第一篇：《解簡易方程復(fù)習(xí)課》教學(xué)設(shè)計

《解簡易方程復(fù)習(xí)課》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、加深對方程及相關(guān)概念的認識，掌握解簡易方程的步驟和方法，能正確地解簡易方程。

2、會列方程解應(yīng)用題 教學(xué)重點：解簡易方程。

教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生抽象，概括的能力。教學(xué)理念：學(xué)習(xí)方式以自主學(xué)習(xí)與合作交流為主。教學(xué)步驟

一、揭示課題

今天我們來復(fù)習(xí)解簡易方程，通過復(fù)習(xí)，要進一步明白字母可以表示數(shù)量、數(shù)量關(guān)系和計算公式，加深理解方程的概念，掌握解簡易方程的步驟、方法，能正確地解簡易方程。

二、復(fù)習(xí)解簡易方程

1、復(fù)習(xí)方程概念。

（1）等式的意義：表示等號兩邊兩個式子相等關(guān)系的式子叫等式。如：3+6.5=9.5、7-4.2=2.8、3.6× 0.5=1.8、3.5+x=9.5等都是等式。

（2）方程的意義：含有未知數(shù)的等式叫方程。判斷一個式子是否是方程，首先要看這個式子是不是等式，接著再看這個式子中是否還含有未知數(shù)。如x 3.2=8、11x=363、x+7.6=11.4等都是方程。

（3）方程與等式的關(guān)系：等式的范圍比方程的范圍大。方程都是等式，但等式不一定是方程。如：35 ÷7=5、2x=0、3.5x=4、11.2-x=11.14等都是等式，但35÷ 7=5不是方程。

2、復(fù)習(xí)解方程

（1）方程的解：使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫做方程的解。如：x=32是方程x-32=0的解。

（2）解方程：求方程的解的過程，叫做解方程。如： 4x=6 解： x=6 ÷4 x=1.5 提問：解題的依據(jù)是什么？ 怎樣進行驗算 ？ 解方程的依據(jù)：

A、四則運算之間各部分的關(guān)系。一個加數(shù)=和-另一個加數(shù) 一個因數(shù)=積÷另一個因數(shù)

被減數(shù)=差+減數(shù) 減數(shù)=被減數(shù)-差 被除數(shù)=商 除數(shù) 除數(shù)=被除數(shù)÷商 B、等式的性質(zhì)。

方程兩邊同時加上（減去）一個數(shù)，左右兩邊仍然相等； 方程兩邊同時乘或除以一個（不為0）的數(shù)，左右兩邊仍然相等。

（3）解方程應(yīng)注意：書寫時，要注意先寫“解”字，上、下行的等號要對齊，注意不能連等。

四、綜合練習(xí)

（一）、對號入座．

1．使方程左右兩邊相等的（），叫做方程的解．

2．被減數(shù)＝差（）減數(shù)，除數(shù)＝（）○（）．

3．求（）的過程叫做解方程．

4．小明買5支鋼筆，每支a 元；買4支鉛筆，每支b 元．一共付出（）元． 5、3x÷（）=18÷（）

（二）、當(dāng)回裁判長．

1．含有未知數(shù)的式子叫做方程．（）

2．4x+5、6x=8 都是方程．（）

3．18x=6 的解是x＝3．（）

4．等式不一定是方程，方程一定是等式．（）

（三）、擇優(yōu)錄?。?/p>

1．下面的式子中，（）是方程．

①25x ②15－3＝12 ③6x＋1＝6 ④4x＋7＜9

2．方程9.5－x =9.5的解是（）．

①x＝9.5 ②x＝19 ③x＝0

3．x ＝3.7是下面方程（）的解．

①6x ＋9＝15 ②3x ＝4.5 ③14.8÷x ＝4

（四）、巧解密碼(解方程)。

1．52－x ＝15 2．91÷x ＝1.3

3．X+8.3=10.7 4．15x ＝3

（五）、我會解決問題。

松樹和柏樹共７５００棵，柏樹棵樹是松樹的１．５倍，柏樹和松樹各有多少棵？

（六）課堂總結(jié)

