第一篇：一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第2課

《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

海原五小

丁春娟

教材分析

《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇極富兒童情趣的短文，文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、優(yōu)美，充滿童真。課文分4個(gè)自然段，結(jié)構(gòu)清晰，“我”畫了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，表達(dá)了四個(gè)美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺(jué)到了作者豐富的想象，獨(dú)特的創(chuàng)造和善良的心靈。內(nèi)容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩。

太陽(yáng)對(duì)于學(xué)生并不陌生，可是不同顏色的四個(gè)太陽(yáng)，卻是學(xué)生前

· 所未見。抓住文章內(nèi)容充滿童趣、語(yǔ)文簡(jiǎn)潔、優(yōu)美的特點(diǎn)，圍繞著“動(dòng)腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計(jì)教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知理解課文內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于創(chuàng)造，善于表達(dá)的能力。教學(xué)目標(biāo)：

1．遵循兒童識(shí)記規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的認(rèn)字方法自主積累詞語(yǔ)；在感知、理解、運(yùn)用中讓學(xué)生習(xí)得讀懂課文的一般方法。

2．讓學(xué)生觀察、想象，體驗(yàn)四季的特點(diǎn)，在朗讀中感悟作者的善良的心地和美好心愿。

3．根據(jù)教材特點(diǎn)，本課教學(xué)采用多媒體手段輔助教學(xué)，主要采用創(chuàng)設(shè)情境、誦讀感悟的方法，閱讀時(shí)圖文結(jié)合，觀察圖畫，借助插圖、聯(lián)系生活實(shí)際等方式閱讀課文，讀中感悟，使學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，理解、積累詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者畫太陽(yáng)時(shí)表達(dá)的美好心愿。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、圖片等。

教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

一、直接導(dǎo)入，揭示課題

1、（圖片貼在黑板上）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課，請(qǐng)大家齊讀課題。我們知道小哥哥畫了這四個(gè)太陽(yáng)。瞧一瞧，這四個(gè)太陽(yáng)多新鮮呀！

2、（出示課件：我會(huì)讀書）。請(qǐng)大家邊讀課文邊思考：你最喜歡文中的哪個(gè)太陽(yáng)？為什么？就把那段多讀幾遍吧。

3、同桌交流：你思考這個(gè)問(wèn)題了嗎？同桌交流一下你為什么喜歡這段？

【設(shè)計(jì)意圖：充分利用學(xué)生對(duì)美好事物的喜愛之情，結(jié)合他們對(duì)課文內(nèi)容的掌握，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)?！?/p>

二、展開想象，讀文悟境

全班交流：你喜歡什么樣的太陽(yáng)？為什么？（以下內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生回答的順序進(jìn)行教學(xué)）

1、學(xué)習(xí)交流夏季

（1）出示圖片，創(chuàng)設(shè)情境，想象感受。師：炎熱的夏天到了，火辣辣的太陽(yáng)炙烤著大地，大地像是著了火，此時(shí)，你有什么愿望??？（隨著學(xué)生的回答板書：清涼）

（2）圖片對(duì)比，感受、積累清涼。

師：你能不能把這份清涼送給大家呢？你來(lái)讀讀這段吧。（3）學(xué)習(xí)理解“到處”一詞，學(xué)生嘗試造句。

（4）（出示本段）讀出清涼帶來(lái)的舒服的感覺(jué)。師范讀后全體學(xué)生大聲讀，再找學(xué)生示范讀。

師范讀并指導(dǎo)：我畫了個(gè)/綠綠的太陽(yáng)，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。（5）指導(dǎo)背誦（出示圖片以填空形式）。

（6）原來(lái)小哥哥畫綠色的太陽(yáng)是想在炎熱的夏天把清涼帶給大家?！驹O(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境感受夏天的炎熱，進(jìn)而體會(huì)綠綠的太陽(yáng)帶來(lái)的清涼，積累詞語(yǔ)

