第一篇：小數(shù)的認(rèn)識(shí)

“小數(shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）三年級(jí)下冊(cè)第88-89頁(yè)的內(nèi)容，完成練習(xí)二十一中的1-2題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識(shí)小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。

2、知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

3、能識(shí)別小數(shù)，會(huì)讀寫小數(shù)。

4、通過(guò)對(duì)一位和兩位小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

5、使學(xué)生了解小數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、米尺、學(xué)生課前測(cè)量自己的身高。

學(xué)生每組準(zhǔn)備一根米尺、一枝彩筆。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、教師播放小朋友超市購(gòu)物的畫面、超市商品標(biāo)價(jià)單，讓學(xué)生比較：標(biāo)價(jià)單上的這些數(shù)和我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)有什么不同？

（以前學(xué)過(guò)的數(shù)中間都沒(méi)有小圓點(diǎn)，標(biāo)價(jià)單上的數(shù)的中間都有一個(gè)小圓點(diǎn)。）

師：標(biāo)價(jià)單上的這些數(shù)中間都有一個(gè)小圓點(diǎn)。像這樣數(shù)的中間都有一個(gè)小圓點(diǎn)的數(shù)，就是我們今天要學(xué)習(xí)的一種新的數(shù)--小數(shù)。（教師板書：小數(shù)）

2、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在日常生活中你在哪里見(jiàn)過(guò)小數(shù)？（教師播放電視中出現(xiàn)小數(shù)的畫面）

二、自主合作，探究新知

（一）小數(shù)的認(rèn)識(shí)和讀寫。

1、教師介紹：小數(shù)中間的小圓點(diǎn)，叫做小數(shù);，讀作幾點(diǎn)幾，小數(shù)點(diǎn)是小數(shù)的重要標(biāo)志。師：這些小數(shù)你們會(huì)讀嗎？誰(shuí)來(lái)試著讀一下？

2、教師指出：我們以小數(shù)點(diǎn)為界，小數(shù)點(diǎn)前面的部分是整數(shù)部分，小數(shù)點(diǎn)后面的部分是小數(shù)部分。

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，整數(shù)部分和小數(shù)部分的讀法是不一樣的。整數(shù)部分按照整數(shù)的讀法去讀，小數(shù)部分要按照由左向右的順序讀出每個(gè)數(shù)字。

如：18.18的讀法。

3、練習(xí)：

讀出下面的小數(shù)。（練習(xí)二十一的第2題。）

4、閱讀課本第94頁(yè)“你知道嗎”這個(gè)欄目。了解小數(shù)點(diǎn)的產(chǎn)生。

（二）認(rèn)識(shí)以元為單位小數(shù)的實(shí)際含義。師：這些以元為單位的小數(shù)表示什么意思，你們知道嗎？它們各表示幾元幾角幾分呢？在小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。

教師問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)知道5.98元表示幾元幾角幾分？0.85元和2.60元呢？

（三）教學(xué)例1。

1、師：其實(shí)，小數(shù)和我們以前學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)有著非常密切的聯(lián)系。

教師提問(wèn)：把1米平均分成10份，每份是幾分米？1分米是幾分之幾米？ 學(xué)生回答后，教師指出：1/10米還可以寫成0.1米。下面請(qǐng)同學(xué)們一邊觀察米尺，一邊思考下面的問(wèn)題： 教師在大屏幕上出示：（1）把1米平均分成10份，每份是1分米。

1分米是（1）/（10）米，還可以寫成（0.1）米。3分米是（）/（）米，還可以寫成（）米。8分米是（）/（）米，還可以寫成（）米。（2）把1米平均分成100份，每份是1厘米。

1厘米是（）/（）米，還可以寫成（）米。3厘米是（）/（）米，還可以寫成（）米。18厘米是（）/（）米，還可以寫成（）米。教師引導(dǎo)學(xué)生我們把大屏幕上的結(jié)論進(jìn)行整理：

1分米是1/10米，還可以寫成0.1米，我們用一個(gè)式子來(lái)表示就是： 1分米＝1/10米＝0.1米

那么，3分米是3/10米，還可以寫成0.3米。怎樣用式子表示？ 學(xué)生回答后，教師板書：3分米＝3/10米＝0.3米

8分米是8/10米，還可以寫成0.8米。怎樣用式子表示？ 學(xué)生回答后，教師板書：8分米＝8/10米＝0.8米

師：如果老師去掉每個(gè)等式左邊的1分米、3分米、8分米，這三個(gè)式子，左右兩邊還相等嗎？

師：如果老師去掉每個(gè)式子中的單位名稱，左右兩邊還相等嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀這幾個(gè)式子。師：根據(jù)上面的規(guī)律，誰(shuí)能很快地告訴老師：4/10＝（）5/10＝（）6/10＝（）

師：上面的式子我們可以反過(guò)來(lái)讀嗎？

師：像0.1、0.3、0.8、0.4、0.5、0.6這樣的小數(shù)，因?yàn)樾?shù)部分只有一位，我們把他們叫作一位小數(shù)。你們看，一位小數(shù)和分?jǐn)?shù)之間有什么關(guān)系？

引導(dǎo)學(xué)生得出：一位小數(shù)表示的都是十分之幾。

師：依此類推，同學(xué)們看，兩位小數(shù)和分?jǐn)?shù)之間有什么關(guān)系？ 引導(dǎo)學(xué)生得出：兩位小數(shù)表示的都是百分之幾。

2、小紅身高1米3分米，寫成小數(shù)是多少米？

3、姚明大哥哥身高2米26厘米，如果用米作單位應(yīng)該是多少米？

4、用米表示自己的身高（學(xué)生獨(dú)立完成，然后同桌互相檢查驗(yàn)證結(jié)果）

三、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固提高

1、完成課本練習(xí)二十一第1題，鞏固對(duì)小數(shù)含義的認(rèn)識(shí)。

2、小游戲：找朋友。

3、哪家商店的毛巾便宜？（機(jī)動(dòng)）

四、課堂小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？

創(chuàng) 新 性 成 果

創(chuàng)新性成果闡述： 經(jīng)過(guò)近一個(gè)月時(shí)間的國(guó)培學(xué)習(xí)與研討交流，同時(shí)結(jié)合校本研修集思與崗位實(shí)踐，我對(duì)初稿（預(yù)案）作業(yè)中擬解決的問(wèn)題:“讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課堂里主動(dòng)發(fā)展---教學(xué)設(shè)計(jì)（預(yù)案）”有了新的認(rèn)識(shí)，并在原有作業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了認(rèn)真的修改和推敲，具體化為教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題解決與教學(xué)實(shí)施方案，從而形成終稿（方案）。

