第一篇：七年級語文上冊第一單元第2課《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)(新版)新人教版(新)

《秋天的懷念》

一、教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容。

2．品味文中母親的動作、神態(tài)、語言描寫，抓住關(guān)鍵字體會人物情感。

3．感悟深沉無私的母愛和作者對母親的懷念，體悟兒子因母愛而獲得直面苦難的勇氣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1．抓住文本中人物的“動作、神情、語言”，通過對字、詞、句的品析體味人物內(nèi)心情感。

2．結(jié)合史鐵生的人生境遇，根據(jù)文本，深入理解“秋天的懷念”的內(nèi)涵。

三、教學(xué)步驟（教學(xué)設(shè)計(jì)思路）【教材分析】

史鐵生以飽含深情的筆觸，在一幕幕看似平凡的瑣事中追思母親的深恩厚愛。面對雙腿癱瘓的兒子，母親忍受著肝病的折磨，忍受著兒子暴怒無常的脾氣，小心翼翼而又舉步維艱地生活著，用心良苦、一次又一次地央求兒子去北?？淳栈āＫ龝r常沉默無語，一切都樸實(shí)無華，身體力行地詮釋著什么叫“好好兒活”。她給予了史鐵生面對苦難的精神力量，給了史鐵生第二次生命。母愛有多種，這屬于救贖靈魂的愛。這就是史鐵生的母親，這就是史鐵生的懷念。

【教學(xué)步驟】 介紹作者、導(dǎo)入課文

1．屏幕呈現(xiàn)兩段文字，請學(xué)生朗讀：

“把身體比作一架飛機(jī)，要是兩條腿（起落架）和兩個腎（發(fā)動機(jī)）一起失靈，這個故障不能算小，料必機(jī)長就會走出來，請大家留些遺言?！?/p>

“躺在‘透析室’的病床上，鮮紅的血在‘透析器’里汩汩地走——從我的身體里出來，再回到我的身體里去，那時，我常仿佛聽見飛機(jī)在天上掙扎的聲音，猜想上帝的劇本里這一幕是如何編排。”

你們讀后，覺得寫這話的作者是個怎樣的人？ 2．介紹史鐵生。

中國當(dāng)代著名作家、思想家。1951年生于北京，1972年即他21歲的時候，突然得了一場重病，導(dǎo)致雙腿癱瘓。也就是在那一年的秋天，他的母親去世了。1979年他開始從事文學(xué)創(chuàng)作，1981年，患嚴(yán)重的腎病，1998年開始做透析。寫下了許多震撼人心的作品主要作品：《我與地壇》、《秋天的懷念》、《合歡樹》、《病隙碎筆》、《命若琴弦》等。他說自己“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。

3．這篇文章正是寫于作者最艱難、最痛苦、最迷茫的時候，在一個秋天的懷念，懷念什么，輕聲的把文章讀起來。

初讀感知，把握文意

1．請同學(xué)們自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)以下詞組。

癱

瘓

憔

悴

淡

雅 脾

氣

整

宿

深

沉 砸

碎

敏

感

高

潔 捶

打

訣

別

爛

漫

暴怒無常

絮絮叨叨

潑潑灑灑

2．讀完后，請同學(xué)們以簡潔的語言概括這篇文章的主要內(nèi)容和表達(dá)的情感。也許投影上的這三組文字所構(gòu)成的畫面、情節(jié)可以給同學(xué)們一個提示。

課文記載了重病纏身的母親精心照顧下肢癱瘓的兒子，直至生命的最后一息的事，表現(xiàn)了母親對兒子真摯無私的愛，也表達(dá)了兒子對母親深深的懷念與愧疚。

細(xì)讀品析，體悟情感

1．母親對兒子無私的愛，兒子對母親的懷念與愧疚，其實(shí)都緣于一句話，一句母親對兒子最樸實(shí)，也是最意味深長的期盼與祝福。是哪句話？

“好好兒活?！?/p>

2．母親希望我能“好好兒活”，言外之意我在雙腿癱瘓之后并未能理解母親的良苦用心，沒“好好兒活”，才引發(fā)母親說出這樣的話，他怎么沒“好好兒活”？請同學(xué)們?nèi)澇鱿鄳?yīng)的語句，深情誦讀。

指導(dǎo)朗讀：抱怨、絕望的語氣，暴怒無常、自暴自棄。

（1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

（2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”

（3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！” 我就這樣絕望、悲觀地生活著，獨(dú)自坐在屋內(nèi)，看著窗外凋零、飄落的樹葉。（擴(kuò)充句子訓(xùn)練，體會我絕望無助的內(nèi)心世界）

3．面對我的悲觀，絕望，母親有怎樣的行為表現(xiàn)，請圈劃出相應(yīng)的語句，深情誦讀，并試著從人物的動作、語言、神態(tài)，品字析句，體會母親的思想情感。

