第一篇：一師一優(yōu)課《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)

《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教案背景

1、面向?qū)W生：小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生

2、學(xué)科：語(yǔ)文

3、課時(shí)：第一課時(shí)

4、學(xué)生課前準(zhǔn)備：

（1）讓學(xué)生在家里陪媽媽一起做家務(wù)，體驗(yàn)媽媽平時(shí)的辛勞。（2）學(xué)生熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。

二、教學(xué)課題

通過(guò)學(xué)習(xí)《三個(gè)兒子》一課，引導(dǎo)學(xué)生孝敬父母的道理，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。

1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：孝敬父母，感激父母的養(yǎng)育之恩。

三、教材分析

本課中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽?zhuān)?dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧著翻跟斗，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見(jiàn)，而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽眼前，接過(guò)了沉甸甸的水桶。難怪老爺爺說(shuō)他只看到一個(gè)兒子，因?yàn)樗钪?，這個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”卻能幫媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。

1、教學(xué)目標(biāo)：

（1、）有感情地分角色朗讀課文，體會(huì)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。（2、）明白老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子。（3、）通過(guò)學(xué)文、賞文，懂得孝敬父母并能付諸行動(dòng)。

2、教學(xué)難點(diǎn)（1、）通過(guò)討論明白老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子。（2、）分角色朗讀課文。3教前準(zhǔn)備

多媒體課件、貼圖、一桶水。課時(shí)劃分：兩課時(shí)

四、教學(xué)方法

在互聯(lián)網(wǎng)條件下將信息技術(shù)與本課內(nèi)容進(jìn)行整合，充分讓學(xué)生通過(guò)直觀的感受認(rèn)識(shí)文本內(nèi)容。師生交流、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、多媒體演示等手段實(shí)施教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容以多種形式呈現(xiàn)出來(lái)，也就是將信息技術(shù)作為內(nèi)容融于課程及學(xué)科教學(xué)之中，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、形象的展現(xiàn)出來(lái)，讓教學(xué)內(nèi)容更加直觀，有趣味性和感染力。

四、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、課前展示：經(jīng)典誦讀《三字經(jīng)》

二、談話(huà)導(dǎo)入

1、三字經(jīng)中有這么幾句：為人子 方少時(shí) 親師友習(xí)禮儀 香九齡 能溫席 孝與親 所當(dāng)執(zhí)。這幾句講的就是孝順，孝敬父母，感恩父母。

2、在《心靈花開(kāi)》的這本書(shū)上，有一個(gè)感恩父母的童話(huà)故事，想不想讀一讀？請(qǐng)我的寶貝們翻開(kāi)85頁(yè)，默讀《真正的好孩子》這個(gè)小故事并回答“讀讀想想”里面的小問(wèn)題。

3、和我們剛剛讀的這個(gè)童話(huà)故事一樣，我們的課文中也有這樣3個(gè)孩子，咱們?nèi)フJ(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他吧！

示課題：《23 三個(gè)兒子》，齊讀課題。

孩子們，在認(rèn)識(shí)這3個(gè)兒子之前，我要先檢查你們生字的預(yù)習(xí)情況，你們準(zhǔn)備好了嗎？

三、出示生字，檢查預(yù)習(xí)。

1.（1）請(qǐng)自由地讀讀生詞。小老師領(lǐng)讀一遍。這里有2個(gè)詞語(yǔ)讀音比較特殊，（晃蕩與沉甸甸）

認(rèn)識(shí)“沉甸甸”的甸字單獨(dú)讀時(shí)讀第四聲，在這個(gè)詞中讀一聲和輕聲。你能舉出這樣的例子嗎？（2）小組長(zhǎng)檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀。

（3）教師每組抽查一名學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)情況。（6）出示單個(gè)生字，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。

四、朗讀感悟，角色訓(xùn)練。

生字這一關(guān)，咱們順利的通過(guò)了。下面我們來(lái)認(rèn)識(shí)這三個(gè)兒子。

1、（看圖）這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的三個(gè)可愛(ài)的小朋友了。他們也很了不起，他們的媽媽也在表?yè)P(yáng)他們呢？想知道他們的媽媽表?yè)P(yáng)他們什么嗎？ 請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本快速地默讀1-6自然段，并用橫線(xiàn)畫(huà)出媽媽表?yè)P(yáng)他們的話(huà)。

2、匯報(bào)學(xué)習(xí)

（1）一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他?！保ㄙN圖，板書(shū)：聰明、有力）

（2）又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子唱起來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子?！保ㄙN圖，板書(shū)：好嗓子）

（3）多么令媽媽驕傲的孩子呀！兩個(gè)媽媽都在夸自己的孩子，第三個(gè)媽媽又是怎么說(shuō)的呢？

（示句子）這個(gè)媽媽說(shuō)：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方。”（貼圖，板書(shū)：沒(méi)有特別）

3、這位媽媽的兒子真的沒(méi)有特別之處嗎？寶貝們，打開(kāi)課本讀讀剩下的自然段，也就是7-13自然段，讀完后請(qǐng)用你們端正的坐姿告訴我。

4、孩子們，現(xiàn)在你們能看見(jiàn)幾個(gè)兒子？你們和文中的老爺爺一樣，都只看見(jiàn)了一個(gè)兒子，為什么？（指生回答）

5、6、孩子們，老師想問(wèn)：你愿意做第幾個(gè)孩子？

原來(lái)你們都是孝敬父母的好孩子。誰(shuí)愿意上來(lái)提一提這桶水？這桶水重不重？文中媽媽們提的水桶重不重？快找到句子讀一讀吧！

（一桶水可重了！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。）

7、你從哪些詞知道這桶水很重呢？（晃蕩，走走停停，痛，酸）

你能通過(guò)你的朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)嗎？（個(gè)別讀，齊讀）

8、這桶水太重了，此時(shí)，這三位媽媽最想得到什么？ 現(xiàn)在最想得到的是什么？（幫助）她們多么希望……

9、那三個(gè)兒子又是怎樣做的呢？請(qǐng)用﹏劃出來(lái)。

（1）學(xué)生匯報(bào)。（一個(gè)……一個(gè)……另一個(gè)……）

（2）老爺爺眼里的孩子是哪一個(gè)孩子？（第三個(gè)兒子，提水的孩子）

示句子：另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提] 著走了。

（3）我們來(lái)演一演這個(gè)小故事吧！出示重點(diǎn)詞段，小組內(nèi)練習(xí)表演。旁白：三個(gè)媽媽在井邊打水，一位老爺爺坐在旁邊的石頭上休息。A: 我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。

B：我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。A: 你怎么不說(shuō)說(shuō)你的兒子呀？

C：有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方。

旁白：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。這時(shí)迎面走來(lái)三個(gè)孩子。

A: 看，我的孩子在翻跟頭，像車(chē)輪在轉(zhuǎn)，真好看！B：聽(tīng)，我的孩子在唱歌，歌聲真好聽(tīng)。

旁白：第三個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。B：看見(jiàn)了嗎？這就是我們的三個(gè)兒子。怎么樣啊？ 老爺爺：三個(gè)兒子？不對(duì)吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子。小組討論：為什么老爺爺只看見(jiàn)一個(gè)兒子？

是呀，這個(gè)兒子望著媽媽提著沉甸甸的水，望著媽媽一路走走停停，他默默地幫媽媽提水，沒(méi)有過(guò)多的言語(yǔ)，沒(méi)有過(guò)多的猶豫。在老爺爺?shù)难壑?，這個(gè)普通、沒(méi)有什么特別的孩子最能感受到父母的辛勞，是一位孝敬父母的好孩子。（板書(shū)：孝敬父母）（把沒(méi)有特別擦去）★光有本領(lǐng)是不夠的，還要懂得孝敬父母（示句子）

