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      小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)角的認(rèn)識(shí)教案

      時(shí)間:2019-05-13 01:43:13下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)角的認(rèn)識(shí)教案

      小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)角的認(rèn)識(shí)教案

      教學(xué)目標(biāo):

      1、結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱(chēng),會(huì)用不同的方法和材料做出角。

      2、在操作活動(dòng)中體驗(yàn)感知角有大小,會(huì)用多種方法來(lái)比較角的大小,在探索角的大小比較的過(guò)程中,發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。

      3、在創(chuàng)造性使用工具和材料來(lái)制作角和比較角的大小的過(guò)程中,體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

      教學(xué)重點(diǎn):在直觀(guān)感知中抽象出角的形狀。

      教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)角的大小與兩邊叉開(kāi)的程度有關(guān),探索多種角的大小比較方法。

      教具學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體課件、小棒、兩根硬紙條、圓形的手工紙、一根毛線(xiàn)

      主要教學(xué)理念及選用的教學(xué)方法:

      操作與思維是互不可分的,操作是前提,思維是關(guān)鍵。在本節(jié)課中通過(guò)“看一看、找一找、做一做、比一比”等活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生思考,鼓勵(lì)學(xué)生交流。在 活動(dòng)時(shí)教師大膽放手,采用小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探索。在探究知識(shí)的同時(shí),既加深學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí),又豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通 過(guò)有趣的探究活動(dòng),品嘗到了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的成功和喜悅,自信心和成就感也隨之增強(qiáng)了。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

      1、故事導(dǎo)入

      談話(huà): 在數(shù)學(xué)王國(guó)里住著一群可愛(ài)的圖形娃娃,他們整天在一起唱歌,跳舞,做游戲可開(kāi)心啦!其中就數(shù)“角”娃娃最調(diào)皮了,這不,在圖形娃娃們玩捉迷藏游戲的時(shí)候,“角”娃娃躲到了我們生活中的一些物體上來(lái)了,你能把它找出來(lái)嗎?

      2、揭示課題

      今天,這節(jié)課就讓我們一起來(lái)找“角”娃娃,并與“角”交朋友,好嗎?

      [教學(xué)設(shè)想:這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛(ài)的故事情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí),同時(shí)幫助學(xué)生找到生活與新知的鏈結(jié)點(diǎn),即圖形中都藏著角。]

      二、操作時(shí)間感知,自主建構(gòu)

      1、抽象角,認(rèn)識(shí)角的各部分名稱(chēng)

      (1)從實(shí)物中感知角

      (出示多媒體畫(huà)面)調(diào)皮的角娃娃就藏在這些物體中,你能把它們找出來(lái)嗎?比比,誰(shuí)的眼睛最亮。

      誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你從哪里找到了角?引導(dǎo)學(xué)生在物體表面找到角并指一指。

      (2)抽象角

      老師也從這些物體上找到了一些角,并把它們畫(huà)了下來(lái)。指出:象這樣的圖形都是角。

      [教學(xué)設(shè)想:充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在實(shí)物上找角,在學(xué)生直觀(guān)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,抽象出角的圖形]

      2、認(rèn)識(shí)角各部分的名稱(chēng)

      (1)請(qǐng)小朋友用尖尖的地方戳一下手心,有什么感覺(jué)?(尖尖的)再用手摸一摸它的兩條線(xiàn),有什么感覺(jué)?(直直的)

      (2)那你知道這個(gè)尖尖的地方和直直的線(xiàn)叫什么嗎?它們就藏在數(shù)學(xué)書(shū)的第68頁(yè)里面,趕快去找一找吧。

      (3)小結(jié):角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。

      [教學(xué)設(shè)想:充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),從觀(guān)察實(shí)物到抽象出角、認(rèn)識(shí)角的各部分,這個(gè)環(huán)節(jié)從直觀(guān)形象到抽象,幫助學(xué)生在厚實(shí)的感性經(jīng)驗(yàn)的支撐下深刻的建立起角的表象,切合兒童思維特點(diǎn),同時(shí)蘊(yùn)含了“數(shù)學(xué)從生活中來(lái)”的大數(shù)學(xué)觀(guān)。]

      (4)你能指出這幾個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎?

      3、判斷比較,深化表象

      談話(huà):聽(tīng)說(shuō)我們?cè)谡J(rèn)識(shí)角,課堂上來(lái)了一些小客人,都爭(zhēng)著說(shuō)自己是角,誰(shuí)能來(lái)判斷一下。

      (1)你能指出這些圖形中哪些是角?那些不是角嗎?

      (2)角藏在我們生活的每一個(gè)角落,找一找,在我們的周?chē)€有哪些物體的表面也有角?

      [教學(xué)設(shè)想:在抽象出角的圖形后引導(dǎo)學(xué)生回到生活情境中,在找角過(guò)程中豐富對(duì)角的表象的積累,使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

      4、制作角,感悟角有大小

      (1)嘗試操作,實(shí)踐體驗(yàn)

      談話(huà):角在我們的生活中到處可見(jiàn),想不想親手做個(gè)角呢?趕快動(dòng)手試一試吧!

      老師給你們準(zhǔn)備了一些材料(兩根小棒、兩根硬紙條、一段毛線(xiàn)、一張圓形的紙),請(qǐng)你們根據(jù)自己的需要用老師提供的材料或者身邊的物體創(chuàng)造一個(gè) 角,比一比哪一組想出的方法的多。(小組合作,教師巡視)(2)成果展示——以小組為單位,誰(shuí)來(lái)介紹一下你做的角?(將所做的角用實(shí)物投影展示出來(lái)。

      (3)感知角有大小

      師:小朋友們都有一雙巧巧手做出了各種各樣的角,老師也做了一個(gè)角,老師的這個(gè)角還會(huì)變呢?你能使這個(gè)角變大些或者變小些嗎?(同桌用自己做的角互相演示一下)怎樣使角變大些?變小些?