指導(dǎo)朗讀：關(guān)切、呵護(hù)的語氣，無私真摯、無微不至。例：

（1）這時，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅地看著我。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“躲、偷偷、悄悄、紅紅”等細(xì)節(jié)描寫來體悟母親細(xì)膩入微的母愛。（2）母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。

“央求——喜出望外——笑了——忽然不說”寫出了母親當(dāng)時的表情和神態(tài)的變化，其愛子之情躍然紙上。

“擋”體現(xiàn)了母親不想讓“我”看到生命凋零的秋葉而傷感?！把肭蟆比タ淳栈?，是想讓兒子散散心，好好活下去。

（3）“你要是愿意，就明天？”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。“喜出望外”指遇到出乎意料的喜事而感到特別高興。母親“喜出望外”是因?yàn)椤拔摇贝饝?yīng)去看菊花，母親以為我的心情變好了，感到高興。

（4）她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個??”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

母親不忍心讓癱瘓的“我”“觸字”傷情，盡量不提與“腿”有關(guān)的讓“我”敏感的字眼。

??

通過母親的言行，我們了解到了母親的這種愛，對兒子這種細(xì)膩的堅(jiān)強(qiáng)的愛，愛得小心翼翼。可惜，當(dāng)時的我并沒有讀懂這份愛，而母親也沒有等到兒子讀懂的那一天。因?yàn)?，母親出去了，帶著滿心的期待出去了，帶著病弱的身體出去了，再也沒有回來，而且在走之前還是牽掛著她的兒子，她昏迷前的最后一句話：（學(xué)生讀）“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒??”

又是秋天，我終于讀懂了這份母愛。齊讀文章最后一小節(jié)。

“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活??”

4．在燦爛的菊花中，“我”讀懂了母親當(dāng)初沒有說完的話，讀懂了母親那句“好好兒活”，“我”究竟懂得了應(yīng)該怎樣好好活？（引導(dǎo)學(xué)生從描寫菊花的句子中去體會。）

“好好兒活”不僅是母親對癱瘓的兒子能夠生活得幸福的期許，更是母親對我靈魂的一次救贖，希望我能超越一般的生存層面，正視人生的苦難，擁有堅(jiān)韌的意志，把打擊當(dāng)作別開生面的游歷，當(dāng)作一種人生的另一種享受?；钪褪且环N幸運(yùn)，活著要懂得滿足。

拓展延伸，情感升華

“秋天的懷念”并不是指對秋天的懷念，而是指在秋天這一特定的時令的懷念，現(xiàn)在你明白“我”懷念什么了嗎？請拿起你的筆，把你的理解續(xù)寫在下面。

徜徉在菊花叢中，“我”一定會想起逝去的母親，一定會有好多好多的話想和她說。“我”會說些什么呢？請同學(xué)們拿起筆來，接著往下寫。出示：

“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我仿佛看到了母親那張憔悴的臉。母親，你看見我了嗎？我有好多的話想對你說，我懷念你

?！?/p>

我懷念的不僅是母親用心良苦的深恩厚愛，更是母親身體力行教會給我面對苦難的精神力量，是母親給我第二次生命的愛，是母親對我勇敢而堅(jiān)強(qiáng)的精神力量的喚醒和激發(fā)。

結(jié)語

多年之后，史鐵生終于是逐漸讀懂了這份母愛并且努力堅(jiān)強(qiáng)地“好好兒活著”。他用文字這樣記錄——（補(bǔ)充材料）

隨著小說獲獎的激動逐日暗淡，我開始相信：我用紙筆在報(bào)刊上碰撞開的一條路，并不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。

史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全同構(gòu)在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。當(dāng)多數(shù)作家在消費(fèi)主義時代里放棄面對人的基本狀況時，史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心，仍舊苦苦追索人之為人的價值和光輝，仍舊堅(jiān)定地向存在的荒涼地帶進(jìn)發(fā)，堅(jiān)定地與未明事物作斗爭，這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。

板書設(shè)計(jì)

秋天的懷念 母愛呵護(hù)

懷念

母親（好好兒活）

靈魂救贖

第二篇：七年級語文上冊2《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)(新版)新人教版(新)

秋天的懷念

這篇課文是當(dāng)代著名作家史鐵生的一篇回憶性散文，全文以“看花”為線索，通過回憶三十年前的往事：母親忍受著病痛和我的壞脾氣、第一次提出看花被我拒絕、第二次提出看花我同意后的欣喜、母親病故，以樸實(shí)的語言和傳神的神態(tài)、動作描寫，表現(xiàn)了母愛的深沉厚重，也對生命和生存問題進(jìn)行了深刻反思。本課充分詮釋了單元主題，加深了學(xué)生對親情的感悟。