五、總結(jié)

自古以來(lái)，孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。老師希望我們班的每個(gè)孩子都能做一個(gè)孝敬父母的好孩子，多為父母做一些力所能及的事情。你認(rèn)為要做一位孝敬父母的孩子應(yīng)該是怎樣的？

出示圖片：這些事情我們能做到嗎？老師相信我們都是孝敬父母的乖寶貝。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

要為父母做事情，我們必須有強(qiáng)壯有力的胳膊才行！下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“胳膊”這2個(gè)字。

孩子們，現(xiàn)在就讓我們行動(dòng)起來(lái)，做一點(diǎn)讓父母感動(dòng)的事情好嗎？

請(qǐng)翻到《心靈花開(kāi)》的87頁(yè)，大聲朗誦《我只能是一個(gè)小孩子嗎？》這篇文章。并仿照著寫(xiě)一首小詩(shī)送給爸爸或媽媽好嗎？

八、總結(jié)。寶貝們，你們的詩(shī)寫(xiě)的真讓人感動(dòng)，回家后讀給爸爸媽媽聽(tīng)聽(tīng)吧。相信你們的爸爸媽媽會(huì)永遠(yuǎn)記住你的這首詩(shī)。作業(yè)：

1.向父母朗誦自己寫(xiě)的小詩(shī)，堅(jiān)持每天都幫父母做點(diǎn)家務(wù)。2.完成基礎(chǔ)訓(xùn)練23課。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 23三個(gè)兒子

圖 聰明 有力

圖 好嗓子

圖 孝敬父母

一、情感感染法導(dǎo)入新課

1、這是一個(gè)住在養(yǎng)老院的老人寫(xiě)的一篇文章。孩子！當(dāng)你還很小的時(shí)候，我花了很多時(shí)間，教你慢慢用湯匙、用筷子吃東西。教你系鞋帶、扣扣子，教你穿衣服、梳頭發(fā)、擰鼻涕。孩子！你忘記了我們練習(xí)了好多回，才學(xué)會(huì)的第一首兒歌嗎？這些和你在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是多么的令我懷念。如今，我的腳站也站不穩(wěn)，走也走不動(dòng)。所以，請(qǐng)你緊緊地握著我的手，陪著我，慢慢的，就像我當(dāng)年一樣，拉著你一步一步地走。

2、同學(xué)們，從老人的話(huà)中，你們聽(tīng)出了什么？

3、是的，在父母的眼中，孩子就是一切，父母為孩子付出了多少心血。那我們又該如何對(duì)待父母呢？相信學(xué)了23《三個(gè)兒子》之后，你們會(huì)有所啟發(fā)。（板書(shū)課題，齊讀）注意輕聲。

二、初讀感知，認(rèn)讀生字。

1、聽(tīng)老師朗讀課文，學(xué)生給課文標(biāo)上段落序號(hào)。

2、思考：課文寫(xiě)了一件什么事？

3、誰(shuí)能告訴老師你在課文里認(rèn)識(shí)了哪些人？

過(guò)渡：播放并指著課文插圖說(shuō)：看見(jiàn)了嗎？這就是三個(gè)兒子，可一位老爺爺是怎么說(shuō)的呢？（出示課件）學(xué)生齊讀。

明明三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，老爺爺卻說(shuō)只看到一個(gè)兒子。是不是在開(kāi)玩笑呢？再讀讀老爺爺這句話(huà)。（生再讀）

你有什么疑問(wèn)嗎？

生質(zhì)疑： 這是哪一個(gè)兒子呢？為什么只看見(jiàn)了一個(gè)兒子？ 過(guò)渡：這節(jié)課我們就帶著這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。

三、指導(dǎo)朗讀，讀懂文本（突出情景抓重點(diǎn)，理解關(guān)鍵詞句段）

（一）讀懂?huà)寢專(zhuān)w會(huì)母愛(ài)（１至６自然段）

1、伴著音樂(lè)，學(xué)生走進(jìn)文中，仔細(xì)讀１至６自然段，邊讀邊勾畫(huà)出三個(gè)媽媽說(shuō)的話(huà)。找出來(lái)把自己當(dāng)成媽媽讀讀。生交流。

2、第一個(gè)，第二個(gè)媽媽的話(huà)課件出示：一個(gè)媽媽說(shuō)“我的兒子，既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。” 又一個(gè)媽媽說(shuō)“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)也沒(méi)有他那樣的好嗓子?！?/p>

（1）、理解關(guān)鍵詞、句指導(dǎo)朗讀。這兩個(gè)媽媽是怎么評(píng)價(jià)自己兒子的？（教師板書(shū)：一個(gè)聰明有力氣

一個(gè)

嗓子好）

指名學(xué)生朗讀，并讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：

１讀得沒(méi)有感情（不好）：師導(dǎo)：孩子，那你能告訴我他是在哪個(gè)地方?jīng)]有讀出感情（不好）？生：既聰明又有力氣，唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了沒(méi)有讀好。師：你點(diǎn)播得很好，小評(píng)委，你來(lái)給大家讀讀，作個(gè)示范！生讀：既聰明又有力氣，唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了。師：老師聽(tīng)出來(lái)了，你在讀時(shí)候聲音比他稍高一些，速度比他稍快一引起，所以讀得這么好。

２讀得很有感情：師導(dǎo)：孩子，那你能告訴我他是在哪個(gè)地方讀出了你想要的感情？生：既聰明又有力氣，唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了。師：原來(lái)用心傾聽(tīng)別人朗讀就能聽(tīng)出這么多的好詞，好句，你真厲害。學(xué)生模仿朗讀這兩句話(huà)。

（2）、感受人物心理活動(dòng)，指導(dǎo)朗讀

從媽媽的話(huà)里，你們聽(tīng)出了媽媽當(dāng)時(shí)是怎樣的心情呢？ 生：預(yù)設(shè)：[１]自豪。師：那就請(qǐng)你們自豪地讀。[２]驕傲。師：那就請(qǐng)你們驕傲地讀。[３]得意。師：那就請(qǐng)你們得意地讀。[4]高興。師：那就請(qǐng)你高興地讀讀 點(diǎn)評(píng)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！币蛐┰谶@個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自悟自讀，張揚(yáng)個(gè)性，把課堂真正還給學(xué)生。（3）、請(qǐng)孩子們回想自己的媽媽有沒(méi)有夸獎(jiǎng)過(guò)你？從媽媽夸獎(jiǎng)你的話(huà)里，你聽(tīng)出了媽媽的什么感情？從媽媽夸獎(jiǎng)你的眼中你讀懂了媽媽的什么感情？

（4）、你聽(tīng)到別人的夸獎(jiǎng)，心情怎樣呢？那你也把快樂(lè)帶給別人吧?。ǔ鍪菊n件：[ ]既[ ]又[

]

3、第三個(gè)媽媽的話(huà)

（1）、過(guò)渡語(yǔ)：前兩個(gè)媽媽這樣夸贊自己的兒子，第三個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自己兒子的？指名說(shuō)。（2）、課件出示第三個(gè)媽媽的話(huà)?！坝惺裁纯烧f(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方?！保ń處煱鍟?shū)：一個(gè)

沒(méi)什么特別）（語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)）生齊讀。

（3）、前兩個(gè)媽媽都在夸贊兒子，而第三個(gè)媽媽這樣說(shuō)自己的兒子，你有什么想問(wèn)這個(gè)媽媽的嗎？（4）、揣摸第三個(gè)媽媽的心里是怎么想的？從這個(gè)媽媽平和的語(yǔ)氣里，你聽(tīng)出了媽媽的什么感情沒(méi)有？

