第一篇：《認(rèn)識(shí)角》北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)

《認(rèn)識(shí)角》

一、出示“角”字，引入新課（課件是出示“角”）

師：仔細(xì)看屏幕上這個(gè)字，你想到了什么？ 預(yù)設(shè)：

1、1角錢。（對(duì)，角是貨幣單位）

2、銳角、鈍角、直角（同學(xué)們知道的真多，這個(gè)是平面圖形---角）師：這節(jié)課我們來認(rèn)識(shí)平面圖形——角。（板書：認(rèn)識(shí)角）

二、聯(lián)系生活，探索新知

1、找角

師：角在我們的生活中隨處可見，你都在哪見過它？ 預(yù)設(shè)

1、我在書上見到過角

2、我在文具盒上見過角

3、我在黑板的邊沿看到了角。

4、我在??

師：角是我們的好朋友，在我們的生活中有很多，看（大屏幕），你能指出他們的角在哪里嗎？（課件出示剪刀、鐘面、紅領(lǐng)巾）

生指角

2、擺角

師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，那你能把這些角搬到你的桌面上來嗎？ 預(yù)設(shè)

1、能，（怎么做？）在桌面上擺出來（趕快拿出學(xué)具里的小棒試著擺一個(gè)角出來吧，看誰速度最快，擺完同桌相互看看，沒擺成的同桌幫幫他）

預(yù)設(shè)

2、不能。（老師告訴你一個(gè)好辦法，拿出你的學(xué)具里的小棒擺一個(gè)角，看誰速度最快，擺完同桌相互看看，沒擺成的同桌幫幫他）

生擺角，巡視。

3、摸角并認(rèn)識(shí)角的各部分名稱

師：老師看見大家對(duì)自己擺的角都很喜歡，趕快用手摸摸這個(gè)角，有什么感覺嗎？

預(yù)設(shè)

1、學(xué)生說沒什么感覺，（這個(gè)角太小，先不動(dòng)，我們一會(huì)還有大用處，咱摸一摸你能找到的身邊物體上的角，看看有什么感覺，悄悄的記在心里，找到哪個(gè)角就去摸哪個(gè)角，下位也可以）

預(yù)設(shè)

2、生說有感覺（大家都有這種感覺嗎，那咱再摸摸身邊物體上這些角，看看是不是也有這種尖尖的平平的感覺，找到哪個(gè)角就去摸哪個(gè)角，下位也可以）

師：好了同學(xué)們，老師這里也有一個(gè)角，找一名同學(xué)到前面來摸摸這個(gè)角，其他人仔細(xì)聽他說，看跟你剛才摸到的角的感覺一樣嗎？

生到前面來演示，邊表演邊說有什么感覺 生：我感覺角是尖尖的

師：你們也有這種感覺嗎？（有）摸摸角那個(gè)尖尖的地方。那咱們給這個(gè)尖尖點(diǎn)起個(gè)名字吧，叫角的什么好呢？

生：叫角的頂點(diǎn)

師：你們同意嗎？真了不起，跟數(shù)學(xué)家想到一塊兒去了，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？ 師：再摸摸還有其他感覺嗎？ 生：這里平平的。

師：跟你感覺一樣不？還是給這個(gè)平平的直直的線起個(gè)好聽的名字，可以叫它？

生：邊

師：好，我們就叫它邊，用手摸摸角的邊，角有幾條這樣的直直的邊？ 師：那么角是由幾部分組成的呢？（一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊，兩條直直的邊）師：同學(xué)們通過自己的努力知道了角的三個(gè)部分，現(xiàn)在趕快將你擺的角的三個(gè)部分說給你的同桌聽聽，同桌互相聽，看他說的對(duì)不對(duì)。

師：現(xiàn)在咱們來個(gè)指角游戲，老師說角的哪個(gè)部分，你就迅速的指出你擺的角的那部分，看你反應(yīng)快不快？聽懂要求了嘛？

師說生做

4、畫角、認(rèn)識(shí)角的各部分名稱及表示方法（1）畫角

師：同學(xué)們反應(yīng)的真快。將小棒收起來，然后坐好。剛才我們找到了角，還認(rèn)識(shí)了角的各部分名稱。想不想畫一個(gè)角？（想）拿出練習(xí)本，試著畫一個(gè)角吧。（找兩名畫的不同角的學(xué)生板演）

師：孩子，你是怎么畫的？ 預(yù)設(shè)

1、兩條邊，你同意他這種畫法嗎？為什么？角由幾部分組成？頂點(diǎn)呢？

預(yù)設(shè)

2、先畫一個(gè)頂點(diǎn)，再由頂點(diǎn)引出兩條邊。

師：那么角是由什么組成的？這是角的？（板書頂點(diǎn)）這是角的？（板書邊）通常我們?cè)诋嫿堑臅r(shí)候都先畫頂點(diǎn)來確定位置。

（2）表示方法

師：這么多角我們?cè)鯓觼戆阉麄儏^(qū)分開呢？你有什么好辦法嗎？ 預(yù)設(shè)

