第一篇：二年級(jí)下數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)錄-認(rèn)識(shí)角-北師大版2014【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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認(rèn)識(shí)角教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè) “認(rèn)識(shí)角”。

教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合生活情境，直觀認(rèn)識(shí)平面圖形里的角。知道角的各部分名稱。會(huì)用不同的方法做出角。初步學(xué)會(huì)借助直尺畫角。

2．通過(guò)觀察、操作、分類、比較等活動(dòng)，發(fā)展觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富形象思維。

3．充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和樂(lè)趣，培養(yǎng)合作意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：了解角的特征，會(huì)比較角的大小，了解角的大小與什么有關(guān)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、剪刀、鐘表、紅領(lǐng)巾等。

教學(xué)流程：

一、設(shè)疑激趣，激發(fā)求知欲

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們要認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友——角，在生活中你見過(guò)角嗎？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：（指著書的一個(gè)頂點(diǎn)）這是角。

生：（指著格尺的一個(gè)頂點(diǎn)）這是角。

生：（指著桌子的一個(gè)頂點(diǎn)）這是角。

師：剛才同學(xué)們找到的都是生活中的角，很好！可是這節(jié)課我們要認(rèn)識(shí)的角與你們剛才指出的角還有些不同，想知道是什么樣子嗎？這節(jié)課，就讓我們共同走入圖形王國(guó)，來(lái)認(rèn)識(shí)這位新朋友——角。（板書課題：角——圖形家族中的新朋友。）

二、探究實(shí)踐，直觀感知角

1．找一找，直觀感受角的樣子。

師：（出示剪刀圖）其實(shí)角在我們的生活中隨處可見，只要你仔細(xì)觀察，就能找到它?？?，在這把剪刀上面，你發(fā)現(xiàn)角了嗎？

生：剪刀的兩個(gè)刀刃組成一個(gè)角。

師：找得真準(zhǔn)！（出示鐘表圖）看，發(fā)現(xiàn)角了嗎？

生：時(shí)針和分針可以組成角。

師：（出示紅領(lǐng)巾）這是我們每天都要佩戴的紅領(lǐng)巾，在它的上面你們能找到角嗎？

生：紅領(lǐng)巾上面有角，兩邊也有角。

師：你可真了不起！在紅領(lǐng)巾上面一下子發(fā)現(xiàn)了三個(gè)角。

師：（課件出示圖形中的角）這些就是我們這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的角。角長(zhǎng)什么樣子呢？請(qǐng)同學(xué)們先仔細(xì)觀察這些角，把它們的樣子記在心里。然后閉上眼睛，在腦海中想像出其中一個(gè)角的樣子，可以一邊想一邊用手比劃出來(lái)。好，睜開眼睛，誰(shuí)愿意用語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)角長(zhǎng)什么樣子？

生：角有尖。

生：角都有兩條邊。

生：角的兩條邊很直。

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生：角像一些符號(hào)。

2．畫角，了解角的各部分名稱。

師：經(jīng)過(guò)同學(xué)們的描述和豐富的聯(lián)想，我們對(duì)角有了進(jìn)一步的了解。你們想不想親手做一個(gè)角呀？

生：想！

師：請(qǐng)聽清要求：小組四人合作，先商量你們打算用什么材料來(lái)做角。然后可以用拼一拼、折一折、擺一擺等方法制作出一個(gè)角。做出角后，小組內(nèi)互相指一指角的樣子。聽清了嗎？好，咱們比一比，哪個(gè)小組的動(dòng)作最快！

師：哪個(gè)小組愿意到前面展示你們做出的角。

生：我們用兩根吸管做出了一個(gè)角。

師：用吸管做角，真是個(gè)不錯(cuò)的辦法！還有哪些小組也是用的這個(gè)方法，請(qǐng)舉手向老師示意一下。

生：我們用繩擺出了一個(gè)角。

師：好，同學(xué)們，誰(shuí)愿意評(píng)價(jià)一下，她們小組做的角怎么樣？

生：我覺得不錯(cuò)！

生：我認(rèn)為這個(gè)角的邊不夠直。

師：其他同學(xué)同意他的觀點(diǎn)嗎？好，為了讓它更直些，老師用透明膠把它固定起來(lái)。

生：我們用紙折出了一個(gè)角，這是其中的一個(gè)角。

師：剛才我們認(rèn)真仔細(xì)觀察了角，又用各種不同的材料，不同的方法制作出了這些角。接下來(lái)，我們親手來(lái)畫一個(gè)角好不好？

（生畫角，教師隨機(jī)展示其中的四個(gè)角。擺放角的時(shí)候，角的開口朝向隨意。）

師：其他的同學(xué)，你們也畫出像這樣的角了嗎？好，舉起來(lái)，同學(xué)之間相互欣賞一下。同學(xué)們，黑板上、屏幕上有這么多我們認(rèn)識(shí)的新朋友，它們都是由什么組成的呢？請(qǐng)同桌互相討論，一會(huì)兒把你們的想法說(shuō)給大家聽。（學(xué)生討論。）

生：我們發(fā)現(xiàn)，角都有一個(gè)尖和兩條邊。

師：大家也是這么認(rèn)為嗎？這位同學(xué)的發(fā)現(xiàn)是我們今天要學(xué)習(xí)的一個(gè)非常重要的內(nèi)容，快讓我們把它寫下來(lái)吧！這位同學(xué)所說(shuō)的尖叫做角的頂點(diǎn)，這是角的兩條邊。（邊說(shuō)邊板書）好，誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)，角是由什么組成的？

生：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。

師：黑板上有很多角，我們可以在這個(gè)角上寫上1，把它讀做角1；這個(gè)角可以寫上2，讀作角2；這就是角3，以此類推。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)了角，能不能和角成為好朋友，可就要看你接下來(lái)的表現(xiàn)了！

師：請(qǐng)同學(xué)把練習(xí)紙拿出來(lái)，我們先來(lái)完成書上這兩道習(xí)題。在這兩幅平面圖形中，你能找到角，并把它表示出來(lái)嗎？（學(xué)生練習(xí)。）