七年級是樹立正確人生觀價值觀的關(guān)鍵時期。學(xué)生對本文涉及的母愛已有了一定的體驗(yàn)和理解。通過自主閱讀，能夠體會作者對母親的思念之情，能夠感悟母親堅(jiān)強(qiáng)的人生態(tài)度、對兒子無微不至的愛以及對兒子的影響。但是，課文的字里行間是怎樣表現(xiàn)母親的堅(jiān)強(qiáng)、母愛的深厚？母親帶給了兒子怎樣的影響？課題“秋天的懷念”又有著怎樣的內(nèi)涵？這些問題都需要學(xué)生深入學(xué)習(xí)并感受。

1.感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

2.體會磨難對于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。3.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法。

感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

體會磨難對于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

1課時

1.創(chuàng)設(shè)情境 2.引導(dǎo)點(diǎn)撥法 3.對話教學(xué)法。4.自主探究

一、導(dǎo)入課文

秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。（板書課題）

二、預(yù)習(xí)課文

自學(xué)要求與步驟（一定按照要求做喲?。?/p>

1.朗讀課文，注意標(biāo)畫、識記文章中的重要字詞。

2.讀熟課文，能夠有感情的朗讀，注意語速平緩、口齒清楚，注意不同人物的語氣語調(diào)。3．再讀課文，能夠感知文章的主要內(nèi)容和語言方面的特點(diǎn)。自學(xué)檢測

（1）給下列詞語中加點(diǎn)字注音。

癱瘓 侍弄 憔悴 絮叨 ．．．．．（2）解釋下列詞語在文中的含義。沉寂： 訣別： 侍弄（3）簡要概括本文的主旨：

作者記敘了自己雙腳癱瘓后，母親強(qiáng)忍著內(nèi)心極度的痛苦和重病的折磨，關(guān)懷愛護(hù)病殘兒子的感人情景，展示了博大深沉崇高無私的母愛，抒發(fā)了對母親的無限懷念。

三、讀課文，體會復(fù)雜的情感：

1.解題：你理解的題目的意思《秋天的懷念》是：

由秋天的故事引發(fā)的對母親的懷念。

2.讀完課文你的心情如何？至少用兩個詞來形容： 3.你感受了“我”怎樣的情感？

作者對母親的懷念、思念之情，懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情；自責(zé)、內(nèi)疚之情；作者自己的成長，完全理解母親了??

懺悔、內(nèi)疚、痛悔、思念、愧疚等（板書）

4.你覺得母親是個怎樣的人？

四、介紹作者，文本初探： 1.認(rèn)識“我”是怎樣的一個人？

閱讀文中對“我”的描寫，初步感知“我”的性格脾氣以及“我”的背景。原文中有一句這樣的話“雙腿癱瘓后，我的脾氣變的暴怒無常?！?2.介紹作者情況：

當(dāng)代作家，1951年出生。北京人。1967年畢業(yè)于清華附中，1969年到延安插隊(duì)落戶。1972年因一場大病雙腿癱瘓回到北京，后來在北京新橋工藝美術(shù)加工廠工作，1978年開始文藝創(chuàng)作。1979年陸續(xù)發(fā)表作品。1983年加入中國作家協(xié)會。曾獲1983年全國優(yōu)秀短篇小說獎和首屆“青年文學(xué)創(chuàng)作獎”，代表作品：《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《我與地壇》等。

五、品味語言，讀懂母愛的深沉：

引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，從語言的品味中感悟母親深沉的愛。

1.問題設(shè)計(jì)一：不足千字的質(zhì)樸敘述，為何有如此大的感染力？請細(xì)讀課文，圈畫出文中對母親的動作、語言、神態(tài)描寫的語句，品味其妙處。

（學(xué)生跳讀課文，圈點(diǎn)勾畫，初步學(xué)習(xí)賞析。）

例如1.第一段中“母親悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜?！?/p>

（“悄悄地”，副詞的運(yùn)用，表達(dá)母親對兒子的理解、體貼 ；“偷偷地”，副詞，表達(dá)母親對兒子的牽掛、關(guān)切）

例如2：母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。（抓住這一“擋”這個動詞，追問，擋住的究竟是什么？實(shí)際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒。）

例如3： “她忽然不說了，對于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”??

