第一篇：蘇教版七年級生物下冊全冊教案

第七章 生物體有相同的基本結構 第1節(jié) 生物體的基本結構

一、教學目標

1、知識目標

（1）闡明生物體結構和功能的基本單位是細胞；（2）區(qū)別動物細胞和植物細胞在結構上的異同；（3）了解細胞核在生命活動中的重要作用

2、能力目標

（1）通過觀察細胞實驗鞏固顯微鏡的使用 培養(yǎng)觀察能力；

（2）通過制作臨時裝片和嘗試繪制細胞結構簡圖 培養(yǎng)動手能力

3、情感態(tài)度與價值觀目標（1）通過實驗

進行愛護實驗設備、遵守實驗紀律的教育 培養(yǎng)學生進行科學實驗的習慣；（2）通過探究活動

培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和合作精神

二、教學重點

1．細胞結構及各部分主要功能

2．臨時裝片的制作

三、教學難點

制作和觀察臨時裝片

四、教學準備

1．對學生提出要求

在不知道其用途和用法之前不能動實驗用具或用品 要養(yǎng)成遵守紀律的好習慣

生物實驗的用具多是一些易損物品 材料也多為活體材料 所以要仔細認真

不要損壞和浪費實驗用具及材料

2．仔細檢查實驗器材

在實驗臺上有固定的放置位置（把實驗器材的品名寫在黑板上 便于學生檢查）

3．準備示范鏡

五、教學安排 2課時

六、教學過程 第1課時： 導入新課

教師展示：一臺顯微鏡；請一位同學介紹一下它的作用（放大）

引入課題：顯微鏡發(fā)明以前

人們無法看到微觀世界的物體；你知道第一臺顯微鏡是誰發(fā)明的嗎？ 生：各抒己見！

師：荷蘭眼鏡商漢斯?詹森在1590年發(fā)明的 誰第一次發(fā)現(xiàn)了細胞呢？ 講授新課 細胞的發(fā)現(xiàn)

生：英國科學家“羅伯特?虎克”！

師：他發(fā)現(xiàn)的其實只是一些已經(jīng)死亡只留下細胞壁的細胞 人類歷史上第一次觀察到完整活細胞的是列文虎克 他是荷蘭的一位布商 為了檢查布的質量 他親自磨制透鏡

制成了能放大300倍左右的光學顯微鏡 用他自制的顯微鏡

他觀察到了大量的活細胞 隨后

德國植物學家施萊登和動物學家施旺在充分研究的基礎上提出“動物和植物都是由細胞構成的

細胞是一切動植物結構和功能的基礎 ”要看到細胞

我們必須借助顯微鏡

顯微鏡的使用還記得嗎？ 生：記得！

師：給一分鐘回顧一下

然后請一位同學到講臺前演示一遍

（一位同學在講臺前演示 其余學生認真觀看并指出不足）

師：那細胞到底是什么樣的呢？你能把你頭腦中的細胞形象用筆畫出來嗎？（幾位學生到黑板前板書 其余學生在紙上畫 根據(jù)實際情況做評價

原則是：決不打擊學生的想象力

鼓勵學生大膽猜測；同時希望學生拋棄錯誤的認識 接受新知識）

洋蔥鱗片葉表皮臨時裝片的制作與觀察 師：下面

我們以洋蔥鱗片葉表皮為材料制作臨時裝片 觀察植物細胞的結構

如何制作呢？給大家3分鐘時間 請大家看課本P4-5.（學生看書自主學習3分鐘）

師：能用幾個字總結一下這幾個步驟嗎？ 生：各抒己見！師生共同總結：

“擦”、“滴”、“取”、“展”、“蓋”、“染”、“觀”（染色不是必須的基本步驟）

介紹實驗用具及其用途：載玻片、蓋玻片、滴管、碘液......等等

強調(diào)：

①擦拭的重要性 擦蓋玻片要輕 以免損壞

②滴水太少容易產(chǎn)生氣泡或干涸 影響觀察

滴水太多容易溢出載玻片而污染顯微鏡

③撕取或洋蔥鱗葉表皮 以0.5cm×0.5cm為宜 放在載玻片中央的水滴中 用鑷子將其仔細展平

④蓋蓋玻片的技巧（教師先演示）目的：減少氣泡出現(xiàn)及氣泡的識別

⑤染色時膠頭滴管不能膠頭朝下 讓碘液流到橡膠管內(nèi)

把由于錯誤操作造成的已被損壞的膠頭滴管給學生看 加強理解

⑥體會要觀察的材料是如何被碘液染上顏色的

師：請大家按此操作一步一步的完成 然后將看到的細胞畫出來（學生看書P8畫圖要求 畫圖）

畫生物圖的要求：（結合板圖講解）

要求：

（1）真實

（2）注意圖的大小、比例 在圖紙上的位置要恰當、美觀

（3）畫好圖后

要注明各部分結構的名稱 指示線應水平畫在圖的右側 指示線末端注明名稱 字跡要工整 圖的下方

要注明這個生物圖的名稱及放大倍數(shù)

（4）較暗部分用密集的鉛筆點來表示 明亮部分則用稀疏的鉛筆點來表示（點點時

要求鉛筆與紙面垂直 點出來的點應是細圓點）

師：出示掛圖：讓學生仔細觀察與掛圖所示相對應的各個結構 并認清它們的位置和基本功能

注意：①講述順序應由表及里

②明確細胞壁只起支持和保護作用 是不具有生命活動的

而細胞膜、細胞質和細胞核則是生活著的

七、板書設計

一、軟木塞的秘密

1、細胞的發(fā)現(xiàn)

2、顯微鏡的使用

二、觀察細胞的結構

1、洋蔥鱗片葉表皮臨時裝片的制作

“擦”、“滴”、“取”、“展”、“蓋”、“染”、“觀”

第2課時 導入新課 師：先回憶洋蔥鱗片葉表皮臨時裝片的制作

請一位同學指出植物細胞結構掛圖中的各部分結構 其他同學可以補充

生：踴躍參與！

教師總結

并在黑板上畫出植物細胞示意圖

引出課題：“組成動物的細胞又是怎樣的呢？” 講授新課

人體口腔上皮細胞臨時裝片的制作及觀察

（1）閱讀課本P6人體口腔上皮細胞臨時裝片的制作方法 指出與植物細胞臨時裝片制作不同的步驟 思考：為什么在載玻片上滴生理鹽水？

（2）教師指導學生獨立完成臨時裝片的制作 及時糾正學生的錯誤

（3）要求學生對照顯微鏡下的人體口腔上皮細胞畫生物圖

細胞的基本結構

1、動物細胞的基本結構

教師點評學生在黑板上畫出的口腔上皮細胞簡圖 并總結動物細胞的結構有細胞膜、細胞質和細胞核

2、提問：動物細胞在結構上與植物細胞有哪些相同之處和不同之處？組織學生對照掛圖 并進行討論 填下面表格

結構名稱 植物細胞 動物細胞 細胞壁

細胞膜

細胞質

細胞核

液泡

葉綠體

（注：有的結構打+）

3、游戲扮演細胞各部分的結構和功能

方法：分小組進行

其中有的小組代表植物細胞；有的小組代表動物細胞

例如：代表植物細胞的小組的五到六位組員分別說： 我是一個植物細胞的細胞壁

如果把我們這個細胞比作我們的學校 那么比較堅硬的我就是學校的院墻 既把學生和外界隔開 也可以保護內(nèi)部；

我是一個植物細胞的細胞核 ??

4、師：植物細胞一般包括細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核和液泡；植物綠色部分的細胞中除了這五個結構外還有葉綠體

動物細胞一般都含有細胞膜、細胞質和細胞核 有些特殊的動物細胞 如紅細胞無細胞核

微生物中的真菌一般含有細胞壁、細胞膜、細胞質和細胞核等部分；細菌一般含有細胞壁、細胞膜和細胞質等部分

無成形的細胞核；病毒無細胞結構

分析細胞核在生命活動中的作用

師：請問聽說過“克隆”一詞的同學舉手； 生： 很多人舉手；

師：知道“多利”羊的請舉手；知道 生：舉手人少了一些；

師：知道“多利”羊的誕生過程的請舉手； 生：舉手人又少了一些；

師：請一位舉手的同學給我們介紹一下“多利”羊的誕生過程

根據(jù)學生回答的情況適當?shù)慕o予評價和補充 并請所有的同學看書P10 一定仔細觀察

多利羊像誰？為什么？ 生：遺傳物質在細胞核中

師：輸理幾個范圍越來越小的概念：

細胞→細胞核→染色體→脫氧核糖核酸（DNA）→基因 “克隆”一詞是英文“clone”的翻譯

它是無性繁殖的意思；“多利”羊的誕生過程只涉及到三只母羊 無公羊參與也說明了這層含義

七、板書設計

一、人體口腔上皮細胞臨時裝片的制作及觀察

二、細胞的基本結構

1、動物細胞的基本結構

動物細胞的結構有細胞膜、細胞質和細胞核

2、把動物細胞與植物細胞的結構填入下面表格

結構名稱 植物細胞 動物細胞 細胞壁

細胞膜

細胞質

細胞核

液泡

葉綠體

（注：有的結構打+）

三、細胞核在生命活動中的作用：和遺傳有密切關系

八、課后作業(yè)

對照課本P12制作細胞模型

第2節(jié) 細胞的分裂和分化

一、教學目標

1、知識目標

（1）描述細胞分裂的過程

（2）說出細胞分裂和細胞生長與生物體生長的關系

（3）說出組織的概念

并知道組織的形成是細胞分化的結果

2、能力目標

運用所學的生物學知識分析和解決生活中問題

3、情感態(tài)度與價值觀目標

關注細胞的研究在防治癌癥等方面的價值 懂得珍愛生命

二、教學重點

細胞分裂和細胞生長的基本過程

三、教學難點 細胞分化過程

四、教學準備 自制課件

五、教學安排 1課時

六、教學過程

師：我們已知道絕大多數(shù)生物是由細胞構成 在上一節(jié)課的學習中

我們觀察了細胞的基本結構 請同學課后制作動植物細胞模型 請一些同學展示你所制作的模型

并說明你選用的材料分別代表細胞的哪些結構

生：爭先恐后地介紹 師生共同相互評價

導入新課

師：播放課件(種子萌發(fā)成幼苗雞 小雞逐漸長大；受精卵形成胚胎 胚胎發(fā)育成嬰兒

嬰兒逐漸長大......)畫面中你看到了什么現(xiàn)象? 生：觀看畫面 討論問答-一生物的生長現(xiàn)象

師：生物為什么會生長呢?這種生長現(xiàn)象與組成生物的基本單位--細胞的哪些生理功能有關呢？這就是我們今天要探究的課題

講授新課

師：播放課件：變形蟲的細胞分裂畫面 并在黑板上簡單板畫 請大家思考：

1．細胞分裂過程中細胞核和細胞質發(fā)生了怎樣的變化? 2．細胞分裂的結果是什么? 生：討論回答

師生共同總結：細胞分裂時 細胞核先一分為二 隨后細胞質分成兩份 每份各含有一個細胞核

植物細胞在中部形成新的細胞膜和細胞壁 動物細胞中部向內(nèi)凹陷縊裂為兩個細胞 細胞分裂使細胞數(shù)目不斷增多 這樣生物體就生長了 對于單細胞生物而言

通過細胞分裂還可以進行增殖

師：播放課件 思考：算一算

一個細胞經(jīng)一次分裂形成2個新細胞 再經(jīng)一次分裂 形成4個新細胞 那經(jīng)n次分裂后

形成了多少個細胞呢? 生：動腦筋計算 匯報結果 2n

師：你們計算得很正確 細胞在分裂過程中 細胞核也一分為二 在細胞核中有染色體

染色體經(jīng)過復制也要分成相同的兩份分配到兩個新細胞中 由于染色體上有遺傳物質

因此兩個新細胞的遺傳信息也相同

師：播放課件（一個植物細胞的生長過程)引導學生描述畫面中植物細胞的變化

生：(討論回答)①體積不斷變大；②液泡由小變大 由多變少

師：(總結)這個現(xiàn)象就是細胞的生長現(xiàn)象 那細胞生長要不要營養(yǎng)呢? 生：要不斷從外界環(huán)境中吸收營養(yǎng) 轉變?yōu)樽陨斫M成物質

教師總結：細胞的生長主要是細胞內(nèi)液泡增大的結果

師：那么細胞會不會一直生長下去呢?(加以啟發(fā)引導)肯定不會 要能一直生長下去

我們就不需要借助顯微鏡觀察了

為什么細胞不能永遠生長呢?你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?通過提出問題 組織學生運用數(shù)學方法解決此問題（詳看P15）假設細胞為正方體

當它的邊長分別為1微米、2微米和3微米......時 分別計算細胞的表面積與體積比： 總表面積/總體積＝6/1 總表面積/總體積＝12/8=3/2

總表面積/總體積＝18/27=2/3

總表面積/總體積=24/64=3/8

教師總結：總結分析細胞為什么不能永遠長大？

活細胞只有足夠的表面積才能從環(huán)境中獲得充足的營養(yǎng) 當生長到一定程度時 表面積和體積比太小 細胞就無法生長

生：恍然大悟

師：現(xiàn)在你能告訴我 生物體為什么能長大嗎? 生：與細胞分裂和生長有關

師：很好

細胞的分裂使細胞數(shù)目增多 細胞的生長使細胞體積增大 構成生物體的細胞數(shù)目多了 細胞體積大了

生物體也就由小長大了 師：播放課件

(人體的幾種細胞：紅細胞、神經(jīng)細胞、肌肉細胞等)請大家觀看畫畫 思考：我們?nèi)耸怯梢粋€受精卵細胞發(fā)育來的 為什么這些人體細胞形態(tài)、結構都不同呢? 師：播放課件：細胞分化過程

這群球形細胞形態(tài)、結構發(fā)生了變化：一群圓餅狀細胞 一群......由于功能上的不同

使它們在形態(tài)、結構上發(fā)生了變化 這個過程叫細胞分化

分化的結果就形成了一個個細胞群 你再仔細看

這個細胞群中的細胞形態(tài)相似嗎? 生：相似

歸納總結

師生共同得出組織的概念

師：請大家閱讀P12“干細胞”和P17“癌細胞” 談談你的體會

生：各抒己見 暢所欲言

師：播放課件：比較細胞分裂過程和細胞分化過程

總結生物體能不斷由小長大 與細胞的分裂、生長分不開 細胞還要分化成各種不同的組織 生物體才能正常生長發(fā)育 這很不容易 因此

我們要珍愛我們身邊的每個生命

七、板書設計

第2節(jié) 細胞的分裂和分化

一、生物的生長

細胞體積的增大→細胞的生長： 細胞數(shù)目的增多→細胞的分裂：

八、課后作業(yè) P20練習題

第8章生物體有相似的結構層次 第1節(jié)植物體的構成 教學目標：

1.學生能說出組織的概念

能概述構成生物體的組織是細胞分裂、分化形成的 能識別出植物體的幾種主要組織

2.學生能自己總結和描述出綠色開花植物體的結構層次：細胞 組織 器官 個體

3.通過和動物體的對比

能說出動物體和植物體結構層次是不同的

4.通過體驗式探究和圖片分析的活動 增強學生總結分析的思維能力 享受探索和發(fā)現(xiàn)的樂趣

重點和難點

重點：

1.描述植物體的結構層次：細胞 組織 器官 個體

2.能從宏觀到微觀 從整體到部分認識植物體

從而使學生的空間想像能力得到提高

難點：植物的各種組織均由細胞分裂和分化形成

課前準備：新鮮的蠶豆葉片或者青菜葉片、制作課件

課時安排：2課時（第一課時）

一、學習內(nèi)容 教師活動 學生活動

復習：細胞分裂的過程、細胞分裂時染色體的數(shù)量變化

提問：細胞分裂的過程是怎樣的？分裂時染色體的數(shù)量變化是怎樣的？對學生的答案給以評價

觀察圖片 回答問題 導入新課 出示圖片

提問：具有相同遺傳物質的細胞在構成生物體時為什么不一樣？板書：細胞怎樣構成生物體 觀察圖片

辨認不同的細胞 筆記

細胞分化的概念 播放錄像

幫助學生總結細胞分化的概念.觀看錄像

概述：細胞的形態(tài)和功能不同是由于所利用的基因不同 這個過程就是細胞分化

植物體的結構層次

提問：已分化的細胞是怎樣構成生物體的？板書：植物體的結構層次 筆記

植物體由器官組成

出示圖片并提問：一株完整的油菜由哪些部分構成？ 觀察圖片并回答：根、莖、葉、花、果實、種子六大器官

器官由各種已經(jīng)分化的細胞群構成

發(fā)油菜葉并提問：油菜葉（器官）由哪些不同的細胞構成？ 學生觀察油菜葉

發(fā)現(xiàn)了表皮、葉肉、葉柄、輸導組織等不同類型的細胞

組織的概念

引導學生根據(jù)課本插圖

分析每個的細胞群中的細胞有什么共同特點？注意幫助學生認識到分生組織的存在和結構功能特點

觀察圖片和實物比較

概述出形態(tài)相似、結構功能相同的細胞構成組織 植物的器官是由組織構成的

提問：植物的其他器官也是由組織構成的嗎？出示圖片和案例 分析根尖解剖圖和甘蔗習題 得出結論

植物體的結構層次

提問：請你總結：細胞到底是怎樣組成生物體的？ 在黑板上畫出總結圖并做筆記 引發(fā)新的探究

提出新的問題：動物體也是這樣構成的嗎？ 討論

二、板書設計： 生物體的結構層次

一、植物體的結構層次

二、動物體的結構層次

學生總結區(qū)

細胞--組織--器官--植物體

分化 組織 器官

第3節(jié)人體和動物體的組成 教學目標：

1．學生能說出組織的概念

能概述構成人體的組織是細胞分裂、分化形成的 能識別人體的四種基本組織

2．學生在教師的指導下能描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體

3．學生會使用顯微鏡觀察人體四種基本組織切片

4．學生通過本課的學習能初步形成生物體是一個整體的生物學觀點

重點和難點： 重點：

1.學生能描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體

2.學生能從微觀到宏觀 從部分到整體

逐步對人體形成完整認識

難點：

學生對細胞分化形成組織難以理解（因這是一個微觀的動態(tài)過程 學生由于缺乏感性知識 認識起來有一定的困難）課前準備：

教師：大屏幕投影、電腦、顯微鏡、四種組織永久切片 學生：教材、筆記本 課時安排：2課時 教學設計：（第一課時）

一、觀察人體的外形：（書P.27）屏幕給出人體的外形圖 讓學生認識身體個部分 1． 頭 2． 頸 3． 軀干：（前面）肩、胸、腹；（后面）背、腰、臀 4． 四肢：（上肢）上臂、肘、前臂、手；（下肢）大腿、膝、小腿、踝、足 具體各部分名稱要了解

教師針對個部分介紹一些簡單的醫(yī)學 生理學、運動方面等常識

比如：臀部外上部沒有大的神經(jīng)和血管通過 臨床上常被選擇作肌肉注射的部位

學生閱讀“黃金分割律” 簡單介紹了解

給予學生正確指導和對待......二、觀察人體內(nèi)的腔和腔內(nèi)的主要器官： 1．屏幕給出“人體內(nèi)的腔”（書中P 28）

顱腔、椎管、胸腔、膈、腹腔

2．屏幕給出“人體的內(nèi)部器官”（書中P 28）

氣管、肝臟、膽囊、大腸、盲腸、闌尾、喉、心臟、肺、小腸、膀胱......（第二課時）

一、組織教學 創(chuàng)設情境

大屏幕投影展示各種動物圖片并打出本章題目“細胞怎樣構成生物體”（學生一目了然本章所學內(nèi)容 立刻融入課堂中）

師：動物、人都由許多細胞構成

但億萬個細胞簡單地堆積在一起是不能成為生物體的 它有嚴整結構

它們是怎樣構成生物體的呢？今天我們以人體為例來揭開第一節(jié)“動物體的結構層次”的神秘面紗 并出示預習提綱（大屏幕投影）

二、分小組討論預習提綱各題、并看書預習1．動物和人體的生長是從一個細胞開始的

它是什么細胞？它經(jīng)過怎樣的變化過程成為多個細胞？

2．什么是組織？它是怎樣形成的？人體有哪四種組織？分別有何功能？ 3．什么是器官？

4．什么是系統(tǒng)？八大系統(tǒng)怎樣構成人體？

三、老師利用電腦課件邊提問邊讓學生分析解答 師：提問第一題

生：是受精卵 它呈球體

通過細胞分裂形成多個細胞

師：回答很好

（電腦顯示細胞分裂過程）師：問

還有哪些不明白？ 生：舉手問

人體的細胞各式各樣

而受精卵分裂形成的細胞只是球形的 這是為什么？

師：你觀察得很仔細 問題問得特別好

這也正是我要問你們的問題

只要能解答出預習提綱中的第二題 此題就迎刃而解 那誰來幫幫他？ 生：一一做答

師：大家掌握得不錯 又問剛才提問的學生 你知道答案了嗎？ 生：是分化形成的

師：回答正確

對組織這一結構層次你們還有哪些疑問？ 生：為什么要分化形成四種組織呢？ 師：問得好 誰來解疑？ 生：一臉茫然 面面相覷 師：沒關系

此問題恰恰是本課的難點 咱們來共同分析一起來戰(zhàn)勝它

下面我們通過電腦展示肌肉組織及其微觀結構 從而了解組織是怎樣形成的

（大屏幕顯示肌細胞、肌纖維的結構--肌纖維像一根彈簧）師：肌肉組織有何功能？ 生：可以收縮、舒張

師：棒極了！誰來說說細胞為何要分化呀？ 生：這群球形細胞要具備收縮和舒張功能 形態(tài)、結構必然要發(fā)生變化 于是進行了分化

師：你的領悟力真強

大屏幕展示上皮組織的形成 問：“上皮組織具有何功能” 生：保護、分泌

師：那么上皮組織是怎樣形成的？

生：將要發(fā)育成保護作用的細胞群必須要在形態(tài)、結構上發(fā)生變化--分化 成為一群排列緊密的細胞--上皮組織

師：看來你是真正理解了什么是分化 那么

其他同學呢？電腦顯示神經(jīng)組織的形成

問：“每個神經(jīng)細胞結構有何特點？它具備什么功能呢？神經(jīng)組織又是怎樣形成的呢？” 生：每個神經(jīng)細胞像樹枝一樣有許多分叉 它可以更多的與其他細胞聯(lián)系、傳遞信息 同樣神經(jīng)組織也是細胞分化形成的

師：太精彩了！請同學們?yōu)樗恼?同時展示結締組織的形成（大屏幕）問：“結締組織有何功能？” 生：有保護、支持、連接、營養(yǎng)等功能

師：通過上述解答誰再來說一說組織是怎樣形成的？ 生：組織是受精卵分裂形成一群細胞

然后這群細胞在形態(tài)、結構上發(fā)生變化--分化 形成

師：概括得太準確了！通過小組討論 我們懂得了組織這一結構層次 哪位同學還有疑問？ 生：這四種組織結合在一起又會形成什么結構層次呢？ 師：這就是我要你們自己解決的預習提綱的第三題 誰來試試？ 生：是器官

它是不同的組織按照一定的次序聯(lián)合在一起構成的

師：掌握得不錯

大屏幕顯示大腦、胃、心臟的形成

生：舉手問為什么胃是由這四種組織構成的？ 師：問得好！誰來幫幫他？ 生：解答 小組成員補充

師：小組成員討論得很好

問：“如果你的皮膚不慎被劃破 你會疼、會流血

這說明皮膚中可能含有哪些組織？” 生：答題

師：答對了！那皮膚中有沒有肌肉組織呢？皮膚是哪種結構層次呢？ 生：有

比如怒發(fā)沖冠 頭發(fā)能豎起來 一定有肌肉組織 所以

皮膚是一種器官

師：你的知識面真寬 同學們已經(jīng)了解了器官

那什么是系統(tǒng)呢？哪八大系統(tǒng)構成人體呢？

生：能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官 按照一定的次序組合在一起構成系統(tǒng) 有消化系統(tǒng)等八大系統(tǒng)

師：表述準確

你們對系統(tǒng)的知識全都明白嗎？ 生：不太清楚

師：沒關系

以后你將通過學習逐漸掌握

我們共同看大屏幕（展示消化系統(tǒng)的組成

循環(huán)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、運動系統(tǒng)也逐一展示）請大家思考各系統(tǒng)的功能 生：一一解答

但內(nèi)分泌系統(tǒng)還是不明白

師：再次展示內(nèi)分泌系統(tǒng) 并簡單舉例

大屏幕展示八大系統(tǒng)形成人體的動態(tài)圖片 讓學生感悟人體是統(tǒng)一整體

師：放一段“命運”主題曲 問：“聽了這段音樂 你有何感受？” 生：動人心魄

師：你的哪些器官、系統(tǒng)在起作用？ 生：回答

師：你掌握得真好 可見人體是統(tǒng)一的整體 大屏幕展示人體的形成

請同學們分小組總結人體是怎樣形成的？

四、分小組總結于筆記本上 并用大屏慕投影展示

五、通過實踐來驗證我們所學

師：現(xiàn)在我們用顯微鏡觀察人的四種組織永久切片 進一步理解組織是通過分裂、分化形成的

生：每四人一組用顯微鏡觀察每種組織的特點 看完后將顯微鏡歸位

六、通過練習鞏固所學 師：現(xiàn)在我們做練習請看大屏幕

生：小組討論 每小組一代表發(fā)言

師：同學們談得很好 可見

人體是一個統(tǒng)一的整體

任一活動均由各器官、系統(tǒng)協(xié)調(diào)參與完成！

七、談體會、對今后進行展望 生：我們知道了人體是怎樣構成的

由人可以知道動物也是由細胞分裂、分化形成組織 四種組織構成器官 多器官構成系統(tǒng) 八大系統(tǒng)構成動物體 世界上的萬物是奇妙的 但又是有規(guī)律可循的

