第一篇：四年級語文《秦兵馬俑》崔艷-高密市康成小學(xué)

小學(xué)

語文

學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

題

目：《秦兵馬俑》

工作單位：高密市康成小學(xué)

作者姓名： 崔艷

聯(lián)系電話： 2352708

日

期： 2012.6.1

郵政編碼：261500

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)五年級下冊 教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，展開豐富想象，體會(huì)兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。

3、感受中華民族燦爛悠久的歷史文化和古代勞動(dòng)人民的智慧，激發(fā)民族自豪感。教學(xué)重難點(diǎn)：

借助語言材料，展開豐富想象，感受兵馬俑的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體教學(xué)課件 教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1、在我國陜西省臨潼縣，有被稱為“世界第八大奇跡”的——（生齊：秦兵馬俑）

2、板書課題，激情導(dǎo)入：

師：1979年，前法國總理希拉克在參觀秦兵馬俑后，感嘆道：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說是第八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵馬俑，不算到中國。”秦兵馬俑到底有著怎樣的魅力，為什么會(huì)讓他產(chǎn)生這樣的感受，發(fā)出這樣的贊美呢？

今天我們就一起走近——，一起去感受——，一起去贊美——（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)齊讀課題）。

（在中國，在西安！在沉沉的黃土下，有被人們稱為世界第八大奇跡的——秦兵馬俑。反復(fù)引讀課題中激發(fā)學(xué)生的興趣）

二、初讀課文，整體感知

1、要求：輕聲讀課文，做到字字入目，句句入心。力爭讀正確，讀流利。思考課文中哪些詞語或句子對秦兵馬俑做出了高度的評價(jià)和贊美，用橫線劃下來。（理解“舉世無雙、享譽(yù)世界、絕無僅有”并指導(dǎo)朗讀。）

2、這篇課文是從哪兩個(gè)方面具體介紹秦兵馬俑的？ 學(xué)生快速瀏覽全文，找出最能概括兵馬俑特點(diǎn)的一句話。體會(huì)秦兵馬俑“規(guī)模宏大，類型眾多、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)。

（通過朗讀和詞語的理解，體會(huì)秦兵馬俑在古今中外雕塑史上是絕無僅有的，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)誘因和民族自豪感，調(diào)動(dòng)學(xué)生自讀自悟的積極性和主動(dòng)性。）

三、深入文本，精讀感悟

（一）感受秦兵馬俑“規(guī)模宏大”

1、默讀第二自然段，勾畫出表現(xiàn)秦兵馬俑規(guī)模宏大的詞句。

2、交流感受，指導(dǎo)朗讀。

（1）你從哪些地方讀出了春兵馬俑規(guī)模宏大？能通過你的朗讀把兵馬俑這種恢弘的氣勢讀出來嗎？

（2）指導(dǎo)交流（面積大，數(shù)量多）

（3）學(xué)生齊讀，指導(dǎo)讀出秦兵馬俑的規(guī)模宏大，氣勢恢弘。（4）指名當(dāng)小導(dǎo)游讀

（抓住重點(diǎn)詞句，以讀代講，秦兵馬俑的規(guī)模宏大，感受這是一支浩浩蕩蕩、氣勢恢弘的雄壯之師，是一支軍容嚴(yán)整、行動(dòng)有序的威武之師，是一支攻無不克、戰(zhàn)無不勝的勝利之師。是他們，在秦始皇的指揮下南征北戰(zhàn)、所向披靡、橫掃六國、一統(tǒng)天下。）

（二）感受秦兵馬俑的“類型眾多、個(gè)性鮮明”

1、過渡：秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。讓我們走進(jìn)他們，看看都有哪些類型和特點(diǎn)呢？

2、請同學(xué)們快速瀏覽課文4——9自然段，看作者生動(dòng)細(xì)致地向我們介紹了哪幾種兵馬俑。這么多種兵馬俑，真是類型眾多。

3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)將軍俑，（1）過渡：人常說：“鳥無頭不飛，人無頭不走”，站在這支勝利之師最前列的，正是那驍勇善戰(zhàn)、運(yùn)籌帷幄、決勝千里的將軍。（出示圖片）（2）這位將軍給你留下了怎樣的印象？是如何感受到的？（學(xué)生交流）（3）作者又是如何抓住特點(diǎn)來描寫這位將軍呢？（出示文字）A、（學(xué)生自由讀）從這段文字中，你看到了一位怎樣的將軍？ B、你能把對這位將軍的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？其他同學(xué)聽讀課文，畫出最能表現(xiàn)將軍特點(diǎn)的詞語或者句子。

C、學(xué)生交流匯報(bào)，體會(huì)“身材魁梧”、“昂首挺胸”、“神態(tài)自若”，感受將軍久經(jīng)沙場、肩負(fù)重任、英勇善戰(zhàn)、胸有成竹的特點(diǎn)。

D、指名感情朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛展開想象，能抓住將軍的特點(diǎn)，準(zhǔn)確地把它模仿出來。

E、作者為什么能把這位將軍描寫得栩栩如生，你發(fā)現(xiàn)這段文字在寫法上有什么特點(diǎn)嗎？（體會(huì)作者把觀察到的事物和自己的想象相結(jié)合的寫法）（4）齊讀，加深理解感悟，內(nèi)化將軍的英勇形象。

（師生通過自主合作、交流的方式重點(diǎn)學(xué)習(xí)描寫將軍俑的寫作特點(diǎn)和寫作方法，體會(huì)抓住人物的外貌描寫和神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。此環(huán)節(jié)抓住重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會(huì)人物品質(zhì)。）