第二篇：簡易方程復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計

《簡易方程》復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生進一步明確用字母表示數(shù)的意義，加深對方程的深層理解，能熟練、正確的解方程。

2、能夠熟練分析情境中的數(shù)量關(guān)系，進一步明確列方程和用算術(shù)方法解應(yīng)用題的區(qū)別，3、培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、歸納的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成善于思考總結(jié)的習(xí)慣

4、方程解決問題中的等量代換思想和解方程的化難為易的數(shù)學(xué)思維的滲透。

教學(xué)重點：方程的解法和用方程解決問題 教學(xué)難點：正確分析數(shù)量關(guān)系，列方程解決問題。教學(xué)過程：

一、開門點題

通過大屏幕大家知道這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)什么呢？對，這節(jié)課老師就要和大家一起來上一節(jié)《簡易方程》這單元的復(fù)習(xí)課。板書

二、長方形中字母表示數(shù)和運算定律

請看大屏，這是一個？（真聰明，這都知道）

長方形的長我們習(xí)慣用字母a來表示，寬用b來表示，那a+b算的是什么呢？那周長的一半還可以怎么表示呢？

面積如何用字母表示呢？

那老師再加一個長方形，紅色長方形長可以用什么表示呢？為什么？寬可以用b表示嗎？那我們就用c來表示。

請看，這個組合圖形周長的一半如何表示呢？還可以怎么表示？那這個式子和上面的兩個相等嗎？為什么？對，像這樣的求三數(shù)之和，三個數(shù)無論怎么交換、結(jié)合，最后得數(shù)都是相等的。那這個組合圖形的面積如何計算呢？還可以怎么計算？ 大家看，這個就是用字母表示的加法交換律--------，還有哪個我們常用的運算定律沒有表示出來？那你能說一下嗎？

三、方程的深層理解

1、判斷是否是方程

除了學(xué)習(xí)了字母表示數(shù)和運算定律外，這單元我們還學(xué)習(xí)了什么呢？（方程）

能判斷什么樣的式子是方程嗎？好，用是或不是來回答。課件展示，理由？為什么不是 , 再確認一次，剛才有同學(xué)說到判斷是否是方程的標準，1、含有未知數(shù)，2、必須是等式。兩個條件缺一不可。不論多么復(fù)雜的式子只要具備這兩條就是方程。

2、式子改為方程，方程分類，感受有用

為了方便，給這7個式子編好序號。剛才說哪個不是呢？怎么改呢？這么改，可以嗎？實際我們一眼看出這個X是多少？還有呢？怎么改？ 英雄所見略同。現(xiàn)在這個7個式子都是方程了嗎？（沒有濫竽充數(shù)的吧！）那好，請同學(xué)們在練習(xí)本上給這7個方程分一下類，并說說你的分類標準是什么？開始

先說一下分類的標準，再說每一類都有哪些方程。哪位同學(xué)愿意說說你的想法，第一位舉手的，你來，那你分類標準是什么呢？ 老師基本同意了大家的意見，可是我把第一類又分了兩組，能猜猜我的理由嗎？對，像這樣的方程未知數(shù)參與運算了嗎？簡單計算就以結(jié)果的形態(tài)展現(xiàn)給大家，類似于長方形的周長計算。如果要列方程解決問題，我們應(yīng)該列哪一類呢？

3、體驗復(fù)雜方程的產(chǎn)生過程，等量代換的數(shù)學(xué)思想的滲透

（1）兩個未知數(shù)的方程，添加條件求未知數(shù)

通過剛才的分類我們知道這樣含兩個未知數(shù)的方程求不出x的值，那要想求出x等于多少？你有好的方法嗎？

y=10,代入后那你能求出x是多少？解方程的依據(jù)是什么？ 如果y不給我們具體的數(shù)值，還能求出x嗎？

y=3x,等量代換后，就變成只含有一個未知數(shù)的方程了?，F(xiàn)在可以解了嗎？

（2）等量代換，體驗復(fù)雜方程的產(chǎn)生

那你能利用這兩個等式列出一道含有未知數(shù)x的方程嗎？ 還是等量代換的思想吧，看復(fù)雜的方程都是簡單的方程組合而來的，怎么才能把這個方程看成一個最簡單的方程呢？