1、有，（怎么做）用1、2、3來區(qū)分（怎么用1、2、3區(qū)分你來給大家演示一下）你懂的真多，我們通常用一條小弧線將角的兩邊連接起來，在旁邊標(biāo)上數(shù)字1，那么就把這個(gè)角記做：記作：∠1，讀作：角1。（板書）

預(yù)設(shè)

2、（生不知道）教師直接介紹：我們通常用一條小弧線將角的兩邊連接起來，在旁邊標(biāo)上數(shù)字1，那么就把這個(gè)角記做：記作：∠1，讀作：角1。（板書）。

師：大家看這個(gè)角的標(biāo)記“∠”熟悉嗎？像什么符號(hào)？雖然像，但它可不是小于號(hào)，大家在書寫的過程中千萬注意不要將∠寫成<。

師：那我們給這名同學(xué)畫的角也起個(gè)名字吧，誰來？ 生標(biāo)記角，這個(gè)角叫什么？記做什么？讀作什么？ 師：可以嘛?那大家趕快給自己畫的可愛的角起個(gè)名字。問：你的角叫什么？記做什么？讀作什么？

5、鞏固練習(xí)

（1）師：同學(xué)們真厲害，接下來就用你的火眼金睛來判斷一下這些圖形是不是角？

指名反饋：課件演示。錯(cuò)的同學(xué)改過來。

小結(jié)：因此我們判斷一個(gè)平面圖形是不是角，就看什么呢？（是不是有一個(gè)頂點(diǎn)，有兩條邊）

（2）師： 看來同學(xué)們學(xué)的真好，想不想挑戰(zhàn)點(diǎn)更高難度的？

打開書67頁，看指一指，這些封閉圖形的內(nèi)部有很多角，請(qǐng)你把他們標(biāo)記出來，有信心完成嗎？開始吧

生做，集體回報(bào)。

三、實(shí)踐應(yīng)用，感悟新知 活動(dòng)

一、學(xué)生動(dòng)手做活動(dòng)角

師：同學(xué)們真厲害，老師為你們豎起大拇指。想不想做一個(gè)角?。浚ㄏ耄?）下面用你的學(xué)具做出個(gè)角，放在桌面上，同桌互相看一看你們做的都是角嗎，如果不是角的請(qǐng)同桌幫幫忙。

（2）巡視后，展示兩個(gè)活動(dòng)角，仔細(xì)看看，這兩個(gè)是角嗎？都有什么？ 活動(dòng)

二、探索角的大小與什么有關(guān)，與什么無關(guān)。

師：老師手里的這個(gè)角有魔力，你信不信？當(dāng)我發(fā)出口令“魔角魔角大大大”時(shí)，它變大了，我說：“魔角魔角小小小”時(shí)，它就變小了。（師演示活動(dòng)角變大、變小的過程。）

師：其實(shí)你們剛剛做的角也是有魔力的，想不想玩玩？（想）先聽清老師的要求：發(fā)出口令玩魔角，使魔角變大一次，再使魔角變小一次。

師：誰愿意到前面來給大家展示展示你的魔角？其他人看他是怎么做的？ 生演

師：你能不能跟大家說說你讓角變大變小的秘訣是什么？（拉開）拉開就是什么變大了？（角兩邊的張口）你也是這么做的嘛？說說？

師：看來角的大小和什么有關(guān)？你能說說什么樣的角大嗎？（出示課件）反過來？（角兩邊的張口越小角就越?。?/p>

師：（出示師的魔角長但小和生的魔角短但大）大家看看這兩個(gè)角哪個(gè)更大些？為什么？但這個(gè)角的兩邊明明那么長啊，為什么角反而小呢？

師：說明角的大小和什么有關(guān)？和什么無關(guān)呢？（誰完整的說說）活動(dòng)

三、利用頂點(diǎn)、邊對(duì)齊的方法比較角的大小

師：你會(huì)判斷角的大小了嗎？（出示兩個(gè)大小差不多的角）看看這兩個(gè)角你能比較他們的大小嗎？

生比較

師：你是怎么比較的？把你的好方法和大家分享一下吧！師：在比較過程中應(yīng)該注意什么？ 活動(dòng)

四、比較兩個(gè)三角板的三個(gè)角的大小

師：同學(xué)們真棒，還想比較角的大小嘛？請(qǐng)同學(xué)們拿出和老師這樣的三角板，找到這個(gè)角（直角）和你的同桌比比，看看這兩個(gè)角是什么關(guān)系？找到這個(gè)角，兩個(gè)人再比比。最后這個(gè)角也比一比看看。孩子，你發(fā)現(xiàn)什么了嘛？

師：三角板的大小不一樣，但它們相對(duì)應(yīng)的角的大小是一樣的。

四、拔高練習(xí)

1、師：同學(xué)們看淘氣和藍(lán)貓來到了智慧宮的山洞口，看見了這樣三個(gè)字母“ANT”，原來這是一個(gè)密碼，每個(gè)字母里有幾個(gè)角就代表數(shù)字幾？你能破譯這個(gè)密碼嗎？

