第一篇：蝴蝶谷教學(xué)設(shè)計

《臺灣的蝴蝶谷》第二課時教學(xué)設(shè)計

[目標(biāo)預(yù)設(shè)]

1、能正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文第三自然段。

2、抓住重點(diǎn)詞和關(guān)鍵句子，通過反復(fù)誦讀，感受蝴蝶谷的奇異景象。

3、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。[設(shè)計理念] 創(chuàng)設(shè)語言情景，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗，重視培養(yǎng)良好的語感和語文能力。把“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式成為課堂教學(xué)的主旋律，激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，充分利用教科書、課外讀物和網(wǎng)絡(luò)等課程資源，讓學(xué)生感受臺灣蝴蝶谷的奇異景象。[課堂實(shí)錄]

一、激情導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了《臺灣的蝴蝶谷》。知道臺灣是我國的寶島，那里氣候——，水源——，花草——，愛美的蝴蝶就在這里安家落戶。

師：讓我們來欣賞一組蝴蝶的照片。（多媒體出示）看了以后，你想說什么？

[從圖片入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。] 生：蝴蝶很美麗，我很喜歡。生：蝴蝶太好看了。

師：是啊，我們不由自主地喜歡上了蝴蝶，讓我們帶著這份喜愛之情，一起進(jìn)入——（讀題）臺灣的蝴蝶谷。

二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

師：蝴蝶谷的名字是怎么來的呢？請同學(xué)們自由讀讀課文第二自然段，誰來說說？

師：其實(shí)整個第二自然段都是講蝴蝶谷名字的來歷。

師：（出示）請大家看，在這段里有句話寫得特別美，大家自由讀一讀，看看哪些詞你特別喜歡？為什么喜歡呢？

生：我喜歡“色彩斑斕”，蝴蝶的顏色很多而且很鮮艷，我覺得蝴蝶很美麗。

師：（出示圖片）蝴蝶有紅的，有白的，有黃的，多好看呀！你能把這個詞讀美嗎？（指名讀）讀的美，誰還想再讀讀？ 讀的真美。還喜歡哪個詞呢?誰來說

生：我喜歡“一群群”，它是在說蝴蝶真多呀。

生：我喜歡蝴蝶的動作，飛過、穿過、越過、趕到，多么輕快活潑呀。請看大屏幕看看這來個句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？

一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會。

一群群色彩斑斕的蝴蝶越過花叢，飛過樹林，穿過小溪，趕到山谷里來聚會。

這幾個詞語能不能調(diào)換（不能，生自由說說不能調(diào)換的原因：蝴蝶力氣不大，一般飛得不是很高，和花叢差不多高，不會高于大樹，翅膀不能貼到水面，否則就不會飛了，急著到山谷里來聚會，好像誰要過生日一樣。）師：趕到這個詞語說明蝴蝶敢去聚會的心情怎樣呢 ？

這句話該怎么讀好呢？先練一練。（指名讀）師：老師好象看到一群蝴蝶快樂地飛過來了。

三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

師：四面八方的蝴蝶都向蝴蝶谷涌來。此時的蝴蝶谷一定熱鬧極了，我們一起去看看吧。[用錄像的畫面展示蝴蝶谷的迷人景象，引人入勝，把學(xué)生的注意力集中到課堂的同時，讓學(xué)生感知蝴蝶谷的奇異美景，營造審美化的課堂教學(xué)情景，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好鋪墊和銜接。]

師：請一位小朋友來讀第三自然段，其它同學(xué)想一想，這段是圍繞哪句話來寫的？老師要看小朋友的眼睛是不是認(rèn)真的看著書，臉上是不是笑瞇瞇的，看你的表情我就可以知道你是不是用心在聽。師：這位同學(xué)讀得真棒，都可以去做播音員了。其他小朋友也聽得非常認(rèn)真，聽別人說話，聽別人讀書，就要這樣，你才能聽出意思來。師：是圍繞哪一句來寫的？ 生：蝴蝶谷的景象非常迷人。

師：請大家自由讀讀第三自然段，找一找你認(rèn)為寫得迷人的句子，仔細(xì)讀一讀，想想：蝴蝶谷的景象迷人在哪里？（生自由讀，找句子。）你覺得哪一句很迷人？生：有的山谷里有幾種蝴蝶，上下翻飛，五彩繽紛，就像誰在空中撒了一把把五顏六色的花瓣，隨風(fēng)飄來，又隨風(fēng)飄去。（出示相應(yīng)的句子）

師：請大家細(xì)細(xì)讀讀，想想哪些地方讓你覺得蝴蝶谷很迷人？ 生：上下翻飛、五彩繽紛、像花瓣那樣飄來飄去。

蝴蝶和花瓣哪里像？（它們都是五彩繽紛的；蝴蝶上下翻飛和花瓣隨風(fēng)飄舞很像；它們的形狀差不多；它們的味道很香）

想看看嗎？（多媒體放映一段花蝴蝶飛舞的動畫。然后練習(xí)朗讀，讀出這句話的迷人。）

師：哪些詞寫出了蝴蝶的顏色美？ 生：五彩繽紛、五顏六色。師：這兩個詞都表示什么？ 生：表示顏色很多而且很鮮艷。

師：前面有個詞也是表示顏色很多，哪一個？ 生：五彩斑斕。

師：你的記性真好。這三個詞意思是差不多的，是近義詞。誰來把這兩個詞讀好？ 生：指名讀。

師：老師聽出來了，顏色很多，也很美。一起讀。

師：這個蝴蝶谷里有無顏六色的蝴蝶，能不能給它起個好聽的名字？

生：五顏六色的蝴蝶谷。生：五彩繽紛的蝴蝶谷。生：彩色的蝴蝶谷。

生：我覺得名字要簡單一些，我用三個字，叫彩蝶谷。師：你真有創(chuàng)意，老師要摸摸你聰明的小腦袋。師：說的真對，我們一起讀。（全體起立）

除了這句，你還覺得哪句話也很迷人？（有的山谷里只有一種黃顏色的蝴蝶，在陽光的照耀下，金光燦燦，十分壯觀。）

（出示句子）自己讀讀，說說迷人在哪里？（金光燦燦、十分壯觀）

我們一起來看一看。（多媒體播放黃蝴蝶飛舞的動畫，師作相應(yīng)敘述）你看，這些黃顏色的蝴蝶在陽光的照耀下，變得金光燦燦，多么壯觀?。?/p>

（生練習(xí)朗讀，讀出黃蝴蝶的迷人。）師：盡管不是五顏六色，但黃燦燦的一片也很好看。難怪我們大家都很喜歡。自己讀讀這句話，讓別人一聽就知道你很喜歡那里的景色。自己練一練。（生指名讀）師：老師聽出來了，小朋友都喜歡這里的景色，我也好像看到了一群群黃色的蝴蝶。