      (4)從這里我們可以發(fā)現(xiàn),要使角變大些,只要怎樣?要使角變小些,只要怎樣?因此,角的大小與什么有關(guān)系?

      [教學(xué)設(shè)想:“聽(tīng)過(guò)了,便忘記了,看過(guò)了,便記住了,做過(guò)了,真正掌握了”,通過(guò)親自操作,學(xué)生獲得了自己去探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生的探索 意識(shí)。以小組為單位做角、展示角,讓學(xué)生參與了

      合作與交流的活動(dòng),在交流中學(xué)生認(rèn)識(shí)到做角的方法是多種多樣的,初步體驗(yàn)了解決問(wèn)題策略的多樣性。]

      5、比較角的大小

      問(wèn):現(xiàn)在你能比較角的大小了嗎?

      (1)直接比較,引導(dǎo)觀(guān)察

      這里有四個(gè)鐘面,時(shí)針和分針形成了大小不同的角,你能看出哪個(gè)角最大?哪個(gè)角最小嗎?

      (2)自主探究,誘發(fā)思考

      問(wèn):剩下的這兩個(gè)角誰(shuí)大呢?你能想辦法比較出它們的大小嗎?

      (3)和同桌的小朋友互相討論。

      (4)你知道還有什么方法可以比較出角的大小嗎?

      師:小朋友,真了不起,想出了這么多比較角的大小的方法。

      [教學(xué)設(shè)想:在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生充分合作,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生上臺(tái)交流自己的辦法,不僅鍛煉了口頭表達(dá)能力,而且教師和同學(xué)的肯定,使自身獲得了成功的體驗(yàn),關(guān)注了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)]

      三、綜合應(yīng)用,鞏固深化

      師:角娃娃真調(diào)皮,現(xiàn)在它有躲到小朋友的課本里去了,你能把它們找出來(lái)嗎?

      1、“想想做做”3題

      (1)獨(dú)立完成,集體交流。

      (2)引導(dǎo)思考,根據(jù)你看到的圖形和填出的答案,想一想,你發(fā)現(xiàn)了什么?你能根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)推想出三角形有幾條邊、幾個(gè)角嗎?

      2、“想想做做”獨(dú)立完成,集體交流。

      3、出示智多星,你知道這顆星星上有幾個(gè)角嗎?

      四、課堂總結(jié),拓展延伸

      1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)?你有哪些收獲?

      2、看到小朋友這么聰明,角朋友非常高興,要送給大家一把金剪子,請(qǐng)你回家試著把一張長(zhǎng)方形的紙剪掉一個(gè)角,看還剩幾個(gè)角,比一比,誰(shuí)的剪法多,好嗎?

      [設(shè)計(jì)意圖]

      1、注意結(jié)合學(xué)生的年齡特征,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。在教學(xué)開(kāi)始,用低年級(jí)兒童感興趣的故事情境導(dǎo)入新課,把問(wèn)題隱藏在情境中,使學(xué) 生感到生動(dòng)有趣,產(chǎn)生探究的欲望。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)了知識(shí),營(yíng)造了良好的課堂氣氛,使整個(gè)課堂也充滿(mǎn)了活力。

      2、注重動(dòng)手操作,自主探索,合作交流,讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程。在本節(jié)課中,教師注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、經(jīng)歷知 識(shí)的形成和探究過(guò)程。首先,注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間,學(xué)生通過(guò)摸一摸、看一看、找一找、做一做,在各種感官協(xié)調(diào)合作下初步認(rèn)識(shí)角。其次,注重倡導(dǎo)合 作交流的學(xué)習(xí)方

      式,學(xué)生通過(guò)分組合作討論,全班展示交流,體會(huì)到解決問(wèn)題策略的多樣性,既保護(hù)了學(xué)生的求異思維,又在交流中深化了對(duì)角的認(rèn)識(shí)。

      “角的認(rèn)識(shí)”教學(xué)反思

      《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出:“要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景相關(guān)的,又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐漸體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程,獲得積極的情感體驗(yàn),感受數(shù)學(xué)的力量,同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能?!?數(shù)學(xué)“體驗(yàn)”教學(xué)是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下,在數(shù)學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)參與,親身經(jīng)歷,獲得對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)的理性認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)。它讓學(xué)生以認(rèn)知主體的身份親自參加豐富生動(dòng)的活動(dòng),完完全全地參與學(xué)習(xí)過(guò)程,真正成為課堂的主角,從而在體驗(yàn)和創(chuàng)造中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。

      一、聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生體驗(yàn)生活化數(shù)學(xué)教育學(xué)意義上的“體驗(yàn)”既是一種活動(dòng)過(guò)程,也是活動(dòng)的結(jié)果。小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念、法則、算理都能通過(guò)追根尋源找到其生活背景,所以教學(xué)中應(yīng)盡量?jī)?yōu)化以“生活”為背景的教學(xué)內(nèi)容,把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為重要資源,引進(jìn)和提供給學(xué)生去理解去體驗(yàn)。所以在本節(jié)課的教學(xué)中,我從感性的實(shí)物入手,抽象出角的圖形,揭示出角的特征,再讓學(xué)生在身邊的事物中尋找角,做出角,最后自主探索比較角的大小的方法,引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對(duì)角的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在課堂上想說(shuō)做合一,真正達(dá)到了口手腦協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)習(xí)境界。學(xué)生既學(xué)到了角的有關(guān)知識(shí),又親身體驗(yàn)了知識(shí)的來(lái)源,同時(shí),教學(xué)中還應(yīng)引導(dǎo)組織學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)

