第一篇：六年級語文《青海高原一株柳》李慧蓉-高密市康成小學(xué)

六 年級 語文 學(xué)科教學(xué)設(shè)計

課題：《青海高原一株柳》

執(zhí)教：李慧蓉

一、教材分析：

作者陳忠實是個具有錚錚鐵骨的西北漢子，品味他任何一部作品，我們都能感受到他的思想是凝重的，他的文字是厚重的，他的手法是跨越的。就本文《青海高原一株柳》而言，既有詞句華麗流暢，氣勢磅礴的工筆細描式的實寫，又有天馬行空、大刀闊斧式的想象，還有厚重蓬勃的直抒胸臆。這樣的文章，在我們成人讀來激情澎湃，思緒萬千，但在教學(xué)中實施起來，卻往往覺得那是一份不能承受之重。

二、學(xué)情分析：

雖然六年級學(xué)生的想象能力和邏輯思維能力有了較大的發(fā)展，感悟和品析能力有了明顯的提高，但學(xué)生并沒有接觸過側(cè)重通過環(huán)境的描寫、多角度的比較來詠物并表現(xiàn)人生哲理的文章，對于只是憑借課文的語言直接描述來體會環(huán)境的惡劣是有一定的教學(xué)難度的。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情的朗讀課文。

2、憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強大的生命力。

四、教學(xué)重點：能有感情地朗讀課文，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強大的生命力。

教學(xué)難點：憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強大的生命力。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、了解預(yù)習(xí)，整體感知。

1、課前,大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了《青海高原一株柳》,文中的這一株柳給你留下怎樣的印象?(用一個詞或一句話來概括)

2、生自由說。

3、從大家的發(fā)言中,我聽出來了,大家對這株柳樹充滿了一種敬佩之情。今天,我們就一起走進這株柳的世界,去感受它的神奇。(板書課題)

二、自主研讀,交流共享。自主閱讀

1、請同學(xué)們仔細默讀文章,你是從文中哪些語句中感受到青海高原這株柳的神奇,把它畫出來，還可以在旁邊寫下自己的感受。

2、師巡視了解學(xué)情。交流共享

（一）環(huán)境惡劣

1、你是從哪些語句中感受到青海高原這株柳的神奇的?

2、指名說(先讀文中的句子,再談感受)“在青海高原,每走一處,面對廣袤無垠、青草覆蓋的原野,寸草不生、青石嶙峋的山峰,??心頭便彌漫著古典邊塞詩詞的悲壯和蒼涼?！?/p>

3、你從哪些詞語中讀出這種感受? “廣袤無垠”、“寸草不生”、“青石嶙峋”、“深邃的藍天”、“凝滯的云團”

4、指名讀這幾個詞。（詞語有溫度，言語表心聲，要把詞語讀好。）

5、聽同學(xué)們讀這些詞語,使我不由得想起唐代著名詩人王昌齡的詩句:“青海長云暗雪山,孤城遙望玉門關(guān).黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還.”那悲壯與蒼涼讓人心頭一震啊!

6、你呢?誰愿意說說自己心中的感受？(生自由說自己想到的邊塞詩詞或心里感受)板書: 悲壯 蒼涼

7、就在這廣袤無垠,青石嶙峋的高原上,我們的眼前突然出現(xiàn)了一株綠色的柳樹,給你什么感覺?(驚訝、驚奇??)

8、作者的這種感受在文中是如何表達的?(“哦”了一聲)

9、請你讀出驚訝、驚奇的感覺。

過渡：哦!這是一株怎樣的柳樹呢?讓我們看一看它吧!(出示描寫柳樹的語言)

（二）旺盛的生命力

“這株柳樹大約有兩合抱粗,濃密的樹葉覆蓋出百十余平方米的樹陰??它巍巍然撐立在高原之上,給人以生命偉力的強大感召.”

1、指名讀并談感受。(生命力的旺盛)

2、你從哪些詞語感受到它生命力的旺盛? ①“兩合抱粗”,師生演示 感知柳樹的粗壯(板書:粗壯)②“百十余平方米”,一間教室大約有五十平方米,一株柳樹的樹陰大約有兩間教室那么大。(板書:高大)朗讀指導(dǎo)緊跟其后，引導(dǎo)學(xué)生讀好“兩合抱粗”，讀中想象“兩合抱粗”的樣子，再次感受柳樹旺盛的生命力。

3、在如此蒼?；臎龅脑吧暇股L著這樣一株高大的粗壯的柳樹,這個“哦”里還有什么情感在其中?(贊美、贊嘆??)