4、分角色朗讀三個(gè)媽媽的話(huà)

請(qǐng)女孩子讀前兩個(gè)媽媽的話(huà)，男孩子讀第三個(gè)媽媽的話(huà)，分角色把三個(gè)媽媽的話(huà)連起來(lái)讀讀。再一次感受媽媽對(duì)我們的愛(ài)。課件出示三個(gè)媽媽的話(huà)。

（二）讀懂兒子，回報(bào)母愛(ài)（7至11自然段）

1、體會(huì)媽媽拎水辛苦

（1）、師：瞧，（課件出示媽媽提水回家情景圖）三個(gè)媽媽打完了水，正走回家去。在回家的路上發(fā)生了什么事情呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文第７、８自然段。（２）、交流反饋。師：你讀懂了什么？

（3）你從哪里體會(huì)到媽媽提水很辛苦？請(qǐng)同學(xué)們默讀第8自然段，邊讀邊圈出有關(guān)的詞語(yǔ)。（可重啦！直晃蕩，走走停停，痛，酸）[1]、一桶水可重啦。

可：可見(jiàn)這桶水不是一般的重，是很重很重。我們還可以把“可”字換成什么呢？（非常、真）

所以，三個(gè)媽媽拎得可辛苦了，你能用朗讀把這桶水的重表現(xiàn)出來(lái)嗎？指名讀。[2]、直晃蕩。

你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的一幅畫(huà)面?(水很重，媽媽們實(shí)在拎不動(dòng)了，走路也不穩(wěn)了，水就很容易——晃出來(lái)了。教學(xué)“晃蕩”的讀音及書(shū)寫(xiě))這里還有一個(gè)字“直”，說(shuō)明水是不停地在——晃蕩。一桶水可重了！媽媽們都拎不穩(wěn)啊，請(qǐng)你來(lái)讀讀這段話(huà)。[3]、走走停停。

三個(gè)媽媽走走停停，停下來(lái)可能會(huì)做些什么呢？（歇一歇，換一個(gè)手，停下來(lái)喘口氣，捏捏發(fā)“痛”的胳膊，捶捶“酸”得快直不起來(lái)的腰）。（教學(xué)“胳膊”、“?！钡臅?shū)寫(xiě)，指指“胳膊”在哪個(gè)部位？強(qiáng)調(diào)“膊”右邊部分的書(shū)寫(xiě)。）

誰(shuí)能用朗讀把媽媽們走幾步、停一停的這種辛苦的樣子用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。（指名讀）[4]這桶水實(shí)在是太重了，媽媽們累得（……）

★積累詞語(yǔ)：媽媽們累得胳膊都痛了，腰也酸了，不僅如此，還滿(mǎn)頭——大汗 累得——你還能用上哪些詞語(yǔ)？大汗淋漓、氣喘吁吁、汗流浹背、精疲力竭…… [5])媽媽們累壞了！讓我們一起感受媽媽的辛苦(齊讀)！

2、自主發(fā)現(xiàn)三個(gè)兒子的表現(xiàn)

（1）過(guò)渡：此時(shí)此刻，三個(gè)媽媽最需要的是什么？對(duì)了，是別人的幫助。這時(shí)，迎面跑來(lái)了三個(gè)孩子，同學(xué)們默讀課文9至11自然段，找找這三個(gè)孩子分別是怎么做的？（2）、（課件出示三個(gè)孩子活動(dòng)的畫(huà)面）

（3）、指名回答。（教師板書(shū)：翻跟頭

唱歌

提水桶）

（4）、你們也能用一個(gè)一個(gè)另一個(gè)說(shuō)句話(huà)嗎？課件出示：一個(gè)……一個(gè)……另一個(gè)……（5）、指導(dǎo)朗讀第一個(gè)孩子做的事

[1]、課件出示：一個(gè)孩子翻著跟頭，像車(chē)輪在轉(zhuǎn)，真好看！[2]（哎，你眼前看到了一個(gè)怎樣的孩子？）[3]、評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)做得怎樣？（板書(shū)；真好看）[4]、讀出好看的語(yǔ)氣。

（6）、指導(dǎo)朗讀第二個(gè)孩子做事

[1]、課件出示：一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)。[2]、（這又是一個(gè)怎樣的孩子？）？

[3]、評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)唱得怎么樣？（板書(shū)：真好聽(tīng)）[4]、讀出好聽(tīng)的聲音。

（7）、指導(dǎo)朗讀第三個(gè)孩子做的事 [1]、第三個(gè)孩子做了什么？

[2]課件出示：另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。a、指名學(xué)生來(lái)讀。

引讀：就在媽媽最需要幫助的時(shí)候，——；就在媽媽走走停停、腰酸背痛時(shí)，他毫不猶豫地——；就在媽媽筋疲力盡、實(shí)在實(shí)在太累時(shí)，——

b、同學(xué)們自由讀一讀，用筆畫(huà)出第三個(gè)兒子幫媽媽做事的動(dòng)作的詞。

指名說(shuō)，再交流：你畫(huà)的是什么？此時(shí)，老師把“跑”改為“走”，你們覺(jué)得怎么樣？（出示句子）你從“跑”字感受到什么？（學(xué)生交流）

這么一桶連媽媽都提得這么辛苦的水，而他卻二話(huà)不說(shuō)“提”著就走了，此時(shí)他內(nèi)心是怎么想的？ c、第三個(gè)兒子為什么想到去幫媽媽提水？預(yù)設(shè)：生1：因?yàn)榈谌齻€(gè)兒子看見(jiàn)媽媽提水很累，所以趕忙跑過(guò)去幫媽媽提了水的。生2：因?yàn)榈谌齻€(gè)兒子孝敬她的媽媽。生3：因?yàn)榈谌齻€(gè)兒子是個(gè)懂事的兒子。生4：因?yàn)榈谌齻€(gè)兒子很勤快。生5：因?yàn)榈谝粋€(gè)兒子，第二個(gè)兒子雖然有特長(zhǎng)，很出色，但是在媽媽需要幫助的時(shí)候，卻沒(méi)有伸出自己的小手幫助媽媽分擔(dān)重?fù)?dān)。生6：因?yàn)榈谌齻€(gè)兒子知道自己的媽媽愛(ài)自己，所以他也要替媽媽提水做點(diǎn)小事來(lái)回報(bào)媽媽的愛(ài)。

四、點(diǎn)明中心，升華主題。

１、是呀，（填空）面對(duì)媽媽手里沉甸甸的水桶，力氣大的孩子只顧著——，嗓子好的孩子只顧著——，只有那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子卻跑到媽媽跟前，—— 媽媽手中沉甸甸的—— 師：同學(xué)們，看到這里，你最喜歡哪個(gè)兒子，為什么？（板書(shū)：真孝順）

2、怪不得老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子呢？（出示課件）齊讀老爺爺說(shuō)的話(huà)。

3、老爺爺看見(jiàn)的是哪個(gè)兒子呀？、4、在老爺爺?shù)难劾?、心里，怎樣的兒子才是真正的兒子?/p>

5、全班參與討論，提煉中心：孝敬父母的兒子，才是真正的兒子。

6、大家說(shuō)得很好，原來(lái)——出示：對(duì)于老爺爺來(lái)說(shuō)，只有孝順的兒子，才是真正的兒子。

7、從大家的話(huà)中，老師聽(tīng)到了一個(gè)共同的心聲——

孝順父母的孩子，才是真正的孩子?。ò鍟?shū)：真正的好兒子）

8、想象：如果那兩個(gè)兒子看見(jiàn)第三個(gè)兒子的表現(xiàn)，又聽(tīng)了老爺爺?shù)脑?huà)會(huì)做些什么？

五、拓展

1、關(guān)于孝敬父母的故事，有很多，像“黃香溫席”，“臥冰求鯉”，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)“黃香溫席”這個(gè)故事吧。