師：對

世界上有許多生物的奧秘在等待著我們?nèi)ヌ剿魅グl(fā)現(xiàn) 讓我們共同努力吧！

第3節(jié)單細胞的生物體 教學目標：

1.學生能說明單細胞生物可以獨立完成生命活動

2.學生會應用顯微鏡觀察草履蟲

3.學生通過上網(wǎng)查詢和實驗

提高自身的收集資料處理信息的能力、動手能力、思維能力、語言表達能力和探究實驗的能力以及自主學習的能力

4.學生通過學習再次認同細胞構成生物體的觀點

1.學生通過實驗和觀察演示實驗體驗生命存在的美

創(chuàng)新點和實踐點：

學生利用教師提供的實驗材料和電腦網(wǎng)絡等工具自主學習

重點和難點：

重點：學生能說明單細胞生物可以獨立完成生命活動

難點：學生通過學習再次認同細胞構成生物體的觀點

課前準備：

教師：自制校園網(wǎng)網(wǎng)頁、演示實驗材料、學生實驗材料、幻燈機、投影儀

學生：自編的小品、計算機操作能力

說明：小品的內(nèi)容最好是人得了某些由單細胞生物寄生而引起的疾病 他到醫(yī)院就診時發(fā)生了......例如：瘧疾

（教師提前布置）

最后提出問題：該病的病因是什么？ 課時安排：1課時 教學設計：

一、大家一起來欣賞同學的表演吧！師：早就聽說咱班有一些同學具有表演天賦 今天

老師給大家一個機會 同學們

盡情發(fā)揮你的才華吧！生：活躍

產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望

小品：患者得了瘧疾 實習醫(yī)生誤診為感冒 家屬與醫(yī)生發(fā)生爭執(zhí) 對醫(yī)生不滿

家屬要求醫(yī)生解釋病因 實習醫(yī)生解釋不清

提出問題：瘧疾的病因是什么？瘧原蟲是什么樣的生物？

二、大家一起來幫助他們吧！師：這組同學表演得非常好 我們每個人都進入到了角色之中

誰能幫助這位醫(yī)生和患者家屬解決這個問題呢？ 生：這個患者得的是瘧疾 瘧疾的癥狀是拉肚子

瘧疾的病因是由于人們不講究飲食衛(wèi)生而引起的

生：我不同意他的觀點 我聽我奶奶說過

瘧疾的癥狀是間歇性的發(fā)冷和發(fā)熱 但是具體的病因我就不知道了

師：看來同學們對瘧疾有或多或少地了解 那么

到底瘧疾的癥狀是什么樣的呢？瘧疾的病因又是什么呢？下面 我們利用計算機來解決這個問題

大家打開計算機進入到校園網(wǎng)上查找有關這方面的內(nèi)容 在學習的過程中如果有問題 可以隨時舉手 老師會幫助你

生：操作計算機

利用校園網(wǎng)絡解決問題 一段時間以后

師：大家都非常認真地在查找資料 下面

請同學們將你們查到的知識跟大家做一下交流

生：我查到瘧疾是由于瘧原蟲寄生在人體內(nèi)而引起的

生：我還查找到瘧原蟲是單細胞生物 分布極廣 遍及全世界 主要營寄生生活

生：我找到在我國以間日瘧原蟲、惡性瘧原蟲最為常見 有瘧蚊（按蚊類）叮咬而傳播

即瘧原蟲由寄生于瘧蚊的消化道而進入人的血液 寄生于人的肝細胞、紅細胞中 瘧原蟲對人的危害很大 它能大量地破壞紅細胞

使血液中血紅蛋白嚴重減少而造成貧血 使肝脾腫大 也能傷害腦組織

嚴重地影響人們的健康甚至造成死亡

生：我查到瘧原蟲主要由按蚊叮咬來傳播的 所以在到達瘧區(qū)后

預防瘧疾首先應該有意識地驅除蚊蟲叮咬 其次才是藥物治療或預防

但目前沒有確切有效的藥物用于瘧疾預防

生：我查到萬一發(fā)病

可以服用青蒿素類藥物（如雙氫青蒿素）或其他藥物（如奎寧、HALFAN等）藥物

生：我查到單細胞生物還有衣藻、眼蟲、變形蟲、草履蟲等

生：酵母菌是單細胞真菌 因為能發(fā)酵糖類 也叫糖酵母

啤酒酵母是常見的酵母菌

多用于研究有關酵母菌形態(tài)、結構、繁殖特點和代謝途徑 也是發(fā)酵糖類產(chǎn)生乙醇和許多有機酸、酶制劑的材料

生：多數(shù)單細胞生物是浮游生物的組成部分 是魚類的餌料

生：草履蟲對污水凈化有一定的作用 據(jù)統(tǒng)計

一只草履蟲每小時能夠形成60個食物泡 每個食物泡中大約有30個細菌 因此

一只草履蟲每天能吞食43 000個細菌

生：我查到在單細胞生物中也有對人類有害的一面 如瘧原蟲、痢疾內(nèi)變形蟲等人體內(nèi)寄生蟲危害人類健康

生：還有

海水中的某些單細胞生物大量繁殖可造成赤潮 危害漁業(yè)

師：大家學習得非常認真

在生物圈中還有一類只有一個細胞組成的生物 這類生物被稱為單細胞生物 在單細胞生物中有對人類有益的 當然也有對人類有害的

這類生物的形態(tài)結構和生活方式是怎樣的呢？

三、讓我們目睹單細胞生物的“風采”吧！師：請同學們看大屏幕

大屏幕上老師給大家演示的就是單細胞生物中的一種--草履蟲 請同學們觀察草履蟲的外形和它的運動方式

生：草履蟲的外形就像一只倒轉的草鞋 它是翻轉著往前運動的

師：同學們觀察得非常認真

老師給同學們每一組都準備了草履蟲培養(yǎng)液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維

同學們可以利用這些實驗儀器 親自操作

觀察草履蟲的外形和運動

大家注意在操作的過程中使用玻璃儀器時動作要規(guī)范 不要有互相碰撞的聲音

使用顯微鏡時要按照我們以前上實驗課時的要求來正確、規(guī)范地操作 同時還要注意實驗衛(wèi)生 不要污染實驗臺

并且思考：棉花纖維在什么情況下使用呢？如果你在實驗過程中需要其他的實驗材料 請舉手

在觀察的過程中注意圍繞這樣一個問題：草履蟲只有一個細胞嗎？為什么這樣說？現(xiàn)在開始

生：進行實驗操作

觀察草履蟲的外形和運動

師：此期間進行巡回指導 一段時間以后

師：老師觀察了一下

每一組同學都在非常認真、仔細地操作 下面的時間 我們來交流下 在交流的時候

可以跟大家說一說你們組是怎樣做的實驗？在實驗過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題？ 生：我們組用草履蟲培養(yǎng)液制成玻片標本 在顯微鏡下觀察到了草履蟲 但是由于草履蟲運動得非?？?我們組沒有觀察清楚它的外形

師：針對這一組同學的問題 哪一組有解決的辦法？

生：我們組做的第一個玻片標本也出現(xiàn)這樣的問題 后來我們又做了一張玻片標本

這張玻片標本我們放了少量的棉花纖維 當放到顯微鏡下的時候

我們發(fā)現(xiàn)草履蟲的運動被棉花纖維阻攔 所以

我們組非常清楚地觀察到了草履蟲的外形像一只倒轉的草鞋 而且

它是翻轉著向前運動的

師：非常好

這組同學非常聰明 而且很有創(chuàng)意

還有哪些組也是這樣做的？（學生舉手示意）看來大家都具有科學家的天賦 同學們都觀察到了草履蟲的形態(tài)

那么你們認為草履蟲的身體是由一個細胞構成的嗎？ 生：我們認為草履蟲的身體不是一個細胞構成的 因為

我們看到它運動的時候可以變形

所以我們組認為草履蟲的身體不是一個細胞構成的

生：我們組認為草履蟲的身體是由一個細胞構成的 因為我們看到草履蟲的身體只有一個輪廓

生：我們組也認為草履蟲的身體是由一個細胞構成的 因為它的身體里的結構基本就是一個細胞的結構

生：我們組也認為草履蟲的身體是由一個細胞構成的

原因是在草履蟲的身體里有細胞核、細胞質、細胞膜等結構 無論它怎么變形

身體結構都不發(fā)生變化

所以說草履蟲的身體只有一個細胞

師：大家討論的氣氛非常熱烈 確實

草履蟲的身體是由一個細胞構成的 因為

草履蟲的結構就是一個細胞的結構

即它的身體是由細胞膜、細胞質、細胞核組成的 所以

我們把這樣的只由一個細胞構成的生物稱為單細胞生物 草履蟲的身體只有一個細胞 那么

它是怎樣生活的呢？你知道這方面的知識嗎？ 生：不知道

師：你想知道嗎？ 生：想

師：你準備怎樣解決這個問題呢？ 生：看書

生：到校園網(wǎng)上查找

師：下面

同學們可以按照你的方式去解決問題 一段時間后

師：大家的問題解決了嗎？我們接著來進行交流

生：我是通過看書來解決這個問題的

草履蟲的身體上有表膜、收集管、伸縮泡、口溝、食物泡、胞肛等結構 這些結構可以幫助它來完成生命活動

師：非常好 那么

這些結構是怎樣來完成生命活動的呢？ 生：我也是通過看書來解決這個問題的

收集管和伸縮泡可以把多余的水分和廢物收集起來 排到體外

表膜可以幫助它呼吸

生：我在校園網(wǎng)上找到了草履蟲生活的小片子 我發(fā)現(xiàn)水中的細菌和微小的浮游植物等食物由口溝進入體內(nèi)

生：我也在校園網(wǎng)上找到了草履蟲生活的小片子

我還發(fā)現(xiàn)草履蟲是靠全身的纖毛的擺動在水中旋轉著前進

生：我在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)食物泡是隨著細胞質的流動而流動的 在流動的過程中 食物逐漸被消化

不能消化的食物殘渣從胞肛排出

師：同學們的表現(xiàn)非常出色

看來大家開始會利用書籍、計算機等工具來自己解決問題了 這一節(jié)課

你都有哪些收獲？

生：我知道了生物圈中還有一類由一個細胞構成的生物

生：我知道了單細胞生物跟我們一起生活在生物圈中

生：我學會用實驗的方法來解決問題

生：我學會了使用計算機來解決問題

生：我知道在單細胞生物中有對人類有害的 也有對人類有益的

我們應該正確對待這類生物

在正確對待單細胞生物的呼聲中結束本節(jié)課

第9章地面上的生物 第1節(jié)地面上的植物 教學目標：

1． 描述地面上形形色色的植物的特點 說出他們的生活習性 能夠識別一些典型的植物

2． 概述種子植物的 主要特征 能夠區(qū)別被子植物和裸子植物的異同

3． 以貫眾和葫蘆癬為例

知道蕨類植物和苔蘚植物的主要特征

能力目標：

1． 通過描述各種植物的特點 培養(yǎng)學生的觀察能力

2． 在比較植物之間的差異是

使學生的分析和綜合能力得到一定的提升

情感態(tài)度與價值觀目標： 1． 通過觀察活動

培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和掌握科學實驗的基本方法

2． 了解植物所具有的作用

使學生潛移默化地產(chǎn)生對地面上各類植物的保護意識

重難點：

重點：通過觀察地面上植物的形態(tài)結構

讓學生了解主要植物類群如被子植物、裸子植物、蕨類植物和苔蘚植物的特征

難點：蕨類植物和苔蘚植物的形態(tài)結構觀察

課時安排：3課時 教學設計：（第一課時）

一、引入：

在地面的生態(tài)系統(tǒng)里 生活著各種各樣的生物 森林里有高大的樹木 沙漠里有栽種的莊稼 校園里有樹木花草 通過本章的學習

你將認識地面上許多生物的特征 了解它們與人類的關系

二、授新：

無論你是栽花種草 還是吃蔬菜、水果

都與許多常見的植物有關

這些生長在地面上的各種各樣的植物 構成人們喜歡的園林風景或田園風光

更重要的是不少植物為人類和其他動物的生存和繁衍 提供了豐富的營養(yǎng)物質

你能舉出你熟悉的身邊的植物的名稱嗎？（學生舉例

要求描述所舉例的植物的形態(tài)

包括根、莖、葉、花、果實和種子個器官中較能突出該物種特征的地方 還有名稱）......三、教學過程設計 教學流程 教師活動 學生活動 情景倒入

用多媒體播放《動物世界》片首錄象 以及在各種環(huán)境下生活的動物圖片資料 調(diào)動學生視聽感官 激發(fā)學習興趣

根據(jù)生活環(huán)境的差別

把動物分為地面上生活的的動物、水中生活的動物、空中生活的動物以及土壤中生活的動物 自主探究

地面上的動物有哪些適應陸地生活的特點？ 1． 北極熊為什么能適應北極寒冷的氣候？ 2． 蜥蜴依靠什么結構真正擺脫了水的束縛？ 3． 東北虎有什么法寶才能在森林里稱王？ 4． 長頸鹿的最大的特點是什么？ 5． 龜鱉類如何保護自己呢？

6． 你有過與哺乳動物親密接觸的經(jīng)歷嗎？ 學生搜索、討論、分析、反饋： 1． 厚厚的皮毛 保溫

2． 鱗片和羊膜卵使水分不易散失 3． 迅速行動 感官發(fā)達

4． 與其他食草動物食性不同 找到適合其自身發(fā)展的方式 5． 厚厚的甲殼 6． 自由發(fā)揮 交流討論

1． 讓學生自主瀏覽“學生活動網(wǎng)頁” 并回答環(huán)節(jié)的問題

2． 教師作為平等交流的一員參與交流、討論 師生互動

除對交流起組織作用外 還要對交流作點評、點撥 以保證交流的正確性和有效性

3． 教師提出關于展示動物如何適應環(huán)境的問題 把握導向 1． 學生在相關資料庫里搜索相關知識 兩人一組完成互動環(huán)節(jié)

2． 對學生活動提出建議或問題 以達到生生互動的效果

3． 對所有參加活動的小組給予評價 歸納小結

1． 強調(diào)用實事求是的科學態(tài)度看待事物 用辨證的、發(fā)展的觀點分析事物 2． 在學生自主學習的基礎上 根據(jù)前面所提出的問題 幫助學生理清知識體系

3． 簡單歸納地面動物適應地面復雜環(huán)境的特征 1． 通過師生互動與生生互動 修正自主探究中各自觀點

2． 進一步思考教師所提出的問題 課外延伸

1． 學生建立動物小檔案 充實到本節(jié)課的資源庫中 2． 妙趣角

3． 開展一些動物的猜謎活動 1． 依據(jù)教材DIY 開展課外活動

2． 激勵學生搜索經(jīng)濟生物、其他環(huán)境下的動物相關資料 為以后的課程作準備

四、教學參考

利用教材提供的多種多樣的植物圖片作為觀察對象 學生課前收集的植物圖片作為交流和適當?shù)拿枋?在此基礎上

學生自愿組成若干小組 到校園里觀察各種植物

猴面包樹：生長在非洲熱帶草原的一種非常古怪的大胖子樹 能生長4000~5000年 是著名的長壽植物 身高可達20m左右 樹干直徑有9m多

遠遠看上去就像草原上的一棟棟房子 這種樹的樹冠巨大 果實又圓又長 很像黃瓜 果肉多汁

吃起來味道并不好 但猴子特別愛吃

猴面包樹的名稱就是由此得來的

大王花：世界上最大的花

生長在印度尼西亞蘇門答臘的熱帶森林里 它一生只開一朵花 花也特別大

一般直徑有1m左右 最大的直徑可達1.4m 有5片花瓣 呈鮮紅色

上面有點點白斑 每片花瓣有30~40cm 花心像個面盆 可以盛7~8kg的水 整個花有6~7kg重

捕蠅草：多年生草本 捕蠅草的葉......雪松：觀賞植物 可以美化環(huán)境 木材堅實 致密而均勻 具香氣

可以作為建筑、橋梁、造船、家具等用

地錢：綠色扁平的葉狀體 貼地生長

外型很像中國古代的錢幣 屬苔蘚植物

沒根、莖、葉的分化

鹿角蕨：多年生附生草本蕨類 葉貼生于樹干上 呈不規(guī)則的叉裂 形狀好似鹿角

這種植物只分布云南省西南部的盈江 生于海拔210~950m處的熱帶雨林中 多附生在樹干和樹枝上 屬于國家二級保護植物

教學感受：

（第二課時）

一、觀察校園里的植物： 1． 以小組為單位 選擇校園的一個地方 例如

教學樓周圍、學校花園等 觀察各種植物的形態(tài)

留意在樹蔭下、墻角邊等陰暗、潮濕的植物

注意：愛護校園里的一草一木

2． 選擇一種你熟悉的植物

對它的形態(tài)（根、莖、葉、花、果實、種子等器官）和所生活的環(huán)境等進行適當?shù)拿枋?最好將它畫出來或用相機拍成照片 向班級同學介紹

3． 調(diào)查表： 地點 時間 成員 分工

植物名稱 植物特點

根 莖 葉 花 果實 種子

二、被子植物和裸子植物： 出示幾種植物的種子

讓學生嘗試了解種子的結構 重點在于種皮的有無 了解植物種子的多樣性

我們把用種子繁殖后代的植物稱為種子植物

大家在觀察中發(fā)現(xiàn)你手中的種子有什么不一樣嗎？（學生回答很多的不同點 肯定學生的發(fā)現(xiàn)）

花生、蠶豆、玉米等種子外面有種皮包被 我們稱這一類種子是被子植物

松果外面沒有種皮包被 我們稱這一類是裸子植物

在我們的身邊

大多數(shù)的種子都是有種皮的 都屬于種子植物

讓我們首先來了解一下這種植物吧 “觀察桃” 1.觀察桃樹的外形 它是由哪些器官組成的？ 2.觀察桃的花

雄蕊：花藥、花絲

雌蕊：柱頭、花柱、胚珠、子房 花瓣（花冠）萼片 花托

其中最主要的是子房 給出子房的圖片

3.觀察桃的果實 用解剖刀將桃切開

辨認果皮可以分為哪幾個部分 觀察蠶豆、花生的果實 與桃的有什么不同

觀察其他幾種植物的果實 看又有什么不同？

教師概括：果實的形狀、顏色各有不同 但他們都由一些基本的結構構成的

4.總結：

地球上被子植物有20多萬種

是植物界最高等、數(shù)量最多的一類植物 地球上每個角落都有被子植物的分布......三、裸子植物： 觀察馬尾松：

在我們的校園里有很多的馬尾松 它是一類四季常綠的植物 有發(fā)達的根系 葉細長 每年秋天

雌球花都會發(fā)育成“松球果” 將課前收集的松球果拿出觀察 想辦法搞清楚

該種子的外面是否有種皮包被 介紹常見的幾種裸子植物 介紹裸子植物與人類的關系

四、教后感：

（第三課時）

厥類植物和苔蘚植物 “根據(jù)平日的觀察

談談在什么地方可以找到苔蘚植物？苔蘚植物和藻類植物相比 生活環(huán)境有什么不同嗎？學生自由發(fā)言 各抒己見

教師適時以課件同時展示部分藻類植物、苔蘚植物及其生活環(huán)境的圖片 并及時對學生的發(fā)言予以肯定、鼓勵 增強了學生的自信心

也使學生對苔蘚植物的生活環(huán)境有了進一步的了解：苔蘚植物大多生活在潮濕的陸地環(huán)境中 教師用媒體展示資料”苔蘚植物分布極廣

它們廣泛分布在森林、沼澤和其他陰濕的地方

在適宜的環(huán)境中可以大片地生長......“既拓寬了學生的知識面 又為學生更好地了解苔蘚植物在自然界中的作用作了鋪墊

接著

教師為每個實驗小組的同學提供新鮮的盆栽葫蘆蘚及其他實驗用具 ”從形態(tài)上看

苔蘚植物與藻類植物有區(qū)別嗎？有哪些主要區(qū)別呢？這與它們的生活環(huán)境有關嗎？以此引發(fā)了學生的好奇心

激發(fā)了學生仔細觀察、深入探究苔蘚植物形態(tài)結構的興趣 教師以媒體出示探究提示：“葫蘆蘚的形態(tài)和顏色是怎樣的？植株的高度是多少？如何測量？葫蘆蘚的莖、葉、假根有何特點？葫蘆蘚的形態(tài)結構特點是如何與生活環(huán)境相適應的？除此之外

你還想探究些什么？請自行設計

”學生利用教師提供的探究材料、用具進行充分的觀察、討論、動手實驗 從中發(fā)現(xiàn)問題 解決問題 尋求答案 在此過程中

教師巡視、并適時進行點撥、指導 及時提出觀察中應注意的問題

如測量時如果發(fā)現(xiàn)有葫蘆蘚結構并有長柄的植株

不要把這種結構及長柄測量在內(nèi)；注意莖的質地、莖有無筋絡（輸導組織）葉的厚薄和大小、有無葉脈；觀察假根的形態(tài)等

各組同學對探究的結果進行分析、記錄 并選代表在全班交流 大家相互補充

最終認識到：苔蘚植物一般具有莖和葉 但莖細弱；葉綠色、小而薄、無葉脈 推斷莖和葉里都沒有輸導組織；假根纖細 結構簡單（教師補充假根只起固著作用）故要靠葉片吸收水分和無機鹽 以上特點決定了苔蘚植物吸水和保水能力都不強 植株也矮?。s1～3厘米）只能生活在陰濕的環(huán)境中 在整個探究過程中

學生們?nèi)巳藙邮謪⑴c觀察、實驗、探究 并分工合作

在掌握知識的同時

使學生的觀察分析問題的能力、實驗探究能力、合作與交流的能力都得到了相應的提高

CAI課件展示苔蘚植物成片生長的生態(tài)圖片

“在什么樣的地方能夠見到畫面中的景象？成片生長的苔蘚植物對自然界有什么意義？如果在這樣的地區(qū)修建一座燃煤的火力發(fā)電廠 幾年以后

這里的許多綠茸茸的苔蘚植物還會有嗎？為什么？”通過學生對以上問題的討論

既進一步了解了苔蘚植物對自然界的意義（如：蓄積水分、保持水土、作為監(jiān)測空氣污染程度的指示植物等）

又激發(fā)了學生熱愛大自然的情感 同時

也增強了學生保護綠色植物、保護環(huán)境的社會責任感

第三部分 探究蕨類植物

CAI課件同時展示部分苔蘚植物、蕨類植物及其生態(tài)環(huán)境的圖片 引導學生仔細觀察 “通過兩幅圖片的對比

你發(fā)現(xiàn)了什么問題？提出來與同學交流

”學生觀察、討論后達成共識：蕨類植物和苔蘚植物的生活環(huán)境有相似之處 都生活在潮濕的環(huán)境中

但蕨類植物的植株比苔蘚植物高大的多 緊接著學生會質疑：“為什么兩類植物生活環(huán)境相似而形態(tài)差別很大呢？藏類植物在結構上又有什么特點呢？”使學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力得到進一步的提高 也激發(fā)了學生主動進行科學探究的欲望

教師為每個實驗小組提供盆栽的鐵線蕨及其他實驗用具 先讓每個小組制定出探究計劃并實施 教師在巡視的過程中予以適當?shù)膯l(fā)、指導：“鐵線蕨的地上部分是什么？它的莖長在哪？地下部分有什么特點？取一片小葉

對光看一下葉的厚薄怎樣？有無葉脈？用手折一折它的地下莖和葉柄

有無柔韌的感覺？分析一下是否有輸導組織？”經(jīng)過一系列的觀察探究活動及學生們的討論交流

學生們自己得出結論：鐵線蕨的地上部分是葉 莖長在地下

莖和葉中都有輸導組織

對于學生難以觀察和理解的問題

教師予以適當?shù)难a充拓寬：蕨類植物的根里也有輸導組織 具有吸收的功能：另外

蕨類植物的根、莖、葉中還有機械組織

通過學生的自主探究和教師的適時點撥、指導

使學生在明確了蕨類植物的形態(tài)結構特點（有根、莖、葉的分化 體內(nèi)有輸導組織）的基礎上理解了植株比苔鮮植物高大的原因

同時也使學生有計劃、有步驟的自主探究的能力及動手實踐、與人合作的能力得到了大大的提高

教師將帶有孢子囊群的蕨類植物的標本分發(fā)給學生 學生用放大鏡仔細觀察 通過觀察

使學生對“藻類、苔蘚、蕨類植物都是不結種子而靠孢子繁殖的植物”的知識有了一定的感性認識

也為下節(jié)講“種子植物”打下基礎

CAI課件展示有關蕨類植物對生物圈的作用、與人類的關系的圖片 展示曾經(jīng)繁盛的古代蕨類植物的生態(tài)圖

“蕨類植物有什么經(jīng)濟意義呢？現(xiàn)在的藏類植物還能形成大片的森林嗎？”學生經(jīng)觀察、討論后發(fā)表看法

并將課前查閱、搜集的有關資料與同學交流

提高了學生發(fā)散思維、邏輯推理、資料分析、表達交流的能力

1.觀察貫眾：

將課前準備好的貫眾拿出觀察 A.仔細看一看

貫眾葉的形狀是怎么樣的？有葉柄嗎？葉的背面有沒有一些“斑點”？這是什么結構？ B.用尺量一量貫眾的高度 想一想

這與它的生活環(huán)境有關嗎？用放大鏡觀察貫眾根的形態(tài) 在實驗練習冊的相關地方注出觀眾植株各部分結構的名稱 C.觀察厥、鳳尾厥、卷柏等厥類植物 他們的根、莖、葉與貫眾相似嗎？（教師概括）

大多數(shù)的厥類植物的莖都生長在地下 葉從莖處向上長 莖向下生有不定根 將植物固定在地面上 并從土壤吸取水分和養(yǎng)料 在成熟的葉背面有許多孢子囊 依靠孢子囊內(nèi)的孢子進行繁殖

2.觀察葫蘆蘚：

將課前準備的葫蘆蘚拿出用放大鏡觀察 A.用放大鏡觀察它的葉 葉有沒有葉脈？葉的厚度與貫眾比較有什么區(qū)別？它的“根”與貫眾有什么不一樣？ B.用尺子量一量葫蘆蘚的高度 想一想

這與它的生活環(huán)境有關嗎？

C.觀察金發(fā)蘚等其他苔蘚植物 它們的根、莖、葉與葫蘆蘚相似嗎？ D.將你觀察的結果填寫在下表中 比較觀眾和葫蘆蘚有什么不同 各有什么特點

名稱 結構名稱

葉 莖 根 貫眾

葫蘆蘚

第9章 地面上的生物 第2節(jié) 地面上的動物 教學目的：

１．認識地面上動物的多樣性；初步了解動物的分類 ２．了解家兔的外形及家兔的內(nèi)部結構 ３．描述家兔生殖 哺育的特點

４．概述哺乳動物的主要特征 能力目標：

１．通過觀察家兔的內(nèi)部結構圖示 培養(yǎng)學生分析推理和綜合的能力

２．利用現(xiàn)實生活中哺乳動物之間形態(tài)特點的比較 培養(yǎng)學生從特殊到一般的概括能力 情感態(tài)度：

觀察活動中養(yǎng)成學生樂于探究生命奧秘的興趣 及早地建立事實求是的科學態(tài)度 重點：

引導學生觀察家兔的外形及內(nèi)部結構 概述哺乳動物的主要特征 難點： 通過學生的觀察和比較說出哺乳動物的主要特征 準備：

練習投影片 相關內(nèi)容的光盤 VCD 電視 動物紙片及磁鐵 投影儀 教法：

學生觀察 師生交流為主 教學過程： [復習]：

[投影1] 1.植物的分類? 被子植物 裸子植物 蕨類植物 苔蘚植物 藻類植物 2.請說出下列植物分別屬于哪一類植物: 側柏 水杉 桃樹 貫眾 銀杏 葫蘆蘚 花生 番茄 小麥 卷柏 ３．果實是由花的-------發(fā)育而來 種子是由花的---------發(fā)育而來 有一根豆角