“到處”、“清涼”。】 2.學(xué)習(xí)交流秋季

（1）觀看水果圖片，讀詞感受水果的香甜，出示本段前兩句齊讀。

綠綠的太陽(yáng)給我們送來(lái)一片清涼，那金黃的太陽(yáng)又給我們送來(lái)什么呢？看?。ǔ鍪緢D片）讀?。ǔ鍪菊n文內(nèi)容：我畫了個(gè)金黃的太陽(yáng)，送給秋天。果園里，果子熟了。）

（2）口語(yǔ)交際了解“邀請(qǐng)”。看到這紅紅的蘋果、黃黃的鴨梨還有許多的水果，你最想干什么？（吃?。﹦e著急，看，金黃的落葉飛舞著來(lái)到我們小朋友中間了，誰(shuí)來(lái)扮演小落葉邀請(qǐng)我們嘗嘗水果呀？（指名“邀請(qǐng)”）

（3）引導(dǎo)感情朗讀，積累“香甜”。

① 指導(dǎo)讀“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。”

②

板書香甜，標(biāo)畫積累。③

女生齊讀本段。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片展示與文字呈現(xiàn)（紅紅的蘋果、黃黃的鴨梨、甜甜的櫻桃、一串串的葡萄）體會(huì)水果的香甜；利用口語(yǔ)交際，了解“邀請(qǐng)”的含義，設(shè)計(jì)小小表演提升學(xué)生的興致。從而引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀文，積累“邀請(qǐng)”、“香甜”?！?3.學(xué)習(xí)交流冬季

（1）創(chuàng)設(shè)情境，感受寒冷。

孩子們，冬天來(lái)了，北風(fēng)呼呼地吹著，雪花紛紛地落著，到處是白茫茫的一片，同學(xué)們凍得直打哆嗦。這時(shí)你最需要的是什么呢？評(píng)：你真是一個(gè)有愛心的孩子！（2）出示本段，讀出溫暖。

①你能不能把這份溫暖送給大家呢？你再讀讀這段吧?！?/p>

②老師的手溫暖了，臉還沒(méi)有溫暖呢，誰(shuí)再讀讀。

③老師的手和臉都溫暖了，你把溫暖送給了大家，能不能說(shuō)說(shuō)你為什么讀得這么好？ ④男生齊讀。4.學(xué)習(xí)交流春季

1、稍作梳理，提出質(zhì)疑

冬天，紅紅的太陽(yáng)給我們送來(lái)了溫暖。（板書—溫暖）春天，春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢？

2、播放課件：你覺(jué)得春天怎樣？你能用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，古詩(shī)或歌曲來(lái)贊美春天嗎？

3、生匯報(bào)交流

①四字詞語(yǔ)：春回大地

萬(wàn)物復(fù)蘇

柳綠花紅

鶯歌燕舞

冰雪融化

泉水丁冬

百花齊放

百鳥爭(zhēng)鳴等

②句子：草綠了，柳枝也綠了；桃花紅了，杜鵑花也紅了；油菜花黃了，蒲公英花也黃了。

4、大家能用這些來(lái)形容春天，老師感受到春天是一個(gè)“百鳥爭(zhēng)鳴、鶯歌燕舞、百花齊放”的季節(jié)了。大家都喜歡這多彩的春天，所以要讀出它的多彩來(lái)。

5、指名再讀。師指導(dǎo)：“噢”怎么讀？輕聲讀過(guò)就可以了。

6、誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下他讀得怎么樣？你真會(huì)評(píng)價(jià)別人。

7、全班嘗試齊背課文。

8、小結(jié)：文中的小哥哥用四個(gè)太陽(yáng)代表了四個(gè)美好的心愿送給大家，此時(shí)此刻，你想對(duì)文中的小哥哥說(shuō)些什么呢?

