，受到其人格的熏陶。對于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點(diǎn)就是“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”這兩部分內(nèi)容。這兩個技術(shù)性比較強(qiáng)的問題我主要采取了親自動手的手段，讓學(xué)生畫出平面圖，從而也能感受到人物的杰出與偉大?！稇涯钅赣H》教學(xué)反思

教學(xué)《懷念母親》這篇課文時(shí)，我從題目入手，抓住文章主干

課一開始，我先讓學(xué)生齊讀課題，然后我緊緊抓住“母親”一詞質(zhì)問 學(xué)生：“這里的母親指的是誰？”同學(xué)們異口同聲的回答：“一個是親身母親，一個是祖**親?！薄澳敲醋髡呤窃谑裁辞闆r下懷念自己的兩位母親呢？”這樣既交待了作者的寫作背景，又讓學(xué)生抓住了文章的主干，同時(shí)也讓學(xué)生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)。然后抓關(guān)鍵詞句，理解課文，為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)──抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意。課堂上，學(xué)生們分成組合作學(xué)習(xí)，找一找課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕？并在小組里交流。最后以讀促講，體會作者的思想感情，在課堂上，我充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出自己不同的感情色彩。在理解作者對生身母親的懷念時(shí)，我讓抓住“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨”等詞語，自己讀句子，談感受，讓學(xué)生明白作者對母親的悔恨，在讓學(xué)生反復(fù)地讀，從讀中體會到了作者因?yàn)闊o法盡孝而心存自責(zé)，愧疚之情。在理解作者對祖**親的懷念時(shí)，我結(jié)合課文內(nèi)容，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，去感受作者的內(nèi)心體驗(yàn)；創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，通過對比讀、選擇喜歡的部分讀、自讀等方式，感受作者對祖**親崇高的敬意和不變的愛意。

教學(xué)《彩色的翅膀》時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生體會戰(zhàn)士建設(shè)海島的決心和行動中讓學(xué)生體會戰(zhàn)士對祖國的熱愛，并舉父母改變家園的例子加強(qiáng)學(xué)生對課文的理解，同時(shí)叫學(xué)生想象自己在荒島上的想法與戰(zhàn)士們進(jìn)行對比。

教學(xué)《中華少年》時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生感 情朗讀為學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用多種的朗讀方法，引導(dǎo)學(xué)生讀出樂趣。并把學(xué)生分組進(jìn)行配樂的朗讀，學(xué)生自然而然就進(jìn)入了文本的情感氛圍之中。

總之，在教學(xué)本單元課文時(shí)，多數(shù)學(xué)生都體會到了文章中的愛國情感，課堂上并有愛國的激情，但由于學(xué)生知識面不廣，因此在本單元習(xí)作時(shí)并不理想。

第四篇：人教版小學(xué)語文第十一冊第一單元單元計(jì)劃

人教版小學(xué)語文第十一冊第一單元單元計(jì)劃

第一單元單元計(jì)劃

一、本單元的主要內(nèi)容

本單元共三篇課文，兩篇描寫祖國的山水，景美，文也美；三首古詩的含義深刻，啟發(fā)我們怎樣做人，怎樣對待生活。經(jīng)過前五年的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)具有一定的閱讀理解能力。學(xué)習(xí)本單元的課文，讓同學(xué)們試著通過自學(xué)讀懂課文，理解課文的主要內(nèi)容。特別要注意邊讀邊展開想象，是課文中所描述的景物在腦海中浮現(xiàn)?！豆鹆稚剿肥潜締卧牡谝黄恼?。課文描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，贊美了祖國的錦繡河山，表達(dá)了作者熱愛祖國的思想感情。文章構(gòu)思精巧，句段精美，給讀者以強(qiáng)烈的藝術(shù)感受。全文重點(diǎn)突出，條理清楚，是本單元重點(diǎn)訓(xùn)練用段意歸并發(fā)的好例子，語言優(yōu)美流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的典范?！读趾！肥侵骷依仙嵯壬淖髌罚脺?zhǔn)確生動的語言，向我們介紹了大興安嶺的原始森林，表達(dá)了對大興安嶺的喜愛之情，文章文筆流暢，層次分明，具體描寫與抒發(fā)感情相結(jié)合，展開聯(lián)想與抒發(fā)感情相結(jié)合，把大興安嶺原始森林的美表現(xiàn)得淋漓盡致；三首古詩的含義深刻，啟發(fā)我們怎樣生活，怎樣對待生活。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1.讀熟且會寫各課生字，掌握各課重點(diǎn)詞語。

2.理解課文內(nèi)容，了解桂林山水的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大

好河山的感情。

3.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文；領(lǐng)會作者觀察，抓住特點(diǎn)，運(yùn)用對比描寫的方法。

4.了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，受到美的教育和熱愛祖國的思想教育。

5.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察和描寫景物中表達(dá)思想感情的不同方法，并能有感情的朗讀課文。

6.學(xué)習(xí)古詩時(shí)，要理解詩句的意思。7.了解學(xué)習(xí)作者要贊頌的精神。8.背誦三首古詩。三．教學(xué)重點(diǎn)。

