第一篇：人教版三年級數(shù)學下冊第一單元__位置與方向教學設計

第一單元 位置與方向

教材分析：

本單元在此基礎上，使學生學習辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并認識簡單的路線圖。本單元教材在編排上有下面幾個特點：依照兒童空間方位認知順序進行編排，提供豐富的生活和活動情境，幫助學生辨認方向。

教學目標：

知識與技能：通過現(xiàn)實的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。

過程與方法：結合具體情境，使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

情感與價值觀：使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。教學重難點：

重點：使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向。

難點：使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。教法、學法：

基于學生基礎，教法上我采用“創(chuàng)設—引導—開啟”為主線的啟發(fā)式教學法，積極營造問題情境，引導學生觀察、思考，開啟學生的心智，使學生空間思維得到發(fā)展。學法上讓學生進行深入觀察、大膽嘗試、精心操作、互動交流的體驗式學習，主動獲得新知。

位置與方向：共7課時

認識東、南、西、北方向 1課時 認識平面圖上的東南西北 1課時 認識路線 1課時 認識東南、東北、西南、西北 1課時 認識簡單的路線 1課時 單元測試 2課時

認識東、南、西、北方向

教學目標：

知識與技能：在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。

過程與方法：通過生活情境和學生的生活經(jīng)驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。

情感與價值觀：借助現(xiàn)實的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

教學重難點：

重點：會在實景中辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向。

難點：根據(jù)學生自身的方位辨認東、南、西、北這四個方向。授課類型：新授課 教學時數(shù)：1課時

教學準備：指南針、小黑板 教學過程：

一、兒歌鋪墊，引出新課

同學們,你們會背有關東、南、西、北方向的兒歌嗎? 讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個問題。（板書課題：認識東、南、西、北方向）

二．在生活情境中，探索、體驗新知

1、以4人小組為單位，根據(jù)兒歌讓學生在學校操場上辨認東、南、西、北方向。

2、生觀察東、南、西、北四個方向都有什么建筑物？

3、到教室，請各小組的記錄紙貼在黑板上，匯報交流各種不同的方法，上方定為什么方向，為什么這樣定？

三．分層練習，鞏固新知

1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？

2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學所在的方向。

3、你說我做

4、合作完成教科書練習一的第2題。四．課堂總結 這節(jié)課你有什么收獲？ 五．作業(yè)布置 板書設計

認識東、南、西、北方向

說說你家里的東、南、西、北四個方向都有什么？ 教學反思：

認識平面圖上的東南西北

教學目標：

知識與技能：通過學習，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。

過程與方法：通過生活情境和學生的生活經(jīng)驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。

情感與價值觀：借助現(xiàn)實的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

教學重難點：

重點：會在圖上辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向。

難點：培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。授課類型：新授課 教學時數(shù)：1課時

教學準備：指南針、小黑板、地圖 教學過程：

一、兒歌鋪墊，引出新課

同學們,你們還記得上節(jié)課學習的兒歌嗎? 讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向，你們會看地圖上的東南西北嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個問題。（板書課題：認識平面圖上的東南西北）

二．在生活情境中，探索、體驗新知

1、出示教材例題2：

2、請你觀察這幅圖，看看能不能找到四個方向。并且說說你是從那里找到的。

3、請同學匯報一下找東西南北四個方位的方法。

4、學生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。

引導學生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，5、說一說你自己房間的擺設，讓你的同桌幫你繪制一幅自己房間的平面圖。

你還能想出什么問題，問問你的同桌，看看他的回答是否正確。小組匯報討論過程 三．分層練習，鞏固新知

根據(jù)教室的擺設，請你畫出教室的示意圖，并標出方向。問題： 四．課堂總結

這節(jié)課你有什么收獲？ 五．作業(yè)布置

板書設計：

認識平面圖上的東南西北 上北、下南、左西、右東

教學反思：

認識路線

教學目標：

知識與技能：使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。過程與方法：在引導觀察發(fā)現(xiàn)中使學生會看簡單的路線圖。情感與價值觀：進一步培養(yǎng)學生的空間觀念。教學重難點

重點：使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。難點：能夠運用所學知識和方法解決簡單的問題，培養(yǎng)實踐能力。授課類型：新授課 教學時數(shù)：1課時

教學準備：掛圖、小黑板、地圖、課本掛圖。教學過程

一、復習：

1、說說教室和校園的東西南北各有什么。

2、玩“認方向”的游戲。

二、新課：

（一）教學例2：

1、為了方便交流，地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的。現(xiàn)在，你能按這個要求畫出示意圖嗎？并注意標上“北”的方向。

2、學生同桌合作畫。

3、交流匯報：把學生畫的多種情況展示出來。

4、請大家觀察這幾種不同的示意圖，你覺得怎么樣？

5、學生獨立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。

6、觀察第3頁的校園圖，你能畫出校園的示意圖嗎？怎樣畫，能讓別人看懂方向？

（二）教學例3：

1、觀察例3圖，你是怎么找到“北”邊的？（圖上標有）

2、兩個小朋友在做什么？

3、少年宮怎么走？請你先用手指出路線圖，同桌互相看看指對了

4、同桌互相說：去體育館怎么走？去醫(yī)院怎么走？去商店怎么走？去電影院怎么走？

三、鞏固練習

1、認一認地圖上的方向：（掛圖）

2、做一做： 從圖上獲知“北”，根據(jù)“上北下南左西右東”練習指一指。

3、觀察第2頁天安門廣場圖，請根據(jù)示意圖指出東西南北。

4、你能說說這幅天安門廣場圖中哪個建筑物分別在哪邊嗎？

四、小結

通過學習，同學們今天掌握了什么呢？

五、作業(yè)布置 板書設計

認識路線

教學反思：

認識東南、東北、西南、西北

教學目標： 知識與技能：使學生了解除了東、西、南、北這四個方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個方向。