4、指名讀“哦”

5、想讀好這個“哦”先倒吸一口氣,然后慢慢地虛聲讀。

6、師:范讀

7、生:跟讀

8、懷著這種情緒讀一讀這株柳(齊讀描寫柳樹的樣子的語言)小結(jié):這樣高大的一株柳竟能在這如此荒涼,如此悲壯的青海高原上生長起來,壯大起來,真是神奇啊!

（三）艱難的生存

你還從哪里感受到這株柳樹的神奇?

1、指名說。

預(yù)設(shè)我從“干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色生命活到一歲。然而這株柳樹卻造就了一個不可思議的奇跡?！备惺艿角嗪８咴@株柳的神奇。

引導(dǎo)“絕”的理解。絕，你怎樣理解？你能用“絕”字對青海高原上的植物說一句話嗎？（提供語境：小草，你想在這廣袤無垠,青石嶙峋的高原上生長那是————————。

干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色生命活到一歲,一歲就是指這株柳樹沒能活滿一年的,但這株柳樹卻造就了一個奇跡。

2、師:不單是柳樹,其它的植物也活不到一歲,青海高原上的夏秋兩季連續(xù)不下一滴雨,最冷的時候零下幾十度,在這樣的環(huán)境下,一茬又一茬的柳樹苗子全毀了,只有這一株活了下來,而且長得如此高大粗壯,神奇嗎?從文中找到這一段讀一讀。

3、生齊讀此句。（干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色生命活到一歲.然而這株柳樹卻造就了一個奇跡。）

4、是啊,這株柳樹造就了一個奇跡,又有誰知道這奇跡的背后隱藏著多少不為人知的艱辛與磨難呢? 出示“長到這樣粗的一株柳樹,經(jīng)過多少虐殺生靈的高原風(fēng)雪,凍死過多少次又復(fù)蘇過來;經(jīng)歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊,被劈斷了枝干又重新抽出了新條。它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀,卻能夠一回又一回起死回生。這是一種多么頑強的精神。”

1、指名讀

2、我聽出來了,你重讀了“多少”、“又”,能說說你為什么要這樣讀嗎?(生說自己的理由)

3、請大家都來讀這段話,說說你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面.(板書:??多少??,??又??)

4、創(chuàng)設(shè)情境,想象說話。

①、烈日炙烤著大地,一連半年不見一滴水,厚實的土層漸漸裂出了縫,這株柳它??(生想象著說)②、刺骨的寒風(fēng)割過人們的臉頰,其它植物早已被風(fēng)雪吞噬,這株柳它?? ③、一聲驚雷在天空乍響,閃電無情地劈下時,這株柳??

④、像這樣嚴(yán)酷的考驗只有一次嗎?(不)板書:這是一種多么頑強的精神 ⑤、面對一場場虐殺生靈的高原風(fēng)雪，它挺過來了,這是一種_______精神!⑥、歷經(jīng)一場場鋪天蓋地的雷轟電擊,它挺過來了,這是一種________精神!⑦、經(jīng)受一次又一次摧毀,它挺過來了,這是一種___________精神!⑧、讓我們一起讀一讀這段話,感受這株柳的頑強精神吧!⑨、生齊讀

5、比較感悟

①、當(dāng)青海高原這株柳正在風(fēng)雪雷電中為了生存而苦苦支撐,拼命掙扎,孤獨地煎熬時,它的同類那些平原的柳,此時,可能在做些什么?(依據(jù)課文內(nèi)容說說)②、生說(婀娜多姿,風(fēng)情萬種地在風(fēng)中搖曳;為那些依依惜別的人們所鐘情,所青睞;??

③、出示圖片:楊柳依依,柳色青青和柳樹的詩句?！氨逃駣y成一樹高,萬條垂下綠絲絳?！盻____賀知章 “渭城朝雨邑清晨,客舍青青柳色新?！盻____王維 ??

6、瞧,這些平原的柳不僅生活環(huán)境優(yōu)越,還被諸多詩家詞人冠以殊榮,使它們光芒四射.而同是柳樹的青海高原的這一株柳,為了保存生命卻要付出怎樣難以想象的艱苦卓絕的努力呢?況且還要忍受長年累月的孤獨與寂寞,長久以來,沒有任何一株柳與它為伴,面對命運如此不公的待遇,它是怎樣做的?

7、齊讀最后一自然段。這是一種多么頑強的精神啊!

