第一篇：語文四年級下冊教案 第2課《小松樹》教案設(shè)計(jì)

2．小松樹

教學(xué)目標(biāo)：

1．會認(rèn)四個(gè)生字，會寫六個(gè)生字，理解新詞。2．有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，懂得“只有長得更高，才能望得更遠(yuǎn)”的含義。教學(xué)重難點(diǎn)：

懂得“只有長得更高，才能望得更遠(yuǎn)”的含義。教學(xué)準(zhǔn)備： 生字卡片，掛圖。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過程： 一．導(dǎo)入：

師簡筆畫出一棵小松樹，提問：你們知道松樹的哪些特點(diǎn)嗎？ 二．了解自學(xué)情況：

1．小組生字紅綠燈（檢查生字學(xué)習(xí)情況）2．指名讀課文。3．默讀，概括課文大意。三．質(zhì)疑問難。四．指導(dǎo)學(xué)習(xí)書寫生字。1．觀察字形，交流記憶方法。2．教師范寫。3．學(xué)生練寫。第二課時(shí) 教學(xué)過程：

一． 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1.指名認(rèn)讀詞語。2．指名讀課文。二．師生互動：

1．自由讀，畫出中心句。

2．“只有長得更高，才能望得更遠(yuǎn)”是什么意思？結(jié)合生活實(shí)際說一說。3．小松樹是怎么明白這個(gè)道理的？讀課文，思考。

三．生自學(xué)課文，看看小松樹的成長共分為幾個(gè)階段，每次成長的動力是什么，結(jié)果怎么樣。

四．全班交流。

五．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。六．學(xué)了這篇課文，你有什么感想？ 板書設(shè)計(jì)： 2．小松樹

只有長得更高，才能望得更遠(yuǎn)

第二篇：語文四年級下冊人教版第2課《桂林山水》教案

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)

灞橋區(qū)東城第二小學(xué)

張 碧 【課 題】

小學(xué)語文四年級下冊人教版第一單元第2課《桂林山水》?！窘滩姆治觥?/p>

這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對桂林山水的喜愛之情。

選編這篇課文的目的：一是使學(xué)生通過閱讀感受桂林山水之美，熱愛祖國大好河山；二是通過品味詞句，反復(fù)誦讀，積累語言，并從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法?！緦W(xué)情分析】

這是一篇情景交融的游記，教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生了解桂林山水的特點(diǎn)，還要讓學(xué)生體會作者表達(dá)的情感，使情和景的自然結(jié)合貫穿始終。四年級孩子對于學(xué)習(xí)寫景的文章已經(jīng)有了一定的體會，但因?yàn)槟挲g的局限、空間的局限，孩子們無法真正地感受到桂林山水的獨(dú)特之美，因此在課堂上，我運(yùn)用教師聲情并茂的講解、引導(dǎo)和多媒體課件來使孩子感受桂林山水之美，從而體會作者表達(dá)的情感。同時(shí)，現(xiàn)在的孩子一直學(xué)習(xí)語文，但常常遇到作文退縮，或雖寫出作文，言語蒼白，不夠生動。而這篇文章文質(zhì)兼美，是指導(dǎo)孩子寫作的好契機(jī)。因此，在課堂教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生體會作者表情達(dá)意的方法，同時(shí)，激發(fā)孩子的想象力，讓孩子說一說、寫一寫（即“小練筆”），以逐步提高孩子的寫作能力。【設(shè)計(jì)理念】

引導(dǎo)學(xué)生在多媒體課件的渲染下，在教師聲情并茂的言語引導(dǎo)下，通過積極主動的思考、想象，體會文章所描寫的桂林山水的獨(dú)特之美。在學(xué)生各種形式的朗讀中想象畫面，體會作者對桂林山水的喜愛之情，并從中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。在“說一說”、“小練筆”活動中，學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法，逐步提高孩子的寫作能力。【教學(xué)目標(biāo)】

1.使孩子能夠有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.通過多種形式的朗讀，使孩子感受桂林山水的獨(dú)特風(fēng)光，培養(yǎng)孩子熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

3.了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用相同的句式寫作。【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生感受漓江的水、桂林的山的獨(dú)特之美?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