師：這個山谷里只有一種黃色的蝴蝶，我們給它起個什么名字呢？ 生：黃蝶谷。生：金蝶谷。

師：小朋友真聰明，一下子就想到了。

師：臺灣除了有黃蝶谷、彩蝶谷，還會有其他的蝴蝶谷嗎？又會是怎樣的景色呢？請同學(xué)們展開想象，小組討論一下，（同學(xué)討論交流。）生：有的蝴蝶谷里只有一種白顏色的蝴蝶，蝴蝶翩翩起舞，就像無數(shù)的雪花在飛舞。

師：老師摸摸你可愛的小臉蛋，想象力真豐富。生：有的山谷里有兩種顏色的蝴蝶，一種是綠色的，一種是藍(lán)色的，兩種顏色夾雜在一起，真是一種迷人的景象。

生：有的山谷里只有一種紅色的蝴蝶，一群群蝴蝶飛來飛去，像一片片燦爛的朝霞。

師：老師對你的最高獎賞，摸摸你的小臉蛋。

師：同學(xué)們的想象把我?guī)У搅艘粋€美妙的世界，相信在不久的將來，蝴蝶谷一定會出現(xiàn)你們所說的這些景色。

[師：蝴蝶谷的景色真是太迷人了，請大家捧起書，一起美美地讀讀這一段 [讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。]

四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

師多迷人的景象啊！這些美麗的花蝴蝶不僅迷住了我們，同時也吸引著大批中外游客。誰來讀第四自然段，其他學(xué)生邊聽邊想：蝴蝶是怎樣歡迎前來參觀的游人的？

師：蝴蝶是怎樣歡迎前來參觀的游人的？

生：客人們一到這里，立刻被翩翩起舞的蝴蝶團(tuán)團(tuán)圍住。

你們能演出來嗎？

學(xué)生表演翩翩起舞的蝴蝶把游客團(tuán)團(tuán)圍住的情形。

師：真是一群可愛的蝴蝶。你們看，（出示課件）游客們被翩翩起舞的蝴蝶團(tuán)團(tuán)圍住，有的蝴蝶落在游客的身上，有的蝴蝶落在他們的胸前，看到蝴蝶們這么親近他們，他們的心情怎樣？——高興

師：你能把游客的開心和小蝴蝶的機(jī)靈讀出來嗎？

誰來試一試。

師：同學(xué)們，如果此刻你就是這批游客中的一員，你會想些什么？說些什么？

生答。

師：是呀，蝴蝶谷的美景看也看不夠，說也說不完，讓我們邊看圖邊讀課文，再次去感受蝴蝶谷的美麗吧！

（你可以完整的把課文讀一遍。也可以選你最喜歡的一部分讀。）

[非重點(diǎn)段落采用了簡略得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。] 練尤為重要。]

三、小結(jié)并布置作業(yè)

師：這節(jié)課我們初步領(lǐng)略了蝴蝶谷的迷人景象，今后大家有機(jī)會去臺灣的話，一定要去蝴蝶谷看一看。學(xué)完這篇課文，你想為自己設(shè)計一個怎樣的作業(yè)呢？

生：我想把蝴蝶谷的美景畫下來。

生：我的爸爸媽媽沒有去過蝴蝶谷，我想把那里的景色介紹給他們聽。生：我要把優(yōu)美的句子摘抄在采蜜集里。生：我想上網(wǎng)搜集蝴蝶谷的資料，看看那里的蝴蝶叫什么名字。師：那你就選一個喜歡的作業(yè)完成。

[鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，馳騁學(xué)生的想象力，開掘?qū)W生的創(chuàng)造才能。]

第二篇：蝴蝶谷教學(xué)設(shè)計)

《臺灣的蝴蝶谷》教學(xué)設(shè)計

南留完小

王亞妮 [教學(xué)目標(biāo)]：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解“蝴蝶谷”名字的由來，憑借課文想象蝴蝶谷迷人的景象，激發(fā)學(xué)生對祖國寶島臺灣的熱愛之情。

[教學(xué)重難點(diǎn)]：

在讀中感悟蝴蝶谷的美麗景象是本課教學(xué)的重點(diǎn)，如何讓學(xué)生進(jìn)入課文描寫的情境是教學(xué)的難點(diǎn)。

[教學(xué)準(zhǔn)備]：

多媒體課件、[教學(xué)過程]：

一、變換角色，導(dǎo)入本課。

小朋友們，今天我們到臺灣的蝴蝶谷去旅游好嗎？

二、蝴蝶聚會，用詞精確。

師述：（各位游客：我們臺灣的山多，山谷也多。溫暖的氣候，充足的水源和茂盛的花草，的確是蝴蝶生長的好地方。經(jīng)過一路的“跋山涉水”我們終于達(dá)到了目的地。下面就跟著我去蝴蝶谷瞧瞧吧?。?/p>

1、演示多媒體課件（蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里聚會的動畫圖）

2、各位游客，你們看到了什么？

3、蝴蝶真多啊，你會用哪個詞來說？（一群群）

師：這些蝴蝶的顏色可真多，真美呀！瞧瞧它們有哪些顏色？

生：有紅的，有白的，有藍(lán)的，有紫的，還有綠的，等等。

師：你們看得真仔細(xì)呀！好，導(dǎo)游小姐又有題目考你們嘍！——誰能用一個詞語來說出它們的顏色多和美？

生：五彩斑斕。

生：五彩繽紛。

生：五顏六色。

相機(jī)出示：五顏六色五彩繽紛色彩斑斕

哇！我的游客可真聰明！一下子想出這么多詞語?。ò堰@些詞語送給你們?。?/p>

4、誰能把剛才看到的情景說給大家聽聽？能說出來就更了不起了?。c(diǎn)擊課件出示句子：每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會。）——了不起！

