第一篇：青島版《圖形的位置與變換》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

青島版《圖形的位置與變換》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

【教學(xué)分析】

本節(jié)課為青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)P134——135的教學(xué)內(nèi)容。是一節(jié)有關(guān)“圖形的位置與變換”的復(fù)習(xí)課，屬于“空間與圖形”中的比較重要的知識(shí)點(diǎn)。教材主要幫助學(xué)生回憶平面圖形變換的有關(guān)方式、方法，包括：圖形的平移和旋轉(zhuǎn)、圖形的放大和縮小，圖形中的軸對(duì)稱現(xiàn)象。通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解圖形變換的方法，在實(shí)踐操作中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力；使學(xué)生能熟練的用不同的方法確定物體的位置。感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.復(fù)習(xí)變換圖形位置的方法。復(fù)習(xí)鞏固軸對(duì)稱圖形的特征；能按要求對(duì)圖形進(jìn)行平移、旋轉(zhuǎn)以及放大縮小的操作。

2.能用數(shù)學(xué)語言有條理的描述圖形的變換過程。

3.使學(xué)生能熟練的用不同的方法確定物體的位置。感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。4.運(yùn)用變換圖形的位置的方法進(jìn)行一些簡單的設(shè)計(jì)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

按要求對(duì)圖形進(jìn)行平移、旋轉(zhuǎn)以及放大縮小的操作?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

準(zhǔn)確的操作并用規(guī)范的語言描述圖形的變換過程?！驹O(shè)計(jì)理念】

讓學(xué)生動(dòng)手操作體會(huì)圖形的平移和旋轉(zhuǎn)、圖形的軸對(duì)稱以及圖形的放大與縮小，并掌握相應(yīng)操作技能。運(yùn)用變換圖形的位置的方法進(jìn)行一些簡單的設(shè)計(jì)，通過這樣的設(shè)計(jì)活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)的方法和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。

【教學(xué)步驟】

一、復(fù)習(xí)圖形與變換： 1.游戲?qū)?，喚起舊知

師：同學(xué)們！你們玩過“俄羅斯方塊的游戲”嗎？

師：下面我們來看一段視頻，請(qǐng)同學(xué)們邊看邊思考：游戲中用到了那些數(shù)學(xué)知識(shí)？（播放視頻）

問：游戲中用到了那些數(shù)學(xué)知識(shí)呢？生答師板書：平移、旋轉(zhuǎn) 師：平移和旋轉(zhuǎn)是我們學(xué)過的圖形與變換的知識(shí)。

問：那么，除了平移和旋轉(zhuǎn)以外，你還學(xué)過哪些有關(guān)圖形與變換的知識(shí)？

生答師板書：放大或縮小、軸對(duì)稱圖形 問：什么叫軸對(duì)稱圖形?。浚ㄖ该f）2.操作體驗(yàn)，回顧梳理

師：請(qǐng)同學(xué)們回想一下，怎樣把一個(gè)圖形進(jìn)行這些變換呢？為了幫大家更好的回顧這些知識(shí)，老師為大家準(zhǔn)備了一張作業(yè)紙，請(qǐng)大家根據(jù)要求先做一做，再結(jié)合這些圖形想一想分別是怎樣變換的。下面就請(qǐng)大家動(dòng)手開始吧！

展示匯報(bào):誰能到前面來說一說你的方法？ 【平移】

師：能不能具體說一說你是怎么平移的??？（指名學(xué)生匯報(bào)）

師：這位同學(xué)剛才匯報(bào)的時(shí)候，既說明了平移的方法，又說明了平移的方向和距離。說的非常具體，下面的問題也請(qǐng)你這樣去說可以嗎？

【旋轉(zhuǎn)】……

師：說的也不錯(cuò)，繼續(xù)！【放大或縮小】……

師:嗯！最后這個(gè)也給大家介紹介紹吧！【軸對(duì)稱圖形】

師：你認(rèn)為他的方法怎么樣？還有沒有不一樣的？有把長方形縮?。ǚ糯螅┑膯?？ 師：誰能像他一樣再給大家說一說你是怎么做的？（指明學(xué)生補(bǔ)充）師：他的方法可以嗎？

問：這位同學(xué)說的好不好？同意他的方法嗎？ 師：同位互相檢查一下，看看都畫對(duì)了嗎！

師總結(jié)：剛才同學(xué)們用不同的方法把圖形進(jìn)行了這些變換，根據(jù)剛才的練習(xí)同學(xué)們想一想，怎樣才能把一個(gè)圖形正確的平移呢？（指名說一說）