      與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊,它源于生活,又用于生活。

      二、實(shí)踐操作,讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)生成過(guò)程通過(guò)實(shí)踐操作,開(kāi)放學(xué)生“全腦”,引導(dǎo)他們眼、手、腦、口等多種感官參與,讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的動(dòng)態(tài)生成,有助于學(xué)生理解概念。角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,學(xué)生接受較為困難。因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角,整節(jié)課我將觀(guān)察、操作、演示、實(shí)驗(yàn)、合作探究等方法有機(jī)地貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)的基礎(chǔ)上加以抽象概括,充分遵循(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律,通過(guò)找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō),畫(huà)一畫(huà),學(xué)生活潑愉快地親自參與、親自體驗(yàn)到教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造的不同教育情景中,在大量的實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程。讓學(xué)生在觀(guān)察中分析、在動(dòng)手中思考。從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合,使全體學(xué)生都能參與到探索新知的過(guò)程。品嘗到了自主。合作,探究學(xué)習(xí)的成功和喜悅。自信心和成就感也隨之增強(qiáng)了。

      三、回歸生活,讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)應(yīng)用過(guò)程要使學(xué)生在活動(dòng)中和現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),發(fā)展數(shù)學(xué)。要通過(guò)解決實(shí)際遇到的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力,運(yùn)用數(shù)學(xué)思維、方法,進(jìn)一步分析解決問(wèn)題的能力;在數(shù)學(xué)應(yīng)用過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);讓數(shù)學(xué)回歸生活,并獲得學(xué)有所用的積極情感體驗(yàn)。

      在《角的認(rèn)識(shí)》這一課中,如果剪去兩個(gè)角,會(huì)得到幾個(gè)角呢?”這一體驗(yàn)過(guò)程的引導(dǎo),把空白留給了學(xué)生,讓他們的思維有更大的空間,使不同的思維方式開(kāi)展大比拼。這一過(guò)程中,不僅是學(xué)生的數(shù)感、空間觀(guān)等的培養(yǎng)都通過(guò)體驗(yàn)得以實(shí)

      現(xiàn);而且正確的思維方式在劇烈的碰撞中又得到了錘煉??傊?,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展這種“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生置身于一定的情境中,調(diào)用各種感官去體驗(yàn)、感受;注重實(shí)踐,多創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的、具體形象的問(wèn)題情境,才能填補(bǔ)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的不足,從而促進(jìn)學(xué)生在體驗(yàn)中感悟:生活中的數(shù)學(xué)無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在。這種心理體驗(yàn),會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更為濃厚的興趣,也讓學(xué)生更加樂(lè)于參與課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去審視實(shí)際問(wèn)題,去構(gòu)想社會(huì)現(xiàn)實(shí),深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)的巨大應(yīng)用價(jià)值和無(wú)窮力量。使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有多么重要,從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望,從“學(xué)數(shù)學(xué)”發(fā)展到”做數(shù)學(xué)”再提升到“用數(shù)學(xué)”。

      第二篇:小學(xué)二年級(jí)認(rèn)識(shí)角教案

      認(rèn)識(shí)角

      教學(xué)內(nèi)容:蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)(下冊(cè))第64~66頁(yè)。

      教學(xué)目標(biāo):

      1.讓學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)物上的角抽象為幾何圖形的過(guò)程,通過(guò)觀(guān)察、實(shí)物操作,讓學(xué)生結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角,建立角的正確表象,知道角的各部分名稱(chēng)。

      2.知道角有大小,初步感受角的大小和兩條邊叉開(kāi)的程度有關(guān),能夠比較出角的大小。

      3.讓學(xué)生感受到生活中處處都有角;在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和形象思維,積累認(rèn)識(shí)圖形的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力。

      教學(xué)重點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)角,形成角的正確表象,建立角的概念。

      教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物逐步抽象出幾何角,形成角的正確表象。

      教學(xué)準(zhǔn)備:三角板、活動(dòng)角、材料袋、練習(xí)紙和課件

      教學(xué)過(guò)程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知

      師:同學(xué)們,在這幅圖中,這些物體的面上你發(fā)現(xiàn)了哪些我們學(xué)過(guò)的平面圖形呢?

      (預(yù)設(shè)學(xué)生可能回答的內(nèi)容,以下學(xué)生回答的內(nèi)容均為教師備課前預(yù)設(shè)的內(nèi)容)

      生:三角形、正方形、圓等。

      師:觀(guān)察的真仔細(xì),剛才同學(xué)們所說(shuō)的都已是我們的老朋友,在它們當(dāng)中其實(shí)還隱藏著我們的一位新朋友,想知道它是誰(shuí)嗎?

      生:想。

      師:那同學(xué)們可要看仔細(xì)了,現(xiàn)在我們就一起把它給請(qǐng)出來(lái)。(播放課件)誰(shuí)知道它們叫什么嗎?

      生:角??..(根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)進(jìn)行板書(shū)課題。)

      二、自主探索、感悟新知

      (一)認(rèn)識(shí)角

      1.摸一摸,直觀(guān)感知角特征

      師:同學(xué)們看了這么多角,現(xiàn)在想自已動(dòng)手來(lái)摸一摸角嗎?

      生:想。(教師帶領(lǐng)學(xué)生一起動(dòng)手摸角的各個(gè)部分,通過(guò)分解摸角。)

      2.畫(huà)一畫(huà),認(rèn)知角各部分的名稱(chēng)

      師:同學(xué)們,其實(shí)剛才我們摸到的就是角?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們伸出手,和老師一起把這個(gè)角畫(huà)在黑板上好嗎?