4、解方程中化簡為易的思想

那就請同學(xué)們用我們剛才的方法來挑戰(zhàn)一道很難的方程好嗎？做到練習(xí)本上，你的答案經(jīng)過驗算了嗎？大家同意嗎？

像這樣------，哪位同學(xué)能結(jié)合我們剛才做的題說說我們怎么化簡為易的。同學(xué)述。

四、列方程解決問題的策略

1、數(shù)形結(jié)合尋找數(shù)量關(guān)系

通過剛才練習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)對于解方程的知識同學(xué)們可能覺得并不難，難的是如何在情境中列出一道正確的方程來解決問題，是這樣嗎？ 那根據(jù)你的理解，要想列出一道正確的方程，最重要的是什么？ 列出等量關(guān)系式

我們不空談，讓我們在具體事例中尋找方程解決問題的規(guī)律和方法。

看這道題那句話是關(guān)鍵條件？生述，那這個關(guān)鍵條件告訴我們什么了呢？

2、練習(xí)找出等量關(guān)系

下面幾道題，請同學(xué)們快速的在你練習(xí)本上列出他們的數(shù)量關(guān)系式，記得有困難我們要畫圖來分析。開始吧

用同意或不同意來表示

小結(jié)：通過上面的練習(xí)，怎么分析等量關(guān)系？哪種題用方程簡單，哪種用算術(shù)法簡單？

五、方程解決復(fù)雜情境問題

請同學(xué)們那你能用你所學(xué)到知識來分析這道題里的數(shù)量關(guān)系，并列方程解決它好嗎？

學(xué)生獨立嘗試找出數(shù)量間的關(guān)系，解決問題 說說這道題和前面的不同 生述

小結(jié)：這類題目在分析時的難點在于不光要考慮已知與未知之間的數(shù)量關(guān)系，還要考慮兩個未知量之間的關(guān)系，從而等量代換成為只含有一個未知量而解決問題。

六、課堂收獲總結(jié)

這節(jié)課你有什么新的收獲與體會？

第三篇：《簡易方程復(fù)習(xí)課》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級上冊第113頁第3題及相關(guān)練習(xí)。教學(xué)目標：

（一）知識與技能

讓學(xué)生進一步認識用字母表示數(shù)的意義，體會代數(shù)的思想；會解方程，進一步明確方程、解方程和方程的解等概念；會用列方程的方法解決問題。

（二）過程與方法

能用等式的基本性質(zhì)解簡易方程，體會化歸思想。

（三）情感態(tài)度與價值觀

進一步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，靈活選擇算法的意識和能力以及縝密的思維方法。目標解析：簡易方程的復(fù)習(xí)分為三部分：用字母表示數(shù)、解簡易方程、列方程解決問題。本學(xué)期是學(xué)生首次正式學(xué)習(xí)代數(shù)知識，這些代數(shù)知識對于學(xué)生將來進一步的學(xué)習(xí)有著重要的作用。復(fù)習(xí)時要結(jié)合等式的性質(zhì)使學(xué)生進一步鞏固解方程的方法。列方程解決問題的復(fù)習(xí)重點是讓學(xué)生理解題中的數(shù)量關(guān)系，并根據(jù)等量關(guān)系確定未知量、列出方程、解方程從而解決問題。同時還要鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解列方程，以培養(yǎng)學(xué)生靈活解題的能力和縝密的思維方法。

教學(xué)重點：解簡易方程，根據(jù)等量關(guān)系列方程解決問題。教學(xué)難點：根據(jù)等量關(guān)系列方程解決問題。教學(xué)準備：課件。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)用字母表示數(shù) 1．課件出示練習(xí)：

你能用含有字母的式子表示下面的數(shù)量關(guān)系嗎？獨立完成。

（1）的7倍；

（2）的5倍加6；

（3）5減的差除以3；

（4）200減5個；

（5）比7個多2的數(shù)；

（6）邊長為的正方形的面積與周長。2．指名匯報：說說你為什么這么寫？

讓學(xué)生進一步鞏固用字母表示數(shù)的知識，同時注意到：數(shù)字與字母之間的乘號可以不寫，數(shù)字要寫在字母前面，一個數(shù)平方的意義與寫法等。