師：誰(shuí)愿意來(lái)匯報(bào)。

生：我說(shuō)的是三角形，有三個(gè)角。這是角1，這是角2，這是角3。

生：我說(shuō)的是橋洞。這是角1，這是角2，這是角3，這是角4……共找到6個(gè)角。

師：其他同學(xué)同意她的觀點(diǎn)嗎？

生：我認(rèn)為下面的兩個(gè)不是角，因?yàn)榻堑倪吺侵钡?，而這條邊不直。

師：請(qǐng)?jiān)傧胍幌虢堑臉幼?，到底這是不是角呢？

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生：應(yīng)該不是角。（學(xué)生達(dá)成共識(shí)。）

三、操作實(shí)踐

角的大小與角叉開的大小的關(guān)系。

師：接下來(lái)我們來(lái)玩游戲吧！請(qǐng)每組四名同學(xué)利用手中的學(xué)具做出一個(gè)角。做出角后可以自己玩一玩，看是否會(huì)得到大大小小不同的角？（教師發(fā)給每組8根長(zhǎng)短不一的硬紙條和4個(gè)圖釘。學(xué)生小組內(nèi)自由選擇工具。）

師：誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)角可以越來(lái)越大，還可以越來(lái)越小。

師：其他同學(xué)也發(fā)現(xiàn)這個(gè)小秘密了嗎？誰(shuí)愿意再來(lái)說(shuō)一說(shuō)角的大小與什么有關(guān)呢？

生：把角的邊往外拉，角就變大了，角的邊往里拉，角就變小了。

生：角往外拉，再往里拉，角就會(huì)變大，也能變小。

師：大家同意嗎？正如這幾位同學(xué)所說(shuō)，角的兩條邊張開的越大，角就越大；角的兩條邊張開的越小，角就越小。

師：好，現(xiàn)在每個(gè)同學(xué)手中都有一個(gè)角，請(qǐng)把它舉起來(lái)，保持住角的大小不變。同桌之間互相比一比，誰(shuí)的角大，誰(shuí)的角小。

師：老師這有兩個(gè)角，誰(shuí)愿意來(lái)比一比它們的大小。

生：紅色的角大。

生：藍(lán)色的角大。

師：誰(shuí)愿意到前面來(lái)比一比呢？

生：紅色的角大。因?yàn)樗鼜堥_得大，所以大。

師：能馬上運(yùn)用剛剛學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，真善于動(dòng)腦。也就是說(shuō)，角的大小與什么無(wú)關(guān)呢？

生：角的大小和邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

四、應(yīng)用知識(shí)解決具體問(wèn)題

師：角除了能和我們玩游戲，還能幫助我們解決很多實(shí)際問(wèn)題呢！（出示課件）這幾天，哈爾濱市要舉辦一個(gè)汽車展示會(huì)，要把這兩輛車運(yùn)到展臺(tái)上，兩位工人分別搭設(shè)了這樣的兩塊板子，誰(shuí)愿意猜一猜，哪種設(shè)計(jì)會(huì)更加合理？

……

師：角在生活中隨處可見。最后，老師帶你們到我的家鄉(xiāng)去看一看。（出示課件：哈爾濱市的美麗風(fēng)景。）

師：老師來(lái)自北國(guó)冰城哈爾濱，防洪紀(jì)念塔是哈爾濱的標(biāo)志性建筑?？?，在這上面有角。龍塔是亞洲第一高鋼塔，索菲亞教堂充滿了異域風(fēng)情，每年都吸引了成千上萬(wàn)的游客?？?，這些建筑物也有角。哈爾濱的冬天最美麗了，雪花漫天飛舞。看，一片片潔白的雪花上面也有角。冰燈多亮，一個(gè)個(gè)造型奇特、美麗壯觀，在它們上面，也藏著角。同學(xué)們，今天，你們認(rèn)識(shí)了角，和角交上了好朋友。通過(guò)角，我們大家又相聚在一起，歡迎小朋友來(lái)我的家鄉(xiāng)哈爾濱做客！

第二篇：二年級(jí)下數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)錄-認(rèn)識(shí)角-蘇教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】范文

“認(rèn)識(shí)角”教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

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教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合生活情境初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，會(huì)用重疊的方法比較角的大小。2.在觀察、操作、比較和交流等活動(dòng)中，發(fā)展初步的空間觀念，培養(yǎng)自主探索、合作交流的意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、情境激趣 師：在數(shù)學(xué)王國(guó)里住著許多可愛的圖形娃娃，他們整天在一起唱歌跳舞，玩得可開心啦?。ㄕn件播放許多圖形在一起跳舞的場(chǎng)景）在這些圖形中，數(shù)“角”最可愛了，小朋友想認(rèn)識(shí)它嗎？

生：想！

師：那我們今天就一起去認(rèn)識(shí)圖形王國(guó)里的新朋友——角，好嗎？ 揭示課題：認(rèn)識(shí)角。

[評(píng)析：新課伊始，通過(guò)學(xué)生喜愛的童話情境，開門見山地引入新課，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。]

二、自主建構(gòu)

1.聯(lián)系生活實(shí)例感知角。

課件出示教科書第68頁(yè)的情境圖。

師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察這幅圖，圖中哪些地方有角？請(qǐng)小朋友上來(lái)指一指。生1：三角尺上有角。

師：你能指出三角尺上的角嗎？

學(xué)生指角時(shí)，教給學(xué)生指角方法（先指角的兩邊，再在角的兩邊之間畫弧線）。師：還有什么地方有角？你能上來(lái)指一指嗎？ 生2：正方形上有角。（邊說(shuō)邊到投影上指）生3：剪刀張開的地方有角。（邊說(shuō)邊指）生4：鐘面上有角。（邊說(shuō)邊指）2.抽象出角的圖形。

師：如果把這些角畫出來(lái)，是什么樣的圖形呢？請(qǐng)小朋友看屏幕。動(dòng)畫演示，分別畫出剪刀、長(zhǎng)方形紙片、鐘面上的角。師：（指畫出的角）像這樣的圖形都是角。角就藏在我們的身邊，請(qǐng)小朋友試著找一找在我們周圍哪些物體的面上有角。

