第一篇：8下3第11課-2敬畏自然(第二課時)教案

敬畏自然

(第二課時)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解、積累“讀一讀，寫一寫”中的詞語。

2、了解科學(xué)文藝作品的特點(diǎn)。

3、通過反復(fù)朗讀，把握作者的觀點(diǎn)，理清論述思路。

4、體會文中對比和反問的作用，揣摩關(guān)鍵語句。

5、正確認(rèn)識人與自然的關(guān)系。

6、拓展延伸 重難點(diǎn)： 1． 理解本文中作者的觀點(diǎn)。2．鍛煉學(xué)生思維能力。課時：兩課時

第二課時

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、賞析本文語言特色

2、合作探究

3、拓展延伸

二、導(dǎo)語：上節(jié)課我們通過反復(fù)閱讀課文，認(rèn)識到人類征服自然的不合理性和“敬畏自然”的必要性，人類和自然一定要和諧共處，愛護(hù)自然，就是愛護(hù)人類生存的家園，就是愛護(hù)我們自己。這節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)：

三、揣摩語句，深入體會

1本文許多語句富有哲理性，請找出來仔細(xì)體會：

①“人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些浪跡斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？”賞析：掉入陷阱，就是危機(jī)。這句話的意思是，人類開采煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物，留下了無數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成嚴(yán)重后果，危及人類自身。

②“宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識，為了欣賞她自己壯麗無比的美?！?/p>

賞析：宇宙創(chuàng)造了人類這種智慧生物，等于宇宙長出了大腦，有了自我認(rèn)識的工具，人類對宇宙的認(rèn)識即是宇宙對自己的認(rèn)識。這句話是把宇宙擬人化，把人類的出現(xiàn)，說成是宇宙有目的的創(chuàng)造。

③“人類并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的弟兄?！?/p>

賞析;宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，人類之外的一切，也是生命的種種存在形式，所以它們與我們是平等的生命，是我們的弟兄。

④“無論是令人厭惡的蒼蠅蚊子，還是美麗可人的鮮花綠草；無論是令人望而生畏的星空，還是不值一提的灰塵，都是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品，展示出大自然深邃、高超的智慧?！?/p>

(為什么說連蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品，展示出大自然深邃、高超的智慧？)賞析：只要想想蒼蠅蚊子的身體構(gòu)造和生理機(jī)制，就會覺得精巧了。生物學(xué)家研究得越精細(xì)，越覺其精巧。蒼蠅蚊子固然討厭，但是想想這樣小小的生命怎么會長成這樣的，蒼蠅怎么會有復(fù)眼，蚊子怎么能夠汲血，不能不覺奇妙?；覊m也是物質(zhì)，何以如此微小，假如深入地探究到它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，也會覺得精巧。會讓我們情不自禁地贊嘆大自然的鬼斧神工！

⑤“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段?！?/p>

賞析：照作者的說法，人，這種智慧生物其本身就是宇宙智慧的創(chuàng)造，人的智慧是宇宙智慧的高級形態(tài)。這就是說，作者把宇宙智慧分為低級形態(tài)與高級形態(tài)。宇宙智慧就分化成兩個概念。一個是大概念，既包括低級形態(tài)，又包括高級形態(tài)的概念；一個是小概念，單指低級形態(tài)。所謂“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”，這里所說“宇宙智慧”是指低級形態(tài)的宇宙智慧，宇宙智慧的高級形態(tài)和宇宙智慧的低級形態(tài)當(dāng)然是宇宙智慧的不同階段。

⑥“我的智慧即是自然的智慧，我對宇宙的認(rèn)識即是宇宙對自己的認(rèn)識，我思維即是宇宙在思維，我痛苦即是自然在痛苦，我歡笑即是宇宙在歡笑?！?/p>

賞析：照作者的說法，人之于宇宙，有如頭腦之于全身，這就容易理解人的智慧即是自然的智慧了。頭腦的認(rèn)識、頭腦的思維當(dāng)然就是一個人的認(rèn)識、一個人的思維，這就容易理解這一串話語了。再則，也說明人與宇宙是休戚與共的，例如，公害，破壞宇宙機(jī)體是宇宙的痛苦，也令人痛苦，所以說“我痛苦即是宇宙在痛苦”，反之亦然。

⑦“這個宇宙到處都隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音?！?/p>

賞析：作者用擬人手法，說宇宙是一個碩大無比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的構(gòu)成部分，都是生命的一種存在形式，區(qū)別只在于高級生命形態(tài)與低級生命形態(tài)之分，而高級生命形態(tài)正是從低級生命形態(tài)中產(chǎn)生的，所以低級生命形態(tài)，即看起來死氣沉沉的物質(zhì)也“隱藏著生命”，也有“生命的萌芽”。諸如山崩之前是寂然無聲的，山體在不斷破壞，石頭里有“生命的吶喊”，卻暫無聲息，那就是一種“沉默的聲音”。

2、本文多處運(yùn)用反問句來為文章增色，試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，比較一下兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。