【設(shè)計(jì)意圖：積極組織學(xué)生讀書，以讀促思，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中充分感悟，體會(huì)小作者要表達(dá)的心愿，多形式的朗讀激發(fā)了學(xué)生的興趣，相互的評(píng)價(jià)和教師的指導(dǎo)，促進(jìn)了朗讀活動(dòng)的高效?！?/p>

三、拓展閱讀，讀中積累

1、師：大家呢都非常感謝這位小哥哥，他能用四個(gè)太陽(yáng)給大家?guī)?lái)許許多多的快樂(lè)，多有愛心的小朋友啊！在我們資料城當(dāng)中像這樣有愛心的小朋友還有很多，我們趕快走進(jìn)去吧。

2、打開閱讀資料109頁(yè)，按老師要求讀。（出示課件：①種太陽(yáng)。②你別問(wèn)這是為什么。③假如）都讀完了可以讀其他的篇目，大聲讀吧。

【設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)讀書方法的正確指導(dǎo)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生會(huì)讀書會(huì)起到積極的推動(dòng)作用。教師要有意識(shí)的了解學(xué)生的讀書習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀能力?！?/p>

四、升華情感，快樂(lè)寫話

1、請(qǐng)看黑板：

小哥哥為四季畫了四個(gè)色彩不同的太陽(yáng)。畫個(gè)綠太陽(yáng)，夏天真清涼。畫個(gè)金太陽(yáng)，秋天瓜果香。畫個(gè)紅太陽(yáng)，冬天暖洋洋。畫個(gè)彩色的太陽(yáng)，春天真漂亮。

2、老師也有一個(gè)美好的心愿，我想送給大家一個(gè)快樂(lè)的愿望，希望大家每天都能快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。老師相信你也會(huì)有許多心愿，有沒(méi)有？那就趕快來(lái)寫一寫吧。（拿出寫話本，在本上表達(dá)你的美好心愿。希望你的寫字姿勢(shì)是最正確、最優(yōu)美的。）

（課件出示：小小作家：我想畫﹍﹍，送給﹍﹍，我希望﹍﹍。

我想畫﹍﹍，送給﹍﹍，我希望﹍﹍。）

3、全班展讀。師：你有什么心愿要表達(dá)？

五、總結(jié)：

老師聽了你們的心愿，為你們驕傲和自豪。因?yàn)樵谀銈兊男闹谐錆M了愛心，我相信只要在我們心中播下愛的種子，我們整個(gè)世界將會(huì)變得更加美麗！

六、板書設(shè)計(jì)

四個(gè)太陽(yáng)

多彩

春

夏

清涼

香甜

秋

冬

溫暖

第二篇：一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第4課

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第4課《古詩(shī)兩首》教學(xué)反思回顧課堂思路

第一課時(shí) 識(shí)字

1.激趣導(dǎo)入：春天給我們帶來(lái)了什么？總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，引出詩(shī)人們贊頌春天的詩(shī)歌。

2.小組學(xué)習(xí)16個(gè)生字。

（1）回憶昨天新學(xué)的識(shí)字方法：熟字加偏旁法與換偏旁法。

（2）提出學(xué)習(xí)要求：組長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)，用什么方法記住了哪些字？強(qiáng)調(diào)合作與互助。

（3）各組開始學(xué)習(xí)，老師巡視，發(fā)現(xiàn)好的及時(shí)肯定，有困難的及時(shí)提點(diǎn)。

（4）各組匯報(bào)。教師根據(jù)匯報(bào)情況，隨時(shí)引導(dǎo)。學(xué)生有按結(jié)構(gòu)分的，有按熟字加偏旁的。有用加一加等方法的。老師及時(shí)請(qǐng)大家為這些生字組詞，加強(qiáng)詞義理解。

（5）在表?yè)P(yáng)了第一組合作最好，學(xué)習(xí)效果最佳之后，給大家二次合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，限時(shí)識(shí)記。

（6）開火車讀生字、組詞，及讀詞語(yǔ)的方法反饋學(xué)習(xí)情況。

3.小組學(xué)寫6個(gè)生字。

（1）請(qǐng)學(xué)生自己描紅，初步體會(huì)生字的間架結(jié)構(gòu)。

（2）老師板書，請(qǐng)學(xué)生對(duì)照自己的描紅進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

（3）學(xué)生自己書寫生字兩遍。

第二課時(shí) 閱讀 背誦

1.直接導(dǎo)入，出示第一幅掛圖。

2.以第一行詩(shī)句的學(xué)習(xí)為路，指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句。