終稿里對(duì)初稿（預(yù)案）前面策略和方法進(jìn)行了修改，變得更加言簡(jiǎn)意賅和簡(jiǎn)明扼要，如：把繁瑣的策略和方法分析闡述直接提煉為綱目：即淡化主導(dǎo)意識(shí)，讓學(xué)生樂(lè)起來(lái)和動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀教材，訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行述說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考，積極恰當(dāng)進(jìn)行多元化、多樣化的評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面。而且在闡述教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)也比初稿（預(yù)案）更加具體、細(xì)化、合理和具有可操作性，如：教學(xué)設(shè)計(jì)和闡述的環(huán)節(jié)更加完善，具體為

一、教學(xué)內(nèi)容概述；

二、教學(xué)目標(biāo)分析；

三、學(xué)習(xí)者特征分析；

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)；

五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)；

六、教學(xué)過(guò)程

1、課前交流、激發(fā)興趣；

2、準(zhǔn)備鋪墊、引出口訣；

3、探究新知；

4、編記口訣；

5、練習(xí)應(yīng)用；

6、拓展延伸；

7、總結(jié)歸納；板書設(shè)計(jì)；

七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)；

八、總結(jié)和反思。以上環(huán)節(jié)將更加全面、有條理和可操作。

在終稿（方案）里，我在“教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案”中又添加了新的內(nèi)容，即：在教學(xué)過(guò)程前面添加了學(xué)習(xí)者特征分析（目的是更好地體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想，清楚學(xué)生的原有基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確找到學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，以便最大限度的激發(fā)興趣，因材施教。）；增加了教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)（重點(diǎn)體現(xiàn)教師能根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有關(guān)情景和游戲，同時(shí)采用引導(dǎo)啟發(fā)與學(xué)生自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，整節(jié)課的設(shè)計(jì)盡量發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極主動(dòng)性，最大限度地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。滲透學(xué)習(xí)方法、思維訓(xùn)練過(guò)程。）；增加了教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)（原則是結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，合理恰當(dāng)?shù)倪x擇相關(guān)的教學(xué)資源，運(yùn)用多種方式來(lái)輔助教學(xué)，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，提高教學(xué)效果，進(jìn)行有效教學(xué)。另外，為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，使教學(xué)設(shè)計(jì)更加有血有肉，豐富多彩，教學(xué)起來(lái)更有實(shí)施和針對(duì)性，我把具體的圖片等網(wǎng)絡(luò)地址都復(fù)制了下來(lái)，以便隨時(shí)點(diǎn)擊打開(kāi)，使其用時(shí)更加方便快捷。）；在板書設(shè)計(jì)后面添加了教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（目的是讓學(xué)生在與同伴的比較中學(xué)會(huì)正確的評(píng)價(jià)自己，通過(guò)相互交流、啟發(fā)達(dá)到共同發(fā)展的效果。）；最后增加了總結(jié)和反思環(huán)節(jié)（目的是對(duì)整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行總結(jié)和反思，為你解決的問(wèn)題進(jìn)一步實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)）。

添加了這些內(nèi)容之后，使問(wèn)題“讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課堂里主動(dòng)發(fā)展---教學(xué)設(shè)計(jì)（預(yù)案）”的落實(shí)、實(shí)施與解決更加具體化了，更加有針對(duì)性了，更加有操作性了。經(jīng)過(guò)這些創(chuàng)新設(shè)計(jì)，我想一定會(huì)使問(wèn)題得到更好的解決，使設(shè)計(jì)得到更好的實(shí)施，使教學(xué)得到更好的效果,使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的發(fā)展。

擬解決的問(wèn)題：讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂里主動(dòng)發(fā)展

教學(xué)設(shè)計(jì)的終稿：

《9的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

課題名稱：《9的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

設(shè)計(jì)者：馬洪吉

設(shè)計(jì)者單位：吉林省通榆縣教師進(jìn)修學(xué)校

一、教學(xué)內(nèi)容概述

1、小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)，所需課時(shí)為2課時(shí)。

2、本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第六單元表內(nèi)乘法

（二）中第84頁(yè)的《9的乘法口訣》。

3、這部分內(nèi)容主要講９的乘法口訣。為了符合學(xué)生生活實(shí)際，教者創(chuàng)造性的改編了教材，由西游記主題曲引這樣的喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫歌曲引入；接著在空格里填數(shù)，數(shù)五角星圖歸納寫出9的乘法算式；最后總結(jié)9的乘法口訣，運(yùn)用手指記憶法加深對(duì)口訣的理解和記憶。九九乘法口訣是我們中華民族的瑰寶，它是我們世代享用不盡的精神財(cái)富。因此，我們不僅有責(zé)任教好口訣，還有責(zé)任讓我們的學(xué)生運(yùn)用好口訣，解決生活中的疑難問(wèn)題。所以編者在編排教材時(shí)，注重從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，由淺入深的安排了1——9的乘法口訣。本節(jié)課是在初步理解乘法意義和2-8的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是乘法口訣教學(xué)的最后一部分。由于學(xué)生已經(jīng)掌握了２－８的乘法口訣和編制口訣的方法，因此也可以采取遷移類推的方法。同時(shí)，教材在９的乘法口訣的編制上比前面的口訣教學(xué)更開(kāi)放。乘法口訣是最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)之一，對(duì)今后的計(jì)算具有重要的作用，所以學(xué)生必須熟練掌握。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

通過(guò)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課標(biāo)和研究教材，努力達(dá)到如下教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：進(jìn)一步理解乘法的含義，使學(xué)生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程，體驗(yàn)9的乘法口訣的來(lái)源，并能運(yùn)用口訣進(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)算。

過(guò)程與方法：通過(guò)觀察，掌握9的乘法口訣的規(guī)律，初步熟記9的乘法口訣，會(huì)用9的乘法口訣求積，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察推理能力、知識(shí)遷移能力、有目的地觀察能力，歸納總結(jié)能力。并將多種記憶口訣的方法歸納總結(jié)，滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)小組合作的形式編制口訣，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用類推的方法學(xué)習(xí)新知識(shí)和合作的意識(shí)。并通過(guò)喜聞樂(lè)見(jiàn)的西游記故事和自己編口訣的過(guò)程，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，感受數(shù)學(xué)的趣味性，使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、學(xué)習(xí)者特征分析 由于學(xué)生是二年級(jí)的學(xué)生。通過(guò)對(duì)學(xué)生平時(shí)的觀察、了解和分析，發(fā)現(xiàn)二年級(jí)的學(xué)生的思維仍處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的意識(shí)。在前面口訣的學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一定的基礎(chǔ)，做好了相應(yīng)的準(zhǔn)備，因此在興趣濃厚的狀態(tài)下，學(xué)生有了較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。本節(jié)課就是以激發(fā)學(xué)生興趣入手，讓他們?cè)谧灾魈骄?、合作交流的過(guò)程中獲得新知。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，這節(jié)課我創(chuàng)設(shè)有關(guān)情景和游戲，同時(shí)采用引導(dǎo)啟發(fā)與學(xué)生自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)的。下面是本課題設(shè)計(jì)的基本理念、主要采用的教學(xué)與活動(dòng)策略，以及這些策略實(shí)施過(guò)程中的關(guān)鍵問(wèn)題。

