第一篇：語文四年級下冊人教版第2課《桂林山水》教案大全

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計

灞橋區(qū)東城第二小學(xué)

張 碧 【課 題】

小學(xué)語文四年級下冊人教版第一單元第2課《桂林山水》?！窘滩姆治觥?/p>

這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林山水的喜愛之情。

選編這篇課文的目的：一是使學(xué)生通過閱讀感受桂林山水之美，熱愛祖國大好河山；二是通過品味詞句，反復(fù)誦讀，積累語言，并從中學(xué)習(xí)作者的表達方法?！緦W(xué)情分析】

這是一篇情景交融的游記，教學(xué)時既要讓學(xué)生了解桂林山水的特點，還要讓學(xué)生體會作者表達的情感，使情和景的自然結(jié)合貫穿始終。四年級孩子對于學(xué)習(xí)寫景的文章已經(jīng)有了一定的體會，但因為年齡的局限、空間的局限，孩子們無法真正地感受到桂林山水的獨特之美，因此在課堂上，我運用教師聲情并茂的講解、引導(dǎo)和多媒體課件來使孩子感受桂林山水之美，從而體會作者表達的情感。同時，現(xiàn)在的孩子一直學(xué)習(xí)語文，但常常遇到作文退縮，或雖寫出作文，言語蒼白，不夠生動。而這篇文章文質(zhì)兼美，是指導(dǎo)孩子寫作的好契機。因此，在課堂教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生體會作者表情達意的方法，同時，激發(fā)孩子的想象力，讓孩子說一說、寫一寫（即“小練筆”），以逐步提高孩子的寫作能力?！驹O(shè)計理念】

引導(dǎo)學(xué)生在多媒體課件的渲染下，在教師聲情并茂的言語引導(dǎo)下，通過積極主動的思考、想象，體會文章所描寫的桂林山水的獨特之美。在學(xué)生各種形式的朗讀中想象畫面，體會作者對桂林山水的喜愛之情，并從中領(lǐng)悟作者的表達方法。在“說一說”、“小練筆”活動中，學(xué)習(xí)運用作者的表達方法，逐步提高孩子的寫作能力。【教學(xué)目標(biāo)】

1.使孩子能夠有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.通過多種形式的朗讀，使孩子感受桂林山水的獨特風(fēng)光，培養(yǎng)孩子熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

3.了解作者的語言表達特點，學(xué)習(xí)運用相同的句式寫作?！窘虒W(xué)重點】

引導(dǎo)學(xué)生感受漓江的水、桂林的山的獨特之美?！窘虒W(xué)難點】

1.培養(yǎng)通過豐富想象、反復(fù)朗讀來體會作者對桂林山水的喜愛之情。

2.了解作者的語言表達特點，學(xué)習(xí)運用相同的句式寫作，逐步提高孩子的寫作能力?！菊n

型】新授課

【教學(xué)方法】朗讀感悟法、想象體悟法 【學(xué)習(xí)方法】小組合作交流法 【教學(xué)用具】多媒體課件 【教學(xué)課時】第二課時 【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.教師運用聲情并茂的語言，導(dǎo)入新課。

2.板書課題（提示“木”做偏旁時書寫注意事項）。

二、整體感知桂林山水美景，體會作者表達的豐富多彩。

1.播放桂林山水視頻，教師范讀課文，學(xué)生感知桂林山水美景。

（設(shè)計意圖：課堂開始播放桂林山水美景圖片，伴著悠揚的樂曲，加上教師聲情并茂的朗讀，讓孩子對桂林山水有了整體的感知，并對后面的學(xué)習(xí)課文，產(chǎn)生強烈的興趣。）

2.朗讀課文詞語，初步體會作者表達的豐富多彩。

（設(shè)計意圖：詞語歸類學(xué)習(xí)，讓孩子初步體會了作者表達的豐富性，積累詞語，對學(xué)生的寫作提供了幫助。）

3.指導(dǎo)“瀾”的書寫,回憶漢字字型記憶方法、書寫規(guī)則。

三、走進文本，感悟漓江水之美、山之美。

1.感悟漓江水之美。

(1)自由讀課文第2自然段，思考：漓江的水有什么特點？（學(xué)生讀文，畫出描寫漓江水的句子）

(2)匯報交流，教師結(jié)合孩子的匯報引導(dǎo)學(xué)生體會漓江的水靜、清、綠的特點，感受作者的喜愛之情。

從哪些句子可以看出漓江的水靜？該怎樣朗讀呢？

從哪些句子可以看出漓江的水清？引導(dǎo)學(xué)生想象，進行說話練習(xí)。（播放音樂，師：此時，我們跟隨著作者一起蕩舟于漓江之上，青山綠水，美不勝收。低下頭，我們看見了漓江的水真清啊，清得可以看見……可以看見……可以看見……）

從“無瑕、翡翠”感受漓江水綠，感悟作者的贊美之情，體會作者用詞的豐富多彩。

(3)總結(jié)，激發(fā)學(xué)生朗讀課文第二自然段。

(4)積累語言，背誦課文第二自然段。

2.小結(jié)學(xué)法----“四讀學(xué)習(xí)法”：初讀、精讀、悟讀、誦讀。

3.出示學(xué)習(xí)提示，小組合作自學(xué)第3自然段，感悟山之美。

(1)讀“溫馨提示”。

(2)小組合作學(xué)習(xí)第3自然段，教師巡視指導(dǎo)。

(3)匯報交流：（教師補充“象鼻山”的傳說，感悟山的“奇”，進行說話練習(xí)。）

(4)朗讀體會。

（設(shè)計意圖：“授之以魚，不如授之以漁”，學(xué)習(xí)的最終目的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，體現(xiàn)了“由扶到放”的過程。）