師：密碼就是522

2、智力寶庫里藏著一個(gè)很多人都無法一下就解決的問題，不知道你們有沒有那么厲害，一下子就猜對(duì)？長方形紙卡剪去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？

四、課堂小結(jié)

師：同學(xué)們今天表現(xiàn)都非常出色，其實(shí)角的身上啊，還有很多的秘密，讓我們以后慢慢的去發(fā)現(xiàn)，好嗎？今天的課就上到這兒，下課！

第二篇：北師大二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角教學(xué)實(shí)錄

認(rèn)識(shí)角

一、引入

師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾，特別精神。你知道紅領(lǐng)巾是什么形狀的嗎？ 生：三角形。

師：你知道為什么叫三角形嗎？（因?yàn)橛腥齻€(gè)角）師：誰能上來指一指。他指的位置都對(duì)了。看屏幕。Ppt：一個(gè)角、兩個(gè)角、三個(gè)角。像這些圖形都是角。師：角就是我們這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的新朋友。（板書：認(rèn)識(shí)角）在我們生活中很多物體表面都有角，這些物體上有角嗎？（生：有）我們找找吧！找到后不急著舉手來說，把你找到的角記在心里面。

師：我們一起來看看，這是一個(gè)角。這是一個(gè)角、這是一個(gè)角。跟你找到的一樣嗎？

二、找角

師：現(xiàn)在請(qǐng)你找找自己的周圍，哪些物體上有角?？凑l有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。小組內(nèi)交流并互相指一指自己找的的角。生1： 生2： ……

師：同學(xué)們一下子就找到了這么多角，真是有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛啊！請(qǐng)看，這圓形有角嗎？ 生：沒有。師：你能想辦法折出一個(gè)角嗎？我們每人的桌面上都有一個(gè)圓，我們來折一折吧！抓緊時(shí)間。（生在折角）

師：折好了嗎？折好的同學(xué)把你的角指出來。用角的頂端刺刺你的臉。你有什么感受呢？ 生1：有點(diǎn)痛 生2：很癢 生3：尖尖的

師：用你的手指摸一摸角的兩邊。這回你又有什么感覺呢？ 生1：滑滑的 生2：直直的 生3：很直的 生4：像兩把刀

三、畫角 師：把你的角放在桌面上。（123）我們把剛才的角畫在黑板上，看老師是怎樣把角畫下來的。剛才我們覺得尖尖的，刺刺的老師用一個(gè)點(diǎn)來表示。摸兩邊的時(shí)候大家覺得直直的平平的，老師用尺子畫一條直直的線，再向不同的方向畫一條線，這就成了一個(gè)角。

師：角的各部分都有自己的名稱。老師讓你們預(yù)習(xí)了，誰知道？誰愿意上來指一指。生：這里是頂點(diǎn)。這兩條直直的線是兩條邊。（生一邊說師一邊把名稱寫下來）師：幾個(gè)頂點(diǎn)??？（一個(gè)頂點(diǎn)）幾條邊呢？（兩條邊）師：一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊組成了一個(gè)（角）。齊讀一遍。

師：這個(gè)角，我們通常用一條彎彎的圓弧表示，并在傍邊標(biāo)上數(shù)字1就表示角1.當(dāng)然你也可以寫上2，3,4，表示角2，角3，角4.這個(gè)角1記作：∠1.這是角的符號(hào)。讀作：角1.（讓學(xué)生讀一遍）

師：你會(huì)畫一個(gè)角了嗎？

生：會(huì)。

師：

1、現(xiàn)在請(qǐng)你像老師這樣畫一個(gè)角，并寫出角各部分的名稱。

2、畫好后同桌互相檢查一下。

3、跟同桌說一說你是怎樣畫角的。

畫角：先畫一個(gè)頂點(diǎn)，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成了一個(gè)角。

四、認(rèn)角

聽說我們今天認(rèn)識(shí)角，課堂上就來了一些小朋友，它們都說自己是角，你能幫它們判斷出來嗎？（ppt）

師：如果是角找出它的頂點(diǎn)和邊，如果不是角說明理由。

五、做活動(dòng)角

老師今天還帶來了一個(gè)角，請(qǐng)看。它會(huì)動(dòng)，所以我們把它叫做活動(dòng)角。

1、拿出學(xué)具盒里的兩條長的小棒，做一個(gè)活動(dòng)角

2、怎樣把活動(dòng)角變成一個(gè)更大的角？自己做一做，說一說。

3、怎樣把活動(dòng)角變成一個(gè)更小的角？自己做一做，說一說。

4、做了之后你發(fā)現(xiàn)角的大小與什么有關(guān)？跟小組內(nèi)的同學(xué)說一說。生1：把兩條邊往外拉，開口就大，角就大。生2：把兩條邊往里合，開口小，角就小。師：角就像嘴巴，我們把這兩條邊的縫隙叫做張口。向外拉，也就是角的張口大了，角就大。