三、由物及人,深化形象。

師:站在這株柳的面前,我不由的想到一個人海倫.凱樂,她就像青海高原這株柳(在遭受又聾又瞎的殘酷打擊下,還能聚合全部身心之力學(xué)習(xí)各國語言,最終成為一名世界杰出的女性。)你呢?你想到了哪個人?哪句名言、詩句? 出示: 站在這株柳的面前,我不由的想到一個人(),他(她)就像青海高原這株柳()。

四、總結(jié)全文，升華主題。

同學(xué)們，在人生的道路上,生活和命運不可能絕對的公平,但只要我們心中一直充滿希望,憑借自己超乎想象的毅力和韌勁去努力,生命就一定會產(chǎn)生奇跡,就像青海高原的這一株柳一樣展現(xiàn)出屬于自己的生命的光彩!板書設(shè)計: 青海高原一株柳

神 奇

悲壯 蒼涼

粗壯 高大

這是一種多么頑強的精神啊!

第二篇：《青海高原一株柳》六年級教案設(shè)計

教材分析：

課文以優(yōu)美的筆觸，大膽地猜測與想象，描寫了青海高原上一株神奇的柳樹。經(jīng)過高原風(fēng)雪，雷轟電擊，卻頑強地生活了下來，成就了青海高原上一個壯觀而獨立的風(fēng)景。

全文共9個自然段，層次清晰，語言優(yōu)美流暢，情景交融，由物及人，托物抒情，為人們戰(zhàn)線了一幅獨特的充滿生命力量的風(fēng)景畫，是豐富學(xué)生語言積淀和情感體驗的好材料。

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2．學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫，理解詞語。

3．想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時所表現(xiàn)出的強大的生命力。

教學(xué)重點、難點：

憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強大的生命力。

教學(xué)時間：兩課時

第一課時

教學(xué)要求：

1．能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2．學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫，理解詞語。

教學(xué)重點：能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置回憶或介紹寫柳的古詩。

教學(xué)過程：

一．揭題解題，明確讀文重點

1．回憶寫柳的古詩，介紹柳樹常識

賀知章的《詠柳》

結(jié)合影象資料介紹柳樹

2．板書課題：提出問題并討論

（1）本文能不能用一個柳字做題目，用“一株柳”做題目可不可以？

（2）用“青海高原一株柳”做題目有什么好？

教師示范讀

學(xué)生一邊聽一邊思考：這篇課文可以分為幾個部分？各寫的什么內(nèi)容？

二．自讀課文，整體感受

1．學(xué)生自讀課文，畫出文中生字詞語

小組交流學(xué)習(xí)，實在不懂的作上記號。

自由讀課文，將自己認為寫的比較好的詞語和句子圈點勾畫出來；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號。

2．學(xué)生分節(jié)讀課文，隨時糾正，指名說說不理解的詞語。

3．整體把握，建立印象

三．學(xué)習(xí)寫字

1．師重點指導(dǎo)，學(xué)生寫字

2．展示評議

四．布置作業(yè)

1．讀熟課文

2．抄寫課文生字2遍。

第三篇：青海高原一株柳語文教案

教材分析：

課文以優(yōu)美的筆觸，大膽地猜測與想象，描寫了青海高原上一株神奇的柳樹。經(jīng)過高原風(fēng)雪，雷轟電擊，卻頑強地生活了下來，成就了青海高原上一個壯觀而獨立的風(fēng)景。青海高原一株柳教案教學(xué)設(shè)計精品

全文共9個自然段，層次清晰，語言優(yōu)美流暢，情景交融，由物及人，托物抒情，為人們戰(zhàn)線了一幅獨特的充滿生命力量的風(fēng)景畫，是豐富學(xué)生語言積淀和情感體驗的好材料。

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2．學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫，理解詞語。

3．想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時所表現(xiàn)出的強大的生命力。

教學(xué)重點、難點：

憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強大的生命力。

教學(xué)時間：兩課時

第一課時

教學(xué)要求：

1．能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2．學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫，理解詞語。

教學(xué)重點：能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置回憶或介紹寫柳的古詩。

教學(xué)過程：

一．揭題解題，明確讀文重點

1．回憶寫柳的古詩，介紹柳樹常識

賀知章的《詠柳》

結(jié)合影象資料介紹柳樹

2．板書課題：提出問題并討論

（1）本文能不能用一個柳字做題目，用“一株柳”做題目可不可以？

（2）用“青海高原一株柳”做題目有什么好？

教師示范讀

學(xué)生一邊聽一邊思考：這篇課文可以分為幾個部分？各寫的什么內(nèi)容？

二．自讀課文，整體感受

1．學(xué)生自讀課文，畫出文中生字詞語

小組交流學(xué)習(xí)，實在不懂的作上記號。

自由讀課文，將自己認為寫的比較好的詞語和句子圈點勾畫出來；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號。

2．學(xué)生分節(jié)讀課文，隨時糾正，指名說說不理解的詞語。

3．整體把握，建立印象

三．學(xué)習(xí)寫字

1．師重點指導(dǎo)，學(xué)生寫字

2．展示評議

四．布置作業(yè)