2、看了這個(gè)故事，你想說(shuō)什么？

3、怎樣做才是孝敬父母呢？

4、學(xué)生交流。

5、師小結(jié)：是父母給了我們生命，是父母養(yǎng)育我們成長(zhǎng)，也是父母給了我們世上最偉大、最無(wú)私的愛(ài)。當(dāng)我們?cè)谙硎芨改笎?ài)的同時(shí)，要懂得愛(ài)的回報(bào)，學(xué)會(huì)感恩?！罢l(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，平時(shí)我們要多幫父母做一些自己能做的事，哪怕是幫父母端一碗飯，捶捶背都行啊！板書(shū)

一個(gè)

聰明有力氣

翻跟頭

真好看 三個(gè)兒子

一個(gè)

嗓子好

唱歌

真好聽(tīng)

一個(gè)

沒(méi)什么特別

提水桶

真孝順（真正的好兒子）vv

一、課前活動(dòng)，談話(huà)導(dǎo)入 １、課前請(qǐng)學(xué)生展示自己的特長(zhǎng)。２、談話(huà)導(dǎo)入課題。

看到同學(xué)們精彩地表演,老師覺(jué)得大家真是多才多藝、各有所長(zhǎng)！今天老師也給大家請(qǐng)來(lái)了三個(gè)小朋友，他們也有許多特別之處要向我們展示！想認(rèn)識(shí)他們嗎？ ３、板書(shū)課題：三個(gè)兒子

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，找出生字讀準(zhǔn)字音，和它們交個(gè)朋友。

2、小組長(zhǎng)組織小組同學(xué)讀生字，難點(diǎn)音互相提醒，多讀幾遍。

3、請(qǐng)小老師帶讀屏幕上沒(méi)有拼音的生字詞。

4、比賽認(rèn)讀生字。三個(gè)兒子獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

5、請(qǐng)你任選屏幕上的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。

6、寫(xiě)字練習(xí)

（1）老師這兒還有兩個(gè)字，你們認(rèn)識(shí)嗎？

出示課件：“胳膊”在田字格中?？催@兩個(gè)生字你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是左右結(jié)構(gòu)、月字旁、和身體有關(guān)系）（2）你還知道哪些月字旁的字？（學(xué)生說(shuō)）課后還可以查字典和更多月字旁的字交朋友。

（3）我想寫(xiě)寫(xiě)“膊”字，哪位小老師能給我提個(gè)醒兒，要寫(xiě)好這兩個(gè)字要注意些什么？（學(xué)生提醒寫(xiě)字時(shí)的要點(diǎn)）（4）老師范寫(xiě)“膊”，學(xué)生書(shū)空。（5）學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，老師下位指導(dǎo)。

6、下面咱們來(lái)一個(gè)“朗讀接力賽”，比一比誰(shuí)讀的流利。（學(xué)生分段接力讀課文）

三、細(xì)品課文朗讀感悟。

1、剛才課文里的老爺爺跟老師說(shuō)，咱們的課題應(yīng)該改成“一個(gè)兒子”，我真不明白了，明明是三個(gè)兒子?。。úシ耪n件錄音：老爺爺?shù)脑?huà)“三個(gè)兒子？不對(duì)吧？我可只看見(jiàn)一個(gè) 兒子！”）

你知道為什么嗎？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

2、同學(xué)們各有各的想法！我的意見(jiàn)就和老爺爺?shù)牟煌?！我只看?jiàn)了兩個(gè)兒子，而且是兩個(gè)多才多藝的兒子！我有很多證據(jù)！你們想看看嗎？（課件出示：文中描寫(xiě)兩個(gè)兒子精彩表演的句子。）誰(shuí)能把這兩段話(huà)讀好，我就請(qǐng)他欣賞兩段精彩的表演。（學(xué)生朗讀描寫(xiě)兩個(gè)兒子精彩表演的句子）

2、讀得真好！我被你們絕妙的朗讀迷住了！那我們就一塊來(lái)欣賞這兩位兒子精彩的表演吧！

（課件動(dòng)畫(huà)：兩位兒子的精彩表演）

3、看到這么精彩的表演，你覺(jué)得這兩位兒子怎么樣？他們的媽媽心里會(huì)怎么想？（驕傲自豪）

誰(shuí)能用朗讀表現(xiàn)出媽媽的得意和自豪？（指名賽讀、全班評(píng)議、老師和全班學(xué)生賽讀）

4、我說(shuō)了是兩個(gè)兒子吧？而且這么優(yōu)秀這么出色！我想對(duì)老爺爺說(shuō)：老爺爺，您錯(cuò)了！課題應(yīng)該改成：兩個(gè)兒子！

（學(xué)生爭(zhēng)議：老爺爺?shù)脑?huà)沒(méi)錯(cuò)，他的意思是說(shuō)他只看見(jiàn)了一個(gè)孝順的兒子！那兩個(gè)兒子只顧展示自己的才藝，卻不知道幫媽媽提水，而第三個(gè)兒子雖然沒(méi)什么才藝，但他會(huì)幫媽媽做事，很孝順。）

5、課文中哪些句子可以證明第三個(gè)兒子很孝順？找出來(lái)讀給我聽(tīng)聽(tīng)?。?/p>

6、學(xué)生讀第三個(gè)兒子幫媽媽提水的句子。（課件展示句子）實(shí)物演示：誰(shuí)來(lái)提一提這桶水？

感覺(jué)怎么樣？用課文里的哪個(gè)詞來(lái)形容？（沉甸甸）還能從哪一段看出水很重，媽媽提得很吃力？（第８段）你能用聲音和動(dòng)作表現(xiàn)出媽媽的吃力嗎？（指名學(xué)生朗讀，齊讀，配樂(lè)）

7、小結(jié)：同學(xué)們，我明白了！我沒(méi)有真正理解“兒子”的含義！真正的兒子應(yīng)該懂得為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)，懂得如何去愛(ài)自己的父母！哪怕是捶捶背、掃掃地，那也是愛(ài)?。?/p>

8、那兩個(gè)兒子就不是好孩子嗎？你想對(duì)他們說(shuō)些什么？

（學(xué)生各抒己見(jiàn)：不能說(shuō)他們不是好孩子，他們也很有才藝，給媽媽帶來(lái)了快樂(lè)，但是如果他們能幫媽媽做點(diǎn)事情就更好了）

那兩個(gè)孩子聽(tīng)到我們的話(huà)會(huì)怎么想怎么做？（以后也會(huì)懂得孝敬父母）

有一天，三位媽媽又到井邊打水，迎面跑來(lái)三個(gè)孩子，他們都……（會(huì)接過(guò)媽媽手中沉甸甸的水桶）老爺爺一定會(huì)高興地說(shuō)：……（我終于看到三個(gè)兒子了?。?/p>

9、分角色讀全文。

四、課外拓展

1、老師知道我們班有很多獨(dú)生子女，都是家里的小皇帝、小公主。看完這個(gè)故事你有什么想說(shuō)的嗎？或者談?wù)勛约浩綍r(shí)在家的事情也行！

2、爸爸媽媽給予了我們最偉大而無(wú)私的愛(ài)，我們也要盡我們的能力給他們最大的快樂(lè)！倡議：每天為爸爸媽媽做一件事。

老師給大家準(zhǔn)備了一張“愛(ài)心卡片”，同學(xué)們下課以后，可以在上面寫(xiě)上你想對(duì)爸爸媽媽的的話(huà)好嗎？

第二篇：一師一優(yōu)課教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《有余數(shù)的除法》解決問(wèn)題例5教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第67頁(yè)例5