5、你們知道蝴蝶們在什么時候來到蝴蝶谷的嗎？它們又是怎么趕來的？（相機(jī)出示：飛過、穿過、越過——在這些詞下加點(diǎn)，板書）其實(shí)這兒都可以用飛過，那為什么要說穿過、越過呢？請各位游客再欣賞一遍，（播放課件）看你明白了嗎？

6、對呀，每當(dāng)春天來到的時候，蝴蝶谷里百花盛開，爭奇斗艷，色彩斑斕的蝴蝶們也好象不服氣似的，想要和這些花兒比比誰美，所以——（邊表演邊引讀：一群群??）

這么多美麗的蝴蝶來到了這兒，怪不得人們就把這樣的山谷叫做——（生接）蝴蝶谷。

三、游覽品讀，回味無窮。

1、下面就跟著我一起到幾個“奇特”的蝴蝶谷去“一飽眼?！卑?！來，跟我走，別掉隊呦！

（播放課件）請問各位游客：你看到了什么？

（1）生：有的山谷里只有一種黃顏色的蝴蝶，在陽光的照耀下，金光燦燦，十分壯觀。（出示句子）

你覺得哪里最美？再請你讀！當(dāng)學(xué)生讀到“十分壯觀”時，教師將學(xué)生視線引向大屏幕：瞧，許多黃色的蝴蝶停在花間休息，當(dāng)陽光照在他們身上時，他們個個都會——“金光燦燦”，原來是黃蝴蝶在陽光的照耀下金光燦燦的！平時你們還見過什么東西也是金光燦燦的？

師：我們一起來再好好地欣賞欣賞這樣的美景。（多媒體播放黃蝴蝶飛舞的景象，師述）你看，這些黃顏色的蝴蝶在陽光的照耀下，變得金光燦燦，多么壯觀啊！

看到這樣美麗的蝴蝶谷，有的游客都情不自禁地喊起來了：（引讀——有的??）

（2）看過了這個蝴蝶谷，我們要到下一個蝴蝶谷去瞧瞧了！不過，在還沒到另外一個蝴蝶谷的路上，先聽我介紹一下：

師：原來這些是蝴蝶呀，我還以為是仙女們從天上撒下的花瓣呢，五顏六色，紛紛揚(yáng)揚(yáng)。來，把眼前的美景讀出來。這么美的地方，我們可不能獨(dú)自享受，要介紹給別人，讀給別人聽，讓一個從沒到過那里的人一聽，馬上說：這地方真美??！在哪呢？快帶我去！誰愿意試一試？

2、師：剛才我?guī)е銈冇瓮媪诉@樣兩個蝴蝶谷，說說看，這兩個蝴蝶谷給你留下了怎樣的印象？（指導(dǎo)說話——蝴蝶谷里的景象（）?？上а?，這么迷人的蝴蝶谷還沒有名字呢！各位游客，幫這兩個蝴蝶谷起個好聽的名字，好嗎？（黃蝶谷、彩蝶谷）是呀，好美的名字！

3、各位游客：我們臺灣的蝴蝶谷可不止這兩個，還有更多、更迷人的地方，現(xiàn)在是自由活動時間，請你們自己去欣賞其他的蝴蝶谷，好嗎？九點(diǎn)零五分在這兒集合?。ɑ貋頃r，要把你們見到的蝴蝶谷介紹給別人聽哦！配上音樂）

小組推薦一人介紹自己發(fā)現(xiàn)的“蝴蝶谷”。

生：（戴上自己做的蝴蝶頭飾，練習(xí)說話）

生：“還有的山谷里只有一種紅顏色的蝴蝶，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像一片燦爛的朝霞?！保馨岩郧罢n文中學(xué)到的優(yōu)美的詞句運(yùn)用起來了，真正地達(dá)到了“活學(xué)活用”。）

生：“還有的山谷里只有一種白顏色的蝴蝶，就像朵朵雪花，漫天飛舞?！保ê⒆觽兊南胂笳娴牧钊梭@嘆！孩子們的用詞有時也令我拍案叫絕！“漫天飛舞”，多美妙的詞語！）

四、幻化成蝶，熱情招待。

1、你們發(fā)現(xiàn)了這么多漂亮的蝴蝶谷，收獲可真大呀！怪不得蝴蝶谷吸引了大批中外游客。（出示第四節(jié)）當(dāng)游客們來到蝴蝶谷，你們看到了什么？感受到什么？（指導(dǎo)朗讀：團(tuán)團(tuán)圍住翩翩起舞——送好詞）

2、面對這么多色彩斑斕的蝴蝶，圍著你翩翩起舞，你們似乎都變成什么了？（蝴蝶）

今天，我們的蝴蝶谷里來了這么多中外游客，作為蝴蝶谷的小主人，我們應(yīng)該怎么做？（熱情招待）讓我們這些漂亮的蝴蝶小精靈們都來當(dāng)“蝴蝶小導(dǎo)游”，熱情地為游客們介紹我們“迷人的蝴蝶谷”行嗎？

五、結(jié)束行程，拓寬視野。

各位游客：我們的“陽光號”臺灣蝴蝶谷之旅到此結(jié)束了！臺灣是聞名世界的“蝴蝶王國”，它還有很多風(fēng)景名勝呢。歡迎各位下次光臨臺灣，到時再帶你們?nèi)チ硗鈳讉€地方看看。

二〇一三年五月十五日

第三篇：臺灣的蝴蝶谷 教學(xué)設(shè)計

臺灣的蝴蝶谷

教學(xué)目的：

1、知識目標(biāo)：在第一課時讀通，讀熟課文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文，運(yùn)用多種方法理解文中相關(guān)詞語，特別是成語的意思。

