第一篇：小學數學三年級位置與方向教學設計(第一課時)
教學目標：
（1）使學生認識東、南、西、北四個方向，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。
（2）結合具體情境，能夠用給定的一個方向辨認出其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
（3）通過讓學生說一說、畫一畫、動一動，加強學生對四個方位的認識和辨認能力，并能靈活根據方位確定物體的位置。
（4）將豐富的生活素材融入教學，創(chuàng)設生動、有趣的情境，培養(yǎng)學生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。
教學重點：辨認東、南、西、北四個方向，并用這些詞語描述物體所在方向。
教學難點：在具體的情境中，能根據給定的一個方向辨認出其余三個方向。
教具：校園情境圖、多媒體課件。
教學過程：
一、聯(lián)系實際，導入新課。
師：新學期，我們介紹一下學校的位置好嗎？（出示課題：位置與方向）
師：今天我們用東、南、西、北這些新的方位知識幫助我們辨別方向。
二、聯(lián)系生活，自主探索。
（一）學會辨認東、南、西、北
1.尋找生活中的數學
師：生活中，你觀察過太陽是從什么方向升起的嗎？
師：現(xiàn)在坐在教室里觀察，你能在黑板上的哪個方向畫出太陽？（指名一個學生畫，同時老師標出太陽升起的方向是東面）
師：從黑板上太陽的位置，你能知道我們教室里哪一面是東面嗎？請大家面向東面。
2.分組討論，合作探索
師：我們借助太陽知道了東面，還有幾個方向怎樣確定呢？
3.游戲激趣，鞏固運用
（1）用手勢表示方位
老師說一個方向，學生迅速用手指出來（要求學生熟練掌握知識，培養(yǎng)快速應變能力）
（2）快速轉向辨認方位
師：面向北（生：前北，后南，左西，右東）
面向南（生：前南，后北，左東，右西）
面向東（生：前東，后西，左北，右南）
面向西（生：前西，后東，左南，右北）
（二）用東、南、西、北描述物體所在方向
1.用東、南、西、北描述教室各個方向有什么物體？
2.模擬情景：說出物體所在的方位。
師：請四名學生分別扮演公園里的游樂館，它們分別是海洋動物館、馬戲表演館、海豚游泳館、兒童影視館。
請四名學生分別站在東、西、南、北四個方向，再請兩名學生分別扮演游客和導游
游客：請問我要去海洋動物館該怎么走？
導游：向東走。
………
3.介紹自己的房間
師：誰能用我們學習的方位知識向大家介紹一下自己的房間是如何布置的？
師：請同學們在紙上簡單畫出某某同學的房間布置圖。
（三）、學以致用
學生先在操場上仔細觀察，然后兩人一組，互相介紹
1.學生用東、南、西、北描述校園各個方向分別有什么物體。
2.學生介紹校園的物體分別在什么方向。
3.學生之間開展一人提問，一人解答，并嘗試根據所給方向尋找目的地的活動。
三、總結：
我們在辨認方向時，必須先確定一個方向，然后根據東與西相對、南與北相對的原則來確定其它三個方向。
四、板書設計：
位置與方向 太陽（東）
第二篇：數學三年級人教版第一單元《位置與方向》第一課時教學設計范文
數學三年級人教版第一單元《位置與方向》
第一課時教學設計
教學內容
認識東、南、西、北（教材P2～4頁例
1、例2和“做一做”，練習一的第1、2題）
教學要求
1．通過實際觀察體會，能區(qū)分東、南、西、北的方位． 2．在認識東、南、西、北四個方位的基礎上，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向．
3．體會生活中處處有數學，由此產生親切感，并培養(yǎng)初步的空間觀念．
教學重點
區(qū)分東、南、西、北四個方向． 教學難點
能根據一個方向確定其他三個方向，并能正確描述物體所在的方位．
教學用具
多媒體課件平面硬紙板 教學過程
一、情境導入
1．多媒體展示教材第2頁畫面，請學生先進行觀察，說說這是什么地方？你看到了什么？并根據學生說的情況，適時進行愛國主義教育．
2．提問討論：假如你就站在天安門廣場內，你能描述一下你的前后左右各有哪些建筑嗎？ 3．學生交流，自由發(fā)言．