（1）請(qǐng)學(xué)生正確、流利、有節(jié)奏地讀此句。

（2）質(zhì)疑有什么不懂的地方？相機(jī)引導(dǎo)：古詩(shī)中的一個(gè)字就是一個(gè)詞，把詞語(yǔ)的理解，用通順的話說(shuō)出來(lái)，就可以理解詩(shī)意了。

（3）請(qǐng)學(xué)生在解決完生字意思后，用自己的話說(shuō)說(shuō)自己的理解。

（4）以這種方法，自主學(xué)習(xí)后三行詩(shī)句。教師巡視，及時(shí)點(diǎn)撥。

（5）學(xué)生匯報(bào)，老師適當(dāng)補(bǔ)充。

（6）老師創(chuàng)設(shè)情境，想象喚醒思維。學(xué)生閉眼，隨老師的引導(dǎo)想象畫面。

（7）有感情地誦讀此詩(shī)。

3.課中休息：早晨能夠找到春天，歌曲中也能找到春天，齊唱《春天在哪里》。

4.導(dǎo)入第二首詩(shī)的誦讀理解：不僅早晨有春天，歌聲中有春天，鄉(xiāng)村里更能找到春天。借導(dǎo)入語(yǔ)解釋詩(shī)題《村居》的意思。

5.以學(xué)習(xí)第一首詩(shī)的方法，自由讀詩(shī)，理解詩(shī)意。

6.巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)兩句寫景的詩(shī)句不好理解，更不好組織語(yǔ)言。所以在學(xué)生匯報(bào)時(shí)出現(xiàn)困難，老師及時(shí)調(diào)整，以講授的方式讓學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思及詩(shī)句的意思。后兩句很好理解，學(xué)生一點(diǎn)即通。

7.同桌合作，再次互相講一講此詩(shī)所講的故事。

8.男女生比賽讀兩首古詩(shī)；一分鐘時(shí)間快速背誦古詩(shī)；請(qǐng)幾位學(xué)困生試背古詩(shī)；會(huì)背的同學(xué)集體背誦。

9.課堂小結(jié)：評(píng)評(píng)自己組的表現(xiàn)，評(píng)評(píng)別組同學(xué)的表現(xiàn)。培養(yǎng)自我反思及學(xué)會(huì)欣賞他人的品質(zhì)。

反思：

第一課時(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，多半時(shí)間學(xué)生都在小組內(nèi)進(jìn)行緊鑼密鼓的學(xué)習(xí)，學(xué)有實(shí)效，且學(xué)生學(xué)得開心，老師教得輕松。第二課時(shí)在最后應(yīng)該拓展一下，學(xué)生背過(guò)的古詩(shī)也多，讓學(xué)生試著找一些春天的古詩(shī)，或畫一畫春天，寫一寫春天。

第一首古詩(shī)還是讓學(xué)生去說(shuō)，第二首古詩(shī)幾乎都是老師說(shuō)的。對(duì)學(xué)情分析不夠，事先鋪墊不夠。

第三篇：語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)人教版第2課《桂林山水》教案

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)

灞橋區(qū)東城第二小學(xué)

張 碧 【課 題】

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)人教版第一單元第2課《桂林山水》。【教材分析】

這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對(duì)桂林山水的喜愛之情。

選編這篇課文的目的：一是使學(xué)生通過(guò)閱讀感受桂林山水之美，熱愛祖國(guó)大好河山；二是通過(guò)品味詞句，反復(fù)誦讀，積累語(yǔ)言，并從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。【學(xué)情分析】

這是一篇情景交融的游記，教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生了解桂林山水的特點(diǎn)，還要讓學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的情感，使情和景的自然結(jié)合貫穿始終。四年級(jí)孩子對(duì)于學(xué)習(xí)寫景的文章已經(jīng)有了一定的體會(huì)，但因?yàn)槟挲g的局限、空間的局限，孩子們無(wú)法真正地感受到桂林山水的獨(dú)特之美，因此在課堂上，我運(yùn)用教師聲情并茂的講解、引導(dǎo)和多媒體課件來(lái)使孩子感受桂林山水之美，從而體會(huì)作者表達(dá)的情感。同時(shí)，現(xiàn)在的孩子一直學(xué)習(xí)語(yǔ)文，但常常遇到作文退縮，或雖寫出作文，言語(yǔ)蒼白，不夠生動(dòng)。而這篇文章文質(zhì)兼美，是指導(dǎo)孩子寫作的好契機(jī)。因此，在課堂教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表情達(dá)意的方法，同時(shí)，激發(fā)孩子的想象力，讓孩子說(shuō)一說(shuō)、寫一寫（即“小練筆”），以逐步提高孩子的寫作能力。【設(shè)計(jì)理念】