3．學(xué)生訂正自己的答案?！驹O(shè)計意圖】通過習(xí)題的練習(xí)喚醒學(xué)生對用字母表示數(shù)的知識的回憶，再通過說一說理由來進一步回顧這一知識需要注意的地方，理解用字母表示數(shù)的意義。

二、復(fù)習(xí)簡易方程

1．誰能說一說什么叫方程？（含有未知數(shù)的等式叫方程。）2．一個方程必須滿足幾個條件？（兩個條件：既要有未知數(shù)，還要是等式，缺一不可。）3．判斷下面哪些式子是方程？是方程的請解出方程。

（1）（4）；

（2）；

（5）3+5=8。；

（3）；

解析：

（1）有未知數(shù)，但不是等式；（2）是方程；（3）是不等式；（4）有未知數(shù)，但不是等式；（5）是等式，但沒有未知數(shù)。學(xué)生獨立解方程：。

指名上黑板解方程，其他同學(xué)在練習(xí)本上完成。

教師評價，幫助學(xué)生結(jié)合解題進一步認識方程、解方程和方程的解的概念。

【設(shè)計意圖】復(fù)習(xí)簡易方程，首先要了解什么是方程，通過對概念的理解找到一個方程需要滿足的條件：①含有未知數(shù)；②是等式。再通過對具體式子的判斷達到鞏固和靈活運用的目的。學(xué)生獨立解方程后教師再進行評價，目的是可以檢驗出學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，可以做到有的放矢、有針對性地進行復(fù)習(xí)，并結(jié)合解題的過程來理解“解方程”和“方程的解”的概念。

三、復(fù)習(xí)列方程解決問題

教師：認識了方程，學(xué)會了解方程，接下來我們就可以用方程來解決問題了。1．根據(jù)圖示解決問題：

（1）根據(jù)圖意列等量關(guān)系：

；

（2）讓學(xué)生說說是怎么想的。（3）解方程。（4）評價總結(jié)。

2．根據(jù)題意解決問題：

（1）課件出示教材第113頁第3題第（3）小題，了解題意。

（2）列出等量關(guān)系：地球赤道的長度×7+2=光每秒傳播的距離。（3）列方程解決問題：

解：設(shè)地球赤道大約長萬千米。

答：地球赤道大約長4萬千米。

【設(shè)計意圖】列方程解決問題，通過兩種方法來進行理解：一種方法是看線段圖列出等量關(guān)系，另一種方法是根據(jù)文字信息列出等量關(guān)系，將方程運用到生活中，讓學(xué)生感受用方程解決問題的簡便性。

四、練習(xí)鞏固

1．請用字母表示下面的數(shù)量關(guān)系（課件出示教材第113頁第3題第（1）小題）。

2．解下列方程（課件出示教材第113頁第3題第（2）小題）。

（1）請四名同學(xué)板書，每人一題，其他學(xué)生在練習(xí)本上完成。（2）學(xué)生評價總結(jié)。3．用方程解決問題。

（1）課件出示教材第118頁練習(xí)二十五第18題。

解：設(shè)現(xiàn)在可以做個毛絨兔。

列出等量關(guān)系：后來做毛絨兔的材料=原來準備做毛絨兔的材料，即后來做一個毛絨兔的材料×可做的數(shù)量=原來做一個毛絨兔的材料×可做的數(shù)量，可得

答：現(xiàn)在可以做190個毛絨兔。

（2）課件出示教材第118頁練習(xí)二十五第20題。

這個魚塘的圖形是一個梯形，魚塘的兩條平行的邊分別是這個梯形的上底和下底，求平行線兩岸的寬度即是求這個梯形的高。根據(jù)求梯形面積的公式可以列出等量關(guān)系：

（上底+下底）×高÷2=梯形面積。解：設(shè)兩岸的寬度為米。

答：兩岸的寬度為47米。

【設(shè)計意圖】第1題既練習(xí)了用字母表示數(shù)的知識，又結(jié)合了等量關(guān)系來列式；第2題解方程，涵蓋了加、減、乘、除四種情況，可以分別板書將學(xué)生常犯的錯誤呈現(xiàn)出來，給學(xué)生鞏固和再次反思的機會；第3題用方程解決兩個問題，第（1）題根據(jù)不變的量找到等量關(guān)系，第（2）題根據(jù)面積公式找等量關(guān)系，讓學(xué)生從不同的角度學(xué)會列出含有未知數(shù)的等式。