組織交流，并讓學(xué)生指出課桌、數(shù)學(xué)書等物體面的角。

[評(píng)析：利用學(xué)生熟悉的事物，讓學(xué)生在找角、指角的活動(dòng)中感知角的特征。在此基礎(chǔ)上，抽象出角的平面圖形，以幫助學(xué)生建立正確的角的表象。] 3.認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。

師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，請(qǐng)小朋友看老師畫一個(gè)角。（畫角，指角的一條邊）這條直直的線是角的一條邊，（指角的另一條邊）這條直直的線，是角的另一條邊，（指角的頂點(diǎn)）這里的一個(gè)點(diǎn)是角的頂點(diǎn)。角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。

師：（拿出三角尺，指其中一個(gè)角）這是三角尺上的一個(gè)角，你能分別指出這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎？

指名指一指三角尺上角的頂點(diǎn)，摸一摸角的兩條邊，說(shuō)一說(shuō)自己的感覺。

師：請(qǐng)小朋友拿出自己的三角尺，同桌兩個(gè)人合作，指一指三角尺上角的頂點(diǎn)，摸一摸角的兩條邊。

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學(xué)生操作。師：（指投影上的三個(gè)角）你能分別指出這里三個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎？ 指名到投影前指出每個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊。[評(píng)析：“角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊”的結(jié)論，教師沒有讓學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)，而是以講解的方式告訴學(xué)生，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也有利于學(xué)生建立正確的表象。隨后的指一指、摸一摸等活動(dòng)，既鞏固了角的各部分名稱，又豐富了學(xué)生的感知，加深了對(duì)角的認(rèn)識(shí)。] 4.練一練。

課件出示“想想做做”第1題。

師：下面的圖形哪些是角？哪些不是角？ 生：第一個(gè)圖形是角。

師：你能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎？

學(xué)生到屏幕前指出角的頂點(diǎn)和兩條邊。

繼續(xù)完成后面三個(gè)圖形的判斷，并說(shuō)明理由。5.感知角的大小。

師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，想不想自己“做”一個(gè)角呢？老師為大家準(zhǔn)備了一些材料，請(qǐng)大家根據(jù)需要自己選擇合適的材料想辦法“做”出一個(gè)角來(lái)。比一比，看哪個(gè)小組“做”角的方法多。

學(xué)生活動(dòng)，教師巡視，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。師：請(qǐng)把你們“做”好的角舉起來(lái)給大家看看。

學(xué)生展示自己的作品，并介紹自己是怎樣“做”的。有用小棒擺的，有用直尺畫的，有用紙折的，有用硬紙條釘?shù)??

師：小朋友真了不起，用不同的材料“做”出了這么多的角。我們來(lái)看這位小朋友“做”出的角（拿出用兩根硬紙條“做”成的角，使角的兩條邊重合），請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)角在怎樣變化？（邊說(shuō)邊旋轉(zhuǎn)角的一條邊，使角慢慢變大）

生1：角的一條邊在動(dòng)。生2：角在變大。師：再仔細(xì)觀察，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)角在怎樣變化？（邊說(shuō)邊旋轉(zhuǎn)角的一條邊，使角慢慢變?。┥航窃谧冃?。

師：你能用兩根硬紙條“做”一個(gè)角，并像老師那樣，轉(zhuǎn)動(dòng)角的一條邊使角變大或變小嗎？自己在下面試一試。

學(xué)生按要求活動(dòng)，教師巡視并作適當(dāng)指導(dǎo)。師：（出示一個(gè)角）老師這里有一個(gè)角，你能用手中的角轉(zhuǎn)出一個(gè)比老師的角大的角嗎？（學(xué)生操作，教師注意指導(dǎo)）

師：能轉(zhuǎn)出一個(gè)比老師的角小的角嗎？（學(xué)生操作）

[評(píng)析：學(xué)生用兩根紙條“做”出了一個(gè)角，是教學(xué)過(guò)程中自動(dòng)生成的教學(xué)資源。教師敏銳地捕捉了這一資源，通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)角的一條邊使角變大或變小，幫助學(xué)生直觀地感受角的大小，收到了很好的效果。] 6.比較角的大小。

課件出示教科書第69頁(yè)第二個(gè)例題。

師：這里的四個(gè)鐘面，時(shí)針和分針形成了大小不同的角。你能看出哪個(gè)角最大，哪個(gè)角最小嗎？

生1：第一個(gè)鐘面上的角最大。生2：第三個(gè)鐘面上的角最小。

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師：你們的眼睛真亮，一眼就看出來(lái)了，剩下的兩個(gè)鐘面上的角哪一個(gè)角大呢？ 生1：第二個(gè)鐘面上的角大。生2：第四個(gè)鐘面上的角大。

師：到底哪個(gè)角大呢？請(qǐng)小組內(nèi)的小朋友一起合作，想一想怎樣比較這兩個(gè)角的大小。學(xué)生活動(dòng)，教師巡視并參與小組的討論。師：你有辦法比較這兩個(gè)角的大小嗎？ 生1：可以用三角尺上的角去量。生2：可以數(shù)鐘面上的格子。

生3：可以把兩個(gè)角重疊起來(lái)，看哪個(gè)角大。師：你能給大家演示一下嗎？ 學(xué)生上臺(tái)演示，把兩個(gè)角的頂點(diǎn)和一條邊分別重疊起來(lái)，另一條邊分別在重疊的這條邊的同一方向。

師：現(xiàn)在你知道哪個(gè)角大了嗎？ 生：第四個(gè)角比第二個(gè)角大。

[評(píng)析：從通過(guò)觀察可以確定兩個(gè)角的大小，到通過(guò)觀察不能確定兩個(gè)角的大小，引起了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不平衡，促使學(xué)生通過(guò)小組合作和反復(fù)實(shí)踐，找到比較角的大小的新方法，發(fā)展了學(xué)生解決問(wèn)題的策略，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思考能力。]

三、鞏固延伸

1.“想想做做”第2題。

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每個(gè)圖形中各有幾個(gè)角，為什么第一個(gè)圖形中只有1個(gè)角。2.“想想做做”第3題。