4、指導(dǎo)自學(xué)，體會(huì)形態(tài)各異

（1）過渡：俗話說“強(qiáng)將手下無弱兵”，那么，作者又是如何描寫將軍麾下的神兵呢？請同學(xué)們分組學(xué)習(xí)其他的兵馬俑。

（2）教師點(diǎn)拔：先確實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，再感情朗讀，抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)兵馬俑的特點(diǎn)，還可以和同學(xué)合作進(jìn)行模仿。（3）小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)。教師巡視指導(dǎo)。

（4）交流匯報(bào)。教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，展示相應(yīng)的課件，指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)兵馬俑的特點(diǎn)。

（從同學(xué)們的朗讀和模仿中，一個(gè)個(gè)兵馬俑栩栩如生地站立在我們的眼前，讓我們真切地感受到，這是一支百戰(zhàn)百勝、所向披靡的神兵，正是他們，締造了秦王朝一統(tǒng)天下的神話。此環(huán)節(jié)以學(xué)生自學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)為主，體會(huì)兵馬俑的形態(tài)各異。）

5、感受“形態(tài)各異”，練習(xí)仿寫人物形態(tài)

（1）過渡：兵馬俑不僅類型眾多，而且每一件都是極為精美的藝術(shù)珍品，仔細(xì)端詳，它們個(gè)性鮮明，神態(tài)各異——（出示課件引讀第十自然段）（2）感受兵馬俑是“極為精美的藝術(shù)珍品”

A、這段話是圍繞哪句話來寫的？從這段話中，你體會(huì)到了什么？ B、作者是如何把這群沒有生命的兵馬俑表現(xiàn)得栩栩如生呢？（再次感受作者把觀察到的事物和自己的聯(lián)想結(jié)合起來的寫法）C、你能通過朗讀，把你的體會(huì)和感受讀出來嗎？

D、八千個(gè)兵馬俑就有八千種不同的神態(tài)，在你的心中還浮現(xiàn)出了哪些神態(tài)各異的兵馬俑呢？你能學(xué)習(xí)作者的寫法，把它們描繪出來嗎？（展開想象，仿寫句子，集體交流）

（學(xué)以致用，此環(huán)節(jié)有目的進(jìn)行讀寫結(jié)合的小練筆。從同學(xué)們的交流中，仿佛看到一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明、神態(tài)各異的兵馬俑在我們的眼前閃過，他們或蓄勢待發(fā)，或摩拳擦掌，或一馬當(dāng)先，或視死如歸，我們似乎也聽到了他們輕細(xì)的呼吸聲。）

四、欣賞視頻，升華感情。

1、過渡：讓我們一起走近這些散發(fā)著生命活力的兵馬俑，再一次去感受它們規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。（播放秦兵馬俑視頻，感受其特點(diǎn)。）

2、看著這規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的秦兵馬俑，前新加坡總理李光耀感嘆道：“秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)是世界的奇跡，民族的驕傲?！泵绹皣鴦?wù)卿基辛格博士留下了“能創(chuàng)造這個(gè)歷史的民族，一定能創(chuàng)造出光輝的未來”的祝愿。此時(shí)，你最想說的話是什么？（學(xué)生自主交流）

3、兵馬俑，這沉睡了幾千年的瑰寶，一朝醒來，震撼了全世界。作為炎黃子孫，華夏兒女，我們?yōu)檫@舉世無雙的藝術(shù)瑰寶感到驕傲，更為古代勞動(dòng)人民勤勞勇敢和無窮的創(chuàng)造力而自豪！這也將激勵(lì)著我們?yōu)橹腥A民族的偉大復(fù)興而奮勇前進(jìn)！讓我們滿懷豪情，大聲朗讀（投影出示第11自然段）：

舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。這是用我國古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧凝結(jié)成的。

師激情引讀：這就是我們的——（秦兵馬俑）；這就是規(guī)模宏大、氣勢恢弘的——（秦兵馬俑）；這就是類型眾多、個(gè)性鮮明的——（秦兵馬俑）；這就是我國古代勞動(dòng)人民用血汗和智慧凝結(jié)而成的——（秦兵馬俑）；這就是令中華民族驕傲和自豪的——（秦兵馬俑）！讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)響亮的名字——（秦兵馬俑）！

五、板書設(shè)計(jì)：

規(guī)模宏大

秦兵馬俑 類型眾多 勞動(dòng)人民智慧結(jié)晶

個(gè)性鮮明

六、教學(xué)反思：

課文《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史。針對本文篇幅較長，遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的情況，我認(rèn)真研讀教材，充分利用高年級學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的優(yōu)勢，在展示課上大膽取舍，直奔中心。

首先，采用直奔中心段落的教學(xué)方法。學(xué)生在進(jìn)行課文內(nèi)容的展示的時(shí)候，先抓住全文的中心句“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”進(jìn)行，迅速理清全文脈絡(luò)。

其次，在朗讀指導(dǎo)上做足功夫，確保有效的朗讀時(shí)間，確保有效的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生的情感活動(dòng)始終伴隨讀書的全過程，與文中的兵馬俑們進(jìn)行了一番零距離的接觸，書聲朗朗的課堂顯得情趣濃濃。教學(xué)中，我還在點(diǎn)撥、過渡的語言上做好推敲，讓學(xué)生在傾聽的過程中學(xué)習(xí)語言。