過程與方法：結合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。

情感與價值觀：

1、借助各種活動，讓學生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進一步發(fā)展空間觀念。

2、培養(yǎng)學生收集信息的能力，進行愛國主義教育。

教學重難點：

重點：引導學生識別東、南、西、北、東南、西南、東北、西北8個不同的方向。

難點：初步感知確定某一點的位置，需要從南北、東西兩個方向確定。

授課類型：新授課 教學時數(shù)：1課時

教學準備：掛圖、小黑板、動物公園平面圖、指南針 教學過程

一、布置課前預習：

1、查找有關指南針的資料。

2、尋找生活中什么時候會用到方位的知識。

二、談話導入（觀察課本情境圖）

通過前幾堂課的學習小明學會辨認東、西、南、北四個方向。今天他帶了一個指示方向的工具，再次來到校園中的操場上，準備繼續(xù)學習更多與方向有關的知識。你們猜他帶的是什么?(指南針)

三、學習新課

1、了解指南針的歷史和使用方法，增強民族自豪感。

（出示指南針圖）由學生匯報交流預習收集的資料，教師給予歸納，并重點指導怎樣利用指南針辨別方向:指南針是用來指示方向的。早在2000多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器——司南，后來又發(fā)明了羅盤。指南針是我國古代四大發(fā)明之一。指南針盤面上的指針受地球磁場的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據(jù)這一原理利用指南針來辨別方向。

2、根據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說說校園里東、西、南、北四個方向各有什么建筑。

3、借助指南針盤面上的標記認識東南、東北、西南、西北這四個方向。

引導學生歸納：從“東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。

4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。

四、鞏固練習

1、給出一個方向由學生討論后制成方向板。

2、利用方向板辨認教室中的八個方向。

3、坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學？

4、出示我國行政區(qū)域圖，問：這是哪國的地圖？適時對學生進行愛國主義教育。

讓學生找出我國首都北京的位置和廈門的位置，說說廈門在北京的什么方向，北京在廈門的什么方向？ 接下來讓學生獨立填寫：

（1）廈門在北京的＿＿＿＿＿方向

（2）＿＿＿＿＿大致在北京的西北方向，＿＿＿＿＿大致在北京的西南方向。

（3）北京的東南方有＿＿＿＿＿省市。

五、全課小結

1、這堂課學了什么？你有什么收獲？

2、交流預習：生活中什么時候會用到方位的知識。

六、作業(yè)布置

板書設計

認識東南、東北、西南、西北

北

南

教學反思

西

東

認識簡單的路線

教學目標：

知識與技能：使學生學會辨認地圖上的方向，會看簡單的線路。并會用東、南、西、北來描述。

過程與方法：在引導觀察發(fā)現(xiàn)公園路線圖、公交車站牌、城市平面圖等活動中，認識路線圖，并會運用方向描述行走路線。

情感與價值觀：

1、在自主探索和合作交流的過程中，獲得成功的體驗。

2、在觀察、解決實際問題的過程中，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培 養(yǎng)運用生活經(jīng)驗幫助思考的意識。

教學重難點： 重點：認識路線圖，會運用方位詞語描述行走路線。

難點：運用所學知識解決一些綜合性較強的實際問題（如學會看城市交通圖、平面圖等）。

授課類型：新授課 教學時數(shù)：1課時

教學準備：掛圖、小黑板、地圖、動物公園平面圖、1路公交線路圖

教學過程

一、創(chuàng)設情境、激趣導入

小朋友們，你們坐過公交車嗎？有沒有獨自乘公交車去公園玩過 ？沒去過沒關系，今天老師就和你們一起試一試，有沒有信心？走，那我們就出發(fā)吧！

二、教學公交路線圖

我們今天的目的地是動物園，瞧，這里是一張1路公交路線圖。提問： 1、1路公交車是從火車站開往哪里的？經(jīng)過了哪幾個車站？

2、王老師要從火車站到醫(yī)院，有幾站地？

小結：我們在乘車的時候，首先要了解車的行駛方向，然后根據(jù)需要，正確的選擇乘幾路公交車和下車地點，現(xiàn)在你知道我們改乘哪路車了吧!

三、教學公交站牌

經(jīng)過大家的一番努力思考，我們終于找到了1路公交車的站臺，可是當我們到了站臺卻發(fā)現(xiàn)路的兩邊都有這樣的站牌，那究竟該在哪個站牌下等車呢？你能按照1路公交車的路線說一說我們乘車從火車站按照什么方位怎么走到動物園？

四、動物公園平面圖

這一段旅途還算順利，我們終于到達了目的地——動物園，不過我們可不能沒有計劃的去玩，那樣既浪費時間，又容易出現(xiàn)走冤枉路的情況，所以 在游玩之前，必須好好地計劃一下，你們看，公園的入口處有一張動物園的平面圖，這樣便于我們更加合理的安排行程。