1.培養(yǎng)通過豐富想象、反復(fù)朗讀來體會作者對桂林山水的喜愛之情。

2.了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用相同的句式寫作，逐步提高孩子的寫作能力。【課

型】新授課

【教學(xué)方法】朗讀感悟法、想象體悟法 【學(xué)習(xí)方法】小組合作交流法 【教學(xué)用具】多媒體課件 【教學(xué)課時(shí)】第二課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.教師運(yùn)用聲情并茂的語言，導(dǎo)入新課。

2.板書課題（提示“木”做偏旁時(shí)書寫注意事項(xiàng)）。

二、整體感知桂林山水美景，體會作者表達(dá)的豐富多彩。

1.播放桂林山水視頻，教師范讀課文，學(xué)生感知桂林山水美景。

（設(shè)計(jì)意圖：課堂開始播放桂林山水美景圖片，伴著悠揚(yáng)的樂曲，加上教師聲情并茂的朗讀，讓孩子對桂林山水有了整體的感知，并對后面的學(xué)習(xí)課文，產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。）

2.朗讀課文詞語，初步體會作者表達(dá)的豐富多彩。

（設(shè)計(jì)意圖：詞語歸類學(xué)習(xí)，讓孩子初步體會了作者表達(dá)的豐富性，積累詞語，對學(xué)生的寫作提供了幫助。）

3.指導(dǎo)“瀾”的書寫,回憶漢字字型記憶方法、書寫規(guī)則。

三、走進(jìn)文本，感悟漓江水之美、山之美。

1.感悟漓江水之美。

(1)自由讀課文第2自然段，思考：漓江的水有什么特點(diǎn)？（學(xué)生讀文，畫出描寫漓江水的句子）

(2)匯報(bào)交流，教師結(jié)合孩子的匯報(bào)引導(dǎo)學(xué)生體會漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn)，感受作者的喜愛之情。

從哪些句子可以看出漓江的水靜？該怎樣朗讀呢？

從哪些句子可以看出漓江的水清？引導(dǎo)學(xué)生想象，進(jìn)行說話練習(xí)。（播放音樂，師：此時(shí)，我們跟隨著作者一起蕩舟于漓江之上，青山綠水，美不勝收。低下頭，我們看見了漓江的水真清啊，清得可以看見……可以看見……可以看見……）

從“無瑕、翡翠”感受漓江水綠，感悟作者的贊美之情，體會作者用詞的豐富多彩。

(3)總結(jié)，激發(fā)學(xué)生朗讀課文第二自然段。

(4)積累語言，背誦課文第二自然段。

2.小結(jié)學(xué)法----“四讀學(xué)習(xí)法”：初讀、精讀、悟讀、誦讀。

3.出示學(xué)習(xí)提示，小組合作自學(xué)第3自然段，感悟山之美。

(1)讀“溫馨提示”。

(2)小組合作學(xué)習(xí)第3自然段，教師巡視指導(dǎo)。

(3)匯報(bào)交流：（教師補(bǔ)充“象鼻山”的傳說，感悟山的“奇”，進(jìn)行說話練習(xí)。）

(4)朗讀體會。

（設(shè)計(jì)意圖：“授之以魚，不如授之以漁”，學(xué)習(xí)的最終目的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，體現(xiàn)了“由扶到放”的過程。）

四、以讀代講，體會山水交融之美。

1.齊讀第四自然段。

2.質(zhì)疑：如何理解“舟行碧波上，人在畫中游?！?？

五、總結(jié)全文，了解文章結(jié)構(gòu)（總-分-總），體會文章表達(dá)特點(diǎn)。

六、學(xué)習(xí)致用，練筆模仿： 請同學(xué)們模仿課文的寫作方法，進(jìn)行練筆：

漓江的水真清啊，清得（），清得（），清得（）。

桂林的山真奇啊，奇得（），奇得（），奇得（）。

世園會的花真香啊，香得（），香得（），香得（）。

（設(shè)計(jì)意圖：語文學(xué)習(xí)離不開語言文字的訓(xùn)練。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，巧借文本，有意識地在課堂上為學(xué)生搭起了寫話的平臺，這樣既幫助學(xué)生走進(jìn)文本，還培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。）