2能力目標(biāo)：積累優(yōu)美的詞句，了解臺灣蝴蝶谷名字的由來，在感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。

3、情感目標(biāo)：從課文的語言文字材料中感受蝴蝶谷景象的迷人，激發(fā)學(xué)生對大自然及祖國寶島臺灣的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

蝴蝶谷遠(yuǎn)在臺灣，書上雖然有生動的插圖，但對沒有身臨其境的人來說還是比較抽象的，我把如何引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字來感受這種美景，并通過多種方法、多層次地朗讀進(jìn)一步體會語言文字的優(yōu)美，作為第二課時的重點(diǎn)。我班學(xué)生都沒有去過臺灣，對臺灣的了解有限，要激發(fā)他們對臺灣的熱愛有一定的難度，因此我把這作為本課難點(diǎn)。（通過圖片和簡介，課內(nèi)外知識相結(jié)合，以達(dá)到突破難點(diǎn)的效果。引導(dǎo)孩子走入課文描寫的情境，在讀中感知、感悟蝴蝶谷的美景。）

教學(xué)過程： 課前準(zhǔn)備：同學(xué)們喜歡郊游嗎？都到哪些地方旅游過呀？劉老師最喜歡聽那首《郊游》的歌了，我們一起來唱一唱好嗎？

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)---齊讀課題。

2、想欣賞到美麗的蝴蝶明信片嗎？大聲響亮地讀好這些詞你就能欣賞到了。季節(jié) 花叢 趕來 撒了 大批 景象

花草茂盛 水源充足（學(xué)生個別讀、齊讀）

二 精讀感悟第二自然段

過渡：讀得真好！相信同學(xué)們經(jīng)過自己的努力一定能把課文讀得準(zhǔn)確、流利、有感情。

（一）瞧，蝴蝶谷到了，多美的景色啊！請小朋友們把書打開，輕聲讀課文的第二自然段，想想我知道了什么？

（二）交流、討論、品讀。

誰來說,你知道了什么？（指名3個左右的學(xué)生說）

1．小朋友讀得真仔細(xì)，（師邊板書邊介紹說）你看，山與山之間的夾谷就是山谷。（出示課件）因為山多所以山谷也多（出示第一句話）誰來讀好這句話？（個別讀，齊讀）

2．再請小朋友讀讀第二句話

(1)你感覺.這里的蝴蝶多嗎？哪個詞看出來？（一群群）對，蝴蝶這兒一群，那兒一群。真多?。?/p>

(2).美嗎？從哪個詞感受到？（色彩斑斕）想象一下，有哪些顏色呀？（指名答）這么多顏色在一起就叫做色彩斑斕。跟老師美美地讀一讀！還可以換成哪些詞呢？

3.多美的蝴蝶啊!老師這里也有一句話，輕聲讀一讀，它和書上的話有什么不一樣呢？

出示句子：蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會。

蝴蝶飛過花叢，飛過樹林，飛過小溪，飛到山谷里來聚會。

指名回答不同之處．（學(xué)生說，老師點(diǎn)課件，著重號）

A、你更喜歡哪句話？（第１句）為什么？我們先來看一看（點(diǎn)視頻，看完課件點(diǎn)回到比較句子）為什么說第一句話好呢？（教師輔助手勢）（用詞準(zhǔn)確）趕到這個詞說明蝴蝶們當(dāng)時心情怎樣??？（高興，急切）

B、是呀，連續(xù)用4個“飛過”多單調(diào)呀，不能準(zhǔn)確生動的把小蝴蝶趕到山谷聚會的心情描寫清楚，所以我們都喜歡書中的句子。你能把蝴蝶們急切而高興的心情讀出來嗎？（提示語：老師覺得要是把這些詞讀的重一點(diǎn)）

D、臺灣的山多，山谷多，蝴蝶們都來聚會啦！所以，把這些山谷叫做（生接）蝴蝶谷。手指課題。

4．多美的情景?。∽屛覀円黄鸶『麄兊缴焦热グ?！齊讀第二自然段。三

品讀課文第三自然段

（一）、過渡：通過讀書，我們知道了臺灣蝴蝶谷名字的由來。臺灣蝴蝶谷的景象非常迷人，山谷里都有哪些迷人的景色呢？請小朋友們自己讀讀課文第三自然段，然后和你的同桌說一說：你喜歡蝴蝶谷的哪種景象？

（二）、交流品讀：

1.★有的山谷里有幾種蝴蝶，上下翻飛，五彩繽紛，就像在空中撒了一把五顏六色的花瓣，隨風(fēng)飄來，又隨風(fēng)飄去。

(1).誰來把你喜歡的景象讀給大家聽？（指名讀。）(2).好，讓我們來欣賞一下?。匆曨l，音樂與讀）(3).你為什么喜歡呀？（顏色多）

(4)你看這些蝴蝶（邊看邊做動作）在空中上下翻飛，像什么呀？（像花瓣），在————（天空中隨風(fēng)飄來，又隨風(fēng)飄去。）

(5)想隨蝴蝶們一起舞動嗎？好站起來我們一起舞動（老師配樂讀，指名上臺戴頭飾表演。）

(6)師：多美的情景??！誰來把這種美景讀出來？（3個左右，教師學(xué)生激勵評價）

(7)喜歡的小朋友站起來,我們一起來讀?。ㄅ錁罚?/p>

(8)這么美的蝴蝶谷，給他起個名字吧---指名答彩蝶谷（板書：彩蝶谷）2.★有的山谷里只有一種黃顏色的蝴蝶，在陽光的照耀下，金光燦燦，十分壯觀。

(1)你還喜歡哪種景象？(指名讀)(2)為什么喜歡？（指名說2個左右）這時理解金光燦燦。我們一起去欣賞一下！（看視頻）。

(3)師：看，整個山谷里都是黃顏色的蝴蝶，在陽光的照耀下，變得金光燦燦，十分――（壯觀），你能把這種壯觀的景象讀出來嗎？（指名讀 3個左右，評議。）

(4)我們男孩子們一起來讀!