      生:好。(伸出手)

      師:首先我們要先畫(huà)一個(gè)點(diǎn)。然后順著這個(gè)點(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn),看清楚了,這條線(xiàn)是怎樣的呢?

      生:直直的。

      師:說(shuō)的真好。我們順著這個(gè)點(diǎn)往這再畫(huà)一條線(xiàn),這條線(xiàn)也是――――直直的。

      師:同學(xué)們這就是我們數(shù)學(xué)上的角了。在數(shù)學(xué)中,角的每個(gè)部分都有它自己好聽(tīng)的名字,你們想不想知道?

      生:想。

      師:那同學(xué)們可要聽(tīng)仔細(xì)了。這個(gè)尖尖的點(diǎn)叫作角的頂點(diǎn)。一起說(shuō)“頂點(diǎn)”。這條直直的線(xiàn)叫作角的邊。一起說(shuō)“邊”。這條直直的線(xiàn)也叫作角的邊。一起說(shuō)“邊”。

      師:同學(xué)們,請(qǐng)仔細(xì)觀(guān)察,角有幾個(gè)頂點(diǎn)呢?有幾條邊呢?

      生:一個(gè)頂點(diǎn)。(板書(shū):一個(gè)頂點(diǎn))

      生:兩條邊。(板書(shū):兩條邊)

      師:也就是說(shuō),角是有??.。(補(bǔ)充板書(shū):角有??..和???)

      師:同學(xué)們真的很聰明。老師已經(jīng)把同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)在了黑板上。大家一起大聲讀一遍。

      師:在數(shù)學(xué)中,為了更清晰地表示一個(gè)角,還會(huì)給角加上一個(gè)彎彎的線(xiàn)來(lái)表示這是一個(gè)角。

      師:同學(xué)們認(rèn)識(shí)角了嗎?

      3.辨一辨,鞏固角的特征

      師:老師這兒也有幾個(gè)圖形,你能判斷出哪些是角,哪些不是角嗎?

      師:我們先來(lái)看第一幅。是角嗎?你來(lái)說(shuō)?

      生:是角。

      師:能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎?

      生:因?yàn)樗幸粋€(gè)頂點(diǎn),還有兩條邊。

      師:請(qǐng)你來(lái)指一指好嗎?(學(xué)生指角,注意指角方法的糾正。)

      師:同學(xué)們真的是認(rèn)真學(xué)了,這確實(shí)是一個(gè)角。那第二個(gè)圖形呢?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。

      生:不是角。

      生:上面的那個(gè)邊是彎的。

      師:你同意他的意見(jiàn)嗎?(指著黑板上的角)如果是角的話(huà),它就應(yīng)該有一個(gè)頂點(diǎn),和兩條直直的邊。那第三個(gè)圖形呢?

      生:是角。

      師:那第四個(gè)圖形呢?說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?

      生:不是角。頂點(diǎn)那兒是彎的。

      師:你的意思是說(shuō)沒(méi)有頂點(diǎn),對(duì)嗎?

      師:看來(lái)同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)。剛認(rèn)識(shí)了角就能準(zhǔn)確地判斷出角。

      4.找一找生活中的角,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

      師:其實(shí)在我們周?chē)囊恍┪矬w的面上也隱藏著角,你能在我們周?chē)乙徽夷膬河薪菃幔?/p>

      (讓學(xué)生找角,并點(diǎn)名展示,指出頂點(diǎn)和邊,對(duì)指角方法進(jìn)行糾正。)

      師:看來(lái)這樣找下去我們?cè)谥車(chē)湍苷业皆S許多多的角。

      5.找一找圖形中的角,深化對(duì)角的認(rèn)識(shí)

      師:角很頑皮,它不僅隱藏在我們周?chē)?,更喜歡隱藏在一些圖形里,你們想把它找出來(lái)嗎?

      生:想。

      師:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本66頁(yè),第2題,在書(shū)上寫(xiě)寫(xiě)吧。(學(xué)生做題,教師巡視,針對(duì)性地指導(dǎo)差生。)

      師:完成的同學(xué),請(qǐng)用坐正的姿勢(shì)告訴老師。

      師:我們還是依次來(lái)看。首先第一個(gè),誰(shuí)來(lái)說(shuō)?

      生:3個(gè)角、1個(gè)角、2個(gè)角

      師:這么多答案,到底哪個(gè)是正確的呢?我們請(qǐng)認(rèn)為是1個(gè)的同學(xué)上來(lái)說(shuō)一說(shuō)并指一指。

      生:有1個(gè)角,因?yàn)檫@條邊是彎的,這兩個(gè)不是角。

      師:他說(shuō)的有道理嗎?明白了嗎?

      師:我們?cè)賮?lái)看看第二個(gè)圖形,它有幾個(gè)角呢?

      生:3個(gè)角。

      師:咱們?cè)僖黄饋?lái)看看第三個(gè),它有幾個(gè)角呢?

      生:2個(gè)。

      師:你能上來(lái)指指這兩個(gè)角嗎?(學(xué)生上臺(tái)指角)

      師:有沒(méi)有不同意見(jiàn)?

      生:沒(méi)有。

      師:第四個(gè)圖形呢?一起說(shuō)吧。

      生:5個(gè)。

      6.做一做,發(fā)揮想象創(chuàng)造角

      師:同學(xué)們,像這樣找下去,在周?chē)梢哉业胶芏嘟?,想不想自己?dòng)手來(lái)創(chuàng)造一個(gè)角呢?