七、拓展研讀，感受文化。

1.閱讀《濃碧》，懂得多種形式描繪同一景物的特點(diǎn)。

2.閱讀其他文人墨客游覽過桂林以后留下的足跡，再次感受桂林山水獨(dú)特的魅力。

（設(shè)計(jì)意圖：再次了解關(guān)于桂林山水的作品，讓學(xué)生對桂林山水有了更多的了解，更深的向往，同時(shí)體會到了同一事物可以運(yùn)用不同的表達(dá)方法。）

八、布置作業(yè)，延伸課外。

1.閱讀《徐霞客游記》，感受我國大好河山之美。

2.仿照本文的寫法寫一寫你喜歡的地方。

（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)倡導(dǎo)擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，這里推薦相關(guān)資料，就是要將學(xué)生的閱讀引向深入，將學(xué)生的認(rèn)識引向深入。）

【板書設(shè)計(jì)】

2、桂林山水

（總）

甲天下

（分）

水：靜

清

綠

比喻

（總）

（設(shè)計(jì)意圖：板書緊扣教學(xué)重點(diǎn)，體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的完成情況，一目了然。）

山：奇

秀

險(xiǎn)

排比

畫中游

第三篇：語文四年級下冊人教版第2課《桂林山水》教案

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.使孩子能夠有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.通過多種形式的朗讀，使孩子感受桂林山水的獨(dú)特風(fēng)光，培養(yǎng)孩子熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

3.了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用相同的句式寫作?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生感受漓江的水、桂林的山的獨(dú)特之美?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

1.培養(yǎng)通過豐富想象、反復(fù)朗讀來體會作者對桂林山水的喜愛之情。2.了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用相同的句式寫作，逐步提高孩子的寫作能力。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.教師運(yùn)用聲情并茂的語言，導(dǎo)入新課。

2.板書課題（提示“木”做偏旁時(shí)書寫注意事項(xiàng)）。

二、整體感知桂林山水美景，體會作者表達(dá)的豐富多彩。

1.播放桂林山水視頻，教師范讀課文，學(xué)生感知桂林山水美景。

（設(shè)計(jì)意圖：課堂開始播放桂林山水美景圖片，伴著悠揚(yáng)的樂曲，加上教師聲情并茂的朗讀，讓孩子對桂林山水有了整體的感知，并對后面的學(xué)習(xí)課文，產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。）

2.朗讀課文詞語，初步體會作者表達(dá)的豐富多彩。

（設(shè)計(jì)意圖：詞語歸類學(xué)習(xí)，讓孩子初步體會了作者表達(dá)的豐富性，積累詞語，對學(xué)生的寫作提供了幫助。）

3.指導(dǎo)“瀾”的書寫,回憶漢字字型記憶方法、書寫規(guī)則。

三、走進(jìn)文本，感悟漓江水之美、山之美。

1.感悟漓江水之美。

(1)自由讀課文第2自然段，思考：漓江的水有什么特點(diǎn)？（學(xué)生讀文，畫出描寫漓江水的句子）

(2)匯報(bào)交流，教師結(jié)合孩子的匯報(bào)引導(dǎo)學(xué)生體會漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn)，感受作者的喜愛之情。

從哪些句子可以看出漓江的水靜？該怎樣朗讀呢？

從哪些句子可以看出漓江的水清？引導(dǎo)學(xué)生想象，進(jìn)行說話練習(xí)。（播放音樂，師：此時(shí)，我們跟隨著作者一起蕩舟于漓江之上，青山綠水，美不勝收。低下頭，我們看見了漓江的水真清啊，清得可以看見……可以看見……可以看見……）

從“無瑕、翡翠”感受漓江水綠，感悟作者的贊美之情，體會作者用詞的豐富多彩。

(3)總結(jié)，激發(fā)學(xué)生朗讀課文第二自然段。

(4)積累語言，背誦課文第二自然段。

2.小結(jié)學(xué)法----“四讀學(xué)習(xí)法”：初讀、精讀、悟讀、誦讀。

3.出示學(xué)習(xí)提示，小組合作自學(xué)第3自然段，感悟山之美。

(1)讀“溫馨提示”。

(2)小組合作學(xué)習(xí)第3自然段，教師巡視指導(dǎo)。

(3)匯報(bào)交流：（教師補(bǔ)充“象鼻山”的傳說，感悟山的“奇”，進(jìn)行說話練習(xí)。）

(4)朗讀體會。

（設(shè)計(jì)意圖：“授之以魚，不如授之以漁”，學(xué)習(xí)的最終目的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，體現(xiàn)了“由扶到放”的過程。）