師：正像這位同學(xué)說的那樣，無論把一個(gè)圖形怎樣平移，首先都要選出圖形中的關(guān)鍵點(diǎn)，再把這些關(guān)鍵點(diǎn)按規(guī)定的方向和距離平移，最后把這些關(guān)鍵點(diǎn)順次連接起來就可以了。

（板書：關(guān)鍵點(diǎn)方向距離）

問：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比觀察一下平移前后的圖形，什么變了？什么沒變？（位置變了，形狀和大小沒變）

問：我們又是怎樣把一個(gè)圖形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)的呢？（指名說一說）

師結(jié)：把一個(gè)圖形旋轉(zhuǎn)的時(shí)候，首先要明確旋轉(zhuǎn)的中心點(diǎn)，圍繞這個(gè)中心點(diǎn)，把圖形的每條邊按順時(shí)針或逆時(shí)針的方向，旋轉(zhuǎn)一定的角度就可以了。

（板書：中心點(diǎn)方向角度）

問：同學(xué)們?cè)賮韺?duì)比一下旋轉(zhuǎn)前后的圖形，什么變了？什么沒變呢？（位置變了，形狀和大小沒變）

師：看來，旋轉(zhuǎn)和平移都只是改變了它們?cè)瓉淼奈恢?，形狀和大小沒有發(fā)生改變。問：把圖形放大或縮小時(shí)關(guān)鍵是什么??？

師：對(duì)，在把一個(gè)圖形放大或縮小時(shí)，關(guān)鍵要根據(jù)新圖形與原圖形對(duì)應(yīng)邊長的比確定出新圖形的邊長，再畫出相應(yīng)的圖形。（板書：新圖形與原圖形對(duì)應(yīng)邊長的比）

問：放大或縮小后的圖形，和原圖形相比又有什么變化呢？（位置和大小變了，形狀沒變）

師：說的很對(duì)，看來大家對(duì)這部分知識(shí)掌握的不錯(cuò)！

師：我們?cè)诋嬢S對(duì)稱圖形的另一半時(shí)，要先在對(duì)稱軸的另一側(cè)找出每個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)的位置，再依次連接起來。（板書：對(duì)應(yīng)點(diǎn)）

二、復(fù)習(xí)圖形與位置

師：剛才我們整理了圖形與變換的有關(guān)知識(shí)，下面我們?cè)賮韽?fù)習(xí)圖形與位置的知識(shí)。問：你知道哪些確定物體位置的方法呢？（數(shù)對(duì)、方向和距離）

師：在用方向和距離確定物體的位置時(shí)，地圖上的方位是怎樣確定的？（指名學(xué)生說一說）

師：下面我們結(jié)合著一幅圖片來具體回憶一下吧！【出示圖一】

問：圖中A點(diǎn)的位置可以怎樣確定呢？（A點(diǎn)在圖中的位置用數(shù)對(duì)（3，3）表示）

問：這個(gè)數(shù)對(duì)中第一個(gè)3表示的是什么？第二個(gè)3呢？ 師：同意他的說法嗎？誰還能用這種方法再說一說？ 問：還有不同的方法嗎？

（A點(diǎn)在燈塔的北偏東45度方向200千米處）師：他是用什么來表示的？這種說法可以嗎？

問：剛才同學(xué)們用了幾種方法來來描述A點(diǎn)的位置的？哪兩種？（生答師板書：數(shù)對(duì)、方向和距離）

師：以上我們回顧和整理了圖形的位置與變換的有關(guān)知識(shí)。（板書課題：圖形的位置與變換）

問：想一想，我們今天復(fù)習(xí)的這些知識(shí)在生活中有哪些運(yùn)用呢？

師：剛才大家說到生活中圖形與位置的應(yīng)用現(xiàn)象，同樣，圖形與變換的知識(shí)在生活中也有非常廣泛的應(yīng)用。大家請(qǐng)看！這些圖形中你發(fā)現(xiàn)圖形與變換的知識(shí)了嗎？

師：其實(shí)，利用今天復(fù)習(xí)的這些知識(shí)可以幫助我們形象的認(rèn)識(shí)和解決有關(guān)問題。我們先來看這樣一道題！

三、鞏固練習(xí)，提升能力 【題一】P135T1 師：生活中描述物體位置的時(shí)候，經(jīng)常用到方向與距離。在這張路線圖中…… 同位先互相說一說?。ㄖ该穑绢}二】P135T3 師：我們?cè)賮砜纯催@樣一道題，先在你的書上獨(dú)立做一做?。ㄖ该麑W(xué)生回答）【題三】