引導(dǎo)學(xué)生在多媒體課件的渲染下，在教師聲情并茂的言語(yǔ)引導(dǎo)下，通過(guò)積極主動(dòng)的思考、想象，體會(huì)文章所描寫的桂林山水的獨(dú)特之美。在學(xué)生各種形式的朗讀中想象畫面，體會(huì)作者對(duì)桂林山水的喜愛之情，并從中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。在“說(shuō)一說(shuō)”、“小練筆”活動(dòng)中，學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法，逐步提高孩子的寫作能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.使孩子能夠有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.通過(guò)多種形式的朗讀，使孩子感受桂林山水的獨(dú)特風(fēng)光，培養(yǎng)孩子熱愛祖國(guó)大好河山、熱愛大自然的感情。

3.了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用相同的句式寫作。【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生感受漓江的水、桂林的山的獨(dú)特之美?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

1.培養(yǎng)通過(guò)豐富想象、反復(fù)朗讀來(lái)體會(huì)作者對(duì)桂林山水的喜愛之情。

2.了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用相同的句式寫作，逐步提高孩子的寫作能力。【課

型】新授課

【教學(xué)方法】朗讀感悟法、想象體悟法 【學(xué)習(xí)方法】小組合作交流法 【教學(xué)用具】多媒體課件 【教學(xué)課時(shí)】第二課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.教師運(yùn)用聲情并茂的語(yǔ)言，導(dǎo)入新課。

2.板書課題（提示“木”做偏旁時(shí)書寫注意事項(xiàng)）。

二、整體感知桂林山水美景，體會(huì)作者表達(dá)的豐富多彩。

1.播放桂林山水視頻，教師范讀課文，學(xué)生感知桂林山水美景。

（設(shè)計(jì)意圖：課堂開始播放桂林山水美景圖片，伴著悠揚(yáng)的樂(lè)曲，加上教師聲情并茂的朗讀，讓孩子對(duì)桂林山水有了整體的感知，并對(duì)后面的學(xué)習(xí)課文，產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。）

2.朗讀課文詞語(yǔ)，初步體會(huì)作者表達(dá)的豐富多彩。

（設(shè)計(jì)意圖：詞語(yǔ)歸類學(xué)習(xí)，讓孩子初步體會(huì)了作者表達(dá)的豐富性，積累詞語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的寫作提供了幫助。）

3.指導(dǎo)“瀾”的書寫,回憶漢字字型記憶方法、書寫規(guī)則。

三、走進(jìn)文本，感悟漓江水之美、山之美。

1.感悟漓江水之美。

(1)自由讀課文第2自然段，思考：漓江的水有什么特點(diǎn)？（學(xué)生讀文，畫出描寫漓江水的句子）

(2)匯報(bào)交流，教師結(jié)合孩子的匯報(bào)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn)，感受作者的喜愛之情。

從哪些句子可以看出漓江的水靜？該怎樣朗讀呢？

從哪些句子可以看出漓江的水清？引導(dǎo)學(xué)生想象，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。（播放音樂(lè)，師：此時(shí)，我們跟隨著作者一起蕩舟于漓江之上，青山綠水，美不勝收。低下頭，我們看見了漓江的水真清啊，清得可以看見……可以看見……可以看見……）

從“無(wú)瑕、翡翠”感受漓江水綠，感悟作者的贊美之情，體會(huì)作者用詞的豐富多彩。

(3)總結(jié)，激發(fā)學(xué)生朗讀課文第二自然段。

(4)積累語(yǔ)言，背誦課文第二自然段。

2.小結(jié)學(xué)法----“四讀學(xué)習(xí)法”：初讀、精讀、悟讀、誦讀。

3.出示學(xué)習(xí)提示，小組合作自學(xué)第3自然段，感悟山之美。

(1)讀“溫馨提示”。

(2)小組合作學(xué)習(xí)第3自然段，教師巡視指導(dǎo)。

(3)匯報(bào)交流：（教師補(bǔ)充“象鼻山”的傳說(shuō)，感悟山的“奇”，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。）