四、以讀代講，體會山水交融之美。

1.齊讀第四自然段。

2.質(zhì)疑：如何理解“舟行碧波上，人在畫中游?！?？

五、總結(jié)全文，了解文章結(jié)構(gòu)（總-分-總），體會文章表達(dá)特點(diǎn)。

六、學(xué)習(xí)致用，練筆模仿：

請同學(xué)們模仿課文的寫作方法，進(jìn)行練筆：

漓江的水真清啊，清得（），清得（），清得（）。

桂林的山真奇啊，奇得（），奇得（），奇得（）。

世園會的花真香啊，香得（），香得（），香得（）。

（設(shè)計(jì)意圖：語文學(xué)習(xí)離不開語言文字的訓(xùn)練。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，巧借文本，有意識地在課堂上為學(xué)生搭起了寫話的平臺，這樣既幫助學(xué)生走進(jìn)文本，還培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。）

七、拓展研讀，感受文化。

1.閱讀《濃碧》，懂得多種形式描繪同一景物的特點(diǎn)。

2.閱讀其他文人墨客游覽過桂林以后留下的足跡，再次感受桂林山水獨(dú)特的魅力。

（設(shè)計(jì)意圖：再次了解關(guān)于桂林山水的作品，讓學(xué)生對桂林山水有了更多的了解，更深的向往，同時(shí)體會到了同一事物可以運(yùn)用不同的表達(dá)方法。）

八、布置作業(yè)，延伸課外。

1.閱讀《徐霞客游記》，感受我國大好河山之美。

2.仿照本文的寫法寫一寫你喜歡的地方。

（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)倡導(dǎo)擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，這里推薦相關(guān)資料，就是要將學(xué)生的閱讀引向深入，將學(xué)生的認(rèn)識引向深入。）

【板書設(shè)計(jì)】

2、桂林山水

（總）

甲天下

（分）

水：靜

清

綠

比喻

山：奇

秀

險(xiǎn)

排比

（總）

畫中游

（設(shè)計(jì)意圖：板書緊扣教學(xué)重點(diǎn)，體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的完成情況，一目了然。）

第四篇：小松樹和大松樹(教案設(shè)計(jì))

一年級下冊語文《小松樹和大松樹》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)黃墟中心校 朱新美 212142 【教材簡解】

這是一則寓言故事，全文共四個(gè)自然段。講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得高，瞧不起山下的大松樹。在風(fēng)伯伯語重心長的勸說下，最終認(rèn)識到自己的錯誤。課文采用擬人的手法，批評了小松樹缺乏自知之明、盲目驕傲的行為。以對話貫穿全篇，富有兒童情趣。教師通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度體會課文的思想情感，更易于學(xué)生理解?！灸繕?biāo)預(yù)設(shè)】

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會本課的生字，并能正確、美觀地在田字格中書寫。3.初步了解課文的主要內(nèi)容。【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫生字。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文?！驹O(shè)計(jì)理念】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(1-2)年級閱讀教學(xué)提出的目標(biāo)是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文；展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言文字的優(yōu)美?！驹O(shè)計(jì)思路】

本課時(shí)由猜謎語導(dǎo)入，教學(xué)松字，編字謎記住漢字，通過大小松樹圖片比較讀好課題，接著讀好生字詞，從音、形、義方面學(xué)好生字詞語，然后指導(dǎo)讀好難讀的句子，比賽讀好課文，了解小松樹和大松樹的地理位置，明確不同的朗讀有不同的韻味。最后學(xué)寫生字，有了先前的隨文識字，后面學(xué)生對于怎樣讀貼，記住漢字，學(xué)生了然于胸，最后評價(jià)生字，學(xué)生掌握生字更加牢固。【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、謎語導(dǎo)入，巧妙激趣。