①我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？

我們沒有理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明。

②誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？

誰也不能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱。

③那永恒的運(yùn)動、那演化的過程，不正是她生命力的體現(xiàn)嗎？

那永恒的運(yùn)動、那演化的過程，正是她生命力的體現(xiàn)。

④你難道沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎？

你曾聽到石頭里也有生命的吶喊。

反問是一種用疑問句式來表達(dá)確定意思的修辭方法，用否定句來反問表達(dá)的是肯定的意思，用肯定句來反問表達(dá)的是否定的意思。反問的作用是加強(qiáng)語氣，加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，發(fā)人深省，給讀者留下深刻的印象。3語言特色小結(jié)：議論性散文

不同于抒情性散文，也不同于一般議論文。這種文體主要使用議論的表達(dá)方式，內(nèi)容是議論性的，通篇有論述的思路，有論點(diǎn)、論據(jù)、論證，但它有一個明顯的特色就是富有文學(xué)色彩，講究形象的語言、文學(xué)的語言，作者大量使用比喻、擬人、排比、反問、對比等修辭，增強(qiáng)了濃郁的抒情成分和感情色彩。

四、合作探究：請同學(xué)們在讀一讀課文

1、我們常說“人定勝天”，“征服自然”，課文作者卻主張“敬畏自然”，對大自然要又敬重又畏懼，這兩種對立的觀點(diǎn)，你站在哪一邊？ 答案：（學(xué)生）（教師）在數(shù)百年的笛卡爾主客觀二分法和培根式的“征服自然”的思維方式導(dǎo)引下的西方文化，竭力通過科技理性來征服自然、宰制萬物，工具理性的過度膨脹，不僅使人類的力量對人類生存的自然環(huán)境造成了巨大的破壞和威脅，而且也使人類的生活竟然被自己發(fā)明的工具所支配，人類失去了存在的意義，由此可見最重要的是要樹立人類與自然為友的觀念，把“保護(hù)自然”與“改造自然”結(jié)合起來，把“人的主觀能動性”與“遵循自然規(guī)律”結(jié)合起來，實現(xiàn)人與自然和諧相處。

2、長期以來，人類宣稱自己是“萬物之靈”，而本文作者卻提出人類“只是大自然機(jī)體上普通的一部分”，其他生物都是與人類平等的生命。你怎樣看這個問題? 答案：我認(rèn)為只有先有大自然,才有人類,是大自然孕育了人類等各種生物。人類宣稱自己是“萬物之靈”，人類或許是目前擁有較高智慧的一個種族，但在宇宙中，什么都是平等的，都只是宇宙中一粒渺小的塵埃。人類不能脫離其他生物而存在,因此其他生物都是與人類平等的生命。大自然對于我們來說依舊深不可測，依然主宰著人類，所以人類不該有了一點(diǎn)成就，就沾沾自喜。人類“只是大自然機(jī)體上普通的一部分”。

3、讀了本文后，相信你一定有很多話要說，請你在以下各對象中選出你最想訴說的一位，寫出你的心里話，如果能采用恰當(dāng)?shù)男揶o手法或引用詩文俗語，那就更好了。

①自然②自然中某一具體事物(如花鳥、禽獸、人等）。

答案：湖光山色，鳥語花香，溪水淙淙，都是宇宙的精靈，是大自然賦予人類的最美妙的詩文和樂章。但這些詩文和樂章卻不是每個人都能讀懂的。當(dāng)我們?yōu)橛钪娴纳衩囟@訝，為人類的智慧而自豪時，我們應(yīng)該想到，正是大自然那無與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切，當(dāng)我們?yōu)椤罢鞣匀?，改造自然”而沾沾自喜的時,我們是否想到，我們在這條路上的步子到底邁出了多遠(yuǎn)？

4、請就“敬畏自然”這一主題擬幾句宣傳標(biāo)語，向人們發(fā)出呼吁。答案：（學(xué)生）（教師）

4、但愿地球上最后一滴水，不是你的眼淚，不是我的眼淚，更希望不是地球母親落下的最后一滴帶著絕望的淚！

5、愛護(hù)今天的自然，自然將呵護(hù)我們的明天。

五、拓展延伸：閱讀張曉風(fēng)的《敬畏生命》，思考以下問題

那是一個夏天的長的不能再長的下午，在印第安那州的一個湖邊。我起先是不經(jīng)意地坐著看書，忽然發(fā)現(xiàn)湖邊有幾棵樹。正在飄散一些白色的纖維。大團(tuán)大團(tuán)的，象棉花似的，有些飄在草地上，有些飄如湖水里。我當(dāng)時沒有十分注意，只當(dāng)時偶然風(fēng)起所帶來的。

可是，漸漸地我發(fā)現(xiàn)情況簡直令人吃驚。好幾個小時過去了，那些樹仍舊渾然不覺地在飄送那些小型的云朵，倒好象是一座無限的云庫似的。整個下午，整個晚上漫天都是那種東西。第二天的情形完全一樣，我感到詫異和震撼。