師：下面的圖形各是幾邊形？各有幾個(gè)角？請(qǐng)?jiān)跁咸钜惶?。學(xué)生在書上填空。

師：比較填出的數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：四邊形有4個(gè)角，五邊形有5個(gè)角，六邊形有6個(gè)角。生2：是幾邊形，就有幾個(gè)角。

師：是的，一個(gè)多邊形是幾邊形就有幾個(gè)角，那你知道三角形有幾條邊、幾個(gè)角嗎？ 生：三角形有3條邊、3個(gè)角。師：八邊形呢？

生：八邊形有8條邊、8個(gè)角。3.“想想做做”第5題。

師：下面的角，哪個(gè)角最大，哪個(gè)角最小？ 生：第一個(gè)角最大，第二個(gè)角最小。

師：你會(huì)比較第三個(gè)角和第四個(gè)角的大小嗎？ 學(xué)生用自己的方法比較兩個(gè)角的大小。

[評(píng)析：練習(xí)設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，突出重點(diǎn)，既鞏固了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，又增強(qiáng)了進(jìn)一步探究的興趣。]

四、課堂總結(jié)（略）

第三篇：北師大二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角教學(xué)實(shí)錄

認(rèn)識(shí)角

一、引入

師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾，特別精神。你知道紅領(lǐng)巾是什么形狀的嗎？ 生：三角形。

師：你知道為什么叫三角形嗎？（因?yàn)橛腥齻€(gè)角）師：誰(shuí)能上來(lái)指一指。他指的位置都對(duì)了。看屏幕。Ppt：一個(gè)角、兩個(gè)角、三個(gè)角。像這些圖形都是角。師：角就是我們這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的新朋友。（板書：認(rèn)識(shí)角）在我們生活中很多物體表面都有角，這些物體上有角嗎？（生：有）我們找找吧！找到后不急著舉手來(lái)說(shuō)，把你找到的角記在心里面。

師：我們一起來(lái)看看，這是一個(gè)角。這是一個(gè)角、這是一個(gè)角。跟你找到的一樣嗎？

二、找角

師：現(xiàn)在請(qǐng)你找找自己的周圍，哪些物體上有角?？凑l(shuí)有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。小組內(nèi)交流并互相指一指自己找的的角。生1： 生2： ……

師：同學(xué)們一下子就找到了這么多角，真是有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛啊！請(qǐng)看，這圓形有角嗎？ 生：沒有。師：你能想辦法折出一個(gè)角嗎？我們每人的桌面上都有一個(gè)圓，我們來(lái)折一折吧！抓緊時(shí)間。（生在折角）

師：折好了嗎？折好的同學(xué)把你的角指出來(lái)。用角的頂端刺刺你的臉。你有什么感受呢？ 生1：有點(diǎn)痛 生2：很癢 生3：尖尖的

師：用你的手指摸一摸角的兩邊。這回你又有什么感覺呢？ 生1：滑滑的 生2：直直的 生3：很直的 生4：像兩把刀

三、畫角 師：把你的角放在桌面上。（123）我們把剛才的角畫在黑板上，看老師是怎樣把角畫下來(lái)的。剛才我們覺得尖尖的，刺刺的老師用一個(gè)點(diǎn)來(lái)表示。摸兩邊的時(shí)候大家覺得直直的平平的，老師用尺子畫一條直直的線，再向不同的方向畫一條線，這就成了一個(gè)角。

師：角的各部分都有自己的名稱。老師讓你們預(yù)習(xí)了，誰(shuí)知道？誰(shuí)愿意上來(lái)指一指。生：這里是頂點(diǎn)。這兩條直直的線是兩條邊。（生一邊說(shuō)師一邊把名稱寫下來(lái)）師：幾個(gè)頂點(diǎn)啊？（一個(gè)頂點(diǎn)）幾條邊呢？（兩條邊）師：一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊組成了一個(gè)（角）。齊讀一遍。

師：這個(gè)角，我們通常用一條彎彎的圓弧表示，并在傍邊標(biāo)上數(shù)字1就表示角1.當(dāng)然你也可以寫上2，3,4，表示角2，角3，角4.這個(gè)角1記作：∠1.這是角的符號(hào)。讀作：角1.（讓學(xué)生讀一遍）

師：你會(huì)畫一個(gè)角了嗎？

生：會(huì)。

師：

1、現(xiàn)在請(qǐng)你像老師這樣畫一個(gè)角，并寫出角各部分的名稱。

2、畫好后同桌互相檢查一下。

3、跟同桌說(shuō)一說(shuō)你是怎樣畫角的。

畫角：先畫一個(gè)頂點(diǎn)，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成了一個(gè)角。

四、認(rèn)角

聽說(shuō)我們今天認(rèn)識(shí)角，課堂上就來(lái)了一些小朋友，它們都說(shuō)自己是角，你能幫它們判斷出來(lái)嗎？（ppt）

師：如果是角找出它的頂點(diǎn)和邊，如果不是角說(shuō)明理由。

五、做活動(dòng)角

老師今天還帶來(lái)了一個(gè)角，請(qǐng)看。它會(huì)動(dòng)，所以我們把它叫做活動(dòng)角。

1、拿出學(xué)具盒里的兩條長(zhǎng)的小棒，做一個(gè)活動(dòng)角

2、怎樣把活動(dòng)角變成一個(gè)更大的角？自己做一做，說(shuō)一說(shuō)。

3、怎樣把活動(dòng)角變成一個(gè)更小的角？自己做一做，說(shuō)一說(shuō)。

4、做了之后你發(fā)現(xiàn)角的大小與什么有關(guān)？跟小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。生1：把兩條邊往外拉，開口就大，角就大。生2：把兩條邊往里合，開口小，角就小。師：角就像嘴巴，我們把這兩條邊的縫隙叫做張口。向外拉，也就是角的張口大了，角就大。