1．師：小朋友們愛猜謎語嗎？老師今天帶來一個(gè)謎語，想猜嗎？猜一種植物。

“一年四季穿綠衣，風(fēng)雪再大全不怕?！?/p>

“頭上青絲如針刺，皮膚厚裂像龜甲?！保ㄖi底:松樹）2.教學(xué)生字：松 左右結(jié)構(gòu)木字旁（一個(gè)老公公靠在大樹旁）3．出示小松樹和大松樹的圖片。

(1)小朋友，你們認(rèn)識它們嗎?(松樹)

(2)這兩棵松樹有什么不同呢? [預(yù)設(shè)思考：結(jié)合教學(xué)生字“松”并出示課題，把識字教學(xué)與閱讀課題結(jié)合，加深學(xué)生印象。出示松樹的圖片，形象生動，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。] 4．板書課題。

今天我們就來學(xué)習(xí)《小松樹和大松樹》這個(gè)寓言故事。

5．讀題。注意讀準(zhǔn)松Song樹Shu，兩個(gè)聲母不同。

6．講釋寓言：這篇課文通過一個(gè)故事告訴我們道理，像這樣的故事，我們叫它“寓言故事”。

二、初讀課文，檢查自學(xué)。

1．自由讀課文。注意聽好老師的要求：遇到生字新詞多讀幾次，把字音讀準(zhǔn)。

2、生自由讀課文。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

3、交流讀書情況。（1）PPT出示：我會讀詞語。（加注拼音）先看第一組詞語：喂 多高哇 你呢

看：喂、哇、呢都是什么旁？口字旁。他們都是口中發(fā)出的聲音，都是語氣詞。我們也來學(xué)著說一說。（PPT出示：多（）哇）生字寶寶迫不及待地想和你們交朋友了?？矗@是——“多”。你有什么好辦法記住它？（生記字形。師講解：在古代，人們把兩塊肉疊合在一起，表示多。板畫。）再看，這是——“呢”。你有什么好辦法記住它？（生記憶生字。小老師書空。集體書空。）

再看第二組詞語：風(fēng)伯伯 大山爺爺 孩子 朋友

師：這幾個(gè)詞語都是對人物的稱呼。讓我們親切地打打招呼吧。指名讀，齊讀。注意讀準(zhǔn)輕聲。

第三組詞語：回答 摸著 托起來

師： 這幾個(gè)詞語都是表示動作的，你會用動作表示嗎？ 師：誰會做“托起來”的動作？（指名做動作，再看圖片）

師小結(jié)：用手掌向上承受著東西，就叫——“托”。所以“托”是——提手旁。你能記住它嗎？（書空筆順、換一換）用“托”組詞，生交流。再PPT出示，齊讀：托住、托人、花托（師：花朵下部的葉子）第四組詞語：慚愧 低下了頭

師：指名讀詞?！皯M愧”是什么意思？生先答。預(yù)設(shè)提示：在第6課中，我們學(xué)到了一個(gè)詞語，和“慚愧”的意思差不多——叫“難為情”。所以“慚愧”的意思就是：難為情。以后，我們可以用找近義詞的方法來理解詞語。[預(yù)設(shè)思考：先讓學(xué)生讀準(zhǔn)字、詞，為下文讀好課文打下基礎(chǔ)。采用多種方法來激發(fā)學(xué)生閱讀詞語的興趣，使詞語朗讀不枯燥。另外，在讀準(zhǔn)詞時(shí)，也相機(jī)讓學(xué)生識記字形。]（2）師：詞語會讀了，課文中的這些長句子，你能讀通順嗎？ 課件出示長句子“風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來的呀！”

師指導(dǎo)朗讀，指名讀。這句話很長，我們要注意停頓才能讀好它，看這些斜線就是吸氣符號，要稍稍停頓。（課件長句子加斜線表示停頓）

風(fēng)伯伯摸著／小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹／比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺／把你托起來的呀！”

