第一篇：初中七年級人教版生物上冊全冊教案(免費下載)

初中七年級人教版生物上冊全冊教案（免費下載）

教材分析：

本節(jié)課是實驗課程的第一課，本節(jié)教材符合課標的要求，在教材編排上，文字優(yōu)美，行云流水；安插了先進的科學知識以及許多精美的圖片，并就先進的生物科學技術(shù)提出了很多問題，設(shè)置懸念，有效地激發(fā)了學生學習生物學的積極性。

教學目標：

本節(jié)的教學目標側(cè)重放在情感、態(tài)度、價值觀上（80%），體現(xiàn)思維和表達的能力目標占15%，知識目標占5%。

課時準備：

1．了解初一新生的基本情況。

2．收集關(guān)于生物方面尖端先進的科學技術(shù)方面的資料，圖片、光盤，如DNA偵破技術(shù)，人工智能，基因芯片以及目前受社會關(guān)注的與生物學有關(guān)的問題方面的圖片、光盤。

3．磁帶（如《校園的早晨》等）。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、引入：放一首優(yōu)美的鋼琴曲（或其它如《校園的早晨》磁帶）使學生進入情境，感受到課堂氛圍的和諧、輕松、愉快、縮短師生間的感情距離，盡量體現(xiàn)師生間的民主平等關(guān)系。

讓學生在優(yōu)美的音樂中閱讀全文。

二、分組：選定小組長（組織教學：制定課堂紀律規(guī)則及評價條例）進行小組討論，再作記錄，小組討論內(nèi)容。

1．學校的垃圾問題（特別是食品包裝袋、快餐盒等）用哪些方法解決，哪種方法最好？分析原因。

2．學?；锸撤恐車鷺涓膳c其它區(qū)域的樹干比較，有什么不同？為什么？

3．校園內(nèi)麻雀數(shù)量比前幾年有所增加，為什么？

4．今年暑期發(fā)生的洪澇災害說明了什么問題？

5．關(guān)注自我：有的同學長得健康結(jié)實，而有的同學長得瘦弱，你知道原因嗎？你能簡單回答你是怎樣由小到大的嗎？你希望自己在原有的基礎(chǔ)上長得列健壯嗎？更聰明嗎？

6．你是從什么途徑了解克隆和轉(zhuǎn)基因的？你了解哪些。

第二篇：人教版七年級生物上冊教案(全冊)

《致同學們》教案(1課時)設(shè)計思路：本節(jié)課是實驗課程的第一課，其重點是通過教學達到激發(fā)學生學習生物學的興趣。由于開學初新生軍訓了一周，他們對校園環(huán)境也較熟悉了，為此應充分利用學生的生活經(jīng)驗及學校的具體情況，開發(fā)學校的“問題資源”展開教學。同時要非常重視如何組織教學，應制定相應的課堂規(guī)則和設(shè)計形成性評價方案。如使用檔案夾，記錄學生在課堂上的表現(xiàn)。要求學生在課堂上積極思考，踴躍發(fā)言，討論時聲音不宜過大，別人發(fā)言時其他人認真傾聽，學會尊重他人，同時指出這也是獲取知識的途徑之一。課堂規(guī)則和每節(jié)課對學生的表現(xiàn)作出評價是課堂調(diào)控的重要手段，要充分運用好。同時引入報刊有關(guān)科技發(fā)展方向及課改方面的信息，讓學生明白學習生物知識的重要性及進行課改的必要性，最大限度地爭取學生在教學中的積極配合。

教學目的：教師應按照課標內(nèi)在的要求，通過教學達到激發(fā)學生學習生物學的興趣及初步了解有關(guān)生物學方面的信息，培養(yǎng)學生關(guān)注生活和社會的習慣。材料器具：藤纏樹的標本、磁帶（校園歌曲）、錄音機 實施步驟：

涉及報刊有關(guān)信息：列舉事例，如：成都七中學生童一在世界生物知識奧林匹克競賽中獲一等獎，說明我國學生基礎(chǔ)知識扎實，但我國獲諾貝爾獎的人卻沒有，為什么？讓學生明白今年課程改革的重要性以及上課方式，培養(yǎng)目標學習方式的變化。

給學生提出當今科技兩大革命之一有生命科學技術(shù)革命，為能讓學生感受到學習生物知識的重要性打下伏筆。

從學生生活實際及學校具體情況出發(fā)，讓學生思考：學校目前面臨的問題并需迫切解決的問題有哪些？

（1）學校的垃圾問題，用哪些方法解決？哪種方法最好？分析原因。（2）學校的廁所問題，怎樣解決？哪種方案最好？（想象）

（3）出示：藤纏樹的標本。學生受到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)學校某些樹木、花草長勢不好，原因是什么？（4）學校的溝渠問題，污染較嚴重，怎樣解決？什么途徑最好？（5）伙食團周圍樹干與其它區(qū)域樹干比較，有什么不同？為什么？（6）校園內(nèi)麻雀數(shù)量比前幾年有所增加，為什么？（7）為什么政府要制訂《禁止焚燒秸桿》的措施？（8）今年天氣的變化造成糧食的減產(chǎn)，說明什么問題？

（9）關(guān)注學生自身：有的同學長得健康結(jié)實，而有的同學長得瘦弱，你知道原因嗎？你能簡單回答你是怎樣由小長到大的嗎？你希望自己能在原有的基礎(chǔ)上長得更健壯嗎？更聰明嗎？（10）列舉我校前任校長的腎衰竭疾病，探討疾病問題，器官移植問題？

師生共同閱讀課程《致同學們》的第一、二段，欣賞這兩段話，提高文學修養(yǎng)。討論：生

１ 活離得開生物嗎？

教師啟發(fā)，通過平常看報、看電視、看書、聽廣播或在網(wǎng)上查詢的資料，誰能說說除了剛才我們討論的問題以外，你還知道關(guān)于生物學的其它方面的知識嗎？（最后教師補充）

結(jié)束語：

同學們，你們覺得生物知識有用嗎？作為一個二十一世紀的現(xiàn)代公民，是否應該了解這方面的知識呢？是否應該具備獲取知識的方法和能力呢？

對本節(jié)課同學們的表現(xiàn)作評價：

因為本節(jié)課是第一節(jié)課，學生第一次分組完成不同的討論項目，然后進行表達交流，所以無論對與錯，應首先給予充分的鼓勵，通過交流，辯清正誤，這樣可以使學生保持積極思考，積極發(fā)言的高昂激情，否則參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教學。

本節(jié)課體現(xiàn)了學生自主、主動參與、探究知識的學習方式。

第一單元

生物和生物圈

第一章 認識生物

第一節(jié)

生 物 的 特 征

教學目標

①觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。

②學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

③培養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達能力。

④增強熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。難點和重點

重點：①學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

②增強熱愛大自然，保護大自然的情感。

難點：培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。課前準備

教師：①教師制作多媒體課件，準備實物、圖片。

②教師準備與課程相關(guān)的掛圖。

學生：①學生觀察生活環(huán)境，區(qū)分生物與非生物。教學設(shè)計

1.什么是生物？

觀察絢麗多彩的大自然掛圖，說出其中的生物與非生物?；?qū)嵉乜疾齑笞匀弧＃ㄟm合班額小的農(nóng)村學校，班額大，需要分小組進行。）

提出問題：

“請舉出畫面中的物體哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓勵中差生參與）

２ 展示掛圖，啟發(fā)學生找出圖中的生物與非生物（無條件進行多媒體教學的學?？捎么朔ǎ?/p>

教師組織好學生，讓其在大自然中認真區(qū)分生物與非生物。

生物的特征：

實物對比，通過分析小鳥具有的一些生物特征后，學生拿出自己所帶的生物與小鳥對比，說出這些生物具有的與小鳥相同的特征，互相補充，得出生物所具有的共同特征。

觀察書中插圖，說出各種生物正在進行的生命活動，然后學生分小組，以自身為例討論人是否也具有書中描述的生物特征，選出代表，舉例說明，各組間可針對不同觀點進行辯論，使大家認識到生物的共同特征。

集思廣益，調(diào)動思維潛力，學生觀察某些生物圖片或多媒體課件，結(jié)合平時了解的生物知識，協(xié)作互補，從記憶中搜索信息，說出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細胞構(gòu)成的；生物有一定的壽命等。

啟發(fā)學生用對比法比較出生物的共同特征，同時可向?qū)W生解釋不同生物進行各種生命活動的方式有所不同（如動植物繁殖的方式不同）。

指導學生認真觀察掛圖，閱讀課文。提出問題：“想想你具有哪些生物特征？”對于一些不易觀察到的生物特征，教師可提示學生，幫助分析。

鞏固練習

多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，學生討論哪個是生物，并說明理由。

找觀察過珊瑚的同學，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關(guān)系，大家討論后得出答案。

教師指導學生根據(jù)生物的特征去分析。

第二節(jié) 調(diào)查 我 們 身 邊 的 生 物

教學目標

①說出調(diào)查的一般方法，初步學會做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進行歸類。

②嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。

③初步培養(yǎng)學生的調(diào)查能力以及和同學分工合作的能力。

④通過本課的學習引起學生關(guān)注周圍生物的生存狀況，從而加強保護生物資源的意識。難點和重點

重點：①說出調(diào)查的一般方法，初步學會做調(diào)查記錄。

②初步培養(yǎng)學生的調(diào)查能力以及和同學分工合作的能力。

難點：①試描述身邊的生物和它們的生存狀態(tài)。

②能引起學生關(guān)注周圍生物的生存狀況，從而注意保護生物資源。教學設(shè)計

學生根據(jù)經(jīng)驗舉例，說說什么是調(diào)查。以小組為單位拿出調(diào)查我們身邊生物的方案，最后通過對比總結(jié)、歸納出調(diào)查的一般方法和注意事項。

３

學生根據(jù)經(jīng)驗，分析我國在進行人口普查時，都做了哪些工作（或說說我國是如何進行人口普查的），從而歸納出調(diào)查的一般方法及注意事項。

通過引導學生舉例，說出什么是調(diào)查，再以調(diào)查我們身邊的生物為實例，以小組為單位拿出各自的方案，最后和書上關(guān)于調(diào)查方法的介紹對比，總結(jié)出調(diào)查的一般方法及注意事項。

以人口普查為切入點，引導同學們根據(jù)經(jīng)驗說出我國在進行人口普查時都做了哪些比較詳細的工作，從而幫助學生歸納出調(diào)查的一般方法及注意事項。實地調(diào)查

進行校園生物調(diào)查。注意引導學生認識他們身邊的生物名稱，教育學生愛護生物資源。

進行社區(qū)生物種類調(diào)查。調(diào)查中教師應注意安全第一，并注意引導學生愛護生物資源。

進行農(nóng)田生物種類調(diào)查。注意引導學生愛護農(nóng)田。布置課下內(nèi)容

寫一份調(diào)查后的感受。

調(diào)查全班同學的身高、體重，并與全國初一學生相比較。

課后各組整理照片，舉辦調(diào)查我們身邊的生物圖片展。

提出要求：身高要求是凈高，以小組為單位，注意組員間的通力合作。

以班為單位，請各小組互相協(xié)作。

第二章 生物圈是所有生物的家

第一節(jié) 生物圈

教學目標

①描述生物圈的范圍。

②說出生物圈為生物生存提供的基本條件。

③嘗試收集和分析資料。

④認同生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛護這個家。難點和重點

重

點：

①生物圈為生物生存提供基本條件。

②生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛護這個家。

難

點：

收集和分析資料（因為收集和分析資料是科學探究中常用的方法之一，學生開展探究活動，需要對圖片、文字和數(shù)字資料進行分析）。教學設(shè)計

生物圈的概念

①學生觀看生動的課件，然后根據(jù)自己在課下收集的資料，共同討論太陽系中各星球的狀況。

４ ②學生們根據(jù)自己手中的地球儀，討論生物圈的范圍，然后總結(jié)生物圈的概念。

①教師通過展示課件，把一幅美麗的太空畫面展示在學生面前，激起學生的學習興趣，從而引出地球上生物圈的概念。

②教師事先讓學生們拿出地球儀，讓學生從直觀上了解生物圈的概念。生物圈的范圍

①學生分組開展競賽，看誰能用最短的時間、最精確的語言說出生物圈的范圍。

②學生將自己的設(shè)想記錄下來，然后在全班評比最具創(chuàng)造獎若干名，日后進行一次模型比賽。①教師組織學生開展競賽。

②教師布置學生設(shè)計生物圈的模型。

學生發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，并且利用手頭的資料進行分析，討論，最后總結(jié)出結(jié)果。

教師布置學生扮演角色，充分發(fā)揮他們的想像力和創(chuàng)造力。課下作業(yè)

請同學們根據(jù)今天所學的知識自己設(shè)計一個生物圈的簡易模型。

第二節(jié) 環(huán)境對生物的影響

課堂教學設(shè)計

教學目標

①舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。

②舉例說出生物之間有密切的聯(lián)系。

③體驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設(shè)計對照實驗。

④形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。難點和重點

重點：①說出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設(shè)計對照實驗。

難點：形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。教學設(shè)計

影響生物生存的環(huán)境因素

①根據(jù)經(jīng)驗舉例并做出分析，從而歸納出結(jié)論。②分析教師舉出的例子，從而歸納出結(jié)論。

①引導學生根據(jù)經(jīng)驗舉出影響生物生存的例子，并通過分析，幫助或引導學生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。

②教師舉例，引導學生分析，并歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。探究的一般過程

①各小組通過教師的引導，以各自收集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出探究的一般過程。②學生分析教師舉的例子，最終歸納出探究的一般過程。

５ ①可直接以鼠婦為例來引導學生分析、討論，從而幫助其歸納出探究的一般過程。

②教師可直接舉例，引導學生分析，從而幫助學生歸納出探究的一般過程。

制定實驗方案及設(shè)計實驗方案時的注意事項

①各組討論并制定方案，根據(jù)方案中出現(xiàn)的問題引出變量和對照實驗。②學生自學，互相答疑，從而讓學生懂得什么是變量和對照實驗。

①教師通過引導，各小組制定實驗方案，并利用在相互討論中提出的問題，引導學生懂得設(shè)計實驗時控制變量和設(shè)計對照實驗的重要性。

②充分放權(quán)，讓學生自學，但注意把握學生對變量和對照實驗的理解。布置課下作業(yè)

①有興趣的小組可在課下對其他影響鼠婦生活的因素進行探究。②寫一份實驗后的心得。

第三節(jié) 生物對環(huán)境的適應和影響

教學目標

①能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應和影響。

②認同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應的觀點。

③通過分析文字和圖片資料來提高學生說明問題的能力及交流合作的能力。

④嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法。

⑤學習通過測量進行科學探究的方法。

⑥了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識。

⑦樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”的觀點，為下節(jié)課——生態(tài)系統(tǒng)的學習做好鋪墊。

難點和重點

①描述生物對環(huán)境的適應和影響。

②在教學中引導學生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應的辯證觀點。

③鼓勵學生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，培養(yǎng)學生科學探究精神。教學設(shè)計

復習影響生物生活的環(huán)境因素有哪些。

①學生根據(jù)自己的知識經(jīng)驗用實例描述影響生物生活的各種環(huán)境因素。②學生回憶上節(jié)課的學習內(nèi)容，復習影響生物生存的生物因素和非生物因素。

教師啟發(fā)學生用身邊的實例來說明環(huán)境和生物之間的密切關(guān)系。

讓學生談出生物和環(huán)境是相互影響的，即生物也能適應環(huán)境和影響環(huán)境。

①創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。

６ ②教師啟發(fā)：在討論了環(huán)境因素對生物生活影響的基礎(chǔ)上，同學們自然會考慮生物對環(huán)境變化會產(chǎn)生什么反應，生物是如何面對環(huán)境的變化的，引發(fā)學生思考，導出本節(jié)新課的內(nèi)容——適應環(huán)境，在適應的過程中也影響著環(huán)境。

生物對環(huán)境的適應

①學生根據(jù)圖片說出駱駝、駱駝刺、海豹、旗形樹形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點與它們的生活環(huán)境的關(guān)系。

②學生根據(jù)自己的知識儲備說出生物與環(huán)境相適應的典型實例。表達不準確的地方教師注意糾正補充。

③讓學生了解在自然界各種環(huán)境中都廣泛分布著生物。讓學生初步懂得生物對環(huán)境的適應是自然選擇的結(jié)果。

①教師出示圖片，引導學生分析資料，得出生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式是與環(huán)境相適應的結(jié)論。②教師啟發(fā)學生：哪位同學知道不同的生物是怎樣適應環(huán)境而生活的？讓學生了解生物與環(huán)境相適應是普遍的。

③教師播放影像資料。讓學生進一步理解生物對環(huán)境的適應。在學習了“適應的四個典型實例”和“適應的普遍性”后，在解釋時要注意符合“自然選擇學說”的原理。探究結(jié)果交流 生物對環(huán)境的影響

①學生展開討論： a.蚯蚓的益處？

b．為什么我國西部開發(fā)強調(diào)要退耕還林和退耕還草，談談這樣做的道理。②學生舉例。

③學生討論，進一步理解生物對環(huán)境的影響?？偨Y(jié)：

生物受環(huán)境的影響，生物又能適應環(huán)境并能影響、改變環(huán)境，它們是一個相互作用、不可分割的統(tǒng)一整體。

提煉本節(jié)生物學觀點，指出“生物與環(huán)境之間是相互作用，互相影響的，它們是一個不可分割的統(tǒng)一整體。” 鞏固練習

學生討論課后練習題。

第三節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)

課堂教學設(shè)計

教學目標

①說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。

②描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。

７

③認同生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。難點和重點

①生態(tài)系統(tǒng)的組成。

②食物鏈和食物網(wǎng)。教學設(shè)計

生態(tài)系統(tǒng)的概念

①通過觀察家庭水族箱，分析問題，尋找答案。

②學生在優(yōu)美的環(huán)境中思考：生物與環(huán)境之間是什么關(guān)系。①教師列舉生活中常見實例，如家庭水族箱。

②教師播放一段優(yōu)美的音樂，朗讀一段充滿詩情畫意的文章，創(chuàng)造一個愉悅的氛圍。

生態(tài)系統(tǒng)的組成

①學生進行資料分析，找出生態(tài)系統(tǒng)的組成，并且討論它們之間的關(guān)系。②分組扮演動物、植物、細菌和非生物，并尋找四者之間的關(guān)系。

①教師引導：下面大家分析一下書中的資料，看看它們之間是什么關(guān)系。②教師組織學生分組扮演角色，并且?guī)椭麄儗ふ移渲械年P(guān)系。

食物鏈和食物網(wǎng)

①把最近一段時間所吃的食物，通過一系列箭頭連接成食物網(wǎng)，觀察自己在食物網(wǎng)中的位置。②學生觀看錄像，討論分析動物、植物之間吃與被吃的關(guān)系。

①教師組織學生進行探究。

生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力

學生進行資料分析，通過分析了解食物鏈中各個環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，同時了解營養(yǎng)物質(zhì)在食物鏈中的流動。

教師播放課件，引導學生分析淡水生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈，并且討論： a、如果這些積累了很多有毒物質(zhì)的魚被人吃了，會產(chǎn)生什么樣的后果？ b、為什么在食物鏈中營養(yǎng)級別越高的生物，體內(nèi)的有毒物質(zhì)越多？

第五節(jié) 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

教學目標

①會查閱資料以描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點并進行交流。

②能選取多方事例來闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

③發(fā)展收集資料，運用資料說明問題的能力及交流合作的能力。

④增強熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的情感，初步具有保護生物及生物圈的意識，拒絕破壞環(huán)境的行為。難點和重點

８

重 點：保護環(huán)境人人有責，而這種習慣的養(yǎng)成更要從小培養(yǎng)，因此學生確立保護生物圈的意識是本節(jié)的重點。

難 點：闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)是本節(jié)的難點。教學設(shè)計

復習什么是生態(tài)系統(tǒng)

①學生根據(jù)自己的理解，用自己的語言來描述什么是生態(tài)系統(tǒng)。

②學生設(shè)計：學生根據(jù)上節(jié)課所學內(nèi)容，發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，設(shè)計一個可以長時間維持下去的生態(tài)系統(tǒng)。

①教師啟發(fā)學生用自己的語言來敘述生態(tài)系統(tǒng)的概念，注意糾正表達不準確的地方

②教師假設(shè)：假設(shè)給你一大片土地，你可以設(shè)計你周圍的環(huán)境及各種生物，那么你要怎樣設(shè)計才能使你生活的生態(tài)系統(tǒng)維持下去？

生態(tài)系統(tǒng)的類型

①學生根據(jù)生活常識和收集的資料說出各種生態(tài)系統(tǒng)。

②學生看各種生態(tài)系統(tǒng)的影片，通過影片讓學生來認識所看到的各種生態(tài)系統(tǒng)。

①教師引導：你認為生物圈中有哪些生態(tài)系統(tǒng)？

生態(tài)系統(tǒng)的特點及作用

①我愛我家。學生分組扮演各種生態(tài)系統(tǒng)，以口頭作文的形式把各自的生態(tài)系統(tǒng)表述出來（組內(nèi)先交流，然后向其他組同學介紹）。

②團結(jié)協(xié)作：大部分的生態(tài)系統(tǒng)學生比較了解，但有一些生態(tài)系統(tǒng)有的同學不大熟悉，這時讓學生提出一個他不熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，由其他的同學幫助他，給他介紹一些通過查閱資料所獲得的有關(guān)這個生態(tài)系統(tǒng)的特點及作用，使學生從其他同學那里獲得知識，體現(xiàn)團結(jié)協(xié)作的重要性。③學生詳細介紹幾種熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，其他生態(tài)系統(tǒng)的詳細資料由學生課下查閱完成。

①教師幫助學生分組，鼓勵學生盡情地展示自己的“家”。

②教師要鼓勵學生提出自己不太熟悉的問題，同時要鼓勵其他同學進行幫助，不全面的由教師來引導和幫助。

生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

①學生分析：這些生態(tài)系統(tǒng)雖然各有特點及作用，但從生態(tài)系統(tǒng)的組成上來說都有共同之處。并由學生討論找出共同點，從而得出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

②學生分析：假設(shè)其中某一個生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞了，會對其他的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生什么影響？從而得出生物圈是一個整體。

①學生在分析聯(lián)系之后，教師要引導學生總結(jié)出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。②教師引導學生脫離個體，從整體上分析問題，幫助學生進行總結(jié)。③教師提出假設(shè)，讓學生分析，從而由小到大地引出生物圈是一個整體。

９ 人類對生態(tài)系統(tǒng)的破壞

學生互相交流在自己的身邊有哪些人為的活動對生物圈產(chǎn)生了嚴重的破壞。保護我們的生物圈

①學生交流：從自身做起，如何保護我們的生物圈。

②學生以組為單位，在組內(nèi)交流討論，制定保護校園的方案和實施計劃。①教師向?qū)W生介紹一些國內(nèi)外保護環(huán)境的例子，并讓學生想想我們應如何做？ ②教師引導學生保護環(huán)境，從校園開始，幫助學生制定計劃，鼓勵學生在課下實施。

第二單元

生物和細胞 第一章 觀察細胞的結(jié)構(gòu)

第一節(jié) 練習使用顯微鏡

課堂教學設(shè)計

教學目標

①說明顯微鏡的構(gòu)造和作用。

②能獨立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。

③認同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護顯微鏡。

重點和難點

重點：顯微鏡的使用方法；學生獨立操作能力的培養(yǎng)。

難點：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像的同時，右眼睜開）。教學設(shè)計

①讀第二單元開篇語，明確細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。要想探索 生物的奧妙，就必須要了解細胞。

（指導學生看書中35頁圖，提問、朗讀，引出主題。）導入新課

讓學生思考得出，要了解細胞，必須借助顯微鏡。

（提示圖中細胞，是被放大了百倍以上）1.取鏡和安放

2.右手握，左手托；略偏左，安目鏡。

（指導學生看書37頁：取鏡和安放。）

強調(diào)安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對學生進行愛護顯微鏡的教育。引導學生說出顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展過程。

3．顯微鏡的構(gòu)造

學生兩人一組，看書對照實物認識顯微鏡各部分名稱。4.顯微鏡的使用 對光：

１０（1）低倍物鏡對準通光孔。（2）左眼看，右眼睜。

（3）轉(zhuǎn)動反光鏡，看到明亮的視野。觀察：

（1）標本放在載物臺上，壓住，正對通光孔。（2）鏡筒先下降，直到接近標本。

（3）左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。

《情況可能不一，部分同學沒看到物像。一名學生邊說邊演示自己是如何觀察到物像的》。

明確應注意的問題后，動手操作，觀察。

思考回答：放大倍數(shù)越大，看到細胞越大，個數(shù)越少；放大倍數(shù)越小，看到 細胞越小，個數(shù)越多。介紹四種觀察標本： ①寫有“上”字的玻片； ②印有數(shù)字的透明紙； ③動植物玻片標本； ④寫有數(shù)字的不透明紙。

要求學生先看書，然后指導學生動手觀察。（建議先觀察2號標本）巡視，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，請一名同學上前演示。強調(diào)：①用低倍物鏡（10X或

8X，即短的物鏡）對準通光孔。

②轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器的手法要正確，對學生進行愛護顯微鏡的教育。③糾正：應叫明亮的視野，不叫亮圈。④鏡筒下降時，眼睛一定要 看著物鏡。

學生明確： ①物像是倒像

②放大倍數(shù)=目鏡的放大倍數(shù)X物鏡的放大倍數(shù) ③光學顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。鼓勵按步驟規(guī)范操作，巡視，檢查，糾正錯誤。

練習：

思考，回答?？磿?9頁注意事項后，動手操作，將顯微鏡放入箱中。學生暢所欲言。

提示：顯微鏡使用完后，怎么辦？

１１ 小結(jié)：

給予評價，并啟發(fā)：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？給予肯定，并鼓勵學生利用課后時間，自制標本，到實驗室觀察。