(4)朗讀體會(huì)。

（設(shè)計(jì)意圖：“授之以魚，不如授之以漁”，學(xué)習(xí)的最終目的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，體現(xiàn)了“由扶到放”的過(guò)程。）

四、以讀代講，體會(huì)山水交融之美。

1.齊讀第四自然段。

2.質(zhì)疑：如何理解“舟行碧波上，人在畫中游?！?？

五、總結(jié)全文，了解文章結(jié)構(gòu)（總-分-總），體會(huì)文章表達(dá)特點(diǎn)。

六、學(xué)習(xí)致用，練筆模仿： 請(qǐng)同學(xué)們模仿課文的寫作方法，進(jìn)行練筆：

漓江的水真清啊，清得（），清得（），清得（）。

桂林的山真奇啊，奇得（），奇得（），奇得（）。

世園會(huì)的花真香啊，香得（），香得（），香得（）。

（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，巧借文本，有意識(shí)地在課堂上為學(xué)生搭起了寫話的平臺(tái)，這樣既幫助學(xué)生走進(jìn)文本，還培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）

七、拓展研讀，感受文化。

1.閱讀《濃碧》，懂得多種形式描繪同一景物的特點(diǎn)。

2.閱讀其他文人墨客游覽過(guò)桂林以后留下的足跡，再次感受桂林山水獨(dú)特的魅力。

（設(shè)計(jì)意圖：再次了解關(guān)于桂林山水的作品，讓學(xué)生對(duì)桂林山水有了更多的了解，更深的向往，同時(shí)體會(huì)到了同一事物可以運(yùn)用不同的表達(dá)方法。）

八、布置作業(yè)，延伸課外。

1.閱讀《徐霞客游記》，感受我國(guó)大好河山之美。

2.仿照本文的寫法寫一寫你喜歡的地方。

（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)倡導(dǎo)擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，這里推薦相關(guān)資料，就是要將學(xué)生的閱讀引向深入，將學(xué)生的認(rèn)識(shí)引向深入。）

【板書設(shè)計(jì)】

2、桂林山水

（總）

甲天下

（分）

水：靜

清

綠

比喻

（總）

（設(shè)計(jì)意圖：板書緊扣教學(xué)重點(diǎn)，體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的完成情況，一目了然。）

山：奇

秀

險(xiǎn)

排比

畫中游

第四篇：語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)人教版第2課《桂林山水》教案

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.使孩子能夠有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.通過(guò)多種形式的朗讀，使孩子感受桂林山水的獨(dú)特風(fēng)光，培養(yǎng)孩子熱愛祖國(guó)大好河山、熱愛大自然的感情。

3.了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用相同的句式寫作。【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生感受漓江的水、桂林的山的獨(dú)特之美?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

1.培養(yǎng)通過(guò)豐富想象、反復(fù)朗讀來(lái)體會(huì)作者對(duì)桂林山水的喜愛之情。2.了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用相同的句式寫作，逐步提高孩子的寫作能力。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.教師運(yùn)用聲情并茂的語(yǔ)言，導(dǎo)入新課。

2.板書課題（提示“木”做偏旁時(shí)書寫注意事項(xiàng)）。

二、整體感知桂林山水美景，體會(huì)作者表達(dá)的豐富多彩。

1.播放桂林山水視頻，教師范讀課文，學(xué)生感知桂林山水美景。

（設(shè)計(jì)意圖：課堂開始播放桂林山水美景圖片，伴著悠揚(yáng)的樂(lè)曲，加上教師聲情并茂的朗讀，讓孩子對(duì)桂林山水有了整體的感知，并對(duì)后面的學(xué)習(xí)課文，產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。）