逐句指名生讀——師范讀——齊讀，讀出停頓、讀出標(biāo)點(diǎn)。

4、師：小朋友們，詞語讀正確了，句子讀通順了，再來讀課文就會容易多了。課文一共有幾個(gè)小節(jié)?。浚?節(jié)）那老師想請4位小朋友來個(gè)朗讀比賽，比一比誰讀得最正確，誰來？（指名4位學(xué)生）其他小朋友，我們一起做評委，用小耳朵仔細(xì)挺好，看看他們誰讀得最正確。

師生發(fā)表評比意見：讀得一字不差的是××。讀得聲音響亮的是××。（難讀的句子和讀錯的地方，老師領(lǐng)著學(xué)生再讀一遍。）

師：還有小朋友想挑戰(zhàn)他們嗎？這次老師點(diǎn)名每一組出代表一名，參加比賽。在我點(diǎn)名之前，人人都有可能，為了小組的榮譽(yù)，自己再準(zhǔn)備一遍吧。（生自由讀課文一遍。）

老師四大組分別點(diǎn)名1生。參加比賽。

師：小組里的要對這位同學(xué)說些什么??？（學(xué)生可以鼓勵、提醒）四位學(xué)生進(jìn)行朗讀。（朗讀后師生評議）

[預(yù)設(shè)思考：一年級的小學(xué)生對競賽特別感興趣，通過開展朗讀比賽，當(dāng)評委，評比獎項(xiàng)等方式，使學(xué)生閱讀情緒高漲。接著，又用賽前準(zhǔn)備的方式，讓學(xué)生再去讀一遍課文，學(xué)生為了比賽勝利更是樂于朗讀。不知不覺中，學(xué)生已經(jīng)多次閱讀了文本，并且是快樂地讀。]

三、學(xué)習(xí)第1自然段。

(1)自由讀，看看能讀懂些什么?(2)交流，從一節(jié)讀懂了什么?

(兩棵松樹生長的地方)

進(jìn)一步規(guī)范語言訓(xùn)練：

A山上有一棵什么樣的松樹?山下有一棵什么樣的松樹?

(突出“小”、“大”)

B什么地方有一棵小松樹?什么地方有一棵大松樹?

(突出“山上”、“山下”)

C用“(什么)長在(什么地方)”句式說話。

D背誦第一自然段。教師小結(jié)

三、教學(xué)生字

1.出示生字卡 多托呢

（多）兩個(gè)夕字。仔細(xì)瞧一瞧，有什么不同？下面的夕比上面的夕稍微大一點(diǎn)點(diǎn)。夕對夕，點(diǎn)對點(diǎn)，下撇長一點(diǎn)。

最后還有一個(gè)“呢”?？纯?，什么偏旁？口字旁。指導(dǎo)右半邊的筆順。請小朋友看看右邊的筆順，誰來說。（強(qiáng)調(diào)：撇，豎彎勾。）追問：呢字第七筆，是什么？（撇）指導(dǎo)書寫，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

[預(yù)設(shè)思考：通過部件法、看動作猜字法、聽意思猜字法等多種形式的方法對生字進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，巧妙有趣，使枯燥的寫字教學(xué)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。] 2.教師范寫，3.學(xué)生描紅寫生字，教師巡視指導(dǎo) 4.展示生字評講

第五篇：語文四年級下冊教案 第17課《吆喝》教案設(shè)計(jì)

吆 喝

知識與能力

1、了解舊時(shí)吆喝的內(nèi)容、種類、作用，把握文章的結(jié)構(gòu)

2、合作調(diào)查能力、搜集整理能力、表演能力等 過程與方法

1、上集市搜集、調(diào)查、整理如今當(dāng)?shù)氐姆N種“吆喝”，研究其規(guī)律、特點(diǎn)及價(jià)值，探討其中包含的民風(fēng)民俗等

2、自學(xué)討論法、行動法 情感態(tài)度價(jià)值觀

1、培養(yǎng)熱愛本土俗文化的情感。

2、歸類記錄類似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)，為搶救工作做一點(diǎn)貢獻(xiàn)。蕭乾的《吆喝》以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊(yùn)涵的濃郁的情趣。內(nèi)容貼近生活，文字也不艱深。學(xué)生基本上可以自讀，在自讀后由學(xué)生質(zhì)疑提問，師生共同解決。重點(diǎn)：帶有地方特色的吆喝的作用及其中蘊(yùn)涵的濃郁的情趣。