（神態(tài)描寫，母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦，母親的愛好細(xì)心?。├?：“什么時候？你要是愿意就明天?！?/p>

（語言描寫，表現(xiàn)出母親急切的心情，母親的愛多么急切）

例如5：“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”。

（母親“撲”過來、“抓住”、“忍住”等，這一系列動詞，表現(xiàn)出母親堅(jiān)定、執(zhí)著、深沉的愛。）

文中這樣的句子很多，引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)細(xì)品讀中體會母親深沉執(zhí)著的愛，并有感情朗讀出來。

小結(jié)：冰心曾經(jīng)說過：“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了，誰是我無遮攔天空下的蔭庇？”母親用無私的愛守護(hù)鼓勵受挫的兒子，燃盡生命最后一點(diǎn)油火，做兒子迷途上的指引的明燈。

五、研讀思考，讀懂兒子的懺悔：

1．問題設(shè)計(jì)二：母親對兒子的愛是深沉偉大的，那么兒子呢？兒子愛母親嗎？（學(xué)生思考回答，小組討論。）

引導(dǎo)學(xué)生注意閱讀這類語句：

“就是這樣的一位母親，她出去了，就再也沒回來！”

“一個秋天過去了，又一個秋天過去了，直到后來兒子懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。”

“所以，我和妹妹都懂，因此“我倆在一塊兒要好好活??”

2.問題設(shè)計(jì)三：“好好活”，究竟是怎么活？結(jié)合課文的這句話，小組討論，談?wù)勛约旱睦斫?。（學(xué)生討論，整理，發(fā)言。）

小結(jié):作者曾經(jīng)沉浸在自己命運(yùn)的泥潭中無法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他愛母親，卻忘卻了如何去愛。人生有時就是如此，“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在”。后悔的他惟有完成母親希望他“好好兒活”的遺愿，才是對母親的報(bào)答。

六、質(zhì)疑：

1．問題設(shè)計(jì)四：文中多次提到菊花，請畫出相關(guān)語句，有感情朗讀，并體會其用意。（學(xué)生朗讀，討論，發(fā)言，教師總結(jié)并板書）菊花（借景抒情）：

母親最愛花，看花是緬懷母愛 菊花的高潔深沉與母愛的濃郁相似 是替母親完成遺愿，是對母親的安慰

七、作業(yè)：

閱讀史鐵生的其他作品《我與地壇》、《病隙碎筆》等，寫一篇讀書報(bào)告（1000字）。

第三篇：九年級語文上冊 第一單元 第2課《雨說》教學(xué)設(shè)計(jì) (新版)新人教版

雨說

教學(xué)目的：

１、有感情地誦讀詩歌，在理解詩歌的主題的基礎(chǔ)上，體會作所抒發(fā)的思想和感情。２、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象領(lǐng)悟詩歌的意境。教學(xué)重點(diǎn)：

１、有感情地誦讀詩歌。

２、在理解詩歌的主題的基礎(chǔ)上，體會作所抒發(fā)的思想和感情。教學(xué)難點(diǎn)：

創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象領(lǐng)悟詩歌的意境。課時安排：一課時。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

看課題：雨說。雨還會說話？這是擬人手法。是啊！大自然的花開花謝，星沉日落，雨雪風(fēng)霜，常常帶給我們無窮無盡的遐想和無限的感慨。誰又能說他不是給我們傳遞信息呢？今天，讓我們走進(jìn)臺灣詩人鄭愁予的詩歌《雨說》中，與詩人一起去聆聽那跳動的雨珠告訴給我們的話語。誰來介紹一下作者？

鄭愁予，本名鄭文韜，祖籍河北，１９３３年生于山東濟(jì)南。童年隨父親輾轉(zhuǎn)大江南北?？箲?zhàn)勝利后到北京上學(xué)，４９年隨家人去臺灣１９５３年大學(xué)畢業(yè)，１９６８年赴美，在愛荷華大學(xué)學(xué)習(xí)，現(xiàn)旅居美國，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。寫作本詩時，詩人還在美國。

二、初讀詩歌，理清思路，把握情感。

1、書讀百遍，其義自見，學(xué)習(xí)詩歌，就要讀出情感。請同學(xué)們以自己的方式讀詩歌，詩中所寫的雨是哪個季節(jié)的雨？請概括一下，雨說了哪些話。

春雨。春雨到來之前大地的渴望，春雨悄然而至的腳步，雨的問候和邀請，雨的任務(wù)，雨的祝福。

2、讀了課文，你感覺詩中的“雨”是個什么樣的形象？請用“ 的雨。”的句式說話。

例如：善解人意的春雨、溫柔親切的春雨、樂觀勇敢的春雨、活潑快樂的春雨??

