第一篇：2019安徽教師招聘考試：教學(xué)組織形式及特點(diǎn)分析

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一、個(gè)別教學(xué)制

1.最早的教學(xué)組織形式。

2.強(qiáng)調(diào)教師和每個(gè)學(xué)生發(fā)生直接聯(lián)系，有助于因材施教。

3.其有別于個(gè)別輔導(dǎo)，前者針對每個(gè)學(xué)生，后者只針對特殊學(xué)生，如后進(jìn)生。

二、班級授課制

1.課堂教學(xué)基本組織形式。

2.有助于高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。

3.有助于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。

4.不利于因材施教和學(xué)生主體性的發(fā)揮。

三、復(fù)式教學(xué)

1.班級授課制的特殊形式。

2.強(qiáng)調(diào)把兩個(gè)以上年級的學(xué)生放在一個(gè)班里進(jìn)行教學(xué)。

3.教師的教學(xué)和學(xué)生的作業(yè)或自學(xué)交替進(jìn)行。

四、現(xiàn)場教學(xué)

1.班級授課制的輔助形式。

2.強(qiáng)調(diào)組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村和其他場所通過觀察、調(diào)查或?qū)嶋H操作進(jìn)行教學(xué)。

五、分組教學(xué)

1.外部分組：將不同班級的學(xué)生按照能力或成績進(jìn)行統(tǒng)一分組。

中公教育

2.內(nèi)部分組：將一個(gè)班級內(nèi)的學(xué)生按照特定方式進(jìn)行分組。

六、設(shè)計(jì)教學(xué)法

1.主張廢除班級授課制和教科書。

2.主張學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生自定。

七、道爾頓制

1.教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)傳授知識(廢除班級授課制)。

2.主張學(xué)習(xí)內(nèi)容由老師指定。

八、特朗普制

1.又稱“靈活的課程表”。

2.主張“大班上課，小班研究和個(gè)別教學(xué)”，個(gè)別教學(xué)是指個(gè)人獨(dú)立完成作業(yè)。

中公教育

第二篇：教師資格證考試：教學(xué)組織形式

教師資格證考試：教學(xué)組織形式

學(xué)校教學(xué)工作是通過一定的組織形式進(jìn)行的。教學(xué)組織形式是指教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采用的行為方式的總和。

常見的教學(xué)組織形式包括以下幾種： 1.個(gè)別教學(xué)制

個(gè)別教學(xué)組織形式主要是由學(xué)生個(gè)人與適合個(gè)別學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容發(fā)生接觸，并輔以師生之間的直接聯(lián)系。它雖然也有一群學(xué)生，但沒有固定的班級，學(xué)生的年齡和程度各不相同，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)也無計(jì)劃，隨時(shí)隨意決定學(xué)習(xí)什么和不學(xué)習(xí)什么。

其有別于個(gè)別輔導(dǎo)，前者是針對每個(gè)學(xué)生因材施教，使學(xué)生潛能得到最大發(fā)揮;后者主要面向特殊學(xué)生，如后進(jìn)生和優(yōu)秀生。

2.班級授課制

課堂教學(xué)的主要形式是班級授課制，它是一種集體教學(xué)形式。它是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級，教師根據(jù)課程計(jì)劃和規(guī)定的時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。

班級授課制以班為單位集體授課，學(xué)生人數(shù)固定;按課教學(xué)，“課”是教學(xué)活動(dòng)的基本單元，一般分為單一課和綜合課;按時(shí)授課，把每一“課”規(guī)定在固定的單位時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，這個(gè)單位時(shí)間稱為“課時(shí)”，課與課之間有一定的間歇和休息。

1632年捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中首次從理論上對班級授課制作了論述，奠定了理論基礎(chǔ)。我國最早采用班級授課制是：1862年清政府在北京設(shè)立的京師同文館。

班級授課制有嚴(yán)格地制度保證教學(xué)的正常開展，達(dá)到一定質(zhì)量;有利于大面積培養(yǎng)人才;能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;有利于發(fā)揮集體教育的作用。不足是難以因材施教;難以形成學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力;缺乏靈活性。