其實小學(xué)的時候，就知道有一類種子是靠風(fēng)力吹動纖維播送的。但也只是知道一道測驗題的答案而已，那幾天真的看到了，滿心所感到的是一種折服——一種無以名之的敬畏。我?guī)缀跏堑谝淮斡鲆娚m然是植物的。

我感到那云狀的種子在我心底強(qiáng)烈地碰撞上什么東西。我不能不被生命豪華的、奢侈的、不計成本的投資所感動。也許，在不分晝夜的飄散之余，只有一顆種子足以成蔭，但造物主樂于做這樣驚心動魄的壯舉。

我至今仍然在沉思之際想起那一片柔媚的湖水，不知湖畔那群種子中有哪一顆成了小樹。至少，我知道，有一顆已經(jīng)成長。那顆種子曾遇見了一片土地，在一個過客的心之峽谷里蔚然成陰，教會她怎樣敬畏生命。

1、作者為什么說看到飛絮后 “我?guī)缀跏堑谝淮慰吹缴保?作者通過種子的飄零，第一次體驗到生命的力量和頑強(qiáng)。

2、怎樣理解 “那顆種子曾遇見一片土地，在一個過客的心之峽谷里蔚然成陰，教會她怎樣敬畏生命”？

“土地”比喻心田，即后面“一個過客的心之峽谷”?！熬次贰碑?dāng)是“敬重，不敢輕視”的意思。作者由植物傳遞生生不息的執(zhí)著“投資”之巨大，感悟到生命傳遞的神圣，生命價值的可貴，從而得到人生的啟迪。

3、作者這種感覺你似曾相識嗎？它曾在你的生活中一掠而過嗎？請列舉一個與作者似曾相識的情節(jié)。

這短短的幾百字，每個字都是作者心理蔚然成蔭的那顆樹的鮮活的種子，他們在不計成本、不問收獲的默默飄灑。從今以后，如果你也有一刻會為沒膝的豐草，或是蜻蜓的薄翼而感動莫名，那就是向你的心飄灑的那些種子中，有一顆已經(jīng)悄悄的成長，并且教會你，怎樣敬畏生命了。

六、小結(jié)：

這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對觀點(diǎn)的闡釋是層層深入的，首先否定了人類“征服自然”的口號，接下來作者進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的，人類與大自然其他事物其實是兄弟關(guān)系。因此我們應(yīng)該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處，但對自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對自然心存敬畏，不敢胡作非為。

那么，我們應(yīng)該怎樣對待大自然呢？我們是不是要積極行動善待自然？我們也要向全世界大聲疾呼：“我們要生存，我們要發(fā)展！我們要一個和諧的自然：“億萬智者們，為了我們的地球母親，行動起來吧，讓我們?nèi)w同學(xué)以實際行動，呼吁社會的每一個公民保護(hù)自然，讓人類的心靈與自然相通！

七、作業(yè)

讀了本文后，相信你一定有一些做法可以讓大自然母親展開欣慰的笑顏，可以把你的想法寫下來，最好落實在行動中……

第二篇：《敬畏自然》第二課時 教學(xué)設(shè)計

11.敬畏自然教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解本文中作者的觀點(diǎn)。

2.了解本文中擬人、反問等修辭手法的使用，重點(diǎn)研究本文中反問句，理解其語氣強(qiáng)烈的作用。3.品味文中富有哲理性的句子。

4.了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進(jìn)學(xué)生對自然的認(rèn)識，樹立環(huán)保意識。教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解文中作者的觀點(diǎn)。2.鍛煉學(xué)生的思維能力。教學(xué)難點(diǎn)：

1.理解文中作者的觀點(diǎn)。

2.理解分析文中富有哲理性的句子。教學(xué)過程：

第二課時

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的字詞：（聽寫）

蓬蒿

咫尺

狼藉

吶喊

自不量力

相形見絀

精巧絕倫

美味佳肴

二、導(dǎo)入：

上節(jié)課我們分析了文章的結(jié)構(gòu)，在文章的開頭作者提出了人類妄圖“征服自然”的錯誤觀點(diǎn)，并在課文的第二段至第十段對人類智慧和自然的智慧進(jìn)行了論證，得出了人類是自然創(chuàng)造的，更是與自然創(chuàng)造的其他生物是平等的，最終作者將文章回歸于“敬畏自然”上面，的出結(jié)論是“敬畏自然，就是敬畏我們自己”。

1.這篇文章的文體是：議論性散文，這篇文章既有散文的詩意與意境，同時可以看出作者有很強(qiáng)的邏輯，它是采用論證的方式層層推進(jìn)，沒有將“敬畏自然”這個問題直接寫出，而是通過許多的論據(jù)來說明，最終得出結(jié)論，這是一場嚴(yán)密的論證。

（1）、人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？

含義：掉入陷阱，就有危機(jī)。人類開采礦物留下無數(shù)礦坑，破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成嚴(yán)重后果，危及人類自身。