4．小結：同學們都說得很好，為什么我們前后左右的建筑不一樣呢？這是因為我們面對的建筑物不一樣，所以其他方位的建筑也產生了變化．
5．揭示課題．
教師：通過剛才的學習我們知道，以前我們所學的方位詞：“前、后、左、右”具有一定的相對性．本節(jié)課，我們將一起來認識新的方位詞——東、南、西、北．
板書課題：東南西北
二、觀察感受（師生一起到操場上）1．認識方向．（1）認識東面
教師：你們知道太陽早晨從哪個方向升起來嗎？哪邊是東面？看看操場東面有些什么？
讓學生用手指向東面，并交流操場東面有什么．（2）認識西面
教師：剛才我們用什么方法找到了東面？你知道哪面是西面嗎？你是怎樣找到的？
[學法嘗試：我已經知道了東面，東面的對面就是西面，所以我找到了西面；我還知道太陽是從西方落下，所以太陽落下的這一面就是西面．] 教師根據學生的回答，引導學生一起邊齊聲說邊用手勢比劃：早晨太陽從東方升起，下午從西方落下．
（3）認識南面和北面 ①剛才我們找到了東面和西面．請同學們觀察操場的四周，你能找到南面和北面嗎？
（2）交流：你找到了哪個方向？操場南面有些什么？操場北面呢？
2．反饋練習．
（1）讓學生站好隊，面朝東，閉上眼睛．
提問：我們面朝哪兒？后面是哪個方向？左面和右面又是哪個方向？
（2）轉一下身，面朝南，分別說說后面、前面、左面、右面各是什么方向？
[學法嘗試：1．我的前面朝南，后面肯定是北面了，那么我的左面就是東面，右面就是西面；2．我的前面朝北，后面朝南，左面朝西，右面朝東；3．我的前面是東，右面是南，后面是西，左面是北．] 根據學生的回答，教師給予糾正引導．
（3）想一想，若再轉身，面朝西，面朝北呢？和你的好朋友做一做，說一說．
（4）交流：你的好朋友是誰？他說得怎樣？
（5）討論：通過剛才的練習，你會根據給定的一個方向，來確定其余三個方向嗎？
學生交流，教師小結．
[學法反思：我明白了，東、南、西、北是固定不變的方向，不管人的面朝哪方，東、南、西、北總是在它固定的方向，并且，東與西是相對的兩個方向，南與北是相對的兩個方向．] 3．游戲鞏固．
（1）老師念兒歌，學生做動作： 小雞向東邁二步，小鴨向西退三步，小貓向南升懶腰，小兔向北跳三跳．
（2）指名兩人上臺，老師念口令，學生做動作．（3）指名學生當指揮官，全班同學根據兒歌做動作． 4．繪制示意圖．
（1）學生拿出準備好的紙板，教師示范：在紙板上確定一個方向，根據這個方向你能確定其他三個方向嗎？
（2）學生分小組在紙板上定方向．（3）交流紙板上的方向．
（4）小結：同學們有的把紙板上方定為東，有的定為西、南、北，這樣都很好，只要定好了一個方向，其余三個方向就確定了，不過，我們所看的地圖上，通常是把上面定為北來繪制的，試一試，將上面定為北，其余三個方向你能寫出來嗎？
（5）學生寫出來后，教師引導小結：地圖上通常是按上北下南，左西右東來繪制的．
（6）填寫示意圖板．
①看一看，操場的北面有什么？（教學樓）
根據學生回答，教師在紙板相應位置寫上“教學樓”三字． ②其余三面又有什么，你能將它們填在紙板上嗎？ 小組合作，共同制作平面圖．
③交流，拿出自己的示意圖向老師或同學介紹．
三、鞏固練習
（學生排著隊伍回教室坐好）l．看一看，現(xiàn)在我們面朝哪個方向？老師又面朝哪個方向？ 2．說一說．
老師在我們的（）面，我們面朝（）面，后面是（）面，左邊是（）面，右邊是（）面．
四、課堂小結
本節(jié)課，你有什么收獲？能給大家說說嗎？
五、課后作業(yè) 1．練習一第1、2題．
2．除了靠太陽來辨別方向，在我們生活中還有許多辨別方向的方法，你知道嗎？
第三篇：小學數學三年級下冊《位置與方向》教學設計
小學數學三年級下冊
《位置和方向》第一課時教學設計 教學目標：
1、通過讓學生說一說、畫一畫、動一動，使學生認識東、南、西、北四個方向，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。
2、結合具體情境，能夠用給定的一個方向辨認出其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