四、以讀代講，體會山水交融之美。

1.齊讀第四自然段。

2.質(zhì)疑：如何理解“舟行碧波上，人在畫中游?！保?/p>

五、總結(jié)全文，了解文章結(jié)構(gòu)（總-分-總），體會文章表達特點。

六、學(xué)習(xí)致用，練筆模仿： 請同學(xué)們模仿課文的寫作方法，進行練筆：

漓江的水真清啊，清得（），清得（），清得（）。

桂林的山真奇啊，奇得（），奇得（），奇得（）。

世園會的花真香啊，香得（），香得（），香得（）。

（設(shè)計意圖：語文學(xué)習(xí)離不開語言文字的訓(xùn)練。在這個環(huán)節(jié)中，巧借文本，有意識地在課堂上為學(xué)生搭起了寫話的平臺，這樣既幫助學(xué)生走進文本，還培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。）

七、拓展研讀，感受文化。

1.閱讀《濃碧》，懂得多種形式描繪同一景物的特點。

2.閱讀其他文人墨客游覽過桂林以后留下的足跡，再次感受桂林山水獨特的魅力。

（設(shè)計意圖：再次了解關(guān)于桂林山水的作品，讓學(xué)生對桂林山水有了更多的了解，更深的向往，同時體會到了同一事物可以運用不同的表達方法。）

八、布置作業(yè)，延伸課外。

1.閱讀《徐霞客游記》，感受我國大好河山之美。

2.仿照本文的寫法寫一寫你喜歡的地方。

（設(shè)計意圖：新課標(biāo)倡導(dǎo)擴大閱讀面，增加閱讀量，這里推薦相關(guān)資料，就是要將學(xué)生的閱讀引向深入，將學(xué)生的認識引向深入。）

【板書設(shè)計】

2、桂林山水

（總）

甲天下

（分）

水：靜

清

綠

比喻

（總）

（設(shè)計意圖：板書緊扣教學(xué)重點，體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的完成情況，一目了然。）

山：奇

秀

險

排比

畫中游

第二篇：語文四年級下冊人教版第2課《桂林山水》教案

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1.使孩子能夠有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.通過多種形式的朗讀，使孩子感受桂林山水的獨特風(fēng)光，培養(yǎng)孩子熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

3.了解作者的語言表達特點，學(xué)習(xí)運用相同的句式寫作?！窘虒W(xué)重點】

引導(dǎo)學(xué)生感受漓江的水、桂林的山的獨特之美?！窘虒W(xué)難點】

1.培養(yǎng)通過豐富想象、反復(fù)朗讀來體會作者對桂林山水的喜愛之情。2.了解作者的語言表達特點，學(xué)習(xí)運用相同的句式寫作，逐步提高孩子的寫作能力。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.教師運用聲情并茂的語言，導(dǎo)入新課。

2.板書課題（提示“木”做偏旁時書寫注意事項）。

二、整體感知桂林山水美景，體會作者表達的豐富多彩。

1.播放桂林山水視頻，教師范讀課文，學(xué)生感知桂林山水美景。

（設(shè)計意圖：課堂開始播放桂林山水美景圖片，伴著悠揚的樂曲，加上教師聲情并茂的朗讀，讓孩子對桂林山水有了整體的感知，并對后面的學(xué)習(xí)課文，產(chǎn)生強烈的興趣。）

2.朗讀課文詞語，初步體會作者表達的豐富多彩。

（設(shè)計意圖：詞語歸類學(xué)習(xí)，讓孩子初步體會了作者表達的豐富性，積累詞語，對學(xué)生的寫作提供了幫助。）

3.指導(dǎo)“瀾”的書寫,回憶漢字字型記憶方法、書寫規(guī)則。

三、走進文本，感悟漓江水之美、山之美。

1.感悟漓江水之美。

(1)自由讀課文第2自然段，思考：漓江的水有什么特點？（學(xué)生讀文，畫出描寫漓江水的句子）

(2)匯報交流，教師結(jié)合孩子的匯報引導(dǎo)學(xué)生體會漓江的水靜、清、綠的特點，感受作者的喜愛之情。

從哪些句子可以看出漓江的水靜？該怎樣朗讀呢？

從哪些句子可以看出漓江的水清？引導(dǎo)學(xué)生想象，進行說話練習(xí)。（播放音樂，師：此時，我們跟隨著作者一起蕩舟于漓江之上，青山綠水，美不勝收。低下頭，我們看見了漓江的水真清啊，清得可以看見……可以看見……可以看見……）

從“無瑕、翡翠”感受漓江水綠，感悟作者的贊美之情，體會作者用詞的豐富多彩。

(3)總結(jié)，激發(fā)學(xué)生朗讀課文第二自然段。

(4)積累語言，背誦課文第二自然段。

2.小結(jié)學(xué)法----“四讀學(xué)習(xí)法”：初讀、精讀、悟讀、誦讀。

3.出示學(xué)習(xí)提示，小組合作自學(xué)第3自然段，感悟山之美。

(1)讀“溫馨提示”。

(2)小組合作學(xué)習(xí)第3自然段，教師巡視指導(dǎo)。

(3)匯報交流：（教師補充“象鼻山”的傳說，感悟山的“奇”，進行說話練習(xí)。）

(4)朗讀體會。

（設(shè)計意圖：“授之以魚，不如授之以漁”，學(xué)習(xí)的最終目的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，體現(xiàn)了“由扶到放”的過程。）