第三，學(xué)以致用，讀寫結(jié)合。在指導(dǎo)體會(huì)兵馬俑的形態(tài)各異時(shí)，作者

如何把這群沒有生命的兵馬俑表現(xiàn)得栩栩如生呢？學(xué)生學(xué)習(xí)作者把觀察到的事物和自己的聯(lián)想結(jié)合起來的這一寫作方法。八千個(gè)兵馬俑就有八千種不同的神態(tài)，在你的心中還浮現(xiàn)出了哪些神態(tài)各異的兵馬俑呢？你能學(xué)習(xí)作者的寫法，把它們描繪出來嗎？讓學(xué)生展開想象，仿寫句子。但是時(shí)間不充裕，很多同學(xué)沒有盡情寫完。于是作為課外作業(yè)繼續(xù)完成。

第二篇：高密市康成小學(xué)生活教育示范校自查報(bào)告(修改稿)

加強(qiáng)生活教育，為孩子一生幸福導(dǎo)航

——高密市康成小學(xué)生活教育示范校自查報(bào)告

根據(jù)高密市教育局轉(zhuǎn)發(fā)濰坊市教育局《關(guān)于在全市各級各類學(xué)校廣泛開展生活教育的通知》（濰教字[2009]43號）的文件精神，我校持續(xù)開展了一系列的生活教育活動(dòng)，培養(yǎng)了孩子們認(rèn)識、適應(yīng)生活及初步創(chuàng)造生活的能力，最終使兒童學(xué)會(huì)生活，積累生活經(jīng)驗(yàn)，并強(qiáng)化訓(xùn)練，形成技能，為學(xué)生學(xué)會(huì)生活打好基礎(chǔ)，從而為中華民族準(zhǔn)備明天素質(zhì)。我校生活教育的具體做法如下：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，有序?qū)嵤?/p>

根據(jù)高密市教育局文件精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，我校成立了生活教育領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了《高密市康成小學(xué)生活教育實(shí)施方案》，用以組織、指導(dǎo)生活教育實(shí)施。同時(shí)，成立生活教育實(shí)施工作小組，把全體班主任、教師和部分優(yōu)秀家長調(diào)動(dòng)起來，予以具體組織實(shí)施各種生活教育活動(dòng)。

二、采取三項(xiàng)措施加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的生活教育

我校加大生活教育在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的滲透力度，推進(jìn)學(xué)校教育的生活化。一是校園環(huán)境的生活化。利用學(xué)校文化牌、校園宣傳欄、各班級閱讀展示臺(tái)、班級教室綠色創(chuàng)建、建立班級圖書角、填寫班級日志、建立班級信箱、張貼爭星評比欄等措施，在學(xué)校環(huán)境布置上營造濃厚的生活氣息。二是課堂教學(xué)中通過生活化識字法、創(chuàng)設(shè)教學(xué)中的生活情境、教學(xué)做合一、生活化的口語交際、科技發(fā)明小制作活動(dòng)、推廣“王香蘭生活化作文教學(xué)法”等做法，促進(jìn)學(xué)習(xí)生活教育的實(shí)施。三是學(xué)校組織師生走出學(xué)校，走進(jìn)自然，與大自然零距離接觸。到大欄去采風(fēng)，讓孩子們認(rèn)識他們在城市中很難見到的動(dòng)物、植物，感受鄉(xiāng)村獨(dú)特的氣息。走進(jìn)鄭公祠，感受歷史的積淀；教師巧妙利用孩子們身邊的師生資源、社區(qū)資源、社會(huì)資源，組織活動(dòng)，讓學(xué)生走近“名師名生”“打工人員”“流動(dòng)服務(wù)人員”等，以此感受人生的千姿百態(tài)，感受心靈的“真善美”與“假惡丑”。推進(jìn)學(xué)科教學(xué)的生活化，加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)中情感態(tài)度、價(jià)值觀的德育滲透，讓生活教育走進(jìn)課本、走進(jìn)課堂。

二、組織豐富多彩的活動(dòng)，推進(jìn)閑暇生活教育

我們教育學(xué)生利用課余時(shí)間，從事有益身心的休閑活動(dòng)，并從藝術(shù)的陶冶中，培養(yǎng)審美的觀念；培養(yǎng)正當(dāng)?shù)膴蕵妨?xí)慣，提倡高尚的休閑活動(dòng)，以養(yǎng)成個(gè)人的優(yōu)美情操；使學(xué)生能合理安排自己的休閑時(shí)間，提高課余生活質(zhì)量。我們

利用節(jié)假日帶領(lǐng)“雛鷹小分隊(duì)”深入張家埠社區(qū)撿拾白色垃圾，維護(hù)社區(qū)清潔環(huán)境；向廣大村民宣講文明禮儀知識，使社會(huì)主義新農(nóng)村的概念更加深入人心。孩子們逐步從校園內(nèi)開始走向校園外，使他們更多地接觸社會(huì)、接觸與他們的生活息息相關(guān)的各個(gè)方面。我校還利用節(jié)假日，帶領(lǐng)孩子進(jìn)入工廠，感悟勞動(dòng)的價(jià)值。