(5)多壯觀的景象?。∥覀円黄饋碜x一讀。

(6)這樣的山谷，我們給他起個名字叫什么？ 板書：黃蝶谷 ３．小結(jié)：蝴蝶谷的景象迷人嗎？讓我們再來回味一下！（齊讀課文）

４、拓展：

(1)現(xiàn)在，導(dǎo)游咪咪將帶我們到另外一個蝴蝶谷．看，（指課件）美嗎？把他的美說出來吧！出示：有的蝴蝶谷里，只有一種（）顏色的蝴蝶，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像（），也十分美麗！

(2).在臺灣還可能會有什么顏色的蝴蝶谷呢？四人小組交流交流，然后把你想到的美景告訴大家．

出示：有的山谷里有（）顏色的蝴蝶，（）

如：（生：“還有的山谷里只有一種紅顏色的蝴蝶，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像一片燦爛的朝霞?！鄙骸斑€有的山谷里只有一種白顏色的蝴蝶，就像朵朵雪花，漫天飛舞。”）

四、理解第四自然段。

多美麗的景色??！正因為如此，（點(diǎn)課件）引讀:蝴蝶谷吸引了大批中外游客。人們一到這里，立刻就會被（學(xué)生說）。

五、總結(jié)課文，內(nèi)化語言。

１．今天，我們游覽了迷人的臺灣蝴蝶谷，欣賞到了許多奇妙的景象。讓我們一起齊讀課文，再次領(lǐng)略那迷人的景色吧?。ㄅ錁防首x）

２.這么美的地方，真讓人流連忘返，你能大方地到講臺上來把你喜歡的句子或自然段讀給或背給大家聽呢?。▽W(xué)生準(zhǔn)備然后到臺上來展示）

六、拓展看臺灣圖片。

臺灣不僅蝴蝶谷美，還有其他許多很多風(fēng)景名勝呢！（放圖片，邊看邊介紹：）臺灣這樣美麗，真不愧為我們的寶島?。∥覀円布鼻械嘏瓮鴮殟u臺灣早日回到祖國媽媽的懷抱!六 作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.把文中優(yōu)美的詞句收集在積累本上

第四篇：臺灣的蝴蝶谷 教學(xué)設(shè)計

臺灣的蝴蝶谷》一課教學(xué)有感

來源：網(wǎng)絡(luò) 2009-05-31 22:26:59 [標(biāo)簽：教師 課件 答案]奧數(shù)精華資訊 免費(fèi)訂閱

內(nèi)容提要：美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣，要想使學(xué)生上好課，就得千方百計點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火?！彼越處熞獜膶W(xué)生的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行引導(dǎo)，點(diǎn)撥，給了學(xué)生足夠自主的空間，足夠活動的機(jī)會，努力營造自主、平等、交往的氛圍，讓課堂成為伙伴的課堂，師生對話的課堂，想象的課堂，創(chuàng)造的課堂。教師在課堂中彰顯生命的活力，學(xué)生的心也飛入了美的殿堂，接受了美的洗禮。

關(guān)鍵詞：換一個角度換一種方式換一個設(shè)計

換一種思維

平時，總聽到一些埋怨聲，“這些孩子怎么這么笨，啟發(fā)來啟發(fā)去一點(diǎn)反應(yīng)也沒有，給他們上課來實(shí)在是太累了?！薄斑@個班里聰明的孩子都沒有，整堂課上下來死氣沉沉。”確實(shí)，很多教師課上得不好，就從學(xué)生身上找原因，說學(xué)生“配合”得不好。其實(shí)，在平等合作的課堂中，學(xué)生才是真正的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，在學(xué)生有疑難，需要幫助時，伸出援助之手，進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生不發(fā)言，就是學(xué)無興趣，就是你的教學(xué)設(shè)計存在著相當(dāng)大的問題，最起碼的，是你的教學(xué)不符合學(xué)生實(shí)際的需要，而不能僅僅把責(zé)任推到學(xué)生的身上，說成是“學(xué)生不配合老師”。在實(shí)際教學(xué)中，不管教師教得多么賣力，多么認(rèn)真，也不管是學(xué)生不愿意學(xué)還是學(xué)不會，或是什么其他的原因，只要學(xué)生沒有取得預(yù)期的效果，就是無效教學(xué)和低效教學(xué)。對此，我在上了《臺灣的蝴蝶谷》一課后就深有感觸。《臺灣的蝴蝶谷》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書第四冊的一篇課文，語言優(yōu)美，富有韻律，我曾經(jīng)先后在兩個班內(nèi)上過。第一個班級的學(xué)生基礎(chǔ)相當(dāng)好，思維活躍，口頭表達(dá)能力強(qiáng)；第二個班級的學(xué)生基礎(chǔ)相比較就差些，而由于在教學(xué)設(shè)計上的差異，卻產(chǎn)生了截然相反的結(jié)果。第一個班級整堂課上下來水波不驚，索然無味。而在第二個班級學(xué)生智慧閃耀，靈感凸現(xiàn)，我置身在孩子們之間，真正體會到課堂是享受快樂和美的殿堂。

一．換一個角度——千巖競秀

《臺灣的蝴蝶谷》一文中有這樣一句話：“每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會?！痹诘谝粋€班內(nèi)我是這樣設(shè)計提問的：

1、蝴蝶什么時候來到蝴蝶谷的？

2、從哪些詞語看出蝴蝶的多？

3、蝴蝶是怎樣來到蝴蝶谷的？他們來的時候心情怎樣？一個個煩瑣的小問題就像繩索一樣牽著學(xué)生的鼻子往前走，教師問，學(xué)生答，學(xué)生亦步亦趨，課堂氣氛沉悶，效果不是很好。后來我想，課文的語言文字如此優(yōu)美，為什么不讓學(xué)生自己去品讀感悟呢？再美味的東西嚼碎了塞進(jìn)嘴巴當(dāng)然沒有味道。于是在第二個班內(nèi)我設(shè)計了這樣的問題：你喜歡這句話嗎？你特別欣賞哪些詞？說說理由。再把你欣賞的詞語用心讀好它。在給了學(xué)生充分的朗讀時間后，我讓學(xué)生交流各自的體會。