向里合又怎樣呢？

生3：角的張口越大角就越大，角的張口越小角就越小。

師：（ppt比一比）

1、請(qǐng)小組內(nèi)兩個(gè)同學(xué)合作。

2、一個(gè)人做一個(gè)角，做好后比一比誰(shuí)的角大，誰(shuí)的角小。

3、你是怎樣比較的。生1（上臺(tái)展示）：我看它們的張口，就發(fā)現(xiàn)誰(shuí)大誰(shuí)小了。生2（上臺(tái)展示）：我把兩個(gè)角重疊在一起比較。師：同學(xué)們真有方法。（ppt）我們的學(xué)具盒里還有兩條短一點(diǎn)的小棒，你能用長(zhǎng)的兩根小棒和短的兩根小棒做出兩個(gè)一樣大的角嗎？ 生：（展示）我看出它們一樣大。師：你們有不同意見嗎？

生：我覺得看出來(lái)的不夠準(zhǔn)確。

師：誰(shuí)還有什么好辦法，來(lái)判斷這兩個(gè)角是不是一樣大？

生：我把這兩個(gè)角重疊在一起比較，發(fā)現(xiàn)它們的兩條邊重合了，所以這兩個(gè)角一樣大。師：你們同意他的觀點(diǎn)嗎？（同意）

師：有一對(duì)好兄弟，紅角和藍(lán)角，平時(shí)它們相處得很好，有一天它們卻因?yàn)檎l(shuí)是大哥的問(wèn)題吵起來(lái)了。我們來(lái)看看吧！師：你覺得哪個(gè)角大？為什么？

生1：我覺得是紅角大，因?yàn)樗雌饋?lái)比較大。生2：……

師：我們來(lái)聽聽它們是怎么說(shuō)的吧！

師：紅角和藍(lán)角同意比一比了。你覺得應(yīng)該怎樣比？ 生：把它們重疊在一起比。師：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：它們一樣大。師：還有嗎？

生2：角的大小和邊的長(zhǎng)度沒有關(guān)系。

小結(jié)：角的大小與什么有關(guān)？ 生：與張口的大小有關(guān)。

與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

師：同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？誰(shuí)愿意和同學(xué)們說(shuō)說(shuō)。生1：認(rèn)識(shí)了角。

生2：知道了比較角的大小。

生3：角的大小與張口的大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。……

這節(jié)課就上到這，下課

第四篇：二年級(jí)下數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)錄-認(rèn)識(shí)角-翼教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

認(rèn)識(shí)角 教案實(shí)錄(冀教版二年級(jí)下冊(cè))

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教學(xué)內(nèi)容：冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書第三冊(cè)第30～32頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．經(jīng)歷動(dòng)手操作做角、畫角、認(rèn)識(shí)角在常用物品上找角的過(guò)程。

2．知道角有1個(gè)頂點(diǎn)、2條邊，知道角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，能辨認(rèn)角，能在物品圖片上找到角，并畫角。

教學(xué)重難點(diǎn)：在用小棒拼角、用活動(dòng)做角、用紙折角等活動(dòng)中，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)角的好奇心。

教學(xué)方案: 教學(xué)環(huán)節(jié) 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)預(yù)設(shè)

一、操作感知

1.師生談話，引出用小棒拼圖形，先討論“拼”的意思。然后，讓學(xué)生想一想用4根小棒能拼成一個(gè)什么圖形？再動(dòng)手拼，最后交流拼出的圖形。

用小棒拼圖形是學(xué)生喜歡的活動(dòng)，用4根小棒拼圖形是學(xué)生熟悉的，先想一想，再動(dòng)手拼，一方面激發(fā)興趣，另一方面培養(yǎng)初步的空間觀念。

師：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)用小棒拼圖形，高興嗎？知道“拼”是什么意思嗎？

生：一根接一根的連在一起。

師：想一想，用4根小棒能拼出一個(gè)什么樣的圖形？動(dòng)手拼一拼，看一看和你想的一樣嗎？

學(xué)生動(dòng)手拼，然后交流。把正方形展示出來(lái)。

如果學(xué)生拼出菱形（平行四邊形），告訴學(xué)生圖形的名稱。

2.讓學(xué)生拿出3根小棒拼成一個(gè)圖形。并交流拼成了哪些圖形，使學(xué)生了解3根小棒可以拼成一個(gè)三角形。

用3根小棒拼出一個(gè)三角形，為認(rèn)識(shí)角生成對(duì)此的素材。

師：請(qǐng)同學(xué)們用3根小棒，看一看能拼成什么圖形？

學(xué)生拼完后，全班交流，如果學(xué)生拼出開口的圖形，先給予肯定。然后，指導(dǎo)學(xué)生把開口拼在一起，成一個(gè)三角形，把三角形展示出來(lái)。

3．讓學(xué)生拿出2根小棒拼成一個(gè)圖形并交流拼成了哪些圖形。

在學(xué)生操作、討論、交流的基礎(chǔ)上，使學(xué)生初步感受用2根小棒拼成的圖形都是“開口”的。

師：用4根小棒可以拼成一個(gè)正方形，用3根小棒可以拼成一個(gè)三角形，用2根小棒，你又能拼成什么圖形呢？試一試！

學(xué)生自由拼圖，要給學(xué)生充足的時(shí)間拼擺。

師：誰(shuí)愿意展示自己拼成的圖形？

學(xué)生在投影或磁力板上擺角，展示4-5名學(xué)生拼成的開口方向不同，大小不同角?！摹稀牛京???）

4．比較用4根小棒、3根小棒拼成的圖形與2根小棒拼成的圖形有什么不同。在充分感知、比較的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)角，有利于學(xué)生建立角的表象。師：請(qǐng)同學(xué)們觀察用小棒拼出的這些圖形，你發(fā)現(xiàn)用2根小棒拼成的圖形與正方形、三角形有什么不同？

學(xué)生可能回答：這樣的圖形是敞口的；正方形、三角形都是圍起來(lái)的圖形??