三、利用祖國優(yōu)良傳統(tǒng)文化資源，推進(jìn)節(jié)日生活教育

各種節(jié)日、紀(jì)念日都是寶貴的德育教育資源，我校充分開發(fā)節(jié)日豐富的教育資源，讓孩子走進(jìn)節(jié)日，走進(jìn)生活化的學(xué)習(xí)。在清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)，以及三八婦女節(jié)、植樹節(jié)、六一兒童節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)、國際勞動(dòng)節(jié)、元旦等重要節(jié)日里，讓孩子們進(jìn)一步了解這些節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣及社會(huì)意義，加深感恩教育的內(nèi)涵。如：在重陽節(jié)來臨之際，我校組織部分孩子進(jìn)入張家埠社區(qū)頤養(yǎng)園，為在此生活的老人洗腳、梳頭、打掃衛(wèi)生等，孩子們把自己精心編排的精彩節(jié)目帶到了敬老院，把自己對老人的祝福制作成賀卡帶到了敬老院?；顒?dòng)中，孩子們更加深刻的體會(huì)到了“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的重要性?；顒?dòng)既給了同學(xué)們一次鍛煉的機(jī)會(huì)，又給老人們送去心貼心的溫暖，讓他們體會(huì)到了社會(huì)大家庭的溫暖。我們建立了社區(qū)兒童俱樂部，帶領(lǐng)孩子在閑暇時(shí)間拓展知識面，學(xué)習(xí)一技之長，豐富課余文化生活。

四、家庭生活教育

我校將生活教育納入家長課程。一是由學(xué)校邀請專家對家長進(jìn)行生活教育講座，轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，了解學(xué)生生活教育內(nèi)涵，明確學(xué)生生活教育的意義，支持學(xué)校生活教育活動(dòng)。二是指導(dǎo)鼓勵(lì)家長以身作則，在禮儀、勞動(dòng)、安全、衛(wèi)生等方面，為孩子作好表率。三是動(dòng)員家長對孩子的各種習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，對好的習(xí)慣及時(shí)鼓勵(lì)、表揚(yáng)，對不良習(xí)慣及時(shí)制止和糾正。四是建立家校聯(lián)系平臺(tái)，暢通家校生活教育交流渠道，家校配合搞好學(xué)生的生活教育。

總之，生活教育對一項(xiàng)關(guān)系孩子生命質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量的大工程。我們將努力開展生活教育，使學(xué)生樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認(rèn)知和行為過程。通過整合學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的力量，激發(fā)學(xué)生的主體認(rèn)知和行為實(shí)踐，最終達(dá)到幫助學(xué)生確立正確的生命觀、生存觀和生活觀的目標(biāo)過程。

第三篇：六年級語文《青海高原一株柳》李慧蓉-高密市康成小學(xué)

六 年級 語文 學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：《青海高原一株柳》

執(zhí)教：李慧蓉

一、教材分析：

作者陳忠實(shí)是個(gè)具有錚錚鐵骨的西北漢子，品味他任何一部作品，我們都能感受到他的思想是凝重的，他的文字是厚重的，他的手法是跨越的。就本文《青海高原一株柳》而言，既有詞句華麗流暢，氣勢磅礴的工筆細(xì)描式的實(shí)寫，又有天馬行空、大刀闊斧式的想象，還有厚重蓬勃的直抒胸臆。這樣的文章，在我們成人讀來激情澎湃，思緒萬千，但在教學(xué)中實(shí)施起來，卻往往覺得那是一份不能承受之重。

二、學(xué)情分析：

雖然六年級學(xué)生的想象能力和邏輯思維能力有了較大的發(fā)展，感悟和品析能力有了明顯的提高，但學(xué)生并沒有接觸過側(cè)重通過環(huán)境的描寫、多角度的比較來詠物并表現(xiàn)人生哲理的文章，對于只是憑借課文的語言直接描述來體會(huì)環(huán)境的惡劣是有一定的教學(xué)難度的。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情的朗讀課文。

2、憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。

四、教學(xué)重點(diǎn)：能有感情地朗讀課文，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。

教學(xué)難點(diǎn)：憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、了解預(yù)習(xí)，整體感知。

1、課前,大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了《青海高原一株柳》,文中的這一株柳給你留下怎樣的印象?(用一個(gè)詞或一句話來概括)

2、生自由說。

3、從大家的發(fā)言中,我聽出來了,大家對這株柳樹充滿了一種敬佩之情。今天,我們就一起走進(jìn)這株柳的世界,去感受它的神奇。(板書課題)

二、自主研讀,交流共享。自主閱讀

1、請同學(xué)們仔細(xì)默讀文章,你是從文中哪些語句中感受到青海高原這株柳的神奇,把它畫出來，還可以在旁邊寫下自己的感受。

2、師巡視了解學(xué)情。交流共享

（一）環(huán)境惡劣

1、你是從哪些語句中感受到青海高原這株柳的神奇的?

2、指名說(先讀文中的句子,再談感受)“在青海高原,每走一處,面對廣袤無垠、青草覆蓋的原野,寸草不生、青石嶙峋的山峰,??心頭便彌漫著古典邊塞詩詞的悲壯和蒼涼?！?/p>

3、你從哪些詞語中讀出這種感受? “廣袤無垠”、“寸草不生”、“青石嶙峋”、“深邃的藍(lán)天”、“凝滯的云團(tuán)”

4、指名讀這幾個(gè)詞。（詞語有溫度，言語表心聲，要把詞語讀好。）

5、聽同學(xué)們讀這些詞語,使我不由得想起唐代著名詩人王昌齡的詩句:“青海長云暗雪山,孤城遙望玉門關(guān).黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還.”那悲壯與蒼涼讓人心頭一震啊!

6、你呢?誰愿意說說自己心中的感受？(生自由說自己想到的邊塞詩詞或心里感受)板書: 悲壯 蒼涼

7、就在這廣袤無垠,青石嶙峋的高原上,我們的眼前突然出現(xiàn)了一株綠色的柳樹,給你什么感覺?(驚訝、驚奇??)