向里合又怎樣呢？

生3：角的張口越大角就越大，角的張口越小角就越小。

師：（ppt比一比）

1、請(qǐng)小組內(nèi)兩個(gè)同學(xué)合作。

2、一個(gè)人做一個(gè)角，做好后比一比誰的角大，誰的角小。

3、你是怎樣比較的。生1（上臺(tái)展示）：我看它們的張口，就發(fā)現(xiàn)誰大誰小了。生2（上臺(tái)展示）：我把兩個(gè)角重疊在一起比較。師：同學(xué)們真有方法。（ppt）我們的學(xué)具盒里還有兩條短一點(diǎn)的小棒，你能用長的兩根小棒和短的兩根小棒做出兩個(gè)一樣大的角嗎？ 生：（展示）我看出它們一樣大。師：你們有不同意見嗎？

生：我覺得看出來的不夠準(zhǔn)確。

師：誰還有什么好辦法，來判斷這兩個(gè)角是不是一樣大？

生：我把這兩個(gè)角重疊在一起比較，發(fā)現(xiàn)它們的兩條邊重合了，所以這兩個(gè)角一樣大。師：你們同意他的觀點(diǎn)嗎？（同意）

師：有一對(duì)好兄弟，紅角和藍(lán)角，平時(shí)它們相處得很好，有一天它們卻因?yàn)檎l是大哥的問題吵起來了。我們來看看吧！師：你覺得哪個(gè)角大？為什么？

生1：我覺得是紅角大，因?yàn)樗雌饋肀容^大。生2：……

師：我們來聽聽它們是怎么說的吧！

師：紅角和藍(lán)角同意比一比了。你覺得應(yīng)該怎樣比？ 生：把它們重疊在一起比。師：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：它們一樣大。師：還有嗎？

生2：角的大小和邊的長度沒有關(guān)系。

小結(jié)：角的大小與什么有關(guān)？ 生：與張口的大小有關(guān)。

與邊的長短無關(guān)。

師：同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？誰愿意和同學(xué)們說說。生1：認(rèn)識(shí)了角。

生2：知道了比較角的大小。

生3：角的大小與張口的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)?！?/p>

這節(jié)課就上到這，下課

第三篇：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)《認(rèn)識(shí)角》

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生初步地認(rèn)識(shí)角?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)?！窘叹邷?zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備多媒體課件、三角板、活動(dòng)角。學(xué)生準(zhǔn)備三角板?！窘虒W(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師:同學(xué)們,今天老師給你們帶來了一些圖形朋友,讓我們一起去看看,它們都是誰?(教師出示課件)生：長方形、正方形、三角形、圓

師:如果我們要將這些圖形分成兩類,你會(huì)怎樣分呢? 生:長方形、正方形、三角形是一類，圓是一類。師：說說你的理由，為什么這樣分呢？

生：長方形、正方形、三角形這三個(gè)圖形的邊都是直的，圓是一個(gè)曲線圖形。生：長方形、正方形、三角形這三個(gè)圖形都有角，圓沒有角。（你真聰明?。煟合旅?，讓我們一起來認(rèn)識(shí)角。（板書課題：認(rèn)識(shí)角）

【設(shè)計(jì)說明：課的引入從學(xué)生熟悉的圖形和分類的知識(shí)入手,抓住低年級(jí)學(xué)生好勝心及好奇心，這種方式很新穎、活潑，能很快集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為后面的探索知識(shí)創(chuàng)設(shè)了很好的學(xué)習(xí)氛圍?！?/p>

二、聯(lián)系生活，探索新知

（一）找角——直觀感知角。

師：你身邊的哪些物體上面有角呢？誰愿意來說一說。學(xué)生自由發(fā)表意見說說自己見過的生活中的角（也可以找找教室里的角）

生：數(shù)學(xué)書上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等。師：請(qǐng)你用手指一指。（教師注意動(dòng)作的引導(dǎo)和示范。）

師:老師這也有幾個(gè)物體，請(qǐng)你仔細(xì)觀察一下，它們上面有角嗎？

師：（出示剪刀圖）你在剪刀的什么地方發(fā)現(xiàn)了角？給老師指一指。（教師注意動(dòng)作的引導(dǎo)和示范。）我們把它請(qǐng)出來。（課件展示）

師：鐘面上的角藏在哪兒？（讓學(xué)生找出兩根針組成的角）生：時(shí)針和分針組成了一個(gè)角。

師：我們把它請(qǐng)出來（課件展示）。紅領(lǐng)巾上的角呢？（課件展示）

師:下面,我們把上面的這些角請(qǐng)下來.師：哦，原來角就是這個(gè)樣子的。

（二）認(rèn)識(shí)角

1.抽象出角的概念。（多媒體：從屏幕中的鬧鐘、折扇、剪刀等實(shí)物圖中抽象出各種角，電腦閃爍出）。２、摸角并感知角.師：剛才同學(xué)們說三角板上有角。請(qǐng)拿出你們的三角板，找出其中的一個(gè)角，用手摸一摸（教師注意動(dòng)作的引導(dǎo)和示范）。和你的同桌說說你的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生活動(dòng)，教師指導(dǎo)。