班級授課制的特殊形式是復(fù)式教學(xué)，輔助形式是現(xiàn)場教學(xué)。

3.設(shè)計(jì)教學(xué)法和道爾頓制

設(shè)計(jì)教學(xué)法主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計(jì)、自己負(fù)責(zé)的單元活動(dòng)中獲得有關(guān)知識和能力。設(shè)計(jì)教學(xué)制也叫單元教學(xué)法，是通過設(shè)計(jì)活動(dòng)來進(jìn)行的教學(xué)，體現(xiàn)了實(shí)用主義的教學(xué)過程及其理論。設(shè)計(jì)教學(xué)法有四個(gè)重要步驟：創(chuàng)造情景，引起動(dòng)機(jī)，確定目的;制定計(jì)劃;實(shí)行計(jì)劃;評價(jià)成果。

道爾頓制是指教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)的講授教材，而只為學(xué)生指定自學(xué)參考書目、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難才請教師輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)任務(wù)按月布置和檢查。它是美國的柏克赫斯特于1920年在道爾頓中學(xué)創(chuàng)立。

4.特朗普制

特朗普制又稱“靈活的課程表”，它是美國教育學(xué)教授勞伊德·特朗普于20世紀(jì)50年代提出的一種教學(xué)組織形式。這種教學(xué)形式把大班上課、小班研究和個(gè)別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來。大班是所有學(xué)生一起上課;小班是把大班的學(xué)生分為20人左右的小組，研究和討論大班授課材料;個(gè)別教學(xué)是由學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。特朗普制具有班級授課制的優(yōu)點(diǎn)，也有個(gè)別教學(xué)的長處，但管理起來比較麻煩。

第三篇：2018年教師招聘考試教學(xué)組織形式(一)

教學(xué)組織形式

（一）四、教學(xué)組織形式：指教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)采用的社會(huì)結(jié)合方式。教學(xué)史上，先后出現(xiàn)了個(gè)別教學(xué)制、班級授課制、分組教學(xué)和道爾頓制，其中個(gè)別教學(xué)制是古代學(xué)校主要的教學(xué)形式。

（一）班級授課制（現(xiàn)代教學(xué)的基本組織形式）

1、概念：是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級，教師根據(jù)課程計(jì)劃和規(guī)定的時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。

2、產(chǎn)生與發(fā)展：1632年捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》做了闡述，赫爾巴特為代表的提出教學(xué)過程四階段論（及明了、聯(lián)想/聯(lián)合、系統(tǒng)、方法），班級授課制基本定型，蘇聯(lián)教育家凱洛夫?yàn)榇淼奶岢稣n的類型和結(jié)構(gòu)概念，是班級授課制形成一個(gè)完整的體系。我國最早采用班級授課制是在清朝時(shí)北京的京師同文館，在癸卯學(xué)制（1903年）確定下來。

3、基本特點(diǎn)

（1）以班級為單位集體授課，學(xué)生人數(shù)固定；（2）按課教學(xué)（單一課和綜合課）（3）按時(shí)授課（課時(shí)）

4、班級授課制的優(yōu)缺點(diǎn)（1）優(yōu)點(diǎn)

1）有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才，提高教學(xué)效率； 2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用； 3）有利于發(fā)揮學(xué)生集體的教育作用； 4）有利于學(xué)生德、智、體多方面發(fā)展； 5）有利于教學(xué)管理和教學(xué)檢查（2）不足

1）不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。

2）不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)際操作能力。3）不能很好地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的多樣化。4）不利于因材施教，難以滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)生需要。5）不利于學(xué)生之間真正的交流和啟發(fā)。

6）以“課”為基本的教學(xué)活動(dòng)單位，某些情況下會(huì)割裂內(nèi)容的整體性。

5、班級授課制的改革趨勢

分層教學(xué)、小組教學(xué)、小班教學(xué)

（二）個(gè)別教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)（現(xiàn)代教學(xué)的輔助形式）

1、個(gè)別教學(xué)：教師針對不同學(xué)生的情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的教學(xué)組織形式。也是班級授課制的一種輔助形式。

現(xiàn)場教學(xué)：教師把學(xué)生帶到事物發(fā)生、發(fā)展的現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的形式。

2、現(xiàn)場教學(xué)：教師把學(xué)生帶到事物發(fā)生、發(fā)展的現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的形式。

（三）復(fù)式教學(xué)（現(xiàn)代教學(xué)的特殊組織形式）

1、復(fù)式教學(xué)：是把兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級的學(xué)生遍在一個(gè)教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式。適用于學(xué)生少、教師少、校舍和教學(xué)設(shè)備較差的農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)。