8、作者的這種感受在文中是如何表達(dá)的?(“哦”了一聲)

9、請你讀出驚訝、驚奇的感覺。

過渡：哦!這是一株怎樣的柳樹呢?讓我們看一看它吧!(出示描寫柳樹的語言)

（二）旺盛的生命力

“這株柳樹大約有兩合抱粗,濃密的樹葉覆蓋出百十余平方米的樹陰??它巍巍然撐立在高原之上,給人以生命偉力的強(qiáng)大感召.”

1、指名讀并談感受。(生命力的旺盛)

2、你從哪些詞語感受到它生命力的旺盛? ①“兩合抱粗”,師生演示 感知柳樹的粗壯(板書:粗壯)②“百十余平方米”,一間教室大約有五十平方米,一株柳樹的樹陰大約有兩間教室那么大。(板書:高大)朗讀指導(dǎo)緊跟其后，引導(dǎo)學(xué)生讀好“兩合抱粗”，讀中想象“兩合抱粗”的樣子，再次感受柳樹旺盛的生命力。

3、在如此蒼?；臎龅脑吧暇股L著這樣一株高大的粗壯的柳樹,這個(gè)“哦”里還有什么情感在其中?(贊美、贊嘆??)

4、指名讀“哦”

5、想讀好這個(gè)“哦”先倒吸一口氣,然后慢慢地虛聲讀。

6、師:范讀

7、生:跟讀

8、懷著這種情緒讀一讀這株柳(齊讀描寫柳樹的樣子的語言)小結(jié):這樣高大的一株柳竟能在這如此荒涼,如此悲壯的青海高原上生長起來,壯大起來,真是神奇啊!

（三）艱難的生存

你還從哪里感受到這株柳樹的神奇?

1、指名說。

預(yù)設(shè)我從“干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色生命活到一歲。然而這株柳樹卻造就了一個(gè)不可思議的奇跡?！备惺艿角嗪８咴@株柳的神奇。

引導(dǎo)“絕”的理解。絕，你怎樣理解？你能用“絕”字對青海高原上的植物說一句話嗎？（提供語境：小草，你想在這廣袤無垠,青石嶙峋的高原上生長那是————————。

干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色生命活到一歲,一歲就是指這株柳樹沒能活滿一年的,但這株柳樹卻造就了一個(gè)奇跡。

2、師:不單是柳樹,其它的植物也活不到一歲,青海高原上的夏秋兩季連續(xù)不下一滴雨,最冷的時(shí)候零下幾十度,在這樣的環(huán)境下,一茬又一茬的柳樹苗子全毀了,只有這一株活了下來,而且長得如此高大粗壯,神奇嗎?從文中找到這一段讀一讀。

3、生齊讀此句。（干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色生命活到一歲.然而這株柳樹卻造就了一個(gè)奇跡。）

4、是啊,這株柳樹造就了一個(gè)奇跡,又有誰知道這奇跡的背后隱藏著多少不為人知的艱辛與磨難呢? 出示“長到這樣粗的一株柳樹,經(jīng)過多少虐殺生靈的高原風(fēng)雪,凍死過多少次又復(fù)蘇過來;經(jīng)歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊,被劈斷了枝干又重新抽出了新條。它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀,卻能夠一回又一回起死回生。這是一種多么頑強(qiáng)的精神?！?/p>

1、指名讀

2、我聽出來了,你重讀了“多少”、“又”,能說說你為什么要這樣讀嗎?(生說自己的理由)

3、請大家都來讀這段話,說說你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面.(板書:??多少??,??又??)

4、創(chuàng)設(shè)情境,想象說話。

①、烈日炙烤著大地,一連半年不見一滴水,厚實(shí)的土層漸漸裂出了縫,這株柳它??(生想象著說)②、刺骨的寒風(fēng)割過人們的臉頰,其它植物早已被風(fēng)雪吞噬,這株柳它?? ③、一聲驚雷在天空乍響,閃電無情地劈下時(shí),這株柳??

④、像這樣嚴(yán)酷的考驗(yàn)只有一次嗎?(不)板書:這是一種多么頑強(qiáng)的精神 ⑤、面對一場場虐殺生靈的高原風(fēng)雪，它挺過來了,這是一種_______精神!⑥、歷經(jīng)一場場鋪天蓋地的雷轟電擊,它挺過來了,這是一種________精神!⑦、經(jīng)受一次又一次摧毀,它挺過來了,這是一種___________精神!⑧、讓我們一起讀一讀這段話,感受這株柳的頑強(qiáng)精神吧!⑨、生齊讀

5、比較感悟

①、當(dāng)青海高原這株柳正在風(fēng)雪雷電中為了生存而苦苦支撐,拼命掙扎,孤獨(dú)地煎熬時(shí),它的同類那些平原的柳,此時(shí),可能在做些什么?(依據(jù)課文內(nèi)容說說)②、生說(婀娜多姿,風(fēng)情萬種地在風(fēng)中搖曳;為那些依依惜別的人們所鐘情,所青睞;??

③、出示圖片:楊柳依依,柳色青青和柳樹的詩句?！氨逃駣y成一樹高,萬條垂下綠絲絳?！盻____賀知章 “渭城朝雨邑清晨,客舍青青柳色新?！盻____王維 ??

6、瞧,這些平原的柳不僅生活環(huán)境優(yōu)越,還被諸多詩家詞人冠以殊榮,使它們光芒四射.而同是柳樹的青海高原的這一株柳,為了保存生命卻要付出怎樣難以想象的艱苦卓絕的努力呢?況且還要忍受長年累月的孤獨(dú)與寂寞,長久以來,沒有任何一株柳與它為伴,面對命運(yùn)如此不公的待遇,它是怎樣做的?

7、齊讀最后一自然段。這是一種多么頑強(qiáng)的精神啊!