第二節(jié) 觀察植物細胞

教學目標

①學會制作臨時裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片，認識并闡明植物細胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學會繪制植物細胞結(jié)構(gòu)簡圖。

② 在老師的帶領(lǐng)、指導下，嘗試改革實驗，意識到實驗方法是可以發(fā)展變化的，增強學習生物學的興趣。

重點和難點

重點：制作臨時裝片，歸納植物細胞結(jié)構(gòu)。

難點：以膽大心細的心理素質(zhì)，成功地制作臨時裝片（“膽大心細”是成就一切實驗的素質(zhì)）以實事求是的科學態(tài)度，練習繪制植物細胞結(jié)構(gòu)簡圖（尊重事實是生物繪圖的前提）。

教學設(shè)計 ： 觀察植物細胞

①：觀察、識別

②：四人一組為單位識別

導言：學會操作顯微鏡是為了使用它看到微觀的生命世界，可是把一個洋蔥或者黃瓜直接放到顯微鏡下，能看到內(nèi)部結(jié)構(gòu)嗎？ ①：多媒體展示各種不同的玻片標片。②：按小組準備永久切片、涂片、裝片各一。

實驗方法步驟

一、制作臨時裝片

1.示范

準備 擦→滴

制作臨時裝片 取→展→蓋

提前參加培訓的幾位學生作為“小先生”示范制片，邊示范邊講解。

注：學生提出問題的方向

①擦拭載玻片和蓋玻片的目的？若擦拭不凈，后果如何？ ②滴清水的量如何掌握？水量過多過少對實驗有何影響？

１２ ③取材的部位、方法、大小？

④蓋蓋玻片的方法、原因（即目的或避免出現(xiàn)的不利影響）⑤滴染色劑的位置、數(shù)量？ ⑥吸引染液的方法？

協(xié)助介紹、補充說明（尤其是學生首次接觸到的陌生的材料用具，如染色劑碘酒溶液、高錳酸鉀溶液等）板書提示制成的主要步驟：擦→滴→取→展→蓋→染→吸 引導眾學生提出問題、解決問題。

注：應用此策略目的在于讓學生自主發(fā)現(xiàn)實驗當中的“注意事項”和規(guī)范操作。

注意引導學生圍繞實驗的

方法步驟提問、思考，以解決不解之處，掃除制片中的障礙，以便下一步自行操作能順利進行。

2.變化制作方法和步驟

根據(jù)老師提供的材料用具考慮取材、染液、染色如何改革一下？ 提示：

①取村：黃瓜改“刮取果肉”為“削取薄片”，挑選最薄的一片制片；番茄可挑取果肉或吸取果汁；

②染色劑：嘗試用高錳酸鉀溶液染色如何？

③染色：可在蓋上蓋玻片之前直接滴加染色劑染色（黃瓜、番茄不必染色）

3．練習制作臨時裝片

自行選擇一種所給材料及相應的染液和方法，練習制作臨時裝片。同桌學生互相檢查。

及時指導：

發(fā)現(xiàn)制作較好的裝片，展示。

二、觀察臨時裝片

使用顯微鏡觀察，初步感知細胞，注意根據(jù)染色的結(jié)果區(qū)分細胞的各個結(jié)構(gòu)（參考教材和教具）。同時注意觀察制片的效果。考慮：有了污點怎么辦？細胞、氣泡有什么區(qū)別？染色劑對細胞有什么影響？

三、再次制片、觀察植物細胞的結(jié)構(gòu)

1細胞壁2細胞膜3細胞質(zhì)4細胞核5液泡（葉綠體）

選取其他材料（相應變化染液和方法），制成臨時裝片，逐漸熟練操作，加深體會，避免不規(guī)范操作，力求完善、成功。在觀察了多種植物細胞的臨時裝片后，討論、歸納、總結(jié)出植物細胞共同具有的主要結(jié)構(gòu)，體會細胞的整體性。并適當聯(lián)系日常生活實際，感知細胞液里含有的物質(zhì)。提示觀察示范鏡鼓勵

①：通過細胞結(jié)構(gòu)的彩色掛圖、模型引導學生正確認識細胞的結(jié)構(gòu)； ②：有條件還可以通過多媒體演示植物細胞的立體結(jié)構(gòu)，這樣更直觀。

１３ 練習畫細胞結(jié)構(gòu)簡圖 1．真實；

2．規(guī)矩：大小、位置、點線結(jié)構(gòu)（尤其注意點的畫法）要規(guī)矩； 3．完整：名稱標注齊全。

根據(jù)自己觀察到的物像，跟隨老師的講解和示范，繪圖。注意把握繪圖要領(lǐng)。（真實、科學是第一，大小位置掌握好，線要輕輕點要圓，名稱標注要齊全。）①：邊講解生物圖的畫 法和注意事項，邊在黑板上 畫板圖示范； ②：有條件的學?？稍趯嵨锿队皟x上用鉛筆、圖畫紙示范，更為真實。

第三節(jié)

觀察動物細胞

教學目標

①進一步熟練制作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細胞，說明人口腔上皮細胞的基本結(jié)構(gòu)，區(qū)別動植物細胞結(jié)構(gòu)的主要不同點。

②提高制作以及觀察臨時裝片的技能。

重點和難點

重點：說明人口腔上皮細胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動植物細胞的相同點和不同點；提高實驗能力和觀察能力。

難點：制作臨時裝片過程中的刮?。ㄊ状斡^察自己身體上的細胞，學生感到既新鮮又好奇，取材關(guān)系到實驗效果）

細胞結(jié)構(gòu)的觀察（與植物細胞相比不易觀察，略有難度）； 教學設(shè)計

（復習：臨時裝片的制作方法；植物細胞的基本結(jié)構(gòu)。）實驗題目：觀察人的口腔上皮細胞 提出問題：

①想看看自己身上的細胞嗎？

②人的細胞與植物細胞有什么相同和不同之處？ 激起疑惑：口腔上皮細胞在哪兒？怎樣獲得？ 提出疑問：生理鹽水有什么作用？

方法步驟

一、制作人口腔上皮細胞臨時裝片

①設(shè)計：根據(jù)已有的經(jīng)驗，設(shè)計實驗方案（注意取村、方法、染色劑的變化）； ②制作：同組同學盡量選擇不同的方案制作臨時裝片，增加對比性。

二、用顯微鏡觀察人的口腔上皮細胞

１４ 觀察自己制作的臨時裝片，然后同學間交換觀察。借鑒老師擺放的示范鏡。發(fā)現(xiàn)由于取材、染色的不同而出現(xiàn)的不同效果。

繪制細胞的基本結(jié)構(gòu)圖： 1.細胞膜 2.細胞質(zhì) 3.細胞核

第二章 細胞的生活

第一節(jié) 細胞的生活需要物質(zhì)和能量

教學目標

①學生能說出細胞含有的物質(zhì)，以及細胞膜具有控制物質(zhì)進出的功能；能夠描述細胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。

②學生能夠認同細胞生命活動具有物質(zhì)基礎(chǔ)。

③學生通過類比、推理的方法，理解細胞中的物質(zhì)和能量。重點和難點

重點：①細胞含有的物質(zhì)，以及細胞膜控制物質(zhì)進出；描述細胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。②學生能理解細胞中的物質(zhì)和能量。

難點：細胞膜具有控制物質(zhì)進出的功能；能夠描述細胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。（學生對于微觀的知識缺乏感性的認識，難于理解。）教學設(shè)計

復習：細胞都有哪些結(jié)構(gòu)？

導入：植物體和動物體都有許多細胞構(gòu)成，細胞中不同的結(jié)構(gòu)又有不同的功能。細胞每時每刻都在進行著各種各樣的生命活動，在不知不覺中，有些細胞在長大，有些細胞在變老，有些細胞在死去，同時又不斷的有新細胞在形成。從今天開始，我們就一同走進細胞，看一看細胞是怎樣生活的。

細胞內(nèi)的物質(zhì)與外界環(huán)境之間是有交換的。

通過觀看課件討論細胞膜的功能。(細胞膜控制物質(zhì)的進出)細胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器

對圖片進行分析，得出物體的運動和生物的生活都需要能量。理解加油站和汽車的發(fā)動機的作用。

在教師的引導下，理解葉綠體相當于加油站，線粒體相當于發(fā)動機。嘗試著對能量轉(zhuǎn)換器進行理解。

１５ 通過練習對本節(jié)課知識進行鞏固。

提供給同學們教學圖片。

能量有不同的形式，汽油中含有的是化學能，當汽車開動時，化學能就被轉(zhuǎn)化成動能，使汽車運動。在這個過程中，汽車的哪一個部件在起作用？

植物體中，葉綠體把太陽光能轉(zhuǎn)化成化學能，這些化學能被線粒體轉(zhuǎn)化成植物生活所需要的能量。因此我們把葉綠體、線粒體稱為能量轉(zhuǎn)換器。

第二節(jié) 細胞核是遺傳信息庫

教學目標

①學生能夠說明DNA是主要的遺傳物質(zhì)。

②嘗試描述染色體、DNA和基因的關(guān)系，并能舉例說出生物的性狀是由基因控制的。

③學生通過資料分析和模擬制作等活動，闡明遺傳信息儲存在細胞核中，從而培養(yǎng)收集和處理信息的能力，提高思維能力、分析問題和解決問題的能力、語言表達能力以及模擬制作的能力等。

重點和難點

學生運用資料分析的方法，闡明遺傳信息儲存在細胞核中，DNA是主要的遺傳物質(zhì)，這是本節(jié)的重點和難點。

教學設(shè)計

一、學生交流收集到的有關(guān)克隆的信息。

交流匯報收集到的有關(guān)克隆的信息。

對學生收集到的資料進行積極地評價。

二、遺傳信息在細胞核中 1．資料分析：小羊多莉的身世。

結(jié)論：遺傳信息儲存在細胞核中。2．遺傳信息的多樣性。結(jié)論：細胞核是遺傳信息庫。

觀看“小羊多莉的身世”課件，經(jīng)過思考提出有關(guān)問題。小組內(nèi)進行資料分析后在全班交流結(jié)果（學生互評）。觀察教師模擬制作的一條信息載體。利用教師準備好的卡片模擬遺傳信息的組成。

演示“小羊多莉的身世”的課件，鼓勵學生針對觀察到的現(xiàn)象提出問題。組織分析活動并適時評價。板書小結(jié)。示范制作一條信息載體。組織和幫助學生利用教師準備好的卡片摸擬遺傳信息的組成。

三、細胞核中有儲存遺傳信息的物質(zhì)——DNA 1．結(jié)構(gòu)2．基因

１６ 認同DNA是遺傳信息的載體。

在學生交流的過程中進行調(diào)控，最后小結(jié)信息的多樣性取決于“字母”的不同組合方式。板書細胞核是遺傳信息庫。

四、DNA和蛋白質(zhì)組成

列舉由于染色體異常而導致的疾病的例子。分析染色體的作用。

引導舉例：信息的存在及其載體；導入DNA；演示“DNA分子片段”課件；鞏固遺傳信息存在于DNA上。演示“染色體”課件；常識性介紹染色體的形態(tài)；列舉由于染色體異常而導致的疾病的例子；引導分析染色體的作用。

第三節(jié) 細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞

教學目標

①描述細胞分裂的基本過程。

②說出細胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。

③說出細胞分裂與細胞生長的關(guān)系。

④關(guān)注細胞的研究在防治癌癥等方面的價值。重點和難點

重點：細胞分裂的基本過程。難點：

①生物體的長大除了靠細胞體積的增大，主要靠細胞數(shù)目的增加。

②細胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。教學設(shè)計

一、導入新課

古詩云：“春種一粒粟，秋收萬顆子?！蹦阒肋@描述的是什么樣的自然現(xiàn)象嗎？生物體為什么會由小長大呢？這堂課我們就一起來探究其中的奧秘。

認真思考教師提出的問題，同時產(chǎn)生強烈的探求欲望。

二、講授新課 探究提綱：

首先，閱讀本節(jié)內(nèi)容，獨立分析、解答探究提綱中的問題。然后，在組長組織下，小組成員有計劃地討論交流。

最后，將有疑惑的問題記錄下來。

1．你能試著邊繪圖邊描述細胞分裂的過程嗎？ 2．細胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果如何？

3．作為生物體結(jié)構(gòu)、功能基本單位的細胞能永遠長大嗎？

１７ 4．生物體是如何長大的？

5．閱讀“脫韁之馬——癌細胞”后，你有什么體會？

出現(xiàn)兩種答案： ①染色體數(shù)目減半； ②染色體數(shù)目不變。

在教師指導下，認真觀察，積極思考，得出正確結(jié)論。指導學生仔細觀察不同時期染色體變化情況。引導學生得出正確結(jié)論。

三、分層次練習

1．你能用自己的語言描述細胞分裂的過程嗎？

2．有人說單細胞動物的細胞分裂過程其實就是繁殖后代的過程，你認為這種說法對嗎？請說明理由。

四、作業(yè)

進一步探究：細胞 遠具有分裂能力嗎？

用自己的語言描述細胞分裂過程。獨立思考，小組討論。

利用課件演示細胞分裂過程、分層次提出問題，同時加以適當點撥、引導。

第三章 細胞怎樣構(gòu)成生物體

第一節(jié) 動物體的結(jié)構(gòu)層次

教學目標

1.學生能說出組織的概念，能概述構(gòu)成人體的組織是細胞分裂、分化形成的，能識別人體的四種基本組織。

2.學生在教師的指導下能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。

3.學生會使用顯微鏡觀察人體四種基本組織裝片。

4.學生通過本課的學習能初步形成生物體是一個整體的生物學觀點。重點和難點

重點：

1.學生能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。

2.學生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體形成完整認識。

難點：學生對細胞分化形成組織難以理解（因這是一個微觀的動態(tài)過程，學生由于缺乏感性知識，認識起來有一定的困難）

１８ 復習導入：動物和人體的基本單位是什么？

評價并引導：動物和人都由許多細胞構(gòu)成，但億萬個細胞簡單地堆在一起是不能成為生物體的，所以，它有嚴格的結(jié)構(gòu)。它們是怎樣構(gòu)成生物體的呢？ 分化：

細胞在發(fā)育過程中，各自具有了不同的功能，它們在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)生了變化，此過程叫細胞分化。

大屏幕展示肌肉組織的形成，然后將該組織放大展示肌細胞，再將肌細胞放大展示肌纖維。引導學生自己分析解答分化的原因。組織：

由形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)功能相同的細胞聯(lián)合在一起形成的細胞群。器官：

不同組織按照一定次序結(jié)合在一起構(gòu)成。腦、胃、心臟等是器官。

問：為何胃、腦、心臟均是由四種組織構(gòu)成？

皮膚也是一種器官

人體有八大系統(tǒng)：消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、運動系統(tǒng) 人體是統(tǒng)一的整體

哪些器官系統(tǒng)在起作用呢？ 評價并總結(jié)

讓學生通過學習，自己小結(jié)人體的結(jié)構(gòu)層次。并通過大屏幕展示學生的

指導學生用顯微鏡觀察人的四種組織永久切片，進一步理解組織是細胞分化形成的。小結(jié)并對同學們寄以希望：世界上有很多奧秘在等待著我們?nèi)ヌ剿?，讓我們共同努力吧?/p>

第二節(jié) 植物體的結(jié)構(gòu)層次

教學目標

1.概述構(gòu)成植物體的各種組織是通過細胞分裂和分化形成的，會識別植物體的幾種主要組織。

2.描述綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次：細胞，組織，器官，個體。

3.在說明植物體的結(jié)構(gòu)層次時，學生的空間想像能力得到提高。

4.進一步形成生物體是一個整體的生物學觀點。重點和難點

重點：

1.描述植物體的結(jié)構(gòu)層次：細胞，組織，器官，個體。

2.能從宏觀到微觀，從整體到部分認識植物體，從而使學生的空間想像能力得到提高。

１９

難點：植物的各種組織均由分生組織分化形成。教學設(shè)計

復習導入：動物體的結(jié)構(gòu)層次？ 植物體的結(jié)構(gòu)層次 預習提綱

1.綠色開花植物體是怎 樣生活的？

2．綠色開花植物有哪些器官，分別有何功能？ 3．植物怎樣由受精卵形成組織的？與動物一樣嗎？ 4．器官是由哪些組織構(gòu)成？ 5．植物體是一個整體嗎？為什么？

根吸收土壤中的水等營

養(yǎng)物質(zhì)，在有陽光、溫度適宜的環(huán)境中自養(yǎng)生活。

小組代表發(fā)言，其他成員補充，另小組成員評判。

觀察大多數(shù)學生完成后，手拿一盆有花有果的觀賞植物，開始提問第一題。教師評價，并鼓勵其他同學質(zhì)疑。又鼓勵評價，可簡單小結(jié)。

綠色開花植物有根、莖、葉、花、果實、種子六大器官。受精卵分裂成分生組織。

學生代表發(fā)言，其他成員補充。有些學生對輸導組織的形成不明白。學生重述導管的組成。

評價，對學生的疑問可拿導管、篩管模型，答疑。并讓學生復述。

分生組織分化成保護組織、營養(yǎng)組織、輸導組織 分生組織分化成根尖中的其他組織。

加深理解隨著根的生長，根尖中的各組織均由分生組織分化而來，加深對各組織的理解。

植物體是一個整體。輸導組織貫穿于整個植 物體。

第三節(jié) 只有一個細胞的生物體

教學目標

1.學生能說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。

2.學生會應用顯微鏡觀察草履蟲。

２０

3.學生通過上網(wǎng)查詢和實驗，提高自身的收集資料處理信息的能力、動手能力、思維能力、語言表達能力和探究實驗的能力以及學習的能力。

4.學生通過學習再次認同細胞構(gòu)成生物體的觀點。

5.學生通過實驗和觀察演示實驗體驗生命存在的美。重點和難點

重點：學生能說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。

難點：學生通過學習再次認同細胞構(gòu)成生物體的觀點。

教學設(shè)計

學習新知，解決問題

觀察教師演示的草履蟲的形態(tài)和運動提出問題。

演示草履蟲的形態(tài)和運動，引導學生提出問題。

單細胞生物的結(jié)構(gòu)和生活：A.草履蟲的結(jié)構(gòu)；B.草履蟲的生活。

實驗操作，觀察顯微鏡下草履蟲的形態(tài)和運動。

三、小結(jié)鞏固新知

第四章 教學目標：

描述病毒特征及與人類的關(guān)系。運用資料，了解病毒與人類的關(guān)系。關(guān)注與病毒有關(guān)的疾病，認同利用病毒可以為人類造福。重點難點：

重點：病毒的主要特征，與人類的關(guān)系

難點：病毒的結(jié)構(gòu)。教學設(shè)計

病毒與人類的關(guān)系

引入新課：為什么“糖丸”能預防“小兒麻痹”？今天課上內(nèi)容可以解答。艾滋?。?/p>

癥狀、特征、傳染途徑 艾滋病的預防

每組出代表，談對病毒的認識，談對艾滋病的認識。

聽老師講解，同時觀察圖片，對“艾滋病”給人類帶來的危害有一定認識。

將學生分組，組織學生分析自己收集來的資料。

讓每組出代表，班上交流談對病毒的認識，并引導，從中了解學生現(xiàn)有的水平。鼓勵學生提出疑問，將學生疑問總結(jié)性寫在黑板上。引導學生談對“艾滋病”的認識。

２１ 沒有細胞結(jié)構(gòu)的微小生物——病毒 “艾滋病”由病毒引起，病毒給人類帶來的危害。提出疑問：艾滋病由什么引起的？

舉手回答：“艾滋病”由病毒引起，感受病毒給人類帶來的危害。

出示圖片：“艾滋病”病人，“艾滋病”預防宣傳，“艾滋病”傳播途徑，“艾滋病”給人類帶來危害的具體數(shù)據(jù)。（在讓學生談對病毒的認識過程中，不論涉及沒涉及到“艾滋病”，教師都要引導學生談到這一話題，并通過提問。引導，使學生對“艾滋病”的一些知識及其帶來的危害有一定認識。）

鼓勵其他學生回答，給予評價，同時大屏幕再次快速閃過圖片：“艾滋病”病人，及“艾滋病”給人類帶來危害的具體數(shù)據(jù)。（如學生回答不出，師解答：“艾滋病”由病毒引起，使學生確立：“世界絕癥”致病源是病毒，感受病毒給人類帶來的危害。）

疑問：病毒到底是個什么東西，與細菌一樣嗎？產(chǎn)生強烈的求知欲進入有目的的學習。認真聽，了解科學的研究方法。分析得出：病毒比細菌小。

明確本課學習目標，內(nèi)容：學習本課可以對病毒有更深一步的認識，并對你們自己提出的疑問做出解答。

敘述：病毒的發(fā)現(xiàn)過程。

引導提問：病毒的發(fā)現(xiàn)過程說明病毒具有什么特征？ 給予評價

病毒特征：小，納米計量，電子顯微鏡下才可見。列舉一些自認為能代表病毒與細胞的大小關(guān)系的事物。在進一步認識病毒“小”的特征。分析，解釋原因：光學顯微鏡下觀察不到 病毒。

能列舉一定的根據(jù)說明病毒“小”的特征。

啟發(fā)：病毒有多??？試著用類比的方法用身邊熟悉的兩個事物比較病毒與細胞的大小。課件展示講解：病毒對于細胞相當于籃球與一個摩天大廈。只有在電子顯微鏡下才能看到，要用納米來計量大小。

實例說明：有一次，我的一個同學拿來一份雞的血液，說可能這只雞患有雞瘟，想拿到學校的顯微鏡下查一查。老師馬上說你一定查不到。向?qū)W生提出疑問：老師為什么這么說？ 病毒形態(tài)

病毒結(jié)構(gòu)：蛋白質(zhì)內(nèi)部遺傳物質(zhì) 病毒的生活：生活在活細胞內(nèi)。

與病毒有關(guān)的疾病：流感，雞瘟，口蹄疫，肝炎，煙草花葉。

２２ 通過教師引導，分析得出結(jié)論：病毒沒有細胞結(jié)構(gòu)但又符合生物特征，是沒

（第二課時）

有細胞結(jié)構(gòu)的生物。

通過收集的資料或其他途徑獲得的信息

列舉病毒引起的疾病。關(guān)注病毒帶來的危害。觀察圖片。出示圖片：電子顯微鏡下病毒幾種基本形態(tài)。大屏幕展示：病毒結(jié)構(gòu)； 動畫展示病毒的生活，繁殖。（以大腸桿菌噬菌體侵染大腸 桿菌為例。著附→注入遺傳物 質(zhì)→復制→釋放。）

提出疑問：通過以上的學習，你判斷病毒是生物還是非生物，為什么？（教師注意引導學生復習以前學過的生物特征及細胞結(jié)構(gòu)的知識，讓學生自己得出答案。）給予評價

引導：通過各種途徑獲得的信息還知道哪些病與病毒有關(guān)？ 大屏幕展示各種疾病圖片。

病毒分類：植物病毒、動物病毒、細菌病毒——噬菌體

分析，得出結(jié)論：根據(jù)寄生的細胞不同，寄生在動物細胞內(nèi)，稱動物病毒；寄生在植物細胞內(nèi)，稱植物病毒。

通過觀察動畫，在教師提示下得出：大腸桿菌噬菌體是細菌病毒。會問：為什么稱大腸桿菌噬菌體而不稱大腸桿菌病毒？

圖片展示引導：科學工作者將引起肝炎、流感、口蹄疫這類病的病毒歸為一類，將引起煙草花葉病、蘿卜、花葉病的病毒歸為一類，你知道它們的分類依據(jù)嗎？（將患病的動物圖片、植物圖片用大屏幕展示給學生，引導學生分析。）

大屏幕動畫重放大腸桿菌噬菌體侵染大腸桿菌的過程。

提出疑問：大腸桿菌噬菌體寄生在大腸桿菌內(nèi)叫什么病毒？（可以告訴學生大腸桿菌是一種寄生在腸內(nèi)的細菌。）

鼓勵學生提出疑問。給予評價并解答：很好，善于動腦，細菌病毒也稱噬菌體。調(diào)動課堂氣氛，聯(lián)系學生親身體驗打過肝炎疫苗的請舉手。問：肝炎疫苗的作用。

病毒與人類的關(guān)系：疫苗——減毒病毒。轉(zhuǎn)基因，基因治療。

提問：肝炎疫苗是用來防治病的，怎么會是病毒？

２３ 用所學到的知識舉一反三，在老師的提示引導下，嘗試說明“糖丸”的作用。認同病毒可以給人類帶來益處。

認同知識的作用，用自己課堂獲得的相關(guān)知識，信息解答自己提出的疑問并強化學習內(nèi)容。肝炎疫苗也是病毒？不錯，你們只知道病毒能帶來疾病，其實病毒也能為人帶來益處（解說肝炎疫苗的防病原理）。

引導提示：“糖丸”是一種口服疫苗，想一想它怎樣預防小兒麻痹？ 病毒不但在疾病預防上有作用，轉(zhuǎn)基因技術(shù)也與病毒

有關(guān)，還有基因治療，這些常常是通過病毒作為載體達到轉(zhuǎn)基因或基因治療的目的。通過人類可以利用病毒的事例，對學生進行思想教育。

組織學生解答剛開始課上提出的疑問，給予指導和提示，了解本課目標到達程度。

第三單元 生物圈中的綠色植物

第一節(jié) 藻類、苔蘚和蕨類植物

教學目標

1.概述藻類、苔蘚和蕨類植物的形態(tài)特征和生活環(huán)境。

2.說出藻類、苔蘚和蕨類植物對生物圈的作用和與人類的關(guān)系，并樹立生物體與生活環(huán)境相適應的觀點。

3.關(guān)注生物圈中各種綠色植物及其生存狀況。重點和難點

1.突出“生物圈”的不同環(huán)境中分布著不同的植物類群以及這些綠色植物的最基本特征。2.藻類、苔蘚、蕨類植物在生物圈中的作用和與人類的關(guān)系。教學過程 藻類植物 1．生活環(huán)境： 2．形態(tài)特征：