問：同學(xué)們！知道這幾天媒體上報(bào)道和談?wù)撟疃嗟氖鞘裁丛掝}嗎？

師：我們先來看一則新聞消息（出示）4月10日，12艘中國漁船在我國南海黃巖島海域，遭到菲律賓軍艦的騷擾，中國漁民的生命和財(cái)產(chǎn)安全受到嚴(yán)重威脅！中國漁民及時(shí)向我國政府發(fā)出求救信息，海事部門在得到中國漁民的求救信息以后，第一時(shí)間派出海南島基地的海監(jiān)船前往事發(fā)海域。

問：如果你是船長，你準(zhǔn)備怎樣指揮海監(jiān)船快速到達(dá)黃巖島呢？（指名學(xué)生回答）問：你是用什么方法確定黃巖島的位置的？（指名學(xué)生回答）

師：其實(shí)，海監(jiān)部門也是利用方向和距離相結(jié)合的方法來確定黃巖島的位置的。從而快速的到達(dá)事發(fā)海域，全力維護(hù)中國漁民的安全。

拓展：

問：如果生活中遇到突發(fā)事件，你準(zhǔn)備怎樣準(zhǔn)確有效地傳遞求救信息呢？（指名說一說）師：同學(xué)們說的很對(duì)！只有盡量把自己的情況說的準(zhǔn)確具體一些，我們才會(huì)在第一時(shí)間得到救援和幫助。

四、全課總結(jié)，課外拓展

師：通過本節(jié)課的復(fù)習(xí)，你又鞏固了哪些知識(shí)？

剛才大家說許多到圖形與位置的知識(shí)，同樣圖形與變換的知識(shí)在生活中也有非常廣泛的應(yīng)用，大家請(qǐng)看！這些圖形中你發(fā)現(xiàn)圖形與變換的知識(shí)了嗎？

請(qǐng)同學(xué)們課下也利用圖形的位置與變換的有關(guān)知識(shí)設(shè)計(jì)一幅漂亮的圖案吧！

板書設(shè)計(jì)： 圖形的位置與變換平移：關(guān)鍵點(diǎn)方向距離 旋轉(zhuǎn)：中心點(diǎn)方向距離 圖形的變換圖形放大或縮?。?新圖形與原圖形對(duì)應(yīng)邊長的比 軸對(duì)稱圖形：對(duì)應(yīng)點(diǎn)

數(shù)對(duì) 圖形的位置 方向與距離 【教后反思】

本節(jié)復(fù)習(xí)課不論是知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的梳理還是學(xué)習(xí)方法的改善，我都力求以新的理念為指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極創(chuàng)造民主和諧的課堂氣氛，想運(yùn)用新課程理念上好這節(jié)復(fù)習(xí)課?？偟膩碚f有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

本節(jié)課所設(shè)定的目標(biāo)是：

1、借助方格紙能準(zhǔn)確的將圖形平移和旋轉(zhuǎn)；并能按一定比例將圖形放大或縮小，體驗(yàn)圖形的變換過程。

2、能用數(shù)學(xué)語言有條理的描述圖形的平移、旋轉(zhuǎn)；放大或縮小的變換過程。

3、使學(xué)生較熟練的用不同方法確定物體的位置。

本節(jié)課重點(diǎn)放在讓學(xué)生經(jīng)歷并體驗(yàn)圖形的變換過程，發(fā)展空間觀念。難點(diǎn)是準(zhǔn)確的操作并用規(guī)范的語言描述圖形的變換過程。

1、建構(gòu)成復(fù)習(xí)課模式，使學(xué)生掌握復(fù)習(xí)的方法?？倧?fù)習(xí)課的主要任務(wù)是鞏固、梳理已學(xué)的知識(shí)、技能，構(gòu)建合理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高解決實(shí)際問題的能力。為此我構(gòu)建了“回憶——整理——交流——總結(jié)——應(yīng)用”的復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，用他們認(rèn)為可行的方式把圖形的位置與變換的知識(shí)進(jìn)行梳理、分類、整合，弄清它們的方法，溝通其間的縱橫聯(lián)系，從而從整體上把握這部分知識(shí)的結(jié)構(gòu)，在自主探索、整理、對(duì)比交流的過程中，讓學(xué)生通過展示自己的方法，介紹自己的思路，最后相互分析，相互評(píng)價(jià)，相互檢查，達(dá)成共識(shí)，完成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。

2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。本節(jié)課內(nèi)容較為抽象，所以我采取邊回憶邊總結(jié)的方式。試著構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，然后通過展示，介紹整理思路，再相互對(duì)比交流、補(bǔ)充、完善，教學(xué)