五、全課總結(jié)

說說這節(jié)課你有什么收獲？需要注意的問題有哪些？

第四篇：解簡易方程教學(xué)設(shè)計

解簡易方程教學(xué)設(shè)計

一.教學(xué)目標:

(1)使學(xué)生理解方程的意義、方程的解和解方程的概念,掌握方程與等式之間的關(guān)系。

(2)結(jié)合教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生事實求是的學(xué)習(xí)態(tài)度,求真務(wù)實的科學(xué)精神,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。滲透一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。

二.教學(xué)重點及難點:理解方程的意義,掌握方程與等式之間的關(guān)系。

三.教具:天平一只,算式卡片若干張,粉筆盒一只。

四.教學(xué)過程設(shè)計

(一)游戲?qū)?揭示課題

1、師生共同做個游戲:用手指指尖頂住直尺,使直尺能保持平衡,感知平衡。

說說生活中,你還見過哪些平衡現(xiàn)象?

2、勤勞聰明的人類根據(jù)平衡原理制成了天平,今天我們要借助天平來學(xué)習(xí)新的知識《解簡易方程》。(板書課題)看了課題,同學(xué)們想知道些什么?

二)教學(xué)新課

1、方程的意義

(1)認識天平:簡單介紹天平的結(jié)構(gòu)和使用方法。(2)操作天平:

a、一邊放兩個50克的砝碼,另一邊放100克的砝碼,天平平衡。請學(xué)生用一個式子來表示這種關(guān)系。(板書:50+50=100 50×2=100)b、一邊放一個20克的砝碼和一個粉筆盒,另一邊放100克砝碼,天平平衡。粉筆盒的重量不知道,可以怎么表示?你也能用一個式子來表示這種關(guān)系嗎?(板書:x+20=100)

c、讓學(xué)生操作天平,出現(xiàn)不平衡現(xiàn)象,也用式子表示。(20+x>50等)(3)出示小黑板

30+20=50 2x+50>100 80<2x

3x=180 100+20<100+50 100+2x=50×3 x-18=24 60÷20=3 x÷11=5(4)組織學(xué)生觀察以上式子。

請同學(xué)們觀察以上式子,想想能不能將這些式子分分類,并說出你分類的標準。(小組討論,寫下來)

按符號的不同分成兩大類:(生說師在小黑板作記號)80<2x 2x+50>100 100+20<100+50

指出:這些用大于、小于號連成的式子左右兩邊不相等,就叫做不等式。

誰再來說幾個等式?同桌互相說幾個等式。

30+20=50 3x=180 100+2x=50×3 x-18=24 60÷20=3

指出:這些用等號連接成的表示兩邊相等的式子都叫等式。(板書:等式)(5)觀察以上等式,你能不能再分分類,也說一說你分類的標準?(同桌討論)

30+20=50 60÷20=3

3x=180 100+2x=50×3 x-18=24 x÷11=5

揭示:含有未知數(shù)的等式叫做方程(板書:方程)

①說一說什么叫方程?必須具備哪幾個條件?

②再舉幾個例子,寫下來同桌交換檢查。

游戲練習(xí):下面式子哪些是方程,哪些不是方程?

(卡片出示)是用“√”手勢表示,不是用“×”手勢表示。

6+x=14 3+x 50÷2=2

56+x>23 51÷a=17 x+y=18(6)方程和等式的關(guān)系

剛才我們是從等式中找出方程的。這說明方程和等式有很密切的關(guān)系,你能畫圖來表示他們之間的關(guān)系嗎?(小組合作,討論完成)(學(xué)生畫,請他們黑板展示并同時說說方程與等式之間的關(guān)系)

教師可以將書上的圖與學(xué)生的圖做對比,指出:有時可以借助簡單明了的圖來幫助理解深奧的知識,這也是一種很重要性的學(xué)習(xí)方法。

2、教學(xué)方程的解、解方程的概念 出示x+20=100,看了這個方程,你還知道些什么?