它的里面有8粒種子

那么它由--------個子房-------個胚珠發(fā)育而來的[新授] 引入：我們以上學習了地面上的植物 地面上除了有多樣的植物之外 也有多樣的動物（引入課題）

第２節(jié)

地面上的動物

（過渡：地面上的動物種類繁多 請你舉1 2例你最熟悉的動物 寫到黑板上）

一．多種多樣的動物

1.請學生挑選最熟悉的一種動物給大家做介紹（要求從動物的外形特征

生活習性和生活環(huán)境等方面加以介紹）2．如果讓大家將以上的動物分類 大家如何劃分？

（引出地面上的動物大體的分類用投影2打出）[投影2]地面上的動物大概分類：

哺乳動物――用乳汁哺育后代

爬行動物――體表具角質鱗片或有硬的殼 四肢短小在地面爬行

家禽

昆蟲

請將下面的動物歸類：（用磁鐵放到黑板上與相應的一類動物對齊）

（紙片材料及磁鐵）羊 熊貓 蜥蜴 壁虎 公雞 螞蟻 蝴蝶 鵝

豬 龜

老虎 兔子 蜜蜂 蛇 ３．和學生一起通過分析將歸類錯誤的動物加以改正

強調(diào)：家禽和家畜的不同；哺乳動物的大概特點是全是哺乳的 爬行類動物的大概特點是體表具角質鱗片或有硬的殼 四肢短小在地面爬行

（過渡：我們今天主要以家兔為例來探討哺乳動物的特征）

二．家兔--哺乳動物

<一>外形（在黑板上貼上兔子的外部結構圖）1.體表被毛

兔毛的種類？有何作用？夏秋季的變化？（兔毛有粗毛和絨毛 絨毛有利于保溫 粗毛有利于散熱

家兔的體毛會隨著季節(jié)的不同而換毛 到了夏季 絨毛脫落 粗毛會增多 而到了冬季 絨毛增多 有利于保溫）

2.分部：頭 頸 軀干 四肢 尾（聯(lián)系人體的分部

人體分為頭 頸 軀干 四肢

而它多了一個尾；介紹兔子的四肢有什么特點？前肢短小 后肢發(fā)達

有利于他的跳躍式的奔跑）

過渡：這是兔子的外部結構 下面我們來看看它的內(nèi)部結構（打開兔子的內(nèi)臟結構圖）<二>內(nèi)部結構

提示：我們在講人體的內(nèi)部結構的時候 先講了人體內(nèi)的腔

人體的腔分為顱腔和體腔

兔子呢？它的顱腔內(nèi)有什么？一起來看看兔子的體腔

（家兔也分顱腔和體腔 顱腔內(nèi)有大腦； 打開體腔

我們看到它的體腔也是由膈分為胸腔和腹腔二部分）１．體腔內(nèi)有膈 膈是哺乳動物所特有 膈把體腔分為胸腔和腹腔 一起來看看兔子的胸腔內(nèi)有哪些器官 首先看是的中間的心臟

２．心臟有四腔

說明：它的心臟有四腔

這樣它的血液循環(huán)和輸送氧氣的能力較強

回憶已學的知識：生物體利用氧氣進行呼吸作用的

提問學生什么是呼吸作用？呼吸作用是：生物體利用氧氣分解體內(nèi)的有機物 會產(chǎn)生二氧化碳；同時 釋放大量的能量

而一部分能量轉變?yōu)闊崃?用來維持生物體的體溫 因為哺乳動物的心臟有四腔 它輸送氧氣的能力強

機體的呼吸作用產(chǎn)生的熱量也就多 這樣有利于維持體溫的恒定 所以哺乳動物是恒溫動物

３．恒溫動物

（你知道哪些是屬于變溫動物嗎？冬眠的動物：蛇 蜥蜴 龜?shù)扰佬蓄惖膭游?；青蛙等兩棲類的動物?/p>

過渡：家兔的胸腔內(nèi)除了有心臟這個器官外 還有什么器官？引出它是用肺呼吸

４．用肺呼吸

用肺呼吸使哺乳動物更適應陸地上的生活

過渡：胸腔內(nèi)有心臟和肺

那么腹腔內(nèi)有哪些器官呢？引導學生觀察腹腔內(nèi)的器官

（1）觀察腹腔內(nèi)的肝臟 胃 小腸

大腸等器官并結合人的這些器官的作用 說出它們的作用：（肝臟分泌膽汁用以消化脂肪；胃有暫時貯存食物的作用；小腸是消化食物的主要場所 大腸形成糞便）

（2）由小腸和大腸的交界處找到盲腸 著重說說兔子的盲腸和人的盲腸的不同：（人的盲腸短小 家兔的盲腸粗大 這和家兔的食草有關

因此兔子是植食性的動物）

（3）由它是植食性動物引出家兔的牙齒與人的有何不同（人具有門齒

犬齒和臼齒；而家兔有門齒和臼齒 沒有犬齒

因為犬齒是用來撕裂食物的

一般肉食動物才會有用以撕裂肉食）

（4）由牙齒 胃 肝臟 大腸

小腸這些器官引出消化系統(tǒng) 進而引出人體的八大系統(tǒng)： 運 神

消 泌（此八個字是八大系統(tǒng)的每個系統(tǒng)名稱的前一個字組成的

循 內(nèi) 豎讀就是可諧意記為：運消牌的循呼機 神泌內(nèi)生）

呼 生（5）分析家兔的八大系統(tǒng)

在圖中找出構成家兔八大系統(tǒng)的相應的器官； 運---運動系統(tǒng)

構成運動系統(tǒng)的器官有：四肢 骨骼 肌肉 消---消化系統(tǒng)

構成消化系統(tǒng)的器官有：胃 大腸 小腸 肝臟 食道等 循---循環(huán)系統(tǒng)

構成循環(huán)系統(tǒng)的器官有：心臟 血管等 呼---呼吸系統(tǒng)

構成呼吸系統(tǒng)的器官有：肺 氣管等 神---神經(jīng)系統(tǒng)

構成神經(jīng)系統(tǒng)的器官有：例：大腦 泌---泌尿系統(tǒng)

構成泌尿系統(tǒng)的器官有：腎臟 輸尿管 膀胱等（在圖中指出）內(nèi)---內(nèi)分泌系統(tǒng)

說明：家兔也有內(nèi)分泌系統(tǒng) 該部分我們以后在去了解 生---生殖系統(tǒng)

構成生殖系統(tǒng)的器官有：該圖是只母兔的解剖圖 因此它所具有的生殖系統(tǒng)的器官是：卵巢 子宮等

子宮的作用是什么呢（胚胎在子宮里發(fā)育成胎兒）？ 從最后的生殖系統(tǒng)聯(lián)系到家兔的生殖發(fā)育的特點 <三>生殖 發(fā)育

先指出構成家兔生殖系統(tǒng)的一些器官 包括母兔的卵巢及子宮

由子宮的作用引出它的生殖方式是胎生

為了讓大家真正了解哺乳動物的胎生利用動物出生的影片播放給學生看 同時讓學生注意爬行類動物的生殖方式 提出問題：（1）動物剛出生的時候不能直立行走 有的眼睛也沒有睜開

它是怎么吃東西的？引出它的發(fā)育的特點是哺乳（2）胎生和哺乳對生物的生存有何意義？

（由于胎生和哺乳 使幼兒能夠得到母親的照顧

因此大大提高了哺乳類動物的成活率）（3）由哺乳動物的胎生過程 想到每個母親的不易 引發(fā)聯(lián)想到母親的偉大

教育學生當每年在自己生日的時候

不想忘記這一天是母親一生最苦難的日子 要知道體貼和愛護自己的母親

[總結]本節(jié)課主要通過家兔的主要特征來探討哺乳動物的主要特征

哺乳動物的主要特征是本節(jié)課的重點請課后根據(jù)哺乳動物的主要特征來總結爬行動物的特征

[課堂練習]： [投影3] 1．家兔適應地面生活的呼吸器官是()A鰓 B肺 C氣管 D皮膚 2.家兔的心臟有幾個腔()A一個 B二個 C三個 D四個 3.家兔的消化系統(tǒng)中

消化和吸收營養(yǎng)物質的主要場所()A 肝臟 B胃 C小腸 D盲腸 4.下列動物體腔內(nèi)沒有膈的是()A蛇 B家兔 C人 D牛 5.以下動物屬于哺乳動物的一組是()A老虎 蜥蜴

B馬 狗 C豬 鯽魚

D東北虎 烏龜 6.以下敘述不屬于哺乳動物的特征的是（）A體表被毛

B胎生 哺乳

C恒溫動物

D生活在陸地上 [課后作業(yè)]《課課練》上的本節(jié)內(nèi)容

[板書設計] 第2節(jié) 地面上的動物

一.多樣多樣的動物 二.家兔 <一>外形 學 1.體表被毛 運 神

2.分部： 消 泌 生 頭 頸 軀干 四肢 尾 循 內(nèi) <二>內(nèi)部結構 呼 生 填 1.體內(nèi)有膈 2.心臟有四腔 <三>生殖 發(fā)育

寫 3.恒溫動物 胎生 哺乳 4.用肺呼吸

第三節(jié) 地面上豐富的生物資源 教學目標： 1.知識目標：

收集當?shù)鼗蛏磉叺膭又参锵嚓P資料 闡述地面上的生物與人類的關系 2.能力目標：

通過對身邊經(jīng)濟生物的調(diào)查

培養(yǎng)學生收集、分析和綜合信息的能力 3.情感態(tài)度與價值觀目標： 認識地面上多種多樣生物的價值

養(yǎng)成保護地面上生物多樣性的態(tài)度和價值觀

重點：

學生分析和處理調(diào)查的信息 難點：

各種動物的識別和區(qū)分 課時安排：2課時（第一課時）

活動：調(diào)查身邊的經(jīng)濟植物

本活動由于是組織學生到校外調(diào)查

老師預先要摸清本地農(nóng)貿(mào)市場、超市、養(yǎng)殖場、公園或社區(qū)的具體情況 如營業(yè)時間、人流高峰、交通狀況等 要盡可能避開營業(yè)和交通擁擠的高峰

注意學生外出活動的安全；每個小組的人員除了有具體的分工 還要關照學生這是一次集體活動

不要單獨行動；適當培訓學生詢問的方式 態(tài)度要誠懇 不要生硬；注意愛惜調(diào)查場所的物品 損壞東西要照價格賠償

調(diào)查中有一些不確定的物品 可先記錄在案

經(jīng)過大家的討論后再作決定；注意所調(diào)查的物品中 所屬類別可通過查找資料盡可能分類具體些 使得交流的內(nèi)容豐富些

關于地面上資源與人類的關系的內(nèi)容

老師可從地面的大范圍引導學生了解生物的種類多樣性和數(shù)量的豐富性 在次基礎上

與學生共同討論這些生物具有的作用

最后落實到保護生物資源和保護環(huán)境的目的上

（第二課時）課堂討論 交流調(diào)查成果

第十章

第一節(jié) 水中生活的動物

一、教學目標

1、說出水生無脊椎動物的常見種類

2、探究魚類的運動和呼吸的方式 并概述魚類的主要特征

3、說明水生動物適于水中生活的特點

4、關注水生動物生存環(huán)境

二、重點和難點

1、探究魚類的運動和呼吸的方式 并概述魚類的主要特征

2、說明水生動物適于水中生活的特點

三、課前準備

教師：制作CAI課件；魚缸、金魚、氣球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、針線、鋼尺等、魚鰓結構掛圖

學生：搜集有關水生動物的生活資料；預習探究魚鰭在游泳中作用的模擬實驗

四、課時分配 兩課時

五、教學過程 學習內(nèi)容 學生活動 教師活動

一、動物的多樣性

1、種類

2、生活環(huán)境

3、運動方式

二、常見的水中動物----魚

1、游泳：體型呈梭形、鱗片外有黏液 可減少水中運動器官 胸鰭、腹鰭起平衡作用 尾鰭保持前進的方向

2、呼吸：鰓是呼吸器官 由鰓絲和鰓蓋組成

鰓絲里密布大量的毛細血管 有助于氣體交換 完成水中呼吸

三、魚類的主要特征 體表被有鱗片 用鰓呼吸

通過尾部的擺動和鰭的協(xié)調(diào)作用游泳

魚類是能靠游泳來獲取食物和防御敵害；能在水中呼吸

四、其他水生動物

1、腔腸動物：?？?、海蜇、珊瑚等 它們結構簡單、有口無肛門

2、軟體動物：烏賊、章魚、扇貝、河蚌等 它烏身體柔軟 靠貝殼保護身體

3、甲殼動物：如蝦類、蟹類 它烏體表有甲

4、其他：如海豚、鯨、海豹、龜、鱉等

五、水域環(huán)境的保護

認同保護水域環(huán)境的重要性 每人說出一種熟悉的動物 然后

以小組為單位

嘗試著根據(jù)有無脊椎或生活環(huán)境和運動方式的不同 給這些動物找個家

將結果填寫在書中的表格里

1、四人一組 根據(jù)觀察提綱

進行實驗：觀察魚缸里魚的體型、鱗片及運動時鰭的作用 本互交流 質疑答疑 歸納整理 得出結論

2、根據(jù)觀察提綱 認真觀察錄像 分析問題 小組討論 表述交流 質疑答疑 歸納整理 得出結論

3、根據(jù)探究問題 在老師指導下

四人一組進行模擬實驗（魚鰭在游泳中的作用）通過探究、交流、反思、歸納整理 得出結論

1、四人一組 根據(jù)觀察提綱

仔細觀察魚缸里金魚的口和鰓蓋后緣交替張合的動作；用放大鏡對照鰓的結構放大圖觀察魚鰓絲

通過相互交流 歸納整理 得出結論

2、根據(jù)觀察提綱 認真看錄像 思考分析問題 小組討論 表述交流 質疑答疑 歸納整理 得出結論

（課前）搜集資料 根據(jù)問題 表述交流 達成共識

保護水域環(huán)境非常重要

創(chuàng)設情景（CAI媒體播放）

帶領學生進入那豐富多彩的動物世界

讓學生每人說出一種熟悉的動物（不能重復）然后

組織學生根據(jù)有無脊椎或生活環(huán)境和運動方式的不同 給他們找個家

質疑：魚為什么適于在水中生活？出運河觀察提綱 引導學生進行實驗觀察 針對問題進行步步為營探究 同時

給予學生適當?shù)膸椭?、指?最終得出結論

錄像播放奇妙的海底世界

將畫面聚焦在水中自由生活的魚

質疑：魚為什么適于在水中生活？出示觀察提綱 引導學生仔細觀察錄像 分析問題 表述交流 得出結論

錄像播放奇妙的海底世界 將畫面聚焦在水中游泳的魚

質疑：魚的各種鰭在游泳中起什么作用？出示探究問題 指導學生進行模擬實驗（魚鰭在游泳中的作用）通過探究 得出結論

質疑：人為什么不能像魚一樣在水中自如呼吸？出示觀察提綱 組織學生進行實驗 針對問題進行探究 同時

給于學生適當?shù)膸椭?、指?最終得出結論 錄像播放金魚在水中的生活情況：金魚的口和鰓蓋交替張合的動作；以及放大的鰓絲結構 出示觀察提綱 指導學生觀察思考 通過探究 得出結論

質疑：除了魚外

你還知道哪些水生動物？

質疑：水環(huán)境的好壞影響水生生物的生活嗎？組織學生表述交流 得出結論 進行情感教育

第一節(jié) 水中的藻類植物 知識目標：（1）舉例說出幾種常見的藻類植物名稱 概述藻類植物與人類的關系

（2）說明水綿細胞與綠色植物細胞以及藻類植物與苔蘚、蕨類植物的異同點 能力目標：（1）熟練制作裝片和顯微鏡

（2）在比較水綿細胞與其他綠色植物細胞的異同時 使學生的分析能力和綜合能力得到提高

情感態(tài)度與價值觀目標：關注藻類植物的生存狀況 形成自覺的環(huán)境保護意識

重點：闡述水綿的結構特點

難點：對學生觀察能力、收集資料能力的培養(yǎng) 課時安排：1課時 教學過程：

探究藻類植物

先讓學生有表情地朗讀課文中的優(yōu)美詩句 展開想像的翅膀想像詩句中的景象

再請課前采集過水綿、海帶等藻類植物的學生介紹這些植物的生活環(huán)境 最后課件展示衣藻、水綿、海帶等及其生活環(huán)境的錄像片段 加深學生對藻類植物生活環(huán)境的感性認識

“藻類植物的生活環(huán)境有什么特點呢？”學生總結：生活在水中（海水、淡水中）教師加以補充：藻類植物大都生活在水中 少數(shù)生活陸地的陰濕處

此過程充分發(fā)揮了學生的想像力

也調(diào)動了學生主動參與課外實踐活動的積極性

“關于藻類植物你想知道些什么？讓學生將想知道的問題記錄下來 小組歸類后用實物投影儀展示：”大多數(shù)的藻類植物終生生活在水中 它們是怎樣生活的呢？“藻類植物的形態(tài)與其他的陸生植物有什么區(qū)別嗎？”藻類植物在生物圈中起什么作用？與人類有什么關系呢？等等 此環(huán)節(jié)既為學生提供了發(fā)散思維、提出問題的空間

又引發(fā)了學生進一步探究藻類植物的形態(tài)特點等問題的欲望

緊接著教師用實物投影儀展示衣藻的模型、水綿的臨時裝片 并將學生課前采集的新鮮的海帶、紫菜等分發(fā)給學生 引導學生仔細觀察

并尋找自己想知道的問題的答案 同時

教師進一步啟發(fā)：“藻類植物是單細胞的還是多細胞的？”“它們有專門的根、莖、葉等器官嗎？”“它們的形態(tài)結構是如何與生活環(huán)境相適應的？”通過觀察、討論 學生們概括出：藻類植物有單細胞的 也有多細胞的

沒有根、莖、葉的分化

這種結構特點是與生活環(huán)境相適應的：藻類植物整個身體都浸沒在水中 全身都能從環(huán)境中吸收水分和無機鹽 都能進行光合作用

故不需要有專門的吸收水分和無機鹽的根、起運輸作用的莖以及進行光合作用的葉的分化

教師通過媒體展示資料“藻類植物比陸地上的植物分布范圍大、數(shù)量多；藻類植物通過光合作用釋放的氧氣占空氣中氧氣的95％......” 激起了學生進一步探究藻類植物在生物圈中的作用及與人類關系的興趣 教師提供有關藻類植物在生物圈中作用及與人類關系的部分圖片 為學生了解這部分內(nèi)容創(chuàng)設了情景

引導學生進一步思考“關于藻類植物在生物圈中的作用及與人類的關系 你還知道哪些？學生根據(jù)課前搜集的有關資料發(fā)表自己的見解 使學生對藻類植物有了更全面的了解

培養(yǎng)了學生關注生物圈中各種各樣綠色植物的情感

”綠色植物的植物體一定是綠色的嗎？為什么？“"赤潮現(xiàn)象常引起魚體大量死亡 為什么？等問題作為課外研究性學習課題布置下去 旨在初步培養(yǎng)學生研究性學習的能力

第十一章 空中的生物 第一節(jié) 鳥類 教學目標

⑴闡明鳥、昆蟲等適于空中飛行的形態(tài)結構特點；概述鳥類、節(jié)肢動物和兩棲動物的主要特征

⑵獨立完成”鳥適于飛行特點“的探究活動和對昆蟲的”觀察與思考“

⑶舉例說出動物的生活可能跨越多種環(huán)境 教學重點與難點

⑴闡明鳥、昆蟲等適于空中飛行的形態(tài)結構特點；概述鳥類、節(jié)肢動物和兩棲動物的主要特征

⑵獨立完成”鳥適于飛行特點“的探究活動和對昆蟲的”觀察與思考“

教學準備

課件及實驗用具 教學課時 2課時 教學內(nèi)容

生物圈包括幾部分？水圈、巖石圈、大氣圈 通過前兩節(jié)課的學習我們已知道

我們的教材是站在生物圈的高度上 從動物與環(huán)境的適應性出發(fā)來安排的

前面我們學習了水生生活的動物及陸地生活的動物 今天我們要學習空中飛行的動物

學生例舉會飛的動物并做簡單的歸類

一、鳥：

世界上的鳥有9000多種

草原、灌叢、水面、樹林、許多地方都能看到鳥的蹤跡 除了鴕鳥、企鵝等少數(shù)鳥不能飛行之外 絕大多數(shù)鳥都善于飛行 飛行使鳥類擴大了活動范圍 有利于覓食和繁育后代 ”天高云淡 望斷南飛雁" 遷徙的鳥類能從北到南

尋找食物豐富的地方越冬；或從南到北 返回產(chǎn)卵育雛的地方

有些鳥能從北半球飛到南半球 鳥何以具有這么強的飛行能力呢？ ㈠探究：鳥適于飛行的特點 活動目標

?;通過探究

闡明鳥適于飛行的特點

?;運用有關的材料分析問題 得出結論

?;確立生物的結構與功能相統(tǒng)一

第二篇：七年級生物下冊全冊復習提綱

七年級生物下冊全冊復習提綱

第一章人的由來

1.人類和現(xiàn)代類人猿的共同祖先是森林古猿。（進化論由達爾文提出）

現(xiàn)代類人猿包括：大猩猩、黑猩猩、長臂猿和猩猩。黑猩猩與人類親緣關系最近。

會不會制造工具是人和動物的本質區(qū)別。

2.男性生殖系統(tǒng)的結構和功能：

睪丸：男性主要的性器官，產(chǎn)生精子和分泌雄性激素

3.女性生殖系統(tǒng)的結構和功能：

卵巢：女性主要的性器官，產(chǎn)生卵細胞和分泌雌性激素

輸卵管：輸送卵細胞，受精的場所

子宮：：胚胎和胎兒發(fā)育的場所

陰道：精子進入和胎兒產(chǎn)出的通道

精子：雄性生殖細胞

4.卵細胞：雌性生殖細胞，人體最大的細胞，細胞質中的卵黃為胚胎發(fā)育初期提供營養(yǎng)

受精：精子與卵細胞結合形成受精卵的過程。

受精場所：輸卵管

5.胎兒與母體進行物質交換的場所是胎盤（胎盤和胎兒是靠臍帶相連）

胎兒產(chǎn)生的廢物是通過臍帶胎盤排除體外的6.受精卵通過細胞分裂發(fā)育成胚泡，胚泡移到子宮內(nèi)，在子宮內(nèi)膜種植下來，稱為懷孕。

胚泡繼續(xù)細胞分裂和分化，發(fā)育成胚胎。

7.懷孕后8周左右，胚胎發(fā)育成胎兒，呈現(xiàn)出人的形態(tài)。

8.成熟的胎兒和胎盤從母體的陰道產(chǎn)出，這個過程叫做分娩（38周）

9.青春期的身體變化：

（1）身高突增；

（2）神經(jīng)系統(tǒng)以及心、肺功能明顯增強；

（3）性器官發(fā)育并出現(xiàn)第二性征。男孩出現(xiàn)遺精，女孩會來月經(jīng)。

10.進入青春期后，男孩會出現(xiàn)遺精，女孩會來月經(jīng)

第二章人體的營養(yǎng)

1.人體需要的主要營養(yǎng)物質六類營養(yǎng)物質：糖類、脂肪、蛋白質、水、無機鹽和維生素。

人體內(nèi)三大主要營養(yǎng)物質：糖類、脂肪、蛋白質

2.蛋白質：主要為生長發(fā)育以及受損細胞的修復和更新提供原料。

糖類：人體最重要的供能物質。

脂肪：人體內(nèi)主要的儲能物質。“第七類營養(yǎng)素”是膳食纖維

3.人體缺乏維生素引起的主要病癥

缺乏維生素A:皮膚干燥、夜盲癥（夜晚看不清東西）、干眼癥等。

缺乏維生素B1:神經(jīng)炎、腳氣?。ňS生素B1缺乏癥）。

缺乏維生素C:壞血病、抵抗力下降等。

缺乏維生素D:佝僂病、骨質疏松癥等。

4.缺鈣的： 佝僂?。▋和┕琴|疏松（中老年、婦女）

缺鐵的： 缺鐵性貧血（頭暈、乏力）、缺碘的 :地方性甲狀腺腫、兒童智力體格發(fā)育出現(xiàn)障礙

5.每日攝入總能量中，早、中、晚餐的能量應當分別占30%、40%、30%左右

6.消化系統(tǒng)的組成：消化道和消化腺。

7.消化道：口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸、肛門；

8.消化腺（1）唾液腺——分泌唾液，含唾液淀粉酶，能初步消化淀粉

（2）胃腺——分泌胃液，含胃蛋白酶，能初步消化蛋白質

（3）腸腺——分泌腸液，含多種消化酶，能消化糖類、蛋白質和脂肪

（4）胰腺——分泌胰液，含多種消化酶，能消化糖類、蛋白質和脂肪

（5）肝臟——分泌膽汁，不含消化酶，能乳化脂肪。

9.注意：消化腺可分為外消化腺（唾液腺、胰腺、肝臟）和內(nèi)消化腺（胃腺、腸腺）

肝臟是最大的消化腺

10.小腸功能：消化食物和吸收營養(yǎng)物質的主要場所。

11.小腸適于消化、吸收的特點：

a最長；

b內(nèi)表面具有皺襞和小腸絨毛（大大增加了消化和吸收的面積）；

c小腸絨毛內(nèi)有毛細血管，絨毛壁和毛細血管的管壁都很薄，只由一層上皮細胞構成，這種結構有利于吸收營養(yǎng)物質；而且小腸中含有各種消化液。

12.食物的消化：在消化道內(nèi)將食物分解成為可以吸收的成分的過程。

13.唾液腺——唾液——唾液淀粉酶 胃腺——胃液——胃蛋白酶、肝臟分泌膽汁，不含消化酶，可乳化脂肪，注入小腸； 腸腺——腸液——消化糖類，蛋白質，脂肪的酶； 胰腺——胰液——消化糖類，蛋白質，脂肪的酶，注入小腸