2、要求：

（1）合理編班，要根據(jù)學(xué)生人數(shù)、教室大小、師資質(zhì)量等情況全面考慮，靈活掌握；（2）編制復(fù)式班課表；（3）培養(yǎng)小助手；

（4）建立良好的課堂常規(guī)。

（四）其他教學(xué)組織形式

1、分組教學(xué)：指在按照年齡編班或取消按年齡編班的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生能力、成績分組進(jìn)行編班的教學(xué)組織形式。（1）類型：

1）外部分組，即取消按年齡編班,按學(xué)生的能力或某些測 驗(yàn)成績編班； 2）內(nèi)部分組，即在按年齡編班的班級內(nèi)，再根據(jù)學(xué) 生的成績將他們分成若干個(gè)不同的小組。3）能力分組，是根據(jù) 學(xué)生的能力發(fā)展水平來進(jìn)行分組教學(xué)的，各組課程相同，學(xué)習(xí)年限則不同； 4）作業(yè)分組，是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和意愿來分組： 教學(xué)的，各組學(xué)習(xí)年限相同，課程則不同。（2）分組教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局限 ①分組教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

分組教學(xué)比班級上課更適應(yīng)學(xué)生個(gè)人的水平和特點(diǎn)，便于因材施教,有利于人才的培養(yǎng)；便于學(xué)赴流合作；有助于學(xué)生組織能力、管理能力、表達(dá)能力以及問題解決能力的培養(yǎng)；有利于學(xué)生在與小組颳競爭與合作中，強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。②分組教學(xué)的局限

分組教學(xué)較難科學(xué)鑒別學(xué)生的能力和水平；在對待分組教學(xué)上，學(xué)生家長和教師的意愿常常與對求相矛盾；分組后有可能產(chǎn)生一定的副作用，使快班學(xué)生產(chǎn)生驕傲情緒，慢班、普通班學(xué)生的學(xué)習(xí)積&降低。（3）分組教學(xué)的要求

①充分了解學(xué)生；②制訂個(gè)體教學(xué)計(jì)劃；③保證教學(xué)井然有序；④深人鉆研教材教法。

2、貝爾一蘭喀斯特制：也稱導(dǎo)師制，英國人貝爾和蘭喀斯特提出，這種組織形式仍以班級為基礎(chǔ)，但教師不直接面向班級全體學(xué)生,教師先把教學(xué)內(nèi)容教給年齡較大的學(xué)生，而后由他們中間的佼佼者——導(dǎo)生去教年幼的或成績較差的其他學(xué)生。

3、道爾頓制：是由美國教育家柏克赫斯特創(chuàng)建的一種新的教學(xué)組織形式。運(yùn)用這種方法時(shí)，教師不再講授，只為學(xué)生制定自學(xué)參考書、布置作業(yè),由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立完成作業(yè)后，向老師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考查。道爾頓制的優(yōu)點(diǎn)是有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造才能，缺點(diǎn)是不利于系統(tǒng)知識的掌握，對教學(xué)設(shè)施和條件要求較高。

4、設(shè)計(jì)教學(xué)法：是美國教育家杜威首創(chuàng)，后來由他的學(xué)生克伯屈加以改進(jìn)并大力推廣。它主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，教師不直接向?qū)W生傳授知識和技能，而是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己已有的知識和興趣，自行組成以生活問題為中心的綜合性學(xué)習(xí)單元。

5、特朗普制：是美國教育家勞伊德?特朗普于20世紀(jì)50年代提出的一種教學(xué)組織形式。這種教學(xué)形式把大班教學(xué)、小班研究和個(gè)別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來。大班是所有學(xué)生一起上課；小班是把大班的學(xué)生分為20人左右的小組,研究和討論大班授課材料；個(gè)別教學(xué)是由學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。特朗普制具有班級授課制的優(yōu)點(diǎn)，也有個(gè)別教學(xué)的長處，但管理起來比較麻煩。

（五）當(dāng)前教學(xué)組織形式改革的重點(diǎn)

1、適當(dāng)縮小班級規(guī)模，使教學(xué)單位趨向合理化

過大的班級規(guī)模，限制了師生交往和學(xué)生參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì),阻礙了課堂教學(xué)的個(gè)別化。小班可以為提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛。

2、改進(jìn)班級授課制，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)組織形式的綜合運(yùn)用