指出x=80,求x=80的過程在方程這部分知識中都有特定的名稱,請同學(xué)們帶著問題自學(xué)課本。

出示思考題:①什么叫方程的解?舉例說明。

②什么叫解方程?舉例說明。(三)鞏固學(xué)習(xí)

我發(fā)現(xiàn)

1)等式都是方程。()2)方程都是等式。()

3)x=3是方程18+x=15的解。()4)3x=0也是方程。()

5)含有未知數(shù)的式子叫方程。()6)方程是等式,所以等式也叫方程。7)36是方程x÷3=12的解。(四)全課小結(jié),評價深化

1、通過今天的學(xué)習(xí),同學(xué)們有哪些收獲?

2、同學(xué)們是怎么學(xué)到這些知識?

3、以小組為單位自評或互評課堂表現(xiàn),發(fā)揚優(yōu)點、改正缺點。

教后反思

“問題是數(shù)學(xué)的心臟”,問題意識是一種探索意識,是創(chuàng)造的起點。學(xué)生有了問題,才會思考和探索;有探索才會有創(chuàng)新,才會有發(fā)展。教師要把自己置身于學(xué)生的位置,處處以學(xué)生的眼光看待“已知”的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)身處地地設(shè)計問題,引發(fā)學(xué)生的思考。

在503班上時,我通過天平的演示讓學(xué)生得出兩種等式:一是不含未知數(shù)的等式,二是含有未知數(shù)的等式。讓學(xué)生比較得出方程的概念,然后通過練習(xí)判斷哪些是方程?哪些不是方程。接著讓學(xué)生自學(xué)得出什么是方程的解和解方程的概念,最后出示例1讓學(xué)生觀察比較解方程與求未知數(shù)X的解題過程有什么異同?讓學(xué)生了解解方程的步驟。本節(jié)課從課堂效果上來看,不錯,因為這個班是我?guī)蟻淼?課堂習(xí)慣比較好,學(xué)生的思維清晰,會說。

而在502班上時,我考慮這堂課的概念多,“含有未知數(shù)的等式,叫做方程”“使等式左右兩邊相等的未知數(shù)的值,叫做方程的解”“求未知數(shù)的值的過程,叫做解方程”,而且學(xué)生容易混淆。在教學(xué)設(shè)計時,我把“方程的意義”作為教學(xué)的重點,而對“方程的解和解方程”概念的教學(xué)想通過學(xué)生的自學(xué)和新舊知識(求未知數(shù)x)的聯(lián)系,讓學(xué)生自己去理解。所以在設(shè)計教學(xué)方案時,重點考慮的是方程意義的教學(xué)。方程意義的教學(xué)目標定位是,不僅僅是讓學(xué)生了解方程的概念,能指出哪些是方程;更多思考的是學(xué)生對方程后繼的學(xué)習(xí)和發(fā)展,注重知識的滲透,如:近期的“用字母表示數(shù)”“用方程解應(yīng)用題”、遠期的解較復(fù)雜方程或方程組時用到的“等式的性質(zhì)”以及“不等式”“集合”知識等。

這次,我在處理教材時,刪繁就簡,讓學(xué)生做“分類游戲”:

① 按自己的標準把下列各式分類: 8+9 20+5=25 17-11=6 6+3<11

學(xué)生在分類中感知“等式”的意義。

② 進一步分類探討:

6÷3=2 4×5=20 5>4 x+4=9

激疑“x+4=9” 歸于哪類?能說明理由嗎?那么, 2a=18;x=2呢?讓學(xué)生在分類探索中理解“含有未知數(shù)的等式叫方程”。

在“分類”活動中,學(xué)生根據(jù)自已的理解進行分類,在學(xué)生“不同標準”的分類中,分析感知“方程的意義”,同時,分類思想也滲透于教學(xué)中。因為我覺得新課程改革下的課堂,已不再由教師指令性語言來主宰,把選擇分類的權(quán)利留給學(xué)生,無疑是關(guān)注學(xué)生個性的表現(xiàn)。可課堂效果卻不是很好,學(xué)生課堂的習(xí)慣很不好,不敢說,或者是不知如何表述,或者是表述的不準確,課堂比較安靜,課后我不斷的反思:兩個班的教法一個是比較傳統(tǒng)的,而另一個是在新課改的指導(dǎo)下,根據(jù)新課標來設(shè)計的,為什么反而前者的效果好些呢?我想問題的關(guān)鍵是學(xué)生的課堂思維過程的訓(xùn)練有待加強,數(shù)學(xué)課堂也應(yīng)該重視學(xué)生