中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)我都有效地引導(dǎo)學(xué)生合作完成，真正起到了“組織、引導(dǎo)者和合作者”的作用。不僅把學(xué)習(xí)的時(shí)間、思考的空間、展示的機(jī)會(huì)留有余地給了學(xué)生，而且教學(xué)內(nèi)容得到了多次的反饋強(qiáng)化，拓展了知識(shí)的寬度，使課堂的40分鐘發(fā)揮了超值的效益。

3、創(chuàng)設(shè)和諧融洽的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能。人們常說：心靈的橋梁要用情感去充實(shí)。在本節(jié)課中，我始終注意保持和學(xué)生親密融洽的關(guān)系。尊重他們的每一個(gè)想法和每一次心靈感受。對(duì)于他們?cè)谡n堂教學(xué)上的每一個(gè)閃光點(diǎn)都及時(shí)給予肯定和贊揚(yáng)，讓他們獲得更多的成功體驗(yàn)，盡量把發(fā)現(xiàn)的空間、思考的空間、學(xué)習(xí)的空間以及獲展示自我的空間留給了學(xué)生，讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中充分的發(fā)揮潛能和創(chuàng)造欲，從而真正優(yōu)化課堂教學(xué)。

總之，通過今天的教學(xué)，也使我深深地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生腦中并不是一片空白，他們是重要的教學(xué)資源。所有的教學(xué)都應(yīng)基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)來教學(xué)，從生活入手，為了解決生活中的問題而引出學(xué)習(xí)的欲望，掀起思維的浪花。給學(xué)生更多的時(shí)間與空間，一定會(huì)使我們領(lǐng)略到更多的精彩！同時(shí)，由于對(duì)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)預(yù)設(shè)不夠，教學(xué)中難免有許多處理不夠理想的地方，不足之處，我會(huì)在以后的教學(xué)中加以改進(jìn)！

第二篇：《圖形與變換》教學(xué)反思

《圖形與變換》教學(xué)反思(1)

在教學(xué)圖形與變換的時(shí)候本人注意到以下的三點(diǎn)：

1．注意結(jié)合生活實(shí)際教學(xué)幾何何概念。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象的幾何概念時(shí)，需要借助形象直觀形象直觀的支持，為此，在引入概念時(shí)，要注意從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際入手，幫助學(xué)生理解。所以我在教學(xué)時(shí)，除了利用教材上提供的素材以外，還結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，為學(xué)生準(zhǔn)備了其他的實(shí)物，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角、鈍角以及平移、旋轉(zhuǎn)。

2．借助操作活動(dòng)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。

教學(xué)中可以仿照教材上設(shè)計(jì)的活動(dòng)，通過折疊、做角、畫角、拼擺、拉一拉、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)之外，還根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，自行設(shè)計(jì)一些活動(dòng)。例如：讓學(xué)生站在教室里，演示一下分別向前、后、左、四個(gè)方向平移一步、兩步……再如，讓學(xué)生手拉手圍成一圈，旋轉(zhuǎn)一下，或是拿一根線，一頭拴上橡皮，在空中旋轉(zhuǎn)一下。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生可以進(jìn)一步體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)的特征。

3．準(zhǔn)確把握教學(xué)要求。

教學(xué)時(shí)，要準(zhǔn)確把握單元教學(xué)重點(diǎn)和要求。如，教學(xué)銳角和鈍角時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生對(duì)一個(gè)角和直角進(jìn)行比較大小，知識(shí)它是銳角（或鈍角）就可以了。再如，本單元對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)主要是從生活化的角度讓學(xué)生初步感知，使學(xué)生大致能辨別這兩種現(xiàn)象，并能通過操作對(duì)圖形進(jìn)行簡單的平移（或旋轉(zhuǎn)）

第三篇：圖形變換教學(xué)反思

《圖形變換》教學(xué)反思

第一章圖形變換有三節(jié)內(nèi)容：軸對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)、欣賞設(shè)計(jì)。在教學(xué)這一單元內(nèi)容時(shí)，有兩處精彩讓我記憶深刻；有一處敗筆讓我無法釋懷。

精彩一：利用春晚舞蹈《剪花花》視頻的欣賞引入本單元的教學(xué)內(nèi)容，一下吸引住了學(xué)生的注意力，并順利的引出本單元要學(xué)的內(nèi)容：圖形的對(duì)稱、圖形的旋轉(zhuǎn)。