1、辨認平面圖

師：看圖時首先要找到圖中的方向標志，找到了嗎？點分別在藝術廣場的哪一面嗎？

2、認識游覽路線

師：根據(jù)不同的需要，說說我們去不同的位置怎么走，全班交流。小結：我們在說行走路線的時候，要用上我們學過的方位詞語，這樣就可以說的很清楚。

3、試一試

小結：一般我們到某個地方旅游的時候，總是要先看看游覽的路線圖，要游玩什么景點，怎樣走才能不走重復的路線，路線圖都會告訴我們，因此認識路線圖十分重要！

五、總結評價

通過這次游園活動，你有什么收獲嗎？說給大家聽聽。如果再給一次機會給你單獨出去游玩，你還會有信心嗎？將它寫成數(shù)學日記，讓全班同學分享你的快樂與成功，好嗎？

六、作業(yè)布置

板書設計：

認識簡單的路線

教學反思；

第二篇：三年級下冊第一單元位置與方向教學設計

第一單元 位置與方向

一、學情分析：

學生前面的數(shù)學學習中，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置了。本單元的學習正是在此基礎上進行學習。小學三年級的學生已經(jīng)具有了一定的知識和生活經(jīng)驗，對自然與社會現(xiàn)象有了一定的好奇心，教師要注意進行有目的的啟發(fā)與引導，把孩子的好奇心轉變?yōu)榍笾?。對三年級學生來說，東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。

二、教材分析：

學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學年的學習，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此基礎上，使學生學習辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并認識簡單的路線圖。本單元教材在編排上有下面幾個特點：依照兒童空間方位認知順序進行編排，提供豐富的生活和活動情境，幫助學生辨認方向。

三、教學目標：

1．通過現(xiàn)實的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。2．結合具體情境，使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

3．使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。教學重點：

1.結合具體情境，使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2.知道地圖上的方向，會繪制簡單的示意圖。3.會看簡單的路線圖，并能描述行走路線。教學難點：

1.根據(jù)給定的一個方向來辨認其他三個方向，并可以用東、南、西、北來描述物體所在方向。2.隨著觀察中心的變化，判斷方向。

四、教學措施：

1.以學生已有知識和生活經(jīng)驗為基礎，創(chuàng)設大量的活動情境，充分調動學生的積極性，讓所有的學生都參與到活動中來。

2.鼓勵學生自主探索，獨立思考，敢于發(fā)表自己的意見，并能與同學們交流自己的想法，使學生在觀察、操作、想象、描述、表示和交流等數(shù)學活動中，豐富對方位知識的體驗。

五、課時安排：

認識東、南、西、北 2課時 認識東北、西北、東南、西南 2課時

第1課時

教學內容:認識東、西、南、北：教材第3頁例1及相關練習。教學目標: 1．結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2．在具體的活動中，培養(yǎng)學生良好的觀察能力。教學重點: 使學生認識東、南、西、北四個方向。教學難點: 能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

教具準備:東、南、西、北卡片。

教法、學法：情境教學法，小組合作、交流

教學過程

一、導入新課

1．你座位的前后左右分別是誰？教室在第幾層？樓上是幾年級？ 2．組織學生活動：面向黑板，指一指前、后、左、右。3．誰認得東、西、南、北方向？你是怎樣認識的？（出示課題：東西南北）復習舊知，導入新課的教學。

二、新課教學

1．早晨，太陽從哪邊升起？引出東。

2．指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板）

3．東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？

4．組織全班活動，起立，指一指東和西。指左邊練習表達：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習用教室的北和南各有什么說一說？

5．出示例1課件情境圖，完成填空。

圖書館在操場的東面，體育館在操場的（）面。教學樓在操場的（）面，大門在操場的（）面。

6．完成教材第3頁“做一做”。

三、鞏固練習

1．完成教材第5頁練習一第2題。

先觀察，你從對話中了解到什么？（可以確定了兩個方向：北和西）

你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？

2．在教室玩“走方向的游戲”。

3．小組討論：你怎樣記住我們學校的東西南北方向？各個方向各有什么？

4．背兒歌：

（1）早晨起來，面向太陽，前面是____，后面是____，左面是____，右面是____。（2）南風是從____吹向____的風。

四、課堂小結

在你回家的路上辨一辨四個方向，并說一說你的理由。板書設計：

位置與方向

早上太陽在東方

面東，背西，左手北，右手南

東西相對，南北相對

作業(yè)：課本5頁1.2題

教學反思：本節(jié)課的內容具有抽象性，大多數(shù)知識都需要學生進行親自操作，教師在引導學生學習“東、西、南、北”的相關知識時，切忌不要直接告訴學生，要讓學生 3 自己通過觀察、操作、想象、描述來總結。只有這樣，才能更好地豐富學生對方位知識的體驗。

第2課時

教學內容：平面圖：教材第4頁例2及“做一做”。

教學目標：

1．使學生能夠辨別地圖上的方向，通過學生填圖活動使學生知道地圖通常是按上北下南，左西右東的規(guī)律來繪制的。

2．在解決問題的過程中，使學生能夠在圖上表示各建筑物的位置關系。3．進一步培養(yǎng)學生的空間觀念，在辨認方向的活動中，進一步感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

教學重點：

使學生能正確繪制校園示意圖。教學難點：

能正確用詞語描述建筑物的位置。通過在練習活動中熟練判斷地圖上物體所處的相對位置。

教法、學法：情境教學法，小組合作交流 教具：課件 教學過程

一、導入新課

1．復習舊知：（1）匯報課外認識方向的情況。（2）說說教室和校園的東西南北各有什么？（3）玩“認方向”的游戲。

連一連，找出相對的方向。前 左 下 東 南 北 西 上 右 后

兩個同學一組，一個同學發(fā)口令，另一個同學做動作。如 ：面向南方，你后背對著的是什么方向。左邊是哪個方向，右邊又是哪個方向。

2．尋找首都北京 課件展示中國地圖。

你能在地圖上找到北京嗎？，說一說你是怎樣找到的。預設：能，北京在祖國的北方，又是首都，看到首都的紅色五角星標志才找到的。我們能在圖上找到指定的地點，我們是否能利用學到的知識畫平面圖呢？（板書課題）