生：我喜歡“色彩斑斕”這個詞，它讓我知道了蝴蝶的顏色很多很美。

“那想看看色彩斑斕的蝴蝶嗎？”我接上去說?！跋?！”學(xué)生異口同聲回答，我馬上用多媒體課件演示，學(xué)生一見那漫天飛舞的五彩繽紛的蝴蝶，霎時間贊不絕口，驚訝之情溢于言表?！澳悄氵€會用什么詞語來形容？”“五顏六色”“五彩繽紛”“色色俱全”學(xué)生脫口而出。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀也就水到渠成。

生：我喜歡“趕到”，它讓我知道了蝴蝶飛得很快，到蝴蝶谷去的心情很急切，我猜想蝴蝶谷一定很美，蝴蝶們才會急著趕去。

生：我喜歡“一群群”它讓我知道了蝴蝶很多，也讓我知道了蝴蝶是成群地飛。

生：我喜歡“聚會”，聚會的時候人很多，又很熱鬧，大家都很開心，看到這個詞，我就知道蝴蝶們趕去蝴蝶谷的時候一定非常高興。

??

無須教師的講解，孩子們對語言文字的意蘊(yùn)和情趣具有極強(qiáng)的領(lǐng)悟和欣賞能力。在孩子們的眼中，一個詞就是一幅畫，一個詞就是一首詩，一個詞就是一個童話。孩子們用心去體味所得的答案，我都忍不住為他們拍手叫好了。同樣要理解的內(nèi)容，換一個角度，就換來了“千巖競秀”的良好局面。

二．換一種方式——曲徑通幽

課文的第三自然段主要寫了黃蝶谷的壯觀和彩蝶谷的美麗，在第一個班級上時我讓學(xué)生先自讀課文，然后說說你喜歡哪一個山谷，為什么？學(xué)生們讀了書以后，我讓他們發(fā)表見解，可是舉手的寥寥無幾，起來說的也是干巴巴的，從學(xué)生的臉上也看不出半點(diǎn)喜悅之情。后來我想，學(xué)生對臺灣的蝴蝶谷所知有限，學(xué)生無法找到共鳴，何不利用多媒體課件向?qū)W生展示蝴蝶谷那美麗壯觀的景象，通過朗讀欣賞后再讓學(xué)生說，效果不是更好嗎？所以在第二個班級上課時，我讓學(xué)生通過多媒體課件欣賞蝴蝶谷的景象，學(xué)生一個個看得出了神，嘴里還不由自主地贊嘆道：“啊，太美了！”從學(xué)生的表情中，我看出他們已經(jīng)被蝴蝶谷那迷人的景象深深地吸引了。這時再讓他們說說喜歡哪個蝴蝶谷，為什么時，他們已經(jīng)把小手舉得老高，急著一吐為快了。這一環(huán)節(jié)通過多媒體課件直觀、生動的優(yōu)勢，刺激了學(xué)生的感官，不但幫助學(xué)生理解了“金光燦燦、十分壯觀、五彩繽紛、上下飛舞、五顏六色”等詞語的意思，還加深學(xué)生們對蝴蝶谷迷人景色的印象。通過不同的畫面，讓學(xué)生在對比當(dāng)中，感悟到黃蝶谷的壯觀，彩碟谷的美麗，使學(xué)生如臨其境，有感而發(fā)。蝴蝶谷的整體美在潛移默化中映入學(xué)生的腦海，孕育了美的情趣。在這過程中，學(xué)生展開想象的翅膀，自由的翱翔，既發(fā)展了語言，又拓展了想象空間，還陶冶了思想情操。

三．換一個設(shè)計——峰回路轉(zhuǎn)

在課中我設(shè)計了這樣一個問題：請小朋友想象一下臺灣還會有哪些蝴蝶谷，這些蝴蝶谷又是怎么樣的？在給學(xué)生討論了一段時間后，我就請學(xué)生起來回答。有個學(xué)生說：“有的山谷里有一種紅顏色的蝴蝶，飛來飛去像漫天楓葉在飛舞。”說得真不錯，我滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭，接著，又請了一位。這個小朋友說：“有的山谷里只有一種藍(lán)顏色的蝴蝶在飛來飛去?！蔽医由先フf：“那像什么呢？”“像??”他支吾了半天，“像小河?！焙趺磿裥『幽?？我皺了皺眉頭，又重新叫了一個，這個說：“有的山谷里都是紅的蝴蝶，像蘋果。”這個答案也有些牽強(qiáng)附會。課上完后，我心里也明白是自己在引導(dǎo)方面有問題，不然不會出現(xiàn)這種情況。學(xué)生說蝴蝶飛來飛去，我硬要叫學(xué)生接著說像什么，確實(shí)比較難說，其實(shí)也沒必要一定要說比喻句呀！于是我想何不換一種方式，設(shè)計一個句式練習(xí)：我來到什么樣的蝴蝶谷，看到了什么？我豁然開朗，決心重新試一試。

后來，在上到那個環(huán)節(jié)時，我就讓學(xué)生想象“你來到哪個蝴蝶谷，看到了什么？”學(xué)生嘰嘰喳喳討論開了。過了一會兒，我指名學(xué)生起來回答。有的說：“

我來到藍(lán)蝶谷，這些蝴蝶有的在比美，有的在和花兒說悄悄話，有的在玩捉迷藏的游戲?！焙⒆拥南胂蠖嘭S富呀！有的說：“我來到紫蝶谷，成群的紫蝴蝶成群飛來飛去，多像天空那紫色的云霞呀！”又有的說：“我來到紅蝶谷，這些可愛的小精靈有的飛到我的發(fā)辮上，有的停在我的肩膀上，有的圍著我的花裙子翩翩起舞。??學(xué)生激情飛揚(yáng)，神思暢達(dá)，我也被深深地感染了。這種課堂靈感的的引發(fā)，使教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了原先的教學(xué)設(shè)計，成為教學(xué)過程生成性最可寶貴的一部分，也成為課堂中一到亮麗的風(fēng)景線。正是由于巧妙地激發(fā)了學(xué)生的靈感，才使我們本站變得如詩如畫，令人如癡如罪。沒想到換一種表達(dá)的方式，剎那間就“峰回路轉(zhuǎn)”了。孩子的大腦是一個神秘的寶庫，兒童是天生的幻想家和詩人，他們的心中充盈著想象的激情，蓄積著創(chuàng)造的欲望，撲棱著翻飛的詩性。課堂上，當(dāng)教師走進(jìn)孩子的情感世界，當(dāng)課堂彌漫著民主、平等、積極、愉悅的情感，當(dāng)課堂成為師生交往的平臺，當(dāng)置身于課堂的教師全身心地投入其中，往往可以點(diǎn)燃孩子們智慧的火花，激發(fā)孩子們的靈感。