四、以讀代講，體會山水交融之美。

1.齊讀第四自然段。

2.質(zhì)疑：如何理解“舟行碧波上，人在畫中游?！保?/p>

五、總結(jié)全文，了解文章結(jié)構(gòu)（總-分-總），體會文章表達特點。

六、學(xué)習(xí)致用，練筆模仿：

請同學(xué)們模仿課文的寫作方法，進行練筆：

漓江的水真清啊，清得（），清得（），清得（）。

桂林的山真奇啊，奇得（），奇得（），奇得（）。

世園會的花真香啊，香得（），香得（），香得（）。

（設(shè)計意圖：語文學(xué)習(xí)離不開語言文字的訓(xùn)練。在這個環(huán)節(jié)中，巧借文本，有意識地在課堂上為學(xué)生搭起了寫話的平臺，這樣既幫助學(xué)生走進文本，還培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。）

七、拓展研讀，感受文化。

1.閱讀《濃碧》，懂得多種形式描繪同一景物的特點。

2.閱讀其他文人墨客游覽過桂林以后留下的足跡，再次感受桂林山水獨特的魅力。

（設(shè)計意圖：再次了解關(guān)于桂林山水的作品，讓學(xué)生對桂林山水有了更多的了解，更深的向往，同時體會到了同一事物可以運用不同的表達方法。）

八、布置作業(yè)，延伸課外。

1.閱讀《徐霞客游記》，感受我國大好河山之美。

2.仿照本文的寫法寫一寫你喜歡的地方。

（設(shè)計意圖：新課標(biāo)倡導(dǎo)擴大閱讀面，增加閱讀量，這里推薦相關(guān)資料，就是要將學(xué)生的閱讀引向深入，將學(xué)生的認識引向深入。）

【板書設(shè)計】

2、桂林山水

（總）

甲天下

（分）

水：靜

清

綠

比喻

山：奇

秀

險

排比

（總）

畫中游

（設(shè)計意圖：板書緊扣教學(xué)重點，體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的完成情況，一目了然。）

第三篇：四年級下語文第2課 桂林山水

第2課 桂林山水

教學(xué)目的

1、認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦全文。

3、感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

4、了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。

重點難點: 通過閱讀感受桂林山水的美好，熱愛祖國大好河山；通過品味詞句，反復(fù)誦讀積累語言，從中學(xué)習(xí)作者的表達方法。

教學(xué)過程

第一課時

一、整體感知

播放課件，思考：說一說看了桂林山水的美景后，你有什么感受？

二、揭示課題、導(dǎo)入新課。

我們剛才看的專題片，介紹的是以山水清秀聞名的桂林。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《桂林山水》。（板書課題）

三、讀課文、正音解詞

1、讀課文?？纯凑n文是怎樣評價桂林山水的？說一說你最喜歡課文的哪一部分內(nèi)容？為什么？

2、正音解詞。

波瀾壯闊：指大海波浪翻滾，景象壯觀。

翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤。

拔地而起：從地面上突起。

屏障：像屏風(fēng)那樣遮擋著的東西。

危峰兀立：危，高；兀立，直立。高高的山峰聳立著。

怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。

四、對課文進行整體感知，引導(dǎo)學(xué)生進入課文描繪的桂林山水的美景之中，讓學(xué)生感受。

1．結(jié)合課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。

①請學(xué)生說說漓江的水。

②請學(xué)生說說桂林的山。

③請學(xué)生說說山水交融的情景。

4．圖文對照，理解課文，討論分段。

①指名朗讀課文。

②分小組討論，課文中哪些內(nèi)容與課文中的插圖配合、分別介紹了桂林山水的什么特點？你讀懂了什么？

課文的第二、三自然段，介紹了漓江的水靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險的特點。

③另外幾節(jié)主要寫什么？

課文的第1自然段講作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。課文的第4自然段講桂林的山水美，猶如一幅完整而美麗的畫卷。

④討論分段。

第一段（第1自然段）講作者觀賞桂林山水的原因。

第二段（第2自然段）講桂林的水。

第三段（第3自然段）講桂林的山。

第四段（第4自然段）講桂林的山水美。

⑤按分好的段落指名朗讀課文。

五、布置作業(yè)。

1、抄寫生字新詞。

2、練習(xí)朗讀課文。

第二課時

一、談話導(dǎo)入

說說你最喜歡本文中的哪一部分內(nèi)容？為什么？

二、學(xué)習(xí)課文第一段。

1、課文是怎樣評價桂林山水的？作者又為什么要蕩舟漓江來觀賞桂林山水？

“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思?！凹滋煜隆笔恰疤煜碌谝弧边@句話的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者蕩舟漓江的原因，表達了作者向往桂林山水的迫切心情，起到了統(tǒng)領(lǐng)全篇，引出下文的作用。

2、講解“觀賞”與“欣賞”的異同。

“觀賞”中的“賞”，就是“欣賞”的意思，“觀”就是“看”的意思，我們常說“欣賞夜景”“欣賞交響樂”這說明“欣賞”可以是看，也可以是“只聽不看”。而“觀賞”卻非看不可。