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步學(xué)會(huì)用有余數(shù)的除法解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

2、學(xué)會(huì)正確解答簡(jiǎn)單的有余數(shù)問(wèn)題，能正確的寫(xiě)出商和余數(shù)的單位名稱(chēng)。

3、培養(yǎng)學(xué)生在具體的生活情景中收集信息、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：理解有余數(shù)除法在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

（1）用豎式計(jì)算：

28÷9=

（2）有17個(gè)蘋(píng)果,每3個(gè)分一盤(pán),可以分（）盤(pán),還剩幾個(gè)？

17÷3=（）盤(pán)

（）個(gè)

二、審讀題意，交流理解。（1）理解基本數(shù)量關(guān)系。22個(gè)學(xué)生去劃船，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？ 問(wèn)題：

你都知道了什么？（2）預(yù)設(shè)：知道了劃船的人數(shù)，還知道了每條船最多坐4人，要求至少要租多少條船。追問(wèn)：“最多坐4人”你怎么理解？（坐滿(mǎn)了是4 人，坐5人不行）“至少”是什么意思？（就是最少的意思，應(yīng)該讓每條船上都坐滿(mǎn)人，22個(gè)學(xué)生都上船）。誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)這道題的意思？

三、討論辨析，理解“進(jìn)一法”。

（一）獨(dú)立嘗試 問(wèn)題：他們至少要租多少條船呢？ 提示：可以寫(xiě)一寫(xiě)，算一算，畫(huà)一畫(huà)，然后再列算式。

（二）交流想法，體會(huì)“進(jìn)一法”。找兩個(gè)學(xué)生板書(shū)算式并說(shuō)說(shuō)理由，為什么要用22÷4（求要租幾條船，就是求22里有幾個(gè)4，用除法解答）。（1）討論辨析。問(wèn)題：豎式中的22、4、5、2各表示什么？（在討論中規(guī)范商和余數(shù)的單位名稱(chēng)。）（2）體會(huì)余數(shù)在生活中的應(yīng)用。1.有的同學(xué)認(rèn)為至少需要5條船，還有的同學(xué)認(rèn)為至少需要6

條船，你覺(jué)得呢？

2.看來(lái)余下的2人是關(guān)鍵，應(yīng)該怎樣安排他們？ 檢驗(yàn)：他們至少需要6條船，解答正確嗎？（教師和學(xué)生用活動(dòng)貼紙擺一擺。）梳理：在研究問(wèn)題時(shí)大家發(fā)現(xiàn)，解決問(wèn)題要注意考慮實(shí)際情況，即使坐不滿(mǎn)，剩余的人也要再租一條船，這樣才能滿(mǎn)足讓22個(gè)學(xué)生都去劃船的要求。

四、結(jié)果檢驗(yàn)，梳理強(qiáng)化。做一做第一題 有27 箱菠蘿，王叔叔每次最多能運(yùn)8箱。至少要運(yùn)多少次才能運(yùn)完這些菠蘿？ 問(wèn)題： 1.讀一讀，你知道了什么？

2.你能自己解決問(wèn)題嗎？動(dòng)筆試一試。

3.至少要運(yùn)多少次??？你是怎么想的？ 為什么要“加1”。

五、交流理解，提升認(rèn)識(shí)。

（一）審讀題意，獨(dú)立嘗試。完成做一做第二題。問(wèn)題： 1.讀一讀，你知道了什么？ 追問(wèn)：“最多”是什么意思？

2.你能自己解決問(wèn)題嗎？動(dòng)筆試一試。

（二）交流想法，體會(huì)“舍余法”。問(wèn)題： 1.最多能買(mǎi)幾個(gè)？你是怎么想的？

2.還余下1元呢，應(yīng)該再加上1個(gè)面包嗎？

（三）對(duì)比感悟，提升認(rèn)識(shí)。同時(shí)出示“例5” 和“做一做”第2題。對(duì)比分析：這兩道題，我們都是用有余數(shù)的除法解決的問(wèn)題，但上面這道題余下“2人”就要增加1條船，下面這道題余下“1元”，卻不增加1個(gè)面包。你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么道理？ 鞏固練習(xí)： 用這些錢(qián)能買(mǎi)幾個(gè)4元的面包？ 總結(jié)：今天研究的問(wèn)題你學(xué)懂了嗎？

六、課堂作業(yè)。作業(yè)：第69頁(yè)練習(xí)十五，第1～2題。

教學(xué)內(nèi)容：教材63頁(yè)例4及做一做，練習(xí)三十六第1—3題．

一、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1．聯(lián)系有余數(shù)除法的含義，使學(xué)生學(xué)會(huì)解答有余數(shù)的除法應(yīng)用題．

2．在掌握平均分兩種分法的基礎(chǔ)上，加深對(duì)除法兩種應(yīng)用題的認(rèn)識(shí)．

二、能力訓(xùn)練點(diǎn)

1．通過(guò)操作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等能力．

2．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)類(lèi)推，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力．

三、德育滲透點(diǎn)

1．挖掘新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的思維．

2．設(shè)疑、解難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

教學(xué)重點(diǎn)：有余數(shù)除法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征及解答方法．

教學(xué)難點(diǎn)：有余數(shù)除法兩種應(yīng)用題余數(shù)的處理方法．

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：投影儀，做一做第3題的投影圖片，7支鉛筆，8根小棒，練習(xí)的算式卡及圖片．

教學(xué)步驟

一、鋪墊孕伏

1．操作并解答．

(1)把8根小棒平均分成4份，每份有幾根？你是怎么分的？

(2)拿出8根小棒，每4根放一堆，可以放幾堆？這是怎樣想的？

2．列式、計(jì)算，指明口述解題思路．

30個(gè)羽毛球，每6個(gè)放一盒，可以放幾盒？

二、探究新知 1．教學(xué)例3：

(1)出示例3∶7支鉛筆，平均分給3個(gè)同學(xué)，每人分幾支，還剩幾支？(先分分看)

(2)讀題后引導(dǎo)學(xué)生操作，用小棒代替鉛筆，大家共同操作后，請(qǐng)一名同學(xué)到前面演示．邊演示邊口述分的過(guò)程．

教師提問(wèn)：把7支鉛筆，平均分給3個(gè)同學(xué)，是什么意思？(就是把7支鉛筆平均分成3份．)分的結(jié)果怎樣？全分完了嗎？(每人分2支，還剩1支．)

教師引導(dǎo)：聯(lián)系平均分的含義及以前我們學(xué)的知識(shí)，想想這題應(yīng)怎樣解答？(指名學(xué)生列式“7÷3=”，并用豎式計(jì)算)

教師啟發(fā)：豎式中，除得的商“2”，表示什么？(每人分得2支．)余數(shù)“1”表示什么？(還剩1支．)做應(yīng)用題寫(xiě)橫式等號(hào)后面的得數(shù)時(shí)，要寫(xiě)單位名稱(chēng)，請(qǐng)同學(xué)們討論一下，這題商和余數(shù)后面的單位名稱(chēng)是什么？應(yīng)怎樣寫(xiě)？

學(xué)生討論后，指名回答寫(xiě)出橫式等號(hào)后面的得數(shù)．7÷3=2(支)…1(支)

教師提問(wèn)：答話(huà)應(yīng)怎樣寫(xiě)？(每人分2支，還剩1支)為什么這樣寫(xiě)？(因?yàn)槠骄趾?，沒(méi)有分完，還有剩余．)