2.朗讀課文詞語(yǔ)，初步體會(huì)作者表達(dá)的豐富多彩。

（設(shè)計(jì)意圖：詞語(yǔ)歸類學(xué)習(xí)，讓孩子初步體會(huì)了作者表達(dá)的豐富性，積累詞語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的寫作提供了幫助。）

3.指導(dǎo)“瀾”的書寫,回憶漢字字型記憶方法、書寫規(guī)則。

三、走進(jìn)文本，感悟漓江水之美、山之美。

1.感悟漓江水之美。

(1)自由讀課文第2自然段，思考：漓江的水有什么特點(diǎn)？（學(xué)生讀文，畫出描寫漓江水的句子）

(2)匯報(bào)交流，教師結(jié)合孩子的匯報(bào)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn)，感受作者的喜愛之情。

從哪些句子可以看出漓江的水靜？該怎樣朗讀呢？

從哪些句子可以看出漓江的水清？引導(dǎo)學(xué)生想象，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。（播放音樂(lè)，師：此時(shí)，我們跟隨著作者一起蕩舟于漓江之上，青山綠水，美不勝收。低下頭，我們看見了漓江的水真清啊，清得可以看見……可以看見……可以看見……）

從“無(wú)瑕、翡翠”感受漓江水綠，感悟作者的贊美之情，體會(huì)作者用詞的豐富多彩。

(3)總結(jié)，激發(fā)學(xué)生朗讀課文第二自然段。

(4)積累語(yǔ)言，背誦課文第二自然段。

2.小結(jié)學(xué)法----“四讀學(xué)習(xí)法”：初讀、精讀、悟讀、誦讀。

3.出示學(xué)習(xí)提示，小組合作自學(xué)第3自然段，感悟山之美。

(1)讀“溫馨提示”。

(2)小組合作學(xué)習(xí)第3自然段，教師巡視指導(dǎo)。

(3)匯報(bào)交流：（教師補(bǔ)充“象鼻山”的傳說(shuō)，感悟山的“奇”，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。）

(4)朗讀體會(huì)。

（設(shè)計(jì)意圖：“授之以魚，不如授之以漁”，學(xué)習(xí)的最終目的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，體現(xiàn)了“由扶到放”的過(guò)程。）

四、以讀代講，體會(huì)山水交融之美。

1.齊讀第四自然段。

2.質(zhì)疑：如何理解“舟行碧波上，人在畫中游?！?？

五、總結(jié)全文，了解文章結(jié)構(gòu)（總-分-總），體會(huì)文章表達(dá)特點(diǎn)。

六、學(xué)習(xí)致用，練筆模仿：

請(qǐng)同學(xué)們模仿課文的寫作方法，進(jìn)行練筆：

漓江的水真清啊，清得（），清得（），清得（）。

桂林的山真奇啊，奇得（），奇得（），奇得（）。

世園會(huì)的花真香啊，香得（），香得（），香得（）。

（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，巧借文本，有意識(shí)地在課堂上為學(xué)生搭起了寫話的平臺(tái)，這樣既幫助學(xué)生走進(jìn)文本，還培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）

七、拓展研讀，感受文化。

1.閱讀《濃碧》，懂得多種形式描繪同一景物的特點(diǎn)。

2.閱讀其他文人墨客游覽過(guò)桂林以后留下的足跡，再次感受桂林山水獨(dú)特的魅力。

（設(shè)計(jì)意圖：再次了解關(guān)于桂林山水的作品，讓學(xué)生對(duì)桂林山水有了更多的了解，更深的向往，同時(shí)體會(huì)到了同一事物可以運(yùn)用不同的表達(dá)方法。）

八、布置作業(yè)，延伸課外。

1.閱讀《徐霞客游記》，感受我國(guó)大好河山之美。

2.仿照本文的寫法寫一寫你喜歡的地方。

（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)倡導(dǎo)擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，這里推薦相關(guān)資料，就是要將學(xué)生的閱讀引向深入，將學(xué)生的認(rèn)識(shí)引向深入。）

【板書設(shè)計(jì)】

2、桂林山水

（總）

甲天下

（分）

水：靜

清

綠

比喻

山：奇

秀

險(xiǎn)