3、原來在同學(xué)們的心目中春雨是這么的惹人喜愛啊。雨，是生命的源泉，滋潤大地，播種希望。她就像是一位愛的使者，悄悄的給大地帶來生機(jī)，給孩子帶來歡樂，詩的題目是《雨說》，雨對誰說的？

對生活在中國大地上的兒童說的。表達(dá)了作者對春雨無私奉獻(xiàn)精神的贊美和對“生活在中國大地上的兒童”的由衷祝福及熱切期望。兒童是未來，是希望。當(dāng)時詩人還在美國，也可以說成是對中國的祝福，對中國未來的希望。

三、品讀語言，感受意境。

1、歌的語言是凝練的，于凝練的語言中透出豐富的意象。下面，請同學(xué)們選擇你自己最喜歡的詩句品讀，說說你為什么喜歡這幾句詩，看看讀了這幾句詩后你的腦子里出現(xiàn)了怎樣的畫面，用具體的語言描述出來。

提示：

第一節(jié)：冬天，大地都被霜凍了，水面結(jié)了冰，看不見魚兒靈活游動的身姿，草都枯黃枯黃的沒有一絲生機(jī)。

教師可引延伸：是呀，所有的一切，在寒冷的冬季最盼望什么？春天。對，在這樣的時刻，春雨來了，來探訪四月的大地，可以讓我們聯(lián)想到杜甫的哪句詩？“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。” 第二節(jié)：春雨細(xì)細(xì)密密的從天際飄下，就好象是絲線把天和地連在一起，春雨溫柔的召喚著孩子們。

第五節(jié)：在淅淅瀝瀝的春雨里，田圃肥沃的泥土上印下孩子們嬉戲的腳印，牧場上的新苗正在抽技發(fā)芽，池塘里的小魚兒快樂地向我問好，唱著歌謠的溪水蕩起滿臉的笑。

第七節(jié)：淅淅瀝瀝的春雨里，柳條隨風(fēng)飄動，石獅子沾滿了雨點(diǎn)，小燕子在雨中斜飛。這讓人想起朱自清《春》中的：看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，在人家屋頂上密密地地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。這一節(jié)用擬人手法，寫得很形象。

教師可引延伸：老師想考考大家，能不能仿照這段句式，另寫一種事物，體現(xiàn)春雨中該事物的情態(tài)？

例：桃花兒見了我笑紅了臉啊。田野見了我笑彩了衣啊。??

2、“雷電不喧嚷，風(fēng)也不擁擠”說明春雨的特點(diǎn)是和其他季節(jié)的雨不一樣的，她是那么溫柔可親，沒有電閃雷鳴。那么，誰能說說其他季節(jié)的雨是什么樣的呢？

夏天的雨是急驟的，伴隨著電閃雷鳴，讓人覺得恐怖。冬天的雨是寒冷的，冷雨凄風(fēng)讓人不敢出門。

四、拓展延伸，學(xué)以致用。

雨對我們說了這么多話，那么，也讓我們對雨說幾句話吧。盡量把自己的語言說得優(yōu)美一些。

例：我想對雨說，你是愛的天使，你給大地帶來了生機(jī)和活力，花兒有了你才嬌艷，樹木有了你才茂盛，杜甫用詩贊美你：“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！?/p>

我想對雨說，我想投進(jìn)你細(xì)膩的懷抱，接受你溫柔的撫摩。??

這節(jié)課的時間也要到了，同學(xué)們在這節(jié)課上有什么收獲呢？ 我感受到了春雨的可愛。我知道了學(xué)習(xí)詩歌要反復(fù)誦讀。我知道了讀詩應(yīng)該根據(jù)詩句了解豐富的畫面，抓住意象體會詩人的情感。

五、結(jié)束語：

我們從鄭愁予的詩歌中可以看到詩人對中國兒童的熱愛和祝福以及熱切的期望。正因如此，我們才能從詩人的筆下感受到真、善和美。其實(shí)，我們周圍的世界也充滿了真、善和美。只要用心去體會，相信我們也能寫出一首首美麗的詩歌。

第四篇：七年級語文上冊第一單元第1課《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)(新版)新人教版(新)

《散步》

教材分析

莫懷戚的《散步》，這是人教版七年級《語文》上冊第五單元的一篇自讀課文。本單元以親情為主題，所選的課文都是圍繞著親情和家庭生活的。《散步》正是體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章。文章記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。這單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和運(yùn)用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。所以，教學(xué)這篇課文，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，在學(xué)生的合作探究過程中，運(yùn)用所學(xué)方法，繼續(xù)鞏固單元要求。

教學(xué)目標(biāo)

1.知識與能力目標(biāo)：

整體感知課文；繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫，積累語言；鍛煉理解能力和表達(dá)能力；發(fā)散思維能力和想象能力。

2.過程與方法目標(biāo)：

抓住關(guān)鍵語句精讀課文，品味文章的語言美，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長的意味。3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

感受文章字里行間的親情與責(zé)任感，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.品味文章語言美的特點(diǎn)，感受課文濃濃的親情，學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。

2.培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)

1.揣摩文中一些關(guān)鍵詞、句的深層含義，學(xué)會聯(lián)系語境，在動態(tài)的語境中理解詞句。2.指學(xué)生在閱讀中如何發(fā)現(xiàn)美、品評美，把閱讀的過程當(dāng)作美點(diǎn)追尋的過程，逐步提高學(xué)生賞讀美文的能力。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語