(3)對(duì)比、分析：今天我們解答的這道應(yīng)用題與以前學(xué)過(guò)的除法應(yīng)用題有什么相同的地方？(都是平均分，用除法計(jì)算．)有什么不同？(有余數(shù)，商和余數(shù)都寫(xiě)單位名稱(chēng)，答話(huà)因有余數(shù)需答完整．)

(4)教師小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的是有余數(shù)的除法應(yīng)用題．(板書(shū)課題：有余數(shù)的除法應(yīng)用題)在解答時(shí)要注意橫式等號(hào)后面的余數(shù)及單位名稱(chēng)不能丟掉，寫(xiě)答話(huà)時(shí)要按題意回答完整．

(5)反饋練習(xí)：獨(dú)立完成課本120頁(yè)做一做第1題．教師巡視指導(dǎo)．訂正時(shí)，指名讓學(xué)生說(shuō)解題過(guò)程，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)計(jì)算的結(jié)果及答話(huà)應(yīng)該怎樣寫(xiě)．

2．教學(xué)例4：

(1)出示例4：43個(gè)乒乓球，每袋裝5個(gè)，可以裝幾袋，還剩幾個(gè)？

(2)讀題后，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系鋪墊孕伏中第2題(羽毛球分放人盒中)列出算式：“43÷5=”，并用豎式計(jì)算

(3)討論：除得的商“8”表示什么？余數(shù)“3”表示什么？

(4)根據(jù)討論的結(jié)果，聯(lián)系例3有余數(shù)除法計(jì)算結(jié)果及答話(huà)的寫(xiě)法，獨(dú)立解答課本119頁(yè)例4．

(5)訂正時(shí)，著重讓學(xué)生說(shuō)清商“8”的單位名稱(chēng)為什么是“袋”，余數(shù)“3”的單位名稱(chēng)為什么是“個(gè)”．

(6)反饋練習(xí)：獨(dú)立完成120頁(yè)做一做的第2題．教師巡視指導(dǎo)．訂正時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)平均分的第二種的有余數(shù)的應(yīng)用題計(jì)算結(jié)果的名稱(chēng)商與余數(shù)的單位名稱(chēng)為什么不同．

三、鞏固發(fā)展

1．課本120頁(yè)做一做第3題．(投影出示)

看圖說(shuō)題意，再寫(xiě)算式．

9÷□=□(個(gè))……□(個(gè))

9÷□=□(盤(pán))……□(個(gè))

(1)先引導(dǎo)學(xué)生看圖，分析數(shù)量關(guān)系，理解題意．

提問(wèn)：圖中一共有多少個(gè)蘋(píng)果，根據(jù)這個(gè)圖和算式(1)，你能說(shuō)說(shuō)題意嗎？(根據(jù)計(jì)算結(jié)果的單位名稱(chēng)，“(個(gè))……(個(gè))”，可以推斷是平均分的第一種分法．)

類(lèi)推：把圖和算式(2)聯(lián)系起來(lái)，你能理解題意嗎？(可討論，根據(jù)計(jì)算結(jié)果的單位名稱(chēng)，“(盤(pán))…(個(gè))”，可以推斷是平均分的第二種方法．)

比較、歸納：根據(jù)圖及兩個(gè)不完整的算式，指名請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出兩個(gè)算式表示的意思．

第一個(gè)算式表示，把9個(gè)蘋(píng)果平均放在2個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放4個(gè)，還剩1個(gè)．第二個(gè)算式表示，有9個(gè)蘋(píng)果，每盤(pán)放4個(gè)，可以放2盤(pán)，還剩1個(gè)．

(2)讓學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上，獨(dú)立完成寫(xiě)好算式．

(3)訂正，指名口述思維過(guò)程．

2．填空：(投影出示)

(1)

14÷4=3 …2

14÷3=4 …2

(2)

21÷6=3 …3

21÷3 =6 …3

3．做練習(xí)三十六第2題．指導(dǎo)學(xué)生要把2角化成20分后再列式計(jì)算．訂正時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)出為什么要先把2角化成20分．

四、全課小結(jié)

1．讓學(xué)生觀察板書(shū)，總結(jié)出今天學(xué)了什么新知識(shí)．

2．教師糾正，補(bǔ)充性地進(jìn)行小結(jié)．重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)根據(jù)題意正確書(shū)寫(xiě)商和余數(shù)的單位名稱(chēng)．完整寫(xiě)出答話(huà)．

五、布置作業(yè)：121頁(yè)練習(xí)三十六第1、3題．

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下第六單元《有余數(shù)的除法

例5》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)利用有余數(shù)除法的知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。2.進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)有余數(shù)除法的理解。

3.提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

運(yùn)用有余數(shù)除法的知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)合實(shí)際情況，靈活判斷去掉余數(shù)后，商是否加1。教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件等。教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

你們喜歡春游嗎？看一下這個(gè)班的同學(xué)們，他們來(lái)到公園可 高興了，他們正在去劃船呢，你們想去看看嗎？

二、探索新知 出示例5：

22個(gè)學(xué)生去劃船，每條船最多坐4人，他至少要住多少條船？ 引導(dǎo)學(xué)生觀察。

問(wèn)：你知道了什么？怎樣解答？“至少”是什么意思？指名學(xué)生回答。

22÷4=5（條）……2（人）（列豎式）

問(wèn)：他們至少要租幾條船？

通過(guò)計(jì)算發(fā)現(xiàn)：如果租5條船，還多出2人，應(yīng)該再租1條船，一共要租6條船。即：5+1=6（條）

歸納：在解決租船、租車(chē)、裝載等問(wèn)題時(shí)，計(jì)算后如果有余數(shù)，最后的結(jié)果應(yīng)用商加1。檢驗(yàn)：每條船最多坐4人，5條船最多坐20人，6條船肯定能 坐22人，解答正確。

小結(jié)：運(yùn)用有余數(shù)除法解決租船等問(wèn)題時(shí)，商加1才是最后的結(jié)果。

三、鞏固練習(xí)書(shū)p67做一做

第1題：?jiǎn)枺哼@是一道什么類(lèi)型的題？（裝載問(wèn)題）裝載問(wèn)題應(yīng)該注意什么？（商加1）

指明學(xué)生讀題，說(shuō)一說(shuō)解題思路，最后集體訂正。

第2題：指名學(xué)生看圖說(shuō)圖意，解答后說(shuō)一說(shuō)思考過(guò)程，最后訂正。問(wèn)：這些錢(qián)是多少錢(qián)？

讓學(xué)生獨(dú)立完成，并說(shuō)一說(shuō)解題過(guò)程。

四、補(bǔ)充練習(xí)：

第一小隊(duì)共有9名隊(duì)員，他們打算去“恐龍樂(lè)園”進(jìn)行野營(yíng)。讓我們一起來(lái)為他們打理野營(yíng)裝備吧。

（1）香腸20包，平均每人分得＿＿包，還剩＿＿包。（2）蘋(píng)果30個(gè)，平均每人分得＿＿個(gè)，還剩＿＿個(gè)。（3）礦泉水40瓶，平均每人分得＿＿瓶，還剩＿＿瓶。（4）每3人公用一個(gè)平底鍋，必須準(zhǔn)備＿＿個(gè)平底鍋。（5）每2人公用1頂帳篷，必須準(zhǔn)備＿＿頂帳篷。（6）每頂帳篷需用8顆地釘，必須準(zhǔn)備＿＿顆地釘。讓學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正時(shí)說(shuō)一說(shuō)思考過(guò)程。

第三篇：一師一優(yōu)課教學(xué)設(shè)計(jì)