3、將豐富的生活素材融入教學，培養(yǎng)學生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性，體驗學數學、用數學的樂趣，激發(fā)學生學習的熱情和興趣。教學重點：
辨認東、南、西、北四個方向，并用這些詞語描述物體所在方向。教學難點：
在具體的情境中，能根據給定的一個方向辨認出其余三個方向。教具：校園情境圖、多媒體課件。學情分析：
《位置和方向》是在學生已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，并在日常生活中積累了關于東、南、西、北感性經驗的基礎上，進一步掌握按水平方向分出東、南、西、北等方位概念，培養(yǎng)和發(fā)展學生的空間觀念。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
師：新學期，我們班上又迎來了一些新同學，他們還不太熟悉我們學校的位置，誰能給他們介紹一下？
（學生用二年級所學的上、下、左、右、前、后等方位知識不能很清楚地描述出學校的位置，從而產生疑問沖突，為新課的導入做好鋪墊。）
（出示課題：位置與方向）
師：今天我們用東、南、西、北這些新的方位知識幫助我們辨別方向。
（開課從學生熟悉、現(xiàn)實的生活中出發(fā)，使學生體會到數學來源于生活、服務于生活，從而激發(fā)強烈地探求欲望。）
二、聯(lián)系生活，自主探索。
（一）學會辨認東、南、西、北
1、尋找生活中的數學
師：生活中，你觀察過太陽是從什么方向升起的嗎？
（學生齊聲回答從東方升起）
師：現(xiàn)在坐在教室里觀察，你能在黑板上的哪個方向畫出太陽？（指名一個學生畫，同時老師標出太陽升起的方向是東面）
師：從黑板上太陽的位置，你能知道我們教室里哪一面是東面嗎？請大家面向東面。
（學生運用上、下、前、后、左、右等原有的方位知識幫助認識東、南、西、北）
（1）各小組選4名同學站好，拿出東、西、南、北的標牌。提問：你們每個人應該拿哪一張標牌，說說你們是怎么知道的？
（2）分組討論，并根據已有的生活和知識經驗進行判斷：太陽從（）邊升起，從（）邊落下。（3）多媒體課件出示天安門圖，說說天安門城樓、國旗、人民英雄紀念碑、毛主席紀念堂、人民大會堂、博物館等各在什么方向？
（在生活中學數學，培養(yǎng)學生用數學的眼光觀察和思考問題的習慣。）
三、分組討論，合作探索
（1）多媒體課件出示例1圖，說一說：小明面向東，體育館在校園的（）面，教學樓在校園的（）面，大門在校園的（）面。（2）與 相對，與 相對。
（注重聯(lián)系學生已有的知識水平，挖掘學生內在探索新知的能力。讓學生不拘一格，從多角度，用多種方法來求證新知。）
四、游戲激趣，鞏固運用
（1）用手勢表示方位
早晨，太陽在（）面，面向太陽，前面是，后面是 左面是，右面是。
老師說一個方向，學生迅速用手指出來（要求學生熟練掌握知識，培養(yǎng)快速應變能力）
（2）快速轉向辨認方位
師：面向北（生：前北，后南，左西，右東）
面向南（生：前南，后北，左東，右西）
面向東（生：前東，后西，左北，右南）
面向西（生：前西，后東，左南，右北）
（以活動促發(fā)展，通過形式多樣、新穎有趣的活動，激發(fā)學生參與教學的熱情，提高學生熟練運用知識的能力。）
（3）用東、南、西、北描述物體所在方向
1、用東、南、西、北描述教室各個方向有什么物體？
2、模擬情景：說出物體所在的方位。
師：請四名學生分別扮演公園里的游樂館，它們分別是海洋動物館、馬戲表演館、海豚游泳館、兒童影視館。
（請四名學生分別站在東、西、南、北四個方向，再請兩名學生分別扮演游客和導游）
游客：請問我要去海洋動物館該怎么走？
導游：向東走。
………
（讓學生在創(chuàng)設的情境中感受數學知識在生活中的作用）
3、介紹自己的房間
師：誰能用我們學習的方位知識向大家介紹一下自己的房間是如何布置的？
（學生用東、南、西、北描述自己房間各個方向分別擺有什么物品）
師：請同學們在紙上簡單畫出某某同學的房間布置圖。
（展示幾幅畫得比較準確的圖）
（學數學，用數學，讓學生在應用中鞏固所學知識。）
五、走進生活，活學活用