二、新課教學 課件出示例2。

1．觀察校園圖，你能畫出校園的示意圖嗎？怎樣畫，能讓別人看懂方向？ 2．小組合作畫示意圖。

3．交流匯報：把學生畫的多種情況展示出來。

師：請大家觀察這幾種不同的示意圖，你覺得怎么樣？（沒有統(tǒng)一的標準，太亂了。）師：為了方便交流，地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的。現(xiàn)在，你能按這個要求畫出示意圖嗎？并注意標上“北”的方向。

學生獨立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。4．指導學生完成例2下面的填空。

教學樓在操場的（）面，體育館在操場的（）面。操場在圖書館的（）面，圖書館在體育館的（）面。教學樓在大門的（）面，大門在教學樓的（）面。學生總結規(guī)律：

用東南西北描述物體的方向。

明確觀察方法：先找準要作為觀察點（標準）的建筑物的位置，在根據(jù)上北下南、左西右東的原則，看看它的各個方向都有什么。

描述方法：以觀察點為中心，根據(jù)上北下南，左西右東的原則，進行具體描述。

三、鞏固練習

1．完成第4頁的“做一做”。

從圖上獲知“北”，根據(jù)“上北、下南、左西、右東”練習指一指，完成題中的三個問題。

2．完成教材第5頁練習一第3題。

檢查評價：（1）郵局在公園的（東）面，學校在公園的（北）面。（2）小娟家在學校的（南）面，小娟家在小峰家的（東）面。（3）體育館在博物館的（北）面，體育館在學校的（西）面。

小結：平面圖上的東西南北是按順時針方向排列的，觀察點不同相對應的物體所在的方向也會不同。

四、課堂小結

這節(jié)課你學習了什么？你的最大感受是什么？ 板書設計：

繪制平面圖

上北下南，左西右東 作業(yè)：大本1、2頁

教學反思：本節(jié)課讓學生能夠辨別地圖上的方向，通過學生填圖活動使學生知道地圖通常是按上北下南，左西右東的規(guī)律來繪制的，在解決問題的過程中，讓學生能夠在圖上表示各建筑物的位置關系，進一步培養(yǎng)學生的空間觀念，在辨認方向的活動中，進一步感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，整體效果較好。

第3課時

教學內容：

認識東北、東南、西北、西南：教材第7頁例3及相關內容。教學目標：

1．識東北、東南、西北、西南四個方向，并能用這些詞語描述物體所在方向。2．借助各種活動，讓學生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進一步發(fā)展空間觀念；培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。

教學重點：

認識東北、東南、西北、西南四個方向。教學難點：

認識東北、東南、西北、西南四個方向。教法、學法：情境教學法，小組合作、交流 教具：情境圖 教學過程

一、導入新課

1．同學們，你們聽說過四面八方這個成語嗎？（板書：四面八方）四面是指哪四個面？（四面是指東、南、西、北這四面）

2．教室的哪一面是東面？你是怎么知道的？與東面相對的是哪一面？（學生回答后在西面貼上一個“西”字）教室的哪一面是南面？與南面相對的是哪一面？

通過復習東、南、西、北，導入新課的教學。

二、新課教學

出示教材第7頁例3情境圖。

通過學習小明學會辨認東、西、南、北四個方向。今天他帶了一個指示方向的工具，再次來到校園中的操場上，準備繼續(xù)學習更多與方向有關的知識。你們猜他帶的是什么？（指南針）

1．了解指南針的歷史和使用方法，增強民族自豪感。

出示指南針圖。學生匯報交流收集的資料，教師給予歸納，并重點指導怎樣利用指南針辨別方向。

指南針是用來指示方向的。早在2000多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器──司南，后來又發(fā)明了羅盤。指南針是我國古代四大發(fā)明之一。指南針盤面上的指針受地球磁場的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據(jù)這一原理利用指南針來辨別方向。

2．根據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說說校園里東、西、南、北四個方向各有什么建筑。（北面是教學樓，南面是花壇，東面是圖書館，西面是體育館）

3．借助指南針盤面上的標記認識東南、東北、西南、西北這四個方向。問：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？

引導學生歸納：從“東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。

4．找出校園的東南方和西北方有什么建筑。

5．我們已經(jīng)知道南和北相對東和西相對，那么東北、東南又和哪個方向相對？ 學生討論后明確：東北和西南相對，東南和西北相對。

三、鞏固練習

1．給出一個方向由學生討論后制成方向板。2．利用方向板辨認教室中的八個方向。

3．坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學？ 4．練習二第1、2、3題。

四、課堂小結

這堂課學了什么？你有什么收獲？ 板書設計：

位置與方向 東北、東南、西北、西南

作業(yè)：大本5頁1、2題

教學反思：在教學中，要善于激發(fā)學生運用知識的遷移來進行新知識的學習。在本節(jié)課，教師讓學生復習鞏固上一節(jié)課的知識，再從中引入東南、東北、西南、西北的方位認識，讓學生由簡入繁，由易入難，感受到學習方位并不是很困難，讓孩子增強學習的信心。其次，在教學時要注意創(chuàng)設生活情境：引導學生有效地利用自身的生活經(jīng)驗，認識并理解方位知識。在課堂上，以本校的建筑、教室為載體，讓學生在熟悉的環(huán)境之下學習知識。在演示、討論的過程中完善學生對新方向的認識，在他們頭腦中建立初步的方向框架。