淀粉在口腔開始被消化，最終在小腸被分解成葡萄糖

蛋白質在胃開始被消化，最終在小腸被分解成氨基酸

脂肪在小腸被消化成甘油和脂肪酸

14.營養(yǎng)吸收：小腸是主要的吸收器官。

（1）胃吸收少量的水，酒精

（2）小腸吸收葡萄糖、氨基酸、脂肪酸、甘油、維生素、無機鹽、水

（3）大腸吸收少量的水、無機鹽和部分維生素

第三章人體的呼吸

1.咽是呼吸系統(tǒng)和消化系統(tǒng)的共有結構。

呼吸系統(tǒng)的組成：呼吸道和肺

呼吸道：鼻腔咽 喉 氣管 支氣管

2.呼吸道的功能：呼吸道不僅能保證氣體順暢通過，還能對吸入的氣體進行處理，使到達肺部的氣體溫暖、濕潤、清潔

鼻：鼻毛---清潔；黏膜----清潔濕潤。

氣管：軟骨---保持通暢；纖毛---清潔；黏膜----清潔濕潤

3.吞咽與呼吸的關系：呼吸時，會厭軟骨抬起，讓空氣暢通無阻。吞咽時，會厭軟骨放下，蓋住喉口，以免食物進入氣管。

4.肺：氣體交換的場所

肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官。每分鐘大約呼吸16次。

5.肺與外界的氣體交換

吸氣和呼氣是通過呼吸運動實現(xiàn)的肋間肌膈肌 肋骨 膈頂 胸廓 肺 肺內(nèi)氣壓 結果

收縮 向上向外運動 下降 擴大 擴張 減小 吸氣

舒張 向下向內(nèi)運動 上升 縮小 收縮 增大 呼氣

6.肺泡與血液的氣體交換：

呼出的氣體中，氧氣的含量減少，二氧化碳的含量增加

（1）、肺泡內(nèi)的氣體交換（氣體交換后靜脈血變成動脈血）由于肺泡壁和毛細血管壁都是一層扁平的上皮細胞，當吸入的空氣到達肺泡時，空氣中的氧氣透過肺泡壁和毛細血管壁進入血液；同時，血液中的二氧化碳也透過毛細血管壁和肺泡壁進入肺泡，隨呼氣的過程排除體外。

（2）、血液與組織細胞的氣體交換（氣體交換后動脈血變成靜脈血）血液中的氧氣運送到組織細胞處，通過氣體的擴散作用，氧氣可以透過較薄的血管壁進入到組織細胞內(nèi)，同時，細胞所產(chǎn)生的二氧化碳氣體也通過擴散作用進入到血液中。進入細胞的氧氣，最終在細胞內(nèi)的線粒體中參與呼吸作用，分解有機物，為生命活動提供能量。

7.肺泡有利于氣體交換的結構特點

（1）肺泡數(shù)量多（2）肺泡外纏繞著毛細血管

（3）肺泡壁和毛細血管壁均由一層上皮細胞構成第四章第一節(jié)流動的組織----血液

1.血液包括血漿和血細胞

血漿的主要成分是：水（90%）、血漿蛋白（7%）等

功能：運載血細胞，運輸維持人體生命活動所需的物質和體內(nèi)產(chǎn)生的廢物等。

2.血液分層后，血漿為上層，淡黃色的透明液體。白細胞和血小板在中層，白色。紅細胞在下層，呈紅色。

3.紅細胞：兩面凹的圓餅狀，成熟的紅細胞中無細胞核，運輸氧和一部分二氧化碳 貧血

白細胞：比紅細胞大，有細胞核

吞噬病菌，對人體有防御功能和保護作用 發(fā)炎

血小板：個體較小，形態(tài)不規(guī)則，無細胞核，止血和加速凝血

4.血細胞：紅細胞 白細胞 血小板

血紅蛋白：紅細胞中含有的一種紅色含鐵的蛋白質。

特性：在含氧高的地方與氧結合，在含氧低的地方與氧分離

5.動脈 把血液從心臟輸送到身體各部分去的血管分布較深

管壁厚，彈性大，管腔較小，血流速快

靜脈 把血液從身體各部分送回心臟的血管，分布較深或較淺

管壁薄，彈性小，管腔較大，四肢靜脈內(nèi)有靜瓣膜（防止血液倒流），血流速度慢

毛細血管，便于血液與組織細胞充分地進行物質交換，分布廣，遍布全身各器官組織

管壁極薄，由一層上皮細胞構成，只允許紅細胞單行通過，血流速度最慢

6.血液與組織細胞進行物質交換的場所：毛細血管；

7.只允許紅細胞單行通過的是：毛細血管。

8.三種血管間血流方向：動脈→毛細血管→靜脈

9.四肢靜脈內(nèi)表面有靜脈瓣，作用是防止血液倒流

第三節(jié)輸送血液的泵----心臟

10.心臟壁主要由心肌構成。

11.心臟的功能：心臟是輸送血液的泵，為血液循環(huán)提供動力。

12.心臟的四個腔是：左心房、左心室、右心房、右心室。

心室壁比心房壁厚，左心室壁比右心室壁厚。

13.與四個腔相連的血管：

左心房---肺靜脈，右心房---上、下腔靜脈

左心室---主動脈；右心室---肺動脈

同側的心房和心室之間有房室瓣，以及心室和動脈之間都有動脈瓣，這些瓣膜單向開放的，血液只能沿 一定的方向流動，而不能倒流。

14.心臟內(nèi)部血流方向：心房→心室→動脈

15.血液循環(huán)的途徑包括體循環(huán)和肺循環(huán)

16.體循環(huán)：

左心室→主動脈→各級動脈→毛細血管→各級靜脈→上下腔靜脈→右心房

血液變化：動脈血變成靜脈血

17.肺循環(huán)：右心室→肺動脈→肺部毛細血管→肺動脈→左心房

血液變化：靜脈血變成動脈血

18.肺動脈里流動的是靜脈血，肺靜脈里流動的動脈血

動脈血：含氧豐富，顏色鮮紅。靜脈血：含氧較少，顏色暗紅。

第四節(jié)輸血與血型

19.血型：A型、B型、AB型、O型；輸血：以輸同型血為原則

萬能輸血者：O型血的人；萬能受血者：AB型血的人

健康成年人每次獻血200~300毫升不會影響健康。

第五章人體內(nèi)廢物的排除

1.排泄：人體將二氧化碳、尿素，以及多余的水分和無機鹽排出體外的過程。

排泄的途徑有：呼吸、排汗和排尿

2.排遺：糞便排出體外的過程

3.泌尿系統(tǒng)的組成：腎臟、輸尿管、膀胱、尿道

腎臟：形成尿液；輸尿管：輸送尿液；尿道：排出尿液；膀胱：暫時貯存尿液

每個腎有100萬個腎單位組成。

每個腎單位主要有腎小球、腎小囊、腎小管等構成。

進入腎小球和出腎小球的血管都是小動脈

4.尿的形成：（1）腎小球的過濾作用，除了血細胞和大分子的蛋白質以外的血漿成分都可以濾過，形成原尿（血漿中的一部分水、無機鹽、葡萄糖、尿素）

（2）腎小管的重吸收作用，（重吸收大部分水、全部葡萄糖和部分無機鹽）形成尿液（一部分水、無機鹽、尿素）

第六章第一節(jié)人體對外界環(huán)境的感知

1.外膜：角膜（無色透明，可透光）

鞏膜（白色堅韌，保護眼球內(nèi)部的作用）

眼球的結構與功能中膜： 虹膜（有色素，中央是瞳孔，通光。調(diào)節(jié)瞳孔大小）

睫狀體：（內(nèi)有平滑肌，能收縮舒張，調(diào)節(jié)晶狀體的曲度）

脈絡膜：遮光并使眼球內(nèi)部形成“暗室”

內(nèi)膜：視網(wǎng)膜，內(nèi)有大量感光細胞

內(nèi)容物：晶狀體：雙凸鏡，玻璃體、房水。

2.視覺的形成：外界物體反射的光線→角膜→瞳孔→晶狀體→玻璃體→視網(wǎng)膜→視神經(jīng)→大腦（視覺中樞）→產(chǎn)生視覺

3.外界物體在視網(wǎng)膜上成的像是倒立縮小的實像。

明亮環(huán)境中，瞳孔縮?。缓诎淡h(huán)境中，瞳孔放大。

眼球中的成像部位：視網(wǎng)膜

視覺形成部位：大腦皮層

4.近視：由于眼球前后徑過長，或晶狀體曲度過大，物像落在視網(wǎng)膜的前方?？床磺暹M出的物體

矯正：戴凹透鏡

5.遠視：由于眼球前后徑過短，或晶狀體曲度過小，物像落在視網(wǎng)膜的后方。

矯正：戴凸透鏡 沙眼：由沙眼衣原體感染眼瞼內(nèi)面的結膜

6.外耳：耳廓：收集聲波

外耳道：傳導聲波。

耳的結構 中耳：鼓膜：接受刺激，產(chǎn)生振動。

聽小骨：三塊，傳遞聲波

鼓室：

內(nèi)耳：半規(guī)管和前庭：感受頭部位置的變動情況，與維持身體平衡有關

耳蝸：內(nèi)有聽覺感受器，能接受刺激產(chǎn)生神經(jīng)沖動

咽鼓管：與咽部相通，調(diào)節(jié)鼓膜兩側壓力差

7.聽覺的形成：

外界聲波→外耳道→鼓膜→聽小骨→耳蝸→聽神經(jīng)→大腦（聽覺中樞）→形成聽覺

8.聽覺形成的部位：大腦皮層

人體除了眼和耳外，還有鼻、舌、皮膚等感覺器官

第二節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)的組成9.神經(jīng)系統(tǒng)的組成：腦和脊髓組成的中樞神經(jīng)系統(tǒng)，腦神經(jīng)和脊神經(jīng)組成的周圍神經(jīng)系統(tǒng)。

10.腦包括大腦，小腦和腦干

大腦：表面是大腦皮層，具有感覺、運動、語言等多種神經(jīng)中樞

小腦：使運動協(xié)調(diào)準確，維持身體平衡

腦干：有專門的調(diào)節(jié)心跳、呼吸、血壓等人體基本生命活動的中樞

脊髓：能對外界的或體內(nèi)的刺激產(chǎn)生有規(guī)律的反應，還能將對這些刺激的反應傳導到大腦，它是腦與軀干、內(nèi)臟之間的聯(lián)系通道。

11.構成神經(jīng)系統(tǒng)的基本單位是神經(jīng)元，又叫神經(jīng)細胞。

神經(jīng)元結構包括細胞體和突起

（軸突：一條長而分支少，樹突：數(shù)條，短而呈樹狀分）

功能：接受刺激，產(chǎn)生興奮，傳導興奮（興奮是以神經(jīng)沖動的形式傳導的）

12.神經(jīng)纖維、神經(jīng)和神經(jīng)末梢

（1）神經(jīng)元長的突起外表大都套有一層鞘，組成神經(jīng)纖維。

（2）神經(jīng)纖維集結成束，外面包有膜，構成一條神經(jīng)。

（3）神經(jīng)纖維末端細小分枝叫神經(jīng)末梢。

13.神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射。反射的結構基礎是反射弧。

14.反射弧的組成：感受器→傳入神經(jīng)→神經(jīng)中樞→傳出神經(jīng)→效應器

15.反射又分簡單反射和復雜反射。

簡單的反射：先天具有的，一般不會消失，反射中樞在脊髓

如縮手反射、眨眼反射、排尿反射、膝跳反射、吃梅止渴、吮吸反射

復雜的反射：后天學習獲得的，可以建立也可以消失，反射中樞在大腦皮層

如“望梅止渴”、“談虎色變”、狗做算術、聽到上課鈴進教室等）。

語言文字是人類特有的復雜反射。

16.內(nèi)分泌腺無導管：

垂體（分泌生長激素、促甲狀腺激素、促性腺激素）

甲狀腺（分泌甲狀腺激素）、胰島（分泌胰島素）

外分泌腺有導管：汗腺，唾液腺，肝臟。

胰腺既是內(nèi)分泌腺又是外分泌腺。

17.激素調(diào)節(jié)受神經(jīng)調(diào)節(jié)的控制。

18.人體的生命活動主要受神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)，但也受激素調(diào)節(jié)影響。

19.腎上腺素能夠促使心跳加快、血壓升高，并且使皮膚因血管擴張而顯得面紅耳赤。

20.侏儒癥癥狀：身材矮小，智力正常，原因：幼年時，生長激素分泌不足

巨人癥癥狀：幼年時，生長激素分泌過多

呆小癥癥狀：身材矮小，智力低下，生殖器官發(fā)育不完善，原因：幼年時，甲狀腺激素分泌不足

糖尿病癥狀：多飲多食多尿清瘦疲乏，原因：胰島素分泌不足，注射胰島素

地方性甲狀腺腫癥狀：缺碘，甲狀腺激素分泌不足，常吃紫菜、海帶等含碘豐富的海產(chǎn)品

第七章人類活動對生物圈的影響

1.、計劃生育的具體要求：晚婚、晚育、少生、優(yōu)生

2.人類破壞生態(tài)環(huán)境的行為有：

亂砍濫伐、亂捕濫殺、環(huán)境污染（排放工業(yè)廢氣）、水華和赤潮、生物入侵等。

3.人類保護生態(tài)環(huán)境的行為有：植樹造林、放歸野鳥、建立自然保護區(qū)

4.人類活動對環(huán)境的污染主要包括以下幾個方面：

水污染；噪聲污染；大氣污染；固體廢棄物污染。土壤污染

5.溫室效應和全球氣候變暖的原因：二氧化碳的排放

6.酸雨被稱為“空中死神”.二氧化硫的排放，含汞、銀、鎘的固體廢棄物和工業(yè)廢水，也會對環(huán)境造成危害。

控制廢電池危害的根本措施是禁止生產(chǎn)和銷售危害性大的電池

8.保護生態(tài)環(huán)境要做好以下工作：保護森林和植被，控制酸雨，減少環(huán)境污染，提高全民的環(huán)境保護意識。

第三篇：蘇教五年級數(shù)學下冊全冊教案

蘇教版五年級下冊全冊教案 第一單元：第一課時 方程的意義

教學內(nèi)容：教科書第1~2頁的內(nèi)容及練習一的1～3題。

教學目標：

1、通過學習，使學生理解方程的含義，知道像X＋50=150、2X=200這樣含有

未知數(shù)的等式是方程。

2、培養(yǎng)學生概括、歸納的能力。

教學過程：

一、教學例1 出示例1圖，提出要求：你能用等式表示天平兩邊物體的質量關系嗎？

學生在本子上寫。

指名回答，板書：50＋50=100 含有等號的式子叫等式，它表示等號兩邊的結果是相等的。

二、教學例2 學生自學

要求：

1、學生在書上獨立填寫，用式子表示天平兩邊的質量關系。

2、小組同學交流四道算式，最后達成統(tǒng)一認識：

X＋50＞100 X＋50=100 X＋50＜100 X＋X=100 根據(jù)學生的回答，教師板書這4道算式。

3、把這4道算式分成兩類，可以怎樣分，先獨立思考后再小組內(nèi)交流，要說出理由。

學生可能會這樣分：

第一種：

X＋50＞100 X＋50=100 X＋50＜100 X＋X=100

第二種：

X＋50＞100 X＋X=100 X＋50＜100 X＋50=100

引導學生理解第一種分法： 你為什么這樣分，說說你的想法。

小結：像右邊的式子就是我們今天所要學習的方程，請同學們在書上找到什么是方程，讀一

讀，不理解的和同桌交流。

指名學生說，教師板書：像X＋50=150、2X=200這樣含有未知數(shù)的等式是方程。

提問：你覺得這句話里哪兩個詞比較重要？“含有未知數(shù)”“等式”

那X＋50＞100、X＋50＜100為什么不是方程呢？ 提問：那等式和方程有什么關系呢，在小組里交流。

方程一定是等式，但等式不一定是方程。

三、完成“試一試”、“練一練”

學生獨立完成。

集體訂正時圍繞“含有未知數(shù)的等式”進一步理解方程的含義

四、課堂作業(yè)：練習一的1、2、3。

板書：

X＋50=100 X＋X=100 像X＋50=150、2X=200這樣含有未知數(shù)的等式是方程。

第二課時 等式的性質

（一）教學內(nèi)容：教科書第3～4頁的內(nèi)容，練習一的4～6題。

教學目標：

1、通過學習，使學生知道等式兩邊同時加上或減去同一個數(shù)，所得的結果仍然

是等式。

2、根據(jù)等式的性質

（一）學會解決含有加、減號的方程。

3、有意識地培養(yǎng)學生的自學能力。

教學過程：

一、教學例3

出示圖，學生根據(jù)圖獨立填空。

根據(jù)學生的回答，板書： 20=20 20＋10=20＋10 X=50 X＋20=50＋20 50＋a=50＋a 50＋a－a=50＋a－a X＋20=70 X＋20－20=70－20 提問：比較兩邊的算式，你有什么發(fā)現(xiàn)，在小組里說說。

全班交流，引導學生說出：等式兩邊同時加上或減去同一個數(shù)，所得的結果仍然

是等式。這是等式的性質。

獨立完成“練一練”第1題

二、教學例4 學生自學，不懂的問題和同組同學交流，能解決的就小組內(nèi)交流。

全班交流：例4中還有什么不懂的地方提出來，能由學生解決的就由學生解決，學生解決不了的教師解決。

一是方法：根據(jù)等式的性質把含有未知數(shù)的這邊化簡成就含有一個未知數(shù)。

二是檢驗：把計算的結果代到原式，看左右兩邊是否相等。

三強調(diào)書寫的格式。

小結：求方程中未知數(shù)值的過程，叫做解方程。

完成“試一試”“練一練”的第2題。

學生獨立完成后集體訂正，重點幫助有困難的學生，針對學生出錯的地方及時分

析錯誤原因，幫助他們弄懂。

三、課堂作業(yè) 練習一的第4、5、6題。

第4、6題做在書上，第5題寫在作業(yè)本上。

板書：

等式兩邊同時加上或減去同一個數(shù)，所得的結果仍然是等式。

這時等式的性質。

X＋10=50 解： X＋10－10=50－10

X=40

第三課時 練習

教學內(nèi)容：教科書第6頁的7～12題。

教學要求：

1、通過練習，使學生進一步體會方程的含義。

2、進一步理解等式的性質，能根據(jù)等式的性質正確地解方程。

教學過程：

一、基礎練習

1、說出下面的式子哪些是方程，哪些不是，為什么？

20＋17=37 12－Y=4 a＋12=35 21－b＜14 x=14＋23 16＋a=27＋b

2、解方程

X＋125=370 520＋X=710 X－4.9=6.4 120－X=25 7.8＋X=2.5 X＋8.5=12

學生獨立完成，指名學生板演。

選3題讓學生說說想的過程。

集體訂正，幫有錯的同學分析錯誤原因，使其明白。

二、完成第6頁的7～12題。

第7題

學生獨立完成后指名回答，讓學生說說是怎樣想的。

使學生明白：根據(jù)等式的性質是含有未知數(shù)的一邊只剩下未知數(shù)，就能很快知道

最后的結果。

第9題

先由學生獨立完成。

指名學生說：錯在哪里，幫他分析一下，可能是什么原因造成的？怎樣改正，我

們在做題時要注意一些什么？

第8題

學生獨立完成，指名板演。

教師要特別關注前面解題還有錯的學生，爭取人人過關。

集體訂正，分析錯誤原因。

第12題

學生讀題后獨立思考解決問題的方法。

小組內(nèi)交流。

全班交流，只要學生說出的方法是有道理的，教師都要給于肯定。

三、課堂作業(yè)

第6頁的第10、11題。

板書：

學生的板演

第四課時

教學內(nèi)容：教材第7～10頁，例

5、例6及相應的試一試，練一練，練習二第1～3題

教學目標：

1、使學生進一步理解并掌握等式的性質，即在等式兩邊都乘或除以同一個數(shù)（除以一個數(shù)

時0除外），所得結果仍然是等式的性質。

2、使學生掌握利用相應的性質解一步計算的方程。

教學重點：使學生理解并掌握在等式兩邊都乘或除以同一個數(shù)(除以一個數(shù)時0除外)這一等

式的性質。

教學過程：

一、復習等式的性質

1、前一節(jié)課我們學習了等式的性質，誰還記得？

2、在一個等式兩邊同時加上或減去同一個數(shù)，所得結果仍然是等式。那同學們猜想一下，如果在一個等式兩邊同時乘或除以同一個數(shù)(除以一個數(shù)時0除外)，所得結果還會是等式

嗎？

3、生自由猜想，指名說說自己的理由。

4、那么，下面我們就通過學習來驗證一下我們的猜想。

二、教學例五

1、引導學生仔細觀察例五圖，并看圖填空。

2、集體核對

3、通過這些圖和算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？

4、接下來，請大家要課練本上任意寫一個等式。請你將這個等式兩邊同時乘同一個數(shù)，計算并觀察一下，還是等式嗎？再將這個等式兩邊同時除以同一個數(shù)，還是等式嗎？能同時除

以0嗎？

5、通過剛才的活動，你又有什么發(fā)現(xiàn)？

6、引導學生初步總結等式的性質(關于乘除的)

7、板書出示：等式兩邊同時乘或除以同一個不等于0的數(shù)，所得結果仍然是等式。

8、練一練第一題 ⑴、指名讀題

⑵、生獨立填寫在書上，集體核對 ⑶、你是根據(jù)什么來填寫的？

三、教學例六

1、出示例六教學掛圖，指名讀題，同時要求學生仔細觀察例六圖

2、長方形的面積怎樣計算？

3、根據(jù)題意怎樣列出方程？指名口答，你是怎么想的？板書：40X=960

4、在計算時，方程兩邊都要除以幾？為什么？

5、生獨立計算，指名上黑板。全班核對

6、計算出X=24后，我們怎樣才能確定這個數(shù)是否正確？請大家口算檢驗一下。最后將例

六填寫完整。

7、小結：在剛才計算例六的過程中，我們將方程的兩邊都同時除以40，這是為什么？為什么將等式兩邊都同時除以40，等式仍成立？

8、試一試

⑴、出示X÷0.2=0.8 ⑵、生獨立解方程，指名上黑板。師巡視并幫助有困難的學生。⑶、集體核對，指名口答：你是怎樣解方程的？為什么可以這樣做？

9、練一練第二題

⑴、生獨立解方程。指名上黑板，師巡視。

⑵、集體訂正。

四、鞏固練習

1、練習二第一題

⑴、請每位同學在小組里說一說每一題應該怎樣解，指名口答。(第三組)

⑵、生獨立解方程。指名上黑板

⑶、集體核對

2、練習二第二題 ⑴、指名讀題

⑵、生獨立填寫，師巡視。⑶、你在填的時候是怎樣想的？

五、課堂作業(yè) 練習二第三題

第五課時

教學內(nèi)容：教材第8～11頁，例7及相應的試一試，練一練，練習二第4～7題

教學目標：使學生掌握列方程解決簡單的實際問題。

教學過程：

一、教學例7

1、出示教學掛圖，指導學生仔細觀察題目，明確題意。

2、題目中已知什么，要求什么？這些量之間有什么關系？板書：小軍的成績－小剛的成績

=0.06米

3、小軍的成績我們知道嗎？不知道可以用什么來表示？

4、接下來，請你用列方程的方法來解決這道問題。（生獨立解決，師巡視）指名上黑板。

5、集體核對，（指算式）這道算式表示什么意思？

6、計算完結果后，你是怎樣檢驗的？

7、這道題目還可以怎樣列式？（生小組內(nèi)交流不同的算法，并說一說是根據(jù)什么數(shù)量關系

計算的）

8、小結：剛才我們用列方程的方法來解決了問題，誰來說一說，用列方程解答時，我們是怎樣列出方程的，解答過程中要注意些什么？

9、試一試 ⑴、指名讀題

⑵、題目的各個數(shù)量之間有什么關系？指名口答后生集體填寫在書上。如有不同的可以書上

補充。

⑶、請同學們用列方程的方法來解決這個問題。（生獨立解決，師巡視）

⑷、集體核對。

10、練一練

⑴、引導學生明確條件和問題。

⑵、引導學生明確題目中已知量與未知量的相等關系，并將這個關系寫在書上。⑶、根據(jù)數(shù)量關系列出方程并解答。（生獨立解決，師巡視，幫忙有困難的學生）

⑷、集體核對。

二、鞏固練習

1、練習二第4題

⑴、生獨立讀題，明確題意。⑵、引導學生看圖列出方程并解答。

⑶、集體核對。請你說一說你是怎樣列出方程的。

⑷、做完后你是怎樣檢驗的？

2、練習二第5題

⑴、指名讀題，明確題意。

⑵、小組討論每題的數(shù)量關系，全班交流。生獨立解答

⑶、集體核對

3、練習二第6題 ⑴、生獨立完成，師巡視

⑵、小組內(nèi)核對，同時交流討論數(shù)量關系。

⑶、全班交流。

三、課堂作業(yè) 練習二第7題

第六課時

教學內(nèi)容：教材第11頁練習二8～12題

教學目標：使學生熟練掌握等式的性質并用列方程的方法解決簡單的實際問題。

教學過程：

一、復習等式的性質

1、前幾節(jié)課，我們學習了等式的性質，誰來說一說，等式有怎樣的性質？指名口答。

2、今天這節(jié)課，我們就進行一些相應的練習鞏固知識。

二、練習二第8題

1、指名讀題

2、生獨立填寫在書上，集體訂正。

3、說一說，你是怎么填的。（小組內(nèi)交流）

4、我們在解答方程時，要養(yǎng)成檢驗的習慣，也就是將算出的未知數(shù)的值再代入方程，看等

式是否成立。

三、練習二第9題

1、指名讀題

2、這道題目，已知哪些量，要求什么量？

3、已知量與未知量之間有什么樣的相等關系？（多請幾位同學說一說）

4、生獨立做在課練本上。師巡視（注意輔導有困難的學生）

5、集體核對。

四、練習二第10、11題

1、學生在小組內(nèi)討論這兩道題目的數(shù)量。

2、生獨立解決，師注意巡視，發(fā)現(xiàn)問題，個別輔導。同時注意觀察學生的不同做法，并通

過板演在全班討論。

3、集體核對

五、課堂作業(yè) 練習二第12題

第7課時 整理與練習（1）

教學內(nèi)容：教科書第12頁～13頁“回顧與整理”“練習與應用”的1～4題。

教學目標：

1、通過整理，讓學生把本單元的知識進行系統(tǒng)的梳理，形成知識的體系，進一

步理解本單元的重點和難點。

2、通過練習，提高學生解方程的正確率和速度。

3、提高學生小組合作學習的能力。

教學過程：

一、回顧與反思

提問：這一單元我們學習了哪些內(nèi)容？ 引導學生說出：方程、等式的性質、解方程。

方程：含有未知數(shù)的等式叫作方程。

等式的性質：等式兩邊同時加上或減去同一個數(shù)，所得的結果仍然是等式。

等式兩邊同時乘或除以同一個不等于0的數(shù)，所得的結果仍然是等式。

解方程：求方程未知數(shù)值的過程，叫做解方程。

學生獨立思考問題：

1、舉例說一說等式和方程有什么聯(lián)系和區(qū)別。

2、等式有哪些性質？你是怎樣解方程的？

3、在列方程解決實際問題時你是怎樣想的？ 小組內(nèi)逐一交流這3個問題，有組長組織。

全班交流。

二、練習與應用

第2題 學生獨立完成。

選3題讓學生說出想的過程。

幫有錯的學生訂正。

第3題 學生獨立完成。

小組交流這4題的方程和解題過程，沒有意見的就通過。

全班交流：

（1）交流有困惑的地方。（2）交流有不同意見的題目。

4X=10 1.6X=5.6 X＋7=17 X＋110=250

三、課堂作業(yè)