3、認(rèn)識(shí)角的頂點(diǎn)和邊。

師：誰愿意和大家分享一下你的發(fā)現(xiàn)？ 生１：角有個(gè)尖，它刺手。

師：同學(xué)們，請(qǐng)你們用手摸一摸這個(gè)地方，是不是有同樣的感覺？ 生：是

師：我們就把這個(gè)地方叫做角的頂點(diǎn)。（課件展示）師：你還摸到了什么？

生２：我摸到角的兩邊是平平的、直直的。

師：我們把這兩條平平的、直直的線叫做角的兩條邊。（課件顯示）師：一起來看看，圖中的這些角都有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊？ 生小結(jié)：角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。

（三）畫角、介紹角的名稱及讀寫法 師：你能在紙上畫幾個(gè)不同的角嗎？ 學(xué)生活動(dòng)，教師做好指導(dǎo)。

教師讓學(xué)生說說角的畫法，并在黑板上示范畫一個(gè)角，并標(biāo)出它的頂點(diǎn)和邊。師：下面老師再來畫一個(gè)角，看看老師是怎樣畫的。

教師畫角（我們先畫一點(diǎn)，這是它的??（點(diǎn)出一點(diǎn)）再從頂點(diǎn)起畫一條很直的線，這是它的??，再從頂點(diǎn)起往不同方向再畫一條邊。）

這兩個(gè)角中，你更喜歡誰呢？ 生：答。

師：為了便于區(qū)別這兩個(gè)角，我們還可以給它們?nèi)€(gè)名字。比如第一個(gè)角，我們可以在角的兩邊張口的地方，用一個(gè)小“）”線把兩條邊連起來，然后在它的后面寫上數(shù)字１。我們把這個(gè)角記作：∠1，讀作：角1。（教師板書）

師：剩下的這個(gè)角可以怎樣表示呢？

師：請(qǐng)同學(xué)們給自己畫的角起個(gè)名字？然后把它記下來，讀一讀。

【設(shè)計(jì)說明：生活中學(xué)生對(duì)角有了初步的了解，但對(duì)角的幾何圖形的認(rèn)識(shí)還是第一次。教學(xué)時(shí)教師利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在剪刀、鐘面、三角形紙等實(shí)物上找角，在直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上仔細(xì)觀察屏幕，利用多媒體動(dòng)感演示，抓住角的本質(zhì)屬性，從實(shí)物中抽象出角的圖形，使學(xué)生初步感知角的特點(diǎn)，再通過摸角、畫角使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條直直的邊的特點(diǎn)。這樣，從直觀圖形到抽象概念，層次分明，過渡自然，學(xué)生容易接受，順利突出本節(jié)課重點(diǎn)?！?/p>

（四）、練一練（課件）

師：好了，孩子們，現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，能不能和角成為好朋友，可就要看你接下來的表現(xiàn)了?。?）.辨角。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？為什么？（2）.找出下邊每個(gè)圖形中的角。

師：同學(xué)們打開課本67面“指一指”中有一組圖形，你能從中找出角并標(biāo)出來嗎？試試看（學(xué)生自己先在書上指出，教師出示淘氣的作業(yè)，集體講評(píng)）。你們和淘氣找得一樣嗎？為什么？

【設(shè)計(jì)說明：教師的這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的興趣大增，在學(xué)生對(duì)角建立起概念的前提下，讓學(xué)生做該練習(xí)，從而加深了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)分析、判斷能力。教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生合作探索、匯報(bào)交流，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生。而且通過引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，畫圖加深對(duì)圖形特征的認(rèn)識(shí)，形成初步的角的表象概念，充分體現(xiàn)了小學(xué)低年級(jí)幾何教學(xué)的直觀性。并及時(shí)反饋，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況】

三、動(dòng)手操作，比較角的大小

（一）玩一玩

師：看來你們已經(jīng)和角交上了朋友，接下來我們來玩游戲吧！教師出示活動(dòng)角

師：這是一個(gè)可以活動(dòng)的角，就藏在你們課桌里面，請(qǐng)你拿出來，玩一玩。在玩的過程，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？ 學(xué)生活動(dòng)，老師指導(dǎo)。生匯報(bào)交流。

師：誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？ 生：角是有大小的。

師：你怎樣使得角變大、變??？

生：我把角的兩邊拉開，角就變大，我把角的兩邊合攏，角就變小。

師：角的兩邊拉得越開，我們就說，張口變大，相反，就是張口變小。你能說說什么樣的角大，什么樣的角小嗎？ 生：角的兩條邊張口越大，角就越大；角的兩條邊張口越小，角就越小.師：你們說得真好，讓我們一起來看看電腦里是怎么說的。（出示課件）