第4課時

教學內容：

解決問題：教材第8頁例4及相關內容。教學目標：

1．結合學生熟悉的情景，能夠確定場所的位置，進而能進行行走路線的敘述。2．綜合運用所學方位知識解決問題。

3．通過知識的運用，借助各種活動，讓學生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進一步發(fā)展空間觀念。

教學重點：

熟練運用八個方向詞語描述物體位置及簡單的行走路線。教學難點：

熟練運用八個方向詞語描述物體位置及簡單的行走路線。教法、學法：情境教學法、小組合作、交流 教具：課件、情境圖

教學過程

一、導入新課

小朋友們，你們坐過公交車嗎？有沒有獨自乘公交車去到動物園玩過？今天老師就和你們一起再次到動物園游玩，那么，我們現(xiàn)在就出發(fā)，好嗎？

揭示課題：認識路線。

二、新課教學 1．展示動物導游圖。

我們乘坐公交車來到動物園，這里的動物有很多，請先認一認圖上有哪些動物館？出示動物園的導游圖（見教材第8頁例4）。

2．請在圖中指出8個方向。3．解決問題。

（1）熊貓館位置？從大門出發(fā)可以怎樣走？

小組合作解決問題。（在動物園的西北角，可以先往北走到獅山，再向西北走。）（2）還可以怎樣走？也請你把行走路線描述出來。

指名到黑板的掛圖前說說行走路線。同桌互相提問各個館的行走路線，比一比，誰說得準！

4．每個動物館的行走路線是不是唯一的？你能說出了幾條？你在說同一動物館而不同的幾條行走路線時，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

5．小結：如果從不同的路線走，說的方向就有所不同了。

三、鞏固練習

1．說一說，路經(jīng)我們學校的1路公共汽車的行車路線。2．完成教材第10頁練習二第5題。強調對角的特點記住四個方向兩兩相對。

四、課堂小結

今天你學習了什么，有什么收獲？ 板書設計：

解決問題

在動物園的西北角，可以先往北走到獅山，再向西北走 作業(yè)：練習冊6、7頁

教學反思：本節(jié)課要讓學生在運用知識解決問題的過程中，培養(yǎng)學生主動積極的學習態(tài)度和提出問題的能力，因為生活中的方向與平面圖上的方向不相吻合，如何將平面圖上的方向正確引入到生活中，這是一個關鍵。實際上學生在這點上差異較大，一部分學生對生活中的方向較熟悉，不需要引導能順利指出方向，另一部分學生要經(jīng)過思考或借助工具，要老師扶一扶，個別學生難以辨別空間方向，要架著走。針對這些情況，在學生初步感知8個方位之后，讓新知識用于生活，認一認、指一指、說一說，漸漸地，學生由平面方向過渡到自己頭腦里建立一個方向板。然后師生共同將現(xiàn)實中的座位轉化成小黑板上的平面圖，學生觀察平面圖，自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

第三篇：三年級下冊第一單元位置與方向單元復習教學設計

三年級下冊第一單元位置與方向單元復習教學

設計

一、教學目標

1.使學生進一步明確八個方向的位置法關系。

2.使學生進一步掌握描述行走路線的過程和方法。

3.培養(yǎng)學生解決問題的能力，增強學生獨立解題的自信心。

二、教學重點

明確八個方向的位置關系。

三、教學難點

有條理的描述行走路線。

四、教學具準備

課件

五、教學過程

(一)復習整理，建立知識體系

1.介紹指南針。

【電腦演示】指南針圖片

同學們，知道這是什么嗎

司南，指南針的始祖，大約出現(xiàn)在戰(zhàn)國時期，幫助人們指示方向，是我國的四大發(fā)明之一。

你知道指南針可以指示哪些方向嗎?

生：東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個方向。

明確了這些方向，對我們有什么幫助呢?

生：知道了方向，讓我們更清楚自己的位置，別人的位置。

生：知道了方向，可以為別人指路，也可以通過地圖知道怎樣到達目的地。

小結：同學們說得很好，這就是這一單元我們學習的主要內容。

板書：辨認方向，明確位置，描述路線。

(二)提升練習，鞏固所學知識

1.我是氣象預報員。

天氣預報是關系到我們每個人的一件大事，要做一名北京地區(qū)合格的氣象預報員：

(1)明確北京周邊有幾個區(qū)?他們分別在北京市的什么方向?

答案：北京市周邊有十個區(qū)縣，延慶、昌平、懷柔在北京市區(qū)的北面，順義、平谷和密云在北京市區(qū)的東北面，門頭溝在北京市區(qū)的西面，大興在北京市區(qū)的南面，房山在北京市區(qū)的西南面，通州在北京市區(qū)的東南面。

(2)能根據(jù)這份天氣預報稿，準確指出預報的是哪里的天氣。

北京北部、東北部大部分地區(qū)晴轉多云，有時有雷陣雨。北京市的西部西南東南地區(qū)以晴為主，西部空氣質量為優(yōu)，其余為良。

追問：哪里為優(yōu)，哪里為良?

答案：

(3)從圖中你還能讀到哪些信息?

2.我是小小導游員。

我們偉大的祖國幅員遼闊，風景優(yōu)美。正直奧運會召開之際，數(shù)以萬計的外國友人來到中國。除了觀看奧運賽事，他們還想游覽一下我國的名山大川。你想成為他們的導游員嗎?

要想成為合格的導游員，首先要了解我國的省市分布情況，你能回答下列問題嗎?