只要學(xué)生的回答意思對(duì)，教師就要給予肯定。

5.教師簡(jiǎn)單小結(jié)，同時(shí)，告訴學(xué)生：2根小棒可以拼成一個(gè)角，初步認(rèn)識(shí)角。

師：同

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學(xué)們說(shuō)得對(duì)，正方形、三角形都是用小棒圍起來(lái)的圖形，數(shù)學(xué)上把這樣的圖形叫做封閉圖形，也就是沒有口的圖形。（指著學(xué)生拼成的各種形狀的角）像這樣用2根小棒拼成的圖形叫做角。

板書課題：角

二、初步認(rèn)識(shí)角

1．讓學(xué)生觀察拼出的角，說(shuō)一說(shuō)有什么共同點(diǎn)。

觀察、發(fā)現(xiàn)圖形的共同點(diǎn)，為認(rèn)識(shí)角以及各部分名稱做準(zhǔn)備。

師：觀察用小棒拼出的這些角，你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點(diǎn)？

生：都用2根小棒，都有一個(gè)對(duì)接的點(diǎn)。

如果學(xué)生說(shuō)出：角有一個(gè)頂點(diǎn)、2條邊，給予表?yè)P(yáng)。

2.教師結(jié)合小棒拼成的圖畫角，并介紹角的各部分名稱。然后，認(rèn)識(shí)角有1個(gè)頂點(diǎn)、2條邊。從具體到抽象，形成清晰的角的表象，建立有關(guān)角的空間觀念。師：角的這些特點(diǎn)，我們可以在角的圖形上表示出來(lái)。這樣畫：先畫出兩根小棒拼在一起的點(diǎn)，再?gòu)倪@個(gè)點(diǎn)畫出兩條直的線表示小棒。

教師邊講邊畫出一個(gè)角。

師：在數(shù)學(xué)上，這個(gè)點(diǎn)叫做角的“頂點(diǎn)”，從頂點(diǎn)畫出的兩條直的線叫做角的邊。

邊講邊在圖上標(biāo)出頂點(diǎn)和邊。

師：現(xiàn)在，誰(shuí)能用角的各部分名稱說(shuō)一說(shuō)角的共同點(diǎn)。

生：角有一個(gè)頂點(diǎn)、2條邊。

三、角的大小。

1.師生共同做活動(dòng)角。

利用活動(dòng)角做出大小不同的角，生成課程素材。

師：我們初步認(rèn)識(shí)了角，知道角有一個(gè)頂點(diǎn)、2條邊，角是一個(gè)開口的圖形。現(xiàn)在，我們用兩條硬紙板和一個(gè)圖釘，做一個(gè)活動(dòng)的角。

師生共同做活動(dòng)角。

2.轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)角，形成大小不同的角，并畫出這些角，標(biāo)上角度符號(hào)。

轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)角，再畫出大小不同的角，為下面比較角的大小做鋪墊。師：同學(xué)們，看老師轉(zhuǎn)動(dòng)手中的活動(dòng)角，看一看有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：老師我發(fā)現(xiàn)這個(gè)角會(huì)動(dòng)。

生2：我發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)角的一邊可以形成許多角，形成的角開口不一樣大。

生3：形成角的大小不同??

師：好，請(qǐng)同學(xué)們一起跟老師畫出幾個(gè)角。

教師轉(zhuǎn)一個(gè)角，照樣子畫一個(gè)角，畫出大小不同的角。并在圖上畫出角度線。

3.讓學(xué)生指出畫的角的各部分名稱。鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí)。師：你能指出每個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎？用手比劃一下每個(gè)角。

再指名學(xué)生到黑板上指一指。

4.先讓學(xué)生指出畫出的角，哪個(gè)角大？哪個(gè)角?。吭儆懻摚航堑拇笮『褪裁从嘘P(guān)？使學(xué)生了解，角的兩條邊開口越大，角就越大；反之，角就越小。角的大小與角兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

在充分操作、觀察、討論的過(guò)程中，使學(xué)生形象直觀地體驗(yàn)和了解角的大小與角的兩邊叉開的大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。師：剛才我們認(rèn)識(shí)了角的各部分，知道角是一個(gè)開口的圖形。那么，你們知道我們畫的這些角，哪個(gè)大，哪個(gè)小嗎？

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學(xué)生先指出哪個(gè)角大哪個(gè)角小，再說(shuō)明理由。使學(xué)生了解“角的兩邊開口越大，角越大，”反之角越小。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在老師把這個(gè)較小角的兩條邊延長(zhǎng)，觀察一下，這個(gè)角變大了沒有？為什么？

生：這個(gè)角沒有變大，因?yàn)閮蓷l邊延長(zhǎng)后，頂點(diǎn)那角度并沒變。

師：那么，角的大小和什么有關(guān)系，和什么沒有關(guān)系。

生：角的大小與角兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與開口的大小有關(guān)。

學(xué)生說(shuō)不出，教師參與討論得出。

5．用紙折角。讓學(xué)生用紙折角，指一指角的頂點(diǎn)和邊，同桌的同學(xué)比一比，誰(shuí)折的角大。全班交流，展示自己折出的角，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣折的。

在學(xué)生折紙、比較、交流的過(guò)程中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角的頂點(diǎn)和邊，再一次直觀認(rèn)識(shí)到角的大小，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)角的感性認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生演示，顯示學(xué)生個(gè)性化的折法，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)使學(xué)生獲得成功的情感體驗(yàn)。師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們拿出一張紙，試著用紙折出大小不同的角。試一試！

先讓學(xué)生獨(dú)立折角，教師注意指導(dǎo)。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立折角有困難，教師可以先示范，再讓學(xué)生折。

師：同桌比一比誰(shuí)折的角大？指出角的頂點(diǎn)和邊給同桌看。

師：誰(shuí)愿意到前邊把你們折的角展示給大家？

讓學(xué)生邊展示邊指出角的頂點(diǎn)和邊。然后比較角的大小。

生1：我折的角大，因?yàn)槲疫@個(gè)角的開口比他那個(gè)角的開口大。

生2；我折的角小，因?yàn)槲疫@個(gè)角的開口比他那個(gè)角的開口小。

可以多請(qǐng)幾組同學(xué)到前面比較。

四、找生活中的角

提出說(shuō)一說(shuō)生活中的哪些物品上有角的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生回答。如果學(xué)生說(shuō)的角是身邊的，可以讓學(xué)生指一指。

通過(guò)找熟悉物品中的角，了解現(xiàn)實(shí)生活中處處有角，角就在我們身邊，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。