1．讀熟課文

2．抄寫課文生字2遍。

第二課時

教學(xué)要求：

1．能正確、流利、有感情的朗讀課文。聽寫課文最后一個自然段。

2．憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強大的生命力。

第四篇：《青海高原一株柳》小學(xué)讀后感

今天我預(yù)習(xí)了六上課文中的《青海高原一株柳》。讓我明白：與命運抗?fàn)?，就是奇跡的發(fā)生。

《青海高原一株柳》主要描寫了青海高原上一棵神奇的柳樹，在高原風(fēng)雪雨雷電轟擊中頑強地存活了下來，成就了青海高原上一方壯麗的風(fēng)景。青海高原干燥、多風(fēng)、缺氧、奇寒使這里寸草不生，但是這棵柳樹生存了下來，使人感到驚訝和不可思議，可更多的是對這棵柳樹的贊嘆與敬畏。因為這棵柳樹沒有抱怨命運，也沒有生存之危險和艱難，而是聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗?fàn)?，以超乎想象的毅力和韌勁生存了下來。作者通過和家鄉(xiāng)灞河邊的柳樹作比較，襯托出這棵高原之柳的品質(zhì)。

作者不僅贊揚了高原之柳，也是在贊揚那些勤奮的人。

俗話說“逆境是最好的大學(xué)”海倫·凱樂堪稱逆境成才的典范。她自幼雙目失明、雙耳失聰，是一個盲聾啞人。但在家庭教師安妮·沙利文的開導(dǎo)下，他夜以繼日的摸盲文、學(xué)說話。就像一塊干燥的海綿如饑似渴的吮吸著知識的甘霖。他不屈不撓的與不公平的命運抗?fàn)?，以?yōu)異的成績考進了哈弗女子學(xué)院。學(xué)習(xí)之余，她不忘寫作，將自己坎坷的生活經(jīng)歷寫成自傳《假如給我三天光明》，被美國的《時代周刊》評選為20世紀(jì)十大偶像人物之一。

像海倫·凱勒這種與不公命運抗?fàn)幎刹诺娜?有許許多多。他們告訴我們：在人生的道路上生活和命運可能不公平，但只要心中一直充滿希望，憑著自己超乎想象的毅力和韌勁去努力，生命就會產(chǎn)生奇跡。

第五篇：蘇教版小學(xué)六年級語文上冊《青海高原一株柳》教案

蘇教版小學(xué)六年級語文上冊教案

青海高原一株柳

教學(xué)內(nèi)容這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它 佇立在青海高原上，領(lǐng)悟青海高原上這株柳樹的非凡生命 力。教學(xué)目標(biāo)能正確、流利、有感情地朗讀課文，聽寫最后一個自 1.然段。學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。2.想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹深 3.處逆境時所表現(xiàn)出來的強大生命力。教學(xué)重難點重點：大量的文本語言實踐（讀、思、議、悟）來領(lǐng)會 作者文字中的思想火焰。難點：能基本讀懂“這是一株神奇的柳樹，神奇到令我 望而生畏的柳樹”在全文的蘊涵之義。教具準(zhǔn)備：制作教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)課件 課時2課時安排： 第一課時 學(xué)習(xí)課文，了解文章大意。

教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo) 1

能正確、流利、有感情的朗讀課文。1.個生字只識不寫，5兩條綠線內(nèi)的個生字，8學(xué)會本課 2.理解詞語。初讀課文，初步領(lǐng)悟青海高原上這株柳樹的非凡生命 3.力。教學(xué)重點：能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)難點：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡(luò)。教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置回憶或介紹寫柳的古詩。教學(xué)過程

一、揭題解題?！景鍟毫客瑢W(xué)們，看到這個字，想到寫柳的古詩 1.了嗎？【可帶學(xué)生回憶賀知章的《詠柳》 】補充：白居易還有一首《楊柳枝》也將初春新柳的婆 2.【出示，師念：娑輕揚，弱不勝鶯的風(fēng)姿，描寫得細致入微。綠 白雪花繁空撲地，勾引春風(fēng)無限情。依依裊裊復(fù)青春，】絲條弱不勝鶯。師：自古以來，我國人民就很喜歡柳樹。很多文豪以 3.柳入詩，寫下了不知多少美妙動人的詩篇。在色彩繽紛的大自然中，千姿百態(tài)的柳樹是一道亮麗的風(fēng)景線。它有著自己獨特的風(fēng)格——柔中帶剛，剛?cè)岵兄环N獨特的美。常使得有情調(diào)的人流連忘返，回味無窮?。┍疚哪懿荒苡靡?（【板書課題】提出問題并討論： 4.2