1．創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，體現(xiàn)數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的。通過(guò)為學(xué)生播放動(dòng)畫片西游記的主題歌把學(xué)生引入去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；依據(jù)二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用圖片介紹手指記憶的方法，把每一個(gè)學(xué)生的雙手當(dāng)作學(xué)習(xí)資源，來(lái)記憶9的乘法口訣。通過(guò)手勢(shì)學(xué)習(xí)口訣，既幫助記憶口訣，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，讓學(xué)生感受到手上有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

2． 經(jīng)歷過(guò)程，全員參與，體現(xiàn)學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生在經(jīng)歷主動(dòng)編寫9的乘法口訣的過(guò)程中，特別注重教師主導(dǎo)和學(xué)生主體、獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)兩個(gè)關(guān)系的處理上。9的乘法口訣，因?yàn)橛辛饲懊鎸W(xué)習(xí)的過(guò)程，根據(jù)抽象的五角星圖，放手讓學(xué)生獨(dú)立編制口訣，找出口訣中的規(guī)律，更好的記憶口訣。這樣的一系列的編排是有計(jì)劃、有層次地進(jìn)行的，體現(xiàn)了由扶到放的學(xué)習(xí)過(guò)程，逐步提高學(xué)習(xí)的要求，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3．精心組織，滲透方法，體現(xiàn)自主探究和合作交流的學(xué)習(xí)方式。教師引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程，學(xué)生始終在主動(dòng)地進(jìn)行觀察、推理、驗(yàn)證、交流等活動(dòng)，體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，同時(shí)也滲透了遷移類推的學(xué)習(xí)方法。

整節(jié)課的設(shè)計(jì)盡量發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極主動(dòng)性，最大限度地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。滲透學(xué)習(xí)方法、思維訓(xùn)練過(guò)程。

五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

通過(guò)上網(wǎng)查找資料，制作相關(guān)課件，運(yùn)用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果。支持教師的資源有教師運(yùn)用多媒體電腦進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等解決課件問(wèn)題，運(yùn)用投影儀，錄音機(jī)和相關(guān)歌曲磁帶進(jìn)行有效教學(xué)。通過(guò)一系列的創(chuàng)設(shè)情境，完成表格，看圖做手指操，各種形式的練習(xí)運(yùn)用口訣，最終完成教學(xué)任務(wù)。支持學(xué)生學(xué)習(xí)的資源和工具有搜集的關(guān)于“九”的各方面的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生關(guān)于9的站排計(jì)數(shù)等，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用具如小棒等認(rèn)知工具。采用圖片介紹手指記憶的方法，把每一個(gè)學(xué)生的雙手當(dāng)作學(xué)習(xí)資源，來(lái)記憶9的乘法口訣。

六、教學(xué)過(guò)程

第二篇：認(rèn)識(shí)小數(shù)

《認(rèn)識(shí)小數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念:

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生在比一比、說(shuō)一說(shuō)、議一議的活動(dòng)中,在解決問(wèn)題的過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)。本課教學(xué)立足于“結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識(shí)小數(shù),知道以元為單位、以米為單位的實(shí)際含義;知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示,百分之幾可以用兩位小數(shù)表示;能識(shí)別小數(shù),會(huì)讀寫小數(shù)?！?為此,本課設(shè)計(jì),傾力實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的三特性:其一是現(xiàn)實(shí)性,充分關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),準(zhǔn)確把握教學(xué)的起點(diǎn);其二是系統(tǒng)性 ,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu);其三是文化性,引導(dǎo)學(xué)生在活潑靈動(dòng)的問(wèn)題詮釋和“數(shù)學(xué)史話”的了解,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)工具性、人文性兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容:

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》(人教版)三年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)小數(shù)”

學(xué)情與教材分析:

這部分的教與學(xué),是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)和初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),并且學(xué)習(xí)了常見(jiàn)計(jì)量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教材充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)了較為豐富的,貼近兒童生活實(shí)際的情境,讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義。作為小數(shù)的初步認(rèn)識(shí),其教學(xué)要求應(yīng)注意把握兩點(diǎn)。一是本單元不要求離開(kāi)現(xiàn)實(shí)背景和具體的量,抽象地討論小數(shù)。二是小數(shù)的認(rèn)、讀、寫,限于小數(shù)部分不超過(guò)兩位的小數(shù)。教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義,懂得以元為單位、以米為單位小數(shù)的實(shí)際含義。

過(guò)程與方法目標(biāo)：初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示,百分之幾可以用兩位小數(shù)表示,會(huì)讀寫小數(shù)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)主動(dòng)探索的意識(shí)和合作交流的能力,體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。教學(xué)準(zhǔn)備: 教師方面:多媒體課件、幾種常見(jiàn)的實(shí)物圖片

學(xué)生方面:

1、課前要求學(xué)生到商場(chǎng)了解商品的價(jià)格,選擇幾種自己最感興趣的物品,并把價(jià)格記錄下來(lái)。

2.測(cè)量自己身高,并以幾米幾厘米的形式記錄下來(lái)。

3.搜集生活中的小數(shù)。教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入小數(shù)

1、師:昨天老師在超市里看見(jiàn)有兩個(gè)同學(xué)在忙碌著,瞧瞧,他們?cè)诟墒裁?