“一師一優(yōu)課”教學(xué)設(shè)計(jì)

九年級(jí)總復(fù)習(xí)（作文）

人物描寫(xiě)

之

語(yǔ)言描寫(xiě)

單位：銀川十二中 授課教師：彭麗珠 2016年3月

教學(xué)目標(biāo)：

1.歸納人物語(yǔ)言描寫(xiě)的方法和注意事項(xiàng)

2.通過(guò)感知和訓(xùn)練學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)塑造人物形象

教學(xué)重點(diǎn)：

歸納總結(jié)人物的語(yǔ)言描寫(xiě)的方法和需要注意的問(wèn)題，并力求在寫(xiě)作中有意識(shí)地運(yùn)用方法，杜絕問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)言描寫(xiě)不是單純的說(shuō)話(huà)內(nèi)容，它是一種綜合的塑造人物形象、突出人物性格的描寫(xiě)手段。

難點(diǎn)突破：

通過(guò)欣賞課文中經(jīng)典的語(yǔ)言描寫(xiě)、觀賞經(jīng)典影片、視頻中的經(jīng)典臺(tái)詞，感受語(yǔ)言描寫(xiě)在塑造人物形象方面的魅力和作用。

教學(xué)過(guò)程：

一、互動(dòng)交流

導(dǎo)入課題

師：我們一起做一個(gè)“人物——語(yǔ)言連連看”的游戲 生：上來(lái)做連連看。

師：說(shuō)說(shuō)你們這樣連的理由。生：自由表述。

（白板展示人物——語(yǔ)言連連看）

二、欣賞交流

組織歸納

1.欣賞教師準(zhǔn)備的課文中經(jīng)典語(yǔ)言描寫(xiě)

2.小組合作：我們學(xué)過(guò)的課文和你閱讀的文學(xué)作品有哪些給你留下了深刻印象，并說(shuō)說(shuō)給你留下深刻印象的原因。3.討論歸納：（1）語(yǔ)言描寫(xiě)可以從哪些方面著手？（預(yù)設(shè)：學(xué)生通過(guò)討論交流可以完成）

（2）語(yǔ)言描寫(xiě)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？（預(yù)設(shè)：學(xué)生通過(guò)討論交流可能能完成三點(diǎn)預(yù)設(shè)內(nèi)容）

4.欣賞經(jīng)典電影精彩片段，并通過(guò)配音練習(xí)進(jìn)一步感受歸納出的內(nèi)容（與語(yǔ)言相配合的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)和神態(tài)動(dòng)作）

5.欣賞經(jīng)典對(duì)白，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充歸納（歸納出預(yù)設(shè)內(nèi)容的第四第五點(diǎn)）（課堂隨機(jī)選用：《簡(jiǎn)愛(ài)》配音，通過(guò)簡(jiǎn)的語(yǔ)言體會(huì)其性格）6.通過(guò)修改學(xué)生習(xí)作練習(xí)，深入體會(huì)第五點(diǎn)——巧妙留白。

三、片段練習(xí)

感悟提升

練習(xí)一

學(xué)校生活篇——猜猜他是誰(shuí)

以小組為單位抓住一位老師或同學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)，描寫(xiě)完展示，并由其它小組猜。如果猜出，說(shuō)明描寫(xiě)抓住了特點(diǎn)。練習(xí)二

社會(huì)生活篇——和諧需要誰(shuí)

結(jié)合給出的兩個(gè)情境進(jìn)行語(yǔ)言描寫(xiě)訓(xùn)練，注意突出兩位老人的性格特點(diǎn)。

第四篇：一師一優(yōu)課教學(xué)設(shè)計(jì)

送別詩(shī)《送友人》教學(xué)設(shè)計(jì)

泉塘中學(xué)謝俊鵬

教學(xué)目標(biāo)：

1、教學(xué)《送友人》，學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法；

2、學(xué)習(xí)并鑒賞送別詩(shī)不同的格調(diào)；

3、反復(fù)誦讀，積累送別詩(shī)中的名句。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過(guò)教學(xué)《送友人》學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法。難點(diǎn)：把握送別詩(shī)不同的格調(diào)。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件

2、課前學(xué)習(xí)歌曲《送別》 教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、課前學(xué)唱歌曲《送別》

二、關(guān)于送別詩(shī)

1、復(fù)習(xí)回顧已學(xué)《送元二使安西》《送杜少府之任蜀州》《送孟浩然之廣陵》。

2、了解送別詩(shī)

抒發(fā)詩(shī)人離別之情的詩(shī)歌。著名的代表人物有王維，王勃，李白等。送別詩(shī)抒寫(xiě)離別情緒，是分離時(shí)迸發(fā)的情感火花。

三、教學(xué)《送友人》

1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

2、了解作家及詩(shī)歌特點(diǎn)

李白(701～762)，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人,字太白，號(hào)青蓮居士，人稱(chēng)“詩(shī)仙”，與杜甫一起合稱(chēng)“李杜”。

李白詩(shī)歌想象豐富，意境瑰奇，對(duì)后代影響深遠(yuǎn)，著有《李太白集》。

3、通讀全詩(shī)，了解詩(shī)歌大意

（1）教師范讀提醒學(xué)生注意：音與朗讀節(jié)奏

（2）學(xué)生自由讀結(jié)合注釋了解詩(shī)大致意思，并用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

4、分聯(lián)品讀全詩(shī)，鑒賞詩(shī)歌寫(xiě)法上的特點(diǎn)與表達(dá)的情意。

5、誦讀全詩(shī)，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的情感

6、小結(jié)：

（1）這是一首意味深長(zhǎng)的送別詩(shī)。作者通過(guò)描寫(xiě)清麗如畫(huà)的送別環(huán)境，運(yùn)用對(duì)偶、比喻、襯托藝術(shù)地抒發(fā)了作者對(duì)朋友漂泊天涯的深切關(guān)懷和依依惜別之情。兼俱自然美與人情情美，格調(diào)哀而不傷。

（2）鑒賞詩(shī)歌法：

反復(fù)讀，通讀弄清“寫(xiě)什么”，品讀品味詩(shī)“怎么寫(xiě)”，誦讀領(lǐng)會(huì)“為什么寫(xiě)”。

7、即講即練：

（1）作者是（唐）朝（李白），字（太白），號(hào)（青蓮居士）。他是當(dāng)時(shí)偉大的（浪漫主義）詩(shī)人，有“（詩(shī)仙）”之美譽(yù)，與杜甫并稱(chēng)“（李杜）”。

（2）解釋下列詞語(yǔ)：

橫（橫臥）

白水（明凈的河水）

去（離開(kāi)）

孤蓬（孤獨(dú)的蓬草，喻指孤獨(dú)遠(yuǎn)征的友人）

征（遠(yuǎn)征）

（3）內(nèi)容理解：

《送友人》這是一首充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的（送別詩(shī)），表達(dá)了作者（對(duì)朋友漂泊天涯的深切關(guān)懷和送別友人時(shí)的依依不舍）之情。

四、送別詩(shī)的格調(diào)

1、送別詩(shī)不同的格調(diào)：

A、哀傷

B、哀而不傷

C、樂(lè)觀曠達(dá)

2、比較下列各送別詩(shī)的格調(diào)，判斷其格調(diào)類(lèi)型：（1）、贈(zèng)汪倫 [唐]李白

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（2）、聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

[唐]李 白

楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。（3）、黃鶴樓送孟浩然之廣陵

[唐]李白

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。（4）、送元二使安西 [唐]王維

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（5）、別 董 大 [唐]高適

千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。（6）、白雪歌送武判官歸京 [唐]岑參

北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷猶著。瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻。輪臺(tái)東門(mén)送君去，去時(shí)雪滿(mǎn)天山路。山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。（7）、送杜少府之任蜀州 [唐]王勃