精彩二：在教學(xué)旋轉(zhuǎn)三要素時(shí)，我沒有做任何的講解，只是讓學(xué)生認(rèn)真觀察我的三次轉(zhuǎn)動(dòng)直尺的活動(dòng)，然后說出三次活動(dòng)的不同點(diǎn)，由于教師開課時(shí)沒有任何廢話，要求明確，學(xué)生觀察認(rèn)真，所以輕松找出了不同點(diǎn)：圍繞轉(zhuǎn)動(dòng)的點(diǎn)不同、轉(zhuǎn)動(dòng)方向不同、轉(zhuǎn)動(dòng)的度數(shù)不同。（這樣學(xué)生就非常容易的知道了要準(zhǔn)確的表述物體或圖形的旋轉(zhuǎn)情況應(yīng)說清三點(diǎn)：定點(diǎn)、方向、角度）

出現(xiàn)這樣精彩的原因是備課時(shí)我反復(fù)琢磨怎樣才能在課堂上實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)、以學(xué)定教？根據(jù)本單元內(nèi)容的特點(diǎn)，我確定的思路就是設(shè)計(jì)適合學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察中想象，在操作中思考，在交流中比較較提升。由于設(shè)計(jì)的方案適合學(xué)生，所以這兩處精彩都達(dá)到了事半功倍的效果。

敗筆：學(xué)生觀察出書上六幅圖的特點(diǎn)畫出對(duì)稱軸并說出什么樣的圖形是軸對(duì)稱后，我安排了二個(gè)活動(dòng)：

1、學(xué)生動(dòng)手快速剪下畫好的長方形、正方形，并說說自己是怎么剪的。

2、剪出與老師手中一樣的一棵小樹（是對(duì)稱的）兩棵小樹（關(guān)于軸對(duì)稱的）。由于部分學(xué)生將長方形和正方形是軸對(duì)稱圖形這一內(nèi)容忘記了，并沒有先折疊再剪，二是只顧動(dòng)手沿著一條邊快速地動(dòng)著剪子，沒有意識(shí)到老師安排這一活動(dòng)的目的是鞏固對(duì)稱圖形的意義，因此這一活動(dòng)成了比誰的手靈活了。在剪小樹時(shí)，一棵的剪的方法非常好，并說清了為什么要先把紙對(duì)折，而再剪兩棵的時(shí)候出現(xiàn)了很多問題。此時(shí)班級(jí)就像開了鍋一樣，學(xué)生的注意力全都跑到互相看各自的成果上去了，課堂就像手工課了，本想借著學(xué)生的作品來揭示對(duì)應(yīng)點(diǎn)這一知識(shí)點(diǎn)的，結(jié)果學(xué)生注意力收不回來了。課下我認(rèn)真反思自己的設(shè)計(jì)，覺得出現(xiàn)這一問題的根本原因是自己在設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)時(shí)，本想通過先剪長方形和正方形來做鋪墊降低難度，沒想到課前沒有復(fù)習(xí)，學(xué)生先前學(xué)的內(nèi)容和今天學(xué)的知識(shí)脫節(jié)了，反而增加了難度。另外就是活動(dòng)的目的不夠明確，現(xiàn)在想安排這一活動(dòng)的目的就是為了承上啟下，即是學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，同時(shí)利用剪出的圖形來教學(xué)對(duì)稱圖形的性質(zhì)，為了實(shí)現(xiàn)這樣的目的根本無需剪兩次小樹，只安排剪一棵小樹就足夠了，這樣就會(huì)節(jié)省很多時(shí)間，也不會(huì)出現(xiàn)分散學(xué)生注意力的事情。

這真可謂課堂永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)，要想使遺憾少發(fā)生，課前必須左思右想，深思熟慮呀！

第四篇：數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)--位置與變換

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 走進(jìn)新農(nóng)村

——位置與變換

教學(xué)目標(biāo):

1、讓學(xué)生在具體情境中，辨認(rèn)東北、西北、東南、西南這四個(gè)方向，并能用適當(dāng)?shù)男g(shù)語進(jìn)行描述，能根據(jù)線路圖說出不同的方位。

2、能運(yùn)用方向來解決生活中的實(shí)際問題。

3、在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

4、初步感受方向在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)：

辨認(rèn)東北、西南、東南、西南這四個(gè)方向。教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)看方位圖，對(duì)照方位圖確定某一地點(diǎn)的準(zhǔn)確位置。教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、組織教學(xué)，復(fù)習(xí)生活中的四面 師：同學(xué)們下面咱們做個(gè)小游戲，“我說你做”看誰的動(dòng)作又快又準(zhǔn)，聽好：“左手、右手、北面、南面、東面、西面?！?學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作。