（2）、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。

含義：擬人,說宇宙創(chuàng)造了人類是有目的的創(chuàng)造，這等于宇宙長出了大腦，有了自我認(rèn)識的工具，人類對宇宙的認(rèn)識即是宇宙對自己的認(rèn)識。

（3）、人類并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的弟兄。

含義：宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，人類之外的生命的種種存在形式，與我們是平等的生命，是我們的弟兄。

三、向?qū)W生提出質(zhì)疑，讓學(xué)生進(jìn)行討論，最終引導(dǎo)。（用ppt）

（1）、如何理解連蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品？它們怎么能與人相提并論呢？ 含義：蒼蠅、蚊子的身體構(gòu)造和生理機(jī)制，確實精巧絕倫，蒼蠅的復(fù)眼，蚊子的吸血功能實在奇妙；灰塵微小，內(nèi)部結(jié)構(gòu)卻異常精巧。它們都是大自然的組成部分，展示了自然深邃高超的智慧。人類是物質(zhì)的一種存在方式，蒼蠅、灰塵也是，為什么不能相提并論呢？

（2）、為什么說“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”？ 含義：人是宇宙智慧的創(chuàng)造物，人的智慧是宇宙智慧的高級形態(tài)。這就是說，作者把宇宙智慧分為低級形態(tài)與高級形態(tài)。宇宙智慧就分化成兩個概念。一個是包括低級形態(tài)與高級形態(tài)的大概念，一個是單指低級形態(tài)的小概念?！叭说闹腔叟c宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”，其中“同一智慧”指“宇宙智慧”，“宇宙的智慧”指低級形態(tài)的宇宙智慧，宇宙智慧的高級形態(tài)和宇宙智慧的低級形態(tài)當(dāng)然是宇宙智慧的不同階段。（3）“這個宇宙到處都隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音”，這句話是什么意思？

作者采用擬人的手法，說宇宙是一個碩大無比的永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的構(gòu)成部分，而看起來靜止不動的東西其實也擁有著生命。

在文章的閱讀過程中，我們還發(fā)現(xiàn)了許多反問句，請看課后第三題反問句的使用，默讀定義。

四、文章中運(yùn)用的修辭方法

（1）、文章中運(yùn)用擬人的修辭方法，將大自然擬人化。（2）、學(xué)習(xí)文中反問句的運(yùn)用，體會其作用：

反問是一種用疑問句式來表達(dá)確定意思的修辭方法，用否定句來反問，表達(dá)的是肯定的意思，用肯定句來反問，表達(dá)的是否定的意思。反問的作用是加強(qiáng)語氣，加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，“誰說宇宙是沒有生命的?”這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強(qiáng)烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。學(xué)生討論交流。明確：

如：①我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢? ②然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢? ③誰說大自然是沒有生命的???那永恒的運(yùn)動，那演化的過程，不正是她生命力的體現(xiàn)嗎?如果宇宙沒有生命，怎么會從中開出燦爛的生命之花? ④難道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎? ⑤你難道沒有用心靈聽到從那遙遠(yuǎn)的星系里傳來的友好問候嗎? 請同學(xué)們根據(jù)文章所給出的反問句來自己造一個句子，互相說說，互相評評

五、探究活動：

1.在現(xiàn)實的世界中，我們是否真正的做到了“敬畏自然”呢？ 2.你認(rèn)為怎樣才是真正的“敬畏自然”呢？

六、看人類對自然的污染的視頻，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“敬畏自然”觀念，“敬畏自然“從你們做起。

作業(yè)布置：相關(guān)練習(xí)

第三篇：敬畏自然第二課時預(yù)習(xí)學(xué)案

第11課預(yù)習(xí)學(xué)案

【預(yù)習(xí)目標(biāo)】1 抓住文章的關(guān)鍵句，理解分析課文。2 了解文章擬人、反問等修辭的手法，品味文章中的富有哲理的語句。

【預(yù)習(xí)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：抓住文章的關(guān)鍵句，理解分析課文

難點(diǎn)： 了解文章擬人、反問等修辭的手法，品味文章中的富有哲理的語句。

【預(yù)習(xí)任務(wù)】

一局部品讀

1、作者為什么提出要敬畏自然

2、請你在 2－4段找出“在大自然面前，人類的智慧并不值得自傲”的依據(jù)來。

3、3、閱讀第5段從文中找出 “人類的智慧與大自然的智慧相比實在是相形見絀”的理由。

4、第6段為什么說“我痛苦即是宇宙在痛苦，我歡笑即是既然人宇宙在歡笑 ”？）

二本文語言富有哲理性、文學(xué)性，請選擇你最喜歡的句子加以品味，并說說喜歡的理由。

【預(yù)習(xí)診斷】誰說宇宙是沒有生命的？宇宙是一個碩大無比的、永恒的生命，那永恒的運(yùn)動、那演化的過程，不正是她生命力的體現(xiàn)嗎？如果宇宙沒有生命，怎么會從中開出燦爛的生命之花？這個宇宙到處都隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音。你難道沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎？你難道沒有用心靈聽到從那遙遠(yuǎn)的星系里傳來的友好問候嗎？