3、指導(dǎo)朗讀，要讀出贊美的感情和心情迫切的語氣。

4、試背這一段，指名背誦。

三、學(xué)習(xí)第二段

1、輕聲讀課文問：作者用什么和漓江的水作比較？比較的目的是什么？

大海的水波瀾壯闊，是動的。西湖的水平如鏡，是靜的，而漓江的水動而不覺具動。通過比較更突出漓江水有奇特的美。

2、朗讀第二段，了解每句話的意思。（分小組討論）

第一句講漓江的水與其他地方的水不同，強調(diào)漓江的美有獨特的地方；第二句講漓江水的特點是靜、清、綠；第三句講蕩舟漓江的感覺。

3、指名讀課文，畫出排比句，讀排比句，說說漓江的特點。

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。漓江的水的特點是“靜”、“清”、“綠”。

4、學(xué)習(xí)這個排比句的寫法。

先寫出特點，而后通過“得”后邊的文字，把這個特點以補充說明。凡是補充說明的都用“得”字相連。注意用“的”字相連每一分句中已有逗號，因此分句之間用分號。

5、引讀排比句，老師讀每一分句的前半句學(xué)生讀后半句。

6、指導(dǎo)朗讀

①“真靜啊”一句，輕輕地拉長聲音，給人以靜的感覺。

②“真清啊”一句，讀輕聲，但比上旬的聲音稍高些，略帶驚奇之感，好像讓人看到了“江底的沙石”。

③“真綠啊”一句，聲音響亮些，飽滿些，給人以充滿生機的感覺。

7、學(xué)生仿讀后齊讀。

8、啟發(fā)想象漓江水“靜、清、綠”是怎樣的一種意境。

四、學(xué)習(xí)第三段。

課文二、三段的敘述方法相似，第三段可以學(xué)生自學(xué)為主。分小組討論、自學(xué)第三段，結(jié)合對課文內(nèi)容的理解、解決以下問題。

1、輕聲自由讀課文，畫出描寫山的特點的詞句。

2、再讀課文，想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處？

先用名山作比，然后用一排比句寫出桂林山的特點。

3、觀察圖畫。問：桂林的山與別處的山有什么不同？有哪些顯著的特點？

（1）“奇”。課文從兩個方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。二是“奇峰羅列、形態(tài)萬千”羅列，排列。

（2）“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍寫出秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。

（3）“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。

（4）畫出這一段中的排比句，讀一讀。

（5）指導(dǎo)朗讀

練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。（重點指導(dǎo)讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。）

（6）啟發(fā)想象桂林山“奇”“秀”“險”是怎樣的一種意境？

五、學(xué)習(xí)第四段

1、請大家自己閱讀欣賞，說說這一段為什么寫得好。

2、學(xué)生自學(xué)，教師點撥，認識寫得好的原因。

①桂林的山和水有什么樣聯(lián)系？

水的周圍都是山，山的影子都倒映在水中，即山水交融，水因山而增色，山因水而添秀

②山水交融，已經(jīng)很美了，不僅如此，在這山水之間還有空中的云霧迷茫，山間的綠樹、紅花、江水的竹筏小舟的點綴，使這幅畫顯得更美了。

“畫卷”——繪畫長卷，一般要卷起來收藏?！斑B綿不斷的畫卷”即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是“一幅連綿不斷的畫卷”十分貼切。

3、學(xué)生個別朗讀，全體有感情地朗讀，讀出蕩舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情。

六、總結(jié)擴展

1、要求學(xué)生簡要概括文章的主要內(nèi)容。

2、總結(jié)全文。

這篇課文寫出了桂林山和漓江水的特點，作者贊美桂林山水的秀麗，生動而細膩地描繪了桂林山水的特點，使我們有身臨其境之感。

3、圍繞重點學(xué)會表達。

①課文描寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

課文描寫了桂林山水奇特的景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國河山的思想感情。

②課文是怎樣一步一步描寫桂林山水的？

課文先總后分再總結(jié)的方法來描繪桂林山水。“桂林山水甲天下”一句是總起，然后分別介紹桂林的水和山，最后綜合桂林山水相依，互為輝映的奇異景色。

七、發(fā)展技能。

1、以一個小導(dǎo)游的身份，結(jié)合課文，指圖具體介紹桂林的山水。

2、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)排比句及分號的用法。

八、布置作業(yè)

根據(jù)課文內(nèi)容填空

1．漓江的水的特點是（）、（）、（）。

桂林的山的特點是（）、（）、（）。

2．桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障。這句話用了（方法。把（）比作了（）。）的修辭

第四篇：四年級下冊語文第2課《桂林山水》教學(xué)設(shè)計

四年級下冊語文第2課《桂林山水》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1．認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。2．有感情地朗讀課文，背誦全文。

3．感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。4．了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話 教學(xué)過程 第一課時

一、欣賞歌曲，激發(fā)閱讀期待 1．播放韓曉的《我想去桂林》，歌詞滾動出現(xiàn)。在校園的時候曾經(jīng)夢想去桂林 到那山水甲天下的陽朔仙境 漓江的水呀常在我心里流

去那美麗的地方是我一生的祈望 有位老爺爺他退休有錢有時間 他給我描繪了那幅美妙畫卷 劉三姐的歌聲和動人的傳說 親臨其境是老爺爺一生的心愿 我想去桂林呀我想去桂林 可是有時間的時候我卻沒有錢 我想去桂林呀我想去桂林 可是有了錢的時候我卻沒時間