散步是很平常的事情，然而在作家莫懷戚的筆下寫出了濃濃的親情。今天，我們就一起走進(jìn)《散步》這篇文章去感受春日里暖暖的親情。

二、整體感知 1.檢查字詞。

2.教師范讀課文，學(xué)生思考。

抓住時間、地點(diǎn)、人物、事情概括這篇文章的主要內(nèi)容。提示：我。我和母親，我的妻子和兒子在初春的田野散步。提示：在散步的過程中發(fā)生了什么事情？分歧 如何解決的？

好，請一位同學(xué)復(fù)述這篇課文的主要內(nèi)容？ “我”帶著妻子和兒子在一、]初春的季節(jié)里到田野去散步。母親身體不好，要走大路，兒子覺得小路有趣要走小路。我選擇大路照顧母親，母親卻改變了主意要走小路。母親和兒子累的時候，我和妻子分別背起了母親和兒子，我感受到了我和妻子背起的是整個世界。

三、分析人物形象

1.學(xué)生有感情的朗讀課文，感受人物形象。

思考：你最喜歡文章中的哪一個人？結(jié)合課文語句談?wù)勀銓@個人的理解。我為什么順從母親走大路？

母親要走大路，兒子要走小路，如果我依從兒子，那會怎樣？ 為什么說我責(zé)任重大？

文中的我依從母親走小路，母親同時也為兒子解決了這個難題，改變主義走小路，你感受到了什么？

同學(xué)們的發(fā)言都很精彩。

文章中的人物在散步的過程中其性格都展示出來了，那么他們各自是怎樣的性格呢？ 我：孝順善良，關(guān)愛母親、有責(zé)任感、使命感 我的母親：慈愛親切，善解人意、愛護(hù)小輩 我的妻子：溫柔賢惠

我的兒子：天真活潑，聰明伶俐 那么這是一個什么樣的家庭？ 溫馨和諧，互敬互愛 誰是重要的人物？ 誰是最關(guān)鍵的人物？父親 從文中的哪句話看出來的？

重點(diǎn)研讀：我和妻子都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的他同背上的加起來，就是整個世界。（安排集體朗讀）

提示：從字面上看，這是形容他們走得很小心，走得是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是禁不起摔跤的。這個形象有象征意義，人到中年，肩上擔(dān)負(fù)著承前啟后的責(zé)任。既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，一個家庭是這樣，一個民族，一個國家有何嘗不是這樣？ 讀了這篇文章，你有什么感悟？ 學(xué)生暢所欲言，言之成理。

四、賞析語言

朗讀課文，找出你認(rèn)為最好的句子，說說為什么？（從描寫方法，表現(xiàn)手法，內(nèi)涵等方面引導(dǎo)）

學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)。

五、拓展延伸

同學(xué)們，請舉一個自己身邊發(fā)生的例子，說說關(guān)于親情（父子情、母子情）的動人故事。

抒寫親情，發(fā)短信給親人。（散步在緩緩進(jìn)行，作者的筆尖撰滿了情感，親情在字里行間不經(jīng)意的流淌著。看到別人一家溫馨和諧，你一定也有千言萬語要對親人說，以親情為主題，寫一段50字的溫馨短語，發(fā)給你的親人。

教師總結(jié)：親情是人類的一種最高尚的情感。親情是最真摯的、最無私的，是天地間無以倫比的情感。我們沐浴在親情的陽光下是幸福的，我們感謝親情，回報(bào)親情，這是我們的責(zé)任。讓我們把最真摯的愛獻(xiàn)給天地間尊貴的父親、母親。

六、小結(jié)

莫懷戚先生猶如技藝高超的攝影師，以其敏銳的觀察力，抓住了家庭生活中平凡的一個

鏡頭——散步，寫出了一家三代人真摯深沉的愛。極具以小見大的藝術(shù)特點(diǎn)。

七、作業(yè)——用行動表達(dá)愛

親情不單單是你身上的新衣服，手里的零花錢，桌上可口的飯菜，它也應(yīng)該是孩子和爸爸媽媽說的貼心話，為父母端上的一杯茶。親情不單有甜美的寬容和寵愛，還包含著也許令人厭煩的嘮叨和可能產(chǎn)生的誤解。親情。需要我們用一生的時光來領(lǐng)悟。今天的作業(yè)是——

在父親母親的背上靜靜地趴一會兒(至少一分鐘)，想象自己回到小時候，再為他們做個簡單的按摩。照照鏡子，感受一下他們的背和你的背有什么不同。虔誠地做完這些事，然后把你的感受寫下來

第五篇：七年級語文上冊第一單元第5課《世說新語》教學(xué)設(shè)計(jì)(新版)新人教版(新)