(快速播放課件:兩個(gè)同學(xué)在超市的貨架邊了解商品價(jià)格并用筆記記錄著)

2、師:當(dāng)時(shí)我很奇怪,就上前問(wèn)了一下,原來(lái)他們?cè)谧觥吧鐣?huì)小調(diào)查”,了解一些商品的價(jià)格。我看了看,發(fā)現(xiàn)他們是這樣記錄的:

(課件出示兩張記錄單,第一張是在商品名稱后面,以幾元幾角幾分的形式記錄價(jià)格,第二張是在商品名稱后面,以幾點(diǎn)幾的小數(shù)形式記錄價(jià)格)大家更喜歡哪位同學(xué)的記錄單呢?說(shuō)說(shuō)你的看法。

3、師:是呀!兩種方法各有長(zhǎng)處,而第二個(gè)同學(xué)的記數(shù)方法,更簡(jiǎn)單、明了、方便,值得我們來(lái)研究它。

(點(diǎn)擊課件,突顯第二種用小數(shù)記錄的記錄單)

4、師:像0.85、5.98和2.60(課件中的數(shù)字)這樣的數(shù)叫做小數(shù)。這些小數(shù)有什么共同特點(diǎn)呀?(課件閃現(xiàn)小數(shù)點(diǎn))“.”叫做小數(shù)點(diǎn)。今天我們就要學(xué)習(xí)一些關(guān)于小數(shù)的知識(shí)。(板書課題:小數(shù)的初步認(rèn)識(shí))

[設(shè)計(jì)意圖:商品的價(jià)格是學(xué)生生活中與數(shù)學(xué)聯(lián)系最密切的內(nèi)容,在欣賞他人的“社會(huì)小調(diào)查”的記錄單時(shí),在對(duì)比x.xx元和幾元幾角幾分表示商品的價(jià)格的兩種方法中,引領(lǐng)學(xué)生輕輕松松地走進(jìn)生活,走近小數(shù),初步感受學(xué)習(xí)小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義:運(yùn)用小數(shù)記數(shù)簡(jiǎn)單、明了、方便,值得我們?nèi)パ芯克?。]

二、認(rèn)識(shí)小數(shù)

1、師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),這些小數(shù)應(yīng)該怎么讀呀?

2、師:同學(xué)們說(shuō)得很好,我們一起來(lái)讀讀這些小數(shù)吧。

3、師:那小數(shù)該怎么寫呢?讓我們動(dòng)手試試。(老師示范,學(xué)生在練習(xí)本上書寫,特別強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)的寫法)

(設(shè)計(jì)意圖:小數(shù)該怎么讀?怎么寫?這類比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題,讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的積累,以個(gè)別與集體的練讀,老師的范寫與學(xué)生的仿寫直接解決。不拖泥帶水,將主要的時(shí)間與精力放到下個(gè)環(huán)節(jié)的聯(lián)系商品價(jià)格認(rèn)識(shí)小數(shù)上。)

4、師:哪些同學(xué)已知道,這些小數(shù)它們分別表示多少錢?

(學(xué)生回答,教師板書,如下表示。之后,小結(jié)看用小數(shù)表示價(jià)格的方法:小數(shù)點(diǎn)左邊表示幾元,小數(shù)點(diǎn)右邊第一位表示幾角,第二位表示幾分。)

元 角分

0.8 5 0元8角5分

5.9 8 5元9角8分

2.6 0 2元6角0分

5、師:從大家的踴躍發(fā)言中,老師看出了你們已經(jīng)懂得看用小數(shù)邊表示價(jià)格的方法,現(xiàn)在能用小數(shù)寫出這些商品的價(jià)格嗎?

(課件顯示出第一個(gè)同學(xué)的記錄單,學(xué)生獨(dú)立完成,指名口答,并說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的。)

[設(shè)計(jì)意圖:生活中用x.xx元和幾元幾角幾分表示商品的價(jià)格是最常見(jiàn)的方法,這樣的兩種表示方法之間有怎樣的聯(lián)系是本節(jié)課要解決的一個(gè)問(wèn)題。用小數(shù)表示價(jià)格的練習(xí)可以深化對(duì)小數(shù)含義的理解,解決方式主要是通過(guò)學(xué)生積極思考、獨(dú)立嘗試,互相交流來(lái)實(shí)現(xiàn)的。]

三、教學(xué)例1

1、師:看來(lái)通過(guò)剛才的活動(dòng),同學(xué)們已經(jīng)對(duì)用小數(shù)表示商品的價(jià)格到底表示幾元幾角幾分已經(jīng)很清楚了。下面請(qǐng)大家在自己周圍找一找,看看還有那些地方也有小數(shù)的存在。

(放手讓學(xué)生暢所欲言后,老師再通過(guò)課件出示教材中第91頁(yè)第2題的大象、鴕鳥(niǎo)、長(zhǎng)頸鹿有關(guān)數(shù)據(jù),讓學(xué)生齊讀材料)

2、師:通過(guò)大家的你一言我一語(yǔ),我們知道小數(shù)不光可以用來(lái)表示價(jià)格,而且可以表示如身高、重量、速度??。生活里小數(shù)真是無(wú)處不在啊!說(shuō)到身高,老師告訴大家,我的身高是1米75厘米,你能把老師的身高會(huì)用米作單位來(lái)表示嗎?(學(xué)生可能會(huì)猜出正確答案,但講不清楚其中的理由。)

3、師:大家的猜想是正確的,接下來(lái)我們就來(lái)研究老師的身高1米75厘米為什么可以表示為1.75米這個(gè)問(wèn)題。

(多媒體顯示表示1米長(zhǎng)的尺子,然后平均分成10份,第一段變?yōu)榧t色。)[設(shè)計(jì)意圖:教師通過(guò)讓學(xué)生尋找身邊的小數(shù),再引出猜想老師身高用小數(shù)表示的方法而過(guò)渡到了本節(jié)課的核心環(huán)節(jié)——以米、分米、厘米這一學(xué)生熟悉的素材,教學(xué)一位小數(shù)、兩位小數(shù)的含義及寫法。此處采用有意義的接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。]

4、師:把1米平均分成10份,每份是1分米,想一想,1分米是1米的幾分之幾?1米的1/10是幾分之幾米?

師:1分米是1/10米,1/10米還可以寫作小數(shù)0.1米。

(在1分米下方顯示1/10米、0.1米兩種對(duì)應(yīng)的表示方法。再點(diǎn)擊課件將3分米長(zhǎng)的部分變?yōu)樘m色。)

師在尺子上指其中3分米長(zhǎng)的部份,提問(wèn):這一段3分米是1米的幾分之幾?也就是幾分之幾米?還可以寫作零點(diǎn)幾米? 媒體顯示兩種對(duì)應(yīng)的表示方法)

5、師:老師還可以從尺子上找到另一個(gè)小數(shù)——0.7米,猜猜是指哪部分啊?說(shuō)說(shuō)你的想法。

[設(shè)計(jì)意圖:由于學(xué)生只是通過(guò)比較直觀的方式初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),如果僅從長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率讓學(xué)生來(lái)思考小數(shù)的含義,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較抽象的。所以,這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)課件形象地喚醒了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的記憶。通過(guò)長(zhǎng)度單位建立分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系,讓學(xué)生知道小數(shù)是分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式。而且,對(duì)于1分米3分米與7分米的呈現(xiàn)方式的不同,不但避免課堂單一枯燥也為過(guò)渡到下個(gè)環(huán)節(jié)提供鋪墊。]

6、師:同學(xué)們,面對(duì)同樣的事物,我們只要換個(gè)角度,又有了新的發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)看:(課件演示將1分米平均分成10份,使1米的尺子平均分成了100份。)現(xiàn)在一米平均分成了多少份?每份的長(zhǎng)度是多少?