      生:想。

      師:俗話(huà)說(shuō)的好“巧婦難為無(wú)米之炊”,老師給大家準(zhǔn)備了一些材料,下面請(qǐng)小組長(zhǎng)取出信封,分發(fā)材料。同學(xué)們可以用老師提供的材料做角,也可以用自己的材料做角,做角過(guò)程中如果有困難,可以和小組內(nèi)其他同學(xué)合作。做好后同桌之間相互指指角的頂點(diǎn)和兩條邊。

      (學(xué)生做角,教師進(jìn)行小組指導(dǎo),適當(dāng)點(diǎn)撥。展示作品,指出角的頂點(diǎn)和邊,四種材料以及有獨(dú)特想法的作品分別展示。)

      (二)比較角的大小

      1.觀(guān)察比較角的大小

      師:同學(xué)們真的是心靈手巧,一會(huì)的功夫就創(chuàng)造出了這么多的角。剛才同學(xué)們?cè)趯?zhuān)心創(chuàng)作自己作品的時(shí)候,他也沒(méi)閑著(出示小紅),他也想來(lái)展示一下自己的創(chuàng)造。

      師:他的方法還真巧妙。同學(xué)們請(qǐng)仔細(xì)觀(guān)察這三個(gè)角,你能看出哪個(gè)角最大,哪個(gè)角最小嗎?

      師:先思考,然后同桌之間交流一下自己的想法。誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你的想法?

      師:哪個(gè)角最大?哪個(gè)角最???

      生:第一個(gè)最小,第三個(gè)最大。

      師:你說(shuō)的很好,能說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的嗎?

      生:1號(hào)角最小,3號(hào)角最大。因?yàn)?號(hào)角的兩邊叉開(kāi)的最小,3號(hào)角的兩邊叉開(kāi)的最大??

      師:你們真了不起,同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

      師:看來(lái)角的兩邊張開(kāi)的大角就大,角的兩邊張開(kāi)的小角就小,角的大小和兩條邊張開(kāi)的大小有著直接的關(guān)系。其實(shí)這種現(xiàn)象在我們生活當(dāng)中也是經(jīng)??梢?jiàn)的,比如:扇子。

      師:對(duì),這是一把扇子,如果我們把扇子的兩邊看作角的兩邊,當(dāng)扇子打開(kāi)的時(shí)候角會(huì)怎樣呢?請(qǐng)看大屏幕。

      播放時(shí)并旁白:當(dāng)扇子慢慢打開(kāi)的時(shí)候,角是在慢慢變大。當(dāng)扇子合攏的時(shí)候角又會(huì)怎樣呢?請(qǐng)接著看。播放并旁白:當(dāng)扇子慢慢合攏的時(shí)候,角是在慢慢變小。

      師:由此我們更加堅(jiān)信:角是有大有小。而且角的大小和兩條邊張的大小的有關(guān)。

      2.活動(dòng)角,動(dòng)手比較角大小

      師:(取出活動(dòng)角)課前老師準(zhǔn)備了一個(gè)造角的工具,它能張開(kāi),也能合攏,它是一個(gè)活動(dòng)角。同學(xué)們,你能用它來(lái)造一個(gè)角嗎?

      師:造好的同學(xué)請(qǐng)舉起你造的角,讓同學(xué)們和老師欣賞一下。

      師:老師剛才也造了一個(gè)角,我們來(lái)比一比誰(shuí)造的角大好嗎?

      先選一個(gè)比較明顯的角進(jìn)行比較,通過(guò)眼睛觀(guān)察進(jìn)行區(qū)分大小。

      師:這兩個(gè)角的大小比較明顯,用眼睛觀(guān)察就可以分辨出大小。(再找一個(gè))但是這兩個(gè)角,誰(shuí)的大誰(shuí)的小呢?

      師:看來(lái)用眼睛是不好直接觀(guān)察出結(jié)果了,有沒(méi)有一個(gè)更好的辦法來(lái)比較它們的大小呢?先別著急,小組內(nèi)討論一下,交流并動(dòng)手試試自己的想法。

      師:你們是怎么比較的呢?請(qǐng)到前面來(lái)給大家演示一下,邊演示邊說(shuō)。其他同學(xué)請(qǐng)仔細(xì)看。

      生:我們是把這條邊重合,然后看另一條邊。

      師:同學(xué)們看明白了嗎?他的方法好不好?

      生:明白了。好。

      師:其實(shí)在很久以前,數(shù)學(xué)家就發(fā)現(xiàn)了這個(gè)方法,并給它命名,叫重疊法。你們太了不起了。

      師:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)比較角的大小可以用眼睛直接觀(guān)察,還可以用重疊法來(lái)進(jìn)行比較大小。

      3.游戲小結(jié),疏理知識(shí)

      師:臨來(lái)時(shí),我班的同學(xué)聽(tīng)說(shuō)我們今天要學(xué)習(xí)角,他們特地編了一首兒歌讓我?guī)?lái)送給同學(xué)們,你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎?

      師:播放兒歌。你們會(huì)玩嗎??jī)蓚€(gè)同學(xué)一起玩一玩吧。

      (學(xué)生活動(dòng)做游戲。)

      三、欣賞總結(jié),拓展延伸

      師:同學(xué)們今天我們一起認(rèn)識(shí)了角,其實(shí)我們就生活在角的世界里,下面我們就一起來(lái)欣賞生活中奇妙的角吧。

      1.2008年北京奧運(yùn)會(huì)的順利舉行,是每一個(gè)中國(guó)人的驕傲,這是2008年北京奧運(yùn)會(huì)的主游泳館―――水立方。

      這上面就有許多角,而這只是其中的一個(gè)。

      2.今年上海世博會(huì)的順利舉行,是繼北京奧運(yùn)會(huì)之后的又一件國(guó)際大事,這是中國(guó)展覽館,這里也有許多角,而這只是其中的一個(gè)。