1．理解桂林山水的特點(diǎn)并能口述。2.體會文句及桂林山水的美。

3.了解作者是從哪幾方面描繪大興安嶺景物特點(diǎn)的？ 4.了解比喻、擬人的修辭手法，討論、體會其好處。5.理解詩句。

6.理解詠物頌人的寫作目的。四．教學(xué)準(zhǔn)備。小黑板，課件。五．教學(xué)課時(shí)。

8-11課時(shí)。（其中，精讀課文4～5課時(shí)，略讀課文2～3課時(shí)，口語交際1課時(shí)，習(xí)作2～3課時(shí)，“回顧〃拓展”2課時(shí)。）

第五篇：蘇教版小學(xué)語文第十一冊第一單元測試卷

蘇教版小學(xué)語文第十一冊第一單元檢測卷

一、看拼音，寫詞語。10′

huīh?ngwēi ?wǔ jǐyín zhuāng sù guǒpiāo miǎoqìp?cán kùbēi fan yù ju? r?ng qiàkāng kǎi jīáng

()()()()()()()()()()

二、根據(jù)給下面加點(diǎn)的詞語選擇合適的讀音，下面畫好橫線。2′×4=8′

1、南通州北通州，南北通州通南北；東當(dāng)鋪西當(dāng)鋪，東西〖dōng xīdōng xi〗當(dāng)鋪當(dāng)東西〖dōng xīdōng xi〗。

2、“老子〖lǎo zǐlǎo zi〗是我國春秋戰(zhàn)國時(shí)期的思想家，是一個很有學(xué)問的人，所以你將其讀成老子〖lǎo zǐlǎo zi〗是不對的?！睆埩謱π〖t說。

三、把成語補(bǔ)充完整，并解釋所填字的意思。3′×4=12′

負(fù)（）頑抗悲憤欲（）與世長（）風(fēng)帆（）空

四、判斷下面的說法是否正確。12分

1．“人們慶祝打仗的勝利，個個載歌載舞?！边@句話中“載”的讀音為zǎi。（）

2．“我家住在學(xué)校附近。”與“我在學(xué)校附近住?！币馑疾灰粯?。（）

3.“這件事誰也不能否認(rèn)是小王干的?！睋Q一種說法是“這件事不是小王干的”（）

4．“死去元知萬事空，但悲不見九州同?！薄霸钡囊馑际恰氨緛怼?，“但”的意思是“但是”，“同”的意思是“統(tǒng)一”。這首詩的作者是宋代詩人杜牧。()

5．“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”表現(xiàn)了詩人歸心似箭及收復(fù)失地的喜悅心情。（）

6．聽到申奧成功的消息，全國人民欣喜若狂。這句中“欣喜若狂”含貶義。（）

五、按要求寫句子。

1、填入恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。2′×4=8′

（1）（）大家齊心協(xié)力，這次比賽（）能取得勝利。

（2）你（）答應(yīng)過他，（）該跟他一塊去。

（3）“（）你去，（）讓小林和小張一起去。”劉科長說。

“（）你去，（）讓小林和小張一起去？”劉科長問我。

2、把句子補(bǔ)充完整，使它們成為比喻句或擬人句。2′×2=4′

（1）你瞧，那一棵棵雪松。

（2）河里的小魚。

3、把反問句改成陳述句。2′×2=4′

既然秦王我都不怕，我會怕廉將軍嗎？_______________________________________________________ 如果他是個懶人，他又怎會知道有幾棵小樹苗枯萎了呢？_____________________________________________

4、把陳述句改成反問句。2′×2=4′

臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土，絕不允許侵略者橫行霸道。___________________________________________這樣做是違法的，你不是不知道。_______________________________________________________

5、修改病句。（三處標(biāo)點(diǎn)，一個錯別字，五處語病。）1′×9=9′

秋天的早晨，當(dāng)你來到我們學(xué)校的時(shí)候，就會看到美麗的鮮花和誘人的香味?？?，桂花，月季花，菊花和桃花等競相開放，多么惹人喜愛呀。操場上空，五星紅旗迎風(fēng)飄蕩；教室里，窗明幾靜，同學(xué)們大聲地朗讀著課文。我們的校園真美麗、漂亮??！

六、根據(jù)課文內(nèi)容填空。10′＋10′＋3′＝23′

1、我們愛你——

2、《聞官軍收河南河北》的作者是《示兒》的作者代”，但從詩句“?！焙汀?。中能感受兩位詩人都是。

3、讀完了《把我的心臟帶回祖國》后，我們被肖邦強(qiáng)烈的愛國精神深深地打動了。請你寫一句有關(guān)“愛國”的詩句或名言。

七、默背“1830年11月的一天，維斯瓦河上彌漫著薄薄的霧靄……疾馳而去。”回答問題。2′×3＝6′

1.鄉(xiāng)。

2.“維斯瓦河上彌漫著薄薄的霧靄?！弊髡咴谖闹薪杈笆惆l(fā)了肖邦