（二）、比一比

師：既然角是有大小的，怎么比較呢？下面，請(qǐng)同學(xué)們將自已手中的角固定好，然后同位的同學(xué)比一比，說說你是怎樣

比的。

指兩名學(xué)生上前比，老師指導(dǎo)比的方法：頂點(diǎn)和頂點(diǎn)對(duì)齊，一條邊對(duì)齊，比另外的一條邊，哪個(gè)角的邊在外面，那個(gè)角就大。

同位用這種方法比。

師：我這兒有兩個(gè)角（一個(gè)邊長但張口小，一個(gè)邊短但張口大），你們觀察一下，哪個(gè)角大？ 生1：邊長的角大。生2：開口大的角大。師：怎樣知道哪個(gè)大？ 生：比。比兩個(gè)角。

師：哪個(gè)大？這說明白了什么？

生：角的大小只與張口有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。

【設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生在動(dòng)手操作中，體會(huì)理解角的大小與邊的長短無關(guān)，而與兩邊叉開的大小有關(guān)。注重培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手，自己發(fā)現(xiàn)的能力。在比較角的大小時(shí)，能夠就地取材，取之于學(xué)生，用之于學(xué)生，并且充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，直觀形象地讓學(xué)生感知角的大小與邊的長短無關(guān)?！?/p>

五、總結(jié)評(píng)價(jià) 內(nèi)化延伸

1、數(shù)一數(shù)（出示課件）

2、如果我是角。

師:學(xué)了這么多與角有關(guān)的東西.假如你是一個(gè)可愛的角，你能向大家介紹一下你自己嗎? 學(xué)生介紹角。

生：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，角的大小與兩邊的張口有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。師：介紹得真精彩。這些可愛的角,用處可大呢? 【設(shè)計(jì)說明：聯(lián)系實(shí)際生活，說出角在生活中的重要性，同時(shí)也加深了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。最后再次將總結(jié)放給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行梳理、內(nèi)化新知?！?/p>

六、聯(lián)系實(shí)際，了解角的應(yīng)用

師：生活中角都有哪些應(yīng)用呢。我們一起來看一看。（課件出示用一用）

結(jié)束：同學(xué)們，角的用處很大,角的秘密還有很多,希望同學(xué)們?cè)谏钪凶屑?xì)觀察,找到更多的角,發(fā)現(xiàn)角更多的秘密.板書設(shè)計(jì)： 認(rèn)識(shí)角 記作：∠1 讀作：角1

第四篇：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)《認(rèn)識(shí)角》

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)

《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)

上蔡四小 劉永勝

【教學(xué)重點(diǎn)】 讓學(xué)生初步地認(rèn)識(shí)角?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)?！窘叹邷?zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備多媒體課件、三角板、活動(dòng)角、學(xué)生準(zhǔn)備三角板?！窘虒W(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師:同學(xué)們,今天老師給你們帶來了一些圖形朋友,讓我們一起去看看,它們都是誰?(教師出示課件)生：長方形、正方形、三角形、圓

師:如果我們要將這些圖形分成兩類,你會(huì)怎樣分呢? 生:長方形、正方形、三角形是一類，圓是一類。師：說說你的理由，為什么這樣分呢？

生：長方形、正方形、三角形這三個(gè)圖形的邊都是直的，圓是一個(gè)曲線圖形。

生：長方形、正方形、三角形這三個(gè)圖形都有角，圓沒有角。（你真聰明！）師：下面，讓我們一起來認(rèn)識(shí)角。（板書課題：認(rèn)識(shí)角）

二、聯(lián)系生活，探索新知

（一）找角——直觀感知角。

師：你身邊的哪些物體上面有角呢？誰愿意來說一說。學(xué)生自由發(fā)表意見說說自己見過的生活中的角（也可以找找教室里的角）

生：數(shù)學(xué)書上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等。師：請(qǐng)你用手指一指。（教師注意動(dòng)作的引導(dǎo)和示范。）

師:老師這也有幾個(gè)物體，請(qǐng)你仔細(xì)觀察一下，它們上面有角嗎？ 師：（出示剪刀圖）你在剪刀的什么地方發(fā)現(xiàn)了角？給老師指一指。（教師注意動(dòng)作的引導(dǎo)和示范。）我們把它請(qǐng)出來。（課件展示）

師：鐘面上的角藏在哪兒？（讓學(xué)生找出兩根針組成的角）生：時(shí)針和分針組成了一個(gè)角。

師：我們把它請(qǐng)出來（課件展示）。紅領(lǐng)巾上的角呢？（課件展示）師:下面,我們把上面的這些角請(qǐng)下來.師：哦，原來角就是這個(gè)樣子的。

（二）認(rèn)識(shí)角

1.抽象出角的概念。（課件：從屏幕中的鬧鐘、折扇、剪刀等實(shí)物圖中抽象出各種角，電腦閃爍出）。

２、摸角并感知角.師：剛才同學(xué)們說三角板上有角。請(qǐng)拿出你們的三角板，找出其中的一個(gè)角，用手摸一摸。（和你的同桌說說你的發(fā)現(xiàn)）。