      3.這是中央電視臺(tái)新建大樓,設(shè)計(jì)之初,沒(méi)有人相信建筑還可以這么做。這里也有角。

      4.就連堪稱(chēng)世界七大奇跡之一的埃及金字塔,這上面也有角。

      師:同學(xué)們,剛才我們一起欣賞了生活中奇妙的角,其實(shí)關(guān)于角的奧秘還有很多需要我們?nèi)ヌ剿鳎@節(jié)課就先上到。

      第三篇:二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角

      認(rèn)識(shí)角

      【教學(xué)內(nèi)容】

      二上課本第64—65頁(yè)例題,想想做做第1—4題?!窘虒W(xué)要求】

      1.結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角,能正確找出(指出)物體表面或平面圖形中的角,知道角的各部分名稱(chēng),會(huì)用不同的方法和材料來(lái)做角。

      2.操作活動(dòng)中體驗(yàn)感知角有大小,會(huì)用多種方法來(lái)比較角的大?。?/p>

      3.創(chuàng)造性使用工具和材料來(lái)制作一個(gè)角和比較角的大小的過(guò)程中,體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)】

      在直觀(guān)感知中抽象出角的形狀,能創(chuàng)造性使用多種材料和方法制作角.【教學(xué)難點(diǎn)】

      體驗(yàn)理解角的大小與兩條邊叉開(kāi)的程度有關(guān),探索多種角的大小比較方法.【教學(xué)準(zhǔn)備】

      實(shí)物投影儀,多媒體課件,一些實(shí)物或圖形。

      活動(dòng)角的模型;制作角所需要的一些材料和工具(紙若干張、剪刀、扇子、鐘面、毛線(xiàn)、小棒)?!窘虒W(xué)過(guò)程】

      一、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境,引入新課。

      1. 創(chuàng)設(shè)情境:教師出示孩子們熟悉的圖案——三角形。

      提問(wèn):小朋友們,請(qǐng)看這是什么圖形?(三角形)為什么叫三角形呢?(因?yàn)樗?個(gè)角)你能上來(lái)指給小朋友們看嗎?學(xué)生上講臺(tái)指指出3個(gè)角。小朋友們可以跟著一起數(shù)。她指的對(duì)嗎?好,今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新的朋友——角。

      2.板書(shū)課題:認(rèn)識(shí)角。

      二、操作實(shí)踐感知,自主建構(gòu)。

      (一)抽象角——觀(guān)察感知,建立表象。

      1.談話(huà):角這個(gè)朋友呀,可調(diào)皮了,就喜歡跟我們玩捉迷藏的游戲,我們一起把它找出來(lái)好嗎?

      學(xué)生從各種圖形中找到角。

      電腦出示圖片,抽象出角。2.認(rèn)識(shí)角各部分名稱(chēng)。

      談話(huà):看到這么多角,想不想自己動(dòng)手摸一摸。學(xué)生摸角的頂點(diǎn)和邊并說(shuō)出摸的感覺(jué)。師板書(shū)畫(huà)出角。

      3.找一找:在你的周?chē)€見(jiàn)到過(guò)哪些物體的表面上有角? 4.現(xiàn)在大家閉著眼睛想想角形狀。

      (二)判斷比較,深化表象。聽(tīng)說(shuō)我們今天認(rèn)識(shí)角,課堂上來(lái)了一些客人,都爭(zhēng)著說(shuō)自己是角呢,那它們到底是不是角呢,請(qǐng)看大屏幕。

      1.學(xué)生判斷思考,哪些是角,對(duì)于反例只要求學(xué)生用自己的話(huà)表達(dá)。2.繼續(xù)看,下面的圖形中各有幾個(gè)角?

      (三)制作角——提供材料,操作內(nèi)化。1.嘗試操作,實(shí)踐體驗(yàn)。

      既然角在我們的生活中無(wú)處不在,那小朋友們想不想做個(gè)小小設(shè)計(jì)師,自己設(shè)計(jì)出各種各樣的角,好嗎?那現(xiàn)在,用準(zhǔn)備好的材料,小組活動(dòng),開(kāi)始。

      2.獨(dú)立嘗試。請(qǐng)學(xué)生合理選擇自己身邊的材料親自做幾個(gè)角。3.合作交流。小組合作交流制作方法,比一比哪一組想出的方法最多?

      要求小組內(nèi)交流時(shí)說(shuō)清楚是用的什么材料,是怎么做出來(lái)的? 4.展示成果。

      現(xiàn)在咱們展示小朋友的作品,介紹一下你做的角,說(shuō)出各部分名稱(chēng)。

      (四)比大小——自主探索,意義建構(gòu)。1.動(dòng)手操作,感悟體驗(yàn)。

      其實(shí)除了小朋友的這些方法外,我們的鐘面上也可以造出一些角來(lái)呢,請(qǐng)看大屏幕。①展示第一個(gè)小的角,這個(gè)角是怎么造出來(lái)的? ②兩位同學(xué),一人拿一個(gè)活動(dòng)角。先一人做一個(gè)角。

      談話(huà):他們兩做的角一樣大嗎?怎么不一樣啦?你能做的比現(xiàn)在這個(gè)角大一些嗎? 提問(wèn):大家看,他是怎么做的?那你能把這個(gè)角邊小一些嗎?他又是怎么做的呢?那我們看現(xiàn)在這兩位同學(xué)做的角,誰(shuí)的大,誰(shuí)的小呢?