3．對生物圈的作用和與人類的關(guān)系（探究）

方案一：觀察CAI課件（衣藻、水綿、海帶等及其生活環(huán)境、藻類植物對生物圈的作用及與人類的關(guān)系等），觀察模型、實物，發(fā)散思維、提出問題、小組探究、討論交流，尋找問題的答案。方案二：將課前采集的實物課上觀察（根據(jù)地區(qū)差異有選擇的采集海水或淡水中的藻類植物），也可觀察裝片以及衣藻的模型。合作探究，提出問題、思考交流、達成共識。探討課本79頁觀察與思考的討論題。

方案三：有表情地朗讀課本中的優(yōu)美詩句，請見過詩句中景象的同學向大家描述介紹一下。觀看掛圖或書上的彩圖。發(fā)散性思維，討論書79頁觀察與思考的討論題。苔蘚植物 1.生活環(huán)境 2.形態(tài)特征

3.對生物圈的作用及與人類的關(guān)系

２４ 方案一：觀察CAI課件或錄像（葫蘆蘚、苔蘚植物及生活環(huán)境等有關(guān)資料及圖片）。觀察后，對比藻類植物，發(fā)現(xiàn)問題、提出間題、實驗探究、合作交流、邏輯推理，探討自己發(fā)現(xiàn)的問題及書上的討論題。

方案二：觀察實物或標本（有條件的地方可采集葫蘆蘚、墻蘚、地錢等實物），實驗探究。方案三：觀察掛圖或書上的彩圖，討論書上第81頁思考題，發(fā)表自己的意見，最終達成共識。指導學生觀察掛圖及課本彩圖，并進行適當?shù)膯l(fā)和引導，鼓勵學生提出問題，大膽發(fā)表自己的見解。蕨類植物 1.生活環(huán)境 2.形態(tài)結(jié)構(gòu)

3.對生物圈的作用及與人類的關(guān)系

方案一：通過CAI課件觀察并比較苔蘚、蕨類植物的形態(tài)特點及生活環(huán)境，質(zhì)疑，制定探究計劃，合作實踐，進一步觀察蕨類植物實物。

方案二：觀察標本、掛圖或書上的彩圖或投影片。小組討論蕨類植物的特點及作用，并表述、交流。小組將討論結(jié)果歸納，并在全班交流。

方案三：先展示課余收集的有關(guān)蕨類植物的資料或?qū)嵨?，表達交流自己對蕨類植物的認識，在此基礎(chǔ)上進一步探究有關(guān)知識。

知識回顧 較比、討論、綜合、歸納。引導學生對三種植物類群進行比較，進一步理解它們的形態(tài)特征與生活環(huán)境的適應關(guān)系，它們對生物圈的作用和與人類的關(guān)系?？刹捎昧斜淼绕渌绞綒w納總結(jié)。

第一章 第二節(jié) 種子植物

教學目標

1.說出種子的主要結(jié)構(gòu)，描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點。2.識別當?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参铩?.運用觀察的方法識別種子的結(jié)構(gòu)。重點和難點

1.運用觀察的方法識別種子的結(jié)構(gòu)。2.識別當?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参铩?/p>

課前準備

教師：觀察種子的結(jié)構(gòu)所需的各種材料用具：菜豆種子結(jié)構(gòu)掛圖、玉米種子結(jié)構(gòu)剪貼圖（自制）；常見的裸子植物、被子植物的圖片；

學生：不同植物的種子和果實，如花生、蘋果、桃、梨的果實，松的球果、種子等。教學過程

一、觀察種子 ①菜豆種子的結(jié)構(gòu)； ③玉米種子的結(jié)構(gòu)；

③菜豆、玉米種子結(jié)構(gòu)的異同。

方案

一、參照課本的實驗方法，4人小組合作實驗，通過觀察和討論，說出菜豆種子、王米種子

２５ 的結(jié)構(gòu)。

方案二：對照老師出示的菜豆種子結(jié)構(gòu)掛圖、玉米種子結(jié)構(gòu)剪貼圖（自制）看書，同學間討論交流知道兩種種子結(jié)構(gòu)。

二、產(chǎn)生種子的主要意義

方案一：觀察課前收集的種子、果實，感受種子植物能夠產(chǎn)生種子。然后在看書自學的基礎(chǔ)上就討論提綱，實驗小組討論、比較得出結(jié)論。

方案二：觀察藻類、苔蘚、蕨類三類植物（突出放大孢子）以及種子植物（突出放大果實、種子）的CAI課件，實驗小組就討論提綱討論、比較得、出結(jié)論。

出示討論提綱如下： 1.孢子和種子哪一個生命力更強？為什么？

2.種子植物更適應陸地環(huán)境，其中一個重要原因是什么？

三、裸子植物和被子植物 1．二者異同

方案一：將蘋果、桃等果實切開，觀察其種子的著生位置。再觀察松的種子在球果中的位置，在老師啟發(fā)下思考討論得出答案。

方案二：觀察“桃的果實、種子”、“松的球果和種子”掛圖，在老師啟發(fā)下思考討論，得出答案。1以裸子植物、被子植物的共同點是“裸”“被”為啟發(fā)點，啟發(fā)學生思考，討論得出答案。出示補充的圖片。

2．識別常見的裸子植物、被子植物

一：觀察書上的圖以及老師補充的圖片，認識常見的裸子植物和被子植物。

方案二：觀察CAI課件，識別常見的裸子植物、被子植物。3．種子的傳播方式和途徑

方案一：在看書自學基礎(chǔ)上，與實際相聯(lián)系，結(jié)合常見的被子植物，如梨、杏、蒲公英、蒼耳、柳、榆等，小組討論，得出答案。

方案二：觀察“當?shù)貛追N被子植物種子的傳播方式和途徑”的CAI課件，小組討論，得出答案。出示討論提綱：

1.在種子發(fā)育過程中和種子成熟后，果皮各起什么作用？

2.種子的傳播與環(huán)境相適應，如借動物、風力、水力傳播等，請聯(lián)系實際舉例說明。

第二章 第一節(jié) 種子的萌發(fā)

教學目標：

1.通過小組的合作探究，闡明種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身條件。2.結(jié)合生活經(jīng)驗及實驗觀察嘗試著描述種子萌發(fā)的大致過程。

3.運用對照實驗法設(shè)計井完成對“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究，學會控制實驗條件，檢驗不同的環(huán)境因素對種子萌發(fā)的影響，進行科學方法的訓練。4.嘗試用抽樣檢測的方法測定種子的發(fā)芽率。重點難點：

1.種子萌發(fā)環(huán)境條件的探究實驗中設(shè)置對照實驗的訓練及實驗現(xiàn)象的分析。

２６ 2.抽樣檢測時正確的取樣方法。

教學設(shè)計

一、種子萌發(fā)的環(huán)境條件 1.問題的提出

方案一：描述課前培養(yǎng)的菜豆種子萌發(fā)成幼苗的過程，4人小組合作，結(jié)合生活經(jīng)驗，提出探究的問題：在哪種環(huán)境條件下種子才能萌發(fā)？

方案二：觀看種子萌發(fā)過程的錄像（或CAI課件），4人小組合作，自主性學習，提出探究的問題：在哪種環(huán)境條件下種 子才能萌發(fā)？

引導學生進行描述，互相交流，在此基礎(chǔ)上提出問題并確定問題。

播放錄像（或CAI課件），創(chuàng) 設(shè)問題的情景，啟發(fā)學生提 出問題。

2.作出假設(shè)

方案一：4人小組合作，閱讀并參照課本上提供的資料，結(jié)合生活經(jīng)驗，作出假設(shè)：種子的萌發(fā)可能需要適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣（有的組還提出陽光、土壤、肥料等），并思考如何檢驗假設(shè)。

方案二：觀察教師的實驗演示，聯(lián)系生活實際，通過合作學習，大膽作出假設(shè)。

指導看書，鼓勵學生作出假設(shè)，設(shè)疑：哪些是種子萌發(fā)的必要條件呢？引導學生對多種假設(shè)進行分析、排除某些因素（如肥料等。）

演示、啟發(fā)學生調(diào)動經(jīng)驗儲備，進行大膽假設(shè)。3.制定計劃

方案一：參照課本的實驗方案，4人小組合作制定探究計劃，在小組內(nèi)討論并修訂計劃。明確操作步驟，做好實驗分工，確定組長，討論內(nèi)容記錄員，實驗主操作人，觀察記錄員。然后小組之間進行交流，進一步修訂、完善實驗探究計劃。推測實驗結(jié)果。

方案二：參照課本的實驗方案，圍繞教師的指導提綱，4人小組合作制定探究計劃。明確操作步驟和注意事項，做好實驗分工，確定組長，討論內(nèi)容記錄員，實驗主操作人，觀察記錄員。推測實驗結(jié)果。

方案三：全班分成4個大組，分別針對不同因素（水、空氣、溫度、土壤等）設(shè)計實驗方案，探討它對種子萌發(fā)的影響，每個大組又以4人為1小組在自己設(shè)計的基礎(chǔ)上進行小組討論，推出最佳方案，并用簡圖和文字書面表達出實驗設(shè)計思路。

4.實驗探究

以實驗小組為單位，課下實驗探究，定時觀察，認真記錄種子萌發(fā)的情況。

提出注意事項，督促、檢查，隨時抽查，適時給予評價，5．得出結(jié)論：

環(huán)境條件：逅宜的溫度、一定的水分、充足的空氣。方案一：各小組代表描述種子萌發(fā)實驗的現(xiàn)象和結(jié)果。

２７ 方案二：觀察錄像，相互交流說出實驗探究的結(jié)果。

指導學生學會科學的觀察，并進行描述。

6．表達和交流：

方案一：各小組交流探究的過程，并進行分析、討論、反思，撰寫探究的報告。

方案二：組間交流探究的過程和結(jié)果，并進行評比。評出：最佳方案、創(chuàng)意、假設(shè)、選材、觀察、報告獎等

7．本探究實驗成功的關(guān)鍵

進一步領(lǐng)會“控制變量”和設(shè)置“對照實驗”的意義，樹立嚴謹求實的科學態(tài)度引導學生思考討論：設(shè)置對照組實驗條件的重要性。

二、種子萌發(fā)的自身條件： 1.探究：測定種子的發(fā)芽率

方案一：根據(jù)課本的要求，自主性學習抽樣檢測的方法，課上實驗操作，課下觀察記錄。方案二：看書自學抽樣檢測的方法，合作交流，課下進行實驗操作及觀察記錄。

方案三：事先做了這個實驗的生物課外小組同學在課堂上描述實驗的過程，展示實驗的現(xiàn)象和結(jié)果，并提出實驗（重點是抽樣）的要求。

2.探究的結(jié)果：

交流測定種子發(fā)芽率的實驗步驟、現(xiàn)象及計算出種子的發(fā)芽率。

強調(diào)發(fā)芽率的計算方法。

3.種子萌發(fā)自身

條件的分析：完整的、活的胚儲藏豐富的營養(yǎng)，渡過休眠期

方案一：結(jié)合測定種子發(fā)芽率的實驗結(jié)果及種子的結(jié)構(gòu)，聯(lián)系生活實際，組間交流，分析出種子萌發(fā)的內(nèi)在條件。

方案二：觀察CAI課件（完整的種子、無胚的種子、子葉或胚乳被部分切除的種子萌發(fā)情況），結(jié)合測定發(fā)芽率的實驗結(jié)果，大膽猜測、表達和交流，得出結(jié)論。

方案三：演示并觀察煮熟的花生、大米粒、豆瓣等在外界條件適宜時的萌發(fā)狀況，并分析原因。提示、指導學生進行針對性的觀察、分析對比不同情況下種子萌發(fā)的情況，互相交流，得出結(jié)論。

三、種子的萌發(fā)過程： 胚根→根

胚軸→一連接根和莖的那段 胚芽→莖和葉

方案一：結(jié)合實驗觀察，自學看書，小組之間交流，描述萌發(fā)的過程，互相補充。方案二：觀察動態(tài)展示菜豆種子萌發(fā)長出根、莖葉的過程的CAI課件，并描述歸納。第二節(jié) 植株的生長 教學目標

1.通過實驗觀察描述根的生長和枝條發(fā)育的過程。2.初步學會運用測量的方法探究根生長最快的部位。

２８ 3.運用調(diào)查、訪談等的方法與他人交流，了解無機鹽與植物生長的關(guān)系。4.通過植株生長過程的學習向?qū)W生滲透事物發(fā)展變化的觀點。重點和難點

1.測量數(shù)據(jù)的方法、數(shù)據(jù)的分析和處理。2.根尖臨時裝片的制作及觀察。教學設(shè)計 根靠根尖向前生長

方案一：課外小組的同學展示并描述2種根靠根尖向前生長的演示實驗的結(jié)果，匯報本組探究根尖生長的實驗方案，包括如何選材和畫線、觀察記錄、結(jié)果分析等。

方案二：課外小組的同學在實物投影上展示并描述2種根靠根尖向前生長的演示實驗的結(jié)果，匯報本組探究根尖生長的實驗方案，如何選材和畫線，觀察記錄、結(jié)果分析等。

方案三：生物課外小組的同學在實物投影上向全班展示切去根尖的幼根不向前生長，而未切去根尖的幼根卻伸得很長。

根生長最快的部位：伸長區(qū)

方案一：各小組匯報交流測量的結(jié)果。討論：（1）各小組的測量數(shù)據(jù)出現(xiàn)差異的原因？如何處理？（2）如果探究活動只有你一個人做，只用一株幼苗夠不夠？為什么？互相交流，解答疑惑。

方案二：各小組以實驗報告的形式，匯報交流各組探究的結(jié)果，并進行分析討論，各組之間進行評議。評議內(nèi)容包括：設(shè)計是否合理、裝置是否簡便易行、步驟是 否嚴謹、記錄是否詳實、結(jié)果分析是否科學等。

根的生長：

（1）分生區(qū)：增加細胞的數(shù)量。（2）伸長區(qū)：增大細胞體積。

方案一：透過培養(yǎng)皿的玻璃，觀察餐巾紙下面白色的根及毛茸茸的根毛，根尖頂端黃色發(fā)亮的是根冠，再用顯微鏡觀察根尖的縱切片。

方案二：觀察培育的幼根后，動手制作根尖的臨時裝片，低倍顯微鏡下觀察根尖的4部分。方案三：觀察培育的幼根后，動手制作根尖的臨時裝片，低倍顯微鏡觀察，記錄觀察的結(jié)果。在此基礎(chǔ)上觀察根尖永久縱切片。

方案四：觀察根尖的結(jié)構(gòu)掛圖，區(qū)分根尖的4部分細胞的數(shù)量和體積的大小。

提出觀察的提綱，引導學生實驗觀察后找出很伸長最快的部位。

枝條是芽發(fā)育成的 方案一：觀察動態(tài)展示芽發(fā)育成枝條過程的CAI課件，并進行描述。

方案二：演示抽拉活動教具，使抽象問題具體化并仔細觀察，最后概括描述出芽發(fā)育成枝條的過程。

方案三：觀察教師板畫的芽發(fā)育成枝條的相對應結(jié)構(gòu)示意圖，并進行描述。

方案四：先觀察動態(tài)展示芽發(fā)育成枝條的過程的CAI課件，然后在黑板上將葉芽的各分與發(fā)育成枝條的相應部分的圖用粉筆連接起來。

提出問題，引導觀察和探究。

２９ 用彩色粉筆在黑板上畫出芽的結(jié)構(gòu)及相應的枝條圖。提供葉芽的結(jié)構(gòu)和枝條的圖各一幅，組織學生連出相對應部分。植株的生長需要無機鹽：

1．需要量最多的是含氮的、含磷的、含鉀的無機鹽。2．缺少無機鹽時的癥狀： 3．合理施肥的意義

方案一：觀察甲、乙、丙、丁4瓶中分別培養(yǎng)的菜豆正常葉和缺少氮、磷、鉀的葉片，描述現(xiàn)象并診斷病因。

方案二：觀察生長正常的葉和缺少氮、磷、鉀的葉片的錄像，描述現(xiàn)象并診斷病因。方案三：看書自學，觀察教師出示的幾株幼苗，進行診斷，鑒別幼苗的病因。方案四：觀察課本插圖，進行描述，聯(lián)系實際分析生活中的現(xiàn)象。分析生活中的各種做法，樹立環(huán)保的的意識

第二章被子植物的一生

第三節(jié)開花和結(jié)果

教學目標

1.在自主性學習和科學探究活動中，概述出花的主要結(jié)構(gòu)。

2.聯(lián)系生活實際，大膽推測描述出傳粉和受精的過程，從而闡明花與果實和種子的關(guān)系。3.模擬人工輔助傳粉，認同花、果實、種子對被子植物傳種接代的重要意義，養(yǎng)成愛護花的良好習慣。

重點和難點

1.雄蕊和雌蕊（花蕊）與果實和種子形成的關(guān)系。2.受精的過程及受精后子房的發(fā)育。3.愛花習慣成為學生的一種自覺行動。

一、花的結(jié)構(gòu)

1.花托 2.萼片 3.花瓣 4.雄蕊 5.雌蕊 小結(jié)：花的主要結(jié)構(gòu)是雄蕊和雌蕊。

方案一：兩人合作，結(jié)合書中的插圖，按照由下向上、由外向內(nèi)的順序，觀察、解剖桃花（鮮花、冰凍鮮花或浸制標本）或當?shù)爻Ｒ姷牡湫偷囊环N被子植物的花。認識花的各部分結(jié)構(gòu)，相互交流，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。

方案二：四人合作，根據(jù)假設(shè)，結(jié)合書中的插圖，按照由下向上、由外向內(nèi)的順序，觀察桃花模型，認識花的結(jié)構(gòu)，分析、交流，明確雌蕊與果實和種子形成的關(guān)系，驗證假設(shè)，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。

方案三：結(jié)合生活實際，自主性學習，回憶平時常見的被子植物的花，對照彩圖進行聯(lián)想、觀察，認識花的結(jié)構(gòu)，相互交流合作，解答疑惑，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。

方案四：兩人合作，結(jié)合書中的插圖，按照由下向上、由外向內(nèi)的順序觀察花的結(jié)構(gòu)，對照已經(jīng)解剖開的桃花（鮮花或掛圖）黏貼圖，根據(jù)疑惑，進一步認識花的結(jié)構(gòu)，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。組織學生畫花、說花，圍繞困惑：與果實和種子形成有關(guān)的結(jié)構(gòu)

３０ 可能是什么？進行學法指導，利用CAI組織學生探究花的結(jié)構(gòu)，巡視指導，幫助學生得出結(jié)論。利用桃花模型質(zhì)疑：假如一朵花的雌蕊被害蟲吃掉了，它還能發(fā)育成果實嗎？請學生運用科學探究的方法，觀察模型，認識結(jié)構(gòu)，檢驗假設(shè)，得出結(jié)論。

用優(yōu)美的詩句帶領(lǐng)學生回到那鮮花盛開的季節(jié)，充分調(diào)動學生的邏輯思維和觀察能力，請學生帶著疑惑，自學、相互交流，認識花的結(jié)構(gòu)，明確雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。

用花的黏貼圖引導學生思考花是怎樣結(jié)出果實的？組織學生合作探究花的結(jié)構(gòu)。由于花粉和胚珠的結(jié)構(gòu)不易看到，在探究時要注意聯(lián)系實際，用掛圖或板圖進行說明，幫助學生加深理解。

二、傳粉和受精

1．傳粉：花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過程。2．受精：精子和卵細胞相融合的過程。

方案一：調(diào)動經(jīng)驗儲備，運用邏輯思維能力，想像、回憶，用精煉、生動的語言，描述（蟲媒花和風媒花）傳粉的過程，在教師指導下，進一步了解傳粉過程，總結(jié)出什么是傳粉。

方案二：根據(jù)問題，仔細觀看錄像（CAI課件），合作交流，描述（蟲媒花和風媒花）傳粉的過程，在教師指導下，總結(jié)出什么是傳粉。

方案三：課前小組合作排練，課上以小組為單位模擬表演（蟲媒花和風煤花）傳粉過程，在活動中，通過觀察、分析，總結(jié)出什么是傳粉。

三、果實和種子的形成

方案一：根據(jù)問題，調(diào)動經(jīng)驗儲備，聯(lián)系生活實際，大膽推測果實和種子的形成過程，最終在合作交流中，進一步闡明花與果實和種子形成的關(guān)系。

方案三：針對書中的不解之處，在教師指導下，利用活動教具，黏貼果實和種子的形成過程，使抽象問題具體化，從而闡明花與果實和種子形成的關(guān)系。方案四：在教師幫助下，列表回顧種子的結(jié)構(gòu)、果實的組成和子房的結(jié)構(gòu)等知識。

運用邏輯思維和推理的方法，大膽推測果實和種子的形成過程，從而闡明花與果實和種子形成的關(guān)系。創(chuàng)設(shè)問題情境：花落后能結(jié)出果實。激發(fā)學生求知欲望，指導學生模擬科學家進行科學探究的過程，分析推理，得出結(jié)論。

愛花習慣教育 模擬表演人工輔助傳粉的方法，認同花、果實、種子對被子植物傳種接代的重要意義，養(yǎng)成愛護花的習慣。

第三章綠色植物與生物圈的水循環(huán)

第一節(jié)綠色植物的生活需要水

教學目標

1.通過觀察和分析數(shù)據(jù)說出植物的生活離不開水的原因。

2.通過嘗試解讀數(shù)據(jù)的技能訓練，培養(yǎng)學生運用觀察、比較法進行探究的能力。3.分析資料，并能舉例說出水對植物分布的影響，加強對有限水資源的保護意識。重點和難點

1.植物的生活離不開水的原因。2.水對植物分布的影響。

３１ 3.解讀實驗數(shù)據(jù)的技能訓練。

（一）水在綠色植物體中扮演什么角色？

1．水在綠色植物體中的分布。方案一：四人小組合作，動手試從果菜中找到水，全班交流，設(shè)計驗證干小麥種子是否含水實驗方案，分組實驗。方案二：動手試從果菜中找到水，設(shè)計方案，觀察教師演示實驗。

2．水在綠色植物體中的含量。方案一：觀察分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。方案二：課前收集有關(guān)資料，交流探討。

對不同意見進行補充和交流。3．水對綠色植物生活的重要作用。

方案一：四人合作，聯(lián)系生活，調(diào)動經(jīng)驗儲備，討論交流，相互補充。方案二：根據(jù)提示，深層挖掘內(nèi)涵。

（二）解讀小麥對水需要量的實驗數(shù)據(jù)。

方案一：獨立計算和畫出直方圖，實物投影展示，全班交流，談啟發(fā)。方案二：四人小組合作計算和畫直方圖，組間交流點評，談啟發(fā)。指導分工，控制時間。

（三）水在生物圈中的分布會影響植物的分布。方案一：展示課前收集過的有關(guān)圖片資料，闡述觀點。

方案二：四人小組合作討論，分析出水的分布對植物分布的影響。

第三章綠色植物與生物圈的水循環(huán)

第二節(jié)水分進入植物體內(nèi)的途徑

教學目標

1.說出大量根毛對植物吸水的意義。

2.說明水分在植物體內(nèi)的運輸途徑。初步了解莖的結(jié)構(gòu)和各部分的作用。

3.運用有關(guān)綠色植物吸收水和運輸水的器官特點的知識，解釋生活和生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象。重點和難點

1.描述水分進入植物體內(nèi)的運輸途徑，解釋生活生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象。2.從生物圈水循環(huán)的高度認識大量根毛吸水的意義。

方案一：學生四人一組，結(jié)合已有的經(jīng)驗和知識進行猜想、歸納，小組間進行表達和交流，整體感知本節(jié)內(nèi)容。

方案二：學生觀看水分進入植物體的CAI課牛（或自制投影片），描述水分進入植物體內(nèi)的大體途徑，對本節(jié)課內(nèi)容進行整體感知。

方案三：學生迅速瀏覽課本，概括出本節(jié)課的主要內(nèi)容，對本節(jié)課內(nèi)容進行整體感知。引導學生猜想水分進入植物體內(nèi)的途徑，對本節(jié)內(nèi)容進行整體感知。

1．根適于吸水的特點

方案一：生物課外小組的同學講述參與老師培養(yǎng)長出根毛的幼苗的過程，對所觀察到的現(xiàn)象進行思考并分析原因。然后學生閱讀課本P111《觀察與思考》，確認根適于吸水的特點。

方案二：學生根據(jù)老師的指導，結(jié)合平日的觀察，大膽猜想根適于吸水的特點，然后通過觀察老師發(fā)放的已長出根毛的幼根，四人一組討論歸納確認猜想的正確性。

３２ 方案三：學生直接觀察老師發(fā)放的已長出根毛的幼根，結(jié)合已有的知識，四人一組進行討論，小組間進行表達和交流，共同確認根適于吸水的特點。

方案四：學生直接閱讀課本上的《觀察與思考》四人一組討論思考題，通過小組間的表達和交流，共同確認根適于吸水的特點。教師指導課外小組的學生發(fā)言，指導學生通過《觀察與思考》，確認根適于吸水的特點。

2．從生物圈水循環(huán)的角度來理解根適于吸水的意義。

方案一：學生四人一組進行討論后，暫不下結(jié)論，讓問題留在頭腦中隨知識擴展不斷完善。方案二：學生四人小組進行討論后，小組間進行表達和交流，理解根吸水實際上等于參與了生物圈中的水循環(huán)。教師引導學生隨著知識增多從生物圈水循環(huán)的角度來理解根吸水的意義。教師提出問題，啟發(fā)學生思考。

二、水分運輸?shù)耐緩?/p>

1． 莖的結(jié)構(gòu)