練習與應用的第1、4題。

板書：

第8課時 整理與練習（2）

教學內(nèi)容：練習與應用的第5～7題，“探索與實踐”的題目。教學目標：

1、通過練習，提高學生列方程解決問題的意識和能力。

2、讓學生通過實踐，在解決問題的過程中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題 的能力。教學過程：

一、探索與實踐 出示第8題題目。

指導學生理解題目：“連續(xù)的3個自然數(shù)”是什么意思？舉個例子說說。

學生獨立思考這3個問題，在本子上適當記錄。

小組內(nèi)交流，把困惑、疑點、不同意見的地方記錄下來。

（1）a＋b＋c的和等于3b。

（2）3X=99 X=33（3）5n=55 n=11 很多學生在做這道題時會感到比較困難，要讓有能力的學生多發(fā)表自己的見解，教師還要結合實際情況多舉例來說明它們之間的關系。

補充：依此類推，9個連續(xù)自然數(shù)的和是99，你能用方程算出中間的一個數(shù)是多少嗎？

解：設中間一個數(shù)n。

9n=99 n=99÷9 n=11 第9題

學生讀懂題目意思獨立思考，解決問題。和同座位同學交流自己的思考過程。

全班交流：（1）從第一個天平可看出，一個梨子的質量相當于3個蘋果的質量。

（2）從第二個天平可看出，三個蘋果的質量相當于6個桃的質量。

（3）因此，一個李子的重量相當于6個桃子的質量。

二、評價與反思

組織學生先進行自我評價，小組交流后全班交流。

三、課堂作業(yè)

練習與應用的第5～7題。

第二單元：確定位置第一課時

教學內(nèi)容：教科書第15頁例

1、練一練，練習三1～3題。

教學目標：

1、使學生在具體情境中認識列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則，初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。

2、使學生經(jīng)歷由具體的座位抽象成用列、行表示的平面圖的過程，提高抽象思維能力，發(fā)

展空間觀念。

3、使學生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進一步增強用數(shù)學的眼光觀察生活的意識。

教學過程：

一、情境引入

1、談話：同學們?nèi)ミ^南剛體育館觀看過籃球比賽嗎？（出示一張球票）這是老師去南剛體育館看比賽的票，拿著票，老師很快就找到了自己的位置，你知道老師是怎么找到的嗎？

學生自由回答。

2、出示例1的情境圖。

這是班級的座位圖，從圖中你看出了什么？ 有個小朋友叫小軍，你知道他坐在哪里嗎？

指名學生回答。

如果我們不知道小軍的位置，聽了剛才同學的發(fā)言，能順利地找到小軍的位置嗎？ 你覺得用這樣的方法描述小軍的位置有什么特點？（不夠清楚，比較麻煩）

3、揭示課題并板書。

用我們以前學習過的知識描述小軍的位置，顯得不夠規(guī)范或比較麻煩。怎樣才能正確、簡明地說出小軍的位置呢？這節(jié)課我們繼續(xù)研究確定位置的方法。

二、教學新課

1、教學用數(shù)對表示位置。

（1）介紹列、行的含義和確定第幾列、第幾行的規(guī)則。

實際上，在確定位置時，豎排叫列，橫排叫行。（指圖說，板書）確定第幾列一般從左往右

數(shù)，確定第幾行一半從前往后數(shù)。

這叫什么？這是第幾列？（從圖中指列、行問）這是第幾行？

指第1列第1行的圖問：這一位同學在第幾列第幾行？（第1列第1行）

小軍位置是第幾列第幾行？ 同桌互相指一個位置說說。

（2）出示抽象圖。

如果把每個學生的座位用圓圈表示，每一行有幾個圈呢？一共要畫幾列呢？

出示抽象圖：

第7行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第6行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第5行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第4行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第3行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第2行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第1行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

第 第 1 ……… 7 列 列

圖中的第1列在哪里？第1行呢？（標出“第1行”和“第1列”）

誰能像這樣標出其他的列和行？ 指一指第4列第2行在哪里？ 第3列第4行在哪里？

……

同學們在明白了列和行的含義后，現(xiàn)在能正確、簡明的確定位置了嗎？

（3）用數(shù)對表示位置。小軍坐在第4列第3行，在數(shù)學上可以用數(shù)對表示為（4，3）。你知道這個數(shù)對的含義嗎？數(shù)學中的4表示什么意思？3呢？

數(shù)對中的第一個數(shù)表示第幾列，第二個數(shù)表示第幾行；兩個數(shù)之間用逗號隔開，兩個數(shù)的外

面用小括號括起來。

師指抽象圖中任意一個圈問：請你用數(shù)對表示。

2、完成“練一練”。

（1）學生在書上完成1、2題。

你能找到第2列第4行的位置嗎？有數(shù)對怎樣表示？（2）（5，5）表示什么呢？是圖上的哪個圈？

兩個“5”表示的意思一樣嗎？

三、鞏固練習

1、完成練習三第1題。

教室里的座位共有幾列幾行呢？第1列第1行是哪個同學的座位？用數(shù)對怎樣表示你能說說自己的座位在第幾列第幾行嗎？用數(shù)對怎樣表示？ 在小組中互相說說，并互相指其他座位說數(shù)對。

2、完成練習三第2題。

在實際生活中，也經(jīng)常用數(shù)對確定位置。你能悅納嘎數(shù)對表示這四塊瓷磚的位置嗎？ 追問：第3列的兩塊瓷磚有什么共同特點嗎？

第4行的兩塊瓷磚用數(shù)對表示位置時，寫出的兩個數(shù)對有什么相同的地方？

同一列的兩塊瓷磚，數(shù)對中的第一個數(shù)相同； 同一行的瓷磚，數(shù)對中的第二個數(shù)相同。

3、完成第3題。

（1）獨立完成用數(shù)對表示每一塊花磚的位置。（2）在小組中交流花磚位置的排列有什么規(guī)律？

（3）匯報交流結果。

四、課堂總結

通過今天的學習，你有什么收獲？你認為學習用數(shù)對確定位置的方法對你以后有什么指導作

用呢？ 板書設計： 用數(shù)對確定位置 豎排叫列，橫排叫行。

數(shù)對中的第一個數(shù)表示第幾列，第二個數(shù)表示第幾行； 兩個數(shù)之間用逗號隔開，兩個數(shù)的外面用小括號括起來。

第二課時

教學內(nèi)容：教科書第16頁例

2、練一練，練習三第4題。

教學目標：

1、使學生進一步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示具體情境中的物體的位置，提高學生用數(shù)

對確定位置的能力。

2、進一步提高學生抽象思維能力，發(fā)展學生的空間觀念。

3、使學生進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學眼光觀察生活的意識。

教學重點：能熟練運用數(shù)對表示實際生活中物體位置。

教學過程：

一、復習引入

1、出示圖。第4行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

B

第3行 ○ ○ ○ ○ ● ○ ○

A

第2行 ○ ○ ● ○ ○ ○ ○

C

第1行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ● 第 第 1 ………… 7 列 列

請用數(shù)對表示圖中A、B、C的位置。A（3，2）B（5，3）C（7，1）你是怎么確定位置的？說說你的想法。

二、教學新課

1、教學例2。

（1）出示沒有標出行與列的公園平面圖。你能試著標出平面圖有幾行幾列嗎？

嘗試標行與列。

（2）出示完成的方格圖。

圖中行與列的標法與上節(jié)課所學例題及練習題的標法有什么不同？

指出：例2中0既表示列數(shù)的七點，也表示行數(shù)的起點。

說說：第3列是哪一條線？第5列是哪一條線？第3行是哪一條線？第5行是哪一條線？

想一想，怎樣用數(shù)對表示書報亭的位置？（2，3）

（3）分組討論：兒童樂園等其他景點的位置怎樣用數(shù)對表示？

盆景園的位置（5，7）大門的位置（3，1）飯店的位置（5，2）

誰能說說確定景點位置時可以怎樣找？

（4）觀察比較。

看一看，表示兒童樂園與書報亭位置的數(shù)對有什么特征？（數(shù)對中左邊的數(shù)都是2）

這說明什么呢？（兒童樂園與書報亭在同一列上）還有哪些景點的位置具有這樣的特征呢？小組中說一說。

交流匯報。

2、練一練。（1）完成第1題。獨立完成，集體評講。

你是怎樣找到這些點的？說說你的想法。

圍成的是什么圖形？為什么？

（2）完成第2題。

獨立完成用數(shù)對表示點的位置。D點和E點應該怎樣表示呢？

“順次連接A、D、E、C、A”是什么意思？

圍成的是什么圖形？你是怎么知道的？怎樣檢驗對邊是否平行？

三、鞏固練習

1、完成練習三第4題。

怎樣用數(shù)對表示試驗小學和圖書館的位置？ 實驗小學（5，5）中兩個5表示的意思是否一樣？

（3，2）（2，3）表示的位子哈相同嗎？為什么？你能找出這兩個位置在哪里嗎？

小組中討論第（3）（4）小題。

2、完成練習三第5題。匯報交流結果，展示路線。指導用數(shù)對進行描述。

四、自學“你知道嗎”

學生介紹自己了解了哪些知識。

五、課堂總結

通過本節(jié)課的學習，你有了什么收獲？對于用數(shù)對確定位置又有了哪些新的認識？

說說在確定位置時我們可以怎樣找？

第三單元：第一課時：公倍數(shù)和最小公倍數(shù)

教學內(nèi)容：教科書第22-23頁的例

1、例2和“練一練”，練習四的第1-4題。

教學目標：

1、使學生在具體的操作活動中，認識公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，會在集合圖中分別表示兩個數(shù)的倍數(shù)和它們的公倍數(shù)。

2、使學生學會用列舉的方法找到10以內(nèi)兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，并能在解決問題的過程中主動探索簡捷的方法，進行有條理的思考。

3、使學生在自主探索與合作交流的過程中，進一步發(fā)展與同伴進行合作交流的意識和能力，獲得成功的體驗。教學準備：

長3厘米、寬2厘米的長方形紙片，邊長6厘米、8厘米的正方形紙片；練習四第4題里的方格圖、紅旗和黃旗。

教學過程：

一、經(jīng)歷操作活動，認識公倍數(shù)

1、操作活動。

提問：用長3厘米、寬2厘米的長方形紙片分別鋪邊長6厘米、8厘米的正方形，能鋪滿哪個正方形？拿出手中的圖形，動手拼一拼。學生獨立活動后指名在實物展示臺上鋪一鋪。提問：通過剛才的活動，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

引導：⑴用長3厘米、寬2厘米的長方形紙片鋪邊長6厘米的正方形，每條邊各鋪了幾次？

怎樣用算式表示？

⑵鋪邊長8厘米的正方形呢？每條邊都能正好鋪滿嗎？

2、想像延伸。

提問：根據(jù)剛才鋪正方形的過程，在頭腦里想一想，用3厘米、寬2厘米的長方形紙片正好鋪滿邊長多少厘米的正方形？在小組里交流。

4、揭示概念。講述：6、12、18、24……既是2的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)，它們是2和3的公倍數(shù)。說明：因為一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的，所以兩個數(shù)的公倍數(shù)的個數(shù)也是無限的，同樣可

以用省略號表示。

引導：用3厘米、寬2厘米的長方形紙片不能正好鋪滿邊長8厘米的正方形，說明什么？為

什么？

二、自主探索，用列舉的方法求公倍數(shù)和最小公倍數(shù)

1、自主探索。

提問：6和9的公倍數(shù)有哪些？其中最小的公倍數(shù)是幾？你能試著找一找嗎？

學生自主活動，在小組里交流?？赡艿姆椒ㄓ校?① 依次分別寫出6和9的公倍數(shù)，再找一找。

提問：你是怎樣找到6和9的公倍數(shù)的？又是怎樣確定6和9的最小公倍數(shù)的？

② 先找出6的倍數(shù)，再從6的倍數(shù)中找出9的倍數(shù)。③ 先找出9的倍數(shù)，再從9的倍數(shù)中找出6的倍數(shù)。引導：②和③有什么相同的地方？哪一種方法簡捷些？

2、明確6和9的公倍數(shù)中最小的一個是18，指出：18就是6和9的最小公倍數(shù)。

3、用集合圖表示。

指導學生填集合圖后，引導：12是6和9的公倍數(shù)嗎？為什么？27呢？哪幾個數(shù)是6和9的公倍數(shù)？

4、完成“練一練”

完成后交流：2和5的公倍數(shù)有什么特點？

三、鞏固練習，加深對公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的認識

1、練習四第1題。

提問：這里在圖中要寫省略號嗎？為什么？如果沒有“50以內(nèi)”這個前提呢？

2、練習四第2題。

引導：4與一個數(shù)的乘積都是4的什么數(shù)？

5、6與一個數(shù)的乘積呢？怎樣找到4和5的公倍

數(shù)？填空時為什么要寫省略號？

3、練習四第3題。

集體交流時說說是怎樣找的。

四、全課小結

提問：今天學習的是什么內(nèi)容？什么是兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)？怎樣找兩個數(shù)的最小

公倍數(shù)？

引導：你還有什么疑問？

五、游戲活動

練習四第4題。讓學生在小組里玩一玩，再想一想。提問：涂色的方格里寫的數(shù)與3和4有什么關系？

教學后記：

第二課時：求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的練習教學內(nèi)容：完成練習四的第5～8題。

教學要求：

1、通過練習，使學生發(fā)現(xiàn)求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的一些簡捷的方法，并能根據(jù)兩個數(shù)的關系選擇用合理的方法求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。

2、讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，體會解決問題策略的多樣性。

教學過程：

一、基礎練習

找出下面每組數(shù)的最小公倍數(shù)。4和6 3和7 5和9 10和6

二、完成第25頁的5～8題。

1、第5題

⑴ ①讓學生觀察左邊4題，說說這幾組數(shù)有什么共同的特點。

②找出每組兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。③比較和交流：有什么發(fā)現(xiàn)？

（兩個數(shù)的最小公倍數(shù)就是它們的乘積。）

⑵獨立完成右邊4題，再比較交流發(fā)現(xiàn)了什么？

2、第6題

先由學生獨立完成。

然后說說分別是什么方法求出每組上數(shù)的最小公倍數(shù)的？

3、第7題

先讓學生用列表的方法找出答案，并通過交流使學生體會到列表的過程實

際上就是求7和8的最小公倍數(shù)。

4、第8題

先讓學生說說求幾月幾日小林和小軍再次相遇，可以先求哪兩個數(shù)的最小公倍數(shù)，再讓學生

獨立解答。

三、小結：通過今天這一節(jié)課的學習，你有什么收獲？

四、思考題

提示：先用列舉法找3、4和6的最小公倍數(shù)。

第三課時：公因數(shù)和最大公因數(shù)

教學內(nèi)容：

教科書第26-27頁的例

3、例4和“練一練”，練習五的第1-5題。

教學目標：

1、使學生在具體的操作活動中，認識公因數(shù)和最大公因數(shù)，會在集合圖中分別表示兩個數(shù)的因數(shù)和它們的公因數(shù)。

2、使學生學會用列舉的方法找到100以內(nèi)兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)，并能在解決問題的過程中進行有條理的思考。

3、使學生在自主探索與合作交流的過程中，進一步發(fā)展與同伴進行合作交流的意識和能力，獲得成功的體驗。教學準備：

長18厘米、寬12厘米的長方形紙片，邊長6厘米、4厘米的正方形紙片。

教學過程：

一、經(jīng)歷操作活動，認識公因數(shù)

1、操作活動。

⑴先讓學生用邊長6厘米、4厘米的正方形紙片分別鋪長18厘米、寬12厘米的長方形。

再提問：哪種紙片能將長方形正好鋪滿？

⑵交流：還有哪些邊長是整厘米數(shù)的正方形紙片也能正好鋪滿這個長方形？

⑶1、2、3、6有什么共同的特征？ ⑷4為什么不是12和18的公因數(shù)？

揭示：1、2、3、6既是12的因數(shù)，又是18的因數(shù)，它們是12和18的公因數(shù)。

二、自主探索，用列舉的方法求公因數(shù)和最大公因數(shù)

1、自主探索。

提問：8和12的公因數(shù)有哪些？最大的公因數(shù)是幾？你能試著找一找嗎？

學生自主活動，在小組里交流。可能的方法有： ①先找出8的因數(shù)，再從8的因數(shù)中找出12的因數(shù)。②先找出12的因數(shù)，再從12的因數(shù)中找出8的因數(shù)。

2、明確8和12的公因數(shù)中最大的一個是4，指出：就是8和12的最大公因數(shù)。

3、用集合圖表示。

出示相交的集合圈，讓學生把8和12的因數(shù)分別填在集合圖中的合適部分，再看圖說說各

自的想法。

4、完成“練一練” 重點讓學生操作與填空。

三、鞏固練習，加深對公因數(shù)和最大公因數(shù)的認識

1、練習五第1題。

填好后讓學生看圖說說15和20的因數(shù)分別有哪些，公因數(shù)有哪些，最大公因數(shù)是幾？

2、練習五第2題。

3、練習五第3題。

先讓學生獨立完成，再具體說說找兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)的方法。

4、練習五第4題。

先出示第1組數(shù)，讓學生判斷，并說說是怎樣判斷的。然后完成先面幾組。

5、練習五第5題。

鼓勵學生用自己的方法找出每組數(shù)的最大公因數(shù)，并說說是怎樣做的，怎樣想的。

四、全課小結

提問：今天學習的是什么內(nèi)容？什么是兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)？怎樣找兩個數(shù)的最大

公因數(shù)？

引導：你還有什么疑問？

第四單元第1課時：分數(shù)的意義

教學內(nèi)容：例

1、試一試、練一練、練習六的1至5題。

教學目標：

1、使學生初步理解單位“1”和分數(shù)單位的含義，經(jīng)歷分數(shù)意義的概括過程，進一

步理解分數(shù)的意義。

2、使學生在說明所表示的意義的過程中，進一步培養(yǎng)分析、綜合與抽象、概括的能力，感受分數(shù)與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學學習的信心。

教學過程：

一、揭題。

談話：在三年級，我們曾經(jīng)分兩次認識分數(shù)，今天這節(jié)課，我們要在以前學習的基礎上，進

一步認識分數(shù)。

二、新授。

1、教學例1 出示例1中的一組圖

談話：先來看這幾幅圖，請大家根據(jù)每幅圖的意思，用分數(shù)表示每個圖中的涂色部分。寫出分數(shù)后，再想一想：每個分數(shù)各表示什么？在小組內(nèi)交流。

學生匯報所填寫的分數(shù)

提問：你認為這些圖中分別是把什么平均分的？

在學生回答后，教師指出：一個餅可以稱為一個物體，一個長方形是一個圖形，“1米”是一個計量單位，而左起第四個圖形是把6個圓看成一個整體。引導比較：左起第四個圖形與前三個圖形有什么不同？

說明：一個物體，一個計量單位或由許多物體組成的一個整體，都可以用自然數(shù)1來表示，通常我們把它叫做單位“1”。

提問：（1）在這幾個圖形中，分別把什么看成單位“1”的？（2）分別把單位“1”平均分成了幾份？用分數(shù)表示這樣的幾份？

（3）從這些例子看，怎樣的數(shù)叫作分數(shù)？

在學生回答問題的基礎上，教師小結：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分數(shù)。

指出：表示其中一份的數(shù)，叫做分數(shù)單位。

2、教學“試一試”

學生在小組內(nèi)說說上面每個分數(shù)的分數(shù)單位，以及各有多少個這樣的分數(shù)單位。

反饋交流時，教師請學生同桌兩人合作回答，一人說分數(shù)，另一人說分數(shù)單位。在學生回答分數(shù)單位時，課件演示每個圖中的一份，在學生回答分數(shù)中各有幾個分數(shù)單位時，課件演示

每個圖中各有這樣的幾份。

3、完成“練一練”

提問：各圖中的涂色部分怎樣用分數(shù)表示？請大家在書上填空。學生匯報所填分數(shù)時，教師

讓學生說說是怎樣想的。

提問：每個分數(shù)的分數(shù)單位是多少？各有幾個這樣的分數(shù)單位？

三、練習。

１、做練習六的第１題

先讓學生在小組內(nèi)讀一讀，再指名讀一讀，并要求說出每個分數(shù)的分數(shù)單位

提問：每個分數(shù)的分母與分數(shù)單位有什么聯(lián)系？

２、做練習六的第２題

先讓學生在每個圖里涂色表示三分之二，再說說是怎樣涂的、怎樣想的。

提問：同樣是三分之二，為什么涂色桃子的個數(shù)不同？

３、做練習六的第３題

讓學生按照書上的說法，說說第一題中是把哪個數(shù)量看作單位“１”，平均分成了幾份，三好學生有這樣的幾份，再讓學生按照第１題的句式說說后兩題中每個分數(shù)的意義。

指出：在研究分數(shù)時，把哪個數(shù)量平均分成若干份，這樣的數(shù)量就是單位“１

４、做練習六的第４題

先讓學生看圖指一指直線上從幾到幾的這一段可以表示單位“１”。再讓學生中直線上的點表示各分數(shù)。然后讓學生說說各是怎樣想的。

５、做練習六的第５題

學生獨立完成后，要求學生說說所填寫的兩個分數(shù)有什么不同。

明確：這兩個分數(shù)都是把１２枝鉛筆看作單位“１”平均分后得到的；第一個分數(shù)要把單位１平均分成１２份，第二個分數(shù)要把單位１平均分成２份。

四、總結。

這節(jié)課學習了哪些內(nèi)容？通過學習你有哪些收獲？你對今天這節(jié)課的學習滿意嗎？

第2課時：真分數(shù)和假分數(shù)

教學內(nèi)容：例

2、例

3、練一練、練習七1-4題。

教學目的：1． 使學生認識真分數(shù)和假分數(shù)的概念，能判別一個分數(shù)是真分數(shù)還是假分數(shù)。

2． 培養(yǎng)學生的觀察、比較和分析、推理等思維能力。

教學過程：

一、復習準備

1． 提問：什么叫做分數(shù)？什么是分數(shù)單位？

2．你能說出一些分數(shù)，并說明這個分數(shù)表示什么意義嗎？ 3． 引入新課（板書課題）今天我們來繼續(xù)研究分數(shù)。

二、教學新課

1． 認識真分數(shù)和假分數(shù)。

（1）出示例2

學生涂色表示相應的分數(shù)。

問：把每個圓都看作單位“1”，都平均分成幾份？每份是幾分之幾？圖色部分各表示幾分之

幾？ 里有幾個1/4？ 生答師板書。

要表示5個1/4，該怎樣涂顏色？明確：用一個圓最多只能表示4個1/4，表示5個1/4要用

兩個圓。5個1/4就是5/4。

問：通過剛才的涂色，你有什么發(fā)現(xiàn)？

指出：當涂色部分不滿1個單位時，分數(shù)的分子比分母?。煌可糠终脻M1個單位時，分數(shù)的分子和分母相等；涂色部分超過1個單位時，分數(shù)的分子比分母大。

（2）教學例3 出示例3，學生涂色。

引導學生看圖，討論：要表示每個分數(shù)，各要涂幾個1/5？分別用了幾個圓？你有什么發(fā)現(xiàn)？

（3）分數(shù)分類

比較例

2、例3中的這些分數(shù)，你能給它們分一分類嗎？說說你是怎樣分的？

（4）認識概念

結合學生的發(fā)言指出：分子比分母小的分數(shù)叫做真分數(shù)。分子和分母相等或者分子大于分母的分數(shù)叫做假分數(shù)。問：和1相比，誰大，誰??？ 學生舉例說明真分數(shù)和假分數(shù)。

（5）小結：學生自己整理真分數(shù)、假分數(shù)的概念，特點。

2． 練習

（1）做“練一練”第1題。

請學生說一說分別把什么看做單位“1”？

（2）做“練一練”第2題。

（3）判斷。

真分數(shù)一定小于假分數(shù)。

假分數(shù)都大于1。

小于7/8的真分數(shù)只有6個。

集體訂正。說明理由

三、課堂練習1．練習七第一題

要通過描點、觀察、交流，使學生在直線上直觀地看到：真分數(shù)集中分布在0和1之間的這一段上，而假分數(shù)則分布在從1開始向右的部分，進而體會到真分數(shù)都小于1，假分數(shù)都大

于1。

2、練習七第二題 獨立完成，交流

3、練習七第三題 獨立完成，交流結果。

4、練習七第四題 獨立完成，交流結果

學生說說是怎樣比較他們的大小的？

四、小結

這節(jié)課學習了哪些內(nèi)容？什么是真分數(shù)和假分數(shù)？

五、作業(yè) 相應的練習冊。

第3課時：求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾

教學內(nèi)容：例

4、例

5、試一試、練一練、練習七5-8 教學目的：

1、探索并理解求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的實際問題。

2、體會分數(shù)的實際應用價值，拓展對分數(shù)的認識。

教學過程：

一、復習引入。

1、同桌相互舉出一些分數(shù)，說明意義，并說說是真分數(shù)還是假分數(shù)？

2、根據(jù)要求表示分數(shù)。

3/4 4/7

3、貼出： 紅彩帶 黃彩帶

問：從圖中你知道了什么？

能提出什么問題？

結合學生回答，揭示，今天我們來研究一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾？

二、新授。

1、教學例4。

明確問題，黃彩帶的長是紅彩帶的幾分之幾？

學生獨立思考：把誰看作單位“1”？黃彩帶的長相當于紅彩帶的幾份？

匯報交流。明確：把紅彩帶的長看作單位“1”，平均分成4份，每份是紅彩帶的1/4。黃彩帶的長與其中的1份一樣長。也就是說紅彩帶的1/4與黃彩帶一樣長。（貼出答案）

同桌相互交流。2。教學試一試。貼出 紅彩帶：

藍彩帶：

藍彩帶的長是紅彩帶的（—）。學生小組討論：把誰看作單位“1”？藍彩帶的長相當于紅彩帶的幾份？

匯報交流，明確答案。

改題：紅彩帶的長是藍彩帶的（—）

學生思考，小組內(nèi)交流。

明確：把藍彩帶的長看作單位“1”，平均分成3份。紅彩帶的長與其中的4份一樣長，也就

是4個1/3，即4/3。

3、教學例5。

（1）出示：綠彩帶的長是紅彩帶的5/4，問：你怎么理解這句話？

明確：把紅彩帶的長看作單位“1”，平均分成4份，綠彩帶的長相當于其中的5份。

（2）出示 紅彩帶：

你能畫出綠彩帶嗎？學生獨立畫，交流校對。

4、教學試一試。

出示 紅彩帶： 花彩帶：

問：你可以怎樣提問？你會解答嗎？說說怎么想的？

學生獨立完成，并校對。

三、鞏固練習。

1、完成練一練1 學生獨立完成，交流。

2、完成練一練2

3、完成練習七5、6 請學生說說怎么想的？

4、完成練習七7（1）說一說你是怎樣理解 “梨的個數(shù)是蘋果的1/5” “鴨的只數(shù)是雞的3/4”著兩句話的？

（2）學生填空。

（3）交流，說說你是怎樣想的？

5、完成練習七8

（1）出示統(tǒng)計圖，問：你知道了什么？

（2）補充問題，獨立解答。____ 是 ____ 的（—）

（3）小組交流，你是怎么想的？

四、總結。

通過今天的學習，你有什么收獲？

五、作業(yè)：練習冊。

第4課時：練習課 教學內(nèi)容：練習七9-14 教學目的：通過練習，使學生更好地認識真分數(shù)和假分數(shù)，掌握求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分