排比

（總）

畫中游

（設(shè)計(jì)意圖：板書緊扣教學(xué)重點(diǎn)，體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的完成情況，一目了然。）

第五篇：人教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第12課

人教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第12課《失物招領(lǐng)》教案教學(xué)設(shè)計(jì)PPT課件、教學(xué)反思板書導(dǎo)學(xué)案 【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)“失、級(jí)”等１４個(gè)生字，會(huì)寫“同、工”等６個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步自主識(shí)字并感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

２、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生講究衛(wèi)生，愛護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)字，有感情朗讀課文。

【課時(shí)安排】

２課時(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教學(xué)掛圖、生字卡片。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、設(shè)疑導(dǎo)入，揭示課題

１、出示書上第二幅圖：

圖上畫的是什么地方？都有誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗?/p>

２、教師小結(jié)：

這是一年一班小朋友在春游時(shí)發(fā)生的一件事，為什么老師的手里會(huì)拿著一個(gè)垃圾袋呢？學(xué)了今天的課文，你就知道了。

（板書課題）

３、找學(xué)生讀課題：

認(rèn)讀“失”字，結(jié)合生活實(shí)際，理解“失物招領(lǐng)”。

二、初讀課文，整體感知

１、教師范讀課文。

２、學(xué)生自由讀課文，要求：

讀正確（讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字）。

３、檢測(cè)反饋：指名讀課文，每人讀一個(gè)自然段，師生共同評(píng)價(jià)。

４、輕聲讀課文，要求把句子讀通順，喜歡的段落多讀幾遍，想一想：

讀后知道了什么。

三、再讀課文，認(rèn)記生字

１、自由讀課文，找出自己不熟悉的生字，讀一讀，記一記。

２、同桌相互考一考，看是否記住了字音，再互相說(shuō)一說(shuō)怎樣記住字形。

３、檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況：

⑴ 讀準(zhǔn)字音：

借助拼音讀生字。

教師強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)：

后鼻音：同、工、請(qǐng)、雙。

前鼻音：觀。

⑵

翹舌音：失、專、準(zhǔn)。平舌音：才。巧記字形：

交流識(shí)記字形的方法。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：

在哪里見過(guò)這個(gè)字；用什么辦法記住生字。如：

熟字帶生字的方法：

失──先 觀──現(xiàn) 工──江 準(zhǔn)──推。

熟字加偏旁或去偏旁的方法：

人──隊(duì) 又──雙 青──請(qǐng) 見──現(xiàn) 格──各。

比較“洞──同 請(qǐng)──青 各──格”感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

⑶ 理解字意：

練習(xí)用“級(jí)、同、工、專、隊(duì)、才”組詞說(shuō)話。

⑷ 再現(xiàn)檢測(cè)：

去掉拼音，練讀生字、詞語(yǔ)、句子：

自由讀、開火車讀。

詞語(yǔ)：

班級(jí) 同學(xué) 周圍 排隊(duì) 請(qǐng)進(jìn) 準(zhǔn)備

句子：

① 放學(xué)了，三年級(jí)二班的同學(xué)，在操場(chǎng)站好排，準(zhǔn)備回家。

② 剛才同學(xué)們還圍在老師身邊，上課鈴聲一響，他們就馬上回到各自的座位上。４、復(fù)習(xí)鞏固：

形近字比較，完成書后練習(xí)：

讀讀比比：

認(rèn)（認(rèn)真）準(zhǔn)（準(zhǔn)備）先（先進(jìn)）各（各自）

難（難題）失（失去）備（備課）隊(duì)（少先隊(duì)）

四、指導(dǎo)書寫，強(qiáng)化記憶

學(xué)習(xí)寫“同、工、?！保?/p>

１、觀察思考：

看清字在田字格中的位置及寫這三個(gè)字應(yīng)注意的問(wèn)題。

２、引導(dǎo)學(xué)生書空筆順。

３、教師范寫。

４、學(xué)生描紅、練寫。

五、布置作業(yè)

讀課文并思考：

課文中的“失物”指的是什么？這些“失物”的主人是誰(shuí)？失物是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的？主人又是怎樣處理它們的呢？