方案一：學生四人小組合作，在教師的引導下首先結(jié)合已有的經(jīng)驗和知識，猜想莖的結(jié)構(gòu)，再通過觀察莖橫切和縱切示意圖或觀察實物，了解莖的結(jié)構(gòu)，確認猜想的正確性，最后了解莖的結(jié)構(gòu)。

方案二：學生四人小組通過觀察莖的橫切和縱切示意圖以及本節(jié)課最后一個自然段，經(jīng)討論、歸納，小組間表達和交流后，歸納出莖的結(jié)構(gòu)。

方案三：學生觀察教師制作的莖的結(jié)構(gòu)CAI課件或投影片，經(jīng)討論、歸納，小組間表達和交流后，歸納出莖的結(jié)構(gòu)。教師引導學生聯(lián)系俗語、日常生活經(jīng)驗，并通過觀察莖的橫切和縱切示意圖或觀察實物，讓學生初步了解莖的結(jié)構(gòu)。

2．莖各部分的作用

方案一：學生通過看本節(jié)課的后三個自然段，通過四人小組討論歸納，小組間合作交流，歸納出導管、篩管和形成層的作用。

方案二：對學生水平較高的班級，學生可個人看書自學，提出問題，在教師的引導下，解決問題。經(jīng)同學間的表達和交流，歸納出導管、篩管和形成層的作用。教師指導學生自學看書，參與小組間合作學習。

3．探究導管是水分在莖內(nèi)的運輸途徑

方案一：學生在教師的指導下設(shè)計導管是水分在莖內(nèi)的運輸途徑的實驗，經(jīng)同學間表達和交流，確認最佳方案。通過看課本上的P111的《觀察與思考》，確認導管是水分在莖內(nèi)的運輸途徑。

方案二：先讓生物課外活動小組的學生講述自己參與教師制作木質(zhì)部已變紅的植物莖的過程以及對所觀察現(xiàn)象的思考和分析。學生閱讀課本Plll的《觀察與思考》確認導管是水分在莖內(nèi)的運輸途徑。

確認導管是水分在莖內(nèi)的運輸途徑

方案一：學生個人思考老師提出的問題，并說出本節(jié)課的知識和能力兩方面的收獲。最后師生共同小結(jié)。

方案二：學生四人小組合作學習，經(jīng)小組間的表達和交流，師生共同小結(jié)（知識和能力兩個方面）。引導學生從知識和能力兩方面小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。

３３ 第三節(jié) 綠色植物參與生物圈的水循環(huán)

教學目標

1.嘗試用徒手切片的方法制作臨時裝片，認識綠色植物葉片的基本結(jié)構(gòu)。2.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出植物葉片的機制。

3.認同綠色植物通過蒸騰作用促進生物圈水循環(huán)的意義，初步形成保護森林的意識。重點和難點

1.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出植物葉片的機制。

2.探討綠色植物如何通過蒸騰作用促進生物圈的水循環(huán)，形成保護森林、保護環(huán)境的情感意識。教學設(shè)計

一、葉片的基本結(jié)構(gòu) 1.練習徒手切片 2．葉片的基本結(jié)構(gòu)。

二人小組練習徒手切片，制作菠菜葉橫切面的臨時切片。制作成功的同學介紹經(jīng)驗。注意：不同的切割方向、不同的角度觀察的效果一樣嗎？

方案一：使用顯微鏡先觀察葉片橫切面的臨時切片，再觀察葉片的永久橫切片。根據(jù)《葉片結(jié)構(gòu)示意圖》對比歸納葉片基本結(jié)構(gòu)。

方案二：觀察圖《葉片結(jié)構(gòu)示意圖》或模型自學葉片的基本結(jié)構(gòu)。討論問題：“菠菜葉片的正面與背面的綠色一樣深嗎？為什么？”歸納葉片的基本結(jié)構(gòu)。

方案三：四人小組用自己準備的不同植物葉片再次練習徒手切片，用顯微鏡觀察、對比，討論：“觀察到的葉片結(jié)構(gòu)與課本示意圖的結(jié)構(gòu)是否完全一樣？為什么？”進一步了解葉片的結(jié)構(gòu)。巡回指導、提示，并及時地對做得好的同學給予肯定。

組織討論，創(chuàng)設(shè)問題情境、鼓勵同學共同合作。

組織實驗，參與學生討論，對于發(fā)表獨持見解的學生及時給予鼓勵。

二、氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出葉片的機制 1．探究葉片氣孔情況。

方案一：二人小組實驗將一片剛摘下的葉片浸在盛有70℃以上熱水的燒杯中。觀察現(xiàn)象并討論問題：“葉片表面是否產(chǎn)生氣泡？如果有，比較葉片正面和背面，那一面氣泡數(shù)目較多？為什么？”，相互交流，得出結(jié)論：一般葉片的上下表皮都有氣孔，而且下表皮氣孔數(shù)目多于上表皮。

方案二：二人小組制作新鮮的菠菜葉上、下表皮的臨時裝片；顯微鏡觀察；比較歸納結(jié)論。組織實驗，通過問題引導學生討論得出結(jié)論。

指導學生實驗，點撥、引導學生。2．探究氣孔開閉機制。方案一：

1.制作菠菜葉下表皮臨時裝片，顯微鏡對比觀察新鮮的菠菜葉和萎蔫的菠菜葉制作的下表皮臨時裝片，主動發(fā)現(xiàn)問題“氣孔是怎樣構(gòu)成的？為什么氣孔可以張開和閉合？是誰來調(diào)節(jié)的？是否與葉片所含水分的多少有關(guān)？”。通過觀察和討論實驗結(jié)果，了解氣孔的結(jié)構(gòu)、保衛(wèi)細胞含水量與氣孔開閉有關(guān)。

３４ 2.顯微鏡觀察蠶豆葉下表皮的永久裝片。首先，自己猜想“氣孔開閉的機制”。然后在問題“保衛(wèi)細胞的形狀是怎樣的？細胞壁的厚度是否均勻？受到拉力時伸展情況是否一樣？”的引導下，理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出葉片的機制。方案二：

觀看氣孔開閉機制的動畫課件，討論“當保衛(wèi)細胞吸水（失水）時，氣孔怎樣變化？保衛(wèi)細胞壁有什么特點？”理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出葉片的機制。方案三：

二人小組制作新鮮的幼嫩的蠶豆葉下表皮臨時裝片，顯微鏡觀察，滴加5％的甘油溶液（質(zhì)壁分離），氣孔關(guān)閉。再滴加清水（質(zhì)壁分離復原），氣孔張開。通過觀察實驗結(jié)果，討論推理氣孔開閉的機制。閱讀課文，P114最后一段，進一步理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出葉片的機制。

按課本要求畫圖。指導實驗探究，鼓勵學生大膽質(zhì)疑提出問題，通過合作，討論解決問題。播放氣孔開閉機制的動畫課件；鼓勵學生交流合作、加深理解。教師解釋甘油的作用，鼓勵學生大膽的推理氣孔的開閉機制。3．練習繪圖

三、認同綠色植物通過蒸騰作用促進生物圈水循環(huán)的意義 1．蒸騰作用對植物自身的意義。

2．綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用按課本要求畫圖。

方案一：四人小組根據(jù)問題“俗話說：‘水往低處流’為什么植物體內(nèi)水卻是往高處流的？動力是什么？為什么在炎熱的夏季，樹林里的空氣涼爽濕潤，而操場或馬路上的空氣就顯得燥熱呢？”討論、交流、歸納蒸騰作用對植物自身的意義。

方案二：觀察實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)提出問題“甲、乙兩根枝條染色情況不同，為什么？”思考討論“蒸騰作用在植物的正常生活中有什么意義？想一想，對植物體來說，蒸騰作用還有沒有其他意義？”

歸納蒸騰作用對植物自身的意義。

方案一：觀察圖3-25“生物圈的水循環(huán)”，描述地球上水循環(huán)的過程，構(gòu)建水循環(huán)的圖表。各組同學根據(jù)課前測量的林地和裸地空氣濕度的對比資料，扮演““小老師”分析講解綠色植物在水循環(huán)中的作用。

方案二：觀察圖“生物圈的水循環(huán)”，描述地球上的水循環(huán)過程。討論總結(jié)綠色植物在水循環(huán)中的作用。提示繪圖的要求。

組織討論，鼓勵交流，引導學生作出解釋。

演示實驗（附后）鼓勵學生提出問題并作出假設(shè)，討論歸納。

引導觀察、構(gòu)建水循環(huán)圖表。鼓勵各組同學展示調(diào)查結(jié)果，發(fā)表自己的看法。引導討論：P116《觀察與思考》的討論題。2． 培養(yǎng)熱愛自然、保護森林的情感意識。方案一：

林、愛護綠色植物的重要意義、形成“保護環(huán)境，人人有責”的校園風氣。

３５ 觀看錄像、結(jié)合課前搜集的資料談一談自己感受。進一步認識保護森 方案二：閱讀課文（Pll6最后兩段）；談一談綠色植物如果被大量破壞，對生物圈會產(chǎn)生什么樣的影響，說一說自己應該怎樣做。播放錄像、展示資料，激勵學生發(fā)表自己的看法，激發(fā)學生熱愛自然、保護森林的情感意識。

引導討論，鼓勵發(fā)言，激發(fā)學生熱愛自然、保護森林的情感意識。附：（演示實驗）取甲、乙兩枝大葉的木本植物的枝條，摘掉甲枝條全部的葉片，保留乙枝條全部的葉片，將它們插入盛有紅墨水的錐形瓶中，移到陽光下照射。待到乙枝條葉脈微紅時，取出甲、乙兩枝枝條，用清水洗凈縱切兩枝條，進行觀察比較。（可放在實物投影儀上）

第四章 綠色植物是生物圈中有機物的制造者

第一節(jié) 綠色植物通過光合作用制造有機物

教學目標

①闡明綠色植物通過光合作用制造有機物。

②運用實驗的方法檢驗綠葉在光下制造淀粉。重點和難點

①探究綠葉能否在光下制造淀粉。

②確保實驗順利進行，對實驗的結(jié)果進行深入的分析。

一、實驗 綠葉在光下制造有機物 方案一：參照課本的實驗方案，4人小組

在實驗小組長帶領(lǐng)下做實驗。

方案二：各實驗小組組內(nèi)交流課前設(shè)計的實驗方案，然后討論、完善，最后確定本組的實驗方案，在小組長的帶領(lǐng)下實驗。

方案三：為提高效率，全班分成4個大組，每個大組仍以4人為一實驗小組，在老師指導下實驗。

指導學生實驗，并提示注意事項。

參與小組討論，對學生的大膽設(shè)計予以肯定，并進行適 當啟發(fā)、引導，巡視指導學生實驗。

二、分析實驗結(jié)果

方案一：各實驗小組就老師出示的討論提綱討論分析光合作用的條件、產(chǎn)物，理解每個實驗步驟中包含的科學原理。

方案二：各實驗小組先組內(nèi)分析實驗成

功與否的原因，然后各組公布自己實驗的過程，產(chǎn)生的結(jié)果，再組間互相交流分析光合作用的條件、產(chǎn)物，理解每個實驗步驟中包含的科學原理。

方案三：4個大組各派代表公布自己的實驗過程、結(jié)果。然后①前二組間進行對比，后二組間進行對比，看看同一種實驗材料，實驗過程不同，其結(jié)果是否一樣，并分析原因，②第2組和第4組進行對比，看看使用不同的實驗材料，實驗過程相同，其結(jié)果是否一樣，并分析原因。

啟發(fā)學生找到產(chǎn)生不同結(jié)果的原因，引導學生思考理解每個實驗步驟中包含的科學原理。

３６ 總結(jié)出“綠色植物在光下都能制造有機物”這一結(jié)論。

三、光和作用的意義

方案一：在分析實驗結(jié)果的基礎(chǔ)上，看書自學，了解光合作用意義。方案二：在老師提示下，根據(jù)日常生活舉 例說明光合作用的意義。

指導學生看書，引導學生作出概括。分析學生舉出的例子，引導學生作出概括。

第二節(jié) 綠色植物對有機物的利用

教學過程

引 言：

上節(jié)課我們學習了綠色植物通過光合作用制造有機物，請問：綠色植物制造這么多有機物有什么用呢？

（學生分組討論、回答：1．有機物用來構(gòu)建植物體自身。2．有機物為植物的生命活動提供能量。）

提問：很好。請同學們閱讀書123頁第二自然段，并分組討論：有機物是怎樣構(gòu)成細胞和植物體的？

（板書）第二節(jié) 綠色植物對有機物的利用

一、有機物用來構(gòu)建植物體

（學生分組討論、回答： 1．從細胞水平看

細胞壁的主要成分——纖維素

細胞膜的主要成分——蛋白質(zhì)和脂類

細胞核的主要成分——DNA 這幾種物質(zhì)都是有機物。

2．從器官水平看：通過前面有關(guān)章節(jié)的學習，我們知道植物的種子中含有有機物。另外，我們吃蘿卜吃的是“根”；吃甘蔗吃的是“莖”；吃白菜吃的是“葉”；吃蘋果吃的是“果實”。這說明：植物的根、莖、葉、果 實中也含有大量的有機物。

講述：實際上，包括“花”在內(nèi)，植物的所有器官都含有“有機物”，以上我們討論了有機物是怎樣構(gòu)建植物體的。那么，為什么又說“有機物為植物的生命活動提供能量”呢？

二、有機物為植物的生命活動提供能量

教師操作示范“演示實驗”種子呼吸時放熱，四人小組認真觀察。

提問：

1．甲暖水瓶的溫度為什么高出很多？ 2．種子在萌發(fā)過程中發(fā)生了能量變化嗎？

（教師將問題用幻燈片展示出來。）學生思考。

講述：種子萌發(fā)時，它所含有的有機物發(fā)生了分解，釋放出了能量用于種子萌發(fā)，還有一部

３７ 分能量以熱能的形式散失了。

提問：請四人小組設(shè)計另外一種驗證能量變化的實驗，并做出相應的解釋。

學生舉例：點燃枝條烘烤玻片上的水，水分蒸發(fā)。說明：枝條中含有的有機物在燃燒中釋放出了能量，使水分蒸發(fā)。

教師操作示范“演示實驗”種子呼吸時釋放二氧化碳，四人小組同學認真觀察。

提問：種子萌發(fā)過程中放出的是什么氣體？

（教師將問題用幻燈片展示出來。）學生思考。

講述：澄清的石灰水變渾濁，說明種子萌發(fā)時放出了二氧化碳?？茖W實驗證明：二氧化碳來自于種子里的有機物。有機物分解產(chǎn)生了二氧化碳，還產(chǎn)生了水。

提問：請四人小組設(shè)計另外一種驗證產(chǎn)生二氧化碳的實驗（或列舉事例），并做出相應的解釋。

學生舉例：用塑料袋外套的一盆植物在暗處一段時間后，檢驗袋中的氣體。

教師操作示范“演示實驗”種子呼吸時吸收氧。四人小組認真觀察。

提問：為什么蠟燭在甲、乙兩瓶中的燃燒情況不一樣？

（教師將問題用幻燈片展示出來。）學生思考。

講述：燃燒的蠟燭放進甲瓶里，火焰立刻熄滅了，這是因為甲瓶里缺少氧氣?？茖W實驗證明：有機物在徹底分解成二氧化碳和水時，還需要氧的參與。甲瓶中的氧氣被萌發(fā)的種子吸收了。

提問：請四人小組設(shè)計另外一種驗證種子呼吸時吸收氧的實驗，并做出相應的解釋。

演示CAI課件（課件中展示呼吸作用的簡單過程，以活的植物為背景，指明細胞是如何進行呼吸作用的），引導學生得出結(jié)論。

講述：有機物在氧的參與下分解成二氧化碳和水，并釋放出儲存在有機物中的能量，供給生命活動的需要；這種變化不只發(fā)生在萌發(fā)的種子當中，而且發(fā)生在所有植物細胞的內(nèi)部。我們把這個過程叫做呼吸作用。

提問：你能說出呼吸作用發(fā)生在細胞的什么結(jié)構(gòu)嗎？

（回答：線粒體）

提問：你能歸納出呼吸作用的反應式嗎？

（回答：有機物+氧——→二氧化碳十水十能量）

板書：呼吸作用的反應式：有機物+氧——→二氧化碳十水十能量）

展示CAI課件（課件中展示某食物鏈中有機物的傳遞，并由點到面展示綠色植物制造的有機物對于生物圈的重要意義），提出觀察提綱，引導學生得出結(jié)論。呼吸作用是生物的共同特征

（回答：綠色植物制造的有機物除了為自己所用之外，還通過食物鏈，進入其他生物體內(nèi)，參與構(gòu)建其他生物體，并為其他生物的生命活動提供能量。在這些生物體內(nèi)，有機物分解、提供能量的方式與綠色植物體內(nèi)是一樣的，都是通過細胞的呼吸作用。也就是說，呼吸作用是生物的共同特征。）

講述：請閱讀書126頁“技能訓練”，并回答下面問題：環(huán)境溫度對呼吸作用的強弱有什么影響？請將推理過程有順序地寫下來，并相互交流。

３８（回答：環(huán)境溫度對呼吸作用的強弱有影響。一般地，環(huán)境溫度越高，植物的呼吸作用就越強。因為：

1．甜瓜的品種相同，甲乙兩地的光照條件和栽培措施又基本相同，白天的溫度也相同，所以兩地的甜瓜通過光合作用制造的有機物的量應該是基本相同的。

2．甲地的甜瓜含糖量比乙地的高，說明甲地甜瓜消耗有機物的量比乙地的少。

3．生物體內(nèi)只有呼吸作用消耗有機物，由此可知，甲地的甜瓜的呼吸作用比乙地的弱。4．因為甲地的夜間溫度比乙地的低，說明環(huán)境溫度對呼吸作用的強弱有影響。一般地，環(huán)境溫度越高，植物的呼吸作用就越強。）

課堂小結(jié)：本節(jié)課通過學習“綠色植物對有機物的利用”，了解了“呼吸作用的過程”及“有機物對于生物體的重要作用”。哪位同學能為大家簡單復述一下“演示實驗2”：種子呼吸時釋放二氧化碳的過程？請一位同學談談“綠色植物在制造有機物方面對于生物圈有哪些重要意義？”

對上述兩個問題，教師要適當做出相應歸納。

第五章 綠色植物與生物圈中的碳—氧平衡

教學過程 引 言：

一個人一天平均消耗一千克氧氣，地球上有六十多億人，每天要消耗60多億千克的氧氣，同時產(chǎn)生大量的二氧化碳，為什么我們沒有感覺到缺氧呢？以此激發(fā)學生的求知欲，創(chuàng)設(shè)問題情景，導入新課。

第一部分：光合作用產(chǎn)生氧氣

教師出示事先準備好的實驗裝置，請同學觀察金魚藻在光下放出氧氣這一現(xiàn)象。在觀察的基礎(chǔ)上請學生思考氣體的成分，根據(jù)自己已有的知識做出假設(shè)，并思考驗證方法。（可提示學生：氧氣能夠助燃。）師生雙方根據(jù)學生提出的方法對氣體的成分進行實驗，得出結(jié)論：光合作用產(chǎn)生氧氣。

第二部分：光合作用利用二氧化碳作為原料

教師利用課件展示普利斯特利的三個實驗。請學生分組討論下列問題：

1.把點燃的蠟燭和活著的小白鼠分別放進密閉的容器，蠟燭為什么會熄滅？小白鼠為什么死掉？

2．點燃的蠟燭或小白鼠與綠色植物分別從對方那里得到了什么？ 3．普利斯特利為什么要設(shè)計三個實驗？

通過對以上三個問題特別是最后一個問題的討論，培養(yǎng)學生綜合看問題的意識，并讓學生初步得出光合作用利用二氧化碳作為原料的結(jié)論。小組討論的過程中，教師巡視并參與到小組的討論中，注意讓每一個學生都要參與討論。小組交流的過程中，教師鼓勵其他小組大膽的發(fā)表不同的意見，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑、敢于爭論的科學作風。

探究活動：教師出示討論提綱：

1．這個實驗中除二氧化碳以外能否出現(xiàn)別的變量？ 2．如何確保實驗中只有二氧化碳一個變量？

３９ 3．你認為對照實驗應該如何設(shè)計？ 4．你準備選取哪些材料用具？如何應用？

學生根據(jù)討論提綱進行分組討論，每一小組根據(jù)自己討論的結(jié)果制定探究計劃，實施探究。因為本實驗設(shè)計難度較大，需注意的問題較多，所以教師在此通過討論提綱為學生降低學習難度。然而本實驗又是本冊書中最后一個探究實驗，要求學生能較為獨立地完成探究活動，以考察學生對各項綜合技能的運用情況，所以教師出示討論提綱后并沒有在全班給予統(tǒng)一答案，而是讓各小組根據(jù)自己的理解情況獨立設(shè)計井完成探究活動。

探究活動：在教師主持下學生交流探究報告，教師與學生根據(jù)討論提綱共同分析實驗設(shè)計的合理性及嚴謹性。教師對每個小組實驗的合理方面都給予充分的肯定；對于實驗結(jié)果與假設(shè)不一致的，與其他小組一起幫助他們分析原因，并請他們在以下三種方案中做出選擇：（1）否定原來假設(shè)，得出與假設(shè)相反的結(jié)論；（2）按照原來的實驗方案重做一遍，檢驗自己的實驗結(jié)果是不是可以重復；（3）重新設(shè)計實驗方案，并通過實驗重新檢驗假設(shè)。交流結(jié)束后，教師請每一個小組的組員對在活動中的表現(xiàn)進行自評與互評，并結(jié)合教師的評價作為一個階段性成績收錄入學生成長檔案袋中。

第三部分：光合作用及光合作用與生物圈中的碳—氧平衡

教師引導學生回顧學過的有關(guān)光合作用的實驗，（光合作用在光下制造有機物。光合作用產(chǎn)生氧氣、光合作用利用二氧化碳作為原料，以及光合作用進行的條件和地點）請學生討論后根據(jù)光合作用的實驗對光合作用做一個初步的小結(jié)。（學生歸納）教師進一步完善光合作用的概念并利用課件展示光合作用的公式。在了解了光合作用的概念及公式后，教師請學生思考：由光合作用的公式來分析，同學們能闡述一下光合作用對于生物圈的意義嗎？（學生討論后回答：光合作用可以提供食物，產(chǎn)生氧氣供生物呼吸，把太陽能轉(zhuǎn)化成我們可以直接利用的能量等等）教師對以上回答予以充分肯定，然后指出：光合作用除了以上種種好處外，還有非常關(guān)鍵的一點就是維持了生物圈中的碳—氧平衡。接著教師出示129頁的系列數(shù)據(jù)請學生比較分析。（學生比較分析，對于綠色植物在維持碳氧平衡方面的重要性有了初步了解）在此基礎(chǔ)上教師請學生進一步思考：

1．碳—氧平衡會被打破嗎？出現(xiàn)什么樣的情況會打破碳—氧平衡？我們應該采取何種措施來預防？

2．你認為二氧化碳增多的主要原因有哪些？

3．如果環(huán)境中的二氧化碳過多，會對生物圈造成什么影響？請你預測一下。

（學生對以上問題進行分組討論，發(fā)言交流）通過對以上問題的討論交流，加深了學生對綠色植物在維持碳—氧平衡方面重要性的理解，并提高了學生的環(huán)保意識。

第四部分：光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應用

教師利用課件逐一展示，三種不同種植密度的植株結(jié)出的果實。請學生分析植株結(jié)果情況與種植密度之間的關(guān)系，并思考它們這種差異與光合作用的內(nèi)在聯(lián)系。（學生思考后得出結(jié)論：合理密植會使植物充分利用單位面積上的光照，而不會造成浪費。）教師請學生進一步思考：你知道農(nóng)業(yè)上還采取哪些措施來充分利用光照提高產(chǎn)量嗎？（學生思考回答）

４０ 第五部分：課堂小結(jié)

教師用親切的語言與學生進行交流：你認識了光合作用了嗎？你知道綠色植物對于生物圈的重要意義了嗎？讓學生對本節(jié)課的重要內(nèi)容再做一個簡單的回顧。

第六章 第一課時

教學過程

引 言：

現(xiàn)在一起來欣賞一段優(yōu)美舒緩的音樂片（畫面上出現(xiàn)人與自然的景色），創(chuàng)設(shè)一種意境，激發(fā)起學生的情感。在欣賞完這段音樂片之后，教師引導思考一個問題：“走在林蔭小路上和走在城市的大馬路上的感覺是一樣的嗎？分析原因?！闭T導學生通過比較說出“林蔭小路上比城市的馬路更安靜，空氣更清新，更濕潤，是因為植物可以吸附灰塵，隔離噪音，并且能通過光合作用吸收二氧化碳，放出氧氣，凈化空氣，植物有蒸騰作用，可以調(diào)節(jié)空氣濕度”，使學生對綠地的重要性有深刻的認識，為本課的學習做好鋪墊。