師：大家做的很好，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生活中的四面，那么在平面圖上這四個(gè)方向又是怎樣的呢? 生：“上北、下南、左西、右東”。

師：真棒，你能在練習(xí)本上畫出這四個(gè)方向的方向標(biāo)嗎？ 師生同畫后說畫法。（教師故意標(biāo)錯(cuò)方向，考查學(xué)生）教師評(píng)價(jià)：同學(xué)們真棒，咱們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)與方向有關(guān)的問題——位置與變換（板書）

二、學(xué)習(xí)新知

1、認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。

師：大家想想東與北之間是什么方向呢?東南之間、西南之間、西北之間又是什么方向呢？試著在方向板上畫出來，畫完后同桌交流一下。

2、學(xué)生試畫，教師巡視指導(dǎo)

學(xué)生匯報(bào)：東北之間是東北，西南之間是西南，東北與西南相對(duì)，東南之間是東南方向與東南相對(duì)的是西北。

3、師：同學(xué)們現(xiàn)在知道成語“四面八方”的含義了嗎？四面是？八方指？

4、同學(xué)們現(xiàn)在我們一起到新農(nóng)村鳳凰村去游覽一下，看看鳳凰村的四面八方都有哪些景物呢？

課件展示：村口、牡丹亭、柳編工藝廠、住宅區(qū)、文化中心、后山風(fēng)景區(qū)、老年公寓。

師：鳳凰村的建設(shè)可真不少，大家仔細(xì)觀察一下，這些景物分別位于鳳凰村的什么位置？ 師：大家看，村子的中央是什么？生：牡丹亭。那么其他建設(shè)位于牡丹亭的什么方向呢？ 小組交流一下，匯報(bào)。

重在認(rèn)識(shí)東北、西南、西北、東南四個(gè)方向分別是什么。

5、師：如果你是小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家游覽鳳凰村的風(fēng)景區(qū)，你首先應(yīng)該怎么做呢？ 師生：明確方向，確定路線。(板書)首先確定的是北方，與北相反的是南------課件出示坐標(biāo)圖

6、課件展示鳳凰村的路線圖

師：這是鳳凰村的路線圖，從村口到風(fēng)景區(qū)怎么走？ 小組交流，每組推薦一名小導(dǎo)游，匯報(bào)。

師：大家表現(xiàn)真棒，不同的導(dǎo)游有不同的路線，課件展示不同路線。下面同學(xué)們想一想從文化中心到柳編工藝廠應(yīng)該怎么走？ 小組交流，教師巡視指導(dǎo)，小組匯報(bào)。

教師總結(jié)要選擇便捷的路線，不要舍近求遠(yuǎn)。

三、鞏固知識(shí)

師：游覽了鳳凰村咱們?cè)俚皆蹅兊募亦l(xiāng)山東看看吧。出示課件：山東省政區(qū)圖 提出問題，解決問題

風(fēng)箏之都濰坊，在泉城濟(jì)南的（東）面?？鬃庸世锴?，在濟(jì)南的（南）面。人間仙境蓬萊，在濟(jì)南的（東北）面。師：大家說的真好。

四、小結(jié)：下面大家回顧一下，這節(jié)課我們有哪些收獲？ 師生共同總結(jié)。

實(shí)踐活動(dòng)：下課后，大家到操場的中央去觀察一下，操場的東南方、東北方、西南方、西北方各有什么景物，把它們畫下來。

第五篇：青島版 位置與變換 教案

（青島版）三年級(jí)數(shù)學(xué)教案走進(jìn)新農(nóng)村——位置與變換 教案

走進(jìn)新農(nóng)村——位置與變換 信息窗1 教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)目標(biāo)：

讓學(xué)生在具體情境中，辨認(rèn)東北、西北、東南、西南這四個(gè)方向，并能用適當(dāng)?shù)男g(shù)語進(jìn)行描述，能根據(jù)線路圖說出不同的方位。

2.能力目標(biāo)：

能運(yùn)用方向來解決生活中的實(shí)際問題，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。3.情感目標(biāo)：

初步感受方向在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)：

辨認(rèn)東北、西北、東南、西南這四個(gè)方向；會(huì)看方位圖，對(duì)照方位圖確定某一地點(diǎn)的準(zhǔn)確位置。第一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、活動(dòng)一：結(jié)合情境，提出問題 ［出示課本情境圖］