學生先在操場上仔細觀察，然后兩人一組，互相介紹
1、學生用東、南、西、北描述校園各個方向分別有什么物體。
2、學生介紹校園的物體分別在什么方向。
3、學生之間開展一人提問，一人解答，并嘗試根據所給方向尋找目的地的活動。
（從課堂學習認知回歸實際生活運用，讓學生體驗數學的有用性，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。
六、小結
我們在辨認方向時，必須先確定一個方向，然后根據東與西相對、南與北相對的原則來確定其它三個方向。
（將數學經驗歸納整理成數學規(guī)律，有利于學生養(yǎng)成探尋規(guī)律、整理的知識的學習習慣，提高學生的數學思維能力。）
七、布置作業(yè)
P5第3題、P6第4、6題。教后記
教學時，我考慮到學生剛剛經歷了閑適的假期生活，在教學內容的選擇上盡量貼近學生的假期生活實際，創(chuàng)設學生熟悉的生活場景，將生活素材融入教學中，使學生感受到數學來源于生活，我們身邊處處有數學，培養(yǎng)學生用數學的眼光觀察生活。在學生已經學會辨認東、南、西、北后，開展了用手勢表示方位、快速轉向辨認方位、游樂場里的小導游、學校方位我知道等豐富多彩的游戲活動，進一步加深和鞏固所學知識。讓學生用所學方位知識介紹自己房間是怎樣布置的，并把學生從教室里帶到操場上，用東、南、西、北描述校園里各個方向的物體，使學生充分感受到生活中處處有數學。同時我在教學中利用多媒體課件輔助教學，大大提高了課堂效率。
第四篇：《位置與方向》課時教學設計
《位置與方向》課時教學設計
教學內容：
認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。教學目標：
1.在以前學習上下左右的基礎上，結合具體情境主動構建出東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。
2.能夠用給定的一個方向（東、南、西、北）辨認其余的七個方向，并能夠使用描述性的語言描述周圍事物的方位。
3.會看簡單的路線圖，能描述行走的路線。
4.培養(yǎng)學生觀察能力，空間想象能力和解決實際問題的能力。
5.滲透初步的辯證唯物主義的目標，學會合作交流中學習。經歷辨別方向和擔當一定的社會角色的體驗，學會服務他人，服務社會的道德體驗。
教學重難點：學會利用一定的參照物，識別東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。
教學準備：
1.實物：東西南北的方位標，太陽的圖片、導游牌等。
2.CAI：學校的平面圖：大操場、教學樓、綜合樓、籃球場。生活中怎樣辨認方向。（幾幅圖）
岳陽步行街部分景圖。（新世紀商場、肯德基、廣場、大橋）
第一課時
教學過程：
一、導入：
同學們，告訴你們一個好消息，蠟筆小新將到我們學校來參觀，還想到我們岳陽的步行街去看一看呢。
1.師：大隊部將招聘部分同學作為小導游帶領蠟筆小新參觀，你們想報名參加嗎？
2.問：怎樣才能準確找到想游覽的景點的位置呢？
師：看來認清方向是十分重要的。會看地圖是本次競選小導游的重要條件。今天我們就先來學習認識方向。【板書課題：認識方向】
二、學生在生活中尋找方向的用途
問：你會認方向嗎？你們都有哪些辨認方向的好辦法？
師：同學們，你們的課外知識可真豐富！我在網上也找到了一些資料，想看看嗎？（出示年輪、樹林、動物圖片）教師作簡單的介紹。
三、認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。
1.師：在我們的日常生活中人們習慣利用太陽來辨認方向?？粗笃聊唬ㄕn件演示兒歌）早晨起來。面向太陽，前面是東。[板書：東] 2.師問：我們的后面、左面、右面分別是什么方向呢？還有左前方、右前方、左后方、右后方是什么方向呢？ 3.師：這兒有一些小動物，他們迷了路，你們能幫他們找到回家的路嗎？請貼在教室相應的墻壁上。
4.師：你知道嗎：我們的地球繞著太陽旋轉，到了下午的時候，面向太陽，我們的前（西）、后，左、右分別是什么方向？還有左前方、右前方、左后方、右后方是什么方向呢？