一、我國主要的植被類型

教師先提出問題：“我國有哪些植被類型呢？”使學生明確探究內(nèi)容。學生雖從未接觸“植被”這一名詞，但教師略微點撥即可，不必做過多的解釋，因為學生完全能根據(jù)經(jīng)驗說出。學習植被類型及特點有多種方法，本節(jié)主要采用引導學生主動探究的方式展開教學，目的是培養(yǎng)學生觀察、分析、比較的能力。六種植被類型可分開探究。教師先出示我國草原、荒漠、熱帶雨林的圖片，開始時學生會出現(xiàn)不知從哪些方面進行觀察的困惑，所以要適當引導觀察的方法，如“從植被種類、生長高度、疏密或分布地區(qū)比較這三大植被的主要特點”，這樣學生就能有目的的進行探究活動了。全班交流的時候，由于觀察角度不同會有不同的觀點，有的對植被高度進行比較“草原植被矮小，熱帶雨林植物繁茂、高大”；有的可能對植被的生長特點或種類進行比較“草原植物生長密集，以草本植物為主；荒漠植被稀疏，種類少，植物耐旱”；有的對植被的生長環(huán)境進行比較“荒漠植被生長環(huán)境惡劣；熱帶雨林植物所在地區(qū)高溫多雨”，學生的所談正表明一種積極的思維過程，所以對這些觀點教師應予以肯定性評價，這樣更有利于提高信心，調(diào)動學生的積極性。接下來以同樣方式出示我國常綠闊葉林、夏綠闊葉林、針葉林的圖片，學生探究結(jié)果是：常綠闊葉林植被分布在氣候比較炎熱，濕潤地區(qū)；夏綠闊葉林有四季變化，夏天為綠色，秋季樹葉變黃，冬季落葉；針葉林生長在寒冷地區(qū)，以松樹和杉樹為主。

因為本節(jié)課重點不是知識目標，而是通過學習激發(fā)學生積極的情感體驗，所以教師應始終注意挖掘本節(jié)情感點，積極引導學生聯(lián)系自己的生活環(huán)境，關(guān)注家鄉(xiāng)。教師“大家想一想我們生活環(huán)境中有哪些植被類型呢？”學生能很快說出：“有夏綠闊葉林和針葉林”，并且進一步舉例說明。

二、我國植被面臨的主要問題

了解了我國的植被類型，我國的植被資源很豐富，我國資源又面臨著許多問題。怎樣使學生深刻認識到這些呢？引導學生通過親自動手比較（橫向比較或縱向比較），動腦思考、搞調(diào)查研究，自己去發(fā)現(xiàn)我國面臨的主要問題，情感得到升華，由量變到質(zhì)變，由意識提高向行為轉(zhuǎn)變。

本節(jié)引導學生進行橫向比較。教師出示五國森林分布數(shù)據(jù)圖表，如下：

４１ 國家

國土面積（平方公里）中國 960 15888 129533 日本 37.7 2388.9 12350 加拿大 992.2 26410 2650 瑞典 41.2 2440 830 芬蘭 33.7 1988.5 500 森林面積（平方公頃）

人口（萬）森林覆蓋率人均森林面積 比較與分析。

我國森林分布狀況如何呢？四人小組合作分工用計算器計算出各國森林覆蓋率和人均森林面積，進行討論。

討論題：

（1）從五國的森林覆蓋率和人均占有森林面積來分析，發(fā)現(xiàn)了什么問題？

（2）在進行五國比較之后，有什么想法？（學生小組討論，教師巡回指導）

討論（1）：學生通過列表，會很快發(fā)現(xiàn)我國的森林覆蓋率與其他四個國家比較最低，人均占有綠地面積最低。

討論題（2）學生有的根據(jù)書上提到的來做考慮，有的會借鑒資料提到的談出自己的想法，有的會運用學過的知識來談想法。不管何種回答內(nèi)容，都展現(xiàn)了心靈的深處，教師要肯定和鼓勵學生。

為進一步對資源間題的有深刻認識，課前布置課題，學生四人小組合作選定課題進行調(diào)查，從網(wǎng)上、書上或音像店查找資料（圖片、VCD、文章、數(shù)據(jù)），整理后，有的小組還制成了課件，課堂上交流。

課題內(nèi)容為：

主課題：調(diào)查我國植被面臨的主要問題

子課題：（1）我國環(huán)境面臨的現(xiàn)狀及原因（2）我國森林面臨的問題及帶來的影響（3）98特大洪水發(fā)生原因調(diào)查（學生小組派代表臺前匯報和交流）

子課題（1）：我國環(huán)境面臨的現(xiàn)狀及原因分析

學生網(wǎng)上搜集圖片，存在自己的文件夾內(nèi)，精選后用Powerpoint制成幻燈片（內(nèi)容為“黃沙漫漫”“草原沙化”兩副圖片），然后交流“第一副圖——黃沙漫漫，講的是黃土高坡遍地黃沙，每當雨季來臨，就會有成堆的黃沙隨著雨水從支流流入干流，可原本的黃土高坡并不是這樣，那里原來是樹木繁茂，野生動物經(jīng)常出沒的地方，后來人們無限制的開墾，放牧，使這里遭到毀壞性的破壞。第二副圖——草場沙漠化，原本的草原一望無際，許多生物在草原上生存和繁衍，可人們?yōu)榱俗约旱睦娲罅筐B(yǎng)殖牲畜，結(jié)果使草原數(shù)量減少，造成現(xiàn)在的局面?！?子課題二：我國森林面臨的問題及帶來的影響

學生從音像店找到了有關(guān)的環(huán)境VCD，在教師指導下剪輯成以“森林啊，森林”為題的VCD片段，學生播放（內(nèi)容為由于人類的亂砍濫伐造成森林毀壞，面積日益減少，許多野生動物無家可歸。）學生談體會和感受。子課題三：98洪水及原因調(diào)查

４２ 通過學生親身參與調(diào)查和學生之間的相互交流，開闊了學生看問題的廣度，使學生在親身的感受中受到震撼，達到了本節(jié)課的情感目標。對學生的積極地參與教師給以表揚，以肯定學生的成果，提高起積極性。

第六章第二課時

三、愛護植被，綠化祖國

教師出示有關(guān)法規(guī)資料，先講述《關(guān)于開展全民義務植樹運動決議》、《中華人民共和國森林法》、《中華人民共和國草原法》的頒布。以提問方式“哪一天為植樹節(jié)”引導學生積極從行為上轉(zhuǎn)變。“種樹不是萬能的，但不種樹卻是萬萬不能的，所以鼓勵大家多種樹”。然后，從實際出發(fā)，引導學生關(guān)心時事，關(guān)心未來社會發(fā)展。聯(lián)系到2008年奧運，更能激發(fā)起學生的愛國情感及熱情，教師引導“2008年奧運會在北京舉行，其中水上項目將在青島進行，奧運主題之一“綠色奧運”，青島在未來幾年里生態(tài)環(huán)境會產(chǎn)生

巨大的變化，你覺得我們應該為“綠色奧運”做點什么？此時學生情緒高漲，氣氛熱烈，學生四人小組討論，教師巡視。以“暢想未來，從自身做起”為主題，學生進行交流，在交流中有的學生提出“要和家人一起參加植樹活動”；有的學生提出“不要使用一次性筷子，節(jié)日里自己動手制作賀卡”；有的提出“外出旅游時，保護環(huán)境，不破壞樹木”。

小結(jié)：

教師出示教學目標，幫助學生理清思路，“這節(jié)課，我們了解了我國植被的類型及特點，植物影響著人類的生存和發(fā)展，所以保護植被，合理的開發(fā)利用資源是非常重要的?！碧岢鱿Ｍ白屛覀円詫嶋H行動參與保護植被，美化家園的活動中來” 布置作業(yè)

四人小組合作，設(shè)計出“綠化校園”的方案，教師給以指導，并將此項活動作為競賽，以更好的調(diào)動學生的參與，下節(jié)課交流。

為進一步增強學生愛護植物和熱愛學校的情感，同時培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力，課前教師布置設(shè)計內(nèi)容及目的，指導學生開展活動，提出評價標準（可將此項活動作為競賽）。學生課前以4人為一小組，調(diào)查校園內(nèi)植物的品種及分布情況，其他的建筑情況，畫出草圖，并標明各自的位置，了解有關(guān)園藝的知識，然后討論，設(shè)計出方案，制出美化環(huán)境平面圖。若有條件的學校，可制成幻燈片或用實物投影。課堂上小組之間分別展示各組的設(shè)計圖及介紹方案。然后各組間相互討論，評價哪些方案使校園最美麗，哪些方案最合理，最經(jīng)濟。教師引導學生討論之后，一起評出1～2個優(yōu)秀設(shè)計，上交學校，課后指導學生辦?？?，進行全校展覽。

第三單元復習課

教學過程

導入本課：

課前播放優(yōu)美的《高山流水》電子琴樂曲。教師提供資料，創(chuàng)設(shè)數(shù)字情景：一株玉米從出苗到結(jié)實大約需要200 kg水，其中作為組成成分的水為1872g，蒸騰消耗的水為20 2106g。學生匯報課下查找的數(shù)字資料：每畝有林地比無林地可多蓄水20立方米，森林降水量比其他植被地帶的降水量約多20%。驕陽似火的天氣城市露天的氣溫是35℃時，樹陰下只有22℃。引導分析討論。

第一部分 綠色植物在生物圈中的作用

４３ 綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用 第一個復習內(nèi)容：蒸騰作用。

學生觀察“生物圈中的水循環(huán)”動畫課件。發(fā)揮空間想象力思考并用自己的語言描述水在生物圈中循環(huán)的過程。

（提高觀察能力、空間想象能力）

請同學思考問題：綠色植物通過什么生理過程參與了生物圈的水循環(huán)？學生搶答：根的吸水和葉的蒸騰作用。

教師出示表示蒸騰作用的“水由根到莖、再到葉、由氣孔蒸騰到大氣中”的Flash動畫，請同學回憶蒸騰作用的過程，并用自己的語言向同學們描述、講解：“水由根吸收到莖，運輸?shù)饺~，變成氣體由氣孔蒸騰出去”。其他同學對此作出評價并交流。

（提高表達交流能力）

引導學生交流匯報自己在課外進行蒸騰作用的探究：①有的將一盆花的莖部以上部分套上塑料袋，放到光下，過一會兒，塑料袋內(nèi)壁上有水珠出現(xiàn)。②有的將新買來的蔬菜的葉子套上塑料袋，過一會兒，袋的內(nèi)層有水珠出現(xiàn)。等等??小組之間進行評價。

（提高觀察、思考能力、實驗探究能力以及創(chuàng)新能力）

讓學生根據(jù)數(shù)字資料，聯(lián)系實際、舉例說明蒸騰作用的實例：大樹底下好乘涼，夏天到森林里去避暑、度假感到?jīng)鏊怯捎谡趄v作用使空氣濕潤、清新等。

引導：①到了冬天人和動物要加衣服，而北方冬季的大部分植物卻為什么要脫落樹葉脫衣服呢？②俗語說：“人往高處走，水往低處流”為什么植物體內(nèi)的水分卻從低處流向高處呢？

分組討論：①蒸騰作用就像動物出汗，水變成氣體時會帶走大部分的熱量，冬季落葉是為了避免植物體內(nèi)水分過多地散失。②蒸騰作用像抽水機一樣形成一股蒸騰拉力把水和無機鹽“抽”上去。

引導實踐：學了蒸騰作用的原理你怎樣幫助家人、親友成功地移栽幼苗？

討論后回答：去掉一些葉子、傍晚移栽、注意遮蔭等。

（至此，課堂氣氛出現(xiàn)第一次高潮，此過程提高了學生的合作能力聯(lián)系實際，解釋日常生活現(xiàn)象的能力）

綠色植物為生物圈的一切生物提供了食物來源。

教師創(chuàng)設(shè)數(shù)字情景：光合作用每產(chǎn)生100 kg葡萄糖可吸收二氧化碳146.7 kg，釋放氧106.7 kg，100 kg葡萄糖所儲存的熱量可燒開4804 kg的15℃的水。學生匯報搜集的數(shù)字資料，如：生物圈中綠色植物一年制造的有機物約為1 000多億噸。學生根據(jù)資料分析光合作用的原料和產(chǎn)物以及條件，進行討論。

教師出示剪貼圖：地球，地球上一片放大的綠葉，綠葉周圍有人在呼吸、牛、羊等在啃食樹葉。請學生據(jù)此圖進行“看圖說話”，說明寓意并根據(jù)數(shù)字資料分析討論食草動物、食肉動物、雜食動物以及人的直接和間接的食物來源是光合作用，生物圈中綠色植物通過光合作用，養(yǎng)活了一切生物，釋放氧氣供一切生物呼吸需要。

（至此，課堂氣氛出現(xiàn)第三次高潮，學生提高了觀察分析能力、思維能力）

綠色植物維持生物圈的碳氧平衡 教師創(chuàng)設(shè)數(shù)字情景：大氣中含氧量維

４４ 持在21％的水平，含二氧化碳量維持在0．03％的水平。學生匯報課下搜集的資料：lha闊葉林在生長季節(jié)每吸收1 000kg二氧化碳可釋放730kg氧氣，每年每公頃森林吸收碳量熱帶雨林為4 500～16 000 kg，溫帶林為2 700～11 200 kg，寒帶林為1 800～9 000 kg。引導解釋碳氧平衡的原因。

引導學生對比光合作用和呼吸作用的氣體變化，描述生物圈是怎樣達到碳氧平衡的。

引導質(zhì)疑：光合作用制造有機物，呼吸作用把光合作用制造的一部分有機物分解了，這是不是一種浪費？為什么？請同學力老師解釋現(xiàn)象：剛收獲的糧堆為什么發(fā)熱了？蘿卜為什么空心了、變輕了？新疆的哈密瓜為什么特別甜？

分組討論呼吸作用的意義，代表輪流發(fā)言：1．呼吸作用為植物的生命活動提供動力。2．剛收獲的糧堆能進行呼吸作用釋放出能量使糧堆發(fā)熱。3．蘿卜空心是呼吸作用把蘿卜內(nèi)的有機物分解了。4．新疆的哈密瓜特別甜是因為新疆溫差大、光合作用強、呼吸作用弱。

（至此，課堂氣氛出現(xiàn)了第四次高潮。提高了學生聯(lián)系實際、解釋生活現(xiàn)象的能力、思維能力、合作能力。）

第二部分 三大作用的實現(xiàn)與植物體形態(tài)結(jié)構(gòu)的關(guān)系

教師出示課件：根尖、莖縱切，葉表皮的結(jié)構(gòu)圖，據(jù)此啟疑：與蒸騰作用有關(guān)的結(jié)構(gòu)。學生積極觀察、回憶所學知識回答：根毛多，有利于吸收水分，莖有導管運輸水，葉有氣孔可將水蒸騰到大氣中去。

出示“氣孔張開和關(guān)閉”的動畫，葉子的橫切片圖，請學生回答氣孔為什么能開閉的結(jié)構(gòu)特點，綠葉與光合作用相適應的結(jié)構(gòu)特點以及光合作用的部位。教師給予評價并滲透結(jié)構(gòu)與功能相適應的生物學觀點。出示幾個新鮮的果實，一堆種子和一棵有根、莖、葉、花的植物的圖片，引導學生說出呼吸作用的部位。教師強調(diào)提問：呼吸作用在生活細胞的什么結(jié)構(gòu)中進行？在

老師提示下問答：在線粒體中進行并與光合作用進行的部位——葉子的葉綠體作比較。第三部分 三大作用的區(qū)別與聯(lián)系

引導學生設(shè)計表格進行小結(jié)，比較蒸騰作用、光合作用、呼吸作用、吸收作用（教師提示），分小組設(shè)計，在教師引導下使學生從部位、原料、位置、時間等幾方面進行考慮，每組選派代表將設(shè)計的表格放到實物投影上展示井進行自評：說明我們?yōu)槭裁催@樣設(shè)計、這樣設(shè)計的優(yōu)點是什么。其他小組給予評價：哪一組設(shè)計的表格最好，表現(xiàn)在哪些方面，不足是什么，應怎樣進行補充。教師給予每組成員很高的評價并報以熱烈的掌聲。掌聲過后教師作為參與者之一也出示自己設(shè)計的表格并請同學評價。（至此，課堂出現(xiàn)了第五次高潮，同時，難點突破。此過程提高了學生的類比歸納概括能力、設(shè)計能力）

教師出示檢測題，以選擇題形式出現(xiàn)，答案有四項，全體學生舉手回答：出示一。二、三、四個指頭分別代表A、B、C、D。教師根據(jù)舉手情況掌握達標率并適時補救。

４５

第三篇：七年級人教版生物上冊全冊教案

初中七年級人教版生物上冊教案

新學期第一課：致同學們

教材分析：

本節(jié)課是實驗課程的第一課，本節(jié)教材符合課標的要求，在教材編排上，文字優(yōu)美，行云流水；安插了先進的科學知識以及許多精美的圖片，并就先進的生物科學技術(shù)提出了很多問題，設(shè)置懸念，有效地激發(fā)了學生學習生物學的積極性。

教學目標：

本節(jié)的教學目標側(cè)重放在情感、態(tài)度、價值觀上（80%），體現(xiàn)思維和表達的能力目標占15%，知識目標占5%。

課時準備：

1．了解初一新生的基本情況。

2．收集關(guān)于生物方面尖端先進的科學技術(shù)方面的資料，圖片、光盤，如DNA偵破技術(shù)，人工智能，基因芯片以及目前受社會關(guān)注的與生物學有關(guān)的問題方面的圖片、光盤。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、引入：放一首優(yōu)美的鋼琴曲（或其它如《校園的早晨》磁帶）使學生進入情境，感受到課堂氛圍的和諧、輕松、愉快、縮短師生間的感情距離，盡量體現(xiàn)師生間的民主平等關(guān)系。

讓學生在優(yōu)美的音樂中閱讀全文。

二、分組：選定小組長（組織教學：制定課堂紀律規(guī)則及評價條例）進行小組討論，再作記錄，小組討論內(nèi)容。

1．學校的垃圾問題（特別是食品包裝袋、快餐盒等）用哪些方法解

決，哪種方法最好？分析原因。

2．學?；锸撤恐車鷺涓膳c其它區(qū)域的樹干比較，有什么不同？為什么？

3．校園內(nèi)麻雀數(shù)量比前幾年有所增加，為什么？

4．今年暑期發(fā)生的洪澇災害說明了什么問題？

5．關(guān)注自我：有的同學長得健康結(jié)實，而有的同學長得瘦弱，你知道原因嗎？你能簡單回答你是怎樣由小到大的嗎？你希望自己在原有的基礎(chǔ)上長得列健壯嗎？更聰明嗎？

6．你是從什么途徑了解克隆和轉(zhuǎn)基因的？你了解哪些。

三、全班分小組交流、討論

四、教師作補充，修正和總結(jié)，并對同學們的表現(xiàn)作出積極性的評價。

因為是第一節(jié)課，學生第一次分組完成不同的討論項目，然后進行表達和交流，所以無論對和錯，應首先給予充分的鼓勵，通過交流，辨清正誤，這樣可以使學生保持積極的思考，積極發(fā)言的高昂激情，否則，參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教學。

五、師生共同朗誦課文《致同學們》的第一、二段欣賞這兩段話，提高文學修養(yǎng)，討論：生活離得開生物嗎？

六、教師啟發(fā)，通過平?？磮?、看電視、看書、聽廣播或在網(wǎng)上查詢的資料，誰能說說除了我們剛才討論的問題以外，你還知道關(guān)于生物學的其它方面知識嗎？（最后教師補充）

七、結(jié)束語：

同學們，21世紀是生物學的世紀，作為一個21世紀的現(xiàn)代公民，是否應該了解這方面的知識呢？是否應該具備獲取知識的方法和能力呢？自主、合作、探究已成為新時代的學習方式。生命的世界真精彩，生物的世界真奇妙，讓我們一起努力共同破譯生命的密碼吧！

第一單元

生物和生物圈

第一章 認識生物 第一節(jié)

生物的特征

教學目標：1.初步認識生物

2.區(qū)別生物和非生物

3.了解生物特征

4.通過學習使學生珍愛生命

教學重點：1.生物和非生物區(qū)別

2.生物的特征

教學難點：生物的特征

課時安排：1課時

第一節(jié)

生物的特征

課前準備：教師制作單元頁和課本第3至第第6頁的圖片，學生查找與生物的特征相關(guān)的資料。

教學過程

一、講授新課

1．什么是生物

師：我們生活在一個異常美麗的星球上，你們知道是什么將我們的環(huán)境點綴得如此絢麗多彩嗎？

生：花、草、樹、山石、河流等等。

師：同學們回答得很好，我們的環(huán)境就是因為有這些花、蟲、鳥、獸和它們棲息的環(huán)境，才構(gòu)成了一幅幅美麗的圖畫。今天我們就來關(guān)注一下生物及其生存的環(huán)境，進一步了解生物的共同特征。請同學們觀看大屏幕單元頁的照片和圖I-6，I-10。

生：欣賞屏幕上所呈現(xiàn)出的絢麗多彩的大自然。

師：請同學描繪大屏幕中的圖像。

師：這些形態(tài)各異的物體各自具有不同的形態(tài)，但是又都具有共同的特征，它們有的具有生命，有的沒有生命。請同學們想一想哪些物體是非生物，為什么？

生：同學1說：“藍天、白云、房屋、太陽、山石、車輛等是非生物，因為它們沒有生命”。同學2補充說：“還有、流水、土地”。

2．生物的特征

師：出示圖I-6，I-1，I-10圖片中的獅在追輔斑馬，植物光合作用，小雞覓食等等都是生命現(xiàn)象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎樣判斷一個物體是否具有生命？請同學們分組討論。

生：討論后回答。

學生１回答：“活著的，具有生命的物體是生物?！?/p>

學生2回答：“有感情的物體?！?/p>

學生3回答：“生物的存活需要養(yǎng)料，要吃東西。”

師：你們列舉一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？

生：人和動物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動物。

師：人和動物需要營養(yǎng)，那么植物需要營養(yǎng)嗎？

生：植物也需要營養(yǎng)，它們需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料。

師：給予掌聲鼓勵。生物只有在營養(yǎng)充分的情況下才能健康地成長。生物還有什么共同特征，請舉例加以說明。

生：生物能進行呼吸，如鯨在呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱。（圖I-3）

師：很好！那么，同學們再思考一下，植物呼吸嗎？

生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣。

師：對，植物在有光的情況下，光合作用強于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，釋放大量的氧氣，而夜晚正好相反。人是有生命的，進行新陳代謝，排出體內(nèi)廢物，其他的生物會排出廢物嗎？請大家看圖I-4

生：學生討論后回答。

回答說：“其他的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。例如，小動物可以通過出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢

第四篇：2018年初中七年級人教版生物上冊全冊教案(免費下載)

初中七年級人教版生物上冊全冊教案（免費下載）教材分析：本節(jié)課是實驗課程的第一

課，本節(jié)教材符合課標的要求，在教材編排上，文字優(yōu)美，并就先進的生物科學技術(shù)提出了很安插了先進的科學知識以及許多精美的圖片，行云流水； 多問題，設(shè)置懸念，有效地激發(fā)了學生學習生物學的積極性。

教學目標：，）80%（價值觀上態(tài)度、本節(jié)的教學目標側(cè)重放在情感、體現(xiàn)思維和表達的能力目標。5%，知識目標占15%占 課時準備： ．了解初一新生的基本情況。1偵破技DNA．收集關(guān)于生物方面尖端先進的科學技術(shù)方面的資料，圖片、光盤，如2

術(shù)，人工智能，基因芯片以及目前受社會關(guān)注的與生物學有關(guān)的問題方面的圖片、光盤。．磁帶（如《校園的早晨》等）3 課時安排： 課時1

教學過程：

一、引入：放一首優(yōu)美的鋼琴曲（或其它如《校園的早晨》磁帶）使學生進入情境，愉快、縮短師生間的感情距離，盡量體現(xiàn)師生間的民主平等輕松、感受到課堂氛圍的和諧、關(guān)系。讓學生在優(yōu)美的音樂中閱讀全文。

二、分組：選定小組長（組織教學：制定課堂紀律規(guī)則及評價條例）進行小組討論，再作記錄，小組討論內(nèi)容。

．學校的垃圾問題（特別是食品包裝袋、快餐盒等）用哪些方法解1決，哪種方法最好？分析原因。．學?；锸撤恐車鷺涓膳c其它區(qū)域的樹干比較，有什么不同？為什么？2

．校園內(nèi)麻雀數(shù)量比前幾年有所增加，為什么？3

．今年暑期發(fā)生的洪澇災害說明了什么問題？4．關(guān)注自我：有的同學長得健康結(jié)實，而有的同學長得瘦弱，你知道原因嗎？你能5

簡單回答你是怎樣由小到大的嗎？你希望自己在原有的基礎(chǔ)上長得列健壯嗎？更聰明嗎？ ．你是從什么途徑了解克隆和轉(zhuǎn)基因的？你了解哪些。6

三、全班分小組交流、討論

四、教師作補充，修正和總結(jié)，并對同學們的表現(xiàn)作出積極性的評價。因為是第一節(jié)課，學生第一次分組完成不同的討論項目，然后進行表達和交流，所以這樣可以使學生保持積極的思辨清正誤，無論對和錯，應首先給予充分的鼓勵，通過交流，考，積極發(fā)言的高昂激情，否則，參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教學。

五、師生共同朗誦課文《致同學們》的第一、二段欣賞這兩段話，提高文學修養(yǎng)，討 論：生活離得開生物嗎？

六、教師啟發(fā)，通過平常看報、看電視、看書、聽廣播或在網(wǎng)上查詢的資料，誰能說（最后教師補充）你還知道關(guān)于生物學的其它方面知識嗎？說除了我們剛才討論的問題以外，七、結(jié)束語：世紀的現(xiàn)代公民，是否應該了解這方面的知21世紀是生物學的世紀，作為一個21同學們，探究已成為新時代的學習方式。合作、識呢？是否應該具備獲取知識的方法和能力呢？自主、生命的世界真精彩，生物的世界真奇妙，讓我們一起努力共同破譯生命的密碼吧！

生物和生物圈 第一單元 初步認識生物1.：教學目標 區(qū)別生物和非生物2.了解生物特征3.通過學習使學生珍愛生命4.生物和非生物區(qū)別1.：教學重點 生物的特征2.：生物的特征教學難點課時1：課時安排 認識生物 第一節(jié) 學生查找與生物的特征相關(guān)的資頁的圖片，6至第第3教師制作單元頁和課本第：課前準備