師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？到哪兒玩過？［學(xué)生自由交流］

師：今天老師想帶領(lǐng)大家到農(nóng)村去看一看，好嗎？（課件出示走進(jìn)新農(nóng)村的情境圖）師：從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？ 師：你想到村里哪個(gè)地方？ 師：從村口到風(fēng)景區(qū)怎么走？ ［抽生交流，根據(jù)學(xué)生的回答板書］ 師：誰知到風(fēng)景區(qū)在牡丹亭的什么方向呢？

師小結(jié)：風(fēng)景區(qū)所在的方向在東與北之間，是東北方向。

二、活動(dòng)二：解決問題

師：剛才我們參觀了風(fēng)景區(qū)，現(xiàn)在如果我們想從文化中心到飲料加工廠怎么走？ 師：你能說出文化中心在牡丹亭的哪個(gè)方向嗎？ 板書：東北、東南、西南、西北

師：大家仔細(xì)觀察這四個(gè)方向。你能試著把我們認(rèn)識(shí)的八個(gè)方向在紙上表示出來嗎？ ［學(xué)生自己寫出八個(gè)方向，小組交流。］

三、活動(dòng)三：

師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們能當(dāng)一個(gè)合格的小導(dǎo)游了。下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，選出一名小導(dǎo)游，繼續(xù)帶領(lǐng)大家參觀鳳凰村，并說出你們的參觀路線。

四、活動(dòng)四：

師：你能指出教室里的八個(gè)方向嗎？

師：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，說一說校園內(nèi)各個(gè)方向有些什么？

師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在來做游戲輕松一下好嗎？（領(lǐng)學(xué)生到操場上做游戲）游戲一：

師：在操場上畫一個(gè)東北、西南，東南、西北，交叉的兩條線，把學(xué)生分成紅、黃、藍(lán)、白四隊(duì)分別站在四個(gè)方向上，讓學(xué)生沿著直線前進(jìn)走向?qū)Ψ揭幻?。然后聽老師口令，紅隊(duì)站到東北，藍(lán)隊(duì)站到西北……

游戲二：

師：請(qǐng)同學(xué)們站成四隊(duì)，每隊(duì)是一個(gè)小組，每組轉(zhuǎn)成一個(gè)有空隙的圈子，找一名學(xué)生站在中央，聽口令找朋友，如，我的朋友在東北，請(qǐng)你快快站起來?！?/p>

五、活動(dòng)五：

師：你能向你的同學(xué)介紹一下你的家在什么位置？你周圍的一些地點(diǎn)在什么方向嗎？

師：課后請(qǐng)大家繼續(xù)觀察，下節(jié)課我們?cè)賮斫涣鳌Ｗ哌M(jìn)新農(nóng)村——位置與變換 信息窗1 自主練習(xí)教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

讓學(xué)生在具體情境中，辨認(rèn)東北、西北、東南、西南這四個(gè)方向，并能用適當(dāng)?shù)男g(shù)語進(jìn)行描述，能根據(jù)線路圖說出不同的方位。

2、能力目標(biāo)：

能運(yùn)用方向來解決生活中的實(shí)際問題，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

3、情感目標(biāo)：

初步感受方向在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)：

辨認(rèn)東北、西北、東南、西南這四個(gè)方向；會(huì)看方位圖，對(duì)照方位圖確定某一地點(diǎn)的準(zhǔn)確位置。第二課時(shí) 教學(xué)過程：

一、第一題： 是根據(jù)已確定的向北的方向，在方向板上填出其它七個(gè)方向的練習(xí)。練習(xí)時(shí)可以讓學(xué)生獨(dú)立填寫，完成后可以讓學(xué)生說一說哪兩個(gè)方向是相對(duì)的。

二、第二題：

是一道利用山東省政區(qū)圖設(shè)計(jì)的辨認(rèn)城市方位的練習(xí)題。練習(xí)時(shí)教師可以先向?qū)W生介紹山東省政區(qū)圖，并讓學(xué)生找一找自己知道的城市，找一找自己的家鄉(xiāng)在山東省的哪個(gè)方位？然后教師向?qū)W生介紹山東省的省會(huì)濟(jì)南，再讓學(xué)生討論回答練習(xí)中的問題。

三、第三題：

是一個(gè)通過辨認(rèn)方向找朋友的數(shù)學(xué)小游戲。練習(xí)時(shí)教師可組織學(xué)生到室外分組活動(dòng)，讓學(xué)生在“玩”中充分感受八個(gè)方向，教師也可多設(shè)想幾個(gè)游戲，豐富學(xué)生的感受和體驗(yàn)。