即使那些看起來死氣沉沉的物質(zhì)，也是宇宙生命的構(gòu)成部分，也是生命的一種存在形式。那些高級的生命形態(tài)正是從這“死”的物質(zhì)中產(chǎn)生的，換言之，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的高級生命，只是物質(zhì)的另一種存在方式。在物質(zhì)中，有無數(shù)的生命在沉睡著，一旦出場的時間到了，它們就會從睡夢中醒來。

因此，人類并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的弟兄。

因此，我們再也不應(yīng)該把宇宙的其他部分看做只是我們征服的對象，再也不應(yīng)該把其他生物僅僅看做我們的美味佳肴，而首先應(yīng)該把它們看做是與我們平等的生命，看做是宇宙智慧的創(chuàng)造物，看做是宇宙之美的展示者，首先應(yīng)該敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣。敬畏它們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己。

1.這一段文字中，作者得出的結(jié)論是什么？

2.怎樣理解畫線句子的意思？

3.“人類并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的弟兄”這一句話的含義是什么？

4.“敬畏自然”的含義是什么？

5.為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？

【預(yù)習(xí)質(zhì)疑】發(fā)現(xiàn)問題的快樂是一種創(chuàng)造的快樂

第四篇：人教版八年級下語文 《敬畏自然》第一課時教案

《敬畏自然》第一課時教案

教材分析

該課文是八年級下期語文三單元的第一篇文章。語文課程標(biāo)準(zhǔn)把七至九年級作為一個相對獨(dú)立的學(xué)段。八年級下期繼續(xù)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，并處于一個承前啟后的關(guān)鍵時期，在本冊第三單元共有五篇文章，五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性，并以不同的形式表達(dá)了人們對生存環(huán)境的憂慮與思考，《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓學(xué)生從整體上把握人與自然的關(guān)系，明白人類應(yīng)與自然和諧發(fā)展。應(yīng)敬畏自然、愛護(hù)自然。

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

1．感知文章內(nèi)容，體會作者思想感情。2．品味關(guān)鍵語句，理解文中包含的哲理。過程與方法：

1．通過誦讀，學(xué)習(xí)作者語言。

2．努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。3．培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀能力。情感態(tài)度與價值觀：

學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變過去人們一致認(rèn)為的征服自然的觀念，提高敬畏自然，愛護(hù)自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

通過反復(fù)閱讀，體會作者的感情。

理解文章中的深刻哲理以及邏輯推理的嚴(yán)密性，增強(qiáng)愛護(hù)自然的意識。教學(xué)難點(diǎn)

正確看待人與自然的關(guān)系 教學(xué)方法

本課以散文形式論述了人與自然的關(guān)系，告訴我們要“敬畏自然”，文章中有部分字詞是必須掌握的，可以考慮采用小組合作學(xué)習(xí)法與問答法解決，針對教學(xué)重點(diǎn)，可采用情景激勵法、投影展示法、分析法、比較法及引導(dǎo)法，針對文章難點(diǎn)，主要考慮采用點(diǎn)撥法、分析法、提問法、詮釋法等，力求能通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來使顯示把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

教師準(zhǔn)備 多媒體課件 學(xué)生準(zhǔn)備

認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，掌握字詞，結(jié)合工具書，查閱資料，搜集有關(guān)人與自然的知識。教學(xué)課時： 2課時。

教學(xué)過程： 第一課時

一、新課導(dǎo)人：

投影：人與自然關(guān)系的動畫

師：大自然是人類之母，人類一直享受著大自然的恩澤。高天流云，大漠孤煙，青山綠水，春華秋實。然而隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步發(fā)展，人類已漸漸遠(yuǎn)離了自然，地球上出現(xiàn)了越來越嚴(yán)重的生態(tài)問題。人類曾宣稱要征服自然，而人類遭受自然懲罰的現(xiàn)象也屢見不鮮，人與自然究竟是什么關(guān)系？為什么在自然母親面前我們應(yīng)當(dāng)有敬畏之心？為什么敬畏自然就是敬畏我們自己？上完本課后，我們也許會多一些理性的思考，多一份愛護(hù)大自然的責(zé)任。

出示教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)： 教學(xué)目標(biāo)

感知文章內(nèi)容，體會作者思想感情。品味關(guān)鍵語句，理解文中包含的哲理。提高認(rèn)識自然、愛護(hù)自然的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)