城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無(wú)為在岐路，兒女共沾巾。（8）、送友人 [唐]李白

青山橫北郭,白水繞東城。此地一為別,孤蓬萬(wàn)里征。浮云游子意,落日故人情。揮手自茲去,蕭蕭班馬鳴。

3、積累送別詩(shī)中的名句

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。浮云游子意,落日故人情。

五、男生朗誦送友人，女生吟唱送別，結(jié)束本課。

第五篇：一師一優(yōu)課教學(xué)設(shè)計(jì)

一師一優(yōu)課資料

教學(xué)設(shè)計(jì)

內(nèi)容：三年級(jí)上冊(cè)《27 陶罐和鐵罐》

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，理解奚落、傲慢、輕蔑、惱怒等詞。

2、分角色，有感情的朗讀課文。

3、在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，一部份一部份地細(xì)讀課文，把每部份的內(nèi)容讀懂，從而抓住課文的主要內(nèi)容。

4、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)全面地看待事物的方法。過(guò)程與方法。

1、讀一讀，整體感知。

2、議一議，了解內(nèi)容。

3、品一品，理解品味。

4、演一演，加深理解。情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面的看待事物，懂得“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人道理。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師在教學(xué)本課前，準(zhǔn)備陶罐、鐵罐的實(shí)物以及陶罐、鐵罐的頭飾，生字卡片、教學(xué)課件等。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，剛才老師讓你們觸摸了我從西藏帶來(lái)的非常漂亮的罐子,現(xiàn)在我想請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這兩只罐子有些什么特點(diǎn),好嗎?(生自由發(fā)言，教師相機(jī)板書(shū)“堅(jiān)固”“易碎”兩個(gè)詞語(yǔ))

同學(xué)們通過(guò)觸摸,發(fā)現(xiàn)了兩只罐子的不同特點(diǎn),你們真是一群善于觀察、愛(ài)動(dòng)腦的孩子！今天，老師和同學(xué)們一道去認(rèn)識(shí)兩只特殊的罐子，他們是國(guó)王御廚里的一只陶罐和鐵罐,在這兩只罐子身上發(fā)生了一個(gè)非常有趣的故事，大家想知道嗎？下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第19課，陶罐和鐵罐（板書(shū)課題）。

二、初讀課文，感知課文內(nèi)容

（一）請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

（二）出示生字卡，檢查生字認(rèn)讀情況。

（三）默讀課文，找出課文中陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà)，用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出來(lái)。

三、精讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容，理解課文

（一）用自己喜歡的方式，讀一讀陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà)，然后告訴大家，從對(duì)話(huà)中你讀懂了什么？

學(xué)生自由回答。（教師相機(jī)指導(dǎo)）

（二）從兩個(gè)罐子的對(duì)話(huà)中，你們還想知道些什么？（學(xué)生質(zhì)疑）

（三）對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，歸納為以下幾個(gè)問(wèn)題

1、鐵罐為什么要奚落陶罐？

2、鐵罐是怎樣奚落陶罐的？

3、面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐的態(tài)度又是如何呢？

（四）哪位同學(xué)來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題，鐵罐為什么要奚落陶罐？

生自由回答，教師相機(jī)指導(dǎo)。

師：鐵罐正是仗著他堅(jiān)硬的特點(diǎn)，非常驕傲，常常奚落陶罐。

板書(shū)：驕傲

師：誰(shuí)能結(jié)合上下文，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“奚落”這個(gè)詞的？

生自由回答，教師視情引導(dǎo)學(xué)生。

（五）下面我們一道來(lái)解決后面兩個(gè)問(wèn)題。

1．分角色讀陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà)部分，理解鐵罐是怎樣奚落陶罐的。

（1.）生：“你敢碰我嗎??陶罐子??”

出示課件1：

師：同學(xué)們覺(jué)得這時(shí)鐵罐的態(tài)度是怎樣呢？

生：傲慢

板書(shū)：傲慢

師：誰(shuí)能用傲慢的語(yǔ)氣把這句話(huà)讀一讀？

（學(xué)生試著用傲慢的語(yǔ)氣讀。）

（2.）生：“我就知道你不敢??懦弱的東西”。

出示課件2：

師：這時(shí)鐵罐的態(tài)度又是如何呢？

生：輕蔑

板書(shū)：輕蔑

師：請(qǐng)同學(xué)們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎？

學(xué)生用輕蔑的神態(tài)練讀。

師：同學(xué)們表現(xiàn)的真好！老師也想用輕蔑的神態(tài)來(lái)讀一讀這句話(huà)，哪位同學(xué)愿意和老師合作呢？（師生合作完成對(duì)話(huà)2）

（3.）師：鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些？

（學(xué)生找出句子“住嘴????在這里”）

出示對(duì)話(huà)3“住嘴????在這里”。

師：鐵罐的態(tài)度由開(kāi)始的傲慢，到輕蔑，再到現(xiàn)在的什么？請(qǐng)同學(xué)們讀對(duì)話(huà)3，然后回答。

生讀鐵罐的對(duì)話(huà)，然后回答。

板書(shū)：惱怒

教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話(huà)，理解和體會(huì)鐵罐惱怒的神態(tài)。

（4.）鐵罐狂妄到了極點(diǎn)，一心想把陶罐碰成碎片。請(qǐng)大家找出表現(xiàn)鐵罐狂妄自大的語(yǔ)句。

學(xué)生找出句子“和你在一起??碰成碎片。”

教師引導(dǎo)學(xué)生讀出狂妄自大的語(yǔ)氣

2.面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐的態(tài)度又是如何呢？

生：謙虛、大度、禮貌??（板書(shū)：謙虛、大度）

師：分別找出表現(xiàn)陶罐謙虛、大度的句子，并讀一讀，體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在句子中的作用。

出示課件5：“我確實(shí)不敢碰你??再說(shuō)??”“何必這樣說(shuō)呢？??有什么可吵的呢？”

生讀陶罐的話(huà)，教師相機(jī)引導(dǎo)。

四、分角色朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生自配動(dòng)作。

師：同學(xué)們，剛才我們解決了大家提出的問(wèn)題，現(xiàn)在以小組為單位，分角色朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà)，注意讀出不同的語(yǔ)氣，還可以自配動(dòng)作。

（一）小組分角色練讀陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà)。

（二）戴上頭飾表演。

五、學(xué)習(xí)課文10—17自然段

（一）同學(xué)們表演得非常精彩，老師從你們的表演中看到了謙虛的陶罐和傲慢的鐵罐?？墒牵S著時(shí)間的流逝它倆的命運(yùn)最終會(huì)如何呢？你們想知道嗎？請(qǐng)同學(xué)們快速地讀課文的后半部分，用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)陶罐和鐵罐的不同命運(yùn)。

（二）學(xué)生認(rèn)真讀，積極發(fā)言

六、歸納主要內(nèi)容，揭示寓意領(lǐng)會(huì)中心

（一）這個(gè)寓言故事的主要內(nèi)容是什么？

學(xué)生回答

（二）教師：出示鐵罐、陶罐的實(shí)物，看同學(xué)們想對(duì)他們說(shuō)些什么？

學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)。

（三）結(jié)合自己的生活，說(shuō)一說(shuō)從這則寓言故事中你明白了什么道理？。

學(xué)生自由發(fā)言。教師相機(jī)歸納出文章所揭示的道理。

七、拓展延伸，加深理解。

聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)W過(guò)的課文，模仿著編一則寓言故事。