2．聽了這首歌，現(xiàn)在最大的欲望是什么？最大的問題是什么？ 3．今天，我們要跟隨課文一起去神游桂林山水，（出示課題：桂林山水）

二、初讀感知，讀通讀順文章 1．自由讀課文

要求：1．讀準字音，讀通課文；2．想想：桂林山水美在哪里？ 2．課堂交流

（1）認讀生字新詞

漓江、波瀾壯闊、欣賞、無暇、翡翠、峰巒雄偉、危峰兀立、怪石嶙峋、竹筏、指導(dǎo)書寫：瀾、嶙

（2）讀準“啊”的變音。真靜?。╪ga）真清啊（nga）真綠?。▂a）真奇?。▂a）真秀啊（wa）真險?。╪a）（3）現(xiàn)在誰能用文中的一句話把桂林山水的特點概括出來？（桂林山水甲天下）“桂林山水甲天下”的“甲”是什么意思？這句話又是什么意思？

（4）桂林山水甲天下，就是說桂林的山水是最好的，最美的，是第一的，那么請你說說，桂林山水美在哪里？（指名朗讀你認為美的段落，指讀通順，讀流利，注意注意指導(dǎo)讀好六個“啊”的變調(diào)）

三、理清脈落，確定研究內(nèi)容 1．概括出每一小節(jié)的主要內(nèi)容。學(xué)生討論后板書：

山水

山

水

山水 總────→分──—→總

2．讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。大家想先欣賞作者筆下的漓江的水，還是桂林的山？

四、精讀課文，感悟漓江水的美 1．自由朗讀課文第三段，要求：（1）畫出描寫水美的句子，反復(fù)朗讀；（2）想想桂林的山有什么特點？你對那個特點最感興趣或印象最深？談?wù)勼w會。2．交流感悟。

（1）作者是怎樣描寫的？找出概括漓江水的三個特點的詞。（2）品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”？ “靜”

①課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜” ②看圖片，說說靜的感覺。

③朗讀指導(dǎo)：漓江的水多靜啊，你能把有關(guān)句子讀一讀嗎？ 讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流。注意“真靜啊”，作者發(fā)自內(nèi)心的由衷的贊嘆 “清”

①課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清” ②漓江的水很清，（可以看見江底的沙石）到底清到什么程度呢？書上只有概括的文字介紹，同學(xué)們肯定覺得不夠形象！想知道漓江的水到底清到什么程度嗎？出示“水中倒影”的圖片。

③看了圖片，同學(xué)們對漓江水的“清”有了很直觀的感受，讓我們再來看一組具體的數(shù)字吧？我們可以毫不夸張地說，漓江的水整整比黃河的水清了1000倍，漓江真可謂是水清見底，游魚可數(shù)，景色如畫。④感情誦讀

讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底的沙石； “綠”

①“無瑕的翡翠”是什么意思？（翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈）

②引導(dǎo)理解：課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。③看圖欣賞 補充：桂林這里的氣候溫暖濕潤，有利于植物的生長，所以山上長滿了綠色植物，山是綠的，把水也映綠了，看，多綠的水，像不像無瑕的翡翠？ ④感情誦讀

讀出贊嘆之情。讀出對漓江水的喜愛之情。

（3）根據(jù)課堂實情，教師點撥：為什么開頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖？在讀議中讓學(xué)生體會，用對比的方法突出漓江水的三個特點和作者的贊美之情。

3．配樂有感情朗讀 我們就來一次遐想旅行，坐上小船蕩舟漓江，觀賞著漓江水。其他同學(xué)瞇著眼，在頭腦中放電影，想像漓江的水是怎么靜、怎么靜、怎么綠的。（播放《讓我們蕩起雙槳》的曲子）4．理清敘述順序，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

（1）那么美的段落，不把它背下來，積累下來，太可惜了。你有什么好辦法背誦？

（2）今天我們再來學(xué)一種背誦方法，叫“列提綱背誦”。這段話共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水的特點，最后一句是感受。試著背誦。5．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個句子有什么特點？這樣寫有什么好處？”（讓學(xué)生談對排比句的感性認識）6．課堂練筆。

作者描寫漓江水的三個特點時，用了三個結(jié)構(gòu)特點相似的分句，我們把這樣的句子叫做──排比句。你能不能用這樣的方法來說說下面的句子呢？ 教室里真靜啊，靜得__________。

公園里的花真香啊，香得_____________。第二課時（課堂描述）

一、自主學(xué)習(xí)桂林的山

1．漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，讓我們不由地贊嘆：桂林的水甲天下啊！不過你可別只顧著低頭看水，而忘了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林的山的特點是什么呢？請大家快速的讀讀這一段，與前一段做個比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2．指名說，那快速回憶一下，我們怎么學(xué)習(xí)桂林的水那段的？

3．小結(jié)：找到桂林山特點──讀你印象最深特點的語句──談?wù)勼w會──深情地讀。

4．生自學(xué)，可同桌一起學(xué)習(xí)。

二、課堂交流，體悟桂林山的美 1．“險”

生：桂林山的“險”留給我印象最深。因為它好像一不小心就會栽倒下來，真是太險了！

師：這么險的山峰高高矗立著，課文中用了一個詞語來形容── 生：危峰兀立！

師：看，這就是危峰兀立?。ǘ嗝襟w映示獨秀峰高高矗立的畫面）

能把這個詞語讀好嗎？想象一下，你站在山腳，仰頭看這座山峰，你不由得驚嘆──

生：危峰──兀立！師：這“危”就是── 生：險！

師：險嗎？有一句古詩說“危樓高百尺，手可摘星辰”，“危樓”是── 生：高樓

師：那么“危峰兀立”的“危”就是── 生：高

師：因為高，所以── 生：險

師：多險？ 生：好像一不小心就會栽倒下來！師：能把這句話讀好嗎？ 生：

師：在看著山峰上的巖石，有橫的，有豎的，交錯著，這就是── 生：怪石嶙峋

師：這么大的石頭在山峰上交錯重疊，好像隨時都毀掉下來，危險嗎？ 生：危險

師：危峰兀立加上怪石嶙峋，這真是險上加險啊──我們再讀── 2．“奇”