(1)觀察中國地圖，以陜西為參照，河南、江蘇大致在陜西的()方向，內蒙、甘肅大致在陜西的()方向，青海、西藏大致在陜西的()方向，廣西、重慶大致在陜西的()方向。

分析：根據(jù)上北下南左西右東的辨別規(guī)律可以判斷。答案：河南、江蘇大致在陜西的內蒙、甘肅大致在陜西的青海、西藏大致在陜西的廣西、重慶大致在陜西的(東)方向，(北)方向，(西)方向，(南)方向。

(2)如果請你設計一條可以游覽我國所有省市的線路，你會怎樣設計?

(三)總結，拓展

通過本單元的學習，你增長了哪些本領?

通過這一單元的學習，學會了辨認東、南、西、北及東南、東北、西南、西北八個方向，能根據(jù)其中一個方向找出其余七個方向。能區(qū)分圖上方向與實際方向，能準確描述物體所在位置及行走路線。

自選完成以下實踐作業(yè)：

1.繪制我的小屋(我的小區(qū))的平面圖，用一段文字介紹物品擺放情況及相對位置關系。主題《我的家》。

2.查找某公園游覽圖，選擇一條游覽路線介紹給大家。

3.主題《我是小小導游員》查找或繪制學校周邊到家的地圖，描述每天上學或放學的行走路線。主題《高高興興上學去，平平安安回家來》。

第四篇：三年級數(shù)學下冊.位置與方向教學設計doc

“位置和方向”教學設計

富源縣中安小學楊瓊花

教學內容：人教社小學數(shù)學三年級下冊《位置和方向》第一課時。

教學目標：

基礎知識與技能：

（1）使學生認識東、南、西、北四個方向，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。

（2）結合具體情境，能夠用給定的一個方向辨認出其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

（3）使學生知道地圖上的方向，并會看簡單的路線圖，描繪行走的路線。

過程與方法：

（1）通過讓學生說一說、畫一畫、動一動，加強學生對四個方位的認識和辨認能力，并能靈活根據(jù)方位確定物體的位置。

（2）將豐富的生活素材融入教學，創(chuàng)設生動、有趣的情境，培養(yǎng)學生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。

情感態(tài)度與價值觀：

通過本節(jié)課的學習，使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣，激發(fā)學生學習的熱情和興趣。教學重點：辨認東、南、西、北四個方向，并用這些詞語描述物體所在方向。

教學難點：在具體的情境中，能根據(jù)給定的一個方向辨認 1

出其余三個方向。

教具：多媒體課件。

教學過程：

一、聯(lián)系實際，導入新課。

師：新學期，我們班上又迎來了一些新同學，他們還不太熟悉我們學校的位置，誰能給他們介紹一下？

（學生用二年級所學的上、下、左、右、前、后等方位知識不能很清楚地描述出學校的位置，從而產生疑問沖突，為新課的導入做好鋪墊。）

（出示課題：位置與方向）

師：今天我們用東、南、西、北這些新的方位知識幫助我們辨別方向。

（開課從學生熟悉、現(xiàn)實的生活中出發(fā)，使學生體會到數(shù)學來源于生活、服務于生活，從而激發(fā)強烈地探求欲望。）

二、聯(lián)系生活，自主探索。

（一）學會辨認東、南、西、北

1、尋找生活中的數(shù)學

師：（課件出示太陽剛升起的圖）生活中，你觀察過太陽是從什么方向升起的嗎？

（學生齊聲回答從東方升起）

師：現(xiàn)在坐在教室里觀察，你能在黑板上的哪個方向畫出太陽？（指名一個學生畫，同時老師標出太陽升起的方向是東面）

師：從黑板上太陽的位置，你能知道我們教室里哪一面是東面嗎？請大家面向東面。

（學生運用上、下、前、后、左、右等原有的方位知識幫助認識東、南、西、北）

（在生活中學數(shù)學，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察和思考問題的習慣。）

2、分組討論，合作探索

師：我們借助太陽知道了東面，還有幾個方向怎樣確定呢？

（引導學生根據(jù)生活常識發(fā)現(xiàn)：東與西相對，南與北向對）（注重聯(lián)系學生已有的知識水平，挖掘學生內在探索新知的能力。讓學生不拘一格，從多角度，用多種方法來求證新知。）

3、游戲激趣，鞏固運用

（1）用手勢表示方位

老師說一個方向，學生迅速用手指出來（要求學生熟練掌握知識，培養(yǎng)快速應變能力）

（2）快速轉向辨認方位

師：面向北（生：前北，后南，左西，右東）

面向南（生：前南，后北，左東，右西）

面向東（生：前東，后西，左北，右南）

面向西（生：前西，后東，左南，右北）

（以活動促發(fā)展，通過形式多樣、新穎有趣的活動，激發(fā)學生參與教學的熱情，提高學生熟練運用知識的能力。）

（二）用東、南、西、北描述物體所在方向（教學例1）

1、課件出示校園情景圖，讓學生 說一說校園有哪些重要的建筑物？

2、模擬情景：說出建筑物所在的方位。

師：請同桌分別扮演導游和游客，讓導游用東、南、西、北給游客介紹學校建筑物的位置。

游客：請你幫我介紹一下你們的學校。

導游：圖書館在校園的東面，體育館在校園的東面……（讓學生在創(chuàng)設的情境中感受數(shù)學知識在生活中的作用，發(fā)展學生的空間觀念，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。）

3、結合情境圖進一步認識東、南、西、北之間的關系。師：請同學們在想一想東和西有什么樣的關系？（東與西相對）那么南與北呢？（南與北相對）并課件出示，讓學生加深記憶。