三、由物及人,深化形象。

師:站在這株柳的面前,我不由的想到一個(gè)人海倫.凱樂,她就像青海高原這株柳(在遭受又聾又瞎的殘酷打擊下,還能聚合全部身心之力學(xué)習(xí)各國語言,最終成為一名世界杰出的女性。)你呢?你想到了哪個(gè)人?哪句名言、詩句? 出示: 站在這株柳的面前,我不由的想到一個(gè)人(),他(她)就像青海高原這株柳()。

四、總結(jié)全文，升華主題。

同學(xué)們，在人生的道路上,生活和命運(yùn)不可能絕對的公平,但只要我們心中一直充滿希望,憑借自己超乎想象的毅力和韌勁去努力,生命就一定會(huì)產(chǎn)生奇跡,就像青海高原的這一株柳一樣展現(xiàn)出屬于自己的生命的光彩!板書設(shè)計(jì): 青海高原一株柳

神 奇

悲壯 蒼涼

粗壯 高大

這是一種多么頑強(qiáng)的精神啊!

第四篇：平面直角坐標(biāo)系教學(xué)設(shè)計(jì)-崔成艷,

《有序數(shù)對》教學(xué)設(shè)計(jì)

沙崗學(xué)校 崔成艷

6.1.1 有序數(shù)對

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過豐富的實(shí)例認(rèn)識有序數(shù)對，感受它在確定點(diǎn)的位置中的作用；

2、了解有序數(shù)對的概念，學(xué)會(huì)用有序數(shù)劉表示點(diǎn)的位置；

3、通過用有序數(shù)對來表示實(shí)際問題的情境，經(jīng)歷建立數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問題的過程；

4、體驗(yàn)有序數(shù)對在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的廣泛性． 【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：理解有序數(shù)對的意義和作用 難點(diǎn)：用有序數(shù)對表示點(diǎn)的位置 【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：課件（包括國慶節(jié)慶典活動(dòng)或大型的慶典活動(dòng)的錄象，電影院的位置實(shí)景圖、錄象及教材64頁的圖7.1-1等 學(xué)生：到電影院看電影的生活經(jīng)歷?！窘虒W(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，喚起共鳴

情境一：先讓學(xué)生觀看一段有關(guān)國慶節(jié)慶典活動(dòng)中，天安門廣場上壯觀的游行隊(duì)伍中出現(xiàn)的圖案，然后問學(xué)生：你知道這些背景圖案是怎么組成的嗎？

情境二：我們到電影院看電影時(shí)，每個(gè)人都需要一張電影票，你是怎么根據(jù)電影票上的數(shù)字找到位置的？

設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生比較熟悉的事例引入，容易引起學(xué)生的注意．簡單的幾個(gè)問題，喚起全體學(xué)生的共鳴，使他們能很快地投入到學(xué)習(xí)的情境中

二、分析問題，滲透概念

在天安門參加慶典的隊(duì)伍（或大型的文藝、慶典活動(dòng)）中，每一個(gè)人都有一個(gè)確定的編號，無論隊(duì)伍怎樣移動(dòng)，他在整個(gè)隊(duì)伍中的位置是固定的（如圖1中甲是在第3排第5列的位置）．

隨著指揮員的信號，不同位置的人按指定的要求舉起不同顏色的花束，整個(gè)方陣顯示的背景圖案就能達(dá)到設(shè)計(jì)的要求．

在電影院中，每一個(gè)座位都編了號碼，每一張電影票都對應(yīng)一個(gè)位置，我們應(yīng)該對號人座．電影票上的兩個(gè)數(shù)字一般是怎樣排列的？如果電影票上只有一個(gè)數(shù)字，結(jié)果將會(huì)怎樣？如果將兩個(gè)數(shù)字的順序調(diào)換，結(jié)果又會(huì)怎樣？

請仔細(xì)觀察教材第44頁的插圖，手上拿著“7排9號”的同學(xué)能坐到“9排7號”的位置上嗎？

設(shè)計(jì)意圖：通過對兩個(gè)實(shí)際問題的分析，可以使學(xué)生更加明確在現(xiàn)實(shí)生活中有序數(shù)對的作用，滲透“有序”和“數(shù)對如的含義，體現(xiàn)概念建立的過程．

對于兩個(gè)事例的分析，可以引導(dǎo)學(xué)生參與，發(fā)揮學(xué)生的積極性．

三、聯(lián)系生活，建立概念

用兩個(gè)數(shù)來確定某個(gè)點(diǎn)的位置，這種辦法在我們的生活中是常用的．

1、教師用教材第44頁找印刷錯(cuò)誤的例子來說明，然后提出要求：你能舉出一些這樣的實(shí)際例子嗎？

（還可以舉：學(xué)校要開家長會(huì)，你如何讓家長準(zhǔn)確地找到你的座位？）

2、在學(xué)生充分舉例的基礎(chǔ)上，教師提出“有序數(shù)對”的概念，并記作（a，b）．

有序：是指(a, b）與(b, a）是兩個(gè)不同的數(shù)對；

數(shù)對：是指必須由兩個(gè)數(shù)才能確定．

再讓學(xué)生舉例說明（a，b）與(b, a)的不同含義

設(shè)計(jì)意圖：概念是建立在現(xiàn)實(shí)生活情境中，并不是枯燥的，無味的．這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)新的教學(xué)理念．讓學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)際來理解“有序”的含義．