      2.實(shí)踐比較,遷移內(nèi)化。

      請(qǐng)學(xué)生用彩色的紙折出幾個(gè)角,同桌比較它們的大小。

      三、學(xué)生總結(jié)角的特征。

      學(xué)生介紹認(rèn)識(shí)的朋友的特征。

      四、展示生活中的角。

      多媒體展校園里美麗的角。

      第四篇:蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)角教案

      認(rèn)識(shí)角 【教學(xué)內(nèi)容】

      蘇教版二年級(jí)下冊(cè)第84—85頁(yè)的例題以及“想想做做”第1—5題?!窘虒W(xué)要求】

      (1)知識(shí)目標(biāo):結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角,能正確找出(指出)物體表面或平面圖形中的角,知道角的各部分名稱(chēng),會(huì)用不同的方法和材料來(lái)做角。

      (2)能力目標(biāo):操作活動(dòng)中體驗(yàn)感知角有大小。

      (3)情感目標(biāo):創(chuàng)造性使用工具和材料來(lái)制作一個(gè)角和比較角的大小的過(guò)程中,體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      在直觀(guān)感知中抽象出角的形狀,知道角的各部分名稱(chēng)?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】

      體驗(yàn)理解角的大小與兩條邊叉開(kāi)的程度有關(guān)?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

      實(shí)物投影儀,多媒體課件,一些實(shí)物或圖形。

      一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

      師:回憶上學(xué)期我們認(rèn)識(shí)的圖形有哪些?今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友,他的名字叫角,角喜歡和我們玩捉迷藏,這節(jié)課我們就把他找出來(lái)。(板書(shū)課題:認(rèn)識(shí)角)

      二、聯(lián)系生活,感知探索

      (一)感知角

      師:出示例題圖,小明和小紅他們?cè)诿κ裁茨?讓我們一起去看看吧!(課件出示主題圖)師:他們?cè)诟墒裁?(做手工)手中和桌面上有哪些物體? 師:這些物體上有沒(méi)有我們認(rèn)識(shí)過(guò)的圖形?(生說(shuō),師課件閃現(xiàn))師:這些物體上不但有我們認(rèn)識(shí)過(guò)的圖形,還藏著我們的新朋友——角

      呢,想知道角的樣子嗎?讓我們一起來(lái)看看這些物體的角藏在哪里?(課件出示剪刀、三角形紙片、鬧鐘)師:這些物體中都有角,我們把角請(qǐng)下來(lái),好嗎?

      師:(電腦說(shuō))這些圖形都是角,他們有什么共同特征,同桌交流交流。師:現(xiàn)在我們伸出手指畫(huà)一畫(huà)角,好嗎?

      師:出示三角形上的角和鐘面上的角讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)指一指。

      這尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn),這直直的兩條線(xiàn)叫做角的邊。我們通常會(huì)在角上做一個(gè)記號(hào),從角的一條邊畫(huà)一條弧線(xiàn)畫(huà)到角的另一條邊,這就是角的標(biāo)記。

      (二)畫(huà)角

      現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)了角,你們想不想畫(huà)一個(gè)角呢?老師也想畫(huà)一個(gè)角,誰(shuí)來(lái)給老師指揮一下。

      頂點(diǎn)

      師:咱們看看黑板也來(lái)說(shuō)說(shuō),這尖尖的點(diǎn)是角的?

      這兩條直直的線(xiàn)叫做角的(角就在這兒)教師比畫(huà)。

      師:角有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),全班一起說(shuō)說(shuō)好嗎?(教師板書(shū))

      (三)搭角

      師:同學(xué)們想不想搭一個(gè)角呢?(四人小組搭角并說(shuō)說(shuō)各部分名稱(chēng))師:匯報(bào),搭角時(shí)你有沒(méi)有要提醒大家注意的?

      (四)辨角

      師:我們現(xiàn)在都認(rèn)識(shí)了角,那老師就要考考同學(xué)們,這些圖形到底是不是呢?請(qǐng)小朋友們來(lái)當(dāng)裁判(用手勢(shì)表示),是的用“√”表示。

      (四)數(shù)角

      師:翻開(kāi)書(shū)85頁(yè),請(qǐng)同學(xué)們做一下第二題。

      角其實(shí)是平面圖形中的一員,現(xiàn)在請(qǐng)大家數(shù)數(shù)下面的圖形中,各有幾個(gè)角,請(qǐng)大家先做上角的記號(hào),再填空。

      (五)角其實(shí)就在我們身邊,請(qǐng)大家仔細(xì)找一找教室里哪些物體的表面有角,說(shuō)給同桌聽(tīng)。師:你找到角了嗎?

      師:看來(lái)角真是無(wú)處不在,只要小朋友有一雙數(shù)學(xué)的眼睛,還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的角。

      (六)比一比角

      師:經(jīng)過(guò)努力,我們知道了角是有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊的圖形,但是我們不僅認(rèn)識(shí)了角還找到了角。下面我們就來(lái)比一比角的大小。出示三個(gè)鐘面圖,讓學(xué)生觀(guān)察比較大小。生齊聲說(shuō):第一個(gè)角最大,第三個(gè)角最小。

      三、動(dòng)手操作,感知角的大小

      (一)制作活動(dòng)角,感受角的大小與角的兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。

      師:你們能像老師這樣,用硬紙條和圖釘做一個(gè)角嗎?注意安全。(生獨(dú)立做角,有困難的,師引導(dǎo)同桌之間互相幫忙)師:你能指一指自己做出來(lái)的角的頂點(diǎn)和邊嗎?(生指)師:現(xiàn)在看看你們的本領(lǐng)大不大?聽(tīng)要求:你的角和我的角比較一下誰(shuí)的大誰(shuí)的???你是怎么比的,請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)演示一下。

      生:頂點(diǎn)對(duì)齊,一條邊也要對(duì)齊在比較大小。

      師:廚師一把折扇和一把剪刀,讓學(xué)生觀(guān)察角的大小變化情況,角是怎樣變化的?用手比一比。

      生:叫慢慢變大慢慢變小。角的大小跟兩條邊的張口大小有關(guān)。

      (二)折角(想想做做第4題)。

      (1)學(xué)生動(dòng)手折出一個(gè)角,作上角的標(biāo)記,找出頂點(diǎn)和邊。

      (2)師:如果要折出更大的角該怎么做?要折出更小的角,又該怎么做?