之幾的實際問題。教學過程：

一、復習。

1、板書：分數(shù)。問：關于分數(shù)，你了解了哪些知識？

二、練習

1、完成練習七11（1）讀出分數(shù)，說出這個分數(shù)表示什么意義？分數(shù)單位是什么？

（2）找一找哪些是真分數(shù)？哪些是假分數(shù)？

2、完成練習七9、10 說一說每個分數(shù)的分數(shù)單位是什么？各有幾個這樣的分數(shù)單位？

3、完成練習七12 讀一讀，并說一說你是怎樣理解每一句話的？

4、完成練習七13 獨立完成，并交流。

5、完成練習七14

（1）說說你是怎么理解題意的？

（2）學生畫一畫。

（3）交流，展示畫出的各種圖形。

6、指導完成思考題。（1）學生小組討論完成。

（2）集體交流。

三、總結。

通過學習，有什么收獲？還有哪些疑問？

四、作業(yè)：練習冊

第5課時：分數(shù)與除法的關系

教學內(nèi)容：例

6、試一試和練一練，練習八的1至5。

教學目的：

1、使學生結合具體情境，探索并理解分數(shù)與除法的關系，會用分數(shù)表示兩個整數(shù)相除的商，會用分數(shù)表示有關單位換算的結果；能列式解決求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之

幾的簡單實際問題。

2、使學生在探索分數(shù)與除法關系的過程中，進一步發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)觀察、比較、分析、推

理等思維能力，體驗數(shù)學學習的樂趣。

教學過程：

一、導入

1、出示情境圖：把4塊餅平均分給4個小朋友。

2、提問：你能提出哪些問題？

二、新課

1、教學例6 把剛才呈現(xiàn)的題目改為：把3塊餅平均分給4個小朋友。

提問：你能提出什么問題？怎樣列式？ 引導：把3塊餅平均分給4個小朋友，平均每人能分到1塊嗎？你是怎樣想的？

結合學生的回答，指出：每人分得的不滿1塊，結果可以用分數(shù)表示。

提出要求：那么，可以用怎樣的分數(shù)表示3÷4的商呢？請大家拿出3張同樣的圓形紙片，把它們看作3塊餅，按照題目分一分，看結果是多少？

學生操作，了解學生是怎樣分和怎樣想的。

組織交流，你是怎么分的？

小結：把3塊餅平均分給4個小朋友，每人分得4/3塊。完成板書。

把題目改為：把3塊餅平均分給5個小朋友，每人能分得多少塊？ 學生口述算式

提問：3除以5，商是多少？怎樣用分數(shù)表示？小組交流。

2、總結歸納

談話：請大家觀察上面兩個等式，你發(fā)現(xiàn)分數(shù)與除法有什么關系？

板書課題 被除數(shù)÷除數(shù)=被除數(shù)/除數(shù)

提問：如果用a表示被除數(shù)，用b表示除數(shù)，這個關系式可以怎樣寫？

板書 a÷b=a/b

討論：b可以是0嗎？

小結：在除法中，0不能作除數(shù)；分數(shù)中的分母，相當于除法中的除數(shù)，所以分母不能是0。

3、教學試一試。

出示試一試，學生嘗試填空。小組交流：你是怎樣想的？

口答：把7分米改寫成用米做單位的數(shù)，可以列怎樣的除法算式？7÷10的商用分數(shù)怎樣表示？23分改寫成用時作單位的數(shù)，可以列怎樣的除法算式？23÷60的商用分數(shù)怎樣表示？

指出：兩個數(shù)相除，得不到整數(shù)商時，可以用分數(shù)表示。

4、做練一練的第1題

學生填寫后，引導比較：上下兩行題目有什么不同？

5、練一練第2題

學生獨立填寫，要求說說填寫時是怎樣想的。

三、練習

1、練習八第1題

讓學生在小組里說說，再指名口答。

2、第2題

學生獨立填寫，交流。

3、第3題

學生看圖填寫后，可讓學生說一說是怎樣想的。

4、第4題

學生填寫后，提問：這道題中的兩個問題有什么不同？

5、第5題

讓學生聯(lián)系分數(shù)的意義填空，再引導學生根據(jù)分數(shù)與除法的關系列算式，并寫出得數(shù)。

四、總結

提問：今天這節(jié)課，學習了什么內(nèi)容？通過學習，有什么收獲？還有哪些疑問？

整理和復習（1）教學內(nèi)容：教科書第51上的內(nèi)容以及51~53頁第1題~9題

教學目的：

1、通過回顧與整理，使學生進一步加深對分數(shù)意義的理解

2、通過小組交流的形式組織學生整理知識要點，體驗自己學習的收獲，建立合理的認知結

構。教學過程：

一、回顧與整理

1、問：這一單元，你們學會了什么？有什么收獲？

2、分小組交流

3、集體交流、整理

二、練習與應用

1、第51頁第1題

讓學生獨立完成。然后再說一說思考的過程

2、第51頁第2題

學生獨立完成，再評講，可指導在直線上表示假分數(shù)和帶分數(shù)的方法。

3、第3題，口答

4、第4題

讓學生結合情境解釋分數(shù)的意義。

重點講解第3小題：小明從家到學校，1/6小時正好走了全程的2/3。

1/6小時是把1小時看做單位“1”，平均分成6份，小明的時間相當于其中的一份。

5、獨立完成第5、6題

評講總結方法

6、做第7題

讓學生運用分數(shù)與小數(shù)的互化方法進行填寫。

指導1.7的填法：

一、可以把1.7看成1和0.7的和。0.7是7/10;

二、把1.7直接看成是17/10，從而得出結果。

7、做第8題

引導：前兩題可直接根據(jù)小數(shù)意義，改寫成小數(shù)，后兩題要根據(jù)分數(shù)與除法的關系，通過計

算改寫成小數(shù)。

8、做第9題

（1）試做（2）分析小結：要將分數(shù)化成小數(shù)再比較（3）討論怎么樣將帶分數(shù)化成小數(shù)

三、課堂總結

整理與復習（2）

教學內(nèi)容：教科書第53頁第10~13題

教學目的：

1、用分數(shù)的有關知識，熟練地解決求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的實際問題，2、能溝通知識之間的相互聯(lián)系，提高解決問題的能力。

教學過程：

一、練習與應用 １、第52頁第10題

先做第一題：五一班一共有學生40人，其中女生有21人。女生占全班人數(shù)的幾分之幾？（1）先讓學生聯(lián)系分數(shù)的意義口頭分析：把全班人數(shù)看作單位“1”，平均分成40份，女生人數(shù)占了其中的21份，所以女生人數(shù)占全班人數(shù)的21/40。（2）再讓學生根據(jù)分數(shù)與除法的關系列出算式，并寫出得數(shù)。

（3）獨立做下面兩題（4）交流總結 ２、做第11題（1）學生先獨立練習

（2）引導比較A三道題目計算方法有什么相同？

B算式中選擇的除數(shù)有什么不同？

C從中還能想到些什么？

（3）溝通求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾與求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的聯(lián)系。

３、做第12題 練習后加強對比（1）計算方法有什么相同的地方？

（2）算式中選擇的被除數(shù)為什么不同？除數(shù)為什么相同？

（3）商的表示方法有什么不同？ ４、做第13題 練習后加強對比

要引導學生區(qū)別清楚：一：第一個問題是求平均每條童褲用了這塊布的幾分之幾，需要把5米看做單位“1”，并把它平均分成6份，用分數(shù)表示其中的一份，得到的分數(shù)不注明單位名稱。二：第二個問題是求平均每條童褲用布幾分之幾米，要把5米等分成6份，并用分數(shù)表示其中的一份，得到的結果要注明單位名稱“米”。

５、思考題

方法一：可以根據(jù)每個分數(shù)中分子與分母的大小關系來判斷。

方法二：通過畫圖幫助思考

二、課堂總結

三、完成補充習題上的練習。

第五單元：找規(guī)律

第一課時

探索圖形覆蓋現(xiàn)象的規(guī)律（1）

教學目標：

1．使學生結合具體情境，用平移的方法探索并發(fā)現(xiàn)簡單圖形覆蓋現(xiàn)象中的規(guī)律，能根據(jù)把圖形平移的次數(shù)推算被該圖形覆蓋的總次數(shù)，解決相應的簡單實際問題。

2．使學生主動經(jīng)歷自主探索與合作交流的過程，體會有序列舉和列表思考等解決問題的策略，進一步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的能力。

3．使學生在他人的鼓勵和幫助下，努力克服學習過程中遇到的困難，體驗數(shù)學問題的探索性和挑戰(zhàn)性，獲得成功的體驗。

教學準備：

學生每人一張?zhí)钣?一10這10個數(shù)的單行數(shù)表，一張?zhí)钣?一15這15個數(shù)的單行數(shù)表；每人4個用硬紙做的長方形框，分別可以框2個數(shù)、3個數(shù)、4個數(shù)和5個數(shù)。

教學過程：

一、初步經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，感知規(guī)律。

談話：（出示下表）下表的紅框中兩個數(shù)的和是3。在表中移動這個紅框，可以使每次

框出的兩個數(shù)的和各不相同。

提問：一共可以得到多少個不同的和？請大家拿出自己手上的數(shù)表想一想，也可以用這

樣的方框試著框一框。

學生可能想到的方法有：（1）列表排一排1＋2＝3，2＋3＝5……9＋10＝19 一共可以得到9個不同的和。

相機引導：這樣列表排一排，要注意什么？（有序思考，不重復、不遺漏）

（2）用方框框9次，得到9個不同的和。

引導：你能把你用方框框數(shù)的過程演示給大家看嗎？

結合學生的演示，強調(diào)：從哪里開始框起？方框依次向哪個方向平移？一共平移多少

次？得到幾個不同的和？ 比較兩種方法，哪種更簡便？

（第一種要算出每個具體的和，第2種方法只要考慮把長方形平移多少次就行了。）

二、再次經(jīng)歷探索的過程，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

如果每次框出三個數(shù)，一共可以得到多少個不同的和？你能用平移的的方法找到答案嗎？拿出能框3個數(shù)的長方形框自己試一試。

學生操作后組織交流：你是怎樣框的？（強調(diào)按順序平移）一共平移了幾次？（7次）

得到多少個不同的和？（8個）

提問：如果每次框出4個數(shù)、5個數(shù)呢？再試著框一框，看看分別能得到多少個不同的和？

組織學生交流結果。

要求：剛才我們用方框在數(shù)表里每次框出了2個數(shù)、3個數(shù)、4個數(shù)和5個數(shù)。你能聯(lián)系每次平移的過程和得到的結果，把下表填寫完整嗎？ 每次框幾個數(shù)平移的次數(shù) 得到幾個不同的和

引導：觀察表格，自己想一想，平移的次數(shù)與每次框幾個數(shù)有什么關系？得到幾個不同的和與平移的次數(shù)有什么關系？把你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律在小組里交流。

學生可能得到：平移的次數(shù)與每次框出的數(shù)的個數(shù)相加正好是10;得到不同和的個數(shù)比平移的次數(shù)多1；每次框出的數(shù)越多，平移的次數(shù)與得到不同和的個數(shù)就越少；每次框出的數(shù)的個數(shù)增加1，得到不同和的個數(shù)就減少1??…

追問：利用大家發(fā)現(xiàn)的規(guī)律想一想，如果每次框6個數(shù)，平移的次數(shù)是幾？能得到幾

個不同的和？

三、嘗試用規(guī)律解決問題，加深對規(guī)律的認識

1．教學“試一試”。

提問：（出示題目）如果把表中的數(shù)增加到15，你能用剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律說說每次框出2個數(shù)能得到多少個不同的和嗎？每次框出3個數(shù)或4個數(shù)呢？

引導學生交流自己的想法并有條理地表達自己的想法（如果部分學生感到有困難，也

可以讓他們邊操作邊思考）2．做“練一練”。

提問：（出示花邊）這是小紅設計的一條花邊。每次給相鄰的兩個方格蓋上紅色的透明

紙，一共有多少種不同的蓋法？

先讓學生獨立完成，然后組織交流。

提問：如果給緊連的3個方格蓋上紅色的透明紙，一共有多少種不同的蓋法？每次蓋

5個方格呢？

鼓勵學生簡捷地推算出答案。

四、課堂小結，聯(lián)系實際應用規(guī)律

1．提問：這節(jié)課我們探索了什么規(guī)律？是用什么方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律的？

2．做練習十的第1題。今天我們探索的規(guī)律在實際生活中也有一些應用。（出示練習十的第1題）你知道一共有多少種不同的拿法嗎？

提示學生將每3張連號的票畫一畫，找到答案。3．做練習十的第2題。（出示練習十的第2題）提示：可以根據(jù)題意先畫圖，再思考。

學生解答后，再組織交流思考的過程。

第二課時

探索圖形覆蓋現(xiàn)象的規(guī)律（2）

教學內(nèi)容：

P57---58 找規(guī)律例2 以及相應的“試一試”，“練一練”，練習十

教學目標：

1、使學生結合現(xiàn)實情境，用平移的方法探索并發(fā)現(xiàn)把圖形分別沿兩個方向進行平移后被該圖形覆蓋的次數(shù)的規(guī)律，會根據(jù)平移次數(shù)推算把圖形分別沿兩個方向進行平移后被該圖形

覆蓋的總次數(shù)，解決相應的問題。

2、使學生主動經(jīng)歷自主探究和合作交流的過程，體會有序列舉和思考是解決問題的基本策略之一，進一步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的能力，初步形成回顧與反思探索規(guī)律過程的意識。

教學重、難點：

探索把圖形分別沿兩個方向進行平移后被該圖形覆蓋的次數(shù)的規(guī)律。教學過程：

一、探索規(guī)律

1、出示例2，理解圖意指名說說

（1）浴室的一面墻長有8格，寬有6格；

（2）理解問題

2、你準備怎樣來貼瓷磚，才能做到既不重復，又不遺漏？同桌討論后全班交流，明確方法：可以從左上角開始有次序地進行平移，可以向右平移，也可以向左平移。

3、學生動手操作，操作完后思考：你是沿著什么方向貼的？平移了幾次？有幾種貼法？

4、交流匯報，引導思考：

（1）沿著這面墻的長貼一行有多少種貼法？（平移6次，可以有7種貼法）沿著這面墻的寬貼一列有多少種貼法？（平移4次，可以有5種貼法）

（2）一共有多少種貼法呢？（5×7=35種）聯(lián)系剛才的操作過程想一想：一共有多少種貼法與沿這面墻的長和寬貼各有多少種貼法是什么關系？你是怎么想的？（就是求5個7

或7個5是多少）

5、小結：我們發(fā)現(xiàn)沿著長貼有7種貼法，沿著寬貼有5種貼法，所以一共有7×5=35種

貼法。

二、運用規(guī)律

1、完成“試一試”（1）你能用我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來完成這道題嗎？出示“試一試”這個圖形你會把它平移嗎？小組討論，明確可以把“凸”字形看作長方形。

（2）想一想，有多少種不同的貼法？

（3）交流，引導學生有條理的表達思考過程。（沿著長有6種貼法，沿著長有5種貼法，所以一共有6×5=30種貼法）

2、完成練一練小軍打算在陽臺上的一面墻上貼花磚，請你算一算，有多少種不同的貼法？學生獨立完成后交流思考的過程。

三、全課總結

1、通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲呢？

2、學生質疑。

四、拓展延伸

1、完成P59第3題

（1）仔細審題后，動手框一框，并算一算5個數(shù)的和。（2）任意框幾次，看看每次框出的5個數(shù)的和與中間的數(shù)有什么關系？小結：每次框出的5個數(shù)的和就等于中間的數(shù)乘5。

（3）如果框出的5個數(shù)的和是180，應該怎樣框？能框出和是100的5個數(shù)嗎？為什么？

獨立思考后解答。

（4）一共可以框出多少個不同的和？獨立思考后同桌說說，學生解答后再組織交流思考

過程。

第六單元

第一課時 分數(shù)的基本性質

教學內(nèi)容

教科書第60-61頁例

1、例2及相應的“練一練”，練習十一第1-3題

教學目標：

1、使學生經(jīng)歷探索分數(shù)基本性質的過程，初步理解分數(shù)的基本性質。

2、讓學生能應用分數(shù)的基本性質，把一個分數(shù)化成指定分母或分子而大小不變的分數(shù)。

3、讓學生在觀察、操作、思考和交流等活動中，培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括的能力，體驗數(shù)學學習的樂趣。

教學準備

圓形紙片、彩筆、各種卡片

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

故事引入：猴王分餅

觀察圖片示意圖，用分數(shù)表示每只猴分得餅的大小，這幾個分數(shù)相等嗎？出示陰影部分是1/2的圖片？比較相等的幾個分數(shù)有什么發(fā)現(xiàn)？

（大小相等，分子分母在變化）

如果還有一只猴需要四塊，猴王會怎樣分呢，揭示課題

二、自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1、談話：請同學們拿出課前準備好的一張正方形的紙，指出：這些正方形紙都一樣大。

提問：你能先對折，并涂出它的 嗎？

學生折紙。涂色。交流后，追問：你能通過繼續(xù)對折，找出和 相等的其他分數(shù)嗎？學生

操作。組織交流。

1/2＝ 2/4 1/2 ＝ 4/8 1/2＝8 /16

2、發(fā)現(xiàn)規(guī)律

引導觀察：請大家觀察每個等式中的兩個分數(shù)，它們的分子。分母是怎樣變化的？學生觀察、思考，完成課本上的填空，再在小組內(nèi)交流。a、先從左往右看，1/2 是怎樣變?yōu)榕c它相等的2/4 的？

由1/2 到4/8，分子、分母又是怎樣變化的？

誰能用一句話說出這兩個式子的變化規(guī)律？

b、再從右往左看

2/4是怎樣變化成與之相等的1/2 的？

4/8又是怎樣變成1/2 的？

誰能用一句話說出這兩個式子的變化規(guī)律？

綜合以上兩種變化情況，誰能用一句話概括出其中的規(guī)律？你覺得有什么要補充的嗎？

（不能同時乘或除以0）為什么？

3、溝通聯(lián)系

談話：你能根據(jù)分數(shù)的基本性質，再寫出一組相等的分數(shù)？引導辨析：所寫的分數(shù)是否

相等？你是怎樣想的？

提出要求：根據(jù)分數(shù)與除法的關系，你能用商不變的規(guī)律來說明分數(shù)的基本性質嗎？

三、利用規(guī)律，解決問題

1、練一練的第1題。

2、練一練的第2題

3、練習十一第二題

四、課堂小結

這節(jié)課有哪些收獲？

五、拓展延伸

第二課時

分數(shù)的基本性質（約分）

教學內(nèi)容：

課本第62頁的例3，完成隨后的“練一練”和練習十一的第4-7題

教學目標

1、進一步理解分數(shù)的基本性質；并能初步運用分數(shù)的基本性質進行約分。

2、掌握約分的含義和約分的一般方法，學會約分的書寫形式，認識最簡分數(shù)。

教學重點：掌握約分的方法已經(jīng)約分的書寫形式

教學難點：約分時通常約成最簡分數(shù)。

教學過程：

一、復習

1、說一說：分數(shù)的基本性質

2、想一想：學習分數(shù)的基本性質有什么作用？

3、寫一寫：請你寫出和12/24 相等的分數(shù) 在學生交流反饋后，引導學生對相等的分數(shù)做比較：分子分母都比原來大的，分子分母都比原來小的。

二、教學例3

1、出示例3：你能寫出和 12/18相等，而分子、分母都比較小的分數(shù)嗎？

學生嘗試自主思考。匯報：你是怎樣想的？先在小組里交流。

2、教學約分的含義。

師：把一個分數(shù)化成同它相等，但分子分母都比較小的分數(shù)，叫做約分。

12/18 6/9 12/18 4/6 12/18 2/3 教師指出：約分要注意兩點，一是約分后得到的分數(shù)要與原來的分數(shù)相等；二是約分后得到的分數(shù)的分子分母都要比原來的分數(shù)小。

3、教學約分的書寫形式

分子分母都要同時除以幾呢？（分子分母同時除以2、3或者6。）

方法一：先分別除以12和18的公因數(shù)

2、再分別除以6和9的公因數(shù)3。

方法二：分別除以12和18的最大公因數(shù)6。

規(guī)范：畫斜線的方向和商的書寫位置提示：熟練以后，約分可以直接寫成12/18= 2/3 約分到什么時候就不要繼續(xù)除呢？（除到分子、分母只有公因數(shù)1為止。）

4、教學最簡分數(shù)。

像 2/3的分子分母只有公因數(shù)1，這樣的分數(shù)叫做最簡分數(shù)。約分時，通常要約成最簡

分數(shù)。

同步練習1：說出一個最簡分數(shù)

同步練習2：把 約成最簡分數(shù)。

三、課堂練習

1、指出下面的哪些分數(shù)是最簡分數(shù)。（練一練62頁第一題）

2、分組練習（指名板演）練一練第二題

練習十一 第5題

四、課堂作業(yè)：

第三課時 約分（練習）教學內(nèi)容：

練習十一的第8-15題

教學目標：

1、進一步理解分數(shù)基本性質的意義，掌握約分的方法。

2、促進學生初步形成約分的一般技能技巧，教學重難點：

約成最簡分數(shù) 教學過程：

一、自主回顧

回顧一下對約分的理解情況突出三點：用分子分母的公因數(shù)同時去除；

約分的形式；約成最簡分數(shù)。

什么是最簡分數(shù)？說一說。

出示分數(shù)卡片 判斷哪些是最簡分數(shù)

二、鞏固練習

1、找朋友 :找出和18/54 相等的分數(shù)。9/27 1/3 1/2 6/18 3/4 2/9 2/6 3/9 你是怎樣尋到的？說說自己的理由好么？

2、能用不同的分數(shù)表示下面各題的商嗎？

練習十一 第8題

我們在剛剛學習分數(shù)和除法的關系時，只會用2/8 表示2÷8，現(xiàn)在我們還可以用 1/4來表示。看，我們的進步啊，這就是學習的魅力。

你能寫出不同的除法算式嗎？ 1/2=（）÷（）=（）÷（）

你能說出幾個除法的算式？

這些算式之間有什么聯(lián)系？

3、比較大?。ǖ谑活}）

4、計算并化簡（第十二題）

5、集中練習把0.5化成分數(shù) 問問自己這個分數(shù)是最簡分數(shù)嗎？你會把它化成最簡分數(shù)

嗎？分母是10的最簡分數(shù)有幾個？

三、課堂小結

四、課堂作業(yè)

第四課時 通 分 教學內(nèi)容：

第65頁的例4和“試一試”，“練一連”和練習十二的第1-4題

教學目標：

1、初步理解通分及公分母的意義。

2、能正確的把異分母分數(shù)化成與它們相等的同分母分數(shù)。

3、通過親歷探索通分的意義與方法這一知識的形成和發(fā)展過程，體驗成功的快樂

教學重點：理解通分的意義

教學難點：選擇分母的最小公倍數(shù)做為公分母。

教學過程：

一、復習

1。說一說：最小公倍數(shù)4和6、8和9、9和5 2?；煞帜甘?0而大小不變的分數(shù)1/5、3/4、7/10

二、新授

1、出示例題

例4：把3/4 和 5/6改寫成分母相同而大小不變的分數(shù)。題目要求是什么？（改寫 分母

相同 大小不變）

你計劃使用什么數(shù)來做這個相同的分母？12、24、師根據(jù)學生發(fā)言出示

3/4=（）/12 5/6=（）/12 3/4=（）/24 5/6=（）/24 你是怎樣改寫的？先在小組里交流。

學生匯報 板演

2、揭示通分的意義

小組學習，交流各小組匯報。

為了計算簡便，一般取最小公倍數(shù)做公分母。

把異分母分數(shù)分別化成和原來分數(shù)相等的同分母分數(shù)叫做通分。

3、你覺得通分的依據(jù)是什么？

4、通過自學、討論，我們知道了這些概念和方法，根據(jù)這些我們又能解決什么問題呢？

5、通分和約分，有什么區(qū)別和聯(lián)系？

三、鞏固練習

1、試一試 先找出1/6 和 4/9的公分母，再把這兩個分數(shù)通分

思路引導： 1/6和4/9 的公分母是（）

要求學生自由說說中間的過程。

2、練一練（65頁）

三生板演。集體講評。

3、判斷（練習十二 題3）

四、課堂小結

第五課時 分數(shù)的比較大小

教學內(nèi)容：

課本第66頁的例5，“練一練”和練習十二的第5-7題

教學目標

1、進一步理解通分的意義，2、掌握通分的方法。能熟練的把異分母分數(shù)化成與它們相等的同分母分數(shù)。

3、能靈活的運用通分的方法進行分數(shù)的大小比較。

教學重難點：

運用通分的方法進行分數(shù)大小比較

教學過程：

一、復習回顧

1、什么是通分？怎樣通分？

2、我們可以在什么時候應用通分？

3、互動：相互出題 練習相互評價 交流（3分鐘）

二、教學例5

學生提出問題。分析解答。

師：誰看的頁數(shù)多？這個問題實質是什么？

生：比較兩個分數(shù)的大小。

師：小組研究，比較兩個分數(shù)的大小。

方法一：畫圖比較

方法二：通分比較轉化成同分母的分數(shù)

方法三：化成小數(shù)再比較學生匯報，分類領悟比較的方法。注意方法的規(guī)范。

3/5=27/45 4/9=20/45 因為27/45>20/45

所以3/5>4/9 小芳看的書多。

你還有什么別的比較方法嗎？

小結：通分的方法在比較分數(shù)大小中的運用

三、鞏固練習

1．先通分，再比較下面各組分數(shù)的大小66頁練一練

2、練習十二 第五題 先明確題目的要求有兩個。

3、自由練習

分小組編擬 交換練習

四、課堂小結

第六課時 通分（練習）

教學內(nèi)容：

課本練習十二第8-11題

教學目標: 進一步理解掌握分數(shù)基本性質在通分中的運用，能熟練而靈活地運用通分的方法進行分

數(shù)的大小比較。教學重難點: 選擇適當?shù)姆椒ㄟM行分數(shù)的大小比較。

教學過程:

一、基本練習

學生自由練習互相說一個分數(shù)，再通分。

學生匯報 糾錯

二、集中練習

1、教師出示：比較下面各組分數(shù)的大?。梢园才艦槔夼_賽）

a、21/21和31/26 5/7和4/5 b、8/9和4/7 1/3和4/9

請同學評講

2、課本練習68頁第九題 把下面分數(shù)填入合適的圈內(nèi)