7、師:1厘米用分?jǐn)?shù)表示是多少米?用小數(shù)呢?

(要求學(xué)生獨(dú)立思考,然后同桌間互相交流,再指名回答,說(shuō)出想法)

那么3厘米用小數(shù)怎么表示?你是怎么想的?

8、師:18厘米呢?

[學(xué)情預(yù)設(shè):可能的想法有:①18厘米是18/100米,用小數(shù)表示是0.18米②18厘米可以看作10厘米和8厘米,10厘米是1分米,也就是0.1米,8厘米是8/100米,是0.08米,合在一起也就是0.18米??]

想一想:0.03米、0.18米,小數(shù)點(diǎn)后面第一位表示什么?第二位呢?什么樣的分?jǐn)?shù)能寫成兩位小數(shù)?

[設(shè)計(jì)意圖:厘米的教學(xué)同分米的教學(xué)相同,關(guān)鍵是建立分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系,這里沒(méi)有多大的探究?jī)r(jià)值,只能是一種有意義的接受。1厘米、3厘米和18厘米用小數(shù)表示米作單位,在教學(xué)中重在說(shuō)清18厘米就是0.18米的算理,初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示,百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。]

9、討論:現(xiàn)在大家能理解老師的身高1米75厘米為什么可以寫成1.75米嗎?

10、師:王東同學(xué)身高上1米30厘米,寫成小數(shù)是多少米呢?

(此處,學(xué)生將1米30厘米寫成1.30和1.3都是正確的,貴在能讓他們說(shuō)出其中不同的想法。)

如果老師告訴你們,林承同學(xué)的身高是1.42米,你能說(shuō)出他身高幾米幾厘米嗎?

11、師:誰(shuí)愿意來(lái)介紹下自己的身高幾米幾厘米,寫成小數(shù)是多少米? [設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)回應(yīng)前面的猜想,可以使課堂結(jié)構(gòu)更富有整體性,通過(guò)把自己的身高寫成小數(shù)的形式,來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用練習(xí),鞏固自己所掌握的知識(shí)。而且,教師讓學(xué)生反過(guò)來(lái)思考“1.42米等于幾米幾厘米”,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)小數(shù)含義的理解。]

四、運(yùn)用拓展

1、師:同學(xué)們,你們知道嗎?在我國(guó)的古代,小數(shù)可不像現(xiàn)在的寫法,那時(shí)是這樣表示小數(shù)的(課件出示教材第94頁(yè)的“你知道嗎?”),你們覺(jué)得那種寫法比較好? [設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)的安排就是讓學(xué)生體驗(yàn)到原來(lái)小數(shù)還可以“這樣寫”,讓學(xué)生比較小數(shù)的寫法,體會(huì)到數(shù)學(xué)是在不斷的發(fā)展之中,而且數(shù)學(xué)在此過(guò)程中體現(xiàn)出的簡(jiǎn)潔美更展現(xiàn)了人類的智慧。力求在了解小數(shù)的實(shí)用“工具性”時(shí),也感受其濃郁的“人文性”。]

2、師:正如同學(xué)們所說(shuō)的,事物的發(fā)展總是朝著簡(jiǎn)潔、方便的方向不斷的演化,數(shù)學(xué)如此,生活也是如此。下面就讓我們用今天剛學(xué)到簡(jiǎn)潔的小數(shù)記數(shù)方法來(lái)玩?zhèn)€“價(jià)格競(jìng)猜”游戲吧。

(老師出示實(shí)物圖片,讓學(xué)生猜價(jià)格,可以以“高了”或“低了”的提示形式,引導(dǎo)學(xué)生猜出正確價(jià)格。)

[設(shè)計(jì)意圖:“競(jìng)猜價(jià)格”的游戲既是對(duì)小數(shù)含義的鞏固,又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)小數(shù)的數(shù)感。]

五、總結(jié)延伸

師:其實(shí),關(guān)于小數(shù)還有很多很多的奧秘,等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索呢!我們下節(jié)課再研究。

設(shè)計(jì)思路:本課教學(xué)是學(xué)生第一次在課堂上正式接觸小數(shù)。為了能讓學(xué)生更好地體會(huì)小數(shù)的含義,設(shè)計(jì)時(shí)力求從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活出發(fā),選取學(xué)生身邊的事例,并讓生活素材貫穿與整個(gè)教學(xué)的始終,讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義。

一、突出小數(shù)與生活、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,準(zhǔn)確把握教學(xué)的起點(diǎn)與延伸點(diǎn)。準(zhǔn)確把握教學(xué)的起點(diǎn),是確定教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)教學(xué)思路的關(guān)鍵。本節(jié)課考慮到學(xué)生在日常生活中對(duì)小數(shù)已有一定的了解和接觸,學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是一項(xiàng)重要的課程資源。所以新課開(kāi)始,創(chuàng)設(shè)學(xué)生在“社會(huì)小調(diào)查”中記錄商品價(jià)格的情境,這樣的情境給予學(xué)生較強(qiáng)烈體會(huì)小數(shù)在生活應(yīng)用中的獨(dú)特作用,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又喚起他們對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的回憶,使學(xué)生感受所學(xué)內(nèi)容不再是簡(jiǎn)單抽象枯燥的,而且是非常有趣并富有親近感的,并適時(shí)調(diào)控教學(xué)活動(dòng),以真正做到學(xué)生知道的不講,學(xué)生已會(huì)的不重復(fù),把時(shí)間用在刀刃上,從而提高了教學(xué)實(shí)效。