四、第四題：

呈現(xiàn)的是一個(gè)公園的平面示意圖，是用方向知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的題目。練習(xí)時(shí)可先讓學(xué)生觀察示意圖，然后獨(dú)立完成。匯報(bào)交流時(shí)可組織學(xué)生以小組為單位，選一名同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游，向同學(xué)介紹游覽路線和自己所了解的一些有關(guān)公園的知識(shí)。

五、第五題：

是在實(shí)際生活中確定方位的題目。課前可先安排學(xué)生對(duì)自己周圍熟悉的建筑物進(jìn)行觀察，課堂上讓學(xué)生在小組或班內(nèi)進(jìn)行交流，交流時(shí)要用準(zhǔn)確的方位術(shù)語來描述方向，以建立學(xué)生的方位意識(shí)。

六、第六題：

是根據(jù)路線圖辨認(rèn)方向，確定行程路線的題目。練習(xí)時(shí)可先讓學(xué)生認(rèn)真觀察行車線路圖，按題目要求獨(dú)立完成，然后匯報(bào)交流，也可以充分利用路線圖，讓學(xué)生任選兩個(gè)站點(diǎn)，互相說一說行車路線和方向，以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)路線的能力。

第三課時(shí) 方向與位置 56頁教案 教學(xué)目標(biāo)：

1.在以前學(xué)習(xí)上下左右的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體情境主動(dòng)構(gòu)建出東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向。

2.能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西、北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能夠使用描述性的語言描述周圍事物的方位。

3.會(huì)看簡單的路線圖，能描述行走的路線。

4.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，空間想象能力和解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)利用一定的參照物，識(shí)別東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入： 師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？去過哪？今天老師想帶大家到新農(nóng)村去看一看，好嗎？改革開放以來，新農(nóng)村發(fā)生了翻天覆地的變化，這節(jié)課我們一起去鳳凰村參觀吧。（課件出示情景圖）

二、提出問題 解決問題

（1）復(fù)習(xí)東西南北四個(gè)方向

師：鳳凰村有哪些景點(diǎn)，誰能下來指一指，說一說？

師：老師根據(jù)鳳凰村的景點(diǎn)畫了線路圖，根據(jù)線路圖，你能提出什么問題？

學(xué)生提問題。

師：首先解決從村口到住宅區(qū)怎么走？（生答）

師：剛才的回答中提到了一個(gè)方向，是什么？（生答北）

師；我們以前還學(xué)過哪些方向？（指名回答）

師：你能下來貼一下牡丹亭的東西南北在哪嗎？（學(xué)生貼）

師：牡丹亭北面是哪個(gè)景點(diǎn)？南面是哪個(gè)景點(diǎn)？（學(xué)生回答，并找生貼）

前面我們學(xué)習(xí)了東西南北四個(gè)方向，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)方向與位置的知識(shí)。（板書課題）

（2）學(xué)習(xí)東北 西北 東南 西南四個(gè)方向

師：從村口到風(fēng)景區(qū)怎么走？（學(xué)生回答有可能不知道 這時(shí)讓兩人討論 有可能得到結(jié)果東北）

師：你是怎么想到的？

師：在東和北之間就是東北（板貼）牡丹亭的東北方向是哪個(gè)景點(diǎn)？（生答教師板貼）現(xiàn)在你能說說從村口到風(fēng)景區(qū)怎么走了嗎？

師：（貼上文化中心）文化中心在牡丹亭的什么方向？（板貼西北）為什么？從村口到文化中心怎么走？

師：（指著東南西南）你想想這兩個(gè)方向是哪？（生答）你是怎么想到的？誰能下來貼一下？（學(xué)生貼）

師：牡丹亭東南是？（鳳凰塔并貼）西南是哪個(gè)景點(diǎn)？（貼飲料加工廠）（3）運(yùn)用東北 西北 東南 西南四個(gè)方向

師：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了東北西北 東南 西南四個(gè)方向 你能用他們來解決實(shí)際問題嗎？ 師：假如我是一名游客，哪位同學(xué)愿當(dāng)導(dǎo)游帶我游覽鳳凰村？ 游客：從文化中心到飲料加工廠怎么走？（導(dǎo)游回答）

師；同桌兩人象這樣互相說說。（學(xué)生自主說 然后請(qǐng)學(xué)生下來表演）師：（去掉景點(diǎn)）現(xiàn)在黑板上有什么變化？（生：剩了方向）

師：怎樣記住這些方向？（學(xué)生交流）（教師總結(jié)：這些方向是兩兩相對(duì)的）我說你填：東對(duì)（）南對(duì)（）東南對(duì)（）東北對(duì)（）

三、小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？ 作業(yè)：自主練習(xí)：8.第一、二題