生：桂林山的“奇”給我的印象最深。它奇在拔地而起，而且各不相連；奇在它的形態(tài)千奇百怪。師：體會得非常全面！生：我們平時見到的山峰往往都是連綿起伏的，而這里的山峰卻是一座座獨立的。很少見，很獨特！

師：這就是“拔地而起”“各不相連”。（多媒體映示相關(guān)畫面）能把它讀好嗎？（生讀詞語）

生：這里的山峰形狀很多，而且十分奇特！師：這就是奇峰羅列，形態(tài)萬千──讀 生：讀詞語

師：都有哪些形狀？ 生：“像老人，像巨象，像駱駝??”

師：我們一起看看這些形態(tài)萬千的山（播放圖片），像什么？ 生：??

師：來，把這句話讀好。生：??

師：這三個像讀得很有意思，你再讀讀，我好像感覺到他是邊看邊讀的，你還有什么不同的讀法，自己試試──（生讀句子，很投入）3．“秀”

生：我對“秀”特別感興趣。因為翠綠的屏障和新生的竹筍我都很喜歡。屏障本來就很美，翠綠色的，那就更美了；竹筍，說明那山尖尖的，很有趣！生：我尤其喜歡那“新生的竹筍”，充滿了生機，充滿了活力，很可愛！師：在你眼里，這山都活了?。ê軇忧榈乜隙ǎ﹥晌煌瑢W(xué)體會得那么好，能把自己感悟到的讀出來嗎？（生讀得聲情并茂）

師：同學(xué)們，桂林山的一個特點就足以讓我們欣賞，品味，如今，它集這些特點于一體。難怪作者要這樣贊嘆──

生：我攀登過??游覽過??卻從沒看見過桂林這一帶的山?。吹谌匀欢蔚谝痪湓挘?/p>

師：是峰巒雄偉的泰山不夠美嗎？──不是──實在是因為── 生：讀──

師：是紅葉似火的香山不夠迷人嗎？──不是──實在是因為──

4．桂林的山是那樣的別具一格，那樣的令人難忘，把桂林的山留在我們的記憶中，好不好？請大家準備一下，把這段內(nèi)容有感情地背下來。（自由準備）5．讓我們看著屏幕，以上節(jié)課的“列提綱背誦”的方法，用課文中的語言贊美桂林的奇山險石。（師生合作）

我攀登過──，游覽過──，卻從沒看見過──。??

三、體會山和水相映之美 過渡：

我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，再看看圖片，當(dāng)山和水相映襯時，又是怎樣一番景象呢？作者又有什么感受？

1、師生合作有感情地朗讀

師：這樣的山??這樣的水??再加上空中??山間??江上??（教師作適當(dāng)提示，生根據(jù)畫面描述──）

（生：圍繞著這樣的水，倒映著這樣的山，云霧迷蒙，綠樹紅花，竹筏小舟??）

2．師故意誤讀：讓你感到像是走進了一幅畫！生：應(yīng)該是“連綿不斷的畫卷”，書上也是這么寫的！

師：你們說的沒錯?？捎卯媮硇稳菅矍暗拿谰?，也沒錯啊?。◣熥髅曰蟛唤鉅睿┥阂驗檫@里的山很多，這里的水很長，這樣的景色既看不完，也看不厭，說不盡道不完。所以要用“連綿不斷的畫卷”來表達。

師：是啊！桂林山水甲天下，陽朔山水甲桂林，從桂林城到陽朔，航程有80多公里，這一路的風(fēng)景怎是一幅畫所能畫完的呢？

師：難怪作者會發(fā)出贊嘆──（多媒體映示相關(guān)文字）生：“真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”！3．練筆抒情

師：如果真的有一天，你劃著小船輕輕地搖蕩在漓江上，你最想做什么？假如你是一位多情的詩人，假如你是一名出色的畫家，假如你是一名歌手??用“置身于如此美的風(fēng)景中，我會────────”寫一段話

生：假如我是一名詩人，我要用手中的筆贊美這迷人的青山秀水。生：假如我是一名歌手，我一定會讓劉三姐的歌聲傳遍大江南北。

生：假如我是一位畫家，我會用手中的畫筆畫出這秀麗多姿的桂林風(fēng)光，讓中外游客愛上這片神奇的土地。

4．當(dāng)代著名作家賀敬之也曾這樣深情地贊美桂林山水──我們來一起合作深情地讀讀。（多媒體映示《桂林山水歌》開頭部分的詩句，師生深情吟誦）師：云中的神呵，霧中的仙，生：神姿仙態(tài)桂林的山！師：情一樣深呵，夢一樣美，生：如情似夢漓江的水！師：水幾重呵，山幾重？ 生：水繞山環(huán)桂林城?? 師：是山城呵，是水城？ 生：都在青山綠水中??