師：剛才我們認(rèn)識(shí)了角，并知道了怎樣比較角的大小。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)在我們的日常生活中，在哪些物品上有角？

讓學(xué)生充分交流，不準(zhǔn)確的，教師要及時(shí)糾正。學(xué)生可能回答：桌子的面上有角，這是頂點(diǎn)，這是邊（邊指邊說(shuō)）；書的封面上有4個(gè)角；紅領(lǐng)巾上有3個(gè)角；國(guó)旗的五角星上有5個(gè)角。鐘表的時(shí)針和分針組成角??如果學(xué)生說(shuō)：桌子上有角，黑板上有角??教師要注意糾正。

五、用工具畫角

1．教師先示范畫角，邊畫邊告訴學(xué)生畫角的步驟和方法。

學(xué)會(huì)畫角是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本要求，先由教師示范畫角，可以提高教學(xué)效果。把畫角、角的大小比較等知識(shí)整合在一起，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，建立有關(guān)角的空間觀念。

師：同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，你們想學(xué)會(huì)怎樣畫角嗎？

教師邊講解邊示范畫角，學(xué)生觀察。

2．鼓勵(lì)學(xué)生自己試著畫出三個(gè)大小不同的角，再交流。

師：同學(xué)們，你們能自己試著畫出三個(gè)大小不同的角嗎？試一試。

學(xué)生試著畫角，然后同桌交流互相評(píng)價(jià)。

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六、課堂練習(xí)

1．練一練第1題，同桌邊操作折扇邊畫角，畫完后互相交流評(píng)價(jià)，并說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)角大，哪個(gè)角小。

比較角的大小，知道角的大小是由什么決定的。把操作和畫角融合在一起。

師：課前每桌都準(zhǔn)備了一把紙扇，你們把紙扇慢慢打開，然后根據(jù)紙扇打開的程度，畫出大小不同的角，邊做邊畫，能行嗎？（畫完后，同桌互相交流，互相評(píng)價(jià)。）

2．練一練第2題，提出判斷第2題的要求，讓學(xué)生判斷并說(shuō)明是怎樣判斷的。鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí)。師：打開書看“練一練”第2題，誰(shuí)來(lái)回答？要說(shuō)一說(shuō)是怎樣判斷的。

生1：第3個(gè)圖不是，因?yàn)檫@個(gè)圖中沒有角。

生2：這個(gè)圖是一條線，而且不直。

3．練一練第3題，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成，對(duì)在一幅畫上畫出多個(gè)角的同學(xué)給以激勵(lì)性評(píng)價(jià)。鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí)。

師：看第3題，在下面物品的圖片上找角，并畫出來(lái)。自己先找一找，看誰(shuí)找的好！

七、問(wèn)題討論

提出“問(wèn)題討論”中的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見?？上刃〗M討論一下，再交流，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)第三個(gè)圖中有沒有角，并說(shuō)出理由。

通過(guò)學(xué)生的判斷方法，了解學(xué)生對(duì)這節(jié)課的掌握情況。

第五篇：一年級(jí)下數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)錄-認(rèn)識(shí)元角分-北師大版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

《認(rèn)識(shí)元角分：買文具》課堂實(shí)錄

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〖教學(xué)目標(biāo)〗

１.引導(dǎo)學(xué)生在觀察與操作活動(dòng)中認(rèn)識(shí)人民幣。

２.知道人民幣的單位是元、角、分，掌握元、角、分之間的進(jìn)率。

３.培養(yǎng)學(xué)生把人民幣的知識(shí)應(yīng)用在生活中的意識(shí)，教育學(xué)生愛護(hù)人民幣。

４.培養(yǎng)學(xué)生采用多種方法解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)思維靈活性。〖教材分析〗

課題“買文具”點(diǎn)明了本節(jié)課的內(nèi)容，即在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生熟悉的購(gòu)物活動(dòng)認(rèn)識(shí)各種小面額的人民幣及其換算關(guān)系，初步體會(huì)人民幣的作用。

〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本節(jié)課是學(xué)生首次接觸有關(guān)“購(gòu)物”的知識(shí)。我執(zhí)教的班級(jí)是位于城市邊緣的一所普通小學(xué)一年級(jí)的一個(gè)班，學(xué)生共33人，男生18人，女生15人。該班學(xué)生中，絕大部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及課堂交流能力一般，但在近一年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和好奇心逐漸在增強(qiáng)。本節(jié)課在識(shí)別人民幣及認(rèn)識(shí)元、角、分間進(jìn)率過(guò)程中，注重讓學(xué)生實(shí)際觀察、動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生從多角度、不同策略解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。〖課堂實(shí)錄〗

(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

師：昨天，老師請(qǐng)你們到超市去調(diào)查一兩件自己感興趣的物品的價(jià)錢，誰(shuí)愿意給大家介紹一下？

生1：我調(diào)查到一瓶礦泉水的價(jià)錢是8角9分。

生2：一袋餅干是3元5角，一個(gè)練習(xí)本1元錢。

生3：一條毛巾2元8角。

生4：一把牙刷3元9角。

生5：一個(gè)籃球45元。

(評(píng)析 讓學(xué)生在課前的調(diào)查活動(dòng)中，積累一些初步的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)新知積累生活經(jīng)驗(yàn)。)

師：同學(xué)們調(diào)查得很全面！看看，老師給你們帶來(lái)了什么？

師：（出示學(xué)具實(shí)物）它們是同學(xué)們學(xué)習(xí)時(shí)必不可少的幫手，我們要愛護(hù)它們！誰(shuí)能給大家介紹一下它們的價(jià)錢是多少？

（根據(jù)學(xué)生的回答，一一出示價(jià)錢。）

生：一塊橡皮1角錢，一把尺子8角錢??

師：介紹得很清楚！那么，要買這些文具需要用什么購(gòu)買呢？

生：錢!