四、應(yīng)用概念，加深理解

1、例題：請以下座位的同學(xué)今天放學(xué)后參加數(shù)學(xué)問題討論：(1，5)，(2，4)，(4，2)，(5，6)，(3，3)，(6，2).括號內(nèi)的第一個(gè)數(shù)表示列數(shù)，第二個(gè)數(shù)表示排數(shù)，請你根據(jù)上述通知，用“√”在圖上標(biāo)出參加討論的同學(xué)的位子（圖見教材第45 頁圖6.1-1）．

處理方法：先讓學(xué)生對照上述數(shù)對在教材第45頁的圖上打上“√”，然后再在自己班級里找到相應(yīng)的同學(xué)，最后請對應(yīng)的幾位同學(xué)起立示意．

注意：在這里再次強(qiáng)調(diào)(2，4)和(4，2)是表示不同的兩個(gè)位置．

2、練習(xí)：教材第46頁的練習(xí)題．

處理方法：先讓每個(gè)學(xué)生自己按要求做題，然后進(jìn)行小組內(nèi)交流． 設(shè)計(jì)意圖：本例的處理設(shè)計(jì)了三個(gè)層次：書面解答、在實(shí)際教室內(nèi)找位置、讓對應(yīng)的同學(xué)起立，這樣安排更能發(fā)揮例題的功能，不會(huì)為解題而解題．

五、歸納小結(jié)

1、在現(xiàn)實(shí)生活中，為了確定點(diǎn)的位置，常常要用兩個(gè)數(shù)來表示．

2、有序數(shù)對的含義，特別要注意“有序”兩字．

3、用有序數(shù)對來表示位置的情況是很常見的．如人們常用經(jīng)緯度來表示地球上的地點(diǎn)．閱讀教材第52頁的“用經(jīng)緯度表示地理位置”一文．

4、你有沒有見過用其他的方式來表示位置的？

如有的電影院分樓上樓下兩層，這時(shí)就要在電影票上寫明是樓上幾排幾號了；又如在一些大型會(huì)場，往往把場地分為A、B、C等區(qū)，這時(shí)就要在座位票上寫明是哪個(gè)區(qū)、幾排幾號了．

設(shè)計(jì)意圖：教材上的《閱讀與思考》也可以根據(jù)不同的情況放在課外解決．用其他的方式來表示點(diǎn)的位置更應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行處理，這里只是提供一種參考．

六、布置作業(yè)

1、必做題：教材第49頁習(xí)題6.1第1題（口答題改為筆答題）；第46頁變換甲乙的位置后，要求既在圖上畫出從甲到乙的路線，又用教材的方法表示出從甲到乙的路線．

2、選做題：在下圖中，甲從(4,2)的位置出發(fā)，按(2，2)->（2，6）->(5，6)->（5，1）->（8，1）->（8，4）->（2，4）的路線行走，請你在圖2中畫出這條路線．

第五篇：四年級語文上冊《秦兵馬俑》教案

在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的四年級語文上冊《秦兵馬俑》教案，歡迎閱讀與收藏。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識本課的8個(gè)生字詞。

2、了解課文大意，體會(huì)課文的思想內(nèi)涵。

3、有感情地朗讀課文，想象馬俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)

通過語言文字、搜索資料探究秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。

教學(xué)過程

（一）課件導(dǎo)入，展示課題，啟發(fā)談話。

邊放課件（片頭）教師邊導(dǎo)入：舉世聞名的秦兵馬俑是我國的珍貴歷史文物，請大家談一談你知道的有關(guān)秦兵馬俑的資料。

展示課件背景資料，師生欣賞。

師：欣賞以后，誰能講講秦兵馬俑給你的最深印象是什么？

生1：很神奇。

生2：令人難以相信。

生3：規(guī)模宏大

……

（教師相機(jī)板書課題）

（二）初讀課文，整體分析

1、規(guī)模宏大，體現(xiàn)在哪個(gè)自然段中。

生：第二自然段。

2、除了規(guī)模宏大，兵馬俑還有哪些特點(diǎn)？在哪個(gè)自然段中進(jìn)行了總結(jié)？

生：類型眾多、個(gè)性鮮明。第三自然段。引導(dǎo)認(rèn)識過渡段及作用。

（三）自主探究學(xué)習(xí)課文

1、出示自學(xué)的要求：

（1）先自讀課文，畫出生字詞，讀一讀。

（2）再自讀課文，抓住“規(guī)模宏大”一自然段，有感情地朗讀，體會(huì)一下，哪些詞句體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。

（3）再輕聲讀課文內(nèi)容，說說課文向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑？四人小組完成填表。找出自己最感興趣的一種？四人小組互相有感情地朗讀一下。

2、學(xué)生自主探究，同桌相互合作。

3、討論交流

（1）、指名學(xué)生說出各種類型兵馬俑所在的段及特點(diǎn)，并談?wù)勼w會(huì)。

（2）、指名學(xué)生交流自己最喜歡的兵馬俑，談?wù)勛约貉芯康氖斋@。

（四）品讀課文

1、我們知道了描寫的各種兵俑類型眾多，那么仔細(xì)看，又會(huì)怎樣呢？

展示課件神態(tài)各異的兵俑。

2、用課件播放各種神態(tài)的兵馬俑，教師配樂講解。

3、學(xué)生自由練習(xí)讀第9自然段。

4、開展讀書比賽活動(dòng)。（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評價(jià)）

5、知識點(diǎn)練習(xí)：“有的……有的……有的……”體會(huì)。

（五）總結(jié)全文，拓展延伸。

1、展示問題：秦軍為什么如此強(qiáng)大？能結(jié)合課文內(nèi)容及課后學(xué)習(xí)談一談嗎？

2、學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)并展示軍陣圖。

（六）作業(yè)