比1/2大的分數(shù)有：

比1/2小的分數(shù)有：

師生討論：怎樣快速的分類？

自由說一個比 1/2的分數(shù)。并說出理由。

三、拓展練習

小明：我10步走了6米，小紅：我7步走了4米。問：誰的平均步長長一些？小組討

論，明確解題步驟。

四、課堂總結

第七單元 統(tǒng) 計

第一課時 復式折線統(tǒng)計圖

教學內(nèi)容：

P74-75復式折線統(tǒng)計圖例題，練一練和練習十三第1題

教學目標：

1、使學生經(jīng)歷用復式折線統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的過程，了解復式折線統(tǒng)計圖的特點和作用；能看懂復式折線統(tǒng)計圖所表示的信息，能根據(jù)要求完成復式折線統(tǒng)計圖。

2．使學生能根據(jù)復式折線統(tǒng)計圖中的信息，進行簡單的分析、比較和判斷、推理，進一

步增強統(tǒng)計觀念，提高統(tǒng)計能力。

教學重、難點：

讓學生形成初步的統(tǒng)計意識，能運用復式折線統(tǒng)計圖解決問題，會分析統(tǒng)計圖中的信息

教學過程：

一、回憶鋪墊

1．分別出示表示青島市和昆明市2003年各月降水量的單式條形統(tǒng)計圖。從圖中你知道了什么？如果把這兩張統(tǒng)計圖合并成一張，那是怎樣的呢？

2、出示表示青島市和昆明市2003年各月降水量的復式條形統(tǒng)計圖。說說從圖中你又能知道什么？重點引導學生對兩個城市的降水量進行比較。說說復式條形統(tǒng)計圖的特點。

3、我們還學過什么統(tǒng)計圖呢？ 揭題：我們已經(jīng)學習過折線統(tǒng)計圖。今天這節(jié)課，我們要繼續(xù)學習折線統(tǒng)計圖。（板書：折線統(tǒng)計圖）

二、學習例題

1、分別出示表示青島市和昆明市2003年各月降水量的單式折線統(tǒng)計圖。提問：根據(jù)第一

幅統(tǒng)計圖，你能知道些什么信息？

你能根據(jù)圖中折線的整體形態(tài)，說說青島市2003年各月降水量的變化情況嗎？

根據(jù)第二幅統(tǒng)計圖，你又能知道些什么？指名口答。

如果要比較這兩個城市2003年哪個月的降水量最接近，哪個月的降水量相差最多，你打

算怎么辦？

引導：以前我們曾經(jīng)學習過復式條形統(tǒng)計圖，那么這兩幅統(tǒng)計圖是不是也能合在一起而成為復式折線統(tǒng)計圖呢？

小結：正如同學們所說，這兩幅統(tǒng)計圖確實可以合在一起而成為復式折線統(tǒng)計圖。（在板書的“折線統(tǒng)計圖”前添上“復式”，完成課題書）

3．出示表示青島市和昆明市2003年各月降水量的復式折線統(tǒng)計圖提問：你能看懂這幅統(tǒng)計圖嗎？表示青島市、昆明市各月降水量的分別是哪條折線？你是怎么看出來的？明確圖例

表示的意思

啟發(fā)：從這幅統(tǒng)計圖上，你能很快看出這兩個城市哪個月降水量最接近，哪個月降水量相差最多嗎？追問：你是怎么想的？表示七月份降水量的兩個點距離最小，說明了什么？表示四月份降水量的兩個點距離最大，又說明了什么？指出：從復式折線統(tǒng)計圖中，不僅能看出數(shù)量增、減變化的情況，而且便于對兩組相關數(shù)據(jù)進行比較。

進一步討論：從圖中你還能獲得哪些信息？引導學生分別從每個城市各月降水量的變化情況以及兩個城市全年降水情況的共同點和差異等方面進行觀察、交流。

三、鞏固練習

（一）完成“練一練”

1．學生分別看圖，并根據(jù)圖下的問題在小組里交流。

2．組織全班交流。

（二）、完成練習十三的第1題

學生各自在教材上畫出表示兩組數(shù)據(jù)的折線。

展示學生的作業(yè)，引導互相評價，肯定優(yōu)點，指出不足；再讓學生根據(jù)交流的情況，進一

步修改或完善所畫的統(tǒng)計圖。

引導學生看圖回答教材提出的問題，使學生進一步體會復式折線統(tǒng)計圖的特點和作用。

四、全課小結

這節(jié)課你學會了哪些知識和本領？有哪些收獲？

你認為復式折線統(tǒng)計圖有什么特點？根據(jù)要求完成復式折線統(tǒng)計圖時要注意些什么？

第二課時 復式折線統(tǒng)計圖（練習）

教學內(nèi)容：

P77--79統(tǒng)計練習十三2-6題

教學目標：

1、使學生進一步提高識圖和用圖的能力，感受復式折線統(tǒng)計圖的特點。

2、使學生在繪制復式折線統(tǒng)計圖的過程中進一步發(fā)展統(tǒng)計觀念。

3、使學生進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的運用，進一步感受統(tǒng)計方法對于分析問題、解決問題的價值，增強參與統(tǒng)計活動的興趣。

教學重、難點：

會利用統(tǒng)計圖里的信息進行分析比較和判斷。

教學過程：

一、談話揭題

上節(jié)課我們學習了復式折線統(tǒng)計圖，誰來說說復式折線統(tǒng)計圖有什么特點？指名回答。這節(jié)課我們繼續(xù)來學習復式折線統(tǒng)計圖。（板書課題）

二、綜合練習

1、出示P77第2題

（1）學生看圖后獨立思考：1999年哪種電話的用戶多？2003呢？

（2）哪種電話用戶的增長速度快一些？你是怎么判斷的？（從折線的走勢上來判斷；計算每種電話用戶2004年與1999年的差，進一步檢驗作出的判斷是否正確）

（3）看這這張統(tǒng)計圖，你還想到什么？學生交流。

2、我國的經(jīng)濟在持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，人民的生活水平日益提高。出示第3題。

（1）這張圖統(tǒng)計的是什么？

（2）擁有電話的家庭戶數(shù)哪兩年增長幅度最快？計算機呢？學生獨立思考后回答，追問：你是怎么知道的？讓學生說說自己判斷的方法。

（3）從上面的統(tǒng)計數(shù)據(jù)中，你還能想到什么？

三、聯(lián)系生活應用統(tǒng)計知識

1、完成P78第4題引導學生看懂統(tǒng)計圖的橫軸和縱軸，學生獨立完成后和同學交流。（根據(jù)統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)可以看出，水仙花根的生長速度要快一些。而芽的生長速度之所以比根慢，主要是因為開始發(fā)芽的時間比較晚。但從第8天起芽的生長速度就和根大體上是相當?shù)模┪覀冊谵r(nóng)學院里也有自己的盆栽植物，請你也來做個小科學家，堅持觀察一種植物，并做好記

載。

2、完成P78第5題逐題討論交流，注意引導學生比較兩條折線中相應點的關系進行判斷。

3、獨立完成P79第6題，（1）指導學生正確使用圖例

（2）交流，互相評價，進一步掌握繪制的方法和技巧。

（3）討論交流問題。結合“為什么氣溫變化正好相反？”一道學生自主閱讀“你知道嗎？再

交流說說理由。

四、全課總結

1、引導學生評價自己的學習情況，小結所學的知識。

2、完成練習冊上相關習題。

球的反彈高度 教學內(nèi)容：

義務教育課程標準實驗教科書五年級（下）第72—73頁。

教學目標：

1、讓學生在測量球的反彈高度的過程中加深對分數(shù)的有關知識的理解。

2、讓學生在活動過程中與他人合作完成實踐活動，增強合作意識。

3、讓學生體驗活動的愉悅，培養(yǎng)良好的學習情感。

教學準備：

籃球、足球、排球各4個，四把米尺。

教學過程：

一、引入新課

1、談話：體育課上同學們都喜歡玩球，今天這節(jié)課我們用數(shù)學知識來球，有興趣嗎？

二、引導探究

1、提問：這些球從高處落地后會怎樣呢？在正常情況下，球的反彈高度會不會超過下落

高度？（板書：反彈高度 下落高度）

2、教師動作示范,學生觀察球下落過程，提問：你想到了什么問題？

預設問題：反彈高度是下落高度的幾分之幾？同一種球的反彈高度一樣嗎，彈性一樣嗎？

不同球的反彈高度一樣嗎，彈性一樣嗎？

三、帶著問題實驗操作

1、學習書上示意圖，指名說說實驗步驟以及注意點。

集體交流并板書：定（下落高度）：100厘米、150厘米、180厘米。

落：注意球的上沿與高度標記齊平。

觀察，記號，量一量：注意，取整厘米數(shù)。

計算并小組討論。

2、組員分工：落球人員，測量人員，觀察人員，記錄人員。

3、實驗操作。

4、計算。

5、小組討論。（提示：把表示兩者關系的分數(shù)化成小數(shù)比比看）

小結：同一種球從不同的高度下落，它的反彈高度是不一樣的，但表示同一種球的反彈高度與下落高度關系的分數(shù)大致是一樣的，也就是彈性是一樣的。

四、第二次合作實驗

1、學生再次合作作實驗。

2、計算結果

3、討論

4、集體討論后小結：

不同的球從同一個高度下落，其反彈高度一般是不同的，同時表示相應反彈高度與下落高

度關系的分數(shù)自然也就不同。

五、你知道嗎？

1、自主閱讀。

2、指名說說引起球的反彈高度變化的主要原因

3、算一算比賽用的籃球的反彈高度大約是下落高度的幾分之幾？

六、總結：

談談你這一節(jié)課的收獲。

第八單元 分數(shù)加、減法

第一課時 異分母分數(shù)的加、減法（1）

教學內(nèi)容： 教材第80頁例

1、“試一試”和“練一練”，練習十四的第1-4題

教學目標：

1、使學生經(jīng)歷探索異分母分數(shù)加、減法計算方法的過程，能正確計算異分母分數(shù)的加、減法

2、使學生在聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗探索異分母分數(shù)加、減法的過程中，進一步體會數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，感受“轉化”思想在解決新的計算問題中的價值，發(fā)展數(shù)學思考

3、使學生在學習活動中，進一步感受數(shù)學學習的挑戰(zhàn)性，體驗成功學習的樂趣，增強學

好數(shù)學的信心 教學過程：

一、教學例1

1、出示例1，指名讀題，并要求根據(jù)題意列式

提問：為什么這樣列式？（啟發(fā)學生解釋自己列式的思考過程）指出：這是一道分數(shù)加法算式。因為相加兩個數(shù)的分母不同，所以把它叫做異分母分數(shù)的加法。（板書：異分母分數(shù)的加法）

2、提出問題：以前我們曾經(jīng)學過同分母分數(shù)的加法，那么異分母分數(shù)的加法該怎樣計算

呢？

指導分小組操作：折一折，涂一涂，分別表示出1/2和1/4，再看看1/2和1/4相加的和是

多少。

學生分組操作，教師巡視

交流：您能根據(jù)操作的情況說出1/2和1/4的得數(shù)是多少嗎？

追問：你是怎樣看出1/2和1/4的得數(shù)是3/4的？把涂色部分看作3/4時，原來的1/2被看作了幾分之幾？想一想，計算1/2+1/4時，先要做什么？

明確：計算1/2+1/4時，先要把1/2和1/4通分，把它們轉化成同分母的分數(shù)。

要求：按剛才討論的方法，完成例題中的填空。

3、交流學生填空、計算的情況

討論：把1/2和1/4轉化成同分母分數(shù)的過程應用了什么知識？（分數(shù)的基本性質）概括地說，這個過程就是把這兩個分數(shù)怎樣？（通分）

二、教學“試一試”

1、提出要求，讓學生獨立進行計算

2、學生完成計算后，組織討論：

（1）例題學習的是異分母分數(shù)的加法，5/6-1/3是計算異分母分數(shù)的——（減法）（在已經(jīng)板書的“異分母分數(shù)的加法”后添上“和減法”，完成課題的板書）

（2）計算5/6-1/3時，先要做什么？想一想，通分的目的是什么？5/6-1/3的得數(shù)是多少？作為得數(shù)3/6和1/2，哪個更簡潔？應用什么方法可以使3/6化成1/2？

指出：計算結果如果能約分的，要約成最簡分數(shù)。

（3）你是怎樣計算1-4/9的？你是怎樣想到把1轉化成9/9的？

指出：計算1減幾分之幾時，先要根據(jù)減數(shù)的分母，把1轉化成與減數(shù)同分母的假分數(shù)。

3、提出：你會驗算上面的兩道題嗎？你打算怎樣驗算？

交流后：讓學生各自驗算，確定上面兩道題的計算結果。

4、引導學生總結異分母分數(shù)加、減法的計算方法。

（1）提出要求：計算異分母分數(shù)加、減法要注意什么？

（2）在學生充分交流的基礎上，明確：計算異分母分數(shù)加、減法時，要先通分，再按同分母分數(shù)加、減法進行計算；計算結果能約分的要約成最簡分數(shù)；計算后要自覺進行驗算。

三、鞏固練習

1、做“練一練”

2、做練習十四的第1-4題

四、全課小結

這節(jié)課學習的是什么內(nèi)容？你能把計算異分母分數(shù)加、減法的經(jīng)驗和體會說給其他同學聽

聽嗎？

第二課時 異分母分數(shù)的加、減法（2）

教學內(nèi)容：

教科書第82頁的練習十四的第5-9題。

教學目標：

1、使學生進一步掌握正確、靈活地計算異分母分數(shù)的加、減法。初步學會估算異分母分

數(shù)的加、減法。

2、使學生進一步在解決新的計算問題中，發(fā)展數(shù)學思考。

3、使學生在學習活動中，進一步感受數(shù)學學習的挑戰(zhàn)性，體驗成功學習的樂趣，增強學

好數(shù)學的信心。教學重難點：

能根據(jù)實際情況靈活地估算異分母分數(shù)的加、減法。

教學過程：

一、復習

1、通分練習（口答）

5和3 10和7 9和3 8和5 20和15 35和7

2、計算練習（指名板演）

1/5+3/10 3/5-3/8

二、探索規(guī)律

1、出示練習十四第5題，學生自己讀題觀察。

1/2+1/3 1/9+1/10 1/4+1/7 1/5+1/8 1/2-1/3 1/9-1/10 1/4-1/7 1/5-1/8

2、交流觀察后發(fā)現(xiàn)。

3、每人選擇兩組題目計算出結果，并校對結果。

4、交流計算后發(fā)現(xiàn)。

5、教師小結：兩個分數(shù)最大公因數(shù)是

1、分母分子都是1的分數(shù)加減，得數(shù)的分母就是原來兩個分母的積，得數(shù)的分子就是原來兩個分子的和或差。

6、根據(jù)規(guī)律，請學生自己寫出幾組這樣的分數(shù)加減法算式，并計算出結果，再交流。

三、估算異分母分數(shù)的加、減法

1、練習十四第6題

（1）出示題目：下面的分數(shù)中，哪些接近0？哪些接近1/2或1？

4/7 1/10 8/9 2/25 9/20 11/13 7/15（2）學生獨立思考后交流，并說說自己的思考方法。

（3）教師小結：分母分子相差越大，分數(shù)就越接近0；分子接近分母的一半，分數(shù)就接近

1/2；分子分母越接近，分數(shù)就越接近1。

2、練習十四第7題

（1）出示題目：先估計哪幾題的結果比較接近1/2，再計算。

4/5+2/3 1/10+3/7 2/9+1/3 5/8-1/5 3/5-1/2 1-1/9（2）學生獨立思考后交流，并說說自己的思考過程。

（3）再每人選擇三個題目計算驗證。

（4）教師指出：先估算再計算，可以提高我們計算的正確率，培養(yǎng)靈活的思維能力。

四、解決實際問題

1、練習十四第8題

先說說圖意，再填空，然后計算。

2、練習十四第9題

先說說圖意，再估計，然后計算。

五、總結延伸

思考題：請把合適的分數(shù)填入下面括號里。第九單元 解決問題的策略 第一課時 用“倒過來推想”的策略解決問題(一)教學內(nèi)容：教科書第88～89頁的例

1、例2和“練一練”，練習十六的第1、2題

教學目標：

1．使學生學會運用“倒過來推想”的策略尋找解決問題的思路，并能根據(jù)問題的具體情況

確定合理的解題步驟。

2．使學生在對解決實際問題過程的不斷反思中，感受“倒過來推想”的策略對于解決特定問題的價值，進一步發(fā)展分析、綜合和進行簡單推理的能力。

3．使學生進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功

體驗，提高學好數(shù)學的信心

教學過程：

一、學習例1

1．呈現(xiàn)問題。

（1）出示“原來的”兩杯果汁，并出示條件“兩杯果汁共400毫升”。

提問：如果把甲杯中的40毫升果汁倒人乙杯，這兩杯果汁的數(shù)量分別會發(fā)生怎樣的變化？

（2）學生回答上述問題后進行實際的操作演示，讓學生發(fā)現(xiàn)不僅甲杯減少了．乙杯增加

了，而且甲杯和乙杯正好同樣多。

（3）回顧操作過程，出示例題中條件部分的完整示意圖，提出問題：原來兩杯果汁各有

多少毫升？ 2．解決問題。

（1）提問：把甲杯中的40毫升果汁倒人乙杯后，兩個杯子里的果汁總量有沒有變化？一共還是多少毫升？那么現(xiàn)在每個杯子里各有多少毫升果汁？

（2）小組討論：知道了現(xiàn)在兩個杯中的果汁數(shù)量，可以怎樣求原來兩個杯中的果汁數(shù)量？

可以用怎樣的方法來解決？

（3）在學生提出“再倒回去看一看”時，追問：如果把乙杯中的40毫升果汁再倒回甲杯，兩

個杯中的果汁數(shù)量又會發(fā)生怎樣的變化？

（4）學生畫圖后，組織展示、交流，并相機呈現(xiàn)教材提供的第二組示意圖。

引導學生認識到“再倒回去”后，甲杯在200毫升的基礎上，增加了40毫升；乙杯在200毫

升的基礎上，減少了40毫升。

（5）小結：看來“再倒回去”是個好辦法，用這個辦法我們很容易就能想到原來兩個杯子

里各有多少毫升果汁。

3．填表回顧，加深對“倒過來推想”的體驗。

（I）回想一下，我們剛才是怎樣解決這個問題的？你能按照解題的過程將教材中的表格填寫完整嗎？要求邊填邊想表中的每個數(shù)據(jù)各是怎樣推算出來的。

（2）提問：在解決這個問題的過程中我們運用了哪些策略？你認為“倒過來推想”的策略有

什么特點？

學生討論后，揭示課題并板書：解決問題的策略。

二、學習例2 1．出示例2，讓學生讀題后，再要求說說題目的大意。提問：用什么方法可以將題目的意思更清楚地表示出來？

2．在學生討論后，指出：可以按題意摘錄條件進行整理。出示下圖：

原有？張一—→又收集了24張一—→送給小軍30張一—→還剩52張

提問：你能根據(jù)上圖再說說題目的大意嗎？要求小明原來有多少張郵票，你準備用什么策

略來解決？

3．明確可以用“倒過來推想”的策略解決問題后，提出：你能仿照上圖的樣子，表示出“倒

過來推想”的過程嗎？

學生嘗試畫出倒推的示意圖后，出示下圖：

原有？張←一一 去掉收集的24張←一一 跟小軍要回30張←一一 還剩52張

要求根據(jù)上圖寫出倒推后每一步的結果，再讓學生綜合“倒過來推想”的過程列式解答。4．要求學生根據(jù)答案和“小明郵票張數(shù)”的變化情況順推過去，看看剩下的是不是52張。5．引導反思：解決上面這個問題時，是怎樣運用“倒過來推想”的策略的？你認為適合用“倒過來推想”的策略來解決的問題有什么特點？

三、應用鞏固

出示“練一練”，學生各自讀題。

提問：你打算運用什么樣的策略解決這個問題？“拿出畫片的一半還多1張送給小明”是什么意思？你能換種說法表示這樣的意思嗎？ 學生解題后，組織交流，重點讓學生說說推想的過程。

四、課堂作業(yè)

做練習十六的第1、2題。

五、全課小結

這節(jié)課你學會了什么？你有哪些收獲和體會？

教學反思：

用“倒過來推想”的策略解決問題(二)教學內(nèi)容：教科書第90-92頁練習十六3-10 教學目標：

1、使學生進一步熟練運用“倒過來推想”的策略尋找解決問題的思路，并能根據(jù)

問題的具體情況確定合理的解題步驟。

2、進一步培養(yǎng)學生“逆推”的思維意識和推理能力。

教學過程：

一、復習導入

上一節(jié)課你們學會了什么本領？“倒過來想”解決問題的關健在哪里？

二、練習

1、練習十六第3題：

（1）讀題理解題意：你從題中知道什么？

（2）整理信息：你能把這些信息整理出來嗎？{大門——（向北走2格）熊貓館——（向西北走1格）百鳥園——（向東走4格）猴山）——（向南走2格）蛇館}（3）尋找策略：你準備用什么方法解決這個問題？

（4）學生獨立完成（5）展示交流

2、練習十六第4題：

（1）讀題后獨立思考，全班交流。

（2）小組交流：從你家到學校要經(jīng)過哪些地方？那么從學校回到呢？

3、練習十六第5題：

（1）確定方法：你認為應該從左往右考慮呢？還是從右往左考慮？

（2）學生獨立完成。

（3）交流：在填空時，你覺得應該注意些什么問題？

4、練習十六第6題：（1）觀察圖片理清題意。（2）題目中告訴我們哪些信息？

（3）學生獨立完成？

（4）交流：你用的什么方法解決這個問題？應該注意些什么？

5、練習十六第7題：（1）看圖理解題意：

（2）你從第3幅圖開始倒過來說一說題意嗎？編一道應用題。

（3）學生獨立完成。（4）交流訂正。

6、練習十六第8題

（1）學生獨立完成。（2）小組交流方法。

7、練習十六第9題。

（1）看表理解：說說收支情況。

（2）學生估計第一問，說一說，你是怎樣想的。

（3）獨立完成第二問，交流，你是用什么方法解決這個問題的。有沒有別的方法？

8、練習十六第10題。

（1）游戲：拿出牌來，根據(jù)題意玩一玩、想一想。（2）同桌玩，你還能根據(jù)第10題想出別的玩法嗎？

9、思考題：

讀一讀，整理題意，再想一想。

三、總結：

“倒過來想”也是解決數(shù)學問題的一決策略，其實也是解決生活問題的一種策略，遇到問題時，如果你也能倒過來想想或站在他人立場上想想，也許就有了解決問題的方法了。

第十單元 圓的認識

教學目標：

知識目標：使學生在觀察、操作、畫圖等活動中感受并發(fā)現(xiàn)圓的有關特征 能力目標：在活動積累認識圖形的學習經(jīng)驗，增強空間觀念，發(fā)展數(shù)學思考。

情感目標：提高數(shù)學學習的興趣和學好數(shù)學的自信心。

教學重點、難點：

在觀察、操作、畫圖等活動中感受并發(fā)現(xiàn)圓的有關特征

教學過程：

我們曾一起探尋過美麗的圖形王國里很多圖形的奧秘，如長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形和圓形（黑板上貼出），你能找出其中與眾不同的圖形嗎？

（學生的答案是豐富多彩的，只要合理就行，教師引導學生說出——圓，從而引導出圓是由曲線圍成的平面圖形）那老師要問一問了，你打算怎樣研究圓，從哪些方面入手呢？

（小組同學互相說一說）生匯報，教師適當板書

那這一些呢？它們的圓又藏在哪里？（生答，教師引導學生用手指一指）仔細看?。〒?jù)你對圓的一些了解，你能簡單介紹一下圓嗎？（生介紹）

對于圓，同學們一定不會感到陌生吧？（是）在生活中，我們經(jīng)常看到許多圓形的物體，瞧，這些物體上都有圓，你能把它們找出來并指一指嗎？除了剛才這一些，能說說你在哪里還看

到過圓形嗎？

（生：鐘面上有圓、輪胎上有圓、鈕扣是圓的……）

同學們，你們還想不想自己動手來研究研究圓的有關知識？（想?。┖冒?，就用我們手頭的工具，先自己畫一個圓。開始！（請一部分學生上黑板畫，畫好先不下去，介紹一下畫法）

【二】畫圓部分

剛才我們用自己的聰明想到了很多畫圓的方法，畫圓的感覺怎么樣？（歪歪扭扭的，不大好

畫……）

你知道為什么會這樣嗎？

在交流中再次強調(diào)：以前學過的長方形、正方形、三角形、平行四邊形和梯形都是由線段圍

成的，而圓是由曲線圍成的圖形。

（1）把圓規(guī)的兩腳分開，定好兩腳間的距離。

（2）把有針尖的一只腳固定在一點上。(3)把裝有鉛筆尖的一只腳旋轉一周，就畫出一個圓。] [集體交流時，引導學生總結出畫圓的注意點：針尖必須固定在一點不可移動；兩腳間的距離必須保持不變；要旋轉一周。（定點、定長、旋轉）]

圓的面積

教學內(nèi)容：教科書第103~105頁的例

7、例

8、例9和練一練，練習十九的第一題。教學目標：

1、使學生經(jīng)歷操作、觀察、天表、驗證和討論歸納等數(shù)學活動的過程，探索并掌握圓的面積公式，能正確計算圓的面積，并能應用公式解決相關的簡單實際問題。

2、使學生進一步體會“轉化”方法的價值，培養(yǎng)運用已有知識解決新問題的能力，發(fā)展空間

觀念和初步的推理能力。

教學過程：

一、導入新課。

1、談話：關于圓這個圖形，我們已經(jīng)認識了它的特征和畫法，還掌握了它的周長，今天我們要繼續(xù)學習圓的有關知識。那么你們還向學習關于圓的哪些知識呢？（學生回答后揭示

課題：圓的面積）

2、追問：你認為要學習圓的面積，我們需要研究哪些問題？

根據(jù)學生的回答重點整理出：（1）圓的面積公式是怎樣的？這樣推倒出圓的面積公式？

二、教學例7。

1、初步猜想：圓的面積可能與什么有關？

2、實驗驗證：圓的面積和半徑或直徑究竟有著怎樣的關系呢？我們可以開做個實驗。

（1）出示例題第一幅圖。

提問：圖中正方形的面積和圓的半徑有什么關系？猜一猜，圓的面積大約是正方形的幾倍？（引導學生觀察得出圓的面積小于正方形的4倍，有可能是3倍多一些，并讓學生適當說明

自己的想法）

出示方格圖后指出：用數(shù)方格的方法驗證猜想。

交流數(shù)方格的方法。

計算：這個圓的面積大約是正方形面積的幾倍，并將結果記錄下來。

（2）指出：只用一個圓，還不足驗證猜想，我們再找兩個圓，并用上面的方法算一算。

讓學生觀察例題中的下面兩幅圖，計算并填寫圖下的表格。

3、交流歸納：從上面的過程中，你能發(fā)現(xiàn)圓的面積和它的半徑之間有什么關系嗎？ 學生交流中相機總結：（1）圓的面積是它的半徑平方的3倍多一些。（2）圓的面積可能是半