料。教學過程

一、講授新課 1 ．什么是生物你們知道是什么將我們的環(huán)境點綴得如此絢麗我們生活在一個異常美麗的星球上，師： 多彩嗎？

生：花、草、樹、山石、河流等等。

獸和它們棲息的環(huán)境，鳥、蟲、我們的環(huán)境就是因為有這些花、同學們回答得很好，師：

進一步了解生物今天我們就來關(guān)注一下生物及其生存的環(huán)境，才構(gòu)成了一幅幅美麗的圖畫。，I-6的共同特征。請同學們觀看大屏幕單元頁的照片和圖。I-10 生：欣賞屏幕上所呈現(xiàn)出的絢麗多彩的大自然。師：請同學描繪大屏幕中的圖像。

它們有的具但是又都具有共同的特征，這些形態(tài)各異的物體各自具有不同的形態(tài)，師： 有生命，有的沒有生命。請同學們想一想哪些物體是非生物，為什么？藍天、白云、房屋、太陽、山石、車輛等是非生物，因為它們沒有生“說：1生：同學?！边€有、流水、土地“補充說：2。同學”命

．生物的特征2 圖片中的獅在追輔斑馬，植物光合作用，小雞覓食等等都是I-10，I-1，I-6師：出示圖 到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎樣判斷一個物體是否具有生命？請生命現(xiàn)象，同學們分組討論。生：討論后回答?！被钪模哂猩奈矬w是生物。“學生１回答： ”有感情的物體?！盎卮穑?學生 生物的存活需要養(yǎng)料，要吃東西?！盎卮穑?學生 ” 師：你們列舉一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？

生：人和動物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要 吃小動物。師：人和動物需要營養(yǎng)，那么植物需要營養(yǎng)嗎？ 生：植物也需要營養(yǎng)，它們需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料。

生物還有什么共同生物只有在營養(yǎng)充分的情況下才能健康地成長。給予掌聲鼓勵。師：

特征，請舉例加以說明。）I-3（圖生：生物能進行呼吸，如鯨在呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱。師：很好！那么，同學們再思考一下，植物呼吸嗎？ 容易使人憋悶，貯存白菜的地生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺的屋子里擺放很多的花，窖里也是這樣。師：對，植物在有光的情況下，光合作用強于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，釋 放大量的氧氣，而夜晚正好相反。人是有生命的，進行新陳代謝，排出體內(nèi)廢物，其他的生

I-4 物會排出廢物嗎？請大家看圖 生：學生討論后回答。其他的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。例如，小動物可以通過出汗、呼出氣“回答說： 體和排尿等方式將廢物排出體外。I-5師：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？請大家看

“生：回答說： ”植物通過落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過呼吸排出廢物。I-7 師：引導學生繼續(xù)思考，并舉例說明生物還有哪些特征。教師引導學生看圖 生：學生討論后回答?！焙卟莸娜~子被碰到后，它會合起來。“學生１回答說：

生物還能對外界刺激發(fā)生反應。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會立“回答說：2學生 ”即飛走?！惫房吹焦穷^就會流口水。“回答說：3學生

師：這些都屬于應激性。教師補充說明含羞草的葉子合起并垂下，其實是在保護葉片。繼續(xù)說明多數(shù)情況下動物的應激性比親自感受一下。讓學生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，繼續(xù)讓學生思考向地生長和向水生長等方面。植物的應激性大多表現(xiàn)在向光生長、較明顯，生物還有哪些特性。I-8師：出示 圖學生討論。I-10種子的萌發(fā)圖片，以及I-9在在生長的蘑菇和 生：學生討論后回答?！鄙矬w可以從小長大。“學生１回答說： ”生物還可以繁殖?！盎卮鹫f：2學生 師：接著啟發(fā)學生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動物、植物、細菌怎樣繁殖。生：學生思考后回答。還可以看出生物適應環(huán)不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領(lǐng)，從同學們的敘述中，境這一本領(lǐng)。另外生物也能影響環(huán)境。例如，植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而可以 從而得出更多更新穎的建議。接著鼓勵學生多觀察生物，改善空氣質(zhì)量。減少沙塵暴的發(fā)生，請學生思考：自己是否也有這些特征？任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？ 生：學生思考后回答。有。例如，圖片中的獵豹，它有情感，也要呼吸，也要營養(yǎng)，也有對外“學生回答說： ”界刺激作出反應的能力，遇到情況會聲音來傳遞信息，也能從小長大并繁殖后代。

二、鞏固練習相信你們一定會利用這些生物的特征去判斷一個物體我們留意了這么多生命現(xiàn)象，師：

頁的圖片，讓學生指出圖中鐘乳石、6是否是生物了吧。我們來練習一下。教師打出課本第珊瑚和珊瑚蟲，哪個是生物，為什么？ 生：學生討論后回答。而鐘乳石和珊瑚是沒有生物具有生命。因為只有它具備了生物的特征，珊瑚蟲是生物，特征的。師：教師小結(jié)：學完這節(jié)課后，你們該知道什么是生物了吧？

我知道了什么是生物，凡是具有生命的物體都是生物。它們都具有生：學完這節(jié)課后，共同的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，都要進行一系列的生理活動：需要呼吸，需要營養(yǎng)，進行新陳代謝，有生 老病死，有傳遞信息的本領(lǐng)，活動有規(guī)律性，可以適應環(huán)境，還可以影響環(huán)境……師：今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現(xiàn)象，你還認為路旁的一棵樹，道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎？ 生：不是，它們都有生命。師：那么我們應該怎樣去對待那些具有生命的物體呢？ 生：我們應該熱愛和保護那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩。教學反思 調(diào)查我們身邊的生物 第二節(jié) 教材分析：《調(diào)查我們身邊的生物》屬教材新增內(nèi)容，旨在通過調(diào)查，認識我們身邊的生物，進從學生熟悉的事物從宏觀到微觀，在學習方法上，一步了解生物有別于非生物的共同特征，入手，有利于激發(fā)學生的學習興趣?！墩n程標準》倡導探究學習，而調(diào)查是科學探究的常用方法之一，通過對身邊生物的調(diào)查，便于后續(xù)探究活合理性，力求使學生認識并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學性，動的進行。但對生物種類的識別及科學調(diào)查方法缺少一定的初一學生對生物的了解有一定基礎(chǔ)，經(jīng)驗，本節(jié)內(nèi)容也是對學生掌握科學的調(diào)查方法的一次指導和訓練。教學目標：．學生能說出調(diào)查的一般方法，初步學會做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進行歸1 類。．學生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境，培養(yǎng)調(diào)查實踐以及和同學分工合作2 的能力。．學生通過學習能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強保護生物資源的意識，認識到保3護環(huán)境要從保護我們身邊的生物開

始。教學重點： ．說出調(diào)查的一般方法，初步學會做調(diào)查記錄。1

．初步培養(yǎng)學生調(diào)查實踐以及和同學分工合作的能力。2 教學難點： ．描述身邊的生物和它們的生存狀況，從而注意保護生物資源。1 課時準備： 學生：確定調(diào)查路線，筆（有條件可帶放大鏡，照相機）

、幫助學生分組，確定調(diào)查范圍，并查找相關(guān)資料，了解要1教師： 調(diào)查生物狀況。、設(shè)計調(diào)查表2 組員 組長 小組 調(diào)查 天氣 日 月9年2003 時間 調(diào)查 校園內(nèi) 調(diào)查地點 物 植 系關(guān)類人與 境環(huán)活生 量數(shù) 稱名物生 況狀 教師評語 組內(nèi)互評 物 動 課時2課時分配： 第一課時：調(diào)查 第二課時：整理、交流、表達 教學過程：

一、調(diào)查一般方法及注意事項（如何進行調(diào)查）什么是調(diào)查以小組為單位拿出各自方案通過對比總結(jié)，教師引導學生根據(jù)經(jīng)驗舉例，、1 歸納出調(diào)查的一般方法和注意事項（特別強調(diào)安全）（或班主任老師分放的新生登記調(diào)查表）引導學生分析人口普查表、2從而歸納出調(diào)查，的一般方法和注意事項。

二、實地調(diào)查：。．各組同學根據(jù)分工，認真收集材料（作調(diào)查記錄、拍照等）1

．注意安全，愛護生物資源，遇到不會的問題請教老師。23．進行校園調(diào)查，教師注意引導學生認識他們身邊的生物名稱，并注意發(fā)現(xiàn)問題及時 引導，尤其是愛護生物資源。．教師一起調(diào)查，注意安全第一。4

三、整理統(tǒng)計： 各組同學共同整理，歸類，書寫調(diào)查報告。

四、展示、交流調(diào)查報告。1 ．全班范圍內(nèi)交流，各組用實物投影儀展示，并敘述各自的調(diào)查報告，相互交流。

完善本次調(diào)查活動。力求通過交流相互促進，．老師在交流展示中起引導、幫助作用，2

．完成調(diào)查表中互評和老師評價部分。3

五、拓展、延伸．寫一份調(diào)查后的感想。1 ．調(diào)查全班同學身高、體重算出平均值，其它班級或?qū)W校學生相比。2 教學反思：

生物圈是所有生物的家 第二章 生物圈 第一節(jié) 教學目標 ①描述生物圈的范圍。②說出生物圈為生物生存提供的基本條件。③嘗試收集和分析資料。④認同生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛護這個家。

難點和重點 ：點 重 ①生物圈為生物生存提供基本條件。②生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛護這個家。難 ：點學生開展探究活（因為收集和分析資料是科學探究中常用的方法之一，收集和分析資料。動，需要對圖片、文字和數(shù)字資料進行分析）課前準備 教 師：在課堂上準備一個地球儀。生：同桌帶一只小地球儀 學 教學設(shè)計

一、生物圈的概念

．教師事先讓學生們拿出地球儀，讓學生從直觀上了解生物圈的概念。1 ．學生們根據(jù)自己手中的地球儀，討論生物圈的范圍，然后總結(jié)生物圈的概念。2 ．老師總結(jié)：地球表層生物和生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈，它是所有生物共同的家圓！3

二、生物圈的范圍 頁《生物圈范圍》然后學生分組開展競賽，看誰12頁至11．分小組作并討論課本，1 能用最短的時間、最精確的語言說出生物圈的范圍。．教師總結(jié)：生物圈包括大氣圈的底層，水圈的大部和巖石圈的表面。2

三、生物圈為生物生存提供基本條件頁的資料進行分析，討論，最后12并且利用課本．學生發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，1 總結(jié)出結(jié)果。2．學生分別扮演動物和植物在各個星球上的生活狀況，表現(xiàn)出它們對食物、水、氧氣 的依賴。．教師總結(jié)：動物、植物等所有生物生存所需要的基本條件是一樣的，它們都需要營3

養(yǎng)物生，陽光、空氣和水，還有適宜的溫度和一定的生存空間。

教學反思 環(huán)境對生物的影響 第二節(jié) 教學目標

①舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。

②舉例說出生物之間有密切的聯(lián)系。③體驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設(shè)計對照實驗。④形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。難點和重點學習控制實驗變量和②體驗探究的一般過程，①說出影響生物生存的環(huán)境因素。重點： 設(shè)計對照實驗。能夠認真觀察和記錄，形成愛護實驗動物的情感，難點： 并與小組其他同學合作和交流。課前準備，表，筆，（或透明本夾）紙盒，紙板，玻璃板只，濕土，16～10學生：各小組準備鼠婦 一份實驗報告用表。教師：鼠婦若干只 課時2：課時分配

教學設(shè)計

一、影響生物生存的環(huán)境因素．引導學生根據(jù)經(jīng)驗舉出影響生物生存的例子，并通過分析，幫助或引導學生歸納出1 影響生物生存的環(huán)境因素。．教師舉例，引導學生分析，并歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。一類是光、溫度、2

水、空氣等非生物因素，另一類是生物因素。

二、探究的一般過程（如人們征服瘧疾病的案例）引導學生分析，從而幫助學生歸納出探．教師直接舉例，1 究的一般過程，提出問題，作出假設(shè)，制定計劃，實施計劃，得出結(jié)論，表達和交流。．以鼠婦為例來引導學生分析、討論，從而幫助其進一步理解探究的一般過程。2

三、制定實驗方案及設(shè)計實驗方案時的注意事項 ．各組討論并制定方案，根據(jù)方案中出現(xiàn)的問題引出變量和對照實驗。1

．學生自學，互相答疑，從而讓學生懂得什么是變量和對照實驗。23．教師通過引導，各小組制定實驗方案，并利用在相互討論中提出的問題，引導學生

懂得設(shè)計實驗時控制變量和設(shè)計對照實驗的重要性。．充分放權(quán)，讓學生自學，但注意把握學生對變量和對照實驗的理解。4 課時）

1四、實驗探究（需 ．在實驗里中由各組同學按方案進行。12 ．教師可在巡回指導中選出有代表性的小組進行后面的結(jié)果交流。．將實驗結(jié)果填在《實驗報告冊上》3

五、結(jié)果交流 ．各小組利用實物投影儀展示報告，并與其他組進行交流。1

．有代表性的小組展示報告并與其他同學交流。2

．教師引導同學從各組的報告中發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗。3

．教師選出有代表性的小組進行交流，并引導其他同學發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗。4

．特別注意與結(jié)果不一致的誤差的分析。5

六、生物因素對生物的影響 雜草 空氣 蚜蟲 陽光 微生物 小麥 土壤

水

病毒

濕度

…… ……（非生物因素）（生物因素）頁的練習18

七、分析課本 教學反思

生物對環(huán)境的適應和影響 第三節(jié) 教學目標： ．學生通過學習能舉例說出生物對環(huán)境適應的影響。12 ．通過測量等環(huán)節(jié)的學習學會探究的方法。

．學生在探究的過程中與其它學生進行情感交流，形成合作意識。3

教學重點： 訓練學生的測量技能，收集數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)的能力。

教學難點： 分析和處理數(shù)據(jù)的能力。課前準備： 活動教具。”大樹一葉一草“、先自制1教師：、長頸鹿掛圖。2、投影膠片寫出四個問題。3）駱駝、駱駝刺、海豹、旗形樹四種生物的生活環(huán)境是怎樣的。1（）四種生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點是怎樣適應環(huán)境的。2（）駱駝的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系。3（）旗形樹的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系。4（、思考問題：1學生：要求學生通過自己查找資料，”為什么大家看到的長頸鹿都是長頸的？“ 詢問家長等途徑得出答案。選出一設(shè)計好測量空氣溫度的表格交給教師檢查，頁的探究內(nèi)容，29預習教材第．2 份較好表格供課堂使用。課時2教學時數(shù)： 教學過程：

第一課時

（出示掛地球上生活著長頸的長頸鹿，同時也生活著短頸的長頸鹿在很早以前，導入新課：。圖）問：為什么現(xiàn)在看不到短頸的長頸鹿呢？下面我請一位同學上來扮演長頸的長頸鹿，提另一位同學上來扮演短頸的長頸鹿，請一位普通話好的同學進行獨白。獨白：在很久很久以前，地球上生活著很多長頸的長頸鹿和短頸的長頸鹿，它[表演過程：們以地上的草和一些樹葉為食，但后來，氣候發(fā)生了劇烈的變化，長頸鹿的食物急劇減少，一天，長頸鹿們（兩學生）去尋找食物，它們看見的草，很快地吃了起來（兩學生把教具上”吃“。草吃完以后，就吃樹上矮處的樹葉（兩學生把矮處的樹葉的草拿掉，做吃草的樣子）（高個學生）長頸的長頸鹿就只能吃高處的樹葉，矮處的樹葉吃完以后，掉了。吃到了樹葉，短頸的長頸鹿（矮個學生）吃不到樹葉。短頸長頸鹿因沒有獲取食物而饑餓、生病死去（矮，從而被淘汰。所以，現(xiàn)在只剩下了長頸的長頸鹿。你看，長頸的的動作）”死“個學生表演 ] 著樹葉呢?！背浴伴L頸鹿（高個學生）正津津有味地 師：大家覺得這兩位同學的表演怎么樣？ 生：很精彩。師：我們一起給他們鼓掌吧。（學生鼓掌）師：這個故事說明了什么？

提示：說明生物適應環(huán)境就能生存，不適應則被淘汰。所以，短頸的長頸鹿被淘汰，長 頸的長頸鹿生存下來了。生物對環(huán)境的適應和影響。——今天我們就來學習第三節(jié)（板書：第三節(jié)生物對環(huán)境的適應和影響）師：在自然環(huán)境中，各種因素影響著生物，生物在生存發(fā)展中不斷適應環(huán)境，同時，也 影響和改變著環(huán)境。下面，我們先來學習生物對環(huán)境的適應。（板書；

一、生物對環(huán)境的適應）19師：請大家看教材第，并結(jié)合題板上的問題進行思考。頁上的圖片資料（展示題板）分鐘后，進行搶答比賽，四個組中，看哪一5思考的時候，同桌或前后桌的同學可以討論。組獲勝。：四種生物的生存環(huán)境是怎樣的？1問題

（提示：駱駝和駱駝刺適于生活在炎熱缺水的荒漠中；海豹適于生活在寒冷的水域里； 旗形樹生活在風口處）

：四種生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是怎樣適應環(huán)境的？2問題

（提示：駱 駝有駝峰，眼睫毛長而密，足墊厚，腿較長等；駱駝刺的根很長，地上部分 很矮?。缓１夭科は轮竞芎?；旗形樹樹冠像一面旗幟）

：駱駝的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系？3問題 45升后，可以100℃才會出汗；一次性喝水46（提示：駱駝尿液非常少，體溫升到 天不喝水；駝峰中有脂肪，可以貯存能量，所以它適于生活在荒漠中）：旗形樹的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系？4問題

（提示：旗形樹生活在風口處，大風把樹迎風面的枝條吹斷，順風面的枝條繼續(xù)生長，所以只要風大的地方，就容易看到旗形樹）（略）搶答過程： 10（注：教師可把三個問題分成若干個小問題，答對一題加分，回答不完整的，本組同學分。教師進行提問時，應考慮到各組學生的積極性，在最后宣布獲勝10補充正確后也可加

小組時，其他小組也應給予鼓勵）

師：通過對以上問題的討論，同學們應該得出什么結(jié)論？（略）比賽結(jié)果：（提示：生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式都與生活的環(huán)境相適應）師：大家還能舉出生物適應環(huán)境的其他例子嗎？（提示：只要言之有理即可）

生物都具有與其生活環(huán)境相適應的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式?，F(xiàn)在生存的每一種生物，師： 的適應性是普遍存在的。生物除了對環(huán)境適應以外，還能影響環(huán)境和改變環(huán)境。下一堂課，（展示自繪干濕溫度計掛圖，干濕溫度計?！瑢W們要做一個探究活動，要用到一種儀器

介紹使用干濕溫度計的方法）

組織組員一起根布置作業(yè)：各小組長領(lǐng)取干濕溫度計以后，利用課余時間，結(jié)束新課，頁中的要求，制定探究性計劃，做出假設(shè)，并設(shè)計一個調(diào)查表格，把測量的數(shù)20據(jù)教材第 據(jù)填入表中，下一堂課我們進行交流、討論。第二課時

引言：為什么現(xiàn)在國家要投入巨額資金，實行退耕還林計劃呢？（提示：只要言之有理即可）

師：退耕還林計劃體現(xiàn)了黨和國家對環(huán)保的重視。保護森林，就是保護我們保護環(huán)境，人類的家園。希望同學們都積極參與到這個行動中去。

師：植物對環(huán)境有影響嗎？（提示：有）

今天我們就來探討生物對環(huán)境的影響。

（板書：

二、生物對環(huán)境的影響）

四個小組各草地和灌叢三個地方的濕度進行了測量。同學們利用課余時間對裸地、師：（教師展示小黑板上學生設(shè)計的表格）派一個同學來填寫表格，請?zhí)钌蠝y量數(shù)據(jù)的平均值。（略）學生活動： 師：能說出你們的假設(shè)內(nèi)容嗎？

（第一、二、四小組假設(shè)灌叢濕度最大，裸地濕度最?。坏谌〗M假設(shè)草地濕度最大，裸地濕度最??；四個小組都假設(shè)早上濕度最大，中午濕度最?。煟何覀儊矸治鏊膫€小組的數(shù)據(jù)。（在活動過程中，學生各抒己見，課堂氣氛很活躍，大家都沉浸在討論學生分析過程。

和分析中）師：根據(jù)四個小組對裸地、草地、灌叢的數(shù)據(jù)平均值，你們得出什么結(jié)論？ 師：根據(jù)四個小組早、中、晚的數(shù)據(jù)平均值，你們又得出什么結(jié)論？ 師：四個小組的假設(shè)怎樣？ 師：四個小組測量都準確嗎？ 師：請第三小組的同學分析原因。教學反思：

生態(tài)系統(tǒng) 第四節(jié)

③ ②描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。①說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。教學目標難 保護生物的情感。④增強愛護生物、認同生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。

③增強愛護生物、保護生

②食物鏈和食物網(wǎng)。①生態(tài)系統(tǒng)的組成。點和重點：生 學 ：準備一個水族箱，里面生活著水生生物。師 教 課前準備 物的情感。課時 2課時安排 記錄近日所食用的食物名稱。

教學設(shè)計生態(tài)系統(tǒng)的概念②學 ①通過觀察家庭水族箱，分析問題，尋找答案。

教師活動 學生活動 學習內(nèi)容? 如家庭水族箱。教師列舉生活中常見實例，? 生物與環(huán)境之間是什么關(guān)系。生在優(yōu)美的環(huán)境中思考：生態(tài)系 教師播放一段優(yōu)美的音樂，朗讀一段充滿詩情畫意的文章，創(chuàng)造一個愉悅的氛圍。統(tǒng)的組成（教材提供的資料）①學生進行資料分析 ② 并且討論它們之間的關(guān)系。找出生態(tài)系統(tǒng)的組成，下面大家分析一下書中教師引導：?

分組扮演動物、植物、細菌和非生物，并尋找四者之間的關(guān)系。并且?guī)椭麄儗ふ移渲薪處熃M織學生分組扮演角色，? 看看它們之間是什么關(guān)系。的資料，的關(guān)系。食物鏈和食物網(wǎng)①把最近一段時間所吃的食物，通過一系列箭頭連接成食物網(wǎng)，觀察自己在食物網(wǎng)中生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào) ②學生觀看錄像，討論分析動物、植物之間吃與被吃的關(guān)系。的位置。節(jié)能力學生進行資料分析，通過分析了解食物鏈中各個環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，同時了解營養(yǎng)物質(zhì)在食物鏈中 教學反思 學生觀看課件，討論分析環(huán)保意義。環(huán)保教育 的流動。生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng) 第五節(jié)

教學目標 ①會查閱資料以描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點并進行交流。②能選取多方事例來闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。③發(fā)展收集資料，運用資料說明問題的能力及交流合作的能力。拒絕破壞環(huán)境的行為。初步具有保護生物及生物圈的意識，④增強熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的情感，難點和重點 點：保護環(huán)境人人有責，而這種習慣的養(yǎng)成更要從小培養(yǎng)，因此學生確立保護生物 重

圈的意識是本節(jié)的重點。點：學生逐個認識各個生態(tài)系統(tǒng)，難以從這個認知過程飛躍到生物圈是最大的生態(tài) 難 因此學生闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)是本節(jié)需要教師給予適當?shù)闹笇?，系統(tǒng)，的難點。課前準備 教 師：準備一些生態(tài)系統(tǒng)景觀的影像資料及生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的影像資料。生：課下收集有關(guān)各種生態(tài)系統(tǒng)的資料。學 教學設(shè)計 教學設(shè)計 復習：什么是生態(tài)系統(tǒng) ①教師啟發(fā)學生用自己的語言來敘述生態(tài)系統(tǒng)的概念，注意糾正表達不準確的地方

②教師假設(shè)：那么你要怎樣設(shè)你可以設(shè)計你周圍的環(huán)境及各種生物，假設(shè)給你一大片土地，計才能使你生活的生態(tài)系統(tǒng)維持下去？ 新課： 生態(tài)系統(tǒng)的類型1 ①學生根據(jù)生活常識和收集的資料說出各種生態(tài)系統(tǒng)。

②學生看各種生態(tài)系統(tǒng)的影片，通過影片讓學生來認識所看到的各種生態(tài)系統(tǒng)。生態(tài)系統(tǒng)的特點及作用 2 以口頭作文的形式把各自的生態(tài)系統(tǒng)表學生分組扮演各種生態(tài)系統(tǒng)，我愛我家。①游戲：

。述出來（組內(nèi)先交流，然后向其他組同學介紹）這時但有一些生態(tài)系統(tǒng)有的同學不大熟悉，大部分的生態(tài)系統(tǒng)學生比較了解，②團結(jié)協(xié)作：給他介紹一些通過查閱資料所由其他的同學幫助他，讓學生提出一個他不熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，體現(xiàn)團結(jié)協(xié)作的使學生從其他同學那里獲得知識，獲得的有關(guān)這個生態(tài)系統(tǒng)的特點及作用，重要性。其他生態(tài)系統(tǒng)的詳細資料由學生課下查閱完成，③學生詳細介紹幾種熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，并寫。”多姿多彩的生態(tài)系統(tǒng)“成小短文（或收集的圖片）在班級的墻報上展出

生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)3①學生分析：這些生態(tài)系統(tǒng)雖然各有特點及作用，但從生態(tài)系統(tǒng)的組成上來說都有共同之

處。并由學生討論找出共同點，從而得出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。會對其他的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生什么影響？從假設(shè)其中某一個生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞了，②學生分析： 而得出生物圈是一個整體。

學生在分析聯(lián)系之后，教師要引導學生總結(jié)出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。③ 人類對生態(tài)系統(tǒng)的破壞4

①學生互相交流在自己的身邊有哪些人為的活動對生物圈產(chǎn)生了嚴重的破壞。②學生觀看影片，表現(xiàn)出對被破壞環(huán)境的痛惜及對破壞行為的憎恨。