（結合情境圖，鞏固東西南北的關系）

（三）、認識平面圖上的東、西、南、北，制作校園的示意圖（教學例2）

1.小組合作，共同制作

觀察校園里四個方向各有什么建筑物，然后以四人為一小組繪制出校園四個方向的主要建筑物，并標出每個建筑物所在的方向。

（以小組合作的形式，發(fā)展同學間合作互助的能力，培養(yǎng)團結進取的精神）

2．匯報交流，統(tǒng)一訂正

學生完成后，教師組織學生在班內集體展示和交流各小組的示意圖，比較各種方式并說一說怎樣畫更簡便，更清楚。再告訴學生繪制地圖時通常按上北下南，左西右東來繪制。并引導學生按繪制地圖通常所用的方式繪制示意圖。（課件出示校園的示意圖）

（以活動促發(fā)展，通過形式多樣、新穎有趣的活動，激發(fā)學生參與教學的熱情，提高學生熟練運用知識的能力。）

（四）、認識簡單的路線圖（教學例3）

課件出示例3的情境圖

（1）先讓學生說一說每個場所的方向位置。

（2）出示問題：請問去少年怎樣走？（先與同桌交流一下答案，再指名回答。）

（3）小朋友想去體育場應怎樣走？

（讓 學生之間開展一人提問，一人解答，并嘗試根據(jù)所給方向尋找目的地的活動。）

（從課堂學習認知回歸實際生活運用，讓學生體驗數(shù)學的有用性，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。）

三、走進生活，活學活用

（一）、達標練習

問題1：課件出示“太陽圖”，早晨，當你面對太陽時，你的后面是（）面，左面是（）面，右面是（）面。

問題2：課件出示“北極星圖”，晚上，當你面對北極星時，你的后面是（）面，你的左面是（）面，你的右面是（）面。

問題3：課件出示“晨光小學校園圖”，請根據(jù)畫面提示，標出超市和體育場的位置。

（二）、拓展練習

問題4：出示情境圖，并完成圖上的問題。

問題5：出示“動物路線圖”請根據(jù)要求完成問題.。

四、小結

通過這節(jié)課的學習，大家有什么收獲？

第五篇：三年級下冊第一單元 位置與方向教案

第一單元

位置與方向

第一課時：認識東、南、西、北方向 教學目標：

1．通過生活情境和學生的生活經(jīng)驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。

2．在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。

3、借助現(xiàn)實的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。教學重難點：

會在實景中利用一定的參照物，辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向；知道地圖上的方向。教學過程

一、舊知回顧，溫故知新

1、創(chuàng)設問題懸念：有誰知道早上起來，面向太陽，前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）。

２、你還知道哪些有關方向（位置）的知識？ 這節(jié)課我們一起來探究這個問題。（板書課題：認識東、南、西、北方向）二．在生活情境中，探索、體驗新知

1、以4人小組為單位，根據(jù)方向兒歌讓學生在學校操場上辨認東、南、西、北方向。

2、生觀察東、南、西、北四個方向都有什么建筑物？

3、到教室，請各小組的記錄紙貼在黑板上，匯報交流各種不同的方法，上方定為什么方向，為什么這樣定？

4、學生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。引導學生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結合示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。三．分層練習，鞏固新知

1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？

2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學所在的方向。

3、你說我做

4、合作完成教科書練習一的第2題。

四、模擬招聘：

1.師：課前我說了關于招聘小導游的事，你們想不想報名參加？現(xiàn)在我們就來一次模擬招聘，在座的每位同學都是評委，如果他們的表現(xiàn)非常好，就請為他們鼓鼓掌。

問：誰愿意第一個來試一試？（課件：小明上學路線圖）

問：還有誰想試一試？（多人練習）

2.（課件）師：這是小明學校的平面圖，這可是我們最熟悉的地方啦！這是教學樓，這是綜合教學樓、小操場、大操場、植物園和乒乓球臺等。

師：誰愿意來試一試？

3.問：綜合樓在教學樓的哪一面？小操場在教學樓的哪一面？校長辦公室在小操場的哪一面？??

師：通過剛才的介紹你們發(fā)現(xiàn)了什么？

五、課堂總結

這節(jié)課你有什么收獲？

教學反思：

第二課時：認識東、南、西、北方向 教學目標：

1．通過生活情境和學生的生活經(jīng)驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。

2． 使學生會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。

3、借助現(xiàn)實的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

4、培養(yǎng)學生的動手操作和語言表達能力。教學重難點：

會在圖上辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向；能簡單的用四個方向描述行走路線。

一、兒歌鋪墊，引出新課

同學們,你們還記得有關方位的兒歌嗎? 讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向，但同學們會看簡單的路線圖嗎？能根據(jù)簡單的路線圖描述行走的路線嗎？ 這節(jié)課我們一起來探究這個問題。（板書課題：會看簡單的路線圖）二．在生活情境中，探索、體驗新知

1、出示主題圖：

2、請你觀察這幅圖，看看能不能找到四個方向。并且說說你是從那里找到的。（同桌或前后桌為小組找、說，老師巡視指導。）

3、請同學匯報一下找東西南北四個方位的方法。

4、學生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。引導學生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，5、說一說街區(qū)內各建筑物的位置，并提出相應的問題。