班級授課制與個(gè)別教學(xué)、分組教學(xué)相結(jié)合，課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合，傳統(tǒng)的傳習(xí)形式與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，已經(jīng)成為目前發(fā)達(dá)國家教學(xué)組織形式改革的新特點(diǎn)。

3、多樣化的座位排列，加強(qiáng)課堂教學(xué)的交往互動(dòng)

傳統(tǒng)的課堂座位排列形式是秧田型。目前，這種封閉的排列方式得到了改進(jìn)。不超過25個(gè)學(xué)生，可以采用馬蹄型、圓型；25名以上學(xué)生可采取矩形、同心圓型和馬蹄型；小組活動(dòng)或個(gè)別學(xué)習(xí)的座位安排，可采取模塊型。

4、探索個(gè)別化教學(xué)

現(xiàn)代個(gè)別化教學(xué)雖然使教師和學(xué)生結(jié)成一對一的教學(xué)關(guān)系，但并不是純粹的個(gè)別教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然有集體活動(dòng)的成分，并間接地接受教師的指導(dǎo)和幫助。

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【考點(diǎn)16】

1.權(quán)利、義務(wù)是不可分割的。權(quán)利與義務(wù)在法律關(guān)系上是相對應(yīng)而存在的，公民在法律上既是權(quán)利的主體，又是義務(wù)的主體。權(quán)利的實(shí)現(xiàn)要求義務(wù)的履行，義務(wù)的履行要求權(quán)利的實(shí)現(xiàn)。

2.權(quán)利與義務(wù)是相輔相成的。一方面，國家保障公民充分享有和行使權(quán)利，使公民真正認(rèn)識到自已是國家的主人，更加自覺地履行公民的義務(wù);另一方面，公民自覺履行義務(wù)，必然促進(jìn)社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展，為公民享有和行使權(quán)利創(chuàng)造更加有利的社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展，為公民享有行使權(quán)利創(chuàng)造更加有利的條件。因此，不能把公民的權(quán)利和義務(wù)對立起來。

3.根據(jù)權(quán)利和義務(wù)統(tǒng)一的原則，任何公民享有憲法和法律規(guī)定的權(quán)利，同時(shí)也必須履行憲法和法律規(guī)定的義務(wù)。第一，公民要認(rèn)真行使公民權(quán)利。第二，公民要自覺履行公民義務(wù)。

【考點(diǎn)17】

國家、集體和公民個(gè)人的利益關(guān)系：①在我國社會(huì)主義制度下，國家、集體和公民個(gè)人的利益在根本上是一致的。公民在行使權(quán)利和履行義務(wù)時(shí)，必須堅(jiān)持國家利益和個(gè)人利益相結(jié)合的原則。②怎樣堅(jiān)持：第一，公民在行使權(quán)利時(shí)，要自覺維護(hù)國家利益。為此，必須在社會(huì)主義法制的軌道上行使公民的權(quán)利。第二，公民在履行義務(wù)時(shí)，也要以國家利益為重。當(dāng)個(gè)人利益和國家利益發(fā)生矛盾時(shí)，公民的個(gè)人利益必須服從國家利益。

第二部分：政黨制度

【考點(diǎn)1】

1.政黨是指代表一定階級、階層或社會(huì)集團(tuán)的利益，并以執(zhí)掌或參與國家權(quán)力為目標(biāo)的政治組織。

2.政黨特征。①階級性。階級性是政黨的本質(zhì)屬性，判斷政黨的階級性質(zhì)，主要看它在實(shí)踐活動(dòng)中所體現(xiàn)的階級利益。②政黨與政權(quán)緊密聯(lián)系。政黨和國家政權(quán)的緊密聯(lián)系是政黨區(qū)別于一般政治組織、社會(huì)團(tuán)體的根本標(biāo)志。③政黨具有組織和紀(jì)律性。3.現(xiàn)代各國一般由政黨掌握國家政權(quán)。政黨必須而且能夠執(zhí)掌國家政權(quán)的主要原因：①國家政權(quán)是政黨實(shí)現(xiàn)本階級利益的根本途徑。政黨只有掌握國家政權(quán)，把本階級的意志上升為國家意志，才能實(shí)現(xiàn)本階級的根本利益。②政黨具備掌握國家政權(quán)的條件。政黨有自己的政治綱領(lǐng)、組織紀(jì)律和領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)等，這使它能夠成為國家政權(quán)的執(zhí)掌者。