《世說新語》

［教學(xué)目標(biāo)］

（一）知識教學(xué)點(diǎn)

1．了解有關(guān)《世說新語》的文學(xué)常識。

2．文言文詞句的翻譯。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

閱讀分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。

（三）德育滲透點(diǎn)

從古人身上學(xué)習(xí)吸取做人的道理：人應(yīng)謙虛；與人相處應(yīng)落落大方，有禮有節(jié)，誠實(shí)守信。

（四）美育滲透點(diǎn)

通過學(xué)習(xí)作者絢麗多彩的文筆，體會其遣詞的雋永。［教學(xué)重點(diǎn)］

借助課文下面的注釋，疏通文意，借鑒現(xiàn)代文人物分析方法分析古文中人物形象。［教學(xué)方法］

1．教師介紹《世說新語》的有關(guān)知識在文學(xué)史上的地位等。

2．示投影讓學(xué)生解決字、詞問題，教師點(diǎn)撥分析形象。

3．學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)、疏通文章大意。［媒體設(shè)計(jì)］

1．制作投影解決字詞。

2．學(xué)生準(zhǔn)備抽取三則中一則表演課本劇。［課時安排］

2課時 ［教學(xué)過程］

第 一 課 時

（一）明確目標(biāo)

1．準(zhǔn)確把握重點(diǎn)字、詞。

2．流利地翻譯全文，達(dá)到自動講述故事的程度。

（二）整體感知

《世說新語》亦稱《世說》是我國最早的一部筆記小說集，也是同類小說中的代表作。有許多作品，批判黑暗，諷刺奢淫、表彰善良，全書語言精練，善于通過一言、一行來刻畫人物肖像和精神面貌，意味雋永，今天我們一同學(xué)習(xí)《世說》三則故事，體會作者遣詞造句，塑造人物的獨(dú)特語言風(fēng)格。

（三）教學(xué)過程

1．介紹作者劉義慶的有關(guān)知識以及《世說新語》這部小說的特色。

2．檢查預(yù)習(xí)出示字、詞、翻譯，點(diǎn)撥重點(diǎn)詞義。

3．要求學(xué)生根據(jù)書后注釋翻譯三則的故事。

附：譯文： 小時了了 大未必佳

孔融十歲的時候，跟隨父親來到洛陽。當(dāng)時李膺元禮頗負(fù)盛名，擔(dān)任著司隸校尉，到他們上拜謁的，都必須具有清望的名士和他本人的親戚才能夠通問拜見。孔融到了李膺府第門前，對宋門的僚屬說：“我是李太守的親戚?！绷艑偻▓?bào)李膺，引他在李膺面前坐下。李膺問他說：“你和我有什么親戚關(guān)系呀？”孔融答道：“當(dāng)年我的祖先孔仲尼與大人的祖先老子有師徒之好，因此我與大人世世代代都有這樣的友好關(guān)系。”李膺和他的賓僚們沒有一人不為他的聰敏感到驚奇。太中大夫陳韙隨后入堂，賓僚們把孔融的話講給他聽，陳韙說道：“小時候十分聰明的孩子，長大后未必聰明。”孔融應(yīng)聲說：“想必您小的時候也一定十分聰明。”陳韙被說得一時無言以對。陳太丘與友期

陳太丘（陳實(shí)）和朋友約定正中午時見面，一同外出。過了約定的時間，朋友仍然不來，陳太丘便徑自走了。他走后朋友才來。他的兒子陳元方當(dāng)時才七歲，正在大門外玩耍，朋友便問元方：“你父親在家嗎？”元方回答說：“等您很長時間不見您來，已經(jīng)走了?！边@位朋友便發(fā)火罵道：“真不是人！和朋友約好一同外出，卻扔下朋友自己走了?！痹奖阏f道：“您和家父約定正中午見面，到了時間您卻不來，這是不守信用；對著孩子罵他的父親，這是沒有禮貌?！迸笥崖牶蟾械綉M愧，便從車上下來向陳元方引咎道歉，元方進(jìn)入大門不再理他。魏武將見匈奴使

魏武帝曹操準(zhǔn)備接見匈奴的使臣，他自以為形貌丑陋，不足以雄震遠(yuǎn)國，便讓崔琰代替自己，他卻握刀站立在崔季珪的床頭。接見結(jié)束后派間諜詢問匈奴的使臣說：“魏王這個人怎么樣？”回答說：“魏王聲望很高，非同凡響，可是站在床頭那個握刀的人，這才是真正的英雄?。　辈懿俾牭竭@話，派人追趕殺掉了這位使臣。

4．教師再就每一則中重點(diǎn)的難以翻譯的語句再重點(diǎn)檢查落實(shí)到位。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