第一課時(shí)

1、以小組為單位，深入調(diào)查：向爺爺奶奶外公外婆們或舊時(shí)生意人調(diào)查過去人們吆喝的內(nèi)容和聲調(diào)，做好記錄或錄音

2、每人模仿一兩句舊時(shí)的吆喝聲

1、交流學(xué)生調(diào)查或搜集到的舊時(shí)各種吆喝，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識

2、學(xué)習(xí)課文，把握文章內(nèi)容及作者情感

一、導(dǎo)入新課

1、教師先模仿一句舊時(shí)本地的吆喝。

2、請同學(xué)們模仿昨天從爺爺奶奶外公外婆或舊時(shí)商人處學(xué)到的吆喝(教師可適時(shí)組織評點(diǎn))

3、如果時(shí)光倒流幾十年，我們這兒的大街小巷，人們經(jīng)?？梢月牭竭@種商販叫賣的吆喝聲。如今，這些清脆悠揚(yáng)的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市的喧囂中，要不是你們爺爺奶奶們還健在的話，它們就可能永遠(yuǎn)地消逝了。知道嗎？你們昨天做了一件多有意義的事啊!你們昨天做的，是搶救我們本土的文化遺產(chǎn)事啊!只不過我們昨天只做了第一步，如果將采集到的這些吆喝用文字整理下來，那才是大功一件呢。（討論如何動筆？）

4、看看著名的作家、記者、翻譯家簫乾是如何動筆寫《吆喝》的。

二、整體感知

1、默讀課文，看看作者圍繞著北京的吆喝聲介紹了什么？他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情？

（介紹了吆喝聲所代表的經(jīng)營品種，各種吆喝聲的具體內(nèi)容，表現(xiàn)方式及音韻節(jié)奏等。介紹時(shí)充滿了美好的懷念之情和濃郁的情趣。

2、本文是用地道的京白（北京口語）寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色，試找出幾例，相互交流，體會其中的意味。

3、文章在結(jié)構(gòu)安排上，有什么獨(dú)到之處？

（全文從兩個(gè)方面人手寫“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。最后，又介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏，使讀者對這吆喝有了較為全面深入的理解，文章的思路十分清晰。）

三、質(zhì)疑解疑

1、為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時(shí)主要介紹賣什么而很少介紹怎樣吆喝？（對材料的加工剪裁功夫）

2、本文十分注意語段的銜接過渡，找出這些語句，看它們承轉(zhuǎn)了哪些內(nèi)容？

3、為什么“我”聽到“賣蕎麥皮”的吆喝會嚇了馬趴？（自然寫實(shí)、幽默調(diào)侃）

4???（學(xué)生自己提出）

四、作業(yè)布置：

1、將昨天采集的本地舊式吆喝整理成文（自擬題目、教師指導(dǎo)）

2、以小組為單位，上集市搜集錄音現(xiàn)時(shí)的吆喝，并將其排成簡單的節(jié)目。

第二課時(shí)

交流小作文，各小組調(diào)查匯報(bào)表演

一、以小組為單位交流小作文（舊時(shí)的各種吆喝整理）每小組推薦出一至兩位代表

二、班級交流，教師組織評點(diǎn)

三、以小組為單位匯報(bào)集市吆喝調(diào)查，教師組織評價(jià)打分

四、作業(yè)布置

1、以“吆喝”為話題，自擬題目寫一篇不少于500字的文章（可以是調(diào)查報(bào)告，可以是散文小品，也可以是相聲等其他形式）

2、以小組為單位將作品整理裝訂成冊，選優(yōu)送給政府負(fù)責(zé)文化的領(lǐng)導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、教師先模仿一句舊時(shí)本地的吆喝。

2、請同學(xué)們模仿昨天從爺爺奶奶外公外婆或舊時(shí)商人處學(xué)到的吆喝(教師可適時(shí)組織評點(diǎn))