【考點(diǎn)2】

1.政黨制度是指政黨執(zhí)掌、參與國家政權(quán)或干預(yù)政治的制度。

2.政黨制度按性質(zhì)劃分為資本主義政黨制度和社會(huì)主義政黨制度兩種類型。

3.資本主義政黨制度主要有兩種形式：兩黨制和多黨制。兩黨制是指資本主義國家中的兩個(gè)主要資產(chǎn)階級政黨，操縱議會(huì)選舉或總統(tǒng)選舉，輪流執(zhí)政，互相對峙的政黨制度。資本主義兩黨制起源于英國，后來擴(kuò)展到美國、加拿大、澳大利亞、新西蘭等國，以英國和美國最為典型。多黨制是指資本主義國家中多黨并立，由兩個(gè)以上的主要政黨或幾個(gè)政黨聯(lián)盟，操縱議會(huì)選舉或總統(tǒng)選舉，輪流執(zhí)政的政黨制度。多黨制起源于法國，以法國和意大利最為典型。目前大多數(shù)資本主義國家實(shí)行多黨制，如法國、德國、意大利、日本、比利時(shí)、瑞典、西班牙等發(fā)達(dá)國家，以及土耳其、印度、巴西、阿根廷等發(fā)展中國家。

4.資本主義政黨制度的作用、實(shí)質(zhì)：①它較之于封建專制統(tǒng)治具有歷史進(jìn)步性。②從本質(zhì)上看，它是維護(hù)資產(chǎn)階級統(tǒng)治的政治工具。無論是兩黨制，還是多黨制，都是資產(chǎn)階級政黨代表資產(chǎn)階級執(zhí)掌國家政權(quán)。③在資本主義制度下，無產(chǎn)階級政黨根本無法實(shí)現(xiàn)真正意義上的掌權(quán)執(zhí)政。

【考點(diǎn)3】

1.我國有八個(gè)民主黨派。生產(chǎn)資料私有制的社會(huì)主義改造基本完成后，各民主黨派的性質(zhì)發(fā)生了變化：由原來具有階級聯(lián)盟性質(zhì)的政黨，轉(zhuǎn)變?yōu)楦髯运?lián)系的一部分社會(huì)主義勞動(dòng)者和一部分擁護(hù)社會(huì)主義的愛國者的政治聯(lián)盟，成為中國共產(chǎn)領(lǐng)導(dǎo)下的為社會(huì)主義服務(wù)的政治力量。

2.我國政黨制度的基本內(nèi)容：中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度，是我國的一項(xiàng)基本政治制度。其基本內(nèi)容包括四個(gè)方面：中國共產(chǎn)黨是執(zhí)政黨，各民主黨派是參政黨，中國共產(chǎn)黨和各民主黨派是親密友黨，中國共產(chǎn)黨和各民主黨派合作的政治基礎(chǔ)是堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則;中國共產(chǎn)黨和各民主黨派合作的基本方針是：長期共存、互相監(jiān)督、肝膽相照、榮辱與共;中國共產(chǎn)黨和各民主黨派以憲法和法律為根本活動(dòng)準(zhǔn)則。

3.人民政協(xié)是多黨合作的重要機(jī)構(gòu)。①性質(zhì)：是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商的重要機(jī)構(gòu)，是中國人民愛國統(tǒng)一戰(zhàn)線組織，是具有中國特色社會(huì)主義民主的一種重要形式。職能：政治協(xié)商、民主監(jiān)督和參政議政。②反映社情民意，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，為促進(jìn)重大問題的正確決策和重要工作的開展發(fā)揮了重要作用。

4.多黨合作制度適合我國國情。一是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度具有顯著的優(yōu)越性。第一，有利于推進(jìn)社會(huì)主義政治文明建設(shè)。第二，有利于促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)。第三，有利于推動(dòng)祖國和平統(tǒng)一大業(yè)的實(shí)現(xiàn)。二是我國不能實(shí)行西方的多黨制：①我國的基本經(jīng)濟(jì)制度決定了不能實(shí)行西方多黨制。②我國的國家性質(zhì)決定不能實(shí)行西方多黨制。③主張?jiān)谖覈鴮?shí)行多黨制，實(shí)質(zhì)上是要取消中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和執(zhí)政地位，這樣，人民政權(quán)就要喪失，社會(huì)主義制度就要被顛覆，必將造成社會(huì)倒退，全國各族人民絕不允許出現(xiàn)這種局面。

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