徑平方的π倍。

三、教學例8。

1、談話：經(jīng)過剛才的學習，我們已經(jīng)知道圓的面積大約是它半徑平方的3倍多一些。那么圓的面積究竟應該怎樣來計算呢？我們繼續(xù)學習。

2、2、操作體驗：教師演示把圓平均分成16份，并拼成一個近似的平行四邊形。再讓學生用預先已經(jīng)平均分成16份的圓，仿照教師的拼法拼一拼。

提問：拼成的圖形像個什么圖形？

追問：為什么說它像一個平行四邊形？（拼成的圖形上下的邊不夠直。）

3、初步想象：如果把圓平均分成32份，也用類似的方法拼一拼，想一想，品成的圖形與前面的圖形相比竟回有怎樣的變化？用實物或投影演示，驗證或修正學生的想象。

4、進一步想象：如果將圓平均分成64份、128份）——也用類似的方法拼一拼。閉上眼睛想一想，隨著份數(shù)的增加，拼成的圖形回越來越接近一個什么圖形？

5、交流后，教師出示推導圖。

6、推導公式。

（1）拼成的長方形與原來的圓有什么聯(lián)系？在小組中討論交流。

交流中借助圖示小結：長方形的面積與員的面積相等；長方形的寬是圓的半徑；長方形的長

是圓周長的一半。

追問：如果圓的半徑是R，長方形的長和寬個應怎樣表示？（重點引導學生理解C2 =）

（3）根據(jù)長方形面積的計算方法，怎樣來計算圓的面積？

根據(jù)學生的回答，完成形如教科書第105頁上的板書，并得出公式：S=πr.追問：（1）看著公式再回憶一下剛才的猜想，圓的面積是半徑平方的多少倍？（2）有了這樣一個公式，知道圓的什么條件，就可以計算圓的面積了？

7、做練一練。

核對答案后，先引導學生比較兩體的不同之處，再引導學生總結已知直徑求圓面積的方法。

四、教學例9。

1、出示例9。學生讀題后，可以先問問獻身個有沒有在生活中見過自動旋轉噴水器，西崽讓學生想象自動噴水器旋轉一周后噴灌的地方是什么圖形，最后借助圖形幫助學生理解噴灌的地方是一個近似的圓，圓的半徑就是噴水的最遠的距離。

2、學生獨立列式解答，并組織交流。5

五、練習。

1、指名讀題，并要求說說對題意的理解。

2、學生獨立嘗試解答。

3、反饋交流，六、全課小結。

今天的課，你有什么收獲？

第四篇：北師大版七年級下冊生物教案全冊

北師大七年生物下冊教案 第八章 人體的營養(yǎng)

第1節(jié) 人類的食物

教學目標

1、知識與技能

①能記敘出人體需要的主要營養(yǎng)成分，并能舉例說明各種營養(yǎng)成分對人體的重要作用。

②學會收集、整理、積累、使用信息的能力和觀察能力，語言表達能力，小組合作交流能力等。

③學習用列表法比較、概括、總結知識的方法。

2、情感、態(tài)度與價值觀

形成關注、關心自身和他人健康，用科學知識指導健康生活的科學態(tài)度。教學重點難點

1、重點

說明食物中的主要營養(yǎng)成分及其對人體的重要作用；探究食物中的營養(yǎng)成分。

2、難點

①用化學方法檢測蛋白質和維生素C。②蛋白質和維生素對人體的重要作用。③探究食物中的營養(yǎng)成分。教學方法 探究實驗 課型 探究課 課時安排 2課時

教學過程

第1課時 食物的營養(yǎng)成分及其對人體的作用

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

課件演示 利用多媒體展示二組圖片，一組是非洲難民孩子骨瘦如柴，無力行走，在地上卷曲等；另一組是現(xiàn)在我國部分兒童少年過度肥胖的圖片。

提問：為什么有的人骨瘦如柴？有的人肥胖得邁不動腳？大家能不能根據(jù)這二組圖片提出問題，且作出初步的結論？

學生提出問題和作出結論：（1）兩組圖片上孩子體態(tài)上的明顯差異是什么原因導致的？可能是營養(yǎng)問題。（2）這兩組圖片中兒童少年是不是得了營養(yǎng)方面的??？一是營養(yǎng)不良，一是營養(yǎng)過剩。（3）是不是與生活環(huán)境有關？一個生活環(huán)境艱難，一個生活環(huán)境優(yōu)越。

總結并引出課題：是的，他們?nèi)绱藦娏业姆床顓s是因為同一原因，就是都與營養(yǎng)相關，都是營養(yǎng)方面出現(xiàn)問題造成的。在日常生活中，

第五篇：XX年七年級下冊生物全冊教案(魯教版)

XX年七年級下冊生物全冊教案（魯教版）

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件004km.cn XX年魯教版七年級下冊生物全冊教案

藻類植物

一、學習目標：

．了解藻類植物的種類，藻類植物在生物圈中的作用以及與人類的關系。

2．學會用放大鏡觀察衣藻和水綿，比較衣藻和水綿的形態(tài)結構特點。歸納藻類植物的特征。

二、學習重點：水綿、衣藻的形態(tài)結構和藻類植物的主要特征

三、學習過程：

（一）情景引入：

思考“西湖春色歸，春水綠于染?！薄叭粘鼋t勝火，春來江水綠于藍?！边@些詩句描寫的是

植物。

（二）學習任務：

．（自學課本p2—4）完成下列任務：

（1）生物圈中已經(jīng)知的綠色植物，大約有

種。它們形態(tài)各異，生活環(huán)境也有差別，可以分為四大類群：，。

（2）淡水藻類常見的有：

，，，等。（3）海洋藻類常見的有：

，，，等

2．觀察衣藻和水綿（參照課本第5頁，以小組為單位合作交流）并對照課本中衣藻和水綿的示意圖，比較它們形態(tài)結構的異同點。

3、自學課本p5，完成下列任務：

a）

藻類植物的主要特征：（1）藻類植物大都生活在，少數(shù)生活在陸地上的

。藻類植物的整個身體都浸沒在，全身都能從環(huán)境中吸收_________和_____

______，都能進行___

______，不需要有專門的吸收養(yǎng)料、運輸或進行光合作用的__

________。與其生活環(huán)境相適應，結構簡單，沒有

，的分化。

b）

藻類植物在生物圈中的作用（1）釋放

，（2）可做。

與人類的關系：（1）可供

，（2）可供。

4、拓展反思：（小組討論并交流，教師適當點撥）

（1）為什么海帶是褐色的？

（2）將一塊新鮮海帶，（干的應提前浸泡1小時）放于盛有清水的燒杯中，用酒精加熱，并把溫度計插在燒杯中，隨著溫度的升高觀察海帶顏色將發(fā)生什么變化？

（3）魚缸長時間不換水，缸的內(nèi)壁上就會長出綠膜，水會變成綠色。這是什么原因？

（4）藻類植物生活在什么環(huán)境中？

（5）藻類植物的形態(tài)與你平時常見的陸生植物有什么不同？

四、學習檢測：

水分進入植物體內(nèi)的途徑

導學案

教學目標

.說出大量根毛對植物吸水的意義。

2.說明水分在植物體內(nèi)的運輸途徑。初步了解莖的結構和各部分的作用。

3.運用有關綠色植物吸收水和運輸水的器官特點的知識，解釋生活和生產(chǎn)中的相關現(xiàn)象。

自主學習：

一、根適于吸水的特點

．根適于吸水的特點：

方案一：學生直接觀察老師發(fā)放的已長出根毛的幼根，結合已有的知識，四人一組進行討論，小組間進行表達和交流，共同確認根適于吸水的特點。

方案二：學生直接閱讀課本上的《觀察與思考》四人一組討論思考題，通過小組間的表達和交流，共同確認根適于吸水的特點。

2．從生物圈水循環(huán)的角度來理解根適于吸水的意義。

學生四人小組進行討論后，小組間進行表達和交流，理解根吸水實際上等于參與了生物圈中的水循環(huán)。

二、水分運輸?shù)耐緩?．莖的結構

學生四人小組通過觀察莖的橫切和縱切示意圖以及本節(jié)課最后一個自然段，經(jīng)討論、歸納，小組間表達和交流后，歸納出莖的結構。

2．莖各部分的作用

學生通過看本節(jié)課的后三個自然段，通過四人小組討論歸納，小組間合作交流，歸納出導管、篩管和形成層的作用。

3．探究導管是水分在莖內(nèi)的運輸途徑

學生在教師的指導下設計導管是水分在莖內(nèi)的運輸途徑的實驗，經(jīng)同學間表達和交流，確認最佳方案。通過看課本上的P111的《觀察與思考》，確認導管是水分在莖內(nèi)的運輸途徑。

檢測反饋：

.水是通過什么途徑跑到葉片中的？

2.將莖橫向切斷，在橫切面上發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)莖的結構知識，判斷是莖的哪部分變紅了？

3．將莖縱剖開，在縱剖面上發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)莖的結構知識，判斷是莖的哪部分變紅了？

4.通過這個實驗，你可得出什么結論？讓學生帶著問題看書，學會自學獲得知識。

把幼嫩的植物莖掐斷，從莖的斷面上會滲出汁液，這汁液是從那里來的？

5、移栽植物時，如果根損傷大多，植物會有什么變化？

6、扦插后的枝條如何處理，成活率會提高？

7、你能用所學知識解釋一下“樹怕去皮，不怕空心”這句話嗎？

8．準備移栽的茄子秧、黃瓜秧，根部總是帶著一個土坨。這是為什么？

9．在熱帶雨林中，有些樹木莖干上往往長著許多毛茸茸的根。這些根暴露在空氣中，叫做氣生根。氣生根有什么作用？

0.分析：將兩株同樣大小健壯的幼苗，分別培養(yǎng)在土壤浸出液和蒸餾水中。過幾天，可看到土壤浸出液中的幼苗生長，在蒸餾水中的幼苗生長

，這個實驗說明。

1．導管存在于

，能輸送

，輸送方向是

。篩管存在于

，能輸送

，輸送方向是。

植株的生長導學案

第一課時

學習目標：、描述根的生長和枝條發(fā)育的過程。

2、運用測量的方法探究根生長最快的部位。

3、了解枝條的生長過程。

知識回顧 種

子

萌

發(fā)的條

件

是__________________________________________

2、一粒種子萌發(fā)時，首先要吸收_____。_______或_____中的營養(yǎng)物質轉運給______________________。隨后，________發(fā)育，突破種皮，形成_____。胚軸伸長，胚芽發(fā)育成______________。

合作探究、幼根的結構有哪些？

2、芽的結構有哪些？

3、什么是居間生長？

自主學習、根生長最快的部位是______。

2、根的生長一方面要靠

增加____________，一方面要靠_

__________。

3、萬千枝條及其綠葉都是由_____發(fā)育成的。芽在發(fā)育的時候，分生組織的細胞分裂和分化，形成新的枝條，它是由_______、_____和_____組成，枝條上的_____又能發(fā)育成新的枝條。

4、小麥、水稻、竹子等一些植物，可以通過_____使莖急劇長高。

5、“小麥清明拔三節(jié)，新筍一夜成高竹”就是對_________的形象描述。

當堂練習

《基礎訓練》P15—P18

植株的生長

導學案

第二課時

學習目標：

、運用觀察的方法探究植物莖的生長過程，并能用相關的知識解釋。

2、讓學生知道年輪形成的簡單過程

3、知道植物的生長離不開無機鹽。

知識回顧：、根生長最快的部位是______________

2、根的生長一方面要靠分生區(qū)增加____________，一方面要靠伸長區(qū)___________。

自主學習

（小組完成實驗，按1——3步驟進行）、取一段柳樹的枝條，肉眼觀察看它有幾部分組成。

2、用解剖針扎一扎橫切面上的質部和髓，試試哪部分最堅哽哪部分較疏松？

3、用手剝一剝樹皮，試一試能不能剝掉，剝?nèi)淦ず笥檬置幻?nèi)側有什么感覺？

探究釋疑，合作交流

4、木本植物莖的結構以及形成層的特點。

5、什么叫年輪？年輪是怎樣形成的？我們怎樣推測樹木的年齡？

6、植株的生長需要的營養(yǎng)物質有哪些？缺乏時會怎么樣？

試一試：

農(nóng)諺說“有收無收在于水，多收少收在于肥”，又說“糞大水勤，不用問人”。這兩種說法是否符合科學種田的道理？

當堂練習

《基礎訓練》P15—P18

綠色植物參與生物圈的水循

導學案

學習目標：

.嘗試用徒手切片的方法制作臨時裝片，認識綠色植物葉片的基本結構。

2.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出植物葉片的機制。

3.認同綠色植物通過蒸騰作用促進生物圈水循環(huán)的意義，初步形成保護森林的意識。

重點和難點：

.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出植物葉片的機制。

2.探討綠色植物如何通過蒸騰作用促進生物圈的水循環(huán)，形成保護森林、保護環(huán)境的情感意識。

學習過程：

一、學前準備、根吸水的部位主要是。

2、在 和

之間有形成層。形成層的細胞能不斷地

，形成新的 和

，3、把幼嫩的植物莖掐斷，從莖的斷面上會滲出汁液，這些汁液主要是從莖的 部分滲出來的。

4、植物體內(nèi)的水分是通過葉的 作用散失的。

5、一株玉米旺盛時，一天要吸收幾千克水，比人一天喝的水還多，有的植物還不止這么多，那么多的水分都用來組成植物體了嗎？

二、自主探究、合作交流：

學習任務

一、認識葉片的基本結構

、自學教材第113頁學習徒手切片的制法。

2、使用顯微鏡先觀察葉片橫切面的臨時切片，結合《葉片結構示意圖》歸納葉片基本結構：。

討論問題：“菠菜葉片的正面與背面的綠色一深嗎？為什么？”

3、拓展反思，討論交流：如何區(qū)分上、下表皮以及其結構特點。

學習任務二：描述氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出葉片的機

探究葉片氣孔情況：

二人小組實驗將一片剛摘下的葉片浸在盛有70℃以上熱水的燒杯中

觀察現(xiàn)象并討論問題：“葉片表面是否產(chǎn)生氣泡？如果有，比較葉片正面和背面，那一面氣泡數(shù)目較多？為什么？”

相互交流，得出結論：

2．探究氣孔開閉機制

制作菠菜葉下表皮臨時裝片，顯微鏡對比觀察新鮮的菠菜葉和萎蔫的菠菜葉制作的下表皮臨時裝片。

思考問題“氣孔是怎樣構成的？為什么氣孔可以張開和閉合？是誰來調(diào)節(jié)的？是否與葉片所含水分的多少有關？”。

討論總結：氣孔的結構、保衛(wèi)細胞含水量與氣孔開閉有關。

拓展延伸：“保衛(wèi)細胞的形狀是怎樣的？細胞壁的厚度是否均勻？受到拉力時伸展情況是否一樣？”

討論得出結論：-----------------------------

學習任務

三、認同綠色植物通過蒸騰作用促進生物圈水循環(huán)的意義、蒸騰作用對植物自身的意義。

⑴觀察圖Ⅲ—25生物圈的水循環(huán)。

⑵四人小組根據(jù)問題思考：“俗話說：‘水往低處流’為什么植物體內(nèi)水卻是往高處流的？動力是什么？為什么在炎熱的夏季，樹林里的空氣涼爽濕潤，而操場或馬路上的空氣就顯得燥熱呢？”

討論、交流、總結：蒸騰作用對植物自身的意義。

2．綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用

觀察圖Ⅲ—25生物圈的水循環(huán)，描述地球上的水循環(huán)過程。討論總結綠色植物在水循環(huán)中的作用。

討論回答：P116《觀察與思考》的討論題。

3．培養(yǎng)熱愛自然、保護森林的情感意識。

綠色植物通過光合作用制造有機物

一、【學習目標】、理解“綠葉在光下制造淀粉”的實驗設計原理。

2、認同綠色植物在生物圈中的重要作用。

二、【課前小測】（每空1分，共3分）

小測得分：（）、蒸騰作用的部位：主要是通過葉片上的。

2、蒸騰作用在水循環(huán)中的作用：提高大氣

，增加。

三、【新知預習】閱讀P119-122頁，并完成以下習題。

、概念：綠色植物利用

提供的能量，在葉綠體中合成了淀粉等，并且把光能轉變成化學能，儲存在有機物中，這個過程就是人們常說的光合作用。

2、意義：綠色植物通過光合作用制造的有機物，不僅滿足了自身

、、繁殖的需要，而且為其他生物提供了基本的食物。

3、場所：凡是植物的綠色部分，細胞中含

，就都有能夠制造有機物。

是綠色植物制造有機物的主要器官。

四、【實驗操作】（每空1分，共8分）、暗處理：實驗前把天竺葵放在黑暗處一晝夜。

（其目的是讓葉中的

運去或耗盡，讓實驗效果更明顯，更有說服力。）

2、遮光、照光：用黑紙把葉片的一部分上下兩面遮蓋起來。

然后移到光下照射。（實際上是作對照實驗，用同一片葉，在其他條件都相同的情況下，只有一個變量，即

和

。）

3、脫色：幾個小時后，把葉片摘下放在酒精中并隔水加熱，將葉綠素溶解在酒精中便于觀察顏色的變化，（是因為葉綠

素

溶于酒精，隔水加熱是防止因溫度過高而使酒精

燃燒引起安全事故。）

4、漂洗：用清水把葉片上的物質（如：酒精、葉綠素等）

沖冼掉。

5、染色：向葉片上（見光的地方和不見光的地方）滴加碘液，（淀粉的特點之一是遇碘變

色。）

6、觀察現(xiàn)象：滴上碘液后，我們發(fā)現(xiàn)葉片見光的地方變成了

色，用黑紙夾起的地方未變藍。

7、實驗結論：（1）

是光合作用的產(chǎn)物；（2）

是光合作用不可缺少的條件。

五、【知識結構】

（一）實驗：《綠葉在光下制造有機物》

步驟：暗處理→遮光和照光→脫色→漂冼→染色→觀察現(xiàn)象→實驗結論

（二）光合作用、概念：綠色植物利用光提供的能量，在葉綠體中合成了淀粉等有機物，并且把光能轉變成化學能，儲存在有機物中，這個過程就是人們常說的光合作用。

2、意義：綠色植物通過光合作用制造的有機物，不僅滿足了自身生長、發(fā)育、繁殖的需要，而且為其他生物提供了基本的食物。

3、場所：凡是植物的綠色部分，細胞中含葉綠體，就都有能夠制造有機物。葉片是綠色植物制造有機物的主要器官。

六、【鞏固小測】：

（每題1分，共11分）

小測得分：（）、生物實驗舉小組要做“綠葉在光下制造淀粉”的實驗，在用黑紙片遮蓋葉片時應該遮住

A.一整片葉的上、下兩面

B.一整片葉的上面

c.一片葉的一部分的上面

D.一片葉的一部分的上、下兩面

2、小明在做“綠葉在光下制造有機物”的實驗中，用了一種綠色葉片上有黃色斑紋的植物，經(jīng)過陽光照射后，用碘液處理，葉的綠色部分變成藍色，而黃斑部分卻未變成藍色。這一事實說明，光合作用需要（）

A.葉綠體

B.二氧化碳

c.水

D.光

3、如果把綠葉比作“綠色工廠”，它的“車間”是（）

A.葉片

B.葉柄

c.葉肉細胞

D.葉脈

4、綠色植物在生物圈中發(fā)揮著重要作用，下列哪項不是光合作用提供的（）

A.動物和人類食物的 B.動植物和人類的能量

c.動植物和人類所需氧氣的 D.自然界中二氧化碳的

5、右列裝置中，能夠快速、安全地脫去葉片中葉綠素的是（）

6、在“綠葉在光下制造淀粉”的實驗中，實驗變量是（）

A.葉片健康與否

B.有無葉綠體

c.有光或無光

D.無機物

7、人類及動物的食物最終來自于（）

A.肉類

B.植物的有機物

c.光合作用

D.無機物

8、光合作用的場所是（）

A.葉脈

B.細胞核

c.線粒體

D.葉綠體

9、大蔥埋在土里的部分為白色，而露出地面的部分通常會變成綠色，這可以作為下列哪句話的實例（）

A.葉綠體中含葉綠素

B.葉綠體在光下可以合成有機物

c.葉綠素只有在光下才能形成 D.葉呈綠色是因為含有葉綠素

0、我們用木材燒水時放出大量的熱，并能將水燒開，木材中貯存的能量是（）

A.太陽光能

B.電燈的光能

c.光合作用把光能轉變成貯存在有機物里的能量

D.土壤中的能量

1、將馬鈴薯長時間放在有光的地方，其表皮下會出現(xiàn)一小薄層綠色，這是因為（）

A.光合作用產(chǎn)生葉綠素

B.呼吸作用產(chǎn)生葉綠素

c.光促使了葉綠素的形成 D.光促使了馬鈴薯的發(fā)芽

課堂

反饋

班級

姓名

90%

70%

50%

30%

綠色植物對有機物的利用導學案

一、自主探究：

學習任務一：了解有機物是如何構建植物體的。有機物對生物體的重要作用、學生舉例說明：植物本身的組成成分離不開有機物。________________________________

（如小麥含淀粉，桃含糖分，菠菜含維生素和纖維素等）

2、自學教材討論后回答：從細胞水平上分析植物體主要是構成的。比如：

。從器官水平上看，植物是由構成的。比如________________________________________________________________

植物體的組成成分除了水、無機鹽外，主要成分還有各種有機物，有機物是構建植物的基礎，那么有機物對于植物的生命活動有什么作用呢？

學習任務二：探究有機物是如何為植物的生命活動提供能量的。

閱讀教材P123演示實驗1，回答下列問題：

1、猜測：有機物分解時釋放能量嗎？______________

2、根據(jù)實驗現(xiàn)象回答問題：種子在萌發(fā)的過程中發(fā)生了能量變化嗎？_________在種子萌發(fā)的過程中,其中的有機物發(fā)生了變化，釋放出能量，一部分能量用于_________還有一部分________

拓展反思：

1、夏天，剛收獲的新鮮小麥能不能長期堆放，為什么？________________________

2、萌發(fā)種子中的有機物最終轉變成了什么物質？_______________________________________

演示實驗

2、有機物分解時產(chǎn)生二氧化碳

觀察后提出問題：為什么澄清的石灰水變渾濁了？二氧化碳是從哪里來的？分析歸納，得出結論。________________________________________________________________________

科學實驗證明，二氧化碳來自_____________,有機物在徹底分解時不僅產(chǎn)生___還產(chǎn)生___

演示實驗

3、有機物分解時需要氧參與

提出問題分析討論：甲乙兩瓶的種子有何不同?_____________________________________,分別放入燃燒的蠟燭現(xiàn)象將會如何？為什么？_____________________________________________

這樣科學證明有機物在徹底分解成二氧化碳和水時需要______的參與

拓展反思：儲藏甘薯的窯時間長了能不能直接下去？為什么？怎樣做？_______________ 閱讀P12

5第二段，呼吸作用概念、__________________________________________

場所_______________寫出呼吸作用的反應式_____________________________________

拓展反思：莊稼長期被水淹了，往往會死亡，原因是什么？遇到這種情況，我們應怎么辦？_____________________________________________________________________________

學習任務三：認同呼吸作用是生物的共同特征

小組討論：綠色植物制造的有機物對于生物圈的重要意義

？_____________________________________________________________

綠色植物制造的有機物還有什么作用？其他生物有呼吸作用嗎？________________________

通過實驗，我們知道了植物和我們一樣，也要進行呼吸，而且也是吸入氧，呼出二氧化碳，由此，我們可以得出，所有的生物都要呼吸，說明：呼吸作用是生物的共同特征。

閱讀P126“技能訓練”，回答：環(huán)境溫度對呼吸作用的強弱有什么影響？

二、1、對本節(jié)知識歸納，構建知識體系

2、通過學習本節(jié)知識，你明白了哪些道理？

三、嘗試應用如何貯藏糧食、水果可延長其壽命？

四、檢測

植物進行呼吸作用時間是（）

A只在白天B、白天和黑夜c只在光下D、只在黑夜

2下列哪種農(nóng)業(yè)措施能改善根系的呼吸作用

A、施肥B、澆水c、中耕松土D、鋤草

3、農(nóng)田淹水后必須及時排澇，是為了讓植物的根得到足夠的（）

A、能量

B、氧氣

c、二氧化碳

D、陽光

4、植物的任何部位都進行（）

A、光合作用B、呼吸作用c、蒸騰作用D、吸收作用

5、呼吸作用的場所是（）

A.表皮細胞

B.葉肉細胞

c.保衛(wèi)細胞

D.所有活細胞

6、植物呼吸作用與光照的關系是（）

A.必須在黑暗中進行

B.必須在陽光下進行

c.與光照無關

D.有光呼吸作用強，無光呼吸作用弱

7、在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，為了利于植物呼吸，常采取的措施是（）

A.大量使用有機肥

B.大量施用無機肥c.大量澆水

D.中耕松土

8、我國北方農(nóng)村里常將馬鈴薯儲藏在地窖中，進入地窖取物之前，農(nóng)民往往把一盞油燈吊入地窖內(nèi)，這一做法的目的是（）

A.測量窖內(nèi)的二氧化碳含量

B.測量窖內(nèi)的氧氣含量

c.主要是為了照明

D.測睛窖內(nèi)一氧化碳的含量

9、貯藏水果、蔬菜要保持低溫是因為（）

A.促進光合作用

B.蒸騰作用弱

c.溫度低可以減少細菌病害

D.呼吸作用弱，有機物消耗少

0、x疆哈密地區(qū)晝夜溫差大，哈密瓜較甜，是因為（）

A.光合作用旺盛，呼吸作用強烈

B.光合作用旺盛，呼吸作用微弱

c.光合作用微弱，呼吸作用強烈

D.光合作用微弱，呼吸作用微弱

五、能力提升：

在可控制溫度和大氣成分的溫室中，以人工配制營養(yǎng)液無土栽培蔬菜。請回答下列問題：、春天天氣晴朗，光照充足時，為使作物增產(chǎn)，除滿足無機鹽的需求外，應采取的措施是適當增加的濃度。

2、當陰雨連綿，光照不足時，溫室溫度應，以降低蔬菜的

3、要驗證綠色植物呼吸過程放出二氧化碳，以下哪個實驗條件是必須的？（）

A.用一株葉片多的植物

B.要在黑暗的條件下進行c.把植物淹沒在水中D.用一株幼小植物

4、儲藏中的糧食會因為呼吸作用造成一定的損失，為了降低呼吸作用，減少損失，應采取哪些措施？ 課

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