學(xué)生活動(dòng)，教師指導(dǎo)。

3、認(rèn)識(shí)角的頂點(diǎn)和邊。

師：誰愿意和大家分享一下你的發(fā)現(xiàn)？ 生１：角有個(gè)尖，它刺手。

師：同學(xué)們，請(qǐng)你們用手摸一摸這個(gè)地方，是不是有同樣的感覺？

生：是

師：我們就把這個(gè)地方叫做角的頂點(diǎn)。（課件展示）師：你還摸到了什么？

生２：我摸到角的兩邊是平平的、直直的。

師：我們把這兩條平平的、直直的線叫做角的兩條邊。（課件顯示）師：一起來看看，圖中的這些角都有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊？ 生小結(jié)：角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。

（三）畫角、介紹角的名稱及讀寫法 師：你能在紙上畫幾個(gè)不同的角嗎？ 學(xué)生活動(dòng)，教師做好指導(dǎo)。

教師讓學(xué)生說說角的畫法，并在黑板上示范畫一個(gè)角，并標(biāo)出它的頂點(diǎn)和邊。

師：下面老師再來畫一個(gè)角，看看老師是怎樣畫的。

教師畫角（我們先畫一點(diǎn)，這是它的??（點(diǎn)出一點(diǎn)）再從頂點(diǎn)起畫一條很直的線，這是它的??，再從頂點(diǎn)起往不同方向再畫一條邊。）

這兩個(gè)角中，你更喜歡誰呢？ 生：答。

師：為了便于區(qū)別這兩個(gè)角，我們還可以給它們?nèi)€(gè)名字。比如第一個(gè)角，我們可以在角的兩邊張口的地方，用一個(gè)小“）”線把兩條邊連起來，然后在它的后面寫上數(shù)字１。我們把這個(gè)角記作：∠1，讀作：角1。（教師板書）

師：剩下的這個(gè)角可以怎樣表示呢？

師：請(qǐng)同學(xué)們給自己畫的角起個(gè)名字？然后把它記下來，讀一讀。

（四）、練一練（課件）

師：好了，孩子們，現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，能不能和角成為好朋友，可就要看你接下來的表現(xiàn)了！

（1）.辨角。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？為什么？（2）.找出下邊每個(gè)圖形中的角。

師：同學(xué)們打開課本67面“指一指”中有一組圖形，你能從中找出角并標(biāo)出來嗎？試試看（學(xué)生自己先在書上指出，教師出示淘氣的作業(yè)，集體講評(píng)）。你們和淘氣找得一樣嗎？為什么？

三、動(dòng)手操作，比較角的大小

（一）玩一玩

師：看來你們已經(jīng)和角交上了朋友，接下來我們來玩游戲吧！教師出示活動(dòng)角

師：這是一個(gè)可以活動(dòng)的角，就藏在你們課桌里面，請(qǐng)你拿出來，玩一玩。在玩的過程，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？

學(xué)生活動(dòng)，老師指導(dǎo)。生匯報(bào)交流。

師：誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？ 生：角是有大小的。

師：你怎樣使得角變大、變?。?/p>

生：我把角的兩邊拉開，角就變大，我把角的兩邊合攏，角就變小。師：角的兩邊拉得越開，我們就說，張口變大，相反，就是張口變小。你能說說什么樣的角大，什么樣的角小嗎？

生：角的兩條邊張口越大，角就越大；角的兩條邊張口越小，角就越小.師：你們說得真好，讓我們一起來看看電腦里是怎么說的。（出示課件）

（二）、比一比

師：既然角是有大小的，怎么比較呢？下面，請(qǐng)同學(xué)們將自已手中的角固定好，然后同位的同學(xué)比一比，說說你是怎樣比的。

指兩名學(xué)生上前比，老師指導(dǎo)比的方法：頂點(diǎn)和頂點(diǎn)對(duì)齊，一條邊對(duì)齊，比另外的一條邊，哪個(gè)角的邊在外面，那個(gè)角就大。

同位用這種方法比。

師：我這兒有兩個(gè)角（一個(gè)邊長但張口小，一個(gè)邊短但張口大），你們觀察一下，哪個(gè)角大？

生1：邊長的角大。生2：開口大的角大。師：怎樣知道哪個(gè)大？ 生：比。比兩個(gè)角。

師：哪個(gè)大？這說明白了什么？

生：角的大小只與張口有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。

五、總結(jié)評(píng)價(jià) 內(nèi)化延伸

1、數(shù)一數(shù)（出示課件）

2、如果我是角。

師:學(xué)了這么多與角有關(guān)的東西.假如你是一個(gè)可愛的角，你能向大家介紹一下你自己嗎? 學(xué)生介紹角。

生：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，角的大小與兩邊的張口有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。

師：介紹得真精彩。這些可愛的角,用處可大呢?