四．換一種思維——百家爭鳴

在給第一個班上課，課快結(jié)束前，我給學(xué)生布置作業(yè)：有感情地朗讀課文，把蝴蝶谷的蝴蝶介紹給家人聽。學(xué)生表情木然，提不起一點(diǎn)興趣。課后我就反思：傳統(tǒng)的教學(xué)法習(xí)慣于教師布置作業(yè)，你說我聽，你施我受，壓抑了學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性。我想，為什么不改變這種陳舊的思維，讓學(xué)生自己給自己布置作業(yè)呢？于是，在給第二個班上課時，通過欣賞朗讀后，我由衷地贊嘆到：“蝴蝶谷的蝴蝶真是太美了，老師想用一首詩來贊美它：蝴蝶谷呀蝴蝶谷，蝴蝶自在翩翩舞，中外游客心神往，與蝶共舞在此處?！睂W(xué)生一個個仰起小臉，動情地聽著。見學(xué)生的情緒被調(diào)動起來了，我趁熱打鐵：“小朋友，你們想用什么方式來贊美它呢？”學(xué)生的激情空前高漲，有的說：“我想畫一幅蝴蝶的畫，帖在我的書房里?！庇械恼f：“我想跳一段蝴蝶飛舞的舞。”有的說：“我想去找找贊美蝴蝶的詩?！庇械恼f：“我想和爸爸媽媽一起做一只蝴蝶風(fēng)箏，放飛在藍(lán)天，蝴蝶風(fēng)箏將把我美好的祝福帶給臺灣的小朋友?！庇械恼f：“我想唱一首蝴蝶的歌?！眲傉f完，就不由自主地哼起了《兩只蝴蝶》，全班小朋友都跟著唱了起來，把整堂課推向了高潮。我說：“小朋友真了不起，給自己設(shè)計的作業(yè)豐富多彩，那課后就請你選擇自己能完成的做一做。學(xué)生欣然應(yīng)允。

反思：不同的班級，不同的教學(xué)設(shè)計，其學(xué)習(xí)的效果完全不同，可見，教師的引導(dǎo)至關(guān)重要。羅伯特·弗羅斯特說：“教師有兩種，一種是在你腦袋里灌滿沉重的東西，使你無法走動；另一種是在你的背后輕輕點(diǎn)撥一下，就能使你直上云霄。我在上第一個班級的課時，過分強(qiáng)調(diào)了教師的外部塑造，而忽視了學(xué)生的自我構(gòu)建，學(xué)生小心翼翼地跟著我往前走，放不開手腳，所以教學(xué)效果甚微。在給第二個班級上課時，給了學(xué)生足夠自主的空間，足夠活動的機(jī)會，努力營造自主、平等、交往的氛圍，因而課堂成為伙伴的課堂，師生對話的課堂，想象的課堂，創(chuàng)造的課堂。教師在課堂中彰顯生命的活力，學(xué)生的心也飛入了美的殿堂，接受了美的洗禮。

第五篇：臺灣的蝴蝶谷教學(xué)設(shè)計

臺灣的蝴蝶谷

山西省太谷明星小學(xué)

喬宏娜 課時目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會8個生字，理解由生字詞組成的詞語。

3、初步感知臺灣蝴蝶谷的美境。教學(xué)重點(diǎn)：

在讀中感知、感悟臺灣蝴蝶谷的美景。教學(xué)難點(diǎn)：

讓孩子進(jìn)入課文描寫的情境。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

師：（課件出示中國地圖）：孩子們認(rèn)識這是什么嗎？

生：是中國的地圖。師:對，這就是我們祖國的版圖。

師：（地圖旁出示詞語：祖國）讀一讀這個詞。注意：祖是平舌音。再讀一次。生：讀詞語“祖國”。

師：在我們祖國的東南方，有一個島像一顆明珠一樣鑲嵌在東海和南海的浪花里，它就是（在地圖中相應(yīng)的位置出示詞語：臺灣）—— 生：接著老師的話讀詞語“臺灣”。

師：人們常常把這個島叫做——（出示詞語：寶島）

生：讀詞語“寶島”。

師：你能用“祖國、寶島、臺灣”這三個詞說一句話嗎？

生：臺灣是祖國的寶島。

師：說得很準(zhǔn)確。想一想，還能怎樣說呢？

生：祖國的寶島是臺灣。

師：這樣表述不是很準(zhǔn)確，祖國的寶島有很多，比如：海南島、西沙群島等，臺灣只是其中的一個。誰把這個意思說一說呢？

生：祖國的寶島有很多，臺灣是其中的一個。

師：很好，這樣說就準(zhǔn)確了。

師：自古以來，臺灣就是我國領(lǐng)土中神圣不可分割的一部分，一定會回歸祖國的懷抱。

師：臺灣在世界上有個美名，知道是什么嗎？

生：蝴蝶谷。

師：你說對了一半，臺灣因盛產(chǎn)蝴蝶揚(yáng)名世界，所以人們稱之為“蝴蝶王國”。這節(jié)課我們就一起領(lǐng)略一下臺灣蝴蝶谷的風(fēng)光，抬起手和老師一起寫課題。

板書：課題。生齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)字詞。

師：請同學(xué)們打開書，大聲讀課文，要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾次。（學(xué)生自由讀，老師巡視，發(fā)現(xiàn)需