3、如果時(shí)光倒流幾十年，我們這兒的大街小巷，人們經(jīng)?？梢月牭竭@種商販叫賣的吆喝聲。如今，這些清脆悠揚(yáng)的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市的喧囂中，要不是你們爺爺奶奶們還健在的話，它們就可能永遠(yuǎn)地消逝了。知道嗎？你們昨天做了一件多有意義的事啊!你們昨天做的，是搶救我們本土的文化遺產(chǎn)事啊!只不過我們昨天只做了第一步，如果將采集到的這些吆喝用文字整理下來，那才是大功一件呢。（討論如何動筆？）

4、再來看看著名的作家、記者、翻譯家簫乾是如何寫《吆喝》的。

二、回顧已知

1、瀏覽課文，看看課文從哪幾個(gè)方面介紹了北京的吆喝聲？他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情？

（全文從兩個(gè)方面人手寫“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”，主要介紹賣什么。最后，又介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏，使讀者對這吆喝有了較為全面深入的理解，文章的思路十分清晰。）

看來，顯得非常雜亂的街頭叫賣，已經(jīng)被作者清晰的兩根線所穿起來了。那你說說，如果是你來介紹收集到的武漢舊時(shí)候的吆喝，你打算怎么安排內(nèi)容呢？

2、本文是用地道的京白（北京口語）寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色，試找出幾例，相互交流，體會其中的意味。

那我們?nèi)绻麑懳錆h的吆喝，又要注意什么呢。對，用武漢方言。

三、感受吆喝方法的多樣性

師：默讀第4自然段，了解作者寫到了四季中哪些貨色，做上記號。生默讀勾畫。

課件出示寫秋天一段的文字。（秋天該賣“樹熟的秋海棠”了。賣柿子的吆喝有簡繁兩種。簡的只一聲“喝了蜜的大柿子”。其實(shí)滿夠了?？赡菚r(shí)小販都想賣弄一下嗓門兒，所以有的賣柿子的不但詞兒編得熱鬧，還賣弄一通唱腔。）

怎么樣，從這一段中，我們又學(xué)到了什么介紹的方法嗎？對的，按照季節(jié)的順序，把叫賣的貨色介紹出來。對，還要及時(shí)寫出感情。

師：全班一起讀這個(gè)自然段的第一句話，再請四位同學(xué)分讀春夏秋冬的句子。

生讀。

師：用自己喜歡的方式讀課文5—6自然段，看看哪種吆喝給你留下了深刻的印象？

生自讀。

師：這些小販運(yùn)用了夸張、借甲物形容乙物、戲劇性、聲音的變化的方法來吸引人。是不是只有這幾種方法呢？其實(shí)還有很多很多。請同學(xué)們看看大屏幕，如果去掉這一段的第一句話，好嗎？

師：看來這句話很重要哦！我們一起來讀一讀這句話，再次感受它的重要作用。

生讀。

師：這些吆喝者只是生活在社會最底層的老百姓，沒受過高等教育，卻能用自己的智慧和心血對吆喝、對生活進(jìn)行著藝術(shù)創(chuàng)造，吆喝真是語言的藝術(shù)。讓我們再來回味那韻味十足的吆喝聲。（課件播放）

四、了解吆喝的現(xiàn)狀

師：北京現(xiàn)在的吆喝是什么樣子的呢？請大家快速讀最后一個(gè)自然段了解一下。

預(yù)設(shè)——

生1：有賣魚的?！百u魚啦，賣魚啦”

生2：有磨剪刀的。（唱）“磨剪子咧，鏘菜刀” 生3：“回收彩電、冰箱、、空調(diào)、熱水器” 生4：“重慶鹵雞蛋，一塊錢三個(gè)，味道好的很！”

師：大家可以繼續(xù)了解家鄉(xiāng)的吆喝，并做好記錄。吆喝其實(shí)是一種民俗文化，我們來看看老北京的其他民俗文化。（觀看課件）感興趣的同學(xué)可以繼續(xù)搜集各種民俗文化的資料進(jìn)行了解。

師：這節(jié)課，我們從吆喝沒個(gè)停和變著法兒吸引顧客這兩方面了解了吆喝。一聽到吆喝，我們仿佛看到了那一群群走街串巷的身影；仿佛感受到了作者那愉悅的懷想；仿佛聽到了人們對生活的熱愛。就讓我們在那吆喝聲中結(jié)束這節(jié)課。（課件）