通過反復(fù)閱讀，體會作者的感情。

理解文章中的深刻哲理以及邏輯推理的嚴(yán)密性，增強(qiáng)愛護(hù)自然的意識。

二、檢查預(yù)習(xí)，解決字詞。1.音 形

①敬畏 ②蓬péng蒿hāo ③精巧絕倫 ④不自量力 ⑤相形見絀chù ⑥咫zhǐ尺

⑦深邃suì ⑧狼藉jí斑斑 ⑨混淆xiáo ⑩鯤kūn鵬斥鴳yàn(11)高深莫測(12)不值一提 2.字義

①殊不知：竟不知道。

②不自量力：過高地估計自己的力量。

③沾沾自喜：形容自以為不錯而得意的樣子。

④咫尺之間：比喻距離很近。

⑤狼藉斑斑：亂七八糟，雜亂不堪。

⑥誠然：的確。

⑦賣弄：有意顯示、炫耀（自己的本領(lǐng)）。

⑧不過爾爾：不過這樣罷了。

⑨相形見絀：和同類事物相比，顯出不足。

三、文體常識及解題

1.本文是一篇議論性的散文。

議論性的散文不同于抒情性、敘事性散文，也不同于一般議論文。這種文體主要使用議論這種表達(dá)方式，有論點(diǎn)（作者對所議論的問題所持的見解和主張），有論據(jù)（用來證明論點(diǎn)的事實和道理），有論證（用論據(jù)證明論點(diǎn)的過程）。

議論性的散文有一個顯著的特色就是富有文學(xué)色彩，講究形象的語言、文學(xué)的語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩。

2.解題

敬——“尊敬”、“敬重”、“恭敬”。是各種推崇之心的涵蓋，這個詞還包含一種深深的愛護(hù)、珍惜和依戀之情。

畏——“怕”“畏懼”之意。

敬畏——作者鮮明地表達(dá)了這種“怕”是由于“敬”—“愛”—“惜”到了極點(diǎn)之后的“怕失去”“怕破壞”、“怕改變”

敬畏自然：

這是從美好的濃情中析出的“怕”，這包含了作者對自然力量與神秘的崇拜之情，反映一種重新思索人與自然關(guān)系的謹(jǐn)慎謙虛的態(tài)度。

四、影音欣賞

多媒體播放敬畏自然的課文朗讀配以相關(guān)圖片。

五、把握結(jié)構(gòu)，理清思路

學(xué)生自讀課文，概括段意，劃分文章結(jié)構(gòu)，理清行文思路。

第1段：人類“征服自然”的想法是錯誤的。

第2段：大自然竊笑人類。

第3段：人類發(fā)明的工具可能是人類的陷阱。

第4段：宇宙一定存在比人更高級的生物。

第5段：大自然的智慧也遠(yuǎn)勝于人。

第6段：人類的智慧是宇宙自我認(rèn)識的工具

第7段：人類只是宇宙大生命的一個組成部分。

第8段：宇宙本身就是碩大的永恒的生命。

第9段：生命都是宇宙物質(zhì)的另一種存在方式。

第10段：在宇宙中處處都是人類的兄弟。

第11段：我們應(yīng)當(dāng)視其他生物為我們平等的生命，敬畏它們就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我們自己。

投影：

一（第1段）否定“人能征服自然”。

二（2—10段）比較人類智慧與自然的智慧。三（11段）人應(yīng)當(dāng)敬畏自然。思路：

本文是一篇議論性的散文，作者運(yùn)用了層層推進(jìn)、水到渠成的論述方法。

首先，否定“征服自然”的口號，接著比較人類的智慧與大自然的智慧，指出人類的智慧也是大自然所賦予，人類的智慧也就是大自然的智慧；進(jìn)而從論智慧到論生命，指出宇宙是有生命的，人類固然是高級的生命形態(tài)，但也只是物質(zhì)的一種存在方式，人類和大自然中的其他事物實在是兄弟關(guān)系；最后做出“敬畏自然”的結(jié)論。

文章的最后一段就是作者思想觀點(diǎn)的總結(jié)。

六、探討寫作特色

文章運(yùn)用了哪些寫作手法，對文章的表達(dá)效果有何作用？ 1.擬人手法

“自然智慧”、“宇宙生命”用擬人手法，在表達(dá)上有生動、形象、親切的效果。2.反問

反問句是一種用疑問句式來表達(dá)確定意思的修辭方法。

用否定句來反問，表達(dá)的是肯定意思；用肯定句來反問，表達(dá)否定的意思。反問句的作用：加強(qiáng)語氣，加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。

試比較下列的反問句和陳述句，看看表達(dá)效果上有什么不同？ 反問句：誰說宇宙是沒有生命的？ 陳述句：宇宙是有生命的。

反問句語氣更強(qiáng)烈，意思更肯定。

反問句：我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明？ 陳述句：我們沒有理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明。

反問句更有力地強(qiáng)調(diào)嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由、毫無資格的。反問句：誰能斷言那些狼籍斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？ 陳述句：誰也不能斷言那些狼籍斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱。反問句語氣更強(qiáng)烈，更發(fā)人深省。

反問句：那永恒的運(yùn)動、那演化的過程，不正是她生命力的體現(xiàn)嗎？ 陳述句：那永恒的運(yùn)動、那演化的過程，正是她生命力的體現(xiàn)。反問句更能激發(fā)讀者的思考，語氣也更強(qiáng)烈。