“說”的訓(xùn)練,在說的過程中激活學(xué)生的思維,讓學(xué)生在新課改的指引下學(xué)會自主探索,學(xué)得主動,學(xué)得投入。

這堂課上完,還有一個體會就是教學(xué)時間不夠,知識鞏固的時間太少。有一位聽課的教師幫我看了表,方程意義的教學(xué)的練習(xí)足足用了35分鐘?！胺匠痰慕夂徒夥匠獭钡慕虒W(xué)因為練習(xí)時間不足,而不到位。課后我一直想 “這35分鐘花得是否值得?怎樣處理知識目標和發(fā)展目標的關(guān)系?”。還有方程意義教學(xué)時天平的演示,一直是我在演示,學(xué)生在看,學(xué)生的自主性不夠,這是我教學(xué)設(shè)計時就有的困惑,但如果讓分小組學(xué)生自己操作,教學(xué)時間會更加不夠。該怎樣解決這個矛盾?

第五篇：解簡易方程教學(xué)設(shè)計

解簡易方程教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1．使學(xué)生初步學(xué)會 這一類簡易方程的解法． 2．知道計算這類方程的道理． 教學(xué)重點

掌握解 這一類方程的解法． 教學(xué)難點

理解這一類方程的算理． 教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入

（一）解下列方程

（二）乘法分配律的意義是什么？用字母怎樣表示？

二、教學(xué)新授

（一）教學(xué)例5 例5．一個工地用汽車運土，每輛車運 噸，一天上午運了4車，下午運了3車．這一天共運土多少噸？ 1．讀題，理解題意． 2．出示圖片：示意圖

3．教師提問：通過觀察這幅圖，你都知道了什么？ 教師板書： 上午 下午 一天

4．教師說明：這個式子中含有兩個未知數(shù)，這就是今天要學(xué)習(xí)的解簡易方程． 板書課題：解簡易方程． 5．學(xué)生分組討論計算方法．（1）表示4個，表示3個，一共是（4＋3）個，也就是 ．（2）可以根據(jù)乘法分配律把4和3相加，就是（4＋3）個，． 6．教師說明：兩種思考方法既有聯(lián)系又有區(qū)別，最后的結(jié)果都是正確的． 教師板書： ＝（4＋3）＝

答：這一天共運土 噸．

7．思考：上午比下午多運的噸數(shù)是多少？怎樣列式？ 教師提示：1個，可以寫成 ．“1”可以省略不寫． 8．教師小結(jié)

一個式子中如果含有兩個 的加減法，可以根據(jù)乘法分配律和式子所表示的意義，將 前面的因數(shù)相加或相減，再乘，計算出結(jié)果． 9．練習(xí)

（二）教學(xué)例6 例6．解方程 1．教師提問

（1）這個方程有什么特點？（2）應(yīng)該怎樣解答？ 2．學(xué)生獨立解答． 教師板書： 解：

檢驗：把 代入原方程．

左邊＝7×5＋9×5＝80，右邊＝80，左邊＝右邊 所以 是原方的解． 3．練習(xí)

解方程 3.6 －0.9 ＝5.4（要寫出檢驗過程）

三、課堂小結(jié)

今天這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？解這類方程時要注意什么？

四、鞏固練習(xí)

五、布置作業(yè)

（一）解方程．（第一行兩小題要寫出檢驗過程）

六、板書設(shè)計

解簡易方程

反思：

該教學(xué)設(shè)計在安排上注意由具體到抽象，通過圖片使學(xué)生理解算理，再通過文字題，直接算出結(jié)果。在思維過程上，有展開，有壓縮，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，達到熟練掌握的目的。