師：同學(xué)們，詩很美，課文中的語言也同樣很美！讓我們美美地讀讀課文的最后一段，生：配樂朗讀

師：同學(xué)們，此時此刻，我們真想由衷地贊嘆── 生：桂林山水甲天下！

第五篇：四年級下冊語文《桂林山水》教案（精選）

《桂林山水》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識8個生字；會寫11個生字；掌握多音字“似、卷”；能正確讀寫“波瀾壯闊、水平如鏡、屏障、危峰兀立”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦全文，感受桂林山水的美好。

3、了解作者的語言表達特點，受到熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的情感熏陶。教學(xué)重點：

感受桂林山水的美好。教學(xué)難點：

了解作者的語言表達特點，受到熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的情感熏陶。教學(xué)時間： 2課時。教學(xué)過程： 第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、教師導(dǎo)言：同學(xué)們，在我們幅員遼闊的祖國大地上，有著數(shù)不清的美景勝境。先看看山吧。（課件出示）著名的五岳各具特點，還有天下第一山——黃山、難識真面目的廬山等，這些山令人贊嘆不已；再看看水，浩浩蕩蕩、滾滾東流的第一大河長江，秀美的西湖，明鏡般的天池，這些水讓人心曠神怡。祖國眾多美景中有一處非常特別，老師這兒就有一首詩。（課件出示詩歌及桂林圖片）我給大家讀讀：“諸峰如筍拔垢起，碧玉含翠豎云端。群峰倒影山浮水，無山無水不入神?！闭埬銈儾虏滤枋龅氖悄奶幟谰埃?/p>

2、學(xué)生賞圖，讀詩，交流美景屬于桂林風(fēng)景區(qū)。

3、今天我們就來學(xué)習(xí)《桂林山水》，共同去領(lǐng)略那里的獨特景色。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1、教師導(dǎo)學(xué)：下面請同學(xué)們把書翻開，自由、大聲地朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。

2、學(xué)生自由練習(xí)，教師巡視。

要求：如果遇到不認識的字或讀不好的地方可以多讀幾遍。

師：課文同學(xué)們讀完了，本課出現(xiàn)的生字新詞大家又學(xué)會了多少，我們共同檢測一下。

3、學(xué)習(xí)生字新詞。

（1）課件出示“玩賞、無瑕、攀登、屏障、波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、拔地而起、奇峰羅列、危峰兀立、連綿不斷”等詞語，學(xué)生自由練習(xí)朗讀，遇到不認識的請教同桌。（2）指名領(lǐng)讀。（課件一個一個出示生詞，找2～3名學(xué)生領(lǐng)讀。）（3）指導(dǎo)學(xué)生開火車賽讀。檢查學(xué)生對生字新詞的掌握情況。

（4）指導(dǎo)書寫。重點指導(dǎo)“瀾、瑕、攀、泰”的寫法。注意“瀾、攀”的筆順和結(jié)構(gòu)；“泰”的下部是“”，不要寫成“水”。（5）理解詞語。

學(xué)生自由匯報自己理解、學(xué)會的詞語。

（6）引導(dǎo)質(zhì)疑，集體解決：還有哪些詞大家不理解，說出來，我們共同討論一下。（學(xué)生質(zhì)疑，集體交流）

三、再讀課文，整體感知

師：在大家的努力下，我們將本課生字新詞全部學(xué)會了，看來集體的智慧是無窮的。想必大家現(xiàn)在能把課文讀得更好了，先自由讀一遍，一會兒我們分自然段讀課文，比一比誰比剛才有進步。

1、學(xué)生自由讀課文。

2、指名分自然段讀課文。

3、自己說一說你哪里讀得更好了。

師：大家的進步要歸功于反復(fù)練習(xí)，這便是朗讀的妙處。朗讀還能幫我們了解課文主要寫了什么，老師建議大家用默讀的方式再讀一遍課文，想一想每個自然段主要寫了什么。

4、學(xué)生默讀課文，用自己的話將每個自然段的意思標(biāo)注出來。

5、學(xué)生交流匯報。

6、師生共同梳理出文章的主要內(nèi)容及“總—分—總”的寫法。

四、總結(jié)回顧，布置作業(yè)

1、說說這節(jié)課你學(xué)會了什么。

2、作業(yè)設(shè)計：抄寫詞語，練習(xí)流利地朗讀課文。設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生談自己這節(jié)課學(xué)會了什么，讓學(xué)生對本節(jié)課進行整體回顧；抄寫詞語，豐富積累，進一步鞏固本課所學(xué)的生字新詞；練習(xí)流利地朗讀課文，為下一節(jié)理解課文作好鋪墊。

第二課時

一、復(fù)習(xí)詞語，導(dǎo)入新課

1、課件出示兩組詞語：

大海

西湖

香山

泰山 紅葉似火 水平如鏡 峰巒雄偉 波瀾壯闊（1）指名讀，齊讀。

（2）現(xiàn)在你能根據(jù)課文內(nèi)容，把兩組詞語搭配起來，形成一個“的”字結(jié)構(gòu)的短語嗎？（波瀾壯闊的大海 水平如鏡的西湖 峰巒雄偉的泰山 紅葉似火的香山）

（3）詞語也是有感情、有畫面的，讓我們通過朗讀來讀出詞語蘊含的情感，展現(xiàn)詞語中的畫面吧?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生有感情朗讀這些短語，引導(dǎo)學(xué)生注意“波瀾壯闊的大海”與“水平如鏡的西湖”在朗讀時語氣、語調(diào)的不同。）