要幫助的學(xué)生。）

師：剛才大家讀得很認(rèn)真，你能借助拼音讀準(zhǔn)這些詞語嗎？ 祖國

水源充足

花草茂盛

春季

花叢

照耀 趕到

景象 撒下

一批 五彩繽紛 花瓣 翩翩起舞

1、請你試著讀一讀。

2、剛才在讀得過程中你關(guān)注到了哪個字的讀音？

生：我關(guān)注到了：祖、叢、撒是平舌音。請大家跟我讀…… 生：我想提醒大家：景、叢是后鼻音。源是整體認(rèn)讀音節(jié)。請大家跟我讀……

生：請大家注意：繽、紛、瓣、翩、趕是前鼻音。請大家跟我讀……

3、剛才經(jīng)過同學(xué)們的提醒，相信大家一定能讀準(zhǔn)這些詞語。自己再來讀一讀。

4、誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)讀？生領(lǐng)讀。

5、現(xiàn)在同桌互相讀讀，讀錯了幫一幫，讀對了夸夸他。

6、哪對同桌來展示？一組同桌展示。

7、現(xiàn)在我們一起來讀一讀。

8、拼音帽子去掉了，你還認(rèn)識它們嗎？

9、誰來讀讀？

10、單單認(rèn)識了它們還不夠，還應(yīng)該記住這些生字的字形。（出示一類字）現(xiàn)在我們以小組合作的形式把你識字的好方法在小組內(nèi)交流一下。（小組交流）

匯報：1小組：我們小組利用加一加的方法記住了這些字：三點(diǎn)水加

原來的原就是水源的源，季、叢、批、景、撒……

（每人三個）（你們組真了不起用一種方法就記住了這么多生字朋友，其他組還有不同的方法嗎？）

2組我們組采用的是猜謎語的方法請大家猜一猜……（這個編得謎語很有水平。）

3組我們組……（編得好形象。）

師：你們都是善于觀察、愛動腦筋的好孩子。老師現(xiàn)在想考考你們記住這些字了嗎？（出示一類字開火車游戲）

三、初讀課文，感知課文。

師：生字都認(rèn)識了我們一起來看看蝴蝶谷里的迷人景象？（出示三段）

師：請大家自由讀讀課文的第三自然段。生讀。

師：誰愿意站起來給大家讀讀，其他同學(xué)邊聽，邊思考蝴蝶谷給你留下了怎樣的印象？ 生讀。

師：誰來說說蝴蝶谷給你留下了怎樣的印象？

生說：蝴蝶谷的景象非常迷人。（老師也覺得蝴蝶谷的景象特別迷人，你們是從哪感受到的？）

生說：有的山谷里只有一種黃蝴蝶……我眼前好像看到了許許多多的黃蝴蝶在我眼前飛舞，金光閃閃的，非常漂亮。（出示圖片）師：那我們來一起來欣賞一下這金光燦燦的黃蝴蝶。

板書：黃蝴蝶：金光燦燦

師：黃蝴蝶美嗎？你能讀出來嗎？生讀。

師：密密麻麻的黃蝴蝶在山谷中飛舞，在陽光的照耀下發(fā)出金子一般的光芒，書中用了哪個詞來形容這種景象？（十分壯觀）是啊！十分壯觀，我們都看得迷住了，誰能讀出這壯觀的情景。生讀。師板書：十分壯觀

師：讓我們一起來像他一樣讀一讀，感受一下這壯觀的景象。師：黃蝴蝶很迷人，如果各種顏色的蝴蝶聚集在一個山谷里又是怎樣的景象呢？（出示圖片）

師：文中是怎樣描寫的呢？誰來讀一讀？生讀。

師：現(xiàn)在你們就是一只只美麗的花蝴蝶，讓我們張開翅膀在山谷中飛舞吧！歡快點(diǎn)。

師：你們這群蝴蝶有紅的，有綠的，有粉的，有斑點(diǎn)的，真美??！現(xiàn)在我們教室只有幾十只蝴蝶，你想：如果是幾百、幾千只蝴蝶一起飛舞會是什么樣的？ 生：五彩繽紛的。師板書：彩蝴蝶：五彩繽紛 師：還可以用什么詞來形容？ 五顏六色、五光十色、五彩斑斕……

師：這些蝴蝶上下翻飛，就像花瓣隨風(fēng)飄來，又隨風(fēng)飄去，而這五彩繽紛的顏色多像五顏六色的花瓣啊！師板書：上下翻飛

師：現(xiàn)在我們請一個同學(xué)給大家讀讀描寫花蝴蝶的這句話，其他同學(xué)閉上眼睛邊聽，邊感受一下這迷人的景象。生跟著音樂讀。（你的朗讀把大家?guī)У搅四敲匀说暮?，仿佛看到了許多五彩繽紛的花蝴蝶非常漂亮。）

師：蝴蝶谷這個美麗的名字是怎么來的呢？自己讀讀課文第二自然段。

生：生讀第二自然段。

師：邊畫邊說這就是山，山與山之間低凹狹長的部分就叫做山谷。因為這里山多，所以山谷也很多。

師：每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會。人們就把這些山谷叫做蝴蝶谷。（邊說邊演示。）

師：今天老師還給大家?guī)砹耸澜缱蠲赖陌舜蠛麍D片，一起來欣賞一下。（配樂）。

四、指導(dǎo)書寫。

師：蝴蝶美，老師相信你們寫出來的字更美。出示：祖、茂

師：說說這兩個字如何寫好它？

生：祖：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左邊是示字旁，要與衣字旁區(qū)分開，右邊且，豎要寫在豎中線，兩短橫靠左不靠右，最后一筆橫要長點(diǎn)。生：茂：上下結(jié)構(gòu)，先寫草頭，再寫戊，斜勾是主筆，要寫得長一點(diǎn)，最后一筆是點(diǎn)，千萬別丟了它。

師：現(xiàn)在大家來描紅這兩個字。注意你們的寫字姿勢。生描紅。

板書： 19臺灣的蝴蝶谷

黃蝴蝶 金光燦燦 十分壯觀

彩蝴蝶 五彩繽紛 上下飛舞