反問句：你難道沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎？ 陳述句：你曾聽到石頭里也有生命的吶喊。反問句語言更強(qiáng)烈，且有催人深思的效果。

七、布置作業(yè)

請觀察下列圖片，寫下你的感想 圖片內(nèi)容： 1.“烤”問蒼天

２００３年８月的韶關(guān)對雨水的渴望。干裂的池塘，渴死的河蚌，久旱未逢滴雨。

2.頓成澤國

２００３年７月１２日，安徽蚌埠臨北鄉(xiāng)?；春雍樗簽E，將兩岸房屋淹沒，幾萬村民痛失家園。

3.殃及池魚

２００３年１０月，南海區(qū)南莊鎮(zhèn)堤田村，原來保護(hù)得很好的自然環(huán)境，現(xiàn)在已經(jīng)遭到一定的破壞，農(nóng)民剛蓋起的新房倒影，陪伴著死在荷塘里的魚。

4.亡羊補(bǔ)牢

２００３年８月１日，一位漁民的孩子拿著今年休漁后第一次開捕打回來的魚在玩耍。經(jīng)過五年的暑期休漁，汕頭南澳島附近的漁業(yè)資源得到初步恢復(fù)，漁獲也逐年增加。

5.人文關(guān)懷

２００３年１１月是“野生動物保護(hù)月”，廣東省、廣州市林業(yè)局和森林公安在代號為“綠劍行動”的清查野味行動中，查獲了大批省級重點(diǎn)保護(hù)動物。這只被救的白鷺，嘴巴已經(jīng)開裂，血跡斑斑。

第五篇：敬畏自然教案

11、《敬畏自然》教案

教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：

1、了解本課文學(xué)常識，識記生字詞。

2、研究文中反問句，理解其作用。過程與方法：

1、通過閱讀，學(xué)習(xí)作者語言，鍛煉學(xué)生思維能力。

2、抓住文章的重點(diǎn)、關(guān)鍵句，理解分析課文，把握文章主旨。情感態(tài)度與價值觀：

了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進(jìn)學(xué)生對自然的認(rèn)識，樹立環(huán)保意識。教學(xué)重點(diǎn)：

1．理解課文內(nèi)容，把握作者觀點(diǎn)。2．探究思考，理解關(guān)鍵語句的深刻含意。教學(xué)難點(diǎn)：

理解“敬畏自然”的內(nèi)涵，增進(jìn)學(xué)生對自然的認(rèn)識，樹立環(huán)保意識。教學(xué)工具：

多媒體 教學(xué)過程：

一、課前延伸：

1、導(dǎo)入新課：

大自然是人類之母，人類一直享受著大自然的恩澤。高天流云，大漠孤煙，青山綠水，春華秋實。然而隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步發(fā)展，人類已漸漸遠(yuǎn)離了自然，地球上出現(xiàn)了越來越嚴(yán)重的生態(tài)問題。人類曾宣稱要征服自然，而人類遭受自然懲罰的現(xiàn)象也屢見不鮮，人與自然究竟是什么關(guān)系？為什么在自然母親面前我們應(yīng)當(dāng)有敬畏之心？為什么敬畏自然就是敬畏我們自己？上完本課后，我們也許會多一些理性的思考，多一份愛護(hù)大自然的責(zé)任。

2、欣賞大自然的無窮魅力，談?wù)動^后對大自然的感受。學(xué)生觀看多媒體圖片。

3、出示目標(biāo)。

4、預(yù)習(xí)檢測：

①、本文選自《 》，作者_(dá)_______。②、生字正音：

咫尺 鯤鵬 斥鴳 蓬蒿 ．．．． 挖掘 狼藉 佳肴 碩大 ．．．． 深邃 混淆 相形見絀 ．．．

二、課內(nèi)探究：

1、自主學(xué)習(xí)，整體感知：

學(xué)生自主閱讀課文，找出文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語句，整體把握課文。點(diǎn)撥：

本文是一篇議論性的散文，作者運(yùn)用了層層推進(jìn)、水到渠成的論述方法。首先，否定“征服自然”的口號，接著比較人類的智慧與大自然的智慧，指出人類的智慧也是大自然所賦予，人類的智慧也就是大自然的智慧；進(jìn)而從論智慧到論生命，指出宇宙是有生命的，人類固然是高級的生命形態(tài)，但也只是物質(zhì)的一種存在方式，人類和大自然中的其他事物實在是兄弟關(guān)系；最后做出“敬畏自然”的結(jié)論。

文章的最后一段就是表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語句，即作者思想觀點(diǎn)的總結(jié)。

2、合作研討，揣摩語言： 本文語言充滿哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語句，讀一讀，并說說其中包含的深意。

⑴、人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？

含義：掉入陷阱，就有危機(jī)。人類開采礦物留下無數(shù)礦坑，破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成嚴(yán)重后果，危及人類自身。