保護我們的生物圈5 ①學生交流：從自身做起，如何保護我們的生物圈。②學生以組為單位，在組內(nèi)交流討論，制定保護校園的方案和實施計劃。課下作業(yè) 為題，寫一篇文章?！睈圩o環(huán)境，保護我們共同的家園“①以

②定期進行保護校園活動。

教學反思 生物和細胞 第二單元 觀察細胞的結(jié)構(gòu) 第一章 練習使用顯微鏡 第一節(jié) 教學目標 ①說明顯微鏡的構(gòu)造和作用。

②能獨立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。③認同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護顯微鏡。重點和難點 重點：顯微鏡的使用方法；學生獨立操作能力的培養(yǎng)。

右眼規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像的同時，難點：。睜開）課前準備字的玻片；印有數(shù)字的掛歷透明紙；寫有數(shù)字的不”上“教師：準備顯微鏡，四種標本（寫有，以便課”小先生“，擦鏡紙，紗布，投影儀；課前每班培訓兩名透明紙；動植物玻片標本）

上幫助教師輔導其他學生。

對照課本彩圖，認識顯微鏡各部分名稱，并思考每一部分的作用；閱讀課后的顯微鏡學生： 發(fā)展史。教學設(shè)計讀第二單元開篇語，明確細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。要想探索生物的奧妙，頁圖，提問、朗讀，引出主題。35就必須要了解細胞。指導學生看書中 導入新課 講授新課 要了解細胞，必須借助顯微鏡。提示圖中細胞，是被放大了百倍以上 ：頁）37（指導學生看書對學生進行愛護顯微鏡的教育。引手指不要觸摸鏡頭，取鏡和安放。強調(diào)安放目鏡時，導學生說出顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展過程。

提問：我們現(xiàn)在用的是什么顯微鏡？ ．顯微鏡的構(gòu)造1 學生兩人一組，看書對照實物認識顯微鏡各部分名稱。回答教師指示部分的名稱。今天我們一起來認識顯微鏡，指導學生學會通過看書來并爭取達到人人會使用顯微鏡。認識顯微鏡。隨機叫學號，進行抽測。顯微鏡的使用2.對光 ⑴低倍物鏡對準通光孔。⑵左眼看，右眼睜。

⑶轉(zhuǎn)動反光鏡，看到明亮的視野。觀察： ⑴標本放在載物臺上，壓住，正對通光孔。⑵鏡筒先下降，直到接近標本。

帶著強烈.⑶左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。有迫切動手觀察的欲望 的好奇心，邊看書邊操作顯微鏡進行觀察。情況不一，部分同學沒看到物像。一名學生邊說邊演示自己是如何觀察到 物像的。明確應注意的問題后，動手操作，觀察。傾聽，引起注意 小先生巡視，幫助。提出疑問，明確 動手操作，觀察，說現(xiàn)象，并加以解釋。思考回答： 放大倍數(shù)越大，看到細胞越大，個數(shù)越少；放大倍數(shù)越小，看到細胞越小，個數(shù)越多。

歸納：取鏡和安放，對光，觀察 認真觀看 動手觀察，注意規(guī)范。進行鼓勵，引出顯微鏡的使用。介紹四種觀察標本： 字的玻片；”上“①寫有 ②印有數(shù)字的透明紙； ③動植物玻片標本； ④寫有數(shù)字的不透明紙。號標本）2（建議先觀察要求學生先看書，然后指導學生動手觀察。巡視，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，請一名同學上前演示。給予鼓勵性評價。先請學生補充，后教師補充。強調(diào)： 或10X①用低倍物鏡（，即短的物鏡）對準通光孔。8X ②轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器的手法要正確，對學生進行愛護顯微鏡的教育。③糾正：應叫明亮的視野，不叫亮圈?？粗镧R。④鏡筒下降時，眼睛一定要 引導學生繼續(xù)觀察。巡視指導，糾正錯誤。觀察后，引導學生提出問題，師生共同解決問題。使 學生明確： ①物像是倒像 物鏡的放大倍數(shù)X目鏡的放大倍數(shù)=②放大倍數(shù) ③光學顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。引導學生換目鏡后再觀察。問：放大倍數(shù)不同，看到的細胞個數(shù)與大小有什么不同？ 播放顯微鏡的使用錄像。引導學生歸納顯微鏡的使用步驟。

鼓勵按步驟規(guī)范操作，巡視，檢查，糾正錯誤。小組競賽按座位縱向分成四大組，隨機 分鐘內(nèi)找到物像。2限定明確評價標準，評等級。另外三組指出問題，起立操作，抽查一組，頁注意事項后，動手操作，將顯微鏡放入箱中。39練習思考，回答?？磿?/p>

學生暢所欲言。提示：顯微鏡使用完后，怎 么辦？ 你有什么收獲？給予肯定，并鼓勵學生利并啟發(fā)：通過這節(jié)課的學習，小結(jié)給予評價，用課后時間，自制標本，到實驗室觀察。課后實驗室開放。：教學反思

觀察植物細胞 第二節(jié) 教學目標認識并闡明植使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片，①學會制作臨時裝片的基本方法，物細胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學會繪制植物細胞結(jié)構(gòu)簡圖。“②學生體會 是順利實驗的必備素質(zhì)；養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。”膽大心細嘗試改革實驗，意識到實驗方法是可以發(fā)展變化的，增強學③在老師的帶領(lǐng)、指導下，習生物學的興趣。重點和難點 重點：制作臨時裝片，歸納植物細胞結(jié)構(gòu)。是成就一切實驗的素”膽大心細“（成功地制作臨時裝片以膽大心細的心理素質(zhì)，難點：。質(zhì)）以實事求是的科學態(tài)度，練習繪制植物細胞結(jié)構(gòu)簡圖（尊重事實是生物繪圖的前提）課前準備學生：預習，自愿準備感興趣、可觀察的植物材料，如：洋蔥、成熟的番茄、黃瓜（西 鉛筆，繪圖紙，尺；興趣強烈的幾個學生提前跟隨老師學做臨時裝片。3H瓜、蘋果）等； 碘酒溶液，清水，新鮮的黃瓜，的果肉，（或西瓜等成熟果實）番茄洋蔥鱗片葉，教師：，鑷子，刀片，滴管，紗布，吸水紙，載玻片，蓋玻％）5％～1高錳酸鉀溶液（質(zhì)量分數(shù)為 片，顯微鏡擺放多臺示范鏡，葉透明的細胞立體模型，植物細胞掛圖，提前制備上述幾種材料的裝片，片。10片的永久橫切片、人的血液涂片、單層扁平上皮裝片各 課前培訓幾個學生。課時2 課時分配躍躍欲試探究教學設(shè)計學習內(nèi)容學生活動教師活動課前交流展示各自準備的生物材料，巡視、查詢學生們所做的課前氣氛活潑。它們的結(jié)構(gòu)組成，表現(xiàn)出強烈的興趣和探究欲望，準備，適當?shù)亟涣?。檢測學生的操作，進行教學反饋，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，指導、糾錯。

策略①：觀察、識別 策略②：四人一組為單位識別

可是把一個洋蔥或者黃瓜直接放學會操作顯微鏡是為了使用它看到微觀的生命世界，導言： 到顯微鏡下，能看到內(nèi)部結(jié)構(gòu)嗎？ 按小組準備永久切片、涂片、裝片各一。

實驗方法步驟

一、制作臨時裝片

”小先生“取→展→蓋提前參加培訓的幾位學生作為 制作臨時裝片 準備擦→滴 示范1.示范 制片，邊示范邊講解?！毙∠壬皩ζ渲械牟幻靼字幪岢鲎约旱囊蓡?，由獲得感性認識。其他學生認真觀看，解答，或同學們展開討論，若仍有疑問及時申請老師的幫助。注：學生提出問題的方向

①擦拭載玻片和蓋玻片的目的？若擦拭不凈，后果如何？

②滴清水的量如何掌握？水量過多過少對實驗有何影響？ ③取材的部位、方法、大??？

④蓋蓋玻片的方法、原因（即目的或避免出現(xiàn)的不利影響）⑤滴染色劑的位置、數(shù)量？ ⑥吸引染液的方法？ 疑難之處提供幫助引導眾學生提出問題、解決問題。

注意引導學生和規(guī)范操作?！弊⒁馐马棥皯么瞬呗阅康脑谟谧寣W生自主發(fā)現(xiàn)實驗當中的注：圍繞實驗的 以便下一步自行操作能順掃除制片中的障礙，思考，以解決不解之處，方法步驟提問、利進行。變化制作方法和步驟2..要敢想、敢做 根據(jù)老師提供的材料用具考慮取材、染液、染色如何改革一下？ 提示：，挑選最薄的一片制片；番茄可挑取果肉或吸”削取薄片“為”刮取果肉“①取村：黃瓜改 取果汁； ②染色劑：嘗試用高錳酸鉀溶液染色如何？ ③染色：可在蓋上蓋玻片之前直接滴加染色劑染色（黃瓜、番茄不必染色）．練習制作臨時裝片3 自行選擇一種所給材料及相應的染液和方法，練習制作臨時裝片。同桌學生互相檢查。及時指導。注意根據(jù)染色的結(jié)果區(qū)分細胞的各個結(jié)構(gòu)初步感知細胞，使用顯微鏡觀察，（參考教材。同時注意觀察制片的效果。考慮：有了污點怎么辦？細胞、氣泡有什么區(qū)別？染和教具）色劑對細胞有什么影響？、設(shè)疑、引導 指導、交流

三、再次制片、觀察植物細胞的結(jié)構(gòu)、細胞膜 細胞壁

。（葉綠體）、、液泡、細胞核、細胞質(zhì)，制成臨時裝片，逐漸熟練操作，加深體會，避選取其他材料（相應變化染液和方法）免不規(guī)范操作，力求完善、成功。討論、在觀察了多種植物細胞的臨時裝片后，總結(jié)出植物細胞共同具有的主要結(jié)歸納、構(gòu)，體會細胞的整體性。并適當聯(lián)系日常生活實際，感知細胞液里含有的物質(zhì)。提示觀察示范鏡 評價 鼓勵：通過細胞結(jié)構(gòu)的彩色掛圖、模型引導學生正確認識細胞的結(jié)構(gòu)； 練習畫細胞結(jié)構(gòu)簡圖 繪圖要領(lǐng)：

．真實；1

．規(guī)矩：大小、位置、點線結(jié)構(gòu)（尤其注意點的畫法）要規(guī)矩；2 ．完整：名稱標注齊全。3 根據(jù)自己觀察到的物像，跟隨老師的講解和示范，繪圖。注意把握繪圖要領(lǐng)。

：邊講）（真實、科學是第一，大小位置掌握好，線要輕輕點要圓，名稱標注要齊全。解生物圖的畫法和注意事項，邊在黑板上畫板圖示范； 技能訓練 測量、計算 學會科學方法，感知細胞的大小。指導、幫助學習有困難的學生

練習（具體內(nèi)容略）可集中討論課后的練習題，也可在制片、觀察過程中留意各種情況的出現(xiàn)，及時思考、嘗試處理，再討論交流，總結(jié)。組織 引導、滲透、協(xié)助 教學反思： 觀察動物細胞 第三節(jié) 教學目標①進一步熟練制作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細胞，說明人口腔上皮細胞的基本結(jié)構(gòu)，區(qū)別動植物細胞結(jié)構(gòu)的主要不同點。②提高制作以及觀察臨時裝片的技能。

以此來體會科學探索的思想和方法是不開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，改革實驗，③設(shè)計實驗、提高學習生物學的興趣?；顒又?，”模擬制作“在的心理素質(zhì)；”膽大心細“繼續(xù)形成斷發(fā)展的； 重點和難點重點： 提高實驗比較動植物細胞的相同點和不同點；說明人口腔上皮細胞的基本結(jié)構(gòu)，能力和觀察能力。學生感到既新鮮又好（首次觀察自己身體上的細胞，制作臨時裝片過程中的刮取難點： 奇，取材關(guān)系到實驗效果）

；細胞結(jié)構(gòu)的觀察（與植物細胞相比不易觀察，略有難度）設(shè)計實驗（應用以往的學習經(jīng)驗，是較高層次的學習）。課前準備鉛筆，繪圖紙；各種各樣的果凍，彩色糖粒，果脯，小塑料食品袋，線等3H學生：預習； 物品；上課前漱口。，消毒牙簽，滴管，紗布，％）5％～1教師：生理鹽水，稀碘液，高錳酸鉀溶液（質(zhì)量分數(shù)為鑷子，吸水紙，載玻片，蓋玻片，顯微鏡，清水，瓊脂。人口腔上皮細胞的結(jié)構(gòu)掛圖，不同

，提前制作臨種類的人體、動物體細胞掛圖或投影片、投影儀或多媒體設(shè)備（若條件許可）

時裝片、擺放示范鏡。教學設(shè)計

復習：臨時裝片的制作方法；植物細胞的基本結(jié)構(gòu)。

實驗題目：觀察人的口腔上皮細胞溫故知新

提出問題： ①想看看自己身上的細胞嗎？ ②人的細胞與植物細胞有什么相同和不同之處？ 激起疑惑：口腔上皮細胞在哪兒？怎樣獲得？

承前啟后，知識導入。解決心中的疑惑 引導學生聯(lián)系自身，提出問題，創(chuàng)設(shè)學習情境。

看到題目，你有何疑問？“出示題目，交流： 示范取材部位。材料用具

提出疑問：生理鹽水有什么作用？ 引導、分析方法步驟

一、制作人口腔上皮細胞臨時裝片 ；①設(shè)計：根據(jù)已有的經(jīng)驗，設(shè)計實驗方案（注意取村、方法、染色劑的變化）、幫助 引導 ②制作：同組同學盡量選擇不同的方案制作臨時裝片，增加對比性。參與 調(diào)查

二、用顯微鏡觀察人的口腔上皮細胞 觀察自己制作的臨時裝片，然后同學間交換觀察。

借鑒老師擺放的示范鏡。參與觀察、提示 發(fā)現(xiàn)由于取材、染色的不同而出現(xiàn)的不同效果。巡視

繪制細胞的基本結(jié)構(gòu)圖：、動、植物細胞的異同感知動物（人）細胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)，注意、細胞核、細胞質(zhì) 細胞膜 繪圖要領(lǐng)、互評、展示。、歸納 討論 總結(jié)：比較、歸納、描述、指導、提示、評價 出示掛圖或媒體演示（投影展示）不同種類的動物細胞 引導、總結(jié) 模擬制作 策略①：按照書中方法分組制作。策略②：改進。利用現(xiàn)成的果凍，將一枚糖粒放入其中表示細胞核，果凍表示細胞質(zhì)，包裝

果凍的塑料殼表示細胞膜。

教學反思： 細胞的生活 第二章

細胞的生活需要物質(zhì)和能量 第一節(jié) 教學目標能夠描述細胞質(zhì)中的以及細胞膜具有控制物質(zhì)進出的功能；①學生能說出細胞含有的物質(zhì)，線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。②學生能夠認同細胞生命活動具有物質(zhì)基礎(chǔ)。

③學生通過類比、推理的方法，理解細胞中的物質(zhì)和能量。重點和難點 重點：①細胞含有的物質(zhì)，描述細胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換以及細胞膜控制物質(zhì)進出； 方面的作用。②學生能理解細胞中的物質(zhì)和能量。能夠描述細胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方細胞膜具有控制物質(zhì)進出的功能；難點：）（學生對于微觀的知識缺乏感性的認識，難于理解。面的作用。課前準備：演示實驗器材 教學設(shè)計 學習內(nèi)容學生活動教師活動 細胞的生活對上一章的內(nèi)容進行回憶。激發(fā)學生的學習興趣。明確學習目標。復習：細胞都有哪些結(jié)構(gòu)？ 細胞每時每細胞中不同的結(jié)構(gòu)又有不同的功能。植物體和動物體都有許多細胞構(gòu)成，導入：有些細胞在變老，有在不知不覺中，有些細胞在長大，刻都在進行著各種各樣的生命活動，我們就一同走進細胞，看一看同時又不斷的有新細胞在形成。從今天開始，些細胞在死去，細胞是怎樣生活的。第一節(jié) 細胞的生活需要物質(zhì)和能量 物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，分子是由原子構(gòu)成的。酸性物質(zhì)等。水、說出水果中含有糖、細胞膜控制物質(zhì)的進出通過談論吃水果時的各種口感，仔細觀察演示實驗，并體會物質(zhì)是由分子構(gòu)成的。嘗試著分析龍膽紫溶液溶于水的原因。思考，并說出細胞內(nèi)的物質(zhì)與外界環(huán)境之間是有交換的。對同學們的推測一下水果中可能含有哪些物質(zhì)。請同學們談論一下吃水果時都有什么口感，回答表示肯定。說明這些物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的。演示實驗：龍膽紫溶液滴入清水中。從分子、原子水平對溶液的擴散現(xiàn)象進行解釋。細胞中的糖、水等物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的，細胞中除了糖、水以外，還有其他物質(zhì)。請同學們思考細胞外的物質(zhì)與細胞內(nèi)的物質(zhì)是否有交換。動畫展示細胞膜的功能。

細胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器對圖片進行分析，得出物體的運動和生物的生活都需要能量。

理解加油站和汽車的發(fā)動機的作用。

在教師的引導下，理解葉綠體相當于加油站，線粒體相當于發(fā)動機。嘗試著對能量轉(zhuǎn)換器進行理解。

通過練習對本節(jié)課知識進行鞏固。提供給同學們教學圖片。使汽化學能就被轉(zhuǎn)化成動能，當汽車開動時，汽油中含有的是化學能，能量有不同的形式，車運動。在這個過程中，汽車的哪一個部件在起 作用？這些化學能被線粒體轉(zhuǎn)化成植物生活所需要的葉綠體把太陽光能轉(zhuǎn)化成化學能，植物體中，能量。因此我們把葉綠體、線粒體稱為能量轉(zhuǎn)換器。： 教學反思 細胞核是遺傳信息庫 第二節(jié) 教學目標 是主要的遺傳物質(zhì)。DNA①學生能夠說明

和基因的關(guān)系，并能舉例說出生物的性狀是由基因控制的。DNA②嘗試描述染色體、闡明遺傳信息儲存在細胞核中，③學生通過資料分析和模擬制作等活動，從而培養(yǎng)收集和處語言表達能力以及模擬制作的分析問題和解決問題的能力、提高思維能力、理信息的能力，能力等。④學生在學習本節(jié)的過程中，產(chǎn)生珍愛生命的思想感情。

重點和難點是主要的遺傳物質(zhì)，這是DNA學生運用資料分析的方法，闡明遺傳信息儲存在細胞核中，本節(jié)的重點和難點。課前準備

、基因的資料，四種顏色的硬卡片。DNA教師：有關(guān)克隆、學生：有關(guān)克隆的信息。交流匯報收集學生交流收集到的有關(guān)克隆的信息。教學設(shè)計學習內(nèi)容學生活動教師活動

一、到的有關(guān)克隆的信息。對學生收集到的資料進行積極地評價。

二、遺傳信息在細胞核中 ．資料分析：小羊多莉的身世。1 結(jié)論：遺傳信息儲存在細胞核中。．遺傳信息的多樣性。2小羊多莉的身世“結(jié)論：細胞核是遺傳信息庫。觀看，經(jīng)過思考提出有關(guān)問題。小組內(nèi)進行”。觀察教師模擬制作的一條信息載體。資料分析后在全班交流結(jié)果（學生互評）鼓勵學生針對觀察到，”小羊多莉的身世“演示利用教師準備好的卡片模擬遺傳信息的組成。

組織和幫示范制作一條信息載體。板書小結(jié)。的現(xiàn)象提出問題。組織分析活動并適時評價。

助學生利用教師準備好的卡片摸擬遺傳信息的組成。DNA ——

三、細胞核中有儲存遺傳信息的物質(zhì) ．結(jié)構(gòu)1．基因2 列舉身邊的信息及其存在的載體；

的結(jié)構(gòu)；DNA觀察

是遺傳信息的載體。DNA認同字母“最后小結(jié)信息的多樣性取決于在學生交流的過程中進行調(diào)控，板書的不同組合方式?！?細胞核是遺傳信息庫。和蛋白質(zhì)組成DNA

四、觀察染色體的形態(tài)； 染色體 大致了解三者的關(guān)系； 列舉由于染色體異常而導致的疾病的例子。課”分子片段DNA“；演示DNA引導舉例：信息的存在及其載體；導入 析染色體的作用?！比旧w“上。演示DNA件；鞏固遺傳信息存在于課件；常識性介紹染色體的形態(tài)；列舉由

于染色體異常而導致的疾病的例子；引導分析染色體的作用。：教學反思 第三節(jié) 細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞

教學目標 ①描述細胞分裂的基本過程。②說出細胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。③說出細胞分裂與細胞生長的關(guān)系。④關(guān)注細胞的研究在防治癌癥等方面的價值。重點和難點 重點：細胞分裂的基本過程。①生物體的長大除了靠細胞體積的增大，主要靠細胞數(shù)目的增加。難點： ②細胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。課前準備 教師： ①不同年齡人體細胞圖示； ②細胞分裂各期圖示； ③細胞分裂過程課件。

學生：復習動、植物細胞結(jié)構(gòu)的知識。測量乒乓球、籃球的半徑，并求出它們的體積和表面 積之比。教學設(shè)計

一、導入新課”春種一粒粟，秋收萬顆子?！肮旁娫疲?/p>

你知道這描述的是什么樣的自然現(xiàn)象嗎？生物體同認真思考教師提出的問題，為什么會由小長大呢？這堂課我們就一起來探究其中的奧秘。時產(chǎn)生強烈的探求欲望。巧設(shè)疑問，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣。

二、講授新課探究提綱：首先，閱讀本節(jié)內(nèi)容，獨立分析、解答探究提綱中的問題。然后，在組長組 織下，小組成員有計劃地討論交流。在組長組引導學生以小組為單位，將有疑惑的問題記錄下來。大屏幕展示探究提綱，最后，織下，有計劃地討論交流。交流。引導學生一起探討、看學生基本討論完之后，注意及時發(fā)現(xiàn)問題。參與小組討論，．你能試著邊繪圖邊描述細胞分裂的過程嗎？1

．細胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果如何？2 ．作為生物體結(jié)構(gòu)、功能基本單位的細胞能永遠長大嗎？3

．生物體是如何長大的？4 后，你有什么體會？”癌細胞——脫韁之馬“．閱讀5 各組派代表發(fā)言，其他同學補充。獲得成功體驗，自信心增強，學習積極性更高了。

出現(xiàn)兩種答案：

①染色體數(shù)目減半； ②染色體數(shù)目不變。在教師指導下，認真觀察，積極思考，得出正確結(jié)論。

爭先恐后發(fā)言。

緊縮眉頭，面面相覷?；砣婚_朗，對細胞有了更深層次的認識?？偨Y(jié)前面知識，得出正確結(jié)論。小組派代表談體會，組內(nèi)成員給予補充。小組間進行交流。

出示第一題

對正確回答給予肯定評價。其他給予鼓勵評價。出示第二題 給予鼓勵評價，激勵學生積極思維。

展示細胞分裂各期圖示，指導學生仔細觀察不同時期染色體變化情況。

引導學生得出正確結(jié)論。

出示第三題 展示不同年齡人體細胞圖示，指導學生觀察。追問為什么？ 做進一步解釋。為更好地理解第四題做好鋪墊。2結(jié)合書中練習出示第四題 給予肯定評價。給予鼓勵性評價，并對學生寄予期望。

三、分層次練習

．你能用自己的語言描述細胞分裂的過程嗎？1．有人說單細胞動物的細胞分裂過程其實就是繁殖后代的過程，你認為這種說法對嗎？請2 說明理由。

四、作業(yè) 遠具有分裂能力嗎？觀看大屏幕，加深對細胞分裂過程的理解。進一步探究：細胞永 用自己的語言描述細胞分裂過程。獨立 思考，小組討論。利用課件演示細胞分裂過程、分層次提出問題，同時加以適當點撥、引導。

：教學反思 細胞怎樣構(gòu)成生物體 第三章

動物體的結(jié)構(gòu)層次 第一節(jié) 教學目標學生能說出組織的概念，能概述構(gòu)成人體的組織是細胞分裂、分化形成的，能識別人體的1.四種基本組織。學生在教師的指導下能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。2.學生會使用顯微鏡觀察人體四種基本組織切片。3.學生通過本課的學習能初步形成生物體是一個整體的生物學觀點。4.重點和難點 重點： 學生能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。1.學生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體形成完整認識。2.學生由于缺乏感性（因這是一個微觀的動態(tài)過程，學生對細胞分化形成組織難以理解難點： 知識，認識起來有一定的困難〕 課前準備 教師：顯微鏡、四種組織永久切片。學生：教材、筆記本 教學設(shè)計觀看各種動物和小孩的圖學習內(nèi)容學生活動教師活動第三章細胞怎樣構(gòu)成生物體聽小夜曲，本節(jié)課的主題，立刻融入本課的學習氛圍之中。創(chuàng)設(shè)情境：放小夜曲，片、文字，從而明確第一節(jié)動物體的結(jié)構(gòu)層次通過回憶以前的知識迅速思考回文字及本章題目。同時展示圖片、答。復習導入：動物和人體的基本單位是什么？但億萬個細胞簡單地堆在一起是不能成為生物體動物和人都由許多細胞構(gòu)成，評價并引導： 的，所以，它有嚴格的結(jié)構(gòu)。它們是怎樣構(gòu)成生物體的呢？ 預習提綱 ．動物和人的生長是從一個細胞開始的。它將怎樣變化成為一群細胞？1 ．什么是組織？是怎樣形成的？人有哪四種組織，功能如何？2 ．什么是器官？3 ．什么是系統(tǒng)？有哪些系統(tǒng)構(gòu)成人體？4 認真思索老師的問題，激起自己去探索奧秘的愿望。先自己看課本，后小組長帶領(lǐng)全組同學討論預習提綱，并把答案劃在書上。同時大屏的神秘面紗。”動物體的結(jié)構(gòu)層次“以人體為例來揭開第一節(jié)今天讓我們共同努力，幕出示本節(jié)題目。教師到各小組簡單地看一下預以組為單位進行學習，劃分學習小組，向?qū)W生展示預習提綱，習情況，注意只當觀眾，不要告訴學生答案。胞小組代表發(fā)言，組內(nèi)成員可以補充。受精卵分裂成多個細 看圖加深對細胞分裂的認識。學生會問：人體的細胞各式各樣，而由受精卵分裂形成的細胞只是球形，這是為什么？舉手回答，學生恍然大悟，但又會問為什么要發(fā)生分化？多數(shù)同學解答不出?？凑J真思考，學生基本預習完后，開始提問預習提綱第一題。認真傾聽，給予肯定評價。展示細胞的分裂過程圖，讓學生有一個直觀感受。激發(fā)學習興趣，然后鼓勵學生發(fā)問。進行鼓勵，并啟發(fā)其從第二題找答案，向其他學生發(fā)問。再次讓其他同學解答。教師評價：沒關(guān)系，這個問題是本課的難點，咱們共同來分析。細胞分化成肌肉組織 分化：