師：對(duì)！今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)和買文具有關(guān)的知識(shí)。

（板書課題：買文具）(二)師生互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)

師：我們國(guó)家用來(lái)購(gòu)物的錢幣叫人民幣，你還知道哪國(guó)錢幣的名稱？

生1：美國(guó)的叫美元。

生2：英國(guó)的叫英鎊。

生3：日本的叫日元。

師：同學(xué)們的見識(shí)真廣！看！這是老師收集的一些外國(guó)的錢幣（邊演示邊介紹）這

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是哪國(guó)的錢幣，叫什么？（電腦演示不同面值的人民幣）

生：(異口同聲)中國(guó)的人民幣！

(評(píng)析 教師通過(guò)展示自己收集的各國(guó)錢幣，讓學(xué)生開闊眼界。同時(shí)，水到渠成地引入對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)。)師：請(qǐng)你們將學(xué)具袋中的人民幣分分類，并和同桌相互說(shuō)說(shuō)自己是怎樣分的？

（學(xué)生獨(dú)立操作，然后和同桌交流。）

師：誰(shuí)來(lái)和大家交流一下？

生1：我分成兩類，一類是紙的，另一類是鋼蹦兒。

生2：我給他糾正一下，紙的叫紙幣，鋼蹦兒叫硬幣。

師：（微笑）糾正得很好?。娔X演示此種分法）還有不同的分法嗎？

生3：我把幾元的分一類，幾角的分一類，幾分的分一類，共三類。

師：（電腦演示此分法）元、角、分就是人民幣的計(jì)量單位。你能認(rèn)出這些人民幣是幾元、幾角、幾分的嗎？用什么方法辨認(rèn)

生1：(迫不及待地)我會(huì)認(rèn)字，讀人民幣上的漢字就行了。比如（舉起一張一元紙幣指著）這兩個(gè)字就是壹圓，所以它是1元錢。師：嗯！真不錯(cuò)！識(shí)字少的同學(xué)怎么辨認(rèn)呢？

生2：我認(rèn)識(shí)數(shù)字和元、角、分幾個(gè)字，把數(shù)字和元、角、分連起來(lái)看就行了！

師：（微笑）好極了！辦法真不錯(cuò)！

生3：老師，我還可以用顏色和大小分辨。

生4：你那樣不太準(zhǔn)確，2分錢和1角錢硬幣就差不多大！我教你一個(gè)辦法，人民幣上有漢語(yǔ)拼音，可以用讀拼音的方法來(lái)分辨！

師：（帶頭鼓掌）哎呀！同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！你們可以選自己喜歡的方法來(lái)分辨。我出示一些人民幣，你們能準(zhǔn)確認(rèn)出它嗎？（能！電腦演示，學(xué)生搶答。）

(評(píng)析 學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)不是一張白紙，教師巧妙地借助學(xué)生間的交流，學(xué)習(xí)新知。在學(xué)生動(dòng)手操作及觀察過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察事物、多策略解決問(wèn)題的意識(shí)及能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。同時(shí)在交流中，互相傾聽，逐漸讓學(xué)生學(xué)會(huì)接納、鑒賞、幫助，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步提高。)

師：認(rèn)得真準(zhǔn)！現(xiàn)在我們來(lái)玩一個(gè)游戲“猜猜看”，猜猜我會(huì)怎樣付錢！我想買一個(gè)練習(xí)本，會(huì)怎樣付錢？

生1：拿一個(gè)2角錢。

生2：還可以拿2個(gè)1角錢。

師：我想買一把尺子呢？

生1：拿1個(gè)5角、3個(gè)1角。

生2：拿4個(gè)2角。

生3：拿1個(gè)5角、1個(gè)2角和1個(gè)1角。

師：我想買1枝鋼筆！

（同桌交流后匯報(bào)。）

生1：拿1個(gè)1元。

生2：拿2個(gè)5角。

生3：拿5個(gè)2角。

生4：拿1個(gè)5角，2個(gè)2角和1個(gè)1角。

生5：拿10個(gè)1角。

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（師根據(jù)生回答板書加法算式。）

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)它們都得10角，也就是1元錢。

師：對(duì)！所以我們說(shuō)1元=10角。

師：我想買一塊橡皮會(huì)怎樣付錢呢？

生1：拿2個(gè)5分的。

生2：拿1個(gè)1角的。

生3：拿2個(gè)2分、1個(gè)1分和1個(gè)5分。

生4：拿10個(gè)1分的。

（師根據(jù)生回答板書加法算式。）

師：你有什么發(fā)現(xiàn)，得到什么結(jié)論呢？

生：都得10分，1角=10分。

師：這就是元和角、角和分之間的關(guān)系。(三)聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用新知

師：了解到這些關(guān)系，在日常購(gòu)物時(shí)，我們才能清楚地知道如何付錢和怎樣找錢。如果你有1元錢，會(huì)買什么學(xué)習(xí)用品呢？知道找回多少錢嗎？現(xiàn)在，我們就以小組為單位（2人組），用學(xué)具練習(xí)現(xiàn)場(chǎng)購(gòu)物。請(qǐng)說(shuō)準(zhǔn)要買什么，付的錢數(shù)和找回的錢數(shù)。

師：我來(lái)扮演售貨員，你們來(lái)購(gòu)物，好嗎？看誰(shuí)表達(dá)得清楚、準(zhǔn)確。

生1：售貨員阿姨，我想買一把尺子，給您一元錢，您找我2角錢。

師：為什么找你2角呢？

生1：因?yàn)?元是10角，尺子8角一把，10-8=2(角)。

師：你真棒，尺子賣給你了！誰(shuí)還能像他這樣棒?

生2：我來(lái)！阿姨，我想買1枝鉛筆，2個(gè)練習(xí)本，還有一塊橡皮。（思考片刻）不用找我錢了，正好是1元。師：同學(xué)們，能賣給她嗎？（能）

師：怎么沒有人買小刀呢？

生1：因?yàn)樾〉?元2角一把，錢不夠??！

師：那怎么辦呢？

生1：再找爸爸要2角錢。

生2：我再存2角錢，存夠了再買。

師：你們真棒！不但會(huì)購(gòu)買小件物品，還知道錢不夠時(shí)，可以自己存錢，我們都要養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣！希望你們以后都能成為理財(cái)小能手。

(評(píng)析 在“買文具”活動(dòng)中，提高學(xué)生應(yīng)用意識(shí)，并恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。)(四)交流收獲