2、導(dǎo)入：剛才我們復(fù)習(xí)了課文中的相關(guān)詞語，這節(jié)課讓我們再次走入《桂林山水》，去領(lǐng)略桂林山水的美麗。

二、借助圖片，直觀感受

過渡：先讓我們伴著優(yōu)美的音樂，來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。課件出示：“配樂欣賞”。

欣賞的同時，教師做以下文字說明：桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，綠水映山，這山，這水是那么和諧，共同構(gòu)成了桂林的美景。這是螺螄山，它多像一只倒扣著的大海螺啊！象山的夜景多美?。?/p>

這是蘋果山，它像不像一只又大又圓的蘋果？ 煙雨朦朧的漓江，又是另一番景象。

這是雪獅嶺，多像一只威武的大獅子啊，仔細看它的眉眼都依稀可辨呢！青山綠水，讓人覺得好像走進了仙境。啊！一只多么逼真的大象！

美麗的象山，它可是桂林的象征啊！

師：看到這些，你想說點什么？（桂林山水甲天下）“甲天下”是什么意思？（天下第一）指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

三、細讀課文，品詞析句

（一）了解漓江的水。

1、教師介紹漓江，如詩如畫的漓江之所以這么美麗，是因為它有三個特點，你們能在課文中找到嗎？

學(xué)生齊讀描寫“靜、清、綠”三個特點的句子。

2、靜。

（1）請同學(xué)們來看視頻：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。你能不能用一個比喻句來形容一下漓江水的靜？

（2）朗讀指導(dǎo)：漓江的水多靜啊，你能帶著贊嘆的語氣再讀一讀這句話嗎？朗讀指導(dǎo)。（注意“真靜啊”，是作者發(fā)自內(nèi)心的贊嘆。）（3）多次指名讀后指導(dǎo)背誦。

3、清。

（1）漓江的水很清，到底清到什么程度呢？書上只有文字介紹，同學(xué)們肯定覺得不夠形象！想知道漓江的水到底清到什么程度嗎？

（2）請同學(xué)們先來看一段視頻，演示“水中倒影”。（3）看了視頻，同學(xué)們說說對漓江水的“清”的感受。

（4）朗讀指導(dǎo)：漓江真可謂是水清見底，游魚可數(shù)，景色如畫。那么，我們該怎樣朗讀呢？（5）齊背。

4、綠。（1）“無瑕的翡翠”是什么意思？

（2）課件出示：桂林“半邊渡”的風(fēng)景圖片，學(xué)生觀賞。

師：桂林這里的氣候溫暖濕潤，有利于植物的生長，所以山上長滿了綠色植物，山是綠的，把水也映綠了，看，多綠的水，像不像無瑕的翡翠？

5、朗讀描寫以上特點的句子。

6、有感情地齊讀第2自然段。

（二）了解桂林的山。

過渡：漓江的水那么靜，那么清，那么綠，真是太美了，不過你可別只顧低頭看水，而忘了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林的山的特點是什么呢？課文第2、3自然段的敘述方法相似，請同學(xué)們按照學(xué)習(xí)第2自然段的方法自學(xué)第3自然段。

1、分小組討論，結(jié)合對課文內(nèi)容的理解，解決以下問題。（1）輕聲自由讀課文，畫出描寫山的特點的詞句。

（2）再讀課文，想一想這一自然段與第2自然段在寫法上有什么相似之處。（先用名山作比，然后用排比句寫出桂林山的特點。）

（3）觀察課件中桂林的山。問：桂林的山與別處的山有什么不同？有哪些顯著的特點？ 預(yù)設(shè)：“奇”。

課文從兩個方面進行描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。除了像老人，像巨象，像駱駝，教師還可以補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢??使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬千。預(yù)設(shè)：“秀”。

課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”。預(yù)設(shè)：“險”。

課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽倒下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。

2、動手畫一畫桂林的山都是什么樣子的？可自由發(fā)揮想象，比一比看誰畫的最好，找?guī)酌瑢W(xué)在黑板上演示。

3、啟發(fā)想象桂林山的“奇”“秀”“險”。

4、指導(dǎo)有感情地朗讀描寫“桂林的山”這一部分內(nèi)容。

四、理解“連綿不斷的畫卷”，總體了解桂林山水

1、“這樣的山、這樣的水”指哪樣的山、水？

2、理解“連綿不斷的畫卷”。

什么是“畫卷”？“連綿不斷”是什么意思？ 課件出示桂林美景。

漓江，像一條青綢，如一條綠帶，盤繞在兩岸峰巒之間。一路上風(fēng)光綺麗，奇峰夾岸，青山浮水，碧水縈回，猶如一幅百里畫卷。說它是一幅連綿不斷的畫卷真是一點兒也不過分。

3、齊讀第4自然段。

4、理解“舟行碧波上，人在畫中游”。

5、再次播放關(guān)于桂林美景的視頻：讓學(xué)生說說有沒有在“畫中游”的感覺。

五、深入讀文，感悟?qū)懛?/p>

1、學(xué)生有感情地朗讀全文。

2、思考：描寫桂林山水時作者主要用了什么修辭方法？（排比）課文主要寫桂林山水，為什么還要在寫山水前介紹其他山、水的特點？（通過對比，突出漓江水的靜、清、綠；桂林山的奇、秀、險。）

小結(jié)：這就是使用排比和對比兩種修辭方法的好處，可以增強文章的表達效果。在今后寫景時，我們也可以用上這種方法，這樣我們的文章也會更加美妙。

六、布置作業(yè)，拓展延伸

學(xué)完課文后，寫一寫自己對桂林山水的印象。