⑵、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。

含義：擬人,說宇宙創(chuàng)造了人類是有目的的創(chuàng)造，這等于宇宙長出了大腦，有了自我認(rèn)識的工具，人類對宇宙的認(rèn)識即是宇宙對自己的認(rèn)識。

⑶、人類并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的弟兄。

含義：宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，人類之外的生命的種種存在形式，與我們是平等的生命，是我們的弟兄。⑷、本文多處運(yùn)用反問句來為文章著色，試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。

學(xué)生討論交流。

明確：

如：①我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢? ②然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢? ③誰說大自然是沒有生命的?……那永恒的運(yùn)動，那演化的過程．不正是她生命力的體現(xiàn)嗎?如果宇宙沒有生命，怎么會從中開出燦爛的生命之花? ④難道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎? ⑤你難道沒有用心靈聽到從那遙遠(yuǎn)的星系里傳來的友好問候嗎? 作用：反問句的作用是加強(qiáng)語氣，激發(fā)讀者的思考，發(fā)人深省。

例如“誰說宇宙是沒有生命的”？這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強(qiáng)烈，意思更肯定。

3、精講點(diǎn)撥，拓展延伸：

⑴、思考：作者為什么提出要“敬畏自然”？

歸納：這是針對人與自然對立的觀念提出的。人往往提出要征服自然，雖然有其合理的一面，但走到極端往往違背自然規(guī)律，破壞自然，招致自然界的懲罰。只有認(rèn)識自然的偉大，愛護(hù)自然，人類才能求得與自然的和諧發(fā)展。注：當(dāng)學(xué)生提及人類受到大自然的報復(fù)的話題時，可帶出：人類有哪些做法違背自然規(guī)律，破壞自然？大自然給人類帶來了哪些懲罰？請舉例說明。

⑵、為什么說“敬畏自然”，就是“敬畏我們自己”？

歸納：因為人類與自然本來就是一體的，雖存在形式不同，卻相互平等。敬畏自然，就是敬畏生命；愛護(hù)自然，就是愛護(hù)人類生存的家園，愛護(hù)我們自己。⑶、你打算如何將“敬畏自然，愛護(hù)自然”變成具體行動？請你擬一句環(huán)保公益廣告語，向人們發(fā)出呼吁。

示例參考：

1、保護(hù)綠化，人人有責(zé)。

2、破壞環(huán)境，就是破壞我們賴以生存的家園。

3、綠色讓我們快樂，讓世界美好。

4、凈化空氣，美好環(huán)境，從我做起。

5、綠色是生命的源泉，植綠護(hù)綠就是保護(hù)我們自己。

6、我們愛護(hù)今天的自然，自然呵護(hù)我們的明天。

三、課堂小結(jié)

當(dāng)今世界，環(huán)境問題正日益嚴(yán)重危害著人類的生存與發(fā)展，全球?qū)Νh(huán)境問題也日漸重視。在我們的身邊也處處存在著環(huán)境問題，因此我們必須關(guān)注身邊事，關(guān)注環(huán)境，樹立環(huán)保意識。有句話說“人類一思想，上帝就發(fā)笑”，人類在自然面前該如何施展自己的才能，表現(xiàn)自己的力量？當(dāng)我們想砍伐參天大樹時，果斷地放下了屠刀；當(dāng)我們想品嘗珍禽野味時，毅然地收起了獵槍；面對一片靜謐的湖水，我們發(fā)出一聲由衷的贊嘆；面對一座巍峨的高山，我們欣賞它的神秘和雄偉……這才叫人類的力量——理性的力量。

《敬畏自然》賦予了我們思維的力量，讓我們敬畏自然，愛護(hù)自然，真正與自然和諧相處。

四、鞏固檢測：

⑴、下列加點(diǎn)字注音完全正確的一項是（）

A、咫尺（chí）鯤鵬（kūn）斥鴳（ān）蓬蒿（gāo）．．．．B、挖掘（jué）寶藏（zàng）礦坑（kēng）狼藉（jí）．．．．C、佳肴（yiáo）碩大（shuò）隱藏（cáng）吶喊（nà）．．．．D、深邃（suì）協(xié)調(diào)（diào）混淆（yáo）厭惡（wù）．．．．⑵、本文選自《 》，作者是__________。本文是一篇__________性的散文，談?wù)揰___________與_____________的關(guān)系，作者否定了“____________________”的口號，提出了“_____________________”的口號。⑶、課文題目是《敬畏自然》，“敬畏自然”在文中的意思是什么？為什么說“敬畏自然”，就是“敬畏我們自己”？

五、布置作業(yè)

1、抄寫字詞。

2、練習(xí)冊第11課。

六、板書設(shè)計

敬畏自然

嚴(yán)春友

高科技------航天事業(yè)------相比大宇宙，空間十分狹小

人類的智慧 認(rèn)識---------一部不斷糾錯的歷史

礦坑---------可能成這人類自掘的陷阱

宇宙—————存在比我們智慧高得多的生物

人與自然

兄弟關(guān)系-----敬畏自然=======保護(hù)、愛護(hù)自然、自然中其它事物