二、用多種計(jì)量單位的知識(shí)作為學(xué)生感知小數(shù)的形象支撐,同時(shí)預(yù)防思維定勢(shì)的產(chǎn)生。

概念教學(xué)有一條很重要的原則就是一定要用具體可感、可知的形象作為支撐。只有在具體形象支撐下學(xué)生才能對(duì)概念形成正確的表象,才有利于學(xué)生全面的了解概念的本質(zhì)。教材的設(shè)計(jì)也充分的遵照了這一原則。先是通過(guò)商品價(jià)格來(lái)認(rèn)識(shí)小數(shù)每一個(gè)數(shù)位上的數(shù)字各表示幾元幾角幾分,再通過(guò)長(zhǎng)度單位之間的改寫來(lái)揭示分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的這一本質(zhì)聯(lián)系,最后的應(yīng)用是結(jié)合自己的身高說(shuō)說(shuō)怎樣用小數(shù)來(lái)表示,三個(gè)環(huán)節(jié)每個(gè)都是在具體的情景中展開(kāi)的。本課教學(xué)設(shè)計(jì)也是按照這一規(guī)律進(jìn)行的,就是在傳授例1前,讓學(xué)生匯報(bào)課前要求收集的生活中的小數(shù),老師也適時(shí)呈現(xiàn)一些小數(shù)的其他用途的資料,不但進(jìn)一步讓學(xué)生積累更多的感性認(rèn)識(shí),也防止部分學(xué)生形成小數(shù)只能表示商品價(jià)格這一思維定勢(shì)。

三、為學(xué)生提供探索和交流的機(jī)會(huì),豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的理念。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的引入,期望創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的、有啟發(fā)思維價(jià)值的問(wèn)題情境,能給學(xué)生的積極探索和合作交流提供有意義的現(xiàn)實(shí)背景。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式既有有意義的接受學(xué)習(xí),又有獨(dú)自的思考和感悟。允許并鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題,大膽發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，讓孩子們?cè)陟o思中,在交流中,輕松、愉快地學(xué)到知識(shí),增長(zhǎng)本領(lǐng),從而達(dá)到樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、創(chuàng)造性學(xué)的境界。

第三篇：認(rèn)識(shí)小數(shù)

三下《認(rèn)識(shí)小數(shù)》的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)識(shí)小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。

2、通過(guò)米尺模型，認(rèn)識(shí)0.1米與1 分米與 米之間的關(guān)系。

3、能識(shí)別小數(shù)，會(huì)讀、會(huì)寫小數(shù)。重點(diǎn)難點(diǎn)

知道小數(shù)的實(shí)際含義并會(huì)讀、會(huì)寫小數(shù)。

通過(guò)米尺模型，認(rèn)識(shí)0.1米與1 分米與 米之間的關(guān)系。

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

師：同學(xué)們，請(qǐng)開(kāi)動(dòng)腦筋，你會(huì)填空嗎？

課件1出示填空： 1元=（）角 1角=（）元 1米=（）分米 1分米=（）米

分米=（）厘米 1厘米=（）分米

師：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出相鄰單位之間的進(jìn)率是10，括號(hào)里填出的數(shù)左邊是整數(shù)，右邊是分?jǐn)?shù)。

二、結(jié)合情境，探究新知

1、談話導(dǎo)入，引出小數(shù)。

過(guò)渡語(yǔ)：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)和分?jǐn)?shù)，今天老師帶領(lǐng)你們一起來(lái)學(xué)習(xí)另外一種非常重要的數(shù)？想學(xué)嗎？下面我們來(lái)看：

（1）開(kāi)學(xué)了，小華的媽媽給小華買了一些文具，老師把它收集整理出來(lái)，做成了標(biāo)價(jià)牌，你們能把這些標(biāo)價(jià)牌中的數(shù)分成兩類嗎？(課件2、3展示)師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你是怎么分的。老師對(duì)學(xué)生的分法進(jìn)行評(píng)價(jià)（豎大拇指獎(jiǎng)勵(lì)）生：分成兩類：一類是45、3、18，另一類是3.50、0.20、0.15。

師：看來(lái)你們是分對(duì)了，左邊這組數(shù)是45、3、18，是我們以前學(xué)過(guò)的什么數(shù)？（生：整數(shù)）像右邊這樣的數(shù)，我們叫它小數(shù)。（2）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)的初步知識(shí)。（板書題目：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)）

2、以“元”為單位，認(rèn)識(shí)小數(shù)及其意義。

（1）請(qǐng)看：在我們的生活中出現(xiàn)的數(shù)，課件4出示四副圖，初步讓學(xué)生感知。有沒(méi)有同學(xué)能讀出這些數(shù)？（學(xué)生讀數(shù)，老師邊板書）師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)這些數(shù)都有什么共同的特點(diǎn)？ 生：數(shù)中間都有一個(gè)小圓點(diǎn)，這個(gè)小圓點(diǎn)叫做小數(shù)點(diǎn)。

師：這下我們明白了什么叫小數(shù)？（板書）像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2、1.5這樣的數(shù)叫做小數(shù)。

師：我們?cè)賮?lái)看一看這些小數(shù)，到底怎么讀？邊讀邊糾正學(xué)生錯(cuò)誤讀法。（老師對(duì)學(xué)生的讀作予以夸獎(jiǎng)）

師：板書講解 3.45 讀作：三點(diǎn)四五

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小數(shù)點(diǎn)

師：小數(shù)點(diǎn)左邊是整數(shù)部分，右邊是小數(shù)部分。

師：讀小數(shù)的時(shí)候，先讀小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)，按照整數(shù)的讀法來(lái)讀，小數(shù)點(diǎn)讀作“點(diǎn)”，小數(shù)點(diǎn)左邊部分和以前學(xué)的整數(shù)讀法一樣，小數(shù)點(diǎn)右邊的數(shù)只要按照順序依次讀出每個(gè)數(shù)字就可以了。

（2）讀小數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以“元”為單位的小數(shù)的實(shí)際意義。

師：我們?cè)賮?lái)讀幾個(gè)小數(shù)？9.09、0.50分別表示多少錢？（課件5出示）

23.6元 二十三點(diǎn)六元 23元6角 10.25元 十點(diǎn)二五元 10元2角5分 9.09元 九點(diǎn)零九元 9元9分 0.50元 零點(diǎn)五零元 5角

師：我們知道在以元為單位的時(shí)候，小數(shù)點(diǎn)左邊表示的是多少？（元）小數(shù)點(diǎn)右邊第一位表示的是多少？（角）第二位呢？（分）

（3）師：其實(shí)，小數(shù)在我們的實(shí)際生活中會(huì)大量出現(xiàn)，你在哪些地方見(jiàn)過(guò)小數(shù)？ 先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)（如超市、書店等），師：看來(lái)同學(xué)們真會(huì)觀察，今天老師也幫你們找了一些生活中的小數(shù)，大家一起來(lái)讀一讀？ 課件6： ① 一本數(shù)學(xué)書的單價(jià)是7.30元。② 一瓶飲料有1.25升。③ 老師的身高是1.70米。