5.師：我們已經認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向，現(xiàn)在老師想考考大家。
閉上眼睛，我說出方向請用手指出相應的方向。
6.游戲：找禮物。請幾位學生從座位出發(fā)，按照師所說的路線找到各自的禮物。
四、模擬招聘：
1.師：課前我說了關于招聘小導游的事，你們想不想報名參加？現(xiàn)在我們就來一次模擬招聘，在座的每位同學都是評委，如果他們的表現(xiàn)非常好，就請為他們鼓鼓掌。
問：誰愿意第一個來試一試？（課件：小明上學路線圖）問：還有誰想試一試？（多人練習）
2.（課件）師：這是我們學校的平面圖，這可是我們最熟悉的地方啦！這是教學樓，這是我們的綜合教學樓、小操場、大操場、植物園和乒乓球臺等。
師：誰愿意來試一試？
3.問：綜合樓在教學樓的哪一面？小操場在教學樓的哪一面？校長辦公室在小操場的哪一面？……
師：通過剛才的介紹你們發(fā)現(xiàn)了什么？
五、小結：
問：你們這節(jié)課有了什么收獲？
六、作業(yè)：
蠟筆小新想去我們岳陽的步行街玩一玩，請你用我們今天學習的知識為小客人設計從6路車站（一人民醫(yī)院站）到步行街的游玩路線圖或者步行街的主要場所所在地的位置。
第二課時
情境模擬：陪蠟筆小新逛步行街 活動過程：
一、上節(jié)課老師布置的作業(yè)，同學們都設計好了沒有？大家一起來交流一下。（分小組檢查作業(yè)，并改正不對之處。）
二、小組派代表上電腦顯示臺來展示自己的設計，并且介紹游玩路線圖或者步行街的主要場所所在地的位置。
三、1.歡迎蠟筆小新的到來。
2.活動：陪蠟筆小新逛步行街。邊走邊說出所在地的方向，用上第一課時所學的知識：東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向，并能夠使用描述性的語言描述周圍事物的方位。
四、小結：小客人蠟筆小新在岳陽玩得很開心，謝謝你們小朋友。蠟筆小新歡迎你們去日本旅游，他也會當好你們的小向導。
第五篇：三年級數學下冊.位置與方向教學設計doc
“位置和方向”教學設計
富源縣中安小學楊瓊花
教學內容：人教社小學數學三年級下冊《位置和方向》第一課時。
教學目標：
基礎知識與技能：
（1）使學生認識東、南、西、北四個方向，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。
（2）結合具體情境，能夠用給定的一個方向辨認出其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
（3）使學生知道地圖上的方向，并會看簡單的路線圖，描繪行走的路線。
過程與方法：
（1）通過讓學生說一說、畫一畫、動一動，加強學生對四個方位的認識和辨認能力，并能靈活根據方位確定物體的位置。
（2）將豐富的生活素材融入教學，創(chuàng)設生動、有趣的情境，培養(yǎng)學生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。
情感態(tài)度與價值觀：
通過本節(jié)課的學習，使學生感受到數學與生活的密切聯(lián)系，體驗學數學、用數學的樂趣，激發(fā)學生學習的熱情和興趣。教學重點：辨認東、南、西、北四個方向，并用這些詞語描述物體所在方向。
教學難點：在具體的情境中，能根據給定的一個方向辨認 1
出其余三個方向。
教具：多媒體課件。
教學過程：
一、聯(lián)系實際，導入新課。
師：新學期，我們班上又迎來了一些新同學，他們還不太熟悉我們學校的位置，誰能給他們介紹一下？
（學生用二年級所學的上、下、左、右、前、后等方位知識不能很清楚地描述出學校的位置，從而產生疑問沖突，為新課的導入做好鋪墊。）
（出示課題：位置與方向）
師：今天我們用東、南、西、北這些新的方位知識幫助我們辨別方向。
（開課從學生熟悉、現(xiàn)實的生活中出發(fā)，使學生體會到數學來源于生活、服務于生活，從而激發(fā)強烈地探求欲望。）
二、聯(lián)系生活，自主探索。
（一）學會辨認東、南、西、北
1、尋找生活中的數學
師：（課件出示太陽剛升起的圖）生活中，你觀察過太陽是從什么方向升起的嗎？