教師點(diǎn)評翻譯的優(yōu)劣，概括指導(dǎo)古文譯法：變單為雙，聯(lián)想推敲補(bǔ)充省略，調(diào)整詞序，忠實(shí)原意。

（五）布置作業(yè)

課后練習(xí)二

附參考答案：1．奕世：累世 世世代代 2．引：拉

3．顧：理睬

4．乃：才是

思考

1．三則故事分別表現(xiàn)主人公怎樣的性格。（用一句話概括）

2．作者是如何塑造人物形象的？

3．體會三則故事的語言特點(diǎn)。

（六）板書設(shè)計(jì)

一 小時了了 大未必佳

（明白、聰明）

詞： 詣：前往，到。通：通報(bào)，傳達(dá) 仆：我（謙稱）

奕世：累世，世世代代。奇之：感到驚奇。

其語語之：告訴。

二 陳太丘與友期：約會，約定時間。

詞： 尊居在不：“否” 下車引之：拉

三 魏武帝將見匈奴使

詞： 自以形陋：認(rèn)為 不足雄遠(yuǎn)國：稱雄，震服別人。

第 二 課 時

（一）明確目標(biāo)

1．分析人物性格。

2．體會語言特色。

（二）整體感知

《世說新語》是我國最早的一部筆記小說集。全書語言精練，往往通過寥寥數(shù)語就能把

一個人的思想，面貌生動地勾畫出來，給人以深刻的印象。魯迅稱它“記言則玄遠(yuǎn)冷峻，記行則高簡瑰奇，下至謬惑，一資一笑”。

（三）教學(xué)過程

1．讀課文，分析人物性格。

孔融：聰明機(jī)智

陳元方：明白事理，落落大方。

曹操：好猜忌、嗜殺、殘暴。

2．小說通過人物的哪些方面的描寫表現(xiàn)人物性格的？

孔融：語言描寫

對守門人所言：初步展示（開始）

與李膺對話：逐步表現(xiàn)（發(fā)展）

回陳韙之語：進(jìn)一步表現(xiàn)（高潮）

陳元方：語言描寫

曹操：行動描寫

使?代；自?立→今間諜問→聞之，追殺

3．讀《世說新語·排調(diào)·第二十五》這則故事，體會語言特色

謝公（人名）始有東山之志（指優(yōu)游山林的意愿），后嚴(yán)命屢臻（下達(dá)）勢不獲已（看情勢無法實(shí)現(xiàn)自己的愿望了），始就桓公司馬。于時人有餉桓公藥草，中有“遠(yuǎn)志”。公取以問謝：“此藥又名‘小草’，何一物而有二稱？”謝未即答。時郝隆在座，應(yīng)聲答曰：“此甚易解：處則為易‘遠(yuǎn)志’，出則為‘小草’”。謝甚有愧色?；腹恐x而笑曰：郝參軍此過乃不惡，亦極有會。（話說得極有意味）

思考：①謝安聽了郝隆的話后感到慚愧的原因。

②本文語言特色。

附參考答案：①謝安始有東山之志，可后來畢竟出山為官了。郝隆所志處山則這處山為

“遠(yuǎn)志”，出山則為小草。因此謝安“出山”則為小草。

②語言雋永，意味深長。

遠(yuǎn)志：名為藥名，更指人的潔身自好的志向。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

1．《世說新語》善于通過特征性的細(xì)節(jié)勾勒人物的性格和精神面貌，使之栩栩如生。

2．善于把記言、記事相結(jié)合。

3．語言精練含蓄，雋永傳神。

（五）作業(yè)

課后練習(xí)一

（六）板書

曹操：猜忌，嗜殺—行動刻畫

八、背景知識與課外閱讀

《世說新語》

這是一部博大精深、體例完備的古典小說。此書問世至今已有1000多年的悠久歷史。

因該書取史翔實(shí)，記敘簡練，啟人之智。為歷代帝王所愛，也是專家學(xué)者研究，仿作的楷模。

魯迅先生稱之為志人小說之集大成者。

原書共八卷，劉考標(biāo)注本分十卷，今傳本分作三卷36門類計(jì)1130個故事。全書分德行、言談、政事、文學(xué)等36個門類，內(nèi)容十分精湛，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、自然和社會各個方面，描繪出一幅多彩多姿的歷史畫卷。人物塑造無不刻畫入微，引人入勝。

劉義慶（403－444），他出身在一個在官宦家庭，為南朝宋的宗室。

叔父是宋武帝劉裕，父親被封為長王，后劉義慶過繼于臨川烈王劉道規(guī)嗣子，襲封臨川王。劉義慶雖然生長在王室官宦的家庭，但他生活簡樸、勤奮好學(xué)、博覽群書，受過嚴(yán)格的正統(tǒng)教育。他愛好文學(xué)，著述很多。以《世說新語》流傳最廣。