六、聯(lián)系實(shí)際，了解角的應(yīng)用

師：生活中角都有哪些應(yīng)用呢。我們一起來看一看。（課件出示用一用）結(jié)束：同學(xué)們，角的用處很大,角的秘密還有很多,希望同學(xué)們?cè)谏钪凶屑?xì)觀察,找到更多的角,發(fā)現(xiàn)角更多的秘密.板書設(shè)計(jì)： 認(rèn)識(shí)角 記作：∠1 讀作：角1

第五篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角

認(rèn)識(shí)角

【教學(xué)內(nèi)容】

二上課本第64—65頁例題，想想做做第1—4題?！窘虒W(xué)要求】

1．結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱,會(huì)用不同的方法和材料來做角。

2．操作活動(dòng)中體驗(yàn)感知角有大小，會(huì)用多種方法來比較角的大?。?/p>

3．創(chuàng)造性使用工具和材料來制作一個(gè)角和比較角的大小的過程中，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)】

在直觀感知中抽象出角的形狀，能創(chuàng)造性使用多種材料和方法制作角.【教學(xué)難點(diǎn)】

體驗(yàn)理解角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)，探索多種角的大小比較方法.【教學(xué)準(zhǔn)備】

實(shí)物投影儀，多媒體課件，一些實(shí)物或圖形。

活動(dòng)角的模型；制作角所需要的一些材料和工具（紙若干張、剪刀、扇子、鐘面、毛線、小棒）?！窘虒W(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，引入新課。

1． 創(chuàng)設(shè)情境：教師出示孩子們熟悉的圖案——三角形。

提問：小朋友們，請(qǐng)看這是什么圖形？（三角形）為什么叫三角形呢？（因?yàn)樗?個(gè)角）你能上來指給小朋友們看嗎？學(xué)生上講臺(tái)指指出3個(gè)角。小朋友們可以跟著一起數(shù)。她指的對(duì)嗎？好，今天我們就來認(rèn)識(shí)一個(gè)新的朋友——角。

2．板書課題：認(rèn)識(shí)角。

二、操作實(shí)踐感知，自主建構(gòu)。

（一）抽象角——觀察感知，建立表象。

1．談話：角這個(gè)朋友呀，可調(diào)皮了，就喜歡跟我們玩捉迷藏的游戲，我們一起把它找出來好嗎？

學(xué)生從各種圖形中找到角。

電腦出示圖片，抽象出角。2．認(rèn)識(shí)角各部分名稱。

談話：看到這么多角，想不想自己動(dòng)手摸一摸。學(xué)生摸角的頂點(diǎn)和邊并說出摸的感覺。師板書畫出角。

3．找一找：在你的周圍還見到過哪些物體的表面上有角？ 4．現(xiàn)在大家閉著眼睛想想角形狀。

（二）判斷比較，深化表象。聽說我們今天認(rèn)識(shí)角，課堂上來了一些客人，都爭著說自己是角呢，那它們到底是不是角呢，請(qǐng)看大屏幕。

1．學(xué)生判斷思考，哪些是角，對(duì)于反例只要求學(xué)生用自己的話表達(dá)。2．繼續(xù)看，下面的圖形中各有幾個(gè)角？

（三）制作角——提供材料，操作內(nèi)化。1．嘗試操作，實(shí)踐體驗(yàn)。

既然角在我們的生活中無處不在，那小朋友們想不想做個(gè)小小設(shè)計(jì)師，自己設(shè)計(jì)出各種各樣的角，好嗎？那現(xiàn)在，用準(zhǔn)備好的材料，小組活動(dòng)，開始。

2．獨(dú)立嘗試。請(qǐng)學(xué)生合理選擇自己身邊的材料親自做幾個(gè)角。3．合作交流。小組合作交流制作方法，比一比哪一組想出的方法最多？

要求小組內(nèi)交流時(shí)說清楚是用的什么材料，是怎么做出來的？ 4．展示成果。

現(xiàn)在咱們展示小朋友的作品，介紹一下你做的角，說出各部分名稱。

（四）比大小——自主探索，意義建構(gòu)。1．動(dòng)手操作，感悟體驗(yàn)。

其實(shí)除了小朋友的這些方法外，我們的鐘面上也可以造出一些角來呢，請(qǐng)看大屏幕。①展示第一個(gè)小的角，這個(gè)角是怎么造出來的？ ②兩位同學(xué)，一人拿一個(gè)活動(dòng)角。先一人做一個(gè)角。

談話：他們兩做的角一樣大嗎？怎么不一樣啦？你能做的比現(xiàn)在這個(gè)角大一些嗎？ 提問：大家看，他是怎么做的？那你能把這個(gè)角邊小一些嗎？他又是怎么做的呢？那我們看現(xiàn)在這兩位同學(xué)做的角，誰的大，誰的小呢？

2．實(shí)踐比較，遷移內(nèi)化。

請(qǐng)學(xué)生用彩色的紙折出幾個(gè)角，同桌比較它們的大小。

三、學(xué)生總結(jié)角的特征。

學(xué)生介紹認(rèn)識(shí)的朋友的特征。

四、展示生活中的角。

多媒體展校園里美麗的角。