④ 一位三年級(jí)同學(xué)的體重是37.5千克。

[設(shè)計(jì)意圖：借助學(xué)生非常熟悉的人民幣這個(gè)具體常見(jiàn)的量，使學(xué)生知道以“小數(shù)點(diǎn)”為界，小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)是整數(shù)，小數(shù)點(diǎn)右邊的每一位置上的數(shù)字都表示比一個(gè)“單位”更小的量。結(jié)合具體情境，使學(xué)生初步了解知道小數(shù)中每一個(gè)數(shù)字的具體意義，感悟小數(shù)點(diǎn)右邊的數(shù)字的現(xiàn)實(shí)意義。] 師：剛才我們認(rèn)識(shí)了以“元”為單位的小數(shù)，接下來(lái)我們還要認(rèn)識(shí)以“米”為單位的小數(shù)。請(qǐng)看大屏幕，這是一張米尺圖。

3、以“米”為單位，認(rèn)識(shí)小數(shù)及其意義。

（1）課件7出示米尺，引出以“米”為單位的一位小數(shù)。

師：把1米平均分成10份，每份是多少分米？（生：1分米）1分米是從哪里到哪里，表示1分米。對(duì)，圖上的每一份都表示1分米。

師：1米平均分成10份，每份是1分米，1分米也就是10份中的1份，所以1分米也可以表示為 米，還可以寫成0.1米。

師：這里的0.1米，有1米嗎？（生：沒(méi)有）0是多少？1是多少？（生：0是0米，1是1分米）不足1米，要寫出以“米”為單位的小數(shù)，我們就在小數(shù)點(diǎn)的左邊寫上0，小數(shù)點(diǎn)的右邊是幾分米就寫上幾。

（2）師：在直尺1分米處寫上 米，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，我們知道1分米是0.1米或者說(shuō)0.1米是1分米，學(xué)完分?jǐn)?shù)之后我們還知道1 分米還是 米，那么 米和0.1米之間是什么關(guān)系？我們還可以用一個(gè)什么數(shù)學(xué)符號(hào)來(lái)表示？讓學(xué)生在米尺圖上看一看，找一找1分米，米，0.1米表示的都是10份中的1份，都表示每一小段的長(zhǎng)度，所以它們之間是相等的。板書：1分米= 米=0.1米

師：那么3分米是10份中的幾份？用分?jǐn)?shù)怎樣表示？用小數(shù)又如何表示？ 師：看來(lái)同學(xué)們會(huì)做了，現(xiàn)在請(qǐng)你們完成題卡上的第一題填空，請(qǐng)一位同學(xué)展示匯報(bào)。

（3）紙條練習(xí)： 把1米平均分成10份，每份是（）分米。

1分米就是10份中的（）份，1分米用分?jǐn)?shù)表示為（）米，用小數(shù)寫成（）米。

5分米就是10份中的（）份，5分米用分?jǐn)?shù)表示為（）米，用小數(shù)寫成（）米。

7分米就是10份中的（）份，7分米用分?jǐn)?shù)表示為（）米，用小數(shù)寫成（）米。

師：××同學(xué)的匯報(bào)怎么樣，誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下，掌聲送給她。師：現(xiàn)在我們知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示。

（4）接著我們看例1情境圖（課件8），讓學(xué)生觀察圖意和圖中同學(xué)們提出的問(wèn)題。王東身高1米3分米，寫成小數(shù)是多少米？

師：特別提醒學(xué)生只用米作單位，讓學(xué)生同桌小組討論（時(shí)間在3分鐘），完成題卡上的第二題并展示匯報(bào)。找出不同的兩種寫法，說(shuō)出理由。（老師表?yè)P(yáng)：你真肯動(dòng)腦筋，聰明）

師：溫馨提示在書寫小數(shù)的時(shí)候，整米數(shù)寫在小數(shù)點(diǎn)的左邊，小數(shù)點(diǎn)右邊的第一位是分米。

4、請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)書本，翻到第92頁(yè)，完成“做一做”。看教材第92頁(yè)的“做一做”，讀題，先說(shuō)一說(shuō)題目的含義再解答。展示匯報(bào)。（鼓勵(lì)學(xué)生完成得真不錯(cuò)?。設(shè)計(jì)意圖：使用米尺模型，因?yàn)殚L(zhǎng)度單位“米”“分米”的十進(jìn)關(guān)系是學(xué)生非常熟悉的，而且米尺上這些單位的實(shí)際長(zhǎng)度，能夠直觀促進(jìn)學(xué)生對(duì)一位小數(shù)實(shí)際大小認(rèn)識(shí)。]

三、鞏固練習(xí)，深化提升

師：整理好書本后一起來(lái)完成后邊的練習(xí)題。課件9、10出示：

1、填上單位名稱 8.37元=8（）3（）7（）2.6米=2（）6（）0.2米=2（）3.40元=3（）4（）

2.下面的小數(shù)一個(gè)零都不讀的是（）。

四、全課小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？（預(yù)設(shè)：認(rèn)識(shí)了數(shù)的家族中原來(lái)有整數(shù)、分?jǐn)?shù)，現(xiàn)在又多了一個(gè)成員叫做小數(shù)，小數(shù)的讀作，以“元”為單位和以“米”為單位的小數(shù)的意義，小數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，十分之幾可用一位小數(shù)表示等。）

五、板書設(shè)計(jì)

第四篇：《認(rèn)識(shí)小數(shù)》說(shuō)課稿

《認(rèn)識(shí)小數(shù)》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《認(rèn)識(shí)小數(shù)》是人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第七單元《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》第一課時(shí)的內(nèi)容，本單元的內(nèi)容主要包括認(rèn)識(shí)小數(shù)和簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法兩部分。

這部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)如下：

常見(jiàn)的小數(shù)與小數(shù)的讀法

認(rèn)識(shí)小數(shù)一位、兩位小數(shù)的含義與寫法一位、兩位小數(shù)的大小比較

簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法 一位小數(shù)的加法

一位小數(shù)的減法

二、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)

能結(jié)合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)的含義，會(huì)認(rèn)、讀、寫小數(shù)部分不超過(guò)兩位的小數(shù)。

三、說(shuō)學(xué)情

這部分內(nèi)容的教與學(xué)，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，會(huì)計(jì)算三位數(shù)的加減法，初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法，并且學(xué)習(xí)了常用計(jì)量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這部分內(nèi)容既可以在實(shí)際生活中應(yīng)用，又是今后系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的基礎(chǔ)。

四、說(shuō)重難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)小數(shù)的含義是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

突破方法：創(chuàng)設(shè)較為豐富的，貼近兒童生活生活實(shí)際的情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義。以元、角、分等常用計(jì)量單位的知識(shí)作為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐。