此過它們在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)生了變化，各自具有了不同的功能，細胞在發(fā)育過程中，程叫細胞分化。受到鼓勵后，更加緊跟老師，認真看大屏幕思索，在老師啟發(fā)下能說出這群球形細胞形態(tài)、并自己能說出分這就是分化！就有了收縮和舒張功能，結(jié)構(gòu)發(fā)生變化形成一群梭形細胞后，化的概念。引導學生自己再將肌細胞放大展示。然后將該組織放大展示肌細胞，展示肌肉組織的形成，分析解答分化的原因。彈簧引導學生理解分教師拉伸氣球、彈簧代替肌纖維，（可用近似梭形的氣球代替肌細胞，化的概念）（很多同學的表情基本上能說出上皮組織的形成原因細胞分化成上皮組織觀看，讓然后通過展示上皮組織的形成過程，教師評價，讓老師能看出他們并不理解什么是分泌）學生加深對分化的理解。一杯放些與小球同體積的排列緊密的長方體一杯放些小球代表球形細胞；個燒杯，2（準備 木塊代表上皮細胞，問學生有關(guān)分化的問題）小組細胞分化成神經(jīng)組織學生觀察后能迅速得出結(jié)論，并解答學生的問題。教師進行評價，成員補充。但若干學生不理解為何具有產(chǎn)生傳導興奮的功能。學生頓悟，大屏幕展示神經(jīng)組織的形成。進一步理解分化的概念。并理解了神經(jīng)組織的功能，評價并提示細胞分化成結(jié)締組織 組織：由形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)功能相同的細胞聯(lián)合在一起形成的細胞群。對分化有了深刻、全面了解，并能概述組織的定義。觀察學生是否真正讓學生自己說出結(jié)締組織的形成，骨組織等多幅結(jié)締組織圖，展示血液、明白組織是由細胞分化形成的。器官：不同組織按照一定次序結(jié)合在一起構(gòu)成。腦、胃、心 臟等是器官。通過看書能輕松做答。問：為何胃、腦、心臟均是由四種組織構(gòu)成？ 小組討論，得出結(jié)論，小組成員補充。提問預習提綱中的第三題。評價后，展示由四種組織構(gòu)成的腦、胃、心臟等器官（無電腦可展示各器官模型）鼓勵學生自己提出有關(guān)器官的問題。讓學生自己解答。皮膚也是一種器官 分小組回答每一小點，另一小組補充。后再問：你的皮膚不慎被劃破，你會疼會流血，請你分析說明皮 教師進行鼓勵性評價。然 膚中可能有哪幾種組織？ 皮膚是哪種結(jié)構(gòu)層次呢？系統(tǒng)：人體有八大系統(tǒng)：消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、生 殖系統(tǒng)、運動系統(tǒng)小組討論，代表發(fā)言。馬上明白系統(tǒng)的概念，并能準確回答老師的問題。

小組討論并自行解答，但對內(nèi)分泌系統(tǒng)不明白，向教師咨詢。展示食道、胃、肝、大腸、小腸等各器官形成消化系統(tǒng)的動畫。啟發(fā)學生自己導入系統(tǒng)的概 念。

展示八系統(tǒng)的組成，讓學生討論 這些系統(tǒng)的功能。

大屏幕再次展示內(nèi)分泌系統(tǒng)的組成并舉例。命運“放一段小組成員問你的感受如何？人體是統(tǒng)一的整體認真思索后得出結(jié)論，交響曲，” 補充。分小組小結(jié)在筆記本上。將顯微鏡歸位。看完后，看每種組織的特點，觀察人的四種組織永久切片，兩人一臺顯微鏡，學生認真思考，并舉手回答，組內(nèi)成員補充。學生暢所欲言，更加熱愛生物學。哪些器官系統(tǒng)在起作用呢？ 評價并總結(jié) 讓學生通過學習，自己小結(jié)人體的結(jié)構(gòu)層次。

指導學生用顯微鏡觀察人的四種組織永久切片，進一步理解組織是細胞分化形成的。大屏幕展示節(jié)后練習題，引導學生回答。給予評價，并啟發(fā)：通過這節(jié)課的學習，你有何收獲？ 小結(jié)并對同學們寄以希望：世界上有很多奧秘在等待著我們?nèi)ヌ剿鳎屛覀児餐Π桑?/p>

教學反思： 第二節(jié)植物體的結(jié)構(gòu)層次 課前準備：同教學設(shè)計前的課前準備

: 教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，溫故而知新

盆有花有果的看橘，教室四周貼上美麗的植物圖片。2講桌上擺放 師：上節(jié)課我們已揭開了動物體結(jié)構(gòu)層次的神秘面紗，誰知道它的結(jié)構(gòu)層次？生：一一做答。

那么今動物體的結(jié)構(gòu)層次我們已有所了解，——生物大家族中的一大成員掌握得不錯。師：

天我們研究什么呢？請各位同學環(huán)顧四周，誰來回答？

生：植物體的結(jié)構(gòu)層次?！裉煳覀兙蛠硖骄恳幌聻槲覀儎?chuàng)造了如此美麗生存環(huán)境的功臣有眼力。師：植物體的結(jié) 構(gòu)層次。生：立刻對新知識產(chǎn)生渴望。

二、看書預習，分小組討論預習提綱中的各題，進行學習行為前移

．綠色開花植物體是怎樣生活的？1 ．綠色開花植物有哪些器官，分別有何功能？2 植物是怎樣由受精卵形成組織的？與動物一樣嗎？3.．器官是由哪些組織構(gòu)成的？4

．植物體是一個整體嗎？為什么？5

三、師生共同努力答疑解惑

師：手持一盆開花植物，問，這盆綠色開花植物是怎樣生活的？ 生：根吸收土壤中的水等營養(yǎng)物質(zhì)，在有陽光、溫度適宜的環(huán)境下生活。師：你們小組討論得非常好，其他同學還有疑問嗎？ 生：為什么需要水、陽光、空氣？ 師：誰來幫幫他？ 生：可能是植物是由細胞組成的，而細胞的生活需要物質(zhì)和能量吧！

師：真能學以致用。這些知識將在以后的學習中逐步獲得。下面咱們來解決第二題。生：二人一組觀察自己采集的完整草本植物標本，小組代表邊指植物邊回答。師：他答對了嗎？請給點掌聲。

生：完全正確，并鼓掌。1師：下面的一道題是本課的難點問題，咱們共同努力來啃下這塊硬骨頭，好嗎？請回答第 個問題。生：植物體是由受精卵分裂形成分生組織，分生組織再分化形成其他各種組織。師：你們還有疑問嗎？ 生：我不明白輸導組織的形成。師：問得好！它的確是個難以理解的微觀變化問題。邊在黑板上畫圖邊拿導管模型解答。然 后，再讓剛才提問的學生重述。生：重述導管的形成。師：好，咱們來解決第二個問號吧。植物體是從分再分化成為四種組織。不同之處在于動物體是由受精卵分裂為一群細胞，生： 生組織分化出其他組織的，組織名稱也不一樣。師：看書很認真，其實在動物體內(nèi)也有一些具有旺盛分裂能力的細胞群只不過叫分生組織罷了。動、植物體的形成差不多。難點攻克了，來回答第四題吧。首先解 決根這種器官的組成。生：到講臺前，手指根尖模型回答，小組成員補充。師：正確。那么，由保護組織形成的根冠，和由輸導組織、營養(yǎng)組織形成的成熟區(qū)，由營養(yǎng) 組織構(gòu)成的伸長區(qū)的細胞最初來源是什么？

生：均由分生組織形成的分生區(qū)的細胞分化得到。師：棒極了，接著展示根尖伸長的活動掛圖。咱們來解決點實際問題，手持甘蔗莖，西紅柿 果實，問：它們分別是什么器官？ 生：莖，果實。師：完全正確。那你能分析它們的組成嗎？ 生：略。師：現(xiàn)在就剩下最后一道題了，勝利在望，請同學們再接再厲，誰來答？ 生：回答。個小組每組出代表扮演根、莖、葉、花、果實、種子。6師：好！請另一小組拿兩根長管代表輸導說出自己所演器官的功能，及由何組織構(gòu)成，生：參加表演，讓演各器官的同學若干小球代表營養(yǎng)組織，六件校服代表保護組織，組織中的導管和篩管，燒杯水沿導管從根處邊6一學生拿右手持另一長管。左手拿著小球持長管，外面披上校服，1，從葉處沿篩管邊走邊送杯奶（代表有機物）6位學生拿1杯水給其他器官，另1走邊送（加深理解榆導組織貫穿于整個植物體）杯奶給其他器官。師：植物體是一個整體嗎？ 生：是?；旧厦靼琢酥参矬w通過我們的共同努力，同學們表演得精彩嗎？讓我們?yōu)樗麄児恼?。師?的結(jié)構(gòu)層次，讓我們做一下小結(jié)。

四、分小組總結(jié)，通過練習鞏固所學 : 教學反思

只有一個細胞的生物體 第三節(jié) 教學目標： 學生能說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。1.學生會應 用顯微鏡觀察草履蟲。2.學生通過上網(wǎng)查詢和實驗，提高自身的收集資料處理信息的能力、動手能力、思維能力、3.語言表達能力和探究實驗的能力以及自主學習的能力。4.學生通過學習再次認同細胞構(gòu)成生物體的觀點。學生通過實驗和觀察演示實驗體驗生命存在的美。5.創(chuàng)新點和實踐點：學生利用教師提供的實驗材料自主學習。重點和難點 重點：學生能說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。

難點：學生通過學習再次認同細胞構(gòu)成生物體的觀點。課前準備 演示實驗材料、學生實驗材料、投影儀。:教師）的玻璃板將軟mm（2╳50╳50說明：演示實驗材料裝置為：取一段軟膠管作為支架，用則草履蟲的將草履蟲培養(yǎng)液滴入水槽。即為扁平水槽。膠管壓緊后用透明膠帶將四周黏牢，外形和運動清晰可見。學生：自編的小品、計算機操作能力。他到醫(yī)院就診時發(fā)生小品的內(nèi)容最好是人得了某些由單細胞生物寄生而引起的疾病。說明：教學設(shè)計學。最

第五篇：人教版七年級生物上冊教案全冊

最新人教版七年級生物上冊教案(全冊)

人教版生物七年級上冊資源目錄

1.1.1生物的特征 …………………………1 1.1.2調(diào)查周邊環(huán)境中的生物 …………………………

1、2 1.2.1生物與環(huán)境的關(guān)系 …………………………2、3、4 1.2.2生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng) …………………………4、5、6、7 1.2.3生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng) …………………………7、8、9 2.1.1練習使用顯微鏡 …………………………9、10、11、2.1.2植

物

細胞 …………………………13、14、15、16 2.1.3動物細胞 …………………………17、18、19

2.1.4細

胞的生活 …………………………

19、20 2.2.1細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞 …………………………

21、22 2.2.2動物體的結(jié)構(gòu)層次 …………………………23、24、25、26 2.2.3植物體的結(jié)構(gòu)層次 …………………………26、27、28 2.2.4單細胞生物 …………………………

29、30 3.1.1藻類、苔蘚和蕨類植物 …………………………30、31、32

3.1.2種

子

植物 …………………………

33、34 3.2.1種子的萌發(fā) …………………………

35、36 3.2.2植株的生長 …………………………

36、37

3.2.3開

花

和

結(jié)果 …………………………38、39 3.3綠色植物與生物圈的水循環(huán) …………………………

39、40 3.4綠色植物是生物圈中有機物的制造者 ……………… 41、42、43 3.5.1光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣……………………43、44、45 3.5.2綠色植物的呼吸作用 …………………………45、46、47、48 3.6愛護植被，綠化祖國 …………………………

49、50 第一單元 生物和生物圈 第一章 認識生物

第二節(jié) 調(diào)查我們身邊的生物

第二章 了解生物圈 第一節(jié) 生物與環(huán)境的關(guān)系

第二節(jié) 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)一、學習目標 1.知識目標：

（1）說出生態(tài)系統(tǒng)的組成；

（2）描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)；（3）闡明生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有限的； 2.技能目標：

（1）能將前面所學概念與本節(jié)概念聯(lián)系起來；

（2）通過討論與“分角色扮演與辯論”培養(yǎng)學生的合作能力和對知識的概括和總結(jié)能力。3.情感目標：

確立保護生態(tài)系統(tǒng)，保護環(huán)境的意識。

二、教學重點：

生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成；

三、教學難點： 將各個概念聯(lián)系起來。

四、教學過程：

7

第三節(jié) 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)一、教學目標 知識目標：

1．描述生物圈的范圍。

2．說出生物圈為生物生存提供的基本條件。能力目標：

培養(yǎng)學生嘗試收集和分析資料的能力。情感、態(tài)度、價值觀目標：

認同生物圈是所有生物共同的家園，我們應該了解和愛護這個家。

五、教學過程

第三單元 生物圈中的綠色植物 第一章 生物圈中有哪些綠色植物

第一節(jié) 藻類、苔蘚和蕨類植物

一、教學設(shè)計思想

本節(jié)知識難度不大，抽象內(nèi)容較少，主要靠觀察和討論獲得。因此，課堂通過多媒體材料和藻類等植物的實物材料一道學生進行分析和討論，提高學生的觀察、思考、分析、交流等方面的能力。同時認識藻類、苔蘚和蕨類等植物對人類生產(chǎn)和生活的作用，并關(guān)注其生活狀況形成愛護植物的思想。

二、教學目標 知識目標

1．概述藻類、苔蘚和蕨類植物的形態(tài)特征和生活環(huán)境。

2．說出藻類、苔蘚和蕨類植物對生物圈的作用和與人類的關(guān)系，并樹立生物體與生活環(huán)境相適應的觀點。

能力目標

發(fā)散思維、提出問題、分析推理、實驗觀察、自主探究、比較綜合、合作交流等多種能力。情感目標

關(guān)注生物圈中各種綠色植物及其生存狀況。

三、重點和難點

1．突出“生物圈”的不同環(huán)境中分布著不同的植物類群以及這些綠色植物的最基本特征。2．藻類、苔蘚、蕨類植物在生物圈中的作用和與人類的關(guān)系。3．培養(yǎng)學生發(fā)散思維、提出問題、分析推理、實驗觀察、自主探究、比較綜合、合作交流等多種能力。

四、教學媒體

1．CAI課件（部分藻類、苔蘚、蕨類植物及其生活環(huán)境的錄像；一組展示不同類群綠色植物的圖片，苔蘚植物成片生長的圖片；藻類、苔蘚植物及其生活環(huán)境的圖片，苔蘚、蕨類植物及其生活環(huán)境對比圖片；藻類、苔蘚、蕨類植物在生物圈中的作用及與人類的關(guān)系的圖片；曾經(jīng)繁盛的古代蕨類植物的生態(tài)圖；藻類、苔蘚、蕨類植物的其他有關(guān)資料。）2．各種藻類、苔蘚和蕨類植物的實物、標本、掛圖、投影片、模型（如衣藻模型、有孢子囊的鐵線蕨或其他有孢子囊的蕨類植物標本等）、實物投影儀、顯微鏡。3．實驗材料用具：新鮮的水綿臨時裝片；新鮮的海帶、紫菜（帶根狀物）；盆栽葫蘆蘚（6～8盆）；盆栽鐵線蕨（6～8盆）放大鏡、培養(yǎng)皿、清水、尺子、小鐵鏟、水槽。

五、課時分配 2課時

六、教學過程

七、板書設(shè)計

第一節(jié) 藻類、苔蘚和蕨類植物

一、藻類植物 2.藻類植物與人類關(guān)系

二、苔蘚植物 1.特征 2.苔蘚植物與人類關(guān)系

三、蕨類植物 1.特征 2.蕨類植物與人類關(guān)系

特征 1.35

綠色植物與生物圈的水循環(huán)

教學目標 知識目標：

⑴描述綠色植物的蒸騰作用及意義。⑵描述氣孔的組成及開閉原理。能力目標：

⑴能夠通過測定植物的蒸騰作用和觀察植物葉表皮的氣孔的實驗，培養(yǎng)學生的分析和綜合的能力、實驗探究能力。⑵培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力。

情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生樂于探索生命的奧秘，具有實事求是的科學態(tài)度、探索精神

和創(chuàng)新意識。教學重點：（1）蒸騰作用的概念和意義。（2）氣孔的開閉與蒸騰作用的關(guān)系。

教學難點：蒸騰作用的概念 課前準備

教師準備：多媒體教學課件 蒸騰作用的實驗材料和裝置

板書設(shè)計

第一節(jié)、綠色植物與生物圈的水循環(huán)

一、什么是蒸騰作用？ 水分以氣體狀態(tài)從植物體內(nèi)散發(fā)到體外的過程，叫植物的蒸騰作用。

二、蒸騰作用有什么意義？

1、降低植物體的溫度

2、促進根對水分的吸收和運輸

3、促進根對無機鹽的吸收和運輸

課題：第一節(jié) 光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣 教學目標：

1、知識與技能：

探究光合作用的產(chǎn)物、原料、條件；歸納光合作用的概念，舉例說明光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應用。

2、過程與方法：

通過實驗讓學生學會獨立設(shè)計并完成本章的探究活動。

3、情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)不斷探究新知識的精神及同學之間的合作精神，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。

教學重點：光合作用的實質(zhì)即光合作用的產(chǎn)物、原料、條件、公式。教學難點：探究實驗的過程。課前準備：課件 教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，明確任務

1、情境導入：生物的呼吸，燃料的燃燒都需要消耗大量的氧氣，排出大量的二氧化碳。為什么我們沒有感到缺氧呢？光合作用的產(chǎn)物是不是只有有機物？

2、明確任務：探究光合作用的產(chǎn)物、原料、條件；歸納光合作用的概念，舉例說明光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應用。

二、合作探究

（一）光合作用的原料

1、想一想，議一議

教師組織學生閱讀教材121頁比利時科學家海爾蒙特所做的實驗，并讓學生思考： 海爾蒙特對柳樹苗的生長作出了怎樣的解釋？ 他是否忽略了其他因素，是什么？

學生在教室指導下思考并得出：綠色植物通過氣孔與外界進行氣體交換。后來證實，綠色植物通過光合作用制造有機物時，從外界吸收二氧化碳并釋放出氧氣。

2、普利斯特利的實驗

學生閱讀教材122頁普利斯特利的實驗，并結(jié)合圖3-33。之后教師提出問題：（1）通過這個實驗，你能得出什么結(jié)論？（2）光作用的原料是什么？

學生觀看實驗，并討論問題最終得出：

植物能更新由于蠟燭燃燒或動物呼吸而變得污濁了的空氣。明確：二氧化碳、水

3、探究：二氧化碳是光合作用必要的原料嗎？

（二）光合作用的產(chǎn)物

向?qū)W生課件展示演示實驗（金魚藻釋放氧氣），并進行說明，之后出示問題進行討論： 光合作用產(chǎn)生了什么氣體？

學生在教師指導下（提示氧氣具有助燃作用）明確討論的出：氧氣。

教師說明：快要熄滅的衛(wèi)生香，遇到金魚藻釋放的氧氣，立刻重新燃燒起來。這是氧氣助燃的特性。這個實驗如果在黑暗中進行，則看不到這一現(xiàn)象。說明金魚藻只有在陽光底下才能產(chǎn)生氧氣。可見，光合作用的產(chǎn)物除了有機物，還有氧氣。

（三）光合作用的過程

教師讓學生閱讀課本124頁，并結(jié)合圖3-34回答問題：（1）光合作作用的實質(zhì)是什么？（2）你能用一個式子表示嗎？

學生明確：綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和誰轉(zhuǎn)換成儲存能量的有機物（如淀粉），并釋放氧氣的過程。

光能

二氧化碳 + 水

有機物 + 氧氣 葉綠體（儲存著能量）

給學生2分鐘時間，用自己的方式當堂記憶光合作用的實質(zhì)。

（四）光合作用原理在農(nóng)業(yè)上的應用

在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，要保證作物有效地進行光合作用的各種條件，尤其是光照。因此，種植農(nóng)作物時，既不能過稀，也不能過密，應該合理密植（圖3-35）。

（五）技能訓練

分析實驗結(jié)果：金魚藻的實驗中，試管離白熾燈的距離不同，產(chǎn)生的氣泡個數(shù)也不同，觀 距離越遠，氣泡越少，距離越近，氣泡越多。結(jié)論：光源越強，光合作用越強。

2.如果這個實驗在黑暗中進行，你能預測結(jié)果嗎？ 沒有氣泡產(chǎn)生

三、歸納與總結(jié)：

通過本節(jié)課的學習你有哪些收獲？

四、布置作業(yè)： 教材第126頁練習

練習冊

板書設(shè)計：

第一節(jié) 光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣

一、光合作用的原料：

1、光合作用利用水作為原料。

2、光合作用利用二氧化碳作為原料。

二、光合作用的產(chǎn)物：

1、光合作用制造有機物。

2、光合作用能產(chǎn)生氧氣。

三、光合作用的過程

1、概念

光合作用的實質(zhì)是綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲存能量的有機物，并且釋放出氧氣的過程。

2、光合作用的公式 光能

二氧化碳 + 水

有機物 + 氧氣 葉綠體（儲存著能量）

3、光合作用的實質(zhì)

（1）物質(zhì)轉(zhuǎn)化：將二氧化碳和水轉(zhuǎn)化為有機物和氧。（2）能量轉(zhuǎn)化：將光能轉(zhuǎn)化為化學能。

4、意義

維持大氣中的二氧化碳和氧含量的相對平衡。

5、光合作用的原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應用。合理種植、間種、套種、輪種等

47

第六章 愛護植被，綠化祖國”

二、教學目標 知識目標：

1、知道我國的主要植被類型和我國植被面臨的主要問題。

2、闡明愛護植被、綠化祖國的重要意義。過程與方法：

1、通過調(diào)查的方法了解當?shù)氐闹脖磺闆r。

2、通過資料分析，形成愛綠護綠意識，積極參加綠化祖國的活動。情感態(tài)度與價值觀：

1、提高學生的環(huán)保意識。

2、培養(yǎng)實踐及創(chuàng)新能力，學習與他人合作分析問題的能力。

三、重點和難點

1、懂得愛護植被、綠化祖國的意義，并能積極參與綠化祖國的活動。

2、喚起學生的危機感，激發(fā)起學生愛綠護綠的環(huán)保意識。

四、課前準備

我國主要的植被類型圖片、洪澇災害錄像、沙塵暴資料、三北防護林資料等多媒體課件。

五、教學過程

（一）導入新課

播放歌曲，然后讓學生談感受，由植物給人帶來的美感導入新課。

（二）我國主要的植被類型

鼓勵學生自主學習，“我觀察、我分析”，四人一小組，仔細觀察植被類型圖片，討論分析不同植被的特點，老師給以適當?shù)挠^察指導，然后讓學生上臺展示自己的收獲。

讓學生了解當?shù)氐闹脖活愋汀?/p>

（三）我國植被面臨的主要問題

首先讓學生分小組展開比賽，“我計算、我比較”，計算分析數(shù)據(jù)，比較五個國家的森林覆蓋率和人均森林占有面積，通過比較認識到我國植被面臨的形勢十分嚴峻，使學生產(chǎn)生危機感。然后讓學生觀看1998年特大洪澇災害錄像和沙塵暴資料，以此喚起學生愛綠護綠的意識。

（四）愛護植被、綠化祖國的意義

播放我國政府所采取的措施的錄像，補充“三北防護林”的知識，拓展視野，讓學生說出防護林的重要作用，使學生認識到愛護植被、綠化祖國的重要意義。由國家到個人，讓學生從身邊的小事做起，就互贈賀卡和使用一次性筷子問題“各抒己見”，并提出有效可行的改善措施，激發(fā)學生的積極性。

（五）綠化校園的設(shè)計活動

讓學生討論校園綠化不合理的地方，并提出合理的建議。然后，各小組進行環(huán)保標語設(shè)計比賽，看哪一小組設(shè)計的有創(chuàng)意。

（六）課堂小結(jié)

讓學生談談自己受到的最大啟發(fā)，激發(fā)學生積極參加綠化活動。

（七）教師寄語

出示一個即將破碎的地球圖片，告訴學生人類的家園——地球只有一個，人類的過度開發(fā)對她造成極大的傷害，她正在為滿身的傷痛而呻吟，也在為人類的貪婪而憤怒，人們應該覺醒了，我們應該積極行動起來，“拯救我們的唯一家園——地球環(huán)境”，使感情得到升華。

薦高中生物必修一教案[1](精選范文)薦生物的分類教案(精選范文)薦薦高初中二

生生

物物

全下

套冊

教教

案

案

薦高中生物全冊教案集(全)