      (3)學(xué)生思考——?jiǎng)邮终邸故尽?/p>

      四、課堂總結(jié)

      我們現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角,你知道角長(zhǎng)什么樣嗎?如果你是角,你會(huì)怎樣向別人介紹你自己?

      五、布置作業(yè)

      1.剪角,拿一張長(zhǎng)方形的紙,剪去一個(gè)角還剩幾個(gè)角?比比誰(shuí)的角剪法多?

      2.延伸:回家后向爸爸媽媽展示你今天所學(xué)到的本領(lǐng),找出生活中物體上的角,并指給他們看,好嗎?

      六、板書(shū)設(shè)計(jì)

      認(rèn)識(shí)角 邊 頂點(diǎn) 邊

      角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),角的大小與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)

      第五篇:小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教案

      小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教案

      教學(xué)內(nèi)容:教科書(shū)第112113頁(yè),角的初步認(rèn)識(shí)和說(shuō)說(shuō)做做,練習(xí)二十二第14題。

      教學(xué)要求:

      1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱(chēng)。

      2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)畫(huà)角、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。教具、學(xué)具準(zhǔn)備:鐘面、投影儀、三角板、紅領(lǐng)巾、扇子、兩根硬紙條做成的活動(dòng)角。教學(xué)過(guò)程:

      一、新授

      1、引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察實(shí)物上面的角。

      (1)出示大三角板,教師導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察大三角板面上的角,指出哪些是角,再數(shù)數(shù)共有幾個(gè)角。

      (2)出示紅領(lǐng)巾,學(xué)生說(shuō)出紅領(lǐng)巾上面的角。

      (3)用投影儀出示扇子的圖,指名學(xué)生指出扇子上面的角。(4)教師拿出教具鐘面,轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)針和分針,讓學(xué)生指出哪里是角,邊演示、邊說(shuō)明時(shí)針和分針張開(kāi)得小角就小,張開(kāi)得大角就大。(使學(xué)生對(duì)角的大小有一些直觀(guān)認(rèn)識(shí),不要再作進(jìn)一步說(shuō)明)

      2、由實(shí)物抽象出角的圖形,認(rèn)識(shí)角的各部分名稱(chēng)。(1)把鐘面的時(shí)針、分針轉(zhuǎn)動(dòng)形成的三個(gè)大小不同的角(銳角、直角、鈍角)描畫(huà)在黑板上。

      (2)教師以銳角圖形說(shuō)明角的各部分名稱(chēng),讓學(xué)生指出另

      第 1 頁(yè) 兩個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察上面三個(gè)大小不同的角有什么共同點(diǎn),在學(xué)生充分發(fā)表自己見(jiàn)解的基礎(chǔ)上總結(jié):一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊。

      3、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出生活中見(jiàn)到的角。

      (1)讓學(xué)生想一想日常生活中經(jīng)??吹侥男┙?。(國(guó)旗上面有角,少先隊(duì)隊(duì)旗上面有角,房屋的山墻上面有角,教室的窗上面有角,家里的防盜門(mén)上面有許許多多的角)(2)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察教室里什么東要的面上有角。教師巡視了解學(xué)生觀(guān)察的情況,把有代表性的實(shí)物利用投影儀顯示,讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)。

      4、教學(xué)角的畫(huà)法。

      (1)在投影儀上分三步顯示出畫(huà)角的步驟,讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察體會(huì)畫(huà)角的方法。

      (2)教師示范:畫(huà)角時(shí)強(qiáng)調(diào)先點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)。從這點(diǎn)出發(fā)用直尺向不同方向畫(huà)兩條線(xiàn),就畫(huà)成一個(gè)角。讓學(xué)生掌握畫(huà)角的方法和步驟。

      (3)讓學(xué)生照教師的畫(huà)法畫(huà)出幾個(gè)角。教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)指點(diǎn),例如,有的兩條邊沒(méi)有接上,有的第二條邊沒(méi)有從第一條邊的端點(diǎn)畫(huà)起等。

      二、鞏固

      1、做教科書(shū)第113頁(yè)的說(shuō)說(shuō)做做。

      第1題,要讓學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)過(guò)的角的知識(shí)獨(dú)立進(jìn)行判斷,哪

      第 2 頁(yè) 些是角,哪些不是角。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,如第二、第四個(gè)圖形不是角,第一、第三兩個(gè)圖形都是角。

      第2題,師生一起把硬紙拉成大小不同的角,并說(shuō)明兩根紙條張開(kāi)得小,所形成的角??;張開(kāi)得大,所形成的角大。第3題,讓每個(gè)學(xué)生拿出一張紙,自己依照教科書(shū)第113頁(yè)上的圖折出大小不同的角,可以讓學(xué)生互教互學(xué),教師巡視,幫助困難的學(xué)生。

      2、課堂練習(xí)

      做練習(xí)二十二第13題。

      三、小結(jié)

      教師先說(shuō)明角是日常生活中常見(jiàn)的幾何圖形,接著要學(xué)生說(shuō)一說(shuō)角的各部分名稱(chēng),以及畫(huà)角時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。

      四、布置作業(yè)

      做練習(xí)二十二第4題。

      第 3 頁(yè)

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