你還能想出什么問題，問問你的同桌，看看他的回答是否正確。小組匯報討論過程

三．分層練習，鞏固新知

（小紅、小明、肖蘭上學的路線圖）

1、小紅從家向東走了120米，又向（）走了（）米到游泳館，再向（）走就到學校。

2、說一說，小紅、肖蘭、小明上學的路線？

3、你還能提出哪些有關方位的問題？（學生提問題，請學生作答。）四．課堂總結：

這節(jié)課我們學習了什么知識，同學們又有哪些新的收獲呢？ 教學反思：

第三課時：認識東南、東北、西南、西北 教學目標：

1、正確辨認東南、東北、西南、西北這四個方向，能結合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。

2、在空間中以一個物體為參照物體來辨認方向。

3、借助各種活動，讓學生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，認識并理解方位知識，進一步發(fā)展空間觀念。

4、培養(yǎng)學生主動積極的學習態(tài)度、收集信息以及解決問題的能力，進行愛國主義教育。教學過程

一、布置課前預習：

1、查找有關指南針的資料。

2、尋找生活中什么時候會用到方位的知識。

二、談話導入

（出示課本情境圖）

通過前幾堂課的學習小明學會辨認東、西、南、北四個方向。今天他帶了一個指示方向的工具，再次來到校園中的操場上，準備繼續(xù)學習更多與方向有關的知識。你們猜他帶的是什么?(指南針)

三、學習新課

1、了解指南針的歷史和使用方法，增強民族自豪感。

（出示指南針圖）由學生匯報交流預習1收集的資料，教師給予歸納，并重點指導怎樣利用指南針辨別方向:指南針是用來指示方向的。早在2000多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器——司南，后來又發(fā)明了羅盤。指南針是我國古代四大發(fā)明之一。

指南針盤面上的指針受地球磁場的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據(jù)這一原理利用指南針來辨別方向。

2、根據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說說校園里東、西、南、北四個方向各有什么建筑。（北面是教學樓，南面是花壇，東面是圖書館，西面是體育館）

3、借助指南針盤面上的標記認識東南、東北、西南、西北這四個方向。問：學校側門、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？

引導學生歸納：從“東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。

4、找出校園的東南方和西北方有什么。

四、鞏固練習

1、坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學？

2、給出一個方向由學生討論后制成方向板，再利用方向板辨認教室中的八個方向。

3、出示我國行政區(qū)域圖，問：這是哪國的地圖？適時對學生進行愛國主義教育。讓學生找出我國首都北京的位置和南京的位置，說說南京在北京的什么方向，北京在南京的什么方向？

接下來讓學生獨立填寫：

（1）南京在北京的＿＿＿＿＿方向

（2）＿＿＿＿＿大致在北京的西北方向，＿＿＿＿＿大致在北京的西南方向，（3）北京的東南方有＿＿＿＿＿省市。

五、全課小結

1、這堂課學了什么？你又有什么新的收獲？

2、交流預習：生活中什么時候會用到方位的知識。教學反思：

第四課時：認識路線 教學目標：

1、在觀察公園路線圖、公交車站牌、城市平面圖等活動中，認識路線圖，并會運用方向描述行走路線。

2、在自主探索和合作交流的過程中，獲得成功的體驗。

3、在觀察、解決實際問題的過程中，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運用生活經(jīng)驗幫助思考的意識。教學重難點：

1.認識路線圖，會運用方位詞語描述行走路線。

2.運用所學知識解決一些綜合性較強的實際問題（如學會看城市交通圖、平面圖等）教學過程

一、創(chuàng)設情境、激趣導入

小朋友們，你們坐過公交車嗎？有沒有獨自去公園玩過 ？今天老師就和你們一起試一試乘公交車，走，咱們出發(fā)吧！

二、教學公交路線圖

我們今天的目的地是動物園，瞧，這里是一張1路公交路線圖。提問： 1、1路公交車是從火車站開往哪里的？經(jīng)過了哪幾個車站？

2、王老師要從火車站到醫(yī)院，有幾站地？

小結：我們在乘車的時候，首先要了解車的行駛方向，然后根據(jù)需要，正確的選擇乘幾路公交車和下車地點，現(xiàn)在你知道我們改乘哪路車了吧!

三、教學公交站牌

經(jīng)過大家的一番努力思考，我們終于找到了1路公交車的站臺，可是當我們到了站臺卻發(fā)現(xiàn)路的兩邊都有這樣的站牌，那究竟該在哪個站牌下等車呢？你能按照1路公交車的路線說一說我們乘車從火車站按照什么方位怎么走到動物園？

四、動物公園平面圖

這一段旅途還算順利，我們終于到達了目的地——動物園，不過我們可不能沒有計劃的去玩，那樣既浪費時間，又容易出現(xiàn)走冤枉路的情況，所以在游玩之前，必須好好地計劃一下，你們看，公園的入口處有一張動物園的平面圖，這樣便于我們更加合理的安排行程。

1、辨認平面圖

師：看圖時首先要找到圖中的方向標志，找到了嗎？點分別在藝術廣場的哪一面嗎？

2、認識游覽路線

師：根據(jù)不同的需要，說說我們去不同的位置怎么走，全班交流。

小結：我們在說行走路線的時候，要用上我們學過的方位詞語，這樣就可以說的很清楚。

3、試一試

小結：一般我們到某個地方旅游的時候，總是要先看看游覽的路線圖，要游玩什么景點，怎樣走才能不走重復的路線，路線圖都會告訴我們，因此認識路線圖十分重要！

五、總結評價

通過這次游園活動，你有什么收獲，說給大家聽聽。

如果再給一次機會給你單獨出去游玩，你還會有信心嗎？將它寫成數(shù)學日記，讓全班同學分享你的快樂與成功，好不好？ 教學反思：