（學生齊聲回答從東方升起）
師：現(xiàn)在坐在教室里觀察，你能在黑板上的哪個方向畫出太陽？（指名一個學生畫，同時老師標出太陽升起的方向是東面）
師：從黑板上太陽的位置，你能知道我們教室里哪一面是東面嗎？請大家面向東面。
（學生運用上、下、前、后、左、右等原有的方位知識幫助認識東、南、西、北）
（在生活中學數學，培養(yǎng)學生用數學的眼光觀察和思考問題的習慣。）
2、分組討論，合作探索
師：我們借助太陽知道了東面，還有幾個方向怎樣確定呢？
（引導學生根據生活常識發(fā)現(xiàn)：東與西相對，南與北向對）（注重聯(lián)系學生已有的知識水平，挖掘學生內在探索新知的能力。讓學生不拘一格，從多角度，用多種方法來求證新知。）
3、游戲激趣，鞏固運用
（1）用手勢表示方位
老師說一個方向，學生迅速用手指出來（要求學生熟練掌握知識，培養(yǎng)快速應變能力）
（2）快速轉向辨認方位
師：面向北（生：前北，后南，左西，右東）
面向南（生：前南，后北，左東，右西）
面向東（生：前東，后西，左北，右南）
面向西（生：前西，后東，左南，右北）
（以活動促發(fā)展，通過形式多樣、新穎有趣的活動，激發(fā)學生參與教學的熱情，提高學生熟練運用知識的能力。）
（二）用東、南、西、北描述物體所在方向（教學例1）
1、課件出示校園情景圖，讓學生 說一說校園有哪些重要的建筑物？
2、模擬情景：說出建筑物所在的方位。
師：請同桌分別扮演導游和游客，讓導游用東、南、西、北給游客介紹學校建筑物的位置。
游客：請你幫我介紹一下你們的學校。
導游：圖書館在校園的東面，體育館在校園的東面……（讓學生在創(chuàng)設的情境中感受數學知識在生活中的作用，發(fā)展學生的空間觀念，體驗數學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。）
3、結合情境圖進一步認識東、南、西、北之間的關系。師：請同學們在想一想東和西有什么樣的關系？（東與西相對）那么南與北呢？（南與北相對）并課件出示，讓學生加深記憶。
（結合情境圖，鞏固東西南北的關系）
（三）、認識平面圖上的東、西、南、北，制作校園的示意圖（教學例2）
1.小組合作，共同制作
觀察校園里四個方向各有什么建筑物，然后以四人為一小組繪制出校園四個方向的主要建筑物，并標出每個建筑物所在的方向。
（以小組合作的形式，發(fā)展同學間合作互助的能力，培養(yǎng)團結進取的精神）
2．匯報交流，統(tǒng)一訂正
學生完成后，教師組織學生在班內集體展示和交流各小組的示意圖，比較各種方式并說一說怎樣畫更簡便，更清楚。再告訴學生繪制地圖時通常按上北下南，左西右東來繪制。并引導學生按繪制地圖通常所用的方式繪制示意圖。（課件出示校園的示意圖）
（以活動促發(fā)展，通過形式多樣、新穎有趣的活動，激發(fā)學生參與教學的熱情，提高學生熟練運用知識的能力。）
（四）、認識簡單的路線圖（教學例3）
課件出示例3的情境圖
（1）先讓學生說一說每個場所的方向位置。
（2）出示問題：請問去少年怎樣走？（先與同桌交流一下答案，再指名回答。）
（3）小朋友想去體育場應怎樣走？
（讓 學生之間開展一人提問，一人解答，并嘗試根據所給方向尋找目的地的活動。）
（從課堂學習認知回歸實際生活運用，讓學生體驗數學的有用性，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。）
三、走進生活，活學活用
（一）、達標練習
問題1：課件出示“太陽圖”，早晨，當你面對太陽時，你的后面是（）面，左面是（）面，右面是（）面。
問題2：課件出示“北極星圖”，晚上，當你面對北極星時，你的后面是（）面，你的左面是（）面，你的右面是（）面。
問題3：課件出示“晨光小學校園圖”，請根據畫面提示，標出超市和體育場的位置。
（二）、拓展練習
問題4：出示情境圖，并完成圖上的問題。
問題5：出示“動物路線圖”請根據要求完成問題.。
四、小結
通過這節(jié)課的學習，大家有什么收獲？
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