課后登陸秦始皇陵博物館網(wǎng)站，作更深入研究。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識8個(gè)生字，積累“舉世無雙、享譽(yù)世界、規(guī)模宏大、南征北戰(zhàn)、所向披靡、神態(tài)自若、躍躍欲試、若有所思、惟妙惟肖”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的規(guī)模、類型和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集并應(yīng)用相關(guān)資料的興趣和習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)

有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的規(guī)模、類型和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

課前準(zhǔn)備

1、師生搜集秦兵馬俑相關(guān)圖片，文字資料，有條件可制作。

2、學(xué)生課前朗讀課文三至五遍，不懂的詞語查一查字詞典。

教學(xué)過程

一、以預(yù)習(xí)為起點(diǎn)，讓學(xué)生暢談?lì)A(yù)讀的感受

1、了解學(xué)情，研讀課題。從了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況人手，營造初讀交流的氛圍：從你們的眼睛和神情看，預(yù)讀了課文19課《秦兵馬俑》(板書課題)，一定有感受要說，是這樣的嗎?先引導(dǎo)學(xué)生讀題(可相機(jī)出示掛圖)，并讓學(xué)生說出對課題的理解(注意弄清“俑”的意思)，再交流預(yù)讀的突出感受。

2、暢談感受，板書詞語。在交流感受時(shí)，可讓學(xué)生板書自己概括的重點(diǎn)詞語，如“舉世無雙、享譽(yù)世界、規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明、世界第八大奇跡”等。從整體上基本把握課文。老師在學(xué)生充分暢談的基礎(chǔ)上因勢點(diǎn)化，抓住“舉世無雙、世界第八大奇跡”等相關(guān)詞語切人，引學(xué)生自主探讀課文。

3、從讀強(qiáng)化，檢查識字?？捎蒙挚ㄆ私獠㈧柟套R認(rèn)。檢查中，注意引導(dǎo)學(xué)生對多筆畫字(如“瞰、率、靡、魁”)辨形認(rèn)讀，要求讀正確。

二、以自讀為重點(diǎn)，讓學(xué)生讀出自己的精彩

1、讀出理解(重在讀懂)：鼓勵(lì)學(xué)生選用自己最擅長的方式讀書，并提示學(xué)生用好工具書和相關(guān)資料、圖片等信息讀懂課文，注意發(fā)現(xiàn)并積極向自己提出問題。在充分自讀中主動(dòng)找同學(xué)交流互助。

2、讀出見解(重在品味)：點(diǎn)撥學(xué)生在讀中注意圖文結(jié)合，并在自己認(rèn)為印象深刻和最能吸引自己的`句段處多讀多品多想，對精妙的詞句要讀出自己的見解與發(fā)現(xiàn)。如“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”(這句話是承上啟下句、概括了課文主要內(nèi)容、其中三個(gè)詞點(diǎn)出了秦兵馬俑的突出特點(diǎn))；又如第九自然段中的排比句；再如“秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的”中的“絕無僅有”等。

3、讀出心聲(重在體驗(yàn))：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，用聲音讀出自己的驚奇，用情感讀出自己的贊嘆。找伙伴讀，互評互促，人情人境。

4、調(diào)整板書(整體構(gòu)建)：從總體感受人手，老師和學(xué)生一起將板書進(jìn)行調(diào)整?？上葘ⅰ芭e世無雙、享譽(yù)世界、絕無僅有”等重點(diǎn)詞重調(diào)于課題下面，再將“規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明”板開(或橫板或豎板)，再讓學(xué)生歸類調(diào)整詞語。重在強(qiáng)化學(xué)生對秦兵馬俑特點(diǎn)的把握和對美的語言的感受。

三、以誦讀為焦點(diǎn)，讓學(xué)生直抒心中的自豪

1、自由選擇，盡情誦讀。

尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，學(xué)生想讀哪段就讀哪段。讀中注意引導(dǎo)學(xué)生精要地進(jìn)行體驗(yàn)式點(diǎn)評(即評、讀、悟、想相融合)：聽出了什么味道?還有想讀出自己不同感受的嗎(主要指向重點(diǎn)詞句)?讓學(xué)生充分參與：我認(rèn)為他讀得不夠氣勢，請聽我讀這句話!這兩個(gè)詞突出了威武，我覺得語氣可讀得更突出一些，等等。

讀中圖文結(jié)合，多形式互動(dòng)結(jié)合，同時(shí)注意對照黑板上的板書。

第二自然段注意讀出兵馬俑宏大的氣勢；第四至八自然段主要讀出各俑不同特點(diǎn)的威武、敏捷與勇猛；第七自然段重點(diǎn)抓住幾個(gè)排比句，讀出品評的韻味，讀出入境的想象。首尾段則要充分讀出自己的贊美、驚嘆與自豪。

(如果學(xué)生選擇以解說形式展示，更要鼓勵(lì)。)

2、自主積累，主動(dòng)延伸。一是讀背自己最喜歡的句段和摘抄好的詞句；二是準(zhǔn)備以導(dǎo)游形式，將課文(或某一內(nèi)容)編成導(dǎo)游詞，結(jié)合搜集到的兵馬俑的圖片或音像資料，回家后向家里鄰里等周圍人介紹兵馬俑。

四、作業(yè)

板書設(shè)計(jì)

１９、秦兵馬俑

將軍俑 威武勇猛 久經(jīng)沙場

武士俑 忠君愛國

規(guī)模宏大 類型眾多 各盡其責(zé)

形象鮮明 英勇善戰(zhàn)

馬 俑 神態(tài)各異