五、說(shuō)教學(xué)流程

本課采用“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，教學(xué)流程如下：

學(xué)生自學(xué)————檢測(cè)自學(xué)的效果 ————生生互教、師生互教————小結(jié)————當(dāng)堂訓(xùn)練

教學(xué)環(huán)節(jié)如下：看一看———做一做———議一議———說(shuō)一說(shuō)———練一練

六、說(shuō)教法：

教是為了不教，學(xué)生會(huì)的不教，不會(huì)的先生生互教，學(xué)生不會(huì)的才教。

七、說(shuō)學(xué)法：

具體方法不定，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)情，在老師的指導(dǎo)下，使學(xué)生進(jìn)行緊張、高效的自學(xué)。有分析法、歸納法、類推法、比較法、邏輯推理等多中方法。

學(xué)生通過(guò)有意義的接受性學(xué)習(xí)，結(jié)合貨幣單位和長(zhǎng)度單位這兩個(gè)具體的情境，自主探究，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的含義。

第五篇：《認(rèn)識(shí)小數(shù)》教案

《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》

清水塘學(xué)校：鄧婷

教學(xué)內(nèi)容：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》（人教版）三年級(jí)下冊(cè)第88、89頁(yè)例1 教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)、讀、寫小數(shù)，初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

2、結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義，懂得以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。

3、培養(yǎng)主動(dòng)探索的意識(shí)和合作交流的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、會(huì)認(rèn)、讀、寫小數(shù)，初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

2、結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義，懂得以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義，懂得以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。

教學(xué)關(guān)鍵：學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)的基本認(rèn)識(shí)及計(jì)量單位之間的關(guān)系掌握。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入，引出小數(shù)

1、引出小數(shù)。

師：今天老師要和大家學(xué)習(xí)一種新的數(shù)，知道是什么數(shù)嗎？ 出示信息，生讀出出現(xiàn)的數(shù)。信息中出現(xiàn)了許多數(shù)，它們有一個(gè)什么共同特點(diǎn)？（它們中間都有一個(gè)小圓點(diǎn)），這些小圓點(diǎn)就叫做小數(shù)點(diǎn)。（板書 小數(shù)點(diǎn))這些中間帶有小數(shù)點(diǎn)的數(shù)我們把它叫做小數(shù)。（板書……叫做小數(shù)）

2、揭示課題。

今天這節(jié)課，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)小數(shù)。（板書課題：認(rèn)識(shí)小數(shù)）

3、讀小數(shù)，師：現(xiàn)在咱們知道了這些都叫小數(shù)，你會(huì)讀這些小數(shù)嗎？知道小數(shù)表示什么嗎？請(qǐng)您根據(jù)自學(xué)要求和同桌互幫互學(xué)。（生小組自學(xué)）

哪個(gè)學(xué)習(xí)小組來(lái)匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。誰(shuí)來(lái)讀讀小數(shù)？

大家讀得真不錯(cuò)。那老師有一個(gè)問(wèn)題，剛才咱們?cè)谧x這個(gè)小數(shù)的時(shí)候，和以前讀數(shù)有什么區(qū)別嗎？ 師小結(jié)讀法：小數(shù)點(diǎn)左邊和右邊的讀法是不一樣的。小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)與整數(shù)讀法相同，右邊要按照順序讀出每個(gè)數(shù)字。就像報(bào)電話號(hào)碼一樣。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)每個(gè)以元為單位的小數(shù)表示什么？也就是表示幾元幾角幾分？ 你發(fā)現(xiàn)以元為單位的小數(shù)和表示幾元幾角幾分之間有什么秘密嗎？（教師對(duì)應(yīng)在小數(shù)的上面寫上元、角、分）請(qǐng)同學(xué)們寫出，讀出自己收集的小數(shù)。

二、探討以“元”為單位的小數(shù)的意義。

1、學(xué)習(xí)以元為單位的小數(shù)的意義。師：小朋友們已經(jīng)了解了很多關(guān)于小數(shù)的知識(shí)，可你知道小數(shù)是怎么來(lái)的嗎？什么情況下我們可以用小數(shù)來(lái)表示呢？ 師：我收集了一樣商品的價(jià)錢

（出示一個(gè)創(chuàng)可貼1角。）

師：1角也就是幾元？是的是0.1元，其實(shí)1角還可以用另一個(gè)以元為單位的分?jǐn)?shù)表示。你知道嗎？

師：1元可以換10角，因?yàn)榘?元平均分成10份，每一份就是1角，所以1角也就是十分之一元。（課件演示）

那3角、6角、1分呢？又是幾分之幾元和幾元？ 生完成學(xué)習(xí)材料，并在學(xué)習(xí)小組中說(shuō)說(shuō)為什么。師生交流、展示。

2、學(xué)習(xí)以“米”為單位的小數(shù)的實(shí)際意義。

師：剛才我們已經(jīng)探究學(xué)習(xí)了以元為單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)，接下來(lái)同學(xué)們要借助我們剛剛學(xué)習(xí)的知識(shí)自己來(lái)解決另一個(gè)問(wèn)題。長(zhǎng)度單位組的問(wèn)題。師：我們學(xué)習(xí)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？1米等于幾分米，又等于幾厘米？（課件出示米尺）

師：如果把1米平均分成10份，每份是1米的幾分之幾？

你是怎么想的？（指名說(shuō)：把1米平均分成10份，每份就是1分米。）學(xué)生完成學(xué)習(xí)材料。

師生展示交流。你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？（小數(shù)與分?jǐn)?shù)的之間的聯(lián)系。）

三、鞏固練習(xí)。

1、給陰影部分用小數(shù)和分?jǐn)?shù)表示出來(lái)。

2、給商品做價(jià)格標(biāo)簽（模擬練習(xí)）師：現(xiàn)在老師請(qǐng)大家當(dāng)一回超市工作人員，給商品做個(gè)價(jià)格標(biāo)簽?？凑l(shuí)做的最好。

2、猜猜我是誰(shuí)？

（1）猜姚明。（出示姚明的身高信息2米26厘米）改改姚明的身高是幾米。（2）猜我自己（出示我的信息1.52米，也就是幾米幾厘米。）

3、用小數(shù)表示自己身高

你能用米作單位的小數(shù)來(lái)向大家介紹一下自己的身高嗎？ 生展示自己的身高。

四、課堂總結(jié)。

師：今天我們認(rèn)識(shí)了小數(shù)，你有什么收獲？

如果把這節(jié)課的最高分定為10分，你覺(jué)得你今天的表現(xiàn)能用一個(gè)怎樣的小數(shù)來(lái)表